成人高等教育教务管理

成人高等教育教务管理（通用12篇）

成人高等教育教务管理 篇1

一、成人教育的必要性

一般而言, 什么样的经济社会, 就必然有什么样的教育方式, 现代化的教育制度就是指教育的终身化、多样化和社会化。成人教育是现代教育制度中不可或缺的教育形式。成人教育在经济社会发展中起着主导性、全局性、关键性的作用, 在构建社会主义和谐社会的进程中扮演着重要的角色。以教育公平为主题、以促进人的全面发展为根本目标、以弘扬优秀传统文化为重要内容、以社会主义建设和人才培养为新的生长点、以维护安全稳定为“硬指标”的成人教育改革和发展, 成为构建和谐社会的一项重要工程。

改革开放以来我国的成人教育得到了快速发展, 成人教育的对象是各行各业的在职工作者, 其目的是直接提高从业人员的素质和知识能力, 更好地提高工作效率、为单位创造更高的经济效益, 职工大学、夜大学、管理干部学院、高等教育自学考试、广播电视大学、远程教育等都是我国成人教育曾采取的不同形式。这些院校确实为我国培养了大批的人才, 其中很多人已经成为各个业务部门的中坚力量。

但是, 我国现行的成人教育管理体制基本上是比照基础教育来设立, 管理也是由教育行政部门来统一管理, 人才培养的重点是注重理论知识水平的提高, 忽视实际操作能力和技能的培养。而随着我国新时期市场经济的发展、变化与和谐社会建设理念的提出, 社会更需要的是在掌握必备理论知识的基础上, 具有更好操作能力、更好地解决实际问题能力的人, 这样的人才是市场需要的, 才会给单位创造出更好的经济效益, 也是和谐社会建设所需要的, 只有这样才能保证整个社会宏观经济效益的实现。面对我国新时期市场经济发展的需要, 必须转变我国成人教育的观念, 借鉴发达国家的先进经验, 对现有的成人教育模式进行大胆改革, 使成人教育在和谐社会背景下抓住机遇、迎接挑战具有更好的发展, 为社会培养适用的人才, 为国家经济的发展做出应有的贡献。

二、成人教育管理必须注意的三个问题

(一) 合适的管理目标。

传统的教育观念将人们生活分成准备时期 (或者称之学习时期) 和行动时期 (工作时期) , 教育目的是向未来的成人提供他们未来生活可能需要的一切东西, 这就往往造成受教育者在学习时期的负担过重。而作为成人教育的基础理论, 终身教育理论认为学习时期只是一种前奏, 它强调掌握语言、发展注意力、了解如何以及从何处获得信息以及和别人一道工作的能力。显然, 成人教育应该更加突出素质培养目标。具体到学员个人, 成人教育必须始终贯彻“因材施教”的方针, 根据各个学员的实际情况, 制订相应的努力目标, 使个人的发展始终处于和谐的状态。

(二) 健全的考核体系。

成人教育管理既要有严格的考核制度, 又要有合理的考核措施;既要有科学的考核方法, 又要有得力的考核手段。考核根本目的就在于给成教学生创造一个均等的竞争机会, 以全面提高教学质量。教学质量是成人教育的生命线, 它的高低直接体现成人教育的管理水平和声誉。因此, 科学考核显得十分关键。成人教育管理建立一整套完善的、行之有效的考核制度, 是提高学习效果的必要保证。

(三) 不可忽视的激励手段。

激励的功能在于将人们的行为主动导向特定的目标。激励因素包括表扬、奖励、批评、处罚等。表扬、奖励是从正面肯定学员思想和行为中的强化因素, 起着鼓励先进、树立典范的作用;批评、处罚则是通过否定学员思想和行为中的消极因素, 来避免错误的继续和重复。只有这样, 才能引导学员努力向目标奋斗, 以收到和谐成人教育管理的实际效果。

三、我国成人教育管理的现状和存在的问题分析

成人教育由于教育对象构成的不同, 在教育目的上就存在着普及性、适应性和提高性的不同层次。因此理应根据不同层次的教育目的, 制定不同的培养目标, 实施不同的教育手段, 以满足不同岗位、不同层次、不同类型受教育者的需要, 架起成人教育通向终身教育的桥梁。然而, 普通高校的成人高等教育, 一方面受传统教育观念的影响, 另一方面从事成人教育的人员, 大多数都是从事普通高等教育的, 在管理模式、管理理念上, 始终没有摆脱普通高等教育的框框, 很多仍然沿袭着普通高校传统的教育模式, 教学管理制度仍在沿用普通高等教育学年制的教学管理制度。这种管理制度下制定的是统一的培养目标、教学计划和教学大纲, 实施的是统一的教学模式和教学方法, 从上到下强制执行, 同一个专业的学生, 不管其各自情况如何, 都得严格按照教学计划规定的课程和进度学习, 教师也只能按固定不变的教学计划进行教学;在课程体系结构中, 公共基础课、专业基础课、专业课分配比例不甚合理, 专业课和毕业设计安排时间过紧, 教学内容联系生产实际不够紧密;课程设置缺少任选课, 成人学生不能根据自身的需要和兴趣选择课程;在教学方法上, 仍然是以教师为中心, 采用“一言堂”的方法教学;在教学管理上, 突出了一个“管”字, 忽视成人学生自身的特点, 学生完全是被动的接受管理。在这种管理模式下, 学生的学习没有主动性和积极性。目前, 成人学生常常出勤率较低, 学习效果较差, 考试作弊现象普遍, 在很大程度是由于我们的管理方式不当, 没有适应成人学生的特点造成的。这种教育目的的不明确性和培养目标的统一性、单调性, 限制了成人教育的多元功能, 使成人教育演化为一种单纯的学历补偿教育。

四、我国成人教育管理的对策

(一) 加强质量管理, 提高专业化程度

成人教育管理的质量是成人教育事业的生存基础。其原因可以从内外两个方面来分析, 于外, 时代的发展、社会的进步虽然加大了成人对再学习、再教育的需求, 但还是没有消除社会对成教质量所固有的怀疑态度, 没有根除外界对成教管理队伍素质的既有偏见, 因而也就难以使有需求的成人都选择和接受成人教育; 于内, 成教机构在希望以管理促质量的同时, 又不得不面对成教管理人员杂、成教管理事务多、成人学生管理难等诸多实际问题。因此, 成人教育要长远的生存和立足, 就必须坚持把提高成人教育管理质量作为其工作核心, 而依靠一支“专业化”的管理队伍来负责管理则是其必然选择。成人教育管理队伍的专业化包括两方面的含义, 从性质界定的角度出发, 它主要是对成人教育管理者在职业训练和职业能力上的专门化、独到化或特殊化的要求。专业的管理者能在清楚了解成教工作与其他工作间具体差异性的基础上, 结合成人教育事业自身的特征, 按照适合成教发展的标准, 对成教的管理问题做具体而适宜的处理。从过程描述的角度出发, 则可理解为“经成人教育管理者共同努力, 促使成人教育工作发展出与其他工作领域不同特征的一种过程”。由此可以看出, 建设专业化的管理队伍既是稳固成人教育事业的生存基础、保证成人教育管理质量的必然选择, 又是一个涉及面广、持续性强的艰苦过程。

具体而言, 建设“专业化”的成人教育管理队伍包括“两个专业化、一个保障”。“两个专业化”是指管理领导的专业化和管理人员的专业化, “一个保障”是指国家和成教机构对推进成教管理队伍专业化所提供的保障。

1.管理领导的专业化

成人教育的领导是指整个成人教育机构的最高负责人、决策者, 因此, 要成为一个领导必须经受两方面的考察。一方面是对任职资格的考察。一般来说教育事业领导人的任职资格从三方面考虑: (1) 具备教师资格。 (2) 具有一定的学历。 (3) 有一定的行政管理工作经验。另一方面是对综合素质的考察。大体包括以下方面: (1) 政治素质, 主要包括热爱教育事业、热爱学生, 积极为社会主义教育事业作贡献。 (2) 业务素质, 包括: 一是要有相应的学历、文化水平和专业知识; 二是有一定的理论水平, 即一定的教育教学理论水平; 三是吸纳接受新思维、新理念的能力; 四是管理才能。 (3) 思想素质, 也即是心理品质, 也表现为领导者在处理问题时对己、对人、对事等方面的态度。

2.管理人员的专业化

成人教育的管理人员既是管理者, 也是被管理者, 是教育教学工作和管理工作的具体执行者, 对受教育者有更为直接的影响, 因此, 无论是专职的管理人员, 还是负责教学的教师都需要加强专业管理的学习。一是学习成人教育的基本知识;二是不断学习新的管理理念, 开拓成人教育管理新思路, 以适应现代科学技术的发展和知识社会管理的实际需要。

3.国家和成教机构的保障

一方面, 国家要加速成人教育管理者的高学历化进程, 培养更多的专业管理人员参与管理; 对成教管理者强化培训, 完善“持证上岗”制度; 加强成人教育的学术研究与交流, 并设置专业性的成人教育管理机构, 负责统一组织、规划、监督和管理全局性的成人教育工作。另一方面, 成人教育机构需要积极营造起一个集体学习的环境和氛围, 将成教机构建成学习性组织, 帮助成人教育管理者实现自身的学习和提高; 同时改革内部用人制度, 以公平、合理的竞争来增强管理者参与学习的动力, 促进他们自觉地提高素质、向专业化迈进。

(二) 坚持走人性化管理路线

如果说“专业化”是对管理队伍在素质和能力方面的要求, 那么“以人为本”则是对成人教育管理关系在本体论上的科学定位, “人性化”的管理理念就是成人教育管理的指导理念。人本化的管理理念以人为核心, 从认识人出发, 摒弃被动的对人的管理约束, 注重发挥人的主观能动性, 最大限度地挖掘和发挥每个人的心智和创造才能。以人为本的成人教育管理可以极大地尊重并满足个体的需求, 营造起良好的人际氛围, 促进个体更好地融入集体, 从而带动全体成员团结起来共同促进成人教育事业的发展。

成人教育管理的对象是具备独立处事能力的成年人, 对成人而言, 过多的约束性管理不利于自主性的发挥, 过于制度化的管理也不会产生良好的管理效果。因此, 重视人的价值、强调人是教育活动的第一因素已经成为成人教育管理界的共识。成人教育的人本化管理主要体现在以下几个方面:

1.坚持民主管理的原则。成人教育的管理民主是让成人教育集体中的所有成员在作为管理对象的同时, 又成为管理主体, 加强全体成员的主人翁意识, 充分调动其积极性和创造性, 共同努力, 不断提高成人学习质量, 促进成人教育事业的发展。成人教育管理的民主性既体现在对成人学生的民主管理上, 也体现在对教职员工的民主管理上。就前者而言, 成人学员是成人教育事业的主要组成部分, 与未成年学生相比, 他们的思维方式、处世方法都较为成熟, 并且独立意识强烈。因此对成人学员的民主管理, 应该是以外界管理为辅, 着重依靠成人学员的自我管理, 并从中培养他们的民主意识。就后者而言, 教职员工的工作状况是决定教育工作质量的关键因素。因此在信任教师、依靠教师教学的同时, 还要坚持民主集中相结合的原则, 以制度的形式来保证民主管理, 使所有教职员工都积极参与管理, 群策群力促进成人教育事业的发展。可以看出, 对师生员工的民主管理可以极大地提高教师教学、员工管理和学生学习的热情, 有利于调动每个成员的主观能动性。

2.坚持以服务为宗旨。“人性化”的管理以人为首要因素, 因此, 成人教育中的一切管理行为都必须以为师生服务为宗旨, 重在满足师生教和学的需要。具体表现在两个方面: 一方面反映满足教学的基本物质需求上, 另一方面则要求关注师生员工的精神需求。对学生, 要努力帮助学生解除后顾之忧, 了解成人学员所承担的“会做事”和“会做人”的双向标准, 将调动学生的理性因素与发掘非理性因素相结合, 促进他们的全面发展; 对教职员工, 则要给予他们充裕的自我安排时间并提供经费保证, 鼓励并支持教职员工参加培训, 帮助他们提高自身的水平和能力, 满足他们希望自我实现的要求。

3.注重情感管理。人本化管理的外部体现就是有一个团结向上的集体, 这样一个集体中所具备的良好和谐的人际关系既有利于形成集体凝聚力、提高工作效率, 又有利于保持个人身心愉悦、提升工作热情。因此在成人教育管理中必须注重人本化的情感管理, 其实质就是以情感为中介, 协调成人教育集体中的各种人际关系, 目的在于使整个集体形成相互信任、相互尊重、相互理解的人际关系, 从而激发人们工作学习的积极性, 增进个体间的理解和协作, 加强集体的凝聚力。同时, 这种情感管理应该是双向的情感沟通和思想交流。在成人教育环境中, 就包括领导者、教职工、成人学员这三类人员在上下级之间和平级之间的双向互动的沟通和交流, 使个人的发展愿望和集体的发展目标达成最佳统一, 并在和谐的人际关系氛围中, 充分发挥个人才华和集体力量。

五、总结

总之, 成人教育采用什么样的管理模式, 才能创造出有利于人才脱颖而出的良好环境, 才能为飞速发展的社会不断输送高质量的各类人才, 是我们在管理实践中不断研究、不断探索和不断改进的永恒主题。

参考文献

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[2]沈夏威.信息化与成人教育管理[J].安徽电子信息职业技术学院学报, 2004, (4) .

[3]范国睿.多元与融合:多维视野中的学校发展[M].北京:教育科学出版社, 2002.

[4]江月孙, 赵敏.学校管理学[M].广州:广东高等教育出版社, 2000.

[5]周嘉方.新世纪成人教育发展:走向社会化[J].湖北大学成人教育学院学报, 2005, (2) .

成人高等教育教务管理 篇2

一、入学与注册

1、凡参加全国成人高校统一入学考试并经审查合格录取的学生，学校发给录取通知书。学生应凭录取通知书按期报到办理入学手续。

2、在册学生每学期须凭学生证办理注册手续，每学年须按规定办理交费手续，学生未经请假逾期两周不办理上述手续，按自动退学处理。

3、已注册的新生由学校建立学籍档案。档案内容包括报名登记表、学籍登记表、学习成绩登记表、奖励或处分的决定、毕业鉴定等。学生毕业和中途退学时，其中有关档案由学校寄交学生所在单位归入本人档案。

4、新生学生证需盖学期注册章方才生效学生证只证明本人的学生身份，不作它用。学生证若有遗失需要申述理由，并经任职单位证明属实，经学校审核后办理补发手续，补发时需缴交手续费。毕业或退学时须按规定将学生证交回，方能领取毕业、结业或肄业证书。

二、考核与成绩评定

5、学生必须参加教学计划规定的各门课程的考试。考核成绩载入学习成绩登记表，作为升级和毕业的依据。

6、课程学期总成绩的评定在期末考试及格的前提下，平时成绩占20~30%，期末考试成绩占80~70%。平时成绩包括作业、实验以及测验成绩。成绩一般以百分制计分，总分满60分为及格。

7、考核前应对学生完成作业、实验和缺课情况进行全面检查，凡有下列情况之一者取消考核资格。

①一门课缺课时数累计超过学时的三分之一者。

②一门课的作业缺交数，超过三分之一者。

③实验课缺做实验次数达三分之一者。

8、因帮不能参加考试，须持有关单位证明，于考前向辅导站办理请假手续。凡擅自缺考或请假未准而缺考者，该课程按旷考处理。

9、学生必须严格遵守《考试规定》，凡考试作弊（不论是主动或协作作弊也不论其作弊程度如何）者，其该门课程的成绩作零分计，并注里“作弊”字校，再视其情节轻重，给予适当的纪律处分。

10、学生每学期不及格或请假缺考的课程可向班主任申请参加相同课程相关年级的考试。

三、休学、复学、退学及转专业

11、学生有下列情况之一者，可以申请休学：

①因健康原因持县级以上医院证明，确系不能坚持学习者；

②因工作原因，一学期缺课超过三分之一以上者；

③其他原因必须申请休学者。

12、学生申请休学必须持有关证明，经学校批准办理休学手续。

13、学生休学时间一般以一年为限。

14、因病休学期要求复学者，要由县级以上医院证明其已恢复健康并能坚持学习；因工作原因休学期满要求复学者，由所在单位证明能恢复学习，方可复学。复学申请一般在休学期满前一个月办理。

15、有下列情况之一者应退学或令其退学：

①一学年有四门或四门以上课程经补考后仍不及格者；

②留级一次仍不能升级者；

③休学期满仍不能复学或本人不办理复学手续者；

④因工作调动或其他原因，不适宜继续培养者；

⑤因犯有严重错误或其他原因，不适宜继续培养者。

16、学生退字时，按规定办理退字手续，学校发给退学证明，学费不退。

17、在籍学生一般不予转学，如因工作单位调动或特殊原因需要转学仅限于同种类、同层次、同形式之间进行。

学生应持单位证明向中国药科大学成教育学院申请，经同意后再与转入学校联系，经转入学校批准后，方可办理手续。转入学校应报省教委备案，如发现不合规格者，省教委有权纠正。

四、课程的免修、缓修

18、免修：

①学生已经取得高等自学考试单科结业证书的课程，若其课程内容和教学学时符合现教学计划的要求，可以申请免修，经学院审查同意，可直接承认其成绩。

②主要课程、实验、实习、课程设计、毕业设计（论文）原则上不得免修。

③免修课程不得超过教学计划规定课程的五分之一。

19、缓修：学生如遇特殊原因学习确有困难经单位及成教院同意可申请缓修不影响后继课程学习的某些课程，缓修课程可随后继班级修读。

五、考勤与纪律

20、学生要严格遵守国家法令和学院与辅导站制定的各项规章制度。

21、每次面授学生必须按时到辅导站参加教学活动因病或特殊原因不能参加者，须持有关证明及时向学校履行请假手续。凡未经批准或超假不补办手续者以旷课论处。

22、对旷课学生按情节轻重，分别给予批评教育乃至行政处分，旷课时数一学期累计超过三十学时以上，经教育仍不改正者，应令其退学。

六、奖励与处分

23、经学校全面考核和征求学生所在单位意见后，凡思想品德好，成绩优秀者（各门成绩在90分以上或有创造性成果）或班级工作表现突出，各课程成绩均在85分以上的学生干部，可授予“优秀学生”称号并给予奖励。

24、凡有违法乱纪行为的学生，视情节轻重分别给予警告、严重警告、记过、留校察看、勒令退学和开除学籍的处分。

25、凡受到奖励或校经处分的学生，学校将及时通报学生所在单位，并归入学生档案。

26、勒令退学、开除学籍的学生只发给学习证明。

七、结业、结业及肄业

27、学生毕业时，由学校对学生思想品德、学业成绩作出全面鉴定。

28、学生在规定的最高学习年限（一般不超过本专业学制的3年）内，经考核思想品德合格，学完教学计划规定的全部课程，成绩全格，准予毕业，发给毕业证书。

29、学生修业达到最高年限，学完教学计划规定的全部课程，仍有不及格课程者，不得再给予补考或重修机会，只发给结业证书。

30、凡在校学满一年以上，考试成绩及格，但未能学完教学计划规定的课程时，按肄业处理，发给肄业证书。学习不满一年者，发给学习证明。

八、附则

成人高等教育教务管理 篇3

【关键词】成人教育 高等教育 学籍 学历 管理系统

【中图分类号】TP311.52；G647.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0025-01

成人高等学历教育具有一定的特殊性，其教育主体是在职从业人员，因此无论是学习形式还是时间都要求比较灵活，而成人高等教育学籍学历的管理也必须适应成人高等学历教育要求。因此，通过将现代化的管理思想以及技术手段进行融合开发出适用于成人高等学历教育的成人高等教育学籍学历管理系统，能够全面实现分层管理，同时也使得学籍学历管理的实现了模块化和网络化，提高管理质量和效率。

一、成人高等教育学籍管理系统结构与设计

1.分层管理

成人高等教育学历学籍管理系统针对成人教育管理的模式和特征而进行了分层化的管理设计，分层管理也是现代管理的要求，能够按照管理的职能进行权限的合理分配，确保各个层级能够顺利完成权限范围内的各项管理工作，使得各个层次能够形成一个有机整体，而相互之间有能够监督和制约。该系统主要利用局域网将本地数据进行互动传递，并利用因特网来收集和分发远程数据。该系统的第一层管理属于终端服务器，享有最高权限，主要负责整个学籍学历管理系统的运行、管理以及维护，新生的学籍学历信息、分班等不同的数据信息会由第一层终端服务器分发下去，而学生成绩、学籍变动等信息需要从下层汇总并传递到第一层终端服务器，最终形成一个上下联动的学生数据库，在学生毕业时在完成各项资格成绩审查之后由终端服务器形成最终的毕业生名单。第二层是按照不同管理模式进行划分的，享有一定权限，并设置学习形式模式以及层次模式。第二层属于中转层，需要发挥其承上启下的连接作用。第三层享有最低权限，主要是各个办学单位使用的客户端，承担日常具体过程的管理职能，同时需要通过因特网或者磁盘来获取和提交数据。

2.模块化设计

成人高等教育学籍学历管理系统按照功能的不同来将系统划分成不同的模块，而不同的模块承载相应的使用功能，接下来将对这一管理系统当中的几个主要模块进行阐述。第一，体系管理模块。体系管理模块包括教学计划和办学信息两个方面的内容，同时也是整个学籍学历管理系统的基础所在，是整个系统不可或缺的模块。在接受办学信息菜单窗口并输入相关办学信息之后从而构成成人高等教育学籍学历管理系统的基本框架；在接受教学计划菜单窗口，并进行信息输入之后能够建立某一专业的教学计划，并对这一专业所要修习的课程进行设置。第二，学籍管理模块。学籍管理模块需要处理从新生入学一直到毕业以及相关学籍异动处理的内容，而且这一模块承载的功能关系到每一位学生的学籍准确性和有效性。学籍管理模块主要包括：（1）转招生谈盘：将招生盘上成人高等学院新生录取名单转入成人高等教育学籍学历管理系统，从而形成新生基本信息库。（2）新生事宜：在对新生进行分班之后，按照注册要求为学生生成唯一学号。（3）根据学生的具体情况补充其基本信息。（4）学籍异动处理：对学籍存在变动的学生进行记载和处理。（5）将已注册学生的信息进行修改删除。第三，成绩管理模块。这一模块包括成绩的输入以及维护，同时也可进行修改删除以及添加等操作。第四，查询模块。学生可以通过输入学号的方式来查询自身信息以及成绩。第五，毕业后档案管理模块。该模块主要功能是来转出毕业生档案，提供毕业生的但情况查询以及及时清除超时信息等。以上模块是该管理系统的主要内容，管理系统中还包括其他模块，通过模块化的设计和管理使得管理系统使用更加便利。

二、成人高等教育学籍管理系统目标及功能

学籍关乎到受教育者的学习资格，学籍管理则是对学生学习资格的管理，是成人高等教育行政管理的重要组成部分，同时你是依法治校的最佳体现。通过对学籍学历进行优化管理，也能够促使学生努力学习，保障好学校教学秩序以及提升教学质量，因此科学规范化的学籍学历管理必须贯穿成人高等学历教育的整个过程。学籍学历管理的目标是根据成人高等教育院校制定的管理条例，将教学计划作为根本来培养出更多适应社会发展和需求的人才。为了更好地满足学籍管理目标以及功能的需求，从而开发出成人高等教育学籍学历管理系统，并以其高效规范和智能的管理水平满足了学生的学籍学历管理要求。

成人高等教育学籍学历管理系统的功能主要体现在以下几个方面：第一，通过启用新开发的管理系统能够改变传统的手动输入新生信息的局面，大大提高了信息管理效率，同时也减轻了劳动强度和减少了误差的出现，进而保障了学籍学历管理工作的规范。第二，成人高等教育的主体是在职工作人员，他们需要兼顾家庭、学习以及工作，从而出现工学矛盾的情况大大增加，也使得学籍异动成为普遍情况，而通过管理系统的应用能够变静态为动态管理，从而科学有效地处理学籍变动问题，解决了学生的后顾之忧。第三，成绩是学生学习情况以及教学质量的反映，通过管理系统对成绩进行管理和分析能够更加准确地完成统计和数据管理，从而有效地评价教学效果。第四，成绩管理是学籍学历管理环节的重点，而且成绩一旦录入系统则不能进行随意更改，如果发现成绩确实有错误才能有系统维护人员秉持严肃公正的态度进行修改操作，而且成绩的输入方法十分的简单易行，提高成绩管理的高效化。第五，成人高等学历教育具有其特殊性，要求学生在修业年限内完成学业，而通过管理系统当中的档案管理数据库能够在学生离校后对学生档案进行有效处理。

成人高等教育学籍学历管理系统融合了现代化的管理思想以及先进的管理技术，同时也形成了一个现代化的成人高等教育管理模式，推动了成人教育的现代化发展，同时也顺应信息社会发展的潮流。这一系统的建立以及完善推动了教学管理的高效化，能够更好地服务于广大学生和教师，提高了管理效率以及质量，并为成人高等学历教育的进一步发展创造了良好的条件。

参考文献：

[1]哈清.高职院校成人教育学籍管理与学历证书电子注册工作的几点思考[J].考试周刊，2014，（41）：182-183.

[2]谢景权.高校学籍学历电子注册工作初探[J].职业教育研究，2015，15（11）：138-139.

成人高等教育教务管理 篇4

(一) 现实缘由

成人高等教育脱产学生是指各类成人教育院校和普通高校成人 (继续) 教育学院中招收的成人高等教育脱产学习学生与高等教育自学考试脱产助学班学生。成人高等教育负有人才培养、社会服务两大基本职能。近年来, 社会就业形势日趋严峻, 这使得许多高考落榜生、中专生、中技生、职高生等为了找到一份合适的工作, 不得不推迟就业时间, 寻求进一步学习的机会。成人高等教育的脱产学习形式为他们提供了一个很好的接受再教育和培训的学习机会。虽然教育部在今年针对部属院校出台了“教育部关于进一步加强部属高等学校成人高等教育和继续教育管理的通知”, 明确禁止部属院校今年招收成人高等教育脱产班学生和全日自学助考班学生。但是市场需求决定了成人高等教育脱产学习这一形式将在很长一段时间内长期存在, 而且, 笔者以为, 教育部禁止部属高校举办成人高等教育脱产班并不代表对这一形式的否定, 相反, 这种学习形式是一种相当重要的形式, 只是目前由于各种原因, 在成人高等教育脱产班管理的过程中出现了诸多问题, 因此, 在找到适合的管理方式以前, 教育部不得不遏止脱产学习班规模的进一步发展。然而, 就整个社会发展和市场需求而言, 成人高等教育脱产班这种学习形式将在较长时期内长期存在。

(二) 理论缘由

十六大明确提出了构建社会主义和谐社会的要求, 党的十七大报告明确指出了“社会和谐是发展中国特色社会主义的基本要求”。社会和谐首先要求整个社会是一个公平正义的社会。罗尔斯认为:“在作为公平的正义中, 社会被解释为一种为了相互利益的合作冒险。”而且, “首先, 清楚的是, 每个人的福利都依靠着一个社会合作体系, 没有它, 任何人都不可能有一个满意的生活;其次, 我们只可能在这一体系的条件是合理的情况下要求每一个人的自愿合作。”因此, 要实现构建和谐社会的宏伟目标, 首先要使每个人自觉加入整个社会合作体系中。而只有使社会合作体系中处理最不利地位的人能够和处于优势地位的人一样平等地从中获益, 才能实现“每一个人的自愿合作”。然而又如何实现社会中最不利者也平等地受益这一目标呢?在《正义论》中, 罗尔斯认为:“可以说, 差别原则将分配教育方面的资源, 以便改善最不利者的长远期望。……教育的价值不应当仅仅根据经济效益和社会福利来评价。教育的一个作用是使一个人欣赏他的社会的文化, 介入社会的事务, 从而以这种方式提供给每一个人以一种对自我价值的确信。”而就我国当前普通高等教育资源所能提供的学习机会来看, 仍然是只有少数人享受的教育。尤其是对于系统地学习形式——全日制脱产形式而言。

故此, 无论从当前社会的发展和市场需求来看, 还是从罗尔斯就公平正义的社会的理论分析而言。成人高等脱产教育这种学习形式将在很长一段时期内存在。因而, 如何针对成人高等教育脱产班学生的特点, 加强规范化管理, 不断提高管理水平, 保证办学质量, 适应市场对人才的不同需求, 也就成为一个值得深入研究和探讨的问题, 也是我们成人高等教育工作者必须面对的问题。

二、成人高等教育脱产学生管理工作的特点

从高校成人高等教育自身的特点来看, 它最显著的特点是教育对象的广泛性, 它的教育对象是广大在职从业人员, 他们不分民族、种族、家庭出身、性别、年龄、职业、党派、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住条件和身体情况等, 都可以参加学习。高等教育脱产班更是高校成人高等教育中尤为特殊的一个学习群体。高校成人高等教育脱产学生主要存在以下特点:

(一) 生源构成复杂, 学习目标有较大差异

成人高等教育脱产班学生主要来自各地普通高中的高考落榜生及各类中专和职高学校毕业生, 学生来源地域跨度大, 学生家庭、社会等外部成长环境的复杂变化及成长过程的差异也相应增大, 这就使得同一专业学生思想道德水准呈现出多元化的特征。绝大部分学生是为了获得一定的知识以提高自身能力和水平, 但也有部分学生仅仅是为了拿一张文凭。学习目标的差异使得学生在日常学习和生活中表现出不同的状态, 给学生日常管理工作带来了一定的复杂性。

(二) 道德水平表现悬殊, 辨析能力差;个人荣誉感强, 集体主义观念差

成人高等教育脱产学生中绝大多数属于社会中的弱势群体。表面上看, 他们进校时只是学习较差, 其实, 非智力因素所表现出的差距更大。分析起来, 主要是在基础教育阶段由于家庭教育的缺失等多种原因, 受社会负面影响较深, 正面的东西难以接受, 反而对消极的东西则认为好玩、有趣, 从而造成了不少同学的道德与法纪观念淡漠、集体主义观念淡漠, 不能正确辨别是非、善恶、美丑。进而造成集体活动很难正常展开;学生的自我教育、自我管理、自我服务很难正常推进。给班风、学风、校风建设造成很大影响。

(三) 自卑与自信相结合

由于成人高等教育脱产学生大都是由于学习成绩受挫而不得不选择这种学习方式, 而且国家对于成人高等教育脱产学生一般不拨给相应的专项教育经费和生活补助费。因此, 他们在与统招学生相处时常感到低人一等, 极易产生自卑感。成人高等教育脱产学生因其在大学学生中的层次和地位, 显然不容易受到学校有关部门给予同等程度的重视和关心, 同时该类学生也因学习能力较差, 学习成绩不理想及毕业求职难度更大等现实问题, 使得他们有一定的自卑心理。但是, 有部分学生家庭条件比较优越, 他们来就读的目的只是为了一张文凭, 许多学生家长已经为其子女安排好了他们将来的工作和生活, 相对于那些埋头苦学、为就业而四处奔波的普通学生来说, 这部分学生有更多满足和自信。

(四) 法制、纪律观念淡漠

成人高等教育脱产学生由于其受教育以及经历不同, 往往良莠不齐, 部分学生自我规范和自我约束能力较差, 法制观念比较淡薄, 纪律涣散、集体观念薄弱。诸如不遵守学校的作息时间或规章制度、无故旷课、考试作弊、擅自离校等时有发生, 甚至打架、斗殴、盗窃等违法行为。

三、加强和改善成人高等教育脱产学生管理工作的几点方法和建议

成人高等教育脱产学生的以上这些特点, 使得学校对他们的教育管理难度加大, 措施不足, 原有方法不够。针对成人高等教育脱产学生所表现出来的上述特点, 结合笔者从事成人高等教育管理工作的经验教训。我们认为, 应当从以下几个方面着手来应对成人高等教育脱产学生管理工作中所出现的诸多难题。

(一) 转变观念, 强化“服务”意识, 树立“顾客至上”思想

首先, 应当树立服务意识。这里的服务意识主要指两方面, 一方面是教育应当顺应构建和谐社会的要求, 发挥其作为“社会公平基石”的作用, 为实现和谐社会的构建提供服务, 为此, 办学主体首先必须树立为构建公正正义的和谐社会服务的意识;另一方面, 成人教育属于非义务教育, 办学主体在举办成人教育的时候应当更多地按照市场的需求来进行办学, 特别是针对上述全日制脱产成人高等教育学生的管理工作而言。成人教育工作者应当从根本上转变以往高高在上的管理者身份, 培养“服务”理念, 树立“顾客至上”观念。这样不仅可以使我们更好地了解学生的需求, 而且可以拉近和学生之间的距离, 及时了解学生的思想动向, 从而实现成人高等教育脱产班办学模式的良好运行, 更好地为学生、为社会服务。

思想是行动的先导, 它制约着行动的方向和效率。管理理念是支撑组织机构运作和发展的核心文化精神, 是组织机构文化的深层价值观。因此, 首先应当在学校组织内部开展成人教育工作者的教育和培训, 培养他们的“服务”意识, 使他们认识到成人高等教育尤其是脱产学生管理所面临的复杂而又严峻的形势和树立“服务”理念对于成人高等教育的重要意义, 转变过去那种在计划经济体制下的工作方式和作风, 做好服务工作。

(二) 从新生入学着手, 做好学生教育工作

好的开始是成功的一半, 对于成人高等教育脱产学生管理工作来说, 从新生入学开始就做好相应的工作显得尤为重要。基于成人高等教育脱产学生生源构成复杂, 学习目标有较大差异等特点, 我们应当从其入学一开始就采取相应的措施, 使其融合为一个良好的团体并形成统一的学习目标。以我校成人高等教育为例, 每次开班的开学典礼很有效, 也很重要。领导的讲话, 可以让学生感到自己有机会在高校学习有庆幸感;教师对教学、考试等学习情况的全面介绍, 可以让学生增加自信心;校保卫科警官的训话, 可以让学生知道遵纪守法的必要性、重要性。

(三) 加强班主任工作和学生德育工作

班主任工作在成人高等教育脱产班管理工作中是十分重要的一环, 班主任是班级集体的组织者、教育者和管理者, 因此一定要选派思想作风好、工作责任心强、管理水平较高又能与学生打成一片的人担任成人脱产班的班主任。班主任要发挥其作为学校管理方、学生、家长三方联系的纽带作用, 使学校与学生和学生家长保持密切联系。同时, 在培养学生掌握专业知识的同时, 必须加强学生思想政治教育, 使其具有良好的道德修养和思想品德素质。改进德育工作应当三管齐下, 建立学校、家庭、社会三结合的德育教育管理网络。

以笔者所在的上海大学嘉定校区为例, 2006年度我校嘉定校区共有成人高等教育脱产学生1 300多名。配备了专职班主任15名, 对聘任的各个班主任严格考核, 使各班主任真正发挥其“联系纽带”的作用。同时, 在学院领导和党组织的领导和关心下, 在各位班主任的全力配合下, 各班全部成立团支部、班委和各学院成立团总支、学生会, 定期召开班干部、团干部、学生会干部的工作会议, 及时了解学生的近期动态;讨论班级、学生的有关工作;发展新团员、评选优秀团员;对于品学兼优的学生争取使其加入党的组织。

(四) 营造良好的校园文化, 培养学生的团队意识和合作精神

学校应当重视对成人高等教育脱产学生各种能力的培养和训练, 要针对成人高等教育脱产学生的特点, 积极引导、组织开展丰富多彩的校内外活动。以我校嘉定校区为例, 每年都定期组织开展一系列学生活动。在2006年度, 我们于4月份组织了学生春游, 地点为浦东滨江大道和上海科技馆, 在那里, 同学们领略了上海这个大都市的现代与繁华, 学到了很多课本以外的知识, 特别是参观了神舟六号的展览, 在惊叹现代科技的发达的同时, 同学们很为自己的祖国自豪, 这次活动大大增强了学生们的民族自豪感和荣誉感, 同时促使他们更加努力读书, 以便将来能为祖国作出自己应有的贡献; 5月份, 我们以“加强体育锻炼, 发扬团结互助精神”为口号, 举办了“祥和杯”篮球比赛。在这次活动当中学生会成员和班干部, 充分发挥他们的组织、协调能力, 从申请报告到比赛结束过程中做了大量的工作, 使得这次友谊比赛取得圆满成功;9月份, 为庆祝中秋节和国庆节的来临, 我们举办了“迎中秋、庆国庆”的联欢会。在联欢会中同学们准备了多种多样的节目, 有自编自演的辩论赛, 风趣幽默;有令人深思的小品;还有游戏节目等。这些活动不但使同学们学到了许多知识, 而且增进了同学之间的友谊, 增加了同学之间的团结、互助精神, 在一定程度上培养了同学们的团队精神、合作精神。

摘要：成人高等教育是培养人才、实现社会和谐的一种重要途径。本文以党的十七大关于“社会和谐”的理论及罗尔斯关于公平正义社会的理论为根基, 着眼当前社会现实, 结合上海大学成人高等教育脱产学生管理工作的实践, 论述了成人高等教育脱产学生管理工作的特殊性, 认为高校应完善成人高等教育学生管理模式, 树立“服务”理念, 从而适应市场竞争需要, 真正发挥其作为培养人才、构建和谐社会基地的作用。

关键词：和谐社会,公平正义,成人高等教育,脱产学生管理

参考文献

[1]http://news.xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_6938568.htm

医学成人教育管理思考论文 篇5

一、医学成人教育的管理现状

医学成人高等教育的发展是随着普通高等教育的发展而进行的。普通高等教育在发展过程中形成了一套行政指令性的管理模式，这种模式以明显的上下级、管理与被管理为主要特征。但是医学成人教育的管理师不同于普通高等教育的，应该突出自我的特色，这种模式使医学成人教育缺乏灵活性。

1.医学成人教育管理的目标不够明确

医学成人教育管理缺乏明确的目标，很多学校受到市场经济的影响，盲目的追求利益最大化，其目标是不断扩大学校的规模，以期获得更大的效益。这种片面性的办学理念影响着医学成人教育的专业设置、课程结构、管理机制等，使得医学成人教育的发展失去特色。医学成人教育目标是要考虑市场的需求，要根据市场的需求不断地进行专业调整，但是其作为教育系统的一个重要的组成部分，是在为社会培养人才，因此也应该考虑学生个人的成长，考虑学生的全面发展。

2.医学成人教育的.对象层次不一

医学成人教育相对于普通高等教育，面对的对象更为广泛。其一是医学专科毕业的学生，这部分学生进行了医学相关理论的系统学习，有较强的理解和分析能力，而且这一部分学生通常都有丰富的实践经验，为了更好的发展而开始进修和学习，这一部分学习的学习基础较好，学习能力较强;其二是一些高中或者中专毕业的学生，这部分学生是迫于社会形势的需要，为了能够找到工作而不得不开始学习。这一部分学生没有医学的基本知识，学生的基础知识底子也比较薄，学生的学习能力也比较差，这部分学生在理解医学专业知识方面会出现一些困难，也不能按时完成一些课余作业。正是由于学生层次的层次不齐，也要求医学成人教育的管理要更加灵活。

3.医学成人教育的在校人员学习时间约束性强

医学成人教育的在校人员大部分都是医疗单位的在职人员，他们不仅在单位承担着繁重的任务，而且还得兼顾工作和家庭。在这种情况下，在校人员的精力被严重的分割，学生只能利用周末时间进行学习。即使是一些高中和中专尚未取得工作和成家的在校成员，也面临着找工作和满足自我物质需求的压力，在学习时间上也无法像普通高等学生把主要精力放在学习上，这些特征也表明了医学成人教育管理的特殊性。

二、促进医学成人管理的有效策略

1.突破传统的讲授制教学模式，建立新型教学模式

医学成人管理大都采用课堂讲授的方式，先不说这种模式中学员的被动和机械，学员理论知识和实践知识的结合，因为学员面对的社会压力和家庭压力，学员对于每一次的课堂教学也无法全部参加，这就要求要突破传统的课堂讲授制教学模式，利用现代化的网络设备，建立网络课程和资源，突破时空限制，促进学员的学习。网络课程的建设一方面可以购买由专业成员开发的网络资源。各商业网络公司和专业训练团队、重点大学合作开发的医学精品课程，通过数字化处理转化为网络资源;另一方面是由本校教师自己制作和开发的教学课件。专业成员开发的医学教学资源，是面向全国医学教学的一般需求，教学的针对性较差，而且并不是所有的教学资源都能够得到运用，或者经过本校教师的微变动进行运用，这就需要本校医学教学结合本校学生的特点，制作充满学校特色的医学教学资源。

2.结合学生和社会的需求，调整课程设置

目前医学成人教育的课程设置是参照普通高等院校医学专业的课程设置开展的，但是医学成人教育是由自我特色的。医学成人教育更加主要对学生业余能力和实践能力的培养，而目前的课程体系中基础理论课程所占的比例过高，不能满足解决学生实践困难和指导实践的功能，同时，理论课程讲授的内容范围广泛，而内容浅显也无法激发学生的学习兴趣，因此医学成人教育要结合自我发展的特色，系统考虑学员的特征，制定以能力为中心的课程体系，从实践出发，更新教学内容，增加其技术性和实用性，充分利用现代化的信息资源和设备，利用学生的实践经验推进教学，培养学生的创造力。

3.建立灵活多样的学生管理办法

如何做好成人教育的班级管理 篇6

关键词：成人教育；网络课程；班级管理；建立沟通平台

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-159-01

我国的成人网络教育工程始于1998年国务院颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》之后，该《行动计划》将“现代远程教育工程”作为振兴教育的“六大工程”之一。由此，现代远程网络教育成为构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，也是充分利用有限、优秀的教育资源，办好大教育大知识环境下重要的战略措施。远程网络教育促进了我国高等教育大众化进程，充分运用信息技术开展现代远程教育，促进了我国教育的信息化，为各行业、个领域从业人员不脱产开展学习、提升自身工作业务水平提供了极大方便。但是在网络教育的课堂教育中，大部分是在业成人，如何做好远程网络教育的班集体管理也是不可回避的问题。

一、成人远程网络教育班级管理现状

开展网络虚拟课堂教育，不可避免会面临许多问题和困难，因为参与网络教育的学生存在“不在校、分布广、数量大”等特点，使得其学生的管理比普通高校的学生管理更具难度，而且网络教育在中国属于新生事物，其学生管理与传统教育有很大区别，可以借鉴的内容不多。这就需要我们不断去探索和总结。参加网络教育的学生基本都是分散在社会的各行各业的成人，大部分年龄差距大、学习基础较差、思想成熟。成人网络教育班级管理主要存在以下几个方面的问题。

一是学生不在统一的学校，都是在虚拟班级里面，缺乏校园浓郁文化氛围的熏陶。良好的校园文化能提升学生的精神境界，能够潜移默化地感染和教育学生。成人网络教育的学生不在学校学习，多数在家对着电脑电视学习，学习环境相对自闭，极大地减少了与人群的直接接触，在这个虚拟世界里，当然不可能有校园文化的熏陶。二是成人网络教育目前还不太规范，所以专门针对网路教育中学生管理的法律制度不够健全。在我国，教育部门将网络教育划分为高等教育范畴之列，因此，成人网络教育的学生管理大多套用普通高等学校学生管理的相关法律法规。虽然我国现在已经尝试建立了关于高校远程教育的一些规章和条例，规章和条例中专门针对学生管理部分由相关条文论述。但是，面对信息技术的飞速发展，网络教育也顺应时代潮流，逐渐趋于多元化改革，这些政策和规章制度对规范远程教育的学生管理存在一定程度地滞后，不能有效指导和调解成人网络教育中班级管理工作的有效开展，为此网络教育中的法制建设显得相对薄弱一些，许多方面不完善。三是成人网络教育由部分网络教育学院开展，其教学和管理模式比较单一，大致是一种网络学院—服务中心—学生的层级管理结构模式，管理幅度小、管理层次多、权力集中于网络学院，学生、服务中心缺乏横向联系，不能满足班级管理的现实需要。

二、如何开展好网络教育环境下班级管理的几点建议

1、增强班级学生的法律意识，鼓励学生自觉维护自己的虚拟网络教学中的各项权利。我国当前大力推进依法治国，为此，在成人网络教学管理中，要充分利用法律手段，保证管理制度的正确性、规范性，让网络在校学生真正实现人本管理。引导网络教育学生充分利用《教育法》、《高等教育法》、《教师法》等教育法律法规，使网络学院班级管理活动做到有法可依、有章可循。班主任教师要充分利用法律法规，保障学生应该享有的权利，形成成人网络教育学生自主权与学生权益维护之间在法律上的平衡。同时，网络班级在建立本班规定和学生管理规章制度时，要让学生充分参与、讨论、制定，更好地反映学生的利益诉求，使成人网络教育更加合理化、人性化。

2、网络班级体要主动建立高质量的学生学习生活工作服务交流系统和平台。网络成人教育的学生经常面临学习方法、学习技巧、学习进程中学术、技术、资源等方面的困难，同时还面临着因异地学习而造成的缺少交流和情感缺失等方面的问题。因此，要保障高质量的网络教学效果，让学生在网络环境中学有所成、学有所获、学有所悟，班集体提供全方位的学习生活工作服务交流系统和平台是必不可少的。

3、充分为网络班级中学生积极创造参与管理的平台和机会。其实，网络教育教学中，成人学生是很关心自己的切身利益的，如果在网络班级管理中，将大部分学生的切身利益有效结合起来，对于学生参与管理的热情也会很高。如此，便需要网络远程教育管理者或者网络班级教室大胆转变方式方法，给予学生参与管理的机会，为学生个人发展提供广阔的空间，赋予学生自主管理权限。一方面可以增强学生自我管理意识，锻炼学生自我管理的能力。另一方面可以最大限度地减少死板的指令性的教学管理，降低成人教育班级管理成本。

总之，成人网络教育中，学生管理工作是一门科学，网络课堂管理者不仅要按科学的理论做好这项工作，而且要结合成人学生这个群体本身的复杂性以及网络教育环境的特殊性开展好班级管理工作。

参考文献：

[1] 蔺九章 董已辰.关于成人高等函授教育学生管理工作的理性思考[J].邯郸学院学报，2013（12）：104-106

[2] 黄长久.成人高校班主任管理工作浅析[J].空中教学教室，2012（5）：30-31

成人高等教育的信息化管理研究 篇7

成人高等教育管理是成人高等教育办学中的一个重要问题, 它直接关系到教学的质量和效率。目前在成人高等教育管理中主要存在以下问题:

1管理手段落后, 效率低下

各高校基本还在用手工管理, 虽然有的高校编制了一些应用软件, 但还存在着很多问题, 如不能与网上录取系统、电子注册系统衔接, 不能与银行收费衔接, 更不能进行统计分析与评价了。

2管理任务重而管理能力不高

近年来成人高等教育的规模不断扩大, 很多高校少则几千人, 多则达到了几万人。由于成人教育的学习对象不在校内, 而在校外, 工作单位不一样, 组织下站面授、辅导、设立教学点、组织生源工作等等, 经常要与教育行政部门 (如教育厅、招办等) 、学生单位、教学点等联系, 因此, 管理工作具有广泛的社会性。

3管理标准化程度不高

普通高校成人教育的管理一般是在主管校长的领导下通过成人教育职能管理部门 (成人教育学院或函授学院等) 来实现, 但参与成人教育管理的还有各二级学院或教学系、函授站、学员单位等, 管理结构具有多元性的特点。然而由于一些管理人员学历层次不高, 又没有机会培训。因此, 往往缺乏现代管理知识, 没有高等教育管理的经验和理念、缺乏对成人高等教育概念、规律、特点的认识与把握, 使得管理工作难以有序地进行, 标准化、规范化管理往往变成一句空话。

二、成人高等教育信息化管理的重要性

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势, 信息技术己经成为最具潜力的新的生产力, 其先进性、渗透性、带动性正在使当代的经济、政治、文化生活等诸多方面发生深刻变革。随着知识经济时代的到来, 传统的管理职能己远远不能满足时代的需要, 信息的生产和利用以及敏捷、快捷和高效、协调统一成为管理的重要职能。成人高等教育作为高等教育、终身教育的重要组成部分, 实现教育管理的信息化是时代的要求, 已刻不容缓。

三、成人高等教育的信息化管理措施1做好信息化管理软件研制工作

实现信息化管理需要投入大量的人力、物力、财力。如果没有各级领导的重视, 不舍得投入, 是无法进行管理信息化的建设的。首先, 在管理业务方面, 需要选派熟悉管理工作、责任心强、富有创新精神、素质好的人员作管理需求的分析、调研, 并吸收一级学院 (教学系) 、函授站有管理经验的同志参加, 广泛听取各方面的意见, 集思广益, 构建符合实际需要的管理模块。其次, 通过竞争和市场运作机制, 选择实力雄厚的软件公司进行软件开发, 尽量避免落后的、低水平的不能适应多种需求的软件开发模式。再次, 在经济投入上, 作科学核算, 既舍得投入, 又不浪费, 可以聘请专家作论证、评估、招标等方式来保证投入能产生良好的效益。

2加强网络建设

规模较大的普通高校成人教育一般用户比较多, 而且地域分布广, 有分布于全省甚至全国的用户。故网络建设相当重要。系统应主要依托于校园网和Internet网, 满足广大用户对数据库的操作, 实现招生、教学、教务等信息的资源共享。根据用户权限实行分散操作, 集中管理。对于教学点 (函授站) 用户可以通过拨号、ADSL等方一式_L网, 再由Internet网接入教育网来访问校园网中的中心服务器。学校可以申请ADSL或DDN专线, 让挂在校网上的服务器直接接入Internet网, 方便全省乃至全国各地教学点 (函授站) 用户登录服务器。

3完善系统维护升级工作

为使管理系统能够正常运行, 系统维护是系统正常工作所不可缺少的, 它对系统各种数据进行必要的维护。系统维护可以有用户管理、校区、院、系、专业设置、教学点及各教学点专业设置、学生数据备份及往届生信息转入历史库等部分组成。用户管理是系统管理员对使用此系统的用户进行增加、删除、密码修改及分配等级权限等操作;数据备份具有对相应数据进行备份、删除和恢复等功能。

4建立稳定的信息化管理队伍

现行成人高教管理队伍整体素质不够高, 应加强培训来提高管理者的素质。培训的形式可以多样化, 可以集中讲课, 也可以分散指导, 或开设讲座及经验交流等等;培训的内容不仅仅是对管理系统的操作进行培训, 还应整体提高管理人员的素质, 培养管理人员的信息素养, 创新思维创新能力等。鼓励管理员、操作员不仅用好管理系统, 还应不断发现问题、提出批判性建议, 进行创造性思维。通过建设一支相对稳定的、富有创新精神的管理队伍, 来积极推进成人高等教育信息化管理的进程, 从而使管理不断完善, 以实现高效、优质管理的理想。

摘要：成人高等教育系统是我国教育体系中的重要组成部分, 肩负着提高全民族素质的重任。本文在分析我国成人高等教育的现状和问题的基础上, 提出了解决成人高等教育适应创新教育和终身教育的信息化管理方式。

关键词：成人高等教育,创新教育,终身教育

参考文献

[1]张景美:《21世纪成人教育管理队伍建设的必然趋势》, 河北大学成人教育学院学报, 2004[1]张景美:《21世纪成人教育管理队伍建设的必然趋势》, 河北大学成人教育学院学报, 2004

[2]朱涛:《论成人教育科研资源及其开发》, 陕西师范大学继续教育学报, 2004[2]朱涛:《论成人教育科研资源及其开发》, 陕西师范大学继续教育学报, 2004

成人高等教育教务管理 篇8

一、学籍管理是成人高等教育管理工作中的重要组成部分

1、正确处理制度约束与管理育人的关系

改革开放的20年间, 成人高等教育经过恢复、发展、整顿、规范、成为我国高等教育的重要组成部分, 办学规模与普通高等教育并驾齐驱, 形成普通高等教育与成人高等教育“两条腿走路”协调发展的格局, 为我国高等教育发展作出了重要贡献。但是, 面对21世纪知识经济时代的到来, 以及市场经济对成人高等教育的更高要求, 成人高校如何发挥优势, 办出特色, 使其更加稳定、健康发展, 是摆在每个成人教育工作者面前的主要任务。实践告诉我们, 要达到以上目的, 成人高校的学籍管理改革是成人高等教育改革的重要一环。

2、成人教育学籍管理的规范化、科学化

建立、健全适合成人特点的学籍管理条例是实现成人教育学籍管理规范化、科学化的依据。单就学籍管理而言, 成人教育的学籍管理与普通高校的学籍管理一样, 都是对在籍学生学习过程的各个环节所进行的管理, 都必须遵循教育的一般规律和原则, 因而也就具有基本相同的形式和内容, 但两者之间毕竟存在着许多不同之处, 如管理对象不同:成人教育学生来自社会各层次、各行业、不像普通高校在校生那样单一;学习方式不同:成人教育学生除全日制脱产外, 还有业余、函授形式等等, 这就决定了成人教育学籍管理与普通教育学籍管理在遵循教育的一般规律方面除具有相似性之外, 还有自己的特殊性。如何能使成人教育的在籍学生学得安心, 散而不乱, 使毕业生顺利离校, 圆满毕业。也使修学、退学、留级者心悦诚服, 重要的一条就是根据成人教育的特点, 逐步建立、健全一套切实可行的科学的学籍管理条例, 使管理者与被管理者都有规可循, 有章可依。

3、保证和提高成人高等教育学籍管理质量的对策

(1) 提高认识, 摆正高校成人教育的位置。原国家教委主任李铁映曾明确指出, 成人教育是从传统学校教育向现代化教育发展的标志, 成人教育在社会经济发展中的作用不仅是不可替代而且是历史发展的必然结果。所有发达国家一个重要特点就是有比较发达成熟的成人教育制度。学校教育只是人生教育中的一个短暂时间, 较长时间教育要靠发达的、成熟的、适应社会科学技术和经济发展的成人教育制度。我国正处在实现现代化建设的重要历史阶段, 需要大量的人才。因此必须有一个和经济进步相适应的成人教育制度。

(2) 成人教育是现代高等教育的重要组成部分。要进一步提高对成人教育的认识, 充分认识到成人教育不是“计划外”教育, 也不是高等教育的一种“补充”, 而是高等教育的一种办学模式, 是现代高等教育的重要组成部分。发展高校的普教教育和成人教育是当前高校“两条腿”走路, 协调发展, 适应社会主义现代化建设需要的具体体现。

二、高校成人教育毕业证书电子注册的重要性

1、成人学历证书电子注册, 为社会营造人才公平竞争的环境

在市场经济条件下, 人才竞争十分激烈, 有些人为了达到个人晋升、择业等目的, 弄虚作假, 同时, 一些高校成人教育为了谋取利益, 开设课程班, 乱发学历证书, 不仅对应届毕业生的就业造成很大的冲击, 更是致使社会上聘任干部、评定职称等人才竞争的公平环境遭到严重破坏。只有实行电子注册制度, 高等教育学生信息网对全社会公开, 供用人单位和毕业生本人查询, 才能杜绝假证、假文凭现象, 保证了人才市场的健康有序地发展。

2、成人学历证书电子注册, 维护了高校的声誉和利益

进入21世纪, 国家综合国力的竞争实质上人才质量的竞争。随着高等学校招生规模的扩大, 一些不规范的招生行为在一定程度上导致生源质量下降, 直接或间接地导致人才质量的下降。实行电子注册, 严格学历证书管理, 是提高人才培养质量的保障。

高校学历证书管理作为高校教育教学管理工作的重要组成部分, 其工作质量与水平在很大程度上直接影响到高校声誉和人才培养质量。实行电子注册, 是维护学历证书的公证性, 是学籍管理在校园外的延伸, 有利于高等教育事业的健康发展, 维护高校的社会地位。

三、电子注册制度是新形式下成人高校学籍管理的必然选择

1、学籍管理是电子注册的基础, 电子注册是促进学籍管理的手段

高等教育的学籍管理工作是电子注册工作的基础, 而保证报送真实而准确的学生数据, 则是管理工作的重要内容和任务, 也是搞好电子注册的关键所在。通过新生被录取后在学籍学历信息平台的网上注册、审核招生录取名单, 通过审核学生学籍异动情况, 通过审核每一个在校生注册名单, 确保了每一份学历证书原始材料的真实性、准确率, 规范了高等教育学籍管理工作, 促进了高等学校管理现代化的建设。

2、全力做好学籍管理工作和电子注册工作

学籍管理是校园内对学生进行的面对面的管理, 是为了保证教学质量, 维护学校声誉的一种有效管理。而电子注册则是以维护学校声誉、保证高等教育教学质量、保护广大学员合法权益, 运用现代信息技术实行计算机网络管理的一种政府行为, 实行电子注册制度是对学籍管理有着深远意义。在管理工作中, 首先要从思想上解决问题, 更新管理理念, 牢牢树立以下四种理念:

(1) 树立服务理念。必须时刻牢记党的“为人民服务”的宗旨, 在工作中摆正心态, 耐心细致地面对每一名学生。

(2) 树立法制理念。电子注册工作有着严肃性和规范性特点, 应以“三个代表”思想为指导方针, 一切行为都不能违背党的路线、方针、政策, 不能违反国家的法律法规, 自觉抵制不良风气的影响。

(3) 树立创新理念。要勇于探索, 敢于创新, 淘汰不适应要求的旧方法和旧手段, 把新的管理方法和手段运用到管理工作中去。

(4) 树立学习理念。既要学习国家的相关政策、文件, 又要努力创新、弥补知识面的不足。

四、电子注册管理系统操作实践

从技术角度看, 一个完整的电子注册档案系统, 至少应该包括以下几个模块。

1、新生入学管理模块。

它主要用于新生的信息管理, 通过新生录简表, 在输入库内建立电子档案信息, 形成学生入学时基本的档案信息。这主要用于新生入学阶段管理。在此阶段, 可以为学生编班编学号, 并能通过列选字段打印新生名单。

2、注册管理板块。

新生编班编学号完成后, 则可以进行“新生注册”。先进行注册项目设置, 经认真、仔细核对新生各类信息后再进行注册操作。新生入学注册后, 将转入在校生库进行统一管理。经过注册的学生所有档案, 通过互联网传输到主管部门备案。如果确实有误需要更改, 则需上级主管部门批准方能修改。

3、学籍管理模块。

“学籍管理”可分为“有学籍在校生”、“取消学籍在校生”和“无学籍在校生的管理。“有学籍在校生”毕业后, 将发给全国统一文凭, 并将其学历档案信息输入到中国高等教育学生信息网中。这是系统信息管理的核心, 是学生的基本档案信息所在。在使用中, 要定期对数据进行合法性校验。

4、学历证书管理模块。

目前, 成人高等教育学历证书注册工作统一使用教育部下发的管理软件。学校在办理学生毕业证书验印、注册审核时, 必须提供学生入学的录取审批文件;凡有转学、转专业的应提供省教育行政部门的审批文件。电子注册数据库、图像信息采集库是否具有准确性、完整性, 将直接影响到我院在教育部“中国高等教育学生信息网”学历查询系统及学历认证系统的真实性与权威性。为使电子注册数据库能够与入学年招生录取库、图像信息采集库相互对应, 合三为一, 提供一个真实、完整、无误的毕业生学历证书注册信息, 是至关重要的。要本着严谨务实的工作作风和对国家、对学生、对用人单位认真负责的态度, 对每位毕业生的信息进行了反复核对, 并通过向专用管理系统当中多次转入数据进行了校验。

成人教育随着电子注册、网上招生等教育部一系列体制构建和政策的出台, 学籍管理方式上也比将随之逐步完善。高等教育学历证书电子注册工作是加强高等教育学籍管理的重要手段, 我们必须以高度民主认真负责的态度做好这项工作。只有在实际工作中, 不断发现问题, 想出新的办法, 才能与时俱进, 使管理达到科学化的效果。

参考文献

[1].朱建文我国成人教育可持续发展的逐步思考[J].中国成人教育2004, (6) 11-121.朱建文我国成人教育可持续发展的逐步思考[J].中国成人教育2004, (6) 11-12

成人高等教育教务管理 篇9

一、成人高等教育学籍管理工作中存在的问题

1. 学校重视不够, 管理人员意识淡薄。

成人高等教育学籍管理作为整个教学工作中的一个保障性、服务性的环节, 往往得不到学校的重视。很多学校只重视经济效益而忽视了管理工作, 在招生工作上投入了较多的人力和物力, 而在学籍管理上则缺少保障和改革创新。由于人事编制方面的原因, 很多学校随意将教工家属或闲置人员安排在学籍管理工作岗位上, 更有学校为了节约办学成本, 在学籍管理工作岗位上大量使用合同工。学籍管理人员作为教学管理工作的主体和执行者, 直接面对学校成人高等教育的具体教学工作和广大师生, 其个人的综合素质直接体现了学校的教学管理水平和形象。一些学籍管理人员因长期得不到学校的重视, 工作缺乏积极性和主动性, 抱着一种不出差错就行的心态工作, 如此学籍管理工作自然得不到提高和创新。

2. 管理制度不够健全, 制度执行不够坚决。

常言道:“无规矩不成方圆。”成人高等教育学籍管理必须制定统一标准, 建立健全各项规章制度, 做到有章可循, 照章办事。成人高等教育由于起步较晚, 还未形成一个完善的管理体系, 目前的情况是学校各自为政。有的学校虽然建立了制度, 但不够全面, 部分制度缺少详细的操作办法;有的学校则完全套用普通高等教育的学籍管理制度, 而普通高等教育和成人高等教育在教学方法与教学管理等方面都存在较大差异。不健全的制度往往导致各管理部门之间的工作难以协调, 教学点和学校对同一项制度在理解上产生了偏差, 当学生对学校的某些规定产生疑问时, 学校无法从现有的规章制度上找到合理的解释。很多学校在面对一些与学籍管理制度不符的情况时, 为了照顾经济利益或者办学合作方的利益, 甚至违背制度, 特殊处理, 久而久之, 这样的问题越来越多, 造成了有制度而不执行的现象, 使得学籍管理制度缺乏严肃性。

3. 学籍管理工作人员综合素质参差不齐。

成人高等教育学籍管理工作是一项十分复杂繁琐的工作, 工作量大, 影响因素多, 对工作人员的责任心、业务水平和服务意识都有很高的要求。有些学校管理人员配备不足, 学籍管理人员平时忙于应付日常工作, 没有时间学习, 业务能力得不到提高, 且长期高强度的工作得不到学校的重视, 容易导致责任心的缺失。有些学校人员配备虽然充足, 但人员结构不合理, 缺乏计算机方面的专业人才。当前的学籍信息越来越呈现出数据庞大、内容繁杂、精确度要求高等特点, 没有熟练的计算机操作人员, 是无法满足当代学籍管理的需要的。

4. 学籍管理的方法和手段落后。

成人高等教育的学籍管理工作包含了很多环节, 如:新生报到注册、分班生成学号、学籍异动、考试管理、成绩管理、毕业审核、学历电子注册等, 每个环节都涉及大量的学籍档案的管理和信息数据的处理。目前, 很多学校在学籍管理工作中大量采用手工操作, 部分工作采用常用的办公软件和简单开发的单机模块管理, 造成各个环节衔接不畅通、管理较为混乱的现象, 不仅工作效率低, 而且容易出错。有些学校虽然构建了网络化的学籍管理系统, 但是由于开发投入较小或开发初期对于系统的需求分析不够, 因此, 系统功能简单, 在数据的导入导出、转换处理、统计分析、匹配提取和对特殊情况的处理等方面的功能非常欠缺, 不能充分提高工作效率和服务质量。

二、成人高等教育学籍管理工作的改革思路

1. 切实转变观念, 真正提高对学籍管理重要性的认识。

学籍管理中每一项工作都与教学质量息息相关, 直接影响到教学的顺利进行, 关系到成人高校为社会培养合格人才。成人高等教育只有运用学籍管理的有关规定对教育的对象、内容、程序、要求和结果作出明确的规定, 才能使教学活动和教育过程有序运行, 也才能形成教师严谨治学、教书育人, 学生勤奋学习、遵纪守法的优良学风。学籍管理部门是学校面向社会的一个窗口, 其管理水平和服务质量直接影响到社会对学校办学质量的认可程度, 以及学校的社会声誉。学籍管理工作中包含了很多对学生档案信息的管理, 对这些档案信息的有效分析开发, 可以为学校办学过程中的改革与创新提供有力的依据。比如:通过对学生的成绩进行统计分析, 可以看到教学上存在的问题;通过查询学籍档案中学生的年龄、职业、家庭基本情况等信息, 可以了解学生的需求和成长环境, 对学生在学习过程中可能出现的问题提前制定对策, 从而有利于教学和管理工作的顺利进行。

2. 完善管理制度, 实行规范管理。

任何管理都是根据一定的章法进行的, 只有建立健全成人高等教育学籍管理制度, 才能保证学籍管理工作规范、有序地开展。学籍管理制度的制定要涵盖从招生到毕业的每个环节, 并且必须对每个环节可能出现的问题加以分析和论证, 对形成的每项制度制定详细的操作流程, 这样才能保证制度的严谨、合理和可操作性。学籍管理制度要与国家有关法律政策和谐统一, 不能宽于或严于国家的有关法律政策, 要充分尊重学生应有的权利和合法权益。此外, 由于成人高等教育学生的生源结构复杂, 学籍管理制度应充分体现“以学生为本”的管理理念, 适应学生的要求, 充分体现学籍管理的开放性和灵活性。制度的制定要给学生的个性发展留有空间, 真正从有利于学生成长的角度出发, 创造一个良好的育人环境, 使学生在学习上能最大限度地发挥主动性和创造性。同时, 一旦制度形成, 学籍管理人员就一定要严格遵照制度办事, 坚持原则, 做到制度面前人人平等。

3. 加强学籍管理队伍建设。

首先, 学籍管理工作是一项政策性和技术性很强的工作, 每个学籍管理工作人员上岗前都必须进行严格的培训。培训内容不仅应包括成人高等教育的有关政策法规、工作流程及计算机操作等, 而且要加强原则性和责任心的培训, 要让学籍管理工作人员认识到自己所负责的工作在整个学校教学工作中的重要性, 意识到工作一旦出现疏漏就会带来不良的后果。其次, 学籍管理人员要加强对外交流学习。学校应创造条件, 让学籍管理人员经常与其他学校的同行展开沟通和交流, 共同研究和探讨工作中遇到的新问题。学校必须为学籍管理工作配备足够的人力, 且根据岗位分工的不同为每个岗位调配合适的人选, 做到人尽其用。此外, 学校还要建立科学、规范的绩效考核和激励机制, 最大限度地促进学籍管理人员在工作中发挥主观能动性和创造性。

4. 运用现代化技术, 实行计算机化、网络化管理。

随着时代的发展, 现代化管理模式已经成为高校规范教学管理、提高工作效率的一个重要组成部分。学籍管理人员要转变观念, 加强使用现代化管理手段的意识, 逐步将自己从繁杂、低效、重复的工作中解放出来。学校要加快信息化建设的步伐, 开发完善的学籍管理系统软件, 该系统不仅要包含学生信息管理、课程注册管理、成绩管理、毕业审核等基本的功能模块, 而且要根据成人高等教育的实际需要加入一些优化的功能。比如:在成绩管理的基础上增设预警提示功能, 该功能模块通过对学生成绩等信息进行筛选, 可以找出学籍即将到期但尚有课程未参加考核的学生、已有两个学期未报到注册的学生等, 学校根据系统提供的这些非常规信息, 可以及时与相关学生联系, 督促学生完成学业。由于成人高等教育学籍信息的数据量大、内容复杂, 系统要在数据的分类查询、统计报表、导入导出、数据处理等方面加大开发力度, 这些功能不仅可以给学籍管理人员的工作带来极大的方便, 更会直接影响到学籍管理部门为学生及学校其他部门提供服务的质量。

三、结语

成人高等教育学籍管理工作是一项细致、政策性极强的工作, 涉及的因素是多方面的, 其管理水平不仅关系到学校的办学质量和社会声誉, 而且关系到学生的切身利益。学样只有深入研究成人高等教育的发展规律, 结合办学特点, 采取各种切实可行的手段, 不断提高管理工作的效率和水平, 才能为成人的继续教育创造良好的环境, 促进成人高等教育事业的健康发展。

参考文献

[1]李东红.浅谈成人教育的教学与管理[J].辽宁师专学报, 2002, 1.

[2]林懋.提高学籍管理水平, 创造良好育人环境[J].高教论坛, 2008, 8.

[3]韩京慧, 王红梅.高等院校学籍档案管理的特点、功能、问题成因及对策[J].通化师范学院学报, 2008, 10.

成人高等教育教务管理 篇10

关键词：成人高等教育,学籍管理

成人高等教育学籍管理是对成人高等教育学生从入学到毕业整个培养教育过程的记载和管理, 它贯穿于学生在校整个学习过程。学籍管理的具体内容包括:新生入学与入学资格复核、学籍电子注册、考核与成绩评定、学籍异动 (转学与转专业、休学与复学、退学) 、纪律与考勤、奖励与处分、毕业与结业、学位资格审核、学历学位电子注、打印发放相应证书、及时发布各种学籍信息等[1], 是一项系统而繁杂的工程。近年来, 随着成人高等教育教务管理系统的开发和应用, 成人高等教育学籍管理信息跨上了一个新台阶, 为科学地进行学籍管理提供了良好的平台。但是随着招生规模的扩大, 在校生人数的增加, 高校成人高等教育学籍管理人员仍然普遍感觉任务繁重, 压力大。尤其是随着成人高等教育新生学籍电子注册、专升本新生入学资格复核、毕 (结) 业生学历证书电子注册等制度的日趋完善, 更是对成人高等教育学生的学籍学历管理过程提出了更高的要求。因此, 在新形势下, 如何做好成人高等教育的学籍管理工作, 本人有几点思考和体会。

一、建立健全学籍管理规章制度

学籍管理工作是一项政策性和原则性很强的工作, 在国家相关法律和上级部门政策的指引下, 建立健全本校学籍管理规章制度并且保证制度在一定时期内的稳定性, 如学籍异动、免修、学生关键信息修改、新生入学资格核查等制度, 这些制度的完善可使各级学籍管理人员在开展工作时有章可循、有据可依, 可以保证学籍管理工作的流畅性和连贯性。

二、明确各级学籍管理工作人员的工作职责

在学籍管理工作中, 学籍管理规章制度是开展学籍管理的依据, 非常重要。但同时, 依据学籍管理规章制度开展工作的各级学籍管理人员则是做好学籍管理工作的关键。在工作中, 要明确班主任、二级学院/教学点学籍管理员、继续教育学院学籍管理部门等各级人员的工作职责, 各司其职, 精诚合作。在工作实践中, 我们发现凡是管理人员分工明确、职责清楚的二级学院或教学点, 学籍管理工作完成得都比较出色, 相反则明显差强人意。

三、保持各级学籍管理人员的稳定性

作为政策性、原则性、技术性很强的工作, 学籍管理工作的有效开展, 要求学籍管理人员必须充分掌握各种学籍管理规章制度并准确地传达给学生、熟练掌握教务管理系统的应用, 同时对未来的工作要有预见性, 因此, 保持学籍管理人员队伍的稳定性非常重要。学籍管理人员频繁地更换, 将导致许多工作的重复进行, 比如教务管理系统的培训、规章制度的学习等等, 同时, 一些连续性的工作将受到影响, 极大地影响各项工作的顺利开展开, 因此, 高校成人高等教育要保持各级学籍管理人员的相对稳定。

四、定期开展开培训和经验交流

成人高等教育学籍管理工作是一项复杂和繁琐地系统工作, 班主任以及各级学籍管理人员在工作中通常会有很多困惑, 定期开展培训和经验交流, 通过请有经验的班主任、学籍管理员介绍经验、对大家共同关心的话题开展讨论等多种方式, 解决他们的困惑, 不断提高各级学籍管理人员的业务能力和管理水平。

五、重视学籍管理, 配备充足的学籍管理人员

在现实的工作和实践中, 由于普通高校对成人高等教育的不重视, 导致成人高等教育学籍管理人员的配备严重不足, 班主任和二级学院/教学点学籍管理人员往往都是兼职人员, 本职工作已很多, 再加上每个兼职班主任管理的人数众多、两校区来回奔波、要牺牲众多休息时间等多种原因, 很多班主任确实感觉任务繁重, 压力大, 这也让很多老师丧失了参与成教学籍管理的热情。因此, 高校必须切实认识到成人高等教育学籍管理的重要地位, 配备充足的学籍管理人员、适当提高班主任津贴、对优秀的学籍管理人员进行表彰等多途径, 减轻在职人员的负担, 同时吸引更多优秀年轻的老师加入到成教学籍管理的队伍中, 这样才能使高校成人高等教育学籍管理工作有序进行, 并促使更多先进、科学的手段和方法引入到学籍管理工作来。

六、认真细致, 定期核对

成人高等学籍管理工作环环相扣, 具有持续性, 同时由于成人成人高等教育的学籍管理相比普通高等教育更加复杂, 尤其是学籍异动 (转学与转专业、休学与复学、退学) 的情况很多, 因此成人高等教育学籍管理人员要认真仔细, 严格按照规章制度办理相关手续, 以免出现遗漏或错误。同时, 各级学籍管理人员还应定期核对, 例如班主任应定期根据自己所掌握的资料与学校的教务管理系统核对, 核对本班学生人数、本班学生的学籍状态等各种信息, 确保高校成人教务管理系统数据的准确性。另外, 继续教育学院学籍管理部门也应定期将本校教务管理系统学生的信息与中国高等教育学生信息网 (学信网) 进行比对, 及早发现问题并处理, 为毕业 (结业) 学历电子注册的顺利进行奠定坚实的基础。

七、提高成人高等教育学生对学籍的重视程度

成人高等教育的学生多是在职学生, 由于工作的压力、家庭的负担等多种原因, 他们普遍对自己的学习不是很重视, 对学籍管理规章制度认识模糊, 对很多重要通知置若罔闻。因此, 对于成人高等教育的学生, 要通过多种方式提高他们对自身学籍的重视, 比如通过发放学生手册、班主任定期组织统一学习、网络资源的学习以及各种通讯手段的利用等多种途径, 让学生清楚地了解各项学籍管理规章制度, 并提高对他们对学习生活的重视程度, 避免产生不必要的损失和纠纷。

成人高等教育学籍管理是教学管理的重要组成部分, 具有很强的政策性、原则性和技术性。随着社会的发展, 成人高等教育学籍管理工作也应与时俱进, 在国家相关法规和政策的指引下, 坚持制度化和人性化相结合的原则, 凭借先进的信息化管理平台, 依靠高素质的学籍管理人员, 做好成人高等教育学籍管理工作, 从而不断提高成人教育的质量, 推动整个成人教育事业的蓬勃发展。

参考文献

成人高等教育教务管理 篇11

关键词：成人教育；学籍管理；策略

党和国家高度重视高等学校成人教育工作及学籍管理工作。在十六大报告中提出“构建终身教育体系”、“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，2001年教育部下发《高等教育学历证书电子注册管理暂行规定》，建立高等教育学历证书电子注册制度，实行计算机网络管理学籍；2004年教育部下发《关于进一步完善高等教育学历证书电子注册制度》，开通学籍学历信息管理平台。

一、我国高等学校成人教育学籍管理存在问题

随着我国社会经济的发展，我国高等学校成人教育得到迅速发展：一是产业结构的调整及科技的进步使从业人员转岗培训需求增大；二是职业资格证书制度使社会成人培训机构发展迅速；三是国外职业培训机构进入我国使中外职业培训得到发展。在成人教育发展的同时，成人教育学籍管理也面临以下问题：

1.对成人学籍管理工作不够重视。

大部分高校领导对成人学籍管理工作不够关注和重视，成人学籍管理是高校学籍管理的一部分，工作人员地位低。一是伴随招生规模扩大和学生人数增加，没有给成人学籍管理配备足够的人员，反而现有工作人员因压力加大而流失；二是没有制定出成人学籍管理、考核和激励机制，导致现有工作人员工作积极性不高。

2.成人学籍管理制度不完善。

高校教育是一个具有完整体系和完善规章制度支撑的教育过程。目前，大部分高校还没有制定针对成人教育的学籍管理规章制度，或制定的规章制度不严密、条款间相互矛盾，或制度执行不彻底。导致存在学生勒令退学时效规定不严密、休学学生复学时间不具体、在校生转学转专业程序不规范、发放毕业证管理不严密、毕业学生档案资料缺失不全等问题。

3.成人学籍管理队伍不稳定，管理人员队伍素质不高。

高校普遍重视教学和科研，成人学籍管理处于辅助地位，成人学籍管理人员地位得不到重视。成人学籍管理人员工作繁琐、职称待遇晋升慢，换岗频繁，导致队伍不稳定；日常工作事务多、学习培训机会少，理论水平、业务能力得不到提升，导致人员队伍素质不高。

二、我国高等学校成人教育学籍管理策略研究

我国高等学校成人教育学籍管理存在的问题，提出在高校教学管理改革工作中重视成人教育学籍管理、完善管理制度与机制、提高人员素质、稳定队伍等策略，全面提高成人学籍管理工作水平。

1.重视成人教育学籍管理工作。

成人教育学籍管理工作是高校教学管理和学生管理工作的重要组成部分，是保障高校教育质量的重要环节，学校要充分重视成人教育学籍管理工作。

2.加强学籍管理宣传力度。

加大学籍管理政策的宣传力度，将学籍管理政策宣传到位，统一上下认识，学生在入学就能熟知学校的学籍管理，使教育管理达到事半功倍的效果。

3.学籍管理制度化和规范化。

籍管理工作是高校依法治校、治教的重要内容和手段，是保證教学秩序正常运行的措施，学籍管理必须其制度化和规范化。高校根据国家相关法律法规及教育部有关文件精神， 结合本校校情和学生实际情况， 修订、完善和健全学籍管理制度， 逐步实现制度化管理。学籍管理立足“以人为本”规范管理理念，做到有章可循， 有法可依外，使学籍管理制度逐步趋于公正、合理、高效，促进学生全面发展[1]。

4.建立完善有效的管理和激励机制。

创新学籍管理机制，制定以教学为中心的管理制度。通过制定导向性、激励性政策，激发学籍管理人员工作热情工作积极性习，全面引导学生专业学习和职业发展。

5.建立学籍管理责任制度。

建立和完善学籍管理岗位管理责任，加强工作人员工作责任心，坚持原则，严肃纪律，加强监督，强化服务，不断提高学籍管理工作质量和水平。建立开放性的学籍管理制度，尊重学生的学习自由度，充分摆脱刚性管理，从而向以人为本的柔性过渡。

6.促进学籍管理的信息化建设。

定期参加网络培训和进修，开展形式多样的培训课程。利用计算机网络技术建立和完善学籍管理系统，完成学生信息采集、信息发布、成绩录入等，实现院系、学管、教务、财务等部门之间信息共享，提高学籍管理工作效率、工作质量。

7.提高学籍管理人员素质， 加强管理队伍。

成人教育学籍管理人员是成人教育学籍管理工作的主体和执行者，工作人员的素质直接影响着高校成人教学质量。高校要从以下方面做好人员和队伍工作：一是选派事业心、责任心强、具有奉献精神的教师到学籍管理岗位；二是加强学籍管理人员培训；三是学籍管理人员提高自身文化水平、业务水平；四是稳定学籍管理工作队伍，在职称评定、职务晋升等方面给予重视，让学籍管理人员感受岗位荣誉感，调动工作积极性。

三、结论

1.成人教育学籍管理在高校教学管理工作具有重要作用。高校领导要加强对成人学籍管理工作的关注和重视，以稳定学校教学秩序， 完成教学任务，稳定管理队伍，提高人员素质，完善管理制度。

2.在高校教学管理工作中加强学籍管理。立足“以人为本”规范管理理念，尊重每一个人，凝聚全体师生的主动性、积极性、创造性，最大限度地挖掘人的潜能，实现高校依法治校、治教，做到有章可循， 有法可依。

3.学籍等教学管理关键要提高创新的广度、深度和方向，深入研究学籍管理的战略思想、体系、文化和方法，从而提高高等院校的知识管理战略、知识创新战略和智力资本战略，构成多角度、多层次高等教育知识管理创新战略体系。

4.各高校要坚持原则，严肃纪律，加强监督，强化服务，健全学籍制度、提升管理内涵建设， 创新学籍管理机制，不断提高学籍管理工作质量和水平。

参考文献：

[1]苏文婧，杨敬雅.坚持以人为本教育理念改革成人教育学籍管理[J].继续教育研究，2013（5）：40-42.

[2]陈亚.对成人高等教育学籍管理工作的思考[J].中国科技信息（科技教育创新），2011（6）：157-158.

试论成人高等教育教学管理专业化 篇12

一、成人高等院校教学管理现状

《高等教育法》颁布实施后, 国家加强了对高等教育的宏观调控, 不少成人高校并入了普通高校, 成为普通高校的成人 (继续) 教育学院, 单独设立的成人高等院校自主办学地位也逐步到位。随着社会主义市场经济体制的确立, 我国高等教育管理从主要依靠政府行政命令、下达指令性计划和任务的直接管理模式, 改为通过法律法规、宏观政策指导、信息服务以及必要的行政和经济手段管理为主的模式, 以适应创新型人才培养的客观需要。随着成人高等院校办学主体地位的确立, 使得成人高等院校的教学管理目标和任务得以进一步明确。成人高等教育管理在观念上从以往的领导型管理逐步转向服务型管理;在内容上从以往的事务性管理逐步转向目标性管理、研究性管理和制度性管理;在时间上从静态管理逐步转向动态管理;在空间上从分散的一维管理逐步转向系统的多维管理;在方式上从封闭的内向型管理逐步转向开放的外向型管理;在手段上从经验型管理逐步转向科学型管理;在方式上从指令性管理逐步转向指导性管理。随着计算机技术和Internet网络技术的发展和应用, 信息技术逐渐融入成人高等教育教学管理工作之中。当前各成人高等院校和普通高校的成人 (继续) 教育学院都在加快数字化校园建设和教学管理信息系统的开发, 从而极大地改变了传统的教学管理模式:一是加快了信息的传递与处理, 有利于学校管理部门的决策制定;二是加强了教学管理部门与教师学生之间的互动, 有利于师生间的信息交流与沟通;三是使教学管理人员从繁重的事务性工作中解脱出来, 有利于教学管理人员从事更深层次的教学管理研究工作, 进一步提升了教学管理水平;四是搭建了教学管理平台, 有利于教育资源的共享。

二、成人高等教育教学管理存在的问题

随着高等教育改革的不断深入和信息化的发展, 我国成人高等教育管理存在的问题也日益显现, 主要表现在如下几个方面:

(一) 成人高等教育管理的思想观念落后。

我国成人高等教育教学管理思想观念受传统影响较深, 官本位风气十分严重。这种官本位思想导致重指挥而轻服务;在教学思想上重视功能管理而轻视效能与质量管理;在教学管理模式上重行政型和经验型的管理而轻科学管理。这些传统的教学管理经验, 在很大程度上制约着我国成人高等教育教学管理的改革, 也影响了成人高等教育的教学管理专业化的形成。

(二) 成人高等教育教学管理人员的整体素质不高。

长期以来, 成人高等院校受计划经济体制的影响, 教学管理队伍远远不能适应新形势发展的需要, 主要表现在教学管理人员的年龄结构、学历结构和知识结构不合理, 教学管理队伍不稳定, 教学管理人员业务素质不高、创新意识不强等方面。因此, 面对经济全球化、信息化、素质教育和终身教育等新形势, 许多成人高等教育教学管理人员感到茫然, 无法适应教学管理专业化对人员素质的要求。成人高等教育任务的落实, 教学管理政策的执行都必须依靠成人高等院校教学管理人员去实施, 成人高等教育教学管理人员的素质高低必将直接影响到成人高等教育教学管理水平、教学质量与效益的高低。尽快提升成人高等教育教学管理人员的整体素质是当前成人高等教育改革的当务之急。

(三) 成人高等教育管理理论滞后于成人高等教育教学管理实践。

长期以来, 我国成人高等教育管理理论研究缺乏, 没有形成一整套完整的理论体系, 成人高等教育管理理论滞后于成人高等教育教学管理实践的发展, 难以用滞后于成人高等教育理论指导成人高等教育教学管理实践。成人高等教育管理是一门实践性很强的科学, 需要有正确的、先进的理论做指导。这就要求我们大力开展成人高等教育管理理论研究, 不断进行理论探索和理论创新, 以满足成人高等教育教学管理的实践需要。

(四) 成人高等教育教学管理模式、手段和方法相对落后。

在成人高等教育教学管理模式上, 许多院校都十分重视指挥、监督、检查和控制等手段的运用, 这与当前所倡导的以人为本、实行人性化管理与民主化管理、要求视教职员工为学校的主人、发挥教职员工的主体意识和责任感的教学管理模式是相悖的。信息技术、管理技术没有能够在教学管理中充分发挥作用;教学管理制度不健全, 各项管理制度的建设滞后于教学管理的发展, 教学管理制度内容比较模糊, 制度的执行情况不容乐观, 制度在实际操作中缺乏可操作性。

三、成人高等教育实施教学管理专业化的对策

(一) 更新成人高等教育教学管理理念。

传统观念认为, 成人高等教育是指成人高等学历教育, 成人高等教育教学管理只是对成人高等学历教育的教学管理。这种观念是片面的。《中国教育改革和发展纲要》中指出:“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度。我国要构建中国特色的终身教育体系, 就必须大力发展成人教育, 进一步确立成人教育在终身教育体系中的地位和作用。”由此可以看出, 成人高等教育是我国高等教育体系和终身教育体系的重要组成部分, 担负着向高中后和大学后各类从业人员进行学历教育和非学历教育培训的重要任务。大力发展成人高等教育, 进一步满足人民群众日益增长的多样化教育需求和建设学习型社会的重要途径, 是成人高等院校服务社会的重要渠道。我们要充分认识发展成人高等教育的重要性, 进一步端正办学指导思想, 以科学发展观为指导, 把学历教育和非学历教育培训纳入成人高等教育的总体发展规划, 正确处理好学历教育和非学历教育的关系, 把非学历教育的教学管理纳入到整个成人高等教育教学管理中来, 要牢固树立以育人为根本、以教学为中心、以质量为生命的理念, 把成人高等教育工作重心转移到加强教学管理和提高育人质量上来。

(二) 健全成人高等教育教学管理体制。

“现代教育与传统教育的最大区别之一就体现在受教育者教育中心的地位和价值上。”因此, 健全成人高等教育教学管理体制, 首要的是建立“以学生为中心”的成人高等教育教学管理体制。一是鼓励教师探寻“以学生为中心”的教学模式。教师应从知识的传授者、教学组织者、领导者转变成学习过程中的咨询者、指导者和交流者;教师应根据学生学习欲望, 为学生提供舞台, 指出方向。二是充分发挥学生的自我管理作用。建立一套学生自主自觉参与教学管理的制度, 形成以学生为中心、师生平等、共同发展与完善的教学管理氛围。三是建立多元化的学业评价体系。实行形成性评价和终结性评价相结合的方式。特别是形成性评价, 不仅是教师评价学生, 还要有学生的自我评价和合作评价。四是建立“以学生为中心”的管理工作目标。以国家和学校对学生的总体要求为主要依据, 各项管理工作都应以学生为中心, 注重学生学业、品格、能力、身体素质和健全人格, 尤其是创新精神和能力培养, 把促进学生全面发展、保障学生合法权益作为学校教学管理工作的目标。

(三) 加强成人高等教育教学管理队伍建设。

教学管理队伍的建设是成人高等院校推进教学管理专业化的有力保障, 因此建设一支高水平的教学管理队伍对于实施教学管理专业化的意义重大。首先, 要转变思想观念, 重视成人高等教育的教育教学管理工作, 切实加强成人高等教育的教学管理队伍建设, 一定要将那些热爱成人高等教育事业、具有一定的成人高等教育理论水平和业务能力强的教师选拔到教学管理队伍中来, 要坚决摒弃过去那种“干不了其它事情就让他去 (成教学院) 搞教学管理”的错误观念。其次, 要建立一支相对稳定的成人高等教育教学管理队伍, 管理人员的频繁换岗往往会造成办学的短期行为和管理的非连续性。一支稳定的成人高等教育教学管理队伍, 才能促进成人高等教育的可持续发展。第三, 要强化岗位培训和任职资格培训, 包括培训现代管理科学知识, 加强法制教育, 按照“先培训, 后上岗”的原则, 抓好新进管理人员上岗培训以及全体管理人员的严格任职资格考核机制, 考核不合格者应调离教学管理岗位;第四, 要以提高待遇为切入点, 建立有效的稳定机制, 以加快成人高等教育教学管理专业化建设的进程。

(四) 优化成人高等教育教学管理环境。

成人高等教育教学管理环境的优化对于推进成人高等教育教学管理专业化具有潜在的积极作用。环境的优化可以使置身环境内的人积极投身于工作, 充分发挥人的积极性、主动性和创造性, 同时也对环境以外的人构成巨大的诱惑与吸引, 并有利于环境内机制的良性运行。具体来说, 优化成人高等教育教学管理环境, 首先要求领导高度重视, 积极营造良性的教学管理氛围, 保证教学管理专业化的顺利实施;其次是加强建章立制并加以严格执行, 为成人高等教育教学管理创设一个法制化的管理环境;第三是要鼓励成人高等教育教学管理学术研究组织的建设, 举办关于成人高等教育教学管理方面的学术与实践研讨, 营造成人高等教育教学管理的学术研究氛围, 力争用成人高等教育管理理论来指导成人高等教育教学管理的实践。

摘要：本文分析了成人高等教育教学管理的现状, 揭示了当前成人高等教育教学管理中存在的问题, 并提出了成人高等教育教学管理实施专业化的对策。

关键词：成人高等教育,教学管理,专业化,现状,问题,对策

参考文献