随机应变（精选11篇）
随机应变 篇1
一般情况下, 现在老师们在上课前都经过认真细致的备课, 上课时基本上是按照预设进行的.但任何一堂课又不可能完全按预设进行, 在教学中, 我们经常会处于意外或尴尬的境地, 教师精心设计的例题、练习、授课计划, 等到真正上课时, 实际发生的情形也可能与你想象的大相径庭.当遇到意外时, 能否临场应变, 才能真正体现老师的教学能力.笔者曾经听过这样一堂课, 很值得我们回味和深思.
一、案例呈现
(一) 课堂实录
课题:椭圆及其标准方程
集合P={M||MF1|+|MF2|=2a},
由undefined,
得方程undefined
移项两边平方, 得undefined
两边平方, 得 (a2-c2) x2+a2y2=a2 (a2-c2) . (3)
设a2-c2=b2,
整理, 得undefined
正如所料, 教学过程中, 椭圆的演示和椭圆的标准方程推导顺利.正当老师强调 (4) 式为椭圆的标准方程形式, 并准备接着变形得出椭圆的第二定义时, 坐在最后一排的一名男生站了起来……
(二) 遭遇冲突
学生甲:“老师, 为什么要把 (4) 式叫做标准方程?”
老师先是惊愕了一下, 其他同学都笑了, 这似乎是天经地义的事呀!真没想到学生会有这样的提问, 也许这是老师在备课时根本没想到的问题, 可能每一个老师在课堂上突然听到这样的问题都会有点意外, 有的甚至会有点火气.
是“点火”还是“灭火”?
几秒钟后, 老师将问题抛给了学生:“有谁能回答这个问题?”
教室里“乱”了起来……
2分钟后, 学生乙 (突地站起) :“ (4) 式像直线方程的截距式, 可惜没反映出距离的概念……”
学生丙:“此式和圆的标准方程相像, 结构简洁, 几何意义鲜明!”
学生丁:“ (1) 式的几何意义最明显, 可是式子太繁了, 嘻嘻.”
在同学们的讨论、争论过程中, 老师乘机理了理思绪, 彻底放弃了原先设计好的例题教学, 加入了讨论的行列……
(三) 探索一
学生戊:“将 (3) 式变形为b2x2+a2y2=a2b2, 移项得a2y2= (a2-x2) b2, 整理得undefined, 即undefined;其几何意义是动点 (x, y) 到两定点A1 (a, 0) , A2 (-a, 0) 的斜率乘积等于常数.”
师:“很好, 有创新!这就是椭圆的第三定义.”
学生们更加跃跃欲试, 兴致勃勃地投入到讨论与化简之中……
探索二
学生庚:“把 (2) 式变形, 得出undefined;其几何意义是动点 (x, y) 到定点F (c, 0) 的距离比上其到定直线undefined的距离为常数.”
师:“好的, 这就是椭圆的第二定义.”
探索三
学生己:“将 (1) 式的分母有理化, 变形为undefined;其几何意义是点M到F1, F2垂直平分线的距离与它到两定点的距离之差的绝对值之比为常数.”
叮咚, 叮咚……
此时下课铃响了, 同学们似乎都意犹未尽, 纷纷讨论, 一名同学还跑上来跟老师说:“把 (1) 式直接两边平方、整理, 得undefined;表示|MF1||MF2|+|OM|2=常数.”
……
二、课后反思
这堂课老师最终选择了“点火”, 使我和学生都受益匪浅, 虽然并没有完成这堂课原有的教学内容, 但它充分地调动起了学生的学习热情, 极大地提高了学生的参与度, 应该说是一节非常成功的课.把主动权交给了学生, 这不正是新课标所倡导的改革的方向吗?
反思1:应善待课堂上学生的每一个“发问”
课堂上出现意外、冲突是正常的, 问题的关键是出现意外、冲突后的教学态度.爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”学生敢于直面问题, 教师更应如此, 借此“发问”培养学生思考问题的严谨性及深刻性, 让学生快乐、自主、活泼地学习, 激发学习兴趣和创新思维, 把学习当作一种对知识探求的享受.
反思2:创设民主的教学环境, 挖掘学生的创新潜能
创设民主的教学环境, 尊重学生的见解, 承认和鼓励学生自己的成果, 是挖掘学生创新潜能的最好途径.
教学过程中, 老师要允许学生发表与自己不同的意见, 即使学生的想法错了, 也应保护和鼓励他们探索的积极性.如, 本堂课在民主的教学环境里, 虽然学生戊在推导的 (6) 式的轨迹中应不包括A1, A2, 但正是由学生的一个意外发问, 引发了学生的探索欲望, 激发了学生的创新意识和能力, 形成了教学高潮.
民主的教育氛围是挖掘学生创新潜能的必要环境, 而奇思妙想甚至错误的观点也可能成为创新的催化剂.
反思3:重视学习的过程, 倡导积极主动、勇于探索的学习方式
波利亚说过:“学习任何东西, 最好的途径是自己去发现.”
我们在平时的教学中过多强调结果, 注重学科的逻辑体系, 追求数学的抽象, 人为地将知识割裂成块, 忽视知识的来源及形成过程.
数学的根源在于普通的常识, 数学实质上是人们常识的系统化.新课程标准理念指出, 学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习, 中学数学课程还倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于学生形成主动学习、勇于探索的学习方式, 使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造过程”.当然教师可以和学生一起发现问题, 让学生自己分析问题, 解决问题, 体会成功, 获得快乐, 从而增强学习的兴趣.本堂课就是在学生自主探索和教师的适当引导下, 学生探索再创造出了 (5) , (6) , (7) , (8) 等多个结论.
反思4:解决好鱼与熊掌两者的关系
本节课的教学内容显然没有完成, 要拖到下节课了, 值吗?在课堂上, 抢走话题的, 往往仅是几个反应较快又比较活跃的学生, 其他同学的参与程度有多大呢?是否都达到了预期的效果?同时本堂课中面对课堂的冲突若不能很好地面对和解决, 那么这一堂课的效率还会像现在这么大吗?经过反复思考, 笔者觉得课时上的冲突, 教师可以适当地调节和把握, 把冲突可能减到最小.发言的几名同学的见解具有独创性和新颖性, 也非常值得其他同学的学习, 这样做有利于同学们学习和创新能力的培养, 有利于学生们的长远发展.至于对课堂上的发问、冲突的解决正是我们教师在新课程下的一个机遇与挑战.
数学教学是一门科学, 它让课堂充满智慧的光芒和创造的火花;数学教学还是一门艺术, 它让课堂焕发艺术的魅力和生命的活力.我们应该充分关注和研究每一堂课、每一名学生、每一个发问, 为培养出新世纪的人才而努力奋斗.
参考文献
[1]陈见荣.雁阵凌雲——“雁阵式”学校管理模式的激情演绎[M].北京:中国文史出版社, 2006, 32.
[2]严育洪.新课程评价与案例[M].北京:首都师范大学出版社, 2005, 23.
随机应变 篇2
2、聪明人随机应变，愚蠢者固执己见。
3、一个人动机纯正，完全为公，就是随机应变。一个人动机不纯，完全为己，就是投机取巧。
4、看来今天下午的面试我只有随机应变了，因为我到现在什么都还没有准备。
5、只要你能够随机应变，他提出什么问题都不是问题。
6、做事要灵活，随机应变，不要死守旧规则。
7、这个时候就是体验你随机应变的时候。
8、在这个社会上随机应变的能力很重要。
9、我能随机应变解决问题。
10、能否把这个棘手的问题处理好，就看你随机应变的本事了。
11、随机应变是一种处事方式，也是一种智慧。
12、这次夏令营中，小兵随机应变的做法得到了老师的肯定。
13、他随机应变，渡过危机。
14、有一种人极善蒹葭玉树,随机应变。
15、一个人在处理事情时，动机纯正就是随机应变，完全为了私利就是投机取巧。
16、圆通就是随机应变，圆滑就是投机取巧。
17、他们很聪明，晓得如何随机应变。
18、经过这次培训，你一定会对随机应变的人的变通能力感到惊奇！
19、小央的语言描绘十分恰当，无论在什么情况下都能随机应变。
随机应变拍电影 篇3
侯孝贤有一个非常要好的朋友，这个朋友对待场景的选择经常是大动干戈，煞费苦心。为了对应影片中一条幽致的小巷，他曾在全国范围内，广泛搜罗了数十条很有民族特色和风情味的巷道，一个个权衡比较。最后，他觉得个个都很动人，难决高下，于是就被这条条小巷整得头痛欲裂。侯孝贤就告诉他：“要把主要精力放在钻进小巷里，而不是把大量时间花在选择小巷上……”他还细心地说：“其实，只要选一两条小巷就够了，把自己的切身感悟融进巷子里，深深入迷地沉进去，达到爱的程度，这样你才会真正发现别人看不到的细节和内涵。如果做不到以不变应万变的原则，你就不会在错综复杂的事态变化中，找準事物一鸣惊人的地方，从而确定你自由表达的精髓和空间。”
朋友按照侯孝贤的建议选择了一条，只是这条巷道的尽头有个卖烧饼的老头，生意奇好，天天炊烟袅袅，这对影片诗意般的意境简直是极大的讽刺。朋友与老头商量，愿意给他三倍的收入让他熄火一天，可老头不干，说就是给他金山，他也不愿意让一街的老邻居一天没烧饼可吃。
朋友无奈地与侯孝贤谈及此事，他笑着说：“剧中不是有一处杨姑娘路过街岔买风车被刺客盯梢的情节吗？直接把买风车换为买烧饼不就行了……”
侯孝贤继续说：“拍戏很是考验人的主观能动性，你只要把握住不随人的意志为转移的客体，就不用担心会出什么状况。下雪的时候有下雪的飘逸美，起雾时有起雾的朦胧美，卖烧饼有卖烧饼的烟火故事，即使下着倾盆大雨，也有下大雨的独特拍法。没有对客体清楚的认知，就容易受外界环境的制约，一旦天气有变，就不知要如何拍摄了……”
不买风车改为买烧饼，这一换，果然从整体上看不出有丝毫的斧凿之痕，反倒增添了原剧中更多鲜活、真实的场景，这缭绕的烟火居然成了影片关键时刻的点睛之笔。
浅论节目主持人的随机应变能力 篇4
《我是歌手3》已经过去很长时间了, 给我们留下深刻印象的现在看来也许不是歌手的表现了, 哪首歌曲好听了, 人们依然津津乐道的是孙楠的退赛, 以及汪涵的临危不乱的救场场面。
在《我是歌手3》总决赛淘汰环节, 孙楠临时宣布退出比赛, 放弃晋级机会, 在孙楠宣布退赛的一瞬间, 全场哗然, 而最先反应过来的就是主持人汪涵, 在迅速调整好自己的心态之后, 汪涵的一段救场台词不但让节目顺利的进行了下去, 还说出了一段非常有深刻意义的话语, 令人赞叹不已。我当时就觉得, 汪涵这段临场应变的主持, 可以当播音主持教科书案例了.我们来回顾一下他的精彩表现。
在孙楠宣布退赛之后, 汪涵镇定的走上台来, 真挚的说了一下这段话;
“既然我是这个舞台的节目主持人, 接下来就由我来掌控一下。首先请导播抓紧时间为我准备一个三到五分钟的广告时间, 谢谢!我待会儿要用。接下来我要说的这段话有可能只代表我个人的观点, 而不代表湖南卫视的立场。
我从二十一岁进入到湖南广电, 所以我觉得我自己身上的很多优点和很多缺点似乎都打上了湖南广电的很多烙印, 包括所谓没事儿不惹事儿, 事儿来了也不要怕事儿。对于一个节目主持人在这么大一场直播当中, 一个顶尖级的歌手一个顶梁柱一样的歌手, 突然间宣布退出接下来的比赛, 我想应该是摊上事儿了, 甚至是摊上大事儿了。
但是说实话, 我的内心一点儿都不害怕, 因为一个成功的节目有两个密不可分的主体, 除了这个舞台上的七位歌手之外, 还有电视机前的亿万观众和现场的这么多的观众。我之所以不害怕是因为你们还真诚地踏踏实实地坐在我的面前, 我还可以从各位期待的眼神当中读到你们对接下来每一位要上场的歌手, 他们即将演唱歌曲的那一份期许。
我还可以从各位的姿态当中可以感受到你们内心的那种力量, 这个力量足够给楠哥, 给红姐, 给The One, 给李健, 给维维, 给黄丽玲, 给所有的歌手, 给彦斌, 已经准备好了, 会有千万个掌声要送给他们。
楠哥不信, 你听。这是我要说的第一层意思。第二层意思我想表达的是, 我虽然不同意楠哥的一些观点, 但是我誓死地捍卫您说话的权利。所以刚才我由话筒听到那一段的时候, 我并没有试图打断您要说的话, 虽然我可以这么做。其实每一位歌手来到这个舞台, TA都有权利选择我来或者是不来。当然, 您自然也有权利选择在您认为是对的时刻, 依着自己认为对的那个心情做出你要离开的这个决定, 所以我相信我们应该尊重一个成熟男人在这一刻做出的决定。
当然, 我们在这里提出一个希望和请求, 就是希望您以一个观众的身份继续坐在这个地方, 来看你最爱的弟弟妹妹们向歌王的舞台进军, 我也相信我们现场的500位大众评审已经做好了准备, 用掌声来接纳这位不期而至的观众, 不信, 你听。接下来对于我个人而言, 一个主持人, 我在台上不可能有这么快的反应速度, 也不可能有这么大的权利, 来重新调整接下来因为楠哥的退出而要改变的比赛的规则。
因为有一个歌手要退出, 所以比赛规则都要做相应的改变, 所以有请导播在这一刻给我放三到五分钟的广告, 我要跟我们的制作团队跟我们的领导一起商量, 怎么来进行节目上的和赛制上的相应的调整。各位亲爱的观众朋友, 真的千万不要走开。还是那句话, 真正精彩的时候, 或许会从广告之后才开始, 马上回来!”
真的无法想象, 如果不是汪涵超强的临场应变能力, 直播中出了这么大的事儿, 这节目该怎么进行下去。可汪涵的这段话不仅使接下来的节目得以顺利进行, 也用自己的精彩表现制造了收视高潮, 体现出一个主持人超高的专业素养, 网友们纷纷点赞, 并评价说:“安排时间, 安抚观众, 表明立场, 很含蓄的讲话不失分寸, 淡定从容。”
后来, 汪涵在接受《人物周刊》采访时, 首度谈到之前闹得沸沸扬扬的孙楠退赛风波, 坦言并没有觉得自己当时的救场有多厉害, 只是真实反应而已。汪涵称让导播准备广告, 是从导演以及制片人的角度考虑, 而没有打断孙楠的讲话, 不仅出于尊重孙楠的想法, 更是为自己争取时间来组织语言。
河北电视台曾经有一档很火的综艺节目"激情久久", 里面有一个很受欢迎的小环节”超级宝宝秀”。其中有一件小事给我留下很深的印象.我记得当时的情况是这样的, 一个小男孩儿唱歌, 有两个小女孩儿给他伴舞.节目表演结束, 主持人走上前去.方琼问那个小男孩儿:”你觉得谁跳得好啊?”小男孩儿说了小女孩儿A的名字, 方琼又问;”为什么呀?”那小男孩儿说;’因为她长得漂亮呀.”这时小女孩儿B立刻就不高兴了, 委屈的要掉下泪来。方琼见状赶紧问他的搭档程诚:“你觉得谁跳的好啊?”程诚心领神会:“我觉得B跳得好啊。”方琼再问:“为什么呢?”程诚说:“因为她长得漂亮啊。”小女孩儿B听了笑逐颜开。
其实孩子的心是很细腻敏感的, 方琼程诚的及时反应呵护了一个孩子的自尊心。
我自己做了这么多年节目, 也遇到过各种各样的情况。
某一周, 我同时做早晨和傍晚的节目。傍晚节目开始前十分钟, 我坐在直播间迷迷糊糊地听歌。导播示意我开始, 我就机械式的放片头, 换垫乐, 推话筒, 然后脱口而出一句话:“时光如梭, 岁月如歌。”说完这句话我整个人立刻精神了, 因为我说错了。每个节目有每个节目固定的开场白, 但我刚刚说的那句是早晨那档“经典老歌”, 可当时我做的是傍晚时分的美食节目。于是我深吸一口气, 定了定神, 接着说:“时光如梭, 岁月如歌。这句话是我做早间节目时的开场白, 那么现在很高兴, 又在傍晚时段的节目中和大家见面了。各位好, 您此刻关注收听到的是……”
那天节目中我收到一位听众发来的短信, ta说:“听了开头吓死我了, 还好你反应够快。”
直播中出现什么样的情况都不稀奇, 正是因为有这些难以预料的因素的存在, 直播节目才充满了未知的魅力。
想要成为一名优秀的主持人, 必须要具备极强的随机应变的能力。那么, 如何培养和提高临场应变能力呢?我有如下几点建议。
首先, 要多看, 多听, 多学习。
生活中, 多读书, 读有深度的, 有思想的好作品。博览群书, 不仅可以增加自己的知识储备, 增强自己的文化底蕴, 还可以由内而外提升自己的形象气质, 所谓“腹有诗书气自华”嘛。汪涵是娱乐圈出了名的爱读书的人, 他自己还开了一家书店。胸有文墨才可能出口成章, 可以像汪涵一样在极短的时间里组织好语言, 说出有理有力的观点。
其次, 多参与交流学习, 留心观察, 三人行, 必有我师焉。
主持人工作中有机会接触到各行各业的人, 在采访的过程中不妨谦虚一点, 抱着学习的态度, 善于观察, 总结, 多听听别人怎么说, 多看看别人怎么做。这个别人, 可以是我们的采访对象, 也可以是我们的同行同事。所谓“三人行, 必有我师焉。”不断学习, 才能不断进步, 博采众长, 才能出类拔萃。
最后, 要锻炼自己的心理素质。在实际工作中, 多加磨练。
陆游有句诗说:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”一个主持人的水平是通过一期又一期的节目得到锻炼和提高的, 是通过一场又一场的演出得到检验和丰富的。在这个过程中, 我们会遇到形形色色的问题, 也会犯各种各样的错误, 不要怕, 不要慌, 只要能从错误中吸取教训, 这个错误就没白犯。身经百战才能宠辱不惊, 游刃有余。
作为一名合格的主持人, 要通过不断的创新和学习, 使自己具备深厚的文化积淀, 有过硬的业务能力, 良好的心理素质, 方能沉着应对突发事件, 掌握主持活动中的主动权, 为自己的受众交上一份满意的答卷。
摘要：作为一名主持人, 在主持节目的过程中, 会遇到各种各样的意想不到的情况。在这些突发事件前如何应对, 不仅关系到整场节目的播出效果, 更是对主持人自身素质的极大考验。作为主持人应该如何化解节目中出现的尴尬, 又该如何提高自身的随机应变的能力呢?作为一名有着8年工作经验的电台主持人, 我来谈谈自己的看法。
关键词：节目主持人,随机,应变,能力
参考文献
[1]安琪;浅谈主持人的临场应变能力[J];东南传播;2008年12期
[2]黄素珍;浅谈主持人的临场应变能力[J];现代交际;2009年08期
随机应变的平衡术 篇5
有一些基金经理是这样的：他们并不醒目，但总能在第一梯队中占据一席之地；他们并没有固定的投资模式，也没有太多华丽的词藻，却深深信奉市场的力量，随波动而舞蹈又很少跌倒，钱睿南就属于这种类型。
钱睿南管理的银河稳健基金，表现恰如其名，近几年来在同类基金排名中始终居前、稳而有序。今年的“理柏中国基金奖”评选，这只基金又一次蝉联“三年期平衡混合型基金奖”。不过有趣的是，似乎很少有人知道并熟悉钱睿南以及他的基金，用他自己的话来说，还是“低调做人低调做事”为好。流动中的平衡
和钱睿南的聊天。是从最近的悲剧性板块——房产股开始的。不过有点令人意外的是，他很轻松地摆摆手说：“房产股我很早就抛了。”
“从政府开始对房地产调控开始，市场对于房地产板块的预期就不太稳定。房产价格和政府政策通常高度相关，也许今年房地产企业的业绩还是很漂亮，但从过去来看，往往在政策和业绩同向波动的情况下，房产股才可能有较好表现。”钱睿南说，对于这类预期不稳定的板块，他倾向于回避。
在他看来，“预期不稳定”的板块还包括银行股，“这个行业受到了过多管制，和政策高度相关。在调控预期和再融资并不明确的前提下，银行股我们并不是非常看好，尽管有些同行认为估值很低。没有看到趋势性机会前，我通常不会贸然出手。当然，银行股在市场中权重很高，出于均衡配置的需要，我们不得不配置一部分银行股”。
钱睿南的手法很有一种“流动感”，翻看过往的公开数据，你会发现其换手率并不太高，但几乎各季度重仓股都有较大变化，同时配置较为分散，偏重于自下而上精选个股。
钱睿南说，如果一定要概括自己的投资心得，他认为有三点：一是尽量少犯错，这是最重要的；二是积小胜为大胜，在波动中寻找机会锁定收益；三是强调均衡配置，在没有绝对把握的情况下，很少采取集中持有策略。
“我很少会持有一只股票几年，因为在中国市场这种策略不是那么行得通，我还是更倾向于灵活的方式。”在钱睿南看来，卖股票的技术含量似乎比买股票更高，“在某些情况下，我们会选择卖股票，第一种是基本面出现了问题，或者没有达到我们的预期；第二种是我们找到了更好的、更合理的新选择；第三种情况是有些股票涨得太多，已经超出了我们的预期。”
最近在创业板上市的信立泰似乎可以很好地诠释钱睿南的风格：“上市之后我们认为市场发生了定价错误，就很果断地买人，没想到短期内收益率翻番，我们认为它涨幅过高，就逐步减持了。”
随机而动的平衡之道，钱睿南确实很有一套。根据天相数据，以截至今年3月底的旗下基金整体回报率来计算，银河基金整体投资管理能力在60家基金公司中均排名第9位，作为投资总监的钱睿南无疑发挥了重要作用。
资源股也许有机会
谈到市场今后的走势，钱睿南认为“目前看不到突破性行情的趋势”。他说：“我们并不认为能跌到哪里去，但也不认为能涨到哪里去，还是震荡吧。如果今年存在机会的话，我觉得医药、消费，还有资源可能是最值得关注的方面。”
其中，资源也许会成为突破口。钱睿南认为，从中国经济发展的模式看，最大的约束是资源。随着欧盟峰会就债务危机出台一揽子援助方案，欧元有望趋于稳定，而美元指数或将出现逆转，从而推动大宗商品价格上涨。
尤其进入二季度后，随着以投资为代表的各种经济活动的恢复，对中游投资品的需求拉动效应将逐渐显现，大宗商品、工程机械、钢铁、水泥等为主的上游资源品和中游投资品可能出现量价齐升的现象。他认为，2010年上市公司一季报超预期的概率较高，这可能提升市场对全年盈利增长的预期，从而形成正面因素。
“不过资源的机会可能只是阶段性的。”钱睿南认为，从风格轮动角度来看，以资源品为代表的周期性行业有望短期走强，推动市场风格向大盘股方向转换。他同时认为，内需型配置仍将是主流，重点还是挖掘未来享受经济新增长周期的超预期增长、细分成长行业的投资机会。
随机应变 篇6
我在教授形容词副词比较结构时, 从学生感兴趣的童话《白雪公主》引入, 故事是这样开始的:
Long, longago, there lived a king and a queen.They had a lovely daughter.She was called Snow White.They lived happily in the Palace.But the queen died soon.The King had a new wife this summer, she was Snow White's step-mother.She was very beautiful.She always asked her magic mirror, “Mirror, mirror on the wall.Who's the most beautiful woman in the world?”The mirror would say, “You're the most beautiful woman in the world.”But When Snow White grew up, she became more and more beautiful.She became prettier and prettier.
从而引出形容词 (副词) 的两个比较级用and相连这个结构。引导学生正确运用此结构。当时正是春天, 我指着窗外随口说:“It's getting warmer and warmer.”“The flowers are becoming more and more beautiful.”
学生们倒也七嘴八舌地说开了:
SA:My cat is becoming fatter and fatter.
SB:Han Mei's dog becomes more and more interesting.
S:Bill's little brother eats more and more.
SD:...
这时, 一位很调皮的男生嬉皮笑脸地说:
John is loving Susan more and more. (John和Susan是班里的两位成绩很好的学生)
全班同学立刻哄堂大笑, 被说到的两位同学显然既尴尬又愤怒, 脸立刻红到了脖子。整个课堂的中心一下转移到了他们两个身上。被攻击的男生有还击的倾向。此时我内心犹如热锅上的蚂蚁, 坐卧不安。
我是批评那位调皮的学生, 强迫同学们安静下来, 还是巧妙地舒缓尴尬的气氛, 使同学们自然而然地转移注意力呢?我只好说:
You are all classmates.You should love each other.
I love all of you.Do you love me?
I'll be happy if you love me more and more.
那位捣蛋的学生倒也还算机灵, 马上插进来说:
Of course.I'll love you more and more。
T:Thanks.I'll be happier and happier if you study harder and harder.
Your parents will love you more and more if you do that. (我当时希望能把同学们心中的“love”扩大为广义的“love”:朋友间、师生间、亲人间的“love”。高中的学生正处于青春发育期, 对男女生之间的关系特别感兴趣, 最喜欢乱点鸳鸯谱)
我的这一举动没有白费, 学生们自然把注意力转移到了我们身上, 我继续讲故事:
But the queen hated Snow White more and more.
She didn't want to see Snow White any more.
She wanted to kill Snow White.
Did she kill Snow White?Do you know?
学生们也热情洋溢地参与到讲故事的行列中来了, 他们成了课堂的主人。
思考的问题:
如何保护学生“开口说英语”的积极性?
案例分析:
我心里十分明白假如我靠“暴力”来维持这堂课的纪律的话, 接下去会形成一个似是而非的“平静”课堂。不但会使那位调皮的男生陷入窘镜;其他同学也会因为我的强制举动而处于一种紧张的气氛中, 害怕说错, 不敢开口。为了不挫伤每位学生的积极性, 保护他们学英语、说英语的热情, 我必须使课堂气氛和谐、愉悦。我的这一举动不但避免了一场“战争”的爆发, 而且保护了同学们说英语的积极性, 总算“转危为安”了。
如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣, 表现出厚爱, 而冷落了成绩差的学生, 那么就会造成成绩偏好的学生自以为是, 骄傲自满, 成绩差的学生灰心丧气, 感到自卑, 慢慢就会产生抵触情绪, 对学习失去信心。
教学反思:
教学中良好的师生、生生关系是推进教学过程顺利进行、增强教学效果的必要因素;积极、愉快的情感互动则是良好师生、生生关系的必要前提。因此, 教师要调控、培养自己的教学情感, 以快乐、真挚、丰富的情感贯穿于英语学习的课堂内外, 同时要研究学生的情感, 通过学生所关注的人和事以及他们身边的人和事, 培养他们的积极情感。
一个外语教师不但自己要有乐观的情感态度, 而且还要以自己的信心, 克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发、感染学生, 增强学生解决问题的勇气, 使其摆脱由挫折, 困难所造成的消极情绪的影响。为学生创建和谐、宽松、民主、愉悦的课堂氛围是一个教师最基本的职责!
总之, 在不断变化的教学过程中, 教学意外时时可能发生。教师如何处理教学中出现的消极因素, 对整个教学过程、对学生的长远发展、对教师自身的成长都有着很大的影响。教师要善于把握一切机会, 巧用学生资源, 争取“变废为宝”!
随机应变 篇7
关键词：随机动力系统,随机吸引子,反应扩散方程,乘法扰动,存在性
反应扩散方程涉及的大量问题主要来自于力学、物理学、生物学和化学中的数学模型, 人们已经从很多方面进行了一定程度的研究, 例如:反应扩散方程解的唯一性, 全局吸引子等。一般问题都伴随着不确定因素的干扰, 由于确定性系统是理想化模型, 大部分时候忽略了许多来自周围环境的微小扰动对系统的影响, 所以一般用随机扰动代替这些扰动因素, 从而使动力系统更接近物理现实。而随机动力系统的渐进行为主要是通过随机吸引子来描述的。所以着手证明的是关于带乘法扰动的随机反应扩散方程所确定动力系统的随机吸引子的存在性, 该文主要考虑带乘法扰动的反应扩散方程模型。
1乘法扰动下的反应扩散方程
该文研究乘法扰动下的反应扩散方程:
且当, 时, 满足初始值。其中O为Rn上一个具有足够光滑边界的有界集, λ, ε为正常数;f为非线性函数;
假设非线性项uxf, 有如下形式:
满足如下假设:
上述条件中的均为正常数, 为在概率空间上的一个双边实值Wiener过程。这里Ω为概率空间的子集[1], F为的所有子集组成的一个σ-代数;P为Wiener测度。
为概率空间 (Ω, F, P) 上的一个保测变换。
由Poincaré不等式[2]和齐次的Dirichlet边界条件可知, 存在一个常数γ>0, 对于任意有:
令为一维变量Ornstein Uhlenbeck方程的解。其中z (ω) 为调和变量, 是概率测度P上的一个不变集关于t连续时, 有:
由 (1) 式确定的一个随机的动力系统, 设。在初始条件下ν满足:
以下证明由 (12) 式生成的随机动力系统有唯一随机吸引子。
2解的一致估计
引理1:设0<ε≤1, 在 (3) ~ (7) 式成立条件下, 对每个在P-a, e下使得对所有成立, 其中
证:在 (12) 式两边关于v做内积得:
由 (2) 式得:
由 (3) ~ (5) 式得:
由柯西不等式和均值不等式:
结合 (13) 式得:
由 (9) 式可得:
其中k2。所以:
令, 则由可知, 当k充分大时, 有b0。所以:
由Gronwall-Bellman引理[3]得:
即:
用θ-tω来替换 (15) 式中的ω
令代入 (16) 式, 并注意到k2, 所以:
由Ornstein-Uncenbeck引理及 (10) ~ (11) 式可知:
当时, 由 (11) 可知:
可以令:
引理2:设, 在 (3) ~ (7) 式成立条件下, 在P-α, e 下, 使得对所有和有, 其中
证:由 (16) 式移项并化简得:
对 (20) 式右边令并结合 (18) ~ (19) 式可得:
对 (20) 式左边, 将t代换为t1得:
因为s∈[t+1, t, 所以:
所以结合 (20) 式可得:
即:
引理3:设由 (3) ~ (7) 式知, 对每个在下, ω∈Ω有T (B, ω) >0与ε无关, 使得对所有都有其中
证:对 (12) 式两边关于v做内积:
由柯西不等式和young不等式:
由 (6) ~ (7) 式:
再结合 (24) 式得:
所以有:
其中。令TB (ω) 为正常量, 使对 (26) 式关于s在上[μ, t1求积分得:
进一步关于μ在t, t1上积分:
因为在t中z (ω) 缓增且z (θ, ω) 连续, 则存在缓增变量r (x) 所得对所有
所以:
令为ω代入 (27) 式:
由易知存在一个缓增随机变量Re (ω)
且:
故得证。
定理4设那么随机动力系统有唯一的随机吸引子。
证:对于给定的0<ε≤1, 由引理1可知, 动力系统有一个随机吸收集, 由引理3可知, 吸收集在H1 (O) 中有界, 因此, 吸收集是紧集。所以, 动力系统有唯一的随机吸引子。
参考文献
[1]王斌.在加法扰动下的广义Kuramoto—Sivashinsky方程的随机吸引子[J].西南大学学报:自然科学版, 2007, 29 (11) :14-21.
[2]陈华涛.一类随机反应扩散方程的吸引子及其维数估计[D].西南交通大学, 2011.
[3]周英告.一类Gronwall-Bellman型不等式的统一证明及其推广[J].大学数学, 2006, 22 (5) :1-3.
[4]郭柏灵.随机无穷维动力系统[M].北京航空航天大学出版社, 2009.
随机应变 篇8
概率论是研究随机现象的统计规律性的一门数学学科，既然与随机现象有关，那么借助于计算机，用计算机内自动产生的各类随机数来研究随机事件与概率不失为一种好的引入方法，并在此基础上构思更多的算法，用编写程序的手段去解决概率论中的问题，成为一种新的研究概率问题的思路；也为讲授概率论的教师提出了新的挑战。
下面分别讨论随机数在《概率论》中随机事件与概率这节不同内容中的应用方法：
1 古典概型
抛硬币是古典概型中经常说明的一个典型问题，为了说明等概率的情况，我们可以用数学软件MatLab编程说明，具体算法思路如下：生成一个随机数，四舍五入后可能取得的所有值为0,1，将0设为硬币的反面，1设为硬币的正面，做实验若干次，相当于重复了若干次这个程序，程序如下：
表1为当试验次数分别为10、100、1000、10000、100000时硬币出现正反面的比例，从表中可以看出，出现正面和反面的次数是接近的，比例近似于1:1，而且随着试验次数的增加，这个比例离1:1越近，也就是说出现正面的反面的可能性是相同的。
对于掷骰子问题，我们可以按照同样的方法来处理，重复产生（0,1）内的随机数，若该数小于1/6，则相当于出现一点，大于1/6而小于1/3，则相当于出现两点，以此类推，……，在5/6和1之间，相当于出现了6点，运行该程序后从结果可以看到，出现每个点的比例是近似相等的。这个例子同样说明6个点出现的可能性是相等的。
类似的方法可以用于更多的古典概型问题的说明和计算中，在此不再详述。
2 几何概型
以下面问题为例：
罗密欧和朱丽叶约定在某时刻见面，每个人到达约会地点的时间都会延迟，延迟时间在0～1小时。第一个到达约会地点的人会在那儿等待15分钟，之后若对方还没有到达，先到者会离开。问他们能够相会的概率有多大？
这个问题是个典型的几何概型问题，因而可以考虑用直角坐标系的单位正方形表示样本空间，即Ω=[0,1]×[0,1]。正方形内每个点的两个坐标恰好可以分别表示两个人到达时可能的延迟时间,并且显然每个点都是等可能的。这样,罗密欧与朱丽叶两人可能相会的事件可用图1中阴影部分表示,知道了阴影部分的面积,就知道了两人相会的概率有多大了。
另外，还可以使用蒙特卡洛模拟法来解决这个问题，算法思路如下：先设置一个预先确定的随机点总数，用来表示正方形的面积；再用随机数的方法产生随机点，最后计算落在阴影内的随机点个数，这些阴影内随机点个数与总个数的比值就是两人相会的概率。算法如下：
(1)设置产生随机点的总数n；(2)初始化：m=0,P=0(m为阴影内的随机点个数的累计值，P为相会的概率）；(3)对i=1,2，…，n，进行第4～6步；(4)产生随机坐标xi和yi，满足0燮xi燮1,0燮yi燮1；(5)若-0.25燮yi-xi燮0.25,m=m+1，否则进行第6步；(6)若i=n,P=m/n，停止；否则，转第4步。
实际相会的概率答案应该是0.4375，表2列出了将随机点数的总数定为10、100、1000、10000时，利用上述算法编制的程序得到的相会概率，由于篇幅有限，本文只列出每种情况下求得的四个概率值（以下各表同）。从表1中可以看出，当随机点的总数取的越大时，计算结果与实际理论值的误差呈现越来越小的趋势。
另外，这个问题还可以演变为更复杂的形式，比如每个人等待时间也是在0～15分钟随机变化的，或者一个人在0～15分钟变化，而另一个人在0～10分钟变化，这样，程序上只不过增加了一两个随机数，但能解决的问题的范围则大大扩展了，使得解决问题的灵活性显著提高，这点笔者认为正是使用随机数法的积极作用表现。
3 条件概率
问题：如前所述，在抛掷骰子的试验中一共有6种等概率的试验结果，现已知试验的结果是偶数，即2,4,6这三种情况必有一种发生，在此情况下，求出现点数为6的概率。算法简述如下：
(1)设置产生随机点数的次数m；(2)初始化：n1=0,n2=0,P=0(n1为出现6点的累积次数，n2为出现偶数点的累积次数，P为条件概率）；(3)对i=1,2，…，m，进行第4～7步；(4)产生一个随机数（随机数对应随机出现的骰子的点数）；(5)若对应的点数为偶数，n2=n2+1；(6)若对应的点数为6,n1=n1+1；(7)若i=m，则P=n1/n2，停止；否则转第4步；在这部分内容中，对于要应用到乘法定理的内容或问题，有了随机数法，我们完全可以撇开乘法定理，直接编程计算。
表3给出当抛掷骰子数分别为10、100、1000、10000、100000时，得到的点数为6的条件概率，很明显，随着试验次数m的增加，概率P越来越稳定在1/3附近。
4 全概率公式
问题：张三参加一个棋类比赛，赛手中50%是一类棋手，对这些棋手取胜的概率为0.3;25%是二类棋手，赢的概率为0.4；剩下的为三类棋手，赢得比赛的概率为0.5。从这些棋手中任选一位，求张三取胜的概率。假设张三比赛了很多次，用其中赢的次数除以比赛的次数就是，赢得比赛的频率概率。算法设计的思路重点在于我们只要设一个一行二列的随机数组，其中第一个数表示张三遇到的对手情况，第二个数表示他取胜的可能性范围即可。具体算法如下：
(1)设置产生随机数组的次数m；(2)初始化：n=0,P=0(n为赢得比赛的累积次数，P为最终取胜的概率）；(3)对i=1,2，…，m，进行第4～8步；(4)产生一个随机数组；(5)若数组的第一个数在0～0.5之间，第二个数在0～0.3之间，则n=n+1；(6)若数组的第一个数在0.5～0.75之间，第二个数在0～0.4之间，则n=n+1；(7)若数组的第一个数在0.75～1之间，第二个数在0～0.5之间，则n=n+1；(8)若i=m，则P=n/m，停止；否则转第4步；
表4给出当比赛次数分别为10、100、1000、10000、100000时，棋手赢得比赛的概率，从表中可以看出，随着次数m的增加，概率P越来越稳定在准确值3/8附近。
对于涉及到贝叶斯公式的问题，我们可以采取近似的方法，在此不再详述。
5 事件的独立性
问题：一产品的生产分4道工序完成，第一、二、三、四道工序生产的次品率为别为2%，3%，5%，4%，各道工序独立完成，求该产品的次品率。
思路：产生一个一行4列随机数组，每个数表示一道工序中产品所在范围，观察该范围是否在合格范围内。
算法：
(1)设置产生随机数组的个数m（表示生产的零件件数）；(2)初始化：n=0,P=0(n为出现次品个数，P为最终出现次品的概率）；(3)对i=1,2，…，m，进行第4～7步；(4)产生一个一行四列随机数组；(5)若数组的第一个数在0～0.02之间，或第二个数在0～0.03之间，或数组的第三个数在0～0.05之间，或第四个数在0～0.04之间，则n=n+1；(6)若i=m，则P=n/m，停止；否则转第4步。
表5给出当随机数组中次数分别为10、100、1000、10000、100000时，产品为次品的概率，从表中可以看出，随着试验次数m的增加，概率P越来越稳定在准确值0.1331附近。
通过浦丰问题，我们得知可以用概率方法求圆周率。类似地，通过以上这些粗浅的思考，我们可以发现对于有些复杂的、难以用常规方法求解的概率问题，我们完全可以撇开传统的思路，用随机数法来构造问题模型，直接获取概率问题的答案，这对于我们解决问题无疑带来一种新的思路；而在传统的板书授课的基础上，使用计算机编程即多媒体技术结合具体内容进行讲授，也为教师带来了一种新的授课方式。
摘要：本文对在随机事件与概率中的常见问题提出了一种新的借助于计算机实现的解决思路,即通过机器自动产生随机数后构建相应的数学模型,再通过编程计算得到最后结果。该方法既为概率论的教学带来了创新性思维,也为当前的教师提出了新的挑战。
关键词：随机数,蒙特卡洛模拟,古典概型,几何概型
参考文献
[1]《概率导论》Dimitri P.Bertsekas,John N.Tsitsiklis人民邮电出版社2009.12.
[2]丁正生.概率论与数理统计简明教程.高等教育出版社,2005.6.
随机应变 篇9
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择我院住院诊断为2型糖尿病患者50例,时间为2010-09～2011-09,其中男30例,女20例,平均年龄(54±9)岁;健康对照组体检正常人群30例,男16例,女14例,平均年龄(52±11)岁。入选标准:2型糖尿病组患者,符合WHO制定的2型糖尿病诊断标准(空腹血糖≥7.8 mmol/L或餐后血糖≥11.1mmol/L)。所有2型糖尿病病人均未发生糖尿病视网膜病变、周围神经病变和糖尿病肾病等。排除1型糖尿病患者及同时患有其他心血管疾病的患者、原发性心肌病及代谢性等疾病,无心肌缺血客观证据。
1. 2 仪器与方法
(1)仪器:
彩色多普勒超声诊断仪(美国GE公司,型号为Vivid 7),探头频率1.7～3.4MHz,能够进行实时心肌组织多普勒显像、组织追踪显像及应变和应变率显像等超声技术,并配有Q-analyze软件可对心肌各节段进行应变和应变率定量分析。
(2)检查方法:
根据美国超声心动图学会的标准行心动超声检查[4]。受试者左侧卧位,行常规超声心动图检查。测量左室腔内径及室壁厚度,射血分数(EF)采用椭圆球体积法测得,测量二尖瓣血流频谱舒张早期峰值流速(E峰)、舒张晚期峰值流速(A峰)计算E/A。脉冲多普勒获得二尖瓣口及左室流出道血流频谱图,计算等容舒张时间(IVRT)。二维超声心动图采集胸骨旁左室长轴标准切面,将系统置于TVI状态下,分别采集心尖四腔、心尖两腔及左心室长轴切面的连续三个心动周期的动态图像(>90帧/s),存入磁光盘。脱机分析时将取样容积调为6mm×6mm大小,分别置于左室侧壁、左室前壁、下壁、后壁、前间隔和室间隔的二尖瓣口水平左室基底部(base, b)和乳头肌水平左室中部(middle,m)的心内膜下心肌层,获取4个取样点的同步心肌的应变和应变率曲线,分别测量以上曲线上各取样点的应变率值以及收缩期最大应变值,取三个心动周期的平均值。
1.3 统计学处理
应用SPSS 13.0统计软件,各测量指标均采undefined表示,数据采用Friedman 检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 正常人及糖尿病患者心肌节段的应变及应变率曲线
通过二维超声心动图,在心尖四腔心,两腔心切面,以及左心室长轴方向,分别测量各个指标,最终计算出了SRs、SRe、Sra,其结果如下:见图1～2。
2.2 糖尿病组与对照组常规超声心动图测量值比较
糖尿病组与健康对照组比较左心室腔,左室壁厚度无差异(P>0.05)。见表1。
各组糖尿病组与对照组比较,*P>0.05。
2.3 糖尿病组与对照组峰值应变比较
糖尿病组ε值收缩期在心肌各节段与健康对照组比较差异无显著性(P>0.05);糖尿病组ε值舒张早期、舒张晚期在心肌各节段与健康对照组比较差异有显著性(P<0.05)。见图2,表2。
2.4 糖尿病组与对照组应变率测值的比较
糖尿病组SRs,SRa在心肌各节段低于对照组,两组比较差异无显著性(P>0.05);糖尿病组SRe在心肌各节段显著低于健康对照组,两组比较差异有显著性(P<0.05)。见图2,表3。
注:与对照组比较,△P>0.05;与对照组比较,*P<0.05。
注:与对照组比较,△P>0.05;与对照组比较,*P<0.05。
3 讨论
虽然糖尿病心肌病(DM)的病理生理仍存在争议,但它已被广泛接受,DM涉及多因素更多包括代谢性因素以及独立的自主神经病变[5]。左室舒张功能异常可能与血糖控制不理想有关,随着血糖控制欠佳会出现肾脏微血管病变,动脉硬化和血管内皮功能障碍,胰岛素抵抗以及血管紧张素-肾素系统异常,最后可引起左心室重塑和肥大[6]。所有以上这些因素也与微血管功能障碍有关,微血管功能障碍引起强烈的心室舒张功能障碍。糖尿病患者常见左心室舒张功能障碍,这也是当今公认的。但普通超声心动图技术无法真正评价糖尿病患者早期心功能的变化,对于糖尿病人群中,是否存在微血管病变,利用冠状动脉造影技术也无法获得,因此利用组织追踪显像及应变和应变率显像等超声技术测定局部心肌功能日益受到临床医师的关注。
目前关于DM对心功能的影响多集中在整体功能及病理生理的研究,经典的及新的超声心动图技术开始应用于DM早期诊断[7]。在本研究中,通过常规超声心动图未发现糖尿病患者与健康人群的左室收缩与舒张功能存在差别,可能与糖尿病微血管病变使心肌持续缺血,心肌细胞纤维化,左心室舒张期顺应性降低,舒张早期跨二尖瓣口压力梯度增加,E峰速度增高,E/A比值出现“假性”正常。而利用应变及应变率更准确的评价局部心肌功能,不受心脏整体运动以及相邻节段牵拉的影响,更能代表心肌活动的内在力学特性,能更真实地反应局部心肌的功能状态[8]。心肌组织应变是指心肌组织发生变形的速度,测量超声束方向上心肌运动的速度梯度,它描述的是心肌变形速率。本研究显示,糖尿病组舒张早期、舒张晚期在心肌各节段与健康对照组比较峰值应变存在显著差异。糖尿病组应变率在舒张早期心肌各节段显著低于健康对照组,舒张晚期变化较小,收缩期变化不明显。通过本研究说明传统的超声心动图在发现左室射血分数和二尖瓣口血流频谱等指标发生改变前,糖尿病病人在没有表现出明显的微血管或大血管并发症之前已经引起心肌组织不同程度的病理改变。可以认为舒张功能障碍是糖尿病心肌病的第一阶段,虽然没有心力衰竭的临床症状,我们也应当小心评估所有糖尿病患者,无论是否存在其他并发症的情况,以便对糖尿病病人进行风险评估,尽可能减少并发症发生。
参考文献
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教学的机巧就在于随机应变 篇10
多年来,我们的教学设计研究与实践存在着一种偏向:课前预设多,课中和课后的生成与反思少。这是因为在教育界内外,有些人窄化了教学设计,他们简单地把教学设计看作是课前的准备,甚至是缺少弹性设计的书面教案。事实上,课前“预设”不可能完全反映“课程现实”,“预设”与“课程现实”之间的“差异”是绝对的,而“相同”则是相对的。教学设计并不等于课前预设,预设只是教学设计的重要组成部分之一。一个完整的教学设计应该包括课前预想设计、课中现场设计和课后反思设计三个阶段。教师在备课时根据教学目的、任务、内容和学生实际设计了某种教学程序或具体教案,但是,在教学实际活动中,存在着各种变化,教师必须注意随时调整。
在教学中,有时需要变化教学目标。教学目标是教学活动的出发点,主要解决“为什么教学”的问题。新课程的交互对话性、言语情境的多义性以及综合性实践强等特点决定了教学目标是生成与预设的统一。在教学过程中,目标会发生衰减、增益、变异,教师需要结合教学实际,依据教学效果,对教学目标设计(实施)的过程与结果进行反思与调整。要根据即时的教学内容、教学情境、学生实际等,捕捉动态生成资源,发挥教学机智,灵活处理新生目标,使预设目标和生成目标巧妙结合。在教学过程中,教师不能主观武断地批评或无视学生的体验,而应发挥自己作为教学组织者、引导者和促进者的作用,尊重学生的独特体验,根据需要及时调整预设的教学目标。比如,《从百草园到三味书屋》一课,老师预设的教学目标有:仔细阅读课文,体会作者对承载着童年欢乐的百草园的喜爱之情和对代表着封建教育制度的三味书屋的憎恶之情。课堂上,有学生发表了这样的一番言论:“无论作者喜不喜欢,作者都要走进三味书屋接受教育。作者后来所以能写出优秀的作品,还是得益于三味书屋的学习,因此我认为三味书屋是作者生命历程的一部分。”面对学生个性化的阅读体验,老师现场调整自己的预定目标,让学生积极与文本对话,充分思考问题,把课上得生动活泼,更具有探究和争论的乐趣。
在教学中,有时需要变化教学内容。教学内容是教学活动的材料,主要解决“教学什么”的问题。教学内容是预设的,又是在教学过程中创造的,是在预设的基础上师生双方通过对话交流,在具体情境中动态建构而成。预设的教学内容在教学过程中会随着变化的教学目标、教学的现实情境、学生的学习实际发生变化,及时调整并认真反思十分重要。引起教学内容变化的原因很多,在实际的教学过程中,教学内容的变化原因主要有:对学情估计不准确、对文本内容的多元理解、课堂教学现场出现了意外等。《山中避雨》一课,课后有这样一道题:“音乐可以拉近人与人之间的距离,使彼此更能和谐相处。你也许有过类似的体验,用三四百字的短文写出当时的情景和你的感受。”对偏远地区的农村孩子来说,他们几乎谈不上听音乐,他们耳熟能详的是天籁之音。根据学情,老师重新布置一道题:“你听过天籁之音吗?比如蛙声、虫鸣、鸟叫、小溪流水声,写出当时的情景和感受。”调整后的教学内容切合学生实际,学生非常兴奋,思如泉涌,有的一气呵成。
在教学中,有时需要变化教学过程。教学过程是教师和学生共同探求新知共同发展的过程,是师生利用课程资源共同建构交往互动的学习活动的过程,是学生在实践中、在自我探究、自我发现、自我建构的基础上获得知识、形成能力、养成情感态度和价值观的过程,是课程内容持续、动态的生成与转化、意义不断建构与提升的过程,是动态的、丰富的、鲜活的、富于变化的过程。教学过程不应是预先硬性规定好的确定的静态路线,而应根据执行中获得的信息不断加以修正和完善,使之更符合具体的教学情境和学生的学习。这就需要教师在付诸实施前对教学进行预设,充分考虑教学对象、教学内容和教学情境,并能够灵活运用,及时增加、删减、调换某些教学环节,或调整原有教学环节排列的顺序。如一位教师上口语交际课《自我介绍与介绍他人》时,按照预定方案,首先集中讲解“自我介绍与介绍他人”的相关知识,然后学生练习“自我介绍与介绍他人”。从课堂实施的实际情况来看,学生被这样那样的口语交际知识所束缚,积极性不高,在课堂练习时缩手缩脚,放不开,口语交际能力的历练和提高就没能落到实处。课后教师进行了教学反思,在另一个班施教时调整了教学方案,变知识先导式为活动发现式,引导学生在“自我介绍与介绍他人”的实践活动中发现知识;再运用知识指导口语交际实践活动。这样,学生在“自我介绍与介绍他人”的实践活动中学会了“自我介绍与介绍他人”。借助课后的教学反思,这位教师成功地调整了教学过程,有效地达成了教学目标。
教学中最常见的是教学方法的变化。教学过程本身是一个动态过程,从教学过程内外诸因素的关系来看,教学方法又是一个变量。教学方法是丰富的,不同的教学方法及其不同组合有时可以达到同样的教学目的,所以,方法具有替补的可能性。教学方法具有适应性,教学方法的选用受制于教学目标、教学内容、教师学生以及教学的环境条件,而教学是复杂的,教学内容具有丰富性,教学目标具有多元性,学生各有差异,教师各有特点,教学的条件和环境更是千差万别,所以,选用教学方法必须综合考虑各种因素,灵活应变。教学中要根据情况灵活选用教学方法,根据需要临时调整教学方法。运用某种方法实施教学时,由于情况改变,有时需随之变化方法要素。例如,当教师运用讲授法时间过长,会导致学生注意力分散。此时,教师应该增加趣味语言,引起学生注意;或提出问题,使学生产生疑问。运用某种方法实施教学时,由于情况改变,有时需随之调换其他方法。例如,教师运用谈话法教学,发现学生已经理解了所讲知识,于是,应该改谈话为练习,通过练习法使学生掌握知识、形成能力。而当多媒体设备出现明显故障时,教师应当忍疼割爱,果断舍弃多媒体教学法,调用其他方法达成教学目标,如前面提到的公开课,其实教师不应该死守课前预设的教学方案,完全可以现场调整教学,及时和学生沟通交流,使课堂教学灵活有序。
新课程实施不只是课程方案的机械照搬,实施过程其实也是调适、创生过程和发展、完善过程。教育情境是非常复杂的,教学活动是多变的,要求教师根据“学情”“课情”的变化,灵活应对,及时调整。在教学中做到随机应变,意味着教师在课前要付出加倍的时间和精力。上课前要认真研读课程标准,深入钻研教材,充分了解学生。尽量估计教学活动中可能出现的新情况,将课堂可能出现的意外纳入到自己的预设视野,准备应变办法,比如预设学情变化,预设多元解读,预设情感迸发,预设学生可能会遇到的疑难问题,预设课堂学习中学生可能会出现的认知冲突,预设学生“没有问题”时怎么引导学生产生问题,等等。教师应该尽可能就教学内容中某些关键部分的学习,作出多种预设。在此基础上,根据教学过程的实际情况,灵活地、创造性地掌握教学进程,让教学方案在课堂运行中随机生成。
综上所述,教学的机巧就在于随机应变。教学设计(实施)的随机性能使教学更适应学生的学习需要。吕叔湘先生曾这样说过:“如果说一种教学法是一把钥匙,那么在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做‘活。”教师要综合考虑具体教育情境中的诸多教育问题和要素,认真做好教学设计(实施)的准备,应根据教学需要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间,为教学的动态生成提供时机和条件,如果出现了超越预设的生成,则随机应变,借助现场教学设计调整预设,促成生成,使自己的教学达到“随心所欲而不逾矩”的至高境界。
随机应变 篇11
自1987年以来, 我国华东地区的徐州、大屯、淮北、兖州、永夏等矿区先后有多个井筒发生井壁破裂事故 (井筒破坏段一般在表土与基岩交界附近) , 严重影响了煤矿的安全和正常生产[1], 因此, 实时监测井筒的运行状态, 发现问题并及时处理, 对保障煤矿安全具有重要意义。
煤矿井筒一般是钢筋砼结构, 其应变是在各种荷载作用下的效应量, 可以较全面地反映井筒的载荷情况、结构性能及安全状况。井筒应变测量需要将应变传感器长时间埋入井壁砼内, 当出现问题后, 不宜取出更换或维修, 而且井筒的环境十分恶劣, 干扰信号较多, 测量数据易不稳定。为此, 笔者设计了一种振弦式应变传感器, 以实现井筒状态的实时监测功能。
1 振弦式应变传感器工作原理
振弦式应变传感器是利用弦振频率与弦拉力的变化关系来测量应变传感器所在点的应变[2], 工作原理如图1所示。在电磁激励的作用下, 钢弦按其固有频率振动。实际上, 应变传感器在制作出厂后, 其钢弦具有一定的初始拉力F0, 因而具有初始频率f0。当应变传感器被埋入混凝土中后, 应变筒随混凝土变形而变形, 筒中钢弦的拉力随变形而变化。此时, 可以得到不同的振动频率f, 进而可以测出应变筒的应变大小。
现假定应变传感器两端承受压力, 则钢弦的张力减少。此时钢弦的自振频率也减少, 设钢弦的张力为F, 自振频率为f, 张力与自振频率关系可用式 (1) 表示:
undefined
式中:K为与钢弦的长度、单位长度质量有关的常数。
显然:
undefined
应变传感器的应变筒与其中钢弦变形协调, 应变增 (减) 量相同。设应变筒的应变增量为εh, 钢弦的应变增量为εg, 则有:
undefined
式中:EA为钢弦的轴向刚度, 则:
undefined
f0是已知的, 所以只要求出f, 就可以求出钢弦的形变, 进而也就求出了砼或者其它待测工程的应变量。
2 智能型振弦式应变传感器的设计
智能型振弦式应变传感器通过自身发出激发脉冲, 激发起埋入井筒侧壁砼中应变传感器的钢弦, 使之产生自激振荡, 该振荡信号通过信号调理电路 (包括放大、整形、滤波等环节) 处理后, 成为稳定的频率信号, 单片机通过对该频率信号的检测和运算后得到相应的井筒应变值, 并将这些数据实时显示到液晶显示器上, 同时将这些数据传输到上位监控计算机, 最终实现井筒状态的实时监测。
2.1 硬件设计
智能型振弦式应变传感器选用高性能的基康VCE-4200系列应变传感器, 采用低功耗、小体积、大容量、高集成度的8位单片机P89LPC932[3]作为CPU, 用以采集、处理和运算数据;可远程供电的M-BUS通信接口完成振弦式应变传感器与通信分站、上位计算机或者设置器间的数据通信;采用高性能、低功耗的光耦芯片6N139隔离干扰信号;24位高精度模数转换芯片AD7714用于采集热敏电阻的数据;恒流源芯片LM334为振弦式应变传感器提供准确、稳定的1 mA电流;笔者自行研制的激发、放大、整形电路可以对该应变传感器进行有效的激发, 同时完成对振荡频率的可靠放大与整形;液晶显示器实时显示测量数据。图2为智能型振弦式应变传感器电气原理图。
2.2 软件设计
智能型振弦式应变传感器软件程序流程如图3所示。首先单片机产生激发脉冲, 频率范围为400～5 000 Hz。激发脉冲使钢弦产生了微小自由振动, 该振动在感应磁头线圈里产生出电动势, 但该电动势非常微小, 单片机无法检测。因此, 经过放大、整形电路, 将微小电动势变成规整的脉冲信号, 再由单片机测量脉冲信号的频率, 并计算出应变量。然后, 启动AD7714, 将内置于应变传感器中的热敏电阻两端的电压值进行A/D转换, 进而得到温度值, 并对测量的应变值进行温度补偿, 得到最终的井筒应变值。还可实时显示井筒应变值及环境温度, 同时将这些数据通过M-BUS通信接口发送到通信分站[4], 如数据出现异常, 则立即报警。当需要读取所测数据或者需要对应变传感器进行地址或者其它参数设置时, 应变传感器可以通过自身的通信接口与通信分站或者设置器通信。
3 结语
综上所述, 智能型振弦式应变传感器主要有以下优点: (1) 采用自主研发的激发、放大、整形电路, 与配套应变传感器的国外产品相比, 具有低功耗、低成本、易实现而且效果良好等特点。 (2) 采用温度补偿算法对不同温度下的频率进行校正, 提高了测量数据的准确性。
该智能型振弦式应变传感器目前已成功用于多个煤矿的井筒井壁监测, 实践证明, 该应变传感器具有功能稳定、测量准确、适用性强、使用寿命长等优点, 值得推广使用。
参考文献
[1]徐乐年, 王渭明, 王必胜.井筒安全监测报警系统[J].建井技术, 2003 (1) :227-229.
[2]崔玉亮.谐振式传感器理论及测试技术[M].北京:煤炭工业出版社, 1996:18-21.
[3]周立功.LPC900系列FLASH单片机应用技术 (上) [M].北京:北京航空航天大学出版社, 2004:4-7.
[4]韩慧, 倪荣军.矿井风压自动监测报警系统的设计与应用[J].仪表技术与传感器, 2006 (1) :90-91.