生物教师继续教育（共12篇）
生物教师继续教育 篇1
一、中学生物教师继续教育的现状分析
(一) 培训观念与培训方式相脱节
中学生物教师的继续教育一般通过进修和培训的方式学习, 但是通过调查发现, 担任继续教育任务的培训教师和中学生物教师在培训观念和培训方式上存在不一致的认识。大多数培训教师认为中学生物继续教育是要向一线教师传递先进的教育理念和教育思想, 在培训方式上采用的是讲座式的理论课堂;而一线教师则希望通过继续教育尽快掌握一些教学技能和教学策略, 能够有针对性地及时运用到中学生物的教学中。同时, 担任继续教育的培训教师在理论和实践方面也存在不一致的现象。一方面在理论课程的学习上反对传统的以教师为中心的灌输式教育, 倡导主体性学习, 鼓励积极参与;另一方面又在培训方式上采用传统教学法, 一线教师处于被动接受先进理念的状态。培训观念和培训方式的脱节, 不仅从情感上引发一线教师的不满情绪, 而且还造成认识上的模糊。在中学生物教学中常出现教师公开课和平时上课的区别, 公开课采用的是新课程背景下新型的教学方法, 在平时课程中却仍然采用机械教育, 把新课程理念当成一种形式。
(二) 担任继续教育的培训教师缺乏中学生物的教学实践
担任继续教育的培训教师大多是来自于高等院校的优秀学者, 这些学者从学校毕业后直接到高校担任教师, 从事教育研究工作, 因此这些学者有较高的学术水平, 学科前沿知识丰富, 在科研方面有较高的成果, 是传播教育理念和教育方法的主要人员, 但是由于这些学者对新时代中学生的身心和思维发展的实际情况不够熟悉, 对中学生物课堂教学的实践状况不够了解, 常以自己的专业所长或者从所擅长的理论方面来解读生物教学, 一些一线教师认为这些内容严重脱离了中学生物教学的实践, 在生物教学中无法实践, 很难激发一线教师的学习兴趣, 也造成了一些培训课程的形式化开展。同时, 由于继续教育的培训一般都在假期和周末开展, 一些教师认为这是在占用教师的休息时间, 情绪上产生不满, 对继续教育的兴趣也就不高, 以完成任务而不是提高自身专业知识和教学技能的动机来参加, 也影响了生物教师继续教育的有效性。
二、中学生物教师继续教育的主要内容
(一) 关于新的教育理念的学习
中学生物教师教学水平的提高首先需要在教育理念上不断更新, 由教师中心的知识传授向学生中心的自主建构, 从学习结果的知识记忆到学习能力的不断提高, 从教师的单一评价向学生主体的多元评价, 这些都需要新的教育思想的碰撞。因此, 教育理念是继续教育最基本也是最基础的学习内容。
(二) 关于新的教育手段和教学技能的学习
21世纪是信息化的时代, 中学生物课堂也在不断融入新的技术手段开展教学, 由多媒体技术向电子白板技术的发展, 由电子白板向交互式电子白板的发展。目前许多新课改的学校已经建立起遍布全校的网络资源, 每个教室、每个小组配有电脑, 借助网络资源和网络交流来提高生物教学的效率, 提高学生的学习能力。新的技术手段的更新带动着教学方式和学习方式的改变, 这就要求作为新时代的生物教师要掌握并灵活运用这些新的教学手段。
(三) 关于教育科研知识的学习
科研和教学是密切相关的, 教学是科研开展的最重要的一手资料, 科研解决的是生物教学中的基本问题。新时代背景下的中学生物教师不只是开展教学工作, 而且要在教学实践的基础上探讨中学生物的基本问题和基本教学技能。但是, 由于一线教师的核心工作是教学, 很多教师在毕业后基本脱离科研, 对于当前科研的基本热点问题, 科研开展的程序性知识以及科研成果的展示方式, 都不够了解, 因此教育科研知识成为中学生物继续教育的重要内容之一。
三、有效开展中学生物教师继续教育的有效策略
(一) 开展理论和实践相互结合的培训方式
中学生物继续教育的理论传递是用来指导实践的, 是与中学生物教学相互促进的, 因此生物教学理念和生物教学实践相脱节显然是无效的。中学生物的一线教师有着丰富的教学实践经验, 这是一线教师的已有知识水平, 继续教育一定要在此基础上开展培训。具体来说, 继续教育的培训包括三个相互渗透的环节:第一, 通过事先采集或课堂自主发言的方式, 由一线教师陈述自己在教学实践过程中遇到的问题, 并结合培训主题选择典型的教学案例。培训教师采用案例教学法, 运用先进的教育理念分析具体的案例, 在案例分析的过程中渗透教育理念、教学方式, 并提出指导一线教师改进教学的实践技能;第二, 一线教师在课堂教学中实践这些教育理念、教学手段和教学方式, 开展观摩课程, 开展小组互评, 对观摩课程取得的成果和在实践过程中遇到的新问题进行交流和互动;第三, 选取典型的案例, 通过视频播放, 对教师的实践进行分析, 分析在这次实践中教师出现的理论理解误差, 在实践操作过程中出现的不当行为等。这样相互渗透的三个环节, 就促进了理论和实践的相互联系, 在理论的基础上开展实践, 在实践的基础上进一步加深对理论的认识, 促进继续教育的有效开展。
(二) 针对中学生物的特点选择不同特点的培训教师
中学生物教师继续教育目的是提高中学生物教师的理论素养, 促进中学生物教学的改革。因此, 担任继续教师的培训教师不仅要有专业的理论知识, 还要有丰富的教学实践经验。但是由于中国教育体制的原因, 基本上很难找到既有显著科研成果的理论知识又有丰富教学实践经验的教师。结合这样的现状, 我们只有采用吸收不同特点的培训教师的手段。具体来说, 主要包括三部分人, 第一是具有较高的学术水平, 拥有丰富的学科前沿知识, 在生物教学理论研究方面取得突出成就的专家学者;第二是在中学担任教师但对生物教学的现状及发展相当了解和颇有研究的教科研人员;第三是教学水平高, 实践经验丰富, 又有较高理论修养的中学高级教师或特级教师、学者型教师。这三类培训教师形成互补性资源, 一方面可以促进对生物教学更深层次的分析, 另一方面能结合中学生物的实际情况, 提出更具实践性的教育建议。
生物教师继续教育 篇2
1、把两种种子发到学生手中，提醒他们在用小
刀解剖时的注意事项，就由学生自己进行探究，教师只在旁边指点一二;
2、复习前面讲过的生物简图画法，再由学生分组完成一幅种子结构简图。
3、教师利用多媒体准备一份练习题，在学生探究完成之后进行检测，考查学生的学习情况。最后的检测情况出乎我的意料，学生在以自己为主体的学习过程中掌握了更多的知识，比老师满堂灌的效果好，之后经过阶段性检 测，我发现学生对该知识点记得特别牢固，反馈出探究性学习能大幅度提高课堂教学质量这一特点。
感悟：传统的课堂教学质量评价以教师为中心，以教论教，没有一个比较公正的、易于操作的体系，教师自己都不知道这样的教学是不是符合教育事业的要求，又如何能够进行改进?现在，新的课程理念告诉我们，在课堂上要以学生为主体，以学生的“学”评价教师的“教”，以多样化的评价手段提高教师的教学质量。本节课本人充分调动了学生的动手操作能力，培养他们通过观察、实验、比较、概括，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进了学生自主学习的良好习惯的形成。我相信，通过更多的学习和实践，在国培上学到的先进理念，对我今后提高教学质量会有巨大的影响。
生物教师继续教育 篇3
基于专业化的医学工程教师继续教育动因分析
继续教育的目的和任务是使在职人员的知识和技能不断得到增新、补充、拓展和提高，完善知识结构，提高创新能力和专业技术水平。因此，加强高校教师的继续教育，完善和提高教师素质，不仅是加强教师队伍建设的要求，也是提高教师专业素质和教育能力的必要途径。
1、高校优化教师队伍整体结构对教师素质的要求。新时期高校教师队伍建设的目标是：建设一支思想素质好、基础扎实、业务精湛、知识面广、教学水平高、能掌握相关科学技术、结构合理、数量适中、充满活力的教师队伍。教师队伍在职称、层次、专业、智能等结构方面要处于优化状态，只有这样，才有利于提高教学质量和高教发展。面对新世纪教育的发展趋势，特别是素质教育的全而推进，对教师素质提出了更高的要求，而高校加强师资队伍建设、促进学校发展的重点应该放在加强教师继续教育上。
2、医学工程教师自身专业技术素质的发展和提高的需求。高校教师专业化发展的核心是对高校教师的专业化继续教育进行培训。随着医学科学技术的进步，特别是计算机技术广泛应用于临床，现代医疗卫生装备越来越多，越来越先进。目前的医疗卫生装备包括了机、光、电、声、制冷、计算机、核医学等知识，这就对医学工程教师的要求也随之升高。高校医学工程教师必须不断地学习新的知识，拓宽自己的知识面，丰富自己、提高自己、完善自己。只有不断地通过自我教育，更新知识结构，才能跟上新时代卫生装备的飞速发展，更好地胜任高新技术下卫生装备的教学工作。
3、竞争体制下的生存与发展决定了医学工程教师必须继续教育。随着高校内部的体制改革力度逐渐加大，为了进一步提高教育质量和办学效益，合理配置和充分利用教育资源，以达到效能统一的目标，在人事制度上对高校教师也引入了竞争机制，实行学分制改革，竞争上岗，优化教师队伍。面对机遇与挑战，医学工程教师只有主动地、认真地、自觉地接受继续教育，不断接受新事物、新问题，才能不断适应新的变化和要求。
4、高校对医学工程教师教学科研能力综合素质的要求。专业知识、教学和科研能力对教师自身成长是很重要的，要更新与拓展知识就需要不断进修、学习。在当代教育改革实践中，高校教师的工作职能出现了深刻的变化：在教育目的上，不仅是知识传授，还要培养能力，在教育对象上，当代学生的来源日趋多样，不同家庭，不同文化背景、不同经历，差异明显，在教育教学内容上，当代高等教育教学内容更新速度加快；在教育教学方法上，教师不得不使用自己从来没学过的方法和技术，教师工作职能出现的深刻变化极大地提高了对教师综合素质的要求。掌握本学科前沿理论、提高科研能力、掌握教育教学的技能和技巧、学习现代教育理论，将成为多数教师培训提高的重点。
高校医学工程教师进行专业化继续教育培训的途径及方法
高校医学工程教师的继续教育应从学校实际情况以及战略发展需求出发，确定好培训内容和种类，做到“缺什么，补什么；需什么，学什么”，学以致用、学用结合。
1、有组织地学习和自我学习提高相结合。学校和单位的加大投入，有计划、有组织地开展培训进修学习。对一些急需发展的学科，学校可选派教师外出进修、访问研究。学校可根据实际情况，脱产进修与不脱产进修相结合，安排教师进行相应的学习，并规定学习完成后应达到的要求。
2、短期班与长期班相结合。短期培训学习内容灵活多样、周期短、效果好，以主题形式进行，较适用于教材教法进修或参加医疗器械设备厂家举办的专项新技术培训班等。对于因工作脱不开身的医学工程教师来说是比较好的解决工作与学习提高关系的形式。长期班在课程安排上有两种形式：一是硕士学位课程，二是大学后课程。前者毕业时发给学位证书，后者发教师合格证书。
3、针对教师所需，开展集体培训。对于高校医学工程教师应掌握的现代教育教学手段可进行集体培训，请学校计算机学院的教师讲解一些计算机方面的基础知识、网络知识，对于资料查询、图片处理、多媒体课件制作、电子黑板及投影仪的使用等方面的知识都可进行集体培训。
4、组织开展内容广泛的专题讲座及多种形式的科研活动。对医学工程各专业培训，学校可举办一些专题研究、学术研讨会等短期培训形式；或请一些国内外知名的专家对医学工程专业中的问题进行专题讲解，使教师了解本专业的发展趋势和专业前沿问题，提高教师的业务素质。
5、在岗位实践中学习。在实践中学习是医学工程教师继续教育的重要形式。在实验实践教学中要亲身实践多干、善于总结经验教训、向专业高人请教多问、到上级医院进修学习等，均不乏是医学工程教师在实践中继续教育提高业务技术水平的重要式。
生物教师继续教育 篇4
结合学校2009年启动的教学计划修订工作,我院在师范生的本科教学计划中设置了生物学教育综合实验课程,并在2011年春季对2008级师范生第一次开设该课程。学院为配合该课程的顺利实施,相继进行了生物学教育综合实验室的建设工作,并完成必备仪器设备的配套工作,即开设生物学教育综合实验课程和建设生物学教育综合实践教学平台。
1 明确建设指导思想与建设目标
按照我国高等教育发展的总体规划和学校的发展目标,以科学发展观为指导,以改革与发展为主题,立足学院百年教育积淀,从创新型人才培养的目标出发,积极探索本科生实践教学规律,大力推进本科生实验教学改革。完善实验室的教学条件与环境,整合实验室的优势教学资源,建设现代化信息化的教师教育专业实验教学实验室;探索和创新教师教育专业实践教学模式,构建教师教育专业实验课程体系,将教师教育的实验教学与中学实验教学研究相结合,培养新世纪国家经济建设和社会发展所必备的高素质基础教育人才。
2 建设生物学教育综合实验课程的教学体系,培养师范生的专业实践技能与课程设计能力及创新意识
为培养造就大批优秀教师和教育家,在动物学、植物学和细胞生物学等理论课及相关实验课程的基础上,整合生物化学、发育生物学及现代生物技术等实验技术,开设一门基础性兼综合与设计性实验课程,即生物学教育综合实验。
生物学教育综合实验课程的教学内容为:碱性磷酸酶的分离纯化及其纯化参数测定;碱性磷酸酶的小鼠腹水抗体的制备及ELISA检测;植物基因转化及转基因植物的分析与鉴定;鸡胚生长发育的观察与分析和生物学教育综合设计实验。这些实验内容里涵盖了生物学的分离纯化及分析检测技术、电泳技术、离心技术、免疫学技术、基因工程技术、微生物和植物组织培养技术、模式动植物的解剖以及培养与形态观察技术、切片技术及显微制片技术、显微镜技术和成像技术等。生物学教育综合实验课程的教学内容,主要突出实验技术的基础性和实用性,把目前最基本的生化、发育生物学及现代生物技术等领域的研究技术融入具体的系列实验中形成综合与设计性大实验,一方面让每位学生通过实际操作来达到更好地训练其实验技术技能的目的,同时让学生学会现代生物技术常规的仪器设备及部分大型仪器设备的使用;另一方面通过综合设计性实验培养训练学生的实验课程设计能力和创新能力。教学活动的组织和安排是统一组织课堂讲授,实验小组的实验过程和观察是各自安排,教学活动的地点和时间是开放性的。生物学教育综合实验的宗旨始终本着进一步培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力而展开的,目的在于提高师范生从事科学研究的综合素质。
3 建设生物学教育综合实验微格教学体系,初步建设网络化辅助教学系统和多媒体实验教学系统
长期以来,传统的解剖实践教学模式存在许多问题:一是学生多,理解掌握能力有差异,而实验过程复杂,教师难以全面而及时指导学生的实验,教师工作量大;二是对一些典型的结构,细微的结构(如动物学中的昆虫、小动物的器官,一些解剖形态观察和某些生理现象等),可视空间有限,很难面向全体学生清晰展示;三是解剖实验过程无影像记录设备,给日后的回顾及错误的纠正带来困难。
生物学教育综合实验微格教学体系中的解剖数码互动教学系统方案,与生命科学学院的实践教学平台原有的显微数码互动和体式数码互动,构成完整的生物学专业实践教学体系,能够完成生物体不同层次和水平的结构观察、影像记录、互动和网络交流等教学目标。此方案的建设,使生命科学学院的实践教学平台更加先进与完善。同时也可为公费师范生的教学技能训练提供辅助。
3.1 生物学教育综合实践教学平台的解剖数码互动教学系统
3.1.1 教师端功能
图像监控:教师可以同屏观察所有学生端的图像,可以自由设置不同的组。可以对任意路学生端图像进行全方位、多角度放大和缩小的控制,录像、回放和拍照等操作。
图像处理:可以对图像进行对比、分析、测量、统计、标注等处理。
图像录制:教师可以录制任意路图像或回放录制好的图像进行教学。
3.1.2 师生互动功能
广播教学:将教师机屏幕广播到所有学生端屏幕上进行教学,也可以广播到指定的某一个学生端屏幕进行试点教学。
屏幕广播:教师可以将任意学生图像转播到其他学生屏幕上进行示范教学,在广播的同时教师还可以操作自己的电脑进行其他工作。
网络教学:教师可以向全体学生播放VCD和DVD等流媒体文件,进行示范教学。
屏幕录制/回放:教师可将整个的授课过程录制下来,重复上课时回放即可。
3.1.3 学生端功能
图像拍摄:实现图像的放大、缩小、拍照、录像和答题等;手持摄像机用于解剖过程一些死角及内部结构的观察。
3.2 生物学教育综合实践教学平台的微格教学体系
通过录播系统,可以进行场景切换、摄像机控制等录播操作。系统支持软、硬件手动控制,可以在多种模式下进行无缝衔接控制,达到更好的画面录制效果。支持特技选择、信号切换、摄像机控制等多项操控;软件控制台和摇杆键盘等多种人工操控方式。
实验教学对于培养学生的专业实践技能和创新能力,提高学生的综合素质有重要意义。随着多媒体技术在教学中的广泛运用,实验教学手段需要不断更新,教师教育实验教学也需要与时俱进。将实验的基本操作和基本规范制作成录像片在实验教学过程中反复播放,不仅能够减少教师在实验教学中的不规范教学,更能够促进和有利于学生规范掌握基本操作,因此必须为新建的实验室配备多媒体教学设备,以满足多媒体在实验教学中的运用。另外,我们将继续打造一流的网络环境与数字化资源环境平台,完善教材多媒体化、资源共享化、教学个体化、学习自主化、过程交互化、对象开放化与管理自动化(生物学教育综合实践教学平台实行指纹锁管理),满足人才培养对充足的数字化教学资源的迫切需求,实现教育技术、学习过程与教育管理的数字化与信息化。建设教师教育多媒体教学系统,满足师范生实验教学以及教学技能训练的要求,为提高教师教育的教学水平及师范生的综合素质奠定了坚实的基础。
对于免费师范生,教学技能水平的高低将直接影响着他们将来对工作的适应性以及师范生的培养质量。鉴于学院以前没有师范生进行教学技能训练的专门场所与平台支撑,因此本次新建的专业实验室具有实验教学和教学技能训练的双重功能,并配备相关的便携式数字媒体设备与软件,为学生进行教学技能训练提供实践平台与环境。完善生物学教育综合实践教学平台的数字化教育环境和数字化教育资源建设,进一步提高了师范生的教学技能及综合素质。
摘要：师范教育是师范院校的办学特色,也是国家扶植专业。为提高师范生培养质量,包括师范生实验教学水平,教学技能和专业实践技能、课程设计能力与创新意识,进一步完善实践教学条件与环境,建设有特色的生物学教育专业实验课程,打造生物教育专业实践教学平台,保障师范生能顺利适应教师教育的工作岗位。
关键词：师范教育,师范生,实践教学,教学技能
参考文献
[1]彭安,向本琼,张根发.研究型大学本科科研训练模式和机制的探讨[J].高等理科教育,2010,2:75-79.
[2]彭安,向本琼,张根发,等.大学生物开放性实验和设计实验教学探讨[J].中国大学教学,2007,3:53-55.
初中生物教师个人教育工作总结 篇5
初中生物教师个人教育工作总结范文篇一
我从事初中生物教学已经有二十个年头了，在教学的过程中，不断得进行教学反思，然后在应用到课堂教学中去。经过这几年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得，现表述如下。
一、知识性目标的反思
根据新课标的要求，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：1.什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象?2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同?3.植物有没呼吸?等问题展开互动交流讨论。有位学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在?教学内容就这样自然的延续。
二、技能性目标的反思
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可以开拓学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。教材要求的分组实验有具备条件，一个个都要开展，实验过程注重学生实践能力的培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验，发现学生动手能力很强，出乎意料，对实验也非常感兴趣，当场给以表扬。当然对学生的肯定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示实验教学，激发学生的学习兴趣。
三、情感态度与价值观的反思
情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中，“同学们植物标本可帮助我们认识多种多样的植物，在科学研究中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢?”“请我们大家一起来爱护花草树木，以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。”学生也意识要爱护一草一木。
四.求活——方法科学、灵活多变
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
初中生物教师个人教育工作总结范文篇二
时光飞逝，一个学期匆匆过去了，在这为期半年的教学工作中，有得也有失，有成功的经验可以吸取，也有失败的教训可以借鉴，先对本学期教学工作做一个全面深刻的总结，发扬优点，改正缺点，以使自己的教学工作水平登上一个新台阶。
一、教学方面充分备课 在备课方面我投入了较多的精力，熟悉大纲要求，熟悉教材知识体系，了解学生原有的知识基础，以便更好更细致地设计课堂环节，合理分配课堂时间，突出重点和突破难点。还要设计出文字简洁，脉络清晰的板书，让学生对知识体系一目了然。向课堂要效率 要想有好的教学效果和教学成绩，课堂学习是至关重要的，课堂的主体是学生，教师的角色是一个引导者，或者说是一个主持人或组织者，尤其是对于初一的学生来说，教师的组织引导能力很重要，如何激发学生的学习兴趣，调动全体同学的兴趣，组织学生有效讨论，高效阅读与思考是教师义不容辞的责任。
在本学期教学中，我严格按照新课程标准要求自己，尽量做到先学后教，少讲精讲，让每个学生亲历学习，探究以及与人合作的过程。向课堂要效率，让更多的学生动起来，给他们更多展示自己的机会，给他们更多思考的时间，给他们更多质疑的引导，他们的主动性和逻辑思维能力会更好一些。教后记反思 教学是一项创造性的工作，没有最好，只有更好，所以每天上完课后及时总结一下自己的优点与不足将是提高教学水平与教育境界的一种行之有效的方法 二 教研方面 1 坚持听课与评课 坚持听同科教师与不同科教师的课，虚心学习更多的教学方法与技巧，请其他教师听自己的课，多发现自己的不足。2 积极参加每周一次的生物组教研，多参加集体学习。
二、教学工作中的优点与不足优点 二十一世纪，生物科学迅猛发展，越来越多的新生物学知识正在成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分，所以我在日常教学中注意联系实际渗透一些前沿知识，着力培养他们成为一个有生物科学素养的人。
课堂气氛活泼热烈，学生参与度高。在教学时运用实物对照、调查、实验等方法，借助实物、挂图、模型等教具。我充分利用了我校的生物，让学生走出课室，调查我们身边的花草树木，让他们认真地观察自己身处的环境不足 教学环节衔接不够自然，课堂秩序性稍差一些，学生背记稍差一些，检查监督力度较小，对课堂上学生的反应观察得不够细，对个别有潜力的学生没有做好引导。教学工作，永无止境，常做常新，在新的学期，我将更好的发扬优点弥补不足，以期有更好的教学成绩。
认真学习贯彻党的十六大精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：
(一)认真学习，提高思想认识，树立新的理念
1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
(二)发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后生物课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
(三)调动学生的积极性
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
(四)做好后进生转化工作
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导，化消极因素为积极因素。首先 帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
初中生物教师个人教育工作总结范文篇三
本学期,我担任初一年级5个班(1个实验班,4个平行班)的生物教学工作,从各方面严格要求自己,在学习新的《初中生物课程标准》之后,结合本校的实际条件和学生的实际情况使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。在这为期半年的教学工作中,有得也有失,有成功的经验可以吸取,也有失败的教训可以借鉴。希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,提高自己的教学能力。
一、教学方面
1、充分备课
熟悉教材知识体系,了解学生知识基础,以便更好更细致地设计课堂环节,合理分配课堂时间,突出重点和突破难点。
2、向课堂要效率
对于初一的学生来说,教师的组织引导能力很重要,如何激发学生的学习兴趣,调动全体同学的兴趣,组织学生有效讨论,高效阅读与思考是教师义不容辞的责任。在本学期教学中,我严格按照新课程标准要求自己,尽量做到先学后教,少讲精讲,让每个学生亲历学习,探究以及与人合作的过程,给他们更多展示自己的机会,给他们更多思考的时间,给他们更多质疑的引导,他们的主动性和逻辑思维能力会更好一些。
3、作业批改和教学反思
作业批改能有效地检验教学效果,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。每天上完课后及时总结反思一下自己的优点与不足将是提高教学水平与教育境界的一种行之有效的方法。
二、教研方面
1、坚持听课与评课。坚持听同科教师与不同科教师的课,虚心学习更多的教学方法与技巧,请其他教师听自己的课,多发现自己的不足。
2、积极参加每周二下午一次的生物组教研,多参加集体学习。
三、教学工作中的优点与不足
1、优点
我在日常教学中注意联系实际渗透一些前沿知识,着力培养他们成为一个有生物科学素养的人。课堂气氛活泼热烈,学生参与度高。在教学时运用实物对照、调查、实验等方法,借助实物、挂图、模型等教具。我充分利用了我校的生物,让学生走出课室,调查我们身边的花草树木,让他们认真地观察自己身处的环境,还组织学生到实验楼上过一次实验课,满足了孩子们的求知欲望。
2、不足
不足方面很多,如教学环节衔接不够自然,这与自己还是一名新教师有关吧;课堂秩序性稍差一些,特别是部分班级,如六班的课堂;学生背记稍差一些,检查监督力度较小;学生课后作业监督不够,有不少学生一次作业都没交过;对课堂上学生的反应观察得不够细;对个别有潜力的学生没有做好引导。不过我相信,教学工作,永无止境,常做常新,我会在新的学期,我将更好的发扬优点弥补不足,以期有更好的教学成绩。
初中生物教师个人教育工作总结范文篇四
根据教学实践，对初中生物教学做如下反思：
1、教师的提问很重要，透过有效的提问能够到达对新旧知识的衔接，在教学过程中较好的问题设计能够激发学生的求知欲，所以在教师在备课过程中必须要预先设计好问题方案做到在不同环节中设置难易适度的问题。
2、教师在整个教学过程中，不仅仅关注学生学习状况而且要注重学生的思想动态。我们教师在教学中更多的是关注优秀学生的学习状况而忽略学困生的表现，导致这部分学生更强烈的逆反表现从而使师生间出现矛盾，所以在教学过程中要照顾全面用不同手段来激发他们，千万不要让他们觉得老师忽略了他们。
3、要突出学生的主题地位从注重教法向注重学法方面转化，让学生充分参与到教学过程当中来，从而实现真正好处上的师生间、生生间的交流、沟通与合作。要做到突出学生主体教师就务必给自己很好的定位，我们在频繁的考试中可能已经背离了我们的教育目标，用简单的分数来衡量一个学生从而把他们看作学习的机器弱化了对他们的情感目标和潜力目标的教育，所以我们首先放下“鞭子”融入他们，让自己成为学习活动的组织者、聆听者、协调者、启发者，切实实现有重知识向重培养学生潜力方面转化(动手潜力、观察潜力、实验潜力、探究潜力、实践潜力、创新潜力、思维潜力、想象潜力、实
验设计潜力等等)并要善于捕捉课堂上的信息随机生成出来。4、要重视探究实验的教学，其关键是要教给学生进行探究实验的方法步骤思路，授之以鱼不如授之以渔，对于结果或者结论无须多研究。
5、课堂教学中，教师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，凡是适应新课程理念的又与学生日常生活实际相联系的资料教师教师都要去挖掘都要去教，让学生到达能利用所学知识解决现实生活中的实际问题，即所谓的学以至用。学生也会在不断的利用生物知识去解决问题过程中学习兴趣倍增。
6、利用好多种教学手段，课堂教学除了利用好多媒体以外，教师的板书、板画、肢体语言也十分重要，要充分利用起来，另外教师的讲课要有情感的投入。
7、教师要经常反思一下自己的教学，反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、办法，在不断的积累中才会进步。
8、初中生正处于思维的活跃和叛逆时期，所以要加强师生之间的情感交流与互动，要善于激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的交流。能够说没有交流，教学就无从谈起。因为教学过程是师生双方分享智慧与情感的过程，在沟通中，师生双方分享彼此的思考、见解、知识、经验，交流情感与理念，求得新发现，实现教学相长，共同发展。”说到底教师的教是为了学生的学，课堂上绝对不允许就知识论知识，要教会学生学习――也就是说要把获取知识的方法教给学生。
初中生物教师个人教育工作总结范文篇五
本学期，我担任初二生物教学工作。虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教学，真是苦在其身，乐在其心!为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。
一、扎实备课，理清教学思路
课前备课，做到有备而来。我认真阅读各种教科参书，既备教材、教法，又备学生。并且认真写教案。结合学生的实际和教材的内容，并制作了各种有趣的教具，如：实物(图片)，等教具为课堂教学做好服务。课中备课，灵活安排简单易操作的活动。让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。课后备课，总结教学经验，写出教学后记，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。
二、认真上课，体现以人为本
课堂上积极关注学生，充分体现学生的主体地位，认真授课。
1、巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过做游戏来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习生物的氛围内。
2、图文结合，掌握新知。根据教材图文并茂的特点，充分运用使学生带着明确的任务目标，并借助图片，等手段掌握其义，让他们积极主动参与学习获取新知过程，培养他们学习的兴趣。在遇到难点时，我不厌其烦，耐心教导学生，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们的能力。在学习新知的同时。还适时对他们进行思想教育。
三、正视自我，明确今后努力方向
1、在课堂教学中充分利用多媒体课件，调动了学生的积极性，但对学生基础知识的训练不够，致使课堂教学效率不高。
2、对知识点的检查落实不到位。
3、对差生的说服教育缺乏力度，虽然也抓了差生，但没有时时抓在手上。
4、教学中投入不够，没能深入研究教材及学生。
生物教师如何转变角色 篇6
关键词生物教师 教育观念 素质教育 学习方法
中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-0096-02
新的教育理念、教育机制、教育思想要求我们不断转变教育观念，适应教育改革的要求。根据当前我国教育发展的基本特征，教师应以全新的眼光审视自己，力争自己的教育教学思想能适应当前教育，适应未来教育。那么，作为生物教师我们应如何反思自己，转变角色，将自己整合到合格的教师队伍中去呢?
一、生物教师应从知识的移植者转变为学习方法的指导者
传统的教育，教师只关注给予学生知识，即将结论性知识移植给学生，只要求学生掌握现成知识的数量与质量，忽视知识的发现过程、知识的形成过程和知识的创新过程，很少涉及到获取知识的方法，更谈不上引导学生自主学习、自动获取、自己钻研。而当前教育形势下，任何想通过学校一次性学习就受用终身的人都将难以与时代保持同步，所以我们应注重对学生如何获取知识、如何去实践、如何去创新等进行方法论的指导。
古训“学高为师”，重在体现教师既成的、静态的学习成果。而现代教师，则还需掌握教育学、心理学、方法论等育人知识。有人以此提出“善学为师”的新思想。“善学为师”则要求现代教师不是一般的“学高为师”，而是要使自己善于指导、引导和帮助学生学习科学文化知识。
首先，教师应使自己成为一个“善学者”，不断学习，不断钻研，不断思考。这对于习惯于传统教学的生物教师进行角色转变是个较难的过程，但也是一个新生的过程。
其次，生物教师应把生物教学的重点放在探究来源、解释规律、点拨思路、提示方向，而不宜仅限于掌握知识的量上。我们给予学生的不仅是知识的记忆，更重要的是问题、思路、方法、策略的引导，使学生在遇到新知识时能触类旁通，具备进一步学习和探索的能力，善于在更新和运用知识中开发学习潜能。
最后，生物教师要重视培养学生对于多种学习方法的灵活运用，使他们在自己需要的时候能综合使用多种方法进行自主有效的学习。授之以“鱼”不如授之以“渔”，指导学生掌握学习方法显得更为重要。
二、生物教师应由知识的灌输者转变为学生科学素养的培养者
我们传统的教学具有崇尚书本、崇尚先人的思维模式，学习过程也仅是死记硬背和模仿。这不仅使学生不能适应现今知识总量成倍激增的时代，而且极大地压抑了学生对新鲜事物的渴望，限制了学生创造潜能的发挥。所以，我们要转变教学观念。以往单纯向学生传授现成的书本知识，一味的要求学生系统、完整、扎实地背诵生物知识，现在要花更多时间和精力引导学生去创新、去思考，要致力于激发学生学习生物知识的兴趣，注重学生科学态度、科学精神、科学思维的培养。
新的课程目标对于生物教师是个挑战，它要求我们要注重提高学生生物素养。没有教师的科学素养，就难以言及对学生科学素养的培养，所以生物教师要摆脱仅带着书本走向学生的观念，应不断的提高自身的科学素养，将科学研究方法引入教学，并以此促进学生学习方法的改变，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑，逐步培养学生处理科学信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力，突出培养学生的创新精神和实践能力。
三、生物教师应由学生的领导者转变成学生的合作者
教育，从本质上来看，它应是心灵与心灵、生命与生命相互影响、相互交流的活动，所以生物教师应摒弃传统的师生观，在生物教学过程中要尊重学生的人格、思想、情感、意志，建立一种科学、民主、平等的新型师生关系，创造一种宽舒、和谐、充满活力的学习氛围。我们还应从真理的“拥有者”和知识的“代言人”的位置上退下来，使教学中的平等交流、对话、探讨、研究成为教学活动的主题，更多地致力于发现和开发蕴藏在学生身上潜在的创造性品格，力争使自己成为学生学习的伙伴。我们还应善于与学生互换角色，设身处地体验学生的心理和情感，让学生在学习交流中体味学习的快乐，鼓励学生大胆质疑，勇于创新，师生心与心自由交流，由此创设师生间理解、信任的心理氛围，共享民主、平等的新型师生关系。
四、生物教师应从单纯的教书匠转变为教育教学的研究者
教师的教学，如果不深入研究，就只能重复旧经验，照搬老方法，这样的传统模式已不适应当前素质教育。在创新教育的背景下，生物教育对于教师的素质要求更高，因此，加强教师自身的修养显得十分迫切。教师在教学过程中应以一个研究者的身份置身于教学情境中，用研究者的眼光去分析教学理论和实践中的问题。以研究者的心态去从教，就会对教育的变化更加敏感，对教育的发展更有创见。在对教学研究过程中，要不断反思自己的教学行为，积累经验，探究规律性认识。在课外，我们必须刻苦钻研业务，善于总结、积累自己的工作经验，拓展自己的知识视野，做到“为教而研”，使自己的知识深广化，把知识内化为对教育真谛的深刻理解，形成正确的教育观念，并用这种观念指导自己的教学，使自己更适应当前的素质教育。
总之，当前教师角色的转变，赋予师德、师技、师智、师风以崭新的内涵，我们应以积极的思想面对，在教学过程中感悟、反思，构建适应当前生物教育的教师角色。
生物教师继续教育 篇7
一、群落关系
从社会学的角度来看任何的职业都是为社会团体服务的, 并且在这个团体中承袭着该团体的特征性群落关系, 并在此关系的基础上进行相应的社会活动, 即从事其职业。这种群落关系从伦理学和教育学的角度来看就是专业伦理。教师专业伦理的基本要素是共同的, 就是教师与学生、集体、社会的伦理关系, 其核心要素是师生伦理关系, 这是教师专业伦理的基础。教师伦理关系的正确归因与评价, 就表现在教师正确的教育理念、敬业精神、社会诉求等等。高职生物化学教师的专业理念其特别要强调的“实践”和“科学”两个关键词, 这是生物化学学科自身的特点所决定的。
二、教育理念
1. 基本教育理念
现代高职教育观念强调在教育中应用现代信息技术和先进的教育理论, 优化教学效果, 强调对学生的学习需求和学习特点的研究, 重视学生个性需求的满足, 强调素质教育和创造性技术人才的培养。现代高职教育观念不再只单方面强调教, 更关注学生如何学习;现代高职教育观念要求教师不再只是知识的传递者, 技术的教授者, 而是教学活动的设计者、学习环境的开发者, 学生实践过程的帮助者、调控者和评价者;现代高职教育观念追求学生职业能力的全面发展, 不只是认知能力的提高, 技术水平的进步, 而是个性和社会性人格和职业能力的全面培养。现代高职教育观念与传统的教育观念完全不同, 它是现代社会对职业教育的要求, 是教育面对急剧发展的生产型社会社会做出的必然反应, 是我们研究和实践的基本依据, 也应该是高职教师工作的指导思想。如何将先进的教育教学思想引进生物化学课堂, 培养现代化的职业生物化学人才, 是每一个高职生物化学教师首先要具备的观念。
2. 职业观
高职教育生物化学教师除了对于传统教育理念的变革, 在高职教育理念中有一个特殊组成部分就是教师的职业观。这是职业教育成败的决定性因素, 教育理念必须通过这一观念才能真正发挥职业教育的特色。
职业观 (professonal ideology) 指的是人们对某一特定职业的根本看法和态度, 也是社会对从事某种专业工作人员的较为恒定的角色认定, 海外有学者译作“专业理念”或“专业意理”。职业观是在长期的职业实践中逐步形成的, 有其产生和发展的规律, 它一经形成, 又反过来影响甚至指导具体的职业工作和职业行为。特别是当一种职业观内化为从业人员伦理价值体系的一部分时, 往往表现出很强的自主性, 据一些西方学者的研究, 有时候这种自主性可能达到与职业组织力量相抗衡的程度。高职生物化学教师科学的职业观应当包括正确积极的职业道德观和科学创新的职业发展观。
(1) 正确积极的职业道德观
多元化的社会发展带来多元化的价值选择, 高职教师的职业内涵也在发生这微妙的变化。在这种变化中不断出现的价值冲突带给教师更多的选择机会, 尤其是对于职业教师其自身具备多元化的素质结构, 就带来更多的选择机会。因此我们如何看待高职教育岗位的价值, 就决定了我们会采取怎样的行动来展开我们的教育活动。高职生物化学教师的职业道德观是以教师的职业价值为框架, 但是以社会发展的职业人才需求为内核的。这就是高职教育与普通基础教育最大价值区别, 就是其劳动直接影响社会生产体系, 参与社会资源分配。所以, 我们说高职生物化学教师正确积极的职业道德观是以明确清晰的职业价值观为基础的。
(2) 科学创新的职业发展观
高职生物化学教师所提供的教育劳动是学生职业素养的发展为目标的, 因此教师在对自己职业特点深刻认识的同时必须对社会职业有科学的把握。在教育的过程中教师必须把对生物化学类职业特点的理解转化为具体的教育理念, 在教育过程中不断帮助学生建构, 在实践环节里有效帮助学生转化, 从而建立学生的职业观, 才能帮助学生合理的选择职业进行有效的职业生涯规划。
职业的特点是随着社会生产的发展和社会生活的进步不断发展的, 因此对职业的理解也应当是发展的。教师如何以更先进的思想理解生物化学类职业, 才有可能以更进的教育思想来教育学生。另外, 建立教师的职业发展观, 对于学生从事生物化学类职业的过程中, 有效应对职业特点变化所带来的改变也是至关重要的。在社会生产集约化、自动化、人性化和可持续性发展的今天只有建立创新的职业发展观才能创新的创造社会价值。
三、服务理想
服务理想是在对服务人群特性清楚了解的基础上, 形成的驱动社会劳动, 所达到的某种职业方向或成就。它是社会职业的内心驱动力, 它不等同于职业动机, 不是教师自我强化的一种心理暗示, 其本身是基于对其职业的社会理解, 基于对其自身发展的合理认知, 而做出的具有社会共识的目标体系。
高职生物化学教师的基本服务理想就是实现学生的生物化学职业技能的形成与可持续发展。这并不完全以教师的自我意志为主, 而是以社会的共同意志为基础进行个性化的解读而建立的。未来实现这一基本目标, 教师就必须达到相应的素养标准, 采取相应的职业行为, 可以具有个人性但基本标准必须满足。
高职生物化学教师的专业伦理是其专业素养的内涵, 是教师的专业气质, 是稳定的专业取向的心理驱力, 其通过知识、能力整合, 外显化为教师选择专业方法时的专业情意, 就是教师的专业性格。教师的专业伦理决定教师的专业情意, 表现为知识、能力结构构建, 方法论体系优化过程中工作的有效性和努力程度。
参考文献
[1]、王向红, 对我国职业技术教育师资培养模式的思考, 中国职业技术教育, 2001, 12:39
生物教师继续教育 篇8
一、生物竞赛促进了教师教育教学理念的更新
教学理念就是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现, 同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念, 是人们从事教学活动的信念。教学理念很重要, 因为它是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。可以这样说, 有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为, 教学行为受教学理念支配。通俗地说就是“态度决定一切”。
2008年9月河南省正式进入高中新课程改革。《高中生物课程标准教师读本》提出了高中生物新课程的四个基本理念:提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。面对高中生物新教材和新课程标准, 中学生物教师应积极构建新型的教育理念, 积极调整以往的教学策略, 深化生物教学改革, 适应新课程标准。教师必须在教学行为上切实地改变目前普遍存在的只重知识, 特别是只关注知识结果的倾向, 要更新教育观念, 扩大自己的知识面, 使自己转变成为学生学习的促进者、引导者和“平等中的首席”, 把教学策略从重“教”调整为重“学”, 以及提高教学技能。
生物竞赛的辅导、培训, 时间短、内容多, 又都是利用学生的课余时间完成, 所以存在很多现实困难, 如课时无法保障、学生水平参差不齐、实验条件不具备等等。面对这些实际情况, 辅导教师就需要转变观念、开发资源, 灵活地进行竞赛的辅导。
1. 创新处理教材
竞赛涉及到的教材版本很多、内容不一, 有些内容不属于竞赛考纲要求, 因此, 教师在教学过程中要选择合适的教材, 教学中也不一定要按照教材的顺序、内容来组织教学, 而是根据竞赛考纲和自己的教学思路对其进行适当调整与重组, 使之更符合教学的需要, 也就是做到用教材, 而不是教教材。
2. 创新教学方法
常规的生物课程偏重知识要求, 忽视情感态度和价值观;强调结果, 忽视过程;注重科学, 忽视技术等。因此, 常规的教学方法主要以讲授为主, 而竞赛内容过于繁多, 只依靠教师讲授是远远不够的, 所以需要大力培养学生探究式学习的能力。
3. 加强能力的培养
在竞赛辅导中, 既要注重知识的学习, 又要培养能力, 要在课堂教学中追求最大的教学效益, 教师必须转变角色, 在教学中必须始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者, 促使竞赛学习更有活力;教师要架设起教师与学生、学生与学生之间的互动平台, 充分调动学生学习的积极性, 让学生主动地学习。
4. 注重实验操作
竞赛辅导中教师要加大实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的分量, 为培养学生的基础科学能力提供好的平台。
竞赛辅导、培训中的这些成功的做法, 很好地解决了竞赛培训面临的困难, 使教师完成了竞赛教学的任务, 也满足了学生参加竞赛的需求, 更重要的是使教师在竞赛教学实践中更快、更好、更强地更新了自己的教学理念, 优化了自己的教学方法, 使学生获得了从事科学研究的方法, 明白了如何进行科学信息交流, 获得了探究性学习的能力, 而这正是新课程改革的要求。
二、生物竞赛促进了教师专业知识体系的拓展
所谓专业知识体系就是把一个专业领域内的专业知识组织成专业干线清晰、知识点层次分明、结构衔接完整的一个知识框架。专业院校在进入专业课教学时, 同时开设的专业课程多、学时少, 学生的学习任务重、难度大。学生只是被动接受, 根本来不及找出课程间的内在联系, 无法实现融会贯通, 以致学到的专业知识只是一些零散的、不系统的个体单元, 没能将所学知识形成一个完整的、科学的、互为补充的知识体系。学生毕业从事教师职业后, 身份发生了转变, 专业知识体系不完整、不扎实就给教学工作带来了障碍。实践证明, 教师能够把所学的专业知识组织成一个完整的专业知识体系, 无论在专业理论知识的理解上, 还是在实际工作能力的培养上, 都有着重要的意义。
在科技发展如此迅速的今天, 人们对教师提出了更高的要求, 教师职业开始向着专业化发展, 要成为一名合格的教师, 要不断进行知识的充实。仅靠大学四年学到的知识来辅导竞赛显然是杯水车薪, 所以一个优秀的教师必须是一个善于学习、知识渊博的学者。
生物竞赛在高中生物的基础上还涉及到大学生物专业的9门主干课程:动物学、植物学、动物生理学、植物生理学、生物化学、细胞生物学、遗传学、生态学、微生物学。生物竞赛试题与生物学科的前沿相结合, 具有时代性, 指明了当代生物学的发展动向, 主要考察与现代生物科技、生物技术实践等相关的知识, 重视实验技能, 注重实际能力。参加竞赛的学生利用课余时间要在两年的时间内完成生物专业本科生甚至是研究生课程的学习, 9门课程均如此。作为竞赛教练, 难度可想而知。竞赛教练首先需要具备扎实的高中生物教学知识功底和超强的高中生物教学技能, 在此基础上, 在两年内还要完成9门大学课程的教学。所以中学生物竞赛教练要牺牲大量的业余时间, 投入大量的精力刻苦钻研, 对相关的高校教材进行不断学习, 先教会自己, 再教给学生, 在这样的过程中, 自己的专业知识不断地得到强化;另外在辅导竞赛的过程中要不断关注和积累学生提出的典型问题, 结合权威理论进行自我整合, 从而充分拓展自己的视野。在这样一学一教的过程中教师的专业知识体系得到不断的完善、拓展、更新, 最终实现教学相长。
三、生物竞赛促进了教师教育教学技能的提高
教学技能是指教师运用已有的教学理论知识, 通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上, 按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能, 也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的, 达到自动化水平的高级教学技能, 即教学技巧。教学技能对外表现为成功地、创造性地完成既定的教学任务, 卓有成效地达到教学目的和获得有效的教学方法;对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系, 是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一。从表面上看, 教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。从深层剖析, 它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征, 是教学能力的重要标志。每一位教师要想形成自己的教学风格, 达到艺术化教学的水平, 就必须遵循教学技能发展的规律, 在熟练掌握教学技能的基础上, 不断探索、不断创新。
竞赛辅导是对少数学生进行的精英教育, 在辅导生物竞赛的过程中, 教师可以将竞赛辅导的心得运用到常规生物教学中。在辅导生物竞赛的过程中教师要将提高学生综合能力放在首位, 采用适合学生长远发展的教学方法进行教学, 通过各种方式培养学生的学习兴趣, 理论联系实际, 培养学生的分析问题和解决问题的能力, 特别是实验设计和操作能力的培养。这样一来, 经过辅导竞赛的磨砺, 教师的教学技能也随之得以提高, 更有利于做好日常教学工作。
四、生物竞赛增强了教师工作的积极性
积极性主要用于新课程下的教师与学生对学习与工作的主观态度, 与主动性紧密相连。积极性是人的一种主观能动性表现, 也是人内在潜力的一种外在发挥。主动性是个体按照自己规定或设置的目标行动, 而不依赖外力推动的行为品质, 由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。
河南省近5年来在生物竞赛中取得了较好的成绩。从2006年到2010年的五届竞赛中, 共有15人次获得全国中学生生物学竞赛 (CNBO) 一等奖;3人参加国际生物奥林匹克竞赛 (IBO) , 获得2块金牌、1块银牌的好成绩。2008年杨纪元同学获得我省第一枚国际生物奥林匹克竞赛银牌;2009年李争达同学获得我省第一枚国际生物奥林匹克竞赛金牌;2010年慕童同学获得我省第二枚国际生物奥林匹克竞赛金牌并以总成绩第一名位居金牌榜首。近几年, 我省生物竞赛成绩突出, 我们分别对我省2006—2010年在国际生物奥林匹克竞赛 (见表1) 、全国中学生生物学竞赛 (见表2) 中的获奖情况进行统计。
从表1可以看出每年一次的国际生物学奥林匹克竞赛 (IBO) , 我省从没有队员入选国家队到有队员进入国家队, 从获得国际银牌到金牌, 并位居金牌榜首, 竞赛成绩呈现逐年上升的趋势, 正说明了我省生物教学的进步。
竞赛成绩的取得, 无论是对学生还是对竞赛辅导老师来说, 都是一种不断激励自我向前的力量。通过参与竞赛, 学生满足了自己对知识的渴求, 学习兴趣得到极大的激发, 教师培育出了生命科学领域未来的精英人才, 成就感油然而生, 自我价值得到了极大的体现。正如郑州一中金牌教练淡海彬老师所说:“看到自己的学生实现了理想, 作为教师也是完成了一种育人的使命, 自己辛苦工作的价值也终于体现了出来, 对工作更有信心、更有动力了。”
五、生物竞赛培养了教师的教育情怀
教育的情怀是教育者对教育所产生的一种心灵状态, 达到的一种心灵境界, 它指向一种执着的大爱。朱自清曾说:“教育上的水是什么?就是情, 就是爱。教育没有了情爱, 就成了无水的池。”爱是教育情怀的魂魄。教育有两个重要的目标, 一是让人聪慧, 二是使人高尚。一个只有懂得爱的人才可能为自己和他人、社会创造幸福。爱使人高尚, 这就犹如屈原对完美人格的追求, 苏格拉底对正义的坚守。教育情怀无疑给我们的教育工作提供了一种不竭的动力源。教育情怀的第一个特质是关注人的发展, 关注人的成长, 关注人的未来, 并且懂得人的重要。一个人虽然在教育岗位上, 如果没有对人的价值的认知, 没有对人的成长、发展、未来的关注, 自己的工作只是为了谋生、获利, 那他就是没有教育情怀。
竞赛辅导辛苦、枯燥, 但老师们要想有作为, 充分体现自身价值, 应该有咬定青山不放松的精神, 认定工作目标, 执着、专注, 这样一定会在过程中不断地收获喜悦、收获成功, 提升自己的价值。有追求才会在看似枯燥的工作中寻找乐趣。有追求不仅有成就感的满足, 还体现在能够得到学生、家长的拥戴、敬仰, 同事们的赞许, 领导的欣赏, 社会的认可, 对今后有更多的期待, 从而使自己的工作、生活越来越幸福。
生物竞赛的目的在于普及现代生物学知识、思想和方法, 中学生物教师应该把进行素质教育作为教学目的并参与到生物竞赛当中来, 充分认识到生物竞赛对教师的影响, 要立足于学生的长远, 为推动我国教育事业发展多做贡献。
参考文献
[1]J.Nespor.The role of beliefs in the the practice of teaching Curriculum Studies.1987, 19 (4) .
[2]丁远毅, 崔鸿.高中生物课程标准教师读本.武汉:华中师范大学出版社, 2003.
[3]吴相钰.教学相长乐在其中.植物学通报, 2003 (4) .
[4]蒋晓敏.中学生物学奥赛教练的角色定位.生命世界, 2005 (2) .
做一个合格的生物教师 篇9
一、做好一切准备
做好打硬仗、打恶仗的准备。做好失利的准备。做好挨批的准备。初中生活最苦最累, 辛苦, 压力大。中考成绩不尽如人意, 不如己愿, 甚至最糟糕;学生评教满意率不高, 没有得到学生的认可, 学生不买账。非圣贤, 孰能无过?有过错就免不了挨批评。相信所有的失利都是胜利的跳板, 所有的批评都是苦口的良药。
1. 为人师表:“校园无小事, 教师无小节”
我们永远牢记:我们的一言一行都是榜样, 我们的一举一动都是教育。
2. 工作效率第一
今天的工作必须今天完成, 今天完成的事情必须比昨天更有质量, 明天的目标必须比今天更远大。
3. 团队合作要诀
我们要尽量欣赏别人的优点, 少过问他们与工作无关的缺点。经常赞赏别人取得的成绩, 永远谦虚, 养成向别人请教的习惯。别人需要帮助的时候一定要伸手, 而且倾尽全力。先做自己该做的, 先做好自己该做的。在办公室。时刻提醒自己应该注意个人形象, 不影响别人, 不给集体带来麻烦。一个教研组对新老师而言更应该多做事, 多尝试, 做细做好。环境融洽了, 自己的教学才更有趣, 更顺心。
4. 学会惩戒, 教师一定要有自己的原则
“惩戒”和体罚、变相体罚, 或者歧视、侮辱人格尊严是完全不同的概念。教育家马科连柯讲过:“更多地尊重人, 才能更多地要求人。”孩子犯了错误, 教师有责任对他进行批评甚至是严厉批评, 但是批评一定要建立在尊重和爱的基础上。“惩戒”的目标是让孩子认识和改正过错。“惩戒”要根据学生的特点和个性因人而异。惩戒的前提是感情, 感情足够。
5. 换位思考:站在学生的角度
(1) 学的目标才是教的目标。学生要学到什么就是我们要教的。 (2) 备作业是备课的关键。重点是老师把握, 难点由学生定论。 (3) 给学生空间。 (4) 反馈, 一定要反馈。 (5) 其实, 课堂教学说通俗些, 就是教给学生配钥匙, 有的学生能够学会配钥匙的技巧, 有的只能拿着现成的钥匙去开锁, 有的学生给他钥匙也不一定能找到要开的锁。
二、一些教学的细节问题
第一节课要注意些什么?在上第一节课前, 老师最好是修饰一下自己, 理理发, 沐浴一下。一是显得干净利索, 二是显得对学生尊敬。假如你有一张让年轻人追逐迷恋的明星脸, 多少会有助于马到成功, 假如你不幸长得没有什么特点, 那么, 你至少要在休息好的前提下, 做到精神焕发。
首先, 要做自我介绍, 要有一个漂亮的出彩的亮相。这个开场白, 要介绍自己的姓名和求学经历, 这是最吸引学生的, 有助于学生了解老师的过去, 促进师生友谊的建立。让学生在你的自我介绍里, 感受智慧之美, 拼搏之美, 进取之美。要让学生感觉老师是一个博学的人, 从而从心里喜爱和敬佩老师。其次, 要讲讲对所教授科目的认识, 最好是联系现实社会中的一些具体的实际例子, 来突出所教科目在社会发展中的重要性, 突出所教科目在个人修养提高方面的重要性, 突出所教科目在考学中的重要性, 要让学生产生一种学好你所教学科的冲动。这样做, 虽然有王婆卖瓜, 自卖自夸的嫌疑, 但是对于引导学生热爱自己所教的学科, 激发他们的学生兴趣, 鼓舞学生的士气都是很有必要的。三是介绍本学科的学习方法。可以结合自己的经验和别人的教训, 根据自己的心得来现身说法, 把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生, 叫学生知道下一步怎么学, 怎么做, 怎么配合老师的工作, 达到以实用来吸引人, 以真挚来感染人。四是介绍本学期的学习内容、学期目标、自己的教学计划、自己的授课习惯、讲课特点、课堂要求, 并且对学生应该达到的程度做出明确的说明, 以便同学们更好地接受和适应老师。
三、在以后的教学过程中应该注意的事情
(1) 礼仪:提前候课, 课前2分钟有学问, 2分钟可以有大作为大收获。上课和下课要按照常规中的问好、再见的要求进行, 不能忽略, 这是组织教学的重要部分。这是实践的经验, 更是有理论依据的。
(2) 反思:就是教学总结, 每一天每一节课都要总结成功的经验和失败的教训, 积累才会有财富, 反思才能提高。建议写教学日志, 可以使用网络、博客。这是以后的财富, 你肯定会受益无穷!
(3) 仪表:也就是衣着打扮, 大方、得体、符合职业特点, 不要什么饰物最好, 利索。强烈建议上课之前, 不妨照照镜子, 起码要避免尴尬。教师的仪表美能使学生产生愉悦的情绪, 提高学习效率。
(4) 声音:底线是让所有听课的人都听到你的话, 适度的高声可以增强你的自信, 起码听众认为你自信心很强。然后再琢磨怎么让你的声音有磁性、有感染力和穿透力。
(5) 语言:底线是让大家听的清楚, 明白你的表达。最容易犯的毛病是语速快, 一定提醒自己要有节奏感, 要逐步学会运用反问、设问、抑扬顿挫等这些基本手法。要培养自己适当的幽默感, 甚至可以模仿明星的语言, 给大家带来知识的同时传递快乐。特别提醒:不可以讲错字音!无他, 我们是老师。学生可不管你是不是语文水平够格。
(6) 眼神:眼观六路, 耳听八方, 要让大家都能感受到你在关注着每一个听众, 绝对不可以目中无人!微笑也不要过度铺张, 亲近还要有一定的距离来表示尊重。新老师容易和学生打成一片, 过分亲近, 结果在不远的将来就会惹火烧身, 你的课堂秩序会无法掌控, 再图改变, 学生会认定你乖张无常。所以该怎么做很清楚了。
(7) 肢体:要让听众看得懂。无论怎么样, 肢体语言也是配合你的嘴巴的!根据表情达意的需要, 有时用描摹性的象形手势, 有时用表达情感的情绪手势, 有时用指示性手势, 有时用象征性手势。
(8) 知识:最低的要求是没有知识性错误, 这可是学生评判老师的极为重要的指标!千万要在备课阶段把模糊不清的知识点, 甚至一个人名地名读音都要弄透彻, 坚决避免似是而非含糊其辞。实在有无法预料的难题就放下架子, 发动大家或者等课下咨询有关专家再行解答。学生中也是卧虎藏龙的, 没准有高手。如果你能够上知天文下知地理, 时政要闻诗词歌赋时尚潮流适当地和你的传授知识结合起来, 一定会增色不少!
(9) 板书:不是所有当老师的都能有一手漂亮的硬笔字, 所以必须让学生感觉到你在书写的时候足够认真。要知道, 老师的书法可是学生的模仿对象呢。注意, 不要写简化字和繁体字!写规范字, 我们是首当其冲的。错别字是不应该有的瑕疵, 尽量消除。可以采用和学生私下约定的办法, 由学生以适当的方式提醒自己的失误和疏忽, 避免谬种流传。
(10) 交流:其实上面说的都属于和听众的交流。我想说的是和学生的交流一定要公平公正, 照顾到尽可能多的人, 机会不要总是固定在那些所谓的好学生身上, 这一点会影响你在学生心目中的形象!表扬比批评的效果要优, 因为个别人的个别问题在全体同学面前大发雷霆是不好的选择, 哪怕极少发生。
(11) 一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变, 引“生”入胜。
(12) 一定要用自己的话讲, 讲出自己的理解, 讲出自己的特点, 讲出自己的风格, 千万不要照本宣科。
(13) 课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教出来的, 而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教师。
(14) 课堂上, 千万不要什么情况下, 都按自己预设的教案进行。
(15) 批评学生应用委婉的语言或者用摇头、耸肩、皱眉等方式来委婉地表达自己的感情;批评或表扬都应针对学生的当前行为;批评应该是善意的, 不要讽刺、挖苦;慎用严厉的批评。
(16) 表扬学生的语言要尽可能丰富, 直接指向学生的行为, 赞美和表扬不可以泛滥, 否则就不值钱。
(17) 引入竞争和激励机制, 这是激发学生学习热情的一种有效做法。
(18) 课堂提问有学问:不要为了提问这道程序而非要提问, 不可以总是围绕着那几个学习好的或者亲信嫡系展开, 给更多的人机会。
(19) 千万别把学生想象得和自己一样聪明。认为我一讲他就会, 他为什么竟然还是错错错!耐心再耐心!
(20) 以考代练有道理, 更有效果。分数永远对学生有刺激作用。
(21) 作业也是艺术。留作业和批作业更是学问, 不放过与学生交流的机会!
(22) 扬长避短与取长补短。老师应该是杂家, 多多涉猎些自己学科外的东西, 对自己的教学绝对有好处。老师的角色很复杂, 所以对老师的要求很高很高, 我们要不断地学习, 不断地改进。
(23) 多媒体使用是一把双刃剑。
生物教师应有的教学机智 篇10
其实, 课堂教学中的突发事件不是没有规律可循的, 而且处理突发事件也有一定的方法、规律, 只要有一定的教学机智就可以恰当处理。
一、爱学生
新课程教学要求教师改变自身的角色, 创建新型的师生关系, 构建平等、民主、和谐、融洽的师生关系。教师在平常的教学中, 要虚心、宽容地对待学生, 让学生感受到关怀。教学实践证明, 教育是用爱构建的, 没有爱就没有成功的教育。当然, 爱学生不仅仅指教师赋予给学生的情感, 更重要的是让学生感受到, 从而促进教学活动的顺利进行。宽容是一种美德, 对控制能力不强的学生更要宽容, 即使在某些偶发事件中, 教师的尊严受到了挑战, 也要有一颗宽容的心去理解、体谅学生, 绝不能居高临下, 伤害学生的自尊心, 否则事态可能进一步恶化, 以后学生再也不想学习生物了。可见, 教师有一颗宽容、爱学生的心, 是教学机智的关键, 它不仅能感化学生, 而且能促进学生进行自我反省、自我教育。
二、宽、严要适度
在处理课堂偶发事件的时候, 教师必须宽严适度, 把握好分寸。在对待某些问题时, 教师要有爱心, 要学会宽容学生, 但要有一定的度。宽容不是无原则地迁就, 更不是软弱可欺。如果过多地迁就学生, 那也是对学生的不负责, 甚至会使某些学生错误地认为, 他们的不良行为是老师默许的。因此, 在处理突发事件的时候, 教师的言辞与惩罚措施要适当。对于一般性的错误, 提醒一下就行了, 而对于明知故犯的, 比较严重的, 要给予重罚, 只有这样才能树立好师威, 从而促进教学质量的提高。
三、形式多样
在课堂教学中, 教师要针对具体的问题, 采用多种形式处理好突发事件, 目的是让突发事件的不良影响控制在最小的范围内。这里之所以说要采用多种形式, 就是要看事件发生的原因, 发生在哪个学生身上, 还要看发生在什么时间段上, 教师要针对具体的情况, 采取不同的处理形式。比如, 能对学生的思维产生强烈冲击的, 对他们的记忆能加深的, 就要采用趁热打铁的方法进行处理;对某些问题需要长时间考虑的, 就要进行回避、冷处理;对影响范围很小的, 可以用暗示的方式进行提醒;对产生错误, 又不能立即解决的问题, 应该采取师生共同讨论的方式进行处理。
由此也可以看出, 处理突发事件, 是一件自由度很大的、比较复杂的创造性的教学技能。事实上, 生物课堂上随时有可能出现某些突发情况, 这就要看老师是否能果断采取合理、适当的措施, 这是考验一个教师是否有教学机智的关键。面对突发事件时, 教师要根据实际情况, 灵活多变, 富于想象地处理问题, 教育学生的态度既要严肃, 又要温和。
四、真诚的态度
尽管教师在上每堂课前都做了认真的备课, 但在课堂上仍然有预想不到的事情发生的。在处理这些问题的时候, 教师要实事求是, 态度要真诚, 绝不能凭一时的冲动, 用新的错误代替旧的错误。在面对自身教学失误或面对学生尴尬提问的时候, 部分老师习惯于遮掩或含糊其词, 蒙混过关, 其实就想保留自己的面子。很少有人直接对学生说:“我真的不知道, 课后搞懂告诉你, 好吗?”事实上, 如果老师能真诚地对待学生, 不仅不影响老师的面子, 而且能教育学生事实求是对待科学问题。
其实, 有的生物问题, 本身就没有完整的、圆满的答案, 教师勇敢地认错, 会促进自身素质的提高, 还能及时掌握从学生身上反馈的信息, 促进学生认识的提高。
五、利用教学机智, 提高生物课堂的教学效率的案例
1. 在学习展示学生才能与智慧的课堂中, 常常会出现一些想象不到的情况, 如果教师没有一定的教学机智, 可能会乱了自己的阵脚, 直接影响到教学效果。在处理这些问题的时候, 教师要敢于打破原有的教学思路, 顺着学生的问题去启发学生的思维。
例如, 在学习反射时, 我用橡皮小锤敲击某生韧带时, 没有发现大家所期待的弹跳。这时候, 我组织学生进行讨论, 探究其原因。经过大家讨论, 得到的结论是:那位同学可能太紧张了, 腿部没有彻底放松。于是, 那位学生主动要求配合, 这次膝条反射很明显, 其他组的学生都能效仿成功。可见, 在遇到问题的时候, 教师要引导学生思考, 找原因。假如出现上述情况时, 教师作出再敲一下的决定, 那就是缺乏理智了。
2. 在生物课堂上, 教师的言行要含蓄, 这样有利于学生开展讨论。比如, 在学习两栖动物时, 很多学生为了青蛙是不是有颈进行了激烈的争论, 认为它有颈的理由是, 青蛙的头与身体相连的是稍细的, 那部分可以看成颈。这时候, 我让学生暂不去争论, 不给答案, 而引导学生去找有颈的动物, 颈有什么作用, 如果青蛙有颈, 那么它的颈与其他动物的颈有什么区别。学生通过讨论, 不仅知道了青蛙没有颈, 而且知道了它没有颈的好处, 争论的双方在快乐中均学到了生物知识。
高中生物课堂教师角色的转变 篇11
[关键词]高中生物课堂 教师 角色转变
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170106
现在的高中生个性鲜明，自我意识强，情绪易波动，他们厌恶传经布道式的课堂学习氛围，喜欢生动活泼的课堂学习氛围。这种学习心理的转型要求教师从传统的知识传授者的角色中走出来，向学习活动的参与者和引导者转变，营造积极互动的课堂气氛，建立民主平等的师生关系，以适应新常态下课堂教师角色的转变。
一、教师应转变为学生学习活动的参与者
教师既是课堂的组织者，又是课堂的参与者。生物学内容需要动手、动脑去做探究，需要把课堂和生活、生产、科学实验相联系，这就为师生的共同学习、探究提供了广阔的空间。例如，学习《分离定律》时，可以和学生一起再次经历孟德尔的杂交实验过程，运用孟德尔的研究思路（假说——演绎推理）一步一步去探究（探究过程为
观察现象→提出问题→作出假设→验证假设→得出结论），
初步揭开一对相对性状遗传的神秘面纱，最后和学生一起画出“假说——演绎推理思维模型”的框架图（如图1）
二、教师应转变为学生学习活动的引导者
教师的课堂策略之一在于引导，引导的特点是指而不明、导而不发，引导可表现为一种启发。当学生迷惑时，不是直接告诉答案，而是引导他们怎样去辨明方向，走出误区，特别是在试卷或习题分析课上，我们如果直接报答案，那还不如发答案，关键是要引导他们弄清题意，明确解题所需的铺垫知识，层层推进，环环相扣，然后让他们自己觉悟做错的根源所在，从而得出正确的结论。只有这样，才能使学生做到举一反三，切实掌握相应的知识内容。
教师不但要在课堂上引导，生物学实验中也需要积极引导学生。实验中学生需要动手、动脑，需要把课堂和生活、生产、科学实验相通融。实验的本质在于探究，学生通过探究发现真理，而教师是学生探究的引导者。例如，噬菌体侵染细菌部分内容的教学，就可与学生一起以DNA与蛋白质组成元素上的区别，找出选择的标记元素是P与S，而不能是C或N，再从搅拌离心后细菌细胞中存在的同位素情况来说明侵染时进入细菌的是噬菌体的DNA，最后从噬菌体上下代遗传过程中DNA的连续性来说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。按照实验的步骤，一步一步、一环一环地引导学生探究发现实验的奥秘。
三、教师应转变为学生人格的尊重者
教师要尊重每一个学生，给每一个学生提供同等的学习机会，使所有学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。这一点虽是老调重弹，但往往被我们教师所忽视。由于学生性别、家庭、成绩、行为等诸多因素的影响，我们在平时的教学、教育活动中，往往会厚此薄彼，使部分学生慢慢感觉自己被冷落、被抛弃，从而对本学科丧失兴趣与信心，学科成绩每况愈下。
学生个体之间还存在其他差异，它表现在智商、性格、自身身体素质和心理素质等先天因素方面，又表现为兴趣爱好、思维方式、学习品质等后天素质方面。教师在教学中要充分认识这种差异的存在，注意每个学生的个性和特长，依照不同对象的具体情况，区别对待，通过分层备课、分层练习、分层评价，使不同类型的学生教学有所得，各得其所，从而避免以往教学中的只抓极少数有望升学的学生而忽视一大批直接进入社会的学生的所谓“精英教育”模式。
四、教师应转变为课堂氛围的调和者
人是有感情的动物，人的情绪的波动会影响他们学习的效率和质量。若课堂上教师一讲到底，就剥夺了学生的话语权、思维权，课堂气氛枯燥无味，学习氛围死气沉沉。现在，学生喜欢民主和谐、师生互动的课堂。他们喜欢老师讲课充满激情，诙谐幽默。对此在课堂中教师可为学生讲述生物科学史中的奇闻趣事，扮“萌萌达”鬼脸，说一些流行词汇，拉近与学生的年龄、心理距离，营造良好的课堂氛围。学生在和谐轻松的气氛中具备了更加轻松的心理状态，学习的质量和效果也会大大提升。
提高学生学习质量的途径很多，其中转变教师的课堂角色是有效途径之一。因此，我们教师应放下身架，由原来的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者、尊重者和调和者，积极投身课堂教学，使整个教学过程自始至终呈现着积极主动的学习气氛，使学生在合作交流中获取知识与技能，学会学习、学会探究，为他们今后的发展打下坚实的基础。
高中生物情感型教师的自我培养 篇12
一、给予学生爱、信任与激励,增强自身情感素质
要在高中生物课堂引入情感效应,要求生物教师具有良好的情感素质。作为高中生物代课老师,应该与所代课班级的学生建立亲密友好的关系,了解学生的需要,充分地给予学生爱与信任,才能激励学生对生物课堂产生兴趣,快乐地学习。真诚的爱使得老师和学生的关系更为融洽,老师便有机会走进学生内心,了解学生内心的感受与需要。密切联系生活会使生物教学变得更为生动,只有让枯燥的生物学知识与学生自己的生活联系起来,学生的感受才会更深刻,对于生物学知识的掌握也更为深刻。另外,融洽的师生关系也会使学生对生物课堂产生好感,会使学生愉快地参与到生物课堂教学中。
“信任学生”是一种巨大的教育力量,它能调动学生参与教学的积极性和主动性。生物是一门注重课堂与实验结合的课程,教学中学生的参与性非常重要。一些学生性格内向胆小,他们内心也很向往在大家面前发言或做公开实验,获得同学老师的认可,可是缺少信心和勇气。面对这样的学生,教师应该多给予肯定和信任,谈话时着重肯定他们的成绩。
在目前生物教学不被重视的情况下,要使学生们对生物学的基础知识、科学方法及技能产生学习兴趣,激励教学法会收到较好的效果。所谓激励,就是要通过各种活动,如课堂、实验、讲座、演讲、游戏等促使学生产生学习的愿望和动力。比如,在生物课上,我用著名生物学者以及优秀学生的事迹激励、引导学生把学习生物知识与人类生存需要联系起来。将教材上的知识与生活实践联 系起来,使学生认识到生物学的实际意义。采取鼓励性教学,注意知识的深入浅出,并开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等形形色色的活动,激励学生参与生物教学。
二、不断总结学习,提升自身专业技能
高中生物教师一般从进校起就始终担任生物一门课程的教学,经过多年的教学实践,对于授课内容和套路形成了定式。高中学生年轻朝气,思维活跃,且不同的时代环境下的高中学生对教学方式的心理需求也不尽相同,已成定式的教学内容和方法难以适应生物教学的实际需要。这就要求生物老师们不断提高自己的专业素养。生物教学应理 论联系实际,注重应用,这正是生物学科的特点所决定的。生物学知识来源于生活实践,高中生物老师应该善于总结生物学知识与实践生活的联系,将生物课内容与生活实践有效结合,引导学生发现生物学知识在生活中的应用,同时引导学生通过生活实践加深对生物学知识的理解。生物教学中,在讲授书面知识的同时注重运用生物学知识解释一些生活中的实际问题,使学生享受到运用学到的生物知识解释生活现象的成就感,激发学生学习生物学的兴趣。如从日常饮食习惯入手来谈《合理营养与食品安全》,从日常清洗绿色蔬菜来讲《细胞膜的机构与功能》。高中学生情绪体验较强烈,憧憬未来,常对社会发展充满兴趣。高中生物老师在教学中应该针对学生这一特点适当介绍现代生物学发展的新动向和新成就,激发学生学习生物的积极性。
另外高中生物老师除了主动地总结提高生物学知识素养,还应该不断提高自己的语言、观察与协调管理能力。例如,在我所代课的班上发生过一件事,上课的时候有位同学总是莫名趴在桌上哭一会儿,然后又强忍泪水坐端正了继续听课,看着让人非常心疼。下课我主动找该同学了解情况,原来他是这学期从外地新转来的学生,一方面原有的知识基础让他跟不上这里的教学进度,另一方面,由于是外地人,对于教师略有地方口音的普通话听起来相当费力。了解到这种情况,一方面我讲课时多注意兼顾班上每个学生的知识掌握情况,尽量讲得细致些;另一方面,自己也利用休息时间苦练普通话,上课时刻意注意发音。