英语电影教学的功能

英语电影教学的功能（精选11篇）

英语电影教学的功能 篇1

摘要：本文以语言的信息功能和文本类型在英语电影片名翻译中的应用研究经验谈为题展开论述。首先,在概述部分中,对英语电影片名的翻译进行了简单的介绍。然后,结合笔者相关的工作经验,分别论述了语言信息功能在英语电影片名翻译中的应用,以及文本类型在英语电影片名翻译中的应用。希望可以为英语电影片名翻译者提供帮助。

关键词：语言,信息功能,英语电影,翻译

在市场经济环境下,我国电影行业取得了前所未有的发展。与此同时,受到科技力量的支持,电影给人们带来了更大的视觉冲击,已经成为当下重要的娱乐方式。其中,片名作为连接观众与电影的桥梁,与票房的高低有很大关系。正是基于此,研究人员对电影片名的文化、艺术价值更加重视,以期借此来提高影片的影响力。本文立足于电影名片的翻译功能,来探讨语文的信息功能与文本类型在其中的应用。

一、概述

在全球经济一体化的影响下,电影作为一种文化载体,受到了社会的广泛关注。当前,在电影名片翻译中,研究人员做了重要的工作。同时,为了创造更多的经济价值,也对该项工作提出了更高的要求。根据相关的研究理论,可以将电影名片的特点概括为四个方面。第一,具有音律性。通常,电影名称机构短小精悍,有动宾结构、名词结构等。第二,具有修辞性。很多电影名称采用了比喻、拟人的修辞方法,更好地凸显主题思想。同时,使用修辞方法后,增强了语言效果,更容易引起广大受众的注意。第三,设置悬念,引起观众的好奇。最后,具有跨文化性。具体来讲,当人们在欣赏电影的同时,也可以了解当地的风土人情、文化背景。除此之外,在翻译英文电影片名时,要求从美学的角度出发,以此来体现电影中包括的文化价值。

二、语言的信息功能在英语电影片名翻译中的应用

某学者认为语言具有五个方面的功能,分别是信息功能、表情功能、呼唤功能、美感功能以及元语言功能。语言在交际的过程中,发挥了重要的交际作用,而不再是简单的符号。从电影片名的角度上来讲,语言具有点亮主题的作用。当观众接受信息时,好的片名能够引起更多的功能,达到促进消费者消费的目的。因此,电影名片翻译工作的本质就是传递美感,发挥影片的呼唤功能。从语言的信息功能来讲,电影片名就是向观众表达电影的主题,是人物和事件的身份。此时,要求翻译人员保持与原文读者同样的感受,真实地反映原文的信息。当前,在电影片名翻译的过程中,受到各种因素的影响,往往出现语言丢失的现象。在这种情况下,就会让观众对电影产生错误的印象。比如,以影片《洛杉矶之战》为例,通过这部电影的片名,可以看出是对战争的描述,且故事的发生地点在洛杉矶,而不是别的任何地方。这样,不管是翻译人员还是原文读者,都能够保持同样的感受。

三、文本类型在英语电影片名翻译中的应用

本文类型与翻译策略之间的关系很密切。某学生将文本类型分为三个,分别是表情型、信息型、操作型。从翻译对策上来讲,研究人员认为不同的文本类型具有不同的作用。其中,表情型文本的作用在于凸显形式,信息本文的作用在于体现内容,操作型的本文则在于吸引观众的注意力。与此同时,在电影名片翻译工作中,排在第一位的语言功能为感染,其次才是信息、表情以及美学功能。所以,为了赢得观众的青睐,在翻译的过程中除了关注原文的独创性外,还要与其保持一致。基于此,翻译人员首先要了解不同国家的人思维的方式,并掌握有效的感染手段,以此来达到上述目的。比如,就东西方的思维方式来讲,东方人重视电影片名的综合、归纳性,以期了解整个影片的内容。相反,西方人则注重局部思维,通常在电影片名上展示关键人物、地点等信息。比如,某外国电影以主人公的名字为名,讲述的是丈夫与妻子的离婚问题,由此展开对孩子抚养权的争夺事件。然而,同样的题材,在中国电影中则淡化了人物的名字,将影片的名字命名为《中国式离婚》,这种手法代表了一定的社会性,比较常见。

四、结语

综上所述,电影片名是传递信息、表达美感的载体。通常,在翻译的工作中,为了提高质量,加大宣传的力度,获取更多的票房,需要格外重视语言的信息功能以及文本类型的应用。同时,还要关注到东西方文化之间的差异,以此来凸显电影的主体,彰显其魅力,吸引更多观众的眼球,达到促进消费的目的。

参考文献

[1]陈诚.纽马克翻译理论视角下的2014年中西电影片名翻译[J].牡丹江教育学院学报,2015(05).

[2]董久玲.文化视域下英汉电影片名互译——兼谈交际翻译对译名的解读[J].东北电力大学学报,2014(03).

英语电影教学的功能 篇2

本文以功能目的论为理论贯穿始终，分析其主要理论特点，将其精髓运用到英语电影片名汉译的可接受性中。通过具体译例分析，探索归纳对提高译名可接受性的有效翻译方法，以期对现行的英文电影片名翻译起到积极促进作用，同时也佐证了德国功能翻译理论对指导英文电影片名汉译的可接受性的重要实践意义。

【关键词】电影片名翻译 功能目的论 功能 翻译方法 可接受性

电影，作为一种文化性和商业性兼具的艺术形式，深受广大年轻人的喜爱。随着中外文化交流的发展，越来越多的海外电影被引进中国市场，尤其是英文电影，它以其丰富的文化内涵为中西文化的交流做出了显著的贡献。电影片名，作为电影的标志和点睛之笔，起到了浓缩主题与提炼内涵的作用。好的电影片名翻译能够完美地体现影片的主题思想，可以更加完整地实现电影片名的信息传递价值、美学价值、文化交流价值和商业价值。因此，电影片名翻译的优劣直接影响着电影的宣传和商业吸引力。目前，我国电影片名翻译研究虽取得了一定的成绩，但还不够完善，电影片名的翻译佳作却实属凤毛麟角，不规范的电影译名已逐渐对我国的电影市场造成了负面的影响。因此，对英文电影片名汉译的研究具有一定的现实意义。

以目的论为核心的德国功能翻译理论摆脱了传统等值翻译理论的束缚，强调翻译策略和翻译方法必须由译文的预期目的和预期功能来决定。显然，德国功能翻译理论为目的性较强的英文电影片名翻译提供了全新的视角。

对于电影片名的汉译，包惠南认为“既要符合语言规范，又要富有艺术魅力，既要忠实于原片名的内容，又要体现原名的语言特色，力求达到艺术的再创造。要讲求大众化、通俗化、口语化和艺术性，要能起到很好的导视和促销作用。”

1.信息传递功能

电影片名是电影整体内容的浓缩。电影片名中的每个字都向广大观众传递丰富的内容信息并激发观众前往影院观看的情感。在翻译的过程中，离题万里，捕风捉影的译本是英文电影片名汉译的最大忌讳。例如，电影The Others被译为“小岛惊魂”，此汉译片名完整地传递了影片的主题内容，有助于观众在第一眼看到此片名时能够充分理解电影的类型。而有些译者将此片名译为“其他的人”，在某种程度上来说，给观众们造成了困惑，引起其对此电影偏颇的心理预期。

2.美学价值

翻译是一门“不折不扣的艺术”。电影片名的翻译更是如此，电影片名应展示其独特的艺术特点。修辞手法，语言艺术表达的一种形式，被广泛地运用到英文电影片名翻译之中。修辞手法的创造性应用有利于提高片名的欣赏性和艺术性，以期引起观众的共鸣。常用的修辞手法有隐喻（One Flew Over the Cuckoo’s Nest）、拟人（Crying Game）、矛盾修饰法（True Lies，Dirty Pretty Things）、反语（Miss Congenially）、头韵（Sense and Sensibility）和重复（Tiger！ Tiger！ Tiger！）等。每一种修辞手法，以其自身独特的表达形式激发了观众们的好奇心和想象力。电影片名也常常借助于古典诗词和四字成语来翻译。在翻译此类片名的过程中，如果译者深谙被引用诗词成语的背景，则会更加有助于传递影片的主旨信息。这种经过分析、转换和重组翻译而成的影片译名，才能够更加完善地保留原电影片名的意义和风格，符合中国观众的审美心理，从而更深刻地体现出中国文化的诗情画意。例如：You Can't Take It With You浮生若梦；Lolita 一树梨花压海棠；Sommersby似是故人来；Howards End 此情可问天。

电影Blossom In the Dust真实地呈现了人与人之间的怜悯、仁爱与面对困境时的无所畏惧，也充分体现了人类内心最深处的爱与恻隐之心。这部影片的汉译片名“落花飘零”传神达意，译者借用“落花”表达了这位坚强的母亲对其已逝孩子的思念之苦，以及对于那些惨遭家庭遗弃的孤儿们最真切的怜悯与关爱。“落花飘零”出自宋词婉约派诗人李清照的《一剪梅》中被世人所称赞的佳句“......花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。......”曾经盛放的花朵，凋落后随风飘零，散落遍地，让人有一种伤感的别离之情。此译名将电影的内涵与中国的古典诗词相结合，实现了影片主旋律和影片意境的统一，进而实现了两种语言之间的功能对等。

3.文化价值

电影片名的文化功能指的是片名本身所承载的文化信息。作为点睛之笔的电影片名自然反映出一些本国的特殊文化内涵。由于各民族的审美意识和思维定势的差异，从而使得各民族都拥有其各自民族文化内涵的词语。

电影片名Waterloo Bridge蕴涵了丰富的文化特色。惠灵顿正是在这所滑铁卢桥上击败了拿破仑。电影讲述了在二战期间，一位年轻的军官罗伊与善良美丽的芭蕾舞舞者玛雅之前的爱情故事。男女主人公不期相遇，堕入爱河。当玛雅得知自己心爱之人消逝于战场，悲痛欲绝。继而不幸接踵而至，玛雅被芭蕾舞剧团辞退，为了维持生计，玛雅被迫淪为妓女。看破人生各种丑态，历经社会蹂躏之后的玛雅对生活失去了信心，失望失落沮丧的她选择了奔向疾驰而过的火车，香消玉殒。对如果将电影片名直译为“滑铁卢桥”，对于滑铁卢的文化内涵疏于了解的中国观众来说定然不会体会到片名中的伤感。因此，译者把片名译为“魂断蓝桥”，就会富含中国文化特色。“蓝桥”摘自于中国文化史上著名的典故唐代裴航和仙女云英相遇的地方；同时，“断桥”的暗含之意也有中国古代白蛇传的“断桥之憾”。由此，实现电影片名汉译的美学价值更能够引起观众的情感共鸣。

4.商业价值

英语电影教学的功能 篇3

一、英语原声电影在当前英语教学中的优质媒介作用

1、电影作为听觉和视觉的艺术, 其可以为学生创设出生动、逼真的语言氛围

电影作为现代媒体进行信息传播的一种有效形式, 其是声音、文字和影像进行结合的有机统一体。由于英语原声电影中含有大量的西方文化习俗, 学生在观看的过程中不仅能够视听刺激下感受到生动、具体的形象, 同时还可以丰富他们的英语知识, 让他们在逼真的语言氛围中加强对西方文化的了解, 从而开阔他们的眼界和视野。在英语课程教学中, 教师要充分利用英语原声电影的优质媒介作用, 将学生的听觉和视觉感官有效地调动起来, 以增强他们的记忆效果, 提高他们学习英语课程的兴趣和能力。

2、有利于强化学生对英语词汇的记忆, 提高他们的语言运用能力

在当前的英语课程教学中, 教师对英语词汇的讲解大都是通过与其相关短语或课文环境中实现的, 在讲解结束后, 学生常常还要进行长时间的诵读来进行记忆。这样的词汇讲解和学习方式虽然让学生暂时记住了单词的意思和用法, 但却不能在真实地语境中灵活地运用。而教师通过英语原声电影的播放则可以为学生的词汇学习创造出良好的语境, 让他们在生动的故事情节和经典的台词中更准确地进行单词的记忆。这样不仅能够扩大学生的英语词汇量, 还可以让他们在良好的语境中提高对词汇的灵活运用能力。

3、英语原声电影形式多样、资源丰富, 可以满足学生的不同需求

随着网络的普及和中西方文化交流的加强, 英语原声电影也越来越多的涌入到我国的文化市场, 这就为教师利用英语原声电影进行教学提供了极大的方便。针对当前市场和网络中形式多样的电影资源, 在英语教学过程中, 教师可以根据具体的教学内容和学生的不同需求来选择适合他们的英语电影, 从而丰富教学内容, 提高教学效果。同时, 教师也可以根据学生的不同学习能力和知识结构来实施分层或分组教学, 通过为不同层次学生选择适合他们的影视资料的方式来激发他们学习的积极性, 从而促使学生的共同进步和发展。

二、在当前英语教学中运用英语原声电影的有效策略

随着影视艺术的快速发展, 越来越多的英语原版电影出现在人们的视野当中, 英语原声电影在英语教学中虽然有着自身的优势作用, 然而也有其不足之处。如一些恐怖或者科幻类的电影虽然好看, 但由于其题材范围与学生的现实生活距离较远, 且影片中所使用的词汇或句型对学生的学习帮助并不大;同时, 由于一些电影作品过分追求娱乐性和商业性, 其在作品中会隐含一些色情或暴力镜头, 甚至会出现一些诸如“damn、fuck、shit”之类的脏话;此外, 还有一些英语原声电影在发音上并不清晰, 存在较多的略读、连读以及浊音, 从而并不利于学生的学习。因此, 在实际的教学中, 教师要注意趋利避害、扬长避短, 以促使英语原声电影在教学中作用的有效发挥。

1、注意对影视资料的合理选择

英语课堂上, 教师在进行英语原声电影选择时要注意选择与学生实际生活联系较密切的题材, 这样不仅能够激发学生观看的兴趣, 还可以更真实地再现学生学习中的语言环境。此外, 教师在进行影片选择时还应注意电影本身的时代性和思想性, 尽可能地选择那些发音清晰并有具有良好时代气息的作品, 并在观看的过程中加强对学生正确引导, 从而让学生正确地看待和理解多元文化信息所带来的不同价值标准。

2、要明确教学目的, 增强思想认识的科学性

在利用英语原声电影进行英语教学时, 教师必须要明确教学目的, 认识到在课堂上观看英语电影是为了帮助学生更好地进行英语课程的学习, 而不是打着“练习英语听说能力”的幌子来“娱乐”和“偷闲”。这样不仅浪费了教学资源, 还会影响学生学习英语的态度, 从而不利于英语原声电影优势作用的发挥。

3、有效地把握电影的播放过程

英语原声电影在英语教学中的有效运用还需要教师把握好电影的播放过程。如在电影播放之前, 教师可以先给学生提出一些问题, 并让学生在思考中去观看电影, 这样可以避免学生把观看电影当成纯粹的精神享受。同时, 为了提高教学效果, 教师还可以通过控制电影播放过程的形式来帮助学生更有效地进行英语学习。如教师可以盖住字幕来让学生初步的感知故事情节, 然后再把字幕显示出来, 让学生边看字幕边观看电影, 最后教师再把字幕盖起来让学生尽可能地去练习英语听力。在这个过程中, 教师还可以根据需要适时地暂停, 并对影片中的情节和人物等进行提问, 从而保证学生注意力的集中, 使他们牢记学习任务。

4、影片观看后要适当地进行后续练习

在电影观看结束后, 教师可以选取影片中的几个经典场面来让学生分小组进行模仿和表演。这样不仅能够活跃课堂氛围, 提高学生参与课堂教学的积极性, 还可以让学生在表演中加深对电影中一些经典台词和句型的记忆, 从而起到锻炼他们听说能力的目的。

英语原声电影作为当前英语教学中的优质媒介, 其在英语课程教学中的运用不仅能够调动学生的学习热情和积极性, 还可以强化他们对英语词汇的记忆, 从而增强他们的英语听说能力。当同时, 在实际的英语教学中, 教师还要注意有效教学方法和策略的运用, 从而保证英语原声电影积极作用的良好发挥, 促使教学水平的提高。

参考文献

[1]郑薇巍.英语原声电影对英语教学的辅助作用[J].中国科教创新导刊.2013 (10) .

英语电影在教学中的应用 篇4

关键词： 英语原声电影 非英语专业研究生 英语教学 应用

研究生英语教学目的是在较高的起点上，因此，研究生英语教学应突出实用性，着重实践能力的培养，有效地提高学生的英语应用能力，从而全面提高研究生的英语语言素质，因此，教师在教学过程中更应注重语言环境对学生语言能力的影响。在英语为第二语言的学习过程中，对语言学习者而言，至关重要的是语言环境氛围的创设。对我国的英语学习者而言，因为他们是在以汉语为母语的语言环境中学习英文，因此学习效果会受到汉语的严重干扰，即缺乏英语语言环境和氛围。因此在当前的研究生英语教学过程中，为学生创设英语语言环境至关重要，原声电影就是很好的教学素材。另外，研究生阶段的英语学习已摆脱了语法、句式等知识的困扰，听力也较本科阶段上了一个台阶，接受原声英语相对更容易。英文电影中有语言交际的自然环境，加上人物的面部表情、手势和体态，最大限度地体现语言的感染力，使语言形象化、生动化。学生必然容易接受那些恰到好处的语言表达，这种语言涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维和情感等几大要素，这种和学习、生活、感情和思维结合在一起的英语语言更具有生命力。学生在观看电影时会在不知不觉中自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，从而轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目标。

原声电影在选材上首先要考虑与教材内容的结合，这样有助于提高学生对课本知识的兴趣，同时也有助于对所学内容的消化、理解。尤其非英语专业研究生的教材难度要远远超出本科生英语教材，课堂上涉及英语国家的历史、社会、文化等方面，单靠老师的讲解印象并不深刻，如果结合影片材料，让原声电影成为“课本”作为教学平台，帮助传授枯燥的书本知识，可以激发学生学习英语的兴趣，加深理解。英文原声电影的选择至关重要。选择的电影要符合以下要求：一是对白清晰简短，发音标准，题材轻松，避免选择有太多俚语、专业术语，选择标准的美式英语或英式英语发音。要有翻译优良的汉语字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于学生理解影片内容。二是长度适宜。因为每次课教学时间有限，如果影片过长，分成两次放映的话会影响影片的整体感，而且学生也会淡忘一些情节。选择原声电影辅助教学只是教学手段之一，并不是每一节课都要用到，教师在教学过程中可以有的放矢地进行选择，而且要有效加以利用，使电影在教学中起到事半功倍的效果。

如何在研究生英语教学中有效利用原声电影，首先教师要充分了解和教学内容相关的影片，有些名著片段直接能找到同名电影，这是最好不过了，更多教学内容需要教师花大量时间去筛选相关影片。大部分学生在通过电影学习英语的过程中有很大的随意性和盲目性，更多的时候是在看电影而不是在学习。适当的英文电影的选择决定了学习效果的好坏，因此教师在选材上要充分考虑与学习内容的相关性和电影所包含的信息量。

影片可以在授课前观看，也可以在授课后，主要根据影片在教学中的作用所决定。教师可根据授课需要进行安排，例如在讲授环保这一主体单元时，最好在授课前放映相关的环保记录片，使学生充分了解地球的现状和将来会发生的情况，之后再对这一单元进行讲解，学生在理解上就容易得多。有关文化、习俗方面的内容最好在授课后进行影片放映，在放映过程中教师可对相关内容进行解释、说明。观看后可组织学生进行课堂讨论，教师此时应以构建主义为理论指导组织课堂教学，建构主义的教育心理学理论强调以学生为中心，认为学生是知识意义的主动建构者。同时认为教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。在英文电影欣赏教学实践中，教师应当遵循建构主义的教学思想，抓住学生的注意力和兴趣，尊重学生已有的知识、情感及个性需求，以学生为主体组织课堂活动。通过课堂讨论最终完成对知识的消化、理解。也可组织学生写影评或者观后感。这样的安排能使学生积极地投入到看电影的过程中，而不是消极地看。学生在积极投入教学过程时，学习效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的学习活动，既帮助学生理解原片，又充分调动了学生的学习积极性;既给学生提供了交流运用语言的机会，又有助于提高学生的语言交际能力。课后的写作练习对他们写作能力的培养也很有帮助。因此，学生各个方面的语言能力都能得到锻炼。教师可把影片中一些表达上与中文特别不对称的用法挑出来给学生讲解。学生平时不可能想到这样来表达。因此，很多学生课后反映这样看电影让他们学到地道的表达法，而且印象深刻，使他们获益匪浅。

原声电影在研究生英语教学中的应用应注意的几个问题：首先，电影的选材要有一定的思想深度和内涵。研究生处于较高水平的英语学习阶段，并不仅限于对画面的简单欣赏，影片要有一定的思考空间。其次，字幕的选择。影视字幕不仅能使学生比较好地获得对语料内容的理解，而且能使学生对内容、词语、句式记忆更佳，因为在这种融视、读、听为一体的学习过程中，学生同时受到来自画面、话语、字幕三种感官的刺激，增强了对语言知识的学习、记忆和掌握的效果。在播放英文电影时，到底该不该添加字幕，选择英文字幕还是中文字幕，亦或两种都选择，很多学生和教师都有疑惑。学生的语言能力参差不齐，为了照顾到绝大多数学生，教师可以同时添加中英文双字幕，而且可以让两个字幕分列在屏幕顶端和下部，让学生自己选择吸收。最后，原声电影在研究生英语教学中应用的比例还很小，部分英语教师任务繁重，只是把为数不多的电影赏析课当作众多课程的调节放松，电影赏析课变成单纯的电影欣赏课。因此，把英文电影引入课堂教学的实践过程中，教师要正确把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分认识到自己在教学过程中应当充当教学中的帮助者、促进者、支持者、引路人和评价者的角色。同时，教师应当对学生的学习能力和认知水平有充分的了解，对教材的理解和运用要把握得当。只有这样，才能充分利用英文电影生动真实、冲击力强的特点，思考和设计符合教学目的、有教育价值的内容。

在非英语专业研究生英语教学中运用原声电影不仅为学生提供了一个真实自然的语言文化学习环境，同时也符合研究生这一层次学生的学习需求。实践证明，这是一个非常好的教学辅助方法，不仅帮助学生更深入地理解教学内容，而且能使学生置身于原汁原味的英语环境，感受其浓厚的地域氛围和文化特色。原声电影在教学中的应用是一种有效的教学法，是进行文化和语言教学的重要媒介。看电影不是最终目的，而是达到教学目的的有效手段。对研究生来说英文电影可以使他们更加直观地了解西方国家的文化，可以培养语感、提高听说能力，扩充学生的文化背景知识，使其掌握英语语言风格，丰富语言文化知识和技能。

参考文献：

[1]刘润清。英语教学科研方法[M]。北京：教学外语与研究出版社，20xx。

[2]黄静。英文电影在大学英语听说教学中的应用[J]。安阳工学院学报，20xx。

英语电影在初中英语教学中的应用 篇5

应用探究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

0084-01

在英语文化体系中，英语原声电影具有十分重要的地位，其不仅是英语环境下画面与声音的有机融合，更是英语文化氛围、英语知识和英语情境的有机融合，其所具有的直观性、生动性和多样性是其他英语素材所不具备的。英语原声电影已成为教师用来引领学生感悟英语文化、学习英语知识、品味英语魅力的重要途径。本文中笔者将对原声电影在初中英语课堂教学中的运用谈一些看法。

一、利用原声电影营造良好教学氛围

在传统教学中，以教师讲解为主的教学方式影响了学生主动性的发挥，使得学生的学习兴趣和潜能没有充分发挥出来。而把原声电影引入到初中英语课堂，可以营造良好的教学情境，直接、形象地向学生传授英语知识，充分激发学生的学习兴趣。以人教版英语六年级上册Unit 4“Wheres my schoolbag？”中的疑问句教学为例，其教学过程如下：首先，教师以英语原声电影《狮子王》（Lion King）中的电影片段作为切入点。伴随着该影片中主人公的精彩亮相，以及主题曲《生生不息》（Circle Of Life）的响起，学生的注意力一下子集中了起来，思绪也进入到教师预设的情境中来。然后，教师将原声电影中辛巴的一个片段“This is my kingdom.If I dont fight for it，who will？”作为教学切入点，引导学生进入到疑问句式的教学中。与此同时，按照教材的相关教学内容，对疑问句式展开了教学。最后，教师选取了Lion king中的一个电影片段作为疑问句训练的切口，引导学生进行疑问句应用训练：

Samba：Dad，we are pals，right？

Mufasa：Hm，right.

S：And well always be together，right？

M：...

S：Really？

M：Yes.

在练习过程中，保持原有视频背景的同步播出，引领学生在电影情境中互换角色，练习对话，从而掌握疑问句式。

二、利用原声电影学习语法难点

英语原声电影是英语语言知识的提炼，其中蕴含着丰富的知识点。并且，英语电影中的知识点往往是建立在相应的电影场景之中的，更容易激发学生的兴趣，尤其是在难度较大的语法学习中更为奏效。以人教版英语八年级上册Unit 3“What are you doing for vacation”为例，教学过程如下：首先，在教学之初，教师结合教材中的相关案例对于一般将来时“be going to”结构的基本内容进行了简单总结，将学生的思路初步引向语法教学的方向，为后续的课堂教学打下基础。然后，教师将英语原声电影《泰坦尼克号》中女主人公和男主人公对话的片段引入到教学过程中，通过片段的剪辑与组接使得学生的主动性和积极性被调动起来。尤其是女主人公的台词：“Youre going to get out of here.Youre going to go on…”给学生留下了深刻的印象。这时，教师不失时机地对台词中的一般将来时语法结构、用法等进行了讲解与知识传授。最后，教师重复播放《泰坦尼克号》中的对话片段，并引导学生分小组进行角色对话，期间让学生用相似的语调、语气和台词进行模仿与练习。完成分角色模仿训练之后，教师还可以将其中“be going to”结构换成相应的单词，以实现教学内容的延伸与强化。

三、利用原声电影提升学生英语应用能力

英语是一门语言学科，学习英语的最终目的是为了交流和运用。因此，在初中英语教学中，教师不仅要将新课标所要求的知识点传授给学生，而且要拓展与延伸英语课堂，提高学生的语言运用能力。利用英语原声电影，既能让学生从电影故事中得到知识和语言的熏陶，还可以很好地激发学生产生用英语交流、学好英语的欲望。以人教版英语八年级上册Unit 10“Im going to be a basketball player”为例：首先，教师以英语教材中的课文内容作为切入点展开教学，通过“Im going to be…”句式训练，让学生畅谈梦想，引领学生通过句式训练来展开关于梦想的讨论。然后，教师引入英语电影《阿甘正传》作为教学素材，引领学生在电影情境中尽情体会和感悟一个美国人的奋斗之路。在这一过程中，教师再对“Life was like chocolates.You never know what youre going to get.”的经典对话中关于人生、梦想、未来的内容进行阐述与延伸，让学生对此有较为深刻的感悟。最后，在初步完成了课堂教学之后，教师可以组织学生展开一系列的课外活动。如以“阿甘的成功之路”为主题展开讨论，或组织一次题为“My dream：Im going to be…”的英语演讲，以此提高学生运用英语交流和表达的能力。

综上所述，教师如果在英语教学中运用好英语原声电影，将能有效提升英语课堂教学的效率。需要注意的是，教师在利用英语原声电影作为英语教学素材时，应该根据教学内容的需要灵活拆分、组合和变化视频内容，从而既节省教学时间，又能促进学生进一步理解所要学习的内容。

由英语电影引发的教学反思 篇6

一、英语电影对教学的帮助

1. 提供真实的语言环境。

在语言环境中耳濡目染，学生才能真正“活学”，掌握语音、词汇、句型、思维和文化;在语言环境中入乡随俗，才能真正“活用”，达到理解和表达、交流和沟通。但是中国人在跟电影学英语时，多数人走入只看不听，或只听不看;只泛不精，或只精不泛的误区，以致看了一些英文电影，但是听和说却没有本质的提高。学好英语，必须从听说入手。因为学习英语听说可以使英语不再是望而生畏、死气沉沉的学问，而成为妙趣横生、鲜活灵动的实践。但是学习听说不等于“习得听说”，美籍华人的英语好是因为具备了“习得听说”的必要条件：英语环境。虽然我们没有这样的条件，但是可以创造条件，比如看美国电影和情景喜剧，教师可以有意识地给学生营造出一种国外的英语环境，同时让学生开口说英文，在轻松愉快的氛围中“习得听说”。

2. 是学习正确的语音、语调节奏、用词、句式、思维和文化的媒介。

英语听说包括语音、语调节奏、用词、句式、思维和文化六部分。对于任何一门语言，语音是基础，它不仅包括单词的发音，还包括真实交际中词汇、习语的连读、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式;至于语调节奏，则是流利地表达地道英语的润滑剂，没有接触过地道的老外，没有和他们有过面对面的交谈，是很难感受到语调节奏在表达思想中的巨大作用和强大震撼力的;语言是文化的载体，用词和句式的正确与否直接体现了对异国文化了解的程度。这些都可通过英语电影这一媒介得以提高。另外，通过看英语电影，还能掌握英语本族者的思维方式和文化。

二、利用英文电影学习英语需要注意的几个方面

1. 看英文电影要做好物质准备。

最好能够利用DVD影碟机或者电脑的DVD光驱。这一点尤其重要，因为DVD具有能够轻易调入调出字幕、中英文字幕随意切换的优点，这一点是VCD或者RM格式所难以达到的。绝大多数学生在看电影的过程中都离不开字幕的帮助。如果不具备这样的条件教师可以上网下载一些电影的DVD drip，另外再去一些字幕网站寻找这个电影的中英文字幕文件就行了。

2. 选择适当的英文电影。

适当的英文电影的选择决定了学习效果的好坏，对于初级学员，我认为选择电影时应以题材轻松、内容简单、画面对语言说明作用强为原则。这样有助于学生通过电影的画面情节猜出语言的含义，避免学习中因听不懂、看不懂而去寻求字典等其他手段帮助而导致的疲劳现象。推荐电影：Sound of Music,Finding Nemo,Lion King,Beauty and Beast等。中级水平的学生除了学习语言本身外，更要补充对英语文化背景知识的了解。因此选择一些历史题材的影片让学生进行学习非常重要。推荐电影：Forest Gump,Heaven Earth,Troy,Patriot,Brave Heart,Gone With the Wind等。对于对自己的水平比较有信心的学生，教师可以选择Sex and the City,Friends等时下比较流行的肥皂剧，通过剧情，让学生学习一些比较地道的口语表达，使其英语表达显得更加地道。

三、如何解决语言障碍，提高听力水平

但是，自然生活中对话的语速、抢白时快急的台词，还有美国电影中大量的本土俚语，对于学生来说都是语言障碍。如何将那些对话听得明白呢?如何理解那些经常出现的俚语呢?如何意会英语中不同于中文的幽默呢?在这里浅谈几点经验，希望能抛砖引玉。

从基础来讲，学生必须积累一定的单词量，尤其是对英语中千变万化的词组要尽可能地学习和了解。因为在日常生活中，英国人最喜欢用的大多是词组的灵活搭配，从而来体现细腻的神情或动作。这在看电影的时候会起到相当大的作用。

那么是否要很大的词汇量和词组量才能看懂电影呢?答案是否定的。我认为只要具备雅思的词汇量就已经足够能看懂电影了，因为电影的情节会大大帮助理解语言。

另外一些小的技巧也值得一提：

1.看电影前一定先看懂它的介绍，并且对其情节有一定的掌握。学生要对介绍中的生词和词组要预先查字典了解中文的大致意思。

2.看电影时，抓住关键字词。这一点很重要，学生经常在为一句台词没听懂而发愁时，可能又错过了一句能帮助其理解上一句台词含义的句子。所以，如果学生的词汇量不是很大，则需抓住对理解电影起重要作用的出现在影片中的人名、地名、形容人或事件的形容词、动词或短语等。

3.如果是系列电影的话，如《指环王》、《哈利波特》看电影前先看他们的小说也会大大帮助学生对电影的理解。当然这里的小说是指英文原版的。

另外，好记性不如烂笔头。学生如果把经常错过的、听不懂的、常用的句子、词组写在笔记上，经过十来部电影后，会马上体会到这个方法会带来的巨大收获。当然这不能在电影院里进行，通常电视机上有字幕的电影是最好的。

摘要：看英语电影能给学生提供真实的语言环境,能学习到地道的语音、语调、节奏、用词、句式、思维和文化。本文阐述了利用英文电影学习英语的优点、应该注意的方面,以及如何解决学习过程中出现的语言障碍。

英语电影教学的功能 篇7

关键词：英语电影,大学英语,教学

随着时代的发展, 英语的重要性越来越明显和突出。但是由于种种原因, 我国大学生的英语应用水平普遍低下。因此, 我国高校在英语教学中面对的重大难题是如何培养学生的英语综合素养。多媒体教学设备的引进为英语电影在英语教学中的应用奠定了基础。改变了原来的教学模式与教学手段, 使大学英语教育的改革有了明确的方向。

1 传统大学英语教学中存在的问题

目前大学英语教学中存在很多的问题, 包括教学资源配置不合理、英语教学大班授课、英语课程学时设置不当、学生学习兴趣不高等。其中对学生影响最大的莫过于没有学习英语的兴趣。导致学生丧失学习英语兴趣的最大因素就是英语教学的单调。这在很大程度上消磨了学生学习英语的热情。从而无法达到大学英语教学的目的, 学生的英语成绩和英语综合素质就无法提高。很多英语语言国家的文化背景与中国存在着很大的差异, 在不同的文化背景下语言的表达方式也各有不同。英语语言的表达方式与中文有着很大不同。这些差别, 学生大量的书面阅读中并不能很好地领会。然而, 现代化多媒体教学设备逐渐在大学英语教学中的应用, 在很大程度上解决了这个问题。其中, 英语影片通过生动的画面、精彩的剧情、鲜明的人物形象和悦耳的音乐令学生仿佛身临其境, 能够很大程度上集中学生的注意力, 有助于培养学生学习英语的兴趣。

2 英语电影与大学英语教学相结合的重要性

2.1 提高学生对西方文化的认识

英语电影这一学习资源, 在提高大学生英语听说能力上, 有极大的帮助作用, 除了能够为大学生提供真实的学习环境外还能提供资源丰富的学习材料, 能够通过画面和文字给学生带来不同的感受。此外, 英语电影作为一种文化产品, 通过它蕴含着的多姿文化知识和不同于东方的历史背景, 学生可以了解不同地方的风俗习惯和地理风光等文化知识。英语电影在大学英语教学中的应用为学生了解世界文化, 学习各国民俗提供了一条有效地捷径。有利于培养学生无障碍地用英语语言文化交际的能力。

2.2 提供真实的语言环境

英语电影很受大学生的喜爱, 特别是一些经典有内涵的英语电影, 通过英语电影逼真的情景环境和不同于东方文化的取材, 有利于开阔学生的视野, 同时在很大程度上能够提高学生学习英语的积极性, 能够提高他们学习英语的兴趣和动机。通过多媒体设备的引进, 相对于传统的英语教学模式, 更能培养学生的学习兴趣, 提供更真实的语言学习环境, 使学生能够保持持续的兴奋度。

3 英文电影在大学英语教学中的应用

3.1 把英语电影应用到英语听说教学

学生在观看过英语电影以后, 首先, 由英语老师对英语电影的语言与所包涵的文化内涵进行分析和讲解。然后, 可以进行简单的小测试, 检验学生通过观看英语电影, 从中学到了多少英语知识, 尽管通过影视作品锻炼学生的目的是为了最终提高其英语水平, 但这种方法并非在一两次之内就可以得到明显的效果, 因此在采用该方法时, 不应以试题形式进行考核, 否则就违背了教学初衷, 将会导致学生忙于找答案, 不能够集中精力吸收影片中的故事情节和语境, 影响教学质量。教学的终极目标是学生能够通过英语电影得到相应的语言知识, 并在实际生活中能够应用于与人沟通和交流。

我国的高校把英语电影应用到英语教学中, 可以从两个角度表现。其一, 英语电影语言的配音。从不同角色的发音特点、语速挑选与之匹配学生。用这种方法, 能够调动学生的积极性, 虽然他们在刚开始的时候困难重重, 但是这种方式所带来的新鲜感会让他们坚持不懈。由于整个影片的时间过长, 所以配音活动主要是挑选影片中剧情或台词特别精彩的部分来进行。选中的学生一定做好分工管理, 否则现场的秩序将无法保证。最关键的部分是配音过后, 老师一定要针对每个学生的情况进行点评, 这是整个工作的关键环节。只有每次总结, 才能让学生知道自己哪里有不足的地方, 才能在未来的学习中进行改正。

3.2 英语电影应用于英语综合化教学

首先, 要经常看电影。在看电影的过程中, 即使有看不懂的地方也要继续看下去。至少对电影的大体剧情有一定的了解。其次, 学生在看电影时候要认真研究影片的台词, 由于中西方文化的差异和一些用语的习惯, 很多英语电影中的对话不是很容易理解。这有有利于学生锻炼自己的思维模式, 在看不懂的地方, 学生要反复观看, 细细琢磨。再次, 一部影片学生还要数次精听, 最好能听懂每一个单词, 如果能够听写下来更好。最后, 看到经典的句子、短语或谚语, 争取做到能背诵下来, 还要模仿美国人的思维模式加强记忆和语言表达能力。

3.3 把英语电影应用到英语交际教学

高校在将外语电影引入大学英语教学的过程中, 开始时, 最好由语言难度简单的开始, 当开始时的外语电影英语教学有了一些效果后, 再挑选语言难度复杂的影片。挑选英语电影的同时, 要结合考虑学生的英语实际水平。在挑选英语电影时, 所挑选的英语电影所包含的英语单词量一定要丰富, 并且英语电影的剧情要与现实生活有相似点, 除此之外还要考虑电影中人物的发音是否标准。从内容的角度说, 挑选的电影内容一定要健康向上, 带有暴力、色情的影片不应该出现在英语教学中。很多经典影片适合拿来用来教学, 比如《窈窕淑女》, 影片中女主角赫本和男主角哈里森的表演出神入化, 并且台词也很优美, 值得学生们细细品味。还有《这个男人来自地球》, 片中所有的情节都是在主人公的客厅展开, 剧情全都由语言阐述, 这个影片的想象力丰富, 有很吸引人的地方, 非常适合用来英语教学。

3.4 将英语电影应用于英语记忆教学

在教师所选中用来在课堂上授课的英语电影字幕必须有正确的选择。这不仅关系到学生是否能够很好的理解电影剧情, 而且对电影中出现的单词、词组或固定句式是否能在学生的头脑中产生印象有着直接的影响。英语电影字幕的词语一定要根据学生的英语水平挑选, 不要选择单词特别复杂, 远远超出学生英语水平的字幕。一定要同时使用中文字幕和英语字幕。

3.5 评估

大学英语教学的关键环节在于评估。通过评估可以从学生的反馈中得到信息, 可以知道我们的教学手段是否有成果。这种教学方式用终结性评估和形成性评估两种方式。形成性评估是学生互评以及教师对学生的评价。教师对学生的评估取决于学生平时的课堂表现, 参加讨论的积极性、作业完成的情况等。同时还有平时的测验、期中与期末考试成绩等。

4 结束语

在当今日趋激烈的竞争环境中, 如何能快速提高学生的英语水平是英语教学的当务之急。该文用新颖的视角探讨了从英语电影入手提高学生的英语水平, 解决学生英语学习中的难点, 引导学生进入一个崭新的学习领域, 激发他们的学习热情和学习动机, 给予他们找寻自我, 发现自我的机会, 让他们在一个宽广的视野中认知学习是一种主动积极地过程, 成为学习的真正主人。大学英语教学研究还将处于一个长时期的探索过程当中, 虽然通过观看英语电影来学习英语是一个切实可行教学途径, 但是现在基于这个方面的的研究并不完善, 这就要求我们应该用与时俱进的眼光和积极的态度继续英语教学的研究。

参考文献

[1]苏文.英文电影在英语听说教学中应用效果的实验分析[J].电影文学, 2008 (2) :146-147.

英语电影教学的功能 篇8

一、应用英语原声电影教学的优点

1. 电影是一种综合艺术，具有强烈的艺术感染力，电影的生活化和场景化能给学生提供一种“真实的语言环境”，让学生直接接触同时代最基本且贴近生活的英语表达方式，即使是一些早期的英美影片，其语言也比传统的书面语言更口语化，应用得更灵活自然，也有一定的学习价值。

2. 大多数学生都喜爱看电影，在欣赏优秀的英语原声电影，感受到电影艺术带来的满足和愉悦的同时，学生可以通过电影直接了解外国文化和历史，比较中外文化差异，增强语言使用的跨文化意识。而且电影还能激发学生学习和使用口语交流的愿望和动力，并且为学生提供一个交流观点的基础，学生也可以模仿演员的语音语调，大声地朗读台词，通过角色扮演提高“说”的兴趣。

二、怎样利用英语原声电影辅助英语教学

1. 选择合适的影片。

受商业化的影响，电影作品良莠不齐，并非所有的电影都适合拿来作为教学内容，因此在利用英语原声电影进行教学之前，教师应首先把好选片关，要根据本班学生的特点和语言水平以及课堂的教学目的和课程设置的计划，选择不同类别的电影。首先，所选择的电影应具有一定的思想性和时代性，能够激发学生的思想感情，其内容应适合学生学习和探讨;其次，对于高职的学生来说，所选影片中的语言应尽量能反映现实生活，发音清晰响亮，口音的变化和习语较少，最好能同时配有英文和中文字幕，这样，程度较高的学生可以跟读英文字幕，程度较低的学生也可以借助中文字幕增强对电影的理解。

2. 制作多媒体课件。

电影不是为了教学而拍摄的，电影中的语言具有很大的随意性，并且搀杂了各种方言和语音，会经常出现小错误并且充满了俚语、俗语和粗话，因此教师必须结合教学内容，对电影进行必要剪接，制作出个性化的多媒体课件，而不是单纯地将电影从头播到尾。

3. 采取多样化的活动形式。

利用英语原声电影辅助教学，其主要目的是给学生创造环境，提高学生的英语应用能力水平，因此，如果只是简单地播放电影而不进行一些相应的活动，就没有办法达到这样的目的。我们可以采取以下的方法，促进学生自主学习，提高其语言表达能力，同时增加他们的语言知识和增强交际能力。

(1)搜索资料。把原声电影用在课堂教学中并不是只要求学生观看电影，还需要安排学生在课前对电影进行充分了解。比如可以要求学生通过网络搜索或阅读电影杂志等渠道，搜集整理有关电影剧情、影片评论、演员介绍及文化背景等资料，让学生在搜集资料的过程中加大阅读量，扩大词汇量。同时较多地接触一些地道的文字可以增强学生的语感，而且这些资料可以在以后的教学活动中多次使用。

(2)讲介和讨论。在给学生看电影之前，可以针对影片提出一些相关问题，要求学生提前查阅资料，做好PPT课件，在影片播放之前作讲介，这个工作可较多地让基础比较薄弱的学生来做，让他们在搜集资料和整理资料的过程中接触已有的流畅优美的原文，使他们也有发言的机会，逐渐提高他们开口“说”的信心。影片播放完以后，教师还可组织学生分成小组，对电影中的人物性格、感情色彩、文化内涵、经典情节或具有争议的观点等展开讨论。这部分环节由于难度比较大，参与发言的可能将只是部分英语较好的学生，教师应鼓励其他学生，即使是说出最简单的话也可以。

(3)写作练习。在课堂讲介和讨论之后，教师可以要求学生认真整理讲介资料和讨论内容，形成有条理的文章。

(4)角色扮演。为了使学生对影片中的一些相关内容和语言的印象更加深刻，教师可选择一些经典场景，要求学生在课堂上进行分角色表演，学生可打印相关台词，也可从网络下载，这种形式的活动可使学生在表演中获得愉悦和语言知识，也能打破一般课堂枯燥沉闷的气氛，取得比较理想的教学效果。

三、应注意的问题

利用英文原声电影辅助教学的过程中最应该引起注意的问题是：要避免主次不分。英文电影用于课堂只是为了营造较真实的语言环境，提高学生的兴趣，促进学生的语言能力学习，因此关键在于学习，教师应认真设置课程，避免将此类课程变成电影观赏课。

另外，教师要引导学生正确认识英文电影中传达的西方文化和思想，学习积极有意义的部分，摒弃不健康的意识。

四、小结

将英文原声电影引入英语教学是一种有益的尝试，教师在运用这种新的教学方式时要注意选择、引导和总结，最大限度地激发学生学习的主体性和积极性，提高学生的语言能力，使学习的效果达到最理想化。

参考文献

[1]白杨.影视艺术中的英语教学探讨[J].辽宁教学行政学院学报, 2005, (11) .

[2]姜淑芬.影视教学与学生交际能力的培养[J].外语电化教学, 1996, (3) .

英语电影教学的功能 篇9

关键词：英语原声电影,高职英语,听说,教学,运用

英语作为高职教育学科中必修的科目之一，是21世纪人才必须具备的基本技能。在高职教育中，在“使用为主、够用为度”的前提下，英语这门学科的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。而听说能力的培养与视听教程是紧密相关的，但目前大部分英语视听教材单调过时，内容枯燥，一些教材中出现不少非生活化的语言，已不能满足社会发展的需要。为使英语不再是望而生畏、死气沉沉的学科，笔者认为在课堂教学中不能一味地灌输，而是要刺激学生的感官，调动他们的学习兴趣，从而引导学生自主学习。英语原版电影自然就成为了辅助英语听说教学的重要手段。

一、应用英语原声电影的意义

（一）语言方面

目前，高职学生英语学习的最大困难是缺乏真实的英语环境，而选用原版英语电影作为教学内容，能创造最佳的英语学习环境。王朝英在《电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养》中谈到电影语言内容丰富、地道、通俗，是最接近生活的会话语言，它弥补了一些课本、语言教学片为教学编排的语言材料的不足，为学生提供了更为广泛的生动逼真的视觉直观情景，使学生有身临其境的感觉，充分调动了学生视听说的积极性，同时也为教师的教学提供了广阔的空间。在语言情景教学过程中，学生观看电影画面时，能同步感受真实的语言材料，接触到标准的发音、地道的英语口语，同时还能够学习生活化的语言及特定环境下的对白。

（二）文化方面

在高职英语教学中，文化教学也是必不可少的，优秀的英文影片是英美国家、民族特定时代文化集中、形象的反映，展示了英语国家的社会文化等各个方面情况。通过观看电影画面，学生能够很容易地观察到各阶层人们的日常生活情况，比如英美国家的建筑、文化节日、服装穿着、娱乐活动等。“一定背景下的一个国家的视觉特点，包括其建筑、习俗、气候、社会组成，都能够通过电影有效地表述出来，观众亦能够毫不费力地加以吸收”(Hill, 1991)。可见英语原声电影是加强文化教学、培养跨文化意识、拓展学生知识面、提高英语听说能力的有效途径。

二、英语原声电影在高职英语教学运用中存在的问题

（一）教师方面

实际上，英语原声电影在高职院校中并未成为必修课或选修课，很多英语听说教师只是在听说课程中偶尔安排一两部英语原版电影让学生欣赏。这些电影多来自于教师自己的主观印象，未充分针对高职学生的专业特点和英语水平进行合理的选材。相当多的教师对英语电影听说课的教研工作也不够重视，英语电影课程的教学方法自然就没有得到应有的关注。另外，由于长期以来缺乏一套相对系统而科学的适宜英语电影教学使用的教材作为操作性强的客观依据，许多教师在教学各环节的安排上具有较大的随意性，课前没有做充分的准备，课中只是为学生从头到尾放映电影，其间不作任何讲解也不组织任何相关的活动，课后也没有让学生作出反馈，更没有相应的测试手段来检测学生对电影的理解程度。

（二）学生方面

学生在观看英语原声电影的过程中，往往关注的是电影的故事情节，而不是电影里人物的英语对白;有些学生为了更好地了解剧情的发展和深入，眼睛只盯着翻译过来的中文字幕，根本忽略了英语听力的锻炼。由于没有明确的任务和要求，有的学生在观看的过程中十分随意，感兴趣的情节就看，不感兴趣的就不看。或者是不会将在电影中所学到的语言知识记录下来进行分析归类，课后加以巩固，这样一来，利用电影来提高英语听说能力的目标就很难实现了。

三、问题的解决方案

（一）英语原声电影的选材

高职院校中的学生英语基础不同于英语专业的学生，他们在听说方面的训练远远不如普通高校英语专业的学生。因此，教师在选材时首先要注意电影的难度，根据高职院校学生的英语水平和兴趣爱好，内容偏短的电影往往会受到学生的青睐，所以教师在选择电影时应多选择一些内容较短并带有英汉字幕对照的电影，最好能进行中英文字幕的自由切换。这样教师在进行教学任务时既能够使操作方便化，又能让学生很容易地参与到影片的听说训练中来。其次，教师在选材时要注意材料的知识性、趣味性和实用性。选择的电影趣味性较强，学生才会感兴趣，有了兴趣，学生才会认真地去欣赏影片的知识和对白，然后才能转化成所学到的知识。笔者认为英语动画片一般都语言浅显，语音清晰，语速适中，内容积极，趣味性强，像《狮子王》、《汽车总动员》、《冰河世纪》等都可用作为高职学生英语听说的教学材料。

（二）任务的设置和检测方法

1. 设置任务

在观看电影之前，教师可以要求学生通过网络资源利用课外时间对所要播放的影片进行简单的了解，比如电影的历史背景、主要人物、内容梗概等，为课堂上任务的布置和顺利进行做好准备;一些常见的任务，比如根据剧情设计一些问题让学生回答;找出电影中出现频率较高的词汇;记下电影中的经典对白和习语等都可以在观看影片之前布置给学生。这样，学生在欣赏电影过程中就有一个明确的目的，而不是只是为了欣赏故事情节和单纯的娱乐。在观看电影的时候，对一些较难的语言点和词汇，教师可以暂停播放影片，对学生难以理解的词汇和语言点进行“就地解决”;如果不想破坏故事的连贯性，教师可以分片段播放，让学生把不懂的地方记录下来，然后再作系统讲解。电影观看之后，教师可以节选经典对白，请学生配音并录制下来，这样既可以对看到的知识进行巩固，又可以训练学生的语音语调;教师也可以设置剧情再现的任务，选取经典片段让学生进行表演;还可以让学生来担当电影导演，自己设计剧情和对白。通过这些教学活动，不仅可以让学生在英语听说方面得到充分的锻炼，还能让学生全面挖掘自己的潜能，使学生各方面的能力得到最大程度上的发挥。

2. 检测方法

通过观看电影，对学生在各种教学任务中的表现教师可以通过笔头或口头两方面进行检测。笔头上可以将影片中所学到的重要词汇和经典对白在课堂上进行听写，或者是要求学生写观后感来检查学生对影片的学习效果。口头上可以将学生的配音、表演进行评比，学期末进行一个小型的汇报演出，让大家一起来分享学习的成果。

综上所述，充分运用英语原声电影来提高高职学生的英语听说能力，是英语听说教学一条行之有效的教学途径，能够让学生在真实的语言环境下，以积极的学习态度去提高听力理解和口语表达能力。随着教育手段的不断发展，必将成为高职英语听说教学不可或缺的教学手段。

参考文献

[1]王朝英.电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养[J].国际关系学院学报, 2001, (2) :62-66.

[2]蔡东东.英美电影鉴赏[M].外文出版社, 2000.

[3]李月林.英语电影欣赏教学新探[J].四川外语学院学报, 2003, (2) :148-150.

英语电影教学的功能 篇10

【关键词】英语教学；优秀电影；欣赏

一、利用优秀电影欣赏是英语教学的需要

1.是教学改革的需要

教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的必然选择。高中英语教师必须确立新的教学理念，学习并探讨在教学的各个环节上使用多媒体来改进高中英语教学的方法和手段以取得最佳的教学效果。电影教学以其集声、形、貌于一体的特点在英语教学中的运用正体现了这一点，它是教学改革的需要。

2.是学生认知心理的需要

学生在学习同样的材料时，如能同时使用视觉、听觉，比单用听觉学习效果好。在英语课程中利用优秀英语电影进行欣赏能够激发学生的学习兴趣、提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果。它能调动学生的视听器官和其他器官，达到最有效的语言学习目的。

3.是创造性使用新教材的需要

现在全国大多数中学使用的人教版高中英语课本，从语言的交际功能出发，重视语言的使用功能。使用电影欣赏来进行教学可以把讲英语国家的真实的语言环境引进课堂或给学生创造一个语言环境，使学生全方位地感受语言的刺激，使其很好地掌握语言知识，更进一步提高语言的应用能力。

4.是素质教育的需要

学生的教育除书本知识的教育，素质教育也尤为重要。外语教学中应以学生的发展为宗旨，寓思想教育于语言教学中，在教学过程中有机地渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育。帮助学生形成健全的人格和良好的品德。通过优秀电影欣赏，能提高学生的审美情操，激发爱国热情，培养独立的人格。

二、电影欣赏在高中英语教学中的应用

1.电影欣赏在课文讲解中的作用

现行课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，而有一些内容是学生们不太熟悉的。在讲授课文知识的过程中利用电影欣赏就能使学生们对教材讲述的内容有深刻的印象也能更好地理解课文。

2.电影欣赏在学生听说能力培养过程中的促进作用

乔姆斯基认为：语言是某种天赋，人类天生就有一种语言习得机制，即使不经过学习也可以在某种语言环境中刺激中习得。在对学生英语听、说能力的培养过程中，要创造一定的听、说环境。听、说是一种语言交流，若没有一个语言环境要想提高学生的听、说能力则很难。英文电影不同于课堂上的场景模拟，它创造了真实的语言环境，提供了练习听说的绝好机会英文电影中有语言交际的自然环境，让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的兴趣，从而更加激发学生对英语学习的热情。

3.影欣赏在学生文化背景知识学习中的应用

语言是社会文化的反映，二者同时产生，相互依存并行发展。离开特定文化背景的语言是不存在的。要真正掌握好这种语言，必须了解产生使用这种语言的特定的社会文化背景。否则，就不能真正掌握好这种语言。因此英语教学不能只局限于语言系统本身（语音、词汇和语法知识）而应把和英语有关的文化背景知识系统地、明确地纳入教学中。在上高中第一册（下）Unit 21 Body Language时给学生讲解中西方语言中身势语的区别，告诉学生在跨文化语言交际中身势语也存在文化差异。

4.电影欣赏在素质教育中的作用

素质教育中包括德育与美育。在英语教学中利用优秀英语电影欣赏对英语语篇学习的作用不仅是帮助学生更好地理解课文而且还能提高学生对一些文学作品的鉴赏力。SEFC教材中出现了许多源自文学名著的篇章，如高中第二册（上）Unit 11 THE MERCHANT OF VENICE是英国文学巨匠莎士比亚的著名喜剧。相应影片的播放能加深学生的理解及提高学生的审美情操，也提高了他们的鉴赏力。

5.电影欣赏在激发学生学习兴趣中的作用

心理学的研究成果表明：人会自然记住自己感兴趣的东西，遗忘自己不感兴趣的东西。美国语言学家Krashen的“情感过滤假说”（affective filter hypothesis）认为：学习动机、学习态度、自信心等“情感因素”对语言输入起着过滤的作用。若学习者学习动力大，自信心强，焦虑小，对语言输入的过滤作用就小，获得的输入就多：反之，过滤作用就大，获得的输入就少。因此，学生的学习热情得到调动，学习兴趣得到激发，接受英语的能力就会越强。由于电影题材广泛，情节生动，画面逼真，富有极大的感染力，观看电影时学生们兴趣盎然，这样可以促使学生在感受情节的同时，耳濡目染，对大量的语言信息输入自然、轻松地领悟。

通过原版片来学英语是英语学习的极好途径。学生们通过欣赏英语电影不仅可以学到地道的英语，而且能了解英语国家的生活、文化、风俗和思维方式，从而摆脱母语的束缚，学到真正能用来交际的英语。但是在实际教学过程中，我们也遇到了一些问题，这些问题还需要广大的教师和英语爱好者来共同探讨和解决。

参考文献：

[1]盛建元.外语视听说教学的理论及其优势[J].外语电化教学，1998，（2）：19

英语电影教学的功能 篇11

随着多媒体在课堂教学中的广泛应用,影视教学法也作为一种有效的教学手段应用于教学环节,而英语原版电影为促进英语学习者语言学习而在英语课堂教学中占有重要地位。

1. 激发学生的学习兴趣。

通过将英语原版电影应用于课堂,可以一改以教师为主导,学生被动学习的传统教学模式。英语电影将画面与声音结合,通过展现英语国家的生活情景或故事情节及发展脉络为学生提供生动真实的语言应用环境,并能充分调动学生的感官,通过电影情境捕捉、理解对白中的信息,能充分激发学生的好奇心和求知欲,进而在极大程度上提高学生对英语学习的兴趣。

2. 营造真实的语言环境。

学习一门语言最主要的方式之一就是将目标语言融入到情境中。英语原版电影通过将欧美文化体系和生动真实的生活场景相结合,为英语学习者创造贴近生活和实用的语言环境,使学生身临其境,充分调动视觉、听觉和大脑,去感知故事情节,人物语言,使学生轻松适应语言模式和学习模式,通过自然真实的语言环境培养英语思维,有助于学习者了解英语国家的讲话方式和语言特色。

3. 提高学生的参与度,活跃课堂气氛。

播放英语原版电影有助于集中学生的注意力并调动学生的学习热情,有助于学生了解西方文化并开拓视野。并且在很大程度上缓解学生的焦虑情绪(如基础不好或担心出错等)并改善因焦虑情绪造成的课堂消极参与情况。轻松的课堂气氛有助于学生感受英语魅力,享受学习过程,并提高学习效率。

二、英语原版电影对英语学习者的意义

1. 提高英语学习者跨文化交际能力。

了解目标语言国家的文化知识对于学习该目标语言起着举足轻重的作用。东西文化不同,文化空白或因文化差异而导致的文化冲突在交际过程中起阻碍作用。英语原版电影直观反映出西方国家和民族的社会文化和生活的方方面面。英语原版电影通过故事本身和台词的设置直观地向英语学习者展示当地的风土人情、生活方式、风俗习惯,以及人们的价值取向和思维方式等。通过欣赏原版英文电影,学生可以拓宽视野,并能加深课本所学知识,更好地了解中西方文化的差异,加深对英语语言的理解,从而提高自身跨文化交际能力。

2. 提高英语学习者的听力水平和口语表达能力。

外语习得是通过长期语言渗透和积累以提高外语水平的过程。英文原版电影通过展现真实的生活场景,为英语学习者提供自然地道的目标语言。电影中的对话发音标准,音调自然,对于英语学习者来说是非常合适的语言输入材料,有利于扩充和积累生活用语,提高理解能力和运用能力,将所学知识活用于日常交流中。英语学习者可以结合电影情景,在声像并茂的情境中,更有效地理解和掌握相关表达方式,有助于学习者积累地道的实用英语,提高交际能力。

三、英语教师如何有效利用英语原版电影教学

1. 尽量避免使用字幕。

由于中国引进的电影大多带有中文字幕或英文字幕。但是字幕会分散学生注意力,忽略了听力训练和对输入头脑的语言进行分析和加工,反而变成了电影欣赏和娱乐消遣。所以老师在教学中要注意在最初播放片段的时候避免使用字幕,要以培养学生的听力为主。在播放几遍之后,可以加上英文字幕,起到查缺补漏的作用,扩充词汇量,拓展知识。

2. 影视选材。

并不是所有的英语原版电影都适合教学。老师应该侧重选取内容贴近日常生活的影片,电影中人物对话语速适中,用词地道,发音标准。避免选取出现过多专业术语或俚语,或因为角色带有浓重地方口音影响学生对情节的理解而打消学生学习的积极性。

3. 片段时长。

由于授课时间有限,要想在有限的时间内有效的指导学生学习并掌握知识,要避免影片过长,一方面影片中出现的知识点可能过多让学生难以消化,另一方面会因为反复播放造成学生视觉疲劳或失去兴趣。所以老师应该根据影片中涵盖的知识内容多少而适当进行截取,既能保持学生的学习热情,也有助于学生理解和掌握新知识。

4. 观影前的准备工作。

在播放影片之前,老师可以根据影片内容设置一些问题,让学生在观影过程中带着问题思考,努力听懂对话内容或故事情节,避免因为缺乏针对性和目的性而把观影当作消遣,而忽略了对语言的学习。此外,如果电影发生在特定的社会背景或文化背景下,老师应该在观影前向学生进行介绍,让学生对故事有初步的感性认识,避免因为文化空白或文化差异影响学生的理解和学习。另外,如果电影出现了少量晦涩的表达方式或术语等,老师也应该提前进行讲解,缓解学生因听不懂造成的焦虑心理而影响对后面内容的学习。

5. 观影后的巩固练习。

老师在观影后可以把英文字幕以文本的形式展现给学生,以辅助学生理解和掌握其中的知识点。可以通过对话或讨论等形式组织学生及时将所学知识运用到情景中,做到即学即用,以巩固和加深所学知识。让学生做到看得明白,听得懂,表达地出来,让学生感受到学习有所收获的喜悦,并激发学习英语的热情,提高学生的英语学习的效率和英语能力。

摘要：影视教学法在英语课堂教学中对营造轻松愉悦的学习氛围,提高学生的参与度以及培养学生的实际应用能力起着重要的积极作用,而英文原版电影通过纯正标准的原声输入有助于提高英语学习者的词汇、听力水平和口语表达能力,此外,通过观看电影也有助于英语学习者了解西方文化。本文通过探讨英语原版电影对英语教育的积极作用为英语教师如何在课堂上运用英语原版电影提高英语学习效率提供参考。

关键词：英语电影,英语教学,学习效率,促进作用

参考文献

[1]侯佳秀.英文电影在英语教学中的有效性[J].大观,2015(6).