哺乳式教学（共3篇）
哺乳式教学 篇1
【教学目标】
一、知识与技能
1. 运用比较分析的方法, 说明哺乳动物的形态、结构特点及生理功能;
2. 阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点, 概述哺乳动物的主要特征;
3. 关注哺乳动物栖息地的保护。
二、过程与方法
提高学生的观察能力, 培养学生认识问题、分析问题能力。
三、情感态度与价值观
1. 强化“生物的结构与功能、生活环境相适应”的生物学观点。
2. 关注哺乳动物栖息地的保护, 提高学生爱护动物的意识。
【教材分析】
本课时系人教版第五单元《生物圈中的其它生物》第一章《动物的主要类群》的最后一节教学内容。在学生依次学习了腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼、两栖动物、爬行动物、鸟之后, 再学习脊椎动物中最高等类群——哺乳动物, 有了一定思维基础和探究方法基础。
教材第一部分内容从生活在各种环境中的哺乳动物入手, 通过生活情境和图片观察等活动, 使学生掌握研究动物的基本方法以及应用所学基本知识的能力。虽然生活在不同环境中的哺乳动物形态各异, 但是它们都具备哺乳动物的主要特征, 能够适应各种不同的生活环境。
第二部分内容从生活入手, 从有利、有害两个方面介绍哺乳动物与人类生活的关系, 使学生辩证地认识哺乳动物与人类生活的关系, 认同“人与动物共一个地球, 应和谐相处”的生物学观点。
【教学重难点】
家兔适应陆地环境的主要特点, 哺乳动物的主要特征。
【学情分析】
八年级学生大多活泼、好动, 有强烈的求知欲和好奇心。这一特点适于开发非智力因素, 发展其个性特长。但这个年龄段的学生仍然处于以形象思维为主、由形象思维向抽象思维转化的阶段, 所以应通过一些直观手段充分调动学生的积极性, 挖掘他们的知识经验。教学中要多鼓励、点拨、启发他们亲自参与观察、探究、理解。本节课正是从感性认识入手, 根据学生已有的知识展开教学, 结合学生的逻辑推理能力, 逐步上升为理性认识。
【教学课时】1课时
【课前准备】
收集视频、图片、数据资料, 制作多媒体课件。
【教学过程】
本课时按照“导入新课→自主学习→合作探究→知识梳理→达标检测”流程组织教学。
一、创设情境, 导入新课
师:前面我们学习了动物的主要类群, 下面我们一起来做一个小游戏:老师播放图片, 你们大家猜一猜, 这些动物属于哪一个动物类群。 (播放各类动物图片)
生:腔肠动物、软体动物……哺乳动物。
师: (随即板书课题:《哺乳动物》)
请看本节课的学习目标。请一位同学给大家读一读。 (大屏幕出示本节课学习目标)
学习目标:
1.能够概述哺乳动物的主要特征;
2.能够举例说明哺乳动物与人类生活的关系;
3. 学会辩证认识哺乳动物与人类生活的关系;
生: (一同学领读, 共同领会上述学习目标)
(设计意图:良好的开头是成功的一半。它能激发学习兴趣、唤起求知欲, 直接影响后续听课、参与课堂的状态。鉴于本节课是一章的最后一节内容, 所以采取游戏方式, 快速趣味地复习引入方式, 既巩固基础, 又起到定向质疑作用。)
二、自主学习, 探究新知
师:明确了学习目标, 下面开始自主学习。请同学们阅读课本第七节《哺乳动物》, 并思考解决下列问题。 (大屏幕出示自学提纲)
自学提纲:
1.哺乳动物体表的体毛有什么作用?2.哺乳动物的生殖发育方式是什么?3.哺乳动物的牙齿有什么特点?
4. 哺乳动物与人类生活有哪些关系?
生: (阅读课本, 思考上述问题, 勾画课本要点)
师:刚才大家自学了课文, 自学情况怎么样呢?下面开始做手上的《自学检测》。
生: (对照课本, 开卷完成下列自学检测题) 自学检测:
1.哺乳动物的体表大都。体毛有作用, 可以维持恒定的。
2.绝大多数哺乳动物的胚胎在体内发育, 通过从母体获取营养, 发育到一定阶段后产出, 这样的生殖方式叫做。哺乳动物的繁殖方式有利于提高。
3.哺乳动物用牙齿、和食物。牙齿有、和的分化, 既提高了的能力, 又增强了的能力。
4.哺乳动物具有高度发达的和, 能够灵敏地感知外界环境的变化。
5. 哺乳动物的主要特征是:;;。
师:下面请每一个同学为自己打分。 (大屏幕出示答案, 针对学生自学情况, 精讲点评) 看一看, 你能从自测中发现什么问题?
生: (展示自己的得分, 发现、讨论并纠正各自出现的问题)
(设计意图:通过出示“学习目标”环节, 让学生明确本节课知识目标、技能目标、情感目标具体要求。通过出示“自学提纲”环节, 让学生带着问题去阅读课本, 真正让学生看书有目标、有方向, 总揽全课。通过“自学检测”环节, 考查学生自学情况, 把握“先学后教”第一手材料, 为“以学定教”提供依据。)
三、合作探究, 交流展示
探究主题一:哺乳动物的主要特征
师:刚才的自学情况不错。下面我们以小组为单位, 展开讨论, 合作解决两个问题。
1.比较思考
师:请看第一个问题。 (大屏幕出示问题一)
问题一:前面学习的几种动物的生殖方式为卵生。比较思考:为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率?
生: (对照问题, 小组合作, 讨论交流)
2.观察思考
师:请看视频, 思考第二个问题。 (大屏幕展示“兔和狼的牙齿”视频)
问题二:看看在兔和狼的牙齿在结构特点、生活习性上有哪些相同点, 哪些不同点?
生: (观察图片, 小组合作, 讨论交流)
师:探究完第一个主题, 我们来梳理一下这部分的主要内容。请同学们将图片文字内容相符的图片连接起来。 (大屏幕展示牙齿、体毛、生殖发育图片, 如图1)
生: (一位同学上台连线, 其余同学在导学案上连线)
师: (巡回察看, 指导, 点拨)
(设计意图:小组合作讨论两个问题:胎生哺乳为什么能提高哺乳动物的成活率?哺乳动物的牙齿与食性有什么关系?让学生认同生物体结构与功能相适应的观点;认同哺乳动物与人类关系密切, 辩证地认识二者的关系。)
探究主题二:哺乳动物与人类的关系
师:下面我们轻松一下, 请同学们观看一段视频, 看一看哺乳动物与人类生活有哪些关系。 (大屏幕播放战马、耕牛、餐桌、鲜肉市场等相关视频)
生: (观看视频, 结合课文举例说出哺乳动物与人类生活蛋白来源、生态平衡、得力助手、危害农林牧业等方面的关系)
师:大家概括得很全面。那么, 我们怎么来处理这些关系呢?比如, 鼠类虽然对我们有害, 但是灭绝鼠类又会破坏生态平衡, 怎么办?
生:我们不能灭绝鼠类, 因为它们是食物链上的一环, 但是又不能让它大量生长繁殖。
师:说得好极了。那怎么办?
生:我们要辩证地认识“有害”和“有利”关系, 做到“合理防控”。 (出示图片, 归纳小结哺乳动物与人类的关系)
(设计意图:视频取自生活的方方面面, 能更直接地反映哺乳动物与人类生活的关系。同时, 视频容纳的内容多而全, 画面形象直观, 内容浅显易懂, 适合学生心理和认知特点。所以能很好地产生共鸣效应——有说, 能说, 会说。)
四、知识梳理, 反思升华
1. 知识梳理, 建构网络
师:探究完两个主题内容, 下面我测试一下。请同学们响亮地说出本节课的标题。
生:哺乳动物。
师:请闭着你的眼睛回顾一下, 你脑海里此时此刻出现了哪些关键词?请大家说说。
生1、2、3:我记住了这些关键词, 比如, 体表被毛、胎生哺乳、牙齿分化、有利、有害、合理防控……
师:好, 每一节课都有关键词, 希望大家抓住它们。那么, 大家能不能把这些关键词用一个线条连接起来呢? (引导学生归纳本节知识结构)
生:一位同学上台连线, 形成如下知识网络 (图2) 。
2. 技能训练, 反思升华
师:下面我们一起来一个动物的特征“知识接龙”。老师说一个观点后, 同学们接着往下说。先请同学们阅读课本“技能训练”, 看看我们能做出哪些“综合与概括”。
生: (阅读相关内容, 尝试对动物的特征进行综合和概括)
师:知识接龙的要求是, 每一句话中必须包含“动物”二字。老师先说一个, 大家跟着说下去。
师:动物细胞没有叶绿体。生1:动物都能自由运动。生2:动物不能制造有机物。生3:动物都能呼吸。
生4:……
师: (随即在大屏幕上打出大家所归纳的内容, 进一步认识动物的主要特征)
(设计意图:紧扣学习目标, 归纳整理知识脉络, 让学生一方面建立各知识点的联系, 一方面学会建构知识框架, 学会抓关键词, 抓核心知识。)
五、达标检测, 巩固双基
师:今天这节课学习效果怎么样呢?下面开始达标检测。
1-4题判断正误, 5-10题单项选择。 () 1.鲸鱼是哺乳动物。
() 2.胎生提高了哺乳动物的产仔率。
() 3.我们应该合理防控有害动物的数量。
() 4.哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官, 能够灵敏地感知外界环境的变化, 对环境的复杂多变及时作出反应。
5. 下列动物中, 不属于恒温动物的是 () 。A.猎豹B.鳄鱼C.企鹅D.大猩猩
6. 狼、虎、狮都是同学们熟悉的食肉动物。它们的牙齿分化特点是 () 。
A.臼齿发达B.门齿发达C.犬齿发达D.犬齿退化
7. 下列哪项不是哺乳动物特有的? ()
A.胎生哺乳B.体腔内有膈C.体表被毛D.体温恒定
8. 蝙蝠不属于鸟类, 而属于哺乳类。这是由于 () 。A胸肌发达B善于飞翔C胎生哺乳D有翼
9. 哺乳动物后代成活率大大提高的原因是 () 。
A.体表被毛B.大脑发达C.胎生哺乳D.活动范围广
1 0. 家兔门齿的主要功能是 () A.撕裂食物B.磨碎食物
C.切断食物D.切断和撕裂食物
生: (认真思考, 独立完成检测题)
师: (大屏幕出示答案) 请同学们交换批改, 给同学打分。
师: (展示成绩, 简要评价)
结束语:动物与人类生活息息相关, 于是兴起了不少与动物相关的行业, 比如兽医师、驯兽师等。希望同学们做一个热爱动物、研究动物、保护动物的有志之士。
【备课反思】
本节课按照高效课堂模式“导入新课→自主学习→合作探究→知识梳理→达标检测”流程展开教学, 流程清晰, 环环相扣, 一定程度上能实现高效课堂高效率的初步预期。
导入自然。在学习完10类动物类群的基础上, 以“猜一猜”形式回顾旧知识, 然后顺理成章导入课题《哺乳动物》。既承上又启下, 既推陈又出新, 前后衔接紧密, 过渡自然巧妙。
主体突出。教学设计中始终把学生置于主体位置。在两大主题探究活动中, 从自主学习、合作探究、知识梳理、技能训练、达标检测等, 每一个环节都是充分让学生读、说、看、辨、动、测, 学生始终成为课堂的主人。教师是课堂的引导者和组织者。
巧妙留白。在导入新课、自主学习、合作探究、知识梳理、达标检测等每一个环节的过渡中, 教师其实是留有空白的。比如, 在“自测”以后教师提出:“看一看, 你能从自测中发现什么问题?”这里就是一个“生成”的空间。试教时, 有个班级学生就提问“为什么说绝大多数哺乳动物是胎生哺乳?是不是还有哪一种哺乳动物不是胎生哺乳的?”再比如, 技能训练时, 教师试着给一个引子以后, 学生发挥的空间是很大的。因此学生可能说出很多关于“动物”的概括性表述来。
总体来说, 这一教学设计的每一个细微之处都能看出相当的完整性和实用性, 这或许值得使用同一版本的同仁们小试牛刀。
【观课点评】
听了张老师的《哺乳动物》一节课, 给我总体印象是:结构完整, 思路清晰, 以学定教, 目标落实。
具体说来有如下几个亮点:
一是课堂导入巧妙自然。通过图片游戏“猜一猜”形式, 在复习巩固腔肠动物、软体动物、鸟类动物等类群的基础上过渡到《哺乳动物》新课, 能真正唤起学生的求知欲。以学定教, 顺理成章, 自然过渡, 为后面环节的成功组织开了一个好头。
二是课堂模式科学合理。按照高效课堂课堂导入—自主学习—合作探究—知识梳理—达标检测等环节组织教学, 环环相扣, 思路清晰, 完整的课堂结构, 符合学生认知规律, 让学生明确每一步在做什么, 从而把握住本节课的两个学习目标。
三是两个“为主”把握到位。因为有了清晰完整的教学设计, 教学实施时, 教师的主导地位和学生的主体地位也就自然到位。充分体现了教师的“闲”和学生的“忙”。闲, 闲得有智慧, 有策略;忙, 忙得不乱手脚, 忙得有方向, 有收获。
四是教学评价方法得当。比如, 自学完毕来一个自学检测, 20个空100分, “像老师一样”给自己打分并报告分数, 没有夸张的成分, 但确实调动了学习积极性。同时, 在教学评价中, 能注重“点”与“面”的结合, 把最需要的评价给予了最需要的孩子们, 调动了每一个学习主体的能动性。
除此之外, 还有不少值得肯定的地方。比如, 课件的制作, 材料的搜集等都充分凸显了生物学科的前沿性、实用性和实验性等特点。
最后提出一点希望。希望张老师在发扬上述优点的基础上, 进一步锤炼出常态化的教学风格, 比如在教学语言精练上, 在多媒体教学技术的使用上, 在生物学科的“领尖”地位行动上多做一些思考, 打造出更为优质完美的课堂。
哺乳式教学 篇2
本节课紧紧围绕课前设计的三个活动展开教学，其中又以哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系为重点。利用学生已掌握的爬行动物、鸟类的生殖特点引出哺乳动物与之生殖的不同——胎生哺乳，再让学生说出一些常见的哺乳动物都是为下一个环节——哺乳动物的主要特征打下伏笔。在哺乳动物的主要特征及与人类的关系教学内容中，我的教学方法是利用学生已有经验发挥学生主体性，通过观察、对比，由外而内、由整体到局部探究出哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系。这一环节中还注重到知识的进一步整合，紧密结合教材内容，通过观察、提问、阅读教材、教师小结让学生理解哺乳动物的这些主要特征对哺乳动物生存的重要性;哺乳动物对人类既有有利的一面又有有害的一面，辩证的理解哺乳动物与人类的关系。
生物教学活动中我一向比较注意学生的参与性。让学生积极主动参与教学中一方面教师的教学过程设计要渗透这一理念，另一方面教师要设计好课堂提问掌握好提问技巧。在这一节课中，我设计三个活动就是想激发学生兴趣，要求学生能积极主动参与我的教学中，从教学过程来看基本达到教学设想。课堂提问方面，我尽量从学生已有的生物认知知识入手，由浅入深的设计问题，对于比较难点的问题先给学生一定的提示再引导学生回答，一般情况下等学生回答完毕归纳小结时，我会让学生通过教材内容阅读理顺知识加深理解。比如“体表被毛对哺乳动物的生存有什么意义?”，让学生联系人穿毛衣保暖，学生就很快回答出体表被毛有利哺乳动物保持体温，适应复杂环境。对于“胎生哺乳为什么有利与哺乳动物提高成活率?”是一个有挑战的问题，在点学生回答后，我在小结时就是通过学生阅读教材相关内容来代替。
《哺乳动物》教学设计 篇3
杨超
《哺 乳 动 物》教案设计
一、教学目标 1.知识与技能：
（1）认识常见的哺乳动物；
（2）知道哺乳类动物的形态、结构、生理等特征；概述哺乳动物的主要特征；
（3）会区分家兔和狼的牙齿结构。2.过程与方法：
（1）会阐明狼和家兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点；（2）学会通过观察多种哺乳动物，总结哺乳动物主要特征的能力。3.情感态度与价值观：
通过哺乳动物与人类关系的学习，使学生认识到生物学科价值观形成的重要性，进一步树立爱护大自然、保护哺乳动物的栖息地的观念，关注哺乳动物与人类的关系。
二、重点
（1）哺乳类动物的形态结构特征及其对环境的高度适应性；（2）哺乳动物与人类的关系。
三、难点
哺乳动物的主要特征及其对环境的高度适应性。
四、教法选择
合作探究式教学、归纳总结法。
五、学法指导
观察、探究、归纳总结法。
六、教学准备
(1)教师教学资料准备：网络资料（哺乳动物的图片、文字）；(2)教师自制课件准备（哺乳动物的图片、文字）；(3)教师教学知识反馈资料（巩固练习）；(4)学生自主预习。
七、教学过程
（一）导入
展示鼹鼠、鲸、马、猴子、蝙蝠的图片。
师：它们形态各异,生活环境也差别很大，为什么都属于哺乳动物呢？
生：思考什么样的动物是哺乳动物。
（二）讲授新课
1、哺乳动物的主要特征：
师：大家一起观察大象、鲸、狮子、狗、蝙蝠的图片，说出各种动物的名称。生：认识不同的哺乳动物。师：观察他们有共同什么特点。
生：观察他们体表有什么特征。仔细观察回答。
（1）体表：除鲸以外等少数水生种类体毛退化以外，大多体表被毛、体温恒定。
师：展示袋鼠、熊猫、猴哺乳的图片，引导学生从生殖、发育说出哺乳动物胎生、哺乳的特征。
生：观察后思考回答。（2）胎生、哺乳。
师：引导学生思考胎生哺乳的优越性。为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？
生：联系比较青蛙产小蝌蚪的数量存活率，小鱼产鱼仔的数量和存活率，以及哺乳动物产仔的数量和存活率，思考回答问题。
1胚胎在母体里发育，母体直接产出幼崽。胎生比卵生提高了师：○后代的出生存活率。
2母体都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短时间内解决了幼崽的○温饱和营养问题，因而大大提高了后代的成活率、增强了对自然环境的适应能力。
（3）用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。
师：展示狼和兔子的牙齿结构的图片，引导学生讨论课本38页的问题。
1兔和狼的结构有什么共同特点？ ○2兔和狼的牙齿有什么不同?这与他们的生活习性有什么关系？ ○3牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？ ○生：观察图片，思考问题。学生讨论，畅所欲言。师：总结家兔和狼牙齿结构的特点和作用。（4）高度发达的神经系统和感觉器官。
展示图片引导学生说出具有高度发达的神经系统，培养学生观察归纳的能力。
2、与人类的关系
师：展示图片，引导学生结合课本，从不同方面概括哺乳动物与人类的关系。
生：说说人类与哺乳动物的关系。师：总结：
（1）有利：提供动物蛋白；维持生态系统的稳定；
皮毛具有特有的经济价值；人类得力的助手。
（2）有害：鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播病。
（三）课堂小结 1．哺乳动物的主要特征
（1）体表被毛、体温恒定；（2）胎生、哺乳；
（3）用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物；
（4）具有高度发达的神经系统和感觉器官。2．哺乳动物与人类的关系（1）有利：（2）有害：
（四）巩固练习
1.食草动物牙齿分化的一般特征是（C）
A．门齿和犬齿发达，臼齿退化 B．臼齿和犬齿发达，门齿退化 C．门齿和臼齿发达，犬齿退化 D．门齿、臼齿和犬齿发达
2.与其他动物相比, 哺乳动物后代成活率较高的主要原因是(B)A.用肺呼吸 B.胎生、哺乳 C.心脏四腔 D.体表被毛 3.属于哺乳动物的是（A）
A．鲸 B．娃娃鱼 C．甲鱼 D．鱿鱼 4.哺乳动物与鸟类的共同特征是（B）
A．两者都有羽毛 B．两者都是恒温动物 C．两者都是胎生 D．两者都有翅膀
5.兔能迅速对外界环境变化做出反应，主要原因是（A）A.具有发达的大脑、神经及四肢 B.视觉敏感
C.具有较大的耳朵 D.嗅觉灵敏
6.蝙蝠与家鸽都适于飞行，但蝙蝠是哺乳类而不是鸟类，它特有的特征是（D）
A.双重呼吸 B.体温恒定 C.心脏四腔 D.胎生哺乳 7.哺乳动物特有的特征是（C）
A．心脏四腔 B．体温恒定 C．胎生、哺乳 D．用肺呼吸
8下列关于哺乳动物的说法，错误的是（D）
A．主要特征包括胎生和哺乳等 B．是动物界最高等的类群