实践是最好的学习方法

实践是最好的学习方法（通用12篇）

实践是最好的学习方法 篇1

创新是人生的灯塔, 是一个人具备开拓精神、善于解决实践中各种问题的最基本的、最重要的素质。在小学时代播下创新的种子, 培养创新意识、创新精神和创新能力是十分重要的。陶行知先生说过“时时有创造, 处处有创造, 人人有创造”。但在农村从事教学多年的我, 不时地听到老师抱怨:农村教学设施差, 教学用具少, 开展实践活动的素材少, 不具备培养学生的创新意识和实践能力的外因环境;农村孩子知识面窄, 见识少, 不具备培养学生的创新意识和实践能力的内因环境。总之, 农村学校不具备培养学生的创新意识和实践能力的良好环境。言外之意, 培养学生的创新意识和实践能力是城市学校的事情, 因为它们具备内因和外因两个条件。但是我不认为是这样。在长期的小学数学教学中, 我觉得教材是培养学生的创新意识和实践能力的最好素材, 用好教材照样能弥补农村不利的环境, 达到培养学生的创新意识和实践能力的目的。下面就谈谈自己在数学教学中培养学生的创新意识和实践能力的看法和做法。

一、用教材中简单的数学问题培养学生的创新意识和实践能力

有些老师认为, 只有高年级学生或者只有一些复杂问题才能起到培养学生的创新意识和实践能力的作用。我认为只要相信学生, 给学生充分思考的时间和空间, 低年级的学生同样具有创新能力, 简单问题同样能培养学生的创新意识和实践能力。小学数学教材提供了许多现实的、有趣的、探索性的教学活动。有些数学问题虽然简单但处理角度合理就能充分体现学生的主体作用, 发挥学生的能动性, 并且对培养学生的发散思维、动手能力、探索精神、创新意识、实践能力等非常有好处。如在教学一年级例题“9加几”的算法时, 我引导学生通过合作、探究, 小组之间比一比, 哪个组算法多。学生通过努力发现多种方法, 并能一一说明理由, 通过全班交流, 使学生对每种算法都有体会和收获, 使每一小组, 每一小组成员都有收获的喜悦。最后允许学生选择自己喜欢的算法进行计算, 这样既能体现学生个性化学习, 又能使全体学生逐步养成善于观察、发现问题、提出问题和解决问题的良好习惯。在教一年级第33页的练习时我自己做了一些几何体, 也让学生找了一些身边的几何体, 在课堂上让学生将立体图形进行滚、搭、摸等实践活动, 感知物体的特征, 避免了抽象、枯燥, 形成了对这些物体的直观认识, 逐步养成善于观察、发现问题、动手解决问题的良好习惯。再如教思考题:“要拿出8角钱, 你能想出几种拿法?”问题具有探索性和开放性。课前根据学生的实际情况或找不同面额的人民币 (小面额) , 或自己动手画不同面额的人民币, 然后在课堂上鼓励学生动手操作, 探索多种方法, 完成问题的设计, 从而培养学生的发散思维。简单的数学问题教材也提供了丰富的信息, 为学生提供了广阔的思维空间。我们可以在教学中鼓励学生勤动手操作, 勇敢地发表自己的不同见解, 充分张扬他们的个性。这样, 简单的数学问题也能培养学生的创新意识和实践能力。

二、将教材的数学问题设计实际背景, 增加实际体验, 从而培养学生的创新意识和实践能力

心理学家布鲁纳认为:“学习是主动的过程, 对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣, 即主要来自学习活动本身的内在动机, 这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也就是说, 当学生有积极的态度和情感时, 才能使大脑的活动得到促进, 使各种智力因素得到有效的激活。兴趣是思维的原动力、兴趣是最好的老师。从这个意义上讲, 激发学生的学习兴趣是促使其主动参与学习的基础。小学数学教学如果能给一些数学问题多设计一些实际背景, 增加一些实际体验必将能激活学生对所学知识的兴趣。

教材中的例题、习题的选择素材都与学生的实际生活非常接近。在教学中依据实际情况用游戏、表演等活动将情境图和问题提供的内容进一步动作化、情境化, 可以使学生全身心地置身于真实的数学活动环境中, 增加实际体验, 切身感受数学的奇妙和魅力。如在一次听课中, 一位数学教师在教学“9加几”时, 她设计了这样一个实际背景:她采用给每个小组发一个可以装十个玻璃球的小盒子, 在里面装入九个玻璃球, 然后在外面放五个球, 让学生以小组为单位, 在操作活动中讨论“求一共有多少个球”的方法。在操作与讨论之后, 学生得出了各种不同的方法, 如点数、接着数、凑十法等。这时教师先不急于统一答案, 而是让学生结合例题丰富多彩的画面, 找出和自己的操作活动相似的内容, 体会不同算法的优点, 在操作与比较分析过程中, 提高学生主动参与学习活动的能力。再比如在学生认识了10以内的数后, 我设计了一个摆数字的游戏, 让学生用火柴棒摆数字, 说说每个数字用了几根火柴。然后告诉学生只要移一根, 添一根或去一根, 这些数字之间能够相互变化, 让学生通过合作游戏, 自己去发现, 然后汇报成果。学生在游戏中表现得非常主动, 通过不断尝试, 发现了其中的奥妙。因此学生动手操作的过程, 就是学生主动参与学习研究活动的过程, 这样学生学习的主动性、创造性就可以得到充分的发挥, 从而满足了学生的探究需求, 潜移默化地培养了学生的创新意识和实践能力。

总之, 将教材中简单的数学问题合理引导, 能为学生提供广阔的思维空间, 给教材的数学问题设计实际背景。增加实际体验能将抽象数学问题具体化、形象化、生活化、游戏化, 从而激发学生的学习兴趣, 培养学生的创新意识和实践能力。这应该是我们每一个小学数学老师所追求的教学目标, 更应该是我们农村小学数学老师培养学生的创新意识和实践能力的主要途径之一。♪

实践是最好的学习方法 篇2

1、读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确……读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。培根

2、书读得越多而不加思考，你就会觉得你知道得很多;而当你读书思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。伏尔泰

3、读书可以培养一个完人，谈话可以训练一个敏捷的人，而写作则可造就一个准确的人。培根

4、要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书!泰戈尔

5、读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。高尔基

6、身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来，

列夫·托尔斯泰

7、出现了不少空谈家，他们读书只是为了“驳斥”别人，高声宣扬自己的革命精神，以便跳到那些比较谦虚，比较严肃的同志面前去。高尔基 读书的名言

8、读书对于我来说是驱散生活中的不愉快的最好手段。没有一种苦恼是读书所不能驱散的。孟德斯鸠

9、喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。孟德斯鸠

10、读书是最好的`学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。普希金

实践和体验是最好的创业教育方式 篇3

当前学生创业园建设中

存在的问题

1.学生自身状况

由于成长背景、家庭社会状况、经济因素、学习经历等因素，多数中职生具有低学习动机和低成就期望值。心理学认为，成就期望不仅会影响个体行为结果，而且直接影响个体的情感、情绪。较低的成就期望由于不能满足个体自尊的需要，往往使得学习者动机缺乏，积极情绪隐退，消极情绪显现，情感、注意力发生转移，对恋爱、交友更为关注，转嫁成就期望为恋爱期望，加上中职生刚刚从初中毕业上来，大部分学生无任何社会阅历，缺乏自信，对创业参与愿望还不够强烈，再加上中职生本身在校时间较短（大部分学生只有两年时间），要经历全过程的创业能力的培养，时间方面也不允许。

2.学校管理层面

据了解，当前大部分中职校创业教育工作的开展主要从两个方面进行：一是由教务处牵头安排德育课教师开设创业教育课程；二是由学生处（或学工处）在校内开展以学生创业园为实践平台的创业实践活动或开展一些创业竞赛（只有部分学生参与）。各部门独立开展创业活动，并没有一个完整的教育体系，由此可见，从学校管理层面，这项工作认识还不足，重视不够，学生创业能力的培养也是零散的，没有系统性。尤其是创业课程的建设，即便有教程也是纸上谈兵。创业实践更是薄弱，往往仅停留在围绕着学生店铺、小买卖等层次，缺乏创业教育开展的完善机制和策略，并没有真正认识创业能力的培养对中职生今后走上工作岗位的重要作用，这也将直接影响到学生今后的生存能力。

3.法律依据层面

目前在校内开设学生创业园，各学校都是在校内进行模拟登记，发放模拟营业执照，缴纳管理费。按相关法律法规的规定，凡是有经营收入的店面都必须在工商部门进行注册登记，然后办理税务登记。虽然目前各个学校在创业园的建设方面都有一些配套的管理制度，但从法律层面上来看还没有相关的法律法规对中职学生创业园的管理问题有个明确的规定，如按个体工商户模式进行运作，将会因学生年龄偏小、申请手续繁琐等一系列问题，如不按法律程序申请，一旦发生经济纠纷，学校处理无法律依据，如果发生如食品中毒等安全事故，那学校将负有直接的管理责任。

有效推进学生创业园建设的五大途径

1.成立创业教育领导小组，建立完善的创业教育保障体系

学校的创业教育应从更高层面来加以开展工作，学校应从宏观角度来开展创业教育工作，而不应只是几个部门的事情。学校应成立创业教育工作领导小组，创业教育工作领导小组由学校校长担任，分管副校长担任副组长，学生处、教务处、实训处、各系部主任及德育课老师为组员。领导小组负责创业教育工作的统筹规划、管理和决策以及创业教育项目的实施工作，制定工作计划，全面开展政策宣传、创业教育培训、创业实训指导等服务，指导本校开展创业教育培训工作，同时还应强调全员参与创业教育工作。学校应在创业教育领导小组下设学生创业园管理办公室，创业园管理委员会办公室工作职责主要是负责创业园和创业公司的管理工作，负责提供咨询服务。学校还可以在学生中成立创业社团，来更好地引领学生开展创业实践活动。学校应出台相关管理制度、评估体系、奖励政策。学校还应建立创业基金，为学生创业教育提供相应的资金支持，实行专款专用，列入学校正常经费预算。

2.注重创业师资队伍的培养，构建完善的创业教师队伍

学校要想更好的开展创业教育工作，单凭学生个体独立开展创业实践，那是不现实的，如果教师不具备一定的创业能力，也无法有效地指导学生开展创业实践，所以创业师资的培养是必不可少的，学校应选送一些骨干教师参加全国、全省组织的创业知识培训，参训回来的教师应对全校的班主任、专业教师、中层管理干部等人员进行再培训，应注重培养教师的创业意识，学校邀请一些创业教育专家定期来校开展一些讲座，聘请一些企业名家、创业教育理论研究专家作为学校的兼职教师，以构建完善的创业教师队伍。

3.充分做好开业前的各项准备工作，为创业公司的成功开业奠定基础

（1）创业知识的学习。

学校应将创业教育课程纳入教学计划，作为一门必修课，计入学生的学分，让每个学生均能接受到创业知识的学习，高一年级着重创业理论知识的学习，高二年级着重创业实践，创业实践包括校内和校外实践，学生的学习情况将计入学生的成长档案。对参加创业园实践的学生在开业前应组织参加必要的创业知识的学习，如SYB、NFTE创业课程的学习，参加考试合格后方可进驻创业园。

（2）创业能力的培养。

学生只掌握理论知识还是远远不够的，必须利用寒暑假进行必要社会实践，积累创业经验。学校还应利用一切可利用的资源为学生搭建锻炼的平台，为学生进驻创业园做好准备，如：

①开放学校的生活资源，如食堂、小店、维护等，有目的地安排学生创业实践。

②开放学校内的专业资源，如实训基地、广告宣传、绿化保护、文化建设等。让学生开展专业创业的实践。

③积极开展各种创业和职业规划设计大赛，定期开展“金点子”大赛、科技创新大赛、动漫、网站设计等创业竞赛，为创业热身。

④与企业联姻，建立多个校外创业教育基地，组织学生参观与实习，了解企业管理、经营、工作流程等。

除此这外，还应加强对学生耐挫能力的培养，创业活动是一种长期并艰苦的过程，有的学生经历过一次创业失败后就一蹶不振，认为自已不是块创业的“料”，从而丧失了继续创业的信心，马思洛认为：创造性是人类本质中最基本的“财富”之一，从我们呱呱落地时便已形成。所以，应加强学生的耐挫能力的培养和训练，鼓励学生在失败中积累经验，为下一次的成功创业打下良好的基础。

4.鼓励师生共同创业，搭建多渠道的创业平台

创业活动不仅仅是德育干部、班主任的事，应鼓励专业课教师带领本专业学生在校内、外开展创业活动，条件成熟的学校应把创业实践作为专业课教学的一部分，把学生的创业行为与自身的专业结合起来开展创业，更有利于锻炼学生的专业实践能力和创业实践能力。如电工专业课教师可带领学生在校内开设家电维修部，承接校内、校外的电器维修业务，也可将学校内部的电灯维修、安装业务进行承包。美容美发专业教师可带领学生在校内开设理发店，为广大师生服务。随着小汽车的普及，汽修专业的教师可带领学生在校内开设车辆服务部，为师生洗车、解决一些小问题等等。各创业公司可聘请会计专业的学生担任本公司的会计，进行记账、理财服务。当然对于感兴趣的学生也可以跨专业进行创业实践。

5.积极开展创业教育的研究工作，促使创业教育工作再上新台阶

职业教育作为沟通经济与教育的桥梁，作为塑造和输送高素质劳动者的能源基地，除了重视学生的创业实践，开发和提高学生创业基本素质，培养学生的创业精神和创业能力，还必须要实现理论的不断创新，学校应搭建平台，定期让参与创业实践的教师分享他们创业经验，撰写创业方面的论文，参与创业方面的课题研究，同时学校还应鼓励参与实践的学生撰写实践感悟文章与大家分享，以用更新理论来更好地指导实践。

学生创业园以塑造人格为理念，以职业教育为内涵，以技能培养为核心，以社会就业为目的，通过创业园的一系列教育，学生的主体地位得到充分体现，日常习惯得到培育，理想信念得到加强，实践能力得到锻炼，社会行为得到规范。实践证明，中职校创业园在调适学生行为、促使中职生整体面貌发生变化方面是可行的、有效的。我们抓住这一契机，深入、全面、生动的剖析，把我们的创业教育做大做强。为学生未来的社会创业打下良好的基础，激励学生创造更加美好的明天。

兴趣是学习最好的老师 篇4

一、兴趣的重要性

兴趣是一种动力。我们无论做什么事情, 只要这件事情是我们比较感兴趣的, 那么一定非常愿意去做, 既使再苦再累, 困难重重, 都心甘情愿地去完成。

小孩子都喜欢做“捉迷藏”, 天黑了, 还想玩, 忘了回家, 急得爸妈到处找。好不容易找着了, 可他们还是沉迷在玩的兴奋中, 不想回家, 连哄带劝, 连拉带推, 有的是连打带骂, 孩子们这才很不情愿、恋恋不舍地回家去了。现在的小朋友, 大都爱玩电子游戏, 玩起来什么都忘了, 作业忘了写, 家忘了回, 饭忘了吃。不仅是利用双休日去网吧玩, 就是在平时, 有的也是背着家长、瞒着老师偷着去玩, 而且一玩就是好几个小时, 仍觉得时间短、没玩够。试想, 如果老师能让学生把玩“捉迷藏”、打电子游戏的那种态度和热情用到学习中的话, 教师和家长就不用担心学生的成绩了。

二、如何提高学生的学习兴趣

细节往往决定成败, 课堂中的提问也需要技巧。

有时候上课我们老师会觉得课堂死气沉沉, 因而会埋怨学生启而不发, 越埋怨提出的问题越没人回答。静下心来分析:可能原因在自己, 比如说, 爱训不认真听讲的学生, 目的是为了提高学生的注意力, 让他们跟上来, 但往往浪费了课堂的很多时间, 使教学节奏松散。当老师跟这些学生周旋时, 其他同学成了“观众”, 从而对这门课程失去了兴趣。因此我们有必要改进提问策略, 提问时要求学生都要动脑筋, 一般情况下, 先选中等水平的, 同时提醒全班学生包括“学困生”注意听, 中等水平学生答个八九不离十, 再请学习较好的学生补充, 这样就可以让每个层次的学生都参与到课堂中来。我们也采用多种形式的提问, 如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式, 提高学生学习兴趣, 丰富课堂教学内容。即因人施问, 根据学生水平进行分层提问, 使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学习兴趣, 尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理会取得很好的效果。

我们可以巧妙设计课堂中的小片段。

老师:下面我们来进行两道有理数题目的计算。第一题: (-18) × (1/9-2/3+1/6) ;第二题:2/3×4/5÷9/4× (-5/9)

之后学生们在自备本上独自解答, 老师在黑板上解答。几分钟之后, 同学们都相继做完了题目。

老师:第一道题目同学们得到答案是用哪种方法的呀?

有的同学回答是利用分配律做的, 有的同学是先计算括号里面的, 然后再乘以-18。

老师:请同学们观察一下, 这道题用哪种方法计算更为简单?

学生纷纷发言, 绝大多数都说是第一种方法。

所以说计算有理数的运算选择适当的方法能加快解题的速度, 使计算变得简单。

老师:我们继续看第二道题, 计算的结果是否和我的一样呢?

大多数的学生计算的结果都和老师的一样, 但是也有学生计算的结果产生了错误。

老师:第二题里只有第二级运算, 它们应该从左往右依次计算。

老师分析:第二道题大家做错的原因是运算顺序的错误, 不能直接将9/4× (-5/9) 约分。

老师对学生说只其实学习数学是非常有趣的, 只要找到了正确的方法学习就会变得简单。其实做什么事都是一样, 正确的方法往往事半功倍。

三、学习效果

当学生对我的课程越来越感兴趣的时候, 他们的学习也变得自觉和主动。老师教得轻松, 学生也学得轻松。爱因斯坦都说过:兴趣是最好的老师, 它往往是获取知识、成就事业的源头。可以看出, 有了兴趣, 学生就会千方百计地去动脑筋。但兴趣不是天生的, 很大程度上是靠后天启发、诱导和培养形成的。如果能使学生的兴趣得到激发, 增强其学习的信心, 充分发挥非智力因素在学习中的作用, 就能获得很好的学习效果。教育是个漫长的过程, 学生在长久的学习中往往感到单调、劳累, 从而丧失信心。兴趣的驱动, 给学生学习的原动力, 促使他们爱学习, 从而主动地、积极地获取知识。有浓厚的兴趣, 才能积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。

兴趣是学习的最好老师 篇5

游戏是深受学生欢迎的一种教学活动，为越来越多的英语教师普遍采用。它既能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境;又能为学生提供引人入胜的练习形式，从而提高语言实践能力;还能有效地激发学生的学习热情，使他们积极主动地参与教学活动，学中玩，玩中学，在轻松、活跃的氛围中习得语言。为使课堂游戏收到良好的教学效果，在设计和组织游戏活动时，要充分考虑到它应具备的特点。

1.趣味性。

2、实效性。3.交际性。4.广泛性。5.激励性。

活泼有趣的游戏是课堂教学的兴奋剂。教师要善于挖掘教学内容本身的特点，设计或精选趣效统一的游戏活动，提高课堂教学效果。

心理学研究结果表明，每个人的大脑中都有愉快中枢和痛苦中枢在上英语课时，如能创造一种祥和、愉快的气氛.就能激发学生的愉快中枢.调动其学习积极性，从而极大地提高他们的学习兴趣与效率，使他们感到学习英语、开[1说英语是一种乐趣与享受，自己也可以做到张口即说。在这种轻松、活泼的情景下.学生不但增强了自信心.还达到了语言教学的真正目的。

兴趣是学习的最好老师，也是使学习能持之以恒的一种动力.且在兴致勃勃的心境下学习的东西也不易忘记。因此.上英语课时.除了直接传授有关知识外，还可以利用图画、表演、竞赛、游戏等方式，给学生增加一些既有趣味又有助于理解、记忆的教学内容与知识，提高学生学英语的兴趣教学实践中发现，上课时，即使是英语学习成绩较好的同学一般也不太主动开口说英语。这种现象表明.在传统的教学方式下，同学要开口说英语还存在着某种障碍.如:教学环境、方法及心理因素等。鉴于这种情况.就要考虑增加一些可以使学生摆脱这种障碍.进而以一种轻松、乐于参与的状态融人教学过程的教学组织形式.而英语游戏就是一种比较好的形式。具体而言，游戏法教学就是要求教师将枯燥的、原本没有什么生气的语言转换成生动有趣的、富含语境的“对话”式交流。它彻底改变了传统教学中的‘’填鸭式”教学方式，通过教师的创造，成了一个又一个游戏的组合.并且把学生喜爱的音乐、舞蹈、绘画、竞赛融合在一起。学生在这种轻松愉快的环境中.在这种实际的语境中，去体验，去实践，由此真正掌握英语。

兴趣、情感和教学是相通的，根据小学生的学习特点，我们在英语教学中采用做英语游戏等教学方式，抓住了学生活泼、好动、记忆力强的特点，用各种生动、活泼的形式，将他们引向一个妙趣横生的世界.诱导、激发他们的学习积极性与热情，增强自信心，达到教与学的最佳效果。

爱是最好的丰胸方法 篇6

自制薏仁木瓜羹？昂贵的精油按摩？或者干脆整形手术？

平胸女木木看到报刊中这类纸张优良印刷精美的丰胸广告总会忍不住多看几眼。为之代言的深沟美人让她又羡慕又仇恨，脑海里还会上演自家男人被图中蛇蝎诱惑得难以自持最终失身的场景。

回家指着广告中的蛇蝎质问男人，你喜欢大胸女不？

男人虚心回答，不喜欢。

木木怒，你虚伪你骗人！

男人老实承认，喜欢。

木木大怒，那你就是不喜欢我了！

男人只好无奈辩解道，图中蛇蝎都是假的，可远观而不可亵玩焉。她是用来看的，你是用来摸的。

木木将信将疑，多云转晴。男人双手伸向木木胸前，笑吟道，小荷才露尖尖角，早有魔爪握上头。

时间久了，木木发现往日塞着水饺也填不满的文胸居然抽出水饺也装不下自己日益坚挺的双峰了。对镜自览不禁感叹，昔日平坦地，今昔起高楼。闺蜜问原因，她说自己一没吃木瓜二没按摩三没手术，闺蜜不信，还抱怨她有诀窍不共享实在不厚道。

回家跟男人说起对这变化的诧异，男人却只在一旁神秘坏笑说，你已经试过最好的丰胸方法了。

木木一愣问道，什么？

男人伸了伸双手笑答，早就告诉你这是双魔爪，能种豆得瓜。

最好的丰胸方法，是来自一双懂爱的手。

童话里不贪财的傻小子总能意外地遇上仙女，要么被赠予金银财宝，要么抱得美人归。

尘世中懂爱的人也往往会有意外收获。不懂爱的人，他失去的永远比得到的要多。

实践是最好的学习方法 篇7

一、教师教育理念的更新

回顾走过的课改之路, 我们赫然发现:教师的教学观念直接影响着课程改革的成效。教师是教学活动的组织者和统领者, 是教学活动的主导, 教学内容的选择、教学活动的组织、教学方式的运用等教学活动的方方面面都离不开教师主体的活动, 而教师的教师观、学生观、知识观、学习观、教学观等观念都直接影响着教学活动。教师在教学工作中应不断更新教育观念。

(1) 学生观——尊重学生的主体地位。教学活动是师生的双边活动, 不但需要重视教师的主导作用, 而且要尊重学生的主体性地位, 二者统一于教学实践活动中。然而, 传统的教学方式在充分肯定教师主导作用的前提下, 忽略了学生学习的主体性地位, 学生只是被动地接受教师的“灌输”。学前儿童心智发展不成熟, 还处于“他律”阶段, 这给学生的主体性地位和教师主导作用关系的处理带来了难度。

(2) 教师观——教师是教学活动的参与者。教学活动是师生共同参与的双边活动, 通过教学活动, 学生把教师传授的知识技能内化, 并实现自身的发展。我们应一改过去“满堂灌”、教师唱“独角戏”的教学方式, 让教师和学生在教学活动分别担任着不同的角色。

(3) 知识观——一种能力培养。传统的教育过分注重系统知识的传授, 导致了学前教育“小学化”问题的产生, 新课改要求:“改变课程过于注重知识传授的倾向。强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识和基本技能的过程同时成为形成正确价值观的过程。”教师要更加注重学生学习兴趣和学习能力的培养, 而非具体的系统知识的教学, “‘提供适合学生的教育’代替了‘提供适合教育的学生’”。

(4) 教学观——教学组织形式多样化。根据皮亚杰儿童发展心理学的相关理论, 学前儿童处于前运算阶段 (2～7岁) , 这一阶段的儿童思维具有明显的集中化 (只注意情境中的某一方面) 、不可逆性、不能理解守恒定理等特点。学生的注意力不能长时间专注在一件事情上, 因此教师应采用多样化的教学组织形式, 广泛利用各种活动如游戏、角色扮演、绘画等促进教学。

二、教师教学能力的要求

教师要提高教学活动的质量除了更新教育观念外, 还要不断地提升自己的专业素养和教学能力, 这是课程改革的需要, 也是学生健康成长、不断进步的要求。

(1) 促进个人专业发展。教师的专业能力是影响学前教育质量和课程改革成效的重要因素。师资问题是制约学前教育发展的大问题, 以江苏省如东县教师机构为例, 幼师专业毕业的教师仅占全部教师比例的三分之一, 还有相当部分老师是从小学教育或其他行业转岗的, 这些因素都极大地制约了学前教育的专业发展。作为教育者, 我们应不断地加强专业知识的学习, 发展我们的专业能力, 提高我们的专业素养。

(2) 提高自身科研水平。课程改革鼓励教师的自主创新和科研活动, 作为新时期的教师, 把教学实践和科研结合起来, 探索学前教育教学的规律, 解决教育教学的实际问题是时代赋予我们的责任, 我们要勇于打破常规, 大胆地进行教育教学实验, 加强相关理论知识的学习, 提高科研水平, 促进学前教育的专业发展。

(3) 培养团队合作能力。老师作为教师集体的一员应该树立集体合作的意识, 加强相互之间的交流与探讨。现在“专家型教师”、教学与科研相结合的目标更是需要教师加强团队之间的合作, 一改传统“单一苦干、片面流汗”的作风, 实现百花齐放的“满园春色关不住”的教育胜景。

(4) 树立终身学习理念。自2001年实行课改以来, 关于课改的评论好的坏的都有, 虽然课改中还存在一些问题, 但我们更应该看到课改取得的巨大成绩。课改是一项长期的工作, 在进行中会根据实际情况不断地调整完善, 社会的发展、文化的更新也会不断地对课改提出一些新的要求。新时代的教师要勇于承担起这一责任, 树立终身学习的意识, 不断丰富拓展和更新自己的知识, 并把这些知识有效地应用于教师实践和学前教育研究。

实践是最好的学习方法 篇8

一、努力培养一种和谐融洽的师生关系、营造一个良好的学习气氛

喜欢一个教师, 就会喜欢这个教师的所教课程, 这是学生的心理特点。作为一个好教师, 首现是能深入学生, 跟学生打成一片, 俯下身子跟学生做朋友。在讲课的时候, 教师诙谐幽默的语言, 声情并茂的讲解, 往往更能抓住学生的注意力。

融洽的师生关系, 是教学顺利展开的前提。俗话说“爱屋及乌”, 学生往往会因为喜欢某位教师, 从而对其所教的学科非常感兴趣。同样, 反过来, 如果学生不喜欢某个教师, 就会讨厌该教师所教的科目。从而影响到学生的学习成绩。因此, 作为教师, 我们一定要真诚地去关心、真正地去爱护每一个学生。能很快地建立这种和谐融洽的师生关系, 是一个潜移默化的过程, 也是作为教师的一项基本功。教师娓娓道来, 学生心领神会, 师生配默契, 这样的师生关系就是很好的师生关系, 这样的一节课, 就是成功的一节课了。

二、上好开堂第一节课

第一印象非常重要, 学生对老师的期待往往在第一节课就有一个定调。教师的言谈举止, 对知识的熟练程度, 对知识点跟学生接受的结合点的操作, 能对学生产生深刻的印象。从而影响到学生对初次接触的物理课的兴趣。课程里孔明灯、宇宙飞船、死海……这样丰富的物理知识, 在有经验的教师的解说下, 变得更富有吸引力。给学生打开了另一个神往的天堂。当下课铃想起, 学生们还在教师的趣味物理里面神游, 这第一节课就算成功了。

三、上好每一节课, 让兴趣延续

成功的开始, 仅仅是成功的一半。初中物理, 知识面虽然还不够太广, 难易程度也不够很深。但是要能真正抓住学生的学习兴趣, 也不是件容易的事。初中物理知识是分章节的, 连贯性不是太强。教师仅仅照本宣科, 就会使学生感到枯燥乏味, 慢慢失去学习兴趣。这就要求教师在导入新课的时候, 尽量做到知识联系实际生活, 尽心设置问题, 让学生有强烈的好奇心。例如, 讲授《光的折射》时, 可以联系生活情境, 有的学生弱势, 带着凸透眼镜透, 通过镜片, 可以看到眼睛被放大;通过圆形鱼缸看缸里的鱼会, 就会发现鱼变也大了;透过装满水的杯子, 看插入水中的筷子会发现筷子在分界处折弯……这些现象是为什么呢?对这些现象学生并不陌生, 但要解释起来, 却有一定困难, 学生必然会产生兴趣, 带着兴趣去学, 就很容易达到提高课堂效率的作用。

四、让学生体会成功, 从而提高学生的学习兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科, 物理实验是物理学的重要研究方法。一方面, 让学生通过物理实验去观察, 从而去真正了解概念、掌握规律;另一方面, 学生通过亲手实验, 去感知, 从而体会到学习物理知识既有用、又有趣, 进而激发学生的学习兴趣。

渴望成功, 体验成功的喜悦, 不仅仅是成人所喜欢的, 对于求知欲很强的初中学生来说尤为明显。做好充分的课前预习, 对本节课教师要演示的实验, 让学生心里有底, 当教师在实验台上做实验的时候, 学生的思维紧紧追随老师的每一个步骤, 当教师成功地做完一个实验, 学生们从心里也已经完成。实验课上, 学生们能通过自己的亲手实践, 完成每一个实验, 洋溢在心中的成就感, 就能更加激发学生对物理学科的兴趣。所以, 教师必须给学生提供更多体验成功的机会, 营造宽松的求知环境。例如, 在学习《空气的“力量”》这一节课时, 教师事先准备好挂衣服的吸盘挂钩, 一个容易拧紧口的铁皮瓶子。让学生体验小小吸盘产生的强大吸力。用热水把铁皮瓶子加热以后冷却, 让学生看到无形的力量把坚固的瓶子压扁。用这些饶有兴趣的小实验, 把学生带到空气压强的知识里面。

实践是最好的学习方法 篇9

关键词：技校生,英语学习,兴趣

英语教学一直都是技校教育中的棘手问题，技校生学习成绩普遍偏差，对待英语学习更是无所谓的态度。一些学习片面追求升学率，没有采用先进的教育模式，学生仍然处于一种被动学习的状态，学习效率提不上去，还会造成学生有厌学情绪。对于技校生学习英语来讲，应该把重点放在培养学习兴趣上，改变他们对英语学习的肤浅认识，真正从心底接受英语，喜欢英语，这样对英语教学的开展有极大的推动作用。

1 教师有效引导，展现个人魅力

教师的知识储备和经验技能直接影响着课堂教学效率，学生的思维方式、学习能力也因此而受到影响。因此，教师的良好素养是整个教学过程顺利进行的基础，也为激发学生学习兴趣铺平了道路。

要想成为一名优秀教师，完整的知识体系，灵活多变的教学方式，深厚的教学素养都是必不可少的条件。知识中包含的魅力，需要教师以自己的方式完全展现出来，教师的教学水准对学生学习的兴趣也有着不小的影响，一些学生会把对老师的钦佩之情投入到学习上。因此，英语老师要努力提升自我，改进知识网络，扩展知识面，并且力争做到与时代接轨。在基础技能方面，也要严格要求自己，锻炼语言表达能力，坚持语音训练，使自己的英语水平不断提高，用自身具备的优秀品质吸引学生。

教师的课堂表现直接影响学生的情绪，若在课堂上增加师生互动环节，将会是学生在课堂上更加轻松、活泼。出众的亲和力也是保证课堂效率的一个重要因素，有利于良好课堂氛围的形成，带动学生学习的情绪。教师在课堂中也要充分展现个人魅力，注意语言叙述的幽默化、多样化，结合身边的人物和事件，让学生对知识的认识更加具体、深刻，在这样的过程中，学生不再把学习当成一种负担和压力，反而会积极融入课堂，感受学习英语带来的快乐。

1 活跃学习气氛，开展丰富活动

技校是以培养社会型人才为目标，因此，在英语学习中也要注重社会性。要让学生认识到实践的重要性，真正拥有学以致用的意识和理念。教师可以开展情景式教学，让学生在学习的同时也可以应用知识。英语作为一种交流的工具，要想让学生真正掌握，就需要老师将课堂转化为生动场景，积极创造学习英语的氛围。在模拟实际生活时，要鼓励学生发散思维，大胆运用所学知识，让课堂不再枯燥无味，让学生充满兴趣和动力。此外，教师应该借助先进的信息化教学设备，将听、说、读、写四个环节综合到课堂教学中，利用多媒体课件，通过动画、图像的展示，配有纯真发音的音频，让学生对英语有最直接的了解和体验。这样逼真的语境也可以促进学生的记忆力，巩固已学知识，对学生反应能力和观察能力都是一个很好的锻炼。

英语教学不应该仅仅局限于课堂，技校可以根据自身特点，定期举办不同类别的英语竞赛和讲座，在英语口语、阅读、写作等方面充分激发学生的求知欲，在竞争的同时让学生真正学到知识，拓展知识面。学生由被动学习变为学习的主人翁，还可以锻炼自己的团队合作意识。

技校可以组织学生坚持早读，安排能力出众的学生传授经验，让大家在交流的过程中相互促进，取长补短，在学习的同时也可以拉近同学之间的关系，也可以促进其他学科教学的开展。

3 激发成就感，建立自信

针对技校生基础偏差的特点，可以适当转移教学重心，把提高他们学习动力作为教学的基本目标。通过让他们在课堂上大胆发言，踊跃展示，对他们的表现要加以表扬，不仅让他们体会到学习的满足感，也可以同时鼓励其他学生积极参与课堂教学。对于自信的培养也是英语学习中一个关键点，它能有效激发学生的兴趣。教师应该努力为学生制造机会，让他们感受到成功的喜悦。一次次微小的成绩将会积累成雄厚的信心，不仅是学将好英语的保证，也有利于综合素质的提升。对学生来讲，受到表扬引发的兴趣会让他们更加专注于英语学习，对语言的运用将会有极大进步。

4 提供专业训练，倡导学生拓展学习

技校生学习英语不只是在课堂完成，还要还原到生活中。让学生对英语文化背景充分了解，也有利于教学活动的顺利进行。生活交际也都是在特定的文化氛围中进行的，多了解文化背景，可以让学生对英语有更全面的认识。通过对科学、道德、法律、风俗等方面的介绍，让学生学习到各类别词汇，同时也开阔了视野，丰富了对世界的了解。学生在了解西方文化的过程中，会激发自身学习的欲望，教师通过配以传说典故讲解，使西方文化更加活灵活现，跃然纸上。

对语言的应用，应该安排有专业的训练模式。课堂教学除了使学生掌握听说读写能力，还要把英语和自身专业方向相结合，进行专业技能英语培训。例如，在技校的工程专业，开设工厂情景英语课，注重对学生在工厂于外宾交流能力的培养。即使学生学到的语言知识有限，但与专业建立联系有助于长远的发展。在实践的过程中提升了语言运用能力，实现了社会型人才的培养目标。技校老师应该注重对学生学习英语兴趣的培养，组织学生积极参与实践活动，在切身指导中让学生得到深刻体会，最终让学生拥有学习上的成就感，成为具备一定语言运用能力的社会型人才。

5 结束语

对于技校生来说，培养英语学习能力不仅可以拓展知识面，还可以使自己对所学专业有全方位的了解，即使教学难度较大，但只要教师积极投入教学，学校重视对学生语言能力的培养，学生意识到学以致用的重要性，英语教学一定会有巨大的飞跃和发展，英语教学质量也会逐步上升，真正让学生学会英语，达到教学最终目的。

参考文献

[1]胡敏.浅谈如何培养技校生英语语言应用能力[J].科技信息,2009,(8):600.

[2]赵雪.关于高职高专学生英语学习兴趣培养的方法[J].才智,2012,(18):283-284.

实践是最好的学习方法 篇10

关键词：学习策略,因人而异,合适自己

作为从事了多年中学英语教学工作者, 在多年的工作中觉得, 中国学生学习英语在遵循外语学习的共同规律之外, 还得结合其特殊性, 设计具有科学性的英语学习模式, 用于探讨英语学习和教学方法。我们认为英语学习需注意两个方面:一是学习环境和社会环境, 另一方面是英语学习的个体性, 即英语学习者个体的学习情感和认知因素、语言以及交际能力等。本文基于上述观点谈谈个体的学习策略问题。学习策略是指学习者有意识或无意识地运用某种思维方式或策略获取英语知识, 提高语言技能, 其中包括有意识的学习方法。学习方法的好坏因人而异, 因年龄、性格、认识方式等因素而异。但是, 好的学习方法不一定适合每一个人。通过学习体验了解自己的认知和情感特征, 并发掘自我, 找到适合自己的最佳学习方法, 这样的学习者会取得满意的学习效果。就英语学习而言, 是指听、说、读、写等方面的综合能力的培养和训练。

一、读分朗读和阅读两个方面

第一是朗读。朗读是提高听说能力的关键之一, 也是增强英语语感的一种重要途径。首先要搞好跟读。可以跟着教师读, 也可跟着磁带读。长的句子可以半句一读, 然后再整句复读。跟读时, 还应注意语音调的跟读以及连读和失爆。千万不能求快, 但要准确, 咬字清晰。对一时难懂而百思不解的句子, 应该“不求甚解”, 在嘴上多读几遍, 过一段时间, 往往会茅塞顿开, 恍然大悟。经常跟读, 可以提高记忆水平和听力水平, 也为阅读和说提供了坚实的基础。当然, 除了跟读, 高声朗读也是不可缺少的。跟读是模仿正确的语音语调, 高声朗读是自己摸索如何注意语音语调。之所以强调高声朗读, 是因为在读的过程中, 耳朵可以听得见, 因而学习者在不知不觉中进行了记忆, 而这样的记忆又恰恰是非常深刻的。无论是跟读还是高声朗读, 都不亦过快, 特别是初学者。一篇文章或对话熟读之后, 过一段时间, 还可再读, 这会收到更好的效果。第二是阅读。本文的阅读主要是指课外阅读。在课外阅读训练中应学会一些阅读技巧。首先是浅层阅读。通过浅层阅读, 了解文章的大意及主要信息, 如时间、地点、人物等。此时的阅读应默读, 以便使文字信息直接由视觉器官进入大脑, 形成表象。浏览全文后应弄清文章后各问题的要求, 重读后再找答案, 往往会收到事半功倍的效果。在阅读过程中遇到词汇障碍时, 应运用构词法及上下文呈现的语言环境所提供的各方面线索猜测它的意思。有时我们还可以抓住文章的一些关键词进行阅读, 不要把注意力纠缠在无关紧要的细节上。其次是深层阅读。其核心在于正确有效地从原文的字里行间获取各种直接信息及其蕴藏的间接信息。同时通过严密的逻辑推理判断正确的文章大意。这时应整体理解文章, 客观分析作者的思路, 正确判断作者的意图和态度, 切忌让读者本人的主观看法先入为主而导致错误判断。同时还应设身处地从实际情况出发推测文章中有关人物的意图和态度, 并且要掌握逻辑推理的基本规律, 从文章提供的直接信息出发, 科学地推理以得出正确答案。

二、听力

提高英语听力的基本方法是大量时间练习听英语, 然而有目的、有技巧地训练则可以缩短这个过程, 并使听力变得有趣味。如根据学生的学习情况和实际能力, 可以听一篇短文, 听完之后, 把自己所听到的画出来。也可以听一段短文, 让学生用自己的语言把所听的材料复述出来, 复述的过程中, 可以由一个同学复述, 复述遇到困难时, 也可以由其他同学一起配合复述。一方面锻炼了听力, 也培养了一定的口语能力。总之, 听力训练的方法很多, 好的听力方法能有效地消除学习的疲劳, 提高学习的兴趣, 得到较好的学习效果。

三、书面表达

书面表达的要求主要体现在以下几个基本方面:紧扣题目, 把题目中规定的要点表达清楚, 语言的表述要正确、恰当, 文意清楚连贯, 且过渡自然, 根据体裁要求完成且达到所提供的字数要求。根据书面表达要求, 要求学生很好地完成一篇书面表达具有一定的难度, 这也是教学中最薄弱的环节。我们觉得在书面表达时要注意以下几点。一是句子的语序是否正确。中国学生学造英文句子往往受到汉语语序的干扰, 甚至有的同学不加思索地根据汉语语序造英语句子, 结果形成语序混乱和错误。因此, 在写作过程, 一定要注意语序的正确安排。第二是时态的正确选择。时态的学习是中学教学的一个重点和难点, 备受学生和教师的重视, 但往往在写作过程中, 学生犯时态方面的错误。因此, 在学的过程中, 要仔细查看自己的时态选择是否准确。第三个方面是句子中的主谓一致情况。写作过程中要牢记谓语动词必须与主语在人称及数的变化相一致原则。很多同学在写作过程中往往碰到一些短语不会而陷入困境, 因此在写作过程中一定要思维灵活, 碰到上述情况可以改变思路, 在保持原来基本内容的前提下, 灵活运用自己最熟悉、最有把握的词组和句式来写。可以用直接式, 也可以用间接或曲线式, 拐弯抹角地表达意思。

四、口头表达能力的培养有许多方法

比如机械操练。在进行操练时, 应对所操练的内容充分理解。操练形式很多, 根据句型进行替换, 用课文中的对话进行教师—学生, 学生—学生, 个体—集体, 小组—小组问答。教师给范例, 学生模仿操练。

总之, 英语学习者个体应该根据自己的学习情感和认知水平、语言以及交际能力, 选择最适合自己的英语学习方式, 才能达到预期的学习效果。

参考文献

[1]Krashen监控理论与英语教学[J].学理论, 2009, (20) .

实践是最好的学习方法 篇11

关键词：阅读；学习环境；减负

2012年《内蒙古教育》12期刊登了孙志毅老师的文章《一个乡村教师的草根课改》一文。读后深受启发，引起了本人的共鸣。内蒙古土默特左旗农村的一名老师石皇冠，为了不耽误孩子，为了使语文、数学两科相辅相成，他从三年级起语文数学一起教，是全校负担最重的老师。一次全旗联考数学，他的班级平均分全旗排名第五。（全旗同年级数学老师三四十名），而他是课后从不批改数学作业的老师，甚至学生连作业本都没有，数学做到了“零负担”学习。“别的学生有做不完的作业，怎么这个老师不留作业呢？把看动画片也当成作业。”而他班的阅读能力和写作能力都非常高。他教的小学六年级学生阅读能力经专家考核与内蒙师大附中两位优等生相同，写作水平也很出色，多数学生在一节课居然能写出1000多字的文章，较弱的学生也能写出500字的文章。而在其他班写出500字文章的学生实属罕见。

再看看我们的老师，一天有上不完的课，总觉得时间太短，甚至出现挤课、抢课、拖堂的现象；一天有做不完的作业，学校做、家里做，压得学生喘不过气来。没办法，就得挑灯夜战，造成学生睡眠不足。可以想象，第二天上课的效果会怎么样。星期天也不能休息，还得上补习班、特长班，请家教，陪读等等，让孩子苦不堪言。

一、造成学生负担过重的原因

1.“应试教育”是根本原因

考试的指挥棒不变，学生负担会减轻吗？开会领导讲“素质教育”，老师跟着喊“素质教育”，听课搞教研装“素质教育”。为了应付考试，还得扎扎实实搞“应试教育”。

2.教师考核是重要原因

平时看笔记，看教案，看记录，这也得写，那也得记，统考成绩一出来，就什么也不看了，最终还是看分数，造成部分教师千方百计只为分数而教的利益主义倾向。

3.家长“望子成龙”也是重要原因

只要孩子考试成绩高，将来能考上大学，孩子的负担再重也没关系。平时在家管、卡、压严重。到了本属于孩子休息和课外活动的周末，也被各种辅导班、兴趣班无情的挤占，让孩子们叫苦连天。

二、解决学生负担过重的策略

1.学会读书

“儿童是怎么学会阅读的。”识字是阅读的基础，几十年的教学经验告诉我们：随文识字是最好的方法。阅读又是写作的基础。我们不少老师经常抱怨：“学生读不好书”，用了不少的方法，效果总是不好。其原因，就是没抓住识字这个基础。不认字怎么读书，识字少怎么把文章读通顺？当然，识字好，读也不一定都读好，还需要老师的领读和精心的指导。还有一个好方法，一年级学完了汉语拼音，可以让学生读带注音的书。经常练，就有了会读书的可能。因为读文章不同于“念字”，要在阅读中学会阅读，做到“教是为了不教”，文章读多了，反复识记了汉字，学生的识字量就会大大增加，书就会越读越好。还可以做到“先学后教”。台湾作家三毛在《逃学为读书》中说：“我是先看书，后认字的，我没有不识字的记忆。在小学里，拼拼注音，念念国语日报，就一下开始看故事书了。”本人也有这样的经历，在小学三、四年级时，阅读能力也很差。就因为读了两本书，一本是《地道战》，一本是《地雷战》，读完后，阅读水平就有了质的飞跃。

本人认为，提高学生的阅读能力，须从读书始。古今中外的名人，无不是读书的高手。我们搞书香校园，就是很好的读书活动。一个学校只要听到朗朗的读书声，不用看，这个学校的阅读水平一定错不了。这些无须赘述，也不必过多举例。有经验的教师早已运用自如，而且是硕果累累。

2.学会学习

学会学习要做到：发展能力，而不是灌输知识，是以学生为中心，是教人而不是纯教书。多少年来，我们搞教研活动，听课写教案，都是研究怎么教，而轻视学生怎么学，也就是“重教法，轻学法”。

“先学后教”比“先教后学”好。“先学后教”是把学生放到了主体地位，而“先教后学”是以教师为主体。教师教什么？教学生不会的，教百思不得其解的。会了你还教，既浪费时间，学生会有反感情绪，会产生逆反心理。教师是学生学习的伙伴，是平等中的首席，是导演不是演员。例如，学生在读书中遇到不认识的字，或不懂的词，教他怎么使用工具书；遇到不理解的问题，教他怎么查找资料，请教别人。告诉学生，语文学习就是寻找，而且是辛苦的寻找。作文也是由模仿到创作。模仿是本能，是学习的必然阶段。这一过程离不开老师的精心指导。撒手不管是不行的，要教他学，引导着学。还有，学生的学习不同，可以兵教兵，兵练兵，兵强兵。久而久之，学生的学习能力就会大大提高。这就做到了由“学会”到“会学”的根本转变。

综上所述，学会读书，学会学习了，还愁学不会吗？还用布置那么多作业吗？上补习班，请家教就作用不大了。做作业搞练习，也是根据学情，少而精恰到好处，用不着加重课业负担，学生也就能从沉重的课业负担中解放出来，还孩子一个轻松的成长环境，何乐而不为？

减负不再是空话，减负从我做起。

参考文献：

周继红.课堂小检测：一种减负增效的好方法.成都教育学院学报，2000（12）.

实践是最好的学习方法 篇12

研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战, 国际社会比较普遍认同和实施的一种新的学习方式, 这种学习方式在价值理念上突出了学生的主体地位, 强调了学生在学习活动中的主体性行为。在具体实施上主要以学生的自主性、探索性学习为基础, 让学生从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题, 引导学生用自己的眼睛去看世界, 用自己的头脑去思考问题, 用自己的双手去解决问题。使学生通过亲自实践获得知识和技能, 从而养成科学精神和科学态度, 掌握基本的科学方法, 提高学生综运用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习有以下特点。

1.1 教学目标和教学内容的开放性

首先, 研究性学习的目标是开放的。在研究性学习中, 目标是发展学生的能力 (包括发现问题的能力、制定计划的能力和解决问题的能力) ;培养学生主动积极、科学严密、不折不挠的学习态度;培养学生的问题意识和创新精神;获得关于社会的、自然的、生活的综合知识。其次, 研究性学习的内容是开放的。在学习中对研究内容不做具体限制, 可以海阔天空, 只要学生想到而且力所能及的, 都可以成为研究的内容。

1.2 学习主体的自主性

研究性学习的学习主体是学生, 因此, 在学习中强调以学生的自主性、探究性学习为基础。学生按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容后, 通常采用学生个人或小组合作的方式来进行, 整个课程的内容、方式、进度、实施地点、最后的表现形态等主要取决于学生个人或学生小组的努力。学生在教师的指导下, 在规定的时间内, 成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者, 学生真正被置于学习的主体地位。同时, 研究性学习既赋予了学生选择学习内容的权利, 也要求学生承担实现课程目标的义务。当学生感到肩负一种责任时, 他的主观积极性便可得到极大的调动, 这样, 自主学习、积极探究就有了积极的内在动力。

1.3 学习过程的实践性

所谓学习过程的实践性就是强调研究性学习应以活动为主, 让学生亲身经历研究过程、体验感受研究过程, 在实践中创新。要注意的是, 过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动, 在研究性学习中除了操作之外, 思考、计划、找资料、理论探讨、数据分析整理、归纳总结、写报告、写文章, 都可以看作是实践。

2 职业技术教育的特征

职业技术教育承担着为社会主义经济建设培养和输送以技术工人为主的技术后备力量的重要职责。因此, 职业技术教育必须以培养高等技术应用型专门人才为根本任务, 以适应经济社会发展需要为目标, 以培养学生的技术应用能力为主线。要求所培养的学生基础理论知识适度、技术应用能力强、动手操作能力强、知识面较宽、素质较高。这种任务和目标决定了职业技术教育有以下特点。

2.1 职业性

职业技术教育强调以高等职业技术为核心, 以学生适应岗位的工作能力为重点。要求教育要符合职业岗位群或岗位的具体要求, 要从职业岗位的角度出发来培养人才, 使学生在学校学习期间就掌握上岗所必需的知识和能力, 即要取得某种或某类职业的资格, 所以不需要强调基础理论教学的系统性、完整性, 而需要强调职业技能和综合能力的培养和锻炼。学生通过接受职业技术教育, 获得将来求职生存的基本能力, 为他们将来的职业生涯做好准备。

2.2 实用性

所谓实用性, 就是指职业技术教育强调实际训练, 突出技能、技术教育, 为经济社会发展培养一线应用型人才。职业技术教育培养人才的一般规律, 就是要突出职业技术教育的“实用”、“实训”、“应用”等特点。要通过建立实训基地, 加大实训力度, 不断培养第一线的各层次应用型人才。例如, 美国、德国等发达国家的职业学校都特别重视提高实践教学的比重, 把培养学生的技术应用能力、动手能力作为教学的中心环节。美国社区学院学生的实习、实验和实践时间一般占总学分的三分之一左右, 基本上每周都有一项实习。德国提出在课堂上流汗的不应是教师, 而是学生。在其职业教育“双元制”教学体系中, 实践课和理论知识课比例为1∶1, 有的学校甚至已调整为1.3∶0.7。

3 在职业技术教育中推行研究性学习的必要性

在职业技术教育中推行研究性学习, 不只是一般意义的教法、学法变化, 而是职业技术教育推进素质教育, 培养学生创新精神和实践能力的重要方式, 是培养优秀职业技术人才的重要途径。

3.1 推行研究性学习是职业技术教育改革传统教学方式, 培养学生创新能力和实践能力的需要

研究性学习是与传统教学方式根本不同的教学方式, 它改变了传统教学中学生只能接受别人创造的知识的弊端, 引导学生主动探索、发现新知识, 创造新知识。在研究性学习过程中, 教师并不是简单地把问题交给学生, 而是尽力提供一个信息平台, 很多问题要求学生自己去发现, 让学生在实践、观察、思考中, 从寻常现象中发现不寻常之处。鼓励学生提出有研究价值和值得思考的问题成为教师的首要目标。这一点与职业技术教育的目标和任务是一致的。因此, 职业技术教育必须用以强调学生自主探究为突出特征的研究性学习来代替传统的教学方式。

3.2 推行研究性学习是职业技术教育拓宽学生知识视野, 提高学生科学文化素养的需要

知识领域是一个无边无际的海洋, 任何一个人都不可能全部通晓, 学科分化和分科教学固然是现代教育的进步, 目前无论是在普通教育还是在职业技术教育中都占主导地位, 但这同时也造成了知识结构的单一化和思考问题的局限性与片面性。研究性学习不但是一种探究式教学方式, 而且是一种综合性的教学方式。学生在研究性学习中, 可通过各个研究课题把自然、社会、现实生活等方面的知识有机地结合起来, 从而拓宽学生知识视野, 使学生学到的知识整体化。

3.3 推行研究性学习是职业技术教育激发学生学习动机、培养学生独立分析问题和解决问题能力的需要

孔子的“学而时习之, 不亦悦乎”就非常强调为学要引以为乐。自然、社会和现实生活本来是五彩缤纷的, 探索自然和人类的奥秘具有无穷无尽的魅力和情趣, 然而传统的教学方式呆板单向, 其过程枯燥无味, 令人望而生厌。研究性学习恢复了教学过程的本来面目, 使其充满生机与活力, 不但能激发学生的学习兴趣, 而且有助于培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

3.4 推行研究性学习是职业技术教育培养合作精神, 增强学生的交流学习能力的需要