《老友》是学习的老师

《老友》是学习的老师（共5篇）

《老友》是学习的老师 篇1

很多时候我们发现有些孩子对于学习只是完成任务的态度。他们认为学习不是为自己, 学习是被迫的, 是老师和家长让自己完成的任务。他们喜欢听到下课的铃声。为什么会这样?有时候我们老师应该找找自己的原因, 是不是课堂中出了什么问题?我们都知道无论做什么事情兴趣是最好的原动力, 我们怎么样才能让孩子们对学习感兴趣呢?

一、兴趣的重要性

兴趣是一种动力。我们无论做什么事情, 只要这件事情是我们比较感兴趣的, 那么一定非常愿意去做, 既使再苦再累, 困难重重, 都心甘情愿地去完成。

小孩子都喜欢做“捉迷藏”, 天黑了, 还想玩, 忘了回家, 急得爸妈到处找。好不容易找着了, 可他们还是沉迷在玩的兴奋中, 不想回家, 连哄带劝, 连拉带推, 有的是连打带骂, 孩子们这才很不情愿、恋恋不舍地回家去了。现在的小朋友, 大都爱玩电子游戏, 玩起来什么都忘了, 作业忘了写, 家忘了回, 饭忘了吃。不仅是利用双休日去网吧玩, 就是在平时, 有的也是背着家长、瞒着老师偷着去玩, 而且一玩就是好几个小时, 仍觉得时间短、没玩够。试想, 如果老师能让学生把玩“捉迷藏”、打电子游戏的那种态度和热情用到学习中的话, 教师和家长就不用担心学生的成绩了。

二、如何提高学生的学习兴趣

细节往往决定成败, 课堂中的提问也需要技巧。

有时候上课我们老师会觉得课堂死气沉沉, 因而会埋怨学生启而不发, 越埋怨提出的问题越没人回答。静下心来分析:可能原因在自己, 比如说, 爱训不认真听讲的学生, 目的是为了提高学生的注意力, 让他们跟上来, 但往往浪费了课堂的很多时间, 使教学节奏松散。当老师跟这些学生周旋时, 其他同学成了“观众”, 从而对这门课程失去了兴趣。因此我们有必要改进提问策略, 提问时要求学生都要动脑筋, 一般情况下, 先选中等水平的, 同时提醒全班学生包括“学困生”注意听, 中等水平学生答个八九不离十, 再请学习较好的学生补充, 这样就可以让每个层次的学生都参与到课堂中来。我们也采用多种形式的提问, 如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式, 提高学生学习兴趣, 丰富课堂教学内容。即因人施问, 根据学生水平进行分层提问, 使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学习兴趣, 尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理会取得很好的效果。

我们可以巧妙设计课堂中的小片段。

老师:下面我们来进行两道有理数题目的计算。第一题: (-18) × (1/9-2/3+1/6) ;第二题:2/3×4/5÷9/4× (-5/9)

之后学生们在自备本上独自解答, 老师在黑板上解答。几分钟之后, 同学们都相继做完了题目。

老师:第一道题目同学们得到答案是用哪种方法的呀?

有的同学回答是利用分配律做的, 有的同学是先计算括号里面的, 然后再乘以-18。

老师:请同学们观察一下, 这道题用哪种方法计算更为简单?

学生纷纷发言, 绝大多数都说是第一种方法。

所以说计算有理数的运算选择适当的方法能加快解题的速度, 使计算变得简单。

老师:我们继续看第二道题, 计算的结果是否和我的一样呢?

大多数的学生计算的结果都和老师的一样, 但是也有学生计算的结果产生了错误。

老师:第二题里只有第二级运算, 它们应该从左往右依次计算。

老师分析:第二道题大家做错的原因是运算顺序的错误, 不能直接将9/4× (-5/9) 约分。

老师对学生说只其实学习数学是非常有趣的, 只要找到了正确的方法学习就会变得简单。其实做什么事都是一样, 正确的方法往往事半功倍。

三、学习效果

当学生对我的课程越来越感兴趣的时候, 他们的学习也变得自觉和主动。老师教得轻松, 学生也学得轻松。爱因斯坦都说过:兴趣是最好的老师, 它往往是获取知识、成就事业的源头。可以看出, 有了兴趣, 学生就会千方百计地去动脑筋。但兴趣不是天生的, 很大程度上是靠后天启发、诱导和培养形成的。如果能使学生的兴趣得到激发, 增强其学习的信心, 充分发挥非智力因素在学习中的作用, 就能获得很好的学习效果。教育是个漫长的过程, 学生在长久的学习中往往感到单调、劳累, 从而丧失信心。兴趣的驱动, 给学生学习的原动力, 促使他们爱学习, 从而主动地、积极地获取知识。有浓厚的兴趣, 才能积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。

我们教师在教学中应当不断地激发并强化学生的兴趣, 并引导他们逐渐地将兴趣转化为稳定的学习动机, 以使他们树立自信心, 锻炼克服困难的意志, 认识到自己学习上的优势和不足, 乐于与他人合作, 让学习变成学生的一种享受。

兴趣是学习的好老师 篇2

教育频道曾经播放了一则采访国画大师李燕 (著名画家李苦禅的儿子) 的一个专题片。该专题片生动、形象的描述了李燕的教学特色。他受父亲的熏陶, 在清华大学美术学院任教期间, 他是这样描述自己的上课情景的。他说:“在上课的时候, 你不要因为学生打盹或中途离开教室就抱怨学生没有素质, 不爱好学习。相反, 你应该从自己的教学方式入手, 调整自己的教学思路, 改正自己的教学方法, 真正做到寓教于乐。如果你讲授的知识生动、形象, 吸引力强, 能够调动学生学习的积极性, 能够与学生产生互动的氛围, 让学生在学习中能够做到举一反三, 那么学生在听课时绝对不会打盹, 绝对不会认为这一节课收获不大, 甚至认为没有收获。反之, 你的水平再高, 你准备的内容再充分, 你只一味的注重板着脸说教, 不考虑学生的实际接受能力, 他们不打盹才怪呢?”尤其当他描述在上课时以评书的手法叙述武松出现在井阳岗的情景时, 不但是学生, 就连我也深深地被他的教学方法所吸引。所以, 当教师遇到自己学生不爱听课以致成绩不太理想时, 在排除一些客观情况后, 是否从自己的教学方法入手反思一下呢?

在与学生谈心的时候, 有的学生经常说:有的知识我看一遍, 听一遍就能过目不忘;而有的知识 (包括不太难的知识) 我看十遍、甚至几十遍还是记不牢, 很多地方经常张冠李戴。尤其是在看电视、听广播、翻报纸时, 在不经意间能够掌握很多知识;而四十五分钟的一堂课经常感觉到老师精心准备的知识中留下回味的余地少之又少。我也是深有同感。同是一首宋词《卜算子》, 南宋歌妓严蕊的那首“不是爱风尘, 似被前身误。花落花开自有时, 总是东君主。去也终须去。住也如何住。若得山花插满头, 莫问奴归处”, 跟着收音机的讲解, 当收音机播放完的时候, 我就一字不差的记熟了。而南宋词人陆游的那首《卜算子·咏梅》, 我在背诵的时候, 始终是和毛泽东的那首《卜算子·咏梅》混在一起。为此, 人们经常说, 只要是感兴趣的知识, 我看上一两遍就能熟记于心, 而不感兴趣的知识, 我看上许多遍也是记不住。

《老友》是学习的老师 篇3

美的事物能激起人的好奇心理、热爱心理、向往心理、孜孜以求的心理, 数学是人类理智中共同美感的一部分, 是一种美的综合体.让学生发现数学中的美, 欣赏数学中的美, 进而创造数学之美, 能激发学生对数学学习的浓厚兴趣.

那么数学美在何处呢?怎样引导学生发现数学之美, 激发学习兴趣呢?在此略谈几点拙见:

1.引导学生发现数学的和谐、统一之美, 激发学习兴趣

和谐是数学美的基本内容, 它是指一个部分与另一个部分及其与总体的和谐一致, 其实是数学中对立统一的概念、运算、命题、图形等在结构与形式方面的体现.

和谐的特征之一, 就是多样性中的统一, 数学尤其表现出多样性的统一.和谐统一是数学发展的深层动力, 引导学生发现数学中的和谐美, 能极大地激发学生的学习兴趣.教学中注意引导学生进行总结.如不同的三角形有统一的面积公式:undefined, 不同的曲线 (椭圆、双曲线、抛物线等) 有统一的定义.引导学生自己发现、寻找数、形乃至客观世界的内在联系, 激发学生的探求欲望.

2.引导学生发现数学的对称、雅致之美, 激发学习兴趣

数学在其内容和结构上都具有对称美.如:代数中的对称多项式、奇偶函数的图像、互为反函数的图像、圆锥曲线的几何性质等.黄金数undefined就是现实中的美的反映.

3.讲述数学故事, 介绍数学的新、奇、趣、巧之美, 激发学习兴趣

如介绍数学著名悖论龟兔赛跑问题、格尼斯堡七桥问题、两大几何体系对第五公设的不同诠释.表象和本质的不同和内在联系:如undefined, 分别令undefined或undefined, 若只从形式上看显然两个式子不同, 结果却相等, 能否得到undefined呢?引发学生的思考, 激起探究的欲望, 激发学习兴趣.

二、理论联系实际, 激发学生学习数学的兴趣

结合所学的内容, 联系数学在实际生活中的应用, 激发学生学习数学的兴趣.如:用数学结论解决地砖图案问题, 用数学知识解决容器的最值问题, 用数学思想解释摸彩游戏的中奖问题, 用数学方法揭穿江湖骗子的猜数 (猜姓) 游戏, 用数学概率分析“水滴石穿”“三个臭皮匠赛过诸葛亮”等谚语问题.让他们看到数学在广阔的现实中所闪现的巨大价值, 并以此来激发和保持学习兴趣, 提高数学能力.

三、让学生体验成功, 激发学生学习数学的兴趣

1.改变传统的作业批改方式, 善用批改时多样的符号及语言激发学习兴趣

当我看见学生作业做得漂亮我会在旁边加一个笑脸, 并写上“真棒”;如果某个地方因为粗心而做错我会在旁边画个哭脸, 并写上“真可惜”;如果一名学生用很复杂的方法做出一道题目本人会在旁边画一个流汗的脸, 并写上:“是否有简单一点的方法呢?”多用“你领悟力很高”“你这道题的解法很新颖”“你太有才了”等鼓励的批语……当学生看到这样的批语, 想必一定会非常期待每次作业的发放, 因为或许作业评语当中就有老师对自己的赞赏与鼓励, 能够感觉到老师对自己的关心与期待.因此作业批改过程中善于使用多样的符号与语言, 能够使得作业批改不再是冷冰冰的对与错, 而是能够点缀学生们那繁忙而单调的学习生活, 利于沟通师生间的情感, 充分调动起学生的学习兴趣, 能够使学生和作业都“活”起来.

2.让学生体会到解题中的无穷乐趣, 加强课堂课间课后的师生互动, 激起学习兴趣

一堂课下来, 学生们对于这节课或多或少都有自己的疑惑与想法, 但下课铃声一结束, 教师往往书本一夹就走了, 课后与学生的交流甚少.为了克服这一弊端, 我尝试着让学生在作业结尾处夹上小纸条, 纸条内可以让学生自己在完成作业之后, 根据每个人不同的情况写上一些对老师的话, 可以是对于本节课的疑惑, 也可以是本次作业的感触, 甚至可以写下自己对老师的要求和建议.

3.教学方法竞赛化, 激起好胜心理提高兴趣

中学生争强好胜, 一听比赛就跃跃欲试.在教学中充分引用竞争机制, 把一个班分成实力相当的几个组, 每组之间开展竞赛, 不仅能提高兴趣, 还能增强合作意识, 提高分析问题、解决问题的能力.

四、采用多样性的教学形式, 激发学生学习数学的兴趣

在教学中力求用丰富多彩的、新奇的、不断变化的活动去激发学生学习数学的兴趣.课堂上可组织一些猜数学谜语、做数字游戏等活动, 课间组织制作数学工具, 进行数学测量, 阅读数学课外读物, 举办数学文艺晚会, 看数学电影等, 丰富学生的课余生活, 开阔视野, 陶冶情操, 发展智力, 提高兴趣.

五、多用现代化的教学手段, 激发学生学习数学的兴趣

运用现代化的教学手段, 特别是运用计算机辅助教学, 可以大大提高学习数学的兴趣.如:通过文本、图像、动画、声音等方式, 创设情境, 激发情趣, 突出重点, 突破难点, 化静为动, 发展思维, 培养能力.可通过Flash动画设计出波浪滚滚的正弦曲线、欲达不能的渐近线、翩翩起舞的蝴蝶定理等, 激起好奇心, 提高兴趣, 提高课堂教学效率.

《老友》是学习的老师 篇4

学习兴趣的产生和发展, 同任何事物的出现一样, 它要经历一个逐步深化的过程。从学习兴趣发展的水平和深刻性来看, 学习兴趣有三个层次:一是有趣。出于好奇之心, 反复接触, 感到新鲜有趣。这种兴趣为时短暂。二是乐趣。产生特殊爱好, 表现深入专一, 停留在陶醉程度。这种兴趣较为持久、稳定。三是志趣。与远大目标紧密联系, 稳定性逐步加强, 效能性日益突出。这种兴趣, 对于一个积极上进的人来说, 起着职业定向、取得成就和贡献社会的决定性作用。

学习兴趣对学习效果的直接影响作用, 决定了我们在教学中要重视学习兴趣的培养与激发。法国教育家卢梭说过:“问题不在于教他各种学问, 而在于培养他有爱好学问的兴趣。”学习兴趣的培养, 就是在教师的指导下, 使学生对社会和学校向他提出的客观要求变为自己内在的兴趣。学习兴趣的激发, 就是在教师的指导下, 把学生已经形成的潜在学习兴趣充分激活。

一、用理想教育培养学生的学习兴趣

高尚的兴趣总是和远大的理想、志向联系在一起的。一个人如果没有追求人类进步的强烈欲望和坚定的信念, 就不会有浓厚、稳定和持久的学习兴趣。所以, 要对学生进行学习目的教育、理想教育、爱国主义教育和为人民服务的教育。

许多成功的实践证明, 只要和远大理想、志向联系在一起, 就能培养和激发学习兴趣, 并取得成功。所以, 我们要经常用革命道理和现实事例, 鼓励学生用发展的眼光看待自己当前的微弱兴趣和点滴优势, 逐步培养和及时激发, 使之发扬大。不断增强他们的追求意识, 预祝他们将来取得成功。

二、用教材、教法培养学生的学习兴趣

科学地安排教学内容和选择教学方法, 使学生精神上得到满足, 从而产生学习兴趣。有经验的教师能够把正确的教学内容和学生的实际能力恰当地结合起来, 教学得法, 对学生就会产生吸引力。学生也感到满足, 就会有兴趣。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进少年儿童好好学习的愿望。这就是说, 偶然的成功, 一点点的进步都是对学习兴趣的强化。所以, 教师灵活多样的教学方法和一丝不苟的教学态度, 与学生的学习兴趣具有明显的一致趋势。

三、创造条件培养学生的学习兴趣

1、创设一定的任务条件, 使学生

面临新的某种实际任务, 因迫切需要而产生学习兴趣。如把学生组织到社会实践活动中去, 承担一定的任务。这不仅使之在完成任务过程中, 进一步体会到知识和能力的实践意义, 而且会感到自己的知识和能力还有不足, “学然后知不足”。从而在完成任务过程中不断地培养和发展其求知欲, 促使学生学习兴趣的萌发形成、发展和深化。

2、创造一定的环境气氛。

创造一定的环境气氛, 能够诱发和培养学生的学习兴趣。德国教育家赫尔巴特说过:“兴趣意味着自我的活动。兴趣是多方面的, 因此要求多方面的活动。”要培养各个方面的兴趣, 必须创设和精心安排学生到广泛的活动中去获得。在信息纷繁的现代社会里, 为学生开辟第二课堂, 让学生到开放的环境中去参加社会实践, 让学生充分得到自我表现的机会, 用以培养和激发学生的学习兴趣。“孟母三迁”的故事足以说明一定的环境对于培养和诱发兴趣具有重要的意义。

四、用师表楷模培养学生的学习兴趣

1、教师要有渊博的知识。

教师的表率形象作用可以直接唤起学生的学习兴趣。教师作风正派、知识渊博、注意修养, 容易得到学生的崇拜。学生时代正是求知欲旺盛的时候, 他们最喜欢教师知识的广度和深度, 甚至把老师当成知识的化身。如果教师博学强识, 学生就会把教师当成学业上的最大楷模。

2、教师要有广泛的兴趣和中心兴趣。

青少年学生在广泛接触外界社会的同时, 也是长知识的最好机会。所以, 当兴趣的火花闪现时, 我们要及时捕捉, 并让它去点燃学生学习的“发动机”。教师有了广泛的兴趣, 有助于广泛地接解学生。这样就会激发学生的兴趣。教师与较多的学生有了共同兴趣。也就有了共同的语言, 这是课堂教学和单纯的思想工作所不能比拟的。教师有了中心兴趣, 对某项技能熟练而精通, 可以随时给学生作理论上的深刻阐述和实际操作上的表演示范, 这有助于强化学生的兴趣, 以致将这种兴趣自然迁移到相近学科中, 这样的学习兴趣具有一定的稳定性和效能性。

3、教师要有独特的语言风格。

教师的语言具有艺术风格, 对于培养学生的学习兴趣尤为重要, 这是教师最有利的条件。教学的艺术在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。最理想的教师, 语言风格应是科学型与艺术型的有机结合。这使语言富于哲理、含蓄幽默、谈吐风趣等。因此, 采取多种方法方式, 唤醒学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性、主动性和创造性, 是每个教师应该重视的研究课题。

《老友》是学习的老师 篇5

关键词：技校生,英语学习,兴趣

英语教学一直都是技校教育中的棘手问题，技校生学习成绩普遍偏差，对待英语学习更是无所谓的态度。一些学习片面追求升学率，没有采用先进的教育模式，学生仍然处于一种被动学习的状态，学习效率提不上去，还会造成学生有厌学情绪。对于技校生学习英语来讲，应该把重点放在培养学习兴趣上，改变他们对英语学习的肤浅认识，真正从心底接受英语，喜欢英语，这样对英语教学的开展有极大的推动作用。

1 教师有效引导，展现个人魅力

教师的知识储备和经验技能直接影响着课堂教学效率，学生的思维方式、学习能力也因此而受到影响。因此，教师的良好素养是整个教学过程顺利进行的基础，也为激发学生学习兴趣铺平了道路。

要想成为一名优秀教师，完整的知识体系，灵活多变的教学方式，深厚的教学素养都是必不可少的条件。知识中包含的魅力，需要教师以自己的方式完全展现出来，教师的教学水准对学生学习的兴趣也有着不小的影响，一些学生会把对老师的钦佩之情投入到学习上。因此，英语老师要努力提升自我，改进知识网络，扩展知识面，并且力争做到与时代接轨。在基础技能方面，也要严格要求自己，锻炼语言表达能力，坚持语音训练，使自己的英语水平不断提高，用自身具备的优秀品质吸引学生。

教师的课堂表现直接影响学生的情绪，若在课堂上增加师生互动环节，将会是学生在课堂上更加轻松、活泼。出众的亲和力也是保证课堂效率的一个重要因素，有利于良好课堂氛围的形成，带动学生学习的情绪。教师在课堂中也要充分展现个人魅力，注意语言叙述的幽默化、多样化，结合身边的人物和事件，让学生对知识的认识更加具体、深刻，在这样的过程中，学生不再把学习当成一种负担和压力，反而会积极融入课堂，感受学习英语带来的快乐。

1 活跃学习气氛，开展丰富活动

技校是以培养社会型人才为目标，因此，在英语学习中也要注重社会性。要让学生认识到实践的重要性，真正拥有学以致用的意识和理念。教师可以开展情景式教学，让学生在学习的同时也可以应用知识。英语作为一种交流的工具，要想让学生真正掌握，就需要老师将课堂转化为生动场景，积极创造学习英语的氛围。在模拟实际生活时，要鼓励学生发散思维，大胆运用所学知识，让课堂不再枯燥无味，让学生充满兴趣和动力。此外，教师应该借助先进的信息化教学设备，将听、说、读、写四个环节综合到课堂教学中，利用多媒体课件，通过动画、图像的展示，配有纯真发音的音频，让学生对英语有最直接的了解和体验。这样逼真的语境也可以促进学生的记忆力，巩固已学知识，对学生反应能力和观察能力都是一个很好的锻炼。

英语教学不应该仅仅局限于课堂，技校可以根据自身特点，定期举办不同类别的英语竞赛和讲座，在英语口语、阅读、写作等方面充分激发学生的求知欲，在竞争的同时让学生真正学到知识，拓展知识面。学生由被动学习变为学习的主人翁，还可以锻炼自己的团队合作意识。

技校可以组织学生坚持早读，安排能力出众的学生传授经验，让大家在交流的过程中相互促进，取长补短，在学习的同时也可以拉近同学之间的关系，也可以促进其他学科教学的开展。

3 激发成就感，建立自信

针对技校生基础偏差的特点，可以适当转移教学重心，把提高他们学习动力作为教学的基本目标。通过让他们在课堂上大胆发言，踊跃展示，对他们的表现要加以表扬，不仅让他们体会到学习的满足感，也可以同时鼓励其他学生积极参与课堂教学。对于自信的培养也是英语学习中一个关键点，它能有效激发学生的兴趣。教师应该努力为学生制造机会，让他们感受到成功的喜悦。一次次微小的成绩将会积累成雄厚的信心，不仅是学将好英语的保证，也有利于综合素质的提升。对学生来讲，受到表扬引发的兴趣会让他们更加专注于英语学习，对语言的运用将会有极大进步。

4 提供专业训练，倡导学生拓展学习

技校生学习英语不只是在课堂完成，还要还原到生活中。让学生对英语文化背景充分了解，也有利于教学活动的顺利进行。生活交际也都是在特定的文化氛围中进行的，多了解文化背景，可以让学生对英语有更全面的认识。通过对科学、道德、法律、风俗等方面的介绍，让学生学习到各类别词汇，同时也开阔了视野，丰富了对世界的了解。学生在了解西方文化的过程中，会激发自身学习的欲望，教师通过配以传说典故讲解，使西方文化更加活灵活现，跃然纸上。

对语言的应用，应该安排有专业的训练模式。课堂教学除了使学生掌握听说读写能力，还要把英语和自身专业方向相结合，进行专业技能英语培训。例如，在技校的工程专业，开设工厂情景英语课，注重对学生在工厂于外宾交流能力的培养。即使学生学到的语言知识有限，但与专业建立联系有助于长远的发展。在实践的过程中提升了语言运用能力，实现了社会型人才的培养目标。技校老师应该注重对学生学习英语兴趣的培养，组织学生积极参与实践活动，在切身指导中让学生得到深刻体会，最终让学生拥有学习上的成就感，成为具备一定语言运用能力的社会型人才。

5 结束语

对于技校生来说，培养英语学习能力不仅可以拓展知识面，还可以使自己对所学专业有全方位的了解，即使教学难度较大，但只要教师积极投入教学，学校重视对学生语言能力的培养，学生意识到学以致用的重要性，英语教学一定会有巨大的飞跃和发展，英语教学质量也会逐步上升，真正让学生学会英语，达到教学最终目的。

参考文献

[1]胡敏.浅谈如何培养技校生英语语言应用能力[J].科技信息,2009,(8):600.

[2]赵雪.关于高职高专学生英语学习兴趣培养的方法[J].才智,2012,(18):283-284.