英语电影教学（共12篇）
英语电影教学 篇1
众所周知,英语已成为现今社会人际交往不可或缺的一种基本的技能,也就很自然的成为当今学校教育当中的重中之重。但是纵观当今高职院校那些非英语专业学生的英语学习现状,令人堪忧。大部分学生在中学阶段就缺失英语学习的兴趣,大学阶段基本是持放弃态度,对英语教师的工作提出极大的挑战。随着世界经济的全球化,英语作为国际通用的交流载体起着越来越重要的作用。在我国,迅速发展的经济急需大量优秀的英语听说人才,而学生英语听说水平和听说教学却一直处于尴尬的境地。许多外语教学研究者和教师试图通过英语电影教学改变这种局面,并为此作了大量工作。本文作者也对利用原版电影进行英语听说教学的效果进行过研究,数据统计结果证明,电影作为语言载体能够更好地激发学生的学习动机,鼓励学习积极性和创造性,降低焦虑感,通过电影进行英语听说教学比使用传统教材有明显优势,能取得更好的教学效果。英语电影特别受大学生的喜爱。随着近年来国外英语影片的引进以及互联网技术的传播,原版电影良好的英语环境和丰富的文化内涵让广大英语学习者,尤其是青少年朋友找到了久违的英语学习动力。因为电影将视、听手段融为一体。通过声音、画面、字幕、影像和一些特技手段来传递一些信息,给我们观众带来强烈的目击感、现场感以及冲击力。电影不仅仅是我们获取外部信息和新闻的途径,而且是绚丽多彩的文化和娱乐活动的重要提供者。使用影视来进行我们的听说技能的教学,不仅能够让学生听到地道的英语,看到一些真实的现实生活场景,而且能够提高学生跨文化交际的意识,激发学生表达的欲望和对英语学习的热情。
1 高职学生英语学习现状调查
1)研究对象与方法
本研究对象是重庆工程职业技术学院非英语专业(地质与测绘工程学院)2009级和2010级学生。,共计100人作为研究对象,发放问卷100份,回收100,有效率100%。问卷法为主,研究问题主要涉及学习态度、学习兴趣、学习方式等方面,以课堂观察和谈话法为辅。
2)研究结果的分析
高职学生英语学习的兴趣分析的兴趣是一种潜在的素质,它可以激发学生对学习产生心理上的爱好和追求倾向,是学生克服困难和推动他们学习活动内在的动力。调查结果显示:仅有30%左右的调查对象是真正喜欢英语,对英语感兴趣,20%左右的调查对象根本不喜欢这门语言,上课根本不听。高职学生英语学习的动机分析的动机是学习语言成功的前提条件。调查结果表明,62.1%的学生能够认识到英语的作用大,这些学生认为英语作为一种全球通用的语言,不论是升学还是就业,学好这门语言非常重要。20.7%的学生认为英语和他们专业关系不大,不需要花费太多时间来学习,能够过三级、四级为就业做准备就可以。而l8.2%的学生认为英语学习和他们没有关系,对他们专业也无用处,不需要学习英语;对高职学生英语基础方面的分析显示:10.4%的学生认为他们的基础较好,这些学生高考英语的成绩均在100分以上;42.7%的学生认为他们的英语基础一般,这些学生的高考英语成绩一般在70到100分之间,35.9%的学生认为自已的英语基础很差,这些学生的英语高考成绩在70分以下。很大一部分的学生掌握的词汇量较少,阅读和听说能力较差,他们的学习能力和普通高校的学生也有很大的差异。上课时跟不上老师的讲课内容和进度、丧失学习兴趣,缺乏学好英语的信心,最后放弃学习英语。
2 采取英语电影教学的理论依据
1)“输入假说”认为学习者需要大量的“可理解输入”(Krashen)。可理解输入指的是习得者通过听和阅读输入并理解把他当前的语言能力稍为多一点点的语言材料(j+1)。Krashen还认为理想的输入还应具备既有趣又相关。恰恰多媒体影视教学的最大优势就是能给学生提供大量的语言输入以及丰富的真实语境。唤起学生的兴趣。听与说,即输人与输出。是学和用的两头输入功能越活跃,越能提高输入的数量和质量。Krashen的“输出过滤”认为输出过滤是由感情因素组成的。邹为城在研究Van Patten理论后认为人们如果对输人材料感兴趣.相对就容易记住一些语言现象,如还能增加输入量,便能产生一定的输出.取得一定的教学效果。因此,通过英语电影进行教授的听说课不单单提供了大量的可理解输人,通过地道的口语,具有情节性的故事。也可以提高学生的学习兴趣,以提高输过滤的通过率,进而提高他们的听说水平。
2)建构主义的学习理论
理论认为,学习就是学习者获取知识的一个过程。知识不是我们的老师传授的,是我们学习者在特定的文化背景下,借助他人的帮助,利用一些学习资料,通过意义建构来获得的。建构主义的学习理论指出学习者是信息的加工的主体和知识意义主动的建构者,老师只是帮助者和促进者。理论重视真实的情景,认为学习者只有在真实的文化背景下,借助社会交互作用,利用一些学习资源,学生才可以积极并有效地建构知识和重新组织原有的知识结构。
3)心理学的研究结果
心理学的研究表明,人类获得信息有83%的来自我们的视觉、11%来自我们的听觉,其它器官获得的占6%。运用多种感官的刺激获取地信息量,要比单一听教师讲课多。相关资料显示:我们一般能够记住10%的阅读内容,20%的听到内容,30%的看到内容,50%的听到并且看到内容的,70%的我们在交流中所说的内容。影视教学结合了声、文、图像等现代的信息技术,并于电脑程序结合起来形成了超文本和超媒体的信息的传播的方式,可以将图片、文字、声音、影像等等一起显示,有利于知识的获取和保持。
3 影视教学的具体实施
1)在教学过程中,我们利用电影教学激发学生学习英语的兴趣,提高他们的积极性。这就要求,教师在选择影片时要注意几个问题,应该尽量选择画面比较优美、播放流畅并且带有一定的趣味性或者是哲理性的电影,这种电影能让人心情放松,从中获得启迪。还有一点要注意,有些电影比较低俗、恐怖和暴力,这些电影不利于学生学习,教师一定不要选择。教师要经常给学生放一些积极性的影片,例如:有关历史传记、校园生活的等等。在选择影片的同时教师还要注意影片的时间。如果是仅仅观赏一部完整的电影,时间最好控制在两个小时以内。短片电影还是比较受到学生们的喜爱,因为,人的注意力时间是有限的。时间太长会让人感觉到乏味,以至于达不到想要的效果。教师为了实际教学的需要,可以选择一部电影的其中一部分来给学生看,这样也能取得很好的效果。选取的电影的语速不要太快也不要太慢,要适中,如果,太快的话,学生就跟不上电影的速度,要是太慢的话,就达不到效果,学不到什么了,再一个就是选取的电影发音不仅要清晰,还要规范。笔者给大家推荐几部发音清晰规范并语速适中的优秀电影作为参考:比如《The King Elvis Presley》(猫王)、《魂断蓝桥》、《阿凡达》、《Harry Potter》、《罗马假日》、《乱世佳人》、、《音乐之声》、《简爱》、《阿甘正传》、《傲慢与偏见》、《公主日记》、Slumdog Mjlliionare《贫民窟的百万富翁》等。这些影片生动有趣、故事情节优美并且有积极向上的内容,语言方面难度不大。此外,老师也要告诉学生欣赏电影并不是要看懂字字句句,了解到影片的故事情节、能够感受到其中的文化氛围并且能够体会到影片的精彩之处已经很不错了。
2)欣赏电影时的手段
教师要尽可能地将英语影片与课程内容结合起来,要使英语影片为为我们的教学服务。老师首先要做好前期的准备工作,也要精心地进行课程的设计,认真地组织课堂上的活动。可以围绕英语电影组织学生进行多种活动,也可以按照从易到难的步骤,从单词、短语的听写到句子的跟读、角色扮演或者配音、再到口头讲述故事、讨论与电影有关的问题或者口头评论所看的电影。学生口头评论电影后,我们可以分析并评价学生评论的优点与不足,提出相应的改进建议,也可以令其他学生分析评价同学的影评,从而提高他们的概括与口头表达的能力。在组织学生围绕电影进行小组讨论时,教师要在学生讨论时仔细观察,尽量参与到小组讨论中,随时为有需要的小组提供帮助。另外,学生进行的各项活都结束后,老师都要给予恰当的评价。
教师还应做到:尽可能的提供充分的与电影相关的背景知识、提供一些相关的学习策略等;教师还应该调动学生学习的潜能:可以利用小组比赛的方式,来激发学生学习的积极性,争取使学生的学习能力保持在最佳的状态,从而不断提高学生的英语综合能力。观影后,老师也可以挑选出一些比较经典的对白让我们的学生进行角色配音。这样不仅可以加深学生对所看电影的印象,而且也可以纠正他的发音、练习语音语调,使学生掌握部分单词的一些发音规律和技巧。如果时间充裕,可以指导学生进行角色的表演,这样可以挖掘学生语言方面的潜能、调动学生学习的积极性。书面形式建议可以写观后感,观后感可以评价电影的语言、相关细节、人物等等。通过观后感的写作,可以提高学生的书面写作能力,增加学生学习英语的兴趣,增强使用英语表达的信心,减少与国际友人交流时的紧张心理。通过看电影作出评论,能够提高学生的语言运用的能力,提高他们的审美能力与人文素养,学生可以深入了解西方文化。老师也可以指导学生进行剧本的阅读,总结一些精彩的语句。对于这些语句,应当指导他们理解、讨论并消化它们的深刻内涵。
4 结束语
以多种学习理论为指导的高职英语电影教学能够突出“以学生为中心、以教师为指导”的教学思想,能够充分的调动学生的积极性、自主性与创造性。这样的学习的过程可以将文化知识、语言知识、学习方法、情感因素、语言技能等融为一体,我们的教学过程中综合了听说读写方面的练习,令我们的学生在比较真实的语言环境中感受学习资源,学生不仅可以获取感性信息、提高学习兴趣,而且可以训练他们的听说技能,是一种较好的教学方法。利用电影教学大方向上是积极的,但也存在不足。利用英语电影进行英语教学,可以使一部分学生听懂看懂影片,可以提高他们的英语听说技能,但是也会让一部分学生陷入误区。对于基础知识较差的学生来说,由于各方面的因素,他们可能会只顾着欣赏电影的情节,不去听台词,这样不能提高他们听的能力。因此,可以说,英语电影教学一定程度上根本无法照顾到水平参差不齐的学生。另外,大学生在欣赏英语电影时候,应警惕西方文化霸权的侵入和渗透,维护自己文化意识和价值观念。
摘要：调查显示,非英语专业的高职生英语学习大多主动性不够,积极性不高,英语基础薄弱,如何更有效地激发他们的学习兴趣,使之能够将学习英语的负担变成一种乐趣,对于英语教育工作者,这项任务任重而道远。观看英语电影或录像是特别受大学生的喜爱。通过英语电影进行听说教学能够提供真实的语言材料和丰富的语境,提供大量的输入材料,并且能够使语言学习和文化学习同步进行,是一种非常行之有效的提高学生交际能力的教学方式。
关键词：非英语专业的高职生英语学习,教学方法,英语电影,交际能力
参考文献
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英语电影教学 篇2
大寨中学胡云娟
【摘要】英文电影欣赏是培养学生学习英语兴趣的有效方式。初中英语教师可以利用这一新颖的教学辅助手段达到培养学生跨文化意识并提高英语听说能力等教学目的。本文将从探讨初中英语教学中引入欣赏英文电影的可行性开始，分析其理论基础，其优越性及具体分析如何进行实际操作。
【关键词】英文电影；初中英语教学；兴趣
引言
近年来，多媒体教学已经逐步走入课堂，这种现代化的教育教学方式越来越深刻地影响了日常教学活动。关于多媒体教学的研究也日趋成熟。但目前我国关于英文电影欣赏在初中英语教学中的应用与研究还处在萌芽阶段。不少教师认为英文电影欣赏对于大学生或者英语爱好者是一种有效的辅助学习手段，而在初中阶段，学生的英语水平较低．似乎没有必要尝试英文电影欣赏，既费时又低效。但实践证明其实这是一种误解。培养学习英语兴趣是初中教师很重要的责任，如果在打基础的初中阶段没有培养起学生学习的兴趣，那将对今后的学习产生不可逆转的影响。著名教育学家乌申斯基说，没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。可见，学习兴趣的调动对学习效果和学生的身心健康发展有着多么大的影响。作为教学辅助手段的英文电影欣赏，能有效地激发学生学习的兴趣，活跃学生的学习生活，增添讨论的话题，引发大家的思考„„一部好的英文电影，不仅对学习英语有帮助，而且将影响学生的思想行为。本文将从初中英语教学中引入欣赏英文电影的可行性，相关影片欣赏的实际操作和存在的问题三方面作初步探讨。
一、初中英语教学中欣赏英文电影的可行性
父母都有这样的经验：自己的宝宝自懂事以来，对优秀的卡通片总是很感兴趣．甚至会模仿其中卡通人物的招牌动作和经典语言。同样，中学生对适合他们观看的英文电影也会很感兴趣．影视等媒体对他们总是有很大的吸引力。英语教师可以通过影片来培养学生学英语的兴趣，扩大知识面．培养跨文化意识，可谓一举多得。
(一)理论基础
Krashen在2O世纪70年代提出了“语言习得”理论。该理论认为，视听法Audio．Visual Method是在听说法的基础上发展起来的一种教学方法。视听法除了注重听说外，还注重“看”。即在英语教学中利用幻灯机、投影仪或教学电影，给学生播放出伴随着纯正地道发音的生动画面。学生可以一边听，一边看，一边说。他们可以把看到的情景和听到的声音自然地联系起来．仿佛置身于真实的语言环境之中。所以，视听法除了注重按照语言习得的规律教语言，还注重语言输入的“质”。另外，随着科技的进步和教学手段的革新。视听法比听说法更强调教学情景的作用。更强调视觉在学习语言中的重要性。在初中英语教学中，优秀英文电影欣赏能调动学生的视听器官和其他器官，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果，从而达到最有效的语言学习目的。
(二)有利于跨文化意识的渗透
语言是文化的载体，也是文化的一个重要组成部分。从某种意义上说，学习一种语言也是学习一种文化。近年来．语言与文化的关系已成为英语教学的一个重
要部分。英语课程标准中强调，英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育。了解文化差异．增强跨文化交际能力，增强全球意识是其中重要组成部分。英语教师在平时的教学中除了教授语言外，还应导入相关的目的语文化背景知识，培养学生的跨文化交际意识。文化学习并非一朝一夕之事。作为一名教师，不仅要通过课堂教学向学生讲解、渗透英语国家的文化．而且要充分利用各种条件、各种机会为学生创造感受异国文化的环境。因而利用英文电影这一媒体进行跨文化学习是事半功倍的尝试。
(三)有助于学生听说能力的提高
英语原版电影中真实地道的语音，能让学生不断提高听力。一般课堂上的听力训练没有情景，学生理解起来很吃力。而观看原版电影则不同：影片中语言真实地道，发音清晰准确．图文并茂，原汁原味而且演员的表情、肢体语言以及特定的情景、故事的情节发展对学生听力理解有很大的帮助。学生可以在轻松的视听过程中感受生活中的英语，在真实的语境中感受正常的英语语速。观看一部原版电影。让学生复述电影的敬事情节，或让学生跟着影片进行配音，让他们的英语口语在模仿中提高。教师如给予正确引导，学生不仅可以提高听力和口语水平。而且可以充分发挥语言情景的优势，将语言的运用提高到情感交流的层次上，从而使语言学习上升到一个更高的层面。英语教材中的诗歌、文学名著等内容虽然与英美文化相关，但往往不能调动初中学生的积极性。根据心理学研究表明，初中学生乐于接受图像信息、欣赏跳跃式画面。充分发挥电影的教育作用．无疑是符合初中学生探究知识的心理特点的。
(四)教师通过电影辅助教学。
让学生了解和学习英语文化背景，学生的学习兴趣大大提高，知识水平与语言运用能力有机地结合起来。学生在谈论他们喜欢的电影时，会自然克服平时交谈中的焦虑和不安情绪．在不知不觉中愉悦地学习。
二、英文电影欣赏实践过程中需要注意的几个问题
观看英文电影毕竟是一种非主流的课堂教学形式，适合于在正常教学过程中穿插进行。若次数太频繁，可能会影响正常的教学。笔者所在教学班一学期安排两次英文电影欣赏，最好安排两节连课播放英文电影。不要将一部电影拆分成几部分或者更长时间观看。同时教师还应该注意，如果学生对参与欣赏影片后的活动热情不高，如概括故事情节并写观后感，一定不要着急或认为情况很糟糕，因为这也是正常的反应。教师应该考虑学生的心情，看完影片之后．有时会忍不住找人倾吐一番；有时则想一个人静静回味；有时会抛出许多问题。这些都很正常，教师应察言观色，根据学生的反应随机应变，不必做刻意的要求和安排，更不必认为没有讨论和学习就破坏了欣赏影片的完整性。其次英文电影欣赏实践过程中还需要注意以下几个问题
(一)英文电影的选择
这是课前准备的一个重要的环节。教师要对英文电影进行细致的选择．最好选择适合初中生认知水平的．情节精彩、扣人心弦，有一定教育意义，励志的电影。对电影来源和字幕的有无都要注意，同时还要对其他相关资料进行搜集整理，这样才能更好地完成教学。同时，教师需要对电影进行必要的加工，将无意义的和不健康的片段剪裁掉，这样既可以节省播放影片的时间，还能避免产生负面影响。另外，还需要对字幕进行处理，笔者赞成英文发音中文字幕的方式。这并不会使学生光看字幕不听对白，因为毕竟电影是用来看的，不是用来阅读的。据笔者观
察．在观看电影后，相当一部分学生对影片中经典的对白有深刻印象，甚至能模仿主人公的语气复述一两句对白。作为英文电影欣赏，主要还是以提高学生兴趣，了解英美国家的风土人情为主。初中学生的英语水平毕竟有限，含有太多快速、复杂的对白和俚语的电影对他们来说反而会打击学习的积极性，令学生望而生畏。Cast Away(《荒岛余生》这部由著名演员Tom Hanks自编自导自演的英文电影是笔者选择作为初中低年级学生英文电影欣赏的开篇。这部影片对白和独白简单易懂，演员功力深厚．影片拍摄很有震撼力．学生在观看后对主人公在荒岛上独自生活四年的心情有了真实的体会。不少学生在看到火苗生起的情景时情不自禁地跟着主人公一起欢呼“Fire!Fire!”；在看到Wilson被海浪冲走后，黯然地跟着主人公一起挥手告别挚友；在看到大船从昏迷的主人公旁边驶过时会着急地喊道“Help!Help!”每当回想起和学生一起观看电影的场面，笔者都相当感动，这种情感教育远比学到了多少具体的英语语言知识重要得多。
(二)英文电影的欣赏
首先，在播放影片之前要告诉学生，看懂原版电影并不意味着每一个细节，每一句对白都得完全看懂。只要理解了故事情节，领悟了其中的幽默之处，能参与教师安排的学习活动，就很成功了。提醒学生注意影片中的典型人物如何使用语言，以及他们如何运用语言体现各自的个性特征。同时，教师需要给学生讲解一定的背景知识和电影的剧情，加深学生对影片的理解。其次，教师可以在放映影片前为学生板书一些关键词，然后让学生在观看时记住含有这些单词或短语的句子。另外。在观看影片的过程中。教师可以在恰当的时候暂停影片的播放，通过一两个小问题启发学生思考故事情节将如何发展，以此来激发学生通过观看影片学习英语的积极性；或者通过回放的方式加深学生的印象。当然，暂停和回放不宜太频繁，不得让学生有被打断的感觉，一课时l～2次为宜。电影版The Simpson’s(《辛普森一家》)是另一部学生喜爱的电影。这部卡通片在幽默诙谐中讲述了深刻的道理，典型人物有他们招牌式的语言风格。教师课前可以介绍下同名卡通连续剧的“辉煌历史”：深得美国人的喜爱．已经在美国播放了18年，共400多集等等。同时提一两个小问题，让学生带着问题观看影片。如：1．What do you think of the father-homer? 2．What impressed you most in this movie?
(三)欣赏影片后的学习活动
在观看影片之后，教师可以采取小组讨论的形式要求学生概括故事情节并写观后感。把班级分成若干个小组，每组选出一名组长组织讨论，教师分配给每个小组一个任务。例如：A组、B组负责概括故事情节，C组、D组负责写观后感等。或者选择影片中的一个片段(大约2～3分钟)关掉声音，让学生进行英文配音。这不仅要求学生听懂并记住演员的原话，还要尽量模仿剧中人物的语音、语调。学生的积极性很高，因为这个活动娱乐性很强，也很有挑战性，更重要的是让他们有了一次全新的经历。也许剧中的台词会令他们终生难忘。The Pursuit of Happiness(《当幸福来敲门》)改编自美国著名黑人投资专家克里斯·加纳出版的同名自传。这是一个典型的美国式励志故事，比较适合毕业班学生观看。作为一名单身父亲，加纳一度面临连自己的温饱也无法解决的困境。在最困难的时期，加纳只能将自己仅有的财产背在背上，与儿子一起前往无家可归者收容所。实在无处容身时，父子俩只能到公园、地铁卫生间这样的地方过夜。为了养活儿子．穷困潦倒、无家可归的他从最底层的推销员做起．最后成为全美知名的金融投资家。主人公有非常好的数学功底，并且思维敏捷，反应迅速。有一面试的场面很适合让学生来配音，如果难度太大．可以让学生背诵经典的台词。如：
You have a dream，you got to protect it．
如果你有梦想，就要守护它。
There is an I in “happiness”．there is no Y in “happiness” ． It’s an I．
幸福里面没有为什么，只有我。
I’m the type of person，if you ask me a question，and I
don’t know the answer．I’m gonna to tell you that I don’t
know．But I bet you what：I know how to find the answer．andI’11 find the answer．
我是这样的人，如果你问的问题我不知道答案，我会直接告诉你“我不知道”。但我向你保证：我知道如何寻找答案，而且我一定会找出答案的。
影片的主题歌A Father’s Way也相当感人，学唱这首英文歌可以作为课后作业让学生自行完成。
三、存在的问题
英文电影欣赏是一种非常新颖有效的培养学生学习兴趣的方式，但这一教学形式在日常教学实践中会遇到不少困难。首先，需要教师本人爱生活、爱电影。教师应认识到电影是生活的一个缩影．优秀影片的出现是社会文明进步的体现；其次，教师的备课量和备课难度都明显加大，这就对教师的专业水平和文化素养提出了更高要求。教师要更新教学观念，从新的角度审视自己的教学，勤思考，肯钻研，用积极的态度鞭策自己使专业知识不至于生疏：再次，必须得到学校的支持，比如领导乐于接受新的教学理念，学校有足够的多媒体教室以及合适的课程安排等等。虽然存在困难和问题．但总的来说，这一教学方式值得尝试．也是现代化教学的需要。笔者对这一课题的探索还处于初级阶段，可能存在很多不成熟的想法和做法，但相信随着经验的积累及英文电影欣赏的普及．这一课题将逐渐被完善。
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如何将英语电影引入大学英语教学 篇3
【关键词】英语电影 高校英语 教学策略 优化分析
随着教育事业的创新及发展，国家教育主管部门对高校的教育有了更为明确的要求，并通过《大学英语课程教学要求》的构建，对教学中现代化信息技术的运用进行了明确性的规定，要求高校在英语课程教学的过程中，改进传统的教育体系，将实用性与知识性作为教育中的主要内容。通过对这一内容的分析，一些高校在英语教学的过程中采用了“播放——讲解——复述”的教学形式，使学生在学习的过程中，通过英语电影的欣赏，激发英语课程学习的兴趣，但是，这种教学形式过于单一，使学生英语综合能力的提升受到了一定的制约。因此，在现阶段高校英语教学内容构建的过程中，英语电影作为一种艺术性的教育载体，通过教育手段的创新及分析，将其引入高校英语教学中，可以明显提高英语教学的整体效果，实现英语教学的时效性，并为学生综合能力的提升奠定良好基础。
一、英语电影在高校英语教学中的含义
在高校英语教学内容构建的过程中，通过英语电影的引入，可以为学生营造一种立体和直观的教育模式，使学生在英语电影里将英语单词、短句以及具体的场景进行有效的结合，通过这种学习场景的构建，可以激发学生的各种感觉器官，并有效激发学生的敏感度，强化学生的学习动机，使学生的英语能力得到有效性的提升。同时，在英语电影观看的过程中，学生能够更系统的了解到外国文化。因此，高校英语课程教学模式构建的过程中，应该有效的引入原声英语电影，使学生充分的融入到英语情境之中。学生在整个情境之中可以将英语知识与英语语言进行结合，使学生英语学习空间得到有效的提升。多元化的教学模式使学生摆脱传统教学模式的限制，激发自己的主体性，从而为学生综合能力的提升提供有效依据。
二、高校英语教学现状的分析
1.传统教学环境的限制。对于高校英语课程而言，在教学的过程中主要强调的内容是将知识作为主体，教学的方法也局限于讲授的教学模式，教师只是通过句式内容、句式含义的分析，对句式内容进行翻译，而语言的运用以及教学情境并没有真正的融入到课堂，通过这种教学模式的构建，严重影响了学生英语素养的提升，导致学生的英语学习效率低下。
2.学生主体性的限制。在高校英语课程教育目标分析的过程中可以发现，英语教学目标的构建是提升学生英语综合素质，尤其是听、说能力的提升。而教学活动的构建，主要是教师、学生与教学内容的融合，但是，在传统教学活动构建的过程中，教师的主体地位较高，学生在学习的过程中只是作为知识的接收者，因此，为了转变这种教育模式的限制，高校英语教学应该不断转变这种教育局面的限制，构建动态化的教育环境，从而为高校英语教学环境的优化奠定良好基础。
3.信息教育技术的变革。随着教育事业的优化及信息技术的运用，现代化教育为教育技术的创新及优化提供了多元化的发展途径，例如，现代教育中所运用的录音、录像以及视频等教育体系，通过这些教育目标的优化及创新，可以为高校学生营造更为广阔的教育空间，与此同时，在这种教育环境之下，也可以为学生主体性的形成提供有效依据，促进学生综合能力的提升。
三、英语电影引入大学英语教学的策略分析
1.英语电影的引入可以激发学生的学习兴趣。在教育事业创新及优化的过程中，其教学环境的构建应该使教师与学生之间发挥良好的互动作用，提高学生的语境能力。因此，通过英语电影的引进，可以为学生提供更多丰富的教学内容，而且，在这种教学环境下，也可以不断增加教师与学生之间的互动。如果学生在英语课程学习中缺少一定的学习兴趣，而教师仍然采用灌输式的教学方法，学生被动接受知识，从而制约学生英语技能的提升。对于学生的学习兴趣而言，是学生学习英语十分重要的组成部分，在高校英语教学中只有将学习兴趣与教学目的进行充分的融合，才可以提高学生英语课程学习的动力。高校中通过英语电影的引入，可以使学生在电影观看的同时有效捕捉到一些感官上的知识，从而为学生营造真实的学习环境。如果在教学的过程中，让学生主动的将这些信息转化成自己的知识，将声音与画面有机的结合起来，可以为学生学习兴趣的激发奠定良好基础，例如，在《新编实用英语2》课程教学的过程中，教师在讲解Unit 1 Live a Good Life的课程内容时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以从环保的角度对课程进行分析，从金星人的视角观察地球上的种种变化，而且，在教学中可以播放英语电影《快乐大脚》的相关片段，使学生通过教学片段的欣赏，从企鹅的角度探索食物链被破坏的问题，全面激发学生英语语境以及写作风格等能力的提升，并为激发学生英语学习兴趣提供有效保证。
2.改变传统教学中存在的单一氛围。（哪个调查研究，要有出处）调查研究中可以发现，强烈的情感教育可以明显激发学生的英语学习兴趣，因此，高校英语教师在英语课程构建的过程中，为了提高学生英语课程的学习兴趣，需要对学生进行引导，但是在传统英语课程教学中，教师只是通过播放录音进行英语课程教学，学生通过录音内容的探究及分析，在掌握相关英语内容的基础上，实现对课程内容的复述，如果这种教学模式不能得到创新，长期发展下去，学生的学习兴趣会逐渐丧失，从而严重制约学生学习能力的提升，挫伤学生在学习过程中的积极性。而通过英语电影引入课堂，可以使大学英语课程充分彰显其多样化的特点，并为学生营造一种真实、轻松的活动氛围。例如，在教学活动构建的过程中，教师为了使学生在真实的情境下进行英语内容的学习，可以在活动教学的过程中播放英语电影片段，例如，在《死亡史诗》（Dead Poets Society）播放的过程中，教师可以提前设置教学问题，激发学生的求知欲望。在观看的同时，学生开始会对Mr. Keating老师产生一种崇拜的心理，并对男孩子们的经历产生共鸣，而对校长的专制以及保守的教育思想产生一定的厌烦心理；在影片发展的过程中，学生会认识到教育改革对学习生活带来的好处。通过观看电影，学生真正地融入到教学情境之中。教师要求学生进行电影的评价及分析，并在评价的过程中使用英语语言。学生在电影环境之中，提高对英语语境的认识，并全面克服学习障碍，激发学习的主动性，从而为学生英语素养的提升奠定良好基础。endprint
3.通过英语电影营造真实的英语情境。在高校英语课程教学的过程中，通过原声电影教学情境的引入，可以为学生营造一种真实的学习环境，使学生置身在真实的英语情境之中，为其兴趣的激发提供有效的保证。通过英语语境的营造，可以使学生认识到真实的英语环境，强化学生的英语素养，提高学生的英语水平。原声电影中的演员所讲的英语是地道的英语，当地的风土人情也可以得到真实的展现。在反复分析及观看电影的同时，学生可以丰富英语词汇量。在整个电影情境中，存在着很多口语化的内容，学生通过反复的观看与分析，可以提高对欧美文化的认识，同时也可以为未来的工作及就业奠定基础。在电影教学中，教师还可以通过真实情景的构建，集中学生的注意力。学生对一些陌生词组及单词也会有全面的了解，并将专业的英语语言与英语情境紧密结合，从而有效缩短学生的学习时间，为学生学习能力的提升奠定良好基础。例如，通过《肖申克的救赎》电影的观看，学生在日常生活的过程中可以用“If I were you， I will grow eyes at the back of my head”的短句形式，提醒他人在活动的过程中要加倍小心，从而使学生掌握更多的专业用语，同时也为学生英语能力的表达及写作能力的提升提供有效依据。
4.为学生营造更为适应性的学习空间。在以往高校英语教学环境营造及构建的过程中，其教学环境的构建只是局限于单一的“播放——讲解——复述”的教学模式，整个教学环节缺少具体的语境，逐渐形成了一种机械化的教学形式，学生不能将专业的英语语言合理的运用在英语口语之中，从而为学生英语素养的提升造成严重的影响。与此同时，通过英语电影引入高校英语教学，可以逐渐强化学生的语言语用能力，使学生在实际的英语情境之中，充分的认识到不同语境之间的差异性，并呈现出灵活运用英语的状态。由于电影与人们的生活是紧密联系在一起的，电影本身是对人们生活的再加工。学生通过影片的观赏，可以自觉的重复语言情境，模仿影片人物的语气，从而形成属于自己的语言情境。例如，在英语教学的过程中，教师可以引入美国影片《老友记》电影。由于这一电影内容与人们的生活紧密相关，语言诙谐，动作准确，在提高学生英语语言的过程中可以起到十分重要的促进作用。而且，在英语电影之中，由于地理区域、社会阶层以及文化的差异性较大，但与真实的语境有着十分紧密的联系，因此，在教学的过程中，这种教学情境的营造，可以使学生通过对电影台词的反复解读，提高词汇的积累量，并掌握语言运用的真实情境，在潜移默化的过程中形成真实的情境，为学生英语能力的提升提供有效支持。
5.英语电影的引入可以强化学生对语言文化的认识。对于英语语言而言，其语言的形式不仅是一种生物现象，同时也是一种文化现象的集中体现。通过语言的学习可以使学生精准的掌握语法以及相关词汇运用的重要意义。而高校英语教学的核心目的也就是让学生准确掌握不同词汇以及语法的运用能力，学生在学习英语的同时，只有掌握了最真实的语言情境，才可以对词汇及语法有全面性的认识，并改变原有语言学习中单词、语法记忆枯燥的现象，而且，通过英语电影的观看，也可以激发学生的学习兴趣，使学生可以更真实的理解英语语言，实现英语教学的最终目的。因此，在现阶段高校英语课程教学内容构建的过程中，英语电影的引入可以帮助教师在语言及语法结构分析的基础上，为学生营造真实的语言情境，使学生在真实的语言情境下掌握语言运用的基本特点，为学生英语能力的提升提供有效的保证。同时，英语语言以及其他文化知识的学习可以拓宽学生对问题的思考空间，强化学生的英语素养。而且，在整个教育的过程中，高校教师也应该重视英语教学的实用性，教师可以通过对资料的查找以及教学方法的研究，构建多样化、真实性的语言情境，通过英语电影以及多样教学手段的充分融合，强化学生英语语言的掌握能力，从而使学生的英语综合素养得到有效的提升。
总而言之，随着教育事业的优化及不断发展，传统的教育环境已经不能适应学生综合能力的提升。有鉴于此，在现代教育环境之下，高校教育者应该充分认识到英语教学中教学情境构建的重要意义。英语电影的引入可以为学生营造真实的教学情境，使学生置身在整个英语环境之中，从而为学生英语能力的提升奠定良好基础。再者，由于英语语言以及文化之间存在着一定的关联性，英语语言的表达可以帮助学生提高英语能力，强化学生的英语语言素养，激发学生的英语学习兴趣。最后，英语电影的引入可以逐渐提高学生对不同地域文化的认识和了解，实现英语语言与认识情境的有机结合，从而为学生综合能力的提升奠定良好基础。
参考文献：
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英语电影教学 篇4
一、英语原声电影在当前英语教学中的优质媒介作用
1、电影作为听觉和视觉的艺术, 其可以为学生创设出生动、逼真的语言氛围
电影作为现代媒体进行信息传播的一种有效形式, 其是声音、文字和影像进行结合的有机统一体。由于英语原声电影中含有大量的西方文化习俗, 学生在观看的过程中不仅能够视听刺激下感受到生动、具体的形象, 同时还可以丰富他们的英语知识, 让他们在逼真的语言氛围中加强对西方文化的了解, 从而开阔他们的眼界和视野。在英语课程教学中, 教师要充分利用英语原声电影的优质媒介作用, 将学生的听觉和视觉感官有效地调动起来, 以增强他们的记忆效果, 提高他们学习英语课程的兴趣和能力。
2、有利于强化学生对英语词汇的记忆, 提高他们的语言运用能力
在当前的英语课程教学中, 教师对英语词汇的讲解大都是通过与其相关短语或课文环境中实现的, 在讲解结束后, 学生常常还要进行长时间的诵读来进行记忆。这样的词汇讲解和学习方式虽然让学生暂时记住了单词的意思和用法, 但却不能在真实地语境中灵活地运用。而教师通过英语原声电影的播放则可以为学生的词汇学习创造出良好的语境, 让他们在生动的故事情节和经典的台词中更准确地进行单词的记忆。这样不仅能够扩大学生的英语词汇量, 还可以让他们在良好的语境中提高对词汇的灵活运用能力。
3、英语原声电影形式多样、资源丰富, 可以满足学生的不同需求
随着网络的普及和中西方文化交流的加强, 英语原声电影也越来越多的涌入到我国的文化市场, 这就为教师利用英语原声电影进行教学提供了极大的方便。针对当前市场和网络中形式多样的电影资源, 在英语教学过程中, 教师可以根据具体的教学内容和学生的不同需求来选择适合他们的英语电影, 从而丰富教学内容, 提高教学效果。同时, 教师也可以根据学生的不同学习能力和知识结构来实施分层或分组教学, 通过为不同层次学生选择适合他们的影视资料的方式来激发他们学习的积极性, 从而促使学生的共同进步和发展。
二、在当前英语教学中运用英语原声电影的有效策略
随着影视艺术的快速发展, 越来越多的英语原版电影出现在人们的视野当中, 英语原声电影在英语教学中虽然有着自身的优势作用, 然而也有其不足之处。如一些恐怖或者科幻类的电影虽然好看, 但由于其题材范围与学生的现实生活距离较远, 且影片中所使用的词汇或句型对学生的学习帮助并不大;同时, 由于一些电影作品过分追求娱乐性和商业性, 其在作品中会隐含一些色情或暴力镜头, 甚至会出现一些诸如“damn、fuck、shit”之类的脏话;此外, 还有一些英语原声电影在发音上并不清晰, 存在较多的略读、连读以及浊音, 从而并不利于学生的学习。因此, 在实际的教学中, 教师要注意趋利避害、扬长避短, 以促使英语原声电影在教学中作用的有效发挥。
1、注意对影视资料的合理选择
英语课堂上, 教师在进行英语原声电影选择时要注意选择与学生实际生活联系较密切的题材, 这样不仅能够激发学生观看的兴趣, 还可以更真实地再现学生学习中的语言环境。此外, 教师在进行影片选择时还应注意电影本身的时代性和思想性, 尽可能地选择那些发音清晰并有具有良好时代气息的作品, 并在观看的过程中加强对学生正确引导, 从而让学生正确地看待和理解多元文化信息所带来的不同价值标准。
2、要明确教学目的, 增强思想认识的科学性
在利用英语原声电影进行英语教学时, 教师必须要明确教学目的, 认识到在课堂上观看英语电影是为了帮助学生更好地进行英语课程的学习, 而不是打着“练习英语听说能力”的幌子来“娱乐”和“偷闲”。这样不仅浪费了教学资源, 还会影响学生学习英语的态度, 从而不利于英语原声电影优势作用的发挥。
3、有效地把握电影的播放过程
英语原声电影在英语教学中的有效运用还需要教师把握好电影的播放过程。如在电影播放之前, 教师可以先给学生提出一些问题, 并让学生在思考中去观看电影, 这样可以避免学生把观看电影当成纯粹的精神享受。同时, 为了提高教学效果, 教师还可以通过控制电影播放过程的形式来帮助学生更有效地进行英语学习。如教师可以盖住字幕来让学生初步的感知故事情节, 然后再把字幕显示出来, 让学生边看字幕边观看电影, 最后教师再把字幕盖起来让学生尽可能地去练习英语听力。在这个过程中, 教师还可以根据需要适时地暂停, 并对影片中的情节和人物等进行提问, 从而保证学生注意力的集中, 使他们牢记学习任务。
4、影片观看后要适当地进行后续练习
在电影观看结束后, 教师可以选取影片中的几个经典场面来让学生分小组进行模仿和表演。这样不仅能够活跃课堂氛围, 提高学生参与课堂教学的积极性, 还可以让学生在表演中加深对电影中一些经典台词和句型的记忆, 从而起到锻炼他们听说能力的目的。
英语原声电影作为当前英语教学中的优质媒介, 其在英语课程教学中的运用不仅能够调动学生的学习热情和积极性, 还可以强化他们对英语词汇的记忆, 从而增强他们的英语听说能力。当同时, 在实际的英语教学中, 教师还要注意有效教学方法和策略的运用, 从而保证英语原声电影积极作用的良好发挥, 促使教学水平的提高。
参考文献
[1]郑薇巍.英语原声电影对英语教学的辅助作用[J].中国科教创新导刊.2013 (10) .
运用英文电影辅助英语听说教学 篇5
摘要：英语教学的目标是培养学生的英语综合运用能力，提高综合文化素养。英语学习的最大障碍和急需提高的就是英语的听说技能。听说能力差主要归因于英语语言环境的缺乏和教学方法的落后。观看英文电影备受学生喜爱。英文电影是英语教学中一种教学资源。采用英文电影教学是英语听说教学多元化的有效尝试，是培养学生实际交际能力的一种有效途径。
关键词：英文电影；多媒体；英语教学法；听说技能
英语教学的目的是使学生掌握扎实的英语语言基础知识，具备较熟练的听、说、读、写、译的能力，特别是听说能力。但是，当前中国学生的英语综合运用能力并不强，尤其是听说能力。笔者认为，英文电影是一种训练学生英语听说能力的良好资源，不仅可以锻炼学生的英语思维、理解、表达能力，而且可以加强学生的跨文化交际意识和能力。正确有效地利用英文电影资源是加强英语听说教学的有效途径，可以很好地为英语教学服务。
一、采用英文电影教学提高听说能力的理论依据
(一)Krashen的语言输入假设和情感过滤假设
[3]（270）Krashen的语言输入理论认为，输入是语言习得的首要条件。语言输入
必须是可理解性的。只要学习者能够理解输入的语言，又有足够的量的保证时，习得就自然产生了。输入的语言必须是真实的、有意义的,因为语言习得只有在真实的语境中才会产生。
Krashen还认为，在学习者与环境之间有一个受情感因素制约的非智力屏障，他把这种非智力屏障称为情感过滤。[3]（271）情感过滤是无意识的，它控制着受教育者对于所接触信息的输入与吸收。情感过滤假设强调了包括动机、自信和焦虑等情感因素对于第二语言习得的重要性。该假设强调教师在进行语言教学时，要重视学生的非智力因素，要尽量营造一种轻松愉快的教学气氛，努力降低学生的焦虑程度。因此,在选择学习材料时，要考虑难易适度、语速适中及趣味性。
(二)兴趣理论
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。[1]（248-252）人的兴趣是多种多样的，有物质的和精神的兴趣，有直接的和间接的兴趣。兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。兴趣会促使人深入钻研、创造性地工作和学习。就学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。兴趣使人的智力得到开发，知识得以丰富，视野得到开阔，并会使人擅于适应环境，对生活充满热情。
(三)建构主义学习理论
建构主义学习理论认为，学习是获得知识的过程。知识不是通过教师传授的，而是学习者在一定的经济社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义学习理论强调学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师只是帮助学生主动建构意义的帮助者、促进者。[6]（6）建构主义强调真实情景的必要性，认为学习只有在真实的社会文化背景下，借助于社会性交互作用，利用必要的学习资源，才能积极有效地建构知识，重组原有知识结构。建构主义学习理论同时强调学生之间、师生之间的协作交流及学生和教学内容与教学媒体之间的相互作用。教师要为学习者提供各种资源，鼓励学习者主动探索并完成意义建构以达到自己的学习目标。
(四)心理学研究结果
心理学研究表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，由其它器官获取的信息只占6%。[1]（253-258）显然，通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。有关资料也表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%,自己听到同时看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。[2]（213-214）如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。影视教学综合了图、文、声、像等现代信息技术，并和计算机程序结合在一起形成超文本、多媒体的信息传播方式，可以将文字、声音、图片、影像等一并显示，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
二、运用英文电影辅助英语听说教学的可行性和必要性
由于数码技术、多媒体技术和网络技术的飞速发展，当今的学生处在一个视觉时代，与其他教学工具和手段相比，学生们对多媒体更为敏感。与纯粹的文字阅读相比，人们更容易记住他们有多种体验的内容。包括电影在内的多媒体就提供了这种条件，在提供语言内容(声音)的同时,还提供了别的感受和体验（图像和音乐等）。
英文电影自然地融合了字幕、语音、图像、文化背景等，其信息量之大是其他任何形式的资料不可比拟的。它打破了传统教学的局限，充分满足了视觉文化时代学生的认知习惯和学习方式，更方便学生对英美语言文化的学习。[4]（43-44）同时,电影创造了更加地道的外语学习氛围,学生可以亲耳听到人们在各种场合进行的交际言语,可以激发学生的学习兴趣,促使其积极模仿和实践,切实提高其听说能力。从认知的角度来说，把形象和语言结合符合人的认识规律和外语学习的规律，这有利于激发学生们的求知欲望和调动学习者的兴趣。学习兴趣是非常活跃的因素，对学习起着积极的推动作用。带有描述的电影画面对提高学生的听力有极大的帮助。在同等的听力材料下，学生在课堂上看电影远比只是单纯听录音时的效果要好得多。尤其是电影当中的夸张动作和对白，还有相关的图片和背景材料的结合，更有利于提高学生的听力能力和理解能力。音像结合的英文电影更加全面地展示出英语的信息，它能充分地调动学生的眼、耳、口等感官去积极捕捉并理解英语对白中所蕴含的信息。英美原版电影内容丰富、艺术感染力极强，这些都有利于激发学生的学习兴趣，使英语学习成为一种精神的享受，进而提高英语学习的效率。
听说是学习语言的重要途径，也是最自然、最有效的途径。英文电影中的语言多是不同地理区域、社会阶层、职业、年龄的人们之间的对话，日常生活约定俗成的口语、惯用法等表达方式在英文电影中都得到了最真实的体现，是最接近现实生活的语言，是原汁原味的英语。语言学习不能离开一定的社会情景，在英语教学中必须通过真实的交际情景促进学生的英语学习。由于缺乏真实的听说环境，听说技能成为中国学生英语学习的薄弱环节，而英文电影中的场景就构成了
最佳的教学场景。习惯用语有一定的灵活性，掌握习惯用语对学生来说有一定的难度，学生可以在看电影的同时掌握一些习惯用语的用法，在不同的电影场景中把握习惯用语的不同意思。英文电影的故事情节取材于现实生活，内容生动丰富，影片中有大量展现英语国家社会生活、风俗习惯、工作娱乐的场景，能真实而又多方面地展现所学语言的背景和使用环境，既具有语言技能学习的特点又具有语
[5]（73-75）言习得所需要的条件，为学生创造了一种身临其境的直观效果。这样，学
生在欣赏电影的过程中接触到了纯正的语音语调和丰富地道的生活化语言，通过积极地模仿和实践，让学生理解掌握、学会灵活地使用，从而真正做到提高他们的英语口语交际能力。
人的语言表达方式会受到社会习俗、价值观念、宗教信仰、民族心理等多种因素的影响和制约。因此，在英语教学中，单纯传授语言不足以实现有效的文化交流，要全面深刻地理解语言，必须了解其中蕴含的文化背景。传统英语教学中，老师对英美文化及社会背景的讲解比较笼统、抽象，不容易被学生彻底领悟。从某种意义上说，英文原版电影作为一种文化载体，英文原版电影可以全方位、多视角地展示英语民族的文化，帮助学生了解中西文化差异，包括英语民族的思维方式、风俗习惯、历史传统等，这是在传统课堂教学中所不能达到的。
因此，在教学中应该坚持语言与文化并重的原则，英美电影可以使学生在学习语言的同时更加深入地了解英美文化，切实提高听说能力和跨文化交际意识和能力。
三、如何运用英文电影辅助英语听说教学
首先要明确的是，英文电影教学是英语课程体系的拓展，教师应根据教学计划、教学内容以及教学对象进行认真分析，影片内容应尽量接近课文主题和主干英语课程在内容上建立起相对紧密的联系。[2]（213-214）电影素材的选择对于教学目的和教学效果都具有重大的意义。
(一)选择影片
由于没有现成的教材，教师必须自主选择电影、设计活动并且编排材料。其中电影的选择是首要和最重要的一步。首先，教师要保证影片内容健康向上，有利于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，避免使用带有暴力、色情等内容的影片。如：《海底总动员》、《功夫熊猫》、《丛林大反攻》、《魔法奇缘》等。其次，教师应切实考虑学生的语言水平，影片不宜太难。另外，原版英文电影是学生有效模仿语言的途径。因此还要注意影片的语言特色，应保证影片有足够的、清晰地道的语言输入，以便于学生在观看时跟读模仿。如：《狮子王》、《音乐之
[8]（4）声》、《罗马假日》、《公主日记》等。
此外，影片要有一定的文化价值，影片能够真实反映英语国家的主流文化特征，融知识性、趣味性、实用性于一体。在考虑到学生对西方文化背景知识掌握的同时，还要考虑到对跨文化知识的理解和接受，特别是可能会发生冲突、冲击的价值观念和道德意识。
影片长度也要符合学生的接受能力。研究发现，时间较短的电影或片段能对听力教学起到促进作用。而一般的影片总时长都是在一个小时以上，老师不能在课堂上不间断地播放整部电影，因为学生难以长时间保持注意力，也不利于学生对知识的理解与吸收。这就要求教师在实施教学的过程中，结合自己的教学目标以及学生的接受水平来选择合适的电影素材，制作个性化的课件。在课件设计中，教师可以包含多个电影片段，按照实际的教学需要把它们合理地结合起来。
(二)英文电影教学策略
1.加强听、说、读、写训练
给学生观看第一遍电影时，教师可以隐去影片的字幕，使学生通过自己的视觉和听觉对影片的内容有个初步的了解。然后，老师把事先准备好的影片中的经典对白发放给学生，让学生背诵一些富有人生哲理或是优美的佳句。比如，《阿甘正传》中：
Life is like a box of chocolate.You never know what you’re going to get.I believe you make your own density.You have to do the best with what God gave you.学生通过背诵这些经典佳句，既训练了朗读能力，也有利于口语表达能力和写作水平的提高。
此外，教师还可以选择比较精彩的电影人物的片段对白，反复播放2-3遍，让学生停下来跟读，模仿其发音、语调、节奏和速度。《美丽人生》就是一部很好的可以让学生模仿与重复练习的原版电影材料。教师可以选几段经典的具有代表性的片段让学生分组角色扮演，并在班上表演出来。这样既可以提高学生学习英语的积极性，还可以提高学生运用英语表达的能力。教师可以让学生用简练的语言复述影片内容或某个情节，或者对主题思想、人物性格、语言、文化甚至某句给人印象深刻的台词等展开自由讨论，从而培养学生独立思考问题并且恰当运用英语表达思想的能力。
为了提高学生的英语写作能力，就影片的内容来写观后感，则为学生提供了很好的写作素材。不用限定题目，评论的内容可以是整部电影，也可以是某个人或某件事情。学生在写作的过程中对人物性格的分析能进一步加深学生对英语国家的人的思维方式、文化习惯及价值取向的了解，增强学生对中西方文化差异的文字处理能力。
2.加强跨文化交际意识和能力
电影是现实生活的浓缩与升华，是文化沟通的桥梁，是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯及思维方式的最直观的综合反映。教师可以在给学生观看影片之前进行文化背景知识讲解，这样能更好地帮助学生理解和体会电影中的对话和情节，也可以在重要的地方暂停放映，穿插讲解英美国家的一些文化背景知识。教师还可以根据影片内容设计一些启发性的问题，要求学生在视听影片的过程中注意有关文化、习俗、行为准则等方面的问题，让学生带着问题去视听影片，这样能让学生更加关注影片中与问题相关的文化背景、风土人情等方面的知识，让学生带着问题欣赏，从而发挥学生学习英语的主动性和积极性。然后教师再在合适的地方点评这些问题，比较中西文化差异，让学生从影片中充分了解英美国家人民的思维方式和文化习俗。例如：影片《阿甘正传》通过展现片中主人公阿甘从美国20世纪50年代到80年代的生活经历，反映了美国社会思潮的转变，全面地再现了期间美国政治生活中的重要事件，有肯尼迪总统遇刺、越南战争、水门事件等，还有和中国的乒乓外交，以及美国社会对中国的看法。《阿甘正传》也鲜明地体现了美国个人价值观的一些变化，从这部影片中国学生还可以了解到基督教在西方社会的地位和作用。[7]（10-11）
为了让学生更深刻地理解西方文化，教师不仅要利用课堂上的影视资源，还应充分利用课外活动，采用课内教学与课外活动相结合的原则。课堂上的时间是有限的，不足以让学生真正深入地理解英语文化的内涵，因此教师有必要将课内教学活动与课外活动结合在一起，把英文电影欣赏与文化学习融为一体，促进学
生英语文化的构建。影片播放完毕后，教师可以将学生分成小组，就影片的文化观念进行讨论，也可以让学生就影片中某些文化现象或文化冲突事件进行分析和评论，从而最终提高学生的跨文化交际意识和能力。
四、结束语
英语电影教学 篇6
【关键词】英语电影 大学 英语教学 价值
众所周知，英语学习在我国文化教育中占据着举足轻重的位置。在传统的教学模式下，我国英语教学把重心放到了语法、单词等知识学习层面，忽略了对学生听说能力的培养。进入大学阶段，学生的听说能力仍未得到充分的挖掘、发展。尽管多数大学已经开设了英语视听说课程，但英语听说教学状况依旧不容乐观。近年来，英语电影教学方式应势而生，在大学英语教学中发挥着极其重要的作用。
一、英语电影教学的背景
长期以来，英语教学作为我国教育的重要组成部分，备受学校、教师、学生重视。尽管其投入了很多精力于英语教育、学习，但结果不尽人意。虽然学生学习了十余年英语，但其听说能力严重匮乏，还是停留在读写层次上。近年来，很多教师力图寻求教学方法的突破，以求改善这种聋哑英语教学的现状。通过转变教学观念、方法，大学英语教学确实取得了一定的成绩，但其耗费的人力物力得不到相应的教学成果，大学英语教学方法有待优化。
英语电影教学成为新兴的教学方式，主要立足于其自身的语言特色、文化因素。此外，建构主义理论、克拉申二语理论、多元智能理论、体验哲学理论等亦支持施行英语电影教学。建构主义理论，属于认知学习理论。建构主义理论认为学生是在一定的情境下，通过必要的学习资料，建构、掌握知识，并非全程依靠教师的传授。英语电影教学符合建构主义的理论要求。克拉申二语理论，强调学习者对英语语言的理解。通过观看英语电影，学生可以接触到更多的语言材料，并在纯正的英语氛围中提高自身听说能力。多元智能理论主要包括语言智能、视觉空间智能、人际交往智能等，将英语电影引入教学，可以同时提高学生的多个智能水平，进而促进学生的全面发展。体验哲学理论，英语电影教学为学生提供了广阔的英语体验平台，学生体验之后，形成知识的创建，从而更好地掌握知识。
二、英语电影教学的价值
英语电影在大学英语教学中发挥着不可比拟的作用，其教学价值主要体现在以下四个方面。
1.强化、拓宽英语知识。英语电影中蕴含着大量的词汇、句子，且其符合英语表述的标准，可为学生提供丰富的英语学习资源。在教学实践活动中，学生不仅可以巩固所学的英语词汇，还可以学会如何应用这些词汇创设语境。同时，学生还可以接触到新的词汇，进而拓宽知识层面。例如：《冰雪公主》（Ice Princess）中的英文台词：That is a huge distraction. It's unacceptable.（这是一个巨大的分心。这是不可接受的。）学生不仅巩固了distraction（注意力分散，娱乐，消遣，心烦意乱，精神错乱）这个词汇，而且学会了其用法。此外，学生还间接地接触到新单词 unacceptable。
2.营造纯正的英语语言环境。语言环境主要包括自然语言环境、局部语言环境、人工语言环境。其中，自然环境语言指的是母语环境。我国以汉语为母语，无法为英语学习提供优良的语言环境。英语电影教学弥补了这一不足，能够为学生提供真实的语言环境，引起学生表述英语的共鸣，进而激发学生学习英语的强烈兴趣。例如：丰富的英语电影资源，既满足了学生的视觉、听觉，又教会了学生如何讲英语。在欣赏英语电影的时候，学生可以掌握如何利用同一词汇创设不同语境，如何利用不同句子表达同一语意。
3.增强对英语文化的了解。在平时教学过程中，学生仅仅学习了英语知识，对英语文化了解还比较匮乏。英语电影除了为学生营造英语语言环境，还从多个角度传递了其民族文化、风情等。这种教学方式，有助于学生更好的理解英语的用法。例如：在观看《傲慢与偏见》的时候，学生可以尽情领略英国舞会的唯美，还有英国的社会制度。
4.激发学生学习英语的积极性。现今，英语教材已经无法满足学生学习英语的需求。此外，传统教学模式下，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习英语的激情。英语电影的导入，为学生创造了轻松愉悦的学习氛围，对提高教学质量、学习效率具有重要的影响。
三、结束语
总而言之，英语电影在大学英语教学中发挥着不可替代的作用。英语电影教学价值主要体现在强化、拓宽英语知识，营造纯正的英语环境，增强对英语文化的了解，激发学生学习英语的积极性等方面。我国英语电影教学起步比较晚，教学方式还有待提高。希望通过大学教师的不断努力，实现英语教学实质性的发展。
参考文献：
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作者简介：
牟常青（1975-），男，河北丰宁人，大学本科，讲师，研究方向：语言学、英美文学、跨文化交际。
英语电影教学 篇7
传统的英语教学中, 单一使用教科书, 学生的英语听说能力提高并不明显。我们一直在探索适合学生兴趣和需要, 能有效提高学生听说能力的校本教材和教学模式。英语电影以其丰富的思想性、文学性、艺术性吸引了我校师生的目光, 而其中地道的语言表达、真实语境更是成为了我们英语听说教学的宝贵素材。于是, 在电影魅力的感召下, 在课程改革的指引下, 我们开始了英语电影配音课的教学实践探索。
二、应用模式
在实践中, 我校葛岩峰老师率先示范英语电影配音课教学, 并提炼总结了英语电影课五步教学法, 即:赏—析—模—演—配。经过多年的教学实践, 在吸收前人经验的基础上, 笔者尝试提出英语电影配音课的新模式:赏—析—学—模—演—配—编。现在以我校自主研发并正式出版的《英语电影听说分级教程》1A第三课Keep walking教学为例, 和大家一同探讨英语电影配音课的具体应用模式。
三、课例分析
Keep walking
———A scene from An American Tail
选自《老鼠也移民》
1.Guess a riddle to elicit the hero of the movie—a mouse.
通过猜谜语引入影片主角———老鼠, 从而激发学生欣赏电影的兴趣。
2.Watch the selected movie and talk about the main characters of it—Fievel and his Papa.
Q:Who are they?
Do you like Fievel?Why?Do you like his papa?Why?
欣赏电影片段后, 设置任务———分析片中角色特点, 进而检测学生观赏效果, 以及为后面的角色配音奠定一定的感情基础。
3.Watch the movie again and try to answer the questions.
(1) What are they doing? (2) What can Fievel see?
再次欣赏电影, 分析主要剧情, 帮助学生了解影片内容大概, 为学生引出重点单词学习任务, 并为后面的句子模仿练习铺平道路。
4.Learn new words from the movie.
(1) Teacher presents pictures to know the meanings of the words.
(2) Play a matching game to consolidate.
借助截取的视频图像帮助学生学习影片中出现的新单词, 使学生更容易掌握词义;通过单词游戏检测学生学习效果, 同时增强课堂乐趣。
5.Follow reading the lines of the movie and stop at every sentence.
逐句模仿影片台词, 提示学生注意原声模仿, 这是最标准的模仿对象。
6.Practice imitating the sentences.
(1) The teacher gives demonstration, paying attention to the stress words, rising or falling tones, pause, speakers’moods and gestures, etc.
e.g.
老师展示课件, 示范模仿, 学生跟读练习, 提示学生注意重音、升降调、停顿、感情和手势等。
(2) Studentstryimitating individually.
学生个别尝试模仿, 发挥优秀学生的榜样作用。
(3) Students practice in groups.
分小组模仿, 鼓励激发学生的表现欲和集体合作荣誉感, 提倡学生的同伴互助学习。
7.Choose your favorite characters to act out in pairs.
学生选择自己喜爱的角色进行同伴扮演活动, 使学生融入角色, 创设语言交流环境, 使语言表达更自然贴切。
8.Put on the headbands and show acting in front of the whole class. (Invite the rest of the students to cooperatebyclappingandsaying in chorus.)
学生戴上头饰在全班表演展示, 鼓励其余学生拍掌、附和, 共同参与, 以期达到更好的表演效果。
9.The whole class try dubbing together.
全班同学一起尝试配音, 加上动作、表情, 在集体力量的带动下大胆展示英语风采, 鼓励个性张扬。
10.Create new dialogues for the movie.
T:Now you’re walking with your papa near the ocean, what can you see?What will you say to your papa? (Giving the sentence patterns to help)
创编新对话, 鼓励学生张开想象的翅膀, 结合新旧知识, 创造出属于自己的语言, 使电影中的语言焕发生命力。
11.Sum up and elicit the implied meaning of the title—keep walking.
总结学生本节课所得并适当拓展学生的语言运用范围, 引申出题目的内涵, 激励学生今后在学习中继续努力, 不断进步。
四、教学反思
本课例的设计理念是以任务型教学理念开展教学活动, 课堂以学生活动为中心, 教师围绕影片, 根据英语电影配音课的创新模式“赏—析—学—模—演—配—编”设计出各项任务。通过学生完成任务, 加强英语听说能力, 语言实际应用能力, 学生合作能力等。本课选取的影片轻松欢快, 人物角色活泼生动, 符合小学生的学习兴趣, 语言通俗易懂, 适宜小学英语教学实际。根据模式中每个教学环节设计的学生的任务多样, 教师充分尊重学生的主体地位, 发挥恰当的引导作用。各个环节的任务设计目标如下:
1.赏的环节主要是学生欣赏影片, 激发兴趣, 教师提示学生了解内容大意, 抓住主要人物。
2.析的环节主要是学生分析人物性格特征, 概括故事内容, 教师可设置问题以检查、补充和提炼。
3.学的环节主要是学生通过影片学习重点词汇, 理解意思;教师可适当引导和设置练习, 巩固所得。
4.模的环节主要是学生模仿说台词, 可分别跟原声片段模仿, 跟老师模仿, 分角色模仿以及小组内模仿。教师注重示范、引导, 提示学生注重语音、语调、感情、动作, 并做到及时鼓励、适当评价。
5.演的环节主要是学生分组、分角色演, 展示英语风采。教师组织学生评价, 选举表现最优秀的同学进行配音表演的准备。
6.配的环节主要是学生尝试在消去原声的情况下为电影配音, 挑战难度。教师指导配音技巧, 提供设备, 鼓励表扬, 树立榜样。
7.编的环节主要是学生根据电影故事或人物原型, 发挥想象, 创编新的故事或语言, 使电影语言真正学活。教师设置情境示范, 指导学生小组讨论创编并提供展示机会。
五、特别说明
要特别说明的是增加的这一“学”的环节是为后面的模仿起重要的铺垫作用, 学生只有在掌握了足够的字、词基础上才能把句子说得准确流利;同样也只有在理解了字意、词意后才能准确把握句意, 带着适当的感情去表述句子。最后的“编”的环节也是引导学生学以致用的重要环节, 语言是用以交流的工具, 只有真正用于生活中交际才能发挥其作用, 体现其魅力。所以, 我们提倡英语电影配音课应该源于电影, 吸收电影, 还要跳出电影, 用于生活。
六、结语
英语电影教学 篇8
英语已经成为当前国际交流的主要途径,通过它可更好的学习和接受来自国外的先进技术信息,让国家得到更好的发展[1]。现代大学英语教学已经不再是以往陈旧的教学模式,更多的教学技术不断地被应用,也很好的拓宽了学生的学习渠道、效率和视野。综合利用多媒体资源,让学生从各种渠道、以不同的方式去体会并学习英语。大学英语教学中引入英语电影的方式首先是给大学生提供了真实的生活场景,他们可以非常清晰的了解纯正的英语,培养他们的语感和听说能力。其次可以非常直观的了解西方英语国家的文化、风土人情、社交礼仪、政治等方方面面。英语电影所带来的故事情节、人物刻画都与中国传统的思维方式不一样, 学生们可以理解东西方文化价值观的区别,同时也对掌握英语语言分割风格有着很好的作用。
2、英语电影对大学英语教学的影响分析
2.1教学优势和意义
数据调查显示,大部分的学生都对英语电影的课程安排非常感兴趣,而且更喜欢那些娱乐性很强的电影,而不是普通的教学片。这样可以看出正是电影给人们的视觉冲击和丰富的信息,才能让大学生更好的接受和理解其中的信息,从而对于他们语言能力的提高也有很好的帮助。英语电影特点是它可以包含多种文化、艺术语言等教学基因, 通过对这些内容的理解和学习就可以帮助大学英语教育完善教学形态。通过合理的开设英语电影教学主要有以下几个方面的意义[2]:
(1)帮助学生理解英语国家的文化环境,例如好莱坞的优秀电影可以非常真实地反映出各个时代的美国文化特点, 同时还可以从中发现来自世界各地的文化风情。每一部优秀的英语电影都反映除了一个历史事件、文化传说或者人物事迹,它承载的是各区域的风俗习惯。通过引导学生对电影进行全面的欣赏,可以很好地理解和熟悉英语国家的文化环境和地理概括,帮助学生提高语感、语境、语素。
(2)提供更加丰富的英语教学资源,主要是电影的语体可以提供最为直接和重要的活语言资源来帮助英语教学。而教学过程中需要充分的对电影的内容、形式、语体进行分析阐述,通过他们来充实和完善大学英语教学。另外有助于学生们记忆单词,影视字幕会很好的促进学生掌握单词,对于单词拼写和便是都有很好的用处。
(3)以往的听力模式都是录音机来播放,然后学生根据听到的内容作答,学生就会显得比较模糊,缺乏真实的听力环境。英语电影提供的听力环境就比较自然和真实,而且学生也可以很好地理解所听到的内容,也就能够很好地掌握所听到的内容。
(4)提高学生学习英语的积极性。电影所呈现的是一种动态动感的画面,它很好的再现客观事物,淋漓尽致的呈现了人物的情绪、思绪、性格。这样一来学生就可以学习和理解英语的语言、语义,另外极大的调动学生的期待感、好奇心,就可以很好的提高学习的效率和效果。
(5)提高学生的文化素养,英语电影教学给学生带来更多的意想不到的收获,例如想象力、审美和鉴赏力。经典的英语电影给学生带来了更加广阔的文化视野,通过引导他们可以帮助他们提高审美水平和生活素养。
(6)增加学生的英语听说机会,让学生可以掌握最常用的口语句型并能够很清晰的感受它们的重音、节奏、停顿等信息。并且通过大量的练习可以潜移默化的培养学生的语感,这就有助于帮助学生模拟现实中的正常语言。例如《走遍美国》就很好地展现了真是的生活场景,就非常好地促进了课堂讨论和学习、模拟,极好的提高了学生的口语能力。
2.2英语电影在教学过程中的注意点和方法
通过上面的分析可以看出,英语电影教学已经成为了大学英语教学的必不可少的一份子。但是对于英语电影的教学方式还需要进一步的完善,主要有以下几个注意点[3]:
(1)是要对英语电影进行精心选择。将最为优秀和经典的英语电影分享给学生们赏析。选片是英语教学过程中的第一个环节,它决定提供给学生的知识价值和人文理念。同时选择的影片还需要与时俱进,能够反映当前国际形势。但不能仅仅关注好莱坞大片,因为会导致学生只看热闹而忽略要掌握的内容。
(2)通过在观影后,开展先关的讨论活动,利用这方式来对观影进行全面总结。主要有通过让学生复述内容,利用影片中的词汇和表达方式,巩固观影效果。同时他们模仿影片的对话和片段、形象,增加对影片的感性认识。也可以安排学生背诵相关精彩对白,让他们改编成短剧进行表演。如果想要增加难度还可以采用配音这种挑战性的方式来进行, 当然这需要大量的准备工作,要达到发音地道、感情饱满。
(3)减少英语电影带来的负面效应。电影除了提供学生一个比较优异的学习平台外,还具有全面综合的知识架构。 因此电影教学过程中要善于去伪存真,避免电影中的一些负面因素给学生带来不好的影响。同时老师也要引导和精心设计教学内容,将学生的关注度放在英语语言的领悟和吸收方面,实现教学的真正目的。通过写观后感来增加学生对电影的理解,让学生从剧情、人物、文化等方面展开自己的分析, 写出感受,加深对电影的印象,这样除了练习了英语写作, 还可以阐述自己的观点。
(4)最后需要将看电影、教、学全面的结合,合理的安排观影时间。英语电影教学的主要目的是通过电影的情节来引导学生们理解英语语义内涵,让英语教学的形式变得更加丰富。因此不能将关注更多地放在电影欣赏方面, 而教学的根本却被忽视。而且英语课程不可能实现欣赏完整的影片,因此教学中不能忘记英语教学才是重点,电影欣赏是辅助手段,需要将两者有机的结合,促进英语教育健康的发展。
2.3需要解决的问题
英语电影目前已经被大学英语课堂充分应用,它的可行性和重要性是无法质疑的,它既让学生获得了丰富的语言知识,又能够至关体会英语语言的用法。但是目前的英语电影教学还存在一些问题,主要有以下几个方面 :
(1)大学英语课程的时间一般都比较少,而且听说的课程显得就更少了,所以在英语电影教学的时间安排上显得捉襟见肘 ;还有学生一般都是看片很积极,但是听课却没啥兴趣,这主要是源于教学模式都属于观摩和讲解两方面,非常不利于教学的目的。
(2)目前国内高校还缺少全面系统的辅助听说英语电影教材,更多的是由高校的英语来进行尝试。但是大量的工作加重了老师的教学任务,导致英语电影变成了欣赏课,老师更多的担任了“电影放映员”的工作了,发挥不出极好的效果。而且课后也缺乏足够的深入探讨和研究,缺少对电影中的内容、语言、词汇、文化背景等内容进行延生思考,更不用说以此实现锻炼口语和写作的能力。
(3)教学课件过于简单,电影片段只是用来点缀一下, 学生都处于被动观看状态。教学过程中缺乏足够的交互性, 也不能获得学生的反馈信息。同时还需要通过上世纪的积累形成一套完成的课件库,并形成共享建立起更加全面强大的资源库。
英语教学不仅仅是教会语言使用的本身,老师们还需要根据社会需要、学生心理和人格成长的特点来完善教学的内容。英语电影的引入要通过合适的方式才能够将其效果最好地发挥出来,帮助学生更好的体会英语语言的美妙。
3、结论
由英语电影引发的教学反思 篇9
一、英语电影对教学的帮助
1. 提供真实的语言环境。
在语言环境中耳濡目染，学生才能真正“活学”，掌握语音、词汇、句型、思维和文化;在语言环境中入乡随俗，才能真正“活用”，达到理解和表达、交流和沟通。但是中国人在跟电影学英语时，多数人走入只看不听，或只听不看;只泛不精，或只精不泛的误区，以致看了一些英文电影，但是听和说却没有本质的提高。学好英语，必须从听说入手。因为学习英语听说可以使英语不再是望而生畏、死气沉沉的学问，而成为妙趣横生、鲜活灵动的实践。但是学习听说不等于“习得听说”，美籍华人的英语好是因为具备了“习得听说”的必要条件：英语环境。虽然我们没有这样的条件，但是可以创造条件，比如看美国电影和情景喜剧，教师可以有意识地给学生营造出一种国外的英语环境，同时让学生开口说英文，在轻松愉快的氛围中“习得听说”。
2. 是学习正确的语音、语调节奏、用词、句式、思维和文化的媒介。
英语听说包括语音、语调节奏、用词、句式、思维和文化六部分。对于任何一门语言，语音是基础，它不仅包括单词的发音，还包括真实交际中词汇、习语的连读、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式;至于语调节奏，则是流利地表达地道英语的润滑剂，没有接触过地道的老外，没有和他们有过面对面的交谈，是很难感受到语调节奏在表达思想中的巨大作用和强大震撼力的;语言是文化的载体，用词和句式的正确与否直接体现了对异国文化了解的程度。这些都可通过英语电影这一媒介得以提高。另外，通过看英语电影，还能掌握英语本族者的思维方式和文化。
二、利用英文电影学习英语需要注意的几个方面
1. 看英文电影要做好物质准备。
最好能够利用DVD影碟机或者电脑的DVD光驱。这一点尤其重要，因为DVD具有能够轻易调入调出字幕、中英文字幕随意切换的优点，这一点是VCD或者RM格式所难以达到的。绝大多数学生在看电影的过程中都离不开字幕的帮助。如果不具备这样的条件教师可以上网下载一些电影的DVD drip，另外再去一些字幕网站寻找这个电影的中英文字幕文件就行了。
2. 选择适当的英文电影。
适当的英文电影的选择决定了学习效果的好坏，对于初级学员，我认为选择电影时应以题材轻松、内容简单、画面对语言说明作用强为原则。这样有助于学生通过电影的画面情节猜出语言的含义，避免学习中因听不懂、看不懂而去寻求字典等其他手段帮助而导致的疲劳现象。推荐电影：Sound of Music,Finding Nemo,Lion King,Beauty and Beast等。中级水平的学生除了学习语言本身外，更要补充对英语文化背景知识的了解。因此选择一些历史题材的影片让学生进行学习非常重要。推荐电影：Forest Gump,Heaven Earth,Troy,Patriot,Brave Heart,Gone With the Wind等。对于对自己的水平比较有信心的学生，教师可以选择Sex and the City,Friends等时下比较流行的肥皂剧，通过剧情，让学生学习一些比较地道的口语表达，使其英语表达显得更加地道。
三、如何解决语言障碍，提高听力水平
但是，自然生活中对话的语速、抢白时快急的台词，还有美国电影中大量的本土俚语，对于学生来说都是语言障碍。如何将那些对话听得明白呢?如何理解那些经常出现的俚语呢?如何意会英语中不同于中文的幽默呢?在这里浅谈几点经验，希望能抛砖引玉。
从基础来讲，学生必须积累一定的单词量，尤其是对英语中千变万化的词组要尽可能地学习和了解。因为在日常生活中，英国人最喜欢用的大多是词组的灵活搭配，从而来体现细腻的神情或动作。这在看电影的时候会起到相当大的作用。
那么是否要很大的词汇量和词组量才能看懂电影呢?答案是否定的。我认为只要具备雅思的词汇量就已经足够能看懂电影了，因为电影的情节会大大帮助理解语言。
另外一些小的技巧也值得一提：
1.看电影前一定先看懂它的介绍，并且对其情节有一定的掌握。学生要对介绍中的生词和词组要预先查字典了解中文的大致意思。
2.看电影时，抓住关键字词。这一点很重要，学生经常在为一句台词没听懂而发愁时，可能又错过了一句能帮助其理解上一句台词含义的句子。所以，如果学生的词汇量不是很大，则需抓住对理解电影起重要作用的出现在影片中的人名、地名、形容人或事件的形容词、动词或短语等。
3.如果是系列电影的话，如《指环王》、《哈利波特》看电影前先看他们的小说也会大大帮助学生对电影的理解。当然这里的小说是指英文原版的。
另外，好记性不如烂笔头。学生如果把经常错过的、听不懂的、常用的句子、词组写在笔记上，经过十来部电影后，会马上体会到这个方法会带来的巨大收获。当然这不能在电影院里进行，通常电视机上有字幕的电影是最好的。
摘要：看英语电影能给学生提供真实的语言环境,能学习到地道的语音、语调、节奏、用词、句式、思维和文化。本文阐述了利用英文电影学习英语的优点、应该注意的方面,以及如何解决学习过程中出现的语言障碍。
英语电影教学 篇10
关键词：英语电影,大学英语,教学
随着时代的发展, 英语的重要性越来越明显和突出。但是由于种种原因, 我国大学生的英语应用水平普遍低下。因此, 我国高校在英语教学中面对的重大难题是如何培养学生的英语综合素养。多媒体教学设备的引进为英语电影在英语教学中的应用奠定了基础。改变了原来的教学模式与教学手段, 使大学英语教育的改革有了明确的方向。
1 传统大学英语教学中存在的问题
目前大学英语教学中存在很多的问题, 包括教学资源配置不合理、英语教学大班授课、英语课程学时设置不当、学生学习兴趣不高等。其中对学生影响最大的莫过于没有学习英语的兴趣。导致学生丧失学习英语兴趣的最大因素就是英语教学的单调。这在很大程度上消磨了学生学习英语的热情。从而无法达到大学英语教学的目的, 学生的英语成绩和英语综合素质就无法提高。很多英语语言国家的文化背景与中国存在着很大的差异, 在不同的文化背景下语言的表达方式也各有不同。英语语言的表达方式与中文有着很大不同。这些差别, 学生大量的书面阅读中并不能很好地领会。然而, 现代化多媒体教学设备逐渐在大学英语教学中的应用, 在很大程度上解决了这个问题。其中, 英语影片通过生动的画面、精彩的剧情、鲜明的人物形象和悦耳的音乐令学生仿佛身临其境, 能够很大程度上集中学生的注意力, 有助于培养学生学习英语的兴趣。
2 英语电影与大学英语教学相结合的重要性
2.1 提高学生对西方文化的认识
英语电影这一学习资源, 在提高大学生英语听说能力上, 有极大的帮助作用, 除了能够为大学生提供真实的学习环境外还能提供资源丰富的学习材料, 能够通过画面和文字给学生带来不同的感受。此外, 英语电影作为一种文化产品, 通过它蕴含着的多姿文化知识和不同于东方的历史背景, 学生可以了解不同地方的风俗习惯和地理风光等文化知识。英语电影在大学英语教学中的应用为学生了解世界文化, 学习各国民俗提供了一条有效地捷径。有利于培养学生无障碍地用英语语言文化交际的能力。
2.2 提供真实的语言环境
英语电影很受大学生的喜爱, 特别是一些经典有内涵的英语电影, 通过英语电影逼真的情景环境和不同于东方文化的取材, 有利于开阔学生的视野, 同时在很大程度上能够提高学生学习英语的积极性, 能够提高他们学习英语的兴趣和动机。通过多媒体设备的引进, 相对于传统的英语教学模式, 更能培养学生的学习兴趣, 提供更真实的语言学习环境, 使学生能够保持持续的兴奋度。
3 英文电影在大学英语教学中的应用
3.1 把英语电影应用到英语听说教学
学生在观看过英语电影以后, 首先, 由英语老师对英语电影的语言与所包涵的文化内涵进行分析和讲解。然后, 可以进行简单的小测试, 检验学生通过观看英语电影, 从中学到了多少英语知识, 尽管通过影视作品锻炼学生的目的是为了最终提高其英语水平, 但这种方法并非在一两次之内就可以得到明显的效果, 因此在采用该方法时, 不应以试题形式进行考核, 否则就违背了教学初衷, 将会导致学生忙于找答案, 不能够集中精力吸收影片中的故事情节和语境, 影响教学质量。教学的终极目标是学生能够通过英语电影得到相应的语言知识, 并在实际生活中能够应用于与人沟通和交流。
我国的高校把英语电影应用到英语教学中, 可以从两个角度表现。其一, 英语电影语言的配音。从不同角色的发音特点、语速挑选与之匹配学生。用这种方法, 能够调动学生的积极性, 虽然他们在刚开始的时候困难重重, 但是这种方式所带来的新鲜感会让他们坚持不懈。由于整个影片的时间过长, 所以配音活动主要是挑选影片中剧情或台词特别精彩的部分来进行。选中的学生一定做好分工管理, 否则现场的秩序将无法保证。最关键的部分是配音过后, 老师一定要针对每个学生的情况进行点评, 这是整个工作的关键环节。只有每次总结, 才能让学生知道自己哪里有不足的地方, 才能在未来的学习中进行改正。
3.2 英语电影应用于英语综合化教学
首先, 要经常看电影。在看电影的过程中, 即使有看不懂的地方也要继续看下去。至少对电影的大体剧情有一定的了解。其次, 学生在看电影时候要认真研究影片的台词, 由于中西方文化的差异和一些用语的习惯, 很多英语电影中的对话不是很容易理解。这有有利于学生锻炼自己的思维模式, 在看不懂的地方, 学生要反复观看, 细细琢磨。再次, 一部影片学生还要数次精听, 最好能听懂每一个单词, 如果能够听写下来更好。最后, 看到经典的句子、短语或谚语, 争取做到能背诵下来, 还要模仿美国人的思维模式加强记忆和语言表达能力。
3.3 把英语电影应用到英语交际教学
高校在将外语电影引入大学英语教学的过程中, 开始时, 最好由语言难度简单的开始, 当开始时的外语电影英语教学有了一些效果后, 再挑选语言难度复杂的影片。挑选英语电影的同时, 要结合考虑学生的英语实际水平。在挑选英语电影时, 所挑选的英语电影所包含的英语单词量一定要丰富, 并且英语电影的剧情要与现实生活有相似点, 除此之外还要考虑电影中人物的发音是否标准。从内容的角度说, 挑选的电影内容一定要健康向上, 带有暴力、色情的影片不应该出现在英语教学中。很多经典影片适合拿来用来教学, 比如《窈窕淑女》, 影片中女主角赫本和男主角哈里森的表演出神入化, 并且台词也很优美, 值得学生们细细品味。还有《这个男人来自地球》, 片中所有的情节都是在主人公的客厅展开, 剧情全都由语言阐述, 这个影片的想象力丰富, 有很吸引人的地方, 非常适合用来英语教学。
3.4 将英语电影应用于英语记忆教学
在教师所选中用来在课堂上授课的英语电影字幕必须有正确的选择。这不仅关系到学生是否能够很好的理解电影剧情, 而且对电影中出现的单词、词组或固定句式是否能在学生的头脑中产生印象有着直接的影响。英语电影字幕的词语一定要根据学生的英语水平挑选, 不要选择单词特别复杂, 远远超出学生英语水平的字幕。一定要同时使用中文字幕和英语字幕。
3.5 评估
大学英语教学的关键环节在于评估。通过评估可以从学生的反馈中得到信息, 可以知道我们的教学手段是否有成果。这种教学方式用终结性评估和形成性评估两种方式。形成性评估是学生互评以及教师对学生的评价。教师对学生的评估取决于学生平时的课堂表现, 参加讨论的积极性、作业完成的情况等。同时还有平时的测验、期中与期末考试成绩等。
4 结束语
在当今日趋激烈的竞争环境中, 如何能快速提高学生的英语水平是英语教学的当务之急。该文用新颖的视角探讨了从英语电影入手提高学生的英语水平, 解决学生英语学习中的难点, 引导学生进入一个崭新的学习领域, 激发他们的学习热情和学习动机, 给予他们找寻自我, 发现自我的机会, 让他们在一个宽广的视野中认知学习是一种主动积极地过程, 成为学习的真正主人。大学英语教学研究还将处于一个长时期的探索过程当中, 虽然通过观看英语电影来学习英语是一个切实可行教学途径, 但是现在基于这个方面的的研究并不完善, 这就要求我们应该用与时俱进的眼光和积极的态度继续英语教学的研究。
参考文献
[1]苏文.英文电影在英语听说教学中应用效果的实验分析[J].电影文学, 2008 (2) :146-147.
电影欣赏与英语教学 篇11
[关键词]英文电影欣赏大学英语英语教学
近年来，随着我国对外开放的不断扩大与深入。越来越多的国外优秀电影被引进国门，极大地影响和丰富了我国广大人民的生活，成为中外文化交流的主渠道之一。这些优秀的译制电影。以生动活泼的画而来塑造人物形象，讲述某个故事，抒发某类情感，说明某种道理，已经成了人们喜闻乐见一种艺术形式。对英语学习者来说，外语影片有利于我们了解西方文化。学习电影艺术的美学价值，掌握英语语言风格，丰富语言文化知识和技能。它具有其他英语学习方法不可替代的作用。
1、提高听力水平，锻炼口语表达能力
我们从一开始学英语时学的就是书面英语，我们的教材、录音带都是为了适应中国人的口味及反应速度而编写的。大多数人几乎从来没有接触过真实的英语口语。英语电影中说的英语大多数带着角色专有的气质、情感、口音等特征，是真正的英语口语。因此，从听开始着手使听与说成为学习开始阶段的主要方式进行外语教学。而看英文电影是培养学生听说能力的最直接、最有效的方法。
电影中的精彩对白、原汁原味的英语环境，给我们提供了一个练习听力和口语的极好机会。一些美国老电影，如：《乱世佳人》、《魂断蓝桥》、《罗马假日》、《音乐之声》等，主人公语速较慢，句子完整，语音清晰。诙谐幽默，让人百听不厌。实践证明，借助电影剧本的注释，能够较快地适应现代英语口语的正常语流、语速及不同语音、语调。
2、电影是文化的传播者，将英语电影引入教学可以使学生更好的了解语言文化
看电影可以帮助学生了解英语民族的文化，包括英语民族人们的思维方式，生活习俗等。语言是文化的载体，学习语言也就是学习文化的过程。从某种意义上来说。电影是一种包罗万象的文化载体，英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化。如脍炙人口的电影《Gone With The Wind》事的大背景就是美国南北战争，这条主线贯穿整个故事。如果对美国的这段历史缺乏一定的了解，必然会难以深刻理解和体会这段有始无终的被战争，变迁和社会簇拥着的浪漫爱情故事。
3、观看英语电影可以帮助学生扩展词汇
看英文电影可为学生的口语词汇充电。怎样讲出地道的英语?表达时用上地道的词汇，不仅可使语言形象，生动，还可以体现出深厚的文化底蕴。看看“walk through fire”.这个短语它的原意是“赴汤蹈火”在电影中我们经常听到这样的男女之间的爱情表白：“Do you know how l feel about you?／Ifeel like walking through fire for you!”这种衷心的表达难道不远比我们熟知的l loveyou更有震撼力吗?
4、寓教于乐。激发学习兴趣
学生在观看电影时，身心放松。利于提高学习效率。利用多媒体看电影，学生可以听到地道的外国人的语音和语调，从而为学生能讲一口流利、标准的英语打下良好的基础。在多媒体外语学习中，能把文字、图像、动画等结合起来，创造一种生动活泼、形象逼真的学习环境。语言和环境相结合，充分调动了学生们视觉、听觉和感觉，使自己身临其境，激发了学习的欲望。调动了其积极性，在不知不觉中使自己的听说能力得到了极大地提高。
什么样的电影适合学生观看学习呢?选电影的标准要取决与不同的学生。要根据他们的兴趣爱好及语言水平来决定。基础不太好的同学可以从观看动画片开始，如《米老鼠》、《灰姑娘》、《101斑点狗》等，语言浅显，语音清晰，语速较慢，易于接受。美国老电影也是我们必选的学习摹本，这些电影语言标准地道，句子完整，便于模仿。选择电影关键的一条是要激发学生的兴趣，使学生在语言和文化方而受益。从而使学生主动去克服语言上的障碍，最大限度地调动他们的积极性。现在向大家介绍看电影学英语的步骤：
1、选择带有英汉对照的电影脚本
看电影前先读懂电影简介。掌握故事背景。当我们看电影时即使听不懂脑海里己有了这个故事的大概情节。
2、带着问题去看电影
教师也可把题型设计成选择性的，这样更便于学生抓住要点。
3、分解片段播放
抓住关键词，把不懂的地方记下来，反复观看。
4、列出语言难点
在观看电影之前，教师可把电影中出现的难以理解的单词和短语列出，有助于学习者更好地理解剧情和对白。
5、背诵黄金句型，模仿经典对白
背诵是英语学习的有效手段，如果你能准确流畅地背诵一批电影的精彩对白，你在英语交流时就会得心应手。通过模仿句子。可把句子读得准确流畅，训练学生的发音和说话能力。
6、熟悉整部电影内容，用英语概括故事情节
通过概括故事情节，用精确的语言把故事大意概括出来，不但可以加深学生对电影的理解，还可提高学生应用英语语言的能力。使听说读写能力得到全面发展。
论英语电影在英语教学中的意义 篇12
传统英语教学呆板、生硬、无聊, 很多学生对英语学习产生了厌恶感, 就是英语学的好的学生, 有的也仅仅停留在听写上, 对于说以及对英语文化的了解少之又少, 很多老师抱怨英语教学的枯燥, 认为如果不改革英语教学, 我们的英语教育现状就不可能改善, 这种状况直接导致的后果就是我们的教学需要广开渠道, 积极的引进多元化的教学模式, 尤其是影音技术的多媒体教学模式, 通过影音实现近距离的接触。
传统英语教学中英语老师的作用甚大, 老师通过课堂授课实现学生英语水平的提高, 而现实情况是, 课堂教育手段还不能满足学生对英语水平提升的需求, 有的学生自发的组织英语角, 组织英语交流协会等等, 通过多种形式提高英语水平。在这个过程中英语电影发挥了积极的作用, 一些针对英语教学的老师也发现, 那些经常看英语电影的学生英语听力及对英语文化的了解比那些只认书本的学生提升的快, 这种现实情况让激发了英语教学中的老师们加入了英语电影学习机课后作业的几率, 很多老师会在课堂结束后推荐几部经典的英语电影供学生们课后观看, 这些学生或许不会选择老师的推荐, 但是也增加了观看英语电影的次数, 久而久之, 这些观看英语电影的学生, 学生的英语水平也得到了长足的进步。
观看英语电影学习英语用语及英语文化也存在误区, 这个误区就是英语电影未必能够真实反映出英语国家的现实情况, 未必能够准确表达出英语用语习惯, 另外, 英语电影在宣传欧美文化的同时, 也有贬低, 甚至是诋毁其他文化的现象, 甚至有的电影在宣传文化方面, 采取了文化霸权的做法。这些英语电影或多或少的成为了欧美文化入侵其他地区的重要工具, 学生在观看英语电影的同时, 也在受到英语电影携带的文化等信息的影响, 由此, 产生的一些后果和负面效应也在彰显, 这种现实情况让英语教学过程中采取观看英语电影有一定的顾虑, 尽管很多电影都是老师精挑细选的, 但是很多学生会通过其他途径观看很多英语电影, 这个过程中学生的世界观和价值观也多少受到英语电影的影响。
二、英语教学中运用英语电影教学的必然趋势
当前, 我国英语教学面临全球化新形势, 英语已经不再是课本里的东西, 不再是单纯的考分, 它可能就在你的身边。英语作为全球性的官方语言, 有着不可替代的作用和价值, 这个作用和价值需要对我国英语教学有个重新的审视和评判, 在经历了全球融合和国家交流逐步加深的现实之后, 我国的英语教学也正在深刻变革, 这个变革就是要培养能够与国际接轨的掌握一定英语技能的人才。
现实情况, 要求英语教学的改革必须要以实际应用为前提, 提高学生掌握交流及应用的技能, 英语电影声情并茂, 通过影音能够实现对英语用语及英语国家文化的了解和洞察。
三、英语电影教学中需要注意的事项
首先, 英语电影的选择要有所甄别。一看语言含量是否大;二看内容是否贴近生活;三看发音是否清晰地道。以上三个方面涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素, 是英语学习的最佳伴侣。英语电影的信息量大, 里边包含了英语单词从平常的单词, 到复杂的专业词汇都有, 而且英语电影为了推广, 采取的尽力都是英语普通话, 用语标准, 这些基本要素都为英语学习者提供了良好的平台。
其次, 看的过程中要采取渐进的方式。第一步:硬着头皮看电影。在看一部新电影之前, 千万不要看剧本, 看不懂也要硬着头皮上, 至少能对情节有所了解, 这个过程比较重要, 也比价枯燥, 虽然图像会带给感官的刺激, 但是语言的障碍会让人多少有些不耐烦, 但是要坚持住。第二步:边看电影边研读剧本。不要以为考完了托福、GRE等就可以应付一切阅读。实际上, 电影中的有些对话看起来很费劲, 里面充斥着习惯用法和美国人独有的思维方式, 要多看多听, 才能适应它。第三步:反复精听。争取听懂每一个单词, 可以采取听写的方法, 这个过程需要学生反复观看一部电影, 详细分析电影中的语法现象, 找到自己不理解和不懂的地方。第四步:背诵英语电影的对话, 开始可以用中文思考美国人的逻辑思维, 边思考边背诵, 大约坚持10天左右, 这样之后就能大体上用英文思考, 把美国人的逻辑慢慢变为自己的了, 背诵时重视模仿, 这一点很重要, 用语言思维去思维事情, 我们的逻辑架构就会发生变化, 这对真正意义上的提升英语水平具有重要作用。
最后, 电影是文化的传播者, 无论是故事的叙述, 情节的发展以及人物关系的变迁都有着很多和中式思维不太相同的地方, 而这些通过语言表达出来的文化差异, 却不能仅仅用语言分析透彻, 这就需要我们对西方文化, 尤其是美国文化的一些特点加以了解, 在了解的基础上再逐点分析, 不断地加以总结, 用心体会东西方价值观念的不同, 以及由此产生的思维方式的差异, 通过对西方历史文化等方面的综合理解, 将语言上升到真正意义上的交流, 让英语“活”起来。