核心项目

核心项目（精选12篇）

核心项目 篇1

近年来, 模具工业作为我国的基础产业在国家重点扶持下取得快速发展, 模具设计与制造领域工作流程及岗位工作方式都发生了重大转变。行业内对熟悉数字化先进模具设计与制造技术的高级技能型人才的需求日益强烈, 而目前, 高职院校模具专业按学科逻辑关系构建的传统课程体系所培养出来的毕业生已不再适应模具行业人才市场的新需求。因此建立在核心项目引领下, 以工作过程为导向的模具专业项目课程体系势在必行。

一、课程体系的现状

(一) 课程体系以知识的逻辑关系建立

课程体系以知识的逻辑关系建立, 不利于学生综合应用能力的形成。在课程体系建设前, 没有进行系统的专业典型工作任务和岗位群职业能力分析。课程的设置还是以传统的知识的逻辑关系为线索, 强调理论知识的继承性, 忽视知识与工作的联系, 无法实现学习的迁移性。导致毕业生工作能力偏低, 主要表现在动手能力差, 岗位适应期长, 部分专业能力缺失, 专业可持续发展能力偏低。

(二) 课程设置理实分离

课程设置理实分离, 割裂了理论与实践的有机联系。在课程体系建设过程中, 没有以工作过程为导向和以学生为中心。传统观念总认为先上理论课, 再上实践课, 通过理论指导实践, 实现理论实践相结合。但是多年的教学实践证实, 这种课程设置并不理想, 上理论课学生觉得枯燥不愿意学, 上实训课只顾埋头做而忘记将理论运用其中, 导致理实分离, 理论和实训不能有机融合。

(三) 课程间缺乏联系

课程间缺乏联系, 不利于学生建立对工作过程的整体认识。在单门课程的建设过程中, 尽管有些课程进行了项目化改造, 但各课程所开设的项目相互独立, 课程间的项目没有相互联系。导致学生对工作过程没有整体的认识, 只能完成一个个小的孤立的任务, 一旦要完成一个综合性任务, 又会束手无策。

二、项目化课程体系建设

(一) 分析企业工作流程, 明确相应的工作岗位群, 归纳行动领域典型工作任务

专业教师通过对珠三角地区塑料、五金产品及模具设计生产企业的走访调研, 并与企业专家组成课程建设小组多次深入交流、讨论, 确定了企业的相关工作流程, 将这一工作流程划分为6个基本阶段:产品结构设计阶段;模具合同签订与研发任务制定阶段;模具设计阶段;模具CAE分析阶段;模具制造加工阶段;模具组装、试模、检验、交货阶段。工作流程每个阶段都有相应的工作岗位参与开发或生产。比如, 在模具合同签订与研发任务制定阶段有两个技术管理类岗位 (模具销售员或业务员、跟模工程师) 参与这一阶段的工作。这两个岗位要完成的典型工作任务有如下4个:模具的预算与报价;若是国外订单还需完成订单的翻译;模具合同的编写与签订;制定模具设计制造进度, 并安排生产。

经分析与统计, 共有16个工作岗位参与塑料五金产品及模具的设计和生产, 归纳出20个行动领域典型工作任务 (见表1) 。以上分析为基于工作过程的课程设置明确了方向, 确保专业课程体系的建设与行业的需求相结合。

(二) 解析典型工作任务, 确定职业能力培养目标, 设计学习领域课程

在归纳出典型工作任务后, 由专业教师和课程专家组成的课程建设团队通过对这20个典型工作任务的内容和要求的充分分析, 总结出综合职业能力要求。并根据要求将典型工作任务转化为18门学习领域课程。比如, 通过对工作流程中第2个阶段中典型工作任务的分析, 归纳出跟模工程师、模具销售员及项目经理在这个阶段的综合职业能力要求, 并据此将典型工作任务转化为4门学习领域课程, 分别为《模具预算与报价》、《模具英语》、《模具生产管理》和《技术合同》。

这18门学习领域课程的共同的特点是:课程目标是综合职业能力和素质培养, 在发展专业能力的同时, 促进关键能力的发展;课程教学的形式采用项目化教学做一体化的教学方式, 课程在设计和教学时, 以学生为主体、以项目为载体。学生通过课程的学习在满足企业岗位要求的同时, 获得职业生涯发展潜力;学习内容的基础是来源于工作实践的、某一职业的典型工作任务;学习过程具有工作过程的整体性, 学生在综合的行动中思考和学习, 完成从明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈整个过程。通过以上程序开发的项目化学习领域课程体系可实现课程内容与职业标准的对接。

三、核心项目的设计

以往经验得知, 尽管在课程开课前教师会介绍课程体系及所授课程的情况, 但学生仍不能了解课程体系的整个架构以及课程在课程体系中的位置和作用。因此, 有必要设计核心项目, 通过核心项目将整个课程体系中各门课程联系起来。核心项目的设置可以让学生直观地了解课程体系的结构, 从而明了各门课程在职业工作流程中作用。

核心项目引领下的基于工作过程的课程体系就是通过核心项目将专业课程联系起来, 课程在核心项目的引领下相互联系, 前后衔接, 使学习过程更直观的体现工作过程。核心项目尽量反映完整的专业工作流程, 核心项目按工作顺序设置若干任务, 一个任务可能是一个或几个行动领域的典型工作任务, 每个任务对应一门或几门专业课程, 同时任务转化为各门课程的项目。核心项目通过这种方式引领各门课程, 并融入到课程里去。本课程体系就设计了两个核心项目, 即手机上盖及注射模的设计制造和游戏机手柄及注射模的设计制造。每个核心项目按工作流程设计了12个任务, 这12个任务对应了14门课程 (有的任务对应着两门课程) 。两个核心项目的任务分别转化为对应课程的最简单 (第一个) 和最复杂 (最后一个) 的项目 (见表2) 。如核心项目1的第一个任务为绘制手机上盖二维图, 这个工作任务引出了专业课程体系中的第一门课程即《机械制图》, 《机械制图》采用项目化课程设计方法和授课方式, 课程设计了6个项目, 其中项目1.1即为核心项目1的任务1.1绘制上盖二维图, 而该门课程的最后一个项目1.6即为核心项目2的第一个任务绘制游戏机手柄二维图。因此课程体系的每门课程都是以核心项目1的一个任务开始, 以核心项目2的对应任务结束的。两个核心项目不足以承载整个模具专业的专业课程体系, 专业课程除了设置这两个由核心项目引入的子项目, 还要根据综合职业能力要求和课程的教学目标设置其他的教学项目, 以丰富教学内容。

由此可见, 核心项目将专业课程有机地联系起来, 自然形成完整的工作过程。而核心项目的各个任务又以课程子项目的形式融入到各门课程中, 课程体系结构一目了然, 各门课程在课程体系中的位置, 以及在专业工作过程中的作用清晰明确, 有利于学生获得成功的体验, 培养理论与实践的综合应用能力和分析解决问题能力。在核心项目引领下建设课程体系, 有利于实现教学过程与生产过程相结合。

四、结论

模具专业课程体系在创建过程中严格按照“以职业工作过程为导向的原则”分析企业工作过程, 明确相应岗位群, 归纳典型工作任务, 实现了专业的课程设置与产业需求相对接。通过解析典型工作任务, 确定综合职业能力培养目标, 设计学习领域课程, 保证了课程内容与职业标准相对接。以核心项目按照工作过程引领各门课程, 保证了教学过程与生产过程相对接。按以上原则方法建设的模具专业课程体系能够较好地满足目前模具行业对模具职业教育发展的客观要求。

摘要：我国高职院校模具专业现行课程体系存在弊端, 在核心项目引领下, 以工作过程为导向的模具专业项目课程体系重建具有重要意义。通过解析典型工作任务, 确定综合职业能力培养目标, 设计学习领域课程, 以核心项目按照工作过程引领各门课程, 由此得出的核心项目引领下的课程体系能够较好满足目前模具行业发展对模具职业教育的客观要求。

关键词：核心项目,工作过程,课程体系,重建

参考文献

[1]赵志群.职业教育学习领域课程及课程开发[J].徐州建筑

[2]曹将栋.高职类院校机械设计与制造专业课程开发[J].中国职业技术教育, 2011 (2) .

[3]何亮.高职塑料模具设计与制造专业课程体系构建[J].职业技术教育, 2011 (14) .

[4]姜大源.中国职业教育改革与发展的认识基础与课程体系创新[J].中国职业技术教育, 2009 (5) .

[5]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社, 2007.

核心项目 篇2

文/黄飞宏

“兵熊熊一个，将熊熊一窝”。一个优秀的项目经理，是一个企业项目成功的关键。那么一个优秀的项目经理应该具备什么样的素质和能力呢？

沟通与协调能力

20% 一个优秀的项目经理，首先要求的就是其沟通和协调能力要突出。由于很多公司缺乏规范化的项目管理体系（项目决策组织、规范化的项目管理流程、项目职责分工、项目考核与激励体系等等），很多时候，公司需要依靠项目经理的个人魅力去完成项目工作。特别是项目的考核权利缺乏的时候，项目经理的沟通和协调能力显得尤为重要。一个好的项目经理能够很好的完成任务，一个沟通和协调能力比较差的项目经理管理的项目，失败的可能性就非常大。另一方面也是要求项目经理在沟通和协调上面加大认识。很多项目经理是从技术岗位过来的，或者很多项目经理干脆就是技术人员兼职的，而技术人员天使的弱点就是沟通和协调能力比较差，因此，要有意识地培养自己的沟通和协调能力。

项目管理能力

40% 项目计划能力：衡量一个项目经理的水平，就是看他的项目计划水平如何，一个优秀的项目经理，项目经理制定的非常漂亮，这里的漂亮不是说计划执行的多么美观，而是计划的可行性，可操作性。一个完整的，完美的项目计划，一定是整体项目团队形成充分共识的基础上的，各个层面的同事都项目目标都形成了统一的认识，都有非常清晰的职责和分工。项目的计划细化到项目团队的每个人，而且每个项目组成员，都有自己的PBC。项目的风险识别也非常充分，针对不同的项目风险，都有相应的应急措施和预防措施。

进度监控能力：一个好的计划，不等于一栋坚实的大楼。要想项目能够顺利执行，项目监控必不可少。项目进度监控要注意三个方面：一方面是项目关键点的把握，要识别项目过程中的关键点和关键因素，对这些关键点要加强管理和监控，关键技术甚至可以提前进行公关；二是要注意把握好监控的频率，预警原则的使用，周报、月报的使用，以及出现问题的解决方案，都是提高项目执行的基础；三是处理突发事件的能力，项目中出现突发事件和风险，是在所难免的，关键点是我们能否及时对这些问题加以解决。项目成本管理：虽然现在很多企业还没有发展到关注项目成本的阶段，但是项目的成本管理却是一个非常重要的方面。同样的项目，别人的项目成本只有我们的80%；同样的招标项目，我们的成本预算为什么比别人要高？加强项目的全生命周期成本和全员成本管理，降低项目成本，减少项目成本浪费，是企业核心竞争力的一个重要支柱。

项目质量控制：质量是企业的生命。但是很多企业的项目质量问题非常严重，一方面的新产品开发的成功率很低，对公司资料浪费严重，团队士气低落，另一方面是项目的质量问题呈出不穷，由于质量造成的成本损失和进度延迟，已经让企业到了忍无可忍的地步，因此，一个优秀的项目经理一定要知道项目质量控制的关键所在，并要采取有效措施，提高项目的质量。

项目风险管理：很多企业还没有项目风险管理。项目风险管理包括三个主要部分，一部分是对项目的全生命周期进行全面的风险识别；二是对项目的风险进行评估，根据80：20法则，我们只需要抓住主要风险就够了；三是对风险进行管理，对每个风险制定相应的应急措施和预防措施。这样整个项目出现风险的概率就比较低了，即使出现了项目风险，由于我们提前准备了应急措施，因此风险造成的损失也会控制在最低限度。这样，项目经理就会更加从容地管理项目了，不需要每天像救火队员似的到处灭火了。

专业技术能力 10% 针对项目经理到底需不需要掌握技术，或者项目经理到底是从技术来，还是从市场来，还是从其他岗位来，我们以前探讨了很多。不同的企业、不同的行业、不同的项目都不一样，但是，针对研发型企业，我们更加支持项目经理是从技术出来，因为根据我们的经验，懂技术的项目经理，在今后的项目管理过程中，比没有技术背景的项目经理，工作更加出色。

信息分析与方案设计能力

10% 一个优秀的项目经理，应该掌握系统收集客户需求的手段和能力，能够系统地分析项目需求，关键时刻能够引导客户需求，还应该对客户的需求提出系统的解决方案，以满足客户的需求。在技术人员设计好方案之后，还能对方案进行评审。研发项目的成本浪费，80%是因为前面的需求管理不力所造成的，因此，项目经理的信息分析与方案设计能力就显得非常具有价值。

方案实施能力

20% 这里的方案实施和前面的项目进度监控可能有相同的部分，但是又不完全一样。如何进行跨部门的组织，按照客户的要求对方案进行实施，是考验一个项目经理的综合能力和对项目的整体把控能力。同样也是考验一个团队的项目执行能力，但是在这个中间，最关键的是项目经理如何整合资源，如何协调资源，最终实现项目目标。

建立以合同管理为核心的项目管理 篇3

关键词：合同管理 项目管理体系 关系 实现方式 问题

0 引言

我们应该注重对合同体系的研究，建立符合中国实际的合同管理体系。合同管理，指的是对于建设工程项目采用工程建设合同进行管理。我认为，建立以合同管理为龙头的项目管理体系，才是抓住了问题的本质。对于我们这种长期实行计划经济的国家，人们的法制意识与合同意识是极为淡漠的，当前研究项目管理，就不得不研究合同，研究如何制定与执行合同。可以说，离开合同，就没有工程质量，也没有对进度与费用的管理，更谈不上采购、人力资源、沟通、范围、风险及综合管理。因此，建立以合同管理为核心的项目管理体系，是提高项目管理水平的必由之路。我们应该注重对合同体系的研究，建立符合中国实际的合同管理体系。

1 合同管理与质量控制、进度控制和投资控制、安全控制的关系

对于任何一份合同，都必须提出明确的质量要求、进度要求及工程款的支付办法，这就是提出工程的目标。如在工程承包合同中，一般必须明确提出要求施工达到的质量等级，参加工程建设的各方人员，必须事先签订合同，明确各方的责、权、利关系。无论是项目的业主、咨询公司，还是设计人员、施工人员、材料设备供应商，通过合同的联系，从而保证了各自的利益与项目管理的成功紧紧联系在一起。在商品经济的社会里，任何人都必须重合同讲信誉，只有一切从合同出发，才能保证项目建设的取得成功。在合同制订前，业主一般通过招投标，寻找出价格合理、质量优良的合作伙伴，经过合同谈判，确定合同双方的权利与义务。而在合同的执行过程中，双方就必须严格执行合同条款的规定，如在合同的执行中存在矛盾，就应该积极与对方协调，力争达成补充协议，而一旦无法协调成功，就应该通过索赔的方式，维护自己的合法权利。作为建设业主某体育场建设有限公司，在工作开展的初期，应该首先选择好采用何种合同体系。对于某体育场这种大型建设项目来说，面临的建设任务是极其复杂的，它不仅有设计上的国外设计单位与国内设计单位的配合，也有新型结构与材料在工程上的应用问题，设计图纸如何满足工程进度的需要；而体育场建设，关系到国家奥运战略的成功，建设进度的管理是工程成败的关键，它对于质量安全管理，采用的是质量控制点、验收等级及质量监督、安全控制4个与质量/安全管理相关的作业分类码。根据项目公司有关质量/安全的要求加载到相关的作业(分项工程)，以赋予这些质量/安全检查工作的时间属性。对于建设投资控制，采用的是自上而下的投资分解以及自下而上的统计分析对比，可以极为准确的管好工程费用，实现工程建设的投资控制目标。我认为，体育场建设应该采用FIDIC的单价合同。

2 合同管理在P3E/C中的实现

从某体育场的合同管理框架来看，我们可以看到，该体育场的合同共分为顾问合同、勘测与设计合同、建安工程施工总包合同、工程监理合同、指定供货合同、市政外管线与室外工程合同六个大类，这就意味着该工程今后将主要执行的就是这些合同关系，这也是工程投资将分为以上六类。我们可以把它作为EPS结构的二级结构，在此对工程投资进行预算的第一次分配。而这六类合同可以又分为工程项目，如①顾问合同类的法律顾问合同、工程设计顾问、工程管理顾问、财务顾问、运管顾问等；②勘测与设计合同类的勘察设计总包、地质勘察与沉降观测、精装修设计、弱电工程二次设计、热力工程外线设计、燃气工程及外线设计、电力外线设计、电话外线设计、中水机房设计、田径比赛设施设计、比赛场地设计、室外景观与绿化设计、室外建筑立体照明设计；③建安工程施工类的施工总包合同、业主指定分包的弱电工程、安全防护、保卫设施、屋盖钢结构工程、屋盖充气膜工程、屋盖开启传动设施、幕墙工程、精装修工程、比赛场地照明工程、热力站工程及外线、燃气工程及外线、变配电工程及外线、电梯工程、中水站工程、基坑工程；④建安工程监理合同、市政工程监理合同；⑤业主指定供货合同类的座椅供货、防火门供货、冷水机组供货、空调机组及风机盘管供货、空调循环水设备供货、卫生洁具供货、柴油发电机组供货、电梯、扶梯供货、变压器供货、高低压柜供货、石材、磁砖供货；⑥市政外管线及室外工程类的道路工程、雨排水管线工程、污水管线工程、建筑立体照明工程、室外景观及绿化工程、比赛场地工程、田径比赛设施工程、电话外线工程。体育场建设公司的管理应该到达这一级，这样就可以监控工程的完成情况，便于分析投资目标的实现。第二，我们的投资分解是严格与合同体系相适应的，而不是按照分部分项工程进行分解的，如勘察设计合同里的建筑设计、结构设计以及设备设计均为设计总包单位承担，我们就把它作为一个设计总承包项目处理；而精装修设计、弱电二次设计、热力工程外线设计、燃气工程及外线设计、电力外线设计等是由不同的设计单位完成，因此它们也分别作为一个项目处理。这样，我们就可以把对于工程项目的进度管理与投资管理很好的结合起来。

3 合同管理中应该注意的几个问题

统整项目课程与核心素养 篇4

怎样的教育才能培养学生的核心素养?这是目前我们首要思考的话题。很赞同北京大学尚俊杰教授提出的“教育流程再造”,他指出,在移动互联时代教育流程再造要从四个方面进行:教师角色再造、课程模式再造、学习方式再造、组织管理再造。纵观我国的教育史,基于文本的学习是学校教育的主流形态。师生在文本中思考、探索、发现问题、解决问题……这种脱离真实世界的纸上谈兵式学习,很难产生真正意义上的学习。这样的学习模式是线性的,按照“教学目标—课堂达成—作业(测试)评价”的流程来组织教学,主要聚焦知识传授,让学生被动地接受记忆性知识。这种以试卷考试为核心的终结性评价已经严重禁锢了中国孩子的思维,扼杀了中国学生的创造力。目前这种学习模式依然稳如磐石。十年的新课程改革,因重点聚焦在学习方式变革、师生角色改变,尤为关注课堂上的教学,核心学科的课程形态并没有实质上的改变。因此,要想“教育流程再造”,我们必须从课程重构开始,用“课程超越课堂”的视角,打破课程、教师、班级、时空边界,很自然地把学习者置于中心地位,凸显学生主体地位,聚焦学生核心素养。

“统整项目课程”是一个开放的课程系统,它改变了传统的线性的课程形态,以统整的方式,把课程、师生、学习时空、学习技术等核心元素有效地统合起来,其核心是打破学科内容之间以及学科与学科之间的边界,为学生构建一个开放的课程体系,学生围绕复杂的、来自真实世界的学习主题,进行较长时期的基于现实生活的以学科联动为特征的开放性探究。学生很自然地被放在学习的中心地位,主动学习、个性化学习成为可能。学生面向未来的核心素养在统整式的学习中会得到浸润式地培养。

在一年级下学期进行的绿色STEM统整项目课程——全球六大生态探索中,课程内容是从科学视角和人文视角了解沙漠、苔原、草原、海洋、热带雨林、温带落叶林六大生态系统,以及六大生态系统所对应的世界文化。其核心目标是培养学生的科学探究精神和实践创新能力,增强学生的人文底蕴。例如,在探究“非洲草原”生态时,我们让孩子们通过多样化的主题阅读了解非洲草原的生态特点,在阅读的基础上利用思维导图探索非洲草原的气候、地质、动物、植物等特点,通过探究的方式从科学的视角对非洲草原生态有较为深入的理解。在此基础上,再从人文的视角了解非洲草原生态里所蕴含的文化,如景点、种族、服装、节日、音乐等,并通过绘画、设计、小制作、写作、表演等多元方式理解生态背后的文化内涵。在整个学习过程中,学生是学习的主体,教师工作的重点放在学习活动设计、学习资源提供、学习路径引领、问题解决指导上,学生的六大核心素养在整个开放式的学习中“润物无声”地得到培养。

总之,统整项目课程改革的初衷就是培养学生面向未来的综合素养,改革方向与学生发展核心素养是一致的。统整项目课程与传统课程形态有很大的差异,因此在具体的实施中我们需要思考的是如何把两种课程形态有效融合,以“混合学习”的方式让两种形态的课程优势互补,促进学生的全面发展。

准确理解把握项目资本金核心定义 篇5

固定资产投资项目资本金是项目法人资金实力的体现，也是信贷风险控制的重要保障。根据我行《中国农业银行固定资产贷款管理办法》及《固定资产贷款项目资本金认定管理指引》有关规定，项目资本金是指固定资产项目总投资中投资者认缴的出资额，应为非债务性资金（有特别规定的除外），项目法人无需返还，且不承担任何利息。投资者可按其出资比例依法享有所有者权益，也可转让其出资，但不得以任何方式抽回。项目资本金到位后，在项目法人资产负债表“所有者权益”（资产扣除负债后由所有者应享的剩余利益）中体现。但所有者权益并不简单等同于项目资本金，其中可用于项目建设的才可作为项目资本金，包括可用于项目投资的货币资金和可用于项目投资的实物、知识产权、土地使用权等可以用货币估价并可依法转让的非货币财产。

当项目法人同时筹建多个项目或拥有贷款对应项目外的其他业务时，项目法人自有资金不等同于项目资本金，核定项目资本金时应根据法人及项目具体情况，按一定比例或全部扣除其他项目的资金占用。

此外，除项目法人所有者权益外，符合我行《固定资产贷款项目资本金认定管理指引》项目资本金范围的项目筹集资金也可作为我行认定的项目资本金来源。

二、切实按照信贷批复内容落实项目资本金管理要求

我行信贷批复中常见的项目资本金要求及其具体涵义如下：

（一）“项目资本金与贷款同比例到位，并先于贷款投入项目建设”、“项目资本金与银行贷款同比例到位且先行投入使用”。“项目资本金与贷款（或银行贷款）同比例到位”指实际到位项目资本金占应到位项目资本金总额的比例和各家金融机构实际发放贷款之和占项目总融资需求（含在其他金融机构的融资需求）的比例相一致；“先于贷款投入项目建设”（或先行投入使用）指项目资本金按一定比例投入项目建设后，贷款可以同比例发放。

（二）“项目资本金与农行贷款同比例到位，且先于贷款使用”，指实际到位项目资本金占应到位项目资本金总额的比例与农行实际发放贷款占农行项目贷款额度的比例相一致。

（三）“项目资本金与银团贷款同比例到位”，指实际到位项目资本金占应到位项目资本金总额的比例与银团实际发放贷款占银团贷款总额度的比例相一致。

（四）“项目资本金先于农行贷款到位”，指项目资本金先于农行贷款全部到位。

（五）“项目资本金到位并全部投入使用”、“项目资本金先于银行贷款全部到位并投入使用”、“项目资本金全部先于农行贷款到位并投入项目建设使用”、“项目资本金足额到位并先于农行贷款投入使用”、“项目资本金先于农行贷款到 2 位并投入使用”，均指项目资本金全部到位并全部投入使用。

各类固定资产贷款业务项目资本金比例要求执行《关于固定资产投资项目资本金比例有关事项的通知》（农银办发„２００９‟５９５号）的规定。各级行要严格执行批复要求，确保项目资本金足额到位及使用。

三、各岗位分工落实项目资本金管理相关要求

信贷业务受理调查、审查、审议审批、信用发放和放款审核、贷后管理等岗位均对项目资本金管理负有责任，各岗位按职责要求共同完成项目资本金管理工作。

（一）受理调查评估环节。受理调查岗应收集项目资本金和其他建设、生产资金筹措方案及落实资金来源的证明材料。在调查评估环节应调查评估项目资本金到位情况、项目总投资及其构成、资金来源及筹措方式等，并在调查（评估）报告中反映。

（二）审查环节。审查岗应对项目资本金比例和资本金出资方式是否符合相关规定、资本金来源和到位的可能性以及已投入使用的情况等进行审查，出具审查意见，做出风险提示。

（三）审议审批环节。信贷批复中关于项目资本金的要求应明确具体，对是否要求全部到位、是否要求全部投入使用、与银行贷款总额或农行贷款额度同比例到位等必须提出明确要求。文字描述应尽量统一，使用规范用语，减少文字歧义，便于操作执行。对在审批前认定项目资本金已按要求到位的，不 3 应再将其作为信用发放条件提出，避免用信环节重复审核。

（四）信用发放与放款审核环节。

一是在与客户签订合同时，应对项目资本金、农行贷款及其他项目资金到位进度等在合同中进行约定。使用制式合同的，应在新修订的《固定资产贷款合同》相关条款中认真填列有关要求。

二是客户部门负责落实信贷批复中项目资本金的有关要求，并收集客户提供的资料。

三是放款审核岗应根据客户部门提供的资料，对项目资本金要求落实情况进行审核。项目资本金有关要求作为信用发放条件的，按照分层审核的原则由有权审核行放款审核岗负责审核；作为贷款使用条件的，由经营行放款审核岗负责审核。为提高效率，借款人自主支付方式下，经营行放款审核岗可按照批复要求，根据项目资本金到位及使用情况，核准一定的放款额度，额度内的贷款资金支付使用可不再经放款审核岗审核。

（五）贷后管理环节。客户部门要监督项目资本金及其他项目资金是否按约定到位，是否存在抽逃项目资本金等问题。发现问题应督促借款人及时纠正；问题严重、危及信贷资金安全的，要按规定及时预警和报告，调整风险分类，并视情况采取停止发放贷款、提前收回已发放贷款或其他风险控制及化解措施。特别是对于项目资本金非一次性到位项目或超概算项目，客户经理要密切关注项目资本金到位计划执行情况，根据项目 4 工程进展及项目法人日常经营和资金周转状况对后续的项目资本金到位可能性进行分析预测，及早做出判断并采取相应措施。

四、加强用信环节项目资本金到位及使用情况的审核 由于固定资产贷款业务运作时间较长，在项目审查审批环节项目资本金往往尚未足额到位，实践中，在用信环节加强对项目资本金到位或使用情况的核查对于控制风险尤为重要。银监会“三个办法一个指引”明确要求将项目资本金按比例到位情况作为提款条件，安排专门岗位对落实情况进行审核。各级放款审核岗要切实负起责任，利用现有技术手段，加强对信贷批复中项目资本金要求落实情况的合规性审核。

（一）审核方法。

１．对以货币方式投入的项目资本金，要审核客户提供的公司章程、项目验资报告、逐凭证核对资金到位证明（如银行入账凭证）等资料；审查各股东认缴出资的合法性、出资额及实际到位金额。

２．对以实物、知识产权、土地使用权等方式投入的项目资本金，应审核客户提供的权属证明、评估报告等相关资料，重点审核其所有权是否归客户所有，是否办理合法有效的产权转移手续，估价是否合理，是否属于项目建设需要，是否用于项目建设，占项目资本金总额的比例是否符合规定。

３．对于验资报告、评估报告等，应由有资格的验资机构、评估机构等出具。上述合法有效证明主要由借款人来提供，必 5 要时我行也可委托有资质的中介机构进行核实认定。

４．除审核各种原始凭证外，还可通过分析借款人及出资人的财务报表确定项目资本金到位情况，重点关注资产负债表中“所有者权益”内容及变动情况，注意分析实收资本明细账等。

５．审核项目资本金是否投入项目使用，可通过对设备及原材料等的购置发票、付款凭证、交易合同以及银行对账单等资料的审核进行判断。

６．对使用其他金融机构贷款的项目，可通过人民银行征信系统查询借款人和项目实际使用其他银行贷款情况，对项目资本金到位或使用情况进行分析。

（二）审核中应重点关注内容。

１．防止企业以流动资金或搭桥贷款、股东借款（未明确承诺次于我行贷款偿还）、理财产品、信托计划、工程垫资等债务性资金充作项目资本金。

２．防止企业利用不法代理机构高估实物出资或出具虚假注册资金证明等手段虚假出资。中介机构出具否定意见、拒绝发表意见的财务报告、验资报告等不能作为项目资本金审核的依据。对中介机构出具的有保留意见的财务报告、验资报告，应分析保留意见对企业资产、负债及财务状况的影响程度来确定能否作为审核依据。信誉良好的会计师事务所及会计师出具的审计意见相对可信。未经审计的财务报告可信度相对较差，6 要特别注意审查其真实性。

３．对于要求项目资本金到位并投入使用的，除了审核项目资本金是否到位外，还要注意审核到位的项目资本金是否已经投入使用。

４．严格执行国务院关于加强地方政府融资平台管理有关要求，新放贷款前按要求审核政府融资平台固定资产贷款项目资本金到位情况及与具体项目的对应情况。审核中注意学校、医院、公园等公益性资产作为资本注入融资平台的应予以扣除。

二○一○年七月二十三日

主题词：信贷业务 固定资产贷款 通知

抄

送：各审计分局，苏州分行。

内部发送：审构计业局务、部法、律农事村务

产部业、金风融险部管、理三部农、信内贷控管合理规部部、、房公地司产业信务贷部部、小、信企贷业管金理融部部、、授大信客执户行部部、机。

核心项目 篇6

关键词:项目经理;成本控制;核心

为了保证项目成本控制工作的顺利进行,需要把所有参加项目建设的人员组织起来,并按照各自的分工开展工作。这就不仅仅是专业成本管理人员的责任,所有的项目管理人员,特别是项目经理,都要按照自己的业务分工各负其责。一方面,是因为成本指标的重要性,是诸多经济指标中的必要指标之一;另一方面,还在于成本指标的综合性和群众性,既要依靠各部门、各单位的共同努力,又要由各部门、各单位共享降低成本的成果。

一、以项目经理为核心的成本控制体系的建立

项目经理负责制要求项目经理对项目建设的进度、质量、成本、安全和现场管理标准化等工作全面负责,特别要把成本控制放在首位,因为成本失控,必然影响项目的经济效益,难以完成预期的成本目标,更无法向上级和职工交代。成本项目经理的责任成本要求包括项目工作准备、组织和管理生产所发生的全部费用支出,主要包括:l)工作人员薪金:指现场项目管理人员的工资、奖金、工资性质的津贴等。2)劳动保护费:指现场管理人员按规定标准发放的劳保用品的购置及修理费、防暑降温费等。3)职工福利费:指按现场项目管理人员工资总额的14%提取的福利费。4)办公费是指项目经理部办公用的文具、纸张、帐表、水电书报费等。除上述四项外,还包括差旅交通费、固定资产使用费、工具用具使用费、保险费和工程排污费等。

二、建立项目成本控制责任制

项目管理人员的成本责任,不同于工作责任。有时工作责任己经完成,甚至还完成得相当出色.但成本责任却没有完成。例如:项目工程师贯彻技术规范认真负责,对保证质量起了积极的作用,但往往强调了质量,忽视了节约,影响了成本。又如:材料员采购及时,供应到位,配合施工得力,值得赞扬,但在材料采购时就远不就近,就次不就好,就高不就低,既增加了采购成本,又不利于工程质量。因此,应该在原有职责分工的基础上,还要进一步明确成本控制责任,使每一个项目管理人员都有这样的认识:在完成工作责任的同时还要为降低成本精打细算,为节约成本开支严格把关。这里所说的成本控制责任制是指各项目管理人员在日常业务中对成本控制应尽的责任。作为合同预算员根据合同内容、预算定额和有关规定,充分利用有利因素,编好预算,为增收节支把好第一关。作为行政管理人员根据生产的需要和项目经理的意图,合理安排项目管理人员和后勤服务人员,节约工资性支出。具体执行费用开支标准和有关财务制度,控制非生产性开支管好行政办公用的财产物资,防止损坏和流失。安排好生活后勤服务,在勤俭节约的前提下,满足职工群众的生活需要,安心为前方生产出力。作为财务成本员按照成本开支范围、费用开支准和有关财务制度,严格审核各项成本费用,控制成本支出。建立天、周、月度财务收支计划制度,平衡调度资金,通过控制资金使用,达到控制成本的目的。建立辅助记录,及时向项目经理和有关项目管理人员反馈信息,以便对资源消耗进行有效的控制。开展成本分析,特别是分部分项工程成本分析、月(周)度成本综合分析和针对特定问题的专题分析,要做到及时向项目经理和有关项目管理人员反映情况,提出问题和解决问题的建议,以便采取针对性的措施来纠正项目成本的偏差。在项目经理的领导下,协助项目经理检查、考核各部门、各单位乃至班组责任成本的执行情况,落实责、权、利相结合的有关规定。

三、分包成本控制的责任制

在合同履行過程中,项目经理部有权对施工队的进度、质量、安全和现场管理标准进行监督,同时按合同规定支付劳务费用。至于施工队成本的节约或超支,属于施工队自身的管理范畴,项目经理部无权过问,也不应该过问。在实际施工中,由于用户需要等原因,往往会发生工程设计和施工工艺的变更,使工程数量和劳动定额与劳务合同互有出入,需要按实调整承包金额。对于上述变更事项,一定要强调事先的技术签证,严格控制合同金额的增加;同时,还要根据劳务费用增加的内容,及时办理增减帐,以便通过工程款结算,从甲方那里取得补偿。另外,实践证明,项目建设的速度、质量、效益,在很大程度上取决于施工队的素质和在施工中的具体表现。因此,项目经理部除要对施工队加强管理以外,还要根据施工队完成施工任务的业绩,对照劳务合同规定的标准,认真考核,分清优劣,有奖有罚。在掌握奖罚尺度时,首先要以奖励为主,以激励施工队的生产积极性;但对达不到工期、质量等要求的情况,也要照章罚款并赔偿损失。这是一件事情的两个方面,必须以事实为依据,才能收到相辅相成的效果。

参考文献:

[1]郑述杰.论施工企业降低工程成本的途径[J].黑龙江科技信息,2009,(13).

核心项目 篇7

1 本文中核心技术的内涵及国内外的研究现状

对于投掷类项目的核心技术概念的界定,在相关的文献资料中并没有给出明确的定义。本文结合各项研究资料以及相关的体育理论,将核心技术定义为在符合人体运动基本规律的条件下,实现该类运动项目技术中经济、实效的关键技术,也是影响运动最终成绩的关键技术。

对于田径投掷类项目的核心技术的定义则是指通过对田径类项目基本原理进行分析研究后得出的建立在符合人体田径运动的基本规律的条件下,实现投掷类项目技术中经济、实效的关键技术,也是决定投掷类项目最终成绩的关键技术。

1 . 1本文将投掷类项目的核心技术设定为最后用力技术

投掷类项目作为竞技体育比赛中的一种运动项目,想要使得投掷技术的水平上升到更高的层次,使运动员取得更好的成绩,必须要提高训练中的科学化水平以及科学技术所占的比重。投掷类项目的训练不仅仅是对运动员体能、身体素质、心理素质等的训练,也是对投掷技术的训练,只有教练、运动员对专项的素质、技术进行详尽的了解,才能够认识到项目训练的本质,从而找到突破运动极限的方法,对现有的训练方法进行改进。

当前的研究来看,不论是研究人员还是教练、运动员,都对投掷类项目的核心技术研究不够深入,甚至于不够了解。近年来,国内外的工作人员都开始着手于对运动员的专项技术训练的相关研究。如今相关的研究成果主要体现在对训练方法手段等进行论述的理论层面,对于运动训练的技术的研究还处于相对薄弱的环节。

2 核心技术与运动成绩评定的关系

本文所指的田径类项目的核心技术即最后用力技术,指的是在人的身体与所使用的运动器材获得预先速度的基础上,人体将身体各部分的力量快速作用于器械从而产生专项速度的过程,该技术是决定投掷类项目远度的关键技术。

最后用力技术是投掷类项目完整技术的重要组成部分,在投掷运动的整个过程中起着举足轻重的关键作用,该技术的作用是在运动助跑的基础上,给予运动器材以进一步的加速,使得运动员的全身力量得以充分发挥,最后将运动员的手与臂动作进行结合, 将力量集中到运动器材上,并按照一定角度将器材投掷出去,达到更远的距离。

投掷类项目的成绩评定是根据投掷的远度决定的,由于运动员使用的器材构造与重量存在差异,而且每个运动员的投掷方法也不相同,在整个投掷项目中,最后用力技术水平的高低影响着运动员技术动作的发挥好坏,同时直接影响着该项目运动成绩的高低。

3 田径投掷类项目核心技术的基本特征探讨

在介绍最后用力技术之前,还需要对助跑技术进行一定的了解。助跑技术是投掷类项目最后用力技术使用的基础,运动员通过助跑可以获得相应的水平速度,这也是决定投掷类项目成绩的关键因素。投掷类运动中,助跑、滑步、旋转等都是项目的预加速阶段。在预加速过程中,运动员为了能够获得较大的速度,必须要处理好摆动腿与蹬地腿用力顺序的问题,二者先后顺序是否正确与用力技巧是否规范等决定了预加速阶段所获得速度的大小。运动员应掌握适合自身运动条件的摆动腿技术,大幅度快速的摆动技术,快速蹬的技术,以及以摆带蹬、蹬摆结合等技术,从而使得人体和器材同时产生有效的预先速度,使运动员有一个合适的越过器材的姿势,从而为用力技术的最后使用奠定一定的基础。

田径投掷类项目最后用力技术,就是指运动员的身体从下到上依次用力,同时通过一定的减速或者加速运动,使其身体邻近部位的肌肉产生拉长,引起身体局部肌肉规律有力的收缩,使得内动量在运动员体内进行依次传递,最后使运动员所使用的器材受到作用,促进器械获得较大的出手初速度。

在使用最后用力技术时,影响最大出手速度的关键因素在于用力的顺序是否合理。在最后用力技术的开始阶段,右腿进行快速地蹬伸运动,从而能够推动运动员右髋的产生转动,使其肩轴处于髋轴后方,扩大运动员身体肩髋的扭转角,将运动员的身体局部肌肉达到最大的拉长长度。当髋轴接近投掷方向位置时,迅速转动肩轴,直到超越髋轴,并形成从下到上的出力顺序。在对最后用力技术的使用中,运动员的右腿要运用正确方法进行蹬伸用力,这样才可以保证髋部能够正确运动。而运动员髋部动作的完成质量对于运动员身体侧弓动作的形成起着关键作用,同时也对投掷项目的运动成绩有着直接的影响。在投掷类项目中,左侧支撑动作的牢固与否,既影响着动量转换的效率,运动员上体与手持的运动器材向前上方运动的速度,运动器材的出手高度,又影响着运动器材是否能够获得较大的垂直分力,是否能够达到理想的出手初速度与出手角度是否合理。下面本文通过以特定的投掷类项目为例进行最后用力技术的分析。

第一种运动项目:推铅球。对于推铅球的运动,最后用力技术开始于滑步技术结束之后,推铅球滑步技术结束后。此时,运动员两脚着地,支撑身体,形成合理的超越器械动作,接着便是最后用力的阶段。该技术阶段的主要任务是运动员通过滑步取得尽可能大的速度与最优的超越器械的身体姿势,从而能够形成实效的最后用力动作。最后用力技术阶段主要包括了转、蹬、送、挺、推、伸、拨等一系列连贯的投掷动作。

第二种运动项目:掷铁饼。掷铁饼运动的最后用力技术的使用开始于左脚着地至铁饼运行到最低点的时刻,该阶段中,运动员应将腿、腰转动用力的能力充分发挥出来。运动员在左腿作为固定支撑的条件下,使用右腿和右髋进行相应的转动用力,与此同时,运动员的投掷臂应跟着腿、腰的转动进行合理地加速运动。左臂向投掷的方向进行合理的摆动,使得运动员胸大肌完成合理的预先拉伸动作,从而为接下来以胸带臂的加速用力奠定良好的基础。从铁饼转动到最低点至铁饼脱离手臂的阶段,在运动员的下肢、躯干持续向前转动用力的基础上,通过运动员左腿的支撑用力和左臂、左腿及时的制动配合,以胸带臂进行合理的加速用力使得铁饼脱手, 出手点的高度大约和运动员的肩部在相同的高度。

第三种运动项目:掷标枪。此运动项目的最后用力技术环节, 必须要保证运动员助跑速度的充分运用,在特定的运动距离内,保证对标枪纵轴方向运用最大数值的力,以保证标枪在离开手的瞬间,以最大的离手速度从科学的离手角度离手。此环节的主要任务是,运动员要将助跑速度进行充分运用,同时使用优秀的投掷步技术,使得运动员的下肢超越上体,形成超越器械的姿势。同时运动员应注意超越器械的幅度要适宜,从而使得超越器械的幅度能够使得肌肉的收缩力度发挥到最大,并且能够使得运动中速度的损失降到最低。在掷标枪运动的最后用力技术的整个过程中主要由右蹬、左撑、满弓、鞭打4个阶段组成。

4 结语

基础研究项目核心技术的管理研究 篇8

基础研究是指探索新原理、新概念、新方法,并进行原理性验证的研究。为了赶超国际前沿基础技术的先进水平,缩小与国外的差距,基础研究按照探索、预研、研制的发展原则,要做好每一阶段的成果转移。基础研究的目的是掌握和拥有自主知识产权的核心技术,提升核心竞争力,在产品、技术、市场的激烈竞争中处于优势。科学的项目管理、吸引和留住高层次研发人才的体制、有效的奖励激励机制、正确的价值观念,才能产生核心技术。基础研究是技术创新的基石,其管理的关键是核心技术的管理。

1 基础研究项目的核心技术内涵

1.1 定义

基础研究的核心技术是指在基础领域关键技术中最具决定性和发展潜力的一种或多种技术。国家重大基础研究、探索类项目、国防基础科研、创新基金项目等项目研究领域,产生了一大批将在未来装备研制中起关键作用的核心技术。量子技术、纳米材料、宽禁带器件、数字化样机、超材料等关键技术,对新一代装备的研制提供了强力的技术支撑,并在军民融合领域得到广泛应用。

1.2 特性

核心技术具有不可复制、不可替代、投入大、技术先进、体系化等特点。与一般领域的核心技术相比,基础研究领域项目核心技术的特点是:更具探索性、前瞻性、前沿性;研究周期更长、投入更大;要有一流的科研体系、一流的科研队伍。

1.3 系统级与基础级核心技术

以预警探测电子信息系统为例,基础核心技术与系统核心技术的关系如图1所示。

对于预警探测系统整机研究机构,系统核心技术是必须掌握的,如预警系统技术、火控系统技术、测控系统技术等。基础核心技术是系统核心技术发展的支撑,系统核心技术是基础核心技术的集成。没有各分系统的基础核心技术,系统核心技术将是空中楼阁。反之,系统核心技术牵引基础核心的发展,提出需求,指导发展,提供验证。

2 基础研究项目核心技术现状

2.1 形成体系,成果丰硕

近年来,我国在基础研究方面进行了创新,经费投入增多,专业设置更符合学科发展需求,形成了专业覆盖面广、瞄准前沿性学科的基础研究体系,产生了一大批具有核心竞争力和自主知识产权的关键基础技术,为现代化武器装备研制奠定了坚实的技术基础,提升了国防科技工业基础能力。

2.2 基础领域发展迅速

通过基础专业技术学科体系建设,加强技术领军人物、创新团队的培养和使用,引领各专业基础技术领域的深入研究,加强基础领域课题的投入,提高了这些领域的技术水平。如南京电子技术研究所在重大基础研究项目中获得重大突破,承担了电子制造领域重点项目“复杂电子设备机电耦合问题基础研究应用验证”“复杂电子设备热设计机理基础研究”以及“先进的三维互联微电子组装技术”等,这些项目代表了电子结构技术领域的发展方向。通过研究,取得了多项核心技术,并在装备研制中获得了一定的应用。

2.3 存在的不足

尽管近几年在基础技术领域取得了令人鼓舞的进展,已经取得了具有领先水平的成果,有力地支持了装备的发展,但仍存在一些不足。一是缺乏核心技术为基础的战略发展规划,以及系统技术的顶层指导和牵引;二是基础研究领域的大部分项目,投入少,支持周期短,不聚焦,特别是集成项目和前沿项目较少,导致获得的有影响的成果并不多;三是缺乏技术领军人才领导,不能形成一支强大的创新团队,许多项目都是由一个人或几个人承担,没有投入足够的研发力量;四是对基础性、前沿性项目成果的申报奖励关注不够,与系统级成果放在一起评奖,在个别评奖指标上与系统级成果无法相比,造成基础类成果获奖比例少,从而影响到基础研究项目团队人员的创新激情[1]。

3 基础研究核心技术管理的策略

对于基础研究项目核心技术管理,要针对其探索性、创造性、继承性等基本特点,制定出有效的管理措施,注重不同学科间的交叉、融合,促进基础研究和应用研究相结合,同时加强研究成果的转化和应用。

3.1 发展战略规划

制定科学合理的发展战略是培育核心技术竞争力的前提。技术发展战略是企业和研究所未来技术的长期发展方向,它是研发组织结构设计和研发资源的基础,技术的战略选择准确与否,对核心技术能力的培养将产生重要的影响。所以,核心技术的发展战略要与核心竞争力的培育相结合,使两者的发展方向满足市场需求。把握市场需求,不仅要有长远的战略眼光,还要以最快的速度从市场获取信息,并快速响应核心技术发展战略的调整和修改。在战略管理上,要建立战略规划研究的长效机制,从战略上规划和指导基础技术的研究。

3.2 建立基础技术体系,梳理基础核心技术

建立基础技术创新体系,要使可转化的技术成果显性化,突出基础性、前沿性的研究,突出系统要素,形成技术创新体系,加强多专业、多方向的协同创新。要在基础技术体系中,成体系地对相关基础核心技术进行整理和总结。

要明确核心技术是什么,可以组织相关领域专家来定义这些技术。梳理核心技术的目的是总结、提炼和优化,其意义在于为核心技术体系的建立奠定坚实的基础,核心技术体系可以指导各研发部门的创新工作,各研究部门要更加注重核心技术的发展,相互补充,共同进步。

3.3 加强应用和转化,促进技术进步

核心技术必须在企业研发过程中加强应用和转化。要加强基础研究项目重要计划节点和关键评审点的管理和评估,要在项目研究全过程中加强核心技术的管理,通过过程管理牵引基础核心技术应用最大化,提升经济效益,实现核心技术的价值。

3.4 加强核心技术控制和保护

控制和保护核心技术的目的是防止核心技术的流失,避免核心技术竞争力的丧失。防止技术流失的方法是实施分类分级控制:一是核心技术和核心业务商业秘密要重点控制,知悉范围越小越好;二是建立健全内部控制体系;三是明确核心技术体系的技术应自主研发;四是积极采取知识产权战略,保护核心技术知识产权;五是与核心技术人员签署完整的“保密协议”,明确掌握核心技术人员的权利和义务,防止核心技术泄漏。

3.5 积极发展核心技术

核心技术也是企业的核心竞争力,必须依靠企业自主创新。核心技术的发展,必须坚持以需求为导向。坚持以需求为导向,提高企业自主创新能力,需求是重点。一是实际需求,即从现实和迫切需求出发,重点突破关键技术和共性技术;二是未来的需求是长期的,要提前部署先进的前沿性基础研究项目,在吸收新技术的基础上不断创新,形成自己的专有核心技术,同时,提高科学研究能力,在市场上抓住主动,赢得先机。

3.6 建立科学的评价和评估体系

基础研究项目不仅要完成项目目标和取得成果,还要实现科技发展与创新的融合。如何科学、公正、准确地评价和评估基础核心技术及其成效,评价标准、机制和体系的建立非常重要。目前项目评价是由上级主管部门组织专家对项目核心技术进行评价并形成意见,完成成果鉴定。项目承担单位也要建立自己的核心技术评价体系,与国内外的水平和现状进行比较,既要作定性,也要作定量的分析,加强基础项目核心技术的评价,需建立和完善核心技术体系。

3.7 建立一流基础研究团队

基础研究是科技创新的源泉,创新人才是科技创新的基础。应在基础创新体系上进行体制与机制的突破,吸引越来越多的一流人才加入基础研究活动。一流人才,是取得一流创新成果的关键。

一是实施强人才强所(企)战略,提高人才综合素质。要充分发挥国家重点实验室、国防科学技术重点实验室、工程技术中心等各类创新平台的作用,引进优秀科技人员投入创新研发活动中。

二是建设协同创新合作模式,广泛与国内研发机构合作,共同研发,共享成果,实现共赢[2]。

三是加强在基础研究领域的国际合作。国际合作已成为重大基础科学研究和全球问题研究的主要方式,特别是那些需要大规模的投资、依靠大型设备的基础研究。

四是邀请国内外著名学者和专家进行学术报告和交流。通过引进和交流,提高基础技术研究和开发能力,提升研究起点,提高创新平台研发水平。

五是要加强创新人才的培养,打造创新团队,打造一流的学术带头人,通过核心技术的研发,达到出成果、出人才的目的,促进团队整体水平提升[3]。

4 结语

实施创新战略对基础研究具有十分重要的意义,其核心技术战略意义尤为重要,必须提前进行部署。基础核心技术管理贯穿于基础研究全过程,只有做好统一规划、统一部署、统一管理,保证基础研究活动健康开展,才能取得具有自主知识产权的核心技术,打造出一流的研发团队,提升核心竞争力。

摘要：文章从基础研究项目核心技术的特点、内涵以及现状几个方面进行了分析,并结合工作实践提出了如何做好基础研究项目核心技术管理的建议。

关键词：基础研究,项目管理,核心技术

参考文献

[1]柳卸林,何郁冰.基础研究是中国产业核心技术创新的源泉[J].中国软科学,2011(4):104-117.

[2]彭博.Z所预研创新项目管理模式研究及应用[D].北京:中国科学院大学,2014.

核心项目 篇9

一、知识梳理——计算机项目设计的预备动作

教师拿什么教?教什么?对于计算机专业教师来说, 这一问题迫切需要回答。不能奉教材为经典, 不能简单地教教材, 这是初步的回答。在当前知识体系课程向工作流程课程转变的关键期, 项目教材严重缺乏, 即便是所谓的项目教材, 也往往项目的实用性、针对性不强, 严重限制了项目教学功效的发挥。这就要求教师变通用教材为项目教材, 变项目教材为校本教材, 变校本教材为师本教材, 实现教材的项目化、师本化。师本教材当然应由教师自己开发, 它是教师通过对统编教材进行合理的“整容”和“外科手术”, 打乱原有知识布局, 打破旧有知识架构, 实现知识的非线性、模块化。教师上课的知识点来自教材, 但教师上课的素材却不一定来自教材, 这就要求教师不仅要熟悉教材, 更要全面把握教材, 全面梳理教材中的知识点。例如, 办公软件Word部分, 可以把知识点分为文件操作、编辑操作、格式设置、工具选用、表格处理、窗口操作、使用帮助等八大类, 每类中又包括若干知识点, 在这些知识点中, 进一步分清哪些是知识目标, 哪些是技能目标, 有哪些情感、态度、价值观目标, 还应渗透哪些目标。

实现知识点的意义建构后, 我们没必要事无巨细, 更没有必要“充分挖潜”。先对这些知识点进行必要的分析, 分清哪些是常用知识点, 哪些是核心知识点, 哪些是串联知识点;哪些是学生必须掌握的核心技能, 哪些是通用技能, 哪些是辅助技能, 并客观分析这些知识与技能之间的关联度。如Word的编辑操作中, 剪贴板的操作、查找、替换等应为核心知识点, 而选择、重复、撤消等应为常用知识点, 选择同时也是串联知识点;剪贴板的操作、查找替换操作应为学生必须掌握的核心技能, 选择、重复、撤消等操作应为通用技能, 汉字重选、链接等应为辅助技能。在这些技能中, 剪切、复制关联度较高, 查找、替换、定位关联度也较高。

这种对知识点的梳理和分析是初步的, 是计算机项目设计的预备动作。这一预备动作是项目设计的必要前提, 它对教师提出了高要求, 因为这是对原教材和教学方式的根本性革命。教师仅仅熟悉教材是不够的, 仅仅会操作是不够的, 仅仅会上课也是不够的, 教师更要能分析教材、处理教材、开发教材, 用自己开发的教材进行教学, 使教材真正量身定做、适体合身。

二、知识负载———计算机项目设计的核心动作

通过一个项目使学生学会哪些知识、掌握哪些技能、升华哪些情感是项目设计的重要因素。项目中包含的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观不是随意设计的, 不是拼凑的, 也不是杂乱无章的, 它是源于项目设计者的匠心独具、“巧点鸳鸯”。项目中知识点的分布首先必须基于学生的认知规律, 有一个从少到多、从低到高的过程, 这就需要合理设计项目的梯度。

“高纯度项目” (简单项目) , 这是项目设计的主体。高纯度项目较为“纯洁”, 包含的核心知识点较少, 项目相对偏小, 通过“高纯度项目”的设计可以保证核心知识点的全覆盖。例如, 在Word项目设计时, 设计《制作个人简历》项目, 其包含的核心知识点有设置文本格式、段落的合并与拆分、设置分栏等。设计《打印寓言故事》项目, 其包含的核心知识点有打印预览、文档打印、设置首字下沉等。而这些项目中除了核心知识点外, 其实还包括了很多常用知识点和串联知识点, 如文档创建、保存、关闭、文本录入与删除等, 而这些常用知识点和串联知识点是隐性存在的。教师在教学时可以“轻视”或“忽略”这些知识点, 实现“趋重避轻”。

“中等纯度项目” (简单综合项目) , 这是项目设计的重要一环。一方面便于实施分层次教学, 另一方面也是核心知识点的中小规模融合。这既是对“高纯度项目”实施后的阶段检验, 也是对部分核心知识点的必要重复与提升, 以帮助学生最大限度地构建稳定的知识层次结构。这种项目内容上的螺旋上升, 是基于中职生的学习生态, 也是基于中职校的课堂生态。所以, 在项目设计时, 除了一些知识、技能或能力目标在若干项目中隐性重复外, 核心知识点、重要技能必须要有显性的重复和提升, “中等纯度项目”的合理设计既必要又迫切。

“低纯度项目” (复杂综合项目) , 一般每门学科设置1～2个, 这种项目要尽可能地穷尽学科的重要知识点, 可以说是一个大杂烩, 是一种综合应用。如Word项目《编排毕业论文》, 这里面就包含了文件操作、文本信息组织、格式设置、图文混排等众多知识点, 通过这一项目的实施, 可基本判断学生Word部分学习的成效。

这三种梯度的项目知识负载, 既有层次感又有交叉性, 难易程度不同, 规模大小不同, 实施顺序不同, 有一定的独立性, 但并不完全独立, 体现了平铺与递进、分类与融合, 是基于中职生实际的较为可行的形式。

三、知识管理——计算机项目设计的后续动作

项目设计完成并非就大功告成, 还需要对项目的知识负载进行科学监测, 并根据监测效果施行动态的知识管理。教师凭已有的知识和经验, 根据主观判断完成项目的知识负载设计, 这些项目是否行之有效, 还得依赖于教学实施。项目的实施效果是判断项目知识负载是否合理的主要尺度。

“皮之不存, 毛将焉附。”知识点是依附于项目的, 项目本身能否有效地吸引学生, 这是知识负载有效性的前提。这取决于项目的题材是否贴近中职生的实际, 我们显然不能为了几个知识点而生拉硬凑生成一个项目, 而应充分挖掘学生身边的资源, 将知识点融入资源中以形成项目, 这就是知识嵌入的管理。知识点融入项目中, 融入是否得体, 直接影响项目成效。因此, 在设计项目时, 可让学生参与进来, 建立项目设计的“协商制”, 在项目修改时, 应更多地参考学生的意见, 以保证项目的效度。如Word项目“制作行政公函”, 学生对行政公函的制作不感兴趣, 认为今后反正用不上, 那嵌入其中知识点的教学功效自然不大。

项目实施的效果与项目中知识点的搭配有密切关系。一个项目中既有核心知识点, 又有常用知识点和串联知识点;既有通用技能, 又有核心技能和辅助技能, 他们之间搭配是否科学、合理, 是否符合学生的认知规律, 显然有待项目实施的检验。如“录入和编排个人简历”项目, 将文字的录入、文本格式、段落格式的设定, 甚至是表格的制作及设定等内容统统纳入, 而在实际实施时, 由于学生的录入速度、简历构思等耗时不一, 这样就给项目的有序推进增添了难度, 这时就需要调整项目中知识点的搭配。

项目是动态的, 项目中的知识点配置也应是动态的, 这个动态显然依学生的已有经验、认知水平而定。如Word项目“制作录取通知书”, 核心知识点是邮件合并, 可选用的数据源包括Access文件、Excel文件、Word文档、其他数据库文件等, 项目设计时没必要逐一列出, 而应选择学生比较熟悉的Word文档作为数据源, 如果已学过Access, 则可选择Access作数据源, 不可一概而论。

作为计算机项目设计的后续动作, 知识管理应伴随项目设计的始终, 它不局限于项目设计的“修修补补”, 而是经实践后的项目再设计、知识重负载。项目的知识负载只有在反复实践的基础上才能达到“生态平衡”。

唯有科学、合理地确定项目的知识负载, 才能保证项目教学的顺利推进和有效实施。

参考文献

[1]潘永杰等.浅析基于价值链的造价信息网运作模式[J].广西大学学报 (哲学社会科学版) , 2009 (9) .

[2]刘腾红, 胡爱钰.略论知识管理[J].中南财经政法大学学报, 2002 (11) .

[3]冯艳妮.以项目为中心的职业教育课程设计新探索[J].武汉职业技术学院学报, 2009 (4) .

核心项目 篇10

项目管理是20世纪五六十年代产生于美国的一种管理技术。如今, 项目已经渗透到社会和经济生活的各个层次、各个方面。完成一个高质量的项目需要优良的设备、先进的技术等物质条件, 但最重要的还是人的因素, 即离不开一支优秀的、高效率的项目团队。项目团队是一个变动性比较大的群体, 因此, 怎样建设一支高质量的项目团队, 并使其保持较强的活力和较高的工作效率, 就成为项目管理中的一个重要内容。

“如何构建有效的项目团队”, 这个问题一旦研究透彻, 并且将其基本思想应用于各行各业, 将会为大到社会、经济、军事, 小到人们的生活带来极高的效益与时间上的节约。

而我们的研究是以W投资担保公司的聊城市场开发项目为例的。投资担保公司, 通常意义上是指是指个人在向银行贷款的时候, 银行为了降低风险, 不直接放款给个人。需要贷款人找到第三方, 为贷款人做信用担保。也就是需要贷款人找到担保公司为其做担保。担保公司会根据银行的的要求, 让贷款人出具相关的资质证明进行审核, 最后将审核好的资料交到银行, 银行复核后放款, 担保公司收取相应的服务费用。

W公司的聊城市场开发项目团队中, 共有各层次人员8人, 有的人可能同时扮演两到三个角色。正因为该团队的成员人数比较少, 所以我们要对每一位成员进行性格分析, 并且要有合适的工具将他们合理地安排在最适合的岗位, 达到最好的融合度。

(1) 王, 编号A, 团队经理。特点是是沉着、值得信任、公正、积极思考、自我约束和自信。致力于与人打交道, 也能专心倾听他人的意见, 但也能坚决地回绝。且每周都会为鼓励团队做一些实际性的演说, 富有幽默感, 倾向于保持积极的团队精神。因此他是整个团队的“协凋者”和“团队合作者”。同时, 毋庸置疑的, 他也是监督者和专家。 (2) 华, 编号B, 业务主管。精力充沛, 时常怀有极高的成就动机, 致力于目标的实现和任务的完成, 为实现目标会想办法说服并改变他人。在进行业务的过程中, 她会挑战、争论、不同意他人的观点, 表现出攻击性。不过她公正、严谨、睿智、成就需要较低, 在关键的决策时刻往往能做出突出贡献。但给人的感觉过于死板, 让人厌烦, 也不善于鼓舞他人。尤其关注细节, 强调任务的时间性并注重任务的完成。因此她是整个团队的“塑造者”, “监督者”, 同时也是“完成者”。

1 W公司聊城市场开发项目团队各时期的成员管理

1.1 形成期

在聊城市场开发项目里, 在这个时期使项目组成员思维协同是十分重要的, 因此, 专家和监督者将扮演重要角色。因为他们善于分析问题、定义概念。凭理性分析能力, 他们能够使项目组成员领会到项目的真正目的, 使大家看到齐心协力的好处, 以及能够帮助大家确定迈出第一步的方法, 从而达到思维协同。

在这里也有一个关键的问题, 那就是项目经理的选择, 因为这个人既是专家又是监督者。在聊城市场开发项目里, 一个准确的项目经理设置往往可以带动整个项目团队的健康形成与发展。由于项目经理的角色和责任非常重要, 那么选择项目经理就应该是管理层的职责。在公司里, 通常会有一个委员会对项目经理的人选进行确定期间需要考虑背景和经验、领导才能、人际关系、管理才能等多个因素。

另外需要提到的一点是, 项目经理的选择时机也很重要。项目经理应该在项目刚刚起步的情况下就开始行使职权, 项目经理和他的团队越早参与项目计划, 他们就越能积极负责地执行项目。但有些情况下, 直到项目已经获得批准, 项目经理才确定下来。W公司的该项目团队就是这样。由于项目经理A没有参与项目范围和定义阶段, 这将导致一系列的严重问题, 如项目进度过紧等。在那些主要由财务代表和客户确定的项目常常产生进度过紧的问题, 项目经理A也注定会常常会陷人注定失败的境地。因此, 为了提高项目的成功率, 项目经理的选择越早越好, 尽可能保证项目经理参与项目计划。

而在聊城市场开发项目里, 对于该时期, W公司存在的沟通问题有如下分析: (1) 角色模糊。项目经理A没有制定公布完整的项目计划之前, 项目团队成员往往是不清楚自己所扮演的角色的。因此, 需要项目经理与项目团队成员进行多次沟通, 协调, 安定团队内部不安定因素, 消除团队成员的恐惧感, 使团队行为制度化, 流程化。 (2) 成员任务的不确定性。项目经理A此时主要考察相关岗位的合适人选, 由于成员间相互缺乏沟通了解, 项目经理往往很难一次就能正确选择合适的岗位人员, 这就造成了团队成员任务的不确定性。 (3) 缺乏信任感。W公司项目团队由具有不同文化程度、动机的人们组成, 成员间缺乏有效的沟通, 加之团队还没有建立起规范, 或者对规范没有形成一致的看法, 这时团队成员之间的不信任感是很强的, 一致性很少, 项目经理A即使花费大量精力也可能产生不了预期沟通效果。

因此我们要采取一种简单可行的沟通模式。

(1) 价值优先原则。项目成员每天都要面对大量市场和客户的信息, 其中有些是有价值的, 有些是没有价值的, A和B要保证每次沟通的信息是有价值的, 只有这样, 才能提高W团队沟通的质量, 防止信息过多造成的沟通混乱与沟通不畅。沟通的信息要多, 即在单位时间内传递的有用信息要多;信息传递的速度要快, 在最短的时间内向项目成员传递有价值信息, 保持信息的真实性。 (2) 重要信息优先原则。项目经理A以及团队要对影响项目目标的重要信息给与足够充分的重视, 对于这些信息要有完全正确的理解, 这对提升团队工作效率是十分必要的。 (3) 沟通反馈原则。信息反馈是项目沟通中的重要环节, 及时的反馈能够使沟通双方明确自己信息的接受程度, 纠正信息理解错误, 完善沟通的过程。一般来说, 无论什么信息, 在加工处理后, 都需做出反馈, 但是反馈的方式不是固定的。有实际价值的信息可以进行决策, 采取行动, 没有实际价值或者暂时用不上的信息必须及时答复, 加以反馈。

项目沟通计划的确定:W市场开发项目的沟通计划要与项目计划密切相关, 即必须与市场开发这个项目有关。项目沟通计划的最终任务是使项目团队明确团队期望和团队愿景, 制定团队明确的方向和目标, 提供项目团队成员所需要的资讯, 帮助成员们C-H彼此了解。

1.2 风暴期

在聊城市场开发项目里, 这个时期必须处理好权力、原则等问题, 要做到这一点, 团队成员必须多沟通、多与他人协作、多提建设性意见和建议, 否则就能够人心涣散。因此, 塑造者、团队合作者这两类人应发挥其重要作用。他们能够鼓励其他团队成员项目沟通想法和感情, 从而促使他们对团队工作给予更多的关注, 帮助他们树立团队意识和体会到团队的温暖。也就是说, 项目经理A的关键作用在这个时期依旧需要得到体现, 而业务主管B在这个时期则也要发挥她的作用。两人对项目团队控制团队规模有一定的积极意义, 但是B的存在也会给项目经理带来一系列问题。因为业务主管往往只是在项目需要他们的特定技术的一段时间内才会从总部被邀请加入该项目团队, 这就需要加以协调, 保证其与相关活动的进度一致;同时项目经理还需要加强她的责任心以保证市场开发活动的工作质量。

因此, 最初项目团队选择业务主管时, 必须考虑以下标准: (1) 他所拥有的技术是否是项目所需要的特定技术; (2) 他是否有足够的时间参与项目; (3) 他的责任心是否强, 能否按照项目团队的要求完成所分配的工作, 这一方面可根据以往本组织或其他组织的雇佣情况确定。

由于立场、观念、方法、行为等方面的差异, 三两成员容易形成派系, 使人际关系陷入紧张局面, 甚至出现敌视、强烈情绪以及向领导者A或B挑战的情形。隐藏的问题逐渐暴露, 项目成员相互问产生相互猜疑、对峙和不满等冲突。对于该问题我们做如下分析: (1) 团队关系处于构建期。成员们明确了项目团队的工作以及各自的职责, 开始执行分配到的任务。由于工作规范没有建立或成员之间存在观念上的差异等原因, 团队成员将注意力和焦点更多地放在人际关系上, 在反复的成员接触以及沟通之后成员间从不了解逐渐走向了解, 但是前期隐藏的问题也将暴露出来。 (2) 沟通趋于完善化。成员之间存在观念上的差异, 成员之间对工作目标、分工理解不同。即使因为一些琐碎问题等原因, 都可能会导致团队冲突增加。这时每经过一次冲突, 项目团队的沟通方式就会被要求做一些调整或改变, 直至项目沟通变得顺畅。

项目风暴期段的主要工作是加强团队成员之间的有效沟通, 沟通后进行反馈, 发现沟通中存在的问题, 进而调整与完善沟通, 使之符合项目以及项目成员的特点, 提高工作效率。因此W公司在这个时期采用如下沟通模式: (1) 启动会议。项目经理A应着手项目的初步计划并适时召开项目启动会议。项目启动会议是项目经理启动项目团队工作、统一团队目标、获得团队成员对项目承诺的最好机会。在启动会议中, 项目经理A首先进行自我介绍和团队成员的相互介绍, 简要的介绍他们在本项目中将要担任的角色。其次, 介绍项目, 说明项目的定义、目的、期望的目标和最终交付成果;对项目的初步计划逐项过一遍, 指出每项任务的决定因素;明确下一步要作的重要事情是完善项目计划使之成为以后项目沟通的基准平台等。 (2) 工作例会。又可称为情况评审与工作布置会, W项目团队由于人员少, 业务更新快, 采用一天一次的模式。工作例会的目的是通报项目情况和存在问题, 总结上一次工作例会后取得的成绩和进展。 (3) 通气会。会议时间可长可短, 对当天工作出现的问题进行分析和解决, 对次日的工作重点和难点进行强调和提醒。 (4) 专题评审会。这个会议主要是聘请总部人员来聊城, 对W市场开发项目的方案确定与调整, 技术方案等工作进行认证评佶论证, 提出参考意见, 作为决策依据。 (5) 团队建设会议。团队建设会议的目的是通过团队成员间的沟通与交流, 增进团结, 相互学习, 取长补短, 形成合力, 提高工作热情和工作水平。

1.3 规范期

在聊城市场开发项目里, 在这个时期里, 协调者悄悄成为举足轻重的人, 因为他们擅长包容不同的观点并能够将人们个性上的差异和观念上的分歧转化为工作的合力。同时这个时候因为每个员工都已经对各自的业务驾轻就熟, 因此他们有些人会成为项目团队的核心成员。核心项目团队成员的选择一般由项目经理负责, 但是这种选择是很困难的。由于核心团队成员可能在多个业务中交叉分配因此项目经理不可能把最出色的成员都挑选在自己的核心团队里。因此, 项目经理在选择核心团队成员并直接领导时, 必须把团队的任务和活动进行适当分类, 对于那些关键活动、高风险活动要选择高技术或高水平的业务员来负责, 对于非关键的活动和项目可以由相比之下经验和能力稍微欠缺的成员负责, 而对于那些非核心的活动和项目则尽量考虑外包, 由临时加入者 (比如实习生H) 来完成。

1.4 成果期

在聊城市场开发项目里, 对于前三个时期来说, 专家和监督者, 也就是B和H, 都是需要的, 因为需要他们去做出决策和力挽狂澜, 但在这个时期, 这种专断、控制型的人已经丧失了用武之地。不仅如此, 独断专行、强硬的管理方式反而会造成团队新的不和谐、团队效率的降低。所以在这个阶段, 培养者和调查者, 也就是业务精英C, 反倒如鱼得水, 他们会将其专业能力发挥得淋漓尽致。

1.5 结束期

在聊城市场开发项目里, 在这个时期, 在聊城市场开发项目团队里, 专家和监督者, 也就是B和H, 需要确保项目交付, 协调者A需要对业绩评价进行协调, 塑造者、团队合作者B需要使团队成员对团队留下美好的记忆以及消除他们对未来工作可能出现的彷徨, 而培养者和调查者C必须保证项目交付物 (这里是手中保有的市场) 的质量, 以免团队成员离开后出现问题。

由于成果期和结束期的相似性, 在聊城市场开发项目里, 关于上两个阶段的问题, 我们一起来分析: (1) 团队成员情感加深。随着市场开发项目的进展, 项目成员之间的交流沟通的加深, 团队内部建立了很好的文化氛围, 成员间能够彼此关心, 逐渐形成了具有凝聚力的团队。工作默契程度达到最高点。 (2) 人心不稳。成员们开始考虑自身今后的发展, 为项目团队解散和各自离开做最后的准备。项目团队成员的高水平的表现不再是关注的最优先点, 注意力反而放在如何结束项目上。项目团队成员开始骚动不安, 情绪两极分化现象严重, 有人很悲观, 他们协作完成任务, 分享成功, 分担失败, 却不得不面临解散;也有人很乐观, 他们认为完成了既定的目标, 还有新的目标去实现。

W公司市场开发项目结束收尾阶段调整好团队成员心态是最后这两个阶段的沟通重点。工作行为结束, 项目团队即将解散, 团队成员们即将离开共同经历成功和失败的团队, 接受新的任务, 他们需要巩固原来团队中融洽的关系, 此时的项目团队变得比任何时候都更团结。但如前所述, 团队士气是何种状态则由团队成员共同决定。团队工作已经完成, 关系措施是项目团队所要关注的重点, 既可以更好地调整项目团队士气, 还可以为今后项目团队成员组合工作而打下良好的基础。

2 结论

核心项目 篇11

会议确定中国新闻出版研究院为电子书内容标准项目组组长单位,中国出版集团公司、人民出版社、上海世纪出版股份有限公司、中南出版传媒集团股份有限公司、读者出版传媒股份有限公司、上海宏文网络科技有限公司等6家机构担任副组长单位。新闻出版总署科技与数字出版司副巡视员谢俊旗、全国新闻出版标准化技术委员会(筹)主任委员郝振省给组长、副组长单位举行了授牌仪式,并向50余家第一批成员单位颁发证书。

谢俊旗就电子书内容标准的总体规划发表重要讲话,指出本月公布的《新闻出版总署关于发展电子书产业的意见》中再次强调总署“将把电子书产业纳入新闻出版产业发展总体规划之中,制定电子书产业发展规划。” “将成立电子书内容标准工作组,研究制定电子书格式、质量、平台、版权等方面的行业及国家标准。”

魏玉山从目标、原则、面临的问题和具体任务等方面简要地介绍了工作组的工作总体设想和工作程序。他指出电子书是数字出版的重要形式,内容是出版的核心,电子书(内容)标准体系需要充分体现内容的核心地位;建议把国家推荐性标准的分类方法与实际应用情况相结合,采用二维分类构建电子书内容标准体系。

统一标准助推数字出版发展

郝振省指出,电子书是数字出版的重要组成部分,也是核心部分和关键部分,电子书最关键的部分是内容,涉及到意识形态。因此,对于内容的编校和把关不容忽视,否则,将对我国出版导向和文化安全带来不利的影响。所以电子书不能单纯地类比社会上的一般电子产品,新闻出版总署将其纳入管理和标准制定范围之内,是职责所在、责无旁贷。

据悉,“电子书标准项目组”将着手进行统一标准的编制工作,其中不仅包含体系、术语、分类等基础性标准,也囊括了电子书内容的质量要求、版式格式、服务平台等产品类标准以及针对电子书行业的相关管理类标准。

郝振省认为,标准是利益相关协调一致的一个结果,在电子书内容标准的制定过程中,我们可能还涉及到其他标准化的技术委员会,我们要抱着积极的态度和开放的思想,与相关的技术委员会进行充分的沟通和协调,以便使我们制定的标准与整个产业链兼容和互通,为整个行业谋福祉。

“内容+硬件”标准正在制定

据介绍,电子书内容标准项目组成员单位将根据我国电子书产业发展的需求,在充分开展国内外调研的基础上,梳理产业链条,重點研究电子书内容相关标准的制定需求,构建电子书内容的标准体系,编制电子书内容标准的制定计划;对于有市场需求和制定条件成熟的标准,如基础标准和市场急需的标准,申请国家标准和行业标准的立项,并根据国家标准和行业标准制定计划,尽快开展标准的制定工作;组织开展电子书内容标准化方面的国际交流,跟踪、研究国际电子书领域标准化的动态与趋势,并为行业主管部门和产业发展提出相应的对策建议;开展电子书内容标准的宣传,促进标准在生产销售等环节的应用;组织承担国家有关部门与电子书内容标准相关的研究课题;同时积极推动具有我国自主知识产权的电子书内容标准成为国际标准等。

行业聚集度或进一步提升

核心力量训练在投掷项目中的应用 篇12

1核心力量及核心力量训练的释义

1 . 1核心的释义

目前很多学者对于核心部位的界定还尚未明确,通过查阅相关国内外文献并结合多年训练经验,认为核心是指人体骨盆至肋骨以下的部位,包含腹肌群、横膈肌、背肌群、骨盆底肌、交错骨盆及下肢肌肉群。

1 . 2核心力量训练的生理机制

位于人体核心部位的29块肌肉(腰—骨盆—髋关节)主导着运动中人体的稳定、传导力量等作用。其中,竖脊肌在腰—骨盆—髋关节中间,但这块肌肉起着稳定脊柱和骨盆的重要作用。在这些肌群互相配合下保证了各种技术动作的完成。骨盆带对于稳定骨盆的正常位置及其重要,尤其是对于髋关节内收外展和下肢加速、减速的运动项目。

1 . 3核心力量训练释义

核心力量训练是指针对身体核心肌群及其深层小肌肉进行的力量、稳定、平衡等能力的训练。核心力量训练弥补了普通力量训练的不足,也是速度、协调、灵敏等素质训练的基础。

2核心力量训练在投掷项目中的作用

2 . 1核心力量在投掷运动员投掷过程中身体平衡及出手速度中的作用

人体的核心区域加固了身体在运动过程当中的各种技术动作。核心力量与稳定性越强,四肢加速能力也就越强。投掷技术中都是在有效协调的发力的条件下才能取得优异成绩。投掷项目包括铅球、铁饼及链球的滑步和旋转;标枪的直线加速、投掷步转体及最后用力技术,完成整套动作用所需时间极短,但对运动员全身肌肉快速协调工作的能力提出了极高的要求,强调在全身肌肉积极配合协调用力的前提下将器械以最快的速度掷出。在极短的投掷过程中,运动员应减少能量消耗,提高工作效率。这就要求投掷运动员具有强大的核心力量以保证整个运动过程中身体的稳定与平衡,更好的传导力量和整体发力。因此,在整个运动过程中,核心力量对姿势的调整和维持躯干的平衡稳定及提高出手速度起到至关重要的作用。

2 . 2核心力量在投掷项目技术动作链中的作用

核心力量训练就是本着运动链(动力链)理论,在完成技术动作过程中,将参与完成动作的所有肢体连结成一个“链”,参与完成动作的髋、膝、踝、躯干及上下肢等都是是链上的一个环节,在核心力量的作用下通过动量的传递完成技术动作,核心力量在动量传递的过程中起到承上启下的作用,同时在整个动作链中也发挥了核心的作用。在完成投掷动作中将地面及下肢的力量有效的传递至上肢,降低左侧支撑体速度形成左侧的有效支撑固定,同时最大程度上加速上肢及所持器械的速度。同时也增加了上下肢及技术动作间的协调工作效率,体现出投掷项目本身的技术动作特点。

2 . 3核心力量对投掷运动员运动损伤的预防与康复

最早核心力量训练广泛应用在运动康复、运动损伤预防研究中,并取得了相当好的效果,而且在运动康复领域,核心训练主要应用于治疗腰部疼痛的康复。研究证实,改善躯干部神经肌肉的联系,加强腰部疼痛患者的躯干控制能力,可以有效治疗腰部疼痛。这种研究成果之后被应用到预防竞技运动员腰背部损伤上,开始进入竞技训练领域。

在投掷运动员中最常见的损伤就是腰伤,因为在投掷项目最后发力时,对腰部的力量要求极大,腰部起着发力与承上启下的重要作用,最后用力技术中顶宽、挺胸等技术动作都是是身体的反关节翻动作。在完成技术动作过程中来自于下肢和地面的作用力会向上传递,此时核心部位就会承受极大的负荷,如果核心部位肌肉力量及功能不足,就阻碍了力量的传递,于是也就造成了运动员的伤病。通过核心力量训练可以练到深层的小肌肉群,增加身体的稳定性和腰部这个薄弱环节,从而在一定程度上有效的预防和减少了运动损伤的发生。

3投掷运动员训练中核心力量训练的方法与手段

目前国内外核心力量的训练方法主要有:悬垂训练、不平衡器械训练、弹力带训练、绳索滑轮训练、滑板训练和不平衡器械训练等。训练的难度是从稳定状态下的练习转移到非稳定状态下的练习。依据核心部位的生理特性并结合投掷项目自身特点,投掷运动员核心力量训练主要包括以下几种方法。

3 . 1稳定状态下的核心力量训练方法

运动员训练初期主要是体会核心力量的用力及稳定控制能力,主要方法有如垫上直臂、屈臂俯桥、仰桥、仰卧式肘脚支撑、侧卧式肘脚支撑、“V”型静态仰卧、俯卧单腿单臂向上摆动、异侧膝手支撑肢体屈伸等。

3 . 2非稳定状态下的核心力量训练方法

(1)非稳定状态下克服自身阻力的练习方法:瑞士球单腿支撑摆动、瑞士球仰卧屈腿挺髋及屈腿左右旋髋、悬垂训练带双臂支撑收腿屈髋及双腿支撑双手悬吊、滑板训练手脚支撑屈伸及滑轮运动练习等。虽然此练习是克服自身阻力,但训练强度也是相当大, 此类练习可深刻的刺激核心部位小肌肉群和神经系统。

(2)非稳定状态下自由力量练习方法:瑞士球站立杠铃提拉、哑铃俯身飞鸟、瑞士球跪立哑铃划船、杠铃俯卧提拉、平衡盘站立杠铃蹲举。此类练习方法主要在非常不稳定的状态下进行训练的,而且结合了传统力量训练方法,可以更加深刻的刺激深层核心肌群。

(3)非稳定状态下爆发力练习方法:弹力带(管)三方位提拉、上步翻肩、瑞士球坐姿上斜拉、单腿跪地弓步斜拉、站立斜拉、转髋提拉、转髋甩球等。此类练习在发展核心部位稳定性的同时还可以发展核心部位的爆发力,而且还接近投掷运动项目的专项。

以上训练方法要严格按照每一个动作要领,并且在配合呼吸的前提下完成训练动作。保证在训练过程中身体姿势的到位,体会每一个动作的用力环节。在训练过程中严格按照循序渐进的原则, 每一项训练的时间、次数、组数都要根据运动员的水平以及不同的训练时期而定,并随着运动员能力提高,逐渐增加动作难度、强度及运动量,以达到更好的训练效果。

4结语

核心力量训练近年来广泛应用于竞技训练当中,但对其研究还不够深入。从理论上深入了解核心力量及核心力量训练的意义, 正确的理解核心力量定义及训练的方法手段,摆正核心训练在项目整体训练当中的位置,才能有效的发挥核心力量训练的作用。虽然在近几年有了关于核心力量训练对于投掷运动员成绩提高的研究,但关于实验性应用研究还远远不够,这也是摆在学者与教练员们面前的问题,需要在以后理论和实践中不断探索提高进行深入的研究。

摘要：近年来随着神经肌肉系统训练和运动链理论及本体感受训练理论的提出,核心力量训练广泛应用于竞技体育项目当中。投掷项目是以力量为基础、速度为核心的体能主导类速度力量型项目。要使投掷运动员身体速度力量发挥最大化,核心力量是首先考虑的因素之一。本文阐述了核心力量在投掷过程中的重要性,并从现有的投掷项目训练方法及手段入手,以期达到使核心力量训练融入整个投掷项目训练体系之中的目的。