部编版大小多少第一课时公开课教案

部编版大小多少第一课时公开课教案（通用10篇）

部编版大小多少第一课时公开课教案 篇1

大小多少（第一课时）

教学目标：

1、通过识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12生字，会写“小、少、牛”三个生字。学习偏旁反犬旁、鸟字边

2、正确朗读课文，了解“大小”的对比关系，初步感受“头、只、颗”量词的运用，试着创编儿歌。

3、背诵课文1、3小节

重点：通过识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12生字，会写“小、少、牛”三个生字。学习偏旁反犬旁、鸟字边

难点：正确朗读课文，了解“大小”的对比关系，试着创编儿歌。背诵儿歌1、3小节

一、导入

1、小朋友们，上课之前，我们先来玩一个对对子的游戏。老师说出一个字，你来说出它的反义词。我说黑，你说白，上？大？多？（随机表扬：你的反应真快、你真聪明）

2、我们要学的课文就藏在刚才的对子里。这节课，我们就来学习《大小多少》相机板书课题，出示PPT。请同学伸出手，和老师一起书写课题。

3、谁来读课题？相机表扬：你把少这个翘舌音读得特别标准。

谁也能像他这样读？相机评价：你把小的第三声读得特别标准。

齐读课题

二、初读

请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子。圈出本课要学的生字，并多读几遍。

1、相信同学们已经读熟练了。老师先来检查生字词

出示

黄牛 猫

鸭子 鸟

指名拼读（相机评价：你读得真标准/真响亮）指名直接读（相机评价：把后鼻音读出来了）

红色的字是我们要认识的生字好朋友，你有没有什么好办法记住他们？ 请生自行回答，师相机点拨。并相机学习猫、鸭。

识记猫

预设：会说反犬旁

你的预习真充分。跟着老师说：反犬旁 反犬旁

不会说

老师要带你们认识一位新的偏旁朋友 反犬旁

出示图 你们瞧，这多像猫的动作呀

跟着老师说：反犬旁 反犬旁

猫就是左边反犬旁，右边是苗。PPT 总结：有时候，偏旁是帮助我们记住生字的好办法

你们还知道哪些带有反犬旁的字？（评价：都能认识这么多字，真是了不起）

你们看这么多字都带着反犬旁，我们可以发现，反犬旁的字跟什么有关？

四条腿、有皮毛的动物有关

识记鸭

它的偏旁是什么？

跟读“鸟字边” 你还知道哪些有鸟字边的字？ 鸟字旁的字一般都和鸟禽有关系。

我们已经和它们交朋友了，谁来完整地读一读？

2、第二排的生字好朋友看到小朋友们这么热情，它们也迫不及待地出来了。

苹果 枣子 杏子

桃

指名拼读 你把苹果的苹，后鼻音读得特别准确。

指名读 评：你把另外一个后鼻音也读准确了。范读：杏子的杏 谁来读？指名2个（评价：你读得真准确/好听）

这排红色的字，是我们要认识的生字好朋友。你有没有什么好办法记住他们？ 谁想说说，你有什么办法记着哪个字？

小结：是呀，这些都是记住生字的好办法，一起再来读一读吧。

3、把生字朋友摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？谁来试试？指名1个。其他同学边听边思考：你发现了什么小秘密（一排是动物，一排是水果）

男生读动物，女生读水果

三、认识了这么多生字朋友，回到课文，你还认识他们吗？请小朋友们大声朗读课文，边读边思考，是谁和谁比？用横线画出

（一）1、老师把我们今天要学习的儿歌请到黑板上了。

老师请4位坐得最端正的小朋友来课文。其他同学仔细听，听听有没有读准确。

要注意了：“一”像一个魔术师，总会变换声调。有时读第一声，有时读二声，有时读第四声。评价：你们都读准确了。

2、是谁和谁比，相信你们已经找到答案了。谁来说？

指名 PPT反馈 板书（评价：你的小眼睛真亮）

3、这首儿歌共有几个小节？ 一共有四个小节，因为每个小节中间都有空开一点。所以我们要停顿两拍。一起读一读吧。

（二）学习1小节

1、出示黄牛和猫的图片

师：你看到了什么？PPT出示 一（）黄牛 一（）猫 强调：把话说完整 我们还能说一头什么？生回答 相机点拨：只有大的动物才能称作头

我们还能说一只什么？生回答

相机评价：你们都认识了这么多动物，你的课外知识真丰富。

2、有一天，黄牛和猫碰面了，他们说要比一比！比什么呀？（比大小）你认为谁大？谁小？

3、是呀，从外形看，黄牛体型高大，小猫身材矮小了！怪不得，我们课文说

出示

4、朗读指导：指名读 相机评价：老师听到你强调了大，黄牛真的好大啊！

谁也想来读？评价：老师听到你把猫读得好小啊！

（若生读不出来）听你们读，老师也忍不住想来读一读了。师范读 谁能像老师那样读 齐读

5、拓展：我们也来当当小诗人吧！

出示图示 大象 兔子

出示一边大，一边小，一头----.一只------.难度更大了

一边大，一边小，------------------。

学习3小节

看到黄牛和猫比得这么起劲，苹果和枣子也要来比一比。瞧，它们来了。

1、出示苹果、枣

谁来说，我看到了什么？我看到了一（）苹果和一（）枣子

还能说一颗什么？要注意，相机用手势表示：圆圆的，小小的，用颗。

2、瞧，它们在比什么？ 比大小

出示课文 谁来读？评价：你的朗读真到位，听到你强调了大小

男女生合作读 现在，请男生来读上面的一句，女生读下面的。男生起

调换下

3、我们用果子也来比比大小吧！

出示 西瓜

梨

一边大，一边小，一只----,一只------.直接说，谁会说？ 一边大，一边小，------------------。

4、课文内容掌握了吗？那现在我们就要来玩个闯关游戏了。第一关：比默契

老师请同桌间配合读，一个读上面一句，一个读下面一句。还可以加上动作。现在请你们自己读，等下请最认真的一组同桌来表演。立正 一起来边读边做动作吧 第二关:比记忆 谁想来挑战？

（出示图画和部分文字）一个（），一个（）一头（），一只（）指名2个 再来 难度大大大

（出示图）

指名2个 第三关：享成果

恭喜你们闯关顺利。最后，我们一起合作读一读吧。老师读上面的，你们来读下面的。

四、指导书写小、牛、果

1、快乐的时光总是短暂的。今天这节课，我们学习了（字卡出示 齐读）这几个生字。

现在，生字好朋友要回家了。让我们先把小送回家。仔细观察小，你有什么要提醒大家的？ 师范写，生书空。强调笔画位置。

生练习，描两个写两个。强调：注意握笔姿势和写作姿势

2、把小送回家了，还有一位生字朋友呢。它特别贪玩，你知道它是谁吗？（出示牛）（评：一下子就交出了它的名字）

我们先来看看，小牛是怎么变化的。（PPT出示，本来有两个弯弯的角，一条长长的尾巴，慢慢的，就变成了了现在的样子。）你能不能在牛的汉字中，看出牛的哪些部位？

这个弯弯的像什么？这个长长的竖像什么？（评价：你的想象力真丰富）

现在，就把它送回家吧。先看看它的位置。牛角在哪里？短横？长横？ 师范写，生书空。强调笔画：长横在横中线上，身体在竖中线上。生书写，师巡视指导。

展台点评。写正确 一颗星，写端正 一颗星 写漂亮 一颗星。

3、果也急急忙忙地出来了，它请你们赶紧送它回家。瞧，果的果，上面一个扁扁的日，下面一个木。是呀，果子挂在枝头。赶紧一起来学写一写吧。

师范写，生书空。强调笔画

五、小结

今天我们不仅仅认识了新的生字词朋友和偏旁朋友，还知道了大小多少谁跟谁比，大小怎么比。下节课我们将和他们展开更有趣的学习，了解多少怎么比，再深入学习学习量词如何运用。让我们期待下节课的相遇吧。

板书设计

7.大小多少

黄牛

猫

鸭子

鸟

苹果

枣

杏子

桃

bpmf 部编版 公开课教案 篇2

教学目标：

1、学会m f两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母m和单韵母ɑoiu拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及mf与单韵母组成的音节。4.在四线格里正确书写mf。

教学重点：

1、mf的发音方法以及识记。

2、在四线格里正确书写mf。

3、音节的拼读方法。

教学难点：

1、区别mf两个声母的认读和书写。

2、声母和带调韵母的拼读。

教具准备：课件、拼音卡

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

1.设置情境，激发兴趣：老师知道我们班的小朋友最爱交朋友了。这节课，老师将和你们一起再去拼音王国游玩，再交两位拼音朋友，好不好？

2.瞧，国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了，老师把它们请出来，我们一起跟他们打招呼吧。

3.韵母朋友要按顺序排队上车，谁来帮他们排顺序？

4.小朋友把它们的顺序都记得这么牢，这些韵母朋友可高兴了，瞧，它们都戴上了小帽子，老师选一组坐得最端正的小朋友跟他们打打招呼！

5.我们的课堂真热闹！看，声母家族也派了几名名成员来了，他们是——(生：b p)闯关：第一关：认识新朋友 第二关：拼读音节 第三关：书写关

6.刚才b和p告诉老师，他们想带大家一起坐上声母列车去拼音王国认识新朋友，你们想去吗？但是！拼音王国戒备森严，需要同学们闯过三关才能进去（ppt），同学们有没有信心？那就让我们一起上车，出发咯！

二、认识新朋友

（一）学习声母m 1.出示插图。现在我们来到了拼音王国的山脚下，请仔细观察，说说谁在做什么？ 2.指学生回答。

3.山坡上有两个小朋友在门洞里玩捉迷藏。

4.两个小门洞就是今天要交的第一个声母朋友m，看口型：读的时候，双唇紧闭，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出声音，声带颤动。5.示范---全班读---开火车正音。

6.思考：m像什么？实物、动作（边想象说话，边引导编口诀，全班跟读）

(二)学习声母f。

1.山上的广播正播放着动听的音乐，把谁给吸引来了？他们在做什么？ 2.我们把爬山坡的坡读得轻些、短些就是今天要交的第二个声母朋友p，p在读的时候先双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，把气快速送出来，全班跟读两三遍。4.b和p的发音有什么不同呢？白纸示范，指名回答。小结：b没送气，p有送气。学生用手心试。

5。拿两张bp字卡检查读，男女读---开火车读。正音。6.p像什么。（小旗），边编顺口溜。

7.b和p是一对双胞胎兄弟，它们除了读音不同，它们长得有什么不一样？ 8.读儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，“”“左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp”学生齐读。

同学们轻松地闯过了第一关，给自己鼓鼓掌！接下来第二关可难了，需要同学们非常努力才能过关。

三、拼读音节关

1、我们的双胞胎兄弟一个好朋友也没有，我们来帮它们跟韵母交朋友好不好？ 师：b和a两个好朋友站在一起，组成了一个音节ba。该怎么拼读呢？大家看这个小女孩，她正用力地把b往前推，说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a，要做到：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（找课件演示推箱子）老师拿字卡碰撞拼读，演示效果

读：全班齐读---分小组读---个别指名读（多几个）老师之前有告诉大家，拼音就是汉字的帽子，b和a站在一起，就可以给汉字注音了，现在我们来看看，它们会先给谁注音呢？

2.出示P25第一幅图插图，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，3.师：同学们眼睛真雪亮！猪八戒的八我们就可以用ba来拼读，示范读---全班读，开大火车。（五图）ba加上第二声调，就可以给拔萝卜的拔注音了。4.刚才我们看着图拼读了五个音节，现在，老师把图去掉，你们还会读吗？ 5.脖子图，同桌两个小老师带读。我是小老师，请跟我读。（不会的可以看图片再读）

6.前段时间可怕的台风把我们校园的树都给刮断了，其中有一朵漂亮的七色花，它的花瓣也被台风吹散了，需要我们正确拼读出上面的音节，才能帮助七色花重新开花。你们愿意帮它吗？出示其他音节，同桌合作练读（如果能想一个带该音节的词就更棒了！）---小老师带读---全班读---游戏读 七色花，七色花重新开花了，谢谢所有同学们的帮忙！

7.同学们刚才顺利闯过了最难的拼读音节关，还帮助了别人，老师奖励你们做课中操

四、书写关

1.过渡：要进拼音王国，我们还有最后一关要闯，那就是书写关，在这一关，要求每个小朋友把bp准确地送回家。汉字的家是田字格，bp的家在哪儿？复习拼音格儿歌。2.指导书写b。(1)生观察，指名说(2)播放音频解说

(3)老师示范写，学生写课本

(4)展评，老师评价。（先评价优点，再评价缺点）（5）再写，本子上 3.指导书写p。

五、总结 1.同学们真是太棒了！我们都闯过了最后的书写关，看，拼音王国的大门打开了！里面还有更多的拼音朋友，正等着我们去认识呢！

部编版大小多少第一课时公开课教案 篇3

师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)

师：你有什么好方法记住它们呢？

听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。

师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？

教师随机补充指导。生：笑 大笑 我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。)

师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑„„(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)

生：挂 挂起来 我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。)

师：做“挂”的动作。(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。)师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？ 生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。

生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。

师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”)生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。师评价：你真是会动脑筋的孩子。

师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。

(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。)

师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件)

师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。)

师：男生、女生比赛读，怎么样？(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。)

师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？(分小组读词语。)师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。

师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢？(通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。)师：小朋友们，我们顺利地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。(通过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“舌”猜出“活”等)赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1．指名读，问：这个自然段有几句话？ 2．自由读，问：你有什么感受？ 3．汇报：感受到大海很美。(板书)4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：()的()。

③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？ 又()又()。

④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

(二)品味第2自然段——快乐

1．指名读，问：这一自然段有几句话？ 2．自由读，问：你有什么感受？ 3．汇报：快乐。(板书)4．第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语： 笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂 ②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧！自读——指名读，评价——小组赛读。④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链)其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！)⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐——欣赏美

1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！

2．大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐)(投影，配乐指名展示作品)设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美

部编版大小多少第一课时公开课教案 篇4

1.把自己读过的一本童话书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是童话书。培养学生多读书、读好书的习惯。

2.体会中华语言文字的奇妙,学会辨析近义词,掌握生动、形象的描写方法。

3.积累与勉励勤奋读书相关的名言警句。

教学过程

一、导入新课。

同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文,今天,我们来学习语文园地的内容。

二、学习“交流平台”。

1.回顾本单元学过的童话故事,说一说故事中有哪些奇妙的想象。

(1)《宝葫芦的秘密》:有了宝葫芦,人们要什么就有什么。

(2)《巨人的花园》:巨人把孩子们赶走后,花园里一派冬天的景象,小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

(3)《海的女儿》:小人鱼为了保护心爱的王子,自己的身体竟然化作了泡沫。

2.童话里的想象真是奇妙,读童话不但有趣,还能激发幻想。你还读过哪些充满奇思妙想的童话呢?

小组交流自己读过的童话,推荐给大家。

3.总结:书中的世界是丰富多彩的,课下同学们要养成读书的好习惯,多读书,读好书。

三、学习“词句段运用”。

(一)第一题。

1.读下面的句子,说说加点的词语在句子中表达了什么或者体现了什么。

◇他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。

◇鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。

◇这个字怎么写?我忘记了。

◇任岁月潺潺流淌,不能忘怀的,始终是老师深情的目光。

2.做类似联系,说说加点词语有什么不同。

3.总结辨析动作词语不同的方法。

(二)第二题。

1.想想下面的句子是怎样描写冬天的。

◇北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。

◇冬天,紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐,黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

◇冬天是个魔术师。他呼地一吹,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子,都冻在玻璃里了。

2.照样子写一写其他季节。

四、学习“书写提示”。

1.出示几个有趣的书签,观察其特点。

2.总结书签上字的特点,总结做书签的注意事项。

要求:

(1)竖写时,要自右向左书写。

(2)字距要均匀。

(3)上下字要对齐。

(4)注意作者名字的位置,使格式更美观。

3.在书签上写一句你喜欢的格言。

五、学习“日积月累”。

1.熟读以下有关读书的名句,并试着理解其意思。

◎少年不知勤学苦,老来方知读书迟。

◎一日读书一日功,一日不读十日空。

◎学习不怕根底浅,只要迈步总不迟。

◎书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

2.分享课前搜集的有关勤奋读书的名言警句,并用它们说几句话。

六、小结。

这节课我们回顾了本单元的课文,感受到了童话的奇妙,学习了不同动作词语所蕴含的意思、感情不同,希望大家课后继续搜集积累勉励勤奋读书的名言,理解意思并能正确运用到自己以后的习作中。

教学反思

1.通过本单元的学习,积累勤奋读书的名言警句,好好学习。

部编版大小多少第一课时公开课教案 篇5

13、乌鸦喝水教学设计

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。

2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不 着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学重点:认字及初读课文

教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师给大家带来了一只小动物，你们猜猜看它是谁？

身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。（乌鸦）

2、师出示图片，引导学生认识乌鸦。

3、师：我们认识了乌鸦，那你们听过乌鸦喝水的故事吗？今天我们就来学习这一课。请同学们伸出手指跟老师一起板书课题。

13、乌鸦喝水（相机指导乌和鸦）生齐读课题。

二、初读课文

1、师范读课文，生仔细听并圈画出本课的生字词。

2、生自由读文，要求：读准字音、读通句子，不认识的字借助上面的拼音读，难读的字多读几遍。

3、检查学生对生字词的掌握情况。男女生读、去拼音读、开火车读、小老师领读。

4、引导交流识记方法。齐读。

5、师：认识了本课的生字词，再读课文就会很简单，（指生读课文），其他同学当小老师认真听，仔细评。

6、认识自然段，师：每个自然段的前面有两个空格，现在请你数一数，课文共有几个自然段，并用序号123在空格地方标记出来。同桌之间互相检查是否像老师这样标的正确。

三、精读课文

（一）学习第一自然段

1、师：你们看老师刚刚给你们带来的这只乌鸦现在口渴了，正在到处找水喝呢！哪位同学能结合你的经验，说一说“口渴了”的感受。

2、指生表演“到处找水喝”，理解“到处”的意思，说明乌鸦口渴难耐而又着急的心情。

3、师：乌鸦为什么到处找水喝，因为他太渴了，那你能把乌鸦那种口渴了急切地想喝到水的心情读出来吗？出示第一句话，指生读，齐读，表演读。

4、师：乌鸦找到水了吗？它喝到水了吗？为什么？让我们继续读第一自然段寻找答案。

生自由读第一自然段，指生回答。相机板书（水不多，口又小，喝不到水）

（二）学习第二自然段

1、师：乌鸦好不容易找到了水，但是喝不到，多失望呀！乌鸦喝不到水真着急，那我们快帮乌鸦出出主意吧！

2、生讨论交流，指生回答。

3、师：感谢同学们为乌鸦想出了这么多好办法，其实啊，乌鸦也和同学们一样，它左思右想，绞尽脑汁。最后，乌鸦想出办法了吗？你从课文中哪里可以看出乌鸦想到了办法呢？乌鸦发现了什么？课件出示课文第二自然段，引导学生齐读。

（三）学习第三自然段

1、师：小石子有什么用？乌鸦是怎么做的呢？指生读，再读，其他学生边听边想象乌鸦喝水的画面。相机板书（往瓶子里放石子，喝到水）

2、师：最后，乌鸦喝到水了吗？高兴吗？让我们一起分享乌鸦终于喝到水的快乐吧！齐读课文第三自然段。

（四）小结

师：学了这篇课文，我们可以看出来这只乌鸦可真聪明，在遇到困难时，能认真思考，解决问题。那我们是不是也要向乌鸦学习呢？以后在学习或者生活上遇到了任何困难，都要静下心来，认真思考一下，一切困难都会迎刃而解的！

四、指导书写

1、观察

2、师范写，生书空

3、生描写，注意写字姿势，头正、身直、脚放平，注意三个一，一尺一寸一拳头。

4、展评

五、小结

部编版大小多少第一课时公开课教案 篇6

教学目标：

1、认识11个生字和偏旁女”，会写“多、出”两个字。

2、朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。教学过程：

一、图片激趣，认识乌鸦

1、出示乌鸦的图片。

教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？

2、学习“乌”字。教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。

教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。鸟鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。(板书“乌鸦”)

3、学生认读“乌鸦”这个词语。教师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？

二、初读课文，学习生字

1、学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。

2、出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

(1)想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园…去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。

(2)找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给找”组组词。

3、出示词语：办法、旁边、许多、放进(1)区分韵母，读准“办、旁、放”，“进”要读准前鼻音(2)辨析字形

办：熟字“力”加笔画 法：熟字“去”加偏旁 许：熟字“午”加偏旁 放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。进：利用形声字的构字规律来识记。

三、整体把握，了解大意

1、引导学生给自然段标序号。

(1)提问：数一数，课文一共有几个自然段?(2)学生给每个自然段标上序号。

2、学生自读课文，把课文读正确。

3、课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词是带有喝”的词语，把它画下来，读一读。

(“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”)

四、复习生字

1、开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。

2、猜字谜。

水边去一去——法

鸟儿闭眼睛——乌 用上两点力——办

中午说说话——许

五、写字指导

1、出示田字格中的“多、出”，学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。

2、教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。

3、写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位。

部编版大小多少第一课时公开课教案 篇7

教学要求

1.理解重点语句的含义，仔细揣摩语句所展示的语境，领悟作者的思想感情。2.正确、流利有感情的朗读课文，通过阅读去品味文中的感人之处。3.感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生人文素养。

重难点

1.学会品味优美的语言，字迹里体会爱的真谛，整体感悟课文。2.学会在细节中体会博大的爱。教学准备 多媒体资料 教学课时 一课时 教学过程

1.多媒体情景导入

（播放《自然的爱》，把学生情感吸引住，渲染情感，为后文打下感情基础。）温馨的画面像阳光一样照进我们的心里，爱是与生俱来的，但一次又一次感动我们的却是那一个又一个平凡的故事，今天我们就跟随莫怀戚的脚步一同踏上南方的初春，那里有田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘„„还有相亲相爱一家人，现在我们就走进这和睦的家庭，感受一家散步的温馨。

2.走进作者

①莫怀戚，1951年生于重庆，1982年毕业于四川大学中文系，现任重庆师范大学新闻学院教授。1994年获全国庄重文文学奖,散文《散步》和《家园落日》选在了中学语文课文之中。视写作为生活的一部分；写作必得使其愉快，否则不写。胸无大志，重视世俗生活中的乐趣。（莫怀戚提供）

②．识字，累积

嫩芽（nèn）霎时（shà）

拆散（chāi）

委屈（wěi）

水波粼粼（lín lín）

3.初读课文，聆听爱的呼吸（可选择使用多媒体音频、视频）①．能够准确的朗读课文，并能初步概括要点。②．把握以下几个问题。

散步的地点？散步的季节？散步的人员？散步中的插曲？散步的结局？

田野

初春

我、我的母亲、我的妻子和儿子

产生了分歧

一家人在田野上温馨地散步

③．学生自读课文，注重文中成员之间的关系，读进文本，读出味道。4.合作学习，探找爱的支点

支点一：劝母散步，回馈母爱

<1>母亲是真的不愿意跟我们一起去散步吗？母亲说了身体不好，我为什么还要邀请她？

思考方向：不是，身体原因，不想妨碍年轻人；

把老人留在家里，老人会有落寞感；

老人晚景的追求不在物质，而在精神的慰藉；

严冬过去，初春来到，欣赏春的气息，有助于身心健康；

带着老人，可以让一家人其乐融融，即可以关爱母亲，也可以在无形中给儿子以感化，做一个有孝道的人。

总结：生活中一个平凡的问答，折射出母子的融洽关系，体现出家的温馨。支点二：十字路口，分歧中的温馨

<1>母亲和儿子发生了分歧，此时的“我”为什么感到“责任重大”？ 思考方向：分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。

责任大的原因“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”在这个家庭中，“我”正好处在中间，是维系这个家庭的纽带，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。这个家庭中维系了家庭中所固有的重要关系——祖孙情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于这种亲情联系在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

<2>尽管如此，“我”最终决定委屈儿子，遵从母亲走大路，为什么做出这样的决定？

思考方向：母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已经很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的日子还很多，在“尊老爱幼”思想的引导下，我决定委屈儿子，照顾母亲，做出了走大路的决定，而这个决定也是明智的。

<3>但母亲后来还是决定改变主意走小路，由此可以看出什么？

思考方向：母亲疼爱孙子

母亲对茁壮成长的支持，“望”着“金色的菜花”，“整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘”，正是对成长的期盼，母亲的做法意味深长。

总结：我的决定是明智的，体现了中华民族的“尊老“思想，母亲的决定是让人敬佩的，决定自己克服困难满足孙子的心愿，这正体现了中华民族”爱幼”的美德。

支点三：背起“世界”，爱河绵延

<1>为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事?

思考方向：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”从字面上看，这是形容他们走得小心，走的 是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。本质上看很有象征意义，“我”背的是母亲，母亲给我们生命，给了我们爱；妻子背的是儿子，儿子是这种生命与爱的延续，是爱河的绵延，这需要代代传承。所以背负的是一种爱，一种绵延。

<2>怎样理解背起“整个世界”？

思考方向：对中年人来讲，沉重的责任必须背负。亲情、责任感在文中表现得很好，两个成熟的生命，中年的责任既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族是这样，一个国家，全世界又何尝不是这样？

总结：中年人具有成熟的生命，具有强烈的责任意识，但责任感并不是中年人才应该有，才去培养，这种责任意识，我们要从小培养，要在生活的点滴中去体会，才能有能力在中年的时候去承担应有的责任。

5.探寻美的足迹，感悟景物描写的意境美（老师引导，学生自由发言）

思考方向：<1>.南方初春田野的描写

“新绿”

“嫩芽”

“水泡”

感悟：春天的气息，不可遏制的生命，对生命的赞歌。<2>.母亲所望到的小路景物

“金色的菜花”

“整齐的桑树”

“水波粼粼的鱼塘” 感悟：春天的召唤，生命的召唤。

整体归纳：①冬去春来，“大块小块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。

这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。

②亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘春天在召唤，生命在呼唤。是啊，尽管“今年的春天来得太迟”，“一些老人挺不住”，“但春天总算来了”，母亲也总算“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

春天来了，一切都要从头开始。是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

6、探寻美的足迹，感悟平易朴实的语言美（教师引导学生发言）

思考方向：<1>.语言的情趣盎然

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

<2>.语言的意味深长

“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到 “在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统。

<3>.语言的句式美

纵观整个行文，无生僻华丽的词语，更无令人费解的句子，除文末有几分含蓄外，其余则明白如话。但通俗而不庸俗，明了而不直露。

句式的整齐与错杂，音韵的铿锵与连绵，语意的对举与反衬，似乎都是信手拈来，无丝毫的刻意雕琢。于平实中见灵气，在浅易中见哲理。

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”；“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，儿子突然叫起来“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”。

这三个句子看来熟悉的字眼很多：无非就是“我的话”“她的话”，“前面”“后面”，“妈妈”“儿子”，读来却能撩起几多思绪，几多羡慕：慈母与孝子爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨„„羡慕之余却又悟出：生命原本这样，代代相因，生生不息。

“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。一个“平顺”，一个“有意思”，这分明是描摹母亲和儿子的口吻，加之运用顶真辞格，读时格外真切，琅琅上口，富有韵感。

“我母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所终不愿意”。一“老”一“小”，一个看为“强壮”，一个视为“高大”，这种回环复沓的句式和遣词的变化既使句子饶有趣味，又很好地表现了“我”复杂的心理。

“我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子”，“我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻”——此种对举在文中是常见的，它构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上，这里既有作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。

7.拓展延伸，观看《给妈妈洗脚》视频

引导方向：小事中体现大爱，成熟的中年人是责任与榜样，画面中不停的出现两个字“慈”与“孝”，理解、信任、榜样、，这种良性循环正反映了古朴的伦理道德之美。

8.课文小结

部编版大小多少第一课时公开课教案 篇8

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文；

2、认识生活中常见的反义词；

3、初步了解“个”“只”等量词的正确使用，并学会积累运用； 教学重点：了解“大”“小”“多”“少”的对比关系，认识生活中常见的反义词 教学难点：学会积累、运用量词 教学准备：多媒体课件、儿歌视频 课时安排：第二课时 教学过程：

一、谈话导入

1、教师：最近同学们表现的都很好，所以今天老师有个礼物要送给大家，请看大屏幕（出示带有水果的图片），引导同学们发现其中的秘密——大、小、多、少。

2、揭示课题：今天我们继续学习第7课《大小多少》齐读课题2遍

二、复习生字

1、上节课我们认识了课文中的生字宝宝们，同学们还记得吗？（出示带有拼音的词语，分男女生分别读）

2、把拼音去掉，这些汉字你们还认识吗？（找2个为同桌的同学挑战，其他同学跟读2遍）

3、同学们真棒，看到你们出色的表现，有2个家庭已经迫不及待地想要认识你们了（出示水果之家、动物之家，请同学们按相应分类归属词语）

三、学习课文

（一）朗读课文

1、过渡：字词同学们都掌握了，课文会读了吗？注意读准字音，读通句子。（指名4位同学读，每人读一段）

2、同学们读得真认真，老师也想加入你们的行列。师范读

3、你们可以试着也像老师这样读课文吗？学生自由读（教师巡视，指导个别学生）

（二）认识课文中“大”“小”“多”“少”反义词

1、这篇课文非常有意思，既有同学们喜欢吃的水果，也有可爱的小动物（出示带有动物的图片）从图中你发现了什么？学生观察完汇报，师总结。（教师随机板书）

2、我们认识了生活中常见的动物、水果，学会了用大小多少来进行比较（出示文中比大小，比多少的图片）

3、播放儿歌视频《大小多少》学生欣赏，提问：视频中出现了哪些反义词？

4、像这样的反义词你还知道哪些？（左—右；前—后；上—下；）生汇报拓展

（三）学习量词，学以致用

1、过渡：刚才我们认识了反义词，请看大屏幕，你有什么新的发现？（出示没有量词的课文）我们能不能把它们都找出来呢？

2、指名学生填一填，读一读，师总结这些消失不见的字叫“量词”

3、全体学生齐读2遍带有量词的词语

4、现在我们来做个填字小游戏（出示图片，请同学观察填量词）

（四）巩固课文 过渡：我们认识了反义词，也知道了量词，现在请同学们创编动作，朗读课文（随机点名4位同学上台表演，其他同学模仿）

四、布置作业

1、观察图片，填出正确的量词（填空题）

部编版大小多少第一课时公开课教案 篇9

1.爱听故事爱读故事是每个孩子的天性。课前老师布置大家搜集中国著名的神话故事，说说你都了解哪些?

2.欣赏中国神话故事图片集，说出故事的名字。(女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等)

你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗?(虚构的，不真实的，充满奇特的想象)

3.这节课，我们就走进神话故事的天地，学习一篇课文《盘古开天地》。齐读课题，课文写的谁?干什么?注意这里的“开”是开辟、开创、创造的意思。

二、初读课文，认读生字词，整体感知文章脉络

1.轻声自由读文，注意读准字音。

2.检查预习情况。

出示“我的词语库”齐读、指名读

出示“会写字”指名读、齐读

3.默读全文，思考课文是怎样把盘古开天地的过程写清楚的?用波浪线标出能显示事情发展顺序的短语。

三、师生合作，感悟文本

(一)学习课文第一段

1.指名读第一段

2.理解混沌：形容宇宙模糊一团的景象。

理解“一直”说明盘古醒来过吗?

“十万八千年”这个数字怎么这么耳熟啊，联系孙悟空一个筋斗十万八千里，感悟盘古沉睡时间的长久

3.指导朗读，读出盘古沉睡时间的长久，体会他异于常人的神奇。

(二)学习课文第二段

1.指名读，找出描写盘古动作的词。

2.比较句子：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。

相机表演，体会哪个词更有气势?

读句子，想象盘古的力大无比、气势非凡。

3.这一抡一劈的结果怎样?(伴随着一声巨响，天地分开了。)

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

A看谁火眼金睛，能有所发现。(反义词)

轻—重清—浊上升—下降天—地

前三组反义词把天和地的区别展示出来了。

B进一步理解“混沌”一词。

天地分开前，宇宙有轻重之分吗?有清浊之分吗?所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪个词来形容?(混沌)

C认识分号

内容相关，句式相像的两个分句间加分号。

D天地分开了，盘古心情怎样?

指导朗读，通过朗读表现出天地的区别，读出盘古的高兴心情。

(三)学习第三段

1.天地分开后，盘古是不是就完成任务歇息了呢?指名读第三段。

2.观看插图，注意盘古的动作，他头顶着天，用脚使劲蹬着地，坚强地屹立在天地间，完全成擎天柱了。有个成语就出自这里，是——顶天立地

再看他的表情，轻松吗?

而且他的身体还在不断地长高。

他这样顶天立地做擎天柱，不是一天两天，也不是一年两年，而是不知过了多少年，也许是千年万年，你从中体会到什么?他为什么不放弃?

3.就是这样一位顶天立地的大英雄也有累倒的时候。指导朗读这一段，把你感悟到的盘古的累、盘古的艰辛、盘古的伟大读出来。

“盘古也累得倒了下去”你什么心情?(是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我们不愿这位大英雄就这样离我们而去)读出这种心情。

(四)以读代讲，学习第四段

1.盘古倒下后，身体变成了世间万物最是神奇，怎样读才能表现出它的神奇呢?试着练一练。

2.文中提到了和他身体有关的——(气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水)

省略号里还藏着什么?发挥想象。(他的头发飞上天空变成了满天的星星;他的骨骼变成了连绵起伏的山脉等等)

3.变成诗歌形式后师生合作，老师读前一个短句，请同学们接读后面的句子。感受这些变化的神奇。

(五)学习最后一段。

1.齐读，体会中心句的作用，并用双横线标划。

2.欣赏图片，感受盘古所创造的这个世界的美好。

如果盘古的灵魂能够感知我们发出的信息，你想对创造了世界的盘古说些什么?

(你是世界上最伟大的巨人。

你把自己献给了大地。

如果没有你，就没有我们这个美丽的世界。)

老师想问盘古：你为了天地的形成，牺牲了自己宝贵的生命，你不后悔吗?为什么?同学们来替他回答。

让我们用深情的朗读来表达对他的敬意吧!

四、布置作业

1.积累文中的好词好句。

部编版大小多少第一课时公开课教案 篇10

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、认识绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。教学重难点：

1、朗读背诵课文

2、理解“创造”的意思。教学准备：多媒体课件

一、导入课题

1、师:小朋友们，我们首先来猜个谜语吧！

一撇一捺，本领最大！猜个字！生:人

师:真聪明！世界上人的本领最大，因为人创造了世界，世界上的万事万物都是我们人创造的，你们看：出示媒体：动画图

我们吃的、穿的、走的道路、以及交通工具等等，都是人创造的。2．人怎么会有这么大的本领呢？因为 板书课题: 人有两个宝

3、谁能借上面的拼音来读一读课题。

指导：我们看看“个”上面的拼音有没有声调？那我们读的时候就应该读轻声。师范读，生跟读。谁再来把这个课题读一读？

人有两个宝，不是三个也不是4个，那我们读的时候就应该强调这两个，把它读重些，谁来试试？齐读

2、齐读课题 人有两个宝（课件呈现）

师：人有两个宝，这个宝是什么意思呢？ 生:宝贝。

师:恩，对，那课题说人有两个宝，这两个宝到底指的是什么宝贝呢？从图上你能看出来吗？

出示课件 有的小朋友举着手，有的看着手，还有的小朋友托着下巴在思考 是哪两样宝贝呢，从图上已经看出来了：双手是人的一个宝贝，大脑也是人的一个宝贝。

启发学生说话：双手是人的一个宝，大脑也是人的一个宝。

二、初读课文。

我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。

1、先听老师把课文朗读一遍。

2、现在就请大家读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。

3、自由朗读课文

4、刚才大家读得这么认真，生字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗？

（１）、出示带拼音的生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。（先拼后读）

（２）、出示不带拼音的生字及由他们组成的词语。

5、字音都读准了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。在读之前，咱们先来认识两个新朋友。大家注意到没有，课文每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话。数数看，这篇课文一共有几句话？

6、指名分句朗读课文，重点读准下列字音：

“双手”（都是翘舌音）“思考”（“思”平舌音）“创造”（前翘舌，后平舌）

师生共同参与评价。齐读。

三、精读感悟

过渡：课文光会读不行，还得弄懂每句话的意思。学习第一句

1、读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？

出示带拼音的“双手、大脑”二词。⑷认读：双手、大脑

“双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。（师生齐做动作）

指导朗诵第一句。

2、双手和大脑，这两个都是我们的宝贝！谁能读好第一句呢？ 指名读重读；两个、双手、大脑。⑹读得真好，我们一起来读好它。

（齐读第一句）（可边读边做双手摸头的动作）

（板书：双手 大脑）

2、学习第二句

1．为什么说双手和大脑是人的两个宝贝呢，双手和大脑各有什么本领呢？ 出示第2句话（双手会做工，大脑会思考）（1）指名读第二句。谁来读一读第二句？

2．老师告诉你做工就是做事情，干活儿。我们的双手会做哪些事呢？ 出示教材上的图：说一说“我们的双手会—” 小结：双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

我们在用双手做事的时候，大脑在干什么？要想着怎么做。3．出示教材上的图

你们看，小朋友在种树，怎么把树种好呢？他会想些什么？（要把树种在有阳光的地方）

看打电脑的小朋友： 拉手风琴： 看书：

做航模：请大家讨论讨论。

2、师： 人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，板书：思考 这样才能把事情做好，所以双手和大脑这两个宝的用处可真大呀！谁来把这句话读读？（4）齐读第二句。

我们有了这两个宝心里肯定特别高兴，所以请小朋友们一起高兴地读好第二句。读的时候让人听明白，双手干什么，大脑干什么。学习第三句

1、这两个宝这么好，我们该怎么用好它们呢？（出示最后一句话）谁愿意把最后一句读给大家听？

2、理解“创造”

板书：创造 学生认读。

3、什么是“创造”？

（就是造出以前没有的新东西。）

对。以前没有的，现在被你想出来的，做出来的，造出来的„„这就是 创造。

4、“创造”就是通过劳动做出东西来。列举：我们住的房子是谁创造出来的呀？我们行走的公路是谁创造的呀?

8、师小结：世界上出现的新东西、新事物都是人们的创造。同学们以后做事也要边做边思考，用手又用脑（板书“﹥”）才能有所发现、有所创造。9指导朗读第三句。指名读 齐读

4．下面我们一起来读全文。出示全文

通过你的朗读，要让大家听明白：人有哪两个宝？它们有什么用？怎样用好这两个宝？请跟老师读。

四、指导写字

我们每个人来用手又用脑，一起来把字写好。

记字形

用熟字来帮助我们记生字：

出示课件 人、个、大：这三个字中都有一个共同的字你发现了吗？（都有一个“人”字）请你来告诉大家。点红三个字中的“人” 怎么又快又好地记住这些字呢？请你来告诉大家。

1、记忆字形

人：两笔写成，一撇一捺； 个：人字下面加一竖； 手：起笔是撇，稍平； 大：一横中间站个人。

2、指导学生按笔顺提示描红。

3、提示捺的写法：起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。

4、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。板书： rén yǒu liǎng ge bǎo

1、人 有 两 个 宝 双手 做工

﹥创造