市中小学“三通两平台”建设及应用情况汇报材料

市中小学“三通两平台”建设及应用情况汇报材料（共2篇）

市中小学“三通两平台”建设及应用情况汇报材料 篇1

市中小学“三通两平台”建设及应用

情况汇报材料

根据教育部《国家教育事业发展第十二个五年规划》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出的到2020年基本实现教育现代化，重点推动“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台）建设的要求，结合全市中小学的实际情况，对“三通两平台”的建设及应用工作做如下情况汇报。

一、基本情况

当前我市教育信息化建设已进入快速发展的新阶段，为了适应新教育环境对教育教学的革新，进一步了解我市教育信息化发展现状，规划后期工作任务和目标，现随机抽取市直、街办及农村有代表性的中小学共计57所，涉及957个教学班，4603名教师，47015名学生，约占全市学生总数的一半，基本能准确的反应以下分析结果。

57所学校有专职电教人员的学校有38所，占总数的66.7%；配有计算机教室的学校有55所，占总数的96.5%，其中共有2416台学生计算机，生机比为19：1，有456台教师备课用机，师机比为10：1；配有多媒体教室的学校有51所，占总数的89.5%。

接有宽带网络的学校为57所，占总数的100%，其中使用电信网络的学校有56所，占总数的98.2%，使用联通网络的学校

离不开网络，网络带宽的保障才是建立“三通”的基础，目前有75.4%的学校使用10M带宽，24.6%的学校使用4M带宽，虽然已实现了“校校通”的基本网络互联，但对于大部分班级数较多的学校来说，10M带宽在实现真正意义上的“校校通”还略显不足。

二是班班通覆盖率低。目前统计的57所学校中，班班通设备总数仅占班级数的48.9%，覆盖率不到一半，而且存在区域内校与校覆盖不平衡、校内班与班覆盖不平衡的情况。不过余下学校的班班通设备已准备招标采购，预计2014年初可投入使用。

三是教师备课机配备不足。对于已建成校校通宽带及班班通网络的学校班级，教师们虽然能用班班通设备进行教育教学，但是由于教师备课用机配备不足，师机比仅为10：1，从而影响教师们运用网络优质资源备课，且不能充分发挥班班通设备的教学优势。

２、学校技术支撑能力不够

一是专职电教人员缺乏。统计的学校中，有33.3%的学校没有专职电教人员，基本由学校数、理、化等理科学科教师兼职，这些教师多为后期自学，只懂简单的基础知识和基础应用。虽然勉强能维持信息技术课的教学工作，但在硬件设备的维护、管理及软件的应用方面技能不足。其他66.7%的学校虽然配备专业电教人员，但是多数规模较大的学校也只有一名。面对整个学校的硬、软件设备，庞大的工作量也会使电教人员显得力不从心。

二是电教人员待遇偏低。近年来，全市对教育装备的投入力

学的过程中，会出现应用水平不到位的问题，如把电子白板当成电子黑板，仅仅只是用白板来呈现板书过程，再如电子白板运用不熟练，白板的某些教学功能不能及时调出并使用等等。虽然表面上都在使用电子白板，但并没有把电子白板当作解决教学重难点的工具。

三、后期工作的几点想法

１、抓好“三通两平台”基础建设

对“三通两平台”建设的重要性要进行大力宣传教育，并普及教育信息化的知识，以此引起各方面对其建设的重视，加快建设步伐。由于不同区域进行“三通两平台”的建设力度不一样，城、乡的差距较大，导致教育信息化进程的发展不均衡。因此，应从实际需要出发,加大在“三通两平台”建设工程中进行合理的资金投入，保证相应工程的实施及顺利完成, 为开展信息技术教学教育活动提供相应的软、硬件保证，使其总体发展均衡。具体可完备多媒体教室条件，满足学生机房及计算机数量，配备电子阅览室，对图书室实施信息化管理，进一步实现“校校通”、“班班通”等硬件基础建设。要做到这一点，必须要政府和教育部门共同努力，积极筹措“三通两平台”建设资金及后期维护经费，开展一系列的教育教学信息化项目的建设。

2、加强“三通两平台”设备的管理与维护

有些学校虽有先进的教学设备，但是没有专人管理。一旦出现问题，就必须请校外专业人员进行修理与维护，不仅费时间还

用。

４、抓好常规教学，整体提高学生的信息素养

大力普及中小学计算机和信息技术教育，制定适合学生的计算机教育规划和课程计划，明确各年级培养目标和任务，通过开设信息技术教育必修课及其它形式普及信息技术教育，使所有学生会合理运用计算机进行网络自主学习。培养学生具备良好的信息素养，具有信息技术应用技能，培养学生对信息内容的批判与理解能力，学会运用信息，具有融入信息社会的态度和能力。

在开设必修课的基础上，组织学有余力的学生开展信息技术兴趣小组、参加省、市各级组织的电脑制作比赛等活动，提高学生的兴趣，培养创新精神。充分利用计算机教育资源，统筹协调学校、家庭、社会在信息技术教育方面的作用。

四、结束语

当前是我市教育信息化进入快速发展的新阶段，面对新的教育环境，我们要进一步增强推进教育信息化的紧迫感，牢牢把握信息技术与教育教学深度融合的核心理念和应用驱动的发展思路，积极探索推动教育信息化科学发展的创新机制。今后我们还要加快教育信息化的步伐，以“三通两平台”的应用为载体，为推进我市的教育信息化进程而不断努力。

市中小学“三通两平台”建设及应用情况汇报材料 篇2

为深入贯彻国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要精神，落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，依据《上海市中等职业教育信息化建设行动计划（2011—2015）》工作要求，上海市教育委员会加强顶层设计，统筹上海市职业教育信息化建设，促进信息技术与职业教育良好融合。

一、基础建设与成效

上海市依托上海教育城域网改善学校网络环境，完成所有职业院校（包括中职学校分校区）接网进校工作，实现宽带网络“校校通”;各学校基本形成了“网络可访问、资源可获取、师生可交流”的信息环境。上海60所中职校主干网速超过千兆，其中18所学校主干网速超过万兆，近40所学校实现全校无线网络覆盖。基本完成每所学校每5个学生1台、每个教师1台的计算机配备标准。所有中高职院校均配备了电子阅览室和多媒体教室。

基本形成覆盖职业教育，结构合理、内容丰富、形式多样、质量优良、使用便捷和共建共享的职教资源综合体系。各校建立校本教学资源库，基本实现了教学资源“班班通”。

“中职易班”基本完成在上海中职校的全覆盖，已建设成为学生个性化学习交流的平台。网络课程通过以课程为中心，以学生为主体，以教师为主导的虚拟学习环境实现对在线学习流程的完整支持。中职学生充分享受虚拟校园和在线学习的乐趣，实现了网络学习空间“人人通”。截止2016年4月底，中职易班注册总人数98929人，实名注册总人数80847人。

上海市中等职业教育网络课程1.0平台访问次数 2113749次，订阅课程人数超过10万人，网络课程2.0以中职易班为平台主体，在网络课程1.0基础上升级、优化，2015年首批6门课正式上线，供中职学生进行网上选修，截止2016年5月数据统计，点击量为183156次，第二批11门网络课程已于 2016年上线。

建设以上海市职业教育数字图书馆、网络教研、精品课程、网络课程（微课）等教学资源为核心的资源公共服务平台，上海市职业教育数字图书馆覆盖职教系统的教师与学生，现有数字图书资源127444册，视听资源20277集，电子期刊、工具书、标准库超过100000册。建设184门具有鲜明职教特色的精品课程，访问总量达到753384人次。

以信息化手段整合管理业务，推进流程再造，实现管理创新。在上海教育信息化顶层设计的框架下建设集专业设置、教师队伍、学籍管理、学生资助等为一体的“上海中等职业教育综合信息管理服务平台”并与上海教育基础信息数据库对接，开展基于大数据的决策分析，推进职教管理平台数据资源的共享及其应用管理的整合建设，提升职业教育的管理效能和水

平。

上海市65所中职学校实现OA办公系统，除教务管理和门户网站等基本功能，还实现学工、教务、财务、网站群、实习等管理功能，大幅提升工作效率，同时实现信息、资源共享。上海市63所中职校完成校园一卡通建设工作并投入使用，使用范围包含餐饮、门禁、考勤、图书馆等。

二、建设措施

建设过程规范化：在信息化项目建设期间，定期召开信息化立项建设工作推进会，通过交流发言、专家指导、递交信息化建设进程表等手段，了解在建设过程中遇到的问题并共同协商解决；同时定期组织专家进行项目建设实地走访，及时沟通并解决问题；严格按照相关文件要求和制度，对信息化建设项目流程进行跟踪、管理。

建设形式多样化：通过不同建设手段，在建设过程中充分发挥自身优势。邀请信息化专家在顶层设计上充分结合实际情况提出并整合建设需求；学校利用本校信息化专业教师资源，结合学校一线教师的教学活动，对建设方案进行优化，尽可能满足教学管理的实际需求。

建设成果特色化：上海市交通学校的全息投影系统、上海市大众工业学校的PLM教学体验中心、上海市工业技术学校的信息化管理系统建设、上海市健康医学院附属卫生学校的数字化虚拟仿真牙医培训实验支架系统等信息化建设成果，体现了学校通过信息化建设，结合学校自身专业特色，打造出个性化中等职业学校的建设理念。

三、建设经验

活用信息技术，融合教育教学。中职易班、网络课程、精品课程等教学模式突破传统教育在时间、空间等方面的各种限制条件，拓展学习渠道，创新学习方法，让受教育者随时随地进行高质量、有指导的学习。

善用信息技术，整合全市资源。投入专项资金，加强信息化建设，缩小了城郊差距和校际差别，通过合理部署全市教育资源和信息化设施，推动市、区、校整合共享，以上海职教资源中心为平台，通过育信息化手段促进教育资源的统筹管理、优化配置和共建共享。