农学院校

2025-01-18

农学院校(精选12篇)

农学院校 篇1

摘要:普通化学课程在农学院校不仅是后继化学课程的基础, 同时也是与其专业课紧密相关的。因此学好普通化学对其具有极其重要的意义。但又由于开课时间以及学科特点, 使得学生普遍感到难学, 部分学生甚至都产生了厌学情绪, 失去了学习信心。针对这种情况, 重在讨论如何激发学生的学习兴趣以及提高他们的学习成绩等。

关键词:普通化学,学科特点,过渡性转变

普通化学一般都是大一新生的首选课程, 此时他们仍然保留着中学的学习方式以及习惯:“由老师带着跑, 课程内容进展缓慢等”这些都将会阻碍学生在大学的学习, 此外普通化学课程自身也具有概念多、内容繁琐等特点, 导致学生在学习普通化学时遇到了很多的困难。根据这些情况从帮助学生完成从中学到大学的学习方式的转变, 以及利用化学的课程自身特点与其专业的交叉性及与实际生活的联系方面进行研究来激发学生学习普通化学的兴趣。

1 帮助学生完成从中学到大学的学习方式的转变, 我们从以下几个方面进行探讨:

1.1 注重教学方法的改革,

处理好中学知识向大学知识的衔接和过渡, 是促进学生化学学习上适应性转变的基础。

化学知识从低级到高级的过渡由一定的连贯性, 体现了化学知识的严谨性。因此化学教育的过程中讲清中学知识与大学知识的衔接无疑将促进学生对新知识的接受和对所学知识的系统性和完整性的认识, 如:我们在讲述物质聚集状态时, 可以从中学时学过的理想气体状态方程PV=n RT, n=m/M, ρ=m/v出发, 推导出我们所想要的答案ρ/P=M/RT, 可以在进行计算时直接应用, 另外在讲混合理想气体的平均分子量求算时可以从中学时讲空气的分子量为29, 又已知空气的主要组成为H2和O2, 且H2的分子量为2, O2的分子量为32, 由此可以得出结论:空气的平均分子量不是象表面上简单的分子量加和的平均值, 而是和混合气体中各气体的气体体积组分有关, 由此得出平均分子量的公式。

这样学生在对这个公式的记忆上就不会出错了。再如我们介绍平衡常数时, 可以从中学时学过的可逆反应出发, 例举醋酸在水中电离:得出在不同浓度时都能达到平衡, 此时利用一定的手段测出不同浓度时各个体系中的物质平衡浓度, 得出这样的数值并没有随着体系浓度的改变而改变。从而引出了平衡常数的概念, 这样便于学生理解平衡常数的概念以及平衡常数所表达的意义。

1.2 在概念的引入上要做到由浅入深、由通俗到精确逐步推出

在普通化学的教学中, 经常会遇到一些较抽象的概念, 理论性较强的定理。如:热和功、焓、熵、吉布斯自由能以及电极电势等这些概念在普通化学中都占有极其重要的位置。为有助于学生理解掌握这些概念, 讲解时应尽量做到由浅入深、由通俗到精确的给出。如我们在讲述热和功时, 应注意的是热和功是不同于我们前面所说的状态函数, 它是过程函数, 那么我们在讲述时可以举大家都熟悉的事例, 我们在上高层楼房时简单的有两种方式, 一是坐电梯, 二是爬楼梯, 从楼下到楼上, 出发点和终点完全一样。但是很明显爬楼梯所消耗的体能要远远大于坐电梯的, 这说明了这两种不同的途径对人来说所做的功要相差很大, 从另一方面我们引出了功和热的数值大小与过程和途径是有关系的, 说明他们是过程函数。

1.3 在教学的全过程中, 把培养学生的学习能力放在首位

大一新生刚入学, 普遍对大学的授课方式不能接受, 他们认为速度太快, 内容太多而无法接受, 此时需要培养学生的学习能力这点至关重要。我们在教学过程中应常用一些启发性的语言, 让学生学会利用已学过的知识进行推理, 得出后面我们想要讲的理论, 让学生掌握举一反三的能力, 这样即使在没有老师的教导下, 学生也能很好的学习到新的知识。如我们在讲述溶液依数性时, 可以对蒸汽压的下降详加介绍, 最终推出结果:Δp=KVbB, 然后引导学生通过水的相图根据蒸汽压的下降找出溶液的相图, 最终得到溶液的沸点要比水的沸点要高, 溶液的凝固点要比水的凝固点要低。这种举一反三能力不仅在本科阶段很重要, 在后面的继续深造当中更加重要。

2 由于普通化学的学科特点与农学专业类的专业课有一定的交叉性,

又与实际生活密切相关。我们可以利用这点多讲一些他们感兴趣的与生活息息相关的事例来激发学生的学习兴趣。如:

2.1 溶液的依数性的应用

我们在讲述依数性时, 虽然提到了他的推导过程, 但是这些公式在进行记忆时非常容易出错, 如沸点是升高的, 沸点的升高值ΔTb=Kb bB=Tb-Tb*学生在进行记

忆时容易变成ΔTb=Kb bB=Tb*-Tb.我们可以稀饭的烫伤比开水更严重为例, 学生对形象的记忆比较容易, 又如依数性凝固点的下降也是存在同样的问题, 我们可以联想到今年的大雪, 道路结冰, 在电视上可以听到往道路上撒融雪剂可以加速冰雪的融化。其实这个地方就是用到了凝固点的下降原理。有了这些生活中最常用的实例, 学生记忆起来易如反掌。

2.2 缓冲溶液定义的介绍以及应用

缓冲溶液的定义:既能抵抗少量酸又能抵抗少量碱而PH不会很大程度改变的溶液。故名思议抵抗酸的是碱, 抵抗碱的是酸, 在什么样的情况下酸碱可以共存呢?只有是一对共轭酸碱对, 从而引出缓冲溶液的组成, 进而推导出缓冲方程。缓冲溶液在学生的后继课程中占有举足轻重的作用, 我们也可以介绍下缓冲溶液在现代科技中的一些简单应用如:苯酚在碱性介质及铁氰化钾存在下, 可与4-氨基安替比林反应生成橙红色的安替比林染料。但为了防止芳香胺类的干扰, 以p H在10.0±0.2时最为适宜。为此, 就需要在待测溶液中加入氨—氯化铵缓冲溶液, 来调整和控制待测溶液的p H为10.0±0.2。在实际工作中有些分析人员由于不大了解缓冲溶液的作用机理, 当所配制和使用的缓冲溶液与规定的数值不相符时, 为使缓冲溶液达到要求, 就用盐酸或氢氧化钠等强酸、强碱进行调节, 以为这样做可以使缓冲溶液尽快达到所需要的p H值。然而结果却适得其反, 这样的溶液p H值虽然调对了, 可是它的缓冲体系却被破坏了, 缓冲溶液的作用也就失去了。缓冲溶液的应用不仅是体现在工业上, 同时农业及科研领域都会经常用到的。

以上是根据教学中的经验所提出的一些建议与看法, 在这里跟大家一起共勉。

参考文献

[1]王雅心, 董淑英.谈缓冲溶液的作用和使用中的注意事项[J].中国环境监测, 1992 (5) :44-45.

[2]全国高等农林院校“十一五”规划教材[M].北京:中国农业出版社.

[3]苏秀芳.无机化学教学中激发学生学习兴趣的方法与途径探讨.

农学院校 篇2

结合考试大纲和往年真题可以发现,动植物生理生化的考试中,以往知识点的考查内容、重点及考查方式均没有太大变化,仍延续过去的考试复习方法和策略。下面是对过去的考试大纲分析,总结出的一些备考建议:

1、紧密结合考试大纲进行复习。考研时由于大纲的限定,会将许多的知识点排除在外,这些知识点不会出现在考试之中,因此提醒考生们要以考试大纲为准,这样既可以节省考研的宝贵时间又可以突出学习的重点。

2、根据考试大纲规定的知识点及历年真题来发现其考试重点。虽然考试大纲中没有规定知识点的轻重主次之分,但是我们通过分析历年真题可以发现,许多知识点适宜选择题形式出现,分值不高,难度不大,而有些知识点每年都会以问答题和分析题的形式出现,难度大,分值高。

3、重视知识点之间的联系。考研时许多分值高的问答题和分析题是考查考生对知识体系的总体把握,因此在复习时一定要对知识有系统性的掌握。建议考生们在复习的时候将生理学和生物化学联系起来,发现其中的共同点。尽管两门课程综合起来出的题所占的比例不是很大,但是答题的时候,如果能综合各课程的知识点来答题将会给你的试卷增色不少。

4、复习时结合一些辅导讲义和练习题。许多不明白的问题,在辅导资料中可以找到简单明了的解释,可以提高学习效率。而适当的做练习题,可以将所学的知识真正运用到考试的实战当中,检验自己的学习效果,查找不足的地方,进行查漏补缺。两者相辅相成,很快的提高学习成绩。

二、注意信息交流

及时关注各招生单位的招生简章、专业课的考试大纲及考点变化,购买最新的专业课辅导资料。通过多种渠道获取专业课考试信息,多于往年考研成功的师兄师姐交流取取经,复习之余多于研友沟通,探讨问题,还可以多关注新闻,阅览报纸,对政治的学习很有帮助。

三、采用好的复习方法

考研的科目比较多,为此,建议大家对参考教材按照“先薄后厚再薄”的学习方法进行学习。

1、先简略看一遍教材,记住教材的整体框架,同时要对此书中的重要概念有一个大概的了解,并且要做读书笔记,将在读书过程中遇到的较难的章节、段落或者知识点作出标记,随后查阅各种资料尽量了解难点,为第二遍详细阅读做一定的知识铺垫。

2、第二遍要精读参考书,把书中的每一个知识点都吃透。这个阶段主要的工作就是做大量的读书笔记。在做笔记的时候,要有问题意识,对某个知识点和另一个知识点之间的关系的看法等等一定要及时记录,这样才能起到精读的作用。在整个第二遍精读的过程中,一定要谨记的是尽量寻找各个知识点之间的关联、异同等关系,学会辨别区分它们,如遇到不懂的概念及时到其他的地方查。

3、最后一轮要对前两轮学过的知识点进行归纳提炼,即采用关键短句归纳,同时把意思相同的段落连在一起,并把一些无用的和废话勾掉。这样下次再打开书一看关键句就知道这段文字的大意了,减轻了看书的负担,同时也有助于对知识点的回忆。整个过程下来,会感觉使用关键句法特有效果和省时间,同时逻辑结构和思路也很清晰,对学科的总体把握也就逐步深入了。

在此期间建议考生们大量做题,并且在做题的过程中强化对以前知识的记忆。除了书上给出的一些练习题,还建议大家做一些往届考生推荐的,像中国农业大学针对化学或数学等几门学科,出了一套很不错的练习册。在这轮复习过程中,对习题进行反复推敲,尤其是在对不太理解的知识点要及时进行修正。不懂的地方要跟同学们及时交流。在此之后期间,同学们可以根据自己的实际情况进行自由的安排。因为到11月份以后,大家要开始进行政治课的复习,可能花在上面的时间会比较多,所以建议将化学或数学的复习适时的穿插在政治的复习之中,不要将以往的知识点遗忘。

关于数学、化学的复习,还有一些可取的方法。比如说,在复习的过程中,注重和同学们之间进行交流,这样大家对都不太清楚的知识点可以在一起讨论,起到互补的作用。

农学“兄弟”专业找差别 篇3

而草业科学作为农业、畜牧业等的物质基础,早已存在,如今它也作为一门专业进入到高等院校的课堂。说实话,这两个兄弟专业的面目有点像,还真不是三言两语就能说得清楚的,那就让我们一起来甄别一下它们吧!

课程设置

植物科学与技术是从传统植物生产类专业延伸出来的新兴专业,它涵盖了原传统农学、园艺和植保三个专业的知识,是一个综合性的专业;草业科学专业的前身是农业畜牧业,在远古时代就已存在,但是草业科学作为一个专业,被搬进大学课堂进行专业的研究也是近年才有的事情。

表面看来,植物科学与技术涵盖了草业科学的内容,因为“草”也是属于“植物”的一种嘛。但从学科类分科来看,植物科学与技术、草业科学虽然都是农学学科下的专业,但是农学是一个总的专业大类,它下面又分为好多学科门类,包括植物生产类、草业科学类、森林资源类、环境生态类等,这些学科门类下面再分出单个的专业,而草业科学就从属于草业科学类,植物科学与技术专业则从属于植物生产类学科。相信这么一说,大家就明白啦。

作为同属于农学类的两大年轻专业,植物科学与技术和草业科学专业都是用科学的态度和方法去研究农业生产,而且二者在课程涉及领域上也有众多交叉延伸之处。比如植物科学与技术专业涉及到农业生态学、植物育种学、植物栽培学、环境保护学等;草业科学同样也涉及到农学、生态学、植物营养学、环境保护学等众多学科。

在专业学习上,植物科学与技术专业的学生主要学习和培养以下几方面的能力:掌握现代生物技术及植物遗传改良、农业信息技术及植物生产管理、生态环境及植物产品质量安全、植物保护和植物产品贮藏与加工等基本理论、基础知识和基本技能,农业技术科研以及农业技术推广等;草业科学专业的学生则主要注重掌握以下几方面的知识和能力:草业科学方面的基本理论、基本知识和基本技能,草业生产与保护工作的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等。

这两个专业有一个共同点,都是实践性与应用性很强的学科,需要学生具备实际动手操作能力和工程管理能力。

就业前景

植物科学与技术专业是新兴专业,综合了传统的农学、园艺和植保三大内容,有很好的发展前景。随着我国农业产业化的不断深化,以及综合农业科技示范园区等现代农业设施和推广体系的建设和发展,需要更多具备农学、园艺、植物保护知识和技能的综合性专业人才,这就为植物科学与技术的专业人才提供了实习场所和用武之地。目前,许多科技示范园区和农业产业化公司大量需求该专业的高级人才。

草业科学同样是个很有发展前途的专业。尤其是现在农业进入了新的发展时期,草在农业中的比例将越来越大,借鉴世界发达国家农业生产经验,草业在我国农业结构调整、西部生态环境治理以及城市绿化美化、改善环境质量中作用重大。草业科学在未来国家经济建设中具有不可替代的作用,而草业科学的“绿色天使”们,也会在这片绿草地上闯出一片广阔的天地。

植物科学与技术专业和草业科学专业毕业生在就业岗位上的一些区别:

开设院校:

植物科学与技术专业:开设该专业的院校不多,主要有华中农业大学、四川农业大学、西北农林科技大学、山东农业大学、榆林学院、莱阳农学院、湖南农业大学东方科技学院等。

草业科学专业:开设草业科学专业的院校较多,全国共有二三十所本科院校开设此专业,如中国农业大学、北京林业大学、山西农业大学、南京农业大学、西南大学、沈阳农业大学、四川农业大学、西北农林科技大学、兰州大学等。

农学院校 篇4

目前地方本科院系农学专业存在的问题

1. 新建本科院系农学专业新生报到率低

随着高等教育改革的深入, 新建高校的不断增加, 高考考生可选择的专业范围也越来越宽, 甚至即便拿到一纸通知书对不满意的专业依然可以选择放弃。对这一问题, 在新升格的地方性本科院校表现得更加突出, 而对于“冷门”专业新生报到率更低, 农学专业甚至到了难以开班的程度。从安康学院2006年—2009年四年的农学招生情况来看, 2006年和2008年招生人数均为30人, 而两届新生报到人数分别为16人和10人, 2007年和2009年停招。招生的困难造成了招生计划的浪费, 办学资源闲置, 学校办学声誉下降等负面影响, 于是学校综合考虑对农学专业实行隔年停招。

2. 传统农学专业特色优势不明显

新建本科院校中传统农学专业是由以往高职高专甚至中专农校升级而成的, 形成了固有的培养模式, 农学本科专业一般模仿其他院校本科的课程设置, 仅讲授大田作物的栽培、育种、病虫害防治等内容, 专业特色不明显, 与其他院校差距较大, 同时也存在与其他名牌高校农学专业同样的问题: (1) 课程体系设置单一, 主要是围绕农作物生产技术, 而对农业经营管理方面的课程开设很少, 造成学生知识面狭窄, 忽视了综合素质的培养。 (2) 知识陈旧, 教学中照本宣科仍很严重, 没有把现代科研成果有效地融入教学中。 (3) 实践环节薄弱, 学生用于理论学习的时间偏多, 实际动手和操作较少, 参与实际生产的机会少, 进入社会后适应期长, 在工作中缺乏创造性。 (4) 教育方法死板, 以灌输式为主, 考核方式单一, 造成学生只注重理论的死记硬背, 轻视实践操作能力的提高。而作为身处以第一产业为主要经济收入地区的地方高校, 农学专业还存在与当地农业生产脱离等问题, 未能有效发挥其服务地方经济发展的作用。

3.投入不足, 实习实践条件难以满足本科教学要求

实习条件对提高大学生实践能力、训练学生综合技能和培养学生创造性思维等方面有着十分重要的作用。以安康学院为例, 2006年升本建院以来, 学校重点是在基础建设方面加大投入, 在实验室设备和实习基地建设等方面相对投入较少。在农学实验实习方面的投入平均每年约10万元, 远远无法满足本科教学大纲的教学要求。

4.学科建设缺乏后续人才

以安康学院为例, 从新建本科院校中农学专业的教师层次结构来看, 虽然副教授以上职称的比例达60%以上, 但学历多为本科以下且多数为高职高级讲师转聘而来, 45岁以上教师占70%以上。学院作为新升本院校虽不断加大引进高层次人才, 但从办学的综合效益出发, 对高层次农学人才引进相对较弱, 致使年青专业教师人员比例较少, 教师队伍人员缺乏后继人才, 已严重制约了专业的发展。搞好专业建设, 离不开一支结构优化、素质良好, 能适应教学和科研需要的师资队伍。

地方院校农学专业改革的方向和实践

1.政策调整为传统专业带来发展契机

2003年—2012年中央国务院1号文件均涉及农业发展中需要解决的突出问题, 特别是2012年《关于加快推进农业科技创新持续增强农产品供给保障能力的若干意见》中提出振兴发展农业教育, 要求办好一批涉农学科专业, 加强农科教合作人才培养基地建设。深入推进大学生“村官”计划, 因地制宜实施“三支一扶”、大学生志愿服务西部等计划。同时陕西省制订的“振兴计划”已实施了3年, 为涉农专业的学生提供了稳定的就业机会。政策的支撑为我校的农学专业发展带来了良好的发展契机, 院系召开多次研讨会, 认为利用好政策, 改造好专业, 是我们必须解决的问题, 只有这样才能使专业开得好, 办得稳, 学生能学有所长, 稳定就业。

2.结合当地农业发展, 正确定位专业方向

安康市是秦巴山区以农业为重要财政收入的地级市, 近年来积极探索农业的发展方向, 提出了以建设现代农业园区为主大力推进现代设施农业的发展思路, 通过这几年的实施成效显著。作为地方院校首要任务就是要为地方建设贡献力量, 再结合好的政策支撑正确定位专业方向, 改革专业, 才能使传统专业焕发新的活力。根据这一思路, 我们于2010年改革专业方向, 确定植物工厂化生产作为农学本科人才培养的专业方向。2010年、2011年两年的招生为30人, 报到人数分别为26人和25人, 报到率均超过80%以上。招生的良好局面, 让我们更有信心办好专业, 2012年学校下达的农学专业招生人数提高到40人。结合当地农业发展, 培养出能适应当前现代农业发展方向的应用型人才服务地方, 这是我校农学专业发展的必由之路。

3. 改革培养模式, 突出实践训练

专业方向调整后, 我们同样意识到专业要有特色, 必须要有不同以往的培养模式。改革传统的人才培养模式, 我们实行“3.5+0.5”培养模式, 即7个学期校内学习基础课、专业基础课、专业课和专业技能, 最后一学期学生到企事业单位从事农技实践和农业管理实习, 近一步提高对专业工作的认识。

培养模式的核心是提高学生的综合素质, 特别是对学生专业实际动手能力的培养。因此, 我们在实践训练的课程设置方面作了大力的调整, 以模块化形式替代以往单一的课程实习。此模块化实践训练方式将相关课程安排在同一学期开设, 如植物快繁技术、工厂化育苗与无土栽培、设施栽培等理论和实验课程安排都在第6学期, 实习课程植物工厂化栽培管理实习模块开设3周, 使学生掌握从植物组培、育苗和栽培管理的整个技术环节, 改变了以往只针对某一项进行实习, 学生动手少, 效果不佳等缺点, 提高了实习的整体性。2010年在2008级农学专业进行了设施园艺、植物生产学的课程实习的模块化试点, 实习不仅进行了实地参观、还进行了蔬菜育苗嫁接技术的训练, 学生均反映提高了对专业的兴趣, 实习效果好。同时学院积极建立校外实习基地, 先后与安康市农科所、汉阴县农业局、西安植物园等相关单位建立8处实习基地, 保证学生既能了解现代农业生产的方式又能亲自动手参与生产实际, 达到实习应有的效果。

4. 完善新的培养方案和课程体系

专业方向确定后, 通过多次讨论和征求部分企事业单位专家意见, 形成了新方向的人才培养方案。此方案旨在培养学生理解掌握植物工厂化生产的相关理论和应用技术, 并具有创新意识和现代理念, 注重学生动手实践能力的培养。学生毕业后能在基层生产一线从事与设施农业产业有关的设施作物生产和管理、种苗规模化生产和管理、设施产品的开发和销售等相关领域的工作。在对实践课程进行模块化的改革后, 对理论课程也作了大的调整, 课程设置上力求精炼专业课程, 弱化深奥理论知识, 提高实际应用课程的课时比例, 如将遗传学和植物育种学两门课合并为植物遗传育种, 提高设施园艺、设施栽培等课程的课时量, 最终建立“专业课程精, 实际应用强”的课程体系。体系重点以植物工厂化栽培技术和农业园区规划管理两个方向进行课程设置, 同时注意扩大学生的知识面, 如开设农产品贮藏和加工等选修课, 要求学生既要懂技术又要懂一线生产的管理, 积极鼓励学生利用寒暑假深入农村, 了解农村现状, 为以后到农村从事“村官”、“技术员”等工作打下良好的基础。

专业进行改革调整后, 招生报到率的不断增加和较高的就业率使传统农学逐渐走出停办的困境, 学院在人才引进、实验设备等方面也相应地增加投入给予扶持。专业改革是一系统工程, 既要培养出符合社会需求的合格的人才得到社会认可, 又要顺应社会的发展变化不断调整, 才能真正使传统专业更好地服务地方, 焕发新的活力。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [EB/OL].新华网, 2010-06-06.

[2]张来武.以农业科技创新创业带动现代农业发展[J].中国科技论坛, 2012, (4) :5-8.

[3]高贵临.积极探索综合性大学农科教育新模式[J].高等农业教育, 2002, (03) .

农学宿舍自查报告 篇5

根据安学院学工发〔2014〕4号关于开展2013—2014学年第二学期学生宿舍安全专项检查的通知,农学院认真学习了学校文件精神,为贯彻落实学校开展的学生宿舍安全隐患排查活动,扎实推进高层次文明校园创建工作,紧急召开了加强宿舍安全工作会议,会议由院党总支书记喻辉主持,在会议上,院党总支书记强调安全责任重于泰山,隐患险于明火,学生宿舍安全是学校安全工作的重中之重,各辅导员、班主任一定要提高认识,明确责任,将宿舍安全隐患自查工作落到实处。

结合我院实际,农学院于2014年3月10日开展了由院党总支书记带队,全院教师参与,以班级为单位学生宿舍安全隐患排查专项活动。经我院认真自查学生住宿管理情况,现将检查结果上报如下:

我院现有学生528人,宿舍分布在2、3、6、7、8栋学生宿舍楼。

一、存在情况:

1.一些寝室内务杂乱,私扯电线。网线接口,电源接口较少电线私扯现象较为严重。

2.相当一部分宿舍的台灯、插座在大家离开宿舍时未能及时断开电源,很多同学在手机充电完毕后,只将手机拔掉,而未将充电器一块拔掉。不仅造成资源浪费,还对寝室安全造成威胁。

3.由于寝室插座较少,个别同学都在使用插线板,有的同学把插线板放到床上,各种电线随意缠绕,甚至私扯电线。容易造成危险。

4.有的同学安全意识不够,出门后不锁门,手机、电脑等贵重物

品随意乱放,很容易丢失。

5.部分寝室安全条例张贴不明显,不全面,寝室内部安全宣传工作还有待加强

6.宿舍地面卫生较差,有卫生死角,有的甚至没有打扫,垃圾存留严重,个别宿舍把垃圾丢在门口。

二、整改意见:

各班级、各宿舍检查结果汇总上报以后,学院领导针对检查中出现的问题集中进行了治理,主要应对措施有:

⑴、组织各班级召开安全教育主题班会,要求学生自觉主动提高自己的安全意识,自觉遵守学校规章制度,掌握安全防范意识,自觉配合学校安全检查。

⑵、健全和完善学院安全保障体系,从硬件方面健全安全机制;把防火作为安全工作的重点;严格执行坚持检查制度。

⑶、群防群治,重在教育。要求辅导员老师定期检查学生宿舍,动员学生党员、学生干部、宿舍舍长,开展宿舍纪律、安全、文明卫生教育和安全自查。发挥学生党员、学生干部的先锋带头作用,为广大学生树立学习榜样。

⑷、制定建筑学院宿舍内务标准,要求学生会宿管部严格执行内务标准检查宿舍卫生、安全。

⑸、制定农学院宿舍检查情况回馈制度,无论是常规检查还是突击检查,一旦发现问题立即把检查结果及时反馈给各辅导员,由辅导员老师通知有问题的宿舍,勒令其当天整改。

宿舍自查是一个很好的宿舍故障检查方式,不仅能及时的发现宿舍的存在问题,还能发现宿舍中隐藏的安全隐患。对加强宿舍的安全有非常重要的意义。通过开展此次宿舍安全隐患自查活动,进一步规范了同学们在寝室中不正确、不安全的行为,帮助同学们了解到了很多平时被忽略的安全细节,并且规范了自己的寝室安全行为,在全院范围内取得了很好的效果。宿舍安全工作是一项长期的、复杂的系统工程,安全工作只有起点没有终点,在此次宿舍安全隐患自查工作结束以后,我院还会依次为契机进一步开展一系列加强宿舍安全的活动,切实将安全稳定教育作为日常工作常抓不懈。

此次学生宿舍安全专项检查是农学院为积极创建安全文明校园开展的系列活动之一,对加强学生的安全教育和管理,预防火灾、消除安全隐患,确保全院师生人身和财产安全具有重要意义。在此次专项检查中,我院也充分意识到了宿舍安全建设工作不容忽视,也看到了工作中的一些不足以及学生存在的一些问题,下一步,我们将把宿舍管理工作做的更扎实更完善,使每位同学都在一个健康快乐的环境中生活成长。

农学院

农学中的“高富帅”专业 篇6

茶学专业:淡淡青茗,悠悠我心 楼碧冰

很小的时候,小到上街时母亲还牵着我的手。那个晚上,我听见父亲对母亲说,今天节日,有一件礼物送你。我悄悄地看去,是一听茶叶。我不关心那茶叶,却急切地盼着那茶快快被母亲喝完,好将那漂亮的茶盒送我。可等我长大到了早已不稀罕那盒子的年龄,空了的茶盒却依旧藏在母亲身边,伴她度过了许多艰难的岁月。我感慨千万,一直想找个机缘真正品那茶的味道。

高考结束后填志愿时,我填报了云南农业大学的茶学专业。填完志愿回到家里,我没有许多同学那种等待中的焦虑和不安。我的心情有种莫名的温馨和恬淡。我的家在江南,四边茶树成林,朦胧的雾霭和微燃的朝霞中,那些新鲜的叶片被大颗大颗的露珠冲洗一新,你能想象那种景色有多美!

九月,我走进了位于昆明市黑龙潭的云南农业大学,开始了我人生真正意义上的“品茶”时光。茶学作为农学类专业的一个小分支,好像没什么学问。但是随着对茶学的逐步了解,我才发现很多知识都需要我去学习和探索。

一般高校开设与茶有关的专业主要是茶学和茶艺学两个,二者的区别在于一个在种一个在品:前者培养的是“种茶小伙”和“采茶姑娘”,授予的大多是农学学士学位:后者培养的是能传播中国茶文化的茶艺师,授予的是文学学士学位,而我的茶学专业则是农学学位专业。

我们的课程几乎涵益了茶叶从种植到销售的所有环节。比如茶叶的育种、栽培、加工评审、营销与管理,还有茶艺,茶文化等。在学习农业生物科学、食品科学的同时,我主要学习茶学方面的基本理论和基本知识,学习茶树栽培育种和茶叶生产、营销等方面的基本理论。我每天的时光欢乐而充实。

有一次,我随几位老师和同学去湖北黄石采风,和他们去了一次西塞山。一位博学的老师站在江边徐徐吟唱张志和的《渔歌子》:“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。”意兴阑珊的他告诉我们,公元722年,大书法家颜真卿任湖洲刺史时,常邀陆羽、张志和等友人品茗吟诗。这首诗据说就是在他们品茗吟诗的时候写的。多么和平美丽的景象,仿佛弥散着清茶温润的水气和令人心醉的友情。

穷困潦倒的杜甫在乡间草堂“检书烧烛短,煎茗引杯长”,表达的是生活本来之乐:苏轼的“大瓢贮月归春瓮,小勺分江人夜瓶”,写于流放海南,远离中原之时,却豪气不减。这都是心智何等健全之人!他们爱茶煎茶饮茶,不过是借茶明心净性,滋润精神。我常常想:我们之所以还能在茶的淡淡清香中感动不已,是因为它连接着土地的血脉,代表着清白高尚的生存状态,彰显着高贵无言的大地意愿,而我如此钟情茶文艺学,如诗歌、楹联、茶歌舞、茶迷、绘画、甚至塑像剪纸,大约也是这个原因罢。

院校推荐

茶学作为国家控制布点专业,开设该专业的高等院校多在产茶大省,其茶区生态环境优美,自然风光怡人。目前开设茶学专业的本科高校有浙江大学、安徽农业大学、湖南农业大学、福建农林大学、西南大学、华南农业大学、四川农业大学、信阳师范学院、云南农业大学、长江大学、华中农业大学、青岛农业大学、河南农业大学等。

不同高校的茶学学科设置不同。在浙江大学,茶学属于农业与生物技术学院,它是全国高等院校茶学学科唯一的国家级重点学科:在西南农业大学,茶学专业属食品系;在湖南农业大学、西南大学,茶学专业作为园林类专业的一个方向划分出来;在安徽农业大学,它是茶与食品科学学院下设的专业,含茶学和机械制茶两个方向:华南农业大学的茶叶专业,属农学系。

烟草学:吸烟有害,烟草无价 朱丹

烟草是重要的经济作物。吸烟是亿万烟民文化生活中不可缺少的一部分,更是国家和地方财税的重要经济来源。根据2012年的数据,烟草行业是为国家实现税收最多的行业之一,因此,“烟草”因为成熟的颜色和它巨大的经济价值被人们称为“金色”产业。

尽管每个人都知道烟草行业,但却未必了解“烟草专业”。我高中时代的同学一听到我就读“烟草专业”就大惑不解,问我烟草专业是学来干什么呢?还有人甚至问我“你们学吸烟么”“你们天天都在吸烟么”这些让人哭笑不得的问题。事实上,我们烟草学专业的学生每天都在学习和“烟草”有关的知识,但不一定会吸烟,相反的,我们的同学和老师和吸烟比例比普通人低。

既然烟草危害大,那为什么不完全废止烟草呢?其实不是那么简单。我们烟草学的一个研究方向就是降低烟草的危害,在人类社会还不能完全消除吸烟习惯的情况下,用科技来降低烟草的坏处,是很有意义的。

在学习中我知道,烟草不仅仅有害,作用也非常广大。烟叶富含蛋白质,烟叶提取的蛋白可制作多种食品,有广泛用途,烟叶残余物仍可用作卷烟的原料。从烟叶中提取的烟碱制成医药可防治人们的病患。瑞典科学家将人体基因注入烟草植株,从收获的烟叶中提出血液蛋白质活化剂,可医治心脏病等。由此看出,烟草有益于健康的潜在作用也十分出色。此外,烟草还可制成农药用于防治农作物害虫,特别的,从烟叶中还能提取香精油,用作食品香料,其前景同样可观。

作为一所农业大学里的专业学科,烟草学的老师们除了要求我们掌握基础的农业生物科学知识之外,还要讲授烟草作为重要的经济作物对农业生产科学和工业生产科学的影响。老师们都是烟草行业的专家,听他们的课是一种享受:他们从来不会照本宣科,从来不机械照搬理论。我总是能听到他们将那些复杂高深的理论同形象可感的教学实例联系起来,用自己妙趣横生的语言将那些高深的理论阐释得通晓易懂,让我们感受到学习知识的乐趣。

烟草种植作为一门生产应用型学科,除了课堂中的学习,我们还要参加多次田间实习。老师会为我们选好课题,我们带着课题到达农村的烟草站,与当地农民同吃同住同劳动同学习,我们参观烟叶合作社、烤房、烟水烟路的建设现场,了解烟草怎么耕地、播种、田间管理、何时收获等等。我们的实习期很长,通常都是好几个月,在几个月的实习中,我们要完成烟叶田间生长发育过程的观察与管理,从而对烟叶的生长发育规律以及烟叶的采收与烘烤工艺与流程有了更加深刻的认识和了解,巩固了所学的书本理论知识。

nlc202309031043

我们烟草学专业的学子的就业有自己的特点。因为大学四年仅针对于烟草这一作物进行研究,学习范围窄,相应的就业领域也偏窄。除各省、市、县的烟草商业系统和烟草工业系统录用烟草学专业的人才外,其他就业领域要求的专业能挂上钩的,只有农学专业。从我这届的毕业生来看,差不多40%应聘在烟草系统内,剩下40%攻读研究生:烟草学研究生的就业去向比较一致,基本上都可以进入烟草系统。

院校推荐

烟草学专业是农学专业的一类,农学专业分类庞杂,但是研究某特定作物的农学专业,除了茶学专业,就是烟草学专业了。在我国,具有烟草学专业的高等院校屈指可数,其中,培养本科和硕士生的院校,按照创立专业的时间顺序,分别为河南农业大学、云南农业大学和湖南农业大学;只培养硕士生的科研机构为郑州烟草研究院和中国农业科学院烟草研究所。这5所院校,每年培养的烟草本科生仅300-400人,培养的研究生不足200人。烟草学属于农学的分支之一,不像农学的其他专业研究的作物种类多,涉及的领域范围大,而是仅针对烟草这一种作物进行相关研究,相比之下专一性强。

草学专业:小草大事业 赵凯

“离离原上草,一岁一枯荣”,这是人人都会背的诗句。但草学专业本身作为一门科学起步比较晚,真正第一本关于草的比较完整的著作发表在上世纪20到30年代:进入改革开放以后,科学家钱学森提出“以立草为业”,因此从上世纪80年代以后,草业进入迅速发展阶段,全国陆陆续续也有30余所大学开设了草学相关专业。

草学属于大农学中的一门应用性学科,在教育部本科生教育体系中属于一级学科。这门学科在我国已有一百多年的历史了。开设这门学科较早的大学是农业、林业、畜牧类的大学,还有综合类大学的植物、动物等相关学科也接触草业的知识。

随着科技进步与生存环境保护之间的矛盾日趋突出,人们开始注重绿地建设和环境保护,因而草业知识的应用领域越来越宽泛。以草业为核心的产业也远远不是畜牧和饲料了,于是,这门大农学中的应用性学科随着社会的需求,不断地细化派生出新的专业。例如:草坪与花卉学、草地生态与环境学、草地资源与保护学、草产品加工学、草业经营与管理学等。目前,草业经济结构已形成三元化格局,草地畜牧、环境保护、草坪绿化。总之,草业学科的发展和应用非常快的。

草业科学的本科生课程除公共基础课外,专业课也必不可少。除了植物学的基本课程,草地管理学、牧草栽培学、牧草与草坪草育种学、草地资源调查与规划、牧草与草坪草种子学等学科也需广泛涉猎。当然,草学专业和其他任何农业专业一样,野外实习也是必不可少的。

草和其他作物最大的不同就是它具有双重功能。草一方面可以作为家畜的粗饲料,同时它还具有生态作用。草的功能,比如城市的园林绿化、草坪建设,我们的生态屏障的建设,现在退耕还林、退牧还草,也主要是以牧草覆盖地面。减少沙尘为主,当然它更主要的功能是作为畜牧业的物质基础,这就是“小草大事业”。

草学专业大有可为。中国草资源丰富,但问题也多,超采过牧,非法开垦等等,我们国家90%的草原出现不同程度的退化、沙化、盐渍化,自然灾害日益增多,北方人感受最深的就是基本上每年都会来捣乱一次的沙尘暴。沙尘暴的沙产生的原因就是因为地面上没有覆盖植被。而草和树的区别是,草的覆盖是完全而不留空隙的,草的根系密集地分布在草原的浅表层,所以它能够巩固住沙子,不让它变成沙尘扬到空中。当草地植被覆盖到30%以上的时候。一定意义上沙尘就不有了,到60%基本上就不起扬尘了。

草业科学人才还不能完全满足市场需求。本学科的本科毕业生,有一部分读研、读博继续深造:有一部进入科研单位从事研究工作:有一部分被一些外资公司、草业集团、农产品企业、高薪聘请:许多毕业生到草原站、牧场、草业与农业技术推广单位从事草地与牧草资源的开发,利用和管理工作;也有很大一部分到城市城建部门、园林部门及草坪公司从事草坪绿地的规划、建植、养护等工作。从整体上看,草业科学人才就业情况非常良好。

院校推荐

目前全国30多大学所开设了草学相关专业,像中国农业大学、北京林业大学、内蒙古农业大学、甘肃农业大学、新疆农业大学等,这30余所大学在校本科、专科学生、研究生大概每年招生将近3000到4000人。

农学院校 篇7

在应用型本科院校农学专业实施课程分层教学的话题由来已久, 但在浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点的新形势下, 这个课题又被赋予了许多新的含义。

1.1 适应新形势的需求

为了贯彻国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》, 2014年上海市、浙江省分别出台高考招生制度综合改革试点方案, 改革后, 浙江省高校录取将按考生成绩分段进行“专业+学校”平行投档。这将使部分农学、理学等相对“冷门”的学科专业面临生源质量进一步下降或者招生困难的问题, 同时, 因为同专业学生选考科目与成绩存在差异, 知识结构也存在差异, 这对应用型本科院校的课程教学与管理提供了机遇与挑战, 加快专业建设步伐, 优化课程分层模式, 已经成为形势必然。

1.2 学科专业内在发展的需要

农学等较“冷门”专业的招生所受到来自于学校的隐形保护将随着新的考试招生制度的改革而不复存在, 若不加快这种类型的专业的转型与发展, 在直接面对市场的残酷检验时, 这些专业就很可能面临没有学生填报, 或者录取的学生考分较低, 这将增加学校的培养难度。在可以预见的将来, 传统意义上的“高校竞争”也将客观的转向以专业内涵建设为主导的“专业竞争”。所以, 我们应明确自身的优势与短板, 出台针对性的举措, 结合专业特色与社会需求, 积极推进分层教学、小班化教学等更加多元化的班级结构, 深化专业人才培养的机制, 进而全面推进因材施教。

1.3 我校农学专业高等数学教学的现状与存在的问题

和省内各应用型本科院校一样, 我校农学专业, 高等数学课程设置和教学内容随着近年来高等教育改革的推进, 提高了课程对数学的要求的同时也缩减了教学的课时, 内容多、课时少的矛盾进一步加剧, 更糟糕的是在高等数学课程教学体系设计中几乎没有考虑适应农学的专业特色, 忽视数学的农学应用, 数学课程的与专业脱节的现象严重。所以, 教学内容应与农学专业紧密结合的高等数学分层次教学改革也已迫在眉睫。

基于上述认识, 我们在应用型本科院校农学专业实行高等数学的分层次优化模式教学, 既是高考招生制度综合改革这一新形势下的外在需求, 也是农学等相关专业进行转型与发展的内在需要。

2 农学专业高等数学分层模式优化的内容与实践

2.1 开设农学专业特定层次的高等数学教学班级, 实现教学方法的多元化

对农学专业的学生而言, 开设高等数学课程的目的是为了使学生具备应用数学知识解决本专业的实际问题, 因此, 我校在高等数学教学班级的组织形式上应该区别于理、工、医、经济学等学科门类, 突出其与农业类专业的紧密相连。为此, 结合我校实际情况, 将农学专业的高等数学课程划分为A、B、C三个层次的教学班级实施教学, 这三个层次的学生人数比例大约各占10%、70%和20%左右。其中, A层:本层次的学生数学基础较好, 并有志于从事农学领域的科学研究和技术创新工作, 我们在该层的课程教学中, 主要采用启发式、问题发现式的教学方法, 注重启迪学生的数学思维, 培养学生的开拓创新能力。B层:本层次的学生人数占课程总人数的主体部分, 他们有一定数学基础但不够扎实, 我们在该层的课程教学中, 主要采用讲授式、演示式的教学方法, 注重课堂讲授的质量, 使学生较为牢固的掌握所学知识。C层:本层次的学生数学基础薄弱, 我们在该层的课程教学中, 主要采用精讲多练式、弃繁求简式的教学方法, 加强基本知识的巩固与典型习题的练习。

2.2 优化农学专业多层次的教学内容, 实现应用型人才培养的多极目标

农学专业高等数学分层次教学的目的是使各层次的学生在课堂实践中, 对数学的功能、方法以及数学知识与农学专业知识的衔接度上都获得相对深刻的理解与把握, 使尽可能多的学生的对自身数学涵养的提升感觉满意, 从而全面提高课程的质量。为此, 农学专业需要分别制定A、B、C的分层次教学大纲:下面以“微分方程”这部分教学内容展开说明:A层的教学内容应侧重于数学知识的在农学应用中的“深度”, 例如尝试把“细菌繁殖”、“生物种群的进化”、“人口的增长模型”等问题与农学中的“农作物的药物残留量”、“种子育苗过程”、“树木生长与砍伐”等问题有效的结合起来, 将这些实际问题转化为求解微分方程的问题, 并激发有兴趣的学生撰写相关小论文或将研究成果转化为专利, 从而使学生加深对这部分数学知识的理解和应用;B层的教学内容应侧重于数学知识的在农学应用中的“广度”, 例如尝试把“经济最优问题”、“适度捕捞问题”结合农业生产中广泛存在的“投入产出”、“鱼群养殖”等问题结合起来, 并尽可能的将这些问题类推与演化到普遍存在于农学应用中的其他问题情境中去, 举一反三, 使学生对这部分知识的理解得以夯实, 并能够在以后的生活、工作中找到应用的数学原型;C层的教学内容应侧重于数学知识的在农学应用中的“易度”, 例如尝试把A、B层中得到的众多微分方程模型, 用Matlab、Lingo和Spss数学软件包进行求解计算, 淡化这些模型的数学思想与逻辑推理, 而更专注于模型的计算求解与程序化操作, 从而使学生对这部分数学知识能简易的吸收和开展熟练的计算。

2.3 优化分层次的学生课程考核评价体系, 实现课程的较高通过率

期末考试成绩是我们现行的检验学生课程学习情况的主要方式, 而这样的评价标准本质上不能说明学生究竟学到了什么, 能够做什么, 不利于学生的个性化、全面发展。因此, 在农学专业高等数学分层次教学中, 首当其冲的应该是对现行学生评价标准的改革。

2.3.1 A层的考核评价体系

A层侧重于对学生研究创新能力的培养, 实行:平时成绩=小论文写作+专利申报+学科竞赛, 期末成绩=期末考试卷面成绩, 课程评价成绩=平时成绩+期末成绩, 其中, 平时成绩占评价成绩的40%, 期末成绩占评价成绩的60%。

2.3.2 B层的考核评价体系

B层侧重于对学生综合运用能力的培养, 实行:平时成绩=单元测试+平时作业, 期末成绩=期末考试卷面成绩, 课程评价成绩=平时成绩+期末成绩, 其中, 平时成绩占评价成绩的30%, 期末成绩占评价成绩的70%。

2.3.3 C层的考核评价体系

C层侧重于对学生计算能力的培养, 实行:平时成绩=平时作业+考勤, 期末成绩=期末考试卷面成绩, 课程评价成绩=平时成绩+期末成绩, 其中, 平时成绩占评价成绩的30%, 期末成绩占评价成绩的70%。

3 结语

农学专业高等数学分层次教学作为教改的一项重要内容, 最终目标是使大部分学生欣赏数学、获得高级思维的享受。要让这种模式怎样涉及农业领域更多的应用领域, 便于学习, 更有利于学生开拓视野, 活跃思维, 让各种层次的学生从自主学习中获取知识, 有助于因材施教和有助于学生的个性化发展, 其发展道路是曲折漫长的, 我们也将在改革的摸索中不断地寻找答案。

参考文献

[1]张俊芳.适应农林院校专业特色的高等数学分层次教学实践与思考[J].科教文汇, 2015 (04) 。

[2]杨孝平, 刘德钦, 米少君等.本科高等数学分层次教学的深入思考与实践[J].大学数学, 2003 (06) .

[3]张香云, 王家军, 贺志民等.高等数学课程分层次教学理念的思考和举措[J].大学数学, 2014 (01) .

农学院校 篇8

1 信息的采集

通过实地走访、专家互访、网络查询及合作项目研究, 广泛收集国内外相关高校预防兽医学科研究生教学及培养资料, 主要包括美国康奈尔大学、美国依阿华州立大学、英国皇家兽医学院、日本北里大学、中国农业大学、南京农业大学、扬州大学等国内外著名农学高等院校的兽医学相关学科的课程资料, 包括培养方案、课程设计及教学方法等各方面, 见表1。

2 资料分析

对收集到的资料进行分析比较, 发现国内外高校在研究生的整体培养上具有以下特点。

2.1 审核标准和课程设置的一致性

审核标准的一致性指对申请硕士与博士学位研究生的规定基本一致, 审查时主要考虑该名学生的学习成绩、推荐信、职业经历和规定科目的考试成绩。课程设置的一致性指在课程设置方面没有区分硕士、博士研究生课程, 硕士与博士培养体现在培养计划、培养步骤及该学位所需达到的要求上。

2.2 导师选择和学制设置的灵活性

国外研究生在进入该学科攻读学位时, 可以到学科组任何一位教师实验室了解其研究方向及实验条件, 然后再根据自己的兴趣和需要选择导师。此外, 国外的学校均实行弹性学制, 只规定最低在校时间与最高年限。

具体到预防学科来说, 国内外各校在开设课程、学分设计及研究方向又各有区别, 各有优势。见表2。

美国康奈尔大学的优势领域主要体现在教学理念上, 其传染病与病理学合为一个学科, 研究方向主要是免疫学、基因组学;美国依阿华州立大学侧重研究传染病发病机制及兽医微生物 (致病的及共生的) , 具体为支原体研究、猪病毒病、动物传染病与食品安全;英国皇家兽医学院的研究侧重于动物传染病学。此外, 悉尼大学注重学术阅读、写作能力及教学理念, 认为研究生培养是建立在学术优秀、正直、尊重学术和对学生鼓励的基础上的, 学生终身学习来自教师有灵感的教导等;墨尔本大学培养的研究生要求学术上优秀, 有宽广的知识面和深入的专业知识, 交叉学科知识丰富, 有多元化并协调发展的能力, 为成为活跃的世界公民而准备。

2.3 课程设计和研究方向的前瞻性

国外高校除要求研究生对该学科点专业基础课的学习之外, 还增设传染与免疫学当前研究现状的讨论会, 将其作为一门重要的必修课, 如美国康奈尔大学兽医学院免疫学和美国依阿华州立大学兽医学院兽医微生物与预防医学均开设该课程, 使学生通过大量资料的查阅、交流与讨论, 真正了解该学科的发展动态, 并自主选择研究方向和导师。而国内高校在研究生课程设计上则未开设此课程, 大多是与专业相关的课程和一些公共课, 如外语、自然辩证法和马克思主义等。

2.4 研究生培养管理模式

国外各校的硕士研究生灵活性较大, 各校可自主招生。硕士研究生培养期限为2年, 但如果在学习期间取得优异成绩或研究成果, 学习年限允许减为1年。在对学生专业的培养上, 一般是导师提出几个选题方向, 和学生协商确定选题。这样做一方面锻炼了学生自己进行科学研究的能力;另一方面, 在硕士学习期间, 有不同阶段的论文发表, 通过发表的论文教师能了解学生的论文进展情况。此外, 定期举行学术讨论发表会, 研究生介绍某篇新近出版的文章或者汇报自己的课题成果, 然后进行广泛的讨论和交流, 这样既可以使教师和学生及时了解有关本研究方向的世界最新进展, 又可以使教师对每个学生的课题及论文进展有所了解;研究生还负责整个实验室的日常运转。通过这些活动间接培养学生的组织和管理能力。

硕士已经毕业或即将毕业的学生可以申请攻读博士学位。想攻读博士学位, 要先经过报考学校的相关考试。博士研究生的培养重点是对学生科研能力的培养, 注重学术研究, 要求博士生的研究要有新的学术贡献, 形成独立从事科研的能力。但在注重学术研究培养的同时, 也逐步加强学生解决实际问题能力的培养。培养计划规定博士学制3年。一般学生在论文答辩之前也需发表1篇SCI论文。

3 培养方案的制订及管理模式

通过收集国内外大学预防兽医学科研究生教育的教学理念、优势和特色、培养方案、课程设置、教学内容、教学方法等, 并同本校的进行分析比较, 吸收国内外相关学科的教学经验, 同时结合本校的实际情况, 提出预防兽医学研究生教学改革方案报告, 并提交相关教师、研究生及国内有关专家进行研讨, 修订本学科的培养方案, 根据培养方案吸收国内外相关学科教学的经验对本学科主干课程进行建设, 制订真正适合本校预防兽医学科研究生教育的培养方案和课程体系, 并在2009级、2010级研究生管理中试行以评价其效果, 从而提高预防学科研究生的综合素质, 使他们能充分发挥自己的专业特长, 更好地适应社会、服务社会[3,4]。

3.1 学习年限及时间分配

硕士学习年限为3年。脱产博士研究生的学习年限一般为3年, 在职博士研究生的学习年限一般为4年。第1学年第1学期主要进行课程学习和文献阅读, 第2学期进行课程学习和学位论文课题研究;第2, 3学年进行学位论文课题研究和撰写论文。

3.2 课程设置及学分要求

硕士课程学习必须修完至少32学分, 其中必修内容22学分, 含必修课20学分。博士课程学习必须修完至少16学分, 其中必修内容12学分, 含必修课10学分。

3.3 文献阅读

硕士研究生应在教师的指导下阅读规定的中、外文献40篇以上 (英文文献25篇以上) , 阅读时间安排在第1学期。博士研究生应在教师的指导下阅读规定的中、外文献50篇以上 (英文文献30篇以上) 。

3.4 开题报告

为确保学位论文的质量, 研究生应在导师指导下, 通过阅读文献、学术调研, 于第2学期初确定论文选题范围, 并在第2学期中 (一般为6月下旬) 举行开题报告会。报告人应就自己学位论文的观点、立论、论据、主要内容提纲挈领地向评审委员会汇报, 开题报告应当简明扼要, 重点突出, 字数不少于3 000字。开题报告会由所在学院负责组织公开进行, 开题报告通过者获得1个必修学分。开题报告经答辩、审查通过后进入课题研究阶段, 中期检查之后方可进入论文撰写阶段。

3.5 中期考核

为了督促研究生按时、高质量地完成学位论文, 实行中期考核制度, 时间安排在第3学期中 (一般为10月份) , 学院要统一组织对研究生的论文工作情况进行一次检查, 按照研究生论文工作中期检查考核表所要求的内容进行考核, 研究生需要提交详细的学位论文提纲, 并报告论文的进展情况。对未通过中期考核者重新开题, 并延期进行毕业论文答辩, 考核结果保存在学院。

3.6 论文工作

研究生的学位论文工作应包括以下几个主要环节:专业文献阅读、学术调研、选题、论文开题报告、试验研究、论文撰写、论文答辩等。论文工作应与课程学习交叉进行, 硕士生用于科学研究和撰写论文的累计时间一般不应少于1年 (博士研究生不应少于2年) 。导师要全面掌握硕士研究生的论文工作进度, 根据实际需要对论文工作计划进行及时和必要的调整。

3.7 课程体系 (见表3、表4)

为了贯彻落实全国科学道德和学风建设宣讲教育工作会议精神, 进一步加强研究生科学道德和学风建设的教育培养, 体现科学道德和良好学风的大学学习精神, 吉林大学畜牧兽医学院将科学道德与学术规范列为博士和硕士研究生的必修课, 使之成为学校加强科学道德和学风建设的有力抓手, 为学校进一步营造坚守学术诚信、完善学术人格、维护学术尊严的良好科研学习氛围具有重要作用, 同时对于提升学校人才培养和科学研究质量具有重要意义。

在提倡素质教育的今天, 作为培养高素质人才的研究生教育应该如何顺应发展趋势, 进行课程和教学改革, 是各高校和研究生培养机构的当务之急。总之, 构建具有创新能力的研究生课程体系, 是适应当代科技和社会发展、深化研究生教育改革的需要, 是学生个别差异、科学发展高度分化又高度综合的趋势, 以及社会对人才需要三方面影响的必然结果。在高校课程建设中, 必须树立新的教育教学思想和教育目标[5], 进一步深化高等教育改革, 以造就大批具有丰富创新能力的高素质人才。

摘要:我国高等教育研究生的培养质量将直接影响国家和社会的发展进步, 为提高农学院校预防兽医学科研究生的综合素质, 使之更好地适应和服务社会, 通过网络查询、咨询和调研等方式分析美国康奈尔大学、美国依阿华州立大学、英国皇家兽医学院、日本北里大学、中国农业大学、南京农业大学、扬州大学等国内外著名农学高等院校的兽医学相关学科, 全面了解和分析国内外预防兽医学科研究生培养模式, 通过调查分析, 力求为探索和创新预防兽医学研究生培养和管理模式提供理论依据。研究生作为当今社会高学历人才, 其综合素质将

关键词:预防兽医学,研究生,课程体系,调查

参考文献

[1]丁壮, 张西臣, 柳增善.预防兽医学专业研究生特色课程体系建立[J].中国教学与研究杂志, 2009, 21 (10) :7-9.

[2]丁壮, 张西臣, 柳增善.研究生素质教育与创新意识培养[J].中国科技博览, 2009 (8) :52-54.

[3]丁壮, 母连志, 丛彦龙, 等.预防兽医学专业课程体系建立及创新人才培养模式[J].中国农业杂志:学术版, 2010, 12 (3) :77-78.

[4]张艳英, 史秋梅, 高光平, 等.预防兽医学教学团队特色与建设实践[J].畜牧与饲料科学, 2012, 33 (3) :39-40.

农学院校 篇9

天津农学院作为天津地区唯一一所高等农业院校, 生源主要来自于农村, 特别是近几年西部相对不发达地区的生源有增加的态势, 加之更多来自本地区郊县的生源, 构成了庞大的农村生源群体。相对而言, 此类生源对未来有较高的期许, 但是通过实习期进入社会的历练以后, 会让他们的心理发生变化, 甚至有可能产生各类的就业心理问题, 因此对于毕业生就业心理问题如何化解的研究是十分必要的。

一、毕业生就业心理问题分类

(一) 功利和急躁心理

在天津农学院一项对毕业生进行的关于就业形势看法的调查中, 大约68%的毕业生认为现在的就业形势比较严峻, 工作不好找。由于高校毕业生现在所面对的社会情况更加复杂, 就业竞争更为激烈, 他们既希望谋求到高薪的工作, 但又对未来缺乏安全感, 怕自己过于着急地选择了一个职业, 而造成失去更好的机会, 最终导致终身遗憾。特别是在毕业生看到媒体上大肆宣扬就业难的形势后, 难免在就业过程中存在焦虑, 加之家长、亲戚对他们有过高的期许, 便会造成精神上紧张、烦躁不安、意志消沉, 甚至产生失眠现象。诸多的心理冲突交杂在一起就会使缺乏社会阅历的毕业生们深感困惑。

(二) 抑郁与偏执心理

高校毕业生在求职过程中经常会因失败次数增多, 产生压抑的心理状态。面临抑郁状况的毕业生经常表现出对自己能力的怀疑, 对与工作相关的事情过度敏感, 这时候如果继续给他介绍工作岗位基本上不会得到认可。就业中的偏执心理指固执己见的执拗情结, 找工作过程中稍有不顺心的事, 情绪就很难平静。毕业生偏执的心理容易导致职业选择单一, 只会关注于与所学专业有关的工作, 将可以从事的工作限定在一定的范围, 多会依照自己的想法寻找理想中的工作。作为高等农业院校, 天津农学院的许多专业都是围绕服务“三农”而设置, 比如水产养殖专业一直就是特色专业。于是, 许多水产养殖专业毕业生便认为自已以后要从事与水产养殖相关的职业, 如果只是做销售, 便会失去创业致富的机会, 这就造成了许多水产销售类的岗位无人问津。

(三) 依赖与自卑心理

在就业的过程中, 多数毕业生缺乏自主性和自信心, 首先是对学校提供的就业信息置若罔闻, 不但不主动的争取就业岗位, 害怕和他人竞争, 而且把找到理想工作的希望完全寄托在家长、亲戚、朋友通过找关系、走后门来实现。部分大学生甚至把自己的就业看作是家长应尽的“义务”, 妄图通过“拼爹”来解决以后的生计。这些毕业生通常对家长存在较强的依赖性, 缺乏独立处理和解决问题的能力。个别女生甚至把未来希望寄托在毕业后尽快结婚, 将自己的生活来源完全依附于另一半的收入。当遇到严峻的就业形势后, 他们普遍缺乏独立面对社会的勇气, 而当看到其他人找到满意的工作后会更加自卑, 最后可能被动的接受某些并不理想的工作, 甚至有个别毕业生宁愿躲在家长提供的“心理舒适区”中, 逃避就业, 没有危机感。

(四) 自负与攀比心理

毕业生的自负心理表现在争强好胜, 自我夸耀和清高自傲等方面。一部分学生总是将自己与身边的其他学生进行比较, 认为自己的学习成绩、综合能力都高人一筹, 掌握了较高的专业技能, 未来的就业前景肯定是一片光明, 当真正进入社会后发现, 他们与其他名校优秀的毕业生相差甚远, 难免会对心理造成沉重的打击。攀比心理表现在毕业生在找工作时, 总是要和身边的同学比, 和前几届的毕业生比, 即便是应聘成功也不急于签约, 而是等待看是否还有薪酬更高的岗位。

二、毕业生就业心理问题的影响因素

(一) 社会因素

由于中国仍处在社会转型期的历史阶段, 就业体制建设还并不是很完善, 这就造成了就业群体急剧增加, 而就业岗位缓慢增加的状况。由于社会相应的反馈机制缓慢, 不能准确反映市场对于人才的供需状况, 加之一些媒体过分渲染局部的就业危机, 更加强化了毕业生在就业时的心理问题。传统的思维模式不再支配高校毕业生的价值观, 他们已经形成了较为成熟的价值取向。高校毕业生的就业观早已受到市场经济的效益原则深刻影响, 在就业过程中压力过大是导致许多毕业生产生心理问题的主要原因之一。有人说毕业生的心理问题在于就业压力大, 但其实在择业的过程中压力更大, 很多时候毕业生并不是找不到工作, 而是在获得多个就业岗位机会时, 出现选择障碍, 一时无法抉择。

(二) 学校和家庭因素

在毕业生心理问题形成的过程中, 由学校和家庭而导致的因素也日益显著。就学校的因素而言, 就业指导教育特别是就业心理教育较为滞后, 毕业生的就业心理问题仅仅靠几名就业指导老师去化解是不够的。另外, 高校某些专业设置与社会需求脱节, 也增加了毕业生的就业困难, 非常不利于毕业生健康就业心理的形成。有些高校不重视对于毕业生就业心理问题的疏导, 片面追求签约率或者就业率, 单纯认为毕业生找不到工作是不能塌下心来、挑三拣四等诸如此类的原因。就家庭的因素而言, 众所周知, 中国人有深厚的家庭观念, 所以家庭方面的因素也对毕业生就业心理起着深远的影响。有的毕业生受“学而优则仕”的家庭传统观念思想的侵扰, 片面认为只有考公务员才能出人头地, 奔波于国家公务员、地方公务员、选调生各种考试后却一事无成。另外, 家庭背景是否优越有时对毕业生未来的就业心理也有着重要的影响。家庭条件好的学生自然会依赖家长实现就业, 自己不会主动地找工作, 而将就业寄希望于父母身上;家庭条件不好的毕业生会怨自己投错胎, 或者将自己屡次失败归结为社会太黑暗, 可能会加深其自卑心理。

(三) 学生个人因素

多数毕业生在求职前对自身没有清晰的定位, 职业规划意识较为淡薄, 但又存在较高的求职期望值, 他们在就业过程中由于种种原因会遭受到挫折, 例如专业不对口、求职准备不足等原因, 从而出现心理失衡的状况。作为特殊社会群体的高校毕业生, 由于长期处于封闭的环境之中, 接触社会的机会和形式片面且单一。因此, 他们普遍对社会缺乏准确的认识, 不能全面、理性、客观的分析自身在就业市场所处的位置, 这便导致了他们在就业过程中会产生一系列的心理危机。

(四) 用人单位因素

毕业生就业的心理问题还受到用人单位的影响。某些单位在招聘时, 设置了类似非“211”、“985”院校毕业生不招、通过英语六级、全国计算机二级、有丰富的社会实践经验等苛刻条件, 这让一些普通院校的毕业生望而却步。某些单位还利用用人自主权将就业门槛任意太高, 针对应聘者的学历、性别、年龄、身高、相貌、户籍有着各式各样的歧视, 这些都成为了毕业生就业道路上的“绊脚石”。

三、毕业生就业心理问题化解的主要手段

(一) 培养毕业生树立正确的就业观

学校就业指导部门通过各种途径和方式帮助毕业生树立正确的就业观:例如, 职业指导课程、职业讲座、校友交流、网站宣传、个别咨询等方式来开展就业观念指导工作。【1】首先, 让毕业生在思想上树立主动、积极、进取的就业竞争观, 消除其存在的自卑心理和依赖心理;再次, 让毕业生在选择岗位时树立健康的职业观, 处理好包括个人与社会、个人与家庭、待遇与升迁、就业与创业之间的关系;最后, 让毕业生树立先就业、后择业、再创业的渐进发展观。就业指导部门通过帮助毕业生摒弃错误的就业观念, 改变毕业生对基层工作的认识, 引导和鼓励毕业生到基层、中西部地区、偏远地区和部队工作, 积极利用国家和地方拓展毕业生基层就业渠道的政策, 扩大就业选择机会, 抓住机会实现就业。

(二) 帮助毕业生制定合理的就业目标

2011年, 相关机构对200名大学毕业生进行了随机调查, 调查结果显示, 有60%的毕业生职业目标模糊, 这也是毕业生“就业难”的根本原因所在。【2】高校就业指导部门通过开展一些有针对性的职业心理指导化解毕业生的就业心理困惑, 协助他们走出心理误区, 以便其能够正确地认识、客观地评价自我。

(三) 指导毕业生提高相应的就业技巧

职业指导在提高毕业生择业技巧上起着实际作用, 不但能够帮助毕业生树立合理的就业目标, 更关键的是, 它能帮助毕业生真正的了解自身, 对自己未来要选择的职业进行一个明确的定位, 拟定以后努力的方向, 进一步根据自身的能力、兴趣、性格和价值观制定出合理可行的职业生涯规划。对自我的认识是职业规划的起点, 接下来是要提高就业技巧, 比如选择职业的技巧、面试的技巧、简历写作技巧、职场生存的技巧等。【3】职业指导, 特别是就业指导能够使毕业生通过指导后, 正确、客观地进行自我评价, 准确的定位自己的职业坐标, 再加上丰富的择业技巧, 就能够有效的提高求职的成功率。就业技巧的提高, 直接而有效的提升毕业生就业的信心, 间接改善了部分毕业生因缺乏就业技能所引发的自卑心理。

(四) 培养毕业生成熟的心智模式

目前高校毕业生普遍出现学习动力不强、交际能力差、与人协作能力差、执行力差等意识和行为的偏差, 及其衍生出来的沉迷于网络游戏、人际关系差、难以完成学业等外化现象, 究其原因, 是因为他们缺乏心智模式的培训, 生理年龄已经成年而心理年龄偏小, 不具备自制力, 无法为自己行为负责。

培养毕业生具备完善的心智模式, 主要培养以下几项能力:第一, 说话达意, 即有效表达内心的思想意念、情绪感受和行为意欲;第二, 建立多线思维模式, 即从多角度认知事物, 激发个人潜能;第三, 培养学生换位思考, 具备同理心、同情心;第四, 培养学生解决困难的能力, 独立面对困难, 寻找解决方案的能力;第五, 培养面对和解决冲突的能力, 化解情绪带来的负面效果;第六, 面对特殊事物的应对能力, 诸如面对失败、挫折、分离和金钱的正确态度;第七, 常怀感恩的心, 所有关系都需要维护和保养。

帮助毕业生在今天的社会中, 完成心理年龄和生理年龄的同步成长, 在对他们的就业心理调整方面的作用举足轻重。

四、天津农学院就业心理问题化解的主要措施

一直以来, 天津农学院就业指导部门已经意识到职业指导在化解毕业生就业心理问题的重要性和实效性, 利用学校可以调动的一切力量, 构建出一套相对完整的毕业生就业心理问题化解体系。这一体系主要是由四个模块构成 (如图) :

资料来源:本研究整理

(一) 毕业生就业政策宣传模块

由于天津农学院农村生源数量较多, 而来自农村的毕业生相较城市生源而言, 存在着对于相关就业政策认识不深的特点, 他们往往在就业过程中对于学校有较强的依赖心理, 可以说是较容易产生就业心理问题的群体。【4】因此, 学校就业指导部门特别针对农村毕业生大力宣传国家的就业政策, 利用就业部门网站、职业生涯指导课等多种方式对自主创业、报考公务员、大学生村官等面向基层就业的一系列优惠政策。特别是从2011年开始, 天津市委组织部直接从天津农学院招选若干名应届毕业生担任村官, 而无需参加面向社会的招考, 无疑对农村毕业生产生了相当大的吸引力, 也减轻了部分毕业生的就业心理压力。

(二) 毕业生就业信息服务模块

在整个化解体系中, 就业信息服务模块是保障。针对大多数农村毕业生获取就业信息渠道少的特点, 天津农学院就业指导部门较为重视毕业生就业信息服务的建设。就业信息服务涵盖两个方面:一方面是学校对就业信息的及时发布, 主要通过就业信息网、QQ群、就业博客等形式, 针对不同专业需求及时发布就业信息。另一方面是提升学生获取就业信息的能力, 就业指导部门针对性地开设相关的课程, 将“大学生职业生涯规划与就业指导”纳入到必修课教学计划, 在课堂上培养毕业生积极主动获取就业信息的意识和获取、筛选信息的能力;鼓励校友在同等条件下优先录取就业困难的毕业生, 拓展他们的就业平台。【5】就业指导部门通过种种有效方法, 尽量杜绝他们因就业信息匮乏而造成就业心理压力。毕业生能够及时掌握各类就业信息是其求职是否成功的有力保障, 如不能及时获取就业信息, 会产生急躁的心理, 甚至引发自卑心理, 严重的会产生抑郁心理。

(三) 毕业生就业心理咨询模块

在整个化解体系中, 心理咨询模块无疑是核心。天津农学院的就业心理咨询方式主要分为两类:第一类是来自职业指导课上任课老师对学生的心理咨询, 从就业方法上给予学生指导;第二类是来自学生处下辖的学生心理咨询机构的指导, 通过面对面的咨询和开设心理咨询热线, 针对学生各类心理问题进行疏导, 其中很大部分的问题是就业心理问题。两种咨询模式相比而言, 第一类偏重于通过分析个人的职业潜能来解决, 而后者偏重于以专业的心理咨询方法去解决。毕业生面对的就业环境复杂且多变, 当面临就业中的困难和挫折及理想与现实的差距时, 其心理问题出现的几率会非常高。

虽然天津农学院已经初步建立了一套就业心理咨询体系。但是, 从未来的发展来看, 还应组建一支专业水准高和指导经验丰富的就业指导及心理咨询队伍, 让心理咨询工作贯彻于就业工作的全过程, 全方位地为毕业生进行心理调适, 让就业心理问题尽早地被化解。

(四) 毕业生就业心理三级预防机制

天津农学院在毕业生就业心理监控分为三级预防机制, 第一级预防机制主要通过教育性课程, 例如心理辅导、生涯规划、就业指导等必修和辅修类课程, 大约解决85%左右学生的普遍性问题;第二级预防机制主要通过团体辅导和沙龙讲座形式, 解决15%-20%学生面临的深度问题, 可通过团体设计的活动或是沙龙讲座中的技巧, 对学生进行有效指导;第三级预防机制, 也是在实施中最困难的环节, 即个体辅导, 在此类个体辅导中, 又分为两类, 个体生涯咨询和心理咨询。学生惧怕贴标签, 所以常态下, 只能解决5%-10%学生的个性问题。生涯咨询过程中, 主要对学生的深度自我认知, 对等外部世界信息提供和使用生涯咨询技巧解决学生决策困难问题等。遇有心理问题, 转介心理咨询中心, 进行深度疗愈。通过对毕业生就业心理的三级预防机制的处理, 学生基本可以在就业过程中, 较为顺利地毕业。同时, 通过对个体咨询学生的跟踪回访调查, 学生普遍咨询效果良好, 坚持目标追求动力时间较长。

五、总结

总之, 在就业心理问题化解体系的运行过程中, 纯粹地运用心理学专业知识去化解毕业生的心理问题并不是根本对策, 而是需要调动学校各种积极因素参与到毕业生心理问题的化解。化解就业心理问题的目的是让毕业生在就业过程中学会进行自我心理调适, 正确面对就业过程中所产生的心理压力, 面对就业过程中的挫折与困惑, 应客观地分析就业形势和全面正确地评价自我。高校毕业生只有在充分认识自我的基础之上发现自己的特长与优势, 才能以积极平和的心态参与到就业市场的竞争。

参考文献

[1]张威, 李广.大学生职业规划与就业指导课程教学经验与探索——以天津农学院为例[J].中国大学生就业, 2012 (16) :30.

[2]张威, 于燕翔.论全方位互动式教学在就业指导课中的应用[J].中国大学生就业, 2013 (16) :35.

[3]于燕翔, 张威.浅析生涯规划课程对人才培养模式的创新影响——以天津农学院为例[J].大学教育, 2013 (23) :133.

农学院校 篇10

但是省级本科院校目前双语教学推广情况不是很理想, 且在推广中存在着一定的问题, 尤其是农业院校或是综合院校中的农科专业, 如学生英语基础相对薄弱, 英语水平参差不齐, 师资队伍水平与实际教学要求之间存在着差距等等[3]。本研究对长江大学农学院植物保护专业2003级和2004级学生双语教学情况进行问卷调查并加以分析, 以期为普通院校农科专业开展双语教学提供借鉴。

一、双语教学现状分析

(一) 学生对双语教学的认可态度

植物保护专业81.7%的学生比较认同在大学期间开设双语教学课程, 而且多数同学希望一学期能够开设一门 (53.7%) 。但是具体到本专业时, 学生的态度有所变化, 在本专业开设时开设科目是基础课还是专业课时认可情况也有所不同, 认可本专业基础课开设的有90.5%, 而对专业课开设双语教学认可的只有79.0%。学生对双语课程的开设以及专业基础课和专业课开展双语教学的认可程度不同, 可能主要与学生的英语基础和课程的性质有关。一方面学生认为随着时代对英语水平的高要求, 应当抓紧对英语知识的补充, 所以心理上还是觉得应该开设双语教学课程, 但是进行双语教学时又信心不足, 不是特别希望开设双语课。故而相比对本专业开设双语教学认可度降低。另一方面, 学生觉得双语课在大学专业基础课上进行更为合适, 因为此时刚刚结束英语课程学习, 基础较好, 又可与三、四年级时的专业实习、毕业论文写作错开, 以免精力分散不能学好双语课程。

(二) 学生的英语水平及对双语课的选择

植物保护专业的学生, 来源不同, 基础差异相对较大, 就本专业2003、2004级在三年级上学期调查英语过级情况, 约有60%的学生通过国家四级, 8%的学生通过国家英语六级, 还有一定比例的学生没有通过国家大学英语考试, 即使通过了国家大学英语考试的同学, 在听力、表达方面也不一定都达到相应的水平, 总体上学生英语基础比较薄弱。在此基础上很多同学认为如果同一门课程有两个平行班, 可由学生自愿选择是双语教学还是传统的教学。而在双语教学和传统教学分班时, 大部分学生 (59.22%) 希望采取自愿的原则, 一部分 (13.59%) 学生认为可以考虑过级情况, 另有8.7%的学生认为可以通过考核的方式确定。双语教学课程的对象也应该有一定的选择, 让基础好的学生接受双语教学, 学生相对容易接受和理解教学内容, 如果基础较差, 学生自信心不足, 接受起来也比较困难, 难以达到理想的教学效果。

(三) 学生对双语教学方法、教材的选择

双语教学中, 对于重点内容学生希望采取中英文对照授课, 而不是全英文授课, 在课堂上学生认为有必要用英文和老师进行讨论和交流。希望老师在教学过程中最好能采用多元化教学方法, 如启发式、参与式或循序渐进的方式, 以提高学生学习兴趣, 达到比较好的教学效果。在双语教学手段上56.4%的同学认可多媒体与传统教学的结合, 38.3%的同学认可双语教学实行多媒体教学, 学生不希望双语教学还采用传统的板书教学。但是对于课程中的重点内容学生多数希望能用板书 (40.7%) , 其次认为多媒体播放 (32.9%) , 最后才是讲述 (24.2%) 。由此可见, 在教学手段上学生对多媒体教学还是比较喜欢, 但是重点内容应该通过板书加强。而对双语教学教材选择上多数同学 (91.6%) 希望能够使用中英文对照, 而对使用原版英文教材兴趣不大。这可能还是与学生基础薄弱, 畏惧心理有关。所以合适的教材、丰富的教学手段是学生对双语课程认可的关键一步。

(四) 学生对双语教学考核办法的选择

双语教学中, 各农林院校都摸索出适应自己学生的方法。但是目前对双语教学专业课的考核还没有较好的办法。学生在对课程采用双语教学还是传统教学的选择时多数会考虑考试的情况, 如考虑双语教学如用英文进行考试, 对自己考试成绩可能有所影响, 这就打消了一部分学生学习的积极性。而在一定限度内, 动机的强度和学习效果成正比, 当学习动机太强或太弱时, 都将为学习效果带来负面影响[4]。大部分学生认为双语教学考试如完全采用英文试卷会影响自己学习的兴趣, 而且多数同学认为采用全英文考试的方式不能很好地考出学生对知识的掌握情况, 所以双语教学考核不宜采用“一刀切”的方法, 应采用多元化的方法, 多元化的考核方式有助于提高学生对课程学习的兴趣和学习的信心[5]。注重平时的考核, 适当提高平时考核在总成绩中的比重。如汉语授课科目考试占70%—80%, 平时占20%—30%, 双语教学科目可以平时考核占到50%—70%, 考试占30-50%。这就要求教师在平时教学环节中注意采用不同的教学方法和手段, 加大平时考核力度, 如对学生的出勤、课堂表现、作业、在小组团体中的团结与表现、阶段性小测验等进行评估, 可以给学生布置与课堂教学有关的专业阅读任务, 学生可以个人完成或小组共同完成。通过平时考核可以督促学生学习, 提高学生兴趣, 真正做到在学习中进步, 在进步中带动学习, 也有利于培养学生的创新精神, 避免学生总是处于被动的“接受”状态。

(五) 双语教学对学生英语及专业知识提高的影响

双语教学对学生英语及专业知识提高情况调查结果表明, 大部分学生认为双语教学有助于提高英语水平 (64.3%) , 也有助于提高专业知识能力 (69.5%) , 但是学生同时认为应用双语教学对思维也有比较大的影响 (75.5%) , 只有24.5%的学生认为对思维没有影响。可见, 双语教学实施得好的话, 对学生的专业知识和英语水平都有所提高, 但是实施得不好的话有可能造成学生思维混乱, 影响教学效果。

二、植保专业双语教学需要注意的问题

(一) 双语教学必须选择合适的科目

在植物保护专业进行双语教学科目选择时可以选择专业基础课, 如“普通昆虫学”、“普通植物病理学”、“植物生理学”等课程。这些课程内容为基础性知识, 理解起来不是很困难, 同时这类课程与学科发展前沿不是非常密切, 不需要很多外延, 应用双语教学学生接受起来相对容易。而相对的像“田间试验统计”等这样的课程学生理解起来比较困难, 应用双语教学难度较大, 不利于学生提高学习兴趣。而像“农业昆虫学”或“农业病理学”等课程与农业关联非常紧密, 相关研究不断进展, 教师在上课的时候可能要不断地引进新的研究成果或理论, 学生理解起来也比较困难, 学生对这类课程采用双语教学兴趣也不大。

(二) 双语教学必须选择合适的教材

合适的教材是学生增强学习兴趣和动力的关键因素之一[6]。双语教学过程中教师要根据学生的情况选用适当的教材, 如参考英文原版教材, 编写出既相对规范又比较适合本校学生使用的教材。这样的教材有利于学生克服畏惧心理, 增强学习信心。

(三) 双语教学必须运用多种教学方法和考核手段

双语教学过程中对教学方法进行优化, 如多媒体与传统教学相结合, 同时教学过程中必须注意因材施教, 在教学过程中让学生参与, 如教学中相对简单的内容可以以学生为主体, 这样有助于调动学生的积极性。只有让学生对学习充满信心和兴趣, 学习之后也觉得有所收获, 学生才能有更大的积极性去学习, 双语教学才能达到较好的教学效果。

摘要:本文对长江大学植物保护专业的双语教学情况进行了调查与分析。结果显示该专业的学生希望在大学期间开设双语教学课程, 主要是针对专业基础课程。学生希望双语教学过程中选用中英文对照的教材, 教师在讲授的时候采用多媒体与传统教学方法相结合的教学方式, 考核应注重平时成绩, 实行多元化方式。

关键词:植物保护专业,双语教学,情况调查

参考文献

[1]杜凤国.农林高等院校双语教学发展分析[J].高等农业教育, 2006, (8) .

[2]林晗.农科院校双语教学功能与实践的探讨[J].福建农林大学学报 (哲学社会科学版) , 2004, (3) .

[3]王香萍, 李传仁, 王文凯, 姚安庆, 王福莲.普通农科专业推进双语教学的实践与思考[J].科技信息, 2007, (25) .

[4]王理.双语课程学习动力测评[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2007, (11) .

[5]王香萍, 王文凯, 姚安庆.普通农科专业课程双语教学发展及考核方法探索[J].考试周刊, 2008, (11) .

一位农学专家的“风雅颂” 篇11

雎鸠是什么?一位农学专家做出了不同于历代注家的解释。他在70多岁高龄完成了62万字的《〈诗经〉的科学解读》,令人耳目一新,并很快又有百万字的《唐诗的科学解读》付梓。他第一次带领读者走进了古代的自然生态,并在生活中身体力行,多年来一直致力于环境保护。

不同凡响的檀保员

胡淼1937年出生于上海,毕业于上海高桥高中,1961年从南京农学院植物保护系毕业后,被分配到江苏省赣榆县农业局工作。

赣榆地处苏北与鲁南之间,农业病虫害特别严重,农民的防治手段,无非就是大量使用六六六、DDT和1605,经常造成人畜中毒和死亡事件,也严重破坏自然生态。做了周密的调研后,胡淼写了一份长长的报告,提出了用生物手段防治害虫以保持生态平衡的新思路。

青蛙是很多害虫的天敌,但由于农药和化肥的大量使用,青蛙和蟾蜍的处境岌岌可危。胡淼亲眼见到,一只青蛙被喷洒农药后高高跃起,旋即抽搐死亡。另外,赣榆民间喜欢捕捉青蛙或蟾蜍喂鸭子,再用鸭蛋换取火柴、食盐、针线等生活必需品。

胡淼起草了一份布告,由县委农工部发动有关部门在全县广为张贴,并利用有线广播和各种会议宣传,禁止捕杀青蛙和蟾蜍。

工作之余,爱好古典文学的胡淼喜欢研读《诗经》。出于职业敏感,他不仅沉浸在它那幽雅深邃的意境中,也对其中出现的动植物兴趣盎然。1964年,胡淼在植物保护和生物防治病虫害方面已经小有名气。当时,上海科学教育电影制片厂在徐州拍摄科教片《保护青蛙》,胡淼受邀从赣榆赶到徐州地区农科所,提供了大量青蛙捕食害虫的资料,还为摄制组提供了危害水稻的粘虫、稻螟虫等活虫材料。

20世纪五六十年代,小麦红蜘蛛连年爆发,遭受虫害的麦田远远望去就像被火烧过一般,故此红蜘蛛也被农民称之为“火龙”。为了消灭红蜘蛛,农民们用扫帚扫,用席子拖,用牛拉碌碡压,但徒伤麦苗,虫害却不减,于是有人提议用药喷杀。刚开始还有效果,可是很快红蜘蛛就产生了抗药性,农药不但杀不死它,反而会刺激它加速繁殖。

由于剧毒农药的使用,人畜中毒和死亡事件时有发生。胡淼根据红蜘蛛一般在高温干旱时爆发以及在土壤中产卵的生物生态学特点,大胆提出了泼水灌水防治、深耕灭卵的方法,并建议旱田改水,实行水旱轮作进行土壤根治。由于方法得当,不用一点农药,红蜘蛛便被消灭于无形,小麦苗情迅速好转。

胡淼的这一实践,在徐州、苏北乃至全国都广有影响。他曾撰写论文,发表在中科院的刊物上,甚至西班牙、以色列和巴西等国的专家都纷纷来函索要他的研究成果。

《诗经》还可以这样读

2003年,从赣榆县农业局退休后,胡淼开始了对《诗经》专门的研究。

《诗经》是我国乃至世界上最古老的诗集之一,在胡淼眼里,它又是一本有关古代自然的百科全书,用一种全新的视角解读《诗经》,是胡淼的夙愿。

作为资深农学专家,胡淼在《诗经》研究中,自然要吸取借鉴前人的成果,但他决不人云亦云。据他统计,《诗经》305篇,有141篇492次提到动物,144篇505次提到植物,89篇235次提到自然现象。可以说,《诗经》是世界上最早的一部自然百科全书,而这正是他的释读重点。

比如《诗经》首篇的《周南·关雎》:“关关雎鸠,在河之洲。”其中的“雎鸠”,—般被注家解释为鱼鹰,胡淼则认为鱼鹰不在河洲生活,亦非会唱歌的“歌手”,故“雎鸠”应该是东方大苇莺。

《诗经》中的“谷风”,胡淼认为有两种:一种曰东风,是一种大中尺度的大气环流。春夏之交,温润的东风带来雨水,有利于谷物生长, 《邶风·谷风》中的“习习谷风,以阴以雨。黾勉同心,不宜有怒”,就是这种风。另一种是中小尺度的大气环流,即山谷风,在一定条件下可造成强烈的区域性雷暴雨,《小雅·谷风》中的“习习谷风,维山崔嵬”,就是这种风,而以往注家大多没有做这样的区分和解释。

《周南·麟之趾》中的麒麟,常被视为传说中的动物,或被认为是先民的图腾。胡淼在借鉴国内外研究成果的基础上提出,麒麟实际上是现今仅存于非洲中部一带的麋羚,曾遍布于东亚到西亚及非洲的广大地区。《诗经》、《春秋》和《山海經》等典籍中有关麒麟的记载,表明它曾在黄河和长江中下游地区繁衍生息。大约在公元前500年前后,它们在山东地区最后消失,河南南阳石桥出土的汉画像石上,就刻有麒麟飞奔的优美图像。

《诗经》中的许多篇章,生动地展示了一幅人与自然高度和谐的生态画卷,比如:“黄鸟于飞,集于灌木,其鸣喈喈”(《周南·葛覃》);“桃之夭夭,灼灼其华”(《周南·桃夭》):“草虫,超超阜螽”(《召南·草虫》)等等。在雾霾逼人的今天,这些世外桃花源般的原生态场景,如何不令人羡煞?

2007年,《〈诗经〉的科学解读》由上海人民出版社出版。胡淼借助对古诗文的研究,向国人和世界展示了中国古代优美的自然环境和丰富的动植物资源。图书出版后反响强烈,先后获得“2007全国科学文化与科学普及著作优秀读物”、“第四届吴大猷科学普及著作奖·佳作奖”、“国家图书馆文津图书奖”等多项奖项。

今年,胡淼已经76岁,但每天坚持6点起床,准点到赣榆县老年科技工作者协会上班,其新作——100万字的《唐诗的科学解读》也即将上市。此书有上千幅插图和数百幅彩图,精选了124位诗人的近500首作品,以全新的视角和多维的角度,还原诗中的历史人文及自然生态景观。对唐朝以来的自然变迁,对陇西鹦鹉,对南北各地的猿猴、犀、象、鼍、麋、虎、豹的生存范围,胡淼都有自己独到的见解。自然,其中不乏一些有趣的“花絮”,如李白诗中的“沙棠舟”,乃是一种南方的高大乔木;杜甫诗中的“背飞鹤子”不是鸟,而是一种美丽的树木;刘禹锡、白居易诗中的“山鬼”,不是鬼也不是美女,而是一种胆小的小兽……

环保志愿者

除了研究与写作外,胡淼还是个早期环保志愿者,而且立志做一个终身志愿者。

1978年5月,他去南京参加江苏省科学大会,当时南京空气很干净,长江水也很清。在宾馆休息时,他在《参考消息》上看到了一位老外的惊叹:中国是世界上唯一一块没有受到污染的净土,是世界上最后的香格里拉!当时,胡淼下意识地用手触摸了一下建邺招待所的窗框,上面竟然没有一点灰尘!

然而,仅仅10年之后,再次到南京开会时,沿途看到大小河沟黑水流淌,胡淼感觉就像自己的血液腐臭了一样。车到南京长江大桥,隔江望去,只见江岸边的采石场正在劈山采石,隆隆爆炸声伴随着漫天的烟尘。俯察长江水,清澈不复见,母亲河已是浊浪滚滚……利用政协委员的身份,胡淼在政协各种会议上提出自己对环境的忧虑,并引起了有关领导和媒体的重视。从1984年起,胡淼与江苏省政协委员沈瑞昌等人多次提交提案,呼吁保护水资源这一生存的命脉。上世纪90年代,他提交的《关于保护蔷薇河水资源的提案》,被评为优秀提案。2000年,在江苏省政协委员与省领导的对话会上,胡淼提出丘陵宜林山区要充分退耕还林,以恢复自然生态。在同年政协大会的发言中,他再次呼吁停止破坏性的开山采石,引起媒体的高度关注。后来,南京沿江、江南地区、连云港的云台山、灌云伊山及赣榆西部山区,都先后停止、禁止开山采石。

新世纪来临之际,一些水利部门推广用除草剂消灭芦苇。胡淼认为此举不但严重污染水体和河湖土地,而且破坏生态环境造成河湖淤积老化。为此他撰写了《化学灭苇的利与弊》一文,发表后引起了有关部门的高度重视,除草剂灭苇随即被叫停,制止了水乡和湿地污染的进一步加剧。

从退休到现在,胡淼一直担任赣榆县环境保护协会名誉会长一职,并不辞劳苦为环境保护而四处奔走。2010年7月9日,他发现流经赣榆县城因之被称为“母亲河”的青口河,水面上漂起了许多死鱼。此后,他连续几天冒着骄阳酷暑调查分析,并给县委书记写出书面报告。很快,相关部门积极有效地开展工作,调用水库水冲洗河床,使河水重归清净。

清代农学诗刍议 篇12

大量农书在清代农学诗中出现, 这与清人对农学的重视并有意识地采集结撰有很大的关系。如张履祥有《补农书》, 巢鸣盛有《老圃良言》, 盛国芳有《老圃志》, 徐石麒有《花庸月令》, 陆世仪有《思辩录》, 等等, 故清诗人在“伫中区以玄览, 颐情志于典坟”[1]之际也自豪的发出“自古儒书本农书”之咏。如田雯 (1635—1704) 《瓜隐园杂诗九首》其二:“攘臂今朝展书卷, 养鱼经与相牛经。”其三:“一班都出园丁手, 况有齐民要术篇。”钱陈群 (1686—1774) 《丰润道中次慎斋韵》:“樵仍山採径, 农熟水耕书。”金文城 (1753—?) 《月夜与村翁语》:“斗室月明欣共话, 相牛经与种鱼经。”尤维熊 (1762—1809) 《燕齐道中杂诗》其十:“留与村翁支半榻, 日书驴劵课牛经。”许宗彦 (1768—1818) 《木棉花歌》:“蛮娘疍女谢蚕织, 要术可补齐民篇。”王汝璧 (?—1806) 《苑家堡宿田更家》:“药物桐雷辨, 农经汜蠡繙。” (注:案头有素问及月令种植诸书。) 所提到的除了传自北魏的《齐民要术》外, 还分门别类的述及养鱼经、牛经、相牛经、种鱼经、水耕书等, 足见清代的农、副业生产知识的结集及传播普及程度。

农村谚语俗谣的形式在清诗中出现, 既有乡土气息, 又是“农学”在诗歌中的体现。这些农业谚语广泛流传于民间, 以通俗易晓的词句反映了劳动人民的生产实践经验, 多为口头流传的短句或韵语, 言简意赅, 知识含量却很高。如乾隆年间太仓诗人苏加玉《稻蟹行》:“风多西北稻伤风 (注:农谚云:‘西北风, 稻伤风。’作花时所忌, 今年独多) , 况复摧戕遭介虫。”另有黎简 (1747—1799) 《村南》:“东风吹雨涨春江, 三月田沟咽碧淙。” (注:粤中农谣:“二八东风是旱天, 三七东风水浸田。”) 《和区鮀滨咏稻花》:“岭南初夏稻花明, 映日行云白雨横。” (注:早禾宜白雨, 俗呼‘白闯雨’) ”《四月甘六日》:“稍杜同心翔米价, 更欣今日免雷声。高田低田谷应实 (注:是日雨而不雷, 俗云:‘雷则不实。’) , 小暑大暑苗复生。”则是对农作物的栽培方式、禾苗种植应注意的问题及防治病虫害提出了建议, 是农民长期实践中的积累。

诗歌容量毕竟不如文, 清代农学诗在涉及一些稍复杂的农业知识时就需要以注来完善, 以补充诗中未说明白的部分。在对诗歌内容进行补充阐释的同时, “注”本身是不可或缺的结构组成, 有一定的艺术价值。周作人说:“百咏之类当初大抵只是简单的诗集, 偶尔有点小注或解题, 后来注渐增多, 不但说明本事, 为读诗所必需, 而且差不多成为必具的一部分。”对竹枝词中“注”的作用予以肯定, 并进一步赞扬道:“往往如读风土小记, 或者比原诗还要觉得有趣味。”如杨棨 (1787—1862) 《荠》注:“风俗上巳簪荠花”写的是农村花草与乡间风俗的关系;钱竹汀《练川杂咏》其二十二注:“杭家村在顾浦西, 明巡抚周文襄尝微行至此, 土人因名曰‘周公’村。”钱大培《榆瓜谣》注:“榆次三郝村以东西中别之, 并产瓜区……”记村名的建制沿革;钱陈群《淤荫》注:“土化之法, 化之使美。若汜胜之术疏, 农书有数家, 汜胜为上……”可见清代农民开始认识到对土地的保护使用。

清代农学诗“由以情感为中心转到以知识、义理为中心上来……使本来蕴涵在抒情诗学中的一种倾向真正独立出来有了一种理论系统, 成为与抒情诗学相抗衡的诗学系统”。[2]知识性与现实针对性兼顾, 不失有益民生, 具有很强实际操作性, 是“明理引乎成辞, 征义举乎人事”的作品。如金孝柟《初八日进界口自此入徽州境道中寓目成咏作五言三十韵》及翁心存 (1791—1862) 《穵蝻子》、《蝝生》等。翁心存《穵蝻子》写道:“……蝗虫虽死早遗种, 钻入土中蛰蚕蛹。三冬无雪压不深, 暖气浮蒸便蠕动。君看刚壤最韧坚, 已露微芒似鍼孔。……”《蝝生》:“捕蝗如捕盗, 当及初萌时。……岂知潜孕育, 入土类暗滋。……勸民急挖掘, 毋俾虫孽遗。……”诗人指出仅灭蝗是不够的, 还应提早动手将蝗蛹及幼虫消灭, 才能从根源上缓解蝗灾。这些经验技术简直可用来作为对抗蝗灾的指南。

诗歌的社会功用与艺术审美并重的诗学价值观在清代农学诗中得以体现。儒家习乡饮酒与乡射之礼, 孔子说:“吾观于乡, 而知王道之易易也。” (《乡饮酒义》) 《论语·乡党》载:“孔子于乡党, 恂恂如也, 似不能言者。”“乡人饮酒, 杖者出, 斯出矣。乡人傩, 朝服而立于阼阶。问人于他邦, 再拜而送之。”孟子也说:“死徙无出乡, 乡田同井, 出入相友, 守望相助, 疾病相扶持, 则百姓亲睦。”亦是强调乡邦观念。“诗者, 志之所之也;在心为志, 发言为诗。”传统儒家诗教观强调诗歌“成教化、成人伦”的作用。清代著名诗人和儒学名臣钱陈群便是在以农学入诗之际, 融议论抒情于一体。虽无鲜明的形象, 而颇具理趣, 在描述乡间的人文风物之际, 亦不忘有俾于世道伦理。“盖将以教当世之才士, 伸学者而可以授政专对、事父事君、博物不穷者也。乌有不学之词, 入于其中者哉?”[3]《双槐书屋消寒第二集各赋冬月土风成十六首》其五注:“煤值素贱, 守山庄者按时致送辄犒以酒食, 近山僻乏薪多搀以灰土。”是对村中以次充好、制造假冒伪劣产品的现象提出批评的。其六:“木架纵横闲篾萝, 溪边处处晒场多。香蒸秫稬磨餈粉, 恰称新晴齐出窠。” (注:冻米并研粉晒之曰出窠, 架木以支几无隙地。) 其七:“深闺旨蓄菜畦丰, 结束红裙洗绿菘。不解御沟流叶意, 残英随水自西东。” (注:蓄菜以备来岁之需, 妇女沿河竞洗残茎剩叶遍满溪涧) 其十一:“白木长铲斸土根, 脱绷新筍佐壶飧。更饶菽乳油煎急, 阑栅家家具特豚。” (注:腊月初即多煎豆腐贮瓮并预养猪以供祭。) 写乡间腊月农闲时对米、菜、豆腐等的深加工制作, 以及女主内职、家族重祭祀的景况。诗人对家乡风物的看法当然直观真切, 诗、注结合注重的是“人事”, 即乡间的社会制度和家族伦理关系的规范。

使事用典是清代“农学诗”的重要艺术手段, 赵翼说:“诗写性情, 原并专恃数典。然古事已成典故, 则一典己自有一意。作诗者借彼之意, 写我之情, 自然倍觉浑厚。此后代诗人不得不用书卷也。”[4]郑珍也主张:“奇字异文, 一入于诗, 古色斑斓, 如观三代彝鼎。” (陈田, 《黔诗纪略后编》) 清代诗人既有丰富的农业知识, 又有前人文学典籍翻览陶冶, 故虽阐述农耕之事却不失典丽。如吴省钦 (1729—1803) 《水车》, 尤维熊《水碓》, 陈文述 (1771—1843) 《水车行》等等都有这样的注或序中引经据典, 尽量使作品显得雅致。陈德调《桔槔歌》注:“案桔槔本井上汲水之具, 《庄子·天地篇》子贡过汉阴见一丈人方将为圃畦, 抱瓮而出灌。……案此即今井上辘轳。此借咏水车。水车亦称龙骨车, 宋以后两浙盖已盛行。苏轼《无锡道中赋水车》诗:‘翻翻连连衔尾鸦, 荦荦确确蜕骨蛇。’已称造语天拔, 此诗前半亦曲盖形容。”吴省钦《水车》序:“……按魏马钧作翻车, 令儿童转之更入更出, 灌水自给。东坡有诗、来仪子有谣、王半山所称沟车亦此。”以《庄子·天地篇》、东坡诗、来仪子谣、王半山所称等佳句名典入诗;对水利工具来历、构造和功能进行详细描写。

以农作物的俗称别名精心结撰构建诗篇, 化俗为雅, 踵事增华, 使清代农学诗有独特的艺术价值。“诗之为道也, 从性灵出者, 不深之以学问, 则其失也纤俗;从学问出者, 不本之以性情, 则其失也庞杂。兼其得而无其失”。[5]清人治学既深, 诗艺亦醇, 在农学诗中农业知识进行诗的艺术加工, 使二者结合的愈紧密, 如吴省钦 (1729—1803) 《村居杂诗》其五:“浦东种花女, 花熟弹絮飞。” (注:吾乡谓木棉曰花, 犹洛阳谓牡丹为花也。放翁诗自注:吴人谓桑曰叶, 王逢吉有浦东女诗。) 钱宝琛 (1785—1859) 《四叠尖叉韵送毕雪慵南归》其二:“饯岁酒杯馀柏叶, 隔年心事祝春花。” (注:吴中谓二麦为春花。) 钱竹汀《练川杂咏》其三十四:“菱角青青豆荚黄, 秋成风侯未全凉。老农屈指稻将熟, 下马试看鸟野香。” (注:鸟野香, 下马看, 皆稻名。) 其四十六:“半塍黄豆半青秧, 花药围村竹绕冈。河射角时勤夜作, 商量莫负花秋光。” (注:蓝靛, 俗呼“青秧”) 以俗称“二麦”为“春花”、“蓝靛”鸟为“青秧”及“野香、下马看”的稻谷俗名, 点缀连构以抒怀记事, 别出心裁, 艺术性与学术性并存。

钱仲联先生说:“中国诗歌发展到清代, 前面已有从《诗经》到汉魏六朝唐宋这样悠久丰富的传统, 欲想另辟蹊径、再造天地, 就非要具备厚实的学识与广博的艺术修养不可, 这是古典诗歌发展的大趋势, 也是清诗发展的必由之路。”寓学于诗的特点经过乾嘉汉学的推动及清中晚期经世致用思潮的兴起, 使清诗与农业知识密切结合, 为清代乡村田园诗中增添了浓重的书卷气, 从而摆脱了空疏的绘景抒情而更倾向于经世实用功能。

参考文献

[1]陆机.文斌.陆机集.中华书局, 1982:1.

[2]张健.清代诗学研究.北京大学出版社, 1999:725.

[3]王棻.与友人书.柔桥文钞 (卷二十) .近代文论选.人民文学出版社, 1959:325.

[4]赵翼.瓯北诗话 (卷10) .上海古籍出版社, 1983:1314.

上一篇:循环水泵下一篇:国有企业深化改革问题