生态创建

生态创建（精选12篇）

生态创建 篇1

随着全球环境的恶化, 生态问题日趋严重, 直接影响到人类社会、经济、生活等诸多方面, 人们越来越关注自身的生存方式。城市规划以及建筑领域都开始表现出注重建筑、城市与自然环境共存的取向, 并提出了城市规划建筑设计的有机性问题。于是, 在保持自然与人工环境的平衡和城乡协调发展的方向上引申出把人类聚集场所视为生态系统的组成部分, 生态建筑学应运而生。

1 生态建筑的特征及其现状

生态建筑学的基本取向是运用生态学的原理和方法, 以人、建筑、自然和社会协调发展为目标, 在现有条件下, 争取对自然的最优关系, 利用并有节制地改造自然, 顺应并保护自然生态的平衡与和谐, 寻求创造适宜于人类生存与行为发展的各种生态建筑环境的有效途径与设计方法。从生态角度讲, 建筑是生态系统中人的元素组群的外延。

对于人和建筑环境并重的人工生态系统而言, 完善的自然生态系统, 不但是这一人工生态系统在动态平衡下存在与发展的物质基础和先决前提;同时, 适宜的自然环境即符合于人乃至整个生物界的生理本性需求, 对人类来说更具有心理的审美愉悦的功能作用, 构成人类精神需求的风景环境, 从而成为建筑环境所不能缺少的一种“文化资源”。

与一般建筑相比, 生态建筑有两个突出的矛盾和特点:即要解决好大环境与小环境的矛盾。比起一般建筑, 生态建筑对环境的考虑要更加广泛和全面, 既注重对小环境的创造, 更注重对大环境的影响;既注重空间环境的创造, 更注重生态环境的保护;既考虑对环境的利用和改造, 更考虑对环境的维护和适应;既考虑所在场所的环境, 更考虑场所以外的大环境。

如何尊重自然, 善待环境, 合理的使用自然资源, 成为生态建筑的主要原则, 从目前生态建筑的发展动态来看, 主要有以下两种倾向:1) 人与自然共生, 将建筑融入自然。生态建筑应将建筑纳入一个与环境相通的循环体系, 从而更经济有效的使用所有资源, 使建筑成为地方生态系统的一部分, 并使其健康的运行, 尽量参考文献:减少对自然景观、山石、水体、植被的破坏, 最大限度的利用自然要素, 使自然成为建筑的一部分。2) 将自然引入建筑, 运用现代高科技知识, 促进生态建筑化、人工环境自然化。运用生态技术将植物、水体、山石等自然景观引入建筑物内部, 与建筑内部相融合, 并最大限度的提高能源和材料的使用效率, 减少建筑的耗能, 充分利用自然通风、采光使其自身成为一个合理的生态系统, 减轻其污染对环境产生的压力, 使建筑的总体布局和室内设计更多体现人类与自然的关系, 通过运用生态技术, 使其自身平衡和谐。

2 生态城市建设的误区

1) 广场建设忽略了生态效益。

广场是城市空间构成的重要组成部分, 不但可以满足城市空间构图的需要, 更重要的是能为市民提供一个交往、娱乐、休闲和集会等活动的公共场所。在广场建设热潮的推动下, 各地纷纷建成了一批广场。但由于规划设计等方面的问题, 一些城市的广场在建成后却没有达到预期的目的:图案式的大广场无疑能有不错的俯视景观和航拍效果, 然而过大的空间尺度使其缺乏亲和力;盲目崇尚欧式园林的大草坪, 种草不种树这种短平快的面子工程则各地也乐此不疲;为了营造东南亚风格, 移植了大量棕榈科植物, 殊不知这些异国情调却起不到遮阴避日的效果, 只能将人拒于千里之外。这些做法都没有考虑是否与自然环境相适应, 违背了广场是要为市民提供一个交往、娱乐、休闲和集会等活动的公共场所的初衷。

2) 复古风盛行。

现今兴起一股复古风, 各地仿古建筑的大兴土木, 不惜以破坏城市生态为代价。良田、森林被过多、过滥、过于重复的微缩景观公园、民族园、三国城、水浒城、西游记园、圆明新园之类的人造景观取而代之。在现代超高层建筑上加几个琉璃瓦的古亭子, 在裙楼上加个城门, 在现代城市主干道上新建成批的大屋顶楼房, 这类复古风也是对中国建筑传统的一种误解和滥用。其建筑效果的不伦不类与滑稽可笑更是与人、建筑、自然及社会协调发展的目标背道而驰。

3) 工作和生活环境缺乏人性化设计。

开发商们建造了一大批没有花园的“花园别墅”, 密不透风的混凝土森林的“都市广场”。无数居住区以及商业区的建筑密度太高, 导致的极窄间距无法形成良好的通风采光防火。噪声相互干扰, 造成居民情绪不稳定、缺乏安全感、视野不开阔。空间不能充分绿化, 也使家庭生活的隐私不保。公共建筑片面追求豪华气派, 造成了不顾国情、盲目攀比的风气。玻璃幕墙、塑铝板、磨光花岗石等材料铺天盖地, 进口材料设备设施随处可见。与此同时, 公共场所并没有做到有建筑处必有标志、有台阶处必有坡道。建筑师们忙于追求纪念碑式的建筑, 却无暇更多地关心人的实际需求。建筑的亲和力荡然无存, 只令人感觉其高贵威严而无法接近。

4) 建设生态城市欲速则不达。

真正使城市变成生态型的园林城市往往需要几十年的时间, 任何不尊重科学规律的做法都是不可取的。眼下越来越多的地方在城市绿化中移栽大树, 人们在不少步行街、住宅小区、景观带都可看见一些被移植来的大树, 它们既能快速产生绿化、美化功效, 又能使土地增值。但是, 城市绿化中这种大规模的大树“进城”的做法对城市和农村来说都隐藏着极大的生态隐患。生态园林城市需要乔木、灌木、草皮形成一个稳定的生态系统, 而一棵大树本身就是一个稳定的生态系统, 移走了会破坏它原来生长地方的生态环境, 到新的地方重新形成自身的生态环境需要漫长的时间。一棵大树一旦毁掉, 则对于环境保护极为不利。因此, 大树移植带来的绿树成荫的短暂繁荣不能成为城市绿化的功绩见证, 城市绿化更不能以牺牲农村环境为代价, 这种“拆东墙, 补西墙”的办法, 对于生态建设来说是不可取的。

3 不同地区不同的生态手段

各国生态材料也是因地制宜的。德国劳动力成本高, 钢和玻璃材料施工速度快、可循环利用、施工能耗低, 因此可以算是生态材料。瑞士等国家绿化程度高, 种植量大于砍伐量, 因此使用木材这种天然材料有利于生态环境, 而对于森林覆盖率低的国家来说, 木材虽然天然, 但却并不生态。

新的建筑材料的确可能体现了最新技术成果, 但不一定就是最好的。由于它未经长时间实践检验, 因此建材是否是生态的, 需要用系统和历史的眼光看待。非洲的覆土建筑和中国南方的竹楼, 都是很好的生态建筑模型。旧材料新用, 如降低自重、提高了保温隔热性能的砖, 它的应用可能更有意义。

4 生态建筑的展望

现代城市建设及绿化内涵的扩大, 要求城市有一个可持续发展的绿地体系。城市的绿地系统应向周边延伸, 建立城市绿色开敞大空间、大框架、大背景, 将人工要素和自然要素结合成绿色生态网络, 构成稳定、高效、持续和经济的城市绿色生态系统。

建立和完善城市生态绿化系统总的思路是:充分利用城市依托的自然海河、山川、湿地等地形地貌, 保留及保护城市自然水域、湿地和自然植被, 加强城市各类绿地的建设, 特别是风景区、生态公益林、农田的建设, 提高城市周边环境质量, 建立生物多样化保护圈, 并将城郊大绿色环境制造的洁净空气通过季风沿滨海、滨河、道路绿化廊道、开阔农田、自然湿地等源源不断送入城市, 提高城市环境生态效益, 促进生物多样化趋于丰富。同时, 也将城郊自然风光引入城市, 引导人们走出城市郊游, 领略大自然野趣, 提高人们的生活质量, 使城郊协调发展, 城市与自然共存。突出自然景观, 把城市绿地系统与生态绿化紧密结合, 建成生态健全、景观优美、具有特色的生态园林城市, 使景观建筑不再是少数人所赏玩的奢侈品, 而是普通公众身心再生的空间。

摘要：从生态建筑学的观点出发, 阐述了生态建筑的特征及其现状, 针对当前城市建设中存在的一些问题, 分析了其原因, 并提出了解决问题的看法和建议, 以进一步完善城市生态绿化系统。

关键词：生态建筑学,自然观,环境观,园林城市,生态绿化

参考文献

[1]蔡晓明.生态系统生态学[M].北京:科学出版社, 2000.

[2]傅伯杰.景观生态学原理及应用[M].北京:科学出版社, 2001.

[3]康慕谊.城市生态学与城市环境[M].北京:中国计量出版社, 1997.

[4]洪哲雄.生态建筑设计初探[J].山西建筑, 2008, 34 (2) :73-74.

生态创建 篇2

一、建设内容

1、生态环境保护工作。一是充分利用广播、宣传窗、标语、农村文艺演出等形式，大力宣传，深化教育，提升广大干部群众的环境意识和生态意识，增强建设工作的责任感、使命感。二是制定了村规民约、河道保洁制度、村级保洁员制度等一系列的环境保护制度。三是强化村庄环境整治和森林资源保护，积极发展效益林业，推进林业产业化进程。四是加强法律监督，严格执法，依法打击各种破坏森林资源和生态环境的违法行为。

2、生态产业发展情况。一是做大做强吊瓜产业。2004年以来，xxxx镇从“绿色、规模、质量、品牌”四个层面入手大力提升吊瓜产业，种植面积从原先的几十亩扩大到现在的3900亩。使吊瓜产业成为继香菇之后促农增收又一经济增长点。二是大力发展绿色高山蔬菜基地。镇政府充分利用高山气候优势，发动农民种植反季节小尖椒、四季豆、豌豆、花椰菜、茭白等高山蔬菜基地3570多亩。主要农产品中有机、绿色及无公害产品种植（养殖）面积比重达63.5%。三是鼓励发展生态养殖。xxxx镇加大投入，村水田环境好、水源充足的稻田规模放养鲤鱼1200亩，进一步提高了我镇单位水田经济效益。四是优化提升食用菌产业。近几年来，xxxx镇出台一系列扶持政策，大力发展食用菌产业。今年实施标准化生产香菇490万段，黑木耳412万段。全面实施香菇标准化生产，逐步引导食用菌生产向绿色、有机方向发展。五是大力发展水干果、中药材基地。在青竹、岱根、白柘、山后、竹坪、石塘等村发展了锥栗600多亩，香榧200亩，鱼星草、香根芹、厚朴等中药材300多亩。

3、农村环境整治情况。每年在全镇范围内开展一次以治理垃圾、治理脏乱、绿化、美化、亮化、硬化、溪流净化为主要内容的农村环境综合整治活动，重点抓好水库周边、主要景区周边、公路沿线 8个行政村的基础设施建设和xxxx十三个市级生态文明示范村创建工作。与此同时，通过千万农民饮用水、旧村改造、危旧房修缮等多项措施，进一步改善农村卫生环境。

二、主要措施

1、强化领导，建立机制。为确保生态镇创建工作顺利开展，xxxx镇建立了由镇党委书记为组长，镇长为常务副组长，分管镇长为副组长，班子成员和相关人员为成员的生态建设领导小组。2006年成立xxxx镇环境保护监管站，配备兼职环保员2人，建立了环保目标责任制考核奖惩制度。同时各村均建立生态村建设工作领导小组，形成党政一把手亲自抓，分管领导具体抓，分级负责，层层落实的工作机制，以确保各项措施落实到位。

2、强化宣传，营造氛围。以“世界环境日”等重大节日为契机，通过广播、宣传栏、挂横幅、发放宣传资料、张贴标语等多种形式开展宣传教育活动，提高全镇居民文明卫生意识和素质，充分调动了居民参与环境保护的积极性。

3、加大政策扶持力度，大力发展生态农业。我镇从本地实际出发，出台一系列扶持政策。几年来，共投入1200余万元，积极鼓励和引导农民发展特色生态农业产业。建立了以高山蔬菜、吊瓜、食用菌为主的有机、绿色、无公害农产品基地，农民收入显著提高。二是实行生态移民工程。投入100 余万元，有计划有步骤地将地处地质灾害隐患点、生态环境保护重点区域的偏辟山村，实行整村搬迁，进一步减轻了环保压力。

创建区域教育新生态 篇3

裴献堂：最主要的是靠课题推动。2009年，我们开始承担全国教育科学“十一五”规划重点课题“中小学生态文明校园的构建策略研究”，借着这个课题的研究，我们在全区开展了创建生态文明校园活动。如果说我们取得了一点成绩，那是得益于这个课题的研究。课题研究开启了我区教育新生活。

：这个课题是您牵头的，当初为什么要申请这样一个课题？

裴献堂：申请这样一个课题，是多种原因促成的。

党的十七大提出“建设生态文明”的战略思想，21世纪将是一个生态文明的世纪。区域教育该如何顺应这一趋势？这是我们当时思考比较多的问题。恰巧就在2009年，我市教育局提出了《“校本革命”行动纲领》及《构建新课堂活动的实施方案》，复兴区区委、区政府也提出了“森林复兴”和“优质特色学校创建”两大发展战略，这也促使我们在区域教育发展上要有所行动。这是从大环境来说的。

从小环境来讲，我区地处城乡结合部，有小学18所，初中3所，由于历史原因，各学校办学条件相对较差。虽然素质教育进行了多年，但应试教育的影响还在，一些老师的教育理念、教学方法还停留在过去，仍然把学生当做知识的容器，这样老师教得苦，学生学得也苦。想想我小的时候，课外是没有多少作业的，学习很轻松、很快乐。这样一对比，我觉得我区的教育现状必须改变，需要研究教育规律，真正按教育规律办事。

我们要找一个突破口。当时有专家提出构建生态校园，我们经过论证，觉得可行。恰巧当年教育部有这样一个课题，我们就申报了，决定以课题研究为抓手进行区域教育的整体改革。

：这个课题有两点引人注目：一是它着眼于研究“整体”，二是它由局长来“领衔”。这样的课题即使在全国来说，也是不多见的。

裴献堂：的确是这样。

之所以要把这个课题定位于研究区域教育，是因为我们并不是要仅仅解决一校教育的问题，而是要解决一区教育的问题。

由我来做这个课题的主持人，也是形势的需要。做这个课题，需要以行政的力量，调动全区学校的参与，集中全区科研的力量。这就需要局长来抓。

：课题研究要深入开展下去，必须组建强有力的科研队伍，创新教研机制。区文教体局在这些方面是怎样做的呢？

裴献堂：在队伍上，我们组建了课题研究攻关团队，这个团队由我总体负责，由我们的一位副局长具体牵头，有来自全区教育各层面20名专兼职人员，具体负责课题的研究和落实。同时，我们还聘请专家对课题攻关进行全方位、全过程的指导。

在机制上，我们实施了 “低位管理”、“三级教研网络”和“小课题研究”，努力实现教研体系最优化。“低位管理”，就是倡导教研员“将办公桌搬进学校”，和教师同备课、同上课、同研讨。“三级教研网络”由中心教研组、联片教研组、校本教研组三级构成。中心教研组由全区骨干教师和学科带头人组成，重点解决区域教育教学的共性问题；联片教研组是针对我区农村学校虽然多，但规模小、难以单独开展有效教研的实际问题而开创的教研模式，根据学校的地理位置、管理水平、教研能力等因素，将全区学校分成五个联片小组，以城区带乡村，以强校带弱校，以学科为单位定期开展联片内教研活动；校本教研是以校为本的教研形式。同时，结合学校实际情况，我们还开展了校内小课题草根教研。“三项教研机制”保障了生态文明校园特别是生态课堂从形式到内涵的全面构建。

：要在全区兴起科研的热潮，大力创建生态文明校园，没有政策支持和引导是不行的。

裴献堂：对，政策支持和引导是非常必要也是非常重要的。

我们出台了《“中小学生态文明校园的构建策略研究”课题指南》，发动全区20所学校作为实验学校，确定了30个子课题，每周四下午作为固定的课题攻关时间，使全区几乎每一所学校、每一名教师都投入到这场教育改革之中。

我们印发了《关于进一步深化生态文明校园构建工作的指导意见》，为生态文明校园的构建指出方向。

我们制定了考核、激励政策，调动每位教师参与的积极性。

我们还开展了教师基本功大比武活动，提高教师的业务能力。

：您能描述一下您心目中理想的生态文明校园是什么样子吗？

裴献堂：我心目中理想的生态文明校园，应该体现一种教育新生活：师生共享，和谐相处，快乐学习，幸福成长。

：对这个课题的研究，您下一步有何打算？

裴献堂：现在，我们尝到了课题研究的甜头。下一步我们准备突破“校园”，研究“生态教育”。

责任编辑/张红灵

创建和谐班级开展生态德育 篇4

一一、善于倾听

在学生发生某种状况时, 比如上课迟到、与同学发生争执、偷拿家长的钱去网吧上网等, 这时他们的所作所为的确让教师感到着急、生气、甚至火冒三丈, 但教师一定要控制自己的情绪, 把“火”压下去, 不能一抓住机会就劈头盖脸不问缘由地发泄自己的愤怒。我们要平静自己, 再平静自己 (需要练习) , 先听听学生怎么说。只有这样, 学生才能说出他们真实的想法, 教师才能为此找到相应的办法, 让学生听从教师的意见, 改变自己的行为。当然, 倾听也要讲究技巧, 我们可以适时地发问, 以便让学生更加深入地讲述事情的过程, 同时我们也可以提出自己的疑问, 避免学生隐瞒某些问题。

二二、建立信任

学生在日常的学习和生活中, 难免会出现一些大大小小的问题, 当他们出现问题时, 我们要设法让他们了解, 我们找他们谈话, 不是挑他们身上的毛病、找他们的麻烦, 而是希望他们变得更好。记得有一次, 我刚接手一个新班级不久, 我把一个上自习课爱说话的学生找出来谈话, 还没等我开口说什么, 他就拿出一种你爱怎么批评就怎么批评, 反正我就这样的抵抗情绪, 我没有被他的眼神、表情、姿态激怒, 而是和他聊起了班级情况及他个人的学习情况。谈话间, 我对他在体育方面的天分及体委的工作加以赞赏, 也指出他在学习上的薄弱科目。慢慢地, 他起初的那种对立情绪没有了。当我和他聊到班级纪律时, 他主动地承认了自己有上课爱说话的毛病。我就要求他如果再说话就背诵一篇英语短文, 他欣然接受。像上面提到的学生一样, 一些在中小学期间经常犯错误的学生, 屡次遭到家长和老师批评, 他们在心里会对所有的老师筑起一道防御屏障。采取哪些措施才能顺利地拆除这道屏障呢?我们首先该让学生平静下来, 取得他们对自己的信任, 当然这更多的是靠平时的积累。正所谓“亲其师, 信其道”。相反, 如果在这样的学生犯错误的时候, 我们直截了当地批评, 提出自己的要求, 非但不能收到良好的效果, 也有可能使我们自己陷入僵局, 甚至出现学生不服气甚至顶撞老师的现象。沟通从信任与友好的气氛开始, 才能取得成效, 才能达到预期的目的。

三三、爱要大声说出来

美国曾经流行一则这样的故事:一个村子里, 一家人围坐在餐桌前吃饭, 母亲端上来一盆稻草。全家都很奇怪, 不知道这究竟是怎么回事。母亲说:“我给你们做了一辈子的饭, 你们从来没说过一句感谢的话或称赞一下饭菜好吃, 这和吃稻草有什么区别!”试想连最不要求回报的母亲都渴望听到哪怕一丝感谢的回声, 那么就更加要求师生之间、生生之间常怀感恩之心, 同时要适时表达自己的情感, 传递正能量。比如最日常的, 同学帮助其他同学值日, 帮助同学解决疑难问题, 提示同学别忘记交作业, 学生为老师买咽喉含片, 学生作业完成得好, 课堂上表现积极, 为班级办板报……人们之间都要及时表达自己的感激之情, 老师还要适时适度地赞美学生, 不吝惜自己的溢美之辞。但对学生的赞扬要体现在具体的细微中, 我们要善于发现美, 哪怕学生的一点点进步, 我们也要非常郑重地夸奖一番。我们不能因为习惯而淡漠, 不能因为拥有而无视。

四四、学点哲学, 教会学生辩证地看待竞争、压力与困境

有个故事, 说国王做了一个非常奇怪的梦, 他梦见自己的牙齿一颗颗地掉光了。于是, 他找来一个释梦者。释梦者说:“陛下, 这个梦是一个坏兆头, 您的牙齿一颗颗地掉光, 这表示您的家人会一个个地先于您死去”。

国王听后大怒, 命令将释梦者关进监狱, 并传令再找一个释梦者, 新的释梦者说:“陛下, 这个梦是好兆头啊!您的牙齿一颗颗掉光, 这表示您将比您的家里所有人都活得长。”国王非常高兴, 给了释梦者大笔赏钱。

人只要活在社会中, 就会有竞争, 就会有压力, 要学会用积极的角度与心态去解释它们。教师要善于运用生动的哲理小故事, 让学生听后自己去感悟, 从而得出相应的结论。这样的方法要比单纯地对他们说“不要怕, 要战胜困难”效果要好得多。这也要求教师平时多学习多积累, 同时也要有一颗豁达的心。教师是学生最好的榜样, 如果教师在遇到问题时, 自己能开导自己, 能用智慧平复自己, 那会给学生带来无尽的积极影响。

五五、在学校开展的各项活动中凝聚力量

学校总要定期举办一些课外活动, 开展各种活动月。我们要认真对待, 善于利用这些活动的机会, 使学生在各个方面, 尤其是心理及情感上得到锻炼与升华, 切不可敷衍了事。比如在学校开展的感恩活动月期间, 我决定开一次以《父母、兄妹和我》为主题的班会。班会前的准备最重要, 它是班会是否取得成功的关键环节。在我们的具体要求下, 全班同学都做了认真的准备。在班会上, 同学回忆起一个个父母辛勤劳作、兄妹间彼此相让的瞬间, 学生们和我一次次被感动得热泪盈眶。班会过后, 学生们变得“深沉”了一些, 因为他们的内心承载着父母兄妹沉甸甸的爱, 想要用行动给他们一个回报。

央视近几年每年开展一次“感动中国人物”评选活动, 在此期间我都会利用教室的多媒体组织学生观看。透过那些平凡的人、感动的事, 让学生觉得好人就在身边, 没有那种遥不可及的感觉。试想如果我们还能一次一次被感动, 还沉浸在那些优秀人物的事迹中, 那么我们还有哪些理由, 还有哪些可能去怀疑他人、怀疑社会?也许作为一个平凡的人, 无力去做一些感天动地的事情, 但如果我们每个人都能为别人做些什么, 那世间怎么还会有那么的争斗与凶残?同样身为平凡人的我们, 也可以像那些令我们感动的人那样去感动他人, 回报社会。

六六、专注地学习, 快乐地生活

解不完的数学题, 背不完的政史地, 过了月考, 又迎来了期中考试, 高中生活固然紧张, 但这不能成为我们不快乐的理由。在课堂上, 我尽力多用一些教学工具, 动用学生的各个感官, 发挥学生听说读写看多方面的能力, 使他们精力集中, 提高学习效率。在发现学生溜号、犯困、课堂沉闷时, 我会及时抓住某一情节, 适时地和他们开了玩笑, 学生们的一阵大笑, 会赶走一些不良情绪。

同时, 作为班主任, 我们要协调好每天的各门课程的松紧度, 也可以根据学生的疲劳度, 适当地上一节体活课, 而且要亲自参与其中, 还可以在自习课开展一些活动, 比如我们利用多媒体与学生一起观看一些美妙的心理图片《画中有几个人》《老妪与少女》《画中有几个士兵》等等, 感受到从不同角度看问题, 会得出完全不同的结论的道理;欣赏叶芝的著名诗歌《当你老了》, 感受其中深沉的父爱, 同时也教会了我们如何去孝顺父母;一起学唱《感恩的心》, 我们边学着手语边歌唱, 爱从我们的心底蔓延;让学生朗诵《花开不败》《高四只不过从头再来》等, 在主人锲而不舍的奋斗中, 我们也在努力找寻自己那个可追寻的梦……我和学生在平时的工作与学习中, 不断地收集这方面的素材, 感动到自己的事与人, 也让它感动全班同学。

另外, 教师要学会观察学生的心理动态, 找寻克服学生自卑心理的对策。帮助学生克服自卑心理的方法很多, 但我想, 最后的方式就是给他们体验成功的机会。班主任要想办法创设这样的机会, 比如学生在课堂上的一次成功发言, 一次理想的测试成绩, 让学生在同学面前表演一首歌曲, 朗诵一篇文章, 办一期板报, 参加一场篮球赛等等。让学生在成功经历中树立自信, 是克服自卑心理最好的对策。

教育名言

师范二字的意义, 是说既可为师, 又能做范。有许多做先生的不见得就能够做人的模范, 能够做人模范的, 却都可以做人的先生。

生态市创建标语 篇5

技术评估的宣传通知

各村、社区：

8月中旬，国家环保部生态市创建检查考核组将对我市生态市建设进行国家技术评估，为做好相关迎检工作，浓厚创建氛围，近期特做如下安排：

1、各社区要在辖区主要道路、重点地段、重点检查点悬挂横幅，城市社区2条，涉农社区3条，落款有：七里甸街道xx社区宣。

2、各社区要在辖区重点地段、重点检查点、社区宣传橱窗内更新一批有关生态市创建、绿色生活、低碳生活等相关的宣传内容；

以上工作必须在下周一全面完成。

2012年8月6日

1.创建国家生态市，我知晓，我参与，我奉献。

2.全民动员，全民参与，创建国家生态市。

3.倾心同护蓝天碧水，携手共建生态镇江。

4.建设生态城市，呵护地球家园。

5.树立生态保护意识，建设绿色文明七里。

6.发展绿色经济，弘扬生态文明。

7.一点一滴汇聚你我之力，一言一行成就生态七里。

8.笔墨丹青绘千年灵秀，诗画镇江书绿色情怀。

9.同心协力共创生态镇江，全心全意谋求持续发展。

10.共建绿色生态家园，同享青山碧水蓝天。

11.优化人居环境，共建绿色社区。

12.绿色与生命时时相伴,生态与和谐息息相关。

13.生态创建携手共进，绿色生活你我同行。

14.一草一木凝聚镇江美景, 一心一意建设生态文明。

15.生态镇江，绿色家园；文明七里，世代共享。

16.建国家生态城区，享低碳绿色生活。

创建草根社团　营造生态德育 篇6

破土抽芽

学校地处下城区北部城郊结合部，生源复杂，近郊农民孩子及外来务工子女占大多数。多种因素的影响使这里的孩子过于腼腆、缺乏活力和自信。针对队员这些实际情况，在多次尝试和摸索中，笔者决定从队员感兴趣的活动入手，让他们在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中发展，在发展中成长。

活动是孩子们彰显生命活力、感受幸福快乐的舞台。生态的校园里每个孩子都应该是独特而优秀的。基于这种理念，一种“自下而上”的，完全以队员兴趣自发自主成立的“草根”社团，在胜蓝小学如雨后春笋般破土而出——葫芦丝社、苗苗社、巧手社、空竹社、射击社、技术精英社、机器人社、竹竿舞社、小报编辑社、剪纸社……相继挂牌成立。

[案例1]

苗苗社——学校的操场边有不少空地，2007年3月，一（2）班家委会提出想利用这些空地开辟一块供队员们种植、观察的种植园。于是，在家长、学校和社会热心人士的共同努力下，学校在四个月的时间里开辟出了一块300平方米的“浙大新品种试验田”。从在校园里开辟种植园到因土壤问题引起杭城媒体关注，从“胜蓝小记者新闻答谢会”的召开到市委王国平书记的回信，这块小小的土地引来了30多次媒体的报道，苗苗种植园里的蔬菜也成为了2008年杭城最“贵”的蔬菜产品。2008年1月19日，队员们参与了团区委、区少工委组织的爱心拍卖活动，他们把自己种的青菜、萝卜、芹菜、蒿菜装篮美化，5篮蔬菜被3.9万元的高价买走，其中最贵的一篮蔬菜卖到1.1万元。“蔬菜有价，爱心无价”，孩子们把这些爱心浇灌出来的蔬菜通过拍卖把爱心扩大化，传递给了更多需要帮助的孩子们。2008年苗苗社被评为全国优秀红领巾社团。

只有自己感兴趣的事做起来才会有激情，才能持之以恒，才能发挥主观能动性，才能做出成绩，从而达到个人和集体的双赢。苗苗社的孩子们在丰富多彩的社团活动中，开始寻找属于自己的舞台。

文学舞台因为有丰富的活动体验和感受，有了很多写作的素材和灵感，所以孩子们写的文章充满童趣和真情实感，很多刊登在全国各级刊物上，他们通过文字把快乐传递给同龄的小伙伴和全社会关注孩子成长的热心人。一次次的刊登让孩子们越来越喜欢写作，越来越会挖掘活动中的趣事。“为了不害怕菜地里的虫子，社长马简宁给虫子取了个外号，叫‘虾仁’（因为那些虫子身上有一圈圈的纹路，和虾仁有一些相像）。这样一来，虫子就变得不那么可怕了。看到‘虾仁’的时候，同学们就会很镇定地告诉自己，这不过是‘虾仁’，然后小心地把它踩死。”（摘自《中国少年儿童》）特殊的活动经历让孩子们学会提炼和总结，加上语文老师的适当指导，许多“小作家”脱颖而出。

在长时间与媒体的接触中，队员们意识到宣传的重要性，一大批“小记者”也闪亮登场。初生牛犊不怕虎的“小苗苗”们，联手“小记者社”写信给市委王国平书记，邀请他参加孩子们的感恩盛会，而王伯伯居然还在百忙中给他们回信了；他们又请周培植局长亲自题词《青果园》,与“小记者社”“小报编辑社”联手编辑了首张校报；这还不过瘾，又和其他好几个社团联盟，一起创办了多个全国各级媒体及刊物的“记者站”，将校园新闻、童年随想、评论杂感第一时间进行播报；小记者们活跃在校园的每个角落，喊着“我的世界我做主”，唱响了一曲新时代的小主人之歌……

演艺舞台因为活动受到社会的广泛关注，所以经常有电台、报社来校进行采访，苗苗社的孩子由一开始害怕面对镜头到现在抢着镜头侃侃而谈，其进步之大让大记者们都为之惊叹。《小智情报站》《小芽儿》《阳光午餐》等知名少儿节目里经常活跃着孩子们的身影。在“胜蓝小记者新闻答谢会”上，“小苗苗”们还拉着爸爸妈妈在田埂上走起模特秀呢！

体验舞台在苗苗园里孩子们体验着劳动的甜酸苦辣，学会了基本的种植技巧，也学会了分享和感恩。“玉米节”里，他们千里迢迢把摘下来的玉米送到校外辅导员农科院沈教授那里；“萝卜节”上，他们把挖出来的萝卜送到学校食堂，请全校师生一起品尝；“蔬菜节”里，他们把蔬菜分到同年级每个家庭；“番薯节”上，他们把番薯送给关心他们的全校老师们……他们体验着劳动的艰辛，体验着大地妈妈的神奇，体验着分享的快乐，体验着“小人国”里的社会生活。在生态校园里，他们的土地情结在体验中升华。

原先因地处城郊而显得闭塞的孩子们，在丰富多彩的社团活动里开始频繁地接触社会，自信开始蔓延，个性开始闪光，校园开始变得朝气勃勃，生态德育在胜蓝草根社团里破土抽芽。

茁壮成长

生态校园中，教师的使命就是如何为孩子创造快乐的场景来让他们感悟幸福。在频繁的活动交流、社会实践、演出互动中，胜蓝的孩子们找到了自信和快乐，活动中的成功促进了他们学业上的进步。

[案例2]

xx班是全校有名的“乱”班，31个学生来自不同的10多个学校，很多孩子在原来学校是出了名的“刺头”，其中有3个是谁见谁头疼——上课随便插嘴甚至走动，喜欢和每个老师对着干。作为他们的辅导员兼音乐老师，我在接触他们后发现了他们的闪光点——热情，个性鲜明。小尚和小胡表演才能特别突出，于是我推荐他们参加了“小伢儿剧团”，充分发挥他们的表演天赋，还推荐他们当了“回收公司”的经理。他们一下子找到感觉，整天粘着我寻找“出风头”的机会。我借机使他们成为我课堂上的拥护者。特殊家庭出来的小陈个性很强，吃软不吃硬，是“课堂杀手”，很多时间都会因为他的故意捣蛋而无法开展教学工作，但他对喜欢的课程接受能力却特别强。在空竹社里他学得特别好，于是我为了亲近他，故意拜他为师，渐渐地和他成为了好朋友，上课再不和我玩“对抗赛”了。看到他们因为个性得到张扬、闪光点得到赏识而慢慢进步，我的心里别提有多高兴了。

希望得到别人的赏识是人的本性。赏识能使人愉悦，赏识能激发潜能，赏识能开启心智。放大学生的优点，给学生“戴高帽”“出风头”的机会，真心实意地表扬学生、赞美学生，和他们进行心与心的交流，学生就会给你意外的惊喜和回报！实践证明，过去在我们眼中看来不怎么起眼的孩子，只要你给他闪光的机会，他一定会如彩虹般光彩夺目起来。

草根社团为胜蓝的孩子们找到了属于自己的快乐，在“快乐”征文活动中，胜蓝孩子们稚嫩的话语说出了他们的幸福感悟：

“我终于扬眉吐气，再也不是一个什么都不好的人，因为我是空竹冠军，连大队辅导员都是我的徒弟哦！”——陈达

“我们成立了雏鹰回收公司，换来的钱放在雏鹰基金中用来购买队报队章……一年里我换得的机绣章都挂在了绶带上,我好自豪啊！” ——莫一涵

“去年，我终于如愿以偿地成了《杭州日报》的一名小记者，看着自己的一篇篇日记在报上发表，语文成绩步步上升，心中的喜悦溢于言表！” ——张逸

……

每个孩子都渴望得到赏识，每个孩子都有渴望成功的热情，每个孩子都有值得骄傲的闪光点，每个孩子都是一座等待发掘的宝藏，只要我们为他们增加一点自信心，多为他们创设展示自我的机会，他们定会放射出奇异的光彩！

由辅导员、家长和孩子们自主创建的“草根”社团，以其独有的特色和魅力，最大限度地激发了孩子们的积极性和主动性，深深地吸引着孩子们去体验去感受。孩子们在实践中发挥着无限的想象，用童心勾画出创意无限的作品。这些社团在丰富校园生活的同时，也促进了孩子们的全面发展，快乐和自信开始写在胜蓝孩子的脸上……

渐成大器

学校丰富多彩的草根社团活动，让每个孩子灿烂闪光，而在幕后策划指导的老师们也找到了属于自己的幸福感受和正确定位，越来越多的老师加入了自愿辅导员的行列：从当初的2个社团发展到现在41个社团；由原来应付德育活动到现在自主创新开展社团活动，主动要求承担各级活动的承办、参与；老师的专业发展途径从原来只有教学一条路拓展到教育教学两条路，她们也开始在寻求自己最适合、最喜欢的发展之路。这些承载着师生幸福感受的草根社团曾象一颗颗美丽的珍珠洒落在胜蓝校园里，尔今却变成了一串光彩夺目的珍珠项链——蓝精灵社团（经全校师生民主推评而得出的胜蓝社团总称），成了胜蓝人引以为荣的、远近闻名的社团品牌。

如今，孩子们在“草根”社团里找到了成功的喜悦，找到了属于自己的自信和快乐！每个孩子都变成了快乐的小精灵，也许这就是生态德育所散发出的魅力所在吧！

（作者单位：浙江杭州市

胜蓝教育集团学校）

创建生态园林城市探讨 篇7

1.1 做好城市绿地系统规划

绿地规划系统原则:以城市总体规划为指导, 科学合理安排各类绿地空间;系统性原则:以布局合理, 功能完善为目标, 注重不同绿地间的相互联系, 形成系统的生态网络;依据生态性原则:以保持生物多样性, 提高城市绿地系统的生态效益;功能性原则, 因地制宜, 科学规划, 做到以人为本;地方性原则:继承和发扬本地的历史文化, 将具有地方特色的园林风格与现代生活结合起来, 体现城市神韵, 打造地方特色绿地景观。总之, 要从生态学功能出发制定总体规划, 进一步完善生态绿化的近期和远期规划。

1.2 节约绿化建设成本, 倡导自然生态模式

不论何时, 在城市绿化建设中, 一定要注重自然生态, 尊重自然地势地貌。尽量在保持原貌的情况下, 模拟自然生态群落, 注重自然生态和景观效果的结合以及植物多样性和季相的变化, 优化植物配置。这样就可以大大减少人为拔草、修剪、施肥作业量, 从而降低园林绿化养护成本, 也节约了绿化用水量, 还可以减少工程土方工作量, 降低工程成本。可谓省时省工, 一举多得。

1.3 大力发展乡土品种的种类

大力发展本土品种适地适树。乡土植物品种, 是经过大自然优胜劣汰多年优选出来的适合本地自然生态条件的品种。在种植过程中, 浇水施肥等管理都要节约很多, 并且抗性强, 抗自然灾害、抗病虫害都大大好于外来品种, 可以节约大量投资成本和养护成本。各地要根据本地实际情况, 制定工作方案, 优选出最佳的乔、灌、花、草, 推广种植生长快, 绿化效果好的乡土植物品种。

1.4 科学进行种植, 坚持可持续发展

园林植物的养护是一项技术型工作, 不是谁都能干好的工作。养护管理的每一个细节, 每一处环节只有做到位了, 养护管理的水平才能得以提升。要走节约型道路, 就要坚持可持续发展, 有长远考虑。在绿化工作中, 注重植物生态上的科学性, 阳性树种和耐阴树种搭配在一起, 取长补短, 避免空间、光照、营养元素的竞争。注重植物配置的艺术性, 提高园林绿化的品位和档次。为建设节约型园林, 就要贯彻速生树种与中生、慢生树种相互结合的方式, 既要注重近期效果的同时, 还有注重中长期的效果, 注重可持续发展。

2 建立科学的投入机制, 充分保证城市园林绿化资金和土地

2.1 建立科学的资金投入机制

城市绿化建设资金是城市公共财政支出的重要组成部分, 一定要坚持以政府投入为主的方针。政府应该安排必要的资金保证城市园林绿化工作的的需要, 尤其要加大风景名胜区、生态公园、大型公共绿地、生态防护林的建设资金投入, 特别是要增加城市绿化管理维护的资金。绿化资金由市财政部门统一支付给市园林管理部门, 由市园林管理部门作为重要的城市公共绿地、道路绿地等工程项目的实施主体, 以解决好建设和管养之间的衔接。对不能按要求建设绿地或建设绿地面积未达到标准的单位, 由市园林管理部门依照《城市绿化条例》等相关规定, 责令其补建并达到规定面积。要拓宽绿化资金渠道, 引导社会资金用于城市园林绿化建设, 可以采用对城市绿地的开发权、使用权、广告权、冠名权等无形资产拍卖方式, 积累城市绿化建设资金。

2.2 合理安排城市园林绿化用地

现代社会城市人口越来越稠密, “人多地少”是城市园林绿化用地的现实状态。各地在国家从严控制城市建设用地的宏观形势之下, 应积极地结合实际, 采取多种方式, 科学、合理地安排城市绿化用地。为保证城市绿化用地, 各类工程建设项目的配套绿化用地, 要一次提供, 统一征用, 同步建设。

3 健全法规体系, 全面提高城市园林绿化科学管理水平

提高园林绿化管理水平, 是城市绿化建设的关键, 更是生态文明建设的重要组成部分。无论是创建国家园林城市、生态园林城市还是宜居城市, 都是加快园林事业发展的载体, 都离不开园林绿化管理。必须提高绿化管理水平, 做到管理的科学性、合理性。达到绿化建设的长远效果, 确保生态文明得以体现。

3.1 建立并严格实行城市绿线管理制度

明确划定各类绿地范围控制线, 严格按照规划确定的绿线进行绿化管理, 绿线内的用地不得改作它用, 更不能进行经营性开发建设。

3.2 加大园林绿化宣传力度, 动员广大人民群众积极参与生态文明建设

要大力倡导环境保护意识, 构建生态文化, 大力弘扬人与自然和谐相处的价值观, 提倡从我做起, 倡导绿色消费。同时, 要身体力行, 作出榜样, 让广大人民群众从观念上意识到生态文明建设的重要性, 从行动上大力支持园林绿化事业, 从而推动城市生态文明建设的快速发展。

摘要：笔者就创建生态园林城市, 提出了自己的观点和看法以及发展的方向。从节约园林绿化管理成本, 大力应用乡土植物, 提升养护品质等方面着手真正实现生态园林城市的建设。

关键词：生态,园林城市,绿化

参考文献

[1] 陈宝晶.论城市园林建设与可持续发展的关系[A].中国科协2002年学术年会第22分会场论文集[C].2002

生态创建 篇8

边际变“模糊”威胁更“清晰”

在网络新生态环境中,现代商业企业的边际正变得日益模糊:企业应用早已突破了原有的边界,基于云计算的企业应用正以前所未有的速度迅猛发展;与此同时,服务的边界也更加模糊,企业所需的任何服务都可以通过第三方借助网络来提供;企业内部IT资产的概念也同样在发生变化,很多服务于企业的IT基础设施并不是企业拥有的。所有这些应用、服务和资产边界的变化,使得现代企业的边际正变得越来愈模糊,然而与之相对应的是,相关的安全威胁却更加清晰。

首先是商业环境新生态的活跃,带来新技术实施的压力,企业必须迅速采用和实施“云”等新技术,以避免被竞争淘汰,而这其中包含了不可预见的安全风险和意想不到的后果。因为对于网络犯罪分子来说,“云”中那些网络边际模糊的现代企业是极具吸引力的攻击目标。

目前,成为报纸头条新闻早已不再是现代黑客追求的目标,商业新生态下的攻击变得更具致命性,随着越来越多的交易、对话、互动和数据在网上进行,网络犯罪分子比以往任何时候都要猖獗,所造成的后果也更为严重,一次系统瘫痪或者数据泄露,对企业而言可能意味着品牌受损、法律责任甚至破产!

由于信息化时代的企业通常是复杂的、全球性的和相互依存的供应链中的一部分,因此一家企业的安全问题,很可能导致供应链上的多家企业声誉及经营受损。

此外,新的智能移动设备在现代企业内应用越来越广泛,经常用于关键信息的收集、存储、访问和传输,而这些重要数据往往又混合了员工家庭和其他信息,这对原有的企业安全策略而言无疑是一场噩梦。

显然现代企业为了适应网络商业新生态而导致的“模糊边际”,必须要建立一个清晰牢固的安全边界,而要在大量的网络数据流中,做到这种“无形”但却“清晰”的安全边界,安全网关的性能至关重要。

网络无际安全有界

正是认识到以云计算、虚拟化技术为代表的新生态网络环境下,企业的边界已经不再明确,仅依靠防堵的方法跟不上安全威胁的脚步,Hillstone对安全的边界进行了重新定义,提出了“网络无际安全有界”的理念,其核心点就在于,借助对高性能网络安全产品的研发,让现代企业在享受无边际网络应用的活力与价值的同时,建立起清晰牢固的安全边界。

Hillstone认为,应用的智能化使得网络安全产品向着更高层演变;而攻击手段的多样化、复杂化、隐蔽化又使得网络安全产品向着集成化的方向发展;但这些趋势说到底,性能是最为基础的保障,无论从保障业务连续性,减少安全检测和控制的延时,还是支撑多种安全功能并行工作,保障多安全功能的可用性、或是实现更为深度的智能检测与分析,都需要性能来支撑。

创建中职教育的和谐生态课堂秩序 篇9

课堂作为学校教育教学的主阵地, 其组织运行过程是否和谐关系到教育教学的质量和效果。无论是传统课堂还是注入现代教学传媒的新课堂, 课堂各构成要素之间的关系是否和谐、协调、融洽, 不仅反映出教育者的教育理念, 还反映出师生在课堂上的一种生存状态, 这不但关系到学生的成长, 还直接影响课堂教学目标能否达成。

作为一个科学概念, “生态”一词出现在19世纪60年代。1932年美国教育学者沃勒 (Waller.W) 在《教学社会学》一书中提出“课堂生态学”这个概念。具体而言, 课堂生态主体是教师和学生, 师生彼此互为参照构成教师生态群体和学生生态群体, 他们之间相互作用、相互塑造, 形成有机的联系。所以站在生态学的角度透视教育教学, 将诸如“相互依存”、“协同合作”、“灵活性”、“整体性”、“开放性”等生态观念贯彻于教学过程, 将教学超载、关系失衡、无视人性、缺少和谐的课堂作一番彻底的改造, 具有重要的方法论意义。

2 中等职业教育现状和存在的问题

众所周知, 中等职业教育是为社会培养具有一定的职业技术能力和相应的科学文化知识的应用型人才而设置的一种教育层次, 因而其教学过程中对学生实践能力的培养是非常重要的。这就必然要求中等职业教育要突出自己的教学特色和特点。然而从现实来看, 我国的中等职业教育确实存在较多的问题, 如果用生态观的观点来衡量, 这些问题足以引起人们的警醒。

首先, 课堂生态主体的角色严重错位, 长久以来形成的教学特色造成了现在的“教师失趣”和“学生失序”的不和谐的局面。

我国很多职业学校仍然沿袭中学的教学方式。一项面向中职生的测试显示, 中职生的文化基础和学习能力令人担忧, 他们的数学和英语为能达到小学毕业和初中二年级应有的水平。在这种情况下, 很多教师当发现学生学不进去时, 通过批评学生的行为和通过提出明确的、硬性的要求和作出评价, 把自己的观点强加给学生, 以达到控制课堂的目的。多数学生上课表现为从众和退缩、批判性较差, 喜欢人云亦云, 随波逐流, 懒于思考。

其次, 课堂生态环境过于封闭, 阻碍了学生学习能力的培养和整体素质的提高。

自然生态环境时时刻刻地与外界进行物质和能量交换, 才能保证自身的正常发展。然而很多职业教育却无视课堂生态规律。教师只要求学生掌握现成的结论, 不要求洞察结论产生的过程。但是不能回避的是, 很多中职课程的实践性很强, 学生如果不能亲自动手是很难领会运用的, 而从现实情况来看, 我们给予学生这样的机会太少了。

纵观中等职业教育现状, 我们可以看到很多不和谐的音符, 在实践能力和素质教育越发受到重视的当今社会, 我们的课堂改革是否也应该创建一个和谐的生态课堂, 以适应不断变化的外部环境, 求得自身的更加良性的发展。

3 创建和谐生态课堂的思考

创建和谐生态课堂不是“知识课堂”、“能力课堂”和“智慧课堂”的对立, 不是要颠覆和重建现有课堂, 而是对新课堂理念的具体体现, 是对传统课堂的解构和合理性超越。课堂教学是教师、学生与课堂环境交互作用的生态过程, 这就决定了创建和谐的生态课堂是一项复杂的系统工程。

第一, 学校要做好教学目标的重新定位。

学校教育是由四个不同的过程构成的:技能的掌握、知识的获得、社会价值和规范的确立、思想体系的形成, 那么教学目标的定位就必然要立足于学生这四个方面能力的有效培养。在教学目标价值取向上, 不但要建立学生相应的知识体系, 培养他们的实践动手能力和解决问题的能力, 更重要的是要教给学生持续发展的学习能力。因此在这里笔者要专门提出的是, 中职学校在课程安排上除了必须要有足够的教学实践课程以外要注意做好的工作: (1) 职业教育应把学习能力培养放在突出位置。职业教育要把学生学习能力的获得作为重要的目标之一。因此, 我们应该正视中职生学习能力低下的现实, 对学习能力低下的学生实施补偿教育, 使他们达到专业教学的起点要求。 (2) 把人文素养教育摆上重要地位, 促使学生全面发展。我认为, 人文科学对提高人的心智和实际能力特别重要, 它可以支撑人的价值追求、涵养人的精神、塑造完整的人格。所以中职学校全面开展人文素养教育是非常必要的。

第二, 教师要树立正确的教师观、学生观。

传统的观念往往将教师视为“真理的化身”、“知识的权威”, 而现代知识观认为:“文本没有原意”, 这种观点强调学生对教师的结论或知识可以进行批判反驳, 使对知识的认识成为师生双方交流、对话、合作以达到视界融合的过程。因此, 教师在课堂中必须善于演活自己的新角色: (1) 做学习型的教师。向书本学、向学生学、向网络学、向社会学, 一名合格的中职教师要学会不断地“充电”, 与时俱进。 (2) 做科学评价学生、赏识学生的教师。教师在关心学生学业的同时, 也要关注和赏识学生的情感、态度、价值观、行为等方面的积极表现, 让学生真正体会到成功的自信, 不断进步。 (3) 做学生自主学习的引导者。教师既要以多种手段和方式把知识传授给学生, 更要教给学生自主学习的方法, 做一个自主学习的促进者。

第三, 要实行课堂学习方式的有效转变。

传统的课堂学习是以教师为核心的教学模式, 今后的中等职业教育应该转向以关注学生体验为核心。中等职业学校应实行新的“探—研—练”课堂教学模式, 它以教学任务为核心, 以学生的主体参与、自学自悟、多向思维、注重实践和应用为特征, 知识学习过程由教师的“满堂灌”转变为“探、研、练”有机结合。师生关系要建立对话式的平等合作伙伴关系;对教材的处理要贴近学生的生活和面向实际的应用, 在“学”的方面, 要大力引进研究性、探究性学习, 要切实关注学生自身的体验与感悟, 要突出作业的多元化和创新化, 要从单纯的掌握知识变知识掌握和技能训练并重。

4 结语

课堂是为教学目的服务的, 建立和谐生态课堂正是从生态的视角所实施的对人整体生命发展的关怀。我国的中等职业教育作为一种教育层次, 也应该根据自身特点和教育目标有计划、有目的地创建一种符合人文精神的和谐生态课堂, 使学生的个体发展在和谐课堂气氛中得到提升, 从而促进中等职业教育的正常进行。

参考文献

[1]吴鼎福, 诸文蔚.教育生态学[M].江苏教育出版社, 2006, 10.

[2]刘惊铎.道德体验论[M].人民教育出版社, 2007, 8.

生态创建 篇10

一、非生态课堂教学的特征

1. 缺失师生的生命和生活快乐

课堂教学文化由以求知为目的功能作用逐渐演变成以过分追求高分和升学率的功利主义, 带来了师生在教学过程中生命价值和生活快乐的缺失:为了应付考试牺牲了为学生终身发展打下全面素质基础的宝贵机会, 牺牲了人生最珍贵的童年的快乐与幸福、少年的纯真无邪与浪漫以及青年时代的朝气蓬勃。[1]与传统意义上的教学相比, 生态课堂文化的最终目的不是知识, 更不是让学生上交一份满意的考试成绩单, 而是让学生拥有一个健康的心理和快乐学习的过程。课堂上师生之间的交往与互动正是思维共享、情感交流的一条纽带, 互相打开彼此的心扉。课堂教学文化使师生过上一种幸福而不失意义与价值的教育生活, 即教师与学生通过教与学的活动向课堂输入能量, 更关注的是师生情感的建立。

2. 灵性与天赋呈现的缺失

以应对考试、片面追求高分为目的课堂教学为了少数人的考试成功, 剥夺了大多数人的学习权利和所有学生的兴趣与爱好。最终, 不管是考上的, 还是没有考上的, 都成了只会死记硬背书本, 没有健康、没有智慧、没有实践能力、没有创造性的“残废人”。在这种课堂的氛围中, 教师很容易约束和禁锢学生的灵性与天赋, 会过多的干涉学习和思考过程, 使学生的知识与能量难以得到实践, 智慧与思想无法彰显。受应考教育思想的影响, 教师在教学过程中也难以体验自身思想的提升与升华、自身潜能发展与发挥。

3. 师生民主平等意识和行动的缺失

加拿大教育家范梅南所说的“教育学理解其中一个因素就是具备洞察儿童内心世界的能力。为了达到这一点, 承认必须能够以一种开放性的让人感到温暖的方式来聆听孩子们的倾诉”, 由于学生思维情感活动各异, 生活经验不同, 对于接受知识的能力也是不同的。但是, 在应试教育思想主导下, 师生民主平等的意识和实际行动是缺失的。教师是课堂主体, 学生是承载知识的容器, 没有选择和加工知识的权利, 学生自由表达的权利得不到尊重, 没有施展才华与能力的机会。因此, 无论是应用了多么先进的教育方式, 或者开设了多么生动的课堂教学, 如果缺少了和谐师生关系的支撑与建立, 都将无法实现教育的初衷。

二、生态课堂所追求的和谐师生关系

1. 追寻生命本真, 师生交往与互动

生态课堂的教育理念是为了师生过上一种幸福而不失意义与价值的教育生活, 即教师与学生通过教与学的活动向课堂输入能量, 更关注的是师生情感的建立。与传统意义上的教学相比, 生态课堂的最终目的不是知识, 更不是让学生上交一份满意的考试成绩单, 而是让学生拥有一个健康的心理和快乐学习的过程。课堂上师生之间的交往与互动正是思维共享、情感交流的一条纽带, 在学习知识的过程中教师与学生各抒己见, 一般采取讨论式、座谈式、启发引导式等多种方式方法, 互相打开彼此的心扉, 不仅能互相理解, 在教学上也会给彼此提出好的创意和想法。可以说, 适当的师生交往与互动是能够承载信息、知识与情感的, 它对于教学的意义在于, 正如水之于鱼儿, 离开了水的环境, 鱼儿将无法正常存活。同样, 如果没有师生之间的交往与互动, 生态课堂又怎能够实现。

2. 回归教学生活, 师生相互尊重共处

生态课堂的主体是学生自己, 课堂上, 学生不是承载知识的容器, 而是有选择和加工知识的权利, 这里不是教师演讲的舞台, 而是学生尽情施展才华与能力的平台。生态课堂从解放学生思想入手, 尊重学生自由表达的权利, 展现他们独到的见解。实际教学生活中, 由于学生思维情感活动各异, 生活经验不同, 对于接受知识的能力也是不同的, 所以学生对学习过的知识的反应往往是多元的, 学习后的收获也具有很大的差异。因此, 要善待学生的疑问, 肯定学生的见解与观点, 尊重不同学生独特的体验与感受, 培养学生的独立性, 使学生具有自己独特鲜明的个性, 鼓励他们追求多元化的答案, 在这种答案的基础上进行灵活引导, 用正确价值观影响孩子的精神世界。

3. 合作共生, 注重教与学的体验与感受

生态课堂中是要建立一种民主的、个性化的、愉快的、探究合作的学习课堂, 重要的是倡导体验与感受快乐的学习过程。教师作为学习的合作者, 需要建立一个和谐的、民主的、平等的大环境, 在这种环境的前提下, 教师设计出可以让学生亲身体验的教学活动, 组织学生自己去挖掘、探索、收集并整理学习资源, 教师则在他们探寻的过程中给予帮助、引导与鼓励, 使学生保持着一个积极良好的心态。通过教师与学生的合作, 增加了学生参与和探索的意识, 在学习过程中有新的体验与感悟, 可以说这是一个师生共同在过程中体验, 在体验中思考, 在思考中成长的经历, 实现了生态课堂中的教学资源有效利用, 师生各自潜能得以发挥与发展。

三、在课堂教学中创建生态文化

1. 构建个性化课堂, 促进差异性发展

在教学活动过程中单向的老师教和学生学的关系是不可取的, 形成两者互促互利, 和谐共进的关系是必要的。教师有创造性地创设学生主动参与的教学情景, 提供学生自由的学与悟的空间和时间, 学生会积极并愉快地参与课堂活动、亲身体验活动内容, 增进师生之间的互动与交往, 平衡发展教与学, 实现师生关系的和谐发展。

教师在课堂中的教学评价是影响学生个体差异性发展的重要因素, 教师将这种评价运用得当, 对创造和谐的学习氛围, 激发学习兴趣, 调动学生的积极性, 起着不可低估的作用。学生很在乎教师鼓励性的评价, 这种鼓励主要表现在两个方面:一是对表现突出的反馈行为的鼓励, 如某个学生在考试中取得优异成绩, 回答问题对答如流等, 教师会给予一定的认可;二是对“后进生”的激励, “后进生”都有一个共同的心理障碍那就是缺乏自信心。教师从这些学生的反馈信息中, 快速地捕捉到其中的精彩之处, 并给予肯定和赞扬, 让学生在这种鼓励下看到自己学习能力提升的一面。

教师解决学生提出的质疑观点也是增强学生信心的一方面, 如果遇到学生提出教师都无法回答的问题, 请不要责备、训斥和回避, 这是个创造师生共同学习探究的好机会, 培养学生提出大胆猜想和假说的能力, 提供给他们更广阔的平台任凭学生积极探索、收集证据和解决问题, 允许学生在猜想与实践的过程中犯错误, 在教师的引导下试图将错误、挫折与失败变成接下来继续学习的动力, 尝试过后才有不断的进步, 也只有这样才能将知识的高度与思想境界进一步提升。

2. 营造民主平等的学习氛围

和谐师生关系的建立往往体现在他们交往过程是互动、共同发展的。在这种交流的过程中, 教师与学生之间的关系是平等、民主、合作的, 二者之间以对话的形式在情感、个人观点、认识事物、思想见解、知识的学习等方面互相传递、交流。

以往的课堂教学中, 教师极其注重自己的师道尊严, 主宰了全部的课堂活动, 即便是课堂上的一问一答也要有先后顺序, 教师先问学生后作答, 传统的课堂秩序与规范是如此的严格。学生在这种压抑的学习氛围中真的能够愉快并自愿地接受教育吗?生态课堂主张的是民主平等、相互尊重, 教师和学生本是两个平等的生态要素, 教师创设良好的教学情境, 关注学生内心世界和精神生活, 师生之间相互平衡, 生态互动, 和谐共处, 才会创造有利于学生身心发展的学习氛围。

营造民主平等的学习氛围主要体现在以下几方面:首先, 教师尊重学生做人的尊严和价值, 在学生心目中避免树立高高在上的形象, 以欣赏的姿态去评价学生们在课堂上发表的言论, 给予及时的鼓励与赞扬, 增强他们的自信心, 同时给出有价值的建议给予学生一定的启发, 建立好双向互动的关系。其次, 课堂上传授的知识局限于书本是不够的, 情感教育也很重要, 时刻关注学生个人感情, 多加关心与爱护, 给予正确的情感引导, 形成健康的心路历程。学生时代都充满好奇和探索的心理, 要满足和保护学生的好奇心, 这是学生所要经历的一个培养创造力的过程, 当然离不开教师的激励与鼓舞, 避免消极的情绪去打击他们, 更需要教师的积极配合和支持, 增加学生的自信心。

3. 实施开放式教学, 创设愉快的课堂气氛

生态课堂不同于传统课堂的可取之处在于时间和空间的选择上, 也就是我们所说的开放性, 相对于在一个类似于“鸟笼”、“栅栏”式的封闭的教学时空, 这种开放式的生态课堂更能给教师和学生选择的权利和创新的空间, 利用好我们周围的家庭、社会、社区等多种资源进行交流学习, 把学生的学习放在一个广阔的天地之中, 增加他们对周围事物的一个体验, 丰富学生的学习阅历。

我们要想摆脱限定的学习时间四十分钟以及只允许在课堂中学习的这种传统教学模式, 适当的增加课外活动是很好的教学方法, 课外活动是课堂学习必要的补充, 在教学课堂上没有完成的教学任务, 教师放在课外进行, 这些适合在课外进行的教学内容可以在任何有关知识学习的外部环境进行, 例如:大自然、社区、乡下、博物馆等, 摆脱固定教学地点, 可以让学生设身处地感受学习的过程, 同时感受生活、感受大自然, 学到课堂上学习不到的知识, 开阔视野和思路, 课外知识可以看做是给予学生补充所欠缺的营养, 让更多的学生增强知识的力量。要达到这一教学效果, 那么教师就不能仅仅围绕所要讲授的知识一味的进行灌输, 可以开发课本以外的科学知识, 积极建构学生已经有过的学习经验和课本之间的桥梁。例如教师带领学生进行社会调查, 在收集资料、思考问题、分析问题的同时注重团队的协作与交流, 与人交往沟通的方式也很重要, 这是课本上所没有提及到的社会常识, 只有学生自己亲身经历与体会, 才能让他们懂得除了学习课堂上的文化知识, 社会的人际交往能力更要学习, 通过教师正确的引导和组织, 有效地将课堂上所学的知识和课外活动有机结合, 使学生们的学习时间和空间在不经意间得以扩展和延伸。

教育生态学研究表明:教学环境与学生学习有着必然的联系, 利用开放式的教学方法有利于建立起和谐的师生关系, 因为在这种生态课堂的氛围中, 教师很容易创设愉快的课堂气氛, 让同学们没有约束和禁锢, 让他们积蓄已久的知识与能量得以实践, 智慧与思想得以彰显。教师没有过多的干涉, 有的只是支持、鼓励、帮助与指引, 给予他们的是民主与平等的感受, 在知识的天空中自由的飞翔, 更好地激发学生创造潜能。

4. 师生合作, 打造自主探究的课堂文化

优质的课堂是充满好奇与探索的, 我国的新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式, 通常我们在课堂中实施的是活动探究教学模式, 主要有实验、调查、操作等一系列的探究性活动, 这些探究性活动常常运用于自然学科领域当中, 例如:信息技术、化学、物理、生物等学科, 或是用来解决生活中的实际问题。

根据学生自主探究的学习能力可能会很难完成学习任务, 探究过程中他们遇到问题会茫然, 思维会受到阻碍, 有时会将值得去探索而并未解决的问题半途而废, 很容易让学生产生厌倦学习的心理, 这时教师则是他们最可靠的指引者, 给予学生们支持、鼓励与帮助, 激发他们的求知欲, 教师与学生共同探讨与交流, 提供各自已有的知识和经验, 教师可以成为学生的“合作伙伴”而不是下达命令的“指挥者”。

在教学过程中, 可以发现, 教材上的学习内容并非都是有价值的, 不乏也有一些平淡无味的。首先, 教师尊重学生的选择权利, 允许学生学会自己去关注与思考, 挑选学习的重点、难点, 根据学生们的选择, 教师进行筛选加以补充, 这样既可以达到教学目的又可以满足学生的需求。其次, 师生交流在课堂教学过程中是必不可少的, 但值得注意的是, 在教师围绕教学主题与学生进行交流时, 不要忘记学生的认知水平和能力, 贴近学生的“最近发展区”。话题可以是多方面的, 既然是自主探究的课堂文化, 当然离不开生活, 师生共同关注的是自然、社会与人生, 双方达成人生观与价值观的正确取向。另外, 要打开学生们的思维方式, 给出开放性的话题是必要的, 让学生们有兴趣、自愿的去探索与检验学习的真知, 教师需要关注学生的学习动态, 及时交流、沟通, 给予实际探究上的帮助。

这种师生合作、多元互动、相互交流的学习方式, 不仅使学生能力得到提升, 个性得到发展, 情感得到培育, 收获更多的是和谐的师生关系和民主自由的理想生态课堂, 真正的让学生体验到学习是件幸福的事, 找到自我归属感。

参考文献

[1]范国睿.教育生态学[M].北京:人民教育出版社, 2000.

[2]孙芙蓉.课堂生态研究[M].杭州:浙江大学出版社, 2013.

[3]危乃华.生态课堂的构建策略[J].教育研究与评论·小学教育教学.2011 (3) :21-23.

[4]卢谦.构建生态和谐的课堂文化[J].学校文化.2006 (2) :4-6.

[5]葛高元.生态课堂中和谐师生关系的构建研究[J].湖北函授大学学报.2012 (10) :1-6.

[6]黄大龙.关于生态课堂再思考 (上) [J].教学研究.2010 (18) :52-55.

惠州龙门：生态创建助力绿色发展 篇11

风车草、美人蕉、再绿草、芦苇……高低错落、五颜六色的各种植物分层次铺开，在这片花草丛下面经过后的潺潺流水变得清澈透明，最后欢快地流入周边的小河。

这个生态和谐的景象并非是某个城市花园，而是惠州龙门县地派镇污水处理厂的人工湿地。与人们印象中会不时传出异味的污水处理厂大相径庭，这个镇级的污水处理厂虽仅有数亩大小，但在当地村民看来，它却仿似一座乡村生态公园。

目前，抓紧创建省级生态县的惠州龙门县已建成10座污水处理厂，纳入生态创建的乡镇污水处理设施全部建成。“污水靠蒸发、垃圾靠风刮”的农村落后局面明显改观，县镇工业也因生态创建而走上了清洁生产的绿色发展之路。

深入镇村解决“最后一公里”难题

“以前居民家的污水全部直排入河，每到傍晚，河流就泛起各家烹调的粘稠油污，建了污水处理厂后，镇村面貌明显好转。”龙门县地派镇镇长回忆。

记者了解到，要创建国家和省的生态乡镇，包含公众对环境状况的满意率、农村饮用水卫生合格率、污水处理、重点工业污染源达标率和人均公共绿地面积等十几项指标。

对于经济能力相对城市较弱的农村来说，建设污水处理设施这项硬件指标是普遍较为困难的。地派镇等地近年因地制宜，选择治理工艺，采用人工湿地处理、BOT模式，解决了污水处理难以深入“最后一公里”的难题。据了解，地派镇污水处理厂投入资金300万，占地面积8亩，设计处理规模每天2000吨。

“地派镇创建生态镇，污水处理厂必须达标。现在全镇生活污水已经有八成统一收集处理，日处理污水400吨，污水直排入河的情况不再出现，等到管网进一步完善后，处理量还会增加。” 运营地派镇污水处理厂的惠州中龙公司相关负责人告诉记者。

记者看到，管网收集到的浑浊污水经过收集池、厌氧水解池等预处理工序后，就会进入人工湿地。人工湿地的6种植物下面有鹅卵石和沙石，湿地池底部呈倾斜状，并铺有防渗膜，污水受重力作用随着地势从高流向低处。在这过程中不同的植物发挥不同的吸附和分解污染物的作用，鹅卵石和沙石则起到过滤的作用。经过湿地净化后的水流还将进入沉淀池进行沉淀，沉淀出来的污泥压成泥饼运输到专业工厂进行回收利用。

类似的设施不仅在地派镇，甚至也出现在一些生态村。记者在龙门县永汉镇油田村嘉义庄小组也看到类似的“无动力人工湿地”。该村共有80多户，人口400人，地下铺设的污水管网直达各家各户，每天收集污水约50吨，全村率先实现了雨污分流。对于垃圾处理，该村筹资聘请了保洁员，并建设了垃圾桶、垃圾屋等设施，实现了“户收集，村集中、镇转运、县处理”的局面。这片位于南昆山麓的古村落旧貌换新颜，村集体的百亩农场发展为生态农业观光旅游项目，环境好转带来了实实在在的效益。

“相对于城市来说，农村污水成分较为单一，没有工业的有害污染物，因此在龙门县10个镇级污水处理厂中，有5个均采用了人工湿地的处理工艺，成本较低，又与生态环境较好融合。”龙门县环保局局长林建辉说。

生态创建促进地方经济绿色发展

如果说污水和垃圾处理设施的建设是着眼于环境改善的硬件投入，从地区的可持续发展来看，生态创建则对各地绿色经济发展的转型提供了契机。

今年6月，龙门县鸿业纺织漂染有限公司的老板收到了广东省环境保护厅发出的“红牌警告”。该企业去年12月底被监测到废水化学需氧量超标1.2倍，废气烟尘和二氧化硫浓度也超标。环保厅根据重点污染源信用评价制度对该公司实施红牌管理。

“不能让工业污染源的达标率拖了生态县建设的后腿。”龙门县环保局随即展开调查，发现该公司存在处理设施老化、处理工艺需要升级改造的问题，随即责令该公司进行整改。“我们每月至少进行一次监督检查，还在节假日和夜间突击抽检。”林建辉说。

记者近日来到该企业走访发现，一套包含7个硕大的污水处理罐的生产污水深度处理和中水回用系统已经建起来。

“这套系统处理能力达7000立方米/每天，投资了800多万元。不过每天有4200吨水可以循环利用，成本可以慢慢收回来，我们也看到了摘掉红牌的希望。”鸿业纺织的负责人说。改造后，惠州环保部门的上半年监测显示，该厂废水废气排放已经达标。

纺织行业仅是一个缩影，生态强县、旅游强县、水泥强县“三强鼎立”一直是龙门县的目标发展定位，但水泥行业是传统的高排放项目。如何在继续县支柱产业经济发展的同时，又不影响省级生态县的创建？

对此，龙门县于2010年就全面淘汰落后水泥产能共200万吨，关闭14家立窑水泥企业，削减二氧化硫排放量1207吨。近年当地水泥行业又重点推广了低纯余热发电等节能先进技术，鼓励新型旋窑水泥企业大力发展节能改造项目。三大水泥厂的7条生产线已经全部提前完成脱硫脱硝任务。

广东省环保部门的工作人员介绍，由于生态县的创建需要80%以上的乡镇评为生态乡镇之后，才有资格参评，而创建生态镇又要有60%是生态村，因此生态创建从市县深入到镇村，也促进了清洁生产、绿色转型以及低碳经济等理念逐渐深入到基层。

创建生态型畜牧业之探索 篇12

1 重庆畜牧业发展现状

重庆市位于长江上游、三峡工程库区，是国家确定的全国生态环境建设重点地区之一。畜牧业已经成为我市农业和农村产业结构调整的重点和方向，据2010年数据统计：2010年，全市肉类总产量达192.50万t;生猪饲养量平稳增长，出栏肥猪2010.51万头;牛、羊、禽养殖业快速发展，出栏牛49.12万头、出栏羊191.33万只、栏家禽19674.24万只、牛羊禽肉产量分别达到6.27万t、2.45万t、30.97万t。同时特色养殖异军突起，已作为畜牧业结构调整的重点，伴随着政府相应的奖励扶持政策和措施出台，使我市畜牧业经济得到快速发展。

2 发展生态畜牧业必要性

畜禽粪便是规模养殖场污染的主要污染源，规模养殖场畜禽粪便产生量很大。按粪便排泄量计算，1头猪的排粪量相当于2个人的排粪量，1只鸡的粪便排泄量和BOD5 (5日生化需氧量)排泄量分别相当于0.1人和0.68人的排粪量，如果大量畜禽粪便随意堆放，不做适当处理，势必对周围环境的水体、土壤和空气造成污染，成为“畜产公害”，成为畜禽传染病、寄生虫病和人畜共患疾病的重要传染源。畜禽尿液、冲洗场地的污水、雨水冲刷粪堆也是重要的污染源，其中含有大量的污染物质，其污水的生化指标极高。畜禽有机污水排入江河湖泊中，将会造成水质不断恶化，畜禽污水中的高浓度氮、磷是造成水体富营养化的重要原因。

实践证明，发展生态环保型畜牧业，实现畜禽养殖业可持续发展，不能以牺牲环境与资源求发展，而必须走与环境友好、资源合理利用的可持续发展之路，才能实现农业的生态维护功能，实现人与自然的和谐相处。把发展畜牧业同保护和建设好生态环境有机地结合起来，走发展生态畜牧业之路，变粗放经营为集约化生产。

3 发展生态畜牧业探索

3.1 搞好现代生态畜牧业规划

根据畜牧业发展优势和发展潜力，规划当前和今后一个时期现代生态畜牧业经济发展重点、方向。制定长远和近期生态畜牧业发展规划。同时根据本地资源及品种优势，以结构调整为重点，推进优势畜产品区域布局，进一步发挥本地比较优势，发展符合本地特点的优势品种和生态品种，实施一村一品，通过生态畜牧业结构调整，把区域布局调优，把畜禽结构调合理，把畜产品质量调高，把畜产品竞争力调强，加快优势畜产品区域布局，发挥资源优势，提高畜牧业的整体效益。

3.2 加快生态型畜牧业小区建设

建设生态型畜牧业小区，实施健康的养殖方式，才能解决药残和污染问题，生态小区建设在草地林地里，采用半开放的方式饲养，利用其自然的生长速度，放弃人为的高速度高产量，换取高品质，其免疫能力形成与生长速度同步和谐，这样才能有效的控制动物疫病和药物残留，达到优质生态安全的要求，生产出合格的畜产品，建立起绿色养殖的形象，才能突破国际贸易绿色壁垒，树立起农产品的国际竞争力。

3.3 加对生态畜牧业的投入

大力发展生态畜牧业, 是综合治理畜禽养殖面源污染、促进畜牧业可持续发展的关键性措施。因此, 政府一方面要加大对环境保护的宣传和执法力度, 严格要求畜禽养殖场 (户) 按国家标准达标排放畜禽排泄物;另一方面要制订环境保护政策, 有效增加治理畜牧业面源污染的投入, 鼓励发展生态畜牧业, 对畜牧养殖小区、规模养殖场的环保治理工程进行必要的经济扶持。同时, 政府还应培育生态畜牧业典型, 以促进畜牧业生产条件的改善和农村生态环境的保护。

3.4 注重环境保护发展循环经济

随着规模化畜禽养殖发展加快，环境污染日趋严重，特别是畜禽生产的粪污，环境污染突出，已引起高度重视，搞好粪污处理，净化养殖环境，加强环境保护，发展生态养殖迫在眉睫。按照我市发展循环经济的总体要求，规模化养殖场粪污处理必须达到环保治理标准要求。加大环境保护的投入，大力推广“畜禽-沼-鱼(果)”等生态养殖模式，推进循环经济发展和建设和谐社会的进程。

3.5 搞好畜牧业社会化服务体系建设

围绕生态畜牧业的发展需要，加强信息服务体系、科技服务体系、生产资料服务体系、流通服务体系、卫生防疫服务体系建设。实行畜牧业生产、加工、运输一条龙服务，推广各种机械化有偿服务，建立有效的产前、产中、产后服务相配套的社会化综合服务网络，解决小生产与大市场的矛盾。

3.6 加大疫病防控，保障生产安全

全面贯彻“预防为主”和“依法防控、科学防控、群防群控”的方针，严格执行动物防疫责任制和责任追究制，搞好疫情监测预警，扎实开展计划免疫，加大检疫执法力度，推进畜禽标识化管理，严防严控重大动物疫病的发生流行，切实保障全市生态畜牧业健康发展和人民群众生命财产安全。

参考文献

[1]国家统计局重庆调查总队.“十一五”重庆市畜牧业生产实现平稳较快发展.[EB/OL].http://www.stats.gov.cn/tjfx/dfxx/t20110607_402730943.htm, 2011-06-09.

[2]张继先.浅谈我省生态畜牧业及前景[J], 青海畜牧兽医杂志, 2009, (6) :35.