学科教学考研准备之古代汉语基础知识

学科教学考研准备之古代汉语基础知识（精选5篇）

学科教学考研准备之古代汉语基础知识 篇1

（一）名词解释

省形 汉代许慎在《说文解字》中分析形声字是使用的术语。指形声字省略形符某一部分的现象。

省声

汉代许慎在《说文解字》中分析形声字是使用的术语。指形声字的声符有所省略的现象。如《说文》：“融，„„从鬲，蟲省声。”

异文

异文指不同的书或同一部书的不同版本在记载同一事物时使用不同的字词。如《春秋•隐公十二年》“公会郑伯于时来”，《公羊传》“时来”写作“祁黎”。又如“伏羲氏”在古书中也写作“庖牺氏”“包羲氏”等。这样的异文对於研究上古汉语的声母和韵母系统都非常有价值。

《说文解字》 《说文解字》东汉许慎编，这部书是中国文字学奠基之作，也是第一部系统完备的字典，共收字九千三百五十三个，另有重文一千一百六十三个，分析小篆字形，说明了汉字的结构和发展情况。宋代徐铉采用孙愐《唐韵》校订过。清代黎永春的《说文通检》、徐灏《说文解字注笺》都对我们查检《说文解字》提供了帮助。清代研究《说文解字》的四大家：段玉裁《说文解字注》、桂馥《说文解字义疏》、王筠《说文句读》、朱骏声《说文通训定声》。

说文四大家 清代研究《说文解字》的四大家：段玉裁《说文解字注》、桂馥《说文解字义疏》、王筠《说文句读》、朱骏声《说文通训定声》。

转注

许慎的《说文解字》认为汉字形体的构造有六种：象形、指事、会意、形声、转注、假借。只有象形、指事、会意、形声是造字之法，转注、假借为用字之法。转注：说法不一。

四体二用 对于“六书”是否都是造字方法，后代学者的看法与汉朝学者不完全相同。后代多数学者认为，象形、指事、会意和形声可以造出新字，而转注和假借不能造出新字，所以“六书”不能认为都是造字方法。於是有学者提出“四体二用”说，认为象形、指事、会意和形声是造字的方法，而转注和假借则是用字的方法。

古今字 同一个词在不同的时代，书写符号上有所差异，先出现的叫古字，后出现的叫今字。产生方式有二：一是词义引申分化，二是汉字假借。今字又叫“区别字”、“分别字”、“分别文”。

异体字 由于时间或地域的关系，人们为同一个词造出两个或更多的字来代表它，形成了形体结构相差较大，意义完全相同，在任何情况下都可以互换的字，如睹覩。

通假字 与“ 本字”相对，指用来代替本字的音同或音近字。所表示的意义与本字无关。六书。

初文

文字学上称同一个字的初期写法，多是独体字。与“后起字”相对而言。章炳麟 《文始·叙例》：“於是刺取《说文》独体，命以初文；其诸省变及合体象形指事，与声具而形残，若同体复重者，谓之準初文。” 陆宗达 《说文解字通论》第一章：“这种初文在标识语言时，往往一形数用。”

《史记》 中国第一部纪传体通史。西汉司马迁著,原名《太史公书》。约于汉武帝太初元年至征和二年间(公元前104—前91)撰成。司马迁利用史官典籍,博采《左传》、《国语》、《世本》、《战国策》、《楚汉春秋》及诸子百家等书与实地采访写成。记述黄帝时代至汉武帝天汉年间3000多年的历史。后其书有缺,《武帝纪》、1 《三王世家》、《龟策列传》、《日者列传》等篇均为褚少孙所补。体裁分传记为本纪、世家、列传,以八书记制度沿革,立十表以通史事的脉络,为后世纪传体史书所沿用。书中《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活;《匈奴列传》、《西南夷列传》则记述了少数民族的活动,这些都是本书的优点。《史记》不仅仅是史学著作,由于描写历史人物生动形象,在文学史上也有很高的地位。被誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。

三家注 俗称“三家注”的《史记集解》（刘宋·裴骃注）、《史记索隐》（唐·司马贞注）和《史记正义》（唐·张守节注）。集解主要汇聚他人的解释；索引解释原文时，除了个人的意见外，也引述他人的解释；正义除了解释原文、说明地理之外，还对一些字加了音注。

集解 选取各家注解通释经传的叫“集解”。汇合“经”与“传”，为之解释。晋 杜预 《＜春秋经传集解＞序》：“故特举 刘、贾、许、潁 之违，以见同异。分《经》之年，与《传》之年相附，比其义类，各随而解之，名曰《经传集解》。” 孔颖达 疏：“ 杜 言集解，谓聚集《经》《传》为之作解。何晏 《论语集解》，乃聚集诸家义理以解《论语》，言同而意异也。”

章句体

章句之名，是离章辨句的省称，是分析古书章节句读的意思。刘师培《国语发微》说：“章句之体，乃分析经文之章句者也。”作为一种注释，章句不像传注类注释那样以解释词义为主，而着重于逐句逐章串讲、分析大意。汉代一些儒者治学，从辨析章句入手，故章句体兴于汉。《汉书•艺文志•六艺略》、载《易经》有施氏、孟氏、梁丘氏《章句》，《尚书》有《欧阳章句》、《大小夏侯章句》，《春秋》有《公羊章句》、《谷梁章句》。汉儒用章句讲经，大都支离烦琐，故被斥为 “章句小儒”。一般人“羞为章句”，故自汉以后，章句日汇渐亡佚。今仅存东汉赵歧的《孟子章句》，王逸的《楚辞章句》。赵歧章句解词串讲较简明准确，在原文每章末尾还用韵语概括“章指”，在《孟子》注释中有“开辟荒芜”之功。章句体虽不以解释词义为主，但它在对句意的串讲、分析中，往往包含了对原文词义的解释，这是应该注意的。

传注体 传注体是经汉代学者奠基的以训解文献词句为主的体例。常见的名称有“传”、“注”、“笺”。传，是传述的意思，指传述经文的文义。孔颖达说：“传者，传通其义也。”一般是先释字句，后明经旨。如汉代毛享的《毛诗诂训传》

注，是注释的通称，取义于灌注。意思是古代经书意义难懂，需要训解才通晓，象水道阻塞，必灌注而后畅通。“注”的名称大致始于东汉郑玄。因为作注的人多，注便成为了通称。

笺，是表识的意思。本指读书时有所领司用笔标志在原文一侧的文字，这里是注释的一种。一般对经传简略不明的地方加以补充发挥，对不同见解的地方加以订正。汉代注释家在注解先秦文献时，多用传注这种体例。

疏 本义开浚、开通，古人给古书做注解时，除了解释古书原文之外，还给前人的注解作注解，这种经注兼释的注释叫做“疏”，也叫做“正义”。如《十三经注疏》。

正义 解释经传而得义之正者称为“正义”，“注”、“说”有时也可称为“正义”。

《十三经注疏》 是我国文史方面最重要的典籍之一，包括《周易正义》、《尚书正义》、《礼记正义》、《毛诗正义》、《春秋左传》、《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》、《周礼注疏》、《仪礼注疏》、《论语注疏》、《孟子注疏》、《孝经注疏》、《尔雅注疏》、《经典释文》，这些经文以及两汉人对这些经文的注解，以及唐宋人对前人注解的再注解。加上陆德明对这些文献的注音《经典释文》，统称十三经注疏。

《经传释词》 清代王引之著，这是一本着重研究先秦和汉代经传中虚词用法的著作。收虚词160条，按 古汉语36字母排列。

《词诠》近人杨树达著，这是一部虚词词典。按语法词类来分析各个虚词的意义和用法，包括虚词的通常用法及特殊用法。体例是每解一个虚词，先注音，次辩明其词类，再说明其意义和用法，然后列举书证。结合词类具体指明古汉语中虚词的语法作用，是虚词研究的发展。本书共收虚词四百六十九个字，其中包括不常见的虚字。通俗易懂，对初学古代汉语的学者比较适用。本书是按注音字母音序编排的，并附有《部首目录》，第二版末附有拼音索引，可供查检。

声训 也叫“因声求义”“音训”。训诂方式之一。用用音同或音近的字来解释字（词）义。音训方式主要有三种。一是同字为训，二是同音为训。三是音近为训。可用于推求字源，解释通假。

因声求义 也叫“声训”“音训”。训诂方式之一。用用音同或音近的字来解释字（词）义。音训方式主要有三种。一是同字为训，二是同音为训。三是音近为训。可用于推求字源，解释通假。

互文

将两个句子大致相同，用词交错有致的语句组织在一起，语义上相互呼应、补充，从而表达一个完整的意思，这种修辞方式叫互文，也叫“互文见义”或简称“互见”。如：①主人下马客在船。② 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

衍文 衍文简称“衍”，也叫“衍字”，是指古籍中因传抄、刻印误加的文字。例如：《论语•微子》：“子路行以告，夫子儛然。”阮元的《校勘记》：“汉石经无‘行’、‘夫’字。案《史记•孔子世家》亦无‘行’字，因丈人章误衍也。”

脱文 “脱文”简称“脱”，也叫“夺字”，是指古籍中因传抄、刻印而脱落的文字。例如：《论语•颜渊》：“虽有粟，吾得而食诸？”阮元《校勘记》：“皇本、高丽本‘吾’下有‘岂’字。《释文》本‘吾焉得而食诸’„案《史记•仲尼世家》、《汉书•武五子传》并作‘岂’，与皇本合。《太平御览》二十二引‘吾恶得而食诸’。‘岂’、‘焉’、‘恶’三字义皆相近，疑今本‘吾’下有脱文。

偏义复词 由两个单音近义或反义语素所组成的复音词，其中一个语素的意义代表了整个复音词的意义，另一个语素只起陪衬作用。这种复音词称为“偏义复词”，古人称“复词偏义”或“连类而及”。

本义 词本来的意义。有文字材料所能证明的与字形相应的最早的意义。但不一定是词的原始意义。

引申义 是与本义相对而言的，就是由本义直接或间接派生出来的意义，它与本义有着一定得联系。

同源词 指读音相同或相近，意义相近或相关的一组有相同来源的词，又叫同源字。

析言、浑言 浑言是笼统地说，析言是分析地说，这是指出近义词共同义和区别义时所用的术语。

五经 “五经”，指儒家的五圣经，即《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》。温柔宽厚，《诗》教也；疏通知远，《书》教也；广博易良，《乐》教也；洁静精微，《易》教也；恭俭庄敬，《礼》教也；属词比事，《春秋》教也。汉武帝立五经博士，儒教国家化由此谓开端。

七音 音韵学术语。指唇音、舌音、齿音、牙音、喉音、半舌音、半齿音 七类声母。即在五音的基础上又分出半舌音、半齿音两类。

五音 指的是宫、商、角、征、羽。“人含五常而生，声有五音，宫、商、角、征、羽”。因此五音也代指汉语的发音。在汉代，五音配以五行对应了土金水木火以及中西北东南。在汉语音韵学中，五音代指汉语声母的调音位置和调音方法，包括唇音、舌音、齿音、牙音、喉音。五音对朝鲜和日本的音韵体系影响很大。

文言 指在“五四”之前通行的以古汉语为规范的汉语书面语。

词类活用 在古代汉语里，某些词在一定条件下，可以按照一定的语言习惯灵活运用。临时具有另一类词的语法功能。词的这种临时的灵活运用，叫做词类活用。如：驴不胜怒，蹄之。（名词活用作动词）

避讳 避讳是中国封建社会特有的现象,大约起于周,成于秦,盛于唐宋,至清代更趋完密。那时，人们对皇帝或尊长是不能直呼或直书其名的，否则就有因犯讳而坐牢甚至丢脑袋的危险。讳的对象有四类：一是帝王；二是讳长官三是；避圣贤；与别人交往时应避对方的长辈之讳，否则极为失礼。

天干地支 所谓“天干地支”，是古人用来代表天体星球与地球物理磁场的代名词，天干是由甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸等十个符号组成，其中，甲丙戊庚壬为单数，代表阳性；乙丁己辛癸为双数，代表阴性。这十个天干又各自划分为金木水火土五行，其中，甲乙为木，丙丁为火，庚辛为金，壬癸为水，戊己土则代表长夏。地支是由子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥等十二个符号组成，其中，子寅辰午申戌为单数，代表阳性；丑卯巳未酉亥为双数，代表阴性。这十二个地支亦各自划分为金木水火土五行，其中子、亥为水，寅、卯为木，巳、午为火，申、酉为金，辰、戌、丑、未则代表土，又为四季土月。知道了十天干、十二地支，紧接着就必须知道十天干、十二地支的组合，也就是说，每一个天干都要配上一个地支，才成一柱。天干配地支都是阳配阳，阴配阴，即甲只能配子，或配寅，或配辰，或配午，或配申，或配戌；不能配阴。天干配地支组合成一个柱后，其性质又有变动，即古称的“纳音”。每一柱都有不同的纳音，其意义也不相同。

使动用法 所谓使动用法，其动词和宾语的关系，需要用“使宾语怎么样”的语言形式去理解和语译。

破读

是指在阅读古书时，用改变字（词）的读音以区别意义或词性的一种方法，破读音主要是声调的变化，而且大多数是把原来的平声（或上声、入声）字变读为去声。破读的意义和本音的意义之间则有着历史的联系，例如“王”字，在“臣诚恐见欺于王而负赵”中读平声，是名词，帝王的意思，而在“大楚兴，陈胜王”中破读为去声，是动词，称王的意思，后者的意义和读音是由前者演化而来的。

反切 是用两个字合注一个字的音，称为“某某切”或“某某反”（唐前），上字取声母。下字取韵母合声调，合称被注字的音。如“毛”，“莫袍切”。《康熙字典》用此法。

清浊 语音的清声与浊声。北齐 颜之推 《颜氏家训·音辞》：“而古语与今殊别，其间轻重清浊，犹未可晓。” 唐 苏鹗 《苏氏演义》卷上：“ 陆法言 著《切韵》，时俗不晓其韵之清浊，皆以 法言 为 吴 人，而为 吴 音也。” 清 李渔 《闲情偶寄·词曲上·音律》：“至於填词一道，则句之长短，字之多寡，声之平上去入，韵之清浊阴阳，皆有一定不移之格。”

上古30韵部

古韵指上古时代主要指先秦的韵部，现在被分为三十部。《诗经》押古韵。段玉裁《六书音均表》、江有诰《诗经韵读》、王念孙《诗经群经楚辞韵谱》

阴阳对转 是训诂名词，又称“韵转”或“一声之转”，指用音韵学上古韵分部的成果和韵表所体现的古韵部之间的关系，来说明训诂学上与词义有关的音变和音异现象。可以参考黄侃先生的古韵二十八部和王力先生脂微分部。

36字母 唐朝末年有个叫守温的和尚，根据印度梵文的音理，制定了30个字母。到了宋代，30个字母发展为36个。这三十六字母，大体上代表了唐末宋初时期的汉语声母系统。三十六字母是：帮滂並明；非敷奉微；端透定泥；知彻澄娘；精清从心邪；照穿床审禅；见溪群疑；影喻晓匣；来日。

四声别义 四声别义是同源词的一类，它跟写成不同汉字的声调有别的同源词在语源上同质。如果上古汉语平上去入四声之间存在着写成不同汉字的意义相关而不相同的同源词，那么一定能证明上古汉语存在着四声别义。通过对上古反映声调的材料的考察，这类跟四声别义同质的同源词在“平：上”“平：去”“上：去”“去：入”之间都存在着通转关系，所以上古汉语一定存在着四声别义现象。清儒段玉裁、王念孙等人既承认上古汉语存在着这种类型的同源词，又反对上古汉语有四声别义，这两种主张是矛盾的。

中原音韵 《中原音韵》是中国最早出现的一部曲韵著作。作者元代周德清,江西高安人。“工乐府，善音律”，对于元代盛极一时的北曲的创作和演唱了解得很深。他感到当时作曲、唱曲的人都不大讲究格律，艺坛上出现了不少混乱现象。他认为要使北曲发挥更高的艺术效果，就必须使它的体制、音律、语言都具有明确的规范, 特别是语音的规范更为重要。于是他根据自己的亲身体验,在理论上进行了一番总结,完成了这部划时代的著作。

句中韵 古代诗歌押韵的一种形式，即韵文在一句的中间使用押韵的手段。句中韵有两种情况，一是各句之中相同地位的字互相押韵，如《诗经》中某些句子，在句末的语气助词之前用韵，像《周南·汉广》：“南有乔木，不可体思。汉有游女，不可求思。汉之广矣，不可泳思，江之永矣，不可方思。”本章中的“思”字是语气助词，各句中的“休”与“求”押韵，“广”与“泳“永”、“方”等字押韵，这些都是句中韵。另一种是一个诗句之中，居于句中的字与句末的字相押，汉代韵文中多有此种押韵法，如《汉书》中的“抱鼓不鸣董少平”，鸣与平字为韵。词中也有，如苏轼《醉翁操》词；“琅然清圆谁弹，响空山无言。”句中的“然、圆、弹、山、言”等字相押。

交韵 是《诗经》的押韵方式之一，指第一句和第三句押韵，第二句和第四句押韵，这种交互押韵的方式叫做“交韵”。

叶音 是一种应当否定的注音法，它认为为了押韵可以临时改变读音，这完全是主观主主义的产物，如“筹叶音除”就没有根据。事实上明人陈第、清初顾炎武就已经批判了“叶音法”。

韵类 指韵母的类别，系联韵书中反切下字得出的分类，叫做“韵类”，韵类要求韵头、韵腹、韵尾和声调都相同。

学科教学考研准备之古代汉语基础知识 篇2

关键词：民族学；古汉语；现代教学；古代知识

民族学是一门研究民族文化、歷史、地理的一门学科，它研究范围广。研究各民族的兴盛到衰亡的过程，同时也是研究各民族历史事件的起源和记录文献的一门学科。当民族学植入古汉语教学中时，这让学生更充分的理解汉语言文字带给我们的魅力。

一、民族学融入古汉语教学的重要性

民族学对我们教育事业的影响颇为深重，民族学在潜移默化中间接的影响着我们的生活。当民族学植入古汉语教学中时，我们更能发现古代文字的魅力和精魂。

（一）民族学的融入可以打破传统的教育方式

当名族学植入教学中时，我们发现学生的学习思维在发生着转变，他们由惯性的吸收知识逐渐变为逻辑性的接受知识。学生不再为了学习而学习。民族学的融入把原本刻板的古汉语教学变得更加生动形象，使古汉语教学有了起始点和出发点。把没有背景的文字变成了有名有姓的教科书。

（二）民族学的融入是新时代下的要求

在“以人为本”的教学观下，人们更愿意相信遵从本心的学习。民族学的融入给课本做了铺垫，增加了学生们的兴趣，拉动了学生们自主学习的积极性。这使学生从逻辑的思维方式慢慢的接受学习和理解学习。古汉语的学习较难，特别是每个作者的背景和文章整体的背景对于学生来讲是很难挖掘和突破性学习的，作为老师应该抓住学生的学习特点，由点即面的展开，把民族学作为铺垫，深入教学中去。

（三）民族学的融入是与古汉语教学的有效结合

古汉语教学不似普通的学科，照本宣科式的教学是不可能的。古汉语的教学偏向于感性化，要深刻理解是需要很多背景做铺垫的，民族学的融入实现了古汉语全方面的解读，使原本难懂费解的古文化变得明了透明。在民族学的帮助下，学生可以由景即情，发现古文化的内在涵义，挖掘古文化的深层次感情。

古汉语教学是我们当代教学的重点，我们在古汉语教学中往往可以感受到汉语言的魅力和古人自身的情怀。民族学的融入是必要的，也是符合条件的，民族学的植入是完善教学漏洞的体现也是丰富学生课外知识的体现，它从一定程度上来说对教育事业的发展到了推动作用。

二、民族学在古汉语教学中的具体应用

我们都知道汉族和少数名族一直是相处融洽的，在千百年的历史文化中，我们在语言中互相摩檫，互相吸引。语言往往影响着历史前进的脚步，民族学的深入是在为古汉语做铺垫的同时也是为古汉语的研究提供线索和依据。“古代汉语”是一门语言工具课，其教学目的是培养学生阅读古书的能力，提高语言素养，为批判地继承古代文化遗产打下坚实的语言基础。民族学的融入是为不同背景的古汉语进行的阐释。民族学结合了少数民族遗留下来的特点，这些特点可以深刻和细化到汉语言教学中，是汉语言教学有依托和倚仗。

（一）在古汉语教学中我们可以融合多媒体等来帮助学生学习理解

在民族学的融入下，老师可以通过多媒体和新型模式下的教育帮助学生正确的认识什么是民族学。例如其中“音律”的变化，早在元代就发生变化，就此我们可以通过民族学的融入来推断其产生的因果关系。类似的还有很多，我们只有通过民族学的协助查找相应的历史背景才能更好的攻读汉语言教程。

（二）在具体的篇目学习中，例如《史记》、《春秋》等学习，我们不能片面的学习逐字逐句的翻译，我们要从中发现少数民族文化和汉族文化的差异性和一致性

老师在给学生传授知识时不要片面的分析文章的结构，而忽视了文章的写作目的和写作背景。老师应该在原有的基础上，在民族学的植入中挖掘出文章的背景材料，要结合少数民族的历史、政治、文化等相关文献，让学生们从中能够找到学习的积极性和探索性学习的乐趣。

（三）民族学与古汉语教学的融合符合多元化的教育模式

现如今越来越多的学者在研究教学的目的和教学的方法。民族学一直以来都是一门隐藏性的学科，没有具体的教学教案出台是遗憾的。当我们把民族学投入多种教学中时，我们发现民族学的功效在逐步放大。汉语言的教学需要教师更多的费一些心力。因为汉语言文化的发展不是一两天，也不是一两年，它是几千年的文化结晶，是少数民族同汉族人民摩擦碰撞的结果，它承载了上千年的文化底蕴。因而，在研究它时老师应该借助民族学的力量，整体的感悟语言中的魅力。

三、结语

我们要研究语言就要适当体会内涵，体会内涵就要抓住民族学带给我们的福利。在新的教育模式下，学生对古汉语的理解不再仅限于片面的翻译和感悟主体思想。慢慢的，我们开始追究起人与人之间的联系，也就是民族与民族之间的联系。经过时间的沉淀，少数民族的文化与汉族文化心心相惜，古汉语文化便是随波逐流的结果，它经过岁月的洗礼。在我们看来研究民族学的发展亦是研究古汉语的进程。这样一来，倒推式的学习是我们应该去探索并且值得去探索的。

参考文献：

[1]戴厦.古研究与少数民族言[J].古研究，2008（4）.

[2]戴厦.言研究与少数民族言合的一些理论方法[J].研究，2003（1）.

[3]王翰.中国民族史[M].北京：中国社会科学出版社，1994.

[4]高永久等.民族学概[M].天津：南开大学出版社，2009.

学科教学考研准备之古代汉语基础知识 篇3

一、解释术语： 偏义复词 经传释义 本义（举例）异体字（举例）36字母

二、解释句中带下划线的字，并翻译全句... 外语进修学习专家建议咨询电话：0531-88012323 

北京师范大学2008年对外汉语考研试题 专业综合 古代汉语&中国文学（899）古代汉语部分

一、解释术语：

偏义复词 经传释义 本义（举例）异体字（举例）36字母

二、解释句中带下划线的字，并翻译全句：

1、大叔完聚，缮甲兵，具卒剩，将袭郑

2、师进，次于陉

3、鬼神非人实亲，惟德是依

4、既东封郑，又欲肆其西封

5、宣子骤谏，公患之，使鉏麑贼之

6、人不难以死免其君，我戮之不霄海赫之，以劝事君者

7、苟无岁，何以有民

8、此时鲁治维适游赵，会秦围赵

9、（阳货）归孔子豚。孔子时其亡世而往败之

10、有为神农之言者许行。自楚之滕

三、简答题：

1、古代汉语中名词做状语的情况有哪些？

2、现代汉语中的一个词素在古代汉语中是否也一定是一个词素？请举例说明

四、断句并翻译整段话：

古者赏不以爵禄邢不以刀锯赏之以爵禄是赏之道行于爵禄之所以加而不行于爵禄志所不加也刑以刀锯是刑之威施于刀锯之所及而不施于刀锯之所不及也先王知天下之善不胜而爵禄不足以劝也知天下之恶不胜刑而刀锯不足以裁也是故疑则举而归之于仁以君子长者之道待天下使天下相率而归于君子长者之道故曰仁厚之至也 古代文学部分

一、填空：

1、“，吾将上下而求索”是屈原在《离骚》中的句子。

2、班固的 是中国第一步断代史

3、曹操的《蒿里行》中表现了开阔的胸襟的句子是“日月之行，若出其中。，若出其里”

4、开创了田园诗一体，为古典诗歌开蔽嗡一个新的境界

5、摩诘是指唐代的诗人

6、是宋词人周邦彦的词集

7、严羽在《 》中提出“妙悟”说，主张作诗以盛唐为法

8、陈独秀在《文学革命论》中倡导建立新文学，强调真实，提出“ ”的口号

9、《 》杂志是现代文学史上第一个以散文创作为主的文学刊物

10、爱姑是鲁迅小说《 》中的人物形象，是“病态社会的不行的人们的”代表 11、1926年，郭沫若在其三部历史剧《聂》《王昭君》《 》中塑造了三个叛逆的女性形象

12、“在雨的夜里，/… …消散了，… …/丁香般的惆怫罕是现代派诗人 的诗作《雨巷》中的诗句 13、1937年后，沦陷区活跃着两位被称作是“南张北梅”的女作家，其中，“梅”是指

14、巴金40年代厂做的长篇小说《 》是其现实主义创作艺术深化的一个新标志

二、名词解释：

《关雎》 《牡丹亭》 “京派”小说 新歌剧

三、简要回答问题：

1、苏轼词的艺术成就

2、简要回答“新月派”的艺术主张

四、读下面一首诗，并作出简要的赏析： 杜甫《望岳》

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。文字词汇部分

一、写出下列各字的造字法： 既 豆 室 亦 高 涉 街 取 甘 取

二、写出下列繁体字的简体字，并说明其简化方法： 塵——（），其简化方法 書——（），其简化方法 電——（），其简化方法 鄧——（），其简化方法 膽——（），其简化方法 醜——（），其简化方法

三、简答：

1、举例说明偏旁有几个类型

2、一位留学生问他的老师说“老师，您是光棍儿么？”结合现代汉语词汇相关知识分析这句话的错误

四、近义词辨析：

1、异常 非常

2、切身 亲身

2010年对外汉语专业考研全方位指导

对外汉语专业概况 对外汉语专业优势分析 对外汉语专业报考人群分析

2010年对外汉语专业考研院校推荐

北京语言大学 暨南大学 上海师范大学

2010年对外汉语专业考研参考书目推荐

语言学 语音 词汇

语法 教学 心理学

2010年对外汉语专业考研复习规划指导

对外汉语专业考研复习指导 对外汉语专业考研复习规划

2010年考研对外汉语专业概况

一、什么是“对外汉语”

“对外汉语”是“对外汉语教学”的简称，是指对外国人的汉语教学。“对外汉语教学”是一种通俗的说法，也是一种习惯性的说法，它真正的名称，或者说它的学名，是“汉语作为外语教学”(Teaching Chinese as a Foreign Language, TCFL).二、“对外汉语”研究什么

对外汉语主要研究四个层面的问题：

1.汉语

这一层面的研究解决“教什么”的问题，这是“对外汉语”的本体论。例如，应该特别注意研究“你有我无”和“我有你无”的语言现象。比如，汉语缺乏严格意义上的形态标志和形态变化，汉语有“把”字句，“被”字句，有量词，等等。再比如，我们通常把留学生的汉语水平分为初、中、高三个等级，第一个学期为上，第二个学期为下。那么，初级上的学生(有很多是零起点的)应该教给他们什么？初级下的学生应该教什么？中、高级又该教什么？哪些应该先教，哪些应该后教？汉语拼音方案该不该教？在什么时候教？汉字该不该教？教多少？哪些先教？哪些后教？这些都属于这个层面应该解决的问题。

2.教育学

这一层面解决“怎么教”的问题，这是“对外汉语”的方法论。有这样一个故事：留学生问老师：“„我今天老大不高兴‟这句话中的„老大‟是什么意思？”老师回答说：“是„很‟的意思，„我今天老大不高兴‟就是„我今天很不高兴‟的意思”。没过多久，这个留学生就造出了“我今天老大高兴！”这样的句子，但这个句子我们是不说的。这涉及到了老师在“怎么教”的环节中的一些问题。

3.心理学

这个层面解决“如何学”的问题，这是“对外汉语”的认识论。我在一次“一对一”的教学中碰到一件这样的事儿。我教“死”这个字时告诉学生“死”除了“生命结束”这个意思，有时还用来加重语气，表示夸张，如：“我想死你了”，“我饿死了”，学生若有所悟。不久，学生对我说：“老师被我气死了”。我问怎么回事，他说“我在请假条上写着„我病死了，不能来上课……‟”。这涉及到了学生在“如何学”的环节中的一些问题。

4.教育技术

这个层面解决“用什么技术手段”进行教学的问题，这是“对外汉语”的工具论。

2010年对外汉语专业考研优势分析

在考研选择专业的选择过程中，很多考生禁不住要问，为什么要选择“对外汉语”教学呢？在此，对外汉语专家给出如下解释：

一、“对外汉语”教学是一个“朝阳”行业

1.一方面，全球“汉语热”持续升温，汉语正逐步成为一种强势语言。

目前，全球学习汉语的人数超过3000万；2010年预计将达到1亿。目前，海外对外汉语教师的缺口为100万；到2010年，全球汉语教师缺口将超过400万。《时代》周刊这样评价日益升温的“汉语热”：“如果你想领先别人，就学汉语吧。”

2.另一方面，新中国的“对外汉语”教学历史短，许多方面有待改善。

(1)师资方面：教师队伍水平不一，高素质教师缺乏；

(2)教材方面：有些教材的编写随意性较大，缺乏科学性，而又没有统一规范来加以检查；

(3)理论建设方面：多数学校负责对外汉语教学工作的领导和从事“对外汉语”教学的教师，学科意识不强，不注重对外汉语教学的学科理论建设，不注意整合各不同学科的力量来为建设对外汉语教学学科服务；

(4)认识方面：多数学校对“对外汉语”教学的重要意义缺乏足够的认识，实际的支持力度不大。正是因为种种问题的存在，才亟需高素质的“对外汉语”人才。

二、发展“对外汉语”教育事业是一项国家和民族的事业

不知道大家有没有计算过，你每学一个英语单词要花多少钱？不知道大家有没有想过，仅靠英语教育一项，英语国家每年从咱们中国人的口袋里赚走了好几个亿的“外汇”？不知道大家有没有思考过好莱坞电影竟然也是美国的一项语言政策？

国家教育部语言文字信息管理司司长李宇明教授就写过这样一篇文章：《强国的语言与语言强国》。他指出，理论上语言是一律平等的，现实中语言是有强有弱的。语言的强弱与语言所属社团的强弱盛衰呈正相关。在国民总收入列世界六强、人均国民收入超过一千美元的历史机遇期，我国应当审时度势，制定科学而且充满雄心的语言战略，使语言在国家和平崛起的过程中发挥巨力，保证将来国家强大时也有与之相称的语言强势。语言强弱不仅是国家强弱盛衰的象征，而且语言也会促进国家的发展强大。由此他提出汉语走强的战略与举措：

第一，提高普通话和规范汉字的社会声望；

第二，加快中国语言文字信息处理的研究；

第三，努力推进汉语的国际传播。

那么我们国家在这一方面有哪些具体的重大举措呢？

第一是在世界范围内创办“孔子学院”；

第二是举办“汉语水平考试(HSK)”；

第三是实施“国际汉语教师中国志愿者计划”。

有关这些方面的具体情况，大家可以查阅相关资料。

2010年考研对外汉语专业报考人群分析

对外汉语专业考研的强劲优势，使其成为众多考研学子关注的焦点，但是不是每一类考生都适合报考呢？

对外汉语研究专家指出，对外汉语专业的学习难度和范围并不适合每个人都报考，选择专业需要参考兴趣爱好和实力，量力而行，以下四类专业的考生比较适合报考对外汉语专业：

1.对外汉语专业的本科生；

2.中文各专业的本科生；

3.外语专业的本科生；

4.其它有志于对外汉语事业的文科类本科生。

在报考对外汉语专业的同时，专家建议广大考生关注和强调外语的学习。

至少熟练掌握一门主流外语是每一位从事“对外汉语”教学工作者必备的技能。对于外语类专业的同学来说，再掌握一门小语种，如日语、韩语、法语或者西班牙语也都是很有必要的。因为在“对外汉语”教学中，我们不可能要求学生都已经熟练掌握了英语，尽管我们希望如此。对于汉语文化圈的学生来说，英语实际上不是那么容易掌握的一门语言；但是来自汉语文化圈的学生占了所有来华留学生的百分之多少呢？据我掌握的数据看，应该将近百分之七十。而且随着学习程度的提高，这个比例还会增加。其中人数最多的是韩国，其次是日本。多掌握一门外语，不仅对语言的理解会有更深层次的认识，而且在实际的“对外汉语”课堂中更加容易贯彻“因材施教”的原则。

2010年考研对外汉语专业院校推荐之北京语言大学

一、专业概况

北京语言大学，2006年中国大学研究生院文学类A等学校排名13，“对外汉语”教学界的“大哥大”。

“对外汉语”教学现在还不是一个专业，而仅是一个研究方向，因为到目前为止它仍是一个三级学科，通常都设置在“语言学及应用语言学”这个专业下面，作为它的一个研究方向。

北京语言大学招收属于文学硕士的“对外汉语”教学的研究生和属于教育学硕士的“课程与教学论”专业的“对外汉语”教学的研究生。

二、考试内容

语言学概论、现代汉语、古代汉语。

“课程与教学论”专业要多考一个“对外汉语教学概论”。

三、参考书目

《对外汉语教育学引论》

《语言学纲要》《现代汉语》(黄、廖本)

《现代汉语》(胡本)

《古代汉语》

四、推荐导师

赵金铭：男，1940年7月出生，天津市人。北京语言大学教授，博士生导师。现任北京语言大学 对外汉语研究中心主任。主要研究领域是汉语语法学、汉语语音学和对外汉语教学。

张旺熹：男，1962年11月出生，安徽芜湖市人。北京语言大学教授，上海师范大学在职博士研究生。现任北京语言大学对外汉语研究中心副主任，《世界汉语教学》副主编。主要研究领域是汉语语法学和对外汉语教学。

张博：女，1957年6月出生，河北新城人。北京语言大学教授。1999年6月在中央民族大学获得博士学位。现任北京语言大学对外汉语研究中心汉语言文字研究室主任。主要研究领域是汉语史、语源学。

王建勤：男，1955年12月生于山西。教授，北京语言大学出版社社长兼总编辑。主要研究领域：语言习得与认知。

谢小庆：男，1951年生于北京。研究员，汉语水平考试中心副主任。主要研究领域：心理测量学和语言测试。

2010年考研对外汉语专业院校推荐之暨南大学

一、专业概况

暨南大学，有“华侨最高学府”之称，2006年中国大学研究生院文学类A等学校排名11，对外汉语教学在南方的最重要的基地。

“对外汉语”方向是“语言学及应用语言学”专业下的六个方向之一，此专业的研究生由华文学院培养。

二、推荐导师

“对外汉语”教学与华文教育方向的导师有八位老师，分别是贾益民教授、彭小川教授、李军教授、周静副教授、孙玉卿副教授、张军副教授、杨海明副教授、王汉卫副教授。另外还有一位周健教授。这里特别向大家介绍一下郭熙教授。

三、考试科目

暨南大学的考试科目是语言学综合(含语言学概论、古代汉语和写作)和现代汉语。

四、参考书目

叶蜚声《语言学纲要》

邵敬敏《现代汉语通论》

王力《古代汉语》(1-2册)

2010年考研对外汉语专业院校推荐之上海师范大学

一、专业概况

上海师范大学，尽管不是985或者211大学，却是在“对外汉语”教学领域具有鲜明特色的一所高等院校，又因为地处繁华的国际都市上海，有其独特的地理和资源优势，“对外汉语”这个专业的师资是非常强大的。

上海师大的对外汉语学院和人文与传播学院均培养“对外汉语”的硕士研究生。

二、推荐导师

对外汉语学院著名的导师有：

齐沪扬：男，1950年出生，浙江人。上海师范大学教授，博士生导师。1993年在上海师范大学获得博士学位。现任上海师范大学对外汉语学院院长。主要研究领域是汉语语法学和对外汉语教学。

陈昌来：男，安徽定远人，1962年出生。1988年毕业于复旦大学中文系，获博士学位。现为上海师范大学对外汉语学院教授。主要研究领域是汉语语法学。

人文与传播学院著名的导师有：

张谊生：男，浙江绍兴人，1952年11月出生于上海。文学博士，上海师范大学人文传播学院教授，语言研究所副所长。汉语言文字学博士生导师，硕士点学科带头人.主要研究领域：现代汉语语法、现代汉语虚词。

2010年对外汉语专业考研参考书目推荐

对外汉语专业因为涉及汉语、外语、教育等各方面的专业信息，因此复习的时候有一定的难度，尤其对于参考书的选择，考生经常比较头疼。为解决这一问题，专家总结了各个方面复习的参考数目，供考研学子参考。

由于各学校、各方向考试科目不尽相同。那么大家应该根据自己的方向准备相应的参考书。有的学校提供了参考书目，有的学校没有提供参考书目。对提供了参考书目的学校，我们的建议是，复习时以指定参考书目为主，适当扩大知识面。举个例子说。现代汉语的教材有很多种，也许这个学校指定以黄、廖本《现代汉语》为参考书，那么我们就重点看这个。

同时，也建议大家抽出时间看看胡裕树的《现代汉语》和邵敬敏的《现代汉语通论》，甚至是张斌的《现代汉语》。因为每种教材必定有它的特色，也必定有它的不足。黄、廖本结构清晰，概念明确，但有点过时；胡本内容详细，分析细腻，但有些庞杂；邵本理论和观点新颖，特色鲜明，但有些问题仍值得商榷；等等，不一而足。多看几种教材的好处在于取长补短，对一些热点和难点，各书解释都不一样，这就为读者提供了多角度的思维方式，这对于提高大家对一些问题的认识深度，是非常有帮助的。

除了上述推荐书籍外，考研教育网还根据广大考研学子复习时的具体科目列举以下参考书目，请点击查看具体内容：

2010年对外汉语专业考研参考书目之语言学

语言学

书目 作者 出版社 备注

《语言学纲要》 叶蜚声、徐通锵 北京大学出版社 教材

《语用学教程》 索振羽 北京大学出版社 教材

《普通语言学教程》 索绪尔 商务印书馆

——

《语法讲义》 朱德熙

商务印书馆 ——

《语法答问》 朱德熙

商务印书馆 ——

《语言学纲要》 徐通锵、胡吉成 北京大学出版社 学习指导书

《西方语言学流派》

刘润清 外语教学与研究出版社 ——

《语言理解与认知》

崔希亮

北京语言文化大学出版社 ——

《应用语言学概论》

于根元

商务印书馆 ——

《语言在交际中规范 》

施春宏 中国经济出版社 ——

2010年对外汉语专业考研参考书目之语音

语音

书目 作者 出版社 备注

《普通语音学教程》

罗常培、王均 商务印书馆 教材

《语音学教程》

林焘、王理嘉 北京大学出版社 ——

《汉语发音与纠正》

曹文 北京语言大学出版社 ——

《汉语语音教程》 曹文 北京语言大学出版社 ——

2010年对外汉语专业考研参考书目之词汇

词汇

书目

作者

出版社

备注

《现代汉语词汇》

符淮清

北京大学出版社

——

《现代汉语八百词》

吕叔湘

商务印书馆

——

2010年对外汉语专业考研参考书目之语法

语法

书目

作者

出版社

备注

《现代汉语语法研究教程》

陆俭明

北京大学出版社 ——

《简明实用汉语语法教程》

马真 北京大学出版社 ——

《实用现代汉语语法》 刘月华等 商务印书馆 对外汉语教学语法体系

2010年对外汉语专业考研参考书目之教学

教学

书目

作者

出版社

备注

《对外汉语教育学引论》

刘珣

北京语言大学出版社 教材

《对外汉语教学中的副词研究》

周小兵、赵新 中国社会科学出版社 ——

《对外汉语教学使用语法》 卢福波

北京语言大学出版社 ——

《对外汉语教学语法释疑201例》

彭小川等 商务印书馆 ——

2010年对外汉语专业考研参考书目之心理学

心理学

书目

作者

出版社

备注

《普通心理学》

彭聃龄 北京师范大学出版社 教材

《教育心理学（第三版）》 皮连生 上海教育出版社 教学主要参考书

《发展心理学与你》 [英]朱莉娅"贝里曼等著 陈萍等译 北京大学出版社 ——

2010年对外汉语专业考研复习指导

2010年对外汉语专业考研复习要有计划、有系统。

一、要制定详细的计划

根据自己的实际情况，要看几遍书，多长时间完成一遍，都要心中有数。每看一次书，都要先有目标。你每次看书的目的应该是不同的。比如，第一次看侧重于理解，弄懂那些以前没有弄懂的知识，更深入地理解原来已经掌握了的知识，第二次看偏重于概念和定义的记忆，第三次看是为了更好地掌握重点和难点，第四次就开始掌握全盘，对条条框框的东西进行梳理，等等。

二、要把看书和做练习结合起来

做练习这个过程必不可少。不管哪个学校的考题都可以利用。使自己提早进入状态。当然有一点需要说明的是，各个学校的试题有不同的特点，做试题的目的在于培养能力，而不是在猜题。

三、要善于发现自己的不足，及时补救；同时要善于发掘重点

四、要善于总结和归纳，要做笔记

细心的同学可能会发现，某个概念语言学书上有，现代汉语书上也有，尽管基本意思相同，但还是有小异。这个时候你就要善于分析总结，你可以把两者综合起来，你也可以舍弃其中一个，总而言之就是要把它写在你的笔记本上，作为你将来背诵的依据。千万不要看语言学就背语言学书上的那个概念，看现代汉语就背现代汉语书上的那个概念。这样的结果往往是当你需要陈述这个概念的时候，却想不起来到底该是哪一个。

这里再强调一个问题，因为这里有很多英语专业的同学，这类考研学生的主要精力应该花在现代汉语、古代汉语、语言学概论等专业上面，至于英语，我想你对自己能拿多少分应

该有个底，确保能拿70分以上的同学，不需要再花时间了；还没有把握拿70分的同学，冲刺阶段再做几套模拟题，也就仅此而已。考研英语你想在70分的基础上再增加几分不是一件容易的事情，但如果你把相当的时间花在专业课的复习上，多拿10分20分轻而易举。因此大家要善于权衡他们的利弊，作出最好的取舍。每个同学都应该对自己每门科目有个预期的分数，我在这里给大家提供一个参考分数：英语：75分，政治：70分，语言学：120分，现代汉语：120分。

2010年对外汉语专业考研复习规划

对外汉语专业考研复习和其他专业考研复习一样，都按照四个阶段进行。各个阶段都有不同的任务，考研学子可以根据自己的实际情况做好复习规划。

第一阶段：3月份—6月份

主要任务：公共课和专业的基础复习。

第二阶段：暑假

主要任务：强化公共基础课和专业课。

提示：暑假是个黄金时段，一定要充分利用。自己感觉政治等公共课不太好的同学，建议去报个辅导班。

第三阶段：9月份开学后，到实习结束

提示：在选择是分散实习还是集体实习的问题上，请大家自己斟酌，拿定主意。

第四阶段：11月底到一月考试

主要任务：把重点向英语，尤其是向政治倾斜。

冲刺阶段要对专业书的熟练程度最好能够达到这样：打开书本的目录，你就能说出每一章每一节有哪些概念、定义、重点、难点。

各个学校对外汉语考研科目

(2009-05-26 19:20:10)转载 标签： 杂谈

2008-02-21 09:59 个学校的对外汉语相关专业考研科目

2006-09-27 01:34 P.M.北京师范大学 语言学与应用语言学 33

叶蜚声《语言学纲要》、伍铁平《普通语言学概要》、黄伯荣《现代汉语》、胡裕树《现代汉语》、王力《古代汉语》、张之强《古代汉语》（北京师范大学出版社）、游国恩《中国文学史》（人民文学出版社）、郭志刚《中国现代文学史》（高等教育出版社）

上海师范大学

语言学与应用语言学 30

张斌《新编现代汉语》（复旦大学出版社）、叶蜚声《语言学纲要》

陈昌来、齐沪扬《应用语言学纲要》（复旦大学出版社）

（复试：游国恩《中国文学史》、《中国文化要略》）

华东师范大学语言学与应用语言学

语言基础+作文

对外汉语教学

未定

语言基础+作文

民俗学

文学基础+作文

文艺学

文学基础+作文

中国古代文学

文学基础+作文

汉语言文字学

汉语基础+作文

文学基础：《文学理论教程》童庆炳，高等教育出版社（1998）；《中国现代文学三十年》（修订本）钱理群，北京大学出版社（1998）；《中国当代文学史教程》陈思和，复旦大学出版社；《中国文学史》游国恩主编，人民文学出版社；《中国历代文学作品选》朱东润主编，上海古籍出版社；《外国文学史》郑克鲁主编，高等教育出版社（2000）。语言基础：《现代汉语》胡裕树主编，上海教育出版社；《古代汉语》王力主编，中华书局；《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社。汉语基础：《现代汉语》胡裕树主编，上海教育出版社；《古代汉语》王力主编，中华书局；《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社。

上海外国语大学语言学与应用语言学 20

王德春《语言学概论》（外教社）、胡裕树《现代汉语》

中山大学

语言学与应用语言学 10

《古代汉语》，王力主编，中华书局，2000.4修订本（旧版本也可）。

《现代汉语》黄伯荣、廖序东主编，高教出版社，1997.7。《中国文字学》，唐兰编，上海古籍出版社，１９７９年新一版

曁南大学

语言学与应用语言学 32

黄伯荣《现代汉语》、王力《古代汉语》1-2册、叶蜚声《语言学纲要》

（复试：游国恩《中国文学史》、《中国文化要略》）

中国人民大学

语言学与应用语言学 13

《现代汉语》北大现代汉语教研室编 商务印书馆、《古代汉语》人大古代汉语教研室 人民大学出版社

北京语言大学

语言学与应用语言学 24

课程与教学论

黄伯荣《现代汉语》、王力《古代汉语》、叶蜚声《语言学纲要》

北京大学

现代汉语

主要参考书

现代汉语

北京大学中文系现代汉语教研室编，商务印书馆 实用现代汉语语法

刘月华 著，外语教学与研究出版社 语法讲义

朱德熙

商务印书馆

语言学纲要

叶蜚声、徐通锵

北京大学出版社 古代汉语（三本）

郭锡良

天津教育出版社 中国文化要略

程裕祯

外语教学与研究出版社 中国文学史

袁行霈

高教出版社

中国现代文学史（二册）

唐弢

人民文学出版社

陕西师范大学语言学与应用语言学 11

黄伯荣《现代汉语》、叶蜚声《语言学纲要》、高名凯、石安石《语言学纲要》（中华书局）、南京大学

语言学与应用语言学

招生人数不明

《文艺学纲论》胡有清著，南京大学出版社；《中国文学史》袁行霈主编，高等教育出版社1999年版；《中国现代文学三十年》（修订本）钱理群等著，北京大学出版社；《中国当代文学史》洪子诚著，北京大学出版社；《外国文学史》（欧美部分）朱维之等著，南开大学出版社；《古代汉语》王力主编，中华书局；《现代汉语》胡裕树主编，上海教育出版社；《语言学纲要》叶蜚声等著，北京大学出版社。

徐州师范大学

语言学与应用语言学 18

《语言学概论》，高名凯、石安石，中华书局。《语言学纲要》，徐通锵、叶蜚声，北京大学出版社。《西方语言学流派》，刘润清，外语教学与研究出版社。《现代汉语》黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社。

厦门大学

语言学与应用语言学

招生人数不明

《现代汉语》黄伯荣、廖序东著，高等教育出版社；《古代汉语》王力著，中华书局；《语言学概论》叶宝奎著，厦门大学出版社；《应用语言学概论》，于根元主编，商务印书馆，2003年；《汉语词义学》苏新春，广东教育出版社；03方向：《现代汉语》黄伯荣、廖序东著，高等教育出版社；《语言学概论》叶宝奎著，厦门大学出版社。

广西师范大学

语言学与应用语言学

① 王力主编《古代汉语》（校订重排本），中华书局，1999年版；

② 许嘉璐主编《古代汉语》，高等教育出版社，1992年版；

③ 郭锡良等编《古代汉语》（修订本），商务印书馆，1999年版；

④ 邢福义主编《现代汉语》，高等教育出版社，1991年版；

⑤

朱德熙《现代汉语语法研究》，商务印书馆，1980年版；

⑥

伍铁平《普通语言学概要》，高等教育出版社，1993年版。

南京师范大学（2004）语言学与应用语言学

初试：《现代汉语》,胡裕树主编，上海教育出版社（或《现代汉语通论》,邵敬敏主编，上海教育出版社；《现代汉语》,黄伯荣等主编，高教出版社）；《语法答问》,朱德熙，商务印书馆；《八十年代中国语法研究》,陆俭明，商务印书馆；《语言学纲要》,叶蜚声等主编，北大出版社（或《基础语言学教程》,徐通锵，北大出版社）；《语言理论》,彭泽润、李葆嘉主编，中南大学出版社；《C程序设计》,谭浩强，清华大学出版社；反映近年来学术动态的期刊论文。

复试：《中国古代语言学史》，何九盈，广东教育出版社；《中国语法学史》，龚千炎，语文出版社；《简明语言学史》，罗宾斯，中国社会科学出版社（或类似的“语言学史”论著）；《计算机基础》詹江平，机械工业出版社。

南开大学

语言学与应用语言学

胡壮麟《语言学教程》北京大学出版社，叶蜚声《语言学纲要》，胡明扬、沈阳、贺阳

《语言学概论》中国人民大学出版社2001年版，黄伯荣《现代汉语》，邢公畹

《现代汉语教程》南开大学出版社，解惠全《古代汉语读本》南开大学出版社，王力主编《古代汉语》

四川师范大学语言学与应用语言学

（1）《现代汉语》(修订二版)黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社；

(2)《古代汉语》王力主编，中华书局（复试用教材）；

（3）《古代汉语》郭锡良、李玲璞主编，语文出版社2000年版（复试用教材）；

（4）《古代汉语》许嘉璐主编，高等教育出版社；

(5)《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社1997年版；

古代汉语知识点总结 篇4

2.声调：贯穿整个音节的语音的高低升降变化，是整个汉语中不可缺少的成分，具有区别意义的作用，其性质主要取决于音高，又叫字调。

3.调值：是声音高低升降曲直长短的变化，也就是声调的实际读法。

4.调类：就是声调的分类，是按照声调的实际读法归纳出来的，调值相同的归为一个调类。/声调的种类，就是把调值相同的字归纳在一起所建立的类。

5.音变：连音变化，在动态的语言序列中有些音节的结构受前后其他音节的影响而产生的变化，它通常是由前后的音节结构和音素间的相互影响而引起的。

6.轻声：在语音序列中有许多音节常常失去原有的声调，而读成一个又轻又短的调子，它不是四声之外的第五种声调，而是四声的一种特殊音变，在物理上表现为音长变短，音强变弱。

7.儿化：后缀“儿”与它前一个音节的韵母结合在一起组成一个音节，并使这个音节带上卷舌音色的特殊音变现象。

8.口音：软腭和小舌上升时鼻腔闭塞，口腔通畅，这时发出的音在口腔中共鸣，叫做口音。

9.鼻音：软腭和小舌下垂时，口腔成阻，气流只能从鼻腔中呼出，这时发出的音主要在鼻腔中共鸣，叫鼻音。

10.鼻化音：口腔无阻碍，气流同时从口腔和鼻腔中呼出，发出的音在口腔和鼻腔中共鸣，叫鼻化音。

11.声母：音节中语音前头的那部分，大多是音节开头的辅音，有的声母不以辅音开头，元音前头那部分是零，习惯上叫零声母。/ 韵母：音节中声母后面的部分。

12.语音：人类说话是发音器官发出来的表达一定意义的声音，语音是语言的物质外壳，是语言的交际只能得以实现的物质手段，语言必须凭借语音才能表达出来。

13.音质音位：由音素成分构成的音位叫音质音位，又因为音质音位出现在固定的音段上，所以又叫音段音位。

14.音段音位：声调音位主要是由音高特征构成的，音高不是音质，属于非音质音位，因非音质音位不受音段的局限，所以叫非音段音位。

15.音位变体：一个音往往包含不同的音，这些音叫这个音位的音位变体。

16.条件变体;在一定条件下出现的音位变体叫条件变体。VS 自由变体：没有环境的限制，可以自由更换而不影响意义的音位变体。

17.区别特征：如果某种语言的语音差异可以造成意义的不同，这种语音的差异就有音位的对立，构成这种差异的语音特征叫区别特征。

18.互补分布;音位变体的分布情况，音位的不同的条件变体各有自己的分布条件，绝不能出现在相同的位置上，因而它们出现的位置是相互补充的。

19.语流音变：一个音和其他的音结合成一串其它的音，就会相互影响，产生语音的变化。VS 历史音变：经过长时间的历史演变而造成的语音变化叫历史音变。

20.词汇：是构成语言的基本要素之一，狭义的讲它是构成某种语言的词和词的等价物——固定短语的总汇;广义的讲，一个人或一本著作所使用的词和固定短语的总汇，叫做这个人或这本著作的词汇。

21.理性意义：指客观事物在人们头脑中的反映，也叫概念意义，是词义的核心部分，即词中和概念有关的意义部分。VS 色彩意义：词汇在反映客观事物时附加上了各种各样的色彩，从而形成了色彩意义。

22.本义：多义词中代表该词的最初的意义(历史/源头)——来源。VS 基本义：多义词中几个意义最常用、最基本的意义——应用。

23.转义：在词的本义或基本义的基础上直接或见解发展而来的意义，现代的转义通常是通过引申或比喻而来的。

24.比喻义：由修辞上的比喻手法逐渐固定下来的意义，即借用一个词的基本意义来比喻另一种事物，这时所产生的新的意义叫比喻意义。

25.基本词汇：语言词汇中最主要的东西，它是基本词的总汇，基本词是日常生活中最必须、最常用、最普遍、最明确，而且是被一般人所了解的词，它是词汇中最主要的部分。

26.一般词汇：现代汉语中出去基本词汇以外的词汇叫一般词汇，一般是由基本词汇和词根派生出来的。VS 词根：构词能力强的词，它的稳定性不强，但有很大的灵活性。

27.社会习惯语;又叫社会集团语，只由于某种社会联系，而在处于同一集团的人们中间自发产生的少量特殊语言，这些词语大都能反映人们的文化程度、生活习惯、身份等。

28.行业语：各种行业上用的语言，是各种职业和某种特殊生活的的专门用

语。

29.熟语：现代汉语中有些定了型的词组和短语，经常作为一个完整的单位来使用，不能随意改变其成分，包括成语、谚语、惯用语、歇后语、格言等，内容十分丰富。

30.成语：一种长期相沿袭用的具有浓厚书面语色彩的短语，既是人们长期习用的，意义完整，结构稳定，形式简洁，整体使用的定型短语。

31.隐语：个别社会集团或秘密组织中的一种只有内部人懂得的特殊用语。

32.音译词：以读音相近的字翻译外族语言而形成的单纯词。

33.真词缀：位置完全固定，意义基本虚化，读音大都弱化的词缀。VS 类词缀：位置基本固定，意义正在类化，读音保持不变的词缀，它是由词根向词缀真词缀的转化的中间过度形式。

34.多义词：有两个或两个以上的义项，而这些义项又具有内在相互联系的词，叫多义词。

35.语素：是最小的语音语义结合体，是最小的语言单位。

36.自由语素：能够独立成词也能和别的语素组合成词的语素。VS 不自由语素：不能够独立成词，只能同别的语素组合成词的语素组合成词，且位置固定的语素。 VS 半自由语素：不能够独立成词，只能够和其它的语素组合成词的语素，在构词时位置不固定的语素。

37.词：代表一定的语音意义，具有固定的语音形式，可以独立运用的最小的结构单位，既是句子中最小的能够独立运用的最小的语言单位。VS 词组：又叫短语，是大于词的语言单位，是由两个或两个以上的实词加实词或实词加虚词构成的而不成为句子的语言单位。

38.实词：表示词汇意义，表示一个完整的、确定的和其它词组相对立的概念。VS 虚词：表示语法意义，表示实词和实词在语句组织中的相互关系或表示句子当中的语气。

39.单纯词：由一个语素构成的词。VS 合成词：由几个语素组合成的词。

学科教学考研准备之古代汉语基础知识 篇5

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这一部分进一步阐述了垄断资本主义阶段的资本运行。从逻辑上着重阐述了垄断及其基本特征，国家垄断资本主义以及资本主义国家对经济的干预和调节(宏观调控)等。

命题规律

本部分命题规律有如下特点：

1、命题形式：主要以选择题为主。在国家垄断资本主义一节中尤其要注意与现实经济相联系的问题;

2、命题内容：主要围绕垄断、垄断的基本特征、国家垄断资本主义等;

3、命题分值：分值大;

4、命题素材：商品经济发展中的一些现实经济问题，尤其是国家垄断资本主义一节中的宏观调控理论; 考研教育网

5、命题方式：材料分析。

趋势预测

本章也属于比较常考的一章。但从过去几年的出题情况来看，所考题目大多数情况下还是以客观题(单项选择、多项选择)的形式出现，考查的内容主要还是考生对重要的基本概念和基本原理的理解和把握。商品经济发展中的一些现实经济问题，尤其是国家垄断资本主义一节中的宏观调控理论。

学科特点

政治经济学的特点是理论性较强，复习时首先需要准确理解政治经济学中的一些基本概念，包括这些概念间的联系，同时要学会把政治经济学中涉及的一些概念、原理、规律等应用到现实生活中。要扎扎实实把考纲中提到的知识点系统地复习一遍。政治经济学从整体上讲是关于资本主义的，其中的一些章节对现实有借鉴意义，这一点同学们要非常注意。

要将“基本概念”置于复习的核心地位。这是复习的一个总的指导思想。政治考试的根本特点是要求考生能够应用基本观点、基本原理来分析考题。这在对政治经济学的考察当中尤其显现。因此，在漫长的复习阶段中，必须从两个紧密关联的.步骤上下功夫：首先是牢牢把握、吃透基本原理和基本概念;其次是应用基本原理灵活思考，将其运用到对现实的分析之中。

政治经济学历年来出论述题和材料题的有，出多项选择的也有，而这两种题型都分外强调对基本概念和基本原理的透彻掌握。考查的几乎全部是基本概念，在政治经济学基本概念和基本原理的复习中应注意以下几点：

第一，对单个基本概念要准确地理解和把握。这里一定要非常强调“理解”两个字。“理解”的意思不仅是要把基本概念的定义搞清楚，还必须弄清概念中的要害之处，以及这些要害与整个概念的内在逻辑关系。为了加深对基本概念的理解，可以有意识地“反过来想”，即如果不能满足这些要害条件，概念还能成立吗?事实上在对基本概念的考查中，“反过来考”的情况非常多见。同时，由于政治经济学现实性相对较强，可以在复习中结合实际进行对概念外延和内涵的准确把握。例如关于商品的定义：“商品是用来交换的劳动产品”，这个基本概念的要害在两点，一是“劳动产品”(这是它的基本性质，反过来说就是未经人类劳动的产品不属于商品)，二是“用来交换”(这是它的生产目的，反过来说就是自用的产品不属于商品)。如果理解了这两个要点，就可以很轻松地判断“阳光”(未经人类劳动)、“农民自产的口粮”(用于自我消费)到底是不是商品。如果能举出现实的例子作为对概念的解释，理解和掌握自不待言。

第二，是对同一章节内相关基本概念的理解和把握。政治经济学往往从一个最基本的概念引申出多个概念，共同构成一个概念体系，这些概念之间的联系和区别就成为考查的重点。要特别注意这一点。

其他注意事项

建议基础较好的考生认真按照新大纲的要求看书、做题。基础一般的考生可以选择上辅导班。不过，在上辅导班之前，同学们最好先把考试内容过一遍，这样听课效果会比较好。

对于政治考研辅导书的选择，最好选用严格按照考研大纲编写，而且侧重讲解大纲规定的基本知识点的综合性复习资料和历年考试真题。认真做真题，体会考研特点并检测自己的水平，结合综合性复习资料理顺思路，从宏观上掌握各学科的逻辑脉络;从微观上将相互关联的知识点串联起来，融会贯通。把可能出问答题或材料分析题的知识点把握好。