高等教育行政管理毕业论文

高等教育行政管理毕业论文（共12篇）

高等教育行政管理毕业论文 篇1

摘要：高等工科院校的毕业设计是初步培养从事科学研究工作的重要教学实践环节。但由于考研、就业以及教学管理、指导教师自身因素和学生自身因素等影响, 出现了敷衍了事、投入精力少、只求通过的末位现象, 导致一批毕业设计质量比较低, 而且严重影响了整体毕业设计质量。部分高校为解决这些问题, 欲简单采用末位淘汰制。由于高等教育不同于体育竞技, 采用末位淘汰制有许多弊端。针对上述问题, 文章深入分析了产生毕业设计末位现象的原因, 为提高整体毕业设计教学质量, 分别从选题、中期答辩、工作日志机制、盲审及末位标准线淘汰制等方面研究了毕业设计末位管理, 在教学实践中取得了较好的教学效果。

关键词：毕业设计,末位管理,教学管理,末位标准线淘汰制

绪论

毕业设计是一种实践、探索和创新相结合的综合实践教学, 对于提高大学生综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用, 它是培养大学生实践能力和工程师基本素质的重要实践环节[1]。但由于考研、就业以及教学管理、指导教师自身因素和学生自身因素等影响, 出现了敷衍了事、投入精力少、只求通过的末位现象, 导致一批毕业设计质量比较低, 不仅严重影响了整体毕业设计质量, 还使学生无法得到充分锻炼。因而, 加强对毕业设计过程管理显得非常重要。部分指导教师和教学管理人员认为实行末位淘汰制可以激发学生认真作毕业设计的积极性, 提高整体毕业设计质量, 且可以起“杀鸡骇猴”的作用, 警示下一届即将作毕业设计的学生。末位淘汰制真的是提高毕业设计质量的有效方法吗?

2002年9月, 有媒体报道北京大学在学生学业考试中实行末位淘汰制, 规定课程不及格率为1%~10%, 随即引发了各界对末位淘汰制的热议。张剑虹[2]认为, 管理领域的竞争不同于以胜负为目的的体育竞赛, 它以提高竞争者的总体水平为最终目的, 适合采用标准线淘汰制而非末位淘汰制。闫俊武、程东梅[3]也认为, 要实行末位淘汰制, 就要建立完善的考评体系, 不能只为淘汰而淘汰。王德林[4]则认为, 大众型教育不同于精英型教育, 它不是竞争性教育, 不适合末位淘汰制。同样, 末位淘汰制也不适合毕业设计实践教学环节。大量研究表明, 末位淘汰制是一把“双刃剑”, 在实施过程中很容易演变成过度负向激励。为了克服末位淘汰制的缺点, 有学者提出实行末位管理制。末位管理制是在对末位淘汰制合理扬弃的基础上, 与人本管理制度有机结合而成, 是一种既具有相当约束力又能体现“以人为本”的有效管理制度[5]。本文就末位管理在工科毕业设计的过程管理中的应用进行研究。

毕业设计存在问题及原因分析

笔者根据对毕业设计教学情况的具体分析以及多年指导学生毕业设计的深切体会, 认为目前高校毕业设计教学中存在的主要问题有以下几个方面。

学生精力投入不足, 主要是受考研、就业、出国、玩游戏的影响。部分学生对毕业设计的重视程度不够, 自身的综合素质有待提高。主要表现在对毕业设计不重视、态度不认真;不少学生认为毕业设计就是走形式。在很多毕业设计中暴露出学生语言文字表述能力较差, 外文阅读能力和计算机应用能力不强等现象。

指导教师精力投入不足。目前, 高校大多数指导教师同时还要承担教学和科研任务, 以至于有的教师在毕业设计环节上投入的时间、精力有限, 直接影响了毕业设计的质量。

管理工作不到位。由于很多条例不够全面, 或者有些学院执行不严, 从而影响了毕业设计的质量, 具体表现为:第一, 一些学校缺乏对教师的真正有效监督机制和奖惩制度, 部分教师对毕业设计的指导工作重视不够, 缺乏检查督促。第二, 没有对学生毕业设计提出全面的质量要求和合理的成绩评定办法, 抄袭现象时有发生。

加强教学管理与工作日志机制

1.选题时间

应对学生投入精力不足比较有效的措施就是有意识地将毕业设计时间前移。具体措施是第7学期前半学期完成毕业设计动员会、学生选题并确定指导教师。第7学期后半学期, 学生即可按照导师的要求补充相关知识和基本技能;同时有的放矢地进行文献检索、资料整理、外文翻译等前期准备工作。导师安排学生参与导师的科研工作, 或提前进入毕业设计。该措施使很多学生在第7学期后期就开始介入毕业设计工作, 初步完成毕业设计的框架或部分初稿, 第8学期开学初很快进入毕业设计工作状态。该机制能够保证末位同学有较充足的工作时间补充相关专业知识和基本技能, 为高质量地完成毕业设计工作奠定了良好的基础。

2.中期答辩

中期答辩是为了敦促学生及时、负责地完成毕业设计阶段的任务, 同时为毕业答辩作好充足的前期准备。

目前, 大部分高校的毕业设计运行机制中没有中期答辩, 而是中期检查。对于学生来说, 中期检查更多的只是填写一份中期检查表, 文字叙述毕业设计的工作进度。教师和教务管理部门单凭中期检查表并不能完全掌握学生的工作进度, 也无法核实学生的工作进度是否与所述的一致, 更无法了解是否有抄袭行为。鉴于此, 中期答辩可以较有效地解决上述问题, 并且方便多位教师从多个角度集中地解决学生现有的难题、给予学生指导性的建议。

中期答辩的成绩采取一次评分制, 即成绩为答辩委员会的综合评分, 按照10%的比例计入最终的毕业设计成绩。中期答辩结束后将本专业所有学生的成绩进行排序, 对处于末位5%-10%的学生, 在加强指导和关心的同时, 要求其毕业答辩前必须参加校内盲审。

3.工作日志机制

毕业设计期间, 指导教师很难准确地掌握学生投入的精力和时间, 不能具体了解学生的工作进度, 这些问题直接影响了指导教师对学生毕业设计的指导和管理效果。为了克服该问题, 增强指导教师对学生的动态管理能力, 可开发毕业设计日志信息管理系统, 学生以此系统向指导教师提交每天或某段时间的工作进展情况以及存在的问题, 指导教师必须及时线上审核反馈, 并根据不同学生的不同情况进行选择性、针对性的线上、线下指导, 提高师生工作效率。日志信息管理系统一方面应包括学生的工作内容及对应的工作时间、地点、待解决的问题等, 这些信息能够完全反映学生毕业设计的工作进度和现状;另一方面应包括指导教师的反馈信息, 如指导教师的评价、建议和具体问题的解决思路。

毕业设计日志机制, 有利于指导教师、学校及时了解学生精力、时间投入、进度以及存在的问题等情况, 有利于加强针对性的管理和指导, 对学生毕业设计过程能更好地掌控, 同时有利于指导教师适当增加指导的时间和精力。

末位盲审机制与标准线淘汰制

正确、客观、公正的评定毕业设计成绩, 特别是末位毕业设计成绩, 可以调动学生毕业设计的积极性和主动性, 有利于提高毕业设计质量, 杜绝毕业设计过程中的抄袭现象。为提高末位毕业设计质量, 并且带动整体毕业设计质量的提高, 下面研究末位盲审机制与末位标准线淘汰制在毕业设计成绩评定中的应用。

1.末位盲审机制

常州工学院吴强[4]通过相关性分析, 发现评阅教师评定的成绩与导教师评定的成绩相关系数高达0.8260, 具有高度相关性, 并认为评阅教师在对学生的毕业设计评价时带有一定程度的感情分和人情分等主观分, 同时也受到指导教师成绩评定的影响。在成绩评定的环节有必要实行盲审机制, 盲审可以较大地提高毕业设计成绩评定的公平性。盲审机制下, 学生不知道评阅自己毕业设计的教师身份, 评阅教师也不知道毕业设计的作者, 有利于提高评阅的公平性, 而且有不通过的可能, 促使学生在毕业设计过程中认真对待。针对盲审机制对提高本科毕业设计 (论文) 的影响进行问卷调查发现, 50.46%的人认为该措施有利于提高毕业设计 (论文) 的质量, 32.11%的人认为该措施会提高成绩评定的公平性。

盲审分为校内盲审和校外送审。为增强可操作性, 可采用校内盲审, 有条件的可以参考研究生的校外盲审机制。中期答辩处于末位5%~10%的学生参加校内盲审。校内盲审的评阅教师由该专业领域两名副高以上职称的教师担任。参加盲审的毕业设计, 两名教师盲审结果均不合格的, 不能参加毕业设计答辩, 毕业设计成绩为不及格;两名教师盲审结果均合格的, 可参加毕业答辩;如果只有一名教师盲审结果不合格, 则提交答辩委员会讨论是否可以参加答辩, 若不能参加答辩则毕业设计成绩为不及格。采用末位盲审制给学生施加一定的压力, 学生在毕业设计中会投入更多时间和精力, 以保证毕业设计的质量。

没有参加盲审的毕业设计按照传统的评阅方法进行评阅, 但为了避免评阅教师在评审过程中受指导教师的评分影响, 毕业设计的评审按照先评阅教师后指导教师的原则进行;为了有效解决指导教师盲目给自己的学生打高分问题, 规定若指导教师与评阅教师或答辩小组评分差值大于15分, 则指导教师在毕业设计答辩工作结束后必须提交书面说明。

2.末位标准线淘汰制

刘恩元认为在高等教育大众化下、就业压力增加的背景下, 毕业论文答辩的淘汰性压力大大被削减, 导致大学生对毕业论文的投入减少是毕业论文质量下滑的重要原因[6]。毕业论文成绩评定方法若科学、公正, 则有良好的导向作用, 有利于调动同学的积极性;反之, 将会严重挫伤同学的积极性, 影响毕业论文的质量。为了充分体现“以人为本”的教育管理理念, 提出标准线淘汰制, 适当增加毕业设计淘汰压力。

淘汰一般可以分为末位淘汰制和标准线淘汰制两种类型。末位淘汰制适用于竞技比赛, 一定会产生淘汰者, 最终可以决出优胜者。标准线淘汰制不一定会产生淘汰, 最终是达到提升成员绩效的目的。为保证毕业设计答辩质量, 在毕业设计 (论文) 答辩工作中实行标准线淘汰和二次答辩相结合制度, 第一次答辩成绩后5%-10%学生需参加二次答辩。第二次答辩严格实行标准线淘汰, 成绩只定为及格或不及格。这种二次答辩制度的建立, 激励了学生的学习积极性, 有利于提高毕业设计的质量。

结论

采用选题时间前移、中期答辩和毕业设计工作日志机制, 有效解决学生就业、研究生复试等因素影响精力投入不足的问题。采用末位盲审机制, 提高学生成绩评定的公平性, 对学生和指导教师均有一定的积极作用, 有利于提高毕业设计质量。对学生毕业设计严格实行二次答辩和末位标准线淘汰制, 通过合理完善考评体系, 对提升毕业设计质量具有一定的促进作用。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部:《教育部要求加强普通高等学校毕业设计工作》[EB/OL].[2015-08-17].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/moe_183/tnull_2324.html。

[2]张剑虹:《末位淘汰制与标准线淘汰制》, 《企业改革与管理》2003年第1期, 第25-26页。

[3]闫俊武、程东梅:《末位淘汰制的管理学分析》, 《山西统计》2002年第3期, 第19-20页。

[4]王德林:《高校考试“末位淘汰制”之适用性分析》, 《大学教育科学》2004年第2期, 第47-49页。

[5]王红岩、王景杰:《浅谈末位管理》, 《交通企业管理》2009年第4期, 第34-35页。

[6]刘恩元:《本科生毕业论文答辩的非淘汰性压力机制与保障条件》, 《当代教育论坛》2010年第10期, 第48-50页。

高等教育行政管理毕业论文 篇2

1 教育行政管理与教育目标的关系

教育目标指的是各学校的教育任务，各学校要根据自己的学校特点，结合国家教育方针，确定自己的办学质量和标准。各级学校都有不同的教学目标，像中小学的教学目标就是要让学生学会基础知识，以及在德育上应该掌握的内容。到了高中就有较大变化，都要为学生的高考做好准备，而高职和大学则要根据自己的学校特征为社会培养专业人才，除了要强化学生的技能培养之外，还要对学生进行道德培养，这样才能使他们更好地融入到社会中。

教育行政管理的主要作用就是服务于教学目标，无论是作为组织管理的行政部门，还是教学管理的行政部门，目的都是一样，都是为了使被培养的人达到规定的方向和规格而共同努力。组织部门的行政管理主要从生活和思想方面进行管理，教学行政则是从学科教学方面进行管理。

从我国目前的学校教育行政管理方面来看，现实和理念想去甚远，行政管理方面，组织行政管理和教学管理没有达到和谐统一，也就是组织行政管理的权利过大，削弱了教学行政管理，使行政管理没能更好地为教学服务。

2 教育行政管理的现状

我国的教育行政管理目前存在的最大问题就是行政管理权利的泛化，一所规模较大的学校，无论是中小学还是高校，都存在这这种现象。尽管我国在这方面进行过改革，改的只是单位减少，人员减少，对于这种管理体制没有从根本上改变。因此随着学校的不断发展，规模不断变化，高层管理的权利过于集中的现象仍然存在，这样就容易产生一系列不良后果。

2.1机构膨胀下的冗员过多

目前的学校行政管理中，在组织方面有校长、副校长、教导主任以及各类副职，在教学方面，有语文、数学、英语各类课题的教学组长之类，还有各年级的行政领导，大学比其他学校更多。这样一来，就使得一线教师被多层领导管理着。而这些领导太多，各负责一项，反而显得工作效率低下。这些领导在实际工作中没有将主要精力投入到教学中，都用在个人的升迁上。负责教学管理的希望成为组织管理，组织管理者希望由副职成为正职。一线教师有什么新想法要付诸实践，需要经过多道手续，结果严重挫伤了他们的积极性。

2.2教育资源的浪费

一些学校的行政管理由于会议多，文件多，组织学习的时间也多，这些活动对于教学并没有实质作用。在一些中小学，有的行政管理者是因为工作出色才被提拔到行政部门，他们同时还要完成自己的教学任务。本来是工作在一线的骨干教师，成为行政管理者之后，工作上反而退居到二线，主要工作是行政管理，对于自己擅长的教学工作反而放弃了，成为兼职。这对于教学来说，是一种严重的资源流失。

2.3缺乏民主，积极性丧失

在一些中小学，校长的任命是由当地政府部门委任的，有的是从外校调入而来，校长一时难于和教师在思想上融合，教师也没有真正认识校长的才干，不能从内心深处接受被领导，这样就使得教师积极性难于提高，对教学质量产生影响。

要改变这种现状，首先要根据目前的.形式进行，我国从计划型经济发展到市场经济已经有不少年了，但在教育行政管理方面却一直没有做到开放管理，只有学校管理也和市场经济一样，做到民主化、科学化、现代化的高透明度的管理，才能保证教育管理朝着教学目标管理发展。

3 教育行政化管理为教学服务的主要途径

教育行政管理的最初目标就是为教学服务，出现目前这种状况，主要是管理中存在的落后方式导致而成，要改变目前这种现状，必须从多方面做起。

3.1精简机构，遏制权利泛化

我国这几年对于政府部门的改革已经达到了一定效果，像追责制的实行，窗口服务的改善，通过群众监督，使一些官僚作风和办事难的现象得到遏制。这种方式也应该用到教育改革方面。

我国在上世纪末就提出要实行校长负责制，但由于我国的国情原因，校长对教师的管理权还是有限制的，一个教师出了问题，校长无法对他实行制裁，既不能开除，也不能将他的工资降低，这样也影响了校长的工作。而作为一线的教师，接受监督的范围不大，除非体罚学生过分，被学生家长举报，在教学方面似乎无法监督。

鉴于这些特征，我国的教育行政应该要进行机构改革，校长不应该以贯彻政府意志为主要工作目标，应该以学校管理为主。所有学校组织行政管理者也不能以上级指示为主要工作目标，应该要进行明确分工，在教学工作、道德教育、师德方面进行管理。这样一来，学校管理就不用分组织和教学管理，可以精简机构，让擅长教学的优秀教师回到教学岗位，发挥他们的优势。

3.2教育行政管理专业化

我国目前学校的教育行政管理人员大多数都是“教而优则仕”，是作为对优秀教师的奖赏而提拔的。这样做其实后果并不理想，首先，浪费了教师资源。教师教学出色是和他的天赋以及后天努力分不开的，但教得好的人不一定有管理能力，将优秀的教师提拔为行政管理者，他在新的岗位上不一定出色。其次，根据中国传统的官本位思想，提拔后的教师再回到原来的岗位上无论是他自己，还是别人都觉得从高处跌下来了，这样真正的后果是浪费了人才。

要改变这种现象，就要在教育行政管理人才培养上下功夫，要培养一批具有专业水平的教育行政管理人才，这样的人才不仅要有管理素质，还要学会心理学，善于和学生沟通。要在教学中对于后进学生善于从心理上循循善诱，帮助任课教师做好师生沟通工作。要有班主任不能解决的问题行政管理老师可以解决这样的作用。此外，这样的管理者还要具有一定的专长，或者是语文，或者是数学，或者是英语，这样他们在管理教学工作时就能有的放矢，能将管理工作落实到实处，改变以前那种龙多不治水的局面。

3.3调整心态，转变行政管理观念

长久以来，我国的教育行政管理人员和普通教师相比，都具有在资历和水平方面有一定优势的特点，特别是那些担任一定领导职务的人员。他们走到这一步都是努力竞争的结果，让一个“官员”放下身段来为教学服务，在情感上还不能转过这个弯来。这就需要作为教育行政管理者首先要调整心态，重新认识教育行政的实质。

首先要提高认识，在教育部门，工作的主要目标就是培养人才，提高教学质量。而这些工作并不能完全依靠教师去完成，需要各部门协助，教育行政管理部门就是教师的坚强后盾。

其次要摆正心态，在教育界，行政管理和一线教学都是教育者的职能，为教学服务是行政工作的目标，这两者是互相共存的，不存在高低贵贱之分。要改变那种为别人服务就是低人一等的陈腐观念。

3.4行政管理要用心尽力地为教学服务

教育行政为教学服务，首先要淡化“管”的思想概念，强化服务观念。要改变过去那种大权在握，高高在上的盛气凌人的态度，利用自己掌管的权利和资源为教学服务，和一线教师相比，行政管理人员没有课业负担，相对要轻松一些。因此，行政管理部门就要和一线教师密切合作，帮教师完成没法办到的事，比如做学生的思想工作，了解学生的思想心理状况等。

其次，教育行政部门要在教学工作中与教师紧密联系，做到分工明确，尽心尽力完成自己的职责。要做好事，办实事，不能生搬硬套地搬制度，自己不动脑筋，也不深入调查研究。这样就会影响教学效率。教育行政管理者在为教学服务时一定要真情投入，将自己的工作经验毫无保留地传授给别人，做到让学生信任，教师满意才算尽责。

小学毕业生的管理现状与教育对策 篇3

1.课堂学习氛围的变化。学生在低、中年级的时候，在课堂上表现得非常积极，能和老师产生非常好的互动。但学生一步入高年级，特别是六年级时，老师可以非常明显地感到在课堂上学生的学习积极性下降，主动发言表达自己想法的人越來越少，常常使老师“乘兴而来，败兴而归”。

2.个人心理的变化。六年级学生的心理正在趋向成熟，他们不再像低年级的学生那样相信老师和依赖老师，变得有独立性，这使得她们较难管理，容易和自己的家长和老师对着干，要怎么样偏偏不怎么样，产生逆反心理，而且容易愤怒，冲动，做出一些危险的事情，一定要特别注意。

3.接受能力的变化。六年级学生在成长的同时，对社会中的新鲜事物有很强的接受能力，引起自己兴趣的东西，则愿意花费很多的时间及精力去“研究”它。在临近毕业期间，这种能力明显地分散了学生对学习的专注度。

4.个人身体的变化。十二三岁的孩子成长是很快的，特别是男生，发育更快，个儿不仅长高了，而且身体已经发生了明显的变化。所以学生变得更加在意自己的相貌与打扮，喜欢标新立异。

成长中的学生发生了很大的变化，如果教师不能采取一些对应的措施来应对这种变化，还是用面对中、低年级时的老方法，只能和学生渐行渐远。所以学生在变化的同时老师也要变化。

一、关注变化，走近学生

如何做好管理工作，首先要构建平等的师生关系，其实质就是老师尊重学生，走近学生，当学生可信赖的朋友。学生和教师有着一定的年龄差距，如何交朋友呢？所以老师要主动“降”下来，从他们感兴趣的方面入手。例如，女生最近对几首流行歌曲很感兴趣，你可以将自己的手机铃声换成这些歌，吸引学生来和自己交流交流关于这几首歌的看法，或者与音乐老师沟通一下，在音乐课上教她们怎样唱这些歌。你也可以关注一下最近的体育比赛或男生感兴趣的电脑游戏，有机会和男生切磋切磋。你的这些做法要让学生感觉到你和他们是平等的，不仅仅是他们的老师，也是他们的朋友。平等的师生关系一旦形成，班级民主就构建成功。教师的各项教学任务得以完成，学生也会积极主动地配合老师的教学，这样和谐的师生关系才能建立，从而真正地实施有效的班级管理工作。

二、丰富语言，尊重学生

在班级管理的时候，不能把学生简单地看作被管理者，他们是有思想有情感的个人，他们有着自己独立的意志和思想，完全按照教师的说法做法，不利于工作的开展和实施。教师要用和蔼的态度，亲切的语言，让学生和自己保持统一战线，共同维护班级的正常运行，切忌和学生开战，充满火药味。尊重学生，和学生友好的相处，并且适时地对其进行夸奖和鼓励。班主任始终将自己融入班集体之中，融入班级的普通一员，这对学生来说是极大的感召力和说服力。

三、改变教法，吸引学生

1.教师工作时间一长，在教法上就会形成自己的风格，对学生而言，吸引力就下降了，关注度也下降了，在课堂上也就不愿与教师沟通了，这也是学生对新老师非常喜欢的原因。所以，教师要在教法上做一些改变，以此来吸引学生的关注度。

2.开展丰富多彩的活动。如，美文赏析、成语接龙、古诗大会战、开心辞典、新学期寄语等。在活动中培养了学生的能力和集体荣誉感。

四、家校结合，推动学生

想要教育好学生，单单靠教师的力量是远远不够的，需要家校结合，共同努力。教师在家长的面前，首先要肯定学生的优点，然后指出学生目前的不足之处，和家长共同的商讨，共同的监督，争取将孩子的短处补足。这样学校和家庭相结合，才能让孩子健康顺利地成长起来。

五、与时俱进，提升自身

时代在进步，教育在发展，新的教育理念和教育方法等层出不穷，作为一名教师，一定要紧跟时代潮流，不断地学习先进的好的工作方法和理念，并且运用于实际之中，科学地管理学生，引导学生和对待学生。只有教师不断地提升自身的水平和素养，才能应对不断复杂和变化的各种情况，才能把握好学生的心理，管理好学生。

以上这些内容是我管理六年级的一些心得体会，有需要反思和学习的地方，也有自己的一些理解和方法，不管怎样，我都会努力带好我的班级，对学生负责，对家长负责，对学校负责，更是对自己负责。本着以人为本的信念，用一颗热烈之心对待学生，多一些尊重，多一些宽容，更多一些理解，我相信学生美好的未来，会在我们广大教师的热忱和努力中到来的！

参考文献：

[1]郑颖，盛群力.如何成为一名专家型教师：斯滕伯格论专家型教师的基本特征[J].远程教育杂志，2010（6）.

[2]张孝义，秦金亮，胡卫平.职业自我效能的价值及其培养[J].职业教育研究，2006（1）.

浅谈毕业年级教育教学质量管理 篇4

一、合理配备毕业年级的师资

我校在每学年初针对学校教师的具体情况进行必要的师资重组, 要对全体教师进行一次全面的分析、调整, 尤其对毕业班, 做到一是教师的合理搭配, 二是新老教师的传帮带, 三是充分发挥教师各自的长处, 做到互补, 扬长避短。这样就能营造出毕业年级教师的教学环境, 让教师有一个坚实的学校重视、支持基础, 让教师教学有激情!

二、成立抓毕业班工作的领导小组等组织机构

1.每一届年级进入毕业年级之初, 学校从宏观层面成立以学校校长、教学副校长、教导主任、教研组长、教师代表组成的毕业年级行政工作领导小组, 主要工作内容是:

(1) 抓方向。加强对毕业班工作的管理, 把握方向, 制订计划, 落实激励机制, 安排实施。

(2) 抓协调。把重点放在协调工作上, 协调各学科、各班级关系, 协调教学进度, 协调课时安排, 协调作业分布, 协调培优扶困, 为实现目标而奋斗。

(3) 抓落实。落实班级工作、备课组、学科专业小组工作, 落实班主任、年级会议, 落实“薄弱环节的治理”, 落实各阶段教学检查、考试安排等。

(4) 抓信息, 保证信息的畅通。教委、兄弟学校的联系, 随时收集教委的相关信息, 了解兄弟学校的一些好的做法。主动与教研部门相关学科联系, 争取得到教学和信息方面的支持, 然后组织各备课组学习、研究, 提高复习质量。

(5) 抓士气。营造中考氛围;通过各种形式的动员会、表彰会、交流会, 提高学生的中考意识;召开家长会, 促使家长认识到位, 积极配合学校形成教育合力, 共同教育学生。

2.成立毕业年级备课组, 将非毕业年级中优秀教师吸收进备课组中, 利用他们丰富的毕业年级工作的经验和智慧, 切实有效地抓好复习教学的针对性和有效地提高课堂教学的效益, 主要工作内容:

(1) 制订学科复习工作计划, 计划中包括目标、内容、措施和方法、复习效果的评价等要素, 将复习教学的每一个环节预先都做周密的设计和安排。

(2) 分析教材, 研讨新课程标准、考试说明、近三年小学抽考、中考试题。让每一位毕业班教师对自己的学科目标、知识体系、重、难点知识呈现的试题方式清晰、明了。

(3) 集体研究每周的复习教学内容, 精选学科资料和习题, 编好练习。提倡各组选编、自编练习。一是要借鉴往届资料, 二是要借鉴各类好的教辅书, 三是要以精取胜, 探讨典型例题的讲评方式。

(4) 集体“磨课”, 研究“教法”, 攻克重点、难点, 研究“学法”, 对学生进行学习方法的指导。

三、落实、细化毕业年级的各项目标

1.总体目标。根据区教委确立的小学、初中基础目标, 以学生上一学年的成绩为基础, 学校制订毕业年级的一、二、三级目标, 同时制订普职高送生任务目标, 将普高、职高送生指标下达到年级。

2.班级目标和学科目标。年级将三级目标分解到各个班级, 将普高、职高的送生任务落实到班级。班级以学生上学年总分成绩为基础, 通过年级教师会, 将目标落实到学生人头, 比如小学30%、60%、90%的学生名单, 这个名单就是各个学科教师要共同努力的目标, 也就成了我们的学科目标。这也为培优扶差工作做到有的放矢。

3.每位学生制定学习目标。学生在班主任教师的指导下, 根据自身的实际情况, 制订各学科目标及总体目标, 并鼓励学生要朝着制订的目标努力, 并适当调整自己的目标, 不断引导学生向更高的目标看齐, 只有这样, 学生才能做到心中有目标, 努力有方向。

四、对照考试说明, 组织教师对近三年小学抽考、中考试题进行认真的分析、研究

学考纲、新课程标准, 学说明, 把握方向。备课组组织教师认真研究中考考纲, 认真学习《考试说明》 (特别要注意有关变化部分) , 研究近三年小学抽考、中考题及有关背景材料, 按同一题型, 制作知识和能力的双向细目表, 按国家标准把握好教学重点、难点、弱点、疑点、考点、误点、技能点, 明确复习中“强化什么, 淡化什么, 回避什么”, 增强复习教学针对性。同时, 要求教师将相同知识点的题型进行归类, 构建题库, 有了不断更新的题库, 就可以减轻教师的工作量, 有针对性地编选每天的练习, 迅速找到针对学生薄弱之处的训练题, 更好地进行考点强化、重点强化、难点强化、误点强化、弱点强化、疑点强化、易混点强化和技巧点强化等工作。

参考文献

本科教育管理毕业论文 篇5

本科教育教学质量是高等教育质量的主体与灵魂，在本科教育教学管理体制中，采取有利措施，全面提高本科的教育教学质量是首要任务。建立管、教、学相协调的管理机制则是实现教育教学质量全面提高的根本。随着教育大环境不断发生变化，传统的以政策导向为中心的管理模式已不适应现代教育教学管理发展的要求。高校教育教学管理体制必须以现代质量管理学思想为指导，建立和培育以“顾客(教师和学生)”为中心的`全面质量管理理念。其架构如图1所示。

其次，要注重加强扁平化教育教学管理组织建设。传统的教学管理组织由“学校—学院—系、(所)—班级—教师—学生”等多个层级构成，属于层级管理机构。扁平化教学管理组织建设应以教学管理平台为基础，建立组织机构(如图2所示)。

最后，全面加强本科教育教学管理的系统化。教育教学管理本身是一个复杂的系统工程，涉及校内、外多个顾客(教职工、学生、政府、企业、家长等)、部门和利益群体。在制定具体部门、院(系)和个人的质量计划时，不仅要依托学校的总体教育教学质量目标，还必须结合各部门、单位与个人的实际情况;而且要对这些部门和个人的计划进行审核与系统协调，依据学校总体目标进行优化整合，以确保计划的系统性、全面性与合理性。同时要注重增强教育教学计划实施管理的力度，不断完善教育教学质量决策机制，除了有正确的方针、完善的教育教学质量计划外，还必须有一个完整的实施体系，否则目标与计划在实施过程中就不能得到有效的贯彻执行。

3。2 完善教育教学管理体制

首先，要以素质教育思想为指导，注重人才个性的培养和发展，注重学生创新能力的培养，从根本上更新教育教学管理思想观念。各高校在筹措经费投入基础设施和教育教学设备建设的同时，要注重教育教学质量的提高。只有更新思想观念，加强教育教学管理创新才能拓宽教学管理质量的思路。

其次，加强院(系)的管理活力。高校教育教学活动的主体是教师和学生，而教师和学生又分布于各个院(系)。因此，院(系)层次对各个具体专业、具体学科教育教学的情况最了解、最熟悉。高校培养人才、发展科技、服务社会等任务主要通过院(系)来实现。因此，应在以人为本的科学管理观指导下，建立以学院(系)为本、以师生为本的理念，进行教育教学管理体制革新和组织结构设计，加强院(系)管理的活力。

最后，建立基于科学管理的柔性制度体系，保障教育教学管理制度的平等性。主要包括：

(1)放宽本科转专业限制，引导学生理智选择，增强本科学生的学习自由。

(2)加大改革现有的考试制度，采取有效措施提高学生的创新精神、创新思维和创新能力的培养。

(3)大力推行弹性学分制，让学生自主选择学习年限，如果学生能够提前完成相应学分，应允许其提前毕业。

(4)在保障正常教育教学秩序的前提下，最大程度维护学生正当的合法权益。

3。3 健全管理评估体系

高等教育行政管理毕业论文 篇6

关键词：开放教育；工商管理；毕业论文

基于开放教育工商管理本科论文质量问题，通过对滁州电大139名学员的访谈和问卷调查，结合滁州电大工商管理本科毕业论文指导及写作过程中存在的问题和产生问题的原因，笔者提出几点提升工商管理本科毕业论文质量的对策。

一、开放教育工商管理本科毕业论文质量问题分析

1.学生不重视论文写作

毕业论文是开放教育本科学习的最后、最艰难的环节。很多学生认为论文只要在最后期限交了就肯定会通过，因此从不主动和指导教师联系；还有一些学生觉得工作忙，没时间完成论文；还有学生认为从网上找一篇论文也能应付过关。学生在毕业论文写作环节的这种态度，导致他们缺乏与指导教师的良好沟通。

在针对滁州电大139名学生的调查中发现，85%的学生存在态度问题。当指导教师指出他们的态度问题并要求端正态度时，有60%的学生或委婉或直接表示“能力有限，如果有能力就不会读电大了”，有的学生对指导教师还十分不尊重。

2.学生写作基础差

近年来，开放教育工商管理本科毕业论文质量不断下降，除了部分学生态度不端正外，还存在着学生对本专业的理论知识掌握不够扎实、写作能力有限的问题。

通过问卷调查可以发现，绝大多数学生在选题时就十分茫然，尽管论文见面会时专业责任人和指导教师一再强调选题必须结合所从事的工作，依据“小题大做”的原则选题，但很多学生依然不知所措。有的直接把选题参考方向作为题目，有的从网上找一些大企业的材料作为案例背景选题。这样的题目虽然比较热门，但因为题目太大容易写得十分空洞。指导教师会给予建议，但有的学生不耐心听，认为是指导教师在刁难他们，也有的学生希望指导教师直接给定个题目。

3.指导教师缺乏服务心态

滁州电大开放教育工商管理本科毕业论文指导教师以外聘教师为主，一般是滁州学院或者职业技术学院的教师。开放教育学生相对于全日制在校生，专业基础差但社会阅历丰富。这就导致了很多学生以较高的标准衡量指导教师，如果指导教师依然像对全日制学生那样要求开放教育学生，就会使开放教育学生和指导教师双方沟通不畅。

4.辅导员对待毕业论文的态度不一致

毕业论文完成的顺利与否和辅导员对待毕业论文的态度有很大关系。从近几届毕业论文完成情况看，辅导员如果在毕业论文写作过程中全程跟踪，论文提交率与质量都会较好；如果对学生的管理采取放任式的，在毕业论文写作环节关注较少或者根本不关注，论文提交率就会下降，对论文质量也有影响。

二、开放教育工商管理本科毕业论文质量提升的对策

毕业论文作为工商管理本科层次最后一个教学环节，其质量高低直接反映了学生的专业综合能力。一个较好的论文写作过程会加强学生和论文指导教师、辅导员、专业责任人之间的沟通互动，也会给学校带来较好的社会声誉。针对上述毕业论文存在的质量问题，以滁州电大为例，笔者提出如下建议：

1.通过见面会、开题讲座等，提高学生对待毕业论文写作的重视程度

很多学生通过本科层次其他课程的学习，养成了拖拉、松懈的习惯，对毕业论文写作不够重视。滁州电大开放教育本科工商管理专业在毕业论文写作环节通过分组、选题见面会，开题讲座及QQ群全程跟踪毕业论文写作过程。

在分组、选题见面会和开题讲座中，教师一再强调毕业论文的重要性，告知学生论文写作是个严肃的过程，本科毕业论文应具备学术性、创新性和规范性，不是简单的工作报告或者是营销策划书等形式，必须按照论文指导要求进行。在选题过程中，专业责任人、指导教师及辅导员都要主动和学生沟通。选题是毕业论文的开始，一个合适的选题会使论文写作过程容易很多。因此，学生在选题的时候必须结合所从事的工作或者所熟悉的领域选题。选题结束后会有一周左右的开题准备阶段，这个阶段学生要主动和指导教师沟通，拟定论文大纲，然后参加开题讲座。开题讲座会告诉学生本科论文一般分为几个部分，如何写作，如何查找资料，在什么时间段和指导教师沟通。

2.帮助学生查找资料

滁州电大工商管理本科有专门的论文写作QQ群，参加论文写作的学生会加入该群。针对学生专业基础差的问题，专业责任人会在群里根据学生的选题下载些资料给学生参考，同时鼓励学生以案例分析的形式写作，如论××企业的营销策略，在分析××企业营销策略现状时，以××企业作为案例表述出来，然后再有针对性地提出问题，并找到解决问题的办法。

3.指导教师放低心态

在幼儿教育领域曾有专家说过这样一句话，父母因为爱孩子，在面对孩子的时候心态会放得很低，其实这在成人教育领域同样适用。教师既然承担了毕业论文指导教师的工作，就得从态度上认可自己的学生。开放教育工商管理本科层次的学生，在学术上确实比不了全日制院校的学生。正因如此，他们从心理上会产生自卑感，如果指导教师再对其提出较为苛刻的要求，或者与其沟通的时候过于学术化，他们就会完全没有归属感，从而产生自暴自弃的心理。滁州电大工商管理本科专业要求指导教师从选题开始每个环节主动联系学生，尽可能鼓励学生按期完成论文写作。如果有学生放弃，指导教师必须第一时间反馈给专业责任人，专业责任人会和该学生联系，尽可能鼓励学生按时完成论文写作；若学生因为工作或者家庭原因实在没时间，则尊重学生的选择，下学期会重新安排指导教师。

4.加强和辅导员的沟通

学生在工商管理本科层次学习的过程中接触最多的就是辅导员，专业责任人通过和辅导员的沟通，能够了解学生的工作环境、家庭背景、在校学习情况等，这些情况告知论文指导教师之后，能帮助其运用较恰当的方式和学生沟通，并对学生进行激励。同时，学校要加强与辅导员的沟通，在选题，开题，提交初稿、二稿、终稿，准备答辩这些关键环节，请辅导员协助指导教师给学生发个信息，学生会因为受到关注而对论文写作更加重视。同时专业责任人也可以通过学生给辅导员反馈的信息，了解学生和指导教师的沟通情况，从而避免了只听指导教师反馈的一面之词。

总之，提升开放教育工商管理本科毕业论文质量，需要学生从态度上更加重视论文写作。专业责任人、指导教师、辅导员要有强烈的责任感，给予学员更多的关注，多和学员沟通交流。这样才能使学生更顺利地完成开放教育工商管理本科毕业论文，论文的质量也会得以提升。

参考文献：

[1]肖宝华.论开放教育毕业论文质量的有效保障[J].继续教育研究，2011，（7）：62-63.

[2]王海兰.开放教育学生毕业论文质量提升的对策研究[J].天津电大学报，2014，（1）：25-30.

高等教育行政管理毕业论文 篇7

一、高校毕业班党员管理存在的问题及其原因分析

我在毕业班学生管理过程中发现, 在毕业班中党员发展呈现几个特点:学生党员人数比例普遍较高, 但学生群众对于入党的积极性下降, 与低年级时的表现存在明显反差;毕业班中的学生党员普遍不重视政治理论学习, 对自身党性修养和先进性意识逐渐弱化;党支部会议和组织生活处于中断、半中断状态, 学生党支部难以正常开展工作, 甚至有很多毕业生党员对于自己毕业后党组织关系要不要转、如何转、转去哪里等问题一无所知。此类情况普遍存在于很多高校中, 若不能及时改变这一现状, 则会对高校学生党员群体形象造成不利影响, 削弱党在高校中的影响力和领导作用。综合分析毕业班学生学习、心理、思想, 造成这一现象的原因是多方面的。

(一) 高校党组织对于学生党员发展和教育规划缺乏针对性和创新性。高校在发展学生党员过程中, 普遍采用大一、大二重点考察培养, 大三大量发展, 大四控制发展的政策。进入大四, 班级学生党员人数基本发展到了顶点, 继续发展党员的数量有限, 所以原来一些希望入党的积极分子没有了积极性, 交给的工作也就不用心做了。另外, 在党员的教育上, 重入党前培养, 轻入党后再教育, 使学生党员在入党后反而思想松懈, 放任自流, 放松了对自身党性修养的要求, 淡化了政治理论学习的重要性。

(二) 高校学生管理工作的指导方向的影响。高校从事学生管理工作的学生工作部门对毕业班学生工作中心在学生的就业上, 考察学生工作成效的指标直指毕业班的就业率, 致使在一线直接从事学生管理的辅导员放松了学生党建工作。学校的各项学生活动基本上不要求毕业班学生参与, 希望他们全身心地找工作。党组织活动也不作要求, 正常的班集体生活也无法开展。

(三) 党组织生活形式单一, 缺乏灵活性。毕业班学生党员由于在外实习等各原因, 在校的学生党员人数少, 组织生活开展困难, 党组织活动处于停滞状态。一些涉及毕业班学生党支部的工作基本上没有办法通过正常的支部会议讨论、协商、分工, 最后只能是一两个在校的党员包办, 应付了事, 或者是由低年级的学生干部代劳。

(四) 大学生党员都是一些20岁刚出头的青年人, 他们已经有一个基本的价值观模型, 但是还处于塑造时期, 而且对新事物仍然有较高的兴趣, 并不断地学习和接受新知识, 就会形成价值观的重塑。另外, 大学生要求入党, 对党的认识大都只局限于书本上, 没有太多生活层面的深刻认识, 对党员的要求的认识也比较抽象。这导致一些大学生党员意识动摇和淡化, 刚入党时, 通过一系列党的历史和传统的教育还有一腔热情, 时间久了就与普通大学生群众无异, 无法体现学生党员的先进性和纪律要求。

总之, 毕业班学生党员纪律松散, 主要是毕业班的学习和就业压力, 学校对毕业班党员管理指导思想, 以及大学生党员的心理特点共同造成的。改变对毕业班学生工作的指导方向的认识, 严格毕业班党员管理, 才能充分发挥学生党员先锋模范作用, 促进毕业班学生毕业、就业工作的开展。

二、严格毕业班党员管理, 充分发挥毕业班党员的先锋模范作用

中共中央组织部、中共教育部党组、共青团中央在《关于加强和改进在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设的意见》中指出:“坚持和完善党的组织生活制度, 严格党的组织生活, 督促大学生党员认真履行义务, 保障大学生党员正确行使权利, 注重从政治上、思想上关心爱护大学生党员。重视对党员组织关系保留在高校的毕业离校和出国大学生党员的管理工作。”“组织大学生党员参与学生思想政治教育和学生事务管理服务工作, 选拔他们参与学生班级、学生社团及学生生活社区、学生公寓、网络虚拟群体等新型大学生组织的教育管理工作, 发挥他们在培养联系大学生入党积极分子工作中的重要作用, 扩大他们在学生中的影响力和号召力, 达到发展一个党员、带动一批学生的效果。”

(一) 学生党员干部要在具体的学生工作中体现出自己的服务意识和能动性, 必须在参与学生工作、帮助班集体、服务同学的过程中检验其入党的誓言, 只有经过担任具体学生工作的考验的党员干部才能在同学中树立威信, 展现党员的先进性。否则, 就无从区分学生党员和普通学生。对毕业班党员不但不能放任自由, 反而应该严格管理。毕业班党支部应该是毕业班级中最有组织纪律意识, 始终坚持服务班集体的一支强有力的组织。

党务工作者应该充分相信这些学生党员干部, 提高对他们的要求, 关注他们的组织生活, 因为他们是在学生中表现最优秀的一批人, 应该相信他们的能力和创造力, 而不能仅仅满足于其毕业、就业, 应该通过组织和引导, 让他们不但自己做好毕业和就业工作, 而且能促进和帮助班里其他同学顺利毕业和就业。总的来讲, 加强毕业班的党员管理可以起到如下几方面的作用。

1.严格毕业班党员的管理可以给低年级的党员起到一个很好的示范作用, 使其明白入党不只是一些程序上的要求, 更要体现在自己的具体行动上, 即使是到离校的最后一刻, 学生党员也应该比其他同学承担更多的责任和义务, 更有组织和纪律意识。这样的党员形象才能在毕业班的其他学生群众中保持党员的先进性和先锋模范作用, 体现出一名学生党员的更高要求。这样能维护党组织的形象和威信, 使党组织更有吸引力。

2.毕业班的工作繁多, 而毕业班的同学不易组织, 这使毕业班的工作往往比较难以开展。加强毕业班党支部的管理, 使其成为毕业班中最坚强, 能坚持到最后的一个学生组织, 这样便于联系学校和同学, 有助于毕业班的工作开展。

3.现在每年的大学生就业工作都受到了各级组织和部门的关注, 推动和促进大学生更好地就业已经成为高校学生工作的一个重要内容。多年来, 无论政府还是社会各界都加大了对大学生就业工作的关注, 也给大学生的就业提供了很多帮助, 但是每年的学生就业工作都让高校的学生工作部门倍感压力。因为在毕业班的学生中存在的各种各样的因素影响着他们的就业, 老师很难逐个访谈他们的就业情况和具体困难, 在这方面就需要毕业班的学生党员发挥作用, 让他们通过平日的交谈对班里的就业情况进行摸底, 对于一些就业有困难的学生, 也可以具体了解情况, 然后联合学校的力量, 有针对性地帮助他们就业。

(二) 加强毕业班党支部的管理可以采取以下途径。

1.定期过组织生活。党组织生活会是党支部处理和讨论支部工作, 学习党的理论知识的一个重要组织形式, 因此毕业班党支部必须坚持定期开展党组织生活。当然毕业班的同学可能由于出外实习等原因不能及时赶回学校, 首先要严格履行请假手续, 党支部也可以充分利用网络平台, 采用视频会议、QQ在线群聊的形式, 方便在外的学生党员参加支部生活。

2.毕业班的学生党员都是同学中的优秀分子, 不仅要顺利地完成自己的毕业和就业工作, 而且应该积极地帮助班级开展毕业和就业工作。毕业班党支部可以通过设置毕业、就业帮扶岗, 公开聘任学生党员上岗, 分配一些具体的工作任务, 包括毕业班学生材料的归档, 给同学们讲解毕业生就业政策, 帮助就业困难的同学就业, 等等。

3.毕业生党员的管理一直是高校学生党务工作的一个难点, 因为很多毕业班党员忙于毕业就业忽视党组织关系转移的工作。可以让毕业班支部具体参与毕业班党员管理工作中, 包括毕业生党员归档工作, 党组织关系转移工作, 以及办理暂缓就业的党员档案的管理和党组织关系的一些工作, 让他们在具体参与工作的过程中了解党组织关系转移的相关程序和事项, 也分担高校的学生党务工作压力, 锻炼他们的工作能力。

高等教育行政管理毕业论文 篇8

近年来,通过高校学生党建和思想政治教育工作的不断加强和深入开展,学生党员在大学生中所占的比例越来越大,在学生中起着巨大的辐射作用。但随着社会主义市场经济的逐步推进和高教改革的不断深化,毕业班学生面临着实习、就业、升学等多种人生抉择。高校毕业生党员的群体流动性增强、个体发展特征鲜明,毕业生党员里面存在组织观念差、作风意识弱、模范意识淡等问题,这对毕业生学生党员的常态化学习、持续性组织教育、创先争优服务、基层组织建设提出了新的挑战。多数高校认为毕业班党员的重点是找工作,忽视了对毕业班学生党员的教育,存在“重发展、轻管理、更轻教育”的情况。这种疏于后期教育管理的做法,不利于党员先锋模范带头作用的发挥。所以,有必要加强毕业班学生党员教育管理,保证党员质量,引导毕业生党员永葆党员的先进性,做社会主义现代化的栋梁之才。

一、高校毕业生党员教育管理存在的主要问题

1.对毕业班党员教育管理不够重视

高校不断加强学生党建工作的力度,取得了很多有益的经验和成果,但对毕业班党员的教育管理还存在着一些问题,重视度还不够。党建队伍力量薄弱,高校学生党建工作基本没有配备专职干部,其工作基本都由辅导员承担。而对于人数少、事情多,处于学生管理工作一线的辅导员来说,党建工作的细致性难以得到保证,大都把精力放在大二,大三年级的党员发展上,对入党前的教育培训比较重视,能有保障,但是对入党后的学生党员,特别是毕业班学生党员的后期教育和培养常常是有心无力。学校考虑到学生马上要毕业了,毕业生党员事情多,人员分散,对毕业班的党员活动要求不多,毕业班党员实际上处于放任自流的状态。

2.基层党组织生活缺乏吸引力和创新性

当前的基层党支部活动内容形式单一,缺乏创新,党支部活动形式多为召开支部会议或者组织红色景点参观,内容多半是党员发展、转正问题或传达党的文件精神和学习党的理论知识。党内民主生活会也没有或者不能正常召开,党组织成员缺乏思想上的实质性交流。支部学习内容经常脱离学生党员的思想和学习实际,形式枯燥,从而造成学生党员参加活动的积极性不高、效果差,对于参加支部活动有了一定的倦怠感。

3.党员自身意识淡薄

一部分学生党员入党动机不够纯正,为人民服务的意识不够清晰,带有一定的功利性和个人目的。他们将党员身份视为一种资本,视为提升自身求职就业竞争力的手段、研究生面试成功率的筹码。尽管大多数毕业班党员由于自身素质明显高于其他同学,在就业竞争中拥有较大优势,但求职实习期间同样面临着人际关系压力,工作经验缺乏,求职心态不稳定等问题。部分党员荣誉意识、纪律观念淡薄、以自我为中心、忽视自身的责任与义务。

4.严峻的就业形势影响毕业生党建工作

随着我国经济的发展,传统的就业“统包统分”、“计划安排”政策早已转变为“双向选择”和“自主择业”,高校招生规模又不断扩大,高校毕业生的就业路越来越难走,而高校的就业率又影响着高校今后的发展,所以就业是大多高校日常工作的重中之重。高校素质教育向学生成功就业看齐的方针也自然影响着高校党建工作。毕业班学生的教学以实习为主,仅有极少数几门功课,学生学习负担较轻。这些教学安排,为今后的就业工作提供了便利,也决定了毕业班学生党员流动性强,难以集中,而且毕业班学生党员处于寻找工作的焦灼状态,为了在激烈的就业竞争中找到一份好的工作机会,往往奔波于学校—实习单位—招聘会之间,对他们的管理和教育得不到切实的保障,也确实造成了部分毕业生党员成了“隐形”党员。

二、加强和改进高校毕业生党员教育管理对策建议

1.创新管理机制

毕业生党员的教育可在坚持组织原则的前提下,按照“不拘形式,讲求实效,业余为主,方便党员”的原则,打破以往传统的教育管理模式,将集中学习与自主学习相结合、现场教育与网络教育相结合,提前做好毕业生党员年度专题教育规划,利用在校学习、集中实习、按时论文答辩等时间节点要求毕业生党员全员按时、准时参加党支部大会、民主生活会、创先争优活动等组织生活。同时,结合毕业生党员的实际特点,构建学生党建工作网络平台,及时发布教育学习内容,利用现代网络技术动态监督、检查、指导流动毕业生党员的学习情况,实现点到面的毕业生党员教育,力争做到全员、全勤、全域的常态化开展毕业生党员教育。

2.定期开展组织生活

党组织生活会是党支部处理和讨论支部工作、学习党的理论知识的重要组织形式,因此,毕业班党支部必须坚持定期开展党组织生活。当然,毕业班的同学可能由于外出实习等原因不能及时赶回学校,党支部也可以充分利用网络平台,采用视频会议、QQ在线群聊的形式,方便在外的学生党员参加支部生活。

3.创新组织生活方式

针对毕业班党员人数多,正式党员与预备党员并存,甚至还有一定数量的新发展党员的现状,可以根据党员不同状态设置毕业班考研党员小组,求职党员小组等。改善组织生活形式,克服时间空间等矛盾,培养学生团队意识,诸如开展“讲一次党课、分享一次读书心得、做一件好事”等活动,保证支部组织生活的常态化,为毕业班党员提供多种实践机会,提高毕业班党员的服务精神。开展主题实践活动,构建大学生党员长效教育机制,在毕业班党员中开展“一名党员一面旗帜”主题教育活动等等。

4.实行动态管理

完善毕业生党员系统化管理体系,根据时间节点将毕业生党员的管理工作分为在校学习、校外实习、求职考研、离校之前、离校之后4个管理模块,根据组织原则和时政要点科学规划不同节点的毕业生党员管理工作重点。常态化持续性的做好毕业生党员在校学习时的教育管理,教育毕业生党员增强党性观念,履行党员义务,发挥党员的先锋模范作用。动态做好毕业生党员实习中的教育管理,探索建立学校党组织和用人单位党组织双向管理机制。充分利用离校之前的时间,按时集中为毕业生党员办理转正、组织关系转接等工作,以高度负责的态度就离校之后的党员教育管理做好部署,保持党员教育学习的延续性和持续性,实现毕业生党员的系统化科学管理。

5.做好毕业生组织关系转移工作

做好毕业生党员组织关系接转正作是确保党员及时将组织关系转移到新的党组织,按时参加组织生活,履行党员义务,行使党员权利的前提,党组织应向党员强调转移党员组织关系重要性,说明组织关系转移的程序,以增强党员及时接转党员组织关系的意识。在接转党员组织关系时,党内采取开取接收党员组织关系介绍信的方式进行,每一份介绍信都有一个有效期,有效期的长短视不同情况而定。但党员必须在有效期内到接收组织关系的党组织转移组织关系,超过有效期,介绍信无效。在实际情况中,不少毕业生党员拿到介绍信后,因为忙于其他事情,放在手中没有及时处理,最后发现介绍信过期了;更有甚者,介绍信放在手头超过半年之久,或者被搞丢了,给自己造成一定的麻烦。作为党员本人,应该增强党员意识和组织观念,把及时接转党员组织关系作为自己应尽的一项义务及时认真完成,对自己负责。作力党组织,为了防止“口袋党员”的出现,应采取一些有效措施,如召开会议、印制提示说明材料等,来帮助党员完成组织关系结转的工作。

高等教育行政管理毕业论文 篇9

关键词：3+1教育模式,管理,毕业设计

1 实施1阶段实行毕业设计管理办法的意义

毕业设计的质量能够最直接的体现高效的教学水平, 所以对毕业设计环节进行科学的管理, 有效的监控已经成为了各高校教学质量评估的重中之重。

3+1教育模式中的1阶段也就是大学4年的最后1年, 一般都安排的是校外实训和顶岗实习。通过该实习, 学生的实践能力将会得到很大的提高, 但在实习期间, 还需要完成毕业设计工作, 如何保证学生的毕业设计能同时满足市场标准和学术标准, 必须高度重视毕业设计实践环节, 加强与细化毕业设计管理办法。

对于目前校外毕业设计出现问题较多的现状, 需要它的质量是一个新的研究课题, 这些问题主要表现在: (1) 学生所选择的题目与所学专业之间往往差别较大。 (2) 加大了时间的不确定性。 (3) 加大了学生与指导教师之间的沟通难度, 使系统的管理变的更为困难。因此需要制定校外毕业设计的质量监控体系。

2 毕业设计的“十环”过程管理办法

所谓的“十环”过程管理办法是指我校将校外毕业设计管理过程划分为10个环节, 即:毕业设计布置环节、对所选课题的论证环节、开题报告环节、定期交流环节、中期检查环节、限期整改环节、验收环节、答辩环节、成绩评定环节、评优环节。由校内外指导教师针对每一环提出具体的要求, 使学生在设计过程中有章可循。

毕业设计的基本教学目标是使学生在做毕业设计的过程中综合运用所学知识解决实际问题, 并使学生的创新及实践能力得到提高, 加强学生在论证过程中软件使用、论文撰写等方面的能力。其具体过程管理办法如图1所示。

2.1 毕业设计的布置环节

指导教师的业务能力和专业水平在很大程度上决定了学生毕业设计的质量甚至成败, 如果指导教师拥有很强的专业水平和能力, 又有很好的责任意识, 那么毕业设计的质量就会得到保证, 所以无论是校外还是校内的指导教师我们都在其职称上进行严格的限定, 校外毕业设计 (论文) 指导教师不但要求所从事的工作与该专业相关, 还必须具有本专业或相近专业的中级技术以上职称, 并且必须经过系毕业设计 (论文) 工作领导小组和校外毕业设计 (论文) 单位确认才可。同时对于指导教师德数量我们也有严格的限定, 最多为10人。

2.2 课题论证环节

学生在进行毕业设计的第一步就是选择题目, 在整个的设计中这一步可谓是最关键的。是否选择了适合自己专业特长的题目在很大程度上决定了论文的成败, 因为好的选题能够增加学生的信心和动力, 让学生在综合知识的运用上更加自如, 更能够激发学生潜在的创造能力。在完成论文的过程中更加的自如、自信, 这也能在某种程度上调动指导教师的积极性。如何让学生正确的选题, 要做到如下几点:

2.2.1课题由校外指导教师布置, 再经过校外、校内指导教师认真的商榷、讨论, 方可确定。在过程中严格避免重复选题。要尽量做到一人一题, 如果一个课题由多个人完成, 需在每个学生的课题中加入不同的副标题, 确保每个人都有独立思考的内容。

2.2.2选题要符合学生的专业, 并且要有一定的创新性和开拓性。根据学生所学的专业基础知识和限定时间适当调整选题的难度和内容包含的大小。确定题目后, 不能随意改变, 如必须增减, 需经过校外与校内指导教师共同批准后, 报系毕业设计指导委员会审批。

2.2.3指导教师要帮助学生做好选题工作, 校外指导老师应根据本人所从事的专业领域以及公司的实际情况, 选择公司实际的开发项目作为毕业设计题目。

2.2.4选题工作结束后, 由校外指导教师向学生介绍题目的意义和要求和进程安排, 指定进程计划、并拟定任务书。安排学生进行实践制作等工作。学生根据自己所学专业及特长结合实际项目选择自己的课题。

2.3 开题报告环节

常规开题报告的审查小组一般由5位以上的专业老师组成, 对学生所选的课题进行把关。

但考虑到学生的实习地点在全国各地, 往返学校十分不方便, 而且企业指导教师也不可能都汇聚在学校, 所以开题报告采取灵活多样的组织形式, 可以在网上召开视频会议, 也可以采取电话会议的方式, 听取学生的开题报告。虽然听取报告的形式可以适当变通, 但毕业设计的开题报告中必须包括如下几点内容:

选择题目的依据, 研究选择题目的目的及意义毕业论文的研究内容以及具体方案等;毕业论文的研究方法及论文的进度计划等;文献查阅及综述。

2.4 定期交流环节

校内与校外指导教师需要合理安排与学生交流的时间, 给学生答疑解惑, 及时了解学生的完成进度, 其中校外指导教师为每周一次, 校内指导教师为两周一次。学生每周必须填写毕业设计过程管理手册, 将过去一直的设计完成情况和疑问反馈给指导教师, 并制定下周工作计划。由校内外指导教师根据管理手册分别作出相应结论, 并提出指导意见。管理手册以周日志的方式体现, 必须有指导教师签名和学生认可签名。

如果经费允许, 本系和学校应适时派出有关领导参加的毕业设计 (论文) 检查指导小组, 到学生的实习单位进行检查、指导和慰问, 同时和企业进行沟通, 向企业表示感谢。派出这样的小组, 对加强校企联系, 鼓舞师生士气、圆满完成实习任务一定大有裨益。

2.5 中期检查环节

中期检查可以采取视频会议等形式召开, 除该生的校内外指导教师外, 还应该至少有一名其他专业教师参与中期检查。中期检查要确实有效的对毕业设计质量进行控制。检查的内容包括: (1) 检查硬件的调试情况。 (2) 检查软件的演示情况。 (3) 检查过程手册的填写情况。根据以上情况学生要对毕业设计进行适当调整, 解决问题, 保证进度。

2.6 限期整改环节

在中期检查中如发现有存在问题较大的情况, 由校内指导教师负责制定限期整改方案, 确保设计的正确性, 及时性。如未能完成, 则取消毕业答辩资格, 成绩判定为不及格。严格避免学生在阶段的侥幸心理, 也同时提高指导教师的重视程度, 使每个设计都能够高质量、高水平的完成。

2.7 验收环节

毕业设计即将完成时, 校外指导教师根据每个学生的课题完成情况, 并结合软、硬件成果给出验收成绩, 此成绩要记录在成绩评定里。

2.8 答辩环节

毕业答辩主要是对毕业设计的质量进行最终的验收, 其中包括对指导教师的工作质量, 学生在设计过程中体现出的能力, 以及设计的创新性等等。所以该环节至关重要, 但考虑到学生分布在五湖四海, 所以毕业设计的答辩工作可以在企业现场或者采取视频会议或者电话会议的形式进行, 学生可以把自己的设计与工作岗位结合起来进行答辩。具体答辩时间段安排与校内毕业设计同 (基本安排在6月份中下旬) 。

学生应在答辩前两周左右提交设计材料, 有校外指导教师写出评语, 并进行答辩资格审查, 之后再由校内指导教师进行以上项目。完成以上审查后由评阅人进行评阅, 评阅人由两人组成, 评阅后评阅人要将论文中存在的问题交代给相应的指导教师, 之后由指导教师通知学生进行整改。确保答辩工作的顺利进行。

由3位以上教师组成答辩小组组织学生答辩, 学生答辩时要求制作PowerPoint演示文稿。答辩时间每个学生大概30分钟, 个人陈述与回答问题各占一半时间。答辩专家根据毕业设计答辩指标体系进行考核和评定。

2.9 成绩评定环节

毕业设计的最终成绩由三部分组成, 分别为验收成绩、论文评阅成绩和论文答辩成绩。各部分成绩构成如下:验收:30%;论文:40%;答辩:30%。

2.1 0 评优环节

参加评优的学生必须参加大组答辩, 经过大组答辩成绩为90分及以上的毕业设计将被评定为优秀毕业设计。指导教师在评优过程中应把握优秀标准, 选出符合优秀毕业设计标准的毕业设计。

3 结束语

通过在08级学生中实施上述双师制“十环节”的毕业设计过程管理办法, 取得了初步的成效, 但是关于校外毕业设计的指导工作, 还有很多工作要做, 旨在通过此文与各位同仁一并探索校外毕业设计管理的有效办法, 从而提高3+1教育模式中1阶段学生的毕业设计管理水平, 达到提高整体教学质量的目的。

参考文献

[1]张烈平, 谢丽婵.校外毕业设计 (论文) 质量监控体系的探讨与实践.黑龙江教育 (高教研究与评估) .

高等教育行政管理毕业论文 篇10

关键词：毕业生,流失,“90后”,员工,管理

0引言

袁庄矿本身作为一个已开采了五十余年的老矿区,工资待遇和发展空间都比不了新矿区,按捺不住专业技术人员,特别是技术骨干向往去新区拿高薪或意图进一步的发展。一些年轻有技术经验的骨干纷纷外调,这倒也支援了新区建设,还属于淮北矿业人才“一盘棋”。可随着煤炭形势的日趋严峻,有不少专业技术人员陆续辞职或干脆不辞而别,使矿区某些岗位、工作出现断链,引起局部的人员职责分配的混乱,给企业造成一定的损失,也使得我矿留下来的专业技术人员人心浮动,不能安心工作。

1设计问卷了解毕业生心理状况

为进一步了解毕业生的心理现状,分析流失问题产生原因,探索解决问题,或完善现有专业技术人员及90后员工教育管理制度,特采取定向人员问卷式调研及座谈会式调研的方式,就毕业生工作现状、思想动态、日常管理、专业培养等多方面进行了实际走访,调研对象范围主要包括:职能科室(部门)主要负责人,生产及生产辅助单位的管理人员、专业技术人员,技能工人和毕业生,同时也访谈了部分矿领导和专业副总工程师。

2毕业生辞职原因

通过了解,毕业生辞职原因是多样的,大抵可以分为以下几个方面:

一是薪酬收入因素。受煤炭市场大环境影响,企业职工薪酬收入较前两年出现大幅下滑,更何况刚参加工作的职工,他们工资收入相较更低。特别是地面机关科室实发工资1000元左右。而在这个年龄段的毕业生不仅要顾全自己生活,还要谈及婚嫁,根本不够用,所以因工资收入达不到他们的理想要求而选择离开。二是行业前景因素。随着煤炭市场急转直下,许多人对煤炭行业的发展前景信心削弱。加之社会就业面宽广,一些毕业生觉得有学历在手也容易另谋出路,所以不愿意再等下去而提出离开。三是职业环境因素。煤炭行业是最艰苦的行业,苦、脏、累、险是其基本特征,井下工作条件比较艰苦,加之新闻报道煤矿事故频发,部分毕业生父母不舍得孩子吃这种苦,在这样的环境工作。四是成长愿景因素。来矿的高校毕业生都是高考的成功者,高学历的他们对自身在职业生涯发展是有更高的期许,而较少的提职率和换岗率让他们觉得没大的工作激情和成长空间。

3毕业生辞职因素归纳

3.1客观因素

(1)淮北矿业集团虽然开始进行转型发展,但目前仍是以煤炭为主体,所以受煤炭行业整体环境影响较大。(2)淮北矿业集团管理岗位设置的序列有9个级别,专业技术人员称职序列最多有5个级别,管理系列要比技术职称系列多的多,更容易让人有成就感。(3)管理人员的经济、政治等各类待遇远高于专业技术人员。

3.2主观因素

(1)“官本位”思想占主流。不当官、职务不带“长”就不算对自己工作能力的认可,自己的人生就不算成功。(2)“人比人,气死人”,煤矿工资奖金偏少,不能和工作付出完全挂钩,和分到其他矿区或自谋其他行业的同学比,干了也白干,经济效益不高。(3)临时观念,抱着“先就业,再择业”的观念,淮北矿业集团怎么说也是国有大企业,先在企业报道后干干看,好就留,不太称心的话就开始寻找其他机会走。

客观因素的形成,是有其历史原因,淮北矿业集团意识到这些问题存在,努力进行不断完善和改进。坚持“依托煤炭、延伸煤炭、超越煤炭”的战略发展思路,大力发展煤电一体化、煤盐化工、现代物流等主业,积极发展金融、现代服务业等支持产业,并同步推进经营转型和管理转型,全面推动企业转型升级。

而袁庄矿也积极为人才成长成才搭建平台、创造条件,加大激励。如:创建具有袁庄特色相关专业技术工作室之类的场所,为各个专业技术领域人才提供互相交流、互相提高的平台,另外还可作为职工技能素质再提升的场地。引导专业技术人员集中精力放在如何破解影响矿井安全生产难题的工作中,使其专心钻研技术革新和发明创造,尽量减少技术人才在非专业技术或无需技术含量的工作中浪费精力,也避免了其和普通职工一些观念上和工作分配、完成情况方面的冲突。

主观因素是一种认识或态度,这应该是我们重点对待的问题。笔者认为,毕业生的流失,究其根本还是毕业生,扩展了说是新进“90后”员工们对企业的忠诚度不高造成的,也可以说他们对企业认可度不够造成的。袁庄矿为了留住人才,留住这些“90后”员工,也尝试做了大量工作:一是注重人文关怀,增强对企业的温馨感。就单算为安置2012年、2013年毕业生,改造宿舍楼,配齐基本生活用具,如空调、电视、衣柜等大件,花费近百万元。每逢节日,矿领导上门嘘寒问暖,安排聚餐。二是合理调整工资,调动人员工作积极性。与毕业生加强交流,引导他们多下井,多熟悉现场工作环境和流程,让他们明白出勤和工资的关系。三是开展文体活动,搭建交流和沟通平台。毕业生到矿伊始,我们就联系工会赠送了羽毛球、篮球、排球、象棋等活动器材,同时邀请其按兴趣参加文体协会或球队,不仅了丰富其业余生活,也使他们更快地融入集体中。四是组织红线牵桥,筑巢引凤提升归属感。联系团委、女工部及基层见习单位领导,为毕业生介绍对象,安排相亲。五是增加局史矿史、企业现状等培训内容,提高对企业的忠诚度。虽然做了不少工作,但目前看毕业生的流失数据,应该说效果是不理想的。

4完善改进管理措施

在当前严峻经营形势下,集团公司需要控制用工总量,不断降低人工成本,实施减员分流、减员提效、降本增效等措施,但就长远而言,淮北矿业,包括我们矿确实都需要提高员工的忠诚度。就如何提升“90后”员工对企业的认可和忠诚,加强对其的教育管理力度,现提出四点不成熟的意见。

4.1完善企业文化

思想的统一才能达到行动的统一。企业要长久发展,它的过去和未来是需要这些“90后”员工了解和向往的,所以企业文化不仅要显现出历史的沉淀,一脉相承的企业精神,更要展现出未来的发展方向。“90后”生活环境是优越的,他们对自身工作的定位更多为展示自身价值和能力的平台(平台当然是可以调换的),其思维普遍是片段的,快捷的、时尚的。所以建议系统的企业文化由专职部门专业人员了解,而面向普通员工,宣传或要求掌握的企业文化或企业精神就要简洁明了,而且不要方面太多、内容太细、用词太旧,他们接受不良。

4.2完善职业规划

不可否认在企业内部,特别是老企业,存在着职业模式固定、上升空间狭小和交流缓慢的现象。这样情况下,“90后”员工希望的人生价值和社会价值不易实现。建议毕业生进入企业就要接受职业规划,明确自身发展方向和目标。淮北矿业集团定期提供职业规划咨询,指导他们更快地定位自己的角色,明白自身能力的侧重,和未来努力的方向。也可以引深到员工管理中,例如根据工作表现,就基本可以看出员工是擅长于管理还是技术,是擅长与人交往还是埋头创新,然后给出合理建议。同时淮北矿业集团应明确每一岗位的工作时限,如果连续五年以上,就可以根据其能力增长或不足,提拔或调整到某个岗位;而连续考核为称职以上的,就应该更上一步(不仅说职务,也可以是薪酬),这些岗位调整和晋升的渠道必须是明确的、公开的。

4.3加强内部培训

在煤炭形势困难的时期,与其外地毕业生招来留不住,不如着眼向内,注重挖潜,继续开展对口单招或第二学位进修的方式,使已就业、工作表现优秀的技校生和大专生也有机会更进一步,实现自身价值,这样的人员忠诚度也会高于新招来的学生。

4.4加强舆论引导

高等教育行政管理毕业论文 篇11

关键词：毕业生就业；高等教育；改革发展

高校毕业生是宝贵的人才资源，是推进经济社会发展的生力军。高校毕业生就业质量反映着高等教育的人才培养质量，高校毕业生就业状况体现出高等教育改革发展的导向，而高等教育的改革发展必将推动高校毕业生实现更高质量的就业。

一、高校毕业生就业反映出的高等教育改革发展问题

1.毕业生就业总量压力反映出高等教育发展规模与速度问题。近年，我国高校毕业生人数连年大幅增加，2013年达到699万，再创历史新高，比2012年增加了19万人，比2003年增加了487万人，10年间增长了3.3倍。当前，高校毕业生已经成为社会新增就业的主要群体。以河南省为例，2013年城镇新增就业人口约220万人，其中高校毕业生超过51万、中职毕业生近65万，而城镇就业岗位供给总量仅100万个，人力资源供需缺口在120万人以上。毕业生就业人数的不断增加和社会所能提供就业岗位数量的相对不足，造成了毕业生就业总量压力大。

2.毕业生就业结构性矛盾反映出人才培养模式问题。当前经济社会发展对技能型、服务型、实用型人才的需求量日益增大，而高等教育的人才培养模式和培养质量尚不能完全适应市场需求。麦可思公司发布的《2012年中国大学生就业报告》显示，本科中的工程、建筑、自动化等工科类专业和高职高专中的汽车技术、食品加工、热电管理等技工类专业毕业生供不应求，就业形势很好；而法学、艺术、心理学、社会、体育等文科类专业供大于求。不同专业间供需情况差异较大，高等教育教学改革和人才培养模式调整相对于经济社会发展来说具有滞后性、盲目性的特点，专业趋同、趋热现象依然存在。部分高校不能根据经济社会发展和人才需求的变化进行有效调整，所培养的毕业生不能在经济社会发展中发挥更大的作用。

3.毕业生就业质量反映出高等教育办学理念问题。一方面，在高等教育大众化、人才培养市场化的时代潮流中，部分高校的办学理念不能做到与时俱进，不能主动融入与区域经济、社会发展互动的格局中，盲目追求规模扩张，片面追求办学效益，存在重招生轻就业、重研究轻应用、重学科建设轻人才培养、重专业教育轻能力培养等现象。另一方面，根据经济社会发展需要调整学科专业设置、强化实践实训环节，需要大量的人力、物力和财力，受办学条件的限制。部分高校往往是根据现有师资力量、设备条件、规模效益需求等核定招生规模、设置课程内容，所培养的毕业生不能很好地与实际岗位对接。

二、高校毕业生就业在高等教育改革发展中的重要作用

1.导向作用，推动以社会需求为导向的高等教育教学改革。毕业生就业状况就是检验和衡量高等教育人才培养质量是否适应经济社会发展的最直接、最明显的标准。通过不断完善毕业生就业状况的反馈机制，做好毕业生就业状况跟踪调研，不同学历层次、专业类别的毕业生在行业、区域的就业率和就业质量，可以反映出经济社会发展对人才的需求状况。毕业生和用人单位对学校的评价，可以反映出学校课程设置、教学质量、就业指导等多方面的状况。毕业生就业状况为高等教育教学改革提供了明确的导向，也是落实教育部提出的毕业生就业与高校发展挂钩的要求，把毕业生就业状况作为高校质量评估、经费投入、专业设置、班子考核等工作的重要依据。

2.桥梁作用，提升高等教育服务经济社会发展能力。为经济社会发展服务，是高等教育的历史使命和社会功能。毕业生就业是教育培养环节和社会需求环节的结合点，是高等教育服务经济社会发展的重要途径和桥梁。高校已经建立了较为完善的校园就业市场，搭建毕业生就业双选平台，开通毕业生服务重点产业、行业发展的直通车，将人才直接输送到经济社会发展主战场。通过实施基层就业项目，为城乡基层发展引进人才，实施“三支一扶”“特岗教师”“大学生村干部”“志愿服务西部计划”等基层项目，使数百万毕业生成为新农村建设、西部大开发的中坚力量，为城乡基层经济社会发展贡献智慧和力量。通过扶持大学生自主创业，深入开展创业教育和创业实践活动，培养学生的创业意识和创业能力，引导越来越多的毕业生实现自主创业，为经济社会发展注入新的活力。

3.推动作用，毕业生就业关系着高校的长远、健康发展。毕业生就业状况反映着高校的办学水平，毕业生就业质量反映着高校的人才培养质量。毕业生就业的好坏也直接影响着高校生源的好坏，就业前景已经成为学生和家长在高考报志愿时的核心依据。近年，高校越来越认识到毕业生就业对学校发展的重要意义，纷纷实施“一把手”工程，书记、校长亲自抓就业，实行“全程化、全员化”抓就业，把毕业生就业工作当作事关学校生存发展的头等大事来抓。

三、从高校毕业生就业角度看高等教育改革发展的途径

1.建立经济社会发展中长期人才需求预测和发布机制，为高等教育改革发展提供科学依据。政府有关部门应对重点产业、行业人才需求搞好规划，建立重点区域、重点行业的中长期人才需求预测发布制度，在审批重大项目时积极发挥调控作用，结合电子信息、航空航材、高端制造、生物医药等战略新兴产业以及具有就业潜力的金融保险、特色物流、文化旅游等现代服务业，科学预测并定期发布人才需求状况和职业能力标准。高校应主动与有关部门、行业对接，在制定学校发展规划、人才培养方案时充分调研，提高高校人才培养与社会需求的契合度。

2.强化实践育人和职业能力教育，提高高等教育人才培养质量。高校应结合专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重，系统开展各类社会实践活动，深入推进全面落实本科专业类教学质量国家标准对实践教学的基本要求，确保高职院校毕业生的实习实训等实践教学比重不少于总学时的50%，搭建实践育人平台，加强综合素质和能力培养，为转变经济发展方式和优化产业结构输送更多高素质的应用型、复合型、技能型人才。

3.完善就业创业指导服务体系，为高等教育服务经济社会发展搭建平台。加强专兼职结合的高等学校职业指导师资队伍建设，开展高校就业指导人员和企业人力资源管理人员双向交流，提升就业指导队伍的专业化、职业化水平，针对毕业生差异化就业需求，分类开展富有针对性和实效性的就业咨询和指导服务。加快毕业生就业市场信息服务体系建设，有效整合各类毕业生就业市场的就业信息资源，搭建高校、行业、企业、社会公共就业机构等人才供需信息互联互通、资源共享的平台，使高等教育人才培养和经济社会发展需求更加快捷、高效地进行对接。同时，加强毕业生就业教育，引导广大毕业生树立正确的人生观、价值观和成才观，切实转变就业观念，主动适应经济社会发展的需要。

4.持续优化人才培养模式，实现人才培养、社会需求与就业的良性互动。高校应以社会需求和就业为导向，面向经济建设和区域发展主战场，超前部署重点产业相关专业设置和培养计划，加大学科和专业调整力度。在确定学校发展规模时，把毕业生就业状况作为重要参考。在年度招生计划安排时，对毕业生就业状况偏低的专业应严格控制或减少招生规模，对就业率连续两年低于平均水平的专业，调减招生计划或实行隔年招生，直至停止招生。在高校质量评估时，切实把毕业生就业状况纳入重要指标，实行“一票否决制”。在学校专业调整时，避免专业趋同性、重复性，加大应用型、复合型、技能型人才培养力度。在学校领导班子考核时，把毕业生就业状况作为重要的考查指标。

参考文献：

[1]麦可思研究院.2012年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2012.

[2]赵彩瑞.高等教育要以就业为导向[J].中国大学生就业，2008，（24）.

高等教育行政管理毕业论文 篇12

1 系统特点

在结构上，系统采用J2EE分层框架的设计思想构建，整个系统分为表现层、中间层和持久化层。这种架构使得系统层次分明，各模块间耦合性较低，确保了在开发过程中责任的明确划分，使系统更易于维护和扩展。

系统的结构如图1所示。

在技术上，采用了主流的JSF框架和JPA框架。JSF是构建Java Web应用的UI框架，提供一系列标准部件(按钮，超链接和复选框等)、创建定制部件的模型以及在服务器端处理客户端产生事件的方式，并具有良好的工具支持，使得开发和维护变得更加容易[2]。JPA提供一种标准的OR映射方式，在充分吸收Hibernate、TopLink、JDO等原有主流ORM框架优点的基础上，为对象持久化提供了更简单、易用的编程方式。

2 关键实现技术

毕业设计管理系统是基于J2EE平台的，在实现上采用了JSF和JPA技术。其中，JSF用于表现层，JPA用于持久化层。

表现层的功能是收集用户的输入、展示数据、控制页面导航并将用户的输入传递给业务逻辑层，表现层同时需要验证用户的输入以及维护应用的Session状态。JavaServer Faces(JSF)技术是J2EE应用程序的一个新的用户接口框架，它非常适合基于MVC体系结构的应用程序。JSF侧重于用户界面的创建和管理，为广大基于JAVA的Web应用用户界面的开发人员提供了标准的编程接口、丰富可扩展的UI组件库(一个核心的JSP标记库用来处理事件、执行验证以及其他非UI相关的操作和一个标准的HTML标记库来表示UI组件)、事件驱动模型等一套完整的Web应用框架。通过JSF，用户可以在页面中轻松自如地使用Web组件、捕获用户行为所产生的事件、执行验证、建立页面导航等，能极大地简化程序员的工作，实现用户界面到业务逻辑层的直接映射[3]。

持久化层接受中间层的调用，通过实体/关系映射工具将关系数据库的数据映射成对象，实现以面向对象的方式来操作数据库。这一层采用JPA技术来实现持久化，将实体映射成数据库里的数据表。其中数据库的连接，例如连接数据库所用的连接池、用户名和密码等信息，通过的JPA的配置文件persistence.xml进行配置。JPA包括以下3方面的技术：ORM映射元数据，框架据此将实体对象持久化到数据库表中;JPA的API，用来操作实体对象，执行CRUD操作;查询语言，通过面向对象而非面向数据库的查询语言查询数据，避免程序的SQL语句紧密耦合[4]。

3 系统设计与实现

通过需求分析，系统的流程如图2所示。

系统从功能上分为以下七个功能模块：基础数据、教师管理、学生管理、选题管理、论文管理、信息发布、查询统计。其功能模块划分如图3所示。

1)基础数据

设置毕业答辩流程的一些基础数据，包括学校信息，专业信息，答辩轮次，选题提交时间、答辩时间，专业负责人等。

2)教师管理

教师管理模块的主要功能是：录入参加此次毕业设计的教师的基本信息，包括教师姓名、职称、所属学校和专业等;为还未具备指导毕业设计资格的教师向省校提出审核资格的申请;为指导教师分配参加毕业设计的学生。具有教务人员角色的用户可以使用该模块。

3)学生管理

学生管理模块对参加毕业设计的学生的基本信息进行管理，主要实现学生基本信息的上传、修改、删除、并审核学生是否具备参加毕业设计的资格。具有教务人员角色的用户可以使用该模块。

4)选题管理

学生按照毕业设计的时间段要求向指导教师提交毕业设计的选题、写作目的、意义和主要内容。指导教师和省校负责人根据具体要求依次对学生的选题进行审核。如果选题在某一个环节的审核中不予通过，则学生需要重新上传新的选题。

5)论文管理

学生的选题通过审核之后，可以使用邮件、qq、msn、电话等方式与自己的导师联系并接受指导，同时可以在系统中填写“毕业设计教师指导记录表”，以便教学部门检查教师对学生的指导工作。学生可以按照毕业设计的时间段要求上传论文最终稿，指导教师对论文给出评语，教务人员将学生的答辩情况、成绩、答辩成员小组给出的意见录入，最后由省校负责人审核全部程序是否符合要求，并对答辩的最终结果给出审核意见。

6)信息发布

该模块针对省校教学管理部门用户，可实现及时发布有关毕业设计工作的各种信息，包括毕业设计的各阶段时间安排、各个学校每个专业的专业负责人信息等，方便相关部门进一步做好本校各专业的毕业实践检查、指导和管理工作，督促学生在要求的时间内完成毕业设计。

7)统计查询

该模块针对省校教学管理部门用户，教学部门可以在毕业设计开始后以学校作为单位，统计每个学校参加本次毕业设计的学生人数、指导教师名单、答辩小组名单以及毕业设计开题情况，也可以抽查毕业设计的完成情况、完成质量以及指导教师评语。

5 结束语

通过分析远程教育中毕业设计过程存在的问题和局限性，本文构建了一个基于J2EE平台，采用轻量级框架JSF和JPA的毕业设计管理系统，实现了毕业设计过程的信息化和规范化管理，同时为教学部门对毕业设计全过程的管理和监督指导提供了便利的手段。目前，本文所介绍的毕业设计管理系统已经在十个市级电大五个专业内进行试点运行，用户数约1500人左右。结果表明，使用该系统有助于提高毕业论文的选题和申报工作的规范化以及提高毕业设计过程的效率。但由于用户需求的逐步完善，毕业设计管理系统还将有一个不断补充、修正的过程。我们希望借助此系统，能够加强毕业设计管理的规范性，同时对于深化理论教学，保证教学质量也能发挥积极的作用，成为远程教育的重要组成部分。

参考文献

[1]龚祥国,齐幼菊.基于web的毕业设计(论文)支持服务系统研究[J].中国远程教育,2003(21):40-43.

[2]Kito M.JSF实战[M].铁手,程晓冬,等,译.北京:人民邮电出版社,2007:27.

[3]David Geary,Cay Horstman.JavaServer Faces核心编程[M].王军,马振萍,等,译.北京:电子工业出版社,2005.