让“企业精神”真正成为一种精神（共12篇）
让“企业精神”真正成为一种精神 篇1
让企业精神真正成为一种精神论文
要想使企业精神真正成为一种支撑企业长远发展的精神力量,它需要设计,也需要持续保养,两者缺一不可。
一家龙头企业的文化尴尬
A公司是一家从事畜牧养殖、家畜屠宰、肉制品加工及物流配送于一体的肉食品生产与加工企业,也是国家有关部门认定的行业龙头企业。目前,公司拥有员工多名,总资产近8亿元,主要产品在当地市场占有率高达45%。公司总经理为兽医专业出身,为人正派、善于思考、工作勤奋,短短十几年的时间就从一名普通的技术员晋升到现在的职位。在公司高层、中层与基层管理人员中,2/3的人已为公司工作多年,学历普遍在大专以下;另有1/3是近年逐渐成长起来的年轻骨干,他们均为大本或硕士学历学位。由于该公司的前身是一家名不见经传的小型国有企业,多任领导励精图治,使公司逐渐养成了勤俭节约、艰苦奋斗、勇于奉献的传统精神与工作作风。生产部门能想方设法保证产品质量、降低生产成本;管理人员也不摆架子、雷厉风行。企业常常以临时突击、义务加班配合“假日经济”。
但是公司发展也存在明显隐患:劳动强度大,加班是常事却收入不高,年轻工人流动性大;年长的管理人员知识陈旧、水平偏低,又看不惯年轻管理者的“个性张扬”、“个人主义”;年轻管理骨干与技术骨干有能力,也有更为现代的利益诉求,他们能够爱岗敬业、艰苦奋斗,但内心并不完全接受“无私奉献”的企业精神。
A公司究竟需要什么样的企业精神呢?
企业精神要精心“提炼”
企业精神是一个企业由内而外透露出来的一种气质、面貌,它横贯于企业所有的子公司、分公司及职能部门,又渗透到了生产与经营活动的每一个环节中。企业精神和企业价值观同属企业文化的核心要素,因此,在规范组织行为和企业文化建设中,我们往往要对企业精神做精心提炼,并以标语或口号的形式呈现在企业最显赫的位置以向全体员工昭示,使它成为指导企业发展、整合员工作风的思想利器。
但至今,我们相当多的企业对提炼企业精神仍过于草率。就如神州数码(中国)有限公司总裁郭为在央视的一期《对话》节目中曾即兴谈到的:“中国很多企业都在谈自己的价值观。但是这种价值观的形成,往往是企业领导人一时头脑发热就写出来的那么几条,然后要求员工背下来。”其实,提炼具有持久生命力的企业精神,应当从以下几个角度考虑:
1 . 紧扣企业实际
包括对企业的发展历史、现实状况、技术水平、规模大小做充分的评估。
A公司由一家小型国有企业转制而来,多年养成了“勤俭节约、艰苦奋斗、勇于奉献”的优良传统。如今,企业规模变大、技术水平提高、经济效益很好,正是整合塑造企业文化的契机,企业精神也自然应该围绕这些情况来进行提炼。同时也应该看到,新老员工之间的冲突实质是价值观念的冲突,大家的共同点虽然都是“爱岗”、“敬业”,但最根本的差别在于奉献是应该“无私”还是“有私”。
2 . 符合企业发展方向
在提炼企业精神时,不是撰写一份过去经验与教训的总结报告,不仅要考虑过去,面对现实,更要展望未来,要与公司未来发展的总体蓝图紧密结合。这时,企业的.发展战略、产业特色、行业定位等都要在充分的考量之中。如:北方某钢铁企业原来以钢铁生产和销售为主业,“苦练内功,增收节支”是长期以来形成的优良传统。而现在,该公司正在放弃钢铁业务,逐渐向高科技企业转型,原有提法显然就不尽合适了。
与上相反,在调研中我们了解到:A公司在可预见的未来都将坚持集中战略将优势资源集中在畜牧养殖与屠宰加工上,一心一意要在国内市场实施“数一数二”战略,并不断开拓国际市场,谋求跳跃式发展。这就是提炼A公司企业精神需要“紧紧围绕”的核心因素。
3 . 易于理解和接受
企业精神是为公司设计的,但归根结底是为员工设计的。如果他们不理解、不接受,即便是背得再熟、喊得再响,企业精神也永远只是一句挂在墙上的标语。
A公司是一家典型的生产制造型企业,在全公司2000多名员工中,一线工人约占90%,这其中80%又只有初中文化水平。如果企业精神在表述上太过文雅,动辄引经据典,恐怕就不会有什么好效果。
4 . 言简意赅、朗朗上口
要使企业精神容易记忆、便于推行、易于传颂,以便从对内和对外两个角度来提升企业的形象与价值。
基于上述分析,我们的咨询团队以“头脑风暴”的方式提出了十几个表述方案,在优化组合、逐一排除、不断完善的基础上,最终将A公司的企业精神暂定为“鹏程万里,点滴做起”。
鹏程万里:公司的生产与经营不是为了一时一事的得失,而是有非常远大的目标不断超越自我,成为行业标杆,通过跨区域乃至跨国经营,为国家和为社会造福。这是基于公司战略所提出来的“口号”,它应当内化到A公司每位员工的心里。
点滴做起:尽管公司有远大目标,但每个人都努力从一点一滴做起,从满足一个个的消费者做起,从产品品质与管理水平的不断提高做起,从每一个不起眼的细节做起;尤其,对员工的“人本”呵护也必须从点滴做起。由此,最终实现鹏程万里的远大理想。
“鹏程万里,点滴做起”既体现了A公司的优良传统,也能较为贴切地反映出公司员工应有的朝气和进取精神。志在四方又不好高骛远,这是其精神所要传达的。抽样调查的数据显示,无论是管理人员还是一线员工,大都对该表述及其内涵给予了肯定。
“市场化”企业精神
如果说提炼企业精神是一种基于实践的创新,紧随其后,推广企业精神就是将创新成果进行“市场化”的过程。这个过程决不能少,这个市场中的“顾客”首先就是公司里的各级员工。
1 . 从心里打动员工
形式:安排非常优秀的培训师进行系列培训。出发点:不是要对员工灌输什么思想,而是要从内心深处来打动员工。难点:要以精彩的培训和翔实的案例来向员工证明,塑造企业文化不再仅仅是传统意义上的思想政治工作,而是为了实现企业长远发展做出的系统安排。要向员工重点解释:重塑企业文化的必要性,它们是怎样提炼出来的,是基于怎样的考虑,对企业有什么好处,对员工个人有什么好处,我们应该怎样做才能实现企业发展,员工受益。
2 . 以制度激励员工
为了使包括企业精神在内的企业文化得以持续有效推广,根据我们的建议,A公司对其薪酬与奖惩制度进行了必要调整:首先,在薪酬分配上分步骤地拉开档次,并适度向一线倾斜(重视生产)、向重要岗位倾斜(重视研发与管理)。以新来的大学生为例,他们在一线工作的收入要明显高于在办公室工作的收入,而当他们成长为公司的骨干、晋升到更重要的岗位时,其收入又明显高于做普通职员的收入。其次,不论员工(或团队)的工种如何、级别高低,也不论他的新办法、新举措看起来多么不起眼,只要能为公司创造效益或降低成本,公司就将以累进级差的方式对员工进行奖励。再次,年底考核时,对在工作业绩或群众评议上不合格的干部予以警告(正式警告,“私下”方式),如第二年还不合格即行免职。最后,品德不过关的干部一票否决。
新的分配制度和奖励制度体现了企业的精神及文化,受到了员工欢迎,也使企业在管理、研发与生产的各个环节都不断提高。
3 . 以行动感化员工
基本思想:上级为下级服务,管理为生产服务,生产为销售服务,销售为顾客服务。以“层层服务意识”和“内部问责制”来理顺公司内外的各种关系,以上级的爱岗敬业换来下级的共同努力。
A公司员工有男有女、有胖有瘦、有“白”(白领)有“蓝”(蓝领)、有长有幼,可以说千差万别,但他们已在整合一种共同的精神,那就是“鹏程万里,点滴做起”!
让“企业精神”真正成为一种精神 篇2
写作源于生活。叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉活泼地流个不停, 溪水自然永不枯竭。”新课改非常关注写作与生活的关系, 提出要让学生描写真实的生活, 抒发真实的情感, 这样的文章才能富有感染力, 才能打动读者。我们要改变将习作与生活脱离的教学方式, 让学生体会生活的丰富多彩, 用生活搭建起通往习作的桥梁, 让学生将自己丰富而多彩的生活写入文章。让自己的作品更加富有生活气息, 有血有肉。如让学生描写春天。我并没有直接让学生进行写作, 而是带领学生一起走出教室, 走进大自然, 走近春天, 在自然界中感知春的气息, 嫩嫩的小草、欢快的溪水、和煦的春风, 到处都有春的影子。我让学生去观察、去聆听、去感受、去触摸。学生对春有了更为全面、具体的感受。在此基础上再让学生进行写作, 学生不是一脸愁苦, 而是一脸的笑容, 其内容之丰富、情感之真挚、形式之新颖、描写之细腻、用词之精炼, 我们不得不佩服学生。而这一切是学生凭空捏造所无法产生的, 是学生走进生活, 亲近生活, 认真观察、用心聆听、用心感悟, 是源于生活, 同时又高于生活的结果。因此我们要让学生做一个生活的有心人, 留心生活的每一个细节, 以积累丰富的写作素材, 在写作时才能唤起相关的生活体验, 写出富有生活气息、有真情实感、内容丰富、有独特个性与新意的文章。
二、以网络为平台, 构建作文教学新模式
现代社会到处充斥着网络, 我们可以将网络引入写作教学, 借助网络平台开辟新教学途径, 开创教学新局面。在具体的教学中我将所要写作的主题与内容制作成精美的课件, 集合网络强大的信息资源与优势来将学生带入如诗如画的意境中, 调动学生的多种感官, 让学生眼观其形、耳闻其声、心体其情, 促进学生由无意注意转为有意注意, 这样更能激起学生写作的激情, 激活学生的思维与灵感, 展开充分的想象与联想, 得到更多的感悟与体验。这是一种先进的教学方式, 有着更大的挖掘空间。我们要进行不断的实践与探索, 以网络为平台, 构建作文教学新模式, 以一幅幅直观的画面来唤起学生的生活体验与情感体验, 还原学生真实的生活, 将写作主题转化为形象可感的材料, 使原本枯燥的作文教学更富有活力与趣味性, 实现学生由被动写作到主动写作的彻底转变。如我们可以将学校历届运动会、各种比赛活动的画面进行剪辑, 制作精彩的网页课件在课上进行播放, 激烈的场面、扣人心弦的场景浮现于学生眼前, 学生如同亲身经历一般。将无形的作文主题转换化形象可感的事物, 更能激起学生的想象。许多学生文如泉涌, 一气呵成, 写出了许多优秀的文章, 取得了事半功倍的教学效果。
让“企业精神”真正成为一种精神 篇3
一家龙头企业的文化尴尬
A公司是一家从事畜牧养殖、家畜屠宰、肉制品加工及物流配送于一体的肉食品生产与加工企业，也是国家有关部门认定的行业龙头企业。目前，公司拥有员工2000多名，总资产近8亿元，主要产品在当地市场占有率高达45%。公司总经理为兽医专业出身，为人正派、善于思考、工作勤奋，短短十几年的时间就从一名普通的技术员晋升到现在的职位。在公司高层、中层与基层管理人员中，2/3的人已为公司工作多年，学历普遍在大专以下；另有1/3是近年逐渐成长起来的年轻骨干，他们均为大本或硕士学历学位。由于该公司的前身是一家名不见经传的小型国有企业，多任领导励精图治，使公司逐渐养成了勤俭节约、艰苦奋斗、勇于奉献的传统精神与工作作风。生产部门能想方设法保证产品质量、降低生产成本；管理人员也不摆架子、雷厉风行。企业常常以临时突击、义务加班配合“假日经济”。
但是公司发展也存在明显隐患：劳动强度大，加班是常事却收入不高，年轻工人流动性大；年长的管理人员知识陈旧、水平偏低，又看不惯年轻管理者的“个性张扬”、“个人主义”；年轻管理骨干与技术骨干有能力，也有更为现代的利益诉求，他们能够爱岗敬业、艰苦奋斗，但内心并不完全接受“无私奉献”的企业精神。
A公司究竟需要什么样的企业精神呢？
企业精神要精心“提炼”
企业精神是一个企业由内而外透露出来的一种气质、面貌，它横贯于企业所有的子公司、分公司及职能部门，又渗透到了生产与经营活动的每一个环节中。企业精神和企业价值观同属企业文化的核心要素，因此，在规范组织行为和企业文化建设中，我们往往要对企业精神做精心提炼，并以标语或口号的形式呈现在企业最显赫的位置以向全体员工昭示，使它成为指导企业发展、整合员工作风的思想利器。
但至今，我们相当多的企业对提炼企业精神仍过于草率。就如神州数码（中国）有限公司总裁郭为在央视2001年的一期《对话》节目中曾即兴谈到的：“中国很多企业都在谈自己的价值观。但是这种价值观的形成，往往是企业领导人一时头脑发热就写出来的那么几条，然后要求员工背下来。”其实，提炼具有持久生命力的企业精神，应当从以下几个角度考虑：
1.紧扣企业实际
包括对企业的发展历史、现实状况、技术水平、规模大小做充分的评估。
A公司由一家小型国有企业转制而来，多年养成了“勤俭节约、艰苦奋斗、勇于奉献”的优良传统。如今，企业规模变大、技术水平提高、经济效益很好，正是整合塑造企业文化的契机，企业精神也自然应该围绕这些情况来进行提炼。同时也应该看到，新老员工之间的冲突实质是价值观念的冲突，大家的共同点虽然都是“爱岗”、“敬业”，但最根本的差别在于奉献是应该“无私”还是“有私”。
2.符合企业发展方向
在提炼企业精神时，不是撰写一份过去经验与教训的总结报告，不仅要考虑过去，面对现实，更要展望未来，要与公司未来发展的总体蓝图紧密结合。这时，企业的发展战略、产业特色、行业定位等都要在充分的考量之中。如：北方某钢铁企业原来以钢铁生产和销售为主业，“苦练内功，增收节支”是长期以来形成的优良传统。而现在，该公司正在放弃钢铁业务，逐渐向高科技企业转型，原有提法显然就不尽合适了。
与上相反，在调研中我们了解到：A公司在可预见的未来都将坚持集中战略——将优势资源集中在畜牧养殖与屠宰加工上，一心一意要在国内市场实施“数一数二”战略，并不断开拓国际市场，谋求跳跃式发展。这就是提炼A公司企业精神需要“紧紧围绕”的核心因素。
3.易于理解和接受
企业精神是为公司设计的，但归根结底是为员工设计的。如果他们不理解、不接受，即便是背得再熟、喊得再响，企业精神也永远只是一句挂在墙上的标语。
A公司是一家典型的生产制造型企业，在全公司2000多名员工中，一线工人约占90%，这其中80%又只有初中文化水平。如果企业精神在表述上太过文雅，动辄引经据典，恐怕就不会有什么好效果。
4.言简意赅、朗朗上口
要使企业精神容易记忆、便于推行、易于传颂，以便从对内和对外两个角度来提升企业的形象与价值。
基于上述分析，我们的咨询团队以“头脑风暴”的方式提出了十几个表述方案，在优化组合、逐一排除、不断完善的基础上，最终将A公司的企业精神暂定为“鹏程万里，点滴做起”。
鹏程万里：公司的生产与经营不是为了一时一事的得失，而是有非常远大的目标——不断超越自我，成为行业标杆，通过跨区域乃至跨国经营，为国家和为社会造福。这是基于公司战略所提出来的“口号”，它应当内化到A公司每位员工的心里。
点滴做起：尽管公司有远大目标，但每个人都努力从一点一滴做起，从满足一个个的消费者做起，从产品品质与管理水平的不断提高做起，从每一个不起眼的细节做起；尤其，对员工的“人本”呵护也必须从点滴做起。由此，最终实现鹏程万里的远大理想。
“鹏程万里，点滴做起”既体现了A公司的优良传统，也能较为贴切地反映出公司员工应有的朝气和进取精神。志在四方又不好高骛远，这是其精神所要传达的。抽样调查的数据显示，无论是管理人员还是一线员工，大都对该表述及其内涵给予了肯定。
“市场化”企业精神
如果说提炼企业精神是一种基于实践的创新，紧随其后，推广企业精神就是将创新成果进行“市场化”的过程。这个过程决不能少，这个市场中的“顾客”首先就是公司里的各级员工。
1.从心里打动员工
形式：安排非常优秀的培训师进行系列培训。出发点：不是要对员工灌输什么思想，而是要从内心深处来打动员工。难点：要以精彩的培训和翔实的案例来向员工证明，塑造企业文化不再仅仅是传统意义上的思想政治工作，而是为了实现企业长远发展做出的系统安排。要向员工重点解释：重塑企业文化的必要性，它们是怎样提炼出来的，是基于怎样的考虑，对企业有什么好处，对员工个人有什么好处，我们应该怎样做才能实现企业发展，员工受益。
2.以制度激励员工
为了使包括企业精神在内的企业文化得以持续有效推广，根据我们的建议，A公司对其薪酬与奖惩制度进行了必要调整：首先，在薪酬分配上分步骤地拉开档次，并适度向一线倾斜（重视生产）、向重要岗位倾斜（重视研发与管理）。以新来的大学生为例，他们在一线工作的收入要明显高于在办公室工作的收入，而当他们成长为公司的骨干、晋升到更重要的岗位时，其收入又明显高于做普通职员的收入。其次，不论员工（或团队）的工种如何、级别高低，也不论他的新办法、新举措看起来多么不起眼，只要能为公司创造效益或降低成本，公司就将以累进级差的方式对员工进行奖励。再次，年底考核时，对在工作业绩或群众评议上不合格的干部予以警告（正式警告，“私下”方式），如第二年还不合格即行免职。最后，品德不过关的干部一票否决。
新的分配制度和奖励制度体现了企业的精神及文化，受到了员工欢迎，也使企业在管理、研发与生产的各个环节都不断提高。
3.以行动感化员工
基本思想：上级为下级服务，管理为生产服务，生产为销售服务，销售为顾客服务。以“层层服务意识”和“内部问责制”来理顺公司内外的各种关系，以上级的爱岗敬业换来下级的共同努力。
A公司员工有男有女、有胖有瘦、有“白”（白领）有“蓝”（蓝领）、有长有幼，可以说千差万别，但他们已在整合一种共同的精神，那就是“鹏程万里，点滴做起”！
让“孙波精神”成为“车间精神” 篇4
孙波同志的一生，是石油报国的一生。他以敬业奉献、鞠躬尽瘁的拼搏奋斗精神，为我国石油事业发展作出了突出贡献。他以严于律己、淡泊名利的表率作用，受到干部员工的一致好评。孙波同志以实际行动彰显了一名优秀共产党员的崇高追求和高尚境界，体现了一名领导干部的优秀品质和可贵精神，践行了石油人“我为祖国献石油”的核心价值观，是新时期中国石油涌现出的又一位杰出英模人物。
自公司要求各基层单位学习“孙波精神”以来，特油车间认真传达上级决定决议，组织管理人员、技术员、各班组全面展开学习。在学习过程中，主要对孙波的先进事迹进行了讲解，深刻讨论了“孙波精神”。并要求将孙波同志热爱石油、矢志报国的理想信念；攻坚克难、勇闯海外的进取精神；敬业奉献、求真务实的工作作风与 “公司三届二次职代会精神”充分结合，转化到实际工作中，变为“车间精神”。
孙波同志是我们基层石油人的学习好榜样，我们努力做好本职工作，加强学习，能自如地应对工作中遇到的问题和困难。我们严格遵守公司的各项规章制度，严格要求自己，使自己身边的安全事故降到最低。我们团结同事，使团队精神能够充分发挥，有效提高工作效率，为公司、车间的发展做出自己的贡献，就是对“孙波精神”的做好阐释。
让“企业精神”真正成为一种精神 篇5
让学校成为师生幸福成长的精神家园
**镇第二小学校长
**
各位领导，各位同仁：
**镇二小创建于1985年，学校现有76个教学班，学生3738名，182名教职工，在历经近30年的风雨历程后，学校凝炼出了二小独特的学校文化，以“责任担当”为学校精神，以“做最好的自己”为核心理念，孕育了二小优良的传统。在不同的办学时期，二小均以“让每位师生都成长，使每位家长都满意”为办学的总目标，几代二小人在传承与创新中铸就了自己的教育品牌。现作为二小的现任校长，庆幸自己可以在这样重要的一个岗位上工作之时更感受到肩上的责任重大和使命的光荣，这也是教育局党委对我的信任，所以我没有理由不为二小的发展奉献一份让人感动的思想和情怀！
今天，我发言的题目是：“做最好的自己”这是我们一直坚守的办学理念，它既表达了我们对教育的思考，也表达了我们的教育理想与追求。“做最好的自己”是我们的育人目标，更是“美丽校园，幸福师生、理想教育”这一江华民族教育梦的最好体现。因为教师幸福是学生幸福的前提，教师爽朗的笑声，向学生传递的自然也是幸福与快乐的信号。下面我从五个方面谈谈我校实施这一办学理理念的做法。权作抛砖引玉，不当之
处敬请各位批评指正。
一、坚守这样的办学理念，首先就是要提升教师对学校的认同感。
苏霍姆林斯基说过，“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”在学校，教育思想集中体现为办学理念。办学理念承载着学校教育观念和文化，是教师应具有的教育思想的观念基础，没有清晰鲜明的办学理念，就不可能有高质量的教育和优质的学校。然而面对当时的学校现状：校园环境与学校不配，学校经济状况让人堪忧。。这些都让每位教师深感失落，践行这一办学理念何从下手？唯有改变学校面貌、提升形象，重塑教师对学校的认同，于是学校行政一帮人首先借势唐局长提出“美丽校园，幸福师生”江华民族教育梦和城区学校“扩容提质”的契机，积极争取上级主管部门的高度重视和大力扶持，两年后，随着学校扩容提质工程的推进，校园环境不断优化；省级安全文明学校和第一批全国体育工作示范校的取得，学生阅读成果展示的成功举办，每一次教学质量刷新，每一次学校社会声誉提升，对老师们都是一次感动，一次激励，老师们对学校对校长认同感在提升，凝聚力在增强，集体荣誉感在提高。用老师们的话来讲，就是“能在这样的学校工作好，跟这样的校长干事值”。期间工会在各种节假日定期组织形式多样团体活动强内部凝聚力和谐同事关系，如爬山徒步、体育趣味比赛、郊游、文化活动等等。这些小活动不仅密切了同事关系，更增强了教师的身心健康。同时学校充分利用QQ群、微信、教师例会等高调弘扬正气，抑制不良风气，使正气上升。对于对增强团体团结有利的人和事，大力进行宣传；对于苗头性、倾向性的问题，及时予以揭示，防止形成不良思潮，坚决杜绝小团体、小圈子现象出现。最后充分发挥职代会的作用，让教职工参与到学校的民主决策、民主管理和民主监督上来以增强学校管理的共识。2014年来学校重新组建职代会，定期召开会议讨论、制定学校各项制度和办学方案，这些制度和方案的实施都能得到老师们的认可、支持，杜绝了很多不必要的矛盾。
二、体现这样的办学理念，关键是看一所学校的课程设置与落实。
一所学校的办学理念、办学思想往往是靠学校开设的课程得以体现，孩子们在不同的课程中会获得不同的知识，形成不同的能力，体验到不同的愉悦与快乐，养成求知、求真、求善的习惯。因此，我校十分注重课程的开设。在课程开设上，学校特别强调“全课程”。具体做法是：
1、确保计划课程
①学校坚决执行国家课程计划，开足开齐计划课程。学校每门课程都要求扎扎实实上好，教学目标都要求落实到位，一是按课程计划开足课时；二是抓好音、体、美的课堂教学和期末考试。每学期末各学科均要举行考试，有书面的也有非书面的。学生的考试成绩既是对学生的一种考核，也是考核全体教师课堂教学效果的一项最主要指标。
②在课程落实上，我们一是特别强调“全历程”，即每学期初，要求上课老师制定科学的教学计划，学期末，所有学科都要进行期末考试。二是特别强调“全过程”，即要求教师扎实抓好备课、上课、作业批改、特别是课后辅导这四个重要的教学环节。因为只有这样，我们才能真正全面地提升学校的教育教学质量，让学生全面地发展。
2、开发校本课程
为了丰富孩子的知识，提升孩子的人文素养，打造学校特色学校专门开设了以下两项校本课程：
①阅读课（每周1节，全年级统一）；
②晨诵、午读课。（每天早晨15分钟诵读国学经典，每天下午30分钟课外大阅读（低年级以绘本为主，中高年级以课外读物为主））
具体做法是：
①节约各项开支建设开放式的阅览室，增加图书藏量、征订大量的期刊。
②全天候开放阅览室，学生们可随时走进阅览室看书看报。
③学校每周开设一节三种类型的阅读课，即好书推荐课、阅读指导课、读书成果汇报课。利用“阅读课”这一阵地，老师们向学生系统地传授了阅读方法，包括“合理安排读书时间，掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握做读书笔记的一般方法”等等。为此学校还专门设计和印制了学生专用的“阅读笔记本”，期末作为评选“阅读之星”的依据之一。
④学校规定了必读书目和选读书目，学生既有任务性的阅读内容，也可以自由选择其它的阅读内容。学校通过开展“好书推荐”活动，向学生每月推荐一本好书，并张贴好推荐海报，然后学生根据教师的推荐自行购买或由学校图书室购买。
⑤广泛开展各种阅读活动。低年级段开展听故事、读故事、讲故事活动，中高年级段则开展写读书笔记活动，并辅之于朗诵会、佳作欣赏会、阅读经验交流会、读书心得交流会、读书知识竞赛、跳蚤书市等。
⑥大力开展“中华儿童背诵经典”活动。我校从2015年上期开始开展了“中华儿童背诵经典”活动。学校要求就读于**镇二小的学生在小学六年内必须背完《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》和《声律启蒙》六本书，使孩子们系统地直面中国传统文化中的精华，接受中国传统文化的熏陶，从小扎下中国传统文化的根。每学期的经典背诵，学校均有布置、有检查、有评价、有考核。
另学校下期将开设每天中午15分钟的写字课和每周一节的书法指导课
3、着力活动课
为了张扬孩子的个性，拓展孩子的素质，学校着力搞好三大活动课程：
①课外兴趣小组活动
学校坚持开展羽毛球、篮球、乒乓球、太极拳、舞蹈、跳绳、书法、绘画等课外兴趣小组活动。孩子们可以根据自己的兴趣爱好，自由地选择课程进行学习和开展活动。
②艺术体育节
学校每年举行一次“艺术体育”节。以“我自信、我能行、我参与、我快乐”为主题，开展校园歌手比赛、文艺汇演、小书法家、小画家评选、体育运动会等活动，丰富孩子们的校园生活，培养孩子们的艺术素养与体育素养，培养孩子们的实践能力和创新精神，展示孩子们的个性风采。
③实践课堂
我校经常开展实践课堂活动，即组织学生到农村、到社区、到野外去实践、去体验，让学生在体验中学习，在体验中成长。
一是学校每年都开展了“城乡学生手拉手，心连心结对”
活动，从而将课堂搬到农村学校与大石桥中心校的学生结对子手拉手，了解了农村孩子的学习与生活条件，了解了农村孩子身上艰苦朴素、吃苦耐劳的优秀品质，学会了怎样关心他人、帮助他人，也与农村孩子结下了深厚友谊；
二是学校每年开展两次“走进大自然的春游和秋游”活——以拓展了孩子们的素质，激发了孩子们的热爱家乡之情，培养了孩子们“读万卷书、行万里路”的意识，提高了孩子们的学习能力、研究能力。虽然，实践课堂活动做起来非常艰难，如：管理工作难度大、安全工作压力大、活动的设计与组织难度大、要花费教师们的大量时间和精力、需要家长的大力支持。但是我校还是毅然决然地做了下来。如2015年上学期，一年级在**镇舒家山的舒翼烈士墓举行了“缅怀先烈，光荣入队”活动；二年级开展了“走近春天——参观县园林苗圃”活动；三年级、四年级开展了“野外生存能力考察”活动；五年级、六年级开展了“九龙井文化考察”活动。每个年级的活动都是精心设计、严密组织，其意义深远，极大的铸就了我校孩子的全面发展，也提升了我校素质教育的质量和品位。
三、实施这样的办学理念，少不了对孩子良好习惯的培养。
一个孩子将来的发展能力大小，发展空间大小，生活品质如何，幸福指数多高，很大程度上决定于这个孩子小时候（尤其是小学阶段）养成的良好习惯。也是古人说过的：“三岁看大，七岁看老”。因此，学校一直致力于孩子良好习惯的培养。学校制订了具有“二小”特色的《学生品德与行为习惯培养内容及要求》（其主要内容包括“文明守纪”、“爱心”、“责任心”、“诚心”、“自信”、“自控”、“自主”七个方面。每个方面又都提出了非常适合小学生年龄特征的具体要求。如“知道庆祝父母的生日”、“主动帮父母做一些力所能及的家务”、“知道自己的长处和短处”、“不嫉妒别人，乐于赞美他人”“主动帮助他人”等）并在每年的新学期进行强化培训，平常坚持做好学生行为习惯的教育评价，学校每学期对每一个孩子进行至少两次以上的“行为与习惯”全面评价。学期末，每班均评选出班级和校级的“美德少年”、和单项明星（如爱父母明星、讲卫生明星、自理明星、自信明星、守纪律明星、礼貌明星、作文明星、写字明星等）。在一次又一次的评价中，孩子们逐步学会了自我评价，自我激励和自我发展，孩子的良好品行习惯在一天天地养成，孩子的自我发展能力也在一天天地提高。
四、实现这样的办学理念，还要有科学的管理体系作保障。
随着学校的不断发展和扩大，现行仅靠行政管理学校的管理方式已经不能适应学校新的办学形势。为了使决策更科学，目标更切实，管理更到位，责任更具体，学校管理的支点急需前移，于是我们就建立年级组管理与德育、教学、后勤、工会、党建相结合的管理机制，形成分线与分块相结合的年级组管理模式，这一做法，充分发挥年级组的参与学校民主管理的作用，提高学校的管理效能。具体做法是：
（一）科学设置年级组工作（中层兼任年级组长、另选2人担任副组长）并确定有效的工作目标（和谐的人际关系，爱岗敬业的情操，高雅整洁的工作环境、浓厚的年级组文化）。
（二）切实做好年级组与学校管理工作的“四个结合”。
1、与教师队伍建设结合起来。年级组长（中层管理员）认真做好本年级教师的思想、工作、学习和生活情况，帮助教师解决教育、教学中存在的问题和困难，特别是做好青年教师的培养工作，积极组织教师开展读书活动，力争让每一个教师都得到快速发展。
2、与德育工作结合起来。年级副组长1协助抓好本年级组的班主任工作，了解、掌握年级学生管理动态，督促班主任加大管理力度，改进管理措施，增强管理实效。持之以恒地抓好本年级学生行为规范的教育和训练，及时处理学生中的突发事件。对本年级楼道楼层安全、区域卫生打扫与保持、室内公物保护等进行管理，检查督促教师按时打扫好办公室清洁卫生，让教师在整洁、舒适的环境中工作。
3、与教学工作结合起来。年级副组长2抓好教学常规管理，要勤于巡视本年级两操、晨读、课间、自习以及平常上课情况，对本年级教师不遵守教学常规和有悖于教师职业道德规范的行为要予以批评、指正，并及时做好记录，并对评优选先活动提供考核依据。
4、与学校财务管理结合起来。（1）学校每月下拔年级组办公费、教研费、班级活动费（其中各自比例为3：4：3）。年级组经费由年级组正副组长每月按相关的财务规定报批支出（单项开支在500元以上的须提前请示分管副校长），并定期向本组教师公示；（2）协助总务处做好本组学校财产的登记、检查、修理、赔付等工作。
当然，关于年级组管理模式，我们思考得还不够成熟，也还有许多困惑的地方，现在我们所做的，只能说明我们愿意不断向困难挑战，正在向一个方面不断前行而已。或者说是想通过一种新的管理体系去改变一些观念从而达到促进学校工作不断发展而已。
五、这样的办学理念的背后，还要有广大家长的大力支持。
一所学校的办学，不光要让全体师生员工了解、理解之外，还必须得到全体家长的认同，学校所做的一切努力也必须让家长清楚并得到他们的理解和支持。“金杯银杯不如家长的口杯，金奖银奖不如家长的夸奖”。为此，学校非常重视家校联系，充分利用多种途径加强学校与家庭、教师与家长之间的联系与沟通、交流与合作。具体做法是：
1、在沟通内容上，力求做到学校的工作向家长全面开放，如学校的办学思想、理念、规章制度、节假日通知、办学成绩、各项教育教学活动、孩子们在学校的学习、生活以及表现情况等等。
2、在沟通方式上，充分发挥电话、手机、“移动家校通平台”、校园网站、学校微信公众号（现有1200多人关注）、校报（我校每期校报均做到给每个学生印发一份，并让学生带回去给家长阅读）、家长会的桥梁作用。可以说，能采用的方式都利用上，有时候，可能就是一个通知，为确保通知到位，学校既会发文字通知，也会发“家校通”信息，还会在校园网站上进行公布。
下一步就是要建好家长学校，更好地发挥家长的作用。
几多耕耘，几多收获。如今**镇第二小学办学声誉与日俱增。近两年曾先后被评为、“湖南省安全文明校园”、“湖南省优秀英语教研组”“**市安全文明校园”、“县教育教学质量先进单位”“县艺术教育先进单位”、“县第32届中小学运动会小学组团体总会第三名”“县少先队‘红旗大队’”等荣誉称号。学校师生先后在省市级各类比赛中获奖。
以上是我校在办学过程中的一点思考、实践和体会。当然，二小在办学的过程中也还存在着许多困惑和不足。作为学校的校长，我经常也会为日常的繁琐工作而烦恼，也会为学校还有着这么多这样或那样的问题与不足而忧心，也会为有着许多的无奈而无奈。但是，我时常告诫自己，一不要轻言放弃，因为我是一位教师，我还是一位校长。也许，除了能当一名教师，能当一名校长之外，再没有哪一门工作能更适合我。二不要有太多的埋怨，不要有太多的等待和依赖。
总之，办教育，一要对学生负责，对学生的长远发展和幸福负责；二要对教师负责，要对教师的事业和人生负责。教育也需要坚守，“板凳须坐十年冷，办学要看十年后”。因此，我校将更加关注学校办学目标的高远，关注管理行为的文明，关注课程设计的厚重，关注教学质量的有效，关注师生生命的质量。进而使学校的育人模式、课程体制、社会口碑更为大气高远。一个学校只有高远大气的教育，才有高远大气的未来。
谢谢！
让“企业精神”真正成为一种精神 篇6
让劳动光荣、创造伟大成为铿锵的时代强音，让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风。五一国际劳动节来临之际，总书记出席全国劳模表彰大会并发表重要讲话，对工人阶级和广大劳动群众的贡献给予崇高评价，对劳动和创造的价值给予充分肯定，对新时期宏扬劳模精神、劳动精神提出新的要求，这对激起全社会的劳动热情、共同推动四个全面战略布局势必产生深远影响。中国特点社会主义事业大厦是靠一砖一瓦砌成的，人民的幸福是靠一点一滴创造得来的。新中国成立60多年来，从创业之初的手提肩扛，到数控时代的电脑控制；从永不退色的铁人精神，到赶超一流的载人航天精神；从都市快递员的繁忙身影，到互联网时代的创业创新正是由于劳动创造，我们具有了历史的辉煌；也正是由于劳动创造，我们具有了今天的成绩。社会发展和科技进步，让劳动方式不断改变、劳动内容不断丰富、劳动价值不断升华，但不管劳动形态怎样变化，伟大的劳模精神、劳动精神价值永久；不管时代如何变迁，社会主义国家广大劳动者的主人翁地位不会改变。那些为共同目标劳动因此使自己变得更加高尚的人，历史承认他们是伟人；那些为最大多数人们带来幸福的人，经验赞美他们为最幸福的人。当前，改革发展稳定的任务艰巨沉重。全面建成小康社会，根本上靠劳动、靠劳动者创造。面对新情势、新任务和新挑战，始终崇尚劳动、尊重劳动者，就可以够发挥工人阶级和广大劳动群众的主力军作用；始终宏扬劳模精神、劳动精神，就可以够为中国经济社会发展会聚强大正能量。让劳动创造成为时代强音，离不开榜样的气力：我们要大力宣传劳动模范和其他典型的先进事迹，引导广大人民群众建立辛劳劳动、老实劳动、创造性劳动的理念。让劳动创造成为时代强音，离不开思想的解放：我们要尊重和鼓励一切劳动和创造，不论是体力劳动还是脑力劳动，不论是个人创造还是集体创造。让劳动创造成为时代强音，离不开价值的引领：全社会都要尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，以辛劳劳动为荣、以好逸恶劳为耻。当劳动者得到最大程度的尊重，当个人实现与国家发展得到最紧密的结合，势必构成强大的精神共鸣，激起蓬勃的创造伟力。从1950年至2015年，中心前后召开了15次全国劳模表彰大会。60多年沧桑剧变，劳动模范始终是时代的领跑者，是引领时代奋发向上的中坚气力。今天，伟大的事业呼唤着我们，庄重的使命鼓励着我们。让我们更加勤奋劳动、扎实工作，锐意进取、勇于创造，在实现两个一百年奋斗目标的伟大征程上再创新的业绩，以劳动托起中国梦。
让作业成为动态的精神载体 篇7
一、每个嫦娥都是美丽的———让作业的内容呈现多元化
嫦娥奔月历来有不同的版本, 不管怎么样, 现在流行的神话故事中都把她作为了一种独特的文化意象, 抒发着人们对美好的追求与向往。作业的内容也应如神话中的嫦娥那么美丽, 让每个学生都喜爱。
《义务教育语文课程标准》强调要“努力建设开放而有活力的语文课程”。当然, 也应让作业的内容走向开放。首先, 向哪里开放?我觉得, 应向不同学科开放, 向学生的生活开放, 向儿童的心灵开放……语文作业可以与美术、科学、音乐等学科相互融合, 如给文字配插图、写科技小论文、作科学小调查、学唱民谣等;可以结合学生的生活实际展开, 如学做家务、参加农业生产劳动、饲养家禽、参观工厂、外出踏青等;可以敞开心扉进行情感体验, 如和家长说说心里话, 给远方的亲人写封信等。其次, 怎么开放?传统的作业主要是完成一些机械性、单一性的练习, 一道道习题, 一遍遍抄写让学生叫苦连天。开放的作业应该是全方位、多角度地调动学生的各种感官, 让学生在看、听、说、想、尝、做、摸、闻中感知事物、认识事物, 体验情感。
作业的内容应该是富足的, 是动态的, 不断生长的。学生在完成多元化的作业中, 才能丰盈内心、陶冶情操。
二、每座山峰都是秀丽的———让作业的布置体现层次性
诗句“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。”讲了游人在观赏庐山风景时, 从不同的位置都可以看到庐山不同的景物。其实, 教师在布置作业时, 如能像观赏庐山风景一样, 也体现出一定的层次性, 每个学生就都能有所发展。
作业布置的层次性表现在教师根据每个学生的知识基础和兴趣所在, 让他们选择性地完成, 这种尊重学生个性差异的作业, 会备受学生的欢迎。例如, 在教学《月光启蒙》后, 我留给学生三项作业, 分别是: (1) 根据拼音写词语; (2) 摘录课文中一个打比方的句子, 试着再写一句; (3) 收集一首家乡的童谣, 并说给同学听。学生自由选择其中两项作业来完成, 这样, 既巩固了课内所学知识, 也把视野引向课外, 起到了拓展延伸、与生活链接的作用。他们在做作业时, 自然会结合个人实际, 饶有兴趣地认真对待。作业布置的层次性体现在要针对不同学生的知识状况和接受能力, 力争让每个学生用积极的心态和近乎归零的负担高效地完成。
尊重是一种品质, 一种修养, 更是一种心境。富有层次性的作业就蕴含着尊重的哲理。当每个学生都能体会到被教师尊重时, 一定会呈现出不一样的风景。
三、每朵花儿都是芬芳的———让作业的完成走向自主
“我沉醉在花香中, 爱那窗花、野花、栀子花等所有花带给我不同的香气。”读着这句话, 我的眼前不禁浮现出“千朵万朵压枝低”的美好画面。所有学生在完成教师布置的作业时, 也如花儿一般自由勃发, 争相斗艳, 则会香气满园, 戏蝶流连。
让学生自主完成作业, 就是要他们不迷信书本, 不崇拜权威, 勇于走出固化思维, 进行独立思考, 大胆想象, 积极探究。这需要教师能够真正把作业的主动权归还给学生, 无论是从作业的内容、数量、形式、难度, 还是完成的时间上进行适当的弹性设置, 分级评价。自主是与“被动”相对立的, 当然, 也要避免走进放羊式的放任误区。有些学生存在着偷懒的思想、侥幸的心理, 当听说作业可以自主完成时, 就会消极对待, 故意打折, 导致数量不足、时间拖拉、思考肤浅等现象, 教师也置若不闻。这样必然会导致教学质量低下, 学生学习水平下降。如此, 就违背了作业的基本功能。同时, 我们也要警惕“伪自主”现象, 表面上披着自主的外衣, 暗地里却高压依旧。自主, 意味着独立完成, 倡导主动探究, 需要教师充分信任学生。
四、每片雪花都是晶莹的——让作业的答案趋于合理
孩子有一百种语言, 每一种语言都如雪花般晶莹。同样, 对于作业的答案, 也可以有一百种, 只要是合理的, 就是美好的。例如, 在写古诗《小儿垂钓》描绘的情景时, 有学生写诗中的小儿很热情, 向路人招手是想让他靠近说话, 怕把鱼儿惊跑。有学生写小儿蓬头垂钓, 起得很早, 好不容易有鱼儿要上钩, 就让路人不要说话, 免得惊跑鱼儿。也有学生写小儿侧坐在草丛中, 现在有人问路, 小儿赶忙招手, 示意他不要说话, 免得怕池塘的主人发现, 而不许在这里垂钓……只要不违背正确的价值观, 并且合乎人事常理, 学生的答案都应该给予肯定。
让答案趋于合理, 其实是在启发学生的发散性思维, 保护学生的探究意识和创新意识。
五、每个孩子都是可爱的———让作业的批改充满人文性
作业不能只看作是简单的文字呈现, 其实, 透过表面文字, 还可以了解学生的个性特征, 触摸到学生的内在情感, 它为教师提供了许多教育契机。当教师在批改作业时, 不要只关注知识的结果进行草率评定, 而应以敏锐的眼光和独特的发现, 体察学生写作业的过程, 走进他们的内心世界。特别是那些完成作业有困难的学生, 更应以肯定性的评语来激励他们的上进心和求知欲, 对困难处要及时帮助他们查找原因, 启发解题思路, 让他们再加工后, 给出评定, 还可以在作业本写上“看到你在不断进步, 老师也很高兴!”之类的话语, 和他们一起分享完成作业后的快乐。对书写比较工整的学生, 教师可以在本子上写上“你的字真美观, 值得大家学习!”对想法新颖的学生, 则可以写上“你真是个肯动脑筋的孩子!”对能够说真话的学生, 可以写上“你真是个有心人!你真是个鬼精灵”等。富有人情味的作业, 必然能够让每个学生健康成长。
让“企业精神”真正成为一种精神 篇8
【关键词】问题解决;策略;需要
【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）33-0036-02
【作者简介】常丽萍，江苏省淮安市外国语实验小学（江苏淮安，223001），一级教师。
苏教版教材从三年级上册开始，每册安排一个单元的学习内容，相对集中地介绍一些解决问题的基本策略，旨在帮助学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，让学生在解决问题的过程中感受策略的价值，通过方法的运用、反思和内化，逐渐促进策略的形成。但是，在教学实践中，我们发现存在一种“被策略”现象——教师被动实施策略教学，学生被动接受策略。
一、从“被策略”教学现象谈起
苏教版四上“解决问题的策略：列表”这一单元，重在培养学生用列表的策略来整理相关信息，并在列表的过程中分析数量关系，从而寻找解决问题的有效办法。以下是一位教师的课堂教学片段：
师：根据题目提供的信息，你能求出什么？
生：我可以求出一本笔记本多少钱。
师：小军买5本，你想知道什么？
生：小军一共用去多少钱。
师：能直接求出来吗？
生：不能，因为还不知道每本笔记本的价格。
师：想求出小丽买了多少本，还需要知道什么条件？
生：要知道每本的价钱。
师：你发现要解决小军和小丽的问题，都和谁有关系？
…………
师：图上有这么多信息，是比较乱，你能用列表、摘录的方法把它们整理一下吗？
在以上教学片段中，我们不难看出，教师并未从学生的实际认知水平出发，帮助学生总结解决问题的方法，也未从学生的学习需要开始，帮助学生探究解决问题的策略，而是停留在分析数量关系的层面上，以传统的应用题教学模式展开教学，直至为了引出解决问题的策略而提示学生用列表、摘录的方法整理信息。
其实，就“解决问题的策略”教学而言，类似上述教学片段中教师为了教而“被策略”、学生为了学而“被策略”的现象并非个例。那么，如何让“策略”学习真正成为学生的一种需要呢？笔者展开了探索与尝试。
二、让“策略”学习真正成为学生的一种需要
1.善用教材，打破常规，相机实施策略教学。
“解决问题的策略”并非通过相对集中的教学活动所能形成，教师应当深入研究新课标以及本学段甚至整个小学阶段的教材体系，把握“解决问题的策略”教学的内涵，并在长期的教学过程中对学生坚持一贯的教学思想。教材提供一个单元的“解决问题的策略”教学内容，是为了在总结学习经验的基础上，使学生形成解决问题的策略，但并非要求教师只在本单元的教学中帮助学生形成解决问题的策略。所以，但凡生活中存在的数学问题，只要学生的已有经验即知识储备达到了解决该问题的基础，我们就可以实施“解决问题的策略”教学。
2.精心设计，引导学生初步体验策略。
精心设计教学内容，把握教师在教学活动中的主导地位与学生在学习活动中的主体地位，将解决问题的主动权交给学生，激发学生积极主动解决问题的意识，可以达到事半功倍的效果。同样是教学苏教版四上“解决问题的策略：列表”，笔者做了如下教学安排和探索：
（出示题目图片。）
师：在这幅图中，你能看到哪些信息？
生：小军买了5本笔记本……
师：如果要求小军用去多少元，你能通过哪些方法把有用的条件整理出来，使我们看得更加清楚一些？
（学生交流、汇报：摘录、画线段图、列表。）
师：大家整理条件的方法有很多种，我想问一个问题，为什么都要把小明的情况写下来呢？
…………
师：刚才大家已经将题目中的已知条件通过摘录、画图、列表的方法进行了整理，你们觉得用哪种方法整理出来的信息更清晰？
整理信息的过程，必然使得学生初步分析相关的数量关系。在学生利用已有经验将解题需要的信息整理出来之后，简单的一句“为什么都要把小明的情况写下来呢”其实并不简单，因为这是解决问题的关键所在，理解了这个问题，就足以解答下面的问题了。
3.深入探究，促进学生强化策略意识。
在学生对解决问题的策略形成初步的体验之后，更需要教师的进一步引导，在不断体验解决问题的策略的过程中，帮助学生构建解决问题的策略，使他们形成主动运用相关策略解决问题的意识。我们继续来研究上述教学活动。
师：可以将小军和小丽这两个表合并起来吗？试一试。
（学生操作后汇报、交流。）
师：如果把方格线、姓名去掉，画一些箭头：
3本18元
5本（ ）元
（ ）本42元
师：你知道这些箭头是什么意思吗？
生：我觉得表示前面对应着后面。
教学解决问题的策略，重要的是让学生体验策略的形成过程，感受到策略在问题解决过程中的价值。因此，我们需要在学生初步形成解决问题的策略后，继续强化学生运用策略解决问题的意识，将学生对策略的体验引向深入。
4.主动运用，提升学生的策略应用能力。
在学生运用策略解决问题的过程中，教师应当引导学生思考为何运用这样的策略、怎样运用这样的策略或者还有没有其他更好的策略等问题。在探究过程中，教师应重视讨论和交流，让学生从实践的角度对各种策略的可行性加以思考、比较和取舍，从而让学生体会最优的方法和策略，并将策略主动运用于解决其他数学问题。以下仍然是上述教学活动的继续：
（录音播放**商城商品的相关信息及问题，大部分学生反映没有完全听清楚，教师重新播放录音，发现相当一部分学生会主动去记录信息。）
师：你们刚才写了什么？
生1：我把价格全记下来了。
生2：不用全记下来，只把有用的记下来就行。
师：“有用”是什么意思？
生：问什么，就记什么。
师：明白了，我们要根据需要解决的问题有针对性地选择条件。请大家先设计一下表格，想一想哪一栏应该填什么，把能填进表格的信息先填进去。当然，要学会去记录“有用”的信息。
（再次播放录音，学生填表、解答、反馈。）
教学“解决问题的策略”并非仅仅为了解决某一个具体的问题，其真正的价值应当是学生在解决问题的过程中形成策略，并能够将此策略主动应用于解决类似的问题。当信息明显多了，学生能主动意识到可以通过列表格的方式来整理时，就说明学生已经能主动运用他们掌握的策略来解决具体的数学问题了。
解决问题的策略应当通过学生的主动探究而形成，解决问题的策略亦非一次集中学习所能掌握，教师应当引导学生积极探究解决问题的方式，经过不断优化选择、经历多次体验与反复运用验证，最终使他们形成解决问题的策略。
让学生真正成为课堂的主人 篇9
在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。
一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与
目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。学生的主体性主要体现在这两个阶段：
首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。这样更能激发学生的学习积极性，使每一个学生都能得到充分发展。学生搜集、加工、整理材料的过程更是学生主体地位最集中的体现。这一过程虽然是在课下进行的，但却是最有价值的。正如有的老师在课后点评时所说：“这节课真正的价值在课外。”因为在这一过程中，各小组同学在合作学习中有明确的责任分工，促进学生间有效的沟通。在信息的搜集与处理、表达与交流等活动中，学生除了掌握知识以外，还培养了学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而使学生得到更好的发展。
其次，在课堂上学生仍然继续扮演着主人的角色。各小组在展示自己的研究成果时都是由学生自己做主持，自己进行讲解。在整个汇报过程中各小组成员之间配合默契，能高效完成自己的研究任务。在这个过程中，学生的组织能力、口语交际能力和语言表达能力都得到了锻炼和提高。而且学生在情感、态度、价值观方面也都得到了培养和熏陶。
二、在师生交流中尽情发挥学生的主体性
运用多种教学手段，让学生接受知识
创设生活化的教学情境，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好每一课教案，每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备.改进教学方法，增强上课技能，提高教学质量,注意调动学生学习的积极性。课堂教学组织形式要生活化，在课堂上特别注意调动学生的积极性，尝试采用“情境教学法”，让学生学得轻松、愉快；在课堂注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。为提高每节课的进行效果，教学质量，我除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
三、教会学生提问
教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
学生在语文学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，课文中的链接，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学，积极推进素质教育
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。从学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。
让幼儿真正成为音乐游戏的主人 篇10
教育应该走在发展的前面，而户外游戏是幼儿园教育的基本活动，户外游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。在户外游戏中培养孩子的各方面能力，使孩子健康快乐地成长，这是每个幼教工作者都非常熟悉的道理和时刻努力的目标。于是我针对幼儿好游戏、好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂的特点在户外中创设音乐游戏化的环境和采用游戏化的组织方式让幼儿在户外中真正成为活动的主体，调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，使幼儿从情感上喜欢音乐。但是，有时我们在探索设计自主性游戏时常常会一味追求户外音乐游戏内容的新颖，而超越了幼儿的生活经验和能力水平；或者相反使得户外音乐游戏内容太过老套，久而久之幼儿也便失去兴趣。如何让幼儿真正成为户外游戏的主人，让游戏成为孩子快乐的向往呢？我在实践中不断摸索、尝试，总结了以下几点：
一、老式题材新式创意的户外音乐游戏内容
《纲要》中指出，“教育活动内容的选择应遵循既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野的原则。”生活化的游戏内容更容易激起幼儿的共鸣，从而能更好地激发幼儿的兴趣。
根据我班幼儿的家庭情况，大部分幼儿的祖父母一辈老家都在农村，节假日经常要到农村，所以我在户外活动时设计了农家、超市、银行、手机店、小舞台等音乐游戏，贴近生活的游戏使幼儿有一定生活经验为基础。虽然这些游戏都比较传统，没有什么时代气息，但是，我们把老式的音乐游戏内容稍加分类组合，根据户外场地的结构特点，把这些小游戏分成了两大内容，即“农家乐”和“快乐城”。游戏时幼儿根据音乐的变化扮成乡下人和城里人，增添了新鲜感。正值秋高气爽的收获季节，兜着头巾、戴着袖套、系着围裙的小农民们忙得不亦乐乎，而城市里却又别有一翻景象。这些音乐游戏内容结合了季节特点、地方特色和浓厚的乡土气息，一切都是那么自然、合理，又充满了生机。
游戏过后，幼儿还常常沉醉在角色中，如吃饭时“乡下人”会和“城里人”比谁吃得快；睡觉时比“乡下人”先睡着还是“城里人”先睡着„„
二、在户外指导方式音乐游戏化。
1、插入式的音乐游戏形式
根据幼儿在户外活动中的音乐游戏，提高户外活动的有效性。在户外活动中让幼儿学唱歌或歌表演，枯燥乏味的技能培养常使孩子感到是“老师要我学”，孩子往往注意力不集中，老师也很费劲。这时老师可以根据幼儿存在的问题插入游戏。例如，在玩《小鸭小鸡》，老师在游戏开始时，可以创设这样的情境：绿草地（地毯）上开了小花小草，老师说：“今天小朋友来做小鸭小鸡，一起到草地上做游戏。”幼儿戴上头饰开始音乐游戏。这里把音乐游戏作为教学的先导活动出现，幼儿在音乐游戏中获得一定的经验，随后的活动帮助幼儿在原来的基础上获得理性升华。老师还可以在活动后插上游戏，把游戏作为教学的后继活动，例如，在玩《迷路的小花鸭》，在送小花鸭回家的游戏的时候加上音乐，使幼儿能够练习和巩固习得的知识与技能，另外游戏还可以在户外活动中反复出现，使幼儿不断获取经验、知识，巩固练习等。
2、融合式的音乐游戏形式
融合式是整个户外活动时先设计好一个完整的游戏，当游戏结束后，幼儿便自然获取相关的有益经验，达到户外活动所要求的目标。例如：歌表演《学做解放军》，老师把户外场地布置成小军营，活动开始时，老师说要和小朋友到军营里去玩，并引导幼儿观察军营里的各种物品如军帽、军装、玩具枪等启发幼儿说说这些东西是谁在用的等等。并鼓励幼儿也来学当解放军，同时引导幼儿创编了动作，老师始终隐形控制着幼儿的活动。以这个音乐游戏的方式进行，让幼儿轻松地学会了歌曲,在户外活动时得到愉快的心情.三、丰富多样全面发展的音乐游戏功能
幼儿的知识技能都应在游戏中获得，即要遵循在学中玩、玩中学的原则，这样才符合幼儿的年龄和认知特点。游戏所担负的使命不容忽视，在经过了对角色游戏、区域活动等的探索阶段，我觉得现在的户外自主性游戏应更注重两者的有机结合。以往的音乐游戏较多的是单纯性地模仿、交往；这种形式主义的改变对幼儿的发展有害而无益。我们在设计时形成了以音乐游戏为主线，渗透幼儿对各种音乐的熟悉，从而确定了丰富多样，促使幼儿全面发展的音乐游戏功能。培养幼儿
音乐方面的能力相当重要，同时还能培养幼儿活泼开朗、热情大方的性格，而通过幼儿最喜欢的音乐游戏，让幼儿在听音乐时模仿成人的语言、动作等,在不同的音乐中体验各种场合、类型的交往，有助于幼儿交往能力、语言表达能力、协作能力等的提高。幼儿在游戏时，自己就是小农民、银行营业员、超市收银员、手机销售员、小演员等，在户外游戏时可自由交往。
在户外游戏中并能保持良好的秩序，每个幼儿都有自己的工作可做，在做做玩玩中自然地交往，自然地发展。
四、充分自由主动创造的音乐游戏空间
随着人们对幼儿教育的逐步深入理解，我们更清晰地听到孩子们的呐喊声“还我自由！”自由是什么？其最外现的标志便是行动上的自由，是教师平等视野下无限制的自由。其实在户外游戏时，教师往往会限制幼儿玩规定的游戏.要幼儿跟着老师走.其实在户外游戏时,尽量不要去干涉幼儿的游戏方式，要始终明确幼儿是游戏的主体，老师更多时候只作为一个旁观者，任务是观察了解幼儿的游戏情况，在必要的时候帮助幼儿丰富游戏情节，或指导幼儿解决一些难题，推动游戏发展。例如：在玩音乐超市游戏中，几个营业员刚开始听到音乐游戏就宣布暂停营业，说要重新排放货架，一会儿横放，一会儿竖放，乱七八糟。这时，我没有阻止他们，而是扮演顾客去等购物品，听到哪些音乐适合去买什么,并劝导其他顾客也耐心地等一等，在等待的过程中适当给他们一些建议，终于整理好了，一位营业员还到材料箱里找来一个塑料把手当价格探照器，不一会儿超市又重新开张了。
外部行动的自由只是一个前提，真正意义上的自由，即自由的核心是精神的自由，是幼儿主体性真正的外现，要保持幼儿独特的视角，让幼儿用童心来看世界。例如：在“农家乐”游戏中，开始孩子们在户外玩起了猫捉老鼠的游戏，几天过后，“猫”和“老鼠”一起去钓鱼，再过几天没有人做这个游戏了，对幼儿自己创造、确定的游戏主题或内容，老师都给予支持和帮助，成人文化对于幼儿文化的由衷的赞赏，使幼儿把思想包袱彻底抛弃，拥有了自己的思想自由，才能催发无穷的创造意识。如果机械地要求幼儿按教师确定的主题或方法开展游戏，最终只会培养出机械式的孩子。
让“一元钱”成为精神成长课程 篇11
小小的一元钱,让孩子们看到了自己身上曾有的自我中心意识、依赖意识、拜金意识、大手大脚的消费习惯、自私心理等诸多不良品质。它像高高举起的“人格心理教鞭”,敦促、催使、逼迫学子们努力往前走,最终爬上了一个令人期待的人格高地。我为这种精神成长课程而感到欣慰。
我更愿从内观角度认识这种课程。内观是一种心理调节方法,它凭借感觉,往内观察自己。在这种主动积极的内省中,一个人潜藏很深的缺点和心理污垢都能浮上来,得到多重修正。如前所述,当学子们将“如何花好一元钱”当作重要命题,他们就不得不沉静下来,对自我进行一系列的反思,在反思中促进自己人格进步。这是一门很好的心灵课程。
都说当今的孩子不好教,却从没想过我们究竟提供了多少行之有效、形象生动的课程引导和心理辅助。很多专家和学校能看到孩子的不足,却不施予教育行为。家长和学校乐意让孩子们进各种“补习班”“兴趣班”,却从来不愿对孩子的人格和心理进步提供特殊的教育和引导。有的家长甚至认为这种教育是多余的。这实在是一种“教育懒惰”和观念落伍。而当我们为孩子们提供了人格进步的机会,在良好的教育氛围中,孩子们马上获得令人期待的进步,比如华中农大的新生们。
当然,仅凭一次“一元钱”课程就让所有孩子获得教益,有所进步,那也是不可能的。为了让孩子们得到健康持久的心理养成、人格养成和道德养成教育,应该将“一元钱”之类的课程融入到教育常态中,经常为孩子们提供正面积极的人格力量和精神指引,及时为他们纠偏,如此,他们才能走得更稳当、更健康。
让世博会成为延绵的精神财富 篇12
纵观历史, 不难发现, 世博会留下的精神遗产远远大于物质遗产。我们更愿意将上海世博会看作是一次精神洗礼, 而非经济展示。对中国而言, 通过世博会, 启迪整整一代人的思维方式, 为国人留下一笔长久受益的精神财产, 可能是世博会赋予我们的更为深远的意义。
世博会, 使我们触摸世界, 开拓视野, 在潜移默化中重塑价值观。世博会上, 多元文化与理念在碰撞与交流中涤荡陈旧、启迪心智。对于每一位参观者而言, 从这里走出去, 对人生、对世界、对未来的看法, 可能焕然一新。1893年芝加哥世博会上, 13岁的盲女海伦·凯勒轻轻触摸船模、电话等从未接触过的物品。9年后, 在其自传中描述了那次经历:“博览会使我的知识有了长足进步, 增加了我对现实中平凡事物的热爱。”在中国的2010年, 数千万国民也将步入世博园, 他们在被那些奇思妙想震撼的那一刻, 也将接受一场精神洗礼, 最后, 刷新思想观念。世博会的影响力将真正超越时空的局限, 传之久远。
世博会, 熔铸民族自信心, 塑造我们开放包容的大国民胸怀。上海世博会不仅是一次中国经济成就的展示, 更是一次民族自信心的回归, 一次中国融入国际社会并获得世界认可的信息说明会。同时, 世博会也是最好的国际理解教育课堂, 为国人打开了一扇了解和体验世界多元文化的窗口。虚怀若谷、从善如流既是社会文明程度的标志, 也是一个成长中的大国应具有的胸襟与气质。
世博会, 树立科学理念, 激发我们的创新激情。“一切源于世博会”, 每一次世博会都是人类创新智慧的大集合, 蒸汽机、火车头、电灯……如同一个个标杆, 记录了人类的创新历程。这种拒绝因循守旧、勇于开拓创新的精神不仅是世博会的灵魂, 也是任何国家保持活力、实现发展的动力之源。
世博会, 培养良好行为习惯, 提高我们的文明素养。世博会带来的不仅是先进的科技产品和建筑, 更重要的是全新的发展理念, 滋养文明气质, 提升城市文明程度。世博园成为文明的演练场, 在经历了初期的混乱, 目睹种种不文明行为之后, 正感受着磨砺之后的成长和进步。我们寄望文明的新风吹拂华夏大地, 培育出更加尊重他人、遵守规范的中国公民。