理想风帆

2024-11-13

理想风帆（精选5篇）

理想风帆篇1

摘要：在教育管理过程中, 凡是符合学生身心发展规律, 能使学生受到良好教育, 促使学生身心健康发展的方法都是值得肯定的。班主任工作是一项非常艰辛而又充满挑战性的工作, 学生树立起远大的理想, 才能为学习和成长注入持久的动力。因此, 班主任要尝试在教学实践中不断激励学生树立起崇高的理想, 激发其为理想而奋斗的干劲。

关键词：班主任,理想,动力

在我们教学实践中, 有的学生学习起来废寝忘食, 如饥似渴;有的学生不思进取, 虚度光阴。对于后者, 我们不可能用纪律约束他们积极探索, 也不可能有哪一种方法可以强迫他们去努力学习。对于这一部分学生, 我也问过他们:“不上学了, 去做什么?”答案几乎是一样的:“不知道, 没想过。”可见, 他们根本就没有理想, 对自己以后的生活道路没有打算过, 没有生活的危机感, 也就谈不上有学习的动力了。只有帮学生树立了理想, 学生才会有危机感和学习的动力, 才能调动学生的学习积极性。但是我觉得同学生讲为祖国、为人民学习是没有用的, 因为他们没有那么强的理解力, 而且一个人对自己的未来都没任何的幻想, 也就谈不上为祖国和人民了。所以, 我决定用自己的方法帮助学生树立理想, 激发他们学习的动力。

教师在教学中必须加强适合社会人才需求形式的教育, 让学生感受到必须从个人修养和能力培养两方面来努力, 否则今后自己将落后于社会。为此, 我经常从网上下载一些有关社会对人才和学历要求的文章让学生看。比如, 我下载了《学历要求越来越高》《高精尖人才需量大》《高学历需求构成高强度竞争》《打工仔3个月辛酸求职路》等文章。通过阅读这些文章, 学生认识到了高素质人才和打工者生活状况的不同以及社会价值的不同。我还告诉学生:“没有知识就个人而言, 难以获得高质量的生活, 更不用说回报父母和社会了。只有知识才能改变我们的命运。你们将来上了大学, 读了硕士、博士, 就会给自己创造更大的发展空间, 你们可以去更大的城市, 更发达的地区生活和工作。但是, 如果你们不知道努力学习, 回去看看你们辛苦劳作的父母, 看看那些艰辛的打工者吧, 就是你们的未来。”通过这样的反复教育激发了学生的学习动力, 使得他们为了自己的未来和希望而不断努力, 这个学期学生的学习劲头明显足了。我知道我有误导学生的嫌疑, 但是学生热爱学习肯定是好事情。一个连自己的前途都没有考虑过、关心过的人, 怎么可能去关心国家的前途、民族的命运呢?

理想的实现并不是一帆风顺的。有了理想之后, 能持之以恒地坚持去实现的学生就能获得成功。但大多数学生没有那么强的自制力, 所以在实现理想的道路上, 培养学生的意志力非常重要。为了培养学生的意志力, 思想教育是必不可少的。因此, 教师必须让学生明白“任何桂冠的取得, 都充满了荆棘”的道理。我们的学生虽有了理想, 但缺乏自制力和实践经验, 对前进中的困难认识不够、准备不足、处理不当, 因此, 我们有必要时时刻刻关注学生, 尽我们所能帮助他们。所以, 我经常给学生讲一些名人的事例, 如比尔·盖茨的成功之路、费俊龙小时候求学的故事、海伦·凯勒的奋斗史等。此外, 我还让学生进行自我教育。如每隔一段时间我都会找一些名人勤学成功的事例, 或者将有关理想的名言打印成册, 让学生每天写一则读后感。这样可以让学生始终保持旺盛的精力, 始终对自己的理想充满信心。

但是思想教育不是万能的。学生最容易犯的毛病是:明知自己不对, 却还是约束不住自己。所以在这种情况下, 给学生适当的惩戒是很有必要的。惩戒不同于惩罚, 惩戒重在警告、提醒, 目的是惩前毖后, 治病救人。只有这样, 才能让学生真正明白这样做对他们有好处, 能使他们有进步, 让他们心服口服。我经常告诉学生:任何事情都有规则, 小到交通规则、学校的纪律, 大到国家的法律, 一旦违反了, 就要为此付出代价。当然, 有的规则违反之后可以从头再来, 如学校的纪律, 但有的规则一次也不能违反, 如法律, 一旦违反有可能走上不归路。所以, 我们一定要让学生从小养成遵守规则的好习惯。当然, 惩戒也要掌握一个度。具体来说, 教师应做到以下几点:1.不要让学生感受到是在被体罚。2.惩戒的目的是让学生长点记性, 如果会让学生产生逆反心理, 就不要对学生进行惩戒。

班主任工作是一项复杂而又艰巨的任务, 要想在班级建设这块沃土上开创一番新的天地, 还需要班主任在实践中不断摸索, 总结出班级管理工作具体的行之有效的方法, 从经验型班主任向探索型、实践型班主任转变。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.

[2]魏书生.班主任工作漫谈.

理想风帆篇2

理想是心灵的一盏明灯，为我们照亮前进的方向!每个人都有自己的理想，我当然也不例外。在我幼小的心灵中，一直有一个美好的愿望，就是长大之后能够当一位白衣天使。

这个愿望源于我去医院的一次经历：记得我八岁那年，我得了感冒，妈妈带我去医院看病，当医生叮嘱了我几点需知后，然后又给我开了些药，便让妈妈带我回家休息。妈妈牵着我的手，走在医院的长廊上，喧闹声，哭喊声响成一片。这时，我透过窗户，看到了一对父母领着一个孩子在看病。那个孩子看起来很没精神，像是大病了一场，而他的父母也是很憔悴，并且早已泪流满面，眼神中充满了对孩子满满的心疼与爱意!那个时候，我就握紧了拳头，对自己说：“长大后我一定要当一名医生，治病救人，使那些被病魔缠身的人早日恢复健康，过上属于自己的健康幸福生活!”就在这时，那颗成为白衣天使的种子，深深地扎进了我的心田，逐渐发芽长高。现在，那颗种子已经长成了小树苗，这预示着我距离实现理想又前进了一步。

渐渐地，我对医生这个职业有了一定的了解。要想成为一名受人尊敬的医生，首先要有爱心，要关爱每一个人，尤其是生病的人，这样才能还他们健康的身体，给予他们快乐和幸福。为了这个伟大而平凡的理想，我必须从小做起，努力学习科学文化知识，关爱身边的每一个人。我坚信，只要有决心和毅力，我的这个白衣天使之梦就一定能实现!

扬起中国海权理想的风帆篇3

从国家利益去延伸海权观念

中国海权思想怎么表达，在什么时候表达？这部作品告诉人们，这是个需要迫切表达中国海权思想的时刻，并采取文学叙事与学术研究相结合的特殊方式，让思想记忆与历史记忆融合在一起，去形成一种独特的文学表达效果。文学必须表达思想，同时也表达一种记忆，人们往往需要恢复一些过去的记忆以满足现实的需求，问题在于为什么挖掘记忆、挖掘什么样的记忆、以什么样的方式去挖掘才能产生挖掘这部分记忆的意义。

那么，这部作品关于中国海权的记忆根据是什么？明末清初之际，由郑芝龙和郑成功父子主导的郑氏海商集团既是海上贸易集团，又是维护海域权益的武装集团，它打破了当时全球第一家跨国公司荷兰东印度公司的势力范围，控制和垄断了东西大洋的海上贸易，通商的范围曾遍及东南亚甚至到达欧洲。

郑氏海商集团在东西大洋纵横捭阖的记忆与今天中国国家安全和安定生活密切相关，作品中体现的海权思想是在与历史经验和现实状况相一致中产生的。为给予这段历史纪事以海权战略叙事的意义，作品以国家权益为主导、以国家精神为主题、以国家强盛为目标，从中国国家现实去看待历史中的族群生存经验，让一个家族商帮的兴亡引发国家启示，从而融合商贸、国家、族群、制度、秩序文化的一体化思考，由此去设定对一个家族商贸集团的文学纪事，形成了与国家利益紧密联系的对海权战略的叙事联想。

由此，这部作品以海权战略的叙事联想全程呈现思想与文学的交融，将郑氏家族的个体化经历看作中国海权实践的开端与海权战略的启示，以一个家族商贸集团为依托，去构建国家海权战略的思考和历史之思的纪事，从中国海洋战略的理想目标出发，把海权战略看作完善国家形象的一种状态和过程，这种思考贯穿着大观念、大视野、大理想，让阅读有强烈的国家叙事感受。

在具体的叙事感知中，这部作品某种程度上恢复了郑氏集团这个特殊生活组织的概貌。而生活组织与国家组织、国家生活密切相关，于是这个概貌中隐含着国家海权意味。作为一种文化模式的经历，郑氏集团的海贸经历是对国家海洋利益和权利的一种选择，也是对国家海权的一种评价，这种选择和评价在书中的一体化思考，产生了对与国家海权相关的生活形式的思考，而以文学纪事对这些生活记忆的复原，以及对郑氏集团常见生活因素的感知，让读者获得了一种类似感知日常生活那样对国家海权的感知。

这样，这部作品以文学纪事方式在某种程度上复活了个人与历史的联系，让读者从文学进入历史，以文学感知的方式体验到不同历史时期国家经验的共同性。当读者以郑氏集团经历衡量一个时期的内外特征时，会发现一些与今天相连的内外因素，这就启示今天要思考我们的海权得失，就像反思郑氏集团的海权得失一样，去触动中国生活与世界生活关系的隐藏逻辑。

因此，这是从过去出发探讨现实的纪实文学作品，对这些历史事实的文学记述，是对中国海权的观念发现和经验描写。对中国而言，这部作品中所记述的历史事件是中国现实海权损失和被动的初起，从郑氏集团的海权经验出发，中国需要从各个方面入手立体建构自身的海洋权益。对人类的普遍秩序而言，中国维护海洋权益是丰富和完善个体权益与国家权益的一种状态和过程，郑氏集团因被放置于这个过程的开端而具有启示意义，这就是作者为什么选择写这样一部历史纪事的缘由。

用文化想象设计国家海权理想

这部作品所面对和建构的国家形象与海权战略首先是理想的。这来自一种国家理想，是从国家理想去看待郑氏集团的意义，并由此去有选择地进行文学叙事。这样的来自国家海权理想视点的文学纪事，是针对中国的国家现实需要而设计的，也是面对当代国际秩序的公平合理而设计的。所以作者在郑成功失败后指出：若郑成功的海洋战略成功施行，今天中国就不会有与周边国家的海权麻烦了。

作为一种观念性思想叙事，这部文学叙事的要点是通过对郑氏集团的纪事引发海权理想，而海权理想是由立体的海权文化形成的，于是作品着重体现中国海权文化的懵懂、孕育、觉醒以及海权理想突破的可能。根据书中海权理想的要求，海权战略的形成来自海权文化的综合力量，没有文化与科技、经济、政治等对应的进步，难以形成能有效实施的海洋战略，郑氏家族缺乏稳定的文化品质和文化秩序的事实，为此提供了经验。

这种文化构成细致地遍及作品的各个角落，让一种思想渗透在铺展开的各种情景和因素中，正是这部作品作为文学叙事的长处。这种文化构成所涉及的范围从理想和想象开始，但这种理想和想象却是必需的，是真正的开始，没有理想和想象就没有现实，因此这部作品由郑氏集团经验而对中国海权充满期待，这正是这部作品处理历史事实的特有视点，有了海权理想和想象，才有了对郑氏集团的叙事发现。

书中警示出，今天的海权战略与规则和秩序密切相连，呈现了这样一种海权经验：海权战略应该是由想象的国家与个体共同构建的主体规划，而郑氏集团缺少国家的依托就独木难支。郑氏海商集团的海上贸易、海域治理、海权维护本来应该三位一体才有稳固的根基，但它缺了疆域治理的规则与秩序这一块，集团行为和个人行为都由领导者个人意愿决定，这导致它最终覆灭，也导致海权战略失败。

所以，这部作品连接了中国特定的海商生活传统和明清社会情境，感性地和想象地对中国海权经历进行文学叙事，但由理性出发辨识中国海权经验和海权理想。这包括对郑氏集团全部生活方式的分析，也包括郑成功欲杀妻杀子引发集团内部不满而招致兵败，这说明海权得失与生活观念、社会理想密切相关，生活因素和制度因素对今天中国的海权理想同样起作用，郑氏集团的贸易组织、集团结构、社会关系、制度约束、成员交流等都与海权状态相关。

从对郑氏海商集团的优劣去发现经验、从理想和想象出发去思考国家利益与国家错误、从郑氏集团的海权失败悟出今天海权战略的重要，在这个叙事过程中，中国海权战略意识逐步从低级向高级显示，中途经过的是与中国社会生活相连的海权状态变化过程，这样纪事的特定目标不在于感叹具体得失，而在于确立一种思想文化和制度体系的警示，在于通过郑氏集团的海权得失去发现中国海权战略的一般趋向。

这部作品力图由郑氏集团经验告知人们：中国海权理想是一种生活组织的全面完善，海权战略是从一个社会基本的文化构成起步的，因此，作品以一种海商集团的整体性去集合零散的历史资料，重新描述这段历史过程和家族变迁，是在阐明一种与中国海权思想密切相关的社会理想和生活形式，也是在阐明文化形式中包含的意义和价值，这种阐明将包括中国海商生活和制度文化。

让观念性文学构成与学术辨识对历史双重定位

文学叙事并不是仅仅表现为语言、内容、情节、人物、故事描写的文学性，更主要的是表现为叙事形式的文学性，能清晰简洁、流畅有序、生动完整地组织出最好状态的叙事，才能真正体现出文学叙事的独特，而这部作品的独特在于文学性与学术性的有效结合。

不论从社会需求、国家利益、生存文化还是学术研究出发，这部作品的与众不同都是将大量文献转化为观念性文学构成，既给以文学描述趣味，又赋予学术思考条理。作为文学作品，这部作品不满足于文献记录的刻板事实，也没有将郑氏集团作为主流历史的副产品，而是深入文献记录中隐含的观念生活和主流意识，将郑氏集团成败看作中国海权整体历史的一部分，通过这些有文学趣味的纪事性研究，与真正的、复杂的海权战略设想相联系。

作为文学纪事与学术论说并蒂而立的独特情景，这样的文学纪事还未在当代中国文学中突出出现过，它的形式特点是学术性与文学性相得益彰，酣暢一体，生动的可读性与严谨的论说感双重并行，严密一体，明快流畅，在形象生动的叙述感觉中，包容着清晰的思想路线和论说启示。在文学形象性和学术逻辑性的并行中，可由循序渐进的叙事情景发现逐渐展开的中国海权思考，这种思想言说虽不以论证的方式出现，却仍然有理论视野和学术价值。

文学描述活动与学术论述活动重合的同一性在于：借助语言的细节和叙述的简明，清晰明澈地呈现了观念活动和经验性质，而贯彻这个过程始终的，则是作者明确的观念性写作活动，因此，对郑氏集团活动的形式描述和惯例评价，是从国家理想出发，实际上是对中国海权经验的描述和评价，只是依托于郑氏集团纪事范围而具体生长勃发，所以，这部纪事从类似对海权理想的探讨过程开始，直到发现海权战略的意义。

这个文学过程以阐明和评价中国海权思想的过程为主要目的，在纪事中强调观念性发现过程，直到这个发现过程与文学过程以及被描述的历史过程在海权思想的同一主题上统一起来。在对郑氏集团的特殊分析完成之后，这个过程又与中国特定的文化传统和社会状况联系起来，于是，文学描述过程由此进入社会历史过程，在主题和观念的引导下，叙事就像严密论证一样，显示海权理想与海权战略最终与中国的社会历史发展密切相关：没有今天的社会状态就没有今天的中国海权理想，中国今天的社会现实必然要去呼吁海权理想，这部作品就是作为这种呼吁的突出表现和特殊形式而呈现出来。

出于中国生存发展，这部作品对过去纪事是对今天的满足，这不仅表达学术价值和文学含义，也表达现行生活制度和日常行为中已经和正在发生的某些价值与意义。中国海权思想的现实表达以及海权文化由当前中国生活的需求构成，出于今天的生存观念才去描述郑氏集团，根据中国现实的社会情绪、文化构成、理想诉求、利益表达诸方面形成了这部作品，这是写作和阅读这部作品的当代生活动力。

将这部往事记忆与今天现实相联系，就会发现，通过这部作品对郑氏集团事件的特殊文学描述方式，去观察体会一般中

刚柔相济扬起理想的风帆篇4

刚是一种威仪, 一种自信, 一种力量, 一种不可侵犯的气概;柔是一种收敛, 一种风度, 一种魅力人不可无刚, 无刚则不能自立自强, 不能自强则不能成功;人也不能无柔, 无柔则没有亲和力, 没有亲和力则陷入孤立。至刚, 产生暴虐, 便会折断;至柔, 显得卑弱, 便会靡软。因此, 班主任必须准确理解、细心体会、恰到好处地运用刚与柔的辩证关系。用得好, 许多棘手的矛盾便能迎刃而解;用得不好, 则会使矛盾积累、扩散和激化, 最终不可收拾。那么, 刚柔如何相济呢?

一、先柔后刚

班主任接一个新班, 可以先以柔弱示人, 不必轻举妄动, 而是要先细心观察。学生会来试探老师, 让他试探, 不必理睬, 不要让他感觉到你的刚强。学生很可能会欺你软弱, 而无所忌惮, 以至得意忘形。班主任只需冷眼旁观, 待到所有情况了然于胸, 胸有成竹之际, 令旗一挥, 露出刚强本色, “三把火”烧起来。事实清楚, 证据确凿, 刚强自然收到实效, 学生自然对你心生敬意。我班有一个叫徐XX的学生, 个儿挺大的, 一做值日就蹲厕所, 后来有几个学生反映了这个情况, 我叫他到跟前, 我看他衣袖常垂, 手干干净净的, 就问他打扫哪儿, 他说清洁区, 我就表扬他干劳动又快又好, 衣袖、手一点都没弄脏, 就叫他再打扫一组教室卫生, 等他扫了2桌, 我问“怎么才扫了2桌就挽袖, 手脏了呢?”他支支吾吾地承认了错误, 后来就再也不敢了。

二、先刚后柔

班主任建立威信之后, 在班级管理中也当以柔为主, 以慈悲为怀。要善于宽学生之短, 容学生之错。学生所犯的错误, 只要不是原则性的错误, 班主任以柔软的方式处理为佳。因为学生很多错误都是成长中的错误, 是阶段性的产物, 随着年龄的增长, 他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处, 以前不懂事时所犯的错误, 班主任若能以发展的眼光宽以待之, 他们必会对教师心存感激, 而有所回报的。男生都比较皮, 玩耍时弄坏一些公共财物是常有的事。我班有几个学生在课间嬉戏的时候弄倒了班上的饮水机, 几个同学都不敢承认, 后来, 我经了解得出真象, 就严厉地批评教育了他们, 特别是那个撞着饮水机的同学, 令他要买新饮水机安上。可到第二天下午放学了他还没有买来, 我以为他耍赖不想买, 就上他家准备兴师问罪。可没想到到他家却了个闭门羹。后来才打听到他家很穷, 父母靠打煤维持生计, 对他来说一个饮水机是他家一个月的生活费, 我本想不再追究了, 没想到第二天早上他却旷课了, 中午我敢紧到他家去看个究竟, 却看到他傻坐在门前, 说昨天晚上到他姑姑家想再借钱买饮水机, 可还是不敢开口, 没买到饮水机不敢去学校。我批评他没有买到饮水机是小错, 而旷课却是一个大错, 就以班级的名义“借”给他钱买饮水机, 既改了小错, 也不会有大错发生了。那天中午我跟他一起像朋友一样交谈了很久。从此, 他有什么事都会跟我讲, 学习成绩也是直线上升。

三、外柔内刚

学生犯了严重的错误, 触犯了学校的规章制度, 必须予以处罚之时, 班主任要恪守外柔内刚之道。对于学生的原则性错误, 比如说考试作弊, 偷东西, 恃强凌弱等行为, 要坚决地予以处罚。但是这种坚决, 也要以柔和的方式体现出来:与学生谈话时, 态度不必非常强硬, 而要循循善诱, 在告诉学生处罚决定时, 要从学生长远发展的角度解释, 让学生理解;要告诉他自己既然违反纪律, 就应当有勇气承担后果, 把这次的处罚转变成自己上进的动力等等;还要让学生感受到班主任的失望和期望。有的班主任, 学生即使严重违纪, 也往往希望大事化小, 小事化了, 该处罚的不处罚, 结果让学生生出侥幸心理, 不吸取教训, 及至将来犯了更大的错误, 这是太柔的表现。

四、外刚内柔

班主任也有外刚内柔的。有的班主任, 对学生很严厉, 但学生不但不忌恨他, 反而很喜欢他。这是因为, 他的内心是柔弱的, 班主任对学生的爱心让学生感觉到他内在的柔, 而这种柔又是通过严格的管理体现出来。学生虽然感受到班主任的严厉, 但是知道班主任是为他们好, 因此不会有怨言。多年以后, 他们有成就之时, 还会对班主任心存感激。有的班主任, 在学生严重违纪之时, 火冒三丈, 恶语相加, 并不惜用最严厉的手段对学生进行处罚, 导致与学生情绪对立, 结果学生索性一错再错, 这是太刚的表现。