科技创新人才自我评价

科技创新人才自我评价（精选7篇）

科技创新人才自我评价 篇1

20__年，人才中心在局党组正确领导下，围绕“提高素质，规范管理，坚持稳定，促进发展”的总体思路，促进人事人才工作全面服务经济建设，抓改革、抓管理、抓服务、抓自身建设，较圆满完成全年工作目标和党组交办的各项任务。

一、全年目标完成情景：

1、新增代理人员295人，进取开展人事派遣业务，与地税局已达成了意向，并草拟了《人事派遣协议书》、《员工劳务合同》，代理工作目标基本完成。

2、加强人才市场规范管理，宣传贯彻执行《湖北省人才市场管理条例》，对中介机构进行了执法检查，工作目标基本完成。

3、做好了大中专院校的定向委培工作，完成定向指标达6名。

5、较好地完成215级学历教育函授班教学工作，毕业证正在办理中。

6、军房公司遗留问题基本得到妥善解决。

7、特警学校215级学生已顺利毕业，遗留问题大部分得到解决，坚持了稳定。

8、对委管人员的计划生育管理，计划生育率达1%，中心系统工作人员计划生育率达1%，圆满完成了工作目标。

9、中心领导班子建设和勤政廉政建设，做到了无违纪案件发生。

1、进取参与民主行风评议活动，促进了行业作风的根本转变。

二、全面开展各项人才工作，拓展业务，加强管理，优化服务，注重实效。

(一)加强管理、规范服务，人事代理工作有新的突破。

1、年初，从规范档案管理入手，组织学习档案管理的各项规章制度，明确代理工作目标，分工具体，落实到人。我们先后制定了《立卷归档制度》、《档案统计制度》、《档案员岗位职责制》、《档案利用制度》等制度，规范人事代理工作流程，档案出入实行登记、领导审核，实现了档案管理工作规范动作。

2、今年新增代理对象295人，完成了事业单位档案代理接收工作，全市事业单位累计代理6524人，基本完成事业单位人员代理费收交工作，交费面达95%以上。

3、进取开展人事派遣业务，我们先后与市中行、地税局、联通公司、移动公司进行了多次派遣业务的联系，与地税局、中行达成了人事派遣意向，并草拟了《人事派遣协议书》、《员工劳务合同》;人员的正式派遣工作将于明年年初启动，其它各项工作稳步推进。

4、继续加大人事代理工作宣传力度。年初，我们起草了人事档案管理办法，并在人事网站发布了《市人民政府办公室关于转发〈湖北省人事代理暂行办法〉的通知(鄂州政办发[215]15号)》、《关于加快推行人事代理制的具体意见(鄂州人[215]26号)》等文件。经过网上宣传，进一步明确了人事代理服务宗旨，促进了人事代理工作的顺利开展。

(二)加强人才中介机构的监督管理工作，进取创立公开、公平、公正的人才环境。

我们认真落实新出台的《湖北省人才市场管理条例》，组织相关从业人员认真学习《条例》，严把人才中介机构审批程序，依法办事。年初，受市烟草专卖局委托，面向社会公开招聘2名计算机专业人员，招聘工作圆满完成，得到了市烟草专卖局的好评，有力的维护了人才市场的公平、公正。十月份，对全市三家人才市场组织了一次全面检查工作，对于有无违规操作、有无虚假信息、有无乱收费乱承诺行为，进行了严厉查处，经过执法检查，没有发现违反《条例》的事件发生，市场运作正常。年底，又新批中介机构三家。

(三)加强人才智力开发工作，取得了明显成效。

为适应新时期国家招生政策，我们主动出击，经多方联系为6多名新生找到了继续深造学习的机会。其次，拓展业务范围，进取联络各地人才机构，开展成人网络教育。现今联系学校工作已基本完成，宣传、报名工作已经启动，同时做好了专升本衔接协调工作，为明年更好的开展工作打下了坚实的基础。

(四)不断加强自身建设，人事干部队伍的整体素质进一步得到提高。

一是加强政治理论与业务建设。进取开展人才人事理论的学习，开展了形式多样的职业道德、人才政策、专业知识的培训学习。尤其是开展了普法培训和参加依法行政理论考试，强化了广大干部依法行政和依法办事的意识，使干部队伍的法律素养不断提高。

二是加强作风建设。进取认真做好民主行风评议活动，印发了《鄂州市人才交流服务中心民主评议行风实施方案》。成立了行风评议工作领导小组，经过评议，促进了人才中心行业作风的转变。

三是加强制度建设。坚持用制度管人，按制度办事;抓财务管理，严把财金关;抓内部管理，力求管理工作规范化。年初，制订了《鄂州市人才交流服务中心工作规则》，严格按《规则》的要求做好了各项工作，有效推进了办公室工作制度化和科学化，进一步提高人事人才工作质量和工作效率。

三、想千方、设百计，妥善解决历史遗留问题，为维护稳定这个大局努力工作。

今年，人才中心在资金严重不足的情景下，多方筹措，节俭开支，努力挖潜，使大部分遗留问题基本得到了较妥善的解决。

1、原函授班遗留问题全部得了妥善解决。

完成了人事培训中心本科封闭班成人高考录取工作，协调办理学员学籍注册工作。在资金严重缺乏的情景下，克服重重困难，经多方努力，现已处理完原人事培训中心计算机会计专科班办证工作，办证8人;处理完湖北工业大学本科班办证工作，办证13人。

20，人才中心的工作虽然取得了一些成绩，但也存在一些问题。一是干部理论学习和业务本事不强，;二是思想观念转变不到位，不能适应新形势发展的要求;三是工作领域开展不够广泛;四是落实内部管理制度亟待加强。这些方面，在以后的工作中，我们将继续努力，加以改善。

科技创新人才自我评价 篇2

一、评价主体

根据目前我国农村实用人才所处的现实环境, 应以国家为主导, 按行政区域的划分, 在省市各级人才领导小组之下成立农村实用人才评价指导委员会, 在县区一级成立事业性质的评价服务机构, 在评价机构里再下设民间性质的农村实用人才各专业评价委员会。省市级农村实用人才评价指导委员会负责全面规划、标准制定以及监督、指导县区级评价机构和专业委员会的评价工作。区县 (自治县、市) 级各专业评价委员会根据农村实用人才评估标准, 主要负责对农村实用人才的资格、条件进行审查, 审查合格者, 对初、中级农村实用人才具有最终审批权, 并发放资格证书和上报县区级评价机构备案;对申报农村高级实用人才的资格、条件进行审查, 审查合格后报送县区级评价机构审批和备案。

另外, 具体评审人员由评价委员会确认, 必须具有最基本条件, 即对被评价者相对比较了解和熟悉。同时, 要有一定的文化素养和理解能力, 正确的是非观念, 对待被评价者能做到客观、公正。并建立农村实用人才评审人员信息库, 信息库采取开放式, 按一定的标准能进能出, 保持评价人员队伍水平的相对平衡, 在评价期间, 由电脑随机抽取, 以保证评价客观公正。

二、评价方法

针对农村实用人才乡土性、实用性、示范性以及多样性的特点, 对农村实用人进行评价, 我们建议以以下几种评价方法为主:

(一) 对比法

对比法是评价活动中最常用的方法之一, 是在通过资料审核、问卷调查等方式得到农村实用人才相关数据的基础上, 进行定量分析, 得到一个指标值, 然后与一个参照对象进行比较种类数值后, 作出判断, 最后进行评价结论。这是通过比较发现差异与互交的方法, 主要类型有前后对比法、有无对比法和综合对比法。

(二) 农村评价法

农村评价法即快速农村评价法 (Rapid Rural Appraisal, 简称RRA) , 是建立在人类学、社会学非量化资料的技术基础之上, 可以说是一种快速而不断学习的评价方法。通过建立多学科评价小组, 采取正式的、非正式的、不同专业的方法收集评价对象的同一信息 (三角信息) , 来确保信息的真实性, 不与农村实用人才直接接触而是面对农村实用人才的相关人, 最后的结论尽可能地避免了主观偏见。这种方法见效快、费用低, 提供的资料丰富真实, 非常适合于农村实用人才评价工作。

(三) “360”度评价法

在确定量化测评的主体时尽量扩大测评范围, 扩大知情者的参与面, 采取了360度评价体系, 分参评人员、上级、本人和同级四个层面, 形成了上下左右纵横交叉的测评体系。同时, 还在相关单位之间进行交叉测评, 尽量扩大测评面, 并依据各个层面对被考评者的熟悉程度, 合理确定了四个层面评价权限轻重, 上级、同级、本人和下级所占比例为40%∶25%∶5%:30%, 然后根据这个比例再累计总得分。

三、评价周期

评价周期是指一次评价与下一次评价的时间间隔, 一般都是以年为单位。针对农村实用人才, 应该区别对待评价周期和考核周期, 应遵从人才评价的一般规律, 结合农村实用人才的特殊性来确定其评价周期宜短不宜长, 而考核周期宜长不宜短。可根据绩效滞后能力的特点, 科学选择评价周期更有利于对人才全面、客观的评价如以一个年度、一个任期、一个工程的结束为评价周期就较为合适。同时, 平时考核也有着不可忽视的作用。通过平时考核, 不仅可以及时准确地了解掌握被评价者的情况, 为定期评价积累资料, 而且还有利于加强对被评价者的督导, 增强其做好日常工作的自觉性, 促进各项工作任务的顺利完成。因此, 农村实用人才评价应该把定期评价与平时考核很好地结合起来, 要以定期评价为主, 以平时考核为辅, 坚持灵活性和原则性相结合。

四、评价方式

农村实用人才评价的具体操作, 具有显明的独特性。它并不是评价者独自控制评价指标体系进行主观测评, 而是贯穿农村实用人才评价的全过程。评价农村实用人才要在评价标准的基础之上, 采用“考”、“议”、“评”、“查”相结合的办法。

(一) “考”

村民可以通过推荐或自己报名的方式, 参加农村各类实用人才相对应的职业技能考核。政府职能鉴定中心对实用人才技能的考核制定了专门的考核办法和考核标准;无职业技能考核标准的, 可采用各行业制定的考核标准或根据本地区农业、农村经济社会发展实际, 自行制定职业技能考核标准。也可以由区县农村实用人才评价机构或专业委员会拟定相关的考核标准, 以乡 (镇) 、村为单位组织申报人员进行面试或笔试, 对推荐的实用人才进行初评, 结合实地考察、材料审核, 然后提供审核材料报告。

(二) “议”

公示初评名单, 征求村民的意见。公布初评名单的同时, 公布农村实用人才基本标准, 并确定一个时间段, 可以通过建立意见箱或小型的讨论活动, 征求村民对每个参评人员的每项评价要素进行打分或评议, 然后由乡或村有组织地将评议的意见或测评数据用计算机进行汇总处理, 最后得出每个参评人员的综述或总值, 并将这些相关材料报送区县农村实用人才专业委员会进行统一评审。

(三) “评”

“评”即评审, 由县区农村实用人才专业委员会统一组织, 按照农村实用人才的基本标准、程序和方法, 对全县或全区呈报上来初评人员的材料进行综合审核, 最终给出审批结论, 对每个符合条件的参评人员进行定类、定级, 发放资格证书, 高级的报送县区农村实用人才评价机构审批, 所有参评人员名单报送县区农村实用人才评价机构备案。

(四) “查”

县区农村实用人才评价机构对审批后的农村实用人才进行审查。要求县区农村实用人才评价机构对农村实用人才评价的标准、材料、程序等进行核查, 对审批的农村实用人才可以随机或重点地进行审查, 有必要的话要进行实地调查, 核实评审的情况与实际是否相符, 杜绝一切违规评价行为, 取消与事实不相符的审批, 以保证评审的公正性。

五、评价结论

科技创新人才自我评价 篇3

一、实施背景

1.“三位一体”创新人才评价模式与传统人才评价模式的区别

传统的评价模式仅仅局限于学校单方面对学生的学业成绩、学生操行、奖罚情况、考勤情况等方面的评价，也仅仅局限于学生科、科任老师、班主任参与评价，而不能对毕业生的技能水平、适应能力、家长认可度、企业认可度等作出综合评价。“三位一体”人才评价模式与传统的人才评价模式区别在于它是全方位、多元化、综合的评价模式，它由学校、家长、企业三者对学生这“一体”作出全程、全方位评价，并通过毕业生问卷、家长问卷（家长会）、企业问卷（教师企业实践周）等手段实现评价内容多元化、评价方法多元化、评价主体多元化。

2.“三位一体”人才评价模式贴合培养高素质人才的需要

学校培养的毕业生是否符合社会需要、是否能够实现就业、是否能够找到适合其专业及特长的工作、是否拥有综合素质及工作能力以尽快适应工作岗位的需要，是学校深化教育教学改革，提高人才培养质量亟需解决的问题，“三位一体”人才评价模式能多渠道提供毕业生信息，可使学校的人才培养工作改革更加有的放矢，更加贴合培养高素质人才的需要。

二、主要目标

1. 构建“三位一体”人才评价体系，实现“评价内容多元化，评价方法多元化，评价主体多元化”的“三要素多元化”的评价模式。全方位收集评价信息，为学校的专业设置、教学管理、教学模式、课程改革、实习实践、素质教育等方面提供科学的整改依据，为全面提高人才培养质量提供保障。

2. 通过搭建学校、家长、企业三位一体人才评价平台，对学校及毕业生进行综合的量化评价;通过对毕业生问卷、家长问卷（家长会）、企业问卷（教师企业实践周），了解学生在企业中存在的问题，在教学活动中不断完善培养方法，从而为企业提供上岗即可胜任工作的实用型人才。

三、工作过程

1. 搭建学校、企业、家长三方评价平台系统

利用现代网络技术手段，依附学校信息管理系统，广东省轻工职业技术学校领导组织校内教学、就业、学生管理、专业系等部门有关人员组成专家组，负责与中大东日软件公司共同研究制定学校、企业、家长三方评价方案，由软件公司根据方案要求为学校量身定制了三方评价平台系统，老师、企业、家长可以通过身份认证后对相关人员进行评价和查询，评价的数据分析直接被反馈到相关的老师和决策者，实现无缝对接，为学校的教学、决策提供科学依据。流程图如下：

2. 开展问卷调查

（1）教师企业实践活动周：建立《教师下企业实践管理制度》，全体教师每年寒暑假下企业调研一周。企业实践活动周的一项内容：对企业和学生分别发放问卷，通过回收问卷统计分析，得到顶岗实习企业对学生的评价。本学期学校教师企业实践活动周全校教师分成22个组，前往28家企业进行调研，掌握了大量第一手资料。

（2）企业座谈会：学校每年定期组织召开企业座谈会，邀请专业协会及几十家紧密型合作企业的负责人，就“当前经济下，企业对学校人才培养质量的现状分析与对策”、“企业质量管理理念与学校人才培养质量管理文化的融合”等多个议题，结合学校的办学现状进行深入的研讨。通过企业问卷，及时了解企业对高技能人才的需求，进一步明确学校教学改革的方向，保障人才培养适应社会需求。

（3）毕业生问卷调查：建立《毕业生问卷调查制度》，每年毕业生离校之际，发放问卷调查，对学校教学管理的方方面面进行调查评价。2013年学校毕业生离校之际共发放问卷1600多份，回收问卷1000多份，问卷涉及专业设置、课堂教学、实操实训、顶岗实习、后勤管理等方面问题。

家长会问卷调查：建立《家长会制度》，每年定期召开学生家长座谈会。学校面向全省招生，学生来自各个市县，学校在中职学校中首创在生源所在地召开家长会，已经召开河源地区、揭西地区、阳江地区家长会，学校领导和老师到各个市县，召集当地的家长，进行面对面的交流，让家长了解其子女的在校表现情况，让教师了解更多的学生家庭情况以及家长的要求，发放各种问卷，了解学生的家庭表现及家长对学校育人问题的反馈意见。在实践过程中取得了良好的互动效果和社会效益。

“三要素多元化”评价模式实施流程如下：

四、条件保障

1. 制度保障

学校领导高度重视人才评价模式的创新工作，建立了《毕业生三方评价制度》、《教师下企业实践管理制度》、《家长会制度》、《企业座谈会制度》等，形成长效机制，全员参与，校内由领导组织相关部门对收集信息开会研讨，提出下一年度整改方案，各部门负责人再分头落实。

2. 经费保障

学校每年拨出大量经费用于召开各地家长会、聘请企业专家座谈、教师下企业实践生活补助，保证了各种校企沟通途径的畅通无阻，也让我们得到第一手的调查资料，以便更好地研究整改。

五、成果分析

1.“三位一体”人才评价模式的创新，让学校了解到第一手的企业和实习生的反馈信息，从而对各专业人才培养模式及课程体系建设提出指导性意见。通过“三位一体”人才评价体系，实现“评价内容多元化，评价方法多元化，评价主体多元化”的“三要素多元化”的评价模式，让企业及时反馈对毕业生工作能力、个人素养和知识技能的需求，强化了学校就业指导和求职服务的有效性。各重点专业经过广泛调研，了解毕业生、家长和企业的评价意见，分别形成了新的人才评价模式，分别调整了自己的人才培养模式：机电技术应用专业“以机电岗位工作任务为驱动，汇专业能力模块分项集成” 的工学结合人才培养模式;模具制造技术专业“以典型模具制作过程为主线，突出关键工种技术点教学”的工学结合人才培养模式;美术设计与制作专业以“项目驱动教学，实战锤炼技能”为核心的工学结合人才培养模式。

了解毕业生对学校课程设置有效性评价及毕业生基本就业状况，对评价反馈信息进行研究，研究结果为学校的教学改革提供了第一手、第三方的材料，对三个重点专业重新构建新的课程体系提供了指导;教学部门针对调查结果提出了新专业设计、创业班培养方案。

2. 通过“三位一体”人才评价，学校加强对学生的德育教育，总体上提高学生的心理素质和职业道德水平。学生部门针对调查结果在全校全面开展“三自教育”活动，内容不断更新，包括礼仪教育、卫生岗位实践、团康活动等，大大提高了学生的自理、自律能力;德育课增加了心理健康的课程及心理咨询工作，为提高学生的心理素质做了大量的尝试;就业部门在学生顶岗实习前在全校范围举办专题讲座，各系也邀请企业培训师来学校对学生进行入职前的培训和心理引导，使学生的就业满意度和稳定性有了质的提高。

3. 通过网上平台，摆脱了顶岗实习教学的时空限制，有效集成了各种资源，为学生、校内外指导老师、企业、学校提供了个性化服务，实现了在线指导，提供了强大的数据统计功能，较大地提高了顶岗实习的实效

六、分析与反思

自实行“三位一体”人才评价模式以来，学校毕业生的就业率均达到了99%以上，专业对口率达到了84%以上，稳定率也达到80%，学生毕业后收入每月超过3000元。学校毕业生得到了企业、学生和家长的充分肯定和认同，真正实现了校企无缝对接，达到了职业学校为企业培养高技能实用型人才的教育目标。

人在不断变化，社会需求也在不断变化，我们将一如既往，与时俱进，不断完善学校的人才评价模式，达到人才最优化、人才评价科学化，更好地为广东职业教育发展和经济社会发展服务。

（作者单位：广东省轻工职业技术学校）

一、实施背景

1.“三位一体”创新人才评价模式与传统人才评价模式的区别

传统的评价模式仅仅局限于学校单方面对学生的学业成绩、学生操行、奖罚情况、考勤情况等方面的评价，也仅仅局限于学生科、科任老师、班主任参与评价，而不能对毕业生的技能水平、适应能力、家长认可度、企业认可度等作出综合评价。“三位一体”人才评价模式与传统的人才评价模式区别在于它是全方位、多元化、综合的评价模式，它由学校、家长、企业三者对学生这“一体”作出全程、全方位评价，并通过毕业生问卷、家长问卷（家长会）、企业问卷（教师企业实践周）等手段实现评价内容多元化、评价方法多元化、评价主体多元化。

2.“三位一体”人才评价模式贴合培养高素质人才的需要

学校培养的毕业生是否符合社会需要、是否能够实现就业、是否能够找到适合其专业及特长的工作、是否拥有综合素质及工作能力以尽快适应工作岗位的需要，是学校深化教育教学改革，提高人才培养质量亟需解决的问题，“三位一体”人才评价模式能多渠道提供毕业生信息，可使学校的人才培养工作改革更加有的放矢，更加贴合培养高素质人才的需要。

二、主要目标

1. 构建“三位一体”人才评价体系，实现“评价内容多元化，评价方法多元化，评价主体多元化”的“三要素多元化”的评价模式。全方位收集评价信息，为学校的专业设置、教学管理、教学模式、课程改革、实习实践、素质教育等方面提供科学的整改依据，为全面提高人才培养质量提供保障。

2. 通过搭建学校、家长、企业三位一体人才评价平台，对学校及毕业生进行综合的量化评价;通过对毕业生问卷、家长问卷（家长会）、企业问卷（教师企业实践周），了解学生在企业中存在的问题，在教学活动中不断完善培养方法，从而为企业提供上岗即可胜任工作的实用型人才。

三、工作过程

1. 搭建学校、企业、家长三方评价平台系统

利用现代网络技术手段，依附学校信息管理系统，广东省轻工职业技术学校领导组织校内教学、就业、学生管理、专业系等部门有关人员组成专家组，负责与中大东日软件公司共同研究制定学校、企业、家长三方评价方案，由软件公司根据方案要求为学校量身定制了三方评价平台系统，老师、企业、家长可以通过身份认证后对相关人员进行评价和查询，评价的数据分析直接被反馈到相关的老师和决策者，实现无缝对接，为学校的教学、决策提供科学依据。流程图如下：

2. 开展问卷调查

（1）教师企业实践活动周：建立《教师下企业实践管理制度》，全体教师每年寒暑假下企业调研一周。企业实践活动周的一项内容：对企业和学生分别发放问卷，通过回收问卷统计分析，得到顶岗实习企业对学生的评价。本学期学校教师企业实践活动周全校教师分成22个组，前往28家企业进行调研，掌握了大量第一手资料。

（2）企业座谈会：学校每年定期组织召开企业座谈会，邀请专业协会及几十家紧密型合作企业的负责人，就“当前经济下，企业对学校人才培养质量的现状分析与对策”、“企业质量管理理念与学校人才培养质量管理文化的融合”等多个议题，结合学校的办学现状进行深入的研讨。通过企业问卷，及时了解企业对高技能人才的需求，进一步明确学校教学改革的方向，保障人才培养适应社会需求。

（3）毕业生问卷调查：建立《毕业生问卷调查制度》，每年毕业生离校之际，发放问卷调查，对学校教学管理的方方面面进行调查评价。2013年学校毕业生离校之际共发放问卷1600多份，回收问卷1000多份，问卷涉及专业设置、课堂教学、实操实训、顶岗实习、后勤管理等方面问题。

家长会问卷调查：建立《家长会制度》，每年定期召开学生家长座谈会。学校面向全省招生，学生来自各个市县，学校在中职学校中首创在生源所在地召开家长会，已经召开河源地区、揭西地区、阳江地区家长会，学校领导和老师到各个市县，召集当地的家长，进行面对面的交流，让家长了解其子女的在校表现情况，让教师了解更多的学生家庭情况以及家长的要求，发放各种问卷，了解学生的家庭表现及家长对学校育人问题的反馈意见。在实践过程中取得了良好的互动效果和社会效益。

“三要素多元化”评价模式实施流程如下：

四、条件保障

1. 制度保障

学校领导高度重视人才评价模式的创新工作，建立了《毕业生三方评价制度》、《教师下企业实践管理制度》、《家长会制度》、《企业座谈会制度》等，形成长效机制，全员参与，校内由领导组织相关部门对收集信息开会研讨，提出下一年度整改方案，各部门负责人再分头落实。

2. 经费保障

学校每年拨出大量经费用于召开各地家长会、聘请企业专家座谈、教师下企业实践生活补助，保证了各种校企沟通途径的畅通无阻，也让我们得到第一手的调查资料，以便更好地研究整改。

五、成果分析

1.“三位一体”人才评价模式的创新，让学校了解到第一手的企业和实习生的反馈信息，从而对各专业人才培养模式及课程体系建设提出指导性意见。通过“三位一体”人才评价体系，实现“评价内容多元化，评价方法多元化，评价主体多元化”的“三要素多元化”的评价模式，让企业及时反馈对毕业生工作能力、个人素养和知识技能的需求，强化了学校就业指导和求职服务的有效性。各重点专业经过广泛调研，了解毕业生、家长和企业的评价意见，分别形成了新的人才评价模式，分别调整了自己的人才培养模式：机电技术应用专业“以机电岗位工作任务为驱动，汇专业能力模块分项集成” 的工学结合人才培养模式;模具制造技术专业“以典型模具制作过程为主线，突出关键工种技术点教学”的工学结合人才培养模式;美术设计与制作专业以“项目驱动教学，实战锤炼技能”为核心的工学结合人才培养模式。

了解毕业生对学校课程设置有效性评价及毕业生基本就业状况，对评价反馈信息进行研究，研究结果为学校的教学改革提供了第一手、第三方的材料，对三个重点专业重新构建新的课程体系提供了指导;教学部门针对调查结果提出了新专业设计、创业班培养方案。

2. 通过“三位一体”人才评价，学校加强对学生的德育教育，总体上提高学生的心理素质和职业道德水平。学生部门针对调查结果在全校全面开展“三自教育”活动，内容不断更新，包括礼仪教育、卫生岗位实践、团康活动等，大大提高了学生的自理、自律能力;德育课增加了心理健康的课程及心理咨询工作，为提高学生的心理素质做了大量的尝试;就业部门在学生顶岗实习前在全校范围举办专题讲座，各系也邀请企业培训师来学校对学生进行入职前的培训和心理引导，使学生的就业满意度和稳定性有了质的提高。

3. 通过网上平台，摆脱了顶岗实习教学的时空限制，有效集成了各种资源，为学生、校内外指导老师、企业、学校提供了个性化服务，实现了在线指导，提供了强大的数据统计功能，较大地提高了顶岗实习的实效

六、分析与反思

自实行“三位一体”人才评价模式以来，学校毕业生的就业率均达到了99%以上，专业对口率达到了84%以上，稳定率也达到80%，学生毕业后收入每月超过3000元。学校毕业生得到了企业、学生和家长的充分肯定和认同，真正实现了校企无缝对接，达到了职业学校为企业培养高技能实用型人才的教育目标。

人在不断变化，社会需求也在不断变化，我们将一如既往，与时俱进，不断完善学校的人才评价模式，达到人才最优化、人才评价科学化，更好地为广东职业教育发展和经济社会发展服务。

（作者单位：广东省轻工职业技术学校）

一、实施背景

1.“三位一体”创新人才评价模式与传统人才评价模式的区别

传统的评价模式仅仅局限于学校单方面对学生的学业成绩、学生操行、奖罚情况、考勤情况等方面的评价，也仅仅局限于学生科、科任老师、班主任参与评价，而不能对毕业生的技能水平、适应能力、家长认可度、企业认可度等作出综合评价。“三位一体”人才评价模式与传统的人才评价模式区别在于它是全方位、多元化、综合的评价模式，它由学校、家长、企业三者对学生这“一体”作出全程、全方位评价，并通过毕业生问卷、家长问卷（家长会）、企业问卷（教师企业实践周）等手段实现评价内容多元化、评价方法多元化、评价主体多元化。

2.“三位一体”人才评价模式贴合培养高素质人才的需要

学校培养的毕业生是否符合社会需要、是否能够实现就业、是否能够找到适合其专业及特长的工作、是否拥有综合素质及工作能力以尽快适应工作岗位的需要，是学校深化教育教学改革，提高人才培养质量亟需解决的问题，“三位一体”人才评价模式能多渠道提供毕业生信息，可使学校的人才培养工作改革更加有的放矢，更加贴合培养高素质人才的需要。

二、主要目标

1. 构建“三位一体”人才评价体系，实现“评价内容多元化，评价方法多元化，评价主体多元化”的“三要素多元化”的评价模式。全方位收集评价信息，为学校的专业设置、教学管理、教学模式、课程改革、实习实践、素质教育等方面提供科学的整改依据，为全面提高人才培养质量提供保障。

2. 通过搭建学校、家长、企业三位一体人才评价平台，对学校及毕业生进行综合的量化评价;通过对毕业生问卷、家长问卷（家长会）、企业问卷（教师企业实践周），了解学生在企业中存在的问题，在教学活动中不断完善培养方法，从而为企业提供上岗即可胜任工作的实用型人才。

三、工作过程

1. 搭建学校、企业、家长三方评价平台系统

利用现代网络技术手段，依附学校信息管理系统，广东省轻工职业技术学校领导组织校内教学、就业、学生管理、专业系等部门有关人员组成专家组，负责与中大东日软件公司共同研究制定学校、企业、家长三方评价方案，由软件公司根据方案要求为学校量身定制了三方评价平台系统，老师、企业、家长可以通过身份认证后对相关人员进行评价和查询，评价的数据分析直接被反馈到相关的老师和决策者，实现无缝对接，为学校的教学、决策提供科学依据。流程图如下：

2. 开展问卷调查

（1）教师企业实践活动周：建立《教师下企业实践管理制度》，全体教师每年寒暑假下企业调研一周。企业实践活动周的一项内容：对企业和学生分别发放问卷，通过回收问卷统计分析，得到顶岗实习企业对学生的评价。本学期学校教师企业实践活动周全校教师分成22个组，前往28家企业进行调研，掌握了大量第一手资料。

（2）企业座谈会：学校每年定期组织召开企业座谈会，邀请专业协会及几十家紧密型合作企业的负责人，就“当前经济下，企业对学校人才培养质量的现状分析与对策”、“企业质量管理理念与学校人才培养质量管理文化的融合”等多个议题，结合学校的办学现状进行深入的研讨。通过企业问卷，及时了解企业对高技能人才的需求，进一步明确学校教学改革的方向，保障人才培养适应社会需求。

（3）毕业生问卷调查：建立《毕业生问卷调查制度》，每年毕业生离校之际，发放问卷调查，对学校教学管理的方方面面进行调查评价。2013年学校毕业生离校之际共发放问卷1600多份，回收问卷1000多份，问卷涉及专业设置、课堂教学、实操实训、顶岗实习、后勤管理等方面问题。

家长会问卷调查：建立《家长会制度》，每年定期召开学生家长座谈会。学校面向全省招生，学生来自各个市县，学校在中职学校中首创在生源所在地召开家长会，已经召开河源地区、揭西地区、阳江地区家长会，学校领导和老师到各个市县，召集当地的家长，进行面对面的交流，让家长了解其子女的在校表现情况，让教师了解更多的学生家庭情况以及家长的要求，发放各种问卷，了解学生的家庭表现及家长对学校育人问题的反馈意见。在实践过程中取得了良好的互动效果和社会效益。

“三要素多元化”评价模式实施流程如下：

四、条件保障

1. 制度保障

学校领导高度重视人才评价模式的创新工作，建立了《毕业生三方评价制度》、《教师下企业实践管理制度》、《家长会制度》、《企业座谈会制度》等，形成长效机制，全员参与，校内由领导组织相关部门对收集信息开会研讨，提出下一年度整改方案，各部门负责人再分头落实。

2. 经费保障

学校每年拨出大量经费用于召开各地家长会、聘请企业专家座谈、教师下企业实践生活补助，保证了各种校企沟通途径的畅通无阻，也让我们得到第一手的调查资料，以便更好地研究整改。

五、成果分析

1.“三位一体”人才评价模式的创新，让学校了解到第一手的企业和实习生的反馈信息，从而对各专业人才培养模式及课程体系建设提出指导性意见。通过“三位一体”人才评价体系，实现“评价内容多元化，评价方法多元化，评价主体多元化”的“三要素多元化”的评价模式，让企业及时反馈对毕业生工作能力、个人素养和知识技能的需求，强化了学校就业指导和求职服务的有效性。各重点专业经过广泛调研，了解毕业生、家长和企业的评价意见，分别形成了新的人才评价模式，分别调整了自己的人才培养模式：机电技术应用专业“以机电岗位工作任务为驱动，汇专业能力模块分项集成” 的工学结合人才培养模式;模具制造技术专业“以典型模具制作过程为主线，突出关键工种技术点教学”的工学结合人才培养模式;美术设计与制作专业以“项目驱动教学，实战锤炼技能”为核心的工学结合人才培养模式。

了解毕业生对学校课程设置有效性评价及毕业生基本就业状况，对评价反馈信息进行研究，研究结果为学校的教学改革提供了第一手、第三方的材料，对三个重点专业重新构建新的课程体系提供了指导;教学部门针对调查结果提出了新专业设计、创业班培养方案。

2. 通过“三位一体”人才评价，学校加强对学生的德育教育，总体上提高学生的心理素质和职业道德水平。学生部门针对调查结果在全校全面开展“三自教育”活动，内容不断更新，包括礼仪教育、卫生岗位实践、团康活动等，大大提高了学生的自理、自律能力;德育课增加了心理健康的课程及心理咨询工作，为提高学生的心理素质做了大量的尝试;就业部门在学生顶岗实习前在全校范围举办专题讲座，各系也邀请企业培训师来学校对学生进行入职前的培训和心理引导，使学生的就业满意度和稳定性有了质的提高。

3. 通过网上平台，摆脱了顶岗实习教学的时空限制，有效集成了各种资源，为学生、校内外指导老师、企业、学校提供了个性化服务，实现了在线指导，提供了强大的数据统计功能，较大地提高了顶岗实习的实效

六、分析与反思

自实行“三位一体”人才评价模式以来，学校毕业生的就业率均达到了99%以上，专业对口率达到了84%以上，稳定率也达到80%，学生毕业后收入每月超过3000元。学校毕业生得到了企业、学生和家长的充分肯定和认同，真正实现了校企无缝对接，达到了职业学校为企业培养高技能实用型人才的教育目标。

人在不断变化，社会需求也在不断变化，我们将一如既往，与时俱进，不断完善学校的人才评价模式，达到人才最优化、人才评价科学化，更好地为广东职业教育发展和经济社会发展服务。

创新项目自我评价 篇4

1、教育性原则：机器人引入中小学是为教育教学服务的，应具有明确的教育教学指向，设计的项目应可能反映出：在知识与技能上(如：计算机和程序设计、结构设计、电子技术等方面)可以使学生感悟哪些内容;在过程与方法上(如：观察、设计、安装、测试、调试等)能使学生经历哪些过程;在情感态度与价值观上(如：克服困难的意志、对自动控制的感悟、对技术文化的理解等)能让学生体验什么情感。在教师设计的活动项目时，要注意为学生动手、实践、协作、创新等能力提高，有意识地提供发展环境。这是中小学机器人创新活动的目的。

2、可行性原则：设计的机器人活动，应具备可操作性、经济性和安全性。

1)可操作性：指除设计者完成外，要充分考虑其他可能参与人员是否可能重复制作活动场地、当前教学机器人的潜力、本学龄段学生的知识水平和能力等因素，使其他参与者经过努力也可以完成相关的活动。

2)经济性：指要考虑其他参与人员在场地、机器人及设备制作等方面的经济承受能力，尽量使参与者自己创造条件，修旧利废，以最小的投入完成相关活动。

学习与创新的自我评价 篇5

一、“合作探究、自主学习、自我评价”的要点

1.学生是学习活动的主体，他们具有内在的潜能，也能够自主地发展自己的潜能。

2.学生在自主学习过程中需要社会和个人的关心，假如他没有感受到别人的关心以及一种真实基础的对学习行为的评价，他是不能很好地发展创新能力的。达·芬奇指出“科学如果不是从实验中产生，并以一种清晰实验结束，便是毫无用处的、充满荒谬的，因为实验乃是确实性之母。”

实验是物理学最基本、最重要的研究方法。因此，学生在物理自主学习中必须以实验探究为中心。

二、“合作探究、自主学习、自我评价”的指导思想

1.以学生自主探究为基础。自主探究最主要的特点是自己本身是学习的主体，其主要优点是学习者的主体意识强烈，并且自己钻研出的知识掌握的比较好，能逐渐积累和运用较好的学习方法并形成习惯，能不断地形成和提高独立获得知识的能力。

2.以“开放性物理实验教学”为中心。以“教师放手，学生动手”为主旨的“开放性物理实验教学”，着力培养学生的创新能力，提高学生的整体素质，体现学生的主体意识和个性差异，坚持“以人为本”“以个性发展为中心”的教学观，做到思想开放、时空开放、资源开放、形式开放、内容开放、作业开放。

3.运用自我评价激励学习。自我评价是依据一定的目标、需要、愿望为准绳的价值判断过程，运用自我评价能使学生心理较完善的发展，使个体的心理倾向与环境要求之间取得积极平衡，形成良好的品质，自觉调节自己的态度和行为，充满信心地去学习。

三、“合作探究、自主学习、自我评价”的模式

“合作探究、自主学习、自我评价”的模式是：教学过程中教师根据教学要求向学生提出学习目标，激发学生学习的动因，让学生自学知识或自主进行实验探索，实现学习目标体系的初级的层次———识记，教师根据反馈信息调控教学过程;再提出新的问题。

学生运用所得知识，在小组或全班进行讨论解疑，或进行新的实验探索，解决新问题，实现学习目标体系的中级层次———理解;在上述基础上，教师引导学生归纳、整理知识，发现规律、运用规律，实现学习目标体系的高一级层次———运用。教学过程自始至终运用评价手段，激发学生学习兴趣，必然有利于学生素质的提高和能力的培养。

四、“合作探究、自主学习、自我评价”的操作

1.鼓励性评价。如在自主实验中对学生的实验设计和实验操作给予肯定性评价，对学生的创新实验的`想法和要求给予鼓励与支持，必能更好地激发学生的兴趣与热情。鼓励性评价能增强学生的个人荣誉感，学生学习的自信心就会增强，学习积极性就会更高。

2.学生自我评价。自我评价是受教育者主动对自己提出的任务，自觉地促进思维的转化，从而形成良好的思想品质的活动，它是学生思想和行为发展的内动力因素。教师应引导学生形成自我评价能力：

①培养学生自我调节的能力;

②培养学生良好的自我意识;

③培养学生激发自我教育的愿望;

④培养学生适度的理想水平。自我评价不仅是思想和心理上的修养，还包括再实践中的积极锻炼，人只有通过“实践— 认识自己—教育自己—再认识自己—再教育自己”的循环过程，才能使自身发展得更加完善。

五、“合作探究、自主学习、自我评价”的阶段性实验结果及分析

1. 激发了学生学习物理的积极性。兴趣是学习好坏的关键。教师运用“开放性物理实验教学”中的“自主探究—评价法”改革物理课堂教学，绝大部分学生从被动学习变为主动学习，学生自主探究物理知识的气氛比较浓厚。

2.学生的物理知识和实验技能明显提高。由于充分发挥物理课堂教学每一个环节的教育作用，学生自主设计实验、利用实验探究物理知识的能力普遍提高，运用物理知识解决实际问题的意识得到了加强，中考参加实验技能考试的学生中，参加物理实验100%的获得满分。

3“. 合作探究、自主学习、自我评价”深受全体学生欢迎。学生自主学习物理的兴趣盎然，学生的物理成绩不断提高。XX-XX4学年全市中考中，我校初三年级的物理成绩均居区市前列。

护士简历自我评价模版-自我评价 篇6

日子如同白驹过隙，不经意间，我们找工作的日子已悄悄来临，你的简历写好了吗？千万不能认为简历随便应付就可以喔，以下是小编为大家收集的护士简历自我评价模版-自我评价，欢迎阅读与收藏。

护士简历自我评价模版-自我评价1

尊敬的领导：

您好!

非常感谢您能够呈阅我的简历。我是水城矿业集团总医院老鹰山分院的一名护士。我有扎实的护理基础知识，熟练的操作技术及护理的工作能力，我有信心胜任从事护理的工作。在此，我向贵单位毛遂自荐。

选择本身就意味着竞争，有竞争才能更充分的实现自我的价值。希望这次竞争的结果能够让我有在贵单位工作和学习的机会。

医学是一门神圣的科学，它的价值在于挽救人的生命。在校的理论学习和十一年多的临床实践，我养成了严谨的学习态度，缜密的思维方式和坚韧的.性格。对待患者我有一颗友爱关怀的心，我热爱护理事业。三年的医学熏陶圆了我的医学梦，让我的羽翼更加丰富，我要在实际的临床中继续深造。

在校期间，我不但学到了专业知识，更提高了综合素质，我曾与班上的生活委员、宣传委员共同带领同学参加各种活动，能独立完成本职工作和协助其他班干作好班级工作。

20xx年7月在遵义医学院附院进行临床实习，经过一年的实习，我熟练通过临床实习阶段、专业学习阶段，现已具备扎实的基础医学、护理学基础的理论知识、护理操作等技能，已初步具备从事临床护理的工作能力。20xx年7月毕业以后，我被水城矿务局组织部分配到二塘医院儿科工作，而后调到外科和内科工作，20xx年1月集团公司总医院因工作需要又把我调到老鹰山分院，先在老鹰山分院外科工作两年，而后又调到内科工作，在内科期间，我多次下乡，先后分别到中岭矿医务所、五轮山矿医务所、比德矿医务所独立工作多次，十多年临床实践让我练就了娴熟的专业技能，夯实了我的理论基础。各科病房的工作，培养了敏锐的观察力，正确的判断力，和独立完成工作的能力。

十多年的临床经验让我学会了临危不乱，耐心护理，微笑待人，用最大的理性对待病情，怀着最赤诚的爱心去面对患者。为适应整体护理的发展需要，在工作中不断学习，我已于去年4月自学通过了护理专业大专文凭的全部科目。并于今年3月份办理了大专毕业证。因此我对自己的未来充满信心。我热爱护理事业，殷切期盼能够在您的领导下为这一光荣事业添砖加瓦，并在工作中不断学习，进步。

最后真挚感谢您对我的关注，希望贵单位能给我一个实现梦想、展示才华的机会，祝贵院事业蒸蒸日上，屡创佳绩!盼望能接到您的答复信。

护士简历自我评价模版-自我评价2

尊敬领导的：

您好!

首先请接受我真挚的问候，并感谢您在百忙之中给予我的关注。我是卫校x届三年制护理专业毕业的学生，从20xx年7月至今，在x市人民医院工作。这段期间本人在工作上认真负责、细心、吃苦耐劳、虚心求教、勇于实践，积极参加医院政治及业务学习。

在工作期间经过我的努力并有幸评选参加市举办的演讲比赛并获奖。20xx年被评为市的“优秀先进工作者”。20xx被评为团的“优秀工作者”。对护理专业有较扎实的基础，青年文明的负责人，团委副书记等各种工作。熟练掌握了注射、输液等各项操作，对药品的保管与应用有一定的了解。在单位得到领导和同事的支持和好评，在以后的工作中我会不断学习班，我深信一份耕耘一份收获，只有量的积累才会有质的飞跃。渴望实现自身价值的医科学习，获得一个施展才华的机会，圆我自小就向往的白衣天使之梦，是我终身的愿望，今天我以对该职业的满腔热情和努力奋斗取得的成绩，向贵单位毛遂自荐，恳切希望能成为其中的一员。

我将兢兢业业，严谨负责的工作态度和一如既往的事业追求投入到实际工作中，充分发挥自身能力为贵单位奉献我的身心。路，靠自己走，机会，需要您给予。我随时敬候您佳音!

祝贵单位事业蒸蒸日上!

此致

创新创业人才评价指标体系研究 篇7

中国高等教育学会会长周远清在中国高等教育学会创新创业教育分会成立大会上的讲话中指出, 推进创新创业教育, 可以培养学生的创业素质, 是我国高等教育的现实需求, 也是发达国家正在兴起的一个趋势。创新创业教育不再是少数学生自我实现的要求, 而应该在高校教育中加以规范化和制度化。创新创业教育已经成为高等教育的一个必然趋势。[1]

创新创业人才的培养过程中, 需要把握什么样的人才才能称之为是创新创业人才, 这需要一个评判的标准, 因此, 创新创业人才的评价显得尤为重要。本文通过分析创新创业人才的评价标准, 进而建立指标体系, 通过评价方法对创新创业人才进行评价, 进而为创新创业教育指明方向。本文提出的创新创业人才评价指标体系分为三个方面, 即知识水平、个人素质和个人能力。每个指标又包括若干二级和三级指标。

1 创新创业人才评价指标

1.1 知识水平

知识水平是指一个人通过学习, 所拥有的知识丰富程度。[2]一个人知识水平的高低, 很大程度决定了他对社会的创造力。知识水平越高其创造力越大, 创业成功率也越大。而且, 知识水平是在创新创业评价指标中是可以量化的评价标准, 可以通过试卷测试的形式, 考核对知识的掌握与运用程度。拥有丰富的知识也是进行有效实践的基础。[3]它包括专业知识水平和相关知识水平, 相关知识水平又包含相关专业知识水平和创新创业知识水平。

1.1.1 专业知识水平

专业知识水平是指对所涉猎的专业的知识掌握程度。创新创业人才必须具备扎实而充足的专业理论知识。对于专业理论知识, 必须具备一定的通识能力, 对专业知识要有足够的掌握能力。[2]例如, 物流管理专业的学生就必须通识必修如管理学、供应链管理、仓储管理、运筹学、国际货运代理及报关等物流管理相关方面的知识, 掌握一个物流人才所必须具备的基本的物流理论知识。

1.1.2 相关知识水平

除了自身所学专业的理论知识, 作为一个创新创业人才, 必须有统观全局的思维以及知识水平。要形成这样的战略眼光, 就必须学习除专业知识以外的与本专业相关的知识以及创新创业人才所应具备的创新创业知识。

1.1.2. 1 相关专业知识

除了本专业的知识外, 与专业相关的知识也应当了解, 要有掌握全方位知识的能力。例如物流管理专业学生, 除了物流方面的知识外, 必须熟悉和了解市场、社会和企业等内外部环境的法律法规及其运行机制, 包括哲学、心理学、经济学、机械与化工等方面的知识, 达到专业知识内外的通识。

1.1.2. 2 创新创业知识

创新创业知识是指如何创业、如何创新、如何创造发明的知识。创新创业知识是指导创新创业的基础理论知识。这些知识带有启发性, 能够为创新创业人才带来创新创业启发, 有利于创新创业思维的培养。

1.2 个人素质

个人素质是创新创业过程中必须具备的辅助性条件, 若缺乏这些素质, 即使具备再强的能力, 也无法获得创业的成功。个人素质主要包括身体素质、心理素质和职业素质三个方面。

1.2.1 身体素质

身体素质包括个人的生理健康和心理健康两方面, 良好的身体素质是创新创业的基础, 没有健康的体魄、充沛的体力和精力, 拥有再丰富的知识和创业机遇都难以付诸实践, 或至少会影响到创新创业能力的正正常常发发挥挥。[2]

1.2.2 心理素质

心理素质是以认知自我意识发展为核心, 由积极的和社会发展相同的价值导向的, 包括认知能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素有机结合的复杂整体。作为创新创业人才应该具备如下心理素质。

1.2.2. 1 冒险精神

对于创新而言, 创新者要敢于打破常规, 敢于进行各种尝试, 这些都需要冒险精神。而对于创业来说, 企业的经营活动在瞬息万变的市场中进行, 在企业经营过程中风险无处不在, 企业家的事业是充满风险的事业。企业家必须拥有冒险精神, 只有敢于冒险才能果断地抓住机会, 这种特质在市场竞争中至关重要。但企业家的冒险精神并不等同于赌徒的盲目冒险, 面对风险与否的选择时, 企业家会事前制定防范风险的措施, 当风险来临时采用恰当的方法来降低或者防范风险, 以化险为夷、增加成功的概率。[4]

1.2.2. 2 创新精神

创新需要敢于质疑, 敢于向传统挑战, 发现问题, 用创新的思维去解决问题。不安于现状、不因循守旧、勇于和善于独辟蹊径、立异标新的思维方式。[4]对于创业者来说, 创新精神是市场竞争的必然要求, 也是企业持续发展的重要保证。面对瞬息万变的经营环境, 寻求思维的突破, 不断适应环境的变化, 采用新方法解决新问题的意识。

1.2.2. 3 积极乐观

人们对未来将要发生的事情有好的结果的一种期待, 是一种稳定的人格特质。在面对困难时, 会继续坚持所认为的有价值的目标, 采用有效的应对策略, 不断调整自我状态, 以便尽可能去实现目标。

1.2.3 职业素质

职业素质是指劳动者通过不断学习和积累, 在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质。[5]创新创业人才要想成功必须培养自己的职业素质, 发现与探索自己的职业方向, 要有明确的职业生涯发展目标, 在遇到困难时能够克服阻碍才能勇敢面对。要有不断的提高和调整自己的求职预期与职业定位的思维, 才能够提高自己在职业社会中的生存与发展能力。

1.2.3. 1 职业兴趣

职业兴趣是喜欢且持久的一种取向, 是了解一个人职业和教育行为有用的工具。职业兴趣和人格特质具有相同意义, 是人格特质和工作环境的一致。职业兴趣是兴趣在职业选择活动方面的一种表现形式, 它体现了职业与从业人员之间的相互影响, 换言之, 职业兴趣是个人兴趣在职业上的体现, 也是维持创新创业的基础。

1.2.3. 2 职业能力

职业能力是个体将所获得的知识、经验、技能和态度在特定的职业活动或情景中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。[6]创新创业者充分利用自己掌握的知识, 把知识转化为创新和创业的能力。

1.2.3. 3 责任意识

责任是社会成员对社会所承担的与自己的社会角色相适应的行为和社会成员对自己的实际所为所承担一定后果的义务。作为创新人才要对自己科研成果负责, 不能夸大或作假。作为创业人才要对自己的公司和员工负责。

1.2.3. 4 服务意识

不管是创新还是创业, 我们都应该强调服务意识, 即你的创新成果和创办的企业是对人们有益的。具有服务意识的人, 能够把自己利益的实现建立在服务别人的基础之上, 能够把利己和利他行为有机协调起来, 常常表现出“以别人为中心”的倾向。只有首先以别人为中心, 服务别人, 才能体现出自己存在的价值。

1.3 个人能力

作为创新创业人才, 其个人能力的评价不同于一般的毕业生, 主要从以下六个方面来进行评价其个人能力。

1.3.1 学习能力

所谓学习能力, 就是指学生运用科学的学习方法去独立地获取信息, 加工和利用信息, 分析和解决实际问题的一种个性特征。学习能力是把知识资源转化为知识资本的能力。个人的学习力, 不仅包含它的知识总量, 即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度;也包含它的知识质量, 即学习者的综合素质、学习效率和学习品质;还包含它的学习流量, 即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力;更重要的是看它的知识增量, 即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。

1.3.2 沟通能力

信息交流过程中, 有效的人际沟通可以实现信息的准确传递, 达到与他人建立良好的人际关系, 借助外界的力量和信息解决问题的能力。[7]一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。因此, 沟通能力是一个人生存与发展的必备能力, 也是决定一个人成功的必要条件。职业工作需要沟通能力各行各业, 无沦是会计、社会工作者、工程师, 还是医生、护士、教师、推销员, 沟通的技能非常重要。社会活动需要沟通能力人们在生活中每时每刻都离不开实践活动, 总不免要与他人沟通。

1.3.3 整合资源能力

把企业的不同类型资源进行识别和选择、汲取与配置、激活和融合, 使之具有较强的柔性、条理性、系统性和价值型, 并创造出新的资源的能力。[8]整合资源的能力是考察创新创业人才是否有对资源整体的把握能力。对于创新而言, 通过对资源整合可以实现多学科融合、拓宽视野。对于创业而言, 通过对资源的有效整合能够达到企业内外部资源配置优化, 凸显企业核心竞争力, 形成整个系统的一体化服务, 能够高效的实现企业目的。

1.3.4 决策能力

决策能力是创新创业者必须具备的核心能力。决策是在不断变化的内、外部环境条件下, 为变革现状和开创未来, 树立新目标和采用新方法与措施的活动, 其实质是一种创造性的活动。决策创新的主要方面体现在围绕企业经营管理的长远目标, 对人、财、物的合理配置上。决策力的大小决定了企业的市场远景, 市场的广阔度以及未来发展空间。在瞬息万变的市场上, 创业者必须具有高效, 有前瞻性的决策, 这样才能保证企业在市场上不被淘汰。如果决策者优柔寡断, 无法及时准确的做出决策, 将会导致企业陷入僵局甚至被淘汰。决策者必须收集, 整理, 分析市场的各类信息, 以此做出客观合理的决策。这是创新创业者必须具备的核心能力。

1.3.5 团队合作能力

一群有专业能力的人在特定的团队中, 为实现某既定目标而相互支持合作, 各尽所能来互补互助以发挥最大效率的能力。随着人的知识更新速度的加快, 一项创新, 一项成果, 很多时候已经不是一个人的力量可以完成的了, 而是一个团队搞出来的。作为企业管理者而言, 集思广益, 多听听别人的建议, 不要一意孤行, 做好团队成员之间的沟通和协调工作, 使整个团队像一台机器一样, 有条不紊地和谐运转。因此创新创业人才都应该具备团队合作的能力。

1.3.6 机会识别能力

机会识别是人们对个人认知、情感、行为的动机与相互关系的透彻分析, 能够透过现象看到事物的本质。敏锐的洞察力对于创新创业人才是必不可少的, 创新需要研究事物的内在, 不被表象所迷惑, 找到创新的突破口和结合点。机会识别能力对于创业者而言, 则指的是采用种种手段来识别市场机会的能力。

2 总结

我国的创新创业教育起步太晚而且经验较少, 尚在探索的阶段, 还存在许多缺陷。其中重要的一个方面就是各个学校的人才培养目标不同, 以及对创新创业的素质要求不同, 因此对学生的认定标准也就不统一, 对学生专业实践能力和创新能力的培养也受到一定限制。

本文针对创新创业人才的评价进行分析, 提出了创新创业人才的评价指标体系。通过一些计量方法 (如层次分析法、模糊综合评价法等) , 就可以对创新创业人才进行评判, 从而为创新创业人才培养提供方向。

摘要：开展创新创业教育是为了培养具有开拓性的个人, 创新创业教育对于培养个人的首创和冒险精神、创业和独立工作的能力以及技术、社交、管理技能都非常重要。创新创业人才的培养过程中, 需要把握什么样的人才才能称之为是创新创业人才。本文针对创新创业人才评价问题, 提出了一套评价指标体系, 并对其中的各个指标进行了分析。

关键词：创新创业,人才评价,指标体系

参考文献

[1]周远清.在中国高等教育学会创新创业教育分会成立大会上的讲话[J].创新与创业教育, 2010 (1) :1-3.

[2]虞耀君, 李华.构建高校创新创业人才评价体系[J].企业导报, 2011 (1) :221-222.

[3]徐辉.高校创新创业人才培养的评价标准[J].江苏高教, 2009 (6) :107-108.

[4]杨光.创新时代的企业家精神探析[J].企业活力, 2007 (8) :50-52.

[5]任雁敏.大学生职业素养重要性及培养策略研究[J].教育与职业, 2010 (17) :79-80.

[6]胡建波.汤伶俐.职业能力的内涵与要素分析[J].职教论坛, 2008 (4) :27-29.

[7]谢丹影.浅谈职场沟通能力的培养[J].中国高新技术企业, 2009 (1) :161-162.