《吨的认识》数学教案

《吨的认识》数学教案（精选10篇）

《吨的认识》数学教案 篇1

认识“吨”

河头镇中心校

朱冰芬

教学目标：

一、知识与技能目标

1． 学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2．能进行重量单位间的简单换算。

二、过程与方法目标：

结合具体情境，培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

三、情感态度与价值观目标：

经历与他人交流各自计算的过程，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学重点和难点：帮助学生建立吨的观念。教学过程：

一、直接揭题

我们已经认识了哪几个质量单位？今天我们再来认识一个质量单位“吨”。（板书）

二、结合实践

学习新知

1、研究问题

（一）：1吨到底有多重呢？（1）水

引导学生回忆课前提一桶水的感受，指名说一说。再猜重量（10千克）。然后提问：10桶水能提得动吗？是几千克？100捅呢？从而引出1吨=1000千克。如果每个学生一天节约1千克的水，那么全班同学一天大约能节约（50千克的水），几天就能节约1吨的水呢？（20天）渗透思想教育。（2）小朋友的体重

同桌互相背一背，感受对方的体重。并指名说一说背的感受。然后根据同桌的体重推算一下几个同桌的体重大约是1吨。

我们班最中的那个同学的体重是50千克，10个这样的同学共重多少千克？20个呢？（让几个同学背一背50千克重的同学感受一下，其他同学下课再来感受一下。）（3）分组活动。体验1吨很多

分组提供材料：①一袋面粉的质量是25千克。②大约2千克的砖头。③大约50千克重的水泥。④一头485千克重的牛。

各小组根据老师提供的材料，小组合作算一算，要几个这样的东西大约是1吨。教师巡视，帮助小组计算、估算、推导。

小组汇报

感受。通过同学们的合作计算，你对这些数有什么感受？可见，1吨是——很多的（4）举例

让学生举例说明还有哪些东西的重量大约是“1吨”或说说多少个什么东西的重量约是“1吨” 师可适当引导

2、解决问题

（二）：什么情况下用“吨”做单位？

根据学生回答师小结：计量较重的或大宗物体的重量，通常用吨（t）作单位。练习：认识了“吨”后再来给下面物体填上适当的单位

3、解决问题

（三）：“吨”与“千克”之间的换算

从上面练习题中引入，重在指导学生说出化聚的思考过程。

三、巩固应用 解决实际问题

1．口答。

一台拖拉机可以装货物１（）

一个乒乓球重３（）

一袋面粉重５０（）

2、比较下面数量的大小

1吨60千克

600千克

6000千克

1吨6千克 这些数量能直接比较吗？ 怎样就能比较了？

学生选择自己喜欢的口答，集体点评。

2、小小检查员

一座桥，上面写着“限重13吨”，你能让下面这些车都通过吗？为什么？ A、王叔叔的车装载5500千克的煤。

B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？

4、小明的日记

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大﹗ 看了小明的日记，你想对他说些什么 ？你要向他学习什么？

四、课堂总结

拓展延伸

1、通过这节课的学习说说你们知道了有关“吨”哪些知识？说给同桌听一听。

2．通过这节课的学习我们还发现生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。只要你能细心观察，留心注意你会写出比小明更好的数学日记来，根据今天所学的内容回去也写一篇日记。

《吨的认识》数学教案 篇2

在拿到这个课题时, 我很茫然, “吨”这个概念是多么的抽象, 摸不到, 看不到, 不能去称一称、掂一掂, 更无法用语言去描述, 怎么去引入吨的概念?怎么能让学生感知和了解吨的含义呢?怎么能帮助学生建立1吨有多重的观念呢?带着这些困惑, 在同教研组老师的帮助下, 我完成了这节课的教学, 并取得了优秀的成绩, 现在就我这节课中的一些感受与大家分享.

一、制造冲突, 让抽象概念的引入合理化

数学的学习不是为了学习而学习, 而是我们的生活需要.概念教学是这样, 抽象概念的教学更是这样.所以, 在教学中要让学生感受到学习的必要性, 激发他们学习新知的愿望, 让抽象概念的引入合理化.

“吨”的认识, 是建立在学生认识了“千克”和“克”的基础上的, 在这节课中, 我们首先通过一组组图片填写合适的单位名称来复习了这两个概念, 然后再出现必须用“吨”作单位的大宗物品和非常重的物体图片, 产生强烈的视觉和生活知识经验的冲突, 初步感觉“吨”的含义.

具体做法如下:

师:请大家回忆一下, 我们学过的, 计量物品重量的单位有哪些?

生:克和千克.

师:老师收集了一些物品, 请大家填上合适的单位名称, 并说一说你是怎么想的.

(1) 鸡蛋50 () 梨160 () 薯片190 ()

学生回答后, 出示:计量比较轻的物品, 常用克作单位.

(2) 大米100 () 小朋友25 () 牛500 ()

学生回答后, 出示:计量一般物品有多重, 常用千克作单位.

这个环节中, 首先大屏幕上出现的是一个个生活中常见的物体图片, 所给出的图像是正常大小, 学生很快就能回答出用“克”或“千克”来做单位.然后, 大屏幕整屏出现庞大的鲸、货车、轮船, 让学生感受到强烈的视觉冲突.

鲸画外音:这是一头生活在大海里的蓝鲸, 它有多重呢?

货车画外音:这是一辆大货车, 它可以运输很重的物品, 它的载重量是多少呢?

轮船画外音:这是一艘巨大的轮船, 它可以承载许多的货物, 它的载重量又是多少呢?

当屏幕上给出的图像由小变大, 变大到有强大的视觉冲击力时, 不要急着下结论, 听听学生的感受.学生们不由得感叹, “哇, 这么大!”“好重呀!”“太大了”“太重了”等, 这个时候的学生的感受已经从视觉冲突引申到知识经验的冲突:用“克”“千克”已经不合适了, 激发了强烈的学习的愿望.于是发生了下面的对话:

师:计量这3个物品的重量, 用克作单位合适吗?用千克作单位合适吗?为什么?

生1:用克作单位不合适, 因为克是计量比较轻的物品的重量, 这些东西太重了.

生2:用千克作单位也不合适, 因为千克是计量一般物品的重量, 这些东西太重了.

生3:用吨作单位.

一切顺理成章, 我们需要一个新的计量单位:吨.学生在一组组图片表象中, 切身感受到了大宗物品, 比较重的物品用“克”和“千克”已经不行了, 得用“吨”来计量, 初步了解“吨”的含义.新的概念的引入合情合理.

二、合理的想象和推理, 让抽象概念的建立具体化

吨, 是个很大的质量单位, 它很难用语言去描述, 也没有办法去掂一掂, 也没有办法去称一称, 要感知“1吨到底有多重”是这节课的难点.要突破这个难点, 合理的想象和推理, 让抽象概念具体化变得必不可少.

想象和推理也要建立在学生已有的生活经验和知识经验的基础上:

1个小朋友的体重为25千克, 和同学们自身相联系, 同学们有足够的认识.

1袋大米100千克、一头牛500千克, 是学生的已有知识经验, 也能了解.

把我们不熟悉的“1吨到底有多重”具体化成我们熟悉的小朋友的重量, 大米的重量, 牛的重量, 再进行想象、推理, 不熟悉的也就变得熟悉起来了.

生1:2头牛的重量就是1吨.

生2:10袋这样的大米重量就是1吨.

生3:40个这样的小朋友的重量就是1吨.生4:1000千克就是1吨.

生5:1吨是比较重的.

在想象和推理之后, 学生对“吨”的概念就不再空洞, 抽象的概念具体化.

三、密切联系生活, 让抽象概念生活化

数学来源于生活, 学习数学也是为了生活服务的.因此, 数学的学习要密切联系实际, 抽象概念的学习更离不开我们具体的生活.

在这节课中, 无论是情境的导入、还是新知的探究, 或是最后的练习巩固都要结合着我们的生活实际, 我们要让学生体会到以下几点:

新知的学习是因为生活的需要.生活中, 我们需要去计量大宗物品和一些很重的物体才有了我们今天的学习.

新知识的掌握, 是我们应用已有生活经验和知识经验去探究的.在解决问题过程中, 我们的生活经验必不可少.

学习了新知, 我们要在实际生活中运用, 来解决实际问题

“吨的认识”教学建议 篇3

一、灵活利用教材资源，让学生初步认识吨

教师引导：“同学们，熊弟弟、牛大哥、马叔叔、鹿妹妹一同来到小河边，它们正准备过桥……接下来发生了什么事情，请同学们打开课本第11页看图是怎样描写的。”让学生把故事说完整。在学生说故事的时候，引导学生充分理解图中“人物”各自表达的意思。马叔叔说：“这里有桥，咱们一起过吧。”熊弟弟说：“这里有块牌子，——限重1吨。”牛大哥说：“限重1吨？1吨有多重呢？”然后对“限重1吨”、“1吨有多重”“咱们一起过”展开讨论。在讨论中引出“吨是比千克大的质量单位，1吨=1000千克”。教学时，要充分发挥学生的主动性，对主题图进行整体观察，提高学生的参与度。紧紧围绕小精灵的问题“它们能同时过桥吗”，引导学生将这些动物的体重加起来，再与1吨作比较，即400+300+500+100=1300（千克），1300千克比1000千克重，也就是比1吨重。从而得出结论：它们不能同时过桥。

“既然它们不能同时过桥，那它们该怎样过桥呢？”教师提出这一开放性问题，让学生相互交流、补充，用不同的方法解决问题：可以一个一个地过桥，也可以两个一起过桥（每次过两个），还可以牛、马、鹿三个一起过桥，或熊、马、鹿同时过桥。“熊、牛、鹿能一起过桥吗？”分别证明这些“组合”能同时过桥的理由。教学时，还可以通过同桌互问、师生互问，激发学生参与活动的主动性和积极性，从而有效地开展教学活动，培养学生用不同方法解决问题的能力，初步认识“吨”。

二、结合生活实例，建立1吨的质量观念

根据《数学课程标准（实验稿）》提出的：“在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨。并能进行简单的换算”这一目标要求，教学时，要结合学生身边实例，帮助学生建立1吨的质量观念。让学生具体说说生活中1吨重的物品，除教材中列举的外，还可以通过师生互动，举一些当地学生熟悉的例子进行对比，让学生去发现、探究、体验。如，每袋大米（面粉）重25千克，40袋大米（面粉）刚好重1吨；一袋水泥的质量是50千克，20袋水泥的质量就是1吨；一个鸡蛋大约重50克，2万个鸡蛋大约重1吨；每袋化肥的质量是40千克，25袋化肥的重量就是1吨；……生活中的实例很多，关键是要引导学生去认识发现。此外，还可以称出10千克的一桶水让学生提一提，感受10千克的重量，从而想象100桶10千克水的重量就是1吨。

三、学习质量单位吨和千克的换算

通过以上环节的教学，学生在具体情境中，了解了吨与千克的进率，初步建立了1吨的质量观念。例7教学的重点是吨与千克的相互换算，内容很简单，容易被忽视。其实学生要真正理解还有一个反复体验的过程，所以，可以先放手让学生独立填写，然后在小组内互相说说自己是怎样想的。学生的想法可能多种多样，只要合理，教师都要给予肯定，更重要的是要鼓励学生参与到评价活动中。

四、利用所学知识解决简单的实际问题

当学生掌握了质量单位“吨”之后，要让学生充分说说“吨”在生活中的运用，如说说生活中用“吨”作单位的物品有哪些，这些物品为什么要用“吨”作单位？（可以从汽车的载重量、火车车厢的运载量、电梯的载重量、桥梁的承受力等方面进行引导，列举生活中运用“吨”的知识解决问题和进行换算的实例，帮助学生练习理解。如：

1.在一台载重量为3吨的卡车上，装4台重700千克的机器，超载了吗？

2.一辆卡车每次可运货800千克，10次可以运货多少千克？合多少吨？

3.粮店原有大米1吨，又运来5000千克，这些大米能卖6天，平均每天卖出大米多少千克？

4.现有600千克、400千克、800千克、1000千克和700千克的机器各一台，用两辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走？

作者单位

宣威市务德镇茨嘎村完小

吨的认识教案 篇4

1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。

3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练，将数学知识与实际生活紧密联系。

教学重点：

1、学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念，知道1吨＝1000千克。

2、学生能独立地进行质量单位间的换算。

教学难点：学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念。

课前准备：课件、课前调查实践卡、一袋25千克的大米、一桶矿泉水

一、通过生活情境，引导学生共同认识质量单位“吨”

1、开门见山，直接揭题：

师：小朋友，我们已经学习了克和千克，今天我们来认识一个新朋友――吨！（板书课题：吨的认识）

2、师：上课之前你们收集了许多与吨有关的信息，谁愿意和大家交流交流。（3―4个）

(例：一头大象的质量约重8吨)谁还想说?

听到这里,你觉得什么时候用吨作单位比较合适？(很重很重的物品用吨做单位)

师：对呀！很重很重的物品用吨做单位比较合适，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都这样，你还有什么想说的吗？

（如果学生介绍中有介绍，）则顺势介绍大宗物体：（课件）在生活中，还有一些象一堆煤、一堆钢材、一堆大米等很多物体聚在一起叫大宗物体，它们有很多也很重，通常也用吨做单位。

出示：计量较重或大宗物体的质量时，通常用吨做单位。

二、创设情境，充分感知“吨”

师：看来小朋友都对吨有了初步的认识了，现在我们就进一步来研究它：

（一）、初步感受“1吨”。

1、了解吨与千克之间的关系：

师：（点击大米：局部放大10袋100千克的大米）这是一堆大米，重1吨（出示1吨）关于1吨你知道什么呢？是吗？我们来看看。（分开）对吗？你是怎样知道的？（1袋100千克，10个100千克是1000千克）（1吨=1000千克）（板书）我们也可以说 1000千克=1吨（让生齐读一遍）

2、师：1吨大米究竟有多重呢？我们一起来试试：课前老师准备了1袋25千克重的大米，你们都拎过?（拎过了）那老师来了解一下。你是怎么拎的（一个人拎不动，2人拎）你感觉怎样？（重，很重）那和他情况一样的人有吗？（有）举手看看。哦！看来很多小朋友都是几个一起才把他拎起来呢。那其他人呢？你们这些人的力气真大啊！还有呢？那1袋25千克的大米，看来我们班的小朋友一般都是2（3）个人一起才拎起来的。体验：那我们就请两个人来拎拎，感受一下这25千克的大米有多重。拎的过程中教师评价：1、25千克2比较重

教案吨的认识20100330 篇5

教学目标：

1借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象

和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养学生对物体质量估计的能力。

2知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

3在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数

学的兴趣和学好数学的信心。

教学的重点与难点：初步建立1吨的观念

教学过程

一、创设情景、引入新课

1、（课件展示场景）水果贸易市场，一箱箱、一袋袋水果，从中挑一个苹果，请同学说说这个苹果重200

一箱苹果重15（分别填上合适的单位名称）

（一辆装满苹果的大卡车）请学生估计这一车的苹果的重量

2、揭示课题：“认识吨”

【设计意图：用学生熟悉的生活场景，通过填写合适的单位

名称，唤起学生对已学质量单位的回忆自然地过渡到新知吨的学习。】

二、在实践体验中认识“吨”

1、直观感知，初步认识“吨”

(1)请同学们找出教室中有没有可以用“吨”作单位的物

体？（如：桌、椅、电视机、书本等用什么作单位比较合适？）

(2)那么哪些物体用吨作单位呢？

A学生独立思考。

B引导学生在小组内展开讨论。

C请学生举例

(3)结合学生举例，媒体展示：河马、大象、码头上的货物、汽车（轮船）的载重量,建筑工地的一大堆石料等，用“吨”作单位比较合适 教学内容：苏教版 三年级数学 教科书P47—49

讲述：计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨做单位

【设计意图：联系学生的生活实际，让学生通过寻找身边见

过的那些物体用吨做单位比较合适，让学生感知在计量比较重的或大宗的货物时，常常要用吨做单位。】

2、认识吨

(1)让学生说说自己的重量，请出4个同学站在一起。

A、算算4个三年级学生的重量大约是多少千克？（100千

克）

B、8个这样的同学大约重多少千克？

C、40个这样的同学大约重多少千克？

(2)讲述：为了简便计量1000千克，我们把1000千克规定为

1吨。（板书：1吨=1000千克）吨也可以用英文字母“t”表示。

联系班中40个同学，想象一吨的重量

【设计意图：吨这个概念比较抽象，用40个学生的体重来表

示大约1吨，是学生看得见、摸得着的。通过这一环节学生可达到心里顿悟，对1吨有一种豁然开朗的感觉。】

(3)媒体展示:看一看、算一算

A、一棵白菜重1千克，多少棵这样的白菜重1吨？

B、一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨？

C、100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨？

D一袋水泥重50千克，多少袋水泥的重量是1吨？

E一桶水重200千克，多少桶水的重量是1吨?

(4)想一想，填一填（小组合作）

一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么

（）个（）的重量是1吨。

(5)联系生活实际说说哪些地方要用到“吨作单位

(6)填上合适的重量单位。

A:卡车载重4（）

B:一头河马的体重大约3（）

C:一个苹果的重量是200（）

D:浙江举重运动员占旭刚，在二十七届奥运会上以挺举

207.5（）的成绩再一次获得冠军，为国争光。

一座桥的载重量是10（）（再请学生说说什么是“一

座桥的载重量”）

【设计意图：通过给学生足够的时间和空间，让学生独立算、合作填等形式，使学生充分认识吨这个质量单位。通过多种形式的引导，学生可以全方位地感受到吨的存在。】

三、巩固练习

1、填空

5吨=（）千克8吨=（）千克

5000千克=（）吨7000千克=（）吨

填好后，分别请学生说说是怎样想的。

2、多媒体出示图，图中每种物体都是1吨，看图说说是那些

物体，各有多少。

500千克奶牛两头、50千克水泥20袋、200千克油5桶、100

千克猪10头。80袋水泥重多少千克？是多少吨？

3、扩展题：

出示一幅电梯照片，上标注限重量1KG（吨），十三个成人，出示问题：

a如果是孩子，每次可以乘坐几个？

b如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？

【设计意图：通过教材设计的练习，加深学生对吨这一质量

单位的认识，培养学生估算的意识和能力。】

四、小结

1、说说这节课你学到了什么知识，你觉得你在那些方面做得

比较好。

2、课外实践：课后到商店做一次调查，问一问营业员商店里

最重的货物是以什么作单位的，如果是以千克做单位，估计一下多少件这样的货物的重量大约是1吨。

【设计意图：简要回忆知识的学习过程，体会新旧知识的联系，引导学生主动建构。通过调查、收集、处理信息，进一步体验数

学的价值，感受到运用数学知识解决问题的快乐。】

五、板书设计：

吨的认识

三年级数学千米吨的认识 篇6

第 1课时：毫米的认识

教学内容：第70页“毫米的认识”，练一练，练习十五第1—4题。教学目标：

1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米实际长度的概念，知道1厘米=10毫米。

2.使学生能用毫米作单位量物体或线段的长度，以及用毫米作单位画线段。教学重、难点：用综合法思路分析应用题。教学具准备：每人准备直尺一把或三角板一块 教学过程：

一、复习旧知

1、复习学过的长度单位

提问：我们已经学过的长度单位有哪些？ 让学生口答。

2、提问：它们之间的关系是怎样的？ 1米=（）分米 1分米=（）厘米 1米=（）厘米

下面请同学们用尺量一量数学书的厚度是多少？ 学生动手得出结论（不足1厘米）

3、引入新课

我们要量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，可以用一个新的比厘米还要小的长度单位，这就是我们今天要学习的毫米。（板书课题：毫米的认识）

二、教学新课

1.指出直尺上的厘米刻度

让学生在直尺上找到1厘米的刻度线，并且用拇指和食指示范出1厘米的长度。2.认识毫米（1）提问：在这1厘米中间还有没有刻度线？它们之间的一小格所表示的长度是多少呢？

学生回答（1毫米）

（2）请同学们再看一看，直尺上表示的1毫米有多长？

闭上眼睛想一想，1毫米的长度是多少。用手指比划一下，1毫米有多长。

3.认识1厘米=10毫米

（1）1厘米是这么长，1毫米是这么长，（教师比划），你们知道1厘米和1毫米之间存在着怎样的关系呢？

我们借助直尺来看一看。

1厘米是几毫米？我们只要数一数1厘米里面有几小格，那么它就等于几毫米。请同学们拿着铅笔，用铅笔尖指着尺上的小格数一数，看看1厘米等于几毫米。（学生数，然后回答）（教师领读一遍）

教师板书：1厘米=10毫米

总结：到现在为止我们认识了一个新的长度单位毫米，知道了毫米是比厘米还要小的长度单位，1厘米=10毫米。4.教学例1（1）教学例1 a.请同学们拿出一根自动铅笔的笔芯，平放在课桌上。

b.要求大家用尺量一量这根笔芯的长是多少毫米，然后告诉老师。

（要求把0刻度线对准笔芯左端，看右端对准多少毫米的刻度。教师巡视辅导）

请同学们看一看课本第70页的例1，你的量法和书上的一样吗？ 数一数课本上笔芯的长度是多少毫米，并填在书上。5.画线段

（指导画线段的方法：先画什么？用直尺上的0刻度对准这一点？要画多长就画到多少毫米为止，最后还要注意什么？）教师示范。请同学在练习本上画一条42毫米的长的线段。

让同桌互相量一量，看看画的是不是42毫米长的线段。

小结：用毫米作单位量物体和画线段，都要把直尺的哪一刻度对准左边端点，然后看哪边的刻度确定长度？

三、巩固练习

1.完成“练一练”第1题

请同学们拿出一枚1分硬币，量一量看看它的厚度是多少？ 2.完成“练一练”第2题

请同学们看看图上的花边和回形针各是多长，把结果填在括号内。3.做“练习十五”第1题

请同学们量一量数学书的厚度。4.完成“练习十五”第2题 让学生先量然后提问回答。5.做“练习十五”第3题

分2人小组讨论，得出结果然后指名回答。四．课堂小结

这节课我们学习了一个新的长度单位，（毫米）。一毫米有多长？请大家用手比划一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作单位量长度或者画线段要怎样做？

五、作业

练习十五第4题。

第 2课时：长度单位的简单换算

教学内容：第71页例

2、例3，练一练，练习十五第5—8题。教学目标：

1.使学生学会长度之间的换算方法，能正确地进行换算。2.培养学生简单推理能力。

教学重、难点：长度单位间转化的推理过程 教学具准备：口算卡片 教学过程：

一、复习旧知

1.口算

练习十五第5题，用卡片出示，让学生口算。

2.复习长度单位

a.让学生从大到小说一说 已经学过的长度单位。b.提问各长度单位之间的进率关系是什么。

（学生口答）

1米=（）分米 1米=（）厘米 1分米=（）厘米 1厘米=（）毫米

3.口答

（让学生抢答）

5个十是（）6个百是（）

80里有（）个十 300里有（）个百

二、教学新课

1.教学例2 刚才我们复习了前面学习的知识,接着就来看一看今天我们要学习的内容。

从尺上你看出这根线段的长是多少了厘米吗？（板书：5厘米）

如果换成用毫米作单位长度又是多少呢？（板书：5厘米=（）毫米）我们可以怎样想?根据提示讨论.a.1厘米是（）毫米？

b.5厘米是（）个10毫米？ c.就是（）毫米？

让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）

现在老师要你们按照刚才想的步骤来说一说4分米=（）厘米，你们愿意试一试吗？

两人讨论，指名说一说。2.组织练习

做“练一练”第1题（结合说一说你是怎样想的）3.教学例3 接着我们来看一看书上的例3谁能告诉我例三和刚才的题目有什么不同？（教

师提示）

例3应该怎么想呢？

请同学们结合书上的想一想分2人小组讨论，把讨论的结果填在书上。指名学生回答。（齐读一遍）

40毫米=（）厘米 300厘米=（）米 同学之间互相说一说。

指名回答，其他同学认真听。

三、课堂小结：

刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进，率，再根据进率来推算出结果。

四、课堂练习

完成“练习十五”第8题。

让学生分4人小组讨论。把你讨论的结果告诉老师。看看你有几种不同的剪法。（教师巡回指导）。

五、作业

1.“练一练”第2题

2.“练习十五”第6、7题 第 3课时：千米的认识

教学内容：第73、74页“千米的认识”，例

1、例2和“练一练”，练习十六第1—4题。教学目标：

1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米

2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。教学重、难点：千米与米之间的简单换算。教学具准备：一根米尺 教学过程：

一、复习旧知

1.复习前面学过的长度单位

2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？ 3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？

二、教学新课 1.引入“千米”

测量教室的长可以用米做单位。但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？

既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。（板书：千米的认识）

2.认识千米

（1）平时我们也把千米说成公里。大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。

提问：那么一千米到底有多长呢？ 首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？ 几个100合起来是1000呢？ 那么1000米就等于把（）（板书：1000米）1000米用千米做单位就是（）（板书：=1千米）（2）感知1千米路程

刚才我们了解了1千米到底有多长,那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？

我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？

3.千米与米的简单换算

（1）教学例1 下面我们来看这样一道题，出示：4千米=（）米

让学生看一看,千米和米哪个大，就是由大的换成小的。想一想昨天我们学习的思考方法，这道题我们要怎样思考呢？ 教师指导学生想思考过程

提问：1千米=（）米，4千米就是（）个1000米，也就是（）米（2）教学例2 出示：6000米=（）千米

这道题是把小的长度单位变成大的，又因该怎样想呢？ 根据书上的提示2人小组讨论，把讨论结果填在书上。（指名回答）

三、巩固练习

1.完成“练一练”第2题

学生先填在书上,指名回答，并说出思考过程。2.完成“练一练”第3题

引导学生理清题意。提示：“1千米是多少米？”

“这条路要划分成多少段？”就是要求什么？ 把这道题目做在练习本上。（指名学生回答）3.做练习十六第1题

学生先做在练习本上，指名回答。（集体评讲）

四、课堂小结

这节课，我们认识了长度单位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同时还学会了千米和米的简单换算。

五、作业布置

课作：

练习十六第3.4题

家作：

1.练一练第1题 2.练习十六第2题

第 4课时：长度单位的练习

教学内容：第75、76页练习十六第5—12题、思考题。教学目标：

1、进一步巩固长度单位的概念，进一步掌握量长度和画定长线段的方法。

2、进一步掌握长度单位简单换算的方法，培养学生对简单问题的推理能力。教学重、难点：长度单位简单换算的方法。教学具准备：小黑板 教学过程：

一、揭示课题

1.前面几节课，我们都是学习的长度单位，学会了单位间的简单转换.谁来把学过的长度单位从大到小说一说。（板书：长度单位）2.这节课我们就来练习长度单位的一些内容。（板书课题）

二、长度单位的练习

1.依次让学生用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，并让学生举出实例。

2.复习长度单位间的进率关系 学生回答

1米=（）分米=（）厘米、1分米=（）厘米、1厘米=（）毫米、1千米=（）米。3.说一说量下列物体用的长度单位

黑板的长、公路的长、课本的长、火柴盒的厚、课桌的高。4.完成练习十六第6题

教师巡视指导，独立完成，指名回答。5.完成练习十六第7题（复习画线段的步骤）

注意：从0刻度鲜画起，有两个端点。6.练习长度单位

（1）完成“练习十六”第8题，集体订正。（2）小结

单位换算时，先看前后个是什么单位，想它们之间的进率，在推算出结果

是多少。

三、应用题练习

1.完成练习十六第11题

分2人小组讨论，得出结果并说明为什么。2.完成练习十六第12题 引导理清题意，学生读题

第一问：提问：要求的是什么，已知了什么,用什么方法？ 第二问：要求的是什么？已知条件是什么？ 指名一人板书,其余做在练习本上。

四、解答思考题

1.提问：从第1棵到第2棵跑了多少米？ 从第1棵到第3棵跑了多少米 从第1棵到第10棵跑了多少米？ 从第1棵到第100棵跑了多少米？

从第1棵到第250棵跑了多少米？换成用千米作单位是多少千米？有1千米吗？为什么？

六、作业

练习十六第9、10题 第 5课时：吨的认识

教学内容：第77页吨的认识、“试一试”和“练一练”，练习十七第1—4题。教学目标：

1、认识质量单位吨，初步建立某些物体1吨重的概念，直到1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。

2、培养学生的推理能力。教学具准备：小黑板 教学过程：

一、复习旧知

1.前几节课，我们学习了长度单位，请同学们回忆一下，我们学过那些呢？ 2.这节课我们要学习的是质量单位.首先请同学们回忆一下,我们已经学过的质量单位有哪些？

二、教学新课 1.教学吨的认识（1）平时当重量比较小时我们用克和千克作单位，但是当重量比较大的时候，比如说装货物的集装箱，它的重量很大，如果用克或者千克作单位，就非常的麻烦，这就要求有一种新的质量单位，你能创造出一个新的质量单位来吗？（2）你很聪明创造出的这个质量单位和科学家创造出的一样，这节课我们就要来学习这个新的质量单位“吨”，它和克、千克一样是常用的质量单位。（板书：吨）

（3）你能说一说，在你平常生活中，听说过哪些东西的质量是用“吨”作单位的？

（4）建立1吨的概念 出示袋子图。

逐一出示袋子图，说明1袋子大米重100千克。出示一个就让学生100千克、200千克、300千克„„地数，满10张。

提问：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板书：1000千克）告诉学生：这10袋大米重1000千克，1000千克就是1吨。（标出1吨）板书：1吨=1000千克（5）做“练一练”第1题

让学生填空。

（6）教学“试一试”

出示：3吨=（）千克

5000千克=（）吨

引导：1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，所以3吨等于3000千克。提问：根据前面我们学过的单位间的换算方法，这道题目应该怎么想呢？（指名回答）

（第2题先学生思考，再指名回答）（7）做练一练第2题。

学生独立完成，指名回答，说出怎么想的。

三、组织练习

1、练习十七第1题

先分别看每个框里是什么物体，各有多少，再连起来说一说。（2头牛重1吨，20袋水泥重1吨„„„„）

2、练习十七第2题

学生独立完成，集体订正。

四、课堂小结

今天我们一起认识了吨，知道计量较重的或者较大物品的质量，通常用吨作单位。1吨=1000千克,根据吨与千克之间的这种关系，我们可以把吨和千克进行换算，换算时只要想几吨是几个1000千克，或者想多少千克里有几个1000千克，就能很快推算出结果。

五、课堂作业

练习十七第3、4题。第6课时：质量单位的练习

教学内容：第78、79页练习十七第5—13题。教学目标：

1、加深对质量单位的认识，能正确地使用质量单位。更加熟练地进行质量单位间的换算。

2、进一步熟练地口算乘、除数是一位数的乘、除法，能正确地计算两步式题和有关应用题。

教学具准备：小黑板 教学过程：

一、揭示课题

我们已经学过了质量单位，这节课，我们进行质量单位的练习。（板书课题）通过练习，要进一步认识学过的质量单位，掌握质量单位间的进率，能正确的进行质量单位间的换算。同时，再带着练习一些我们学过的计算和应用题。

二、练习质量单位

1、我们已经学过的质量单位有哪些，请你从大到小说一说。

（根据回答板书）提问：谁来说一说，哪些物体的质量大概是1吨？

2、用线连一连

一个铅球 1克 20袋水泥 2千克 一粒药丸 1吨 一个排球 300克

3、练习十七第5题

让学生独立完成，集体订正。

4、练习单位间的换算

完成练习十七第6题，集体订正。

5、完成练习十七第７题。学生做在课本上，集体订正。

三、练习计算和应用题。

1、比赛。

做练习十七第８题。

2、做练习十七第9题。

指名板演，集体订正。提问：为什么第一题先做除法？第二小题先算加法？

3、练习应用题。

（1）完成练习十七第11题。学生读题，列式解答，集体订正。（2）做练习十七第12题。

学生读题，提问：谁能说一说，这道题是怎样想的？列式解答。（3）两步应用题练习做练习十七第13题。

学生读题。提问：谁来告诉大家，这道题要怎样想？

指出：解答这道应用题，可以先根据前两个条件，求出第一个问题，再根据求出的问题和题里的另一个条件，求出题目的第二个问题。

四、课堂作业。

练习十七第9题剩下的两题、第10题。第7课时：设计旅游路线

教学内容：第80页实践活动“设计旅游路线”。教学目标：

了解一些地区或城市之间的路程，初步学习安排自己设想的旅游路线，增强实践能力。

教学具准备：中国地图 教学过程：

一、认识城市或地区间路程

1.出示中国地图，说明南京到北京之间的路程。

你到过哪些城市？你知道我们这些城市之间的路程大约是多少千米吗？ 2.我们从地图上看一看，根据南京到北京之间大约有1100千米，估计我们与这些城市之间的路程大约是多少千米。

二、设计旅游路线

1.分小组讨论，你们准备到哪些地方旅游？

《吨的认识》数学教案 篇7

教学目标：

1、认识质量单位吨,初步建立1吨的概念，知道1吨=

1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚。

2、培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。

教学重点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单化聚。

教学难点：建立1吨的概念。

教学方法：游戏法、实物活动法。

教学准备：20千克的矿泉水4桶，搜集一些物体的质量，课件。

教学过程：

一、复习引入

1、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位?(板书：千克克)它们之间有什么关系?

(板书：1千克=1000克)

2、屏幕显示: 6千克 = ( )克 3千克250克=( )克

4000克=( )千克 5400克=( )千克( )克

3、在下面的( )中填上适当的质量单位。

一个鸡蛋重50()一袋大米重50()

一个一元硬币重10()小明重26()

师：用来计量比较小，比较轻的物体的`质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位吨

二、新课

1、你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗?

想一想，吨是用来干什么的?

计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位。

2、体验1吨

(1)实践活动，搬运矿泉水。

(2)小记者采访表演的人。

(3)师：一桶矿泉水约重20千克，50桶这样的矿泉水就是1吨。1吨究竟有多少千克呢?你是怎样想的?

板书：1吨=1000千克

(4)例3 5吨=()千克

5吨680千克=()千克

3、估计体重的游戏。

出示：三年级同学平均体重按规定25千克计算，4个同学重( )千克，40个同学重()千克，也就是()。

现在坐在这里的小朋友有54个，此刻你最想知道什么?怎样求这些小朋友重多少千克?

4、化聚方法的渗透。

1350千克=( )吨( )千克

试一试： 3000千克=( )吨

7038千克=( )吨( )千克

三、巩固练习

1、在( )里填上合适的质量单位。

一台拖拉机可以装货物1( )

一个乒乓球重3( )

一袋面粉重50( )

2、填空。

8吨=( )千克3吨500千克=( )千克

6000千克=( )吨 4500千克=( )吨( )千克

8010千克=( )吨( )千克

3、一袋大米重100千克，()袋大米重1吨。

100块砖重200千克，( )块砖重1吨。

4、日记一则。

嗨!大家好!我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：5吨=(500)千克

4020千克=(4)吨(200)千克

3吨400千克=3400(克)

下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。

四、全课总结。

通过这节课的学习你有什么收获?

板书设计：

吨的认识

2050

1千克=1000克1吨=1000千克

2554=1350(千克)

13500千克=( )吨( )千克

课后反思：

《吨的认识》数学教案 篇8

教学内容：青岛版小学数学三年级（上册）第5页  信息窗1第3课时

教学目标：

1、通过学生观察体验认识质量单位---吨，并借助生活中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。

2、学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简单的生活问题。

3、渗透数学来源于生活的教学思想，掌握猜想、验证、合作学习的探究方法。

4、通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实践能力和探索精神。

教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。

教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。

教具学具准备：一个苹果、一袋10千克大米。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1．同学们，师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造悬念，提高学生学习热情）拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？一箱苹果呢？接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？学生大胆猜想并自由回答。

2．出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。

计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？

同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位-吨，从而引出课题。

二、自主学习，小组探究。

1．初步体验1吨有多重。

讲台上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让 3个学生到黑板前提一提这袋大米说说感受。

这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。

教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。

板书：1吨=1000千克

通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由回答。

2．利用自身体重，想象1吨的重量。

班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？

学生大胆猜想：10个，20个、25个……

三、汇报交流，评价质疑。

1．班内交流，验证猜想。

哪个小组把你们的发现结论告诉同学们。

小组汇报： 1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。

2．全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组给予肯定的评价。

3．通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。

背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；

40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？

四、抽象概括，总结提升。

1．“吨”在生活中的应用。

在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？（自由发言）

说说下面图中牌子上的20t表示什么意思？（课件展示）

通过小组讨论得出： “20t”指这座桥的限制总质量为20吨。

2． 教师总结：同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的知识我们认识了吨，“吨”是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，它用字母t表示，相信同学们只要用心观察就能在生边找到更多吨的知识。

五、巩固应用，拓展提高。

1．你能用质量单位“吨”说一句话吗？

学生可能说到：我家一个月用水大约5吨，荆河桥的限制总质量是20吨，我家的小汽车大约有2吨重。

2．选择合适的单位填在下面的括号里。（课件展示）

3．小明在学完了吨的认识这一课后啊，回到家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧。请你读一读，找出日记中用错的质量单位并改正过来。

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。

4．同学们数学知识就在我们的身边，只要你认真学习，仔细观察就能获得新知，这节课你从生活中又有什么收获呢？（学生自由回答）

5．利用所学的质量单位，写一篇数学日记。

板书设计：

吨的认识

1吨=1000千克

1t=1000kg

使用说明：

1．教学反思：

（1）利用生活中的实例让学生认识“吨”。教学中通过图片介绍，生活经验感知，亲身体验，数学计算和推理，让学生充分感受和认识“吨”。

（2）直接感受“吨”。“吨”是一个用来计量重量的单位，我让学生通过背一背，抱一抱，跳一跳等活动直观感受吨，借助想象与推理，让学生理解1吨到底有多重。

《吨的认识》数学教案 篇9

教学内容

教科书第125页年、月、日和教科书第127页周长、克、千克、吨的认识，完成练习二十二教科书第6，7题和教科书第10题。

教学目标

1.通过梳理、回顾，进一步认识和了解年、月、日及其它们之间的关系，能熟练地判断平年和闰年;进一步认识24时计时法，并能应用相关知识解决实际问题。

2.复习已建立的周长概念，熟练地掌握长方形和正方形周长的计算方法，能正确计算图形的周长。

3.复习已建立的质量单位克、千克、吨的概念，能准确地用合适的单位表示物体的质量，了解它们之间的进率。

4.通过复习发展初步的空间观念和时间观念，提高学生的抽象概括能力，进一步感受到所学知识与生活实际的密切联系和应用价值，培养学生的应用意识，激发学习数学的兴趣。

教学重点

1.年、月、日的知识。

2.周长概念和周长的计算方法。

教学难点

平年、闰年的正确判断。

教学准备

钉子板、长方形和正方形教具。

教学过程

一、引入课题

上节课我们对乘法和除法以及分数的初步认识进行了整理，今天继续复习年、月、日、周长和克、千克、吨的知识。板书课题。

二、复习

1.复习年、月、日

(1)小组合作讨论：我们学了哪些年、月、日的知识?

教师巡视，参与到各小组学生的讨论中，了解学生对这部分知识的掌握情况。

(2)全班交流，小组代表汇报，教师根据学生汇报逐一出示板书：

一年有12个月(4个季度)

大月31天：1，3，5，7，8，10，12各月

小月30天：4，6，9，11各月

2月28天(平年)或29天(闰年)

教师：平年的2月与闰年的2月天数不同，如何正确判断平年与闰年呢?举例验证。

2.24时计时法

(1)同桌相互说一说怎样用24时计时法计时。

(2)联系自己生活习惯用24时计时法表示出自己每天一些活动开始的时刻，完成年、月、日部分第128页第2题，同桌之间相互检查。

(3)观察自己的作息活动时间表，根据自己每天起床和睡觉的时刻，算一算每天你能睡几个小时，指名说说是怎样算的。

同桌议一议每天自己的睡眠时间合理吗?为什么?应该怎样改进?

3.周长

(1)周长概念

教师：沿着课桌面四周摸一摸，说一说什么是图形的周长。

(2)完成教科书第129页第1题，小组内独立测量并计算本题图形的周长，再交流周长的算法。

全班交流反馈，强化记忆。

长方形的周长=(长+宽)×2正方形的周长=边长×4

(3)四人小组合作完成练习二十三第11题，用一条长24cm的绳子在钉子板上围一个长方形，议一议它们的长和宽可能是多少米。

(4)延伸：其他图形的周长你会计算吗?说一说你的计算方法。

4.克、千克、吨的认识

(1)先让学生说一说本学期学过了哪些质量单位，在生活中在哪里见到过这些单位，完成第129页第2题后，说一说为什么这样填。

(2)指名说出克、千克、吨相邻质量单位之间的进率，完成填空。

3吨=千克8000克=()千克

()克=2千克()吨=7000千克

(3)完成练习二十三第133页13题。

三、全课总结

今天你有什么收获?还有什么疑问?有需要提醒大家注意的地方吗?

四、练习

完成练习二十三第5，6题和132页第9，10题。

总复习(三)

教学内容

教科书第126页东、南、西、北，旋转与平移现象，完成练习二十三第8，9题。

教学目标

1.在实际情景中，进一步巩固已认识的8个方向，能根据给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余7个方向，进一步认识简单线路图，能根据线路图说出出发地到目的地行走的方向，并从中体会到物体间位置的相对性。

2.结合生活实际，进一步体会旋转和平移的现象和特征，并能利用旋转和平移的基本特征描述生活中的有关现象。

3.在复习中进一步发展空间观念，让学生体会到数学在生活中的应用价值，获得成功体验，培养创新精神和意识，树立进一步学好数学的信心。

教学重难点

东、南、西、北中，参照物变化时方向的确定。

教学过程

一、谈话引入

今天我们继续复习有关空间和图形的知识，板书课题：东、南、西、北，旋转与平移现象

二、复习

1.东、南、西、北

(1)同桌相互说一说我们已经知道了哪些方向(东、南、西、北、东南、西南、东北、西北)。

(2)教师：给定一个方向，你们能画出其余7个方向吗?同伴合作画出一个方向板,教师巡视。方向板如图：

指名说一说：当你面向西北面时，你的后面、左面、右面分别是什么方向?

(3)出示第128页东、南、西、北第1题中的动物图。

全班交流，小组汇报。

学生可能出现的问题就是参照物发生变化后，方向仍然不变。

(4)小玲家在学校的()面。从小玲家到学校要向()面走()米;从小玲家向()走()米可到小青家。

2.旋转和平移现象

(1)出示第128页情景图，学生观察后，让学生说出情景图中的运动现象，很快判断哪些是旋转，哪些是平移。

(2)小组内先议一议旋转和平移的特征，然后同伴之间相互做动作

(3)完成练习二十三第131页第8题，列举生活中的旋转和平移现象。

三、全课总结

今天复习了什么?你有什么收获和提高?

四、练习

(1)第131页第7题。

(2)观察生活中的旋转与平移现象，向家长说一说。

总复习(四)

教学内容

教科书第127页解决问题及练习二十三第13题及15-18题。

教学目标

1.结合具体情境，综合应用乘、除法的知识和其他知识技能解决生活中简单的实际问题，培养学生的问题意识，发展应用意识和能力。

2.结合具体情境，进一步体会数学知识与生活的密切联系，感受数学的价值和魅力，激发学生学习数学的兴趣。

3.倡导解题策略的多样化，培养学生发散思维和创新精神。

4.经历与他人合作的过程，获得成功体验，增强学好数学的信心。

教学过程

一、谈话引入

同学们，本学期以来，我们学习了许多数学知识，你能说一下在生活中是否运用学过的知识解决简单的实际问题吗?举例说明。

二、复习解决问题

1.出示第129页图中情境

(1)提炼数学信息，学生回答，教师出示：

白菜种子16元/包，萝卜种子15元/包，西红柿种子17元/包。

(2)根据信息，提出问题。

①小组合作：组内先根据情境中的信息提出数学问题。

②全班交流汇报各小组提出的问题，教师根据学生汇报按问题难易程度板书，如学生考虑不周全，教师可引导学生提出有一定思维价值的问题。问题如：

6包萝卜种子需要多少钱? 3种种子都要买可以怎样买? 如果只有100元，3种种子可以怎样买?……

(3)小组内合作讨论探索解决问题的方案，做好记录，教师巡视，注意辅导对此部分知识掌握较困难的学生。

(4)全班汇报交流各种解决问题的方法，学生相互评价和反思，教师对学生合理的解题过程要给予充分肯定。

三、练习

1.合作探究练习二十三第14题

出示第14题情境图，

(1)学生先独立完成题中问题：哪个小朋友买的笔记本的总页数要多一些?

(2)根据图中信息，你还能提出什么问题?

2.补充练习

①小明每天早上要沿着长150m，宽70m的足球长跑5圈。他每天要跑多少米?

②从贵阳开往重庆的火车21：30从贵阳出发，第二天早上7：30到达目的地，这列火车每时行47km，贵阳到重庆全长多少千米?

四、全课小结

今天我们复习了什么内容?你有什么体会?

五、作业

一个修路队每天修路11km，修了20天，还剩80km没有修完，这条公路全长多少千米?

试讲稿 《吨的认识》 篇10

吨的认识

上课之前老师给大家讲个故事，很久以前深林里住着小熊、小马、小牛和小兔四个小动物，有一天它们相约出去郊游，但是它们出去必须经过一座桥，而桥上写着限重1吨。小熊重400千克，小马重300千克，小牛重500千克，小兔重100千克。它们不知道能否同时过桥？大家能帮它们计算吗？我们在之前只学过克和千克，那1吨到底有多重呢，跟千克和克又有什么关系呢？这就是我们今天要学习的吨，通过今天的学习，我们就能帮助它们了。我们知道1千克=1000克，吨和千克也具有这样的关系，1吨=1000千克。通过这个关系，现在请大家分组讨论下，能否同时过桥。请最后排穿黄色衣服的女生说下你们讨论的结果，很好，请座。他们讨论的结果是正确的，她说：“不行。因为400千克+500千克+100千克=1000千克=1吨，再加上300千克，就肯定超过1吨了，所以四个小动物是不能同时过桥的。”我们已经知道了吨和千克的关系，那么我们来近一步感知1吨。我们全班有四十个小朋友，如果每个小朋友的体重都是25千克，那么我们全班同学的体重合起来就刚好是一吨，那么大家通过刚才故事里的小动物的体重来组合下，看看怎么组成1吨。好，请第一排中间的男生说下，很好，回答的很正确，这为同学的思维很敏捷。他说：“两头牛刚好重1吨。”大家还有其他答案吗？好，倒数第二排的同学举手了，请你回答下。大家为他的勇敢鼓掌鼓励下，她说“两匹马和一只熊刚好1吨。”大家说她回答的对吗？对，很正确。还有没有想回答的，我们还请一位同学来回答下。好，请最后一排靠窗的同学来说下。不错，他说的也很正确，他说：“两只熊和两只小兔刚好是1吨。”看来大家已经感知了1吨的重量了，接着我们来看看3吨等于多少千克呢？1吨=1000千克，3吨表示3个1吨，所以3吨=3000千克，反过来我们看下，6000千克等于多少吨呢？6000千克表示6个1000千克，所以6000千克=6吨。大家明白了这种关系了吗？大家都清楚了啊，为了检验下大家了解的情况，请大家看看5吨等于多少千克？7000千克等于多少吨呢？大家先思考下，然后请两位同学上来写出他们的答案。好，请上来写下。5吨=5000千克，7000千克=7吨。大家同意他们的答案吗？大家都是这个答案吗？大家都是的啊，对，那大家都写对了。大家反应都很快，我们都自己的表现掌声鼓励下。最后，我们来总结下1吨等于多少千克。1000千克，很好，大家回答的很正确。今天的家庭作业是，大家举出生活中用吨作为单位的物体。