家庭呼唤心理健康教育

家庭呼唤心理健康教育（精选6篇）

家庭呼唤心理健康教育 篇1

家庭是个人成长的摇篮，家长则是一个人成长的第一位启蒙教师。一个人从出生到走向社会，约有三分之二的时间是在家庭中度过的，所以，家庭教育对一个人的成长起着学校教育、社会教育不可替代的作用。

一、心理健康教育走进家庭的重要性

青年是民族的希望、国家的未来，青年是国家的宝贵人才资源，党和人民对青年学生寄予厚望。青年学生只有大力提升认识自我、悦纳自我、激励自我、控制自我、完善自我、超越自我的能力，在实践中发现新知、运用真知，增长才干，切实掌握建设国家、服务人民的过硬本领，在德智体美相互促进、有机结合中实现全面发展，只有这样，才能不辜负党和国家对青年寄予的厚望。然而，实现这样的目标与家庭心理健康教育有千丝万缕的联系。据了解，当前我国有半数以上家长从未接触过心理健康教育知识，无法察觉子女身上出现的心理问题，更有相当数量的家长面对子女的心理健康障碍无动于衷或束手无策。如果让这种局面继续发展下去，将严重影响青少年的心理健康及社会主义合格人才的培养。

联合国专家断言:“从现在起到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们带来持续而深刻的痛苦。”大量资料表明，现代社会心理疾病发病率不断增加，有的人能化危机为转机，重新调适和认识自我，提升自己驾驭情绪的能力，用足够的勇气面对挑战;有的人则知难而退，采取“委曲求全”的心态逃避竞争，工作缺乏积极主动性，丧失工作的动力，平庸一生;还有的人化危机为坟墓，不能积极悦纳自我，迷失人生方向，丧失起码的社会适应能力，形成错误的世界观、人生观和价值观，最终导致退缩、堕落。所以，没有良好知识修养、健康的体魄以及良好的心理和人格素质是很难适应未来的社会生活的。

二、心理健康教育走进家庭的紧迫性

(一) 现代学生存在的问题主要是心理问题

一位资深教育工作者曾说:“我们大多数学生的问题，既不是政治思想问题，也不是品德素质问题，而是由各种心理因素造成的心理承受问题、心理不平衡问题以及心理失常问题。”主要表现在:

1. 环境适应问题:

学生进入大学后，吃穿住行等方面都需要自主独立完成。有的学生生活自理能力差，不适应新的校园环境，有的不习惯集体住宿等等，这些都会使学生内心或多或少感到惶惶不安，进而出现苦闷、孤独、没有安全感，这在应变能力较差的学生身上表现得更为明显。

2. 学习心理障碍:

在校园中，有的学生对自己的发展缺乏明确的认识，不能从自我的实际制定学习目标 (或高或低) ，造成成绩不理想;有的学生缺乏自我管理能力、自我约束能力，学习缺乏自觉性、计划性……这一部分学生学习成就动机和自我期望值普遍偏低，学习就是为了应付家长和考试，对学习缺乏兴趣和热情，长期下去，都有可能产生紧张、焦虑及严重的自我否定心理障碍。

3. 情绪心理障碍:

在我国，自古以来人们通常将情绪分为喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲等七情，而这些情绪总是同人们的需要和动机有着密切的关系，比如:文艺体育等特长的学生在活动中的良好表现得到集体的认可，心理得到充分满足时，就会产生一种满意、愉快和快乐的情绪体验;如果评优评先、入党等愿望、需求不能得到实现和满足，就会产生不满、焦虑、自卑、抑郁、愤怒、压抑、甚至产生狂躁的情绪;如果面对亲人病故、家庭变故、自然灾害等环境和境地时，就会产生恐慌、畏惧、悲凉、哀叹、孤僻、冷漠的内心感受，甚至产生偏激的自杀行为。

4. 对身体外形的困惑:

进入青春期的孩子越来越关注自己的身体健康，尤其是对自己的外在形象的关注超过了任何一个生命的阶段。他们对自己身体的一些性机能的成熟既感到欣喜又常常表现出忐忑不安，冬天穿得特别少为了俊俏，夏天穿得特别多为了遮羞，还特别爱照镜子，爱量身高，爱称体重……会十分担忧自己的身高不能达标，会十分怀疑自己的外形不能被他人接受，每天都很关心一个问题:我是不是人们心目中的男子汉或靓女，甚至为此陷入痛苦，在行为上表现为郁郁寡欢、沉闷、离群、学习积极性受挫等问题。

5. 人际交往障碍:

马克思曾经说过:“人是一切社会关系的总和。”心理学家的研究表明，在正常情况下，一个人除了睡眠，其余时间的70%以上花在直接或间接的人际交往上。对于任何人而言，正常的人际交往和良好的人际关系都是保持个性健康和拥有幸福生活的必须的前提。但是有的学生在人际交往中怕见生人，害羞、局促不安、尴尬、笨拙……不知道如何与人沟通，不懂交往的技巧与原则。有的学生有自闭倾向，不愿与人交往;有的学生为交际而交际，不惜牺牲原则，随波逐流。同时，大学生接触社会比较少，自身经验缺乏，受到冷遇时，就觉得难以融入集体社会，从而导致困惑和迷惘增多。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。大学生处于集体之中，良好的人际关系能培养学生的安全感、归属感、正义感、幸福感、富有同情心等正向情感，增强集体凝聚力，同时可以专心地去做事情，提高学习和工作效率，也有利于营造良好的生活环境，使社会变得安定和谐。

6. 性心理问题:

由于在性发展成熟之前，未接受系统的性生理卫生和性心理卫生教育，因而相当一部分学生在月经和遗精生理问题上感到惊恐和不安，对自己的思春行为迷惑不解，把个人的性冲动、性欲望等看作可耻的事情，急切地渴望从报纸杂志、影视文学中探究人类性心理的奥秘。由于社会伦理道德的约束和对性教育的神秘化，青少年出现偷看黄色录像、早恋及过早性行为等，是青年期较为突出的心理行为问题。

(二) 目前家庭教育不科学的管理方式

世上本无差生，如果属于“差生”的话，那根源不在孩子本身，而在“教的人”———家长、教师、成年人。

1. 娇宠型。

这种家庭家长都以孩子为中心，把主要精力放在子女身体健康和智力开发上，对子女溺爱娇惯，衣食上爱护有加，精神上教育不足，心理健康上漠然处之。结果造成孩子思想上追求舒适安逸，形成自傲、任性等不良个性，缺乏自我克制能力，独立性差，依赖性强，容易导致人际关系不协调，很难适应社会生活。

2. 专制型。

这种家庭教育方式不遵循青少年的身心发展规律，对子女的正常活动和要求加以苛刻的限制，不让孩子独立地观察、考虑、处理问题，每天表情严肃，极少微笑和表扬孩子，对孩子的过错不分青红皂白，不问具体原因，非打即骂。这样的教育方式使孩子极容易形成被动、胆怯、冷酷、粗暴、反抗等不良心理特点。要么变得在家乖乖老老实实，要么变得在外撒谎、捣乱、欺负他人，甚至走向犯罪的现状。

3. 期待型。

这种家庭教育方式的家长硬性把自己没有实现和达到的所谓的人生目标，或在社会人群中的面子问题寄托在孩子身上，希望孩子考上重点名牌大学。将自己的主观愿望强加在孩子身上，无视孩子的实际能力、兴趣爱好。强迫子女去做他们难以做到的事，如果没有达到家长的预期目标，就会受到斥责、谩骂，甚至殴打的惩罚。

4. 放任型。

这种家庭主要是家长工作繁忙、出外打工、父母离异、父母一方去世等，家庭结构较为松散，家庭稳定性差，孩子或寄养在爷爷奶奶家，或寄宿于学校，使孩子过早脱离父母的直接养育，更顾不上管教孩子。由于缺少完整家庭的关怀和温暖，会使学生情绪不稳定，易怒、易躁、反复无常;表现出孤独、封闭、自卑、抑郁、猜疑、嫉妒、冷漠，严重者对一切人都采取回避或恶意的态度等心理特点。

(三) 成年人心理问题追根于年幼时的家庭教育

面对社会化的成年人的心理问题，心理医生和心理咨询专家在诊断和考察时，总是要追溯其童年时代在家庭中经历的各种事件及其留下的心理阴影和影响。

三、如何有效进行家庭心理健康教育

(一) 把家庭心理健康教育纳入国家教育体系

家庭是社会的组织细胞，学生的健康人格在很大程度上取决于家庭。家庭教育与学校教育、社会教育一样，是教育不可分割的组成部分。可是在目前的教育现状下，家庭教育又是现代教育最为缺失、特别薄弱的环节。因此，引导全社会重视家庭心理健康教育，使孩子从小接受符合身心发展规律的良好的家庭教育，形成良好的心理品质，是培养高素质人才的最重要的心理基础。

(二) 建立“家长学校”

据了解很多的家长迫切想了解并盼望得到有关孩子的心理健康教育的指导。每个学校可成立“家长学校”，定期向家长直接传授宣传心理健康教育的知识，了解掌握孩子不同时期的生理心理特点及行为表现，改变家长对子女出现心理问题后无动于衷、束手无策、简单粗暴的局面，使心理健康教育走上轨道。

(三) 现实教育中家长应注意的须知

1. 言传身教:

苏联教育家马卡连柯指出:“家长不要以为只有你们和孩子谈话的时候，才是做教育孩子的工作，在你们生活的每一瞬间，都教育着孩子。你们怎么穿戴、怎么对待工作、怎么对待朋友或敌人，怎么读报、怎么笑……所有这些，对孩子都有很大意义。”假如父母整天沉迷于上网、打麻将，对子女的学习、生活漠不关心，其子女在学校可能表现为不遵守纪律、厌学情绪严重等不良现象;假如父母开口闭口都说脏话粗话，其子女在学校往往不可能是一位文明而又有礼貌的学生。可见，孩子早期从家庭获得的道德评价、行为习惯、生活态度、智力开发程度对他们以后的发展具有基础性的重要作用。要实施正确的家庭教育，家长必须努力提高自身的文明素质修养。

2. 平等尊重:

美国心理学家马斯洛的“五个层次需求理论”告诉我们:渴望得到别人的赏识和尊重是人类最深层次的心理需求，人们甚至把它看得比生命还重要。这就要求家长把子女看成一个与自己平等的、需要感情交流、需要得到尊重的人。而不少家长认为，子女是永远长不大的孩子，他们不成熟，缺乏经验，应当完全听从家长的教导，服从家长的管教。因此，在家庭教育中，家长经常靠权威、用命令、说教甚至训斥的方式来管教子女。这样的结果会导致子女对家长口服心不服或者敬而远之，与家长产生了所谓的“代沟”。同样，家长也无法了解子女的真实情况。这种家长制的管教方法给双方带来了沉重的心理负担。

3. 沟通交流:

家庭成员之间的有效沟通，是相互表达爱、关怀的有效方式。这种天然的血缘关系互相连接起来的感情，绝非寻常的其他关系可比，它是一个无可比拟的教育优势，所以家长必须把与孩子沟通当做一项“家庭作业”，每天都要做，而且要做好。在交流中，耐心倾听孩子的诉说，让孩子充分展示自己的内心世界，宣泄不良情绪，放松紧绷神经，同时，及时了解掌握孩子思想、感情的需求和变化，喜怒哀乐的产生缘由。同时，多与孩子交流讨论学校家庭以外发生的事件，尤其是在电视、报纸等新闻媒体中看到的社会现象 (吸烟、酗酒、毒品、醉驾、孝道、艾滋病、职业道德) ，鼓励孩子发表自己的看法，切记“反驳”、“训斥”，要循循善诱，以事明事，使孩子从小学会对好与坏、善与恶、是与非的判断标准，把“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民道德的基本规范引入家庭教育中，使其真正深入孩子的内心，并和孩子一起落实到具体生活工作的道德行为中，使孩子受用终身。

4. 赏识教育:

赏识教育的核心内容是“学会信任、学会尊重、学会理解、学会激励、学会宽容、学会提醒”。它是一把开启希望之门的钥匙。教育家周弘先生曾说:“我们教育孩子的奥秘不就在于父母心灵深处是坚信自己的孩子行还是不行吗?哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也应该含着热泪地欣赏他、拥抱她、赞美他、为他而自豪。”在孩子的成长道路上，家长面对孩子的好品质、好习惯、好行为时，不要吝啬我们的赞美，要不停地为他们鼓掌，为他们加油，使孩子们更加明确认识到自己的优点长处是符合时代要求的，这有利于培养孩子健全的人格。每当孩子遇到困难胆怯的时候，只要父母给一个鼓励的眼神“你能行”，说一句鼓励的话语“你很棒”，给一个坚实温暖的拥抱“没问题”，孩子就会像“大力士”一般充满自信、充满力量，积极进取地去解决面临的困难、问题，有利于培养孩子的自信心、独立性和创新能力。不仅要欣赏子女，更要尊重子女，虚心向子女学习，从子女身上不断吸取生命和事业进取的力量。这样赏识孩子的教育方法是最具人情味、最有生命力、最为神奇的方法。

5. 挫折教育:

“人生在世，十有八九不如意。”每个人的成长都与挫折结下不解之缘，例如:学业的困难、成绩的退步、同学间的摩擦、考试的失利、对外形的不满、没有特长的“看客”、初恋的烦恼……这些都会产生心理上的挫折感。无数的事实证明:一个人抗挫折能力的强弱，决定他一生成就的大小。在日常生活中，家长应该创设一些困难情境，比如:利用周末、寒暑假，让平时衣来伸手饭来张口的孩子当“家长”，在限制财力的范围内，买菜做饭、料理家务;让亲朋好友及邻居的小弟妹来家里做客;与孩子骑车外出郊游……减少孩子对家长的依赖，坚持自己能做的事自己做，孩子们在这个过程中都有可能感受到受挫折的体验，会更早更深地感受到:最大的敌人就是自己。从而在这些看似平常的小事中有效培养孩子们诚实、善良、友好、宽容、团结进取的美德，为培养健全人格打下良好的基础。

综上所述，家庭教育既是学校教育的先导，又是有益的补充，它对孩子一生的影响是多方位的，是综合的。因此，全社会必须高度重视家庭心理健康教育的重要性，努力创造一个气氛和谐、安静、亲密友好的家庭环境，使孩子的身心得到健康的发展。

参考文献

[1]姚本先.当前学校心理健康教育的消极倾向与发展趋向[J].中国教育学刊, 2000, (4) :26-28.

[2]何春燕.家庭教育与青少年的心理健康[J].广东教育:教研版, 2006, (4) :51.

[3]马向真.关于高校辅导员参与心理健康教育的思考[J].高校理论战线, 2003, (2) :176-178.

家庭呼唤心理健康教育 篇2

清明篇：清明种树正当时——家庭环境教育

作者：杨忠健

万物到了每年的4月5日前后，都整洁而清明，所以此时的节气是清明。北京的植树节是每年的4月15日。农谚说：“种树造林，莫过清明”。世界自然基金组织发表的《生存行星指数》报告指出：1970-1995年间，世界自然资源由于人类的活动而损失了三分之一。其中，世界森林减少10%，海洋生态系统损耗了30%，这25年是自6500百万年前恐龙灭绝以来自然资源破坏最大的时期。这种严峻的形势使得环境保护成为21世纪人类共同的重要任务。在家庭教育中，应该开展环境教育，使孩子从小建立环境保护的意识。本篇中，我们从各个方面谈家庭环境保护教育。

1、为什么说森林是地球的肺？

我记得小时侯妈妈带我到野地里玩，给我介绍紫花地丁、地黄、蒲公英；介绍柳树、杨树、榆树，对我一生的影响都很大。现在城市居民离野地离大自然越来越远了，我怎样教育孩子保护树木，绿化祖国？

家庭环保教育的重要内容是绿化祖国，植树造林，保护树木的教育。

树木，与人类生活息息相关，人类的祖先就栖居在森林之中。他们钻木取火，用棍打猎，以叶为衣，以果为食。他们依靠树木发展了人类文明。

植树造林，保护树木是有益于当代，造福于子孙的千秋大业。中华民族一向就有“前人栽树，后人乘凉”的传统美德。1979年，全国人大常委会决定将3月12日定为我国的植树节。

人类的衣食住行离不开树。树可以挡住狂风，遮蔽炎日，清洁空气，吸收噪声。树林可以防止水土流失，减少水旱风灾，维护生物多样性，缓解温室效应。森林进行光合作用，吸收二氧化碳，制造人类和动物需要的氧气，所以，森林是地球的肺。树是人类的朋友，我们不能只伐不种。爱护树木，植树造林是我们每一个人的责任。春天的植树节，我们每个人要积极参加植树造林，绿化我们的祖国。

我国原有天然林8727万公顷。几十年来逐年减少，仅东北林区就由原来的1200万公顷减到2000年560万公顷，森林蓄积量也由20亿立方米降到5亿立方米，整个东北林区仅存一片原始林。1999年5月，贵州某县国有林开发公司一次采伐木材4770立方米，其中661立方米是在国家停止砍伐天然林的禁令下达后砍伐的。

在40年中，6家公司从大兴安岭鄂伦春采伐优质木材1亿多立方米，约为大兴安岭林木蓄积量的四分之一。因为原始森林的大量消失，造成水灾增多。1998年水灾让鄂伦春旗损失2亿多元；2003年夏季大水导致6000户居民房屋被毁，2万多亩耕地绝产。黑龙江一些筷子工厂用几十年才能长成的木材经过简单加工，制成一次性筷子，出厂价每支最低为2分钱。

而森林资源极为丰富的日本，成为我们一次性筷子的最大进口国，他们自己却不用本国树木造这种筷子。近年来，仍不时有乱砍滥伐的新闻。

不要让地球上最后一棵树成为我们人类的墓碑；不要让地球的最后一滴水变成我们人类的眼泪！从家庭教育的角度，家长可以垂范：不使用一次性木筷；春天带孩子植树；带孩子进行家庭绿化；与孩子共同爱护公共绿地的花草树木。爱树植树的意义，在于绿化我们的心灵。

2、家庭生活中如何节约水与电？

加拿大人从上到下，从老到幼都养成了酷爱自然，爱护环境的意识。我在那里生活了一段时间，感受深刻。一天傍晚，我去朋友家做客，迎接我的是一个刚上小学的小姑娘。当她把我从门口迎到客厅时，一路上把门灯、过道灯一一随手关闭。我问：“为什么那么节约？”小女孩说：“节省电，就是节省能源。老师说，加拿大树木多，煤多，水力充沛，可全世界能源还缺着呢。”博士先生，我们怎样向人家学习，在家庭生活中节约水与电呢？

调查研究发现，对环境很关注的人有的并没有表现出节能和节约行为，这是由于人们对环境价值观的理解是不一样的。有以人类为中心倾向的人；有以生态为中心倾向的人。

这两种倾向都肯定了环境的重大价值，但两者的动机不同；前一种肯定环境的价值是因为环境对人类的贡献及它满足了人类的需要；后者肯定环境的价值则是站在一个超越的角度上，而不是很功利主义地看它的价值。

仔细观察，我们的日常生活就包含着节约水和电的多种可能性：

——家中的各种电器在不使用时应该及时关闭，电器长时间不用时不要使用其待机功能，而应拔掉插销；家庭照明应最大限度地利用日光照明，家庭应尽量把白炽灯换成节能灯。

——打开电冰箱的次数要尽可能少。因为打开电冰箱时要损失大量的冷气，重新制冷需要消耗更多的能源；每个家庭如果空调的温度提高1摄氏度，北京市可减少二十多万千瓦电负荷。

——壶里的水烧开后要立即关火。锅里的液体加热时应该盖上盖子，这样一个简单的动作，就可以节省三分之一的能源。加热时，火焰不要超过锅底。锅中的液体沸腾后，就要把火开小。如果是用烤箱，打开烤箱的次数也要尽量减少。

——在家庭中，采暖占据了很大一部分能源消耗。应该保持设备的良好运转。严密的隔绝状态可以避免热量的损失，比如封闭门窗、填补墙壁和屋顶的漏洞等。

——洗衣机以冷水运转，可以节约十分之九的能源；不甩干而是自然晾干也节省了大量的水，有助于环境的改善。

——需要洗涤的衣物和餐具要达到一定数量时再接通洗衣机或洗碗机。

——打开水龙头每分钟要消耗十几升的水，因此，必须千方百计设法减少开水龙头的时间。淋浴不可以冲个没完没了。也可以修个蓄雨水池，用于灌溉；而洗衣服剩下的水冲厕所是没有问题的。

每年的3月22日是世界水日。水是自然资源，又是重要的环境因素。水是生命之源，是人类赖以生存、发展的必要条件。水是一切生物生理组成中不可缺少的主要物质。全球总水量有138.6亿亿立方米。其中98%是咸水，1.7%是冰川，实际上可供人类利用的淡水仅占总水量的0.3%，所以地球上的淡水是有限的宝贵资源。地球上一些地区严重缺乏淡水，甚至发生水荒，而另一些地区则遭受洪涝灾害的威胁。我国可供开发利用的水资源为2.8万亿立方米，全国人均水量不足3000立方米，相当于世界人均水量的四分之一。

北京一幢居民楼公用水房内有水龙头两只，一位李姓居民将两只水龙头开到了最大的水量，从早8点开到下午17点，一个水龙头冲西瓜，另一个用来冲衣服，他说：“不就是水费涨价了吗？反正大家平摊，不用白不用。再说，地球上有的是水。”我国用的抽水马桶中漏水的占很大比例，浪费的水量极其惊人。这个问题由来已久，可就是得不到解决。许多新的高层建筑，人们一入住就发现马桶是漏水的。

我国农业用水占全国用水总量的85%，而农田灌溉水有效利用率才25%-40%；全国工业用水的重复利用率也只有20%-30%。由于水价过低，许多单位和个人宁愿多交水费也不愿意节约水，因为浪费水更合算。节水要投资设施，花钱比买水多。

人类活动排放的污染物进入河流、湖泊、海洋或地下水等水体，造成了水污染，使水质和底质的理化性质或水生生物群落组成发生变化，从而降低了水体使用价值。水污染主要是工业废水、农业污水和生活污水造成的。

我们需要做的是：

——重视节约用水。实行科学用水，计划用水，综合利用，提高水资源利用率。——大力种草种树。这样可以涵养水源，保持水土，建立新的生态平衡。——加强管理执法。使用法律、行政、经济手段，防止水污染和浪费。

3、怎样教育孩子处理垃圾？

我发现，无论是在马路上还是在居民生活区内，几乎经常可以看到被人们随手丢弃的废旧电池。博士先生，在处理垃圾问题上，我们应该怎样教育孩子？

今后，随着各种用电池做能源的电器设备的增加，这种现象会更多。废旧电池是破坏生态环境的杀手。我们日常使用的电池，主要是靠化学腐蚀作用产生电能的电池，其中含有大量的重金属，如镉、汞、铬及其它有害物质。随着废弃电池的被车辆碾轧，有些变成粉末飘散空中，有可能被吸入人体；那些混在一般生活垃圾中的废电池，在堆放过程中，其中的有害物质会从中溢出，进入土壤或水源。人饮用了这种水，或通过食物链，那些有毒物质和重金属也就进入体内，很难排除。随着生物积累浓度越来越高，造成对肾脏、肝脏、神经系统、造血机制的损害，严重时会使人罹患“骨痛病”、精神失常甚至癌症，这就是所谓的重金属公害病。

电池这东西，是生产多少废弃多少、集中生产分散污染、短时使用长期污染、人们离不开、用后又很难处理的家伙。目前，对付废旧电池的最好办法是收集起来进行再利用。废电池的许多材料，尤其是其中的重金属还是很重要的工业原料。

伴随人们生活节奏的加快和生活品质的提高，社会生活正向便利化、卫生化发展。顺应这种需求，一次性泡沫塑料饭盒、塑料袋等开始频繁地进人人们的日常生活。这些使用方便、价格低廉包装材料的出现给人们的生活带来了诸多便利。但另一方面，这些包装材料在使用后往往被随手丢弃，造成“白色污染”，成为极大的环境问题。

所谓“白色污染”是指由农用薄膜、包装用塑料膜、塑料袋和一次性塑料餐具的丢弃所造成的环境污染。由于废旧塑料包装物大多呈白色，因此称之为“白色污染”。我国是世界上十大塑料制品生产和消费国之一。1995年全国塑料消费总量约1100万吨，其中包装用塑料达211万吨。包装用塑料的大部分以废旧薄膜、塑料袋和泡沫塑料餐具的形式被任意丢弃。据调查，北京市生活垃圾的3%为废旧塑料包装物，每年产生量约为14万吨；上海市生活垃圾的7%为废旧塑料包装物，每年产生量约为19万吨。丢弃在环境中的废旧包装塑料，不仅影响市容和自然景观，产生“视觉污染”，而且由于难以降解，对生态环境还会造成潜在危害，如：混在土壤中，影响农作物吸收养分和水分，导致农作物减产；增塑剂和添加剂的渗出会导致地下水污染；混入城市垃圾一同焚烧会产生有害气体，污染空气，损害人体健康；填埋处理将会长期占用土地。

垃圾是每家每天被弃掉的东西，却不一定是废物。因为总有捡垃圾的人，说明垃圾还是有用的。有一个关于垃圾的定义：抛弃比利用更经济的东西就是垃圾。

植物进行光和作用，产生的氧气对植物是垃圾，对动物很有用；动物的粪便对动物是垃圾，对植物是养分。可见，在某个空间时间是垃圾的东西，在另一个空间时间就可能有用。比如用过的纸张，还可以用于造纸，就节约了木材；废旧金属，也可以回收利用。我们家庭产生的垃圾如果进行归类，有的可以直接利用，还用的经过加工也还有用。美国每年回收铝罐的价值是600万美元。

在瑞士的德语区，每家有5个垃圾袋，大人孩子都不厌其烦，对垃圾认真分类，投入不同的垃圾箱。在日本，无论是政府还是普通居民，扔垃圾已是一件必须严格遵守和认真执行并已形成规矩的事情，而且是一件非常细致的事情。在日本每年的12月份，一些居民楼里的所有住户，都会收到一张来年的特殊“年历”：每月的日期都由黄、绿、蓝等不同的颜色来标注。在“年历”的下方注有说明：每一种颜色代表那一天可以扔何种垃圾。“年历”上还配有各种垃圾的漫画，告诉人们不可燃的垃圾都包括哪些，可回收的垃圾都包括哪些，使人一目了然。有了这张“年历”，在这一年里，人们都要按照“年历”的规定日期来扔不同的垃圾。

他们是这样做的：扔报纸书本时，都将报纸书本捆得整整齐齐并码放好；废旧电器的电线都缠绕起来并固定在电器上；仍然可以骑的旧自行车贴上一个小纸条，说明是自己不要的；普通垃圾如果有水分就控干水分，再放到垃圾袋里；带刺或锋利的物品，则用纸包好再放到垃圾袋里；用过的带有压力的喷雾罐必扎一个孔，以防止出现爆炸事件„„这样做的结果，使垃圾的种类不易混淆，回收工人的操作也更加便利、安全。在日本，没有走街串巷的个人回收垃圾，所以分类垃圾不会被捡破烂的拿走或翻乱。所有的垃圾和废物都由专门的人员来回收：报纸被直接送到造纸厂，用以生产再生纸；饮料瓶、罐和塑料等被送到相关的工厂，成为再生资源；电视和冰箱等被送到专门的会社，进行分解和处理；至于大衣柜和写字台被粉碎型垃圾车吞进肚里后，也会有它们的去处。这些，确实值得我们借鉴。

4、怎样认识动物是人类的朋友？

邻居老先生家里养了一条狗，结果把对门的女孩给咬伤了。博士先生，如果禁止城市中养犬，一些人的精神觉得没有寄托；如果可以养犬，又引起疾病、卫生、安全等一系列的问题。您看怎么解决好？

科学家在考证艾滋病的起源时，发现它与非洲丛林的长尾绿猴有关。许多疾病都来源于动物。在地球上，所有存在于生物圈内的生物都是经过大自然挑选的，具有各自不可替代的作用。如果仅以人类的主观意志来决定某种生物的存在与否，必然要打破自然界的平衡，最终危及人类自身。

1972年6月，在瑞典斯德哥尔摩发布的联合国人类环境宣言庄严指出：“在现代，人类改造其环境的能力，如果明智地使用的话，就可以给各国人们带来开发的利益和提高生活质量的机会。如果使用不当，或轻率地使用，这种能力就会对人类和人类环境造成无法估量的损害。”

人类是与生活在地球上的其他生物息息相关、互相依存的，人类能否健康延续，取决与自己能否与其他生物和睦相处。

2003年7月7日北京市林业局发布北京市禁止食用陆生野生动物名录，1800种野生动物在北京市禁止食用。

名录中禁食动物包括国家和北京市重点保护的陆生野生动物以及国家公布的有益的或者有重要紧急、科学研究价值的动物。如蛇、果子狸、穿山甲，也有以前在餐馆常见的绿孔雀、八哥、刺猬，麻雀、斑鸠、杜鹃等常见鸟类也在禁食之列。这1800种动物，即使是人工饲养的，也不允许食用。虽然研究发现SARS与果子狸有密切关系，但部分广东人仍坚持吃这种动物。

我们要教育孩子，爱护野生动物。为了地球和人类自身，不吃野生动物。至于养犬问题，我认为，应该严格按照政府的规定执行，而不应该不遵守规定，去损害群众利益和公共卫生。真正爱护动物，就不会违规去养狗。上海2005年调查发现上海市民最反感的事情就是不规范地养宠物。那些在非典期间抛弃和杀死自家宠物的人，绝对不能说他们是动物的。

5、怎样培养孩子的环境道德？

有一次我带孩子去北京植物园参观，我们发现一群带着欢乐离去的游人身后是纸屑和塑料袋，一片狼籍。博士先生，怎样培养孩子的环境道德？

在世界杯赛上，浩浩荡荡的日本球迷前去呐喊助威，一场比赛结束后，工作人员去清扫时，愣住了，震惊了，4万多日本球迷坐过的看台上，竟然看不到一张纸屑、一点垃圾、一丝污迹。因为他们随身带着垃圾袋，将垃圾一点不剩装进去带走了。同样是世界杯上，中国球迷也不少，总是留下满地纸屑、果皮、塑料袋，还有遍地红点，是球迷将小国旗随手扔在地上，上面还留下了脚印。学校运动会，没比赛的孩子们坐在场边，香蕉皮随手一扔，口香糖随手一吐，冰棍纸随意一甩，其实垃圾箱近在咫尺。

我想家庭教育中，除了讲道理，提高孩子环保意识外，情感激发很重要。在德国野生动物园的一扇木头门前，导游说：“门里面关着世界上最危险的濒危动物，你们猜猜是什么？”参观的学生们七嘴八舌，都没有猜对。木门打开了，对着大家的是一面镜子。啊，世界上最危险的濒危动物不就是人类自己吗？如果只知道追求更舒适的生活，而无休止、无节制地向自然索取、掠夺，人类终究难以避免毁灭的悲剧结局。我们家庭也可以搞些与树亲近等活动。

对小学生而言，养成教育最重要。家长以身作则，保护环境。培养孩子从小爱护环境。去商场买东西时，可以背个大袋子，买菜用篮子，尽量少用塑料袋，孩子也会从这些平平常常的事情中逐渐培养环保意识。北京的学生熊锋拣来近2000个一次性饭盒和易拉罐，上交给学校，由学校送到特定的地方处理。他还改造了家里的抽水马桶，把一个空的矿泉水瓶子装满水，放到水箱里，这样每次放水时便少用一瓶水。“一滴水中见太阳”。保护环境，已经成为许多人的习惯，这是环保最强大的力量。2008年北京奥运会又称为“绿色奥运”，我们从现在起，在家庭环境教育上必须加倍努力。

家庭教育呼唤父亲角色的回归 篇3

一、构建和谐夫妻关系, 促进儿童社会性发展

中国的很多家庭至今延续着传统的家庭模式, 即“男主外, 女主内”。因此, 在这样的传统文化的熏陶下, 父亲时常承担着“养家糊口”的重任, 于是便出现社会上常见的父亲早出晚归、投身于工作而赚钱养家的情景, 这也造成了大多数父亲认为教育子女是家庭内部的事情, 应由母亲一人承担, 因而经常忙于事业的打拼很少在家, 造成了亲子关系和夫妻关系的疏离。然而在家庭关系中, “夫妻关系是家庭的根基, 亲子关系是家庭的枝叶”, 这也就意味着夫妻关系的良好与否决定着亲子关系的好坏及其完善程度。所以, 作为丈夫应该多给妻子一些关爱和支持, 提高婚姻的质量。当夫妻关系和谐美满时, 父亲角色便能更好的展现出来, 他愿意抽出时间投身于家庭的日常活动以及幼儿园的亲子活动, 在与孩子的亲子互动过程中更多的关注与了解幼儿的需求, 从而在某种程度上给予幼儿帮助, 这便能够给幼儿足够的安全感和幸福感, 最终有助于儿童社会性健康发展, 促使儿童形成分享、合作、助人、安慰、捐赠等更多地亲社会行为。

二、建构积极的育儿观, 促进幼儿身心健康发展

由于受到传统文化观念的影响, 大部分父亲仍然认为教育孩子是母亲的主要责任, 自己只需要赚钱养家即可。但是, 随着时代的发展, 社会观念的更新, 让父亲意识到自身在亲子关系中的角色扮演对于幼儿身心健康发展有着重要的意义, 因而, 现代的父亲被认为是一个体贴的、温和的、启发式的、全能的父亲。因此, 父亲应该建构积极的育儿观, 自身积极、主动地置身于亲子游戏、家庭活动中, 对幼儿采取民主、开放的教养方式。父亲在建构积极育儿观的过程中, 一定要深刻认识到教育孩子不仅仅是个人的事, 而应该认识到这是一种社会责任与一项法律义务, 因此要对孩子有一种强烈的责任感和义务感。 (1) 于是, 父亲应该把建构的积极的育儿观转化为积极的实践行动, 在与幼儿亲子互动的过程中加以运用。同时, 还应该正确认识到3-6岁幼儿期的可塑性强, 应该抓住这个关键期培养幼儿独立自主性和良好的行为习惯, 促进幼儿身心全面和谐、健康而富有个性的发展。

三、树立良好榜样, 促进儿童性别角色意识发展

3-6岁的年龄阶段是性别角色形成的关键时期, 并且幼儿性别角色的发展也是儿童社会性发展的重要方面。柯尔伯格提出:性别角色并非天生的, 而是后天形成的, 父亲对男孩性别角色形成的重要性毋庸置疑。同样的, 女孩性别角色的形成过程中父亲角色具有同样的作用, 女孩在与父亲相处的过程中, 能够从父亲身上获得异性品质, 习得与异性相处的方法, 并且还能够从父亲对女孩独有的细腻关爱中获得与母亲那里得到的完全不一样的安全感与依赖感:女孩子很需要父亲, 她通过父亲知道男人是什么样子;男孩子更需要父亲, 他从父亲身上学习到什么才是男人。如果父爱长期缺位, 对于女儿来说, 会造成女儿的“恋父情结”;而对于儿子来说, 男孩学习到的大多来自母亲, 会让男孩胆小、女性化、不敢承担责任, 造成男孩子的性格弱化。所以, 父亲在家庭教育中的正确定位, 为孩子树立良好的榜样, 有利于幼儿性别角色意识的健康发展。

四、建立游戏伙伴关系, 促进儿童良好人格的形成

父亲角色理论认为, 父亲在幼儿的成长过程中, 扮演的最多的角色就是孩子的游戏玩伴, 父亲对幼儿的主要抚养行为就是与幼儿一同游戏, 从而达到满足儿童对外部环境的探索需求。 (2) 母亲出于自身女性温婉的特点, 更多的是采取与孩子进行冒险性较小的活动, 从而达到保护孩子健康与安全的目的。然而, 有研究表明, 经常与父亲一起玩耍游戏的幼儿更多地能够表现出自信、勇敢、乐观、开朗、意志坚强等良好的人格品质。因为父亲更多地是与幼儿进行肢体上的互动, 选择具有一定冒险系数的户外运动激发幼儿的兴趣与爱好, 如:打篮球、捉迷藏、荡秋千等活动, 从而达到锻炼孩子意志力、坚持力、持久力目标的同时, 还使幼儿在亲子游戏互动过程中感受到父亲的存在, 感受到父亲对自己的那份独有的浓浓的爱意, 而且还能让幼儿从父亲身上学到男性的气质、人格特点, 最终促进幼儿社会适应能力和社会交往品质的提高。

总而言之, 父亲是幼儿通往外部世界的引路人, 在幼儿时期的家庭教育中有着不可或缺的力量, 具有巨大的作用。父亲在参与幼儿教养的过程中加强对自身角色以及育儿重要性的认识, 有助于增强亲子之间、夫妻之间的关系, 促进幼儿身心健康和性别角色意识的发展以及良好人格的形成, 最终达到提高幼儿家庭教养质量的目的。

注释

11 孙彦.城市父亲参与幼儿教养的现状研究——以陕西省宝鸡市为例[D].西南大学硕士学位论文, 2011.

单亲家庭学生心理健康教育的研究 篇4

（实施方案）

一、课题研究的背景及意义

改革开放以来,随着市场经济的不断发展，社会中基层家庭的主力成员大都外出务工或出海打鱼等情况有所增加，而其危险性也在不断增高，随时出现生命危险的可能；再加上大部分人的生活水平进一步提高，人的价值观念逐步开始转变，其离婚率也急剧上升，所以，单亲家庭的数量也随之上升。根据2007年9月份我校（汕尾市城区新港街道渔村小学）的调查数据显示，在我校就读的近2600名学生中，单亲家庭学生就有126人，约占总人数的4.9%。而单亲家庭子女作为社会中的一个群体，其心理障碍也较为突出，其中部分单亲家庭子女由于家庭放任不管，或粗暴教育，或无力无人监管，加上社会上不健康影视文艺作品的不良影响，所以毒害了他们的心灵，甚至给社会带来危害，他们中有一些人还受到老师的冷落、挖苦和家长的训斥、打骂，同学的讽刺和嘲笑，于是对自己的前途失去了信心，有的甚至心理畸形、变态。这种情况是十分令人担忧的，经调查，单亲家庭的孩子和家长在学习和工作、生活中都不同程度的存在一些问题。

（一）单亲家庭孩子的心理及生活状态

1、据对我校100多个单亲家庭子女的调查情况来看，我们发现单亲家庭的孩子有不少惯于欺骗撒谎，过分敏感，情绪变化无常，容易自暴自弃，玩世不恭；或性格特别孤僻、怯弱、冷漠，有悲观厌世的倾向，尤其是这些孩子都封闭自己的内心世界，有较强的保护与防范意识，对老师的教育批评往往有抵触对立情绪。

2、在婚姻破裂的家庭，父母互相冷战，无暇顾及孩子，生活在这样的环境中，孩子们担心在与别人的交往中，会被对方问起家庭情况，因此，变得沉默寡言，离群索居。这些孩子还表现了对谁都不相信，对自己也缺乏信心。

3、单亲家庭的孩子在情绪上表现不稳定，厌学心理严重，意志力差，智力水平低。常常表现为：行为懒惰、放任，上课注意力不集中，不主动参与学习，回避老师，不主动向老师请教，严重的干扰课堂纪律，甚至缺课等现象，厌学心理十分严重。

（二）单亲家庭家长的心理及对孩子的教育状况

1、一些单亲父母或是经济上的原因，或是考虑到以后再婚的问题，在处理孩子的生活学习上总觉得很烦，于是把孩子晾在一边，使孩子的心里感觉自己成了“多余人”，小小年纪就尝到了世态的炎凉和自私者的冷漠。

2、有的单亲父母把孩子当成了发泄不快情绪的对象。往往因为生活中一件不如意的小事而大发脾气。这时往往孩子就成了这些不良情绪的发泄对象，父母把孩子当成了出气筒，不问清红皂白地打骂孩子。

3、再有的是一味地溺爱孩子。一些离异夫妻在良心上感到自己对不起孩子，怀着深深的内疚心理，在对孩子的态度上，表现为一味地溺爱，拼命地娇惯，对孩子的不足缺点，也因怕伤了孩子本来就在父母离婚中变得脆弱的心，而睁一只眼闭一只眼，放任不管。

4、另有一些单亲父母，因为对自己的婚姻失去信心，或对个人的前途也失去信心，于是便把自己的人生希望寄托在孩子身上，渴盼孩子长大成人，将来有所作为。因此，在平时的学习上和生活上对孩子的要求苛刻得不近人情。

我们进行此项研究，选题的意义是在单亲家庭呈上升趋势的社会中，通过研究和开展心理辅导，探索出适合我们学校的单身家庭学生心理健康教育的方法及对策，为推进新课改下的素质教育作一份贡献。

二、课题研究的目标和主要内容

单亲家庭子女的心理在很大程度上不同于完整家庭的子女，所以，我们学校根据单亲家庭学生的心理发展状况，有计划有目的地对其心理施加直接或间接的影响，使单亲家庭学生保持积极健康的心理状态，培养其良好的心理素质，从而达到提高单亲家庭学生的整体素质，发展其个性的目的。

（一）课题研究的目标

1、研究我校单亲家庭学生的心理健康状况，对不同年龄、不同类型不同家庭的单亲学生心理现状进行科学的测试分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的教育对策。

2、探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的单亲学生心理健康教育的经验。

3、对个别有心理问题 心理障碍的单亲学生，进行有针对性的个别咨询与辅导（与家长或监护人一起），一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理战障碍 2 调节自己；另一面，积累个案经验为个案研究提供素材。

4、通过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展。

（二）课题研究的主要内容

1、单亲家庭家长素质和条件状况的现状调查与研究：

每一个孩子都是在家庭的环境中得到最初的也是给他的生命打上烙印的教养，家庭中每一天的氛围，家庭成员之间的关系，家庭对社会各种事物的评价，家庭生活的习惯，所有这一切，每日每时都在塑造着家庭最幼小成员的心灵。所以，我们研究家庭教育不能孤立片面的研究孩子而忽视为人父母者；尤其是单亲家庭的孩子，毕竟孩子心理与性格的缺陷更大程度上来源于家庭的变故。学校与教师只有深入了解家庭，联合家长，并注重帮助提高家长的教育素质，协调一致，才能使教育事半功倍。

2、单亲家庭孩子的心理品质素质现状调查与研究：通过调查，找出孩子心理问题形成的原因，使教育具有针对性。

3、单亲家庭中成功教育的经验总结：有关单亲家庭孩子的负面报道很多，而成功的报道极少，这会使人们无意中形成一种偏见，认为凡是单亲家庭的孩子肯定是不够健全的，而使本来脆弱的单亲家庭背上更沉重的心理负担。我们认为应该为单亲家庭树立榜样，鼓舞信心，让他们能以坦然正常的心态来面对社会和生活，同时从中得以借鉴和学习。

4、探索学校如何结合社会力量有效地优化单亲家庭子女心理品质的途径和方法。

三、课题研究的主要方法：调查研究法、行为研究法、个案分析法、实践体验、经验总结等。

四、课题研究的过程设计;A、准备阶段：2007年5月—2007年12月

1、整理资料，组建课题研究小组，学习教育理论。

2、确定调查对象、调查范围、调查方向等。

3、拟订开题报告，建立研究对象档案。B、实施阶段：2008年1月—2009年5月 第一步：2008年1月—2008年6月

1、科学分析，理清思路，制定调查方案。

2、问卷调查设计和个案访谈的设计。

3、进行单亲家庭的学生、家长以及教师的情况调查，掌握第一手资料。第二步：2008年7月—2008年11月

1、开展教师、学生、家长互动互访活动。

2、对单亲家庭学生、家长的生活和心理状态进行调查研究并分析。

3、科学地分析研究结果，同时制定方案。第三步：2008年12月—2009年5月

1、进行个案研究和实践，寻找解决单亲家庭教育的有效途径。

2、总结规律，寻找解决单亲家庭教育的有效途径。

3、开展单亲家庭教育指导的研究与实践活动。

C、调研总结和课题的完成阶段：2009年6月——2010年6月

1、收集实验素材，整理课题图片，完成“单亲家庭学生心理健康教育研究”的论文集。

2、课题归纳、总结，并完成实验报告。

3、进一步开展单亲家庭教育指导的研究与实践活动。

4、在本校开展单亲家庭教育指导的研究成果的调查情况与汇总。

五、课题研究的保障条件

1、条件分析

（1）课题组成员的研究能力：课题组核心成员都是从事一线教学的班主任骨干力量，大多具备专科及以上学历，教育教学经验丰富，科研能力强，朝气蓬勃并积极投身于各种教改实践活动中，科研氛围浓厚。

（2）优势明显：我校处于渔民家庭居住的地方，既有渔民子女，也有外地学生，家长打鱼务工或无业人员众多，单亲家庭学生占有一定的比率，研究工作的典型性较为明显，工作开展的可行性较强。

2、保障措施

（1）加强组织领导：学校成立研究工作领导小组，全面负责研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括资料搜集工作调研工作等。

（2）学校将设立专项研究资金及课题组研究人员：保证研究工作的如期开展，确保课题研究的顺利进行。

3、经费和物质保障： 学校负责统筹解决。

六、课题研究的预期成果

1、研究我校单亲家庭学生的心理健康状况，对不同年龄、不同类型不同家庭的单亲学生心理现状进行科学的测试分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的教育对策。

2、探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的单亲学生心理健康教育的经验及教育方法方式。

3、使单亲家庭的学生及家长健康快乐地学习和生活。

4、参与课题研究的教师总结出自己的教育教学案例、论文，将有价值的教育经验或观点推广至家庭乃至社会，并如期完成其所研究的教育教学案例、论文等。

5、通过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展

七、课题成果形式：

（1）课题研究论文

（2）单亲家庭学生心理健康教育的方法（3）单亲学生心理健康教育个案

八、课题组成员及分工：

组

长：

邓务社

全面组织和负责课题的实施和研究

副组长：

余

斌

组织策划

负责研究单亲家庭学生心理健康教育的策略

成员：

黄小有

协助收集有关单亲家庭学生心理健康教育的方式、方法

刘燕慈

负责个案的收集和整理 撰写论文

杜春梅

负责个案的收集和整理 撰写论文

马燕娜

负责个案的收集和整理 撰写论文

施金菊

小学体育教学呼唤心理健康教育 篇5

体育与健康一直以内容丰富、形式多样、特有的娱乐性和竞争性吸引着众多的小学生参加。儿童时期的心理发展具有较大的可塑性和开放性,他们的情绪波动也较大,体育课上,也有各种心理障碍,体育教师应分析这些心理障碍,找到原因,有针对性地采取相应的措施减少消除这些不利因素,使学生身心健康、和谐地发展。

1常见的心理障碍及其原因

1.1恐惧害怕心理

产生此类心理的学生,原因有两方面:一方面是平常受家长的打骂、老师的呵斥和伙伴的冷嘲热讽,他们在心理上对别人保持着高度戒备,对于教师的谈话、提问以及教师所要求的练习,往往是回避、紧张、害怕;另一方面是由于自信心不足而引起的,如在跳跃项目或做杠上动作时,往往有一部分学生因紧张害怕而造成肌肉僵硬,导致动作变形,难以完成技术动作,引起心理障碍。还有的学生是因为老师要求太高、批评过多,引起思想压力过大,超过了学生心理和生理上的承受能力;而有的则是自身生理条件不佳或以前受过运动创伤,因此造成恐惧害怕心理。

1.2自卑孤独心理

在体育课中,有个别学生对学习不认真,对比赛和活动缺乏信心,对学习也比较消极悲观,他们缺少朋友,生活在自我之中,同时其他同学对他们也缺乏理解,慢慢地会冷淡他们,使他们形成自卑孤独的心理。

原因有三个方面:一是生理因素,青少年期的儿童正处在第二生长发育期,有机体各部分之间和环境之间常常暂时失去平衡,其机体发育和肌肉力量的增长往往超过各运动器官的调节能力的发展,以致出现动作的不灵巧、不协调或笨拙之感,在心理上形成一种自卑心理。二是家庭原因,由于父母不和、分居或家庭残缺,有的则是单亲家庭,往往产生自以为是或孤僻的心理,久而久之,便会被别人疏远了。三是自身的条件或学习成绩因素,因自身发育不良或残疾而产生错误的自我意识以及自身学习成绩差,怕被人瞧不起而抬不起头来。

1.3逆反心理

由于教师过高的要求和期望,或过于严厉或粗暴的态度,伤害了学生的自尊心,或者是教师对问题处理不当,挫伤学生的自尊心,以及教师教学方法不合理或教师自身言行不一,引起学生的不满和反感,慢慢形成对立情绪,教师如不恰当处理,会产生你说东他偏说西的逆反违抗心理。

产生的原因有:一是学生独立意识加强,过分强调自我,偏激片面看问题;二是由于知识水平不够,但又出于自尊而拒绝老师和同学的帮助,从而在学习上比较孤立,遇到问题时除了逃避,还会产生逆反心理;三是由于现在的学生在家里是“小皇帝”“小公主”, 什么事都依着他们,顺着他们,养成了唯我独尊的心理。

1.4狂妄自负心理

在体育课中,有的学生上课不专心,自搞一套,而事实上对动作技术一知半解,形似而神非,不但达不到教师上课的要求,反而对老师的指导和纠正置之不理,有时还引起其他同学对他错误动作的模仿,形成不良循环,使得课堂纪律遭到严重破坏,更有甚者还会出现伤害事故。

究其原因,主要是学生的自我意识太强烈,“成人感”与独立性增强,对学习目的不明确,自以为是。其次是教师的组织与管理能力可能也不强,场地器材缺乏,导致学生兴趣减小。

2积极采取措施,促进心理健康教育

2 . 1改进教学方法, 促进学生心理健康发展

完成体育教学任务的途径、手段和方法的是体育教学方法,老师应重视教学方法的改进,在传统教法的基础上要对启发式和诱导式的教学有所突出,打破老师教和学生被动学的教学模式,让学生成为课堂上的主体,使他们的主动性得到充分发挥,突出对学生独立思维和有效思维的培养,使学生通过体育教学过程,把对运动的兴趣保持终身,逐步养成学生的终身体育的良好习惯。

在体育与保健课的基础知识教学上,加入、加强对学生心理健康教育内容,保障学生心理素质的培养有正式传授的途径和时间, 并教会学生掌握一些预防心理障碍和心理疾病的方法。

2 . 2建立良好的师生关系, 充分发挥学生学习的主动性

(1)师生在教育内容的教学上是授受关系,但在人格上是平等的关系。每个教师都应该平等的对待学生、热爱学生、信任学生。平等的对待学生是消除师生隔阂的重要一环,虽然有些学生上课自由散漫,或性格孤僻,我们教师都应积极、诚恳地去对待他们,以理服人,以诚待人,耐心地进行教育,让学生感到批评是善意的,教育是好意的,消除师生间紧张、对立的心理。

(2)引导学生正确地认识自己和评价自己,充分发挥学生的学习主动性。在教学中,要使学生清楚,教学的主体是他们,并让他们在实践锻炼中对各自的品质有很清楚的认识,从而对自己的优缺点做出客观的评价,以自己良好的行为争取他人的尊敬,使学生明白自己能够达到目标是通过自己的努力换来的,对此应该感到高兴和满意,应该享受这种付出后的成就感,进而增强他们的自信心。

2 . 3通过情感刺激, 培养学生对体育的兴趣

现代体育教学既是传递体育知识、技能的过程,也是情感交流的一个过程。在师生间双向流动的课堂知识、情感和技能,容易使师生在思想上产生共鸣。要了解教学中这一关系,根据学生的兴趣与爱好,尽力营造良好的教学氛围,使学生在学习中体验快乐与成功带来的喜悦。要以全面提高学生的身体素质为目的,结合竞技性与娱乐性、技术性与趣味性、健身性与育心性,让学生参与学习的兴趣得到提高,改变以往的厌学、苦练的状态,让他们充分享受学习带来的乐趣,团结合作,自我挑战,并努力克服各种困难,从而收获成功后的喜悦。

2 . 4注重了解学生的心态, 努力体现教育艺术

要培养学生良好的心理品质,就要对他们的心态进行及时的了解,感知他们内在的需求有的放矢地进行教学。老师要善意观察学生的情绪以及行为的变化,从而更好地了解学生的心理状态,并发掘学生的特长和优势。发挥积极因素,克服消极因素,要坚持以表扬为主。美国总统林肯曾说,每一个人都喜欢别人的赞美。老师要及时地表扬那些有进取心、取得了哪怕是小小的一点成绩的学生,反复多次地表扬促使他们自信心不断增强,继续发挥自己的优点,并克服缺点。

2 . 5采用体育教学比赛, 培养学生坚强的意志品质和良好的性格

健康的心理和人的性格有着千丝万缕的联系,而心理疾病往往都受到不良性格的影响。体育比赛不仅比的是学生的身体素质和运动技能,更是心理、意志、智慧的体现,比赛成绩的取得是身体、情感、意志及知识等综合发挥的结果。健康的心理可以使学生的心理品质得到全面发展,在各种比赛中,学生能体验到各种强烈、多变、鲜明的情绪,感受到成功或是失败,培养自尊、自信、自强、自爱的性格。这对狂妄自大、自卑怯懦、畏惧困难等不健康心理也是一种预防和治疗。

3小学体育教学进行心理健康教育的意义

3 . 1小学生心理、身体发展所需

小学时期是学生学知识、长知识的阶段,其心理、生理发展很快,变化大,对该阶段的心理健康教育要尤为重视。据新华社报道, 全国现有心理问题的青少年3000万名,其中就有21.6%~32%的中小学生存在心理障碍。以上调查数据表明,我国青少年的心理健康问题是严峻的,这将会影响青少年充分发挥智力潜能,不利于他们的学习,以及形成优良的道德品质和正常的人际交往。

3 . 2小学生人格健全发展所需

小学生的成长过程不只是学习知识,开发智力,促进身体健康的过程,还是形成和发展完美人格的过程。而高层次的青少年心理健康的标准,就是健全人格的标准。追求心理卫生,注重学生的心理健康教育,是小学生人格健全发展所需,有利于健康、全面、和谐的发展小学生的人格。

3 . 3小学生未来社会适应能力发展所需

作为21世纪的主人,小学生是社会的建设者、参与者,从他们来到这个世界上就和整个社会有脱离不了的关系。作为社会人,他们需要真才实学为社会做贡献,还要对社会有很好的适应能力,这是对现代健康的要求,也是对青少年的要求。

摘要：健康,往往被人们简单的理解成是生理上的健康,但心理健康也是健康教育的一部分。《体育与保健教学大纲》明确指出:学校体育与保健的教学必须把健康作为第一指导思想。该文通过对教学中一些比较明显的心理现象:如恐惧害怕心理、自卑孤独心理、逆反心理以及狂妄自负心理的分析,并研究其成因和提出一些措施,使小学生在学校体育教学中能得到良好的心理健康教育。

高中化学教学呼唤心理教育 篇6

一、尊重学生, 让爱感动其心

高中学生虽未成人, 但他们的心理特征是以为自己已经“长大”了, 因此渴望大人尊重他们, 把他们也当成“大人”。他们特别害怕和憎恨在别人面前丢他们的“面子”。一些后进学生的不良习惯就是在部分老师不注意这个心理特征, 不分场合, 不分问题的大小, 随意批评、训斥他们而逐渐形成的。为此, 在教学中注意和理解学生的这个心理, 课内课外都十分尊重学生, 就是个别学生有错误或不足之处也不应加以训斥而应耐心温和地指出。

自卑、自暴、自弃往往是后进生的共同心理。而教师的偏见、歧视、挖苦、甚至讽刺, 则是学生产生自卑和对立情绪的主要原因之一。后进生有时也有积极上进的心理, 这种心理或明或暗、或强或弱。作为教师, 就需在爱的基础上, 在理解的前提下, 尊重他们的人格, 维护他们的自尊, 对待他们应与成绩好的学生一视同仁, 没有偏见。克服单纯重视智育教育, 着眼高考升学, 只关心培养尖子的错误思想与做法。在教学中善于发现后进生的闪光点, 及时表扬他们的微小进步, 激起他们的上进心。

二、消除学生自卑感, 树立其学好化学的信心

后进学生一般有自感不如优秀学生, 低人一等, 脑子笨, 不是块学习的“材料”等自卑情绪, 看看自己的学习成绩, 又长期不理想, 因而产生畏惧、紧张、压抑甚至厌烦的情绪, 这些不良情绪会极大地遏止学习的热情, 使人逐渐丧失求知欲, 越来越不爱学、不能学, 以至于厌学, 进而使学习学率大大降低。如何帮助他们克服这种消极的心理状态, 改善他们学习的心理环境呢?

首先, 应该向后进学生明确指出, 根据科学家的分析和现实生活中各种表象证明:跟成绩好的学生相比, 脑子并不笨, 他们智力并不低, 能力也不弱。即使有些差别, 那也仅仅影响些学习的速度, 但并不影响学习的深度。强调提高学习成绩的关键在于你要学。

除了对学生进行说理教育外, 在行动上应充分体现出对后进学生的关心与信任。当他们取得一定的进步时, 应及时地表扬。在心理上引起他们的强烈的共鸣, 有效的消除了他们的自卑心理, 树立了学好化学的信心。这是提高后进学生化学成绩的前提。

三、帮助学生克服恐惧心理, 增加其成就感

化学成绩不理想的学生, 一般对学习化学, 对化学教师都有错误的情感, 表现在对学习化学, 对化学教师的恐惧心理。为了克服后进生对化学的恐惧心理, 增强其成功感, 应针对后进学生的实际情况和心理特征, 在教学中, 提问, 教学要求和进度, 作业、考试必须作精心的安排和准备。为了使后进学生在学习过程中不断获得成功感, 要特别重视第一堂课和第一单元的教学难度的掌握。使绝大部分的学生在直觉上获得第一次成功感, 以防止和消除后进生对学习化学的恐惧感。

在平时教学中的“提问”也应讲究。教学中应将问题设计成难、较难、容易三类, 这些问题分别由上游、中游、下游学生回答。例如:化学教学离不开实验, 在做演示实验时, 要请学生注意操作过程和观察实验中产生的现象, 其中观察到的现象由后进生回答, 而实验操作要点则由中等学生回答, 为什么要这样操作则由较好的学生回答。对答对的同学给予肯定和表扬。对答不上的或答错的同学给予适当提示, 使其尽量通过自己的努力回答出来, 一旦答对同样给予表扬, 特别对后进生, 更应如此。尽可能多地表扬有进步的后进生, 使他们形成“我学会了”, “我也能学会”的良好心理状态。这样不但能调动其本人的学习积极性, 而且还能带动和促进其他后进生的学习, 增加他们学习化学的成就感。

给后进生布置作业应慎重考虑, 第一, 这部分学生不爱动脑, 为了应付老师的检查, 就采用了抄的办法。第二, 后进生在一定程度上自己不相信自己, 常认为自己根本做不对, 但又怕做错了被老师歧视, 因而他们就常常抄作业。老师很重视他们, 他们和别人是一样平等的, 坚定他们学习的自信心, 克服对学习化学的恐惧感。

四、针对不同类型的后进生, 采取不同的教育、教学方法

有些后进生脑子灵, 反应快, 听课时, 只要稍微懂了就觉得自己会了, 不愿继续听, 注意力很难集中, 并且还可能做小动作, 或找别人说话, 影响课堂纪律;不过他们好胜心强, 既贪玩又粗心。这样的学生以男生居多, 对这些学生, 只要采用适当的方法, 就可以较快地使他们转化为较好的甚至成绩优等的学生。一般采用下列方法:1、尽量在众人面前少批评他们, 即使他的行为影响课堂纪律, 也只是暗示他, 课后找他们个别谈话, 指出他的错误并要鼓励他改正错误, 因为这些后进生的自尊心特别强。2、可以吸收他们参加化学兴趣小组, 以增强他们学习化学的兴趣, 使他们的“能量”在化学兴趣小组中“释放”出来。3、可以让他们参加各种化学竞赛, 促使他们多看书, 多练习, 把他们的精力集中到学习、钻研化学上来。即扩充了知识, 又达到了集中精力的目的。

总之, 在中学化学教学中实施心理教育既是学生全面发展的需要, 又是提高化学教学质量的有效途径。在心理教育方面下工夫, 有利于培养身心健康, 具有创新精神和实践能力, 有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

摘要：根据后进学生的心理特征, 本着面向全体学生与关注个别差异相结合, 尊重、理解与真诚同感相结合的原则, 帮助其适应高中学习环境, 增强其信心, 形成良好的意志品质。

关键词：心理教育,尊重,感动,信心,成就感,信任

参考文献

[1]《教育学》。