金陵科技学院

金陵科技学院（精选6篇）

金陵科技学院 篇1

里腊财技学脘间络与通信工Ifl群脘金陵科技学院是培养高级应用型人才为主的全日制公办本科大学, 网络与通信工程学院是学校直属的二级学院, 拥有一支包括贲德双聘院士、澳大利亚科学院公派访问学者等在内的适应应用型人才培养需要的双师型、高素质的优秀中青年骨干教师队伍, 80%师资拥有东南大学、哈尔滨工业大学、北京邮电大学、南京邮电大学等通信专业、计算机网络专业博士学位, 许多教师来源于, 如:华为技术、诺基亚、中兴通信等行业一线企业。具有卓越工程师素质的工程型毕业生在通信设备制造商以及通信运营企业供不应求。学院现开设通信工程、网络工程两个专业。通信工程专业是江苏省“卓越工程师培养计划”专业, 并与英国DMU大学合作开设国际班, 建有校内、外一体的开放性实践教学平台与工程实践教育基地, 校内拥有省级电工电子实验中心和网络与通信专业实验实训基地, 包含通信原理、光纤接入网和宽带无线通信联合实验室;校外拥有中兴通信、嘉环通信、南京普天、大唐电信、南京牧信、中软等十几家大型实习实训基地。网络工程专业以“全国高等学校本科计算机类专业应用型人才”±吾养目标和工程教育理念为指导, 结合网络与通信最新技术, 以培养“网络工程师”和“网络安全工程师”为目标, 注重打造学生的学习能力、创新能力和工程实践能力。拥有省级电工电子实验中心和网络与通信专业实验实训基地, 包含网络工程、网络信息安全、云计算、现代通信技术和宽带无线通信联合实验室;校外拥有中兴通信、嘉环通信、南京普天、大唐电信、中软等十几家实习实训基地。学院将在党政领导班子的共同带领下, 在学校创建以软件为主导彳寺色的多学科专业协调发展的应用型科技大学, 以“南京能力, 网络能力”建设为中心的征途上创造更加美好的明天。

金陵科技学院 篇2

本科毕业设计（论文）的资料归档要求

一、学生毕业设计（论文）资料归档

1.毕业设计（论文）任务书

2.毕业设计（论文）外文参考资料及译文（附原文）

3.毕业设计（论文）开题报告（含文献综述）

4.毕业设计（论文）大纲

5.毕业设计（论文）指导记录

6.毕业设计（论文）成绩评定表（指导教师）

7.毕业设计（论文）评阅意见表

8.毕业设计（论文）答辩记录及评语表

9.毕业设计（论文）成绩评定表

10.封装成册的毕业设计（论文）（使用学校印制的统一封面）

11.毕业设计（论文）授权声明

12.其他图纸、软、硬件成果等。

各二级学院应将以上资料按规范格式和顺序整理好，放入学生毕业设计（论文）资料袋中由二级学院统一归档保存。资料袋将由教务处统一印制下发。

二、各二级学院应将以下毕业设计（论文）工作的管理文件整理归档

1.学院毕业设计（论文）工作计划

2.学院学生毕业设计（论文）档案袋

3.学院毕业设计（论文）答辩委员会名单

4.学院毕业设计（论文）选题、审题表

5.学院毕业设计（论文）选题分析总结

6.学院未通过答辩资格审查的学生名单

7.学院毕业设计（论文）工作答辩日程安排及分组名单

8.学院毕业设计（论文）信息表

9.学院毕业设计（论文）分类统计表

10.学院毕业设计（论文）工作总结

11.学院毕业设计（论文）过程监控材料

12.学院毕业设计（论文）管理工作中形成的其它重要文件。

各二级学院毕业设计（论文）工作的形成性管理文件应作为教学档案妥善保管，不得遗失。学生毕业设计（论文）的电子稿各学院也应备份留存。

三、教务处需归档材料

1.学院毕业设计（论文）工作计划

2.学院毕业设计（论文）选题汇总表

3.学院毕业设计（论文）选题分析总结

4.学院毕业设计（论文）答辩委员会名单

5.未通过答辩资格审查的学生名单

6.学院毕业设计（论文）工作答辩日程安排及分组名单

7.学院毕业设计（论文）信息表

8.学院毕业设计（论文）分类统计表

9.学院毕业设计（论文）总结

10.校级优秀毕业设计（论文）评审材料和抽检材料

11.省级优秀毕业设计（论文）推荐名单

12.省级优秀毕业设计（论文）推荐材料

13.校级、省级优秀毕业设计（论文）汇编。

四、归档材料表格样式见金陵科技学院本科毕业设计（论文）工作系列样表（附件5）

教务处

金陵科技学院 篇3

一、目前毕业设计 (论文) 教学环节中存在的主要问题

这些主要问题不仅仅是我校存在的, 在大多数学校都或多或少同样出现这样的问题, 总结一下有几点:

1. 学生心有余而力不足。毕业设计 (论文) 往往都是安排在最后一个学期, 学生面临着就业、考研的强大压力, 时间有限, 部分学生纯粹为完成任务, 应付了事。

2. 指导教师指导水平有待提高。作为新建本科院校, 我校的师资资源还是比较薄弱的, 特别是具有丰富实践经验的教师比较稀缺;少数指导教师的责任心不高;外聘教师的数量也比较少。

3. 质量监控机制不健全, 资金投入不足。金陵科技学院共10个学院, 专业门类多, 而且跨度颇大, 制度的制定不具备很强的针对性, 特别是农林类、艺术类, 这样直接导致了制度的监控只能以形式为主, 而忽略了对论文质量及内涵的监控。学校实践教学基地和实验室建设力度还不足, 对毕业设计 (论文) 学生完全开放的设计场所也不足。以上原因造成了我校毕业设计 (论文) 整体质量难以提高, 同时也给毕业设计 (论文) 的质量监控带来了一定的难度。因此, 健全毕业设计 (论文) 监控体系成为我校刻不容缓的重要任务和课题。

二、构建网络监控体系的准备工作

1. 健全监控组织机构。毕业设计 (论文) 质量的提高除了靠教师的指导和学生的努力外, 还需要学校、二级学院、教研室的层层把关。因此每一个层面都要有对应的监控机构。目前我校校级层面由学校评估中心及教务处相关人员组成;二级学院由院级的毕业设计 (论文) 答辩委员会组成;教研室由毕业设计 (论文) 教师指导团队组成;形成三层的架构, 确保毕业设计 (论文) 质量监控体系的正常运转。

2. 搭建网络监控平台。借助网络, 提高实践教学信息化管理水平, 启用毕业设计 (论文) 网络系统, 搭建一个良好的交互平台, 该系统可以帮助监控机构时时掌握和了解毕业设计 (论文) 进展情况, 同时也能在过程上督促指导教师和学生的工作。我校已在2008年引进了毕业设计 (论文) 智能管理系统, 2010届开始全校运行, 这为我校实现网络监控提供了良好的平台。

三、毕业设计 (论文) 质量网络监控体系的构建

毕业设计 (论文) 质量的监控, 不能仅仅看结果, 更要重视过程, 必须建立健全毕业设计 (论文) 整个工作过程的监控。包括:指导教师的选拔、选题的质量、毕业设计 (论文) 的整个流程的控制、毕业设计 (论文) 答辩环节的检查、论文抄袭的检测、毕业设计 (论文) 材料的归档等为重点的毕业设计 (论文) 监控体系。笔者将从以下几个方面探讨一下:

1. 择优选拔指导教师, 加大兼职教师的指导数量。指导教师是毕业设计 (论文) 质量监控的基础, 是进行具体的毕业设计 (论文) 指导、检查、管理的执行者, 起着主导作用。考虑到我校的实践教师情况, 提倡建立以教学、科研经验丰富的教师为组长的指导小组对学生进行指导, 实行副指导教师制度, 让新走上工作岗位的教师作副指导, 这样既可以解决师资力量不足的缺陷, 保证毕业设计 (论文) 质量, 也可以让新教师得到锻炼, 提高指导毕业设计 (论文) 工作的能力;毕业实习与毕业设计 (论文) 两个环节一般在同一学期进行, 可以将两者结合起来, 聘请实习企业的工程技术人员指导毕业设计 (论文) ;同时, 要实行指导教师负责制;校外指导教师指导的学生也必须配备一名校内指导教师, 指导教师要尽心指导学生的作品, 做好指导记录, 一旦出现教师不负责任的情况, 要批评教育, 并停止其指导学生的毕业设计 (论文) 。

2.重视选题的质量的把关。选题分为单篇和团队两种。单篇要求学生一人一题, 团队要求有一个总的课题, 下设多个子课题, 每个子课题都由一个学生独立完成, 必须保证每个学生都能够在论文撰写能力方面、资料查阅能力方面、外文阅读能力方面得到全面的训练。题目的确定需要根据专业的特点和行业的发展, 贴近生产、管理或者教师的科研项目等实际问题, 根据当届学生的情况, 确定其难度和分量。具体控制流程: (1) 在第7学期中期成立院部毕业设计 (论文) 领导小组, 公布毕业设计 (论文) 指导总体要求及日程安排等, 便于各个指导教师做好准备。 (2) 选题要有创新。指导教师提交毕业设计题目 (初稿) , 要求与上一年度重复率不超过30%。原则上一人一题, 题目的难易度要适中。 (3) 教研室首先审查毕业设计选题的覆盖面, 之后逐个审查毕业设计题目, 并与指导教师沟通、修改后将题目汇编, 最后在网络系统中发布给学生。 (4) 教研室安排学生选题, 实行“双向选择”的原则。 (5) 院部领导在学生选题的基础上, 尽可能满足学生的志愿, 做好协调平衡并确定最终选题, 并发布选题结果。

3. 加强毕业设计 (论文) 整个流程的监控。按照学校的工作条例, 选题确定后, 学生就正式进入毕设阶段, 那整个毕设流程都需要了解, 这样才能保证质量。整个流程分三个主要阶段进行检查: (1) 初期阶段。初期查看本学院的工作计划制定情况以及毕设工作的动员情况、选题的开展情况。 (2) 中期阶段。学院的工作计划实施进展情况, 学生的论文进展情况, 指导教师的指导情况。 (3) 后期阶段。重点检查评阅和答辩资格的审查情况。以上三个阶段, 都是通过学院自评和学校网络抽查的情况开展。

4. 答辩环节的检查。答辩环节是检验学生最终结果的一个综合环节, 主要监控分前、中、后三个阶段的检查。答辩前的检查主要是两个重点:首先是学生的答辩资格审查, 严格审核答辩资格。其次是指导教师与评阅教师意见的填写情况检查。院部要组织好答辩环节, 成立答辩委员会, 聘请一些校外专家担任答辩教师, 按照不同类别进行分组, 每组配备答辩秘书, 借助网络信息手段, 直接记录学生答辩现场情况;答辩结束后, 院部要督促学生对毕业设计 (论文) 的整改。学院在答辩时, 可让低年级学生观摩答辩过程;成绩评定结束后, 组织优秀毕业设计 (论文) 样品展示。通过这些手段, 学生可以学习先进案例, 提高整体设计质量水平。

5. 论文抄袭的检测。杜绝学生论文的抄袭, 引进了论文抄袭检测软件, 要求各学院的论文抄袭率不得高于一定的比例。

6. 毕业设计 (论文) 材料的档案管理监控。毕业设计 (论文) 工作一般从第七学期就启动, 一直延续到学生的毕业, 因此该实践教学环节必须有计划有步骤科学地完成。校、院 (部) 、教研室三级部门必须配合, 按照学校的规章制度和流程要求, 完成整个工作。在这整个过程中产生的大量信息和数据都是非常重要的档案文件。这里的档案材料不仅仅指学生的毕业设计 (论文) 档案, 还包括各部门的工作管理档案材料。档案材料的质量往往从侧面体现了其工作态度。

经过上面六个方面的监控, 保证了毕业设计 (论文) 工作的正常开展, 对提高毕业设计 (论文) 的质量起到了很好的效果, 这几年, 我校多篇作品获得了江苏省优秀毕业设计 (论文) 的称号。

摘要：在学校的“3344”实践教学体系中, 毕业设计 (论文) 环节应属于专业实践课程中的最后一关, 其质量直接体现了我校的应用型人才培养质量。本文以金陵科技学院为例, 介绍了在信息化网络时代下, 毕业设计 (论文) 质量网络监控体系构建的一些思考。

关键词：毕业设计 (论文) ,质量,监控体系

参考文献

[1]黄英金.进一步提高本科毕业整体质量的思考与实践[J].高等农业教育, 2005, (9) .

[2]王信东等.毕业设计工作指导和管理初探[J].高校改革, 1999, 19 (2)

[3]高鸾.从实践走向创新-全程化实践训练体系下毕业论文质量的提升[J].湖南师范学院学报, 2007, 29 (4)

[4]张文立.毕业设计的全程管理与质量控制[J].高等农业教育, 1994, (3)

金陵科技学院学生会奖惩制度 篇4

一奖励制度：

(一)“优秀干部”评选：

评选范围：校学生会全体干部

评选方式：校学生会组织部对所有干部进行定期考核后提出候

选名单、考核记录、人事档案，呈报主席团筛选。条件：

1、期内应有明确的工作目标，端正的工作态度。学生会

各部门部长在每学期初主动拟定一份详细的、工作计划，学期末写一份工作总结，交由校秘书部进行审核

2、按要求定期把阶段性的部门工作计划、工作总结还有

活动材料、部门工作材料交到校秘书部处。各部门在每项活动结束后及时写好总结，并在指定时间内交到秘书部处。(任期内未及时交的，取消个人评优资格)

3、要有组织性，纪律性，并依时参加各种工作会议。(无

故缺席（迟到或早退两次记为一次缺席）一次者取消个人评优资格)

4、学校的下达的任务应及时完成。

5、所在宿舍内务要符合《金陵科技学院宿舍管理条例》的要求。(在日常纪检中，干部所在宿舍被批评累计三次，或个人被记名批评累计两次者，取消个人评优资格)

6、学生干部应尽职尽责。(如出现工作不负责到位、失

职或因工作不公正引起学生群体情绪失控等不安定因素，或有损学院声誉，不能完成任期内的目标和各级领导下达的任务者取消个人评优资格)

7、学生会干部应以身作则，模范带头，遵守校规、校纪

(如受校批评警告以上处分者，取消个人评优资格)

8、候选成员部门工作成效显著，能得到大家肯定。

9、学习成绩优秀，无挂科现象。

(二)“优秀干事”评选：

评选范围：校学生会全体干事

评选方式：校学生会组织部对所有干事进行定期考核后提出候

选名单、考核记录、人事档案，呈报主席团筛选。

条件：

1、候选成员工作认真负责，积极进取，锐意创新。

2、要有组织性，纪律性，并 依时参加院各种工作会

议。(无故缺席（迟到或早退两次记为一次缺席）三

次者取消个人评优资格)

3、所在宿舍内务要符合《金陵科技学院宿舍管理条例》的要求。(在日常纪检中，干部所在宿舍被批评累计

三次，或个人被记名批评累计两次者，取消个人评优

资格)

4、候选成员工作成绩优越，能得到大家肯定。(如出现

工作不负责到位、失职或因工作不公正引起学生群体

情绪失控等不安定因素，或有损学院声誉，不能完成任期内的目标和各级领导下达的任务者取消个人评

优资格)

5、候选成员综合素质优秀，为部门、学生会集体作出显

著贡献。(如受校批评警告以上处分者，取消个人评

优资格)

6、学习成绩优秀，无挂科现象。

奖励办法：

1、在校学生会例会上授予相关荣誉称号，并颁发证书，并通过海报、文件、网络等形式向全校公布。

2、在校学生会先进个人及校优秀学生干部的评选中，同等条件下优先推荐曾获学生会优秀部门称号的部门成员。

(三)干事“每月之星”评选

第一条、各级学生会一般干事的评分由各部部长负责和指导，并且正副部商议得出，根据每月工作表现情况，评定出每个成员的成绩并汇总到组织部。

第二条、各部一般干事应认真填写每月工作日志，以此为评选月之星的依据

第三条、组织部对各部部门会议进行考勤，每个干事的会议出勤情况应汇总到考勤表中。

第四条、各部门干事得分第一名为该部本月月之星，次月在学校公告栏、学生会网站、校学生会校内帐户上登录公布月之星名单，并且及时上报主席团，由主席团审议签过字后公布。

第五条、部长对部门干事考评内容包括自身优缺点、过去的成绩和发展潜能，及在学生会、学生分会中的工作状态，组织参加活动中的具体行为等进行累计、评价等。

(四)优秀志愿服务工作者评选

第一条、评选办法及指标

（1）“优秀青年志愿者”每学年评选一次，由校学生会志工部统一组织评选。

（2）评选严格依照评选标准并按照实事求是的态度。

（3）如有特殊情况，可根据情况适当增加推荐名额，具体名额由团委根据工作总体情况，在进行评优工作时予以研究、明确。

第二条、评选条件

（1）优秀志愿者须为我校青年志愿者协会的注册志愿者。

（2）积极参加志愿者服务活动，坚持参加服务活动在半年以上，参加服务次数及服务累计时间在志愿者总人数中位居前列。

（3）有较强的责任心，事业心和组织纪律观念，积极完成组织分配的任务，发扬不怕苦不怕累的精神，认真做好本

职工作，志愿为他人和社会提供服务和帮助。

（4）积极主动热情，在服务中受到好评，在同学中有一定的影响，无违法违纪记录。

（5）积极为志愿者活动出谋划策，在学习、活动等方面起表率作用，在志愿者活动中有突出贡献者优先考虑。

第三条、奖励办法

（1）坚持精神鼓励为主的原则，每年召开全校性的表彰大会，分别授予优秀志愿者相应的荣誉称号，颁发荣誉证书。奖章、证书由负责评定工作的青年志愿者协会及各院分会统一制作；

（2）获奖者名单及时报上级团组织，志愿者组织备案。

二惩罚制度：

1、根据所犯错误程度，主席团对所犯人员采取警告、记过、停职察看，严重者经校团委、校学生会主席团决议后给

予开除学生会处分；

2、多次违反校学生会制度者，将在校学生会例会上受到公开批评，酌情给予相关处分；

3、由于个人原因出现重大工作失误者，将在校学生会例会上进行公开自我检讨并接受记过处分；

4、过于缺乏上进心、责任心、工作消极懒散者，所犯错误屡教不改者，给予开除学生会处分；

5、所有处分都将以文件、海报或网络等形式向全校公示。

金陵科技学院学生会

金陵科技学院 篇5

自国家开展“互联网+”行动计划以来, 互联网作为一种新生产力, 快速地改变着社会生活的形态, 显著影响着高校学生的思想政治教育工作。网络媒体越来越成为社会主流意识形态、社会主流价值观传播的重要工具。互联网时代, 高校学生更加全面认知社会、了解世界。同时, 不良信息掺杂网络中, 对大学生的认知能力和价值观产生不良影响, 为各高校思政教育工作增加难度。社会主义核心价值观是十八大以来提出的中国特色社会主义文化建设的新方向, 是高校推进马克思主义理论教育与中国特色社会主义信仰教育的重要内容。马克思主义理论是大学生思想政治教育的理论武器, 高校应在互联网条件下, 构建基于网络平台的新型教育模式, 有效推进高校社会主义核心价值观的培育和实践。基于此, 本文以互联网时代下的互联网思维为切入点, 探讨高校社会主义核心价值观的培育和传播。

一、当下高校社会主义核心价值观教育新形势、新机遇

2013年, 中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中提出[1], 学校要“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”, 特别提出要“创新高校思想政治理论课教育教学, 推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑”[2]。

互联网的发展步入了一个全新的阶段, 在网络使用最为活跃的高等学校, 在“互联网+教学”的新模式下[3], 优质网络资源共享方式减少了学生的学习成本, 提高了价值观教育的学习效率。“互联网+”让高校的教育从封闭走向开放, 各类教育资源正得到极大地充实和丰富, 同时有不少不良资源掺杂其中。这些资源, 既能促进学生正确价值观形成, 但又存在消极影响。

当前, 在大学生中培育和践行社会主义核心价值观已是高校教书育人的第一要务, 这是一个传统话题, 由于处在互联网时代这个新背景之下, 如何破题便增加了新难度。

二、基于互联网时代大学生社会主义核心价值观网络调查的数据统计与分析

(一) 研究对象与方法

1. 研究对象。

本次研究采用随机抽样的方法, 以金陵科技学院302名学生作为调查对象, 发放问卷302份, 回收296份。经整理, 有效问卷为278份 (93.9%) , 其中男生165名 (59.4%) , 女生113名 (40.6%) 。大一学生186名 (66.9%) , 大二学生110名 (33.1%) 。

2. 研究方法。

(1) 问卷法:采用学院自行编制的《互联网时代大学生社会主义核心价值观培育》问卷, 问卷由四部分组成:社会主义核心价值观内容, 了解途径, 互联网利弊, 学习方式。

(2) 比较分析法:将本次实证调查结果与国内外同类调查结果进行比较, 总结特点, 分析原因, 提出有针对性的对策。

3. 处理统计。

通过Excel表格进行数据处理和分析

(二) 统计结果与数据分析

1. 大学生社会主义核心价值观总体现状和互联网文化的影响情况。

从表1可以看出, 97.48%的被调查学生知道十八大所提出的社会主义核心价值观, 2.52%的不知道。29.14%的学生表示了解社会主义核心价值观, 并准确知道核心价值观涉及三个层面内容, 62.59%的表示对社会主义核心价值观有印象, 但一知半解, 9.71%的完全不清楚深层次的含义。大多数学生通过新闻媒体、思政课学习和书籍了解社会主义核心价值观, 少数通过讲座和家庭教育学习了解。在随机采访一名大一学生时, 他表示:“我在学校思想政治教育课学习过社会主义核心价值观, 也在网络报纸等媒体上看到过相关报道, 我也肯定周围的同学们大都是了解的。但我不能准确说出社会主义核心价值观具体的内容。”问卷调查和访谈结果显示, 大多数学生了解社会主义核心价值观, 但能精准表述内容的学生只有少数。

在网络文化对价值观影响方面, 85.25%的学生认为网络不良信息会影响认知, 其中67.73%的学生表示面对网络信息需理性思考, 14.75%的表示无所谓。超过半数的学生认为, 互联网弊端是信息复杂化, 以及虚假信息能够动摇学生的价值观和理想信念。面对当下网络文化价值观问题, 42.81%的学生认为网络泛滥会危及正确的核心价值观导向, 40.65%的学生表示网络的快餐式阅读导致人文精神的缺失, 56.83%的学生认为信息虚拟性和隐蔽性导致网络信息的良莠不齐。问卷调查结果显示, 大学生对社会主义核心价值观的认识存在矛盾, 对社会主义核心价值观知行不一。部分学生认为网络文化会影响对价值观的培养, 同时愿意通过网络学习社会主义核心价值观。由此可见, 学生学习社会主义核心价值观的热情较高, 但缺乏相应的学习途径。

2.男女生在社会主义核心价值观理解和践行方面的差异。

以性别为自变量, 对学生社会主义核心价值观认知现状和互联网下学生践行社会主义核心价值观方式进行调查。结果显示:总体上, 男生和女生社会主义核心价值观的认知情况相同。在互联网文化下, 大学生践行社会主义核心价值观方式这一维度, 女生比男生有更多的思考, 认为作为当代青年大学生, 在网络平台、热点话题、手机微博微信都能学习到社会主义核心价值观更深层次的内容。同时, 在互联网文化影响下要严格自己的言行, 树立正确的价值观, 摒弃身边错误言论, 做到多参加专家讲座、师生座谈会, 合理使用网络, 从而在网络文化的冲击下坚持社会主义核心价值观。

一名受访女生表示, 大学生在社会主义核心价值观认同上确实存在性别差异, 男生更喜欢一起探讨与政治有关的时事, 乐意参加学生会、学生社团开展的有关社会主义核心价值观的活动, 而女生在这些方面兴趣就相对较弱, 她们对艺术文学类的活动更有兴趣。

(三) 问卷调查总结

大学生社会主义核心价值观认同是个多维的心理结构, 受到社会认同、个体特点、互联网等多方面因素影响。

1. 社会主义核心价值观理解存在差异性。

大学生主体不同, 对社会主义核心价值观认同也就不同。一方面, 部分大学生对社会主义核心价值观部分内容认同, 部分内容表示片面认同。另一方面, 男女生在社会主义核心价值观存在性别差异。同时, 调查结果显示, 大多数学生在大是大非的问题上立场是坚定的。

2. 网络文化对大学生社会主义核心价值观有一定影响, 高校应抓好“互联网+教育”工作。

大学生是思想变动最剧烈的群体, 受到网络信息的影响最大。调查显示, 高校主要通过课堂进行社会主义核心价值观教育, 但多数学生希望提高政治课的趣味性, 让课堂教育在社会主义核心价值观认同教学中有更好的作用。同时, 多数受访学生表示更愿意通过网络平台、热点话题、微博微信等途径来学习社会主义核心价值观。

三、思想政治理论课融入社会主义核心价值观的教学研究

在互联网+时代的高校思想政治教育工作中, 应课堂教学和社会实践两手抓, 让学生充分理解社会主义核心价值体系的内涵和关系, 并在学习和生活中践行。因此, 在借鉴以往教学经验的情况下, 创新教学方式, 是思想政治理论教学的必经之路。

(一) 以教学方式革新为动力

从学校社会主义核心价值体系传播方式来看, 互联网的兴起已使学习不再局限于纸质媒体。因此, 革新教学方式以推进社会主义核心价值观的传播已经十分紧迫。以清华大学为例, 2014年取消了马克思主义原理近半课程, 学生通过注册慕课平台在线学习名师的社会主义核心价值观讲解[4]。网络课程独特的互动性、资源性正是高校通过主动尝试探索, 不断开发教育模式的成果。高校教师尤其是政治课教师要更新教育观念, 用新媒体的优势深化学生对社会主义核心价值观的认识。今后, 可以尝试在学校专题热点论坛、贴吧等平台举办社会主义核心价值观教育座谈会, 让学生通过关注QQ、微信公众号了解核心价值观的深层含义。网络平台的多元化促使学习方式多样化, 促进传统教育方式的创新和改进, 朝着更有利于教师和学生的方向发展。

(二) 以学生体验为重点

如今, 碎片化知识改变着学生的阅读方式, 在互联网时代, 看似阅读的东西增多, 但各类知识呈碎片化形式, 因此, 不少学生形成了快餐式的阅读方式, 网络成为他们获取知识的主要途径。高校作为社会主义核心价值观的传播者, 要用追求完美的精神培养学生, 将最好的体验带给学生。因此, 高校要充分了解学生并尊重他们的特点, 知晓学生心中的想法并对症下药, 在基于学生特性的基础上弘扬社会主义核心价值观。通过问卷发现, QQ、微信等现代通讯因信息量大、即时等特点深受学生的喜欢, 极大地影响了他们的生活方式和思维方式。许多学生对社会主义核心价值观了解不深, 主要是由于学习方式枯燥, 缺少互动性导致效果不理想。不少学生指出, 学校可开展丰富的实践活动来深化学生对社会主义核心价值观的认识, 减少学生对互联网的依赖, 比如组织随手为生活正能量点赞, 开展我为社会主义核心价值观代言活动, 举办社会主义核心价值观主题班会, 宣传学生道德事迹等。

结语

互联网模式下, 大多数学生认同社会主义核心价值观, 了解社会主义核心价值观内容, 但真正理解核心价值观深层次意义的只有少数。学生对践行社会主义核心价值观的意愿比较强烈, 但也存在一些学生知行不一的情况[5]。培养社会主义核心价值观认同感与学生政治信仰的建立和国家的前途密切相关, 培养学生社会主义核心价值观是高校思想政治教育的首要任务。高校必须根据学生的身心发展特点, 采取针对性、科学有效的策略, 将社会主义核心价值观融入学生思想政治教育全过程, 发挥社会主义核心价值观应有的作用。

综前所述, 高校应积极树立互联网思维, 重新审视教育对象, 将社会主义核心价值观贯穿教育的全过程, 帮助学生抵御当前各种社会思潮的冲击, 为学生的成长指引方向, 培养优秀的社会主义建设者和接班人。

摘要：本文以互联网思维为切入点, 以金陵科技学院为例, 通过社会主义核心价值观的调查问卷统计与分析, 积极探索基于互联网时代的大学生社会主义核心价值观培育新模式。

关键词：互联网时代,社会主义核心价值观,大学生,网络文化教育模式

参考文献

[1]薛华.移动互联网背景下高校思想政治课社会主义核心价值观教育路径研究[J].湖南工业职业技术学院学报, 2015, 15 (5) .

[2]郑文.研究性教学:社会主义核心价值观融入高校思政课的实践路径[J].中国校外教育旬刊, 2014 (12) .

[3]杨晓军.“互联网+教育”下高校社会主义核心价值观教育的探索与实践[J].山西高等学校社会科学学报, 2006, 28 (3) .

[4]曾鑫.互联网思维下高校社会主义核心价值观的培育[J].学园, 2015 (18) .

金陵科技学院 篇6

关键词：资助体系,勤工助学,贫困心理

1980年成立的新中国第一所职业大学———金陵职业大学和1958年成立、1984年复建的南京市农业专科学校, 合并南京江宁校区的应用技术大学 ( 学院) 金陵科技学院, 现有专业16个专业, 包括三本和二本, 在校全日制本科生已达近19000人。由于其性质、地域性和专业设置等原因, 贫困学生主要来自苏北经济欠发达地区、 江西安徽等地区、西北地区等等的学生。学生的家庭情况也比较复杂, 条件、对象、数量、运行方式等方面存在较大的差异, 根据校园资助贫困学生工作制度, 已逐步建立 “奖、贷, 助、补、缓、 减”有机结合, 多元化的资助制度。但如何完善工作体系还需实践, 如何使制度中与其能产生的效能完全释放, 也需要进一步的思考和探索。本人对资助工作做了以下的

一、资助育人实现大学培养人的根本目标

高校的根本目标是培养人。大学生的培养不仅是狭隘的指的是一些技巧的教授, 因此不仅要学习质量, 而在另一方面也要注重学生提升素质和全面发展人格培养。这其中包括个人素质、知识、能力、视觉和许多其他方面。最终的学习效果取决于在各方面建立了 “育人”的根本目的在学生的心中, 这样的标准有关于是否根据工作的不同而制定了一个切实可行的育人措施, 并落到实处、在实践中检验是否真的以身作则而不是批评或口头说教管理来实现。大学数量的不断增加与经济困难大学生人数的增加, 不仅成为高校学生工作中不能被忽略的一部分, 也成为高校产、学、研发展的重要环节, 是实现教育的目标之一。通过高校辅导员课堂上、或工作中的教育发挥着培训作用的一类贫困学生在精神上大多有健康的趋向。 对于评定困难生的等级办法做了以下总结:

1、资助工作中受资助的学生绝大部分是由于地域经济落后, 家庭收入低, 甚至有的学生家庭靠领取政府低保金维持日常开支, 连基本的生活费都负担不起, 个别贫困生的生活状况令人揪心。考虑到是地域引起的贫富差距居多; 在本学期的评定助学金、贷款工作中, 分管资助的老师可以按⒈分区划分 ( 江西和安徽以及偏远地区、江苏北部与苏南地区的等级、北上广等地区) 的划分, 其中第三类为非常归类; 再按照第一等级和第二等级的同学继续下分为城镇、乡村———低保户家庭 ( 绿色通道) 纯农户、单亲多子女、人均年收入低……———家里突遭不幸变故———孤儿; 同时按照该学生奢侈品以及品牌的使用情况做减法。最终留下的结果与班主任成立的资助评定小组评出结果对照, 有歧义将班级继续讨论拟出结果, 做到更公正、公平和公益, 宁多检查, 不漏一贫。

2、关于开展贫困大学生志愿服务: 创新点在于多留心听, 多了解学生情况; 多与外事部设联, 有相关的贫困同学又学有余力的, 动员其参与学生会关联的志愿服务; 可创办勤工助学学生会, 加入考验和挑战。

二、对勤工助学工作性质的深度思考

1、勤工助学作为人才培养的途径, 它可以加快培养大学生人才的个体社会化进程, 也可以进一步增强学生的独立意识与劳动观念。它能够促进学生运用辩证唯物主义的基本观点, 去全面客观地观察问题、分析问题、解决问题, 历史唯物主义方法对社会生活, 正确的分析和评价现实生活在政治、经济、文化、道德现象和各种社会思潮。通过参加学生工作, 使贫困生找到人间真爱, 切身体会到政府、学校的关注, 帮助他们认识到周围社会是一个 “一方有难, 八方支援”的良好的空间。同时, 越来越多的学生不再把工作视为一个纯粹的经济活动, 看作是一种锻炼, 用良好的机会来实现自己的价值, 他们觉得自己认真劳动使其实现成就与骄傲的目标。

据统计表示江西和安徽以及偏远地区经济竞争力小, 经济发展带动文化发展, 从而导致在学习中这一人群的学习竞争力相对较小, 而佼佼者凤毛麟角, 在学习初期应该给予保护和鼓励, 据教育部统计结果公布, 2004 ~ 2005年, 我国公办普通高校在校生总数为1350万, 而贫困家庭学生 ( 校贫困生库中) 共263万, 特困生为122万, 分别占普通高校学生19% 和9% 。全国公办普通高校通过绿色通道办理入学的学生约29万, 占贫困家庭学生数11% 。

以我院2015 ~ 2016学年第一学期为例, 12 ~ 15级学生共有1096人, 其中最终认定为121人, 占了全院人数的10% , 这其中还不包括贫困名额限制, 个人未申请等种种原因, 家庭相对困难而未被认定为国难生的学生。可见, 高校贫困生群体已日益庞大。

贫困生的数量不断增多, 为了弥补资助工作的不足, 我国政府采取了增发学生生活补助费, 增加贫困生爱国补贴, 高校也组织各院开展勤工助学, 对贫困生实行学费减免、发慰问金等有效措施, 同时社会也开始关心大学资助、送棉被、送羽绒服。

2、受资助的大学生, 有部分存在不同程度的心理健康问题: 与家庭富裕的学生相比84% 贫困大学生心理较脆弱, 主要表现为过度敏感、忧郁、焦虑、自卑或自负等表现, 尤其在刚步入大学校门的新生身上, 所以我们在设立国家助学资金的同时开设了“绿色通道”, 帮助贫困生顺利入学, 从各方面完善助学资助体系, 得到社会各界的认可。经过探索和调整, 现形成以国家助学金奖学金为主的奖学金制度、勤工助学制度、减免学费制度、临时困难补助制度及绿色通道 (注:从2014年起助学贷限额高至8000元) 做到“规范与创新并存”, “公平与合理兼顾”, 切实做好解决贫困补助不均, 基于现有学校的处境, 综合分析需要来看, 新老问题矛盾相互交织, 在不能阻碍学校学院既定目标的前提下, 有时也需要倒逼推进, 比如在关键发展中, 多使用有困难补贴的这一部分人, 少用带有光环的品学兼优又家庭富裕的同学, 抓住好的时期彻底教育经济贫困、精神贫乏的一份子, 把贫困资助策略放在明处。

3、辅导员必须加强特困生的思想教育工作, 尤其加强对他们的爱国主义, 爱家乡、爱父母的传统教育, 使他们树立对国家、对社会、对家乡、对父母和师长感恩的情怀, 建立起正确的世界观、 人生观、价值观。鼓励他们参与公益活动。学生参加公益劳动或社会工作的情况不但是作为学分记录, 还作为学生申请困难补助和国家助学奖学金的重要参考依据。

要把理想信念, 远大目标教育放在重要位置。

做到: ( 1) 查阅学生档案

( 2) 查阅学生的国家助学申请书, 审批表。

( 3) 查看学生入学时提供的县区村镇、家庭三级贫困证明。

( 4) 查看申请者是否办理绿色通道

( 5) 平时的思想和学习表现

( 6) 区别对待、奖励分散原则

特别注意家里有欠款的同学: 在我所上任的辅导员工作岗位上, 除去有变故的特困家庭, 我遇到过三类经济困难同学的情况。 总结如下:

1家中经济困难、父母年迈、劳力为生、不是独生女或家庭负担重, 孩子自卑的心理以养成, 做什么事都较低声下气, 不爱争取。

2家中不是特别糟糕, 父母都打工, 自己也具备照顾自己的能力, 但家中有欠款, 腼腆不爱说话但比较爱笑, 正能量, 可能学生和家长都较爱面子, 买房, 仍有贷款等

3心理受过创伤, 比较细心、成绩较好, 但自我定位较高较封闭, 由于长期自立、自强而与老师关系中带有强调自身努力, 奋斗观较强也有过于保护自己之嫌。

在这里按贫困生的特点敏感, 提到帮扶会自然有自卑抑郁心理等特点。大学生辅导员尽量在调查其学习状况和档案之后, 与同学交流了解之后, 忽略他们身上一些可有可无的毛病和缺点。对症下药

对以上三种学生2000 /3000 /4000元档要区分的话, 会首先给B类3000 /4000 /有前景有发展方向是值得提倡的。A类给予2000或3000, 而C类于2000 /3000为了公平如果是一个班的同学, 则B为4000, A和C是2500 ( A与C可以签订合约) 如果不是一个班级而B的成绩有最好, 可按照B: 4000, A: 2000 ( 更困难) C: 3000若B成绩属于中下游则A: 2000B: 3000C: 4000, 以此类推, 从地区的级别到突发家庭事件、家庭情况的分类, 与班主任协调后, 汇总评定小组成员的意见就出现了判定困难的结果。全过程公开透明化, 期间随时可向辅导员提交不同意见直到奖、助、贷公示。

这样贫困生参与工作学习的过程, 既是克服挫折的过程, 也是逆境中的艰难前行的过程。参加工作学习活动, 本质上是一个教育和自我完善的过程, 也是培养感恩回馈之心。它们对困难大学生在 “三观”的重塑中起着重要的作用。

当然, 贫困生资助工作体系的完善和充分释放预期功能, 还必须置于整个社会政治、经济、文化生态下进行思考, 这也是我们在以后的贫困生资助工作制度完善实践中进一步探索的。

参考文献

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