学科展示活动

学科展示活动（共10篇）

学科展示活动 篇1

2008年4月22日上午, 北京市普通高中新课程体育与健康学科模块教学展示活动在顺义区杨镇一中成功举办。本次展示活动由北京市教委和北京教科院共同主办, 北京教科院基教研中心和顺义区教委承办。原教育部体卫艺司司长、中国学校体育研究会理事长宋尽贤, 北京市教委体美处处长甘北林、副处长刘兆武, 北京教科院基教研中心主任王云峰, 顺义区教委主任冯义国、副主任韩文仁等有关领导和学者出席了本次展示活动。来自全市18个区县的中学体育教研员和400余名高中体育教师参加了观摩活动。

整个展示活动共分三个部分:第一部分为室内会议, 主要内容是顺义区杨镇一中介绍学校进入高中课改以来, 学校在体育课程教学方面所取得的经验和改革过程中遇到的困难。教科院基教研中心体育教研室高中学段的负责人田晶向与会者介绍了北京高中体育与健康课程改革的设想、设计和实施效果。第二部分是观摩展示课, 由杨镇一中的9位教师同时上课, 教学内容涉及篮球、足球、健美操、游泳、羽毛球、形体。这8节课的组织特点是打破原有的行政班级, 以学生的兴趣选择分班教学。除必修模块 (田径、体操项目) 外, 其他项目的教学组织不再以行政班级为单位, 而是学生根据自己的兴趣, 选择自己所喜欢的内容进行学习, 这也是本次高中体育与健康学科所发生的最显著的变化。这种变化的背后隐含着新课程标准从学生的兴趣出发, 培养学生具有终身体育技能的理念。同时, 这种变化也给学校的教学安排、体育场馆设施建设、体育教师自身素质等多方面都提出了更高的要求。第三部分为室内研讨, 来自中国学校体育研究会、人民教育出版社体育编辑室、北京教育学会体育研究会等多家单位的专家和学者参与了讨论, 为北京高中体育与健康新课程的改革出谋划策。

整个会议气氛融洽, 效果良好, 得到了与会专家和一线教师的好评。

学科展示活动 篇2

活动地点：绍兴市树人小学

活动主题：才艺展示

活动内容：示范课、听课、专家评课

活动感受：

一、示范课的特点：

27日下午及28日上午，我们分别听了来自越城区及新昌、上虞、柯桥、嵊州等县市的五位学科带头人所开出的示范课，综观这五节示范课，他（她）们均以探究学习为主旋律，尝试从新《课程标准》的角度来组织教学，体现了较为先进的教育理念，具体表现在：

1．让学生在现实情景中体验、理解数学。

如吴红霞老师的《估算》，吴媛老师的《平均数问题》分别创设了一个“小鬼当家”和“小马过河”的生活情景，而马慧黎老师的《统计初步知识》更是创设了一个让学生现场收集、整理数据的机会，从而让学生体会到数学就产生于自己的现实生活中，是日常生活的自然组成部分，并在此活动中逐步感受数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，同时获得必要的基础知识与基本技能。

2．有意识地对学生进行数学思想与方法的渗透。

如陈爱金老师的《巧算面积》，吴红霞老师的《估算》，厉建康老师的《比例尺》等课都注意到了有意识地对学生进行转化、优化及模型化等思想的渗透，并充分考虑到了数学的人文素质对学生的态度、情感甚至观念的影响，从而让学生在课堂上所学到的不只是传统的纯数学领域的知识，还有那种充满着活力与创造力的、“有血有肉”的“思想和方法”。

3．鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。

这五节课教师都没有按照传统的“概念、例题、示范、讲解”为主的教学方式实施教学，而是从不同的角度采用恰当的方式引导学生投入到探索与交流的学习活动中去，如陈爱金老师的“拼装图案”，吴红霞老师的“设计购物方案”，马慧黎老师的“讨论春游时间”等都鼓励学生通过独立思考，从不同的角度去探究可能隐含的规律，再在全班进行交流。强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路，从而防止学生的合作与交流流于形式。

二、本次活动给我们的启示

毫不夸张地说，五位学科带头人较为先进的教育理念及教学方法的确给了我们耳目一新的感觉，他让我们体会到：

1．我们必须要加强现代教育教学理论的学习。没有领先一步的教育理念，必将导致人云亦云，固步自封，毫无特色的教学行为。虽然我们是民办学校，目前的环境还不允许我们马上就用最先进的教育理念去实践教学行为，甚至可能在今后的一段时间内我们还会用相对保守一些的方式来实施教学，但社会的发展，数学的特点以及学校的性质决定了我们在教育观念上必须要领先，而且必须认真研究如何用先进的教育理念来衔接传统与现代甚至现代与未来的数学教育，并将其逐步渗透于自己的教学实践之中。唯有如此，我们才能始终保持强劲的生命力的和创造力，才能引领时代潮流而不至于在未来的竞争中只做一个平庸的伴唱者。这就尤如目前我们的国际国内环境还不允许我们拥有航空母舰但我们必须要在航母的技术研究上处于领先水平一样。

2．虽然学科带头人具有了较为先进的教育理念和教学方法，但与我校的数学教师特别是优秀教师相比，他（她）们在教材的组织、课堂的调控、现代信息技术的应用甚至是专业素养方面并不明显高于我们，也就是说，如果我们能加强培训和学习，充分挖掘我校数学师资的潜力，发挥我们的整体优势，海亮学校的数学教学与研究应该是大有文章可做的！

学科展示活动 篇3

一、情感的投入

每次当我在听语文课时，我都会被语文老师那丰富的语言，生动的表情所打动。我经常在想：为什么语文课总是能让人产生共鸣呢？能让学生们忘乎所以呢？或许这就是语言的魅力吧！语言是相当美的，而相比之下，我们小学英语教学中的感情投入就显得单薄了许多。因此，作为英语老师，我们首先要热爱英语，多去阅读英语文章，然后去挖掘英语语言的魅力，给我们枯燥的课堂注入活力。我们也可以让字母动起来，让单词活起来，让复杂难懂的句型变得简单有趣起来。这样才可以让孩子们慢慢地乐于开口说英语，让他们在英语的氛围中，体会到不一样的情感。当然，我们还可以定期开展一些活动，让学生们充分展示自我，可以是讲英文故事比赛，英文朗诵比赛，课本剧表演……用这些丰富多彩的活动去调动学生们的积极性，让他们尽情展示自己，这样会让孩子们不再讨厌英语，让他们带着浓厚的兴趣和情感投入到英语学习中。

例如：在英语课上，我们可以开辟一个专门的时间段，给孩子们做英文朗读，让他们在读中渐渐地体会到英语的魅力。让他们不只会有感情的朗读语文课文，还会用饱满得热情去朗诵英文语篇。只有长时间的不断训练，孩子们的语感才会越来越好，才会觉得英语原来也是那么感性的，也是可以那么富有情趣的。而且这样的朗读训练，还可以锻炼孩子们的胆量，让他们敢于在众人面前去表现自己，为课上的对话表演，打好情感上的基础，作好铺垫。

二、童话的魔力

皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，我们在英语教学中，一定要激发学生们的学习兴趣，调动他们的学习热情，才能让他们积极主动地去学英语，也才能让英语课变得更加生动有趣。而孩子们多数喜欢童话故事，既然他们喜欢，我们就可以借助童话的魅力，来让我们的英语教学更加轻松、有趣、易学。

我曾经听过一节课，在课上那位老师把枯燥的字母变成了卡通的样子，把字母拟人化了，在讲解时，老师也一直说，这是字母宝宝，通过这位老师巧妙的设计，每一个字母好像有了生命一样。它们就像生活在童话世界里，每一个字母都有一段小故事，当故事结束了，孩子们也学会了这些字母。我受到这节课的启发，当我在教颜色类单词时，我也设计了一个童话情境：喜羊羊和羊村里的懒羊羊、慢羊羊、美羊羊、沸羊羊、暖羊羊都是好朋友，他们分别代表：red, blue, green, yellow, orange, black.每天喜羊羊都会找他的朋友们。然后，我让孩子们在故事中，找到自己想要扮演的角色，这样利用童话的魔力既激活了英语课堂教学，又满足了孩子们表演的欲望。而他们在表演的过程中，因为特别喜欢，他们就会特别用心的去听，去说。这对于培养他们的听力和口语表达能力都起到了很大的促进作用。而且孩子们在表演过程中，还自己编了许多我都没有想到的对话，他们的思维与创新能力，也都得到了很大的提升。

三、游戏的魅力

小学生，尤其是低年级的孩子，他们爱说爱闹，孩子气很重，他们也无所顾忌，敢想敢说，针对他们的年龄特点，我们可以因势利导，给孩子们创设一个开放宽松的英语学习环境，让他们在和谐的气氛中，听说读写唱玩，这样他们会更加喜欢上英语课。我们在听课时，经常会看到老师带着孩子们做各种各样的游戏，因为游戏的介入，使得本来沉闷的课堂，变得热闹起来。因此，我们在设计教学环节时，可以考虑适当的引入一些游戏，让孩子们在玩中学，在学中乐。

例如：在教5A Unit9 Shapes这一单元时，那些形状单词又长又难以记忆。我们怎样才能让这些单词和图形活起来，动起来呢？我想了好久，终于知道该如何去做了。我给孩子们设计了一个教学情境：西方的圣诞节快到了，大家都知道圣诞老人会给孩子们派送礼物，这也是孩子们特别期待的事情。而这些礼物圣诞老人用好多漂亮的礼品盒去装，有圆形的，有方形的，有星形的……如果想要得到礼物，就要会回答圣诞老人的问题：“What shape is it?”回答正确的学生，就可以得到自己梦寐以求的礼物。孩子们为了得到自己想要的礼物，他们努力地去记忆单词，这种方式不仅给孩子们带来了无穷的乐趣，还让他们感受到了圣诞节的氛围，当然也让他们很快的记住了单词。

又如：在学完6A Unit1 Public signs A部分时，为了让孩子们能清楚地记住每一个标志，我带他们玩了一个游戏。我在上课之前悄悄地把所有的标志卡片和句型卡片，藏在了教室里的每一个角落。然后，我说出游戏规则：每四个人一组去找我指定的标志和句型，如果哪一个小组先找全了，哪个小组就可以走出教室，去操场上、花丛中，找一找校园中的标志。孩子们听了，情绪立刻激动了起来，他们在拿到我的小纸条之后，就立刻开始去寻找。因为我藏的比较隐蔽，他们都费了很大的功夫，当然他们不仅要花时间，还要熟悉纸条上的句型和短语，这样才能把标志找全。因为具有挑战性，孩子们的激情也越来越高。他们每个人都不服输，一直在努力的记忆单词、句型，然后去寻找。通过这样的游戏设计，不仅让孩子们把这一节课的内容又重新巩固了一次，还让他们对于新知的学习有了更深的认识。

学科展示活动 篇4

该展示活动分三个环节: (1) 三盟校上台分别介绍了自结盟以来开展语文学科建设的情况, 并就语文学科建设开展了主题研讨; (2) 微课展示:长港路小学孙静老师展示了四年级语文课《钓鱼的启示》、邬家墩小学刘丹老师展示了该校开发的邮票校本课程《我爱“大龙”》, 两位老师的授课对象均为滑坡路小学学生; (3) 三盟校学生分别演绎课本剧。滑坡路小学演的是《青蛙卖泥塘》;邬家墩小学演的是《丑小鸭》;长港路小学演的是《巨人的花园》。

展示活动结束, 武汉市教科院小学语文教研员、湖北省特级教师李天恩对该活动进行了点评。他首先对三盟校打破传统的语文教学模式, 探索高效读写的精神与别开生面的精彩展示予以了充分肯定, 并站在学科建设的高度作了总结。他满怀激情地一连提出了三个“需要”:我们需要这样的学盟、我们需要这样的研究、我们需要这样的语文课。首先, 他认为, 这样的学盟为学科建设而来, 不仅目标明确, 而且接地气, 拒绝“一次性”, 从研究过程可以看出, 大家一直在坚持努力, 所以才有今天的精彩呈现;这样的研究拒绝“一言堂”, 不是每个学校在唱独角戏, 学盟校之间体现了民主;这样的研究拒绝“一堵墙”, 因为学盟是开放的, 每个学校既在毫无保留地充分展示自己的研究成果, 又以海纳百川之势在吸纳别人的研究成果, 所以三校学盟的整体是大于部分之和的, 因此我们需要这样的学盟。其次, 他认为, 这样的研究切口小, 便于研究。三所学校选择的切入点虽然不一样, 滑坡路小学从质疑、释疑切入, 邬家墩小学从读写结合切入, 长港路小学从“学习单”切入, 但三所学校都有一个共同点———着力于学生语文素养的提高, 教给学生学习方法, 提高学生运用语言文字的能力。这个共同点可谓抓住了语文教学的本质, 因此, 我们需要这样的研究。第三, 他认为, 每校20分钟微课的展示目标非常集中, 重点突出, 做到了一课一得。而且由于尊重了学生的学习需要, 采取了不同于传统的教学形态, 如分小组学习、课本剧表演以及运用想象的方法激励孩子们进入故事情境、扮演文本中的人物, 从而体验人物情感, 进而理解文本, 甚至对文本进行拓展, 学以致用, 学生学得有趣、有味, 不仅让孩子们感受到了文本中提到的人物形象, 而且锻炼了孩子们的口头语言表达能力。在这个过程中, 孩子们还熟悉了相应的故事情节, 更重要的是通过演绎故事, 用不着说教, 孩子们很自然地领会了文本中蕴含的深刻道理。因此, 我们需要这样的语文课!

学科展示活动 篇5

一、指导思想

为了进一步加强课堂教学研究，促进淮秦中学“江宁区学科带头人、青年骨干教师”课堂教学水平的提升，展示他们的课堂教学风采，深入推进淮秦中学“友善用脑”课堂教学改革，特举办南京市淮秦中学2015年高一、高二年级新一届“江宁区学科带头人、青年骨干”教师展示课活动。

二、领导小组

组长：z

副组长：z

组员：z

三、活动形式

1.所有参加教师向全校教师开展示课一节，体现“友善用脑”教学理念和操作方法。

2.书面交流：每位开课老师上交一份本节课的教学设计、课件(电子稿)。

3.学校组织进行课堂实录，进行直播，全校教师参加听课。

四、活动时间

2015年6月15日(星期一)开始。

五、活动地点

数字实验室(求索楼二楼)

六、参加人员：

我校获得江宁区第八届高一、高二“江宁区学科带头人、青年骨干教师”

学科展示活动 篇6

25日上午, 开幕式在大连市第十四中学举行。大连市人民政府副秘书长于建军致欢迎词。教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁出席了开幕式, 并发表了重要讲话。随后, 大连市第36中学、大连市甘井子区兴华小学、华中小学等10所中小学6000余名学生进行了气势恢宏的大课间活动展演, 展演活动共分放飞理想、初升太阳、快乐时光、青春风采、绿茵少年、花绳飞舞、律动校园和田野畅想八个部分, 充分展示了大连市中小学生丰富多彩的课间活动。

本次教学展示活动分为两种形式, 第一种形式为完整课展示, 共11节;第二种形式为指定内容的教学研讨课, 共6项指定教材, 分别由18位教师授课, 即每项教材有3位教师同时展示, 因此也被教师们称之为“PK”课。25日上午11时, 教学观摩课活动正式开始。第一节展示课, 是由来自大连市开发区东居小学的教师房顺展示的“小学六年级武术——少儿基本拳”一课, 中国教育学会体育专业委员会副理事长兼秘书长赖天德、中国教育学会体育专业委员会副理事长滕子敬等专家对授课进行了现场点评。下午, 小学、初中和高中教学观摩展示活动同时在大连市第十四中学大、小两个操场和大连市红旗高级中学体育馆内进行, 当天下午共进行了9节课的展示, 包括篮球、软式垒球、技巧等9项不同教材内容。

26日上午, 6项指定教材的18节教学研讨课同时在上述3个地点进行展示。小学两项指定教材为快速跑和低单杠, 初中两项指定教材为跨越式跳高和武术, 高中两项指定教材为篮球和双杠, 这种指定教材的教学研讨课的方式是本届教学观摩活动采用的新方式。下午, 所有教师都集中在大连市红旗高级中学体育馆观摩本次活动最后一节课——上海市市八初级中学教师杨志军的“初二年级支撑跳跃——斜向助跑俯腾越”。本节课井然有序的课堂安排、有效的分层次教学、合理的器材使用、精彩的示范以及融洽的课堂氛围, 赢得了专家和其他教师极高的评价。许多教师表示, 通过对这节课的观摩受到很大启发, 回去后还要再仔细研究这节课所运用的教学方法, 并逐步引入到自己的课堂中。

最后一节教学观摩课结束后, 闭幕式在大连市红旗高级中学举行, 中国教育学会体育专业委员会理事长、本次活动组委会主任宋尽贤, 组委会委员滕子敬、赖天德, 李晋裕、王占春等老一辈学校体育工作者出席了闭幕式。闭幕式由本次活动组委会秘书长耿培新主持;宋尽贤理事长对本次教学观摩活动做了全面和深刻的综述, 使大家对本次活动的情况有了更深刻的理解和认识。

颁奖仪式上, 中国教育学会体育专业委员会副理事长滕子敬为参加本次教学观摩展示活动的11位教师颁发了证书;李晋裕、王占春、梁汝城三位老一辈体育工作者为完成指定内容的教学研讨课的教师颁发了证书;北京市、天津市、江苏省、辽宁省等18个省市获得组织奖;大连市第11中学、大连市第66中学、大连市西岗区兆麟小学等10所中小学获得优秀表演奖;大连市甘井子区教育局、大连市甘井子区红旗街道、大连市红旗高级中学3个单位获得贡献奖;大连市教育局、大连市教育学院及大连市第十四中学获得特殊贡献奖;大连市甘井子区教育局、大连市甘井子区红旗街道等6个单位获得由宋尽贤理事长颁发的纪念品。

学科展示活动 篇7

一、猜一猜, 引出数学问题

在传统的教学中教师是一堂课的主角, 教师“填鸭式”给学生灌注知识。学生只是一味的接受知识, 学生是被动的学习, 一堂课死气沉沉, 缺乏生动。新课程改革的实施, 要求教师摆脱旧的教育观念的束缚, 更新教育观念, 以新的教学方式, 培养学生的独立思考的能力, 培养学生主动学习, 敢于发表自己的观点。在课堂上, 活动是联系主客体的桥梁, 是认识发展的直接源泉。教师通过游戏活动引导学生进入课堂并发现问题, 不仅可以培养学生的表达和思维能力, 还能让学生积累集体生活的经验, 促进学生之间的交流, 从而形成新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

案例4:

在教授不等式证明时, 教师就可以用猜词游戏引入。

师:“上课前, 我们大家一起来猜几条谜语, 谜面是‘考试不作弊’, 猜一数学名词。”

有学生回答:“真分数。”

师:“非常正确, 那么用‘考试作弊’猜一猜数学名词? ”

全班学生异口同声地回答:“假分数。”

师:“很好, 现在大家任意写一个真分数。”

师:“然后分子、分母分别加上同一个正数。”

师:“大家再比较下新的分数和原分数的大小关系怎样。”

学生回答:“一个真分数的分子、分母分别加上同一个正数后其值增大。”教师引出本节课要上的问题。

数学课堂的游戏猜词活动的新型教学能够摆脱学生在上课时容易分散注意力的弊病, 提高学生上课的积极性、主动性, 使课堂更加活跃。通过交流也有培养学生敢问、敢答的精神。在新课程改革的形式下, 教师更应该打破传统教学方式树立新的教学方法。

二、比一比, 思考数学问题

竞争是激发创造性的重要途径。在活动中引入竞争机制, 能够更好地调动学生的积极性, 发挥学生的潜能。只有在活动中孩子“好玩”的天性才得以淋漓尽致表现出来, 加之好奇、好动、好胜心强, 教师应给他们最大的自由空间和丰富的游戏竞赛性活动, 才能极大地调动起兴趣, 让学生在“玩”“乐”中学习数学。为了增强实用性, 竞赛型活动的设计必须围绕课堂教学的重点难点, 结合不同课型和不同教学目的, 设计成不同的形式。在竞赛中, 学生自我实现的需要表现得甚为强烈。在课堂教学中若能认真的组织学生开展竞赛游戏, 它将唤起学生的内驱力, 激发斗志, 调动学生思维的积极性和主动性。

案例5:

在学习 “等差数列前N项和”时, 可在课前给学生安排如下竞赛题:

比一比谁算得又快又准:①前 100个自然数的和:1+2+3+…+100=;

②前 n个奇数的和:1+3+5+…+ (2n-1) =; ③前 n个偶数的和:2+4+6+…+2n=。

这三道小题, 若第一题可以勉强解决的话, 2、3两道则必须寻找解题的技巧与规律了, 使学生对“等差数列前N项和”的知识有了强烈的认知欲望, 此时开始学习恰到好处。值得注意的是, 竞赛的形式可以多种多样, 既可有笔答题, 也可有口答题, 根据不同内容精心设计编写将会对新知识教学产生良好的效果。

通过数学活动竞赛, 可以为学生搭建一个供他们自主, 独立地发现问题、实验、操作、表达和交流的平台。由于竞赛活动立足于学生的参与性活动, 让学生“未入其文, 先动其情”, 即可以激发学生的思维活动, 又可以活跃课堂教学气氛, 产生很好的教学效果。

三、说一说, 内化数学问题

“说”是思维的表现, 它既离不开大脑的思维, 又能促进思维的发展。爱因斯坦曾说过:“一个人的智力发展和他的概念形成的方法, 在很大程度上是取决于语言的”。因此, 训练“说”是数学课上发展学生智力, 培养思维能力的一条有效途径。在新课程改革的发展趋势下, 不仅要求教师在课堂上要发挥说的作用, 而且也要求学生也参与到说的行列中来。讨论是课堂最常用的活动方式。新课程下要更好地强化广泛参与、成果共享。在讨论过程中要引导学生加强小组合作, 让学生感到集思广益、交流共享才能共同提高。

案例6:

直线y=2x+a与抛物线y= (x+2) 2相交于A、B两点, , 求直线的方程。 (需要补充恰当的条件, 使直线方程得以确定) 大家动手写一写, 看哪组写的又快又准又多。

此题一出示, 学生的思维便很活跃, 自我表现得甚为强烈。讨论在各组中很激烈。例如:①:|AB|为定长;②:若O为原点, △AOB为直角三角形;③:AB中点的纵坐标为6;④:AB过抛物线的焦点等等, 答案丰富多彩。涉及到的知识有韦达定理、弦长公式、中点坐标公式、抛物线的焦点坐标, 两直线垂直的充要条件等等, 学生给出的答案多种多样, 通过这种交流的方式学生能够在和同学的讨论中掌握知识。

说的形式可以有很多种, 教师和学生还可以转变角色, 让学生当教师说一说新课, 或者在一节课结束后, 让学生来总结本节课的内容, 教师也可以让学生发表自己对问题的观点、看法等等。还可以就某个问题通过分组讨论交流学生对题目的认识了解。当学生说错了, 教师不是去批评而是鼓励学生, 培养他们不断进取的精神。

综合实践活动成果展示要回归本真 篇8

综合实践活动成果展示的应该是学生富有童趣的研究活动, 灵动的个性智慧, 独特的创造才能, 纯真的生活本色。所以, 我们必须从目标、内容、形式、指导等方面去追寻成果展示的本真。

一、着眼课程, 目标制定走向多维

综合实践活动课程的目标之一是帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。因此, 成果展示的目标要指向小学生获得经验和体验的过程。很多教师将成果展示定位为整个活动的终点, 展示的是学生通过活动获得的结果。因此, 往往在制定教学目标时把关注的视角转向学生获得的结果, 过分强调知识的科学性与合理性, 学生也就是为了获得知识而展开研究。有的课为了展示而展示, 有的课成了“综艺节目表演”, 有的课成了知识材料的堆砌, 有的课成了教师导演的表演……这些都远离了成果展示的本真。

综合实践活动是过程取向的, 目标是帮助学生获得亲身参与实践的积极经验和丰富体验, 提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识, 发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。因此, 成果展示的目标也可以定位为促进反思, 从整体上把握研究过程, 进行思维碰撞, 产生新课题, 提高学生的能力。

例如, 我校五年级学生开展了《校园的植物》综合实践活动, 活动开展了一段时间后, 准备开设成果展示课, 有位教师拟定了如下的目标:

1.通过“校园里的植物朋友”这一展示活动, 让学生主动学习、自主实践, 从而在开放的学习情景中获得积极的体验和丰富的经验。

2.获得对自然、社会、自我之间的内在联系的整体认识, 形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。

3.发展学生在生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力, 提高学生的思维能力、动手能力和环境意识, 养成探究学习的态度和习惯。

这位教师着眼于课程目标, 站在课程目标的高度, 从知识、能力、情感三个维度来确定教学目标, 这样的成果展示是原汁原味的, 是真正为综合实践活动课程的有效实施服务的。

二、注重过程, 展示内容走向多元

综合实践活动课程是学生研究、体验、成长的过程, 因此, 学生应该展示的是自己在活动过程中通过研究、体验而获得的成果。然而在实际的操作中, 由于目标的异化, 学生只展示了大量的文字、图片等知识性显性材料, 但活动过程中的真实体验、创新精神却没有展示。展示目的不明确, 注重结果, 忽视过程, 无法感受图片资料里所凝聚的学生深层思维的结晶和独特的创造才能。

在成果汇报时, 教师要引导学生根据活动目标筛选展示内容, 不仅要关注图片、实物等显性资料, 更要关注学生活动的过程, 关注亲身参与探索性实践活动获得的感悟和体验;关注学生在活动过程中发现的问题以及解决问题的办法;关注学生怎样与他人交往和合作, 是否有个性化的创造性表现。

1. 个性体验, 彰显本色

展示不是“照本宣科”, 而是要关注学生在活动过程中的体验生成和经验重组, 关注学生在活动过程中的感受, 彰显生命本色。

例如, 在《真爱眼睛, 预防近视》成果展示活动中, 一段视频引起了笔者的注意。“护眼小组”的同学是这样展示的:“这段视频来之不易呀, 是我们小组成员花了多少个星期天才采访到的。我们采访了三次, 第一次想当然, 没有联系就到第一人民医院去采访眼科专家, 结果吃了闭门羹, 眼科专家星期天休息。第二次, 我们联系好了专家, 但由于我们没有准备好采访内容, 收效甚微。汪老师听说了我们的情况, 对采访进行了细致指导。第三次终于成功了, 那时我们特别高兴, 大家快乐地拥抱在一起。我把这个视频展示给大家, 目的就是希望大家记住一个教训:做任何事一定要计划周全呀!”

2. 主题生成, 释放才能

综合实践活动强调学习者与具体情境的交互作用, 具有生成性。因此, 我们不仅要通过成果展示验收预设目标的达成度, 更要对活动开展过程中所产生的新的主题、新的目标予以高度重视。

例如, 在《家乡的桥》展示活动中, “向日葵”小组不仅展示了桥的类型、形状、收获与困惑, 同时还展示了主题生成的过程:“当我们小组展示了以上内容时, 我们发现了一个问题:桥上有没有对联、有没有桥的故事、传说……于是我们组又生成了一个新的主题:关于桥的文化研究。后来又生成了一个主题:拯救古桥研究。”

返璞归真, 才是展示的最佳境界。它不是阳春白雪式的理论堆砌, 也不是夸夸其谈式的纸上谈兵, 更不是哗众取宠式的课件展示。重在过程, 贵在真情, 只有这样才能充分展现综合实践活动的魅力。

三、基于主题, 展示形式走向多样

综合实践活动成果展示内容的多元化, 决定了展示形式的多样性。成果展示的应该是学生活动的原汁原味, 无需追求花哨的活动装饰。在实际教学中, 展示形式脱离主题, 不是过于单一就是过于花哨, 使成果展示“变味”。

成果展示采用何种形式, 应根据课程、学生、主题的特点而定。主题探究的成果展示要以实验展示和调查报告的形式为主;项目与应用设计的成果展示要以展示作品、探究的形式为主;参观考察的成果展示要以演讲、讨论的形式为主;参与社区服务的成果展示要以资料展示、办画报、现场制作的形式为主。

1. 发挥优势, 张扬个性

成果展示要充分发挥每位学生的特长, 彰显个性, 独具匠心。口头表达能力强的学生要多说;动手能力棒的学生要多做;家里藏书多的学生要多收集资料……我们应该允许学生采取他们乐意的方式来表达活动结果, 把活动的主动权交给学生, 让每一位学生都成为活动的主人, 在活动中一展身手。

例如, 阳春三月, 我校开展了以“感恩母亲”为主题的综合实践活动。在活动成果展示过程中, 各小组以自己独特的方式表达对母亲的爱。

“康乃馨”小组展示了一本本亲情账。那一行行的阿拉伯数字让学生感到吃惊, 从没有想到曾经从亲人那里索取了太多太多, 感受到了父母为自己付出的辛劳。一本本亲情账折射出了亲人对我们的付出, 学生学会了感恩, 懂得了珍惜。

“红玫瑰”小组展示了自己的体验日记。“当我的手触摸到妈妈的脚时, 我哽咽了。原来妈妈的脚是那么的大, 那么的粗糙, 长满了茧, 厚厚的老皮, 已没有一点皮肤的弹性。这是我的妈妈吗?每天在我耳边唠叨的妈妈吗?妈妈, 从今天起, 我要每天为你洗脚。”

2. 动静结合, 相辅相成

有的成果展示是静态的, 例如日记、小论文、调查报告等。有的成果展示是动态的, 例如比赛、演讲、谈心得体会等。在进行成果展示时, 应注意有动有静, 动静结合。

例如, “感恩母亲”这一活动成果展示时, “康乃馨”小组充分发挥墙壁和橱窗的作用, 将感恩小故事、亲情卡片放在橱窗里展示, 或以手抄报的形式贴在墙上进行展示;“向日葵”小组边让同伴欣赏剪报内容, 边交谈收获, 以动静结合的方式展示活动成果。

综合实践活动的成果无论以何种方式来展示, 必须尊重学生的意愿, 自主决定成果的呈现方式。只有他们自己决定的呈现方式才是学生内心对活动感受的真实反映, 更是一种真实情感的自然流露。

四、关注学情, 教师指导走向适度

小学综合实践活动的实施在坚持学生主动实践的前提下, 强调对学生的指导, 成果展示课也离不开教师的指导。教师要把重心放在引导学生选择恰当的成果呈现形式, 对实践活动进行适当的反思, 将活动引向深入。在实际教学中, 有些教师弄虚作假, 把重心放在对成果展示进行全方位大包装上, 而学生的真情实感却无影无踪。

在活动成果展示过程中, 教师要引导学生根据活动目标筛选成果展示内容, 根据活动主题确定成果的表现形式, 根据活动成果来确定展示的对象、地点, 既不包揽学生的工作, 也不放任自流。教师要成为学生航行中的导航人, 在学生遇到困难时指点迷津, 献出“锦囊妙计”, 并将教师指导贯穿于整个活动成果展示过程中。

例如, 我校开展的“感恩母亲”活动, 在成果展示时, “红玫瑰”小组不知道选择怎样的展示形式。这时, 笔者提醒他们可以办摄影展, 把开展活动拍下来的照片进行展示汇报。他们把自己的实践活动以最佳的效果展示出来, 体会到了活动的成功。

学科展示活动 篇9

摄影展示活动受到各级教育部门和学校的大力支持,同时也得到各地教师和学生的积极响应。活动共收到来自全国31个省市,4万多所学校的近90余万幅作品,共有210多万人参与作品网上投票,累积投票数超过580万张。最终评选出一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名和100名优秀奖。同时还评出100名优秀辅导教师奖、100名团队奖和100名优秀组织奖。这些优秀作品将在全国小学进行展示。

2007年,教育部、国家体育总局和共青团中央共同启动了全国亿万学生阳光体育运动。阳光体育运动的开展,不仅是要组织好青少年体育活动和赛事、上好体育课,还承担着素质教育突破口的重要任务,要正确引导广大青少年养成良好健康的生活方式,面向全社会普及正确的体育价值观。5年来,阳光体育运动蓬勃发展,取得了一定成绩。

新时代青少年体质健康促进中心主任刁铁民介绍说,开展本次“好娃娃摄影展示活动”,是希望通过学生自己拍摄身边的体育活动,真实反映当代小学生的日常体育生活及阳光体育在基层学生中的普及情况,同时让小学生感受到体育活动的魅力,体验体育文化精神,大力营造浓郁的阳光体育校园氛围。活动期间,学生纷纷拿起相机,走出教室,拍下了多彩的运动瞬间,作品散发着浓浓的校园气息,涵盖了校内外阳光体育的方方面面。

学科展示活动 篇10

一、案例

1. 案例背景

本次教学内容是人民教育出版社2007年出版的高中英语必修2第四单元“野生动物保护”的单元总结课, 笔者想通过这堂课回顾本单元所讨论过的话题, 来进一步提升学生的动物保护意识, 同时提高展示演讲的能力。参与听课的有本校和来自杭州外国语学校的二十多位教师。

2. 教学过程概要

(1) 准备工作

把全班24名学生平均分成四组, 组员都是平时合作较多的学生, 每组有一名活动组织者。笔者准备了四个子话题 (Topic 1:Name some endangered animals.Select one or two kinds of critically endangered animals in or out of China at present.Talk about the causes of their endangerment and possible solutions.Topic 2:Research into the universal causes of wildlife endangerment in the world.Give at least one example for each cause.Explore possible results of wildlife extinction and benefits of wildlife protection.Topic3:Suppose you are WWF (World Wildlife Fund) members.Introduce this organization, its logo, purpose, action, branches, etc.And express your sincere wish for the new year.Make a proposal or a poster.Topic4:Talk about wildlife protection in Ningbo, laws, prize and punishment, and activists.Suggest some“Dos”and“Don’ts”for ordinary citizens in their daily life.Make a proposal or a poster.Express your sincere wish for the new year.) 以及各个子话题下可供参考的阅读资料和网站, 用抽签方式让每组学生选取一个话题进行展示活动。笔者提前三天布置了任务, 并要求组内成员在排演时相互指出对方语言上的一些错误。同时要求学生, 如果使用课件, 则只能便用简洁的资料图表、图片, 或类似于海报的幻灯片和影音文件, 幻灯片上只能出现一些关键词或新词。

(2) 课堂活动概述

笔者在一段开场白之后, 按照话题的顺序让学生小组依次进行展示。第一组学生选取了一级濒危动物白鱼豚作为研究对象, 借助自制PowerPoint中的两张白鱼豚图片, 由两名学生当讲解员, 四名学生以表演的方式描述了白鱼豚的生活习性, 分析了该物种濒临灭绝的原因并提出了一些积极的建议。之后, 笔者叫了台下的两名学生对该组学生的表现做了简短的点评。第二组学生没有使用课件, 由两名学生当讲解员, 四名学生以表演的方式一一展示并总结了全球野生动物濒危的五大主因 (即栖息地丧失、气候变化、杀虫剂使用、外地物种入侵和管理不当) , 分析了野生动物灭绝可能带来的危害以及动物保护的益处。笔者又叫了台下的一名学生对该组学生的展示做了点评。第三组学生借助自制PowerPoint课件, 采用各组员分工轮流讲解方式陈述了世界自然基金会 (WWF) 的历史、徽标、宗旨、支会分布及行动等等, 并表达了新年的愿望, 提出了一份倡议。第四组学生使用了一张人物幻灯片, 主要采用表演辅助讲解的方式重点展示了“白鹭守护神”——陈定怀 (宁波2005“我身边的文明之星”) 的故事, 由此提出了一些作为普通市民在野生动物保护方面的该做与不该做的事。最后, 笔者对该组学生的表现进行了点评, 同时作了简短的总结。在课堂的最后几分钟, 笔者播放了迈克尔·杰克逊的MV《地球之歌》 (Earth Song) 来结束本次活动。

(3) 课后

笔者对各小组活动的表现作了书面的反馈。

二、反思

学生的展示结束之后, 听取了听课教师和专家的反馈。笔者以课堂中的亲身感受对本次展示活动进行了认真的反思, 体会主要如下。

1. 可取之处

(1) 笔者设计了四个有关“野生动物保护”的子话题, 既对本单元进行回顾总结, 又避免了话题过多重复可能带来的审美疲劳。不同的子话题使学生始终保持着一定的新鲜感和兴奋点, 能集中学生注意力。

(2) 笔者在课前搜集了大量资料, 在各个子话题下提供了参考资料和参考网站, 让学生特别是高一新生对资料查询有的放矢, 少走弯路。

(3) 学生用讲解结合表演的方式来展示新颖独特, 有两组完全没有使用课件, 改变了目前很多展示活动过分依赖课件的现状。同时, 虽然野生动物保护是一个严肃的话题, 但是学生的表演缓解了课堂的紧张气氛。使用课件的小组也只是把课件当做辅助手段, 没有喧宾夺主。

(4) 笔者在各组展示活动之间使用了一些承上启下的话语把各个子话题连接起来, 让人感觉循序渐进, 浑然一体。最后的MV《地球之歌》更是把在场师生的情绪推向高潮, 升华了情感, 震撼了灵魂。教师在这堂课中起到了穿针引线、推波助澜的作用。

2. 不足之处

(1) 教师对学生或学生对学生的点评不充分, 特别是对个人的点评缺失。即使进行了点评, 也是笼统的, 不是一针见血的。

(2) 虽然课堂氛围和效果都不错, 但是缺少台上台下学生的互动问答环节。

三、探索

多年来, 笔者在小组展示这项活动的操作上也做了一些探索, 总结了以下一些需要注意的地方。

1. 备课要充分

有的教师认为展示课是教师的轻松一“课”, 给学生布置一个话题就完事了。事实上, 要上好一堂展示课需要的备课量可能是平时备课量的几倍。教师应当对学生, 特别是高一新生进行搜集资料、讲演技巧等方面的指导。备课时还要避免高估或低估学生的能力。设计任务时适当考虑任务的多样性, 并准备好总结性发言。要事先对学生做好的课件进行检查, 纠正其中的文字与信息的错误。如有时间, 还要先听一下各组的讲演, 提出改进意见。虽然, 这样对教师来说可能少了一份惊喜, 但对于提高课内展示的质量大有益处。

2. 多媒体要慎用

很多展示课都是课件的展示, 有些学生还过分依赖课件, 讲演变成了朗读课件中密密麻麻的文字。多媒体只是一种辅助手段, 过度使用不仅会分散观众的注意力, 而且不利于学生讲演能力的培养。再则, 电脑出故障的情况也经常发生, 严重时还会造成整堂课无法实施。在此, 笔者建议采用“讲演+表演”模式, 这种模式既能让学生节省做课件的时间, 又能使展示生动活泼。当然, 有时直观教具能让观众一目了然, 是无法用其他手段代替的, 那么使用时就要遵从以下几条原则:

(1) 为了聚焦观众的注意力, 而不是用繁杂的图表来哗众取宠;

(2) 为了强化语言信息, 而不是用来避免与观众的互动;

(3) 为了激发兴趣, 而不是用于表达另外的观点;

(4) 为了说明难以形象化的因素, 而不是用来呈现可以用语言来陈述的观点。[1]

总的说来, 使用直观教具要遵循KISS (Keep it short and simple) 原则[1], 要简短易懂。

3. 分工要合理

在分配小组展示任务时, 教师往往要求每组选出一位领导者。但笔者发现, 这位领导者常常是“终身制”的。虽然, 这些学生通常能力较强, 能够很好地完成任务, 但这种“终身制”剥夺了组内其他成员担任领导者的机会, 还可能会“培养”他们的惰性, 造成某些学生长期滥竽充数。笔者建议每组的领导者应当适时更换, 给每一个学生以机会和挑战。

4. 反馈要充分

很多展示课中, 教师对学生或学生对学生的评价和反馈是不充分的。笔者认为, 由于课堂时间紧张, 对学生一一点评是不现实的, 但教师可以做些示范, 培养学生的点评能力。对于小组的评价, 可以事先给学生一张评价参考表 (见表1) , 主要包括内容、创意、情感与合作等方面, 使学生在课内进行点评时有据可依。对于个人的表现, 可以采用课后以书面方式给予反馈, 主要包括语音语调、语言 (语法、词法和句型运用) 、流利程度、情感、肢体语言以及个人贡献等方面 (见表2) 。

5. 互动要加强

在各专业领域的展示中, 观众提问是必不可少的一个环节。讲演者除了做好自己的讲演之外, 还要应对观众的提问。观众也会针对讲演的内容提出疑问, 因为他们往往具有专业的素养或技能, 有些人可能更胜于台上的讲演者。在评价表中加入有关提问和回答观众问题的细则 (如表1 Cooperation栏, 表2Contribution栏所示) 能帮助培养学生提问的意识。

6. 注意力要提升

本案例中的展示课因为是一节公开课, 所以学生似乎能够始终保持注意力, 认真聆听台上学生的展示。但是在平时的很多展示课里, 当一组学生在台上展示的时候, 台下的学生并不是都能始终保持注意力, 甚至有的时候有些学生还在悄悄排练没有准备好的台词。要改善这种情况, 教师首先必须明确课堂规则, 那就是一旦展示活动开始, 学生就不得再继续排练。另外, 增加互动问答环节有一定的作用。

四、结束语

小组展示活动能锻炼学生的信息搜集、材料组织、任务分工合作、口语、演讲等多方面的能力。如果教师能够精心设计话题, 认真指导学生, 并不断在实践中精益求精, 在最大程度上用好这项活动, 那么学生一定会受益匪浅。

参考文献