谈话式教学

谈话式教学（通用8篇）

谈话式教学 篇1

“谈话式”教学方式其实无论在传统教学还是在新课程改革的当今, 很多教师在日常教学中时有使用。关于“谈话式”教学方式的思考, 教育人总觉得其实这也是一种“提问式”教学, 笔者则认为“谈话式”教学主要通过教师娴熟的课堂驾驭能力, 充分调动学生的积极性, 吸引学生参与课堂教学, 以学生为主导, 教师寥寥数语, 一言以概之, 将学生的思考引向深入, 通过有效的课堂小结促进教学内容科学、完整, 确保教学任务高效达成。教师和学生的相互交流真诚且具有实效, 学生们觉得相对较困难的问题, 教师在教学设计时进行拆解, 指导学生分析问题的角度, 教授给学生解决问题的方法, 学生在自己预先思考、合作探究的基础之上的发现才能够真正应用于未来问题的解决中去。

一、“谈话式”教学在实际教学中使用的必要性思考

目前高中地理课程标准要求教师能够尽可能给予学生自我发现的机会, 借助师生之间、生生之间的有效交流, 创造性的提供给学生思考的机会。教师通过一个个精妙的问题抛出, 引导学生积极思考, 依靠教师行云流水、娓娓道来的课堂教学中的语言组织, 适度的导入和转承、精当的点评能很好的吸引学生注意力, 避免课堂成为教师的一言堂, 通过转变师生角色, 和学生一起成长, 将课堂真正还给学生, 让学生做课堂的主人。“谈话式”教学能够很好的顺应时代要求, 和谐师生关系, 提高教学效果, 教学中可以依据学科和教学内容的特点, 选择此种教学方式。能够接受并熟练依据教学实际使用“谈话式”教学法其实也包含着教师自身教学理念的转变, 是教师改变传统教学方式不断向新教育改革迈进的重要途径。

二、“谈话式”教学呼唤教师具备较高的教学基本功

笔者曾经有幸聆听到著名教育家窦桂梅老师的一节公开课, 下课铃声已响, 孩子们却迟迟不愿意离开教室, 孩子们很喜欢窦老师循循善诱式的谈话教学, 听课的老师们也折服于窦老师的课堂驾驭能力。几乎每一位高中地理教师其实均十分清楚:教师基本功是成功进行“谈话式”教学的重要依托。

教师的教学基本功包含教师对课堂教学中学生可能出现状况的处理方法、极强的语言组织能力、板书和板图的书写和绘就、对学生的思考适时的评价、教师的人格魅力等方面。教师想具备极强的教学基本功必须加强学习, 绝不能奢望短时期就能够拥有教师应备的所有基本能力, 在面对新学生和新形势时尤其要主动研究和思考, 迅速适应新的要求。学习的方式有很多, 如通过阅读教育教学杂志, 如地理学科方面的《地理教学》、《地理教育》、《中学地理教学参考》等, 教育教学方面的《班主任》、《班主任之友》、《江苏教育》、《素质教育参考》等;也可以通过K12教育教学论坛、教育在线论坛等著名的教育教学论坛和全国教育教学专家、同仁加强交流, 提升自我素养。也可以通过主动积极的参与各类教学比武来了解自身基本功状况, 比较中寻找差距原因。

想不断完善自我, 形成较好的教学基本功, 教师更应做好教学反思, 及时思考教学过程中存在的语言组织、流程设计、学生评价方式等方面存在的问题, 多和学生在课后交流学习效果, 在备课笔记中增加自我反思环节, 也可以邀请本组同事对自己的课堂教学进行诊断性评价, 专门寻找自己课堂教学中存在的问题与不足。

三、“谈话式”教学在实际教学实践中的思索

实际教学中采取“谈话式”教学需要依据教学情况, 不能千篇一律, 应该为了“谈话”而谈话, 而不是为了教学而“谈话”。如在学习相对较难的知识内容地球公转的地理意义时, 教师可以先行讲解基本规律和原理, 在案例分析时让学生使用教师所讲授的内容解决现实问题, 这样学生能水到渠成的掌握学习内容。在训练迁移能力时必须注意问题设置的层次性, 循序渐进将学生的思考引向深入, 不能出现急功近利思想。在语言组织时, 尽可能使用“是不是”、“对不对”等强迫学生接受知识内容的词语, 可以采取“你们觉得这个结论有没有可以完善的地方”、“你还有什么建议和思考”、“谁能提出更新的观点”等发散性较强的语言, 鼓励学生探究新的知识。在学习“海水的运动”内容时, 介绍主要知识“洋流的分布规律及其影响”后可以使用多媒体展示多个案例要求学生分析:渔场的成因、郑和下西洋选择的时间为何是冬天去夏天回、海参崴港为何冬季会结冰而纬度较高的摩尔曼斯克却可以连续生产。还可以引导学生思考海水的运动除了有洋流还有哪些运动形式等。在实际教学中, 还可根据教学模式将课堂完整交给学生, 将教学内容分解为若干部分, 安排学生通过自主研究和课堂展示来向同学们交流自己所得, 教师可以根据学生展示状况适度给予指导, 确保教学目标顺利达成。

教师不只需要埋头走路, 还应抬头看天。强化在教育教学中的思考和研究, 不断反思自我, 选择合理的教育教学方式, 进行小范围的实践并及时思索其操作性, 尽快弥补遗憾, 促进教学方式和教学效果的完美契合。

摘要：“谈话式”教学方式主要借助师生、生生之间的交流来进行思维的碰撞, 主要为了加强学生在课堂教学的参与度, 激发学生的主观能动性, 提高学生学习兴趣, 提高教学效果。该教学方式要求教师具备较好的教学基本功。

关键词：“谈话式”教学方式,必要性思考,教师基本功,实践

谈话式教学 篇2

一、实行谈话审批程序制度。

1.凡拟采取“走读式”谈话前,必须事先制定谈话工作方案和应急预案,按程序报批后予以实施。

2.被谈话人为下一级党委(党组)主要负责人的,应当报纪检机关主要负责人批准,必要时向同级党委主要负责人报告。经审批同意后,承办部门应及时向同级纪委案件监督管理部门备案。

二、分析研判问题线索,评估安全风险等级3.开展谈话前,执纪审査人员应充分研判问题线索,对指向明确、可査性强的加强外围核査,尽可能掌握客观证据后再开展谈话工作。

4.认真评估谈话对象违纪问题的严重程度和谈话风险,把握谈话的必要性和怡当时机。

5.对个别重大案件,应考虑是否有采取审查措施的可能,事先做好审査突破后的有关审批程序等工作術接的准备。

三、掌握谈话对象特点。

6.充分掌握谈话对象的工作履历、性格特征、身体状况及家庭成员、社会关系等情况,研究谈话对象心理,评估健康风险,做到一人一对策。

7.对适合进行谈话的对象,制定包括审査措施在内的谈话方案,明确谈话方向、策略、方式及各环节可能发生突发问题的处置方式,做到一次谈话一个方案。

四、选择安全谈话地点,留存谈话影音资料8.谈话地点应选择在符合规定建设标准的谈话室进行。

9.开展“走读式”谈话应全程录音录像,音像资料要及时刻录转存,妥善长期保管。

五、强化全程医疗保障,配备医护人员和设备10.与谈话场所临近的医院开通“绿色通道”,谈话室外配备医疗箱、常用急救药品,配备应急车辆,随用随到。有条件的地方可配备必要的医疗急救设备、器械,协调安排医护人员驻点开展医疗保障工作。

11.对年龄偏大、患有疾病、问题严重可能产生较大心理压力的谈话对象,应视情况通知医护人员提前到场,对谈话对象进行身体检査,做好应急准备等工作。

六、检査谈话场所和随身物品,确保无外来安全隐患12.开展谈话前,审査人员应当对谈话场所进行安全检査,熟悉现场情况,及时发现并消除安全隐患。

13.谈话对象进入谈话室后,审査人员应对谈话对象进行必要的安全检査,要求对象主动交出所有随身携带的物品,如公文包、茶杯、手机、钥匙等,由执纪审査人员清点登记、并协助其保管,话结束后归还本人或按规定移交。

七、规范审査行为,保障谈话对象权益14.在组织实施谈话过程中,谈话室内始终保持有2名以上工作人员与被谈话人员谈话或者陪护。谈话对象为女性的,应当有女性执纪审査人员参与。

15.谈话全过程要做到语言文明,行为规范,保障谈话对象合法权益,不准侮辱、漫骂对象,尊重其人格尊严。严禁诱供、逼供、体罚、虐待或变相体罚等行为。

16.不得随意延长或变相延长谈话时间,每次连续谈话一般不应超过6小时,谈话时间不能超过当天晩上12点。严禁采用“集中谈话”、“自愿留置谈话”等方式留置过夜。

八、密切关注对象变化,灵活调整谈话策略17.谈话期间,应密切关注谈话对象身体、情绪变化,把握好谈话的方式、节奏,注意防范谈话安全风险。

18.对身体出现不适症状、情绪过度紧张的谈话对象,应及时调整谈话策略,加强心理疏导,缓解精神压力。

19.出现突发情况,应立即中止谈话,采取紧急应对措施。

九、加强疏导缓解压力,做好无缝接送工作20.谈话结束前,执纪审査人员应根据谈话对象所交代问题的严重程度、情绪变化等情况,有针对性地做好心理减压和安抚疏导工作。

21.聚焦电话约谈后、等候处理中等事故事件易发多发环节,结合谈话情况对谈话对象适时予以提醒、开展回访,并通过谈话对象所在党组织、家庭等方面共同做好对象的思想工作,防止其产生过度的负面情绪做出极端行为。

22.谈话对象是在职党员干部的,一般应由其所在单位派人接送;谈话对象是退休干部的,一般应由其原单位派人或其家属接送。执纪审査人员与接送人员要做好術接,“手递手″交接并办理书面交接手续,必要时可拍照或视频留证,确保谈话对象安全到达和返回。

23.对因保密和其他原因不适宜由谈话对象的单位派人或其家属接送的,纪检监察机关应安排专人负责接送,履行好交接手续。

十、严格連守保密制度,防止对外透露谈话内容24.执纪审査人员应严格遭守有关保密制度,严格控制谈话内容知悉范围;对谈话对象要求保密的事项、内容,依纪依规予以保密,不允许传播泄露与案件无关的个人隐私。

25.执纪审査人员在谈话结束后应告知谈话对象違守相关保密纪律,要求其不对外透露谈话有关情况。走读式谈话安全保障措施3篇

宁陕县纪委监委牢固树立“安全是办案生命线”的理念，从强化安全意识、落实安全责任、完善安全措施和实施全程监督等方面，多措并举保障“走读式”谈话安全规范。

提高政治站位，增强安全防范意识。强化学习，将《监督执纪工作规则》《党内监督条例》等规范吃透用好，强化安全意识。注重执纪审查干部队伍素质提升，加强对谈话能力和技巧的培训;在实施谈话前，摸清被谈话人“底数”，全面掌握评估谈话对象身心健康状况，按照“一人一策”确定谈话策略和风险防范预案;在谈话环节中，把好通知关、时间关和效果关，掌握让谈话对象消除顾虑、增强信任的本领，从而完成和谐有效的谈话。

严格落实责任，保障办案依纪依法。实行“谁分管、谁负责，谁谈话、谁负责”，承办部门负责人对谈话安全工作负主要领导责任、谈话人员对谈话安全工作负直接责任，承办部门分管领导对谈话安全工作负重要领导责任，案件管理室对谈话安全工作负监管责任，其他参与人员根据情况对谈话安全工作负一定的责任，做到以责任落实安全谈话，倒逼“走读式”谈话安全防范意识提升，保障办案依纪依法。

严格程序审批，强化制度规范执行。制定《“走读式”谈话审批表》《“走读式”谈话对象安全交接单》等，进一步规范“走读式”谈话审批、谈话对象交接、谈话室使用等程序。建立健全具有刚性约束的各项制度，将事前、事中、事后各个环节工作流程固定下来，使之细化具体化。尤其针对电话约谈被调查人、查实问题等候处理、谈话结束后不再过问等突发事件易发多发环节，设计有效管用的制度流程，明确工作步骤和风险点，保证安全措施有序衔接，最大限度减少谈话调查周期内的各类突发事件。

实施全程监督，保障谈话安全有效。定期对“走读式”谈话室硬软件安全隐患进行排查，逐项进行整改。对“走读式”谈话进行全程督查，发现苗头性、潜在性问题，及时抓早抓小、防微杜渐，进一步筑牢安全工作防线。“信任不能代替监督”严格落实审查过程全程录音录像等制度，制作谈话方案和安全预案，根据谈话对象身体情况及谈话对象个人情况，严格依据个体状况定制个性化安全预案和谈话方案，谈话前全面掌握谈话对象的身心状况，建立健全“走读式”谈话医疗“绿色通道”，进一步提升谈话风险防范和处置能力。走读式谈话安全保障措施3篇

今年以来，西夏区纪委监委严格落实中央、区市纪委关于加强执纪审查安全工作的相关规定，深入贯彻《中国共产党纪律检查机关监督执纪工作规则(试行)》要求，做到“四严格”，严防执纪审查安全事故的发生。

严格办案工作纪律。在执纪审查中，要求各审查组严格遵守办案程序和谈话程序。认真落实《谈话登记表》制度，谈话前后履行陪护交接手续，确保被谈话人安全;严格执行谈话时间和谈话对象接送有关规定，切实保障被谈话人的人身安全;在谈话前做到“六必知”，针对谈话对象工作经历、性格特征、健康状况等制定谈话提纲，有针对性地开展谈话工作。同时制定安全防范预案，有效应对突发状况。

严格案件保密措施。在审查工作开始前，签订保密承诺书，对执纪审查工作中涉及保密事项不打听、不议论、不传播。在案件调查核实过程中，严格落实案情保密制度，使用专用电脑、电子设备和存储介质，工作中严格将办公、办案及上网电脑分离，做到专人负责、专机专用;同时严格做到涉密信息不上网，上网信息不涉密，不在互联网传播涉密涉案资料。

严格案件文书管理。将线索管理、初步核实、立案审查三个环节形成的信件、笔录、证据、报告等资料，进行“一案式”归档，严禁私自留存、隐匿、查阅、摘抄、复制、携带问题线索和涉案资料;案件办理期间，未经批准，严禁携带文书和证据材料外出，对起草、打印文书及汇报案件过程中废弃的草稿材料粉碎处理。对办结的案件及时组卷归档，交由信访、案管室管理，避免了文件资料外传外流的隐患。

谈话式教学 篇3

【关键词】 谈话式教学 高中政治 课堂应用

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-058-01

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随着教学课堂的不断改革，传统的灌输式教学，已不能有效地提高学生的学习效率了，学生在课堂上没有参与性，极大地减弱了对学习的兴趣，课后更不会自主学习。谈话式教学是近年来较为新颖的一种教学模式，指的是教师根据教材内容以学生的学情为出发点，提出具有针对性的与课文相关的问题，有目的地引导学生主动去思考与政治相关的问题。此种教学模式，避免了教师全程掌握课堂的弊端，将课堂的主体地位还原给学生，提高学生的参与性与积极性，学生注意力得到高度集中教学效率才能得到有效地提高。在此背景下，本文将以谈话式教学在高中政治教学中的作用、及如何有效进行谈话式教学展开以下几点论述。

一、谈话式教学的意义

随着新课程的改革与实施，在课堂上越来越注重培养学生的独立性和自主性，大幅度地引导学生去质疑、去调查、去探究，尽量让学生在实践中学到知识。目前，政治课教学存在着教学模式单一、内容枯燥的弊端，而大多数政治教学中，学生都处于被动学习的状态，学习积极性不高，实践才能出真知，但政治课上，教师即使讲到天昏地暗，学生的参与性也无法得到调动，所以在高中政治课堂中，使用谈话式教学的模式，是很有必要的。

用《神奇的货币》这一单元内容作为例子，在本单元的学习中，学生需要掌握什么是货币，什么是商品，商品、劳动产物及物品三者之间的关系等问题。老师在讲解什么是货币和什么是商品时，学生的参与性较高，因为此类与我们生活息息相关的知识学生能很容易就理解，但也很容易忽略考点内容。而当教师讲解到商品、劳动产物、物品三者的关系等问题的时候，多数学生会认为，可以用货币购买的就是商品，而忽略了三者之间的关系与含义，容易被学生忽略的常常就是考试的内容，大多数情况下，学生并没参与到课堂，只有讲解到学生感兴趣和容易理解的部分时，才显现出他们的学习兴趣，教学内容得不到高效的传递，学生课后也不会进行自主学习。所以，对于枯燥乏味的学习内容采用有效的教学模式，意义重大。

二、谈话式教学的方法

（一）营造轻松的学习氛围

教师通过风趣、幽默的语言引导学生进行学习，有利于营造一个轻松、愉悦的教学氛围。有相关研究得出结论：与紧张、压迫的学习氛围相比，在轻松、愉悦的学习氛围下，学生的学习积极性更高、学习效果更好。教师应有自己的教学风格，而不是单一死板的教学。在讲到有关与历史的政治内容时，教师可以选择学生感兴趣的一个历史片段，结合政治内容，进行讲解，在讲解的过程中，可以与学生进行有趣的互动，增进教师与学生之间的了解，有效地缓和了紧张的师生关系，进而推动了课堂教学的有序开展。

还是用《神奇的货币》作为例子，货币在我国有着悠久的流通的历史，货币经过数千年的演变也变得越来越方便，“而最初的货币是什么样子的，为什么当时的社会衍生出货币？”教师可通过此类问题，结合当时的历史事件进行课文的讲解。在讲解历史事件前，可先提问学生，“有谁知道关于货币的历史故事吗？”来使学生参与谈话，也可询问学生对哪个朝代的货币比较感兴趣，教师可从学生感兴趣的历史朝代进行讲解货币的产生和演变。每日课前由一个小故事使课堂产生轻松的学习氛围，由教师的带动下，拉近师生之间的距离，增强彼此之间的亲近感，也能够促使教师更加深入地了解学生的学习实际，增强对学生自身问题的关注，进而制定出更加个性化的教学方案，全面激发每个学生的参与性。

（二）有目的的进行提问

当拥有一个轻松的课堂学习氛围时，学生的学习积极性会提高，在这样的环境下，教师进行有目的的提问，不仅能够潜移默化的将知识点进行传送，学生的接受能力及参与能力也能得到有效提高。并且多角度、全方位提问，有利于形成一个生动、有趣的课堂教学，提问内容也可以延伸至课外，延伸至学生感兴趣的方面，但不要完全脱离课本内容，有目的的提问只是对将要学习的内容进行一个铺垫，让学生有参与性，使学生有带入感。

以《经营公司》这一课为例，教师在教学的过程中，可以先与学生進行亲切的交谈“你们的梦想是什么？”等生动有趣又结合实际的问题对学生进行提问，在学生思考片刻之后，就会产生各种各样的回答，如：有的同学希望将来会成为一名救死扶伤的医生；有的同学希望将来会成为一名教师育人的教师；还有的同学想要成为一名企业家。在学生给出了回答之后，教师便可以顺势进行提问“那成为一名企业家，就需要经营一家公司，有哪个同学了解公司经营的范围与原则呢？”在教师这一问题的引导下，将学生的梦想与教材知识进行了有效的融合，学生很快便进入了新课的探究，极大地提高了学生的学习效率。

谈话式批评方法探究 篇4

一、谈话前, 教育者要充分了解、分析被批评对象的心理

进行谈话式批评的目的是为了否定、抑制和纠正学生的越轨行为。但大凡有越轨行为的学生不但不能自觉认清其行为“病症”, 相反, 还能找出种种冠冕之词为自己开脱。他们的心理大致有以下四种类型:

1.自我宽容型:即越轨者挖空心思对自己的行为作出种种“合理”的解释, 自我谅解。诸如:迟到了会说:“闹钟失灵了”;缺课了会说:“陪同学去医院了”等等。

2.互相攀比型:即越轨者把自己与其他有类似行为而未被批评的学生牵扯在一起, 表明他们的行为是等值的, 批评“我”同样也要批评“他”。如抄作业他会说:“班上抄作业的人多着呢, 又不是我一个, 你为什么不去批评他们啊?”

3.放任自流型:越轨者对自己的行为抱无所谓态度, 破罐子破摔, 你说他不对, 他会顺其自流地说:“我就不对, 行了吧!”

4.反守为攻型:即越轨者把矛头指向批评的教师, 故意找岔子, 声言教师态度的粗暴、言语不当等。

从以上现象来看, 如果教育者不能较充分地把握被批评对象的心理而直接进行严厉的指责和训斥, 教育者咄咄逼人, 被教育者迎头相撞, 这样势必会造成教育的“冷场”或“僵局”, 结果往往会把教育者逼上“绝路”。反之, 如果教育者能透彻地了解被批评对象越轨行为的全过程, 研究其心理状态, 那么谈话也就会有的放矢, 被教育者也就心悦诚服了。

二、培养谈话双方和谐融洽的关系

凡有经验的教师都懂得:迁就不等于耐心, 怒骂也不等于严格。谈话双方如果始终是处于僵持的状态, 那就很难有预想的圆满的结果。以此, 教育者如果要营造谈话双方融洽的氛围, 就必须做到:

(一) 理智地调控好自身的情绪

面对学生的越轨行为, 教育者内心的气愤自然是不言而喻的。那么教育者是火山爆发式的发泄还是冷静地分析, 关系着师生谈话的成败。这就要求教育者无论遇到学生的何种越轨行为, 都能保持冷静的、清醒的头脑, 都能抑制住自己的冲动。

(二) 在严格中宽容, 在宽容中严格

批评学生的错误, 需要刚柔并济, 软硬兼施。一个富有责任心的教师, 从不轻易放弃学生身上的每一个错误, 但也不会死抓住每一个不放。在谈话过程中, 教育者要对其越轨行为进行严格地分析, 在语重心长, 循循而导的交流中谅解学生, 使学生从教育者的言语中感受到温暖, 进而增强改过的信心。

谈话中教育者切记喋喋不休地重复学生的错误, 亦或一桩一桩地列数陈账, 更忌无味的恫吓, 那样的批评只会进一步增强被教育者依其道而行之的逆反心理。谈话是师生的心灵的交流, 教育者应不管学生错误的次数、大小、性质, 能始终如一地真诚地帮助越轨者开脱, 你说越轨者何乐而不受呢?

(三) 善于利用闪光点促使被教育者改过自新

常言道:十个手指伸出了也有长短。越轨者多是平时对自己要求不严的学生。但他们身上或多或少地也有那么一点“闪光的东西”, 谈话中, 教育者如果能退一步, 避开学生的错误行为, 以真诚的态度肯定其长处, 哪怕是微不足道的, 甚至被批评者本身都不当回事的“闪光点”, 那么受教育者不但会消除与教育者之间的敌对情绪, 而且还会以其强烈的自尊进行自省自责。

三、要善于选择适宜的谈话时间和地点

谈话时间最好选在双方情绪都比较平和之时, 发怒的时候是智力最低下的时候, 处理问题往往会失之偏颇。谈话双方无论哪一方处于激动状态, 就很难达到批评的目的。

至于谈话的地点, 最好选在较轻松的环境中, 要既能保全受教育者的面子, 又能取得谈话的预期效果。诸如回家的路上, 学生活动室等能维持其自尊的场合。但如果错误行为较为严重, 需要进行严厉处罚的, 则需要在较为严肃的场合进行批评, 视其错误性质可在办公室、教务处、校长室。

四、要注意谈话后跟踪, 保持谈话效应的连续性和稳定性

多数被批评者在与教师面对面交谈的过程中, 态度诚恳, 思想转变快。但离开特定的教育氛围, 遇上一些无聊的言语的讥讽, 被批评者往往为维护本身的“英雄”形象而旧病复发, 教育者就要时时关注谈话后被教育者的一言一行, 并善于利用集体的力量帮助这些学生抑制其错误行为, 还需不失时机地进行第二、第三甚至更多次的谈话, 直至被教育者彻底改正为止。

谈话式教学 篇5

南通惠凯生态园经营方略与对外宣传谈话式策划书[折叠]

为最大价值地经营和对外宣传生态园，向社会推广生态园经营内涵，最有效地吸引和抓住消费群体，保证生态园在启动，运作和提高过程中更具后劲地壮大，特详致构划本方案以供参考。本策划从大块而分化出小细节，便于执行。

一.定位：本次策划首先做的就是认识自己，依据投资人投资方向，投资标准，企业规模，店堂装潢形象和经营内容，经营理念来认定推广指向，方法，范畴和时间，同时还包括开支。

惠凯生态园餐饮部“人间仙境”的基本定位是：不参与竞争市场上普遍存在的专业菜系，不按照星级酒店的标准和品牌连锁餐饮模式运作，在生存环境日益恶化的今天，在污染普遍，食品忧患的餐饮课题下，我们也无需跟风标榜什么“本店菜品，用品已消毒”，或“本店菜品来源于无污染生态大棚”等苍白的声明与宣传。这涉及到经营方略了--------

二.在经营方略这一块上，首先，我们必做的就是尽力尽快开恳出具有示范，展示意义的无公害耕地（含阳光大棚），“野生”鱼塘，并把“采摘园,狩猎场”之类的项目推上经营渠道，与消费者零距离接触。这是大的模式决策！

其次，菜品上主打极具科学食补，营养配方价值的东西，要做精做细这个工作。现代人不再讲究花俏的吃喝，人们怕生病，怕丑怕老。山珍海味已无往日的“档次”，野菜小吃就要形成另一种时尚!现在顾客群体已大而化之，这是趋势，看不到不行。同时，要考虑到菜的文化价值，在人人读书的年代，对事物的鉴赏和品评已成为人们生活中的习惯之一。我们的东西要有意义，让消费者议论，评说甚至传播！厨房的命名叫“惠凯名肴创作中心”表达的就是这样一个愿望，这更要形成一个制度，就是要定期推出具有科学性，故事性，趣味性的菜品，并且相应做好菜品的店内广告标志，像“健康知识窗”，“贴心提示”等专业的附属工作必不可少。要成立一个客人看得见的部门，作为惠凯的一大特色！

再次，关于酒水

酒水决定很大的一部分利润。常规的品牌酒，消费者在任何一个酒店都可以喝到的酒水不可不卖，但要换一种方式卖，否则赚不到大钱。本策划以江苏“洋河”酒为例，“洋河”是深入消费者人心的品牌，加价高了不好，平价销售没利，不卖可能会失去客人。这是个一直困扰诸多老板的问题，而那种厂家所谓酒店“专供，特供”的酒水其实只会让顾客添加不信任之感。今天解决的办法是：“另加尊冠，精彩散卖”。意思就是特制五六个大的，可盛载30斤左右的艺术造型玻璃缸，配用银制吊勺，红缎扎口，金字招牌，制服专员，具体操作另行说明。这个工作要慎微纤细，完美无缺。这些酒水中要有一两个是纯正的。小瓶集合而已，口感不变，算好价钱，平价销售，论斤论两，特制酒壶，确保客人有面子，有实惠，有念头。此外，大手脚做药酒，花瓶，果酒，调合酒！要让吧台上的这几个艺术玻璃缸色彩纷呈，尊贵非凡。同时，一定要分别编写出来无中生有的酒水典故，做出别致的文字图片资料，让客

人消费到文化珍餐!并能引以为用，带走偷走，随处宣传。以此类推，侯餐区为客人免费提供的茶水，豆浆，可供阅读的刊物一样要具有独特价值，与惠凯息息相关，不再赘述。

另外一块，服务形式和具体细节

服务体现管理，折射经营理念。因为我们所要经营的酒店是一个以“折射经营理念”，因为我们所要经营的酒店是一个以“绿色，自然，生态，健康”为主题的酒店，规划装潢不再论及，所有的工作人员也要体现出来这个主题，从衣着形象，言行举止必须有这个感觉，有惠凯鲜明的符号。我编写的几个对联就是惠凯独有的，别人用不上。工作人员是软环境，是最有扩张力的环境!许多细节文化，力量都是从工作人员身上产生合成的，做好这方面的策划，就是培植参天的森林，企业的壮大依赖与人。

先从衣着形象上说，我看见许多酒店的迎宾都千篇一律，常见的无非是旗袍，不论什么店名，不论什么装潢风格，不论经营什么菜品，很少看见能把人和物和谐统一起来，形成自己独有的特色。因为特色是生命力的表现，湮没于大众等于死亡。

许多酒店会跟风，看别人的农家饭庄服务员打扮成农家女很惹人喜欢，它也忙着订做相关服装给服务员套上，不知道自己的饭店正尴尬地穿着欧式的门窗。事实上，许多酒店都是生拼硬凑一些文化，看什么好就搞一些，结果不伦不类，像大杂烩。世界500强的企业文化都是纯正的，单一的。清晰，准备，细致，这是强大之本。惠凯生态园的工作人员该如何打扮，着衣，我在“惠凯生态园文化细节装饰物件策划“上说过了。现在是重视和执行的问题，下面重点谈一下言行举止。

一个酒店工作人员的言行举止，对于一些比较强大的企业来讲是精心策划，设计好，并经过系统培训了的。这一点我们从为“肯德基，袄尔玛”品牌企业都已领教过。这里其实还有一个“确定性”和“随机性”的有机因素。策划的过细，员工不见得做得到位，当我们被最亲近的朋友问候的时候，一定能感觉到那问候的温度，而我们被一些酒店超市迎宾问候的时候，就觉得他们像机器人。许多企业培训不过照葫芦画瓢，这是硬性灌溉的恶果。一个优秀的企业，一定是一个充满人情味的企业，有热力才有活力，如何让员工用心去工作，是培训的最大目的。

对于惠凯生态园餐饮经营前线的迎宾，大堂，吧台，服务，传菜，保洁，保安等工作人员的基本言行，这里只讲大的原则，最高的要求是亲切，自然!这个亲切自然是偏重于那种只有见到最熟悉的人才表现出来的亲切，自然。这一点有悟性，做得好的推向迎宾位置，丑俊在次!保安只需要敬礼，保洁只需要微笑，不得不说时再说话。吧台工作人员说话之前一定要起立，一定要保持在微笑中完成收帐工作，一定是双手接过客人的钱。一定要客人离开再落座，而服务员将是一个不断道歉的人，要把道歉当成工作，在餐桌前服务要像侦察兵，留意客人的举动，需要。能在客人开口前先表达出来的为一等优秀员工。客人问话，要稍退一步回话，与客人讲话注视客人的鼻子。传菜生一律带白色口罩（明档口的师傅同样），白色超薄手套，不要主动与客人说话，大堂经理主要保持好形象，要到处走动，一是及时了解各部门情况，二是要拿出在国际T形台上的稳健潇洒，敢表演好自己。一切工作人员要配带大而醒目的胸牌，简明编号，利于客人参与管理评分。

据此，以上概论讲的是基本操作内容，这是一个吸引，抓住客人的战略。下面谈一

个稳住客源，套住和开发客源战略。

大的方面讲，需凭单一的餐饮是不足以拉拢路途远，道路难的客人的。而配套开发洗浴，休闲养生设置，如果没有新鲜的理念也将流于市场上正在饱和的“一条龙”式度假式酒店。我们讲惠凯生态园要坚定不够地走文化战略，就是要开发独一无二的，不同于他们的东西，就是要挖掘出传统的，地方的，民间的，乡土的，带有浓厚文化内涵的元素来充实创下一步工程项目中去。80亩水面的“水上茶岛楼”是一个例子，我们将以它来填补生态园有大水无大山的缺憾，增加山野气息。同时，启动假日农庄，“周末采摘园”的计划，让城市白领一族有个放松精神，体验生活，贴近自然的去处，给他们返朴归真的条件，形成一种独有的度假经营模式。而“养生大院”将完美地服务于追求健康，渴望长寿的人们。让客人来此地长驻久驻，感受学习我国五千年的养生文化，切磋养生心得，商业意义极为巨大。

同时，还要更深入地把一些老的民俗艺术，民间文娱活动搬出来，改造成惠凯生态园的一大看点。突破口就是“人间仙境”餐厅的戏台，大有文章可做，本策划的办法是请这些民间艺人过来，包装一下，包吃住，采用古代的形式，台下点戏（唱），台上表演，收入自理。餐厅内正要定期搞猜灯谜,续对联的活动，到新华书店买本灯谜，楹联方面的书，通过广告公司刻一点即时贴挂满大厅，顾客有奖猜谜，续对联，中奖可赠菜，赠卷，免费洗浴等。单就一个惠凯标志来讲，拟个启示，客人若能分析出标志的含义者，设一二三等奖，蓄意奖它几个人，以此吸引关注，促人宣传。再者，田间鲜菜，狼山鸡，火鸡蛋制作成礼盒，印好包装。如上书：“别人只关注你有多富有，惠凯只关心你的健康”，具有真情实意的标语，即是深入地推广了惠凯。......向远的,细的方面说，制作贵宾卡，预售各种优惠礼卷，搞会员制，大做市场营销，这要建立在做大的基础之上细致策划，现在要做的是从一个意见簿开始，根据顾客的意见反馈，要采集好客人的信息，这要作为一个非常重要的工作，在采集信息上进一步搜出具体的情况。如客人叫什么名字，做什么事业，他的爱好，喜欢吃什么，喜好辣或好甜等，这有利于细心的服务员认准人服务，客人来时能带姓尊称一句“王先生，您来啦！”等拿出事先预备好的，标贴上“王ⅹⅹ先生专用”菜杯给他泡茶，能在上菜时关切地说一句：“王先生，您要不要一点糖？”这看似小细节，却是大手笔。意义非凡！同样，充分利用好对讲机，一个工作人员认识了王先生，当他离开时，要及时对吧台门岗等其他即将等王先生经过的员工通报出王先生姓名，让更多的工作人员热情地带姓称呼、话别。只有先做这样的小细节，才能感动顾客，因为服务的最高标准就是感动客人。惠凯生态园要拿出时间逐渐地丰富好客人档案。

另外,节日一定要抓住，至少寄一张贺卡，贺卡当然要精心设计的，总经理可以手写一点信，有什么好菜品，大活动可附赠的一定要表示。这要形成一种固定的长期工作。此外，如果知道客人健康状况，如高血脂，低糖，关节炎等，要表现出与工作无关地把相关保健食疗知识寄赠给他!这是一个遗忘写信的世界，他也喜欢收到洁白的信封，感受一下千里传情的快乐。这种工作也不是普遍的，先选择大人物，老花钱请客的!顾客对一个酒店的印象先是“人是人，店是店”，后是“人是店，店是人”，把店当做人一样亲切，经营算是成功了。

三、对外宣传启动策划

在一切都作好充分准备的情况下实施本案例，根据目前的交通、周边环境和所在区域餐饮业的综合情况，对外宣传惠凯一定多元化，多渠道的，单一的报纸启事，电视广告收效不足以到位，报纸电视这两种形式是广而告之，该看的人不一定看到，现在当务之急是抓针对性的宣传工作，那就是在三五天内把当地或更大范围的企事业单位统计一下，同时设计好开业专业宣传名信片，通过邮政印刷，文字中要印上惠凯餐饮“四项基本原则”和“三个代表”，包括大门的特别楹联!名信片要有较高品位的收藏价值，优惠凭证等作用，抓住即将到来的圣诞节，以祝福带去宣传。这是其一.其二，炒作一次户外广告，在市区选择一块广告牌，没必要找最显赫的，高价的，只选择有人看见就行的。可定位在5000元左右甚至更低，内容不多，主题要敢于“偏”！大而醒目的广告语是：“惠凯生态园酒店部20万年薪诚聘营养师”，把地址，电话注明即可。这个广告牌最低要挂两个月以上，它是一个让人关注，转告，评论的升值型广告，很快知名。

其三，“员工阳光跑”，就是找衣着打扮好的员工（衣服上印有惠凯标志）拉到城区，有计划地跑几道街，不喊口号，不扛旗帜，不要发传单，以后可以形成晨操制度。此外,通过短信群发广告也是很不错的途径!

本案例至此结束。

谈话式教学 篇6

[关键词]要素式公证；谈话；笔录

一、要素式公正谈话笔录的特征

所谓要素式公证谈话笔录，是指公证人员在办理公证事务过程中根据不同的公证事项，有针对性地设定不同的询问和告知要素，核实公证事项的有关情况及证明材料并予以记录、存档的笔录。

（一）法定性

1.程序上的法定性

要素式公证谈话笔录是公证人员对公证事项的当事人、利害关系人及有关证人进行询问、了解并核实公证事项的有关情况以及证明材料的重要手段，是办理公证过程中履行的必经程序。

2.内容上的法定性

公证谈话笔录必须具备的基本要素是《公证程序规则》第29条第2款规定的“询问日期，地点，询问人，记录人，询问事由。被询问人的基本情况。告知内容，询问谈话内容等”。因此，要素式公证谈话笔录的基本内容也应当是法定的。

（二）内容上的针对性

除了必备要素外，公证谈话笔录的其它要素是由被询问人、公证事项、公证人员需要核实的情况等各种因素来确定的。因此每一份公证谈话笔录的要素不可能完全相同。公证人员应当摒弃千篇一律的思维模式。根据每一个公证个案的不同特点，有针对性地确定某一具体案件谈话笔录应当具备的要素，然后依据所确定的要素采用最精准的语言向被询问人核实案件的事实并进行记录，以达到全面，完整地了解案情的目的。

二、要素式公证谈话笔录的内容

要素式公证谈话笔录的内容包括必备要素与选择要素两个部分。其中，必备要素是指所有公证谈话笔录中必须具备的要素。选择要素是指依据不同的公证事项，需要核实的情况以及需要在公证词中写明的内容等确定为谈话笔录的要素。 要素式谈话笔录的主要内容应包括两大部分，一为履行告知义务，二为核实相关事实。

（一）履行告知义务

《中华人民共和国公证法》第27条第2款的规定：“公证机构受理公证申请后，应当告知当事人申请公证事项的法律意义和可能产生的法律后果，并将告知内容记录存档”。《公证程序规则》第21条也规定：“公证机构受理公证申请后，应当告知当事人申请公证事项的法律意义和可能产生的法律后果，告知其在办理公证过程中享有的权利，承担的义务。告知内容、告知方式和时间，应当记录归档。”因此，告知义务已经上升为公证员办证过程中的法定义务，而“告知”本身作为一种交流方式，自然也应纳入谈话笔录的范疇。在《公证法》未颁布之前，实践中很多公证员也正是这么做的，如笔者所在的公证处一些谈话笔录的范本中早已有了告知条款。告知部分的要素主要体现在公证程序上的告知和实体法上的告知两方面，其中，程序上的告知要素是指对于当事人权利的一些概括性告知，包括回避申请权的告知，办证期限告知、有权提起公证过错民事赔偿之诉的告知等内容。实体法上的告知要素则指具体公证事项的法律意义及法律后果的告知，往往由公证员就具体的法律问题进行个性化的告知。

（二）核实相关事实

除此之外，谈话笔录的另一部分内容应体现为对于公证事项的查证核实过程。《公证法》第28条、第29条赋予了公证员对公证事项审查核实的职责。《公证程序规则》第27条也规定：“公证机构可以采用下列方式，核实公证事项的有关情况以及证明材料：（一）通过询问当事人、公证事项的利害关系人核实；（二）通过询问有关证人核实……”第29条第1款又规定：“采用询问方式向当事人、公证事项的利害关系人或者有关证人了解、核实公证事项的有关情况以及证明材料的，应当告知被询问人享有的权利、承担的义务及其法律责任。询问的内容应当制作笔录。”由此可见，查证核实公证事项是谈话笔录所负载的一个重要任务。这方面的要素主要有各种程序及实体法上必须注意的问题，如对当事人办证目的的质疑，对当事人内心真意的探求，对待公证事项不同角度的询问以及当事人某些特殊要求的自我确认。要素式谈话笔录的基本价值在于使谈话笔录内容与公证员收集的其他证明材料能够相互印证。形成完整的证据链，达到承办公证员对于待公证事项真实、合法形成内心确认的效果。

三、要素式公证询问笔录的实际意义和作用

制作一份内容准确完整的要素式公证询问笔录不仅仅是《公证法》、《公证程序规则》以及有关办证规则在形式上对公证人员的要求，更重要的是，还应看到要素式公证询问笔录的实际意义和重要作用。

（一）帮助当事人正确理解公证的作用

有些当事人对法律知识往往并不十分了解，常常会夸大或者曲解公证的作用，这就需要公证人员在办理公证事务时将告知设计为询问笔录的必备要素，告知被询问人公证事项的法律意义和可能产生的法律效果，帮助当事人正确了解公证的作用和自身的权利与义务。

（二）对被公证文件内容的补充和完善

例如，公证人员在审查合同、协议时，如果认为合同、协议的某些内容需要修改完善，可以通过笔录征询合同各方当事人的意见，待各方当事人达成共识后，将各方当事人对合同有关条款达成的共识记录在笔录上，该笔录

内容由各方当事人签名后具有与合同同等的法律效力。这一要素可以设计为当事人对合同内容的补充或说明，这种要素既体现了要素式公证询问笔录对被证明文件的完善和补充的作用，也是公证人员专业价值的体现。

（三）核实有关事实的基本方式

要素式谈话笔录的另一重要组成部分是对于事实的核实查证，即探求当事人内心真实意思。许多公证员由于办证量较大，与当事人实际接触时间往往并不长，单凭书面材料的堆砌很难对公证事项以及当事人意思表示的真实与否进行判断，因此，要素式谈话笔录便成为公证员审查核实公证事项的一个重要而独特的工具。要素式谈话笔录作为公证卷宗中唯一和当事人进行动态交流的材料，可以灵活地从多角度，多层次就公证涉及的有关事项向当事人提问，进而我们可以把要素式笔录的形成过程看作类似于民事审判中“质证”的过程，通过对待证事实深入的质疑，以及对当事人回答的连贯性、合理性的判断，来审查公证事项的真伪和当事人的内心真意。有经验的公证员更可以通过对谈话笔录中要素的巧妙设计，来达到充分，有效地判明事实的目的。

（四）合理防范执业风险的书面凭据

我国《公证法》对公证员的法律责任设立专章作出了规定，其中，第42条第2项规定，为不真实、不合法的事项出具公证书的，公证员应承受警告、罚款、停止执业、甚至吊销执业证书的法律责任，似乎有追究公证员办证结果责任的立法倾向，可见公证员执业法律风险正明显加大。但与过去一味追求“客观真实”不同，现在民事审判中已逐渐接受“法律真实”的概念，即承认对事实认定是通过举证、质证和认证的过程来实现的，通过证据所揭示的案件事实，就真实性而言，只可能是“法律真实”，而不可能是以往所说的“客观真实”，但公证立法却似乎并未与司法改革的这一取向趋于一致，现行公证立法仍坚持“真实、合法”原则，即追求所证明事项的客观真实性与实质合法性。

[参考文献]

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[3]黄頔.居中而立的法律使者——《公证人》读后.司法，2011， （00） ：467—470.

[4] 李萱萱.公证事项审查过程中公证人的注意义务.司法，2011， （00） ：111—119.

谈话式教学 篇7

在大学非英语专业的英语教学活动中,教师一直都很注重培养学生的英语听、说、读、写四项基本技能。然而,对学生而言,在小学、初中以及高中阶段所学英语通常为书本上的单词、短语和句型,主要是为应试而服务的,因此大多数学生所学英语都是“哑巴英语”,只会用英语做题取得分数,很少有机会实际运用英语。开口讲英语,对于某些学生来说,更是难上加难的事情。如何让学生在大学阶段突破英语学习中的口语瓶颈,是摆在大学英语教师面前的一项重要任务。

众所周知,英语是一种有声语言,声音是英语存在的物质基础。因此,学习英语必须从听说入手。但在教学实践中,教师发现许多学生很难开口说英语,究其原因主要有两个:其一是心理因素,紧张焦虑,害怕说错,对自己的发音不自信,害怕说错丢了面子;其二是英语词汇贫乏,学生所掌握的词汇不足以表达他们的思想,这也就制约了学生用英语自由流畅地表达意思。因此,教师在英语口语课堂上首先要帮助学生打消顾虑,消除焦虑情绪,鼓励学生不怕出错,要勇于开口自由表达自己的想法。除此之外,教师还要帮助学生了解英语词汇的学习技巧,帮助学生掌握一定量的词汇,养成良好的英语词汇学习习惯,奠定词汇基础,为英语口语交际做好准备,从而培养学生的英语口语交际能力。为解决学生讲英语开口难的问题,教师在英语口语课堂上会采取多种教学方式来达到教学目的,激发学生的学习兴趣。其中,最直接也是最行之有效的方式就是即兴式谈话。它是以话题为中心,突破词汇和语法的限制,广纳百科知识和新鲜信息,不但给学生创造了轻松活跃的课堂气氛,提供了开口说英语的机会,还增加了大量的听力训练,拓展了学生的阅读范围,培养了学生的独立思考能力和思辨精神,可谓一举多得。

二、即兴式谈话的课堂应用

即兴式谈话,能够充分调动学生学习英语的积极性和主动性,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣。教师需在课前做好充分准备,可采取多种形式,如选取一些时政要闻或当地新闻,朗读给学生听,在朗读过程中,可随时停下来解释,把生词、短语、人名、地名等重要信息列在黑板上或做成教案呈现在电脑上,帮助学生掌握新闻大意。除了教师亲自朗读以外,还可以用相关的视频或音频资料代替,多种途径的语言输入更有利于训练学生的英语听力。听完新闻后,教师可以问题为线索帮助学生复述所听到的主要内容,也可让学生针对该新闻发表自己的看法和见解。这样,在听新闻过程中,“听”作为输入,使学生完成口语表达任务,“说”作为输出,不仅训练了学生的英语听说能力,而且还使其增长了见识,扩大了词汇量,在潜移默化中让学生养成关心国家大事、勤于思考、善于思辨、勇于表达的好习惯。

另外,教师还可选取一些经典英文电影中的桥段让学生欣赏。英文电影更能在视觉效果上刺激学生的听觉和视觉感官,调动学习的积极性。在优美的语境中感受英语语言的魅力,激发学生学习英语的兴趣,点燃学习英语的热情。鼓励学生以模拟配音、角色扮演、编排短剧等多种形式作为成果在课堂上进行展示和交流,学生会在一种轻松的氛围内,自然而然地融入英语学习的活动中。与此同时,学生各方面的才艺也被充分调动起来,相互借鉴、学习、模仿,形成了良好的学习氛围。这样,学生学习英语的积极性被极大地调动起来,教师会惊喜地发现学生的能力是不可限量的,他们的创造力和表现力能够超出教师的想象。其实,教师和学生作为课堂学习的两个主体,他们之间需要相互激发。教师需要激发学生的学习热情和主动性、创造性,反过来学生也需要激发老师课堂教学的创新性。

课上,教师可以给学生提供一些当前热议的焦点话题,使学生充分发表自己的观点,无论是支持该观点还是反对该观点,学生都需进行充分的论证以支持自己的观点。教师可在英语口语课堂上通过演讲或辩论的方式,给每个学生同等的发言机会。话题可提前一周布置给学生,并要求学生在一周内完成搜集资料、深入思考、总结观点的任务。学生为了在课堂上能够充分且深入地与同学和教师进行探讨和交流,必然之前会做足功课,深入调研,形成自己一整套清晰而完整的观点体系,在语言表达上精益求精,力求完美。在这一过程中,不仅学生的英语语言能力得到了较大提高,更培养了学生批判性思维的能力和思辨精神。

三、即兴式谈话在大学英语口语课上的作用

在大学非英语专业学生的英语口语课堂上,由于学生来自非英语专业,接触面比较广,因此即兴式谈话正好符合他们的特点,内容涵盖广泛,相对自由,限制性不强。在教学实践中发现,即兴式谈话能够给非英语专业学生提供充分的机会参与口语表达,增加英语听力训练,拓展学生的阅读范围,培养学生的独立思考能力和思辨精神,鼓励学生养成勇于表达的学习习惯。

首先,即兴式谈话为每位学生都提供了充分的开口说英语的机会。无论学生英语基础如何,只要认真听取资料内容,积极认真地准备,都能在课堂上参与到口语表达活动中,教师可在学生练习过程中帮助学生纠正不正确的发音,指导学生掌握英语停顿、语音、语调等发音技巧和要领,提高学生的英语表达能力,帮助学生克服内心胆怯和不自信的心理障碍,消除学生在英语学习过程中的焦虑情绪。教师在这一过程中要多鼓励那些不够积极主动的学生,让他们能够积极地参与进来,争取更多口语锻炼的机会。在学生需要帮助时,教师应更有针对性地加以耐心指导。

其次,即兴式谈话为学生增加了更多的听力训练。随着新课改的实施,听说优先、读写随后的特点已越来越凸显出来。在进行即兴式谈话的活动安排时,“听”作为输入,为学生做好了话题铺垫和资料储备。如在教师朗读时政要闻或听一段相关视频或音频资料时,就是锻炼学生的英语听力理解能力;或是在进行英语电影片段欣赏时,“听”也是信息输入的主要手段,这些都有助于提高学生英语“听”的能力。

再次,即兴式谈话中所涉及的各个话题,如求职就业、考研出国以及一些社会热点问题,也为学生拓展了阅读范围,开阔了学生眼界。“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书生已不能满足当今社会对人才的需求,学生应在大学阶段就为踏入社会做好充分准备,广泛学习多领域知识,拓展阅读范围,做好知识和信息储备,为更好地适应社会打下坚实基础。

最后,即兴式谈话的根本是鼓励学生采用英文的形式,充分表达个人观点。因此,学生独立性、创造性和批判性思维的树立也是即兴式谈话带来的附加值。当学生面对一个新话题,经过充分思考,必然会得出自己的结论。该结论代表了学生独立思考的成果,也是学生思辨能力的体现。它不同于其他人云亦云的结论,而是学生通过自己的缜密思维得出的结论,有时还需驳斥一个观点,充分论述自己的观点,这些都是批判性思维成果和思辨精神的体现。当今社会,在大学阶段学生需要的不仅仅是课本知识和专业技能,更是渗透在大学学习各个阶段的独立思考能力和思辨能力,这些能力会让学生受益一生。

总之,教师在大学非英语专业的英语口语课堂上采取多种形式的即兴式谈话,让英语口语课不再是教师唱独角戏,学生能更容易参与到轻松活跃的课堂活动中,充分调动学生学习英语的热情。一旦学生的英语学习热情被点燃,接下来的学习过程一定会达到事半功倍的效果。通过即兴式谈话这种灵活多样的英语口语教学方式,学生会更容易参与到英语口语课堂的各项活动中,在不断的操练和实践中循序渐进地提高学生的各项英语交际能力,使英语学习从书本学习中解放出来,着眼于今后大学生所面临的继续深造、海外留学、出国旅游、涉外活动、求职应聘等问题,与此同时也要培养现代大学生所急需的独立思考和批判性思维能力。

参考文献

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[5]魏玉燕.促进外语学习者自主性:外语教学新概念[J].外语界,2002,(89).

谈话式教学 篇8

在这个信息发达的社会里, 一家新闻媒体想要发表一条独家新闻, 是一件困难的任务。对于一家地方媒体来说, 想要发表独家新闻, 更是一件难上加难的事情。因此, 不论是杂志、报纸、广播或电视等媒体, 都纷纷把关注的目光, 从“提供新闻”转向“提供观点”, 也就是说, 对同一新闻事件如何看待、如何评价, 是当下各种媒体关注的重点, 也是当下各个媒体区别于其它媒体的特点所在。

基于这一新闻发展规律, 五年前, 厦门电视台创办了辩论式谈话栏目《TV透》。这是厦门第一个言论开放的电视栏目。节目基本围绕新闻话题、新闻人物、新闻事件以及公共事务选择辩论话题, 选取百姓关注的话题为辩论焦点, 邀请各方嘉宾围绕焦点问题畅所欲言, 通过犀利而幽默的言辞和激烈的争论, 展示对同一问题的不同看法, 从而形成栏目特色。

要想制作出一期有思想、有内容、有价值的节目, 电视编导的角色很重要, 他 (她) 必须在节目的制作前期花大量精力去收集资料、拟定策划方案。在宏观上, 为主持人提供大致的话题线索和谈论框架, 以便主持人能够顺利发挥、掌控全局, 在细节上, 也为参辩嘉宾提供一个思路和范围。

从实践来看, 一档辩论式谈话节目的成功与否, 在很大程度上, 取决于前期策划。

1 判断和选取话题的有用性和可谈行

辩论类电视节目, 其最大的看点在于冲突。对于一档二十多分钟的节目来说, 在短短的时间内, 通过嘉宾的辩论, 提供对同一个问题的不同思路和看法, 启发观众思考, 才是节目的目的所在。因此, 选取什么样的话题就是第一关, 也是最难的一关。

厦门电视台《TV透》节目, 是在每晚黄金时间段播出的老少皆宜的节目, 必须要顾及整个年龄段的接受能力问题。什么话题可以谈, 什么话题不可以谈:什么话题有必要谈, 什么话题没必要谈, 是《TV透》的编导们寻找理想话题的基础与前提。

例如, 厦门中山路, 是厦门百年老街, 那里的骑楼很独具闽南文化特色。然而这些年来, 随着中山路商业的发展, 中山路步行街骑楼外立面开始遭到商家和广告破坏。因此, 有专家表示, 应出台法规、设立专门的管理部门来保护骑楼。那么, 中山路骑楼建筑是不是真的需要统一“整容”?如何平衡传统的骑楼和现代的商业发展间的矛盾?编导觉得, 这是个不错的话题, 完全可以展开辩论。为此, 《TV透》节目专门围绕这一话题, 制作了《中山路骑楼建筑需要统一“整容”吗?》这档节目。在编导的设计下, 一开场, 主持人就简单扼要地直奔主题:

“……骑楼是中山路的文化标志, 而商业却是中山路的存在支撑。在两者发生冲突的时候, 我们不仅要问, 现在的中山路骑楼建筑需要统一“整容”吗?……”

开场几句话, 一下子就点明了这档节目的辩论空间, 很有可辨性和可谈性。在观点争论的设置上, 着重从“现在的中山路, 文化氛围和商业业态, 哪个更重要?等层次进行辩论, 结果, 这档节目的效果很好。

又比如说, 厦门环岛路厦大附近的白城海滨浴场, 是厦门最早的海滨浴场之一, 海中的两块大礁石, 是这个浴场的地标。在2012年厦门市的“两会”上, 台盟市委在《厦门白城沙滩海水浴场的整治刻不容缓》的提案中建议, 炸掉白城海域的礁盘, 提高浴场的安全性。提案一出, 市民议论纷纷。很快我们就制作了《白城浴场大礁石该不该炸?》的节目, 并从景观与安全, 生态与安全, 如何权衡?炸礁是浴场安全的最佳选择吗?浴场安全问题关键在哪里?等多方面、多角度让双方嘉宾展开唇枪舌战:

(1) 市民陈女士:这两块礁石, 已经成为白城海滩的独特景观。厦大白城浴场的明信片上, 都有这几块石头。作为厦门一景, 不能炸!

(2) 市民林先生:在退潮时, 很多游客可以走上礁石, 结果涨潮了却下不来, 很危险。相对于景观, 安全更加重要。我赞成炸掉礁石。

看得出来, 市民们对炸掉这两块礁石的提议, 意见分歧很大。人们争议的焦点在于:自然景观重要还是人身安全重要?生态环境重要还是人身安全重要?

2了解观众关注的焦点与热点

一般说来, 这样几种话题比较容易引起观众的兴趣:第一:突发事件和重大事件;第二:有矛盾、有争议的事;第三:和老百姓生活密切相关的事。既然这几种事件能够引起观众的关注, 那么辩论类节目的话题, 也自然应该从这些事件中产生。

例如, 厦门大学依山傍海, 成了很多到厦门的旅游者必看的一个景点。不过, 从2012年6月1号起, 厦大将不再允许旅游团进入校园了。消息一出, 赞成的人很多, 认为大学就是需要一个宁静的环境;也有反对的声音, 理由是厦大是国家投资的大学, 并不是厦大师生自己的, 开放大学校园, 是利国利民的好事。我们《TV透》栏目组则抓住这个话题展开辩论。

网友观点的碰撞再加上现场嘉宾的激烈辩论, 效果非常好。经验证明, 谈话类节目一个很重要的优势就是语言魅力, 而语言的魅力往往在激烈的交锋和碰撞中得以展现, 所以, 电视谈话节目要取得优于其他节目形式的视听效果, 首先就是要把重点放在“话”上。

3寻找谈论事件的时机与重点

寻找谈论事件的时机与重点, 这并不是说我们可以任意选择一个阶段将事件放入节目中予以讨论。也不是说任何事情都是越早进行讨论越好。不同的事件会有不同的“最佳讨论时期”, 如果能抓住这个时间点将该话题纳入节目中去。便能产生很好效果及更深的社会影响。

例如, 厦门第八市场, 曾是旧厦门历史的缩影。早在一年前, 就有很多市民听说八市要改造, 但什么时候改, 怎么改, 都不清楚。当时我们就曾想针对这一话题进行讨论。可在设计话题及划分讨论层次时, 始终感觉比较空, 只好放弃。如果那个时候我们硬是要做一期节目拿出来讨论, 效果肯定不好。不仅市里的具体改造方案没有出来, 让嘉宾谈什么、怎么谈, 完全是毫无目的和针对性。而现在, 具体方案出来, 并计划在当年九月份完工。这次的八市改造再次引发了市民的广泛热议。

当然, 对于那些与群众生活息息相关的事情, 一般来说在事态的发生阶段或是初始阶段就应该拿出来讨论, 最为合适。尤其是对于政府新颁布的一些有关国计民生的政策法规等, 完全可以在第一时间进行讨论, 向群众进行介绍、解读, 并借此机会回答群众的疑问, 消除人们对于新政策的迷惑与焦虑。

通过多年实践, 笔者认为, 辩论式谈话节目中, 前期策划很重要。要想使《TV透》节目更长时间地吸引观众的眼球, 必须从选题、嘉宾、主持人等几个要素多做功课。

总之, 要让一档节目出彩, 选题内容、层次的安排以及合适的嘉宾和主持人的临场发挥缺一不可, 然而这些都是编导在节目录制前要策划好的。如果前期策划不到位, 后期很难弥补。

1电视节目镜头组接的概述

电视节目镜头组接就是把一些单独的画面进行有逻辑的连贯起来, 成为有创意的镜头画面。很多电视节目都是用很多的镜头组接起来的, 从而来描述一件事情发生及发展的过程。在电视节目或者影视节目中有很多的专业术语, 比如:“电影蒙太奇手法”, 电视节目镜头组接的主要规律是:“动接动, 静接静, 声画统一”等等。电视节目的镜头根据不同的特征有着很多不同类型的镜头, 因此镜头的不同表达的东西也就不一样。很多好的镜头能够使观众感觉整个节目的镜头是一个完整的融合体, 没有断断续续, 因为电视节目镜头的组接遵循了一定的原则和规律。[1]

2 电视节目镜头组接的原则

电视节目镜头的组接首先要考虑的是观众的思想和影视上要表达的一些规律, 视节目镜头的组接要符合思维的逻辑和生活的逻辑, 如果不符合逻辑, 那么观众肯定就会看不懂。要明确表达出电视节目的主题与中心思想, 首先要满足观众的心理需求, 就是说电视节目的主题与中心思想决定镜头, 然后将它们组合在一起。采用循序渐进的方法用于景别的变化上。一般来说拍摄景的时候不要太过剧烈, 太剧烈不容易连接。当景的变化不是特别大时, 那么我们需要变换的拍摄角度也需要相应的变化, 而不应该不变化, 相应的变化拍出的镜头也比较容易组接起来。由于很多问题的存在, 在我们拍摄的时候, 我们应当注意在景的方面, 我们可以适当采用循序渐进的方法。不断的变化着不同的视觉、不断的改变不同的距离, 能够使镜头顺畅, 形成“蒙太奇”的句型。在电视节目镜头组接过程中, 最重要的是保持其连续性, 应注意下面4个方面的电视节目镜头组接的原则:

2.1 动作组接的流畅性

电视节目镜头的动作组接应注意流畅, 不要让观众感到有打结或断断续续的痕迹出现。因此, 在进行组接是我们要选好一个剪接点, 特别是导演在拍摄时要为后期的剪辑预留下的这个剪接点, 方便后期制作。

2.2 情与景的组接的充分性、时间性

电视节目镜头的情绪既可以表现在人物的喜、怒、哀、乐的情绪世界里, 也可以表现在景物的色调、光感以及其

电视节目镜头组接原则及技巧

文丨迟艳梓

摘要:电视节目是由很多镜头组接成的, 由于观众都喜欢在不同的视觉、不同的距离上观看事物, 而这些不同的视觉、不同的距离的镜头都是非常零乱的, 需要应用组接的技巧。本文概述了电视节目镜头组接, 讨论了电视节目镜头组接的原则及技巧。

关键词:电视节目镜头组接;原则;技巧

摘要：要让一档节目出彩, 选题内容、层次的安排以及合适的嘉宾和主持人的临场发挥缺一不可, 然而这些都是编导在节目录制前要策划好的。

关键词：辩论式谈话节目,前期策划

参考文献

[1]群曹可凡主编《谈话节目主持概论》中国传媒大学出版社