让读书成为一种生活（精选8篇）
让读书成为一种生活 篇1
让读书成为一种生活 让日记成为一种交流
五道水镇学校 杨申杰
教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”。的确，读书能使孩子们成为主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，能使孩子们成为生活的主人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，能使孩子们成了善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，能使孩子们成了有思想，有个性的人；读书，更能使孩子们懂得了许多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。
作为一名班主任，我经常在思考小学时光,我应该留给孩子们什么呢?我想我能给他们的就只是：一个一生受益的读书的好习惯；一个记下自己成长故事、留下美好回忆的写日记的好习惯。2008年，为了营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化氛围，提高学生思想道德素质和文化素质，激发学生读书的兴趣，从小养成学生热爱书籍博览群书的好习惯，学校开展了全校性的读书、读报活动。在这样一个浓厚的读书活动氛围中，我探索着，并尝试着将读书活动作为特色，让读书笔记留下书中的足迹。同时让日记成为一种师生之间的交流媒介。
一、阅读（让读书成为一种生活）
（一）目标规划：
1、创设良好的“悦”读的环境，诱发学生读书兴趣。
2、注重读书导向，指导读书方式，养成读书习惯。
3、培养读书素质，提升学生的素养。
（二）具体做法：
1、创造书香氛围。俗话讲得好：你能把马牵到河边，却并不能强迫它喝水。确实是这样，激发学生的读书兴趣是至关重要的。为此，我在开始就注意计划创造书香氛围，以活动为载体，围绕读书开展一系列活动，激发读书兴趣：收集交流名言警句的活动，讲故事（人人讲，没有讲的就会主动去到书中找）。使教室营造出一种爱读书的良好氛围。
2、加强导读，促进健康阅读。在卡通、漫画读物盛行的今天，在市场经济商业味浓重的环境下，各种读物良莠不齐，很多学生往往是热什么读什么，而一些文学名著以及科学性、知识性较强的优秀作品却遭冷落。“读一本不适合自己读的书，比不读还要坏。”因此，我尤为注重做好学生导读工作。主要从以下方面抓导读（推荐书目）。（好书推荐——《四大名著》（彩图版）、《爱的教育》、《成长故事》等）
3、筹集图书，加大阅读数量。
（1）建立班级图书角。发动学生拿出自己的好书，教师带头（我曾专门为此到书店花钱买书）。教师到学校图书室借图书（每学期我到学校图书室帮学生借两期书，每期都只少在80本左右。主要以学生想读的为主外加老师推荐书目）。
（2）分享感受。让学生每读完一本书，自己写体会，最后在班级进行交流，这主要是通过在课外活动与晚报课时间。特别是在晚报课时间，我基本不去插手这20分钟，就让班干部组织谈读书体会、收获，讲故事（也就是白天所看书的内容为主）。这样及让学生真正体会读书的快乐，也能给班干部一个能力锻炼的机会。
4、指导方法，提高读书效率。
（1）大量的读：新《课程标准》中要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），其中其推荐篇目有70篇，其余部分由教材编者和任课教师补充推荐。因此我要求学生推荐篇目必读而且多背，强化读书意识。
（2）自主摘抄：大量读书是基础，自主摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的读书习惯。摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的读书。所以，从活动开始，我在班里开始提倡摘抄，要求摘抄（包括好词、好句、好段），并写下简单的体会，这样在无形之中也锻炼了他们的习作水平。
（3）强化督促，培养良好的阅读习惯。我经常教育学生，让他们把读书视为生活中不可缺少的组成部分，当作一种自然，形成一种习惯，有空就读。定期举行读书笔记检查。
（三）成果：量到质的转变，采得百花始成蜜 两年来，我始终坚持两条腿走路，既有效地引导学生读书的方向，又尊重学生的个性选择，让学生广泛地采撷知识。孩子们读书的心灵已被悄然打开，他们的羽翼已日渐丰满起来。他们快乐读书的呼声将随着时代的步伐越喊越响：“我想读——我会读——我还要读——”
1、在读书活动中，丰富了学生的语文知识。在课外进行有计划的扩大范围的阅读，引导学生自觉运用阅读方法，就能加深对课内知识的理解，促进知识的迁移，使课内外互相补充，相得益彰。正是因为课内学习延伸到课外阅读上，所以不但丰富了学生的语文知识，还拓展了学生的视野。
2、学生读书兴趣被激发，读书逐渐成为学生学习与生活的需要。学生已经对读书已经产生了较为浓厚的兴趣；从与学生平时的交流中也发现，读书已经不再是那些优秀学生的专利，大部分学生只要一有空就自觉拿起书读。班里几个好学生，已成为真正的小书迷。熊龙晖同学只要得到一本新书，就是放学回家吃饭时也要先看上几眼再走。由于大量阅读了有益的课外书籍，学到了许多原来所不知道的知识，理解能力、语言表达能力、创新能力都有不同程度的提高，阅读习惯在逐渐的形成。
3、在读书活动中，提高了学生的写作能力。每个学期我都坚持为学生提供大量的课外阅读材料，便于学生积累。而我认为读书笔记是巩固知识积累资料的重要方法。
4、在读书活动中，使学生获得情感的体现。“腹有诗书”不是知识的堆积，是人生的智慧、是精神的体悟，是生命的涌动，有道是“久熏幽兰人自香”。在读书中，学生的认识水平有了明显提高，进而使学生在读书的过程中不断了解社会、了解自己、学会辨别生活中的真、善、美，汲取营养，陶冶情操。班级中爱读书、读好书已成为了学生的良好习惯和自主需要，学生自我独立、健康、向上的人格修养也得到了发展。我们班经常受到了学校领导、老师、同学们的一致认可。
二、日记（让日记成为一种交流）
写日记是我在语文教学及班主任工作中的又一手法。坚持写日记，不仅能记录下每天的点点滴滴以供回忆，同时可以提高习作水平。不过，我认为更为重要的是学生在日记中能写下自己的心情与内心的想法：从学习到生活，从学校到家庭，从老师到家长，从优点到不足。学生都会在日记中悄悄的留下这样的足迹。这也在无形之中给班主任一个进一步了解学生，走近学生内心的机会。在我班上，学生每天一篇日记是少不了的。当他们有开心或是不开心事的时候、当他们有什么好的想法或是有什么心事而又不敢直截了当的告诉老师或是同学的时候、当他们有什么问题或是想知道什么而不敢去问老师的时候都会将其写在日记上面。然后，只要遇到学生有需要的日记，我都会留下我的话语，为其解难排忧。这样也就有更多的机会知道学生真正想的是什么，更知道他们想要的是什么，这对我班主任的工作是一个很大的帮助。
“柳遇春风方着绿，船离滩头始扬帆”，我想，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子；一个能用心与学生交流的老师更容易走近学生。从这个意义上说，读书与日记的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。有句话说的好：“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。”再加上一句“再怎么没有时间也要留下当天的点滴。”我把这句话与我的孩子们共勉，也想把它作为推荐给所有班主任教师的一个指引，希望有一天，我们的孩子们都能把读书和写日记当作是一种享受，使得他们能够以一种自然的心境和自由的态度去与文本对话。在这样的对话中，有思想的砥砺和碰撞，有情意的体悟与交流，有美感的激发与生成，最终让人至于“真”，达于“善”，臻于“美”，获得精神享受。
以上是我在两年班主任工作中有关读书活动与开展日记交流以来的点滴做法，不当之处敬请在座领导、同行批评指正。
让读书成为一种生活 篇2
一、激发学生的阅读期待
小学生的年龄和心理特点决定了他们对课外阅读缺乏持久性、计划性。因此,教师在阅读教学中可以通过各种手段激发学生对阅读材料探究的欲望,想尽办法让学生感受书中藏着无穷的宝贝,与孩子分享阅读的快乐,这样学生才能从内心深处对课外阅读产生主动需要,从而激起对阅读的渴望。
1.创设浓厚的“书香”氛围
我在教室的墙壁、黑板、学习园地等处贴上名人名言、对联、优秀作文等,让教室充溢着浓烈的书香;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,激起学生对书的渴望,形成与书交朋友的意向;通过开展 “故事会”、“读书征文”、“报刊剪辑”等读书实践活动来激起学生的阅读期待。
2.老师积极参与
语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。所以,我特别注意与学生间的互动。我经常讲述自己阅读后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,或 是和学生一起读,一起聊,让他们感受到老师也是在不断地学习,从而潜移默化地受到熏陶。对于学生在课堂上、作业中、生活中表现出来的丰富的课外知识,我就给予肯定,让学生体会到阅读不但开阔了自己的视野,还可能获得阅读之外的快乐。
二、加强学生的阅读指导
正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。使学生掌握有效的阅读方法,就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙。面对浩瀚的课外语文信息,小学生怎样才能高效地汲取营养,扩大知识面,提高写作能力呢?这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。
1.指导选择有益的课外读物
任何活动,兴趣起着定向和动力的双重作用。只有让学生自己选择感兴趣的读物,他们才会深入理解书本内容,受到书本内容的感染。但是小学生年龄小、阅历浅,选择书本往往带有盲目性、随意性,这样就不能提高阅读质量。因此,教师在指导阅读过程中既要注重激发学生阅读兴趣,又要有意识引导学生阅读一些有益读物。低年级学生可以从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手,如《小猪唏哩呼噜》、《中国神话故事》、《安徒生童话》等,高年级的学生可以阅读《西游记》、《科学家故事100个》、《昆虫记》等对孩子有一定教育意义和启发的书籍。
2.合理安排读书时间
指导学生制订读书计划,每天总阅读时间不少于1小时。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,因此教师要不断鼓励,不断辅导。即使教学任务很紧张,也要保证学生有课外阅读的时间。
3.引导学生抓住重点词、句来欣赏
如 《草原》一文,主要描写了草原的优美景色,抒发了作者第一次见到草原的愉快心情。在教学这篇课文时,我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。 然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点?学生带着这两个问题读完课文后,很快就从课文中找出了“清新”、“明朗”、“一碧千里”等词语和“是……也是……”、“既……又……”等句子。这样学生很快就理解掌握草原风光的特点。
三、注重读写结合训练
叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”几年的教学使我们深深地体会到,学生只有搞好阅读训练,才能够积累写作的材料和方法,只有广泛地阅读优秀作品,才能不断地提高自己的写作水平,写出最佳的作品。所以说,阅读和写作是互相促进的关系。
1.重视语言材料的积累
俗话说:“胸中有积蓄,才能倾吐出。”我要求学生每人准备一个小本子,自己取名。于是,孩子就有了自己的“书海拾贝”、“芝麻开门”、“涓涓细流”……要求学生摘抄优美的词句、生动的对话、好的开头和结尾等;记名人名言、名人故事。然后认真分析它美在哪里,再进行仿写训练。小学四年级课文《猫》,用生动的语言写出了对猫的喜爱之情,我让学生也照着这篇课文的结构写出小动物的性格,生活习性;学了《美丽的秋天》,模仿小作者景物特点描写细致的方法,仿写《美丽的春天》、《美丽的家园》;学完了《假如我有一支马良的神笔》之后,让学生用小诗的方式写一写《假如我有一根魔法棒》,等等。于是学生的作文就有了“一阵秋风吹来,金黄的树叶经不住吹袭,从树上飘飘悠悠打着旋儿落下来,像美丽的蝴蝶在半空中翩翩起舞……”这样的好词好句。
2.加强小作文的训练
小作文篇幅短,训练耗时少,短者十来分钟,最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多,可以当堂评改,灵活性大,训练机会多。因此,这种训练方法方便易行。平时我让学生多进行心理活动、外貌描写、语言描写、场景描写等专项练习。这样,不仅能让学生乐于完成任务,而且容易养成孩子的写作习惯。通过这种有目的的训练,让学生练好基本功,为写好大作文打下坚实的基础。
让读书成为师生的一种生活方式 篇3
最近几年，我校开展了“最是书香能致远”读书活动，我认为这是一项“师生共受益 师生同成长”的好举措，鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书，只有飘满书香气的校园才算是一处上进的、真正的学校。读一本好书，不仅可以修身养性、陶冶情操，更可以开阔视野，让人变得聪明睿智。年少读书，志在千里，而中年读书则别有一番情趣。
苏霍姆林斯基曾这样说：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它是充斥着思想的河流。”作为用思想育人、用语言说教的教师，读书无疑应该成为教师最基本也是最重要的一种生活方式。回想第一次读《三国》的时候，自己还是一个懵懂的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它，从此便爱上了读书。每次读来便觉得自己的肤浅，于是，将继续鼓励自己，每天读一点，厚积才能薄发。教书十多年，在漫长的日子里读书已渐渐成为我的一种生活方式，每当夜深人静操持完家务，让女儿入睡，我便会捧起一本书，独享思绪渐入书中无拘无束畅游的从容，内心便会感到无比充盈和温润。
最近一段时间，每天都会翻上几页毕淑敏的散文集。她以心理学家的目光和作家的笔法，针对当代中国人纷繁驿动的心，写下了那一篇篇令人耳目一新的散文。看着一篇篇娓娓道来的散文，犹如自己的内心沐浴在清新的风中，荡涤得一如雨后的新叶。作为一名老师，繁琐的工作，来自多方面的压力常常有些让人喘不过气来，精心读着这本书，极力地吸收着书中的营养，告诉自己，活得好一点，快乐一点，善良一点，健康一点，阳光一点……
记得小时候总是羡慕教师，觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的职业，随着从教日子的延伸，渐渐发觉做一名老师容易，但做一名好老师却不易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工；就教学方法而论，教师不能直接交给孩子们兔子，而是要交给他们猎枪，并教会他们使用猎枪的方法和技巧。特别是作为一名语文教师，更应该是一个博览群书的饱学之士。五湖四海，古今中外；上下五千年，纵横八万里，语文教师都应该有所涉猎。这样教师在课堂上才可能口吐珠玉，游刃有余，讲起课来才能左右逢源，旁征博引，妙趣横生，从而给学生带来一路春风，使其进入一个辽阔纯净、鸟语花香的知识王国。回头想想自己的教学之路，也曾有过疑惑、有过彷徨，但书读得多了，教师这份工作做起来也不再那么生涩，竟有一种得心应手的感觉，这都归功于一本本好书。
有句话说得特别好“书犹药也，善读之可以医愚”，我认为让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。正因为懂得，所以一直在这方面努力着。作为语文老师的我每接手一批学生，我就先向他们渗透读书的好处，在班里设读书角，鼓励他们多读书、读好书、好读书，营造起阅读的氛围。家庭作业布置每天读书至少半小时，周末至少1小时，为做到读写不分家，还要求学生每周完成2篇读书笔记和2篇日记。在日记方面从不做字数要求，可长可短，可三言两语，可长篇大论，内容不限，体裁各异，但必须要写自己亲身经历的事，必须是自己内心的自然流露。我想这样坚持下去，学生的写作能力一定会有所提升。小学阶段的语文试题中，基础知识部分的得分率都比较高，相差是微乎其微的，差距就出在阅读和作文上，所以要想提高语文成绩，习作是关键。我认为要想写好作文没有捷径，只有加大课外阅读量，“读书破万卷，下筆如有神”。的确，你看的书多了，阅读范围广了，在创作时一些好的语言、奇妙的想法、独特的构思等灵感就会一股脑儿地钻出来，想挡也挡不住。当然，读书是一个漫长的过程，它也许不能立竿见影，它的成效或许一两年才能看得出来，也或许三年五载，但随着阅历的增长早晚会凸显出来，我想“最是书香能致远”这句话大概也蕴含这层意思。
或许受我的影响，不知从何时起读小学四年级的女儿也爱上了读书，而且是酷爱。每天除去写作业的时间，基本上都泡在书海里，现在倒怕她被泡成“书呆子”。每个茶余饭后便成为我们一家三口交流读书心得的时间，这也是家中最温馨、最幸福的时刻。这时女儿总是歪着小脑袋畅想书中的情景，“妈妈，我要是有哈利波特的魔法那该多好啊，就能骑着扫帚飞到非洲，为那些可怜的小朋友送去食物和衣服，让他们不再受饥饿和寒冷的困扰。”“爸爸，你说杨红樱阿姨怎么能写出这么多的好书呢，我将来能不能也像她一样成为一名作家。”一个个问题有时让我们捧腹大笑，有时让我们瞠目结舌，也有时让我们哑口无言，甚至还有很多故事我们连听都没听过，这时她就会笑话我们孤陋寡闻，然后就会像一位演说家一样向我们娓娓道来，让我们不得不佩服眼前这个小书虫。不难看出，最近几年女儿从书中学到的东西不少，这些知识或许是老师和家长都无法传递的，书的确是个好东西啊！真是“万般皆下品，唯有读书高”。
这么多年来，我一直坚守着这样一件事：读书！我读书，带着我的孩子读书，带着我的学生读书。雄鹰在宽阔的碧空中搏击风雨，鱼儿在无边无际的海洋里劈波斩浪，我要带着我的学生在书海的风头浪尖凌空高飞。
让读书成为一种生活 篇4
我在散文的世界里遨游，在那多彩的世界里飞翔。在冰心的一篇篇美文里，我感受到了温馨轻盈，在她的《小桔灯》里，那个小女孩和出自她之手的小桔灯是那么可爱，那么温暖人心。走进巴金的《鸟的天堂》，我又感觉到一种生活的真实质朴。而在林清玄的《心田上的百合花》中，我看到了一棵坚强纯真的野百合。
我在世界名人传记中探索，探索名人的足迹。我随着“进化论”创始者达尔文徜徉于《物种的起源》，了解了人类神奇的进化，又看见了奇妙的大自然，我也看见了一位真正的科学家。我随着马克.波罗回到了大元，品味在忽必烈大汗统治下的中国，与马可一起担忧，一起惊叹。我在《居里夫人传》中和玛丽神游，探寻科学的秘密。
我在《中国通史》和《世界通史》中漫游，踏上知识的大路。我在中国上下五千年的历史长河中穿梭，看到了一个个扣人心弦的故事，为“玄武门事变”中兄弟互相残杀的事实而感叹;为战争后惨不忍睹的情景而落泪;为朝廷的勾心斗角而疑惑;为两国非要争个你死我活而叹息。我在悠长而神奇的世界历史里跳跃，领略世界的风采。在那神奇的古埃及，我知道了狮身人面，金字塔以及残暴的法老。我品读了古希腊神奇多彩的神话，走进了一片梦幻天地。
我在书的世界里畅游，感受沁人心脾的鸟语花香，采摘金色的智慧之果，我为书中的世间百态而长叹，我在书中倾听岁月的沧桑。
读书，让我拥有一片尽情飞翔的天地;读书，给我带来无限的智慧。读书，让我的生活丰富多彩。
让读书成为一种需要 篇5
————教师个人读书计划
读书可以增长知识。培根说：“知识就是力量”。人类要发展，必然离不开知识。21世纪是知识经济的时代，同学们如果从小不会读书，没有知识，文化底蕴不足，长大以后就很难立足于这个时代。正如高尔基所说：“书籍是人类进步的阶梯”。其次，读书可以塑造人生。读书对改变一个人的精神气质具有重要意义，书籍也可以改变一个人的人生。过去毛泽东、彭德怀等老一辈无产阶级革命家正因为有了进步书籍的引导才走上革命道路。《钢铁是怎样炼成的》《青年近卫军》等世界名著曾激励了多少有志青年投身于革命与建设事业之中。再次，读书可以陶冶情操。读书其实是一种享受。古人读书讲究环境的清静，在闲情逸致中以求养心益德，有超凡脱俗之感。现代社会丰富多采，充满了烦躁与诱惑，能静下心来读点自己喜欢的书，养养心，益益德，不是很好的精神享受吗？读书也是一种休息，一种解脱，是人类精神上的营养剂。总之，书是知识的海洋，信息的仓库，是经验的总汇，挤时间读书，多读一本书，多活一个人生，多一份智慧，多一份力量。在读中学，在读中乐，与书为友，天长地久，为学校营造一个书香校园。“书是一扇沉重的门，它垂青于每一个敲门者。它敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。走进书里去，从书里走出来，让知识的浪花滋润你的肺腑，让动人的箴言树起你人生的路标。”
作为教师更应善于从中外经典著作中汲取营养。下面谈谈我的读书目标：
1、知识提高：让自己成为更富内涵的教师。
2、能力提高：本学期内至少要写一篇读书感悟的文章。
3、思想提高：在读书中提高自己的思想境界。
有了目标，就要有行动，本人决定从以下几方面实现自己的读书目标：
1、积极参加学校组织的各项读书活动。读书之后重要的是形成自己的“想法”并转化为“做法”，将个人化的教育想法称为“教师的信念”。我希望通过读书实践，能大面积提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题能力，提高人文素养，培养完善的读书人格，成为有知识、更有文化底蕴的优秀教师。
2、以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。在学习过程中记下自己的观点和看法，写出反思和随笔。特别是记录自己每一天点点滴滴的收获与体会，坚持每天看书时间不少于30分钟。
3、主动与同事交流，讨论读书体会心得。读书内容将遵循由浅入深、由易到难、螺旋上升的原则，与教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、古今中外文学名著选读、略读、速读。
最后将本人这个学期的读书书名列于以下：
1、《细节决定成败》————汪中求
2、《班主任工作漫谈》————魏书生
让读书成为一种习惯作文 篇6
幼儿园的时候我就很喜欢看绘本，每次妈妈带我去安文，我总吵着让妈妈带我去新华书店看书。妈妈也总能满足我的心愿。从书上我慢慢地认识了一些字，在学校里总是受到老师的表扬，说我是识字小能手。到了小学一年级学会了拼音之后，我更是迫不及待地去买拼音读物，有时买回来的书两天就看完了，妈妈也总是想方设法地为我去找书。每次发作业本，老师总是叫我和她一起发，常常对我妈妈说我是老师的好助手。等到学课文时，当许多同学还在努力地认着书上的生字时，我总是可以轻松地玩耍，每次我总是第一个到老师那里去认生字。科学课上，老师提出问题时我总能快速地作出回答。因为许多知识我都已经在课外书上看到过，现在学习只是一次巩固而已。
每当我遇到伤心的事情时，除了和同学聊聊天外，有时我就会一个人静静地坐下来看书，看到里面一个个引人入胜的故事，总能让我忘却忧伤。
让读书成为一种生活 篇7
1 激发阅读的兴趣, 让学生想读
兴趣是最好的老师。语文教师在课堂上授课时就应该善于激发学生的阅读兴趣。例如在教完《音乐巨人贝多芬》一课后, 同学们被贝多芬顽强的意志所折服。这时, 我说:“想知道贝多芬更多的故事吗?快去看罗曼罗兰的《名人传》吧!”此时, 学生们的阅读积极性一下子被调动起来了, 下课之后, 争先恐后去阅读这本古典名著。
学生仅有兴趣还不行, 还要想办法让这兴趣持之以恒。为此, 我想到了小组合作的办法, 每一个小组, 都选出一个好胜心强的学生当组长, 小组竞争, 看谁读的书多、读书笔记写的好写得多, 看哪个小组的最好。这样, 学生不管课内课外, 都会用心的去读, 并且能写出自己的独到见解了。这样班里很快就形成了爱读书的浓厚氛围。只有培养了学生阅读的兴趣, 学生才会由“要我读”变为“我要读”。
2 引导学生选择合适的读物
一部好书, 能影响几代人的成长, 阅读名著可以使学生情感得到熏陶, 思想受到启迪, 从而树立崇高的理想。作品中的语言精华也能让学生不断汲取, 丰富自己的语言, 有利于写作水平的提高。于是, 我要求学生首先阅读新课标要求的经典名著像《钢铁是怎样炼成的》、《朝花夕拾》、《傅雷家书》、《繁星春水》《水浒传》、《名人传》等等, 并做好读书笔记, 写出随笔感悟。
我国古典诗词是历代不衰的民族文化精髓, 是永恒的经典。著名作家余秋雨曾经说过:“在欧洲, 作为古代经典最醒目的标志, 是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多, 只有一种难以烧毁的经典保存完好, 那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑, 而一代接一代传递性的诵读, 便是这些经典延绵不绝的长廊。”古诗文的语言, 是文化内蕴最丰富的语言, 是形式最优美的语言, 是最具灵性和想象力的语言, 是最深刻最具感染力的语言。在不断的诵读中, 不但领略到语言的美, 同时感悟到意境的美, 体会到蕴涵的情感, 享受到审美的乐趣。青少年时期, 记忆力最佳, 正是多背一些古诗词的大好时机。所以我要求学生尽可能多背一些古诗词, 一般一学年背诵150首左右, 有些学生还要多。古诗词的背诵, 不但丰富了学生的知识, 使他们的作品也能妙笔生花, 透出浓浓的文学味道, 这让他们品尝到文化积淀的智慧, 精神生活的香甜, 享受生活的诗意。所以选择合适的阅读材料不仅能便于学生运用已有的知识和生活经验读懂作品, 避免阅读的盲目性, 还能提高阅读的效率。
3 指导阅读的方法, 让学生会读
从严格意义上讲, 课外阅读应该是一种独立的学习方式, 学生可以根据自己的实际情况需要, 独立自由地确立目标、选择读物、制定计划、控制进度、检查效果。但由于初中生各方面的能力还有限, 我们不妨对他们提出一些指导性的要求, 指导学生制定具体的阅读计划, 如每天阅读几次, 总共花多少时间, 篇幅多少, 每一阶段读什么书……需要注意的是:教师在指导学生制定阅读计划时, 既要注意其可操作性, 又要注意阅读内容由学生根据实际情况自主决定。我们要进一步引导他们不仅爱读, 而且会读, 要读得更好更有实效, 这就要求我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。首先, 教师要教会学生朗读、默读、诵读、精读、略读等读的方式。其次, 要引导学生善于根据不同类型的文章采用正确的读法, 使学生初步具备正确运用阅读策略的能力。具体说, 就是会用浏览的方法, 迅速选择阅读材料;会用略读方法, 迅速抓住阅读材料的主要内容, 确定阅读的重点;会用精读的方法, 正确而有创见地理解阅读材料, 从而达到自己的阅读目的。这样的读才能有的放矢, 节省时间, 提高阅读效率, 使学生在最有效的时间内获得最大的收获。
4 开展丰富多彩的活动, 让学生爱读
在大量阅读的基础上, 开展丰富多彩的读书活动, 以激励学生更好地阅读, 养成良好的阅读习惯。每学期我们都开展朗诵会、名著导读、故事会、开心词典、读书笔记展评等实践活动。同学们表现出很浓的参与意识, 热情很高, 也发挥了较好的水平。在这一系列的活动中, 实现了学生、教师、文学之间的对话, 使学生发现不足, 寻找差距, 从而促进内需, 变“要我读”为“我爱读”, 切实感受到阅读是人生一大乐事。
让读书成为学生的一种习惯 篇8
阅读是一个人积累知识的有效方法，也是一个人精神成长的有效途径。因此，身为师长，要努力营造读书氛围，让读书成为学生生活中的一种习惯，点亮学生的阅读之灯。
１．读书，从自己做起
曾经有过这样的经历：午休时间，我捧起一本《窗边的小豆豆》，而后，班上同学也让爸爸妈妈给自己买了一本《窗边的小豆豆》。中饭过后，学生捧起新书，一页一页地阅读。我真切地感到：语文教师，不仅要阅读教育教学专业书籍，也要喜欢阅读儿童文学。捧起儿童文学，内心中不仅升腾起愉悦、感动、思考，还获得了一颗童心。而老师捧起儿童文学，这本身就是一本书，供学生去阅读，去欣赏。这本“书”会潜移默化地影响着学生，一种向往之情就会在学生心底涌动，用不了多久，你就会发现，班上又有许多学生也捧起了儿童文学，和你一起去分享，去体验。
教师自己捧起喜爱的儿童文学去阅读，给学生推荐的必定都是自己喜爱的，如果说，这本书，自己都不会喜欢，学生怎么会喜欢阅读呢？
2.读书，从听书开始
我们总是在千方百计地指导学生读书方法，在不经意间忽视了对学生阅读兴趣的培养。读书给学生听，正是培养学生读书兴趣的开始。老师和全班同学围坐在一起，老师声情并茂地朗读，学生一个一个地托着下巴，静静地倾听，你可知道，学生在聆听中享受快乐，激荡思维，拓展无限想象的空间；学生体会故事中人物的喜怒哀乐，感受情节的起伏跌宕。老师讲故事给学生听，就如同和学生说话聊天一般，不仅会拉近师生间的距离，而且还会激起学生独自读书的热情，一次次听书的历程，注定了学生会与美丽的书籍交上朋友。
３．读书，从环境谈起
马克思说过:“人创造环境，同样，环境也创造人。”班级环境对学生教育起着潜移默化地熏陶和启迪的作用。许多次，我走进教室，看见几个男孩、女孩捧着《窗边的小豆豆》如饥似渴地阅读。当全班同学都关注到他们的时候，清晨走进教室，开始阅读的同学也越来越多了。
在教室的一角，设立图书角，每人从家里带两本自己喜爱的图书，和大家一起分享。教室里最感人的场面，就是同学们有秩序地到图书角借书，回到座位上，入静入迷地默默阅读，在书海之中徜徉，每一个人看到这样的场面，都会为之一振。
教师营造读书的氛围，如同花香一般，熏陶带动着周围的每一个人。
４．读书，从意境出发
读书需要一种意境。安然的心绪以及宁谧的氛围，都可以将我们带入那种既恍惚空灵又旖旎美妙的境界中去。在一种如诗的意境中读书，心灵会像热水里泡的新茶一般丝丝缕缕地舒展开来。
研习课上，全班同学站好队伍，我们来到了学校的扫云廊，东侧是操场，孩子们在快乐地上体育课。扫云廊的两侧栽满了花草，这里的空气清新、凉爽，还夹杂着一些淡淡的水气，将花草的清香和泥土的芳香扑送到人的鼻孔里，一瞬间你就只觉得神清气爽，耳边不时会传来两声悦耳的鸟叫。师生每人捧起一本书，体验到的不仅是文字的空灵，还有生活的情趣。试问，此情此景，有谁不愿意在此细细品味纸页间散发的油墨香呢？
曾经和一个男同学聊天，我知道了他把自己喜欢的书安放在枕下。月华似水，捻亮床边一盏灯，取一个舒适的姿势，或躺或坐，或半躺半坐，这样很容易沉浸于读书的意境中去，而自己竟还浑然不觉。给孩子创造一个幽静、文雅的环境，拉起孩子的小手，让他置身其中，与书为伴，一次又一次这样的历程，渐渐地，这将成为孩子生活
中的一种习惯，甚至成为孩子的生活方式。
５．读书，从封面读起
指导学生课外阅读，就是要引领学生“读整本的书”。“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分，整本书阅读能够扩大阅读空间。
“学生并不读整本的书，除了作为国文教材的一些单篇短章，以及各科的教本之外，很少和书本接触。”“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？”从叶老的这些话可以看出，叶老重视读整本书是与他的语文教学目标一脉相承的，读整本的书能够养成读书习惯，培养语文能力。
我手捧一本本精美的儿童文学，和同学们一读封面，二读内折，三读目录，四读故事，五读插图，六读后记。这样，不仅激发了学生阅读期待，也了解了书本体例，引领学生与文本、作者对话，深化阅读感悟。
和学生一起分享整本的书，学生领悟了方法，产生了理想，激发了阅读欲望，文本中优美的语言、新颖的形式，丰富的情节一定会把学生深深地吸引住。教师再适时给学生推荐第二本、第三本，他们便会情不自禁地静心阅读，一本本书在学生心中留下记忆，留下了知识，留下了语言，留下了思想，而学生的读书习惯也在悄然无声地
养成。
６．读书，从分享中来
要想培养学生的读书习惯，组织学生开展班级书会尤为重要。因为每一次召开班级书会，是心灵的碰撞，也是智慧的交流。不仅培养了学生的阅读兴趣，更培养了学生的阅读与讨论的能力，让知识产生智慧思考，引导学生踏上一条清晰的人生道路。班级书会，借助讨论，分享自己的阅读心得，分享热情，分享思考，分享困惑，分享关联性。在读书与分享中，学生与书籍为伴，读书便成为了学生生活中的一部分。
在分享《窗边的小豆豆》这本书时，我们分享了：１．在巴学园里，你看到了哪些新奇的、有趣的、特别的？可以是事物，也可以是事情。２．翻开《窗边的小豆豆》，分享你最喜欢的歌谣。３．诵读、创作俳句。巴学园不在了，但心中的巴学园在一点一点地建起。我们可以用笔去描绘一个更加美丽的、温馨的，属于自己的巴学园。分享同学们自己书写的故事。
班级书会，同学们表现了极大的热情，更加激发了同学们读书的欲望，在读书中分享，在分享中享受阅读。分享，已经成为了学生阅读的内驱力；阅读，已经成为了学生内化后的习惯。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。希望我们的学生热爱读书，高效读书，快乐读书，在读书中积淀，在读书中成长，不断创新自我。
（作者单位：天津市南开区中营小学）