“特殊”实验

“特殊”实验（精选4篇）

“特殊”实验 篇1

前列地尔乳剂是前列地尔为主要成分的脂质乳制剂, 具有高效性、靶向性、持续性。前列地尔是一种高效生理活性物质, 具有扩张血管、抑制血小板聚集、抗血小板活化作用, 改善微循环, 抑制动脉粥样硬化形成, 对肝、肾、肺、胃病变均有治疗、保护作用。临床上主要用于心脑血管疾病、糖尿病并发症、闭塞性动脉硬化症、肝损伤等方面, 还是老年下肢血管疾病的主要推荐药[1,2]。为了评价前列地尔乳剂是否符合静脉注射药物的安全性标准, 从溶血性、血管刺激性和过敏性三个方面进行了实验研究。

1 仪器与试药

1.1 试药

0.9%氯化钠注射液 (沈阳志鹰制药厂) ;前列地尔乳剂 (2 ml10μg, 吉林省育华药业有限责任公司) 。

1.2 实验动物

新西兰种白兔:体重2.0~2.5 kg, 雌雄兼用, 沈阳药科大学实验动物室提供, 动物使用证号:SYXK (辽) 2003-0012。健康豚鼠, 全白色毛, 18只, 体重250~300 g, 雌雄兼用, 沈阳药科大学实验动物室提供, 动物使用证号:SYXK (辽) 2003-0012。

1.3 受试物

前列地尔供试溶液:2 ml前列地尔乳剂加入10 ml 0.9%氯化钠注射液稀释, 混匀, 备用。鸡蛋清静脉注射液 (阳性对照药) :临用时用0.9%氯化钠注射液配制成含量为2% (体积比) 的浅黄色透明溶液。

2 方法与结果[3,4,5,6,7]

2.1 体外溶血性试验

2.1.1 方法

自家兔耳缘静脉采血15 ml, 用玻璃珠除去纤维蛋白后, 离心15 min (1 500 r/min) , 除去上清液, 再以10倍量生理盐水洗涤3次 (均离心弃去上清液) , 至上清液无红色, 再用0.9%氯化钠注射液配成2%红细胞混悬液, 备用。取10 ml试管7支, 按表1加入各种溶液, 其中第6管为生理盐水空白对照, 第7管为阳性对照 (蒸馏水) 。各管轻轻摇匀后, 37℃水浴中温孵3 h, 观察0.5~3.0 h内各试管内的溶血程度, 按表2标准判断。

*蒸馏水

2.1.2 结果

前列地尔乳剂在0.5~3.0 h内未出现溶血或部分溶血现象, 表现为溶液中红细胞全部下沉, 上层液乳白色与前列地尔乳剂相同, 摇匀后红细胞分散;生理盐水组在0.5~3.0 h内也未出现溶血或部分溶血现象, 蒸馏水组在各时间点全溶血, 结果见表3。

2.2 血管刺激性试验

2.2.1 方法

家兔6只, 随机分成两组, 第一组左耳注射前列地尔注射液1 ml/kg;第二组左耳给等容积0.9%氯化钠注射液作对照, 连续给药3 d, 每天1次, 末次给药后24 h, 处死动物, 在进针部位下1 cm和5 cm处, 剪取兔耳, 肉眼可见有无红肿、丘斑形成等, 并以10%甲醛固定, 石蜡切片, HE染色, 光镜下观察血管内皮、皮下组织及血栓形成情况。

2.2.2 结果

肉眼所见:给药组和对照组的给药局部未见明显增生、炎症及组织坏死等出现。镜下所见:给药组1 cm和5 cm处血管腔内无血栓、血管内皮细胞及周围结缔组织均未见明显异常。氯化钠注射液组1 cm和5 cm处血管及周围结缔组织均未见明显异常。

2.3 全身过敏性试验

2.3.1 剂量分组

2.3.1. 1 试验组:

前列地尔供试品溶液, 致敏剂量每次1 ml, 共3次 (ip) ;激发剂量2 ml, 共1次 (iv) 。

2.3.1. 2 阳性对照组:

鸡蛋清静脉注射液, 致敏剂量每次1 ml, 共3次 (ip) ;激发剂量2 ml, 共1次 (iv) 。

2.3.1. 3 阴性对照组:

给相同剂量的0.9%氯化钠注射液。

2.3.2 方法

取健康白色豚鼠18只, 随机分成三组, 即前列地尔乳剂试验组、鸡蛋清静脉注射液阳性对照组和阴性对照组, 每组6只, 雌雄兼用。每只豚鼠分别隔日、腹腔注射 (ip) 前列地尔供试品溶液、鸡蛋清静脉注射液和0.9%氯化钠注射液1 ml, 连续3次, 每次注射后观察豚鼠的反应情况。ip结束后, 每组再分成两小组, 每小组3只。分别于首次注射受试物后的第14天和第21天单次静脉注射 (iv) 以上相应的受试物2 m进行激发, 观察记录动物注射后3 d内有无搔鼻、耸毛、呼吸困难、痉挛、休克直至死亡等, 见表4中的过敏症状。

2.3.3 结果

健康白色豚鼠分别隔日ip前列地尔注射液, 鸡蛋清静脉注射液, 0.9%氯化钠注射液1 ml, 连续3次。每次给药后三组豚鼠均未出现任何异常反应, 活动、摄食、饮水均正常, 与阴性对照组相同。

首次给药后14 d和21 d分别单次静脉注射 (iv) 前列地尔供试品溶液、鸡蛋清静脉注射液和0.9%氯化钠注射液2 ml。注射后, 前列地尔乳剂试验组豚鼠仅出现轻微搔鼻或颤抖反应, 未引起死亡, 过敏反应级数为1;而鸡蛋清组豚鼠出现严重而明显的过敏反应症状, 主要表现为竖毛、呼吸困难、抽搐、尿便失禁、甚至出现休克死亡, 死亡时间均在2 min内, 死亡率达100%, 过敏反应级数为4级。阴性对照组豚鼠无任何异常反应。

3 讨论

体外溶血实验表明, 前列地尔乳剂在临床使用的浓度下, 无溶血性和红细胞黏集作用。

前列地尔冻干粉针, 对血管的刺激性较强, 静脉滴注后多有不同程度的灼样胀痛, 若滴注过快, 疼痛严重。在前列地尔乳剂的血管刺激性试验中, 未见明显刺激作用, 可能由于前列地尔被包裹在乳剂粒子中, 具备了靶向性和提高稳定性的同时, 也可避免前列地尔与血管的直接接触, 有效地降低了注射过程中局部红肿和疼痛的不良反应。

过敏反应是一种变态反应, 当制剂中某些物质以抗原或半抗原初次进入机体, 可以通过刺激机体产生抗体。这种抗体附着在肥大细胞上, 此后又有同样抗原进入机体时, 即与机体发生反应, 使肥大细胞释放组胺等物质, 造成局部水肿, 动物出现咳嗽或呼吸困难、抽搐, 甚至休克死亡。实验动物中以豚鼠对过敏反应最为敏感, 因此, 采用豚鼠进行过敏性反应实验。过敏反应级数达2级 (含2级) 以上, 则该受试物被认为过敏反应不合格。过敏性试验结果表明, 前列地尔乳剂未出现明显的过敏反应, 即认为无过敏反应。

以上试验结果表明, 前列地尔乳剂安全性好, 为临床用药提供一定的理论依据。

参考文献

[1]冯淑芝, 孙宁, 曹丽, 等.前列地尔脂微球载体注射液对老年下肢动脉血管病变患者血小板活化功能的影响[J].中国老年学杂志, 2009, 29 (22) :2843-2845.

[2]贾红燕, 李辉宇, 赵浩亮.前列地尔注射液对犬肝脏缺血再灌注损伤的保护作用[J].山西医科大学学报, 2010, 41 (1) :8-10.

[3]佃少娜, 伍善广, 李桃, 等.肺靶向红霉素明胶微球的安全性评价[J].中国药房, 2008, 19 (4) :261-263.

[4]陈奇.中药药理研究方法学[M].北京:人民卫生出版社, 1993:166-169.

[5]徐叔云, 卞如濂, 陈修.药理实验方法学[M].3版.北京:人民卫生出版社, 2003:237.

[6]郭涛, 储晓琴, 颜鸣, 等.大蒜油亚微乳的安全性及体外抗真菌作用[J].沈阳药科大学学报, 2005, 22 (6) :458-462.

[7]陈立江, 张胜, 孟凡瑞, 等.血栓通氯化钠注射液全身用药的过敏性、溶血性及刺激性实验[J].天津中医药大学学报, 2008, 27 (2) :75-77.

“特殊”实验 篇2

（教育部网站，2014-9-17）

教育部提出

关于教师参与志愿服务活动的指导意见

志愿服务是无偿为社会及他人提供帮助和服务的公益行为，是新时期弘扬和践行社会主义核心价值观的有效载体，是广大教师坚定理想信念、提高道德情操、用爱心奉献自身学识、引领社会风尚的重要途径。为更好地鼓励和支持广大教师积极参与志愿服务活动，深入了解国情、社情、民情，在实践中提升专业素质和社会服务能力，教育部提出一系列指导意见。

总体要求是：大力弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神，按照广泛参与、长期坚持、注重实效的要求，结合教师职业特点和优势，发挥教师志愿服务的示范效应和育人功能，立足教育，服务社会，将志愿服务与促进学生成长相结合，与提升教师品德修养和学识水平相结合，努力做党和人民满意的好老师。指导意见提出，要坚持鼓励原则、自愿原则、无偿原则和量力原则等基本原则；要丰富志愿服务内容，创新志愿服务形式；构建部门联动的工作体系，形成教师志愿服务长效机制，完善教师志愿服务保障条件。

“特殊”实验 篇3

关键词：家庭实验,催化,化学教学

化学实验是化学科学赖以产生和发展的基础, 而新教材一个重要的特点是它重视化学与社会的关系, 注意贴近生活, 激发学生的兴趣, 开阔学生的眼界, 引导学生多动手、动脑, 培养学生的实际工作能力和创新精神。因此, 家庭小实验在实际教学过程中具有特殊的作用及意义, 不容忽视。

一、家庭小实验可以提高学生的学习兴趣

学生在学习化学的过程中, 对于一些在化学学习上有浓厚兴趣或有天赋的学生, 如果教师在教学过程中, 能抓住学生的这一特点, 就可以极大地激起学生的学习欲望, 提高学生的学习兴趣。因此, 适时地布置一些家庭小实验, 如“检验鸡蛋壳里是否有碳酸盐”、“白纸显字”、“测定雨水的p H”、“吹气生火”、“指纹检验”等, 可保持学生学习化学的兴趣长久不衰, 这样对教和学都将收到事半功倍的效果。另外, 家庭小实验是学生独立开展的, 在家里做实验, 不像在实验室做那么有时间性, 那么有压力, 可以说是学生自己的实验, 学生是实验活动的主人。同时, 在实验过程中, 学生会感受到强烈的情感效应, 促使学生由暂时的好奇心转变为稳定的探索意识, 促进学生形成从容、耐心的学习习惯。而每一次实验的成功, 又会给学生带来无限的喜悦, 这种成功的喜悦是在课堂上和实验室中无法得到的, 从而进一步培养学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情。

二、家庭小实验可以培养学生独立操作的能力

由于条件所限, 大部分学生在学校得不到更多动手的机会, 这对学生动手操作能力的培养是一个很大的缺陷。而新教材积极开辟实验新形式, 设立了家庭小实验栏目, 把化学实验引入到家庭, 让学生可以在家充分发挥自己的聪明才智, 独立设计、独立操作、独立完成实验, 使自己动手操作能力得到进一步的提高。例如, 制作叶脉书签:

选择外形完整、大小适中、具有网状脉的树叶。

用水将树叶刷洗净, 放在约10%的氢氧化钠溶液中煮沸。当叶肉呈现黄色后取出树叶, 用水将树叶上的碱液洗净。

将叶子平铺在瓷砖板上, 用软刷慢慢刷去叶肉, 把剩下的叶脉放在水中轻轻清洗, 稍干后, 放在书中压平。

几天后, 把叶脉涂上自己喜爱的色彩, 再在叶柄上系上小丝带。如此小小的一片书签, 就需经“洗、煮、夹、漂、刷、压、涂、系”等技能操作, 才能做成一片美丽的艺术品, 没有一定的操作基础, 就得不到完美的结果。

三、家庭小实验可以帮助学生巩固课本知识

家庭小实验, 既是对所学知识的一种巩固, 又是对所学知识的一种延伸。经过教师在课堂上的演示、讲解, 学生已基本掌握了一些基础知识, 但可能还存在着不少疑问。因此, 指导学生完成家庭小实验, 一是可以验证自己对所学知识掌握巩固情况, 二是可以发现更多的问题, 促进自己进一步学习。如在讲了石墨的导电性和润滑性等性质后, 可以布置这样的家庭实验:1.把干电池、一只小灯泡、几根不同型号的铅笔芯用导线连接在一起, 做一个有关铅笔芯导电的实验。2.刮一些2B铅笔芯的粉末到手, 试验其润滑性。又如在讲完“乳浊液、溶液”后, 指导学生自己完成课后的家庭小实验, 学生通过自己动手, 验证并巩固了所学知识, 同时发现了新的问题:为什么植物油能溶于汽油而不能溶于水?为什么食盐溶于水而不能溶于汽油?这些问题为以后的学习埋下了伏笔, 既加深了学生对所学知识的理解, 还培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

四、家庭小实验可以培养学生的创新能力

对于一些在化学学习上有浓厚兴趣或有天赋的学生, 家庭小实验能够为他们提供亲自动手实验、自觉进行探究、发展创新的机会, 能较大程度地满足学生在化学方面的需求, 引发学生的探究和创造的兴趣, 培养学生的创新意识和创新能力。例如, 把“过滤实验”有意改为家庭小实验, 要求每一位学生开动脑筋, 寻找实验器材, 设计实验方案。聪明的学生懂得把家中的塑料饮料瓶剪成两部分, 下部分作烧杯, 上部分作塑料漏斗, 用筷子当玻璃棒, 厚白布代替滤纸。又如, 有一道关于分子性质的微型探究实验题目, 学生解答后不知对错, 教师可让学生通过小实验去验证。有学生设计了这样一个小实验:取一塑料滴眼液空瓶, 从尖嘴口用注射器注入红色的水, 约占总体积的一半, 再注入无色的酒精至满瓶。盖上盖, 上下颠倒两三次, 使红色的水和无色酒精充分混合, 可见液面有明显下降。再如, 在家庭小实验“检验鸡蛋壳里是否有碳酸盐”的实验中, 需要用澄清石灰水来检验鸡蛋壳与醋反应后逸出的气体是不是CO2, 有学生就用“旺旺雪饼”里的干燥剂加水溶解, 静置, 取上层澄清溶液代替。因为干燥剂是用于吸水的, 又是白色粉末, 里面的成分可能有Ca O, Ca O溶于水就生成Ca (OH) 2了, 通过实验验证果然没错。学生通过实践创新, 提高了创新意识, 同时也意识到创新并不难。

实践表明学生通过“家庭小实验”获得了进一步学习和发展所需的基础知识和基本技能;通过训练培养了合作精神和社会责任感提高了未来公民适应现代社会生活的能力。

新教材中家庭小实验的作用极大, 通过它既可以培养学生的各种能力, 又有助于教学任务的完成。所以, 对于家庭小实验, 作为每一位初中化学教师都应该重视它, 切实掌握其性质和特点, 以便于更好地利用, 充分发挥其催化作用, 达到教书育人的目的。

参考文献

[1]宣婕.最贴近生活的化学实验[M].南京大学出版社2013.125-128.

[2]肖显静.在化学舞台的背后[M].陕西科技出版社2012.15-18.

[3]陆小群.生活化学在化学教学中的运用[N].学习方法报2011-8-18 (32) .

“特殊”实验 篇4

1. 自主识字，并能正确书写，联系上下文理解“白发苍苍”、“燥热”等词语的意思。

2. 理解课文内容，体会文中词句在表情达意方面的作用。

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，对科学家对科学事业无比热爱的精神产生敬佩之情。

教学准备

教师：生字词卡片，多媒体课件或写有重点词句的小黑板。

学生：搜集其他科学家的故事。

教材简析

一位白发苍苍的科学家，一次以生命为代价的特殊实验，一份鲜血染红的实验报告，一种对科学事业崇高的爱，无不深深地打动我们的心。文章按事情发展的顺序讲述故事：第1段概括叙述这次特殊的实验，第2～4段具体描写科学家被毒蛇咬伤后忍着剧痛做科学记录的经过。作者用细致入微的刻画、生动感人的描写，将我们领进实验室，目睹科学家卡尔施密特长达五个小时与剧痛较量，为科学事业留下珍贵资料的过程。读着课文的一字一句，我们的心被紧紧地揪着，情被时时牵动，无限的敬意在心中涌动。

这是一篇对学生进行思想教育和语文基本功训练的好教材。教学时应突出“以读为本”的教学观，引导学生置身于文章之中，用心去读书。通过勾画、朗读、想象、用心体会，感受科学家顽强的毅力和崇高的精神，感悟重点词句在表情达意方面的作用。

本课的教学重点是读中体会卡尔施密特对科学事业的崇高的爱和高度的责任感。

建议本课教学用1～2课时。

解读与提示

* 第1段：概括介绍这次特殊的实验。本段最后一句总揽全文，点明课题。教学时可引导学生针对这个重点句自主质疑，激起学习探究的兴趣。（如：为什么说这是一次特殊的实验？科学家是怎样完成这次实验的？）

* 第2段：记叙科学家在做实验时不幸被毒蛇咬伤。可引导学生勾画、品读描写毒蛇的句子，图文结合，边读边想象，了解毒蛇的凶恶，为感悟科学家的勇敢精神做好铺垫。

* 作者在写作中注意了用词的生动和准确。如：“白发苍苍”，可让学生理解到施密特博士是一位本该颐养天年的老人，但他却仍然投身于科学事业中；“突然”反映出事情发生非常的快，让人没有任何准备；“拼尽全力”说明施密特的高度责任感。

* 这一部分具体描写了施密特博士这次的实验工作，同时写出了施密特博士受伤的原因。

“拼尽全力”可见施密特捉蛇的困难。

* 第3～4段：生动感人地描述了科学家被毒蛇咬伤后，忍着剧痛做科学记录的经过。作者对科学家受伤后身体产生的变化及动作、表情、心理活动作了细致的描写。可让学生用心去读文，找出最受感动的句子细细品读，读出情，读出味，并乐意和大家交流自己的感悟，合作探究，共同提高。

* “我应该把这次特殊的实验记录下来”，在自己生命垂危之际，科学家想到的不是自己的安危，而是在生命的最后一刻也要为科学事业留下珍贵的资料，为科学事业贡献自己全部的力量。可见他对科学事业的爱已融进了自己的生命。学生可抓住“详尽”、“认真”、“仔细”和“像往常一样”体会科学家严谨认真的科学态度；透过 “汗水淌着”、“肌肉抽动”、“感到燥热”、“耳朵里发出噪音”、“伤口、鼻和嘴开始淌出血来”等重点词句感受科学家经受的痛苦之剧烈，体会他的执著和顽强。

* “时间啊，你慢些走……不！时间你快些走……”这几句话写出作者矛盾的心理，应引导学生通过有感情的朗读，体会作者对科学家敬业精神的敬仰（时间啊，你慢些走），对科学家正遭受的折磨的心痛和不忍（时间你快些走）。

* 记录的内容反映出这份资料得来不易，是以这位可敬的科学家的生命为代价的。最后一句话与课文第一段的第二句话照应，并点明了课题，这的确是“一次特殊的实验”。

* 识字写字教学：应启发学生自主识字，合作学习，用个性化、生活化的方法识记生字，区别形近字、同音字。本课生字都是左右结构的字，指导学生先仔细观察字的结构，再正确书写。“博”、“锁”、“惧”、“拼”、“障”、“绷”、“腋”、“燥”、“噪”左窄右宽。注意区分“燥”与“噪”的字形及字意。

* 课后第1题：课文生动地描述了科学家在一次实验中不幸被毒蛇咬伤，忍着中剧毒后的各种折磨做科学记录的感人事迹，字里行间饱含作者对科学家的怜惜之情、崇敬之意。因此，教学的全过程都应注重有感情的朗读，找出最让人感动的语句，体会交流。让学生在感情朗读中，了解这是一次以生命为代价的实验。

* 课后第2题：用一个二字词语和一个四字词语写一个句子，可以开发学生的创造潜力。教师要鼓励学生多练习。

* 课后第3题：可在学文时处理，让学生用心体会带点词语包含的矛盾心情。

教学设计参考

一、出示课题，引导质疑

1. 抽读课题，你为什么这样读？

从这个课题看，你认为应该抓住什么来学？（特殊。）

2. 再读课题，围绕这个词，你有什么问题吗？（将学生质疑的问题写在黑板上，相机解决一些问题。）

（①这次特殊的实验是谁做的？②为什么是特殊的实验？特殊在哪里？③这次特殊实验的过程是怎样的？④这个特殊的实验有什么意义呢？……）

3. 学生运用自己查找的资料向大家介绍美国动物学家卡尔施密特，教师补充（完成①）。

二、检查预习，整体感知课文

1. 通过预习，你都了解到哪些知识（课内、课外）？

2. 检查生字词（自己查字典，结合上下文理解词义）。

用自己喜欢的方式读课文思考：课文讲了一件什么事？思考好之后与同桌交流，讨论补充，集体汇报。

3. 默读课文，把让你感动的地方勾出来，多读几遍。抽读。

三、再读课文，进一步了解课文

1. 自学③，问：这次特殊实验的过程是怎样的？

（1）自读课文，勾画。

（2）小组交流，讨论研究。

（3）集体汇报。

小结：是啊，多么感人肺腑、催人泪下的故事！美国动物学家卡尔施密特以献身科学、造福人类作为自己人生的目标，用自己的生命为我们留下了宝贵的资料。

2. 感情朗读。选择自己最受感动的地方读一读，说一说在你心中卡尔施密特是一个什么样的人。

四、精读课文，研读旁批

过渡：纵观整个科学史，我们看到优秀的科学家，总是把献身科学、造福人类作为自己的崇高目标。卡尔施密特的这次实验特殊在哪里？勾出最能打动你的地方。

1. 自学勾画，研读旁批。

2. 小组讨论，合作完成。

3. 集体汇报交流，抓住重点句子研讨：卡尔施密特的这次实验特殊在哪里？哪些地方最能打动你？

A：课件出示：他想：“完了，就这么死去吗？不！我应该再做些什么……”

① 认真朗读体会。

② 如果是你，此时该做些什么？

③ 卡尔施密特做了什么？朗读回答。

过渡：当他无法逃脱死神的袭击，在生命的最后时刻，他没有留下其他遗言，却以惊人的毅力记下了毒蛇咬伤后自身的反应。

B：课件出示：他把体温表夹在腋下，抬头看看手表，把每一分每一秒的感觉详尽地写下来，像往常一样认真、仔细：“体温很快升到了39.5度……胃剧痛……”汗水，在他那布满皱纹的脸上淌着，脸上的肌肉不断地抽动，他感到从来没有过的燥热，想喝口水……突然，他什么也听不见了，耳朵里像有什么东西在发出噪音，但他还是顽强地记录着：“睁开眼时，眼皮疼……快4个小时了……”

①“像往常一样”， 卡尔施密特往常是怎样的？

② 指导朗读。哪些词句最感人，加上“”体会旁批。

（抓住动词“夹”、“抬头看看”、“写”、“淌着”、“抽动”、“记录”来体会。）

③ 你体会到什么？（热爱科学、造福人类，献身科学、意志坚定……）

④ 感情朗读，仔细体会文中的省略号，想象当时的情景，体会卡尔施密特的内心世界。

小结。

C：课件出示：时间啊，你慢些走，让博士完成他最后一个实验，实现他的心愿。不！时间你快些走，让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨……

① 抓住带点词语，想象当时的情景，你体会到什么？

② 再读体会，这句话表达了作者对卡尔施密特的什么感情？

③ 抽读、齐读。

过渡：引读：可是“时间依然那样不紧不慢地走着……”

生：“我已经看不见体温表了……全部力量。”

4. 学生自由读，此时你最想说什么？

小结：在生命的最后一刻，他没有留下其他遗言，却以惊人的毅力记下了毒蛇咬伤后自身的反应，这篇用血和生命写成的记录，为后人鉴别诊断蛇毒提供了极为珍贵的第一手资料，它是一首为科学而献身的壮丽史诗。

五、总结提升

1. 为什么是特殊的实验？

2. 这次特殊的实验有什么意义呢？

小结：是的，美国动物学家卡尔施密特这种为科学献身的崇高精神令人折服，会在每一个人心灵深处留下永不磨灭的烙印。

六、拓展联系

过渡：正是这种造福人类的崇高理想，激起了科学家不怕牺牲的献身精神。在自然科学的各个领域，留下了许多感人肺腑的故事。

1. 课件展示科学家的事迹：居里夫人、诺贝尔、发明家爱迪生……

2. 你还知道哪些科学家的故事？请讲一讲。（学生汇报搜集的资料。）

小结：在漫长的人生岁月里,他们会永远警示我们对学习、对事业、对工作、对生活乃至对人类的高度责任感，以及我们对理想、对信念、对人生目标的执著追求。

参考资料

☆科学家名言

我们应该不虚度一生，应该能够说：“我已经做了我能做的事。”

-居里夫人

人只有献身社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。

-爱因斯坦

凡在攀登科学高峰的道路上大有建树的人，都是具有高尚的道德修养的。

-茅以升

真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。

-牛顿

科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。

-华罗庚