课外学术科技活动

课外学术科技活动（共5篇）

课外学术科技活动 篇1

培养大学生创新、实践能力是大学人才培养的重要方面。现阶段, 国内外高校都十分重视培养大学生的科技创新能力, 希望通过开展创新教育, 全面提高学生的素质、创新意识和实践能力。然而, 就目前情况来看, 我国高校对学生创新素质的培养还是做得不够, 学生创新素质不够理想, 这反映在学生崇尚科学, 但不善于利用和创造条件;思维活跃, 但缺少创新性思维方式;有灵感, 但缺少创新技能;有创新热情, 但缺乏独立创新目标等等方面。应该说, 正视大学生创新素质的现状, 剖析制约大学生创新素质培养的主要原因, 找到改革的出路, 目前是高校发展的一个十分重要问题[1]。

1 课外学术科技活动的形式

大学生课外学术科技活动, 主要包括以下形式的竞赛、科技制作等科技类活动。

(1) “挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛及创业计划竞赛。

(2) 全国大学生数学建模竞赛。

(3) 全国大学生电子设计大赛。

(4) 全国大学生电子商务大赛。

(5) 全国大学生计算机辅助设计大赛。

(6) 全国大学生广告设计大赛。

(7) 全国高校GIS应用开发大赛。

(8) 其他学术科技类活动。

以这些活动为载体, 积极开展各专业的知识竞赛。

2 课外学术科技活动遵循的原则

学以致用、开拓创新, 以创新为核心、以学生为中心、以实践为重心、以能力为靶心具体分为四个阶段。

第一阶段:成立大学生课外学术科技活动领导小组, 领导小组组长由分管学校领导担任, 成员由各相关职能部门负责人及各院系主要负责人组成。建立大学生课外学术科技活动中心。学术科技活动中心由一名主任及各项目活动小组组成。活动中心主任由院团委负责人担任, 主要负责日常事务及赛事组织协调工作。项目活动小组组长由相关部门主要领导担任, 每个项目活动小组聘请若干专业教师担任指导教师。

第二阶段:成立学生课外学术科技团队, 主要根据学生兴趣和学科互补的原则来组队。

第三阶段:进行课外学术科技团队建设。创新意识的萌芽、发展与学术科技有着密切的联系。一是组织学生参加由大学生科技学术活动中心举办的学术讲座、学术交流活动, 因为邀请到的都是在学术上有成就的专家、学者, 而且覆盖不同的学科, 学生听到的不仅是学者的渊博知识, 更重要的是专家、学者的成功经验之谈。这对开拓学生思维、知识与视野, 以至今后的人生发展道路都有很大的指导作用。二是鼓励学生大胆创新, 积极参加教师的科研课题, 让学生自己尝试科研课题研究, 教师进行指导, 并对学生科研的进展情况进行定期检查和鉴定, 从而提高学生的创新意识和实践能力。

第四阶段:以竞赛为平台, 以作品、项目制作开发为手段, 培养、提高学生的创新精神和创新能力。组织团队参加学校、省和全国的比赛, 在选题上要求学生紧密结合时代和社会, 提升作品实用性。作品创作与科研项目紧密结合, 对作品的系统性、完整性和科技含量均要提出较高的要求。如果作品获得奖项, 学生会产生极大的成就感, 会进一步激发创作热情。

3 课外学术科技活动创新科项目管理

3.1 课外学术科技活动经费管理

学校设立大学生课外学术科技基金, 基金由学校大学生课外学术科技活动指导中心统一管理使用。大学生课外学术科技基金仅用于项目设立和组织竞赛的相关费用, 不得他用。项目结题并完成评审后, 可重复使用的物品作为学校大学生课外学术科技活动指导中心资产登记, 由项目开发单位保管、使用。项目经费经项目开发单位领导、指导教师签字同意和指导中心核准后, 凭发票报销结帐。所有项目申报、科技立项工作以及大学生科技活动创新基金的申报和使用等, 按照相关制度执行。学校设立创新基地, 以支持大学生课外学术科技活动的开展, 并为其提供必要的条件。学校每年组织参与省级及以上竞赛项目相关的校级大学生课外学术科技竞赛, 以调动全校师生积极参与学术科技活动, 提高学生的学术科技水平与创新能力[2]。

3.2 课外学术科技活动项目的结题评估和奖励

活动项目完成后, 经指导教师签字同意, 予以结题。活动项目结题时, 需提供结题报告, 经指导教师签字同意, 并报大学生课外学术科技领导小组办公室, 由专家评审委员会审批后, 正式结题。所有活动项目成果的知识产权归学校所有。活动项目在结题后一周内, 接受专家评审委员会审批, 并根据评审结果进行对教师的工作量和学生科技创新学分的认定, 并给指导教师和学生相应的奖励, 同时完成经费的结算, 对于指导学生课外学术科技活动成果获奖的指导教师, 学校颁发荣誉证书, 并给予奖励。数学建模、电子设计等竞赛所需的培训课程, 由相关院系提出, 报教务处审定。对成果获得奖励的学生, 学校按国家级, 省级, 校级分别给予奖励, 获得其他赛事奖的项目小组集体和个人, 根据赛事类别, 经学校大学生课外学术科技活动领导小组同意, 给予奖励, 对获得校级以上 (含校级教学成果、校级刊物刊发的论文等成果及校级以上竞赛) 奖励的项目小组和学生, 经学校大学生科技活动专家评审委员会认定, 给予相应的科技创新学分。对获得省级以上竞赛奖励的学生或较大创新成果的本科生, 由学生所在的院系报学校学位委员会审批后, 可适当放宽学位授予条件。

4 大学生课外科技活动的意义

学术科技创新活动赋予了当代中国大学生崭新的意义, 焕发出旺盛的活力。它使青年学生从校园走向社会, 从卖茶蛋、做家教、帮人擦车、举着伞站在桥头做形象宣传等等所谓的“勤工俭学”, 发展到组合优势互补的小组, 开展具有社会意义的创业;它使青年学生从单纯受教育的身份和知识传承的功能, 逐渐嬗变成长为社会财富的创造者──不是走上社会之后, 而是在校园里就开始进行, 或者进行相应准备;它使高等教育在反观自身的时候, 不得不提升对自己功能以及目标要求的高度, 缩短人才培养的时间, 提高人才培养的质量;它还使课外与“课内”的界限模糊, 并最终导致终生教育观念的树立以及配套措施的出台。

学生通过参加课外学术科技活动, 投身实践, 通过查阅资料确定技术路线和研究方法, 在遇到困难解决困难的过程中与专业知识紧密联系, 尽早进入专业科研领域, 了解学科前沿, 明确学科发展动态, 使自己得到锻炼, 培养了创新精神和实践能力[3～5]。课外学术科技活动使学生和老师学生和学生之间有更多交流与合作的机会培养了沟通能力和团队意识, 不仅对做科研和提高教学质量有利, 而且对为人处事, 对大学生综合素质的全面发展都很有帮助。

摘要：通过开展大学生课外学术科技活动的研究, 为探索培养学生创新意识和实践能力的教育方式提供经验和模式。促进学生科技创新平台的建设, 培养复合性和创作性人才。

关键词：课外学术科技,创新实践

参考文献

[1]苏政权, 等.基于“挑战杯”平台的大学生创新、实践能力培养模式的研究[J].广东药学院学报, 2006 (8) .

[2]朱冠华.从“挑战杯”论大学生科研选题[J].茂名学院学报, 2005 (10) .

[3]公丽, 刘兰毅.大学生科技活动与实验教学改革[J].北方经贸, 2003, 3.

[4]刘迎春.大学生科技活动工作机制研究[J].社会科学家, 1999, 2.

[5]张金洲, 曹胜波.浅析我校大学生科技创新能力的现状和对策[J].华中农业大学学报, 2000.

课外学术科技活动 篇2

重大团„2012‟38号

关于开展2012年重庆大学“树声前锋杯”课外学术科技作

品竞赛的通知

各二级团组织：

为迎接第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，培养当代大学生的创新意识、创造精神和科研能力，引导和激励我校学生实事求是、刻苦钻研、勇于创新的热情，提高我校人才培养质量，促进我校学生课外学术科技活动的蓬勃开展，积极备战2013年“挑战杯”重庆市及全国大学生课外科技作品竞赛，我校将举办2012年重庆大学“树声前锋杯”课外学术科技作品竞赛。现将有关事宜通知如下：

1、参赛对象：

2013年7月1日以前在我校正式注册的全日制中国籍专科生、本科生、硕士生（不含在职硕士生）。团队负责人必须由2013年7月以前仍在校的学生担任。

2、作品要求：

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作品应是自然科学类学术论文、哲学社会科学类社会调查报告和学术论文、科技发明制作等三类。申报参赛的作品必须是距竞赛终审决赛（2013年7月1日）前两年内完成的学生课外学术科技或社会实践活动成果。毕业设计、课程设计（论文）、学年论文、学位论文、国际竞赛获奖作品、国家级奖励成果（含“挑战杯”竞赛主办单位参与组织的其它全国性竞赛获奖作品）不在申报之列。

3、作品类别：

申报参赛的作品须从实际出发，侧重解决社会生产生活中的具体问题。申报类别分为以下三类：

（一）自然科学类学术论文。参赛对象限本科生，作品分类如下：

A.机械与控制（包括机械、仪器仪表、自动化控制、工程、交通、建筑等）；

B.信息技术（包括计算机、电信、通讯、电子等）； C.数理（包括数学、物理、地球与空间科学等）；

D.生命科学（包括生物、农学、药学、医学、健康、卫生、食品等）；

E.能源化工（包括能源、材料、石油、化学、化工、生态、环保等）。

（二）哲学社会科学类社会调查报告和学术论文。作品所属领域限定在哲学、经济、社会、法律、教育、管理六个学科内。

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（三）科技发明制作类。科技发明制作类分为A、B两类：A类指科技含量较高、制作投入较大的作品；B类指投入较少，且为生产技术或社会生活带来便利的小发明、小制作等。作品分类同自然科学类学术论文A—E类。

4、评判标准：

以作品的科学性、先进性、现实意义为基本的评判标准，按作品类别和学历层次分别评审。

5、赛制安排：

(一)重点宣传阶段（2012年9月至11月）

下发相关文件，宣传学校相关的激励措施，为竞赛活动制造强有力的舆论宣传，发动学生参赛，邀请有经验的教师参与竞赛指导。

(二)作品准备阶段（2012年11月1日至2012年11月30日）(三)作品申报阶段（2012年12月1日至1月中旬）首先将作品的大致情况、关键部分、技术含量、核心竞争力叙述清楚，让评审专家看到作品的潜在发展空间。其次将作品的完成情况叙述清楚。（如标明作品已经完成，完成一半，或设想阶段）。最后将完成作品的进度叙述清楚。（如一月份作品将完成到什么程度，二月份作品将完成到什么程度，三月份作品将完成到什么程度）

(三)预赛、初赛阶段（2012年1月中旬）

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校团委聘请校内外专家对作品进行论证，并重点资助入选项目。

(四)复赛阶段（2013年3月上旬）(五)半决赛阶段（2013年4月中、下旬）(六)决赛阶段（2013年5月中、下旬）

注：以上赛程为组委会初步安排，具体执行过程将根据全国比赛的要求及重庆赛区的赛程安排进行相应调整，届时会及时通知参赛同学。

6、报名及作品提交方式

（一）本次大赛通知网站为校团委官方网站：http://youth.cqu.edu.cn/ 大赛组委会邮箱为：cqukechuangbu@163.com

有关大赛的主要信息将会及时发布于此，请大家密切留意校团委网站上的有关信息。

（二）大赛主要由个人或团队报名。各二级学院也可以动员学生选题、报名，欢迎大家踊跃报名。

（三）所有参赛队伍必须由主要负责人填写附件二《重庆大学第十三届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛申报书》、附件三《重庆大学第十三届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛作品参赛承诺书》。

（四）每个人最多可同时参加两个项目，但不能同时担任主要负责人。

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（五）参赛团队如果有相应的指导教师，应提供相应的介绍证明及指导意见。

（六）报名方式：

①报名时间：2012年12月24日—2013年1月14日中午12：00 ②参与比赛的参赛团队将填好的报名表发送到cqukechuangbu@163.com，请将上交的资料添加到附件，压缩包和邮件主题命名形式必须为：“负责人姓名－课题名－学科分类”出现，如果同一份作品有多个文档，则将所有文档压缩打包上传。（注意：不可重复报名，每个团队只可报名一次，我们将把成功报名者的名单在网站上公布，敬请到时留意相关网站信息。）

③2013年1月3日—1月14日把申报书及承诺书等相关材料打印版一份，送至重庆大学A区学生活动中心A12（即重庆大学A区五公寓一楼学生活动中心）。

7、奖励办法

(一)学校将组织校内作品申报工作，对于在选拔过程中被确定为重点支持的项目，将作为校内重点支持的科研项目给予5000－20000元的资助，对于在“挑战杯”竞赛中获奖并具有发展潜力的科研项目，学校将继续给予一定的资助。

(二)对于在“挑战杯”竞赛中获奖的同学，按获奖等级(特等、一、二、三)给予奖励。对于获得一等奖以上的本科生，作品第一完成人，在毕业时可直接免试攻读相关专业的硕士研究生，其他

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完成人以及获二、三等奖的同学，在同等条件下优先推荐免试攻读硕士研究生，在毕业就业时重点推荐。

(三)对于在“挑战杯”竞赛中获奖的同学，授予获特等奖、一等奖的学生“学生科技创新标兵”荣誉称号，授予获二、三等奖学生“学生科技创新先进个人”荣誉称号，并颁发证书。在评定奖学金中，优先评定奖学金。同时给予一次性的物质奖励。具体如下：

“挑战杯”特等奖作品――8000元 “挑战杯”一等奖作品――6000元 “挑战杯”二等奖作品――4000元 “挑战杯”三等奖作品――2000元

(四)对参赛获奖的研究生，除享受学分减免外，对在“挑战杯”竞赛中获得特等奖和一等奖的学生，按在国际学术刊物上发表论文一篇对待，对在“挑战杯”竞赛中获得二等奖和三等奖的学生，按在国内核心学术刊物上发表论文一篇对待，在毕业时予以认可。

(五)对于获奖项目的指导老师授予“学生科技园丁”荣誉称号，作为指导教师的教学成果，学校予以记功，颁发证书。同时，给予一次性的物质奖励，具体如下：

“挑战杯”特等奖作品――4000元 “挑战杯”一等奖作品――3000元 “挑战杯”二等奖作品――2000元

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“挑战杯”三等奖作品――1000元

(六)对于在参赛组织工作中做出突出贡献的学生，授予“挑战杯”竞赛组织工作先进个人的称号，在优秀学生干部、三好学生、优秀毕业生和奖学金评定中给予优先考虑。

(七)对于获奖作品所在单位，授予“学生科技活动优秀组织单位”荣誉称号，进行表彰，并给予一定的物质奖励。同时，在年度考评中，分别在学生工作、教学、科研中一次性给予一定的加分。

校团委将定期在网上公布有关比赛的相关内容，请关注校团委网站http://youth.cqu.edu.cn/。

联系人： 杨 倩 *** 杨刚荣 *** 附录一：《重庆大学第十三届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛参赛手册》

附录二：《重庆大学第十三届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛申报书》

附录三：《重庆大学第十三届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛作品参赛承诺书》

附录四：课题的选择 附录五：论文文稿格式建议 附录六：学术论文的撰写

附录七：“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛章程

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附录八：重庆大学第十三届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛宣传册（暨重庆大学“挑战杯”往届获奖情况介绍及第十二届获奖作品介绍）

共青团重庆大学委员会 二〇一二年九月十四日

主题词：树声前锋杯 学术 作品 竞赛 通知 重庆大学校团委 2012年9月17日发

课外学术科技活动 篇3

关键词：挑战杯 高师 创新教育

“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛是一项由共青团中央、中央科协、教育部、全国学联主办，被誉为中国大学生学术界的“奥林匹克”。“挑战杯”活动发现和培养了一大批在学术上有所作为的尖端人才，为青年大学生提供了实现自我价值与理想的重要途径。教育部《2003-2007年教育振兴行为计划》中也将“创新精神和实践能力”的培养作为“新世纪素质教育”的重点。在第三届中外大学校长论坛中，国务委员陈至立指出“在大学的诸多任务中，培养创新型人才是其首要任务，”她还指出“要创新教育观念和人才培养模式。要抓住培养学生的创新精神和实践能力这个关键”。教育部周济部长也指出“大学人才培养模式的创新是一项需要多方面的合作并付出长期努力的系统工程，这种工程成功与否的关键，一是充分调动学生的

学习积极性，开启学生学习的内在动力，二是广大教师的热情和主动参与”高师院校作为我国高校的重要组成部分，在历届活动中展示了育人成果。目前，“挑战杯”活动已成为高师院校课余科技文化的一项主导活动。

一、促进高师院校专业设置和课程改革，培养大学生的创新意识，同时也为新时期的团学工作找到新的载体。

教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（以下称意见）指出：推进人才培养模式和机制改革，着力培养创新精神和创新能力。要采取各种措施通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授课时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓展学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。传统高师院校对学生的要求注重继承而不是创新，时代的发展则要求教育主要由知识传授向人潜能的开发转移。针对课程设置体系存有的许多弊端，如高师课程内容陈旧、课程结构不当，知识分割过细、教师课程过于求同等，高师课程改革应强调分析、综合、批判性思考，创新性解决问题，强调跨越各主要领域较高的课程标准、培养学生面对快速变革的世界和多元的价值取向所应具备的包容能力和理解能力，主要观点如下：

1、高师课程内容不是固定不变的，而应是师生共同参与，共同探究知识的过程。

2、课程发展的过程要有一定的开放性与灵活性，且课程的目标是可更改的目标。

3、课程的组织不限制在一个学科之内，而且是跨学科向综合化方向发展。

4、课程不仅仅是为了积累知识，而更是引导学生发现知识、创新知识。这样学生不但有扎实的基础知识，而且具备多学科综合的优势，能不断拓展自己的知识范围，为创新打下牢固的基础。

学科交叉、融合的课程体系，可以为学生提供科学素养、人文精神、创新能力所需要的广博而丰富的文化底蕴。只有科学精神和人文精神的完善结合才能进行好，有益与人类的创新。我院组织的科技文化节竞赛活动中，每年都有不少项目是不同的专业同学自我组织、共同设计出来的，他们在课程开放、网页设计、旅游开发设计等竞赛中多次奖励。“挑战杯”让共青团工作可以把学生兴趣、知识、智慧凝聚在一起，有利于促进高校学风建设。

二、高师院校通过“挑战杯”活动，引导走学生生理论和实践相结合的道路,培养大学生创新思维能力和创新人格。

在传统的教育中，忽视个性和创新人格的培养是我国传统教育的痼疾。因此，在高师教育中必须有意识的培养学生的个性和创新人格。大学生社会实践活动是创新实践活动，可以使自身的能动性与创造性得到激发，有利于学生的综合素质的提高。《意见》指出：加强教学实验室和校内实习基地的建设。要根据培养学生动手和实践能力的需要，不断改革试验和实习教学条件，采用多种方法改造和更新试验设备、提高实验室设备的共享程度和使用效率，为教学提供必要的实验和实习条件。要进一步加强科学研究和教学实验的结合，推进实验教学内容、方法、手段及人才培养模式的改革与创新。因此，高师院校在新的时期内要重视实践性教学环节，加强教学科研的物质条件建设，以给学生提供自由选择、主动学习多方面实践的机会与手段。这些条件包括如下几个方面：

1、大力建设开放实验室，鼓励学生课余时间在实验室开展技能训练和研究工作。

2、加强大学生科技社团建设，为创新设立立项课题和多种竞赛活动提供资金和智力支持，完善激励机制，建构大学生创新能力的平台。

3、由团委、教务、学生、科技等部门负责联合组建学生创新基地和科技活动中心，配备专职指导教师,指导学生课外学术科技活动开展。

三、把大学生课外活动与学术科技作品竞赛活动有机结合，营造高师院校良好的科学教育和人文氛围。

人文主义与科学主义两大思潮的矛盾斗争此起彼伏，贯穿在近现代高等教育发展过程。二次世界大战以后，由于科学主义造成危害越来越严重，尤其是造成生态环境的破坏使人们开始反思，因此有人提出科学教育人文化。人文教育与科学教育相融合已成为教育界普遍关注的焦点问题。“一个受过高等教育的人，不论他学的专业是什么，都应该在哲学、语言、文学、历史等领域有较丰富的知识，有较正确世界观和人生观，有高尚的思想情操和对社会的责任心。”这是人文教育的独特作用。“挑战杯”最初开展的时候，发起参与的高校是以理工科高校为主，但随着“挑战杯”的深入开展，文科学生要求参与的呼声越来越高。参赛作品发展到现目前的自然科学类学术论文、哲学社会科学类社会调查报告和学术论文、科学发明制作之类。其中哲学社会科学类社会调查报告和学术论文（含学术论文，调查报告）限定报告在哲学、经济、社会、法律、教育、管理八个专业。

高师院校可以根据不同专业及学生兴趣，开展课外科技活动，科技活动能展示科学知识、触发学生的探索、释疑、求真、创造精神，在动手动脑的过程中，追求真理的精神品质逐渐得到培养，并且有社会责任心。如第六届“挑战杯”获奖的师范院校的作品有北京师范大学刘洪斌的“对我国教育发展模式的研究-浅谈个性教育”，江西师范大学张意忠的“我国中小学教师的正常流失及其对策”和湖南师范大学王明祥“不可忽视的第五种力量——对湖南常德市鼎城区100多个体私营企业的调查思考”等，体现大学生的强烈社会责任感和使命感。

四、以“挑战杯”活动为契机，加强高师院校与企业联系与合作，积极为地方经济建设服务，大力推进大学生的科技创新能力，使活动有形化。

1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“努力改革教育与经济、科技相脱节的状况，促进教育和经济、科技的紧密结合，高等教育要实施素质教育，要加强开结合。”因此，加强高师社会服务功能，是教育改革和教育创新的必要途径。大学生的科技成果被及时的被开发利用是“挑战杯”竞赛的特色之一,2003年竞赛中，首次成功举办了大学生科技成果拍卖会，共有92件作品参与拍卖，10多件作品拍卖成交，涉及生物、通信、环境、机械及企业管理等多个领域，成交金额近五十万元，让更多大学生作品有效转化为商品和通过拍卖会为更多的大学生提供实现创新的条件和可能。

高师本科院校大多数分布于各地市，是当地科技和文化的“动力站”。走工学研道路，拓宽教育空间,可将学生带进科研项目和实验室。高师院校可以以“挑战杯”竞赛契机，改革重“学”轻“术”的传统教育价值观，打开围墙办大学，更多地适应劳动力市场的需要，更多地面向地方经济建设需要,为发展区域经济作贡献,以谋求自身的生存和发展，在市场中找出路,即地方需要什么人才，我就能培养和提供什么人才。

五、加强校园文化建设，为创新提供精神动力支持

校园文化是一种维系大学独特精神的力量，是生活在其中的师生的认同感与凝聚力。校园文化对生活在里面的大学生的人生观和价值观的形成起着熏陶的作用。高师院校进行创造性人才培养，必须营建一种奖励成功与宽容失败的校园文化环境。马克思曾说过：“一切创造都需要有一个表现。这种力量的场合，需要从它所引起的反应中吸取新的创新的力量。”美国斯坦福大学校长也说：“创新需要丰沃的土壤，在这种土壤的滋养下，人的智慧才能源源不断地迸发，一个焕发勃勃生机的人文环境自然就孕育了无限的可能和希望。”

目前，高师院校现有的考试制度有很大弊端，教师念笔记，学生抄笔记，课后背笔记，难以起到培养学生创新意识、创新能力的作用，反而容易抑制、窒息学生的创新意识和创新能力。因此，学校必须建成符合学生发展的综合评价体系，既有利于学生的全面发展，又能充分重视他们个性特长的发挥。

造就一支有强烈的创新意识、创新精神、创新能力的教师队伍，鼓励教师进行各种科学研究，加深教师的专业素质和视野。只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。有研究结果表明，创新性教差的教师比创新性较强的教师在更大程度上影响学生的创造力。

加大图书馆建设，为学生提供创新的信息环境。学校应重视对高师学生信息能力的培养，优化师范教育的信息教学环境，以现代教育教学思想为指导,突出数字化图书馆知识,从文化、信息传递和智育开发等方面入手,揭示现代图书馆的发展规律并符合大学生的认识和智能发展规律;加大投资，配置相应的现代化教学设施，建设校园网，建立多功能网络教室，电子阅览室成立网络中心,这些现代化教学设施应经常对学生开放，多给他们应用和实践的机会。

注：本文系江西省高等院校教改课题：“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛与高师创新教育相结合的研究与实践“（编号JXJG-06-16--17）成果之一。

参考文献：

[1]周远清，季羡林.中国大学人文启示录（第二卷）[M].湖北：华中理工大学出版社，1999.

课外学术科技活动 篇4

1. 广东大学生课外学术科技活动的现状

1.1 广东大学生课外学术科技活动总体上呈良性发展态势。

1.1.1 广东高校重视程度明显增强。

在1999年中共中央颁布《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》以前，不少院校特别是省属院校的大学生科技创新活动，以兴趣小组或学生社团自发组织开展为主。此后，广东省高校普遍在学校层面开始重视起这项活动，各高校加强了对该项工作的组织领导，学生处、团委、教务处或科研处牵头组织实施和管理，并从制度、机制、条件保障等方面进行有益的探索。

1.1.2 广东大学生科技创新活动的组织形式丰富多样。

各级教育主管部门、共青团系统、政府科技部门和科学技术协会、科技企业等纷纷加入大学生科技创新活动推动者行列，全省、地区性的科技竞赛活动层出不穷。各高校作为开展大学生科技创新活动的主阵地，通过学生处、团委、教务处、科技处，以及学生社团等组织开展了各种各样的学生科技创新活动，内容涉及高校开设的大部分学科专业领域，活动的组织形式不断推陈出新，大学生科技创新活动的组织形式已日趋多样化。共青团广东省委员会、广东省教育厅、广东省科技厅、广东省学生联合会坚持每年联合举办以“营造学术氛围，提升科技素质，培养创新人才”为主题，以“挑战杯”竞赛为龙头的“广东大学生科技学术节活动”。

1.1.3 广东大学生关注度与自信心增强，活动质量与效果逐步提升。

大学生对课外学术科技活动给予了积极的关注，认同程度明显加强。2005年广东省全省66所高校开展了校内竞赛，提交的813件作品，作品涵盖领域包括机械与控制、信息技术、数理、生命科学、能源化工、哲学、经济、社会、法律、教育、管理等学科类别。2008年，“挑战杯”最终决赛在全省66所高校内的121件作品中展开，创参赛高校，以及推荐的作品数量的历史之最。“挑战杯”参赛作品数量与质量稳步提高，取得了良好的社会效益、经济效益和人才效益，已经成为广东高校展示科研、教学能力和学生科研水平的重要窗口，以及社会选拔创新人才和科技成果的重要平台。

1.2 广东大学生课外学术科技活动中存在的问题。

1.2.1 广东大学生实际参与率低，对大学生课外学术科技创新活动的价值性认识偏差。

在活动过程中，其价值和价值观念起着主要的导向作用。大学生科技创新活动成果的三大表现形式：论文及其鉴定和获奖影响活动的发展。追求论文数量、计较鉴定评价、追求科技奖励，几乎成为大学生科技创新活动的全部内容。结果大部分参与科技创新活动的大学生稍有阶段性成果就匆匆鉴定、报奖，这些短期行为难以保证科技创新活动有突破性成果产生，在一定程度上助长了大学生对科技创新活动的功利性追求，影响到大学生科技创新活动深入开展。

1.2.2 教学环节的理论与实践脱节，广东大学生课外学术科技创新水平急待提高。

我们必须充分利用课内的教学实践环节。广东大部分高校没有真正开设专门的大学生创新教育理论课程，也没把大学生科技创新研讨课程作为必修课纳入正常的教学计划与课程设置。综合性、设计性和创新性实验的开设不足，使得学生没有经过实验室实际操作的训练，理论知识难以有效地转化为科技创新能力，这是影响大学生科技创新活动深入开展的根本因素。

1.2.3 高校之间差异明显。

调查统计结果表明，广东大学生课外学术科技活动发展不平衡。从学科、专业种类上看，理工科院校的学生活动开展情况要好于文史经管类院校，理工科专业学生在发明创造、科技制作、工艺设计等方面有专业优势，文科专业学生在论文发表上多于理工科专业学生。从参与的学生层次来看，研究生在校期间几乎都参加过科技创新活动，而本科生参加的科技活动明显少于研究生，仅占研究生的15%，高年级学生参加科技活动的比例明显高于低年级学生。从取得的科研成果的数量和质量上看，重点高校比一般高校显示出较强优势。

2. 广东大学生课外学术科技活动中存在问题的成因

2.1 广东大学生课外学术科技活动的激励机制不健全。

激励机制是推动大学生科技创新活动深入、均衡和有效发展的重要制度基础。但部分广东高校忽视课程、学分，以及学生评价制度的革新，学术科技活动新激励机制尚未真正形成。另外，以论文发表、获奖、申请专利、转化效益等固定标准来衡量学生科技创新活动成果，虽形成大学生科技创新的激励机制，但这种激励过于苛求，让大部分大学生望而却步，不利于形成科技创新的校园氛围。

2.2 物质保障条件不到位。

必要的资金、场地和实验设备等是开展学生科技创新活动的重要物质保障。广东部分高校忽视科技活动的组织管理队伍和指导教师队伍业务培训和素质提高，学生科技活动经费来源主要依靠学校行政拨款方式，大学生科技活动阵地少，用于大学生开展科技活动的设施设备数量少。物质保障条件的不到位，很大程度地制约了大学生科技创新活动层次与质量的同步提高。

3. 对策

3.1 积极引导，加大投入。

3.1.1 大学生科技能力培养是系统工程，需投入人力、物力，需有正确的领导、严格的管理、积极的引导。学校应成立科技创新委员会、领导小组及工作小组，设立科技创新作品专家评审委员会，指导大学生的科技创新活动，在组织上保证创新活动的持续开展;建立系统、合理的学生活动规划及实施措施，加强引导、管理和协调，促进大学生科研创新有序、长效的开展。

3.1.2 广东高校应建立行之有效的创新激励机制，如制定《学生科研活动目标管理制度》、《学生科研基金管理办法》、《学生科研兴趣小组活动制度》，等等，为科研创新活动的开展提供制度保障。

3.1.3 广东高校应建立多渠道的科技创新培养资源网络，充分利用校内外资源，如校内可通过开放实验室、大学生学术科研兴趣小组等;校外则可以建立学生科研实践基地，鼓励学生利用假期走向社会。

3.2 协同培养，加强对大学生科研创新能力的培养。

广东高校应将大学生科技创新能力培养纳入人才培养全过程，使之与学科专业教育、文化素质教育、学科基础教育与实践性环节等培养相协调。按照激励性、协同性、主体性、开发型和个性化原则，建立以发展大学生科研能力、专业创造力和创新品格为基本内容的大学生科技创新素质能力培养体系。

3.2.1 引导广大教师更新教育观念，使教学方式由“传授型”向“创造型”、“研究性”教学转变。

教师将科研信息与进展、尚待研究探索的问题渗透到教学中;采取讨论式、案例式、课题式、以问题为中心等教学法，培养大学生独立思考与自主学习的习惯，提高其创新思维和创新能力。

3.2.2 实现教师主导性和学生主动性相结合。

学校可以实施本科生导师制并设立科研活动小组，定期组织专家教授开展科研设计与科研思路、文献检索、统计学等讲座，开拓学生视野，使其掌握基本科研程序;成立专门探讨学术问题的社团组织，为学生创造各种条件，以提高大学生科研的整体水平。

3.2.3 针对大学生的特点，实现科技创新活动和培训体系向系统化、规范化转变。

如一年级大学生可参观科研实验室，成立科研兴趣小组;二年级大学生学习科研基础课程;三年级大学生参与初步的科研活动，学习设计科研方案;四年级大学生可走向社会结合实际作研究。

3.3 认真实施，从更深层次上丰富课外科技创新活动的内容与形式。

广东高校应重视课外科技创新活动对提高大学生科技创新能力的作用。由于课外科技创新活动具有大众性和普及性的特点，我们可面向全体学生，为学生提供参与科技创新的机会。

3.3.1 制定“大学生研究训练计划”，让学生担任教师的科研助手参与科研工作;举行调查研究、知识竞赛、专业小论文、课程设计、专业研讨会等带有学术研究性质的活动。

3.3.2 组织开展各种创造性科技活动，包括科技实践、科技创新和科技创业等科技活动。

3.3.3 办好学生科技学术类社团，通过举办学术讲座、开办学习班、组织学术论坛等方式培养学生科研创新的能力。

3.4 设立专项基金，加大资金投入，并简化申请经费的程序。

广东高校应拨款支持开展大学生课外学术科技活动，设立专项基金，用于自助重点课题和奖励获奖项目，免除开展活动过程中的经济之忧。此外，学校还应简化申请手续和审批流程，提高审批工作效率，使学生能方便及时地解决经费问题。各校可利用企业引入基金资助设立“大学生创意基金”，采用项目化管理方式不定期受理学生创新性项目的申请，为大学生开展课外学术活动提供了有力的资金保障。

参考文献

[1]张勇, 林晓冰.培养中医大学生科技创新能力的思考.中国医药导报, 2006, 22.

[2]丁小球, 颜静, 甘甜, 姚海兴.广州高校开展大学生课外学术科技活动的现状及建议.中山大学学报论丛, 2007, VOL27, (2) .

[3]李培根.培养大学生创新能力的关键.中国高等教育, 2006.

课外学术科技活动 篇5

为贯彻落实教育部在大学生中开展科技活动创新精神，积极推进我系大学生课外科技创新活动深入持久开展，切实提高大学生创新和实践应用能力，进一步规范项目管理的各项工作，特制定外语系大学生课外科技创新与实践项目管理办法。

一、目的意义

１.培养学生学术探索和与研究的学习习惯，加强学生创新意识、创新思维和创新能力的培养，促进课内学习与课外学习的有机融合。

２.增强师生间的交流，促进教师教学和科研的有机结合，在师生间营造一个更为浓郁的学术研究氛围，增进“教学相长”。

３.提高各语音室、英语角等教育资源的使用效率，促进更多的语音室成为开放性语音室，为增强学生运用知识、解决实际问题的能力提供一个更好的教学环境。

４.加强大学生科学求真态度和团队合作精神的培养，促进优秀人才和成果的涌现，为我系在院级、省级、国家级等各类大学生科技竞赛中取得良好的成绩奠定基础。

二、组织机构

１.由学院大学生科技竞赛活动委员会统一领导，系科技创新活动小组具体指导。２.成立外语系大学生课外科技创新及实践活动管理小组。

３.小组构成：组 长：张建佳，谭胜华

副 组 长： 李气纠，段良亮，高芳，周南，王建霞

组员： 陈军平，林彰立，肖杉，杨彦琦，袁颖丹

陈欢欢，史景军，谭政清

办公室：外语系大学生课外科技创新及实践活动管理办公室设在外语系２０３房，办公室主任由周南老师兼任。

三、项目构成及经费来源

１.项目构成（１）教师申报的研究项目：教师结合本人的科研项目或教学科研工作，提出一定

量的适合本科生的研究项目，经外语系大学生课外科技创新及实践管理小组评审通过后纳入本项目立项范围。

（２）企业或个人委托研发项目：学校外企业委托研发项目，经外语系大学生课外

科技创新及实践管理小组评审通过后纳入纳入本项目立项范围。

（３）学生自行申报的研究项目：学生可以个人或团队自行提出研究设想，确定相

关指导老师，在指导老师的指导下提出立项申请，经外语系大学生课外科技创新及实践管理小组评审通过后纳入本项目立项范围。

２.项目经费来源

（１）学院设立的大学生课外科技创新和实践项目专项经费；

（２）政府、社会团体、企业提供的研究项目经费；

（３）教师的科研经费；

（４）外语系提供的配套经费；

（５）自筹经费。

四、项目要求

１．项目申请人可以是学生，也可以是老师，但项目实施主体是学生，教师仅为指导人员。２．项目立项后，由小组负责项目实施、日常管理、进度监控、条件保障和经费使用审批等，对于学生个人申请的项目，外语系至少为其配备一名指导教师。

３．项目实施的主体是学生，因此项目的难度应与学生目前所具备的知识和能力相适应，项

目的大部分或主要工作应由学生独立承担。

五、学生申请条件及项目研究要求

１．学生申请条件

（１）参加对象：原则上以二、三年级为主的本科生

（２）学习态度端正，思维敏捷，基础扎实，综合素质好。

（３）主要基础课成绩中等及以上，动手能力、创新意识等科研潜质方面由突出表现

者，课适当放宽成绩限制。

（４）曾获得各类科技竞赛奖励者，系部优先考虑其申请。

２．项目研究要求

（１）合理安排时间，既要努力完成研究计划，又要学好其他课程，学习成绩有严重

下滑倾向或者不积极认真开展研究工作者，小组课终止对其项目的资助。

（２）主动向指导老师请教，汇报学习与研究进展情况，积极参加指导教师指定的学

术活动。

（３）定期撰写科研工作进展报告，总结前阶段的工作，提出下一阶段的工作计划。（４）根据项目研究情况积极撰写社会科学类学术论文（调查报告），制作科技作品，并积极参加成果评比和各类科技竞赛活动。

（５）项目负责人要按照任务要求按时结题和验收，如不能按时完成项目的，需说明

理由并申请延期，延期时间不超过三个月，延期审批工作由小组负责把关，在结题汇总表中注明，对未结题且未通过延期审批的项目收回该项目所有立项资

助，取消该项目组在所有成员在其后的各类立项申报资格。

六、指导教师条件及职责

１.指导教师条件

（１）应负有创新精神，治学严谨，为人师表，责任心强，能够投入必要的精力关心

和指导学生。

（２）学术水平高，有一定的科研经验，具有中级（含中级）以上职称或硕士以上学

位。

２.指导教师职责

（１）向学生介绍科学研究的思路、方法和手段，指导学生查找并利用相关的信息。（２）适时了解学生的研究进展，讨论在工作中存在的问题，引导学生确定下一步将

要进行的工作。

（３）对学生的学习、实验、研究、论文撰写等环节进行具体指导，确保每周都有适

当的指导时间。

（４）安排学生参与指导教师课题组的业务学习、学术讨论及其它学术活动，为学生

开展研究工作提供或联系场地、仪器设备等。

（５）根据学生的工作态度、工作量、所具备的科研能力及达到的的结果等方面多学

生进行考核。

（６）指导教师短期外出不能指导学生时，应委托其它教师指导学生，指导教师长期

外出时，应报请系部为学生另行联系指导教师，每名指导教师同时指导的项目

一般不超过两项。

（７）指导教师对本科生进行科研指导是教师教学活动的一部分，广大教师要积极主

动参与，实际工作中要注重对学生综合科研能力的培养，避免重使用、轻培养的现象发生。

七、项目申报立项

１.外语系每年在１０月份开始科技创新和实践项目的申报和评审工作。

２.申请者填报《大学生课外科技创新与实践活动项目申报表》。

３.外语系评审小组评审后立项资助。

４.项目研究时间一般为一年或半年，最短不能少于三个月，项目完成后应及时结题答辩

和研究成果汇总。

５.申报材料需上交打印稿件一份，同时将电子文稿汇总发至邮箱：

ＷＹＸ２００３@１２６.com

八、项目执行和中期检查

１.中期检查：

（１）实行中期项目检查制度。

（２）项目负责人如实填写《外语系大学生课外科技创新与实践活动项目中期检查申请

表》。

（３）外语系根据项目实施的内容、进度、阶段性成果、存在的问题、经费使用情况进

行检查，提出意见。

２.结题验收：

（１）项目负责人填写《外语系大学生课外科技创新与实践活动项目结题验收申请表》。（２）项目验收时，研究负责人提供相应的研究成果。如：实验报告、学术论文、调查

报告、学术著作等

（３）外语系领导小组对照研究成果进行考核。

３.项目经费管理：

（１）项目经费主要用于调研、资料、复印、耗材、测试加工、交通费、办公费、专家

评审费等开支，实行专款专用。

（２）项目经费实行专项管理，经费由指导老师和项目负责人按规定支付使用。

（３）项目经费实行分期规划，项目申报审核通过后，划拨５０％的经费，项目中期（通

常是每年５月份）由项目负责人向系小组提交中期进展和经费使用情况报告，以确定是否划拨后期经费。

九、鼓励政策

１.为鼓励教师积极参与指导学生科技创新与实践训练，对立项项目的指导教师给予计算相

应的工作量，对获得学院大学生课外科技创新与实践成果奖的项目负责人和指导教师给予一次性奖励。

２.参加课外科技创新与实践项目的学生，完成相应的任务，提交相应的论文或报告等环节

后，按成果情况记相应的创新学分。项目达到一定水平的，由学生提出申请，经外语系

小组审核后，上报学院教务处，可替代相关的课程或实践性环节。

３.特别优秀的科技创新与实践项目，通过相关专业和系部的认定，并经学院审核同意，可

转化为毕业论文或设计。

４.参加各级竞赛活动并获奖者，可在奖学金评定、优秀生等评选中获得优先权。

十、本办法自发布之日起实施，由外语系大学生课外科技创新与实践活动小组负责解释。

湘南学院外语系