晨间谈话（精选3篇）
晨间谈话 篇1
语言是人类交流和思维的工具,人们在劳动、学习、工作中都离不开语言,幼儿时期又是语言发展,特别是口语发展的关键期,幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域,对其他领域的发展有至关重要的影响。《指南》指出:“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让他们想说、敢说、喜欢说,并能得到积极回应。”因此,我们认为晨间谈话这个环节相对其他语言集体活动来说,是一个更为自主、宽松的语言交往环境,是发展大班幼儿的口语表达能力及语言交往能力的良好窗口。
晨间谈话对于一日活动正常有效的进行有着不可缺少的作用。它是幼儿从家庭氛围走向幼儿园环境氛围的过渡桥梁,也是老师和幼儿交流思想感情的形式之一,更是幼儿园一日活动安排中必不可少的一项工作。就目前幼儿园的晨间谈话这一环节,老师还不是很重视,一般都是利用这个环节小结和评价孩子在晨间体育活动中表现,每天的谈话内容都是由老师说,孩子听,偶尔会让孩子参与评价,正因如此,我们往往就容易就事论事,未能照顾到幼儿的年龄特点。本学期,我们一改以往的晨谈方式,以“热点播报”的形式将晨谈还给孩子,让孩子自己做主做晨谈的主人。
一、自主搜集播报素材,激发幼儿主动说话的积极性
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,宽松和谐的语言环境是幼儿语言发展的基本前提,是幼儿主动说话的必要条件。因此,我们要有效利用一日活动中的各环节,积极激发幼儿说话的主动性,每天晨谈这个环节就是不错的契机。我们启发诱导幼儿结合生活选择有趣多样的话题,能调动幼儿谈话的积极性,有助于提高晨间谈话活动的有效性。我们鼓励孩子自主搜集相关播报素材,如,1.可以搜集和主题相关的故事、寓言、儿歌、谜语等等;2.可以看电视说节目、包括网络上看到的、听到的热点新闻;3.也可以是介绍自己在家里高兴的事、新鲜事;4.还可以是介绍自己或小伙伴在晨间活动中的表现和自己感兴趣的事情。因为这些谈话素材都是孩子自己身边发生的事,和生活经验密切相关,因此孩子更愿意说。加上晨谈时氛围比较宽松,又有电视、话筒等情景道具,孩子们又做好了准备,因此,每天孩子都是争先恐后抢着进行播报。类似游戏的晨谈方式为幼儿创设了想说、敢说、主动说话的环境,联系实际,拓展思维,让幼儿学会用完整性语言表达自己身边熟悉的人和事。
二、鼓励多元形式表达, 培养幼儿敢于表达的自信心
以往晨间谈话的组织形式无非两种,那就是集体谈话和个别谈话,相对简单,说教占多数。因此我们的“热点播报”也摒弃了陈旧的组织形式,采用孩子喜闻乐见的多元形式。
1.同伴互动式。如:(1)讲故事。孩子们可以自己准备与主题相关的故事进行讲述,在讲述中还可以随时提问和小伙伴进行互动。不仅促进了自己的语言表达和语言组织思维能力,而且能培养其他孩子倾听的好习惯。(2)儿歌、寓言、谜语。孩子在讲述的基础上还可以做小老师,教小伙伴一起学一学,讲一讲。
2.家园合作式。如:热点新闻。孩子们回去后关注电视里、网络上的一些热点新闻、有趣的事,并通过爸爸妈妈的帮助或自己的努力图文并茂地记录、记忆下来,在晨谈时间进行讲述,因为是热点更能引起孩子的共鸣,从而在小伙伴的支持和赞美中收获自信。
3.相互评价式。身边事。孩子们通过观察、关注周围小伙伴的表现,并将观察到的用自己的语言表述出来,通过与老师和同伴的互动交流,从中学会了辨别是非,学会了评价自己和同伴。多元的晨谈形式,不仅使幼儿感兴趣,而且锻炼了幼儿的语言能力。
由于幼儿对接触过、感知过的事物印象较深,我们应常常创设鲜活、生动的情境,引发幼儿有目的谈话,使幼儿在一定的情景下敢说、想说、喜欢说。幼儿的兴趣是广泛的,同时具有对新鲜事物的认识欲望,只有多些新鲜话题,多寻找一些幼儿的兴趣点,幼儿“开口说话”的积极性才会更高。而且愿意去谈,使一些平时比较内向的不喜欢说话的幼儿更愿意去说。因此,结合生活选择有趣多样的话题,能调动幼儿谈话的积极性,有助于提高晨间谈话活动的有效性。有效组织开展晨间谈话活动,我们会发现其对幼儿起到的教育作用魅力无限!
摘要：依托晨间谈话这个平台,以“热点播报”的形式引导幼儿通过自己搜集谈话素材,激发幼儿主动说话的积极性,鼓励幼儿运用多元形式进行表达,培养幼儿敢于表达的自信心。从而通过晨谈这个自主、宽松的教育环节促使幼儿的口语表达能力和语言交往能力的进一步发展。
关键词：晨间谈话,语言发展,促进作用
晨间谈话 篇2
活动目标：
1、引导幼儿运用已有的经验帮助走丢的朋友想出最适合的办法 ；
2、大胆的表述自己的想法，培养关心他人的情感。活动过程：
师：我们班有三个小朋友走丢了，迷路了，让我们一起去帮助她们。
1、引导幼儿帮助朋友，激发关心他人的情感
2、鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的观点
小结：在马路的人行道上原地等是最安全的方法，还可以请警察叔叔帮忙。
二、讲述经验，小结：可以在原地等，也可以找小区里的门卫伯伯，让他们打电话给爸爸妈妈或家里人，让大人来领你。
三、提升经验：
提出问题：如果在超市走丢了，请你们发表看法。想想可行的办法。小结：在超市里可以原地等也可以找营业员和工作人员，通过广播小喇叭让爸爸妈妈知道你在那里，然后来领你。
认识常见的安全标记 活动目标：
1、认识生活中的安全标志，分析标记图的图案，了解这些标记的实际意义。
2、通过寻找生活中的安全标记，了解生活中的安全标记和人的生命安全有着密切的联系。
3、在制作安全标记的过程中，加强对安全标记的认识，培养一定的安全意识。活动准备：
常见的安全标记图；红、绿灯；禁止吸烟；禁止攀爬；禁止通行等。活动过程：
1、教师出示红、绿灯的安全标记图，引导幼儿观察：
师：这是什么，你在什么地方见到过这些标记？这个标记告诉我们什么？
2、生活中，你还在什么地方见到过什么标记？它们是什么样子的？你知道它表示什么意思吗？
3、讨论：
生活中，为什么要有那么多的标记？标记有什么用？
想一想，在我们班上、在我们幼儿园，那些地方也需要有安全标记呢？
4、教师小结：是啊，我们的小朋友想的真的是很周到，在我们的身边如果贴了这么安全标志，相信就不会有人发生危险的事了！
谈话：看的见的情绪 活动目标
1、知道每个人都有情绪，并能辨认几种基本情绪。
2、能对自己的情绪作出确切的表达。
3、了解不同情绪对人身体健康的影响，初步知道调节自己的情绪。
活动准备
磁带
活动过程
一、幼儿听两段音乐（高兴和悲伤的）。
今天老师给小朋友带来了一个好听的曲子，请小朋友仔细听，听好后告诉老师你的感觉怎么样？
听曲子“赶花会”。
提问：听后你的感觉怎样？（高兴、快乐）
再请小朋友听一首曲子，告诉老师听的感觉怎样？
听曲子“北风吹，扎红头绳”。
提问：听后你的感觉怎样？（伤心、难过）。
教师小结：“伤心、高兴都是人的情绪
三、讨论如何调节不良情绪。
1、你喜欢哪一种情绪，哪些情绪你不喜欢？
2、如果你生气、害怕、难过的时候，你会怎么做呢？怎样才能让自己有个好心情？
3、教师小结。
幼儿园晨间谈话 篇3
“一日之计在于晨。”晨间谈话是幼儿一日活动的内容之一，也是教师和幼儿情感交流的最好时机，又是了解和教育幼儿重要的途径。晨间谈话,顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动.我们老师应充分利用这段时间,发挥它应有的功效.孩子们的口语能力,将大幅度提高.老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息,在教育教学中加以利用.可以发挥意想不到的功效!日常保教工作我在这方面做了一些尝试，我的做法及体会是：
一、入园时与幼儿进行安抚性交谈，可以消除幼儿的依赖心理。
现在幼儿园的孩子大部分是独生子女，它们恋亲和依赖心理很强，特别是新入园的幼儿，入园时往往不希望家长离去。如果家长硬要离去，他们便会象受了委屈一样，情绪低落，严重影响一天的保教效果。对这样的幼儿，教师可以通过安抚性谈话，让他们感受到教师的疼爱，体会到幼儿园中的温暖，以消除他们的恋亲和依赖心理，解除他们的思想顾虑，使其心情愉快、活泼开朗地投入到一天的学习生活中去。例如，我班曾转来一名叫胖胖的孩子。前两天，妈妈送他来时还高高兴兴，可妈妈要走他就不乐意了。妈妈好说歹说，把他送下，可是整个上午，他既不跟其他小朋友玩游戏，也不跟老师讲话，一个人躲在墙角里闷闷不乐。通过观察，我发现他并不是一个性格内向的孩子，主要是因为新来幼儿园与老师、小朋友不熟悉。于是，第三天，妈妈又来送他时，我主动迎上去，拉着他的小手，亲切地说：“胖胖今天来得真早。今天早上吃的什么饭？”“吃的米饭、鸡蛋，还有西红柿。”“哦，胖胖吃得真多，怪不得长得这么快。”我轻轻地拍了拍他的头，“你看，胖胖都长成大孩子了。” 听到我的夸奖，他挺了挺胸，开始高兴起来。于是我又问他：“胖胖，你会玩皮球吗？”他把他头一歪，一本正经地说：“当然会了，我最爱玩皮球了。”这时，我指了指在院子里玩皮球的两个男孩：“胖胖，他们都愿意和你玩皮球，你敢去和他门比一比吗？我敢说，胖胖保证比他们玩得好。”胖胖一听，高兴了，转身就往园子里跑，一边跑一边回头喊：“妈妈，你快上班去吧！”这以后，胖胖不但跟小朋友们熟了，和老师也亲近了，入园回家都不用爸妈接送了。
二、接待家长时与家长谈话交流，及时沟通家园联系 入园接待虽然时间短，但却是教师与家长取得联系的良好时机。教师可以利用这一机会，与幼儿家长进行短时间交谈，了解一下幼儿在家中的表现，同时将幼儿在幼儿园的情况反馈给家长，还可以倾听以下家长对幼儿园工作的要求和建议。这样沟通家园联系，会取得事半功倍的保教效果。例如，我班有一位小朋友，平时活泼好动，乐于助人。可是有一次我发现他连续两天都默默不语，一副很不高兴得样子。他在园里表现一直不错，还经常受到表扬，莫非在家里受了什么委屈？利用入院接待的机会，我向他妈妈询问了原因。他妈妈告诉我，前天，他把一件很高级的电动玩具飞机带到幼儿园弄坏了，不许他再将玩具带到幼儿园，他就不高兴了。其实，那架玩具飞机是别的小朋友在玩时不小心摔坏的，人家答应陪他，他不要。看来他并没有把实情告诉妈妈。等我把事情一说，他妈妈忙说：“是我错怪他了。这孩子，怎么不早告诉我！哎，这孩子准是怕我责怪他的小伙伴才不告诉我。”我又告诉他妈：“这孩子品质很好，在园最爱帮助别人。这事不能责备他，应该正确引导教育才是。有玩具愿意和小朋友一块玩，回家后还应该表扬他呢！”过后，我又找到这个小朋友，首先表扬了他乐于助人的好品质，然后教育他有什么事实事求是地告诉爸爸妈妈，他们是不会生气的。当天下午，这个小朋友又高高兴兴地带玩具来幼儿园了。我班的孩子经过一个多月的晨间谈话训练,已逐渐盼望着与老师在晨间交流了.我和孩子谈话内容如下:良好的情绪培养,刘芷卉是我班一个非常漂亮的女孩,心思细腻.由于长期和姥姥生活在一起,爸爸妈妈忙于工作.疏于照顾,孩子特别依赖亲人.每天早晨来时情绪总有波动.我就充分发挥晨间谈话,称赞她的鞋子漂亮.分散她的注意力,在交谈中得知孩子要去北京旅游.言语间孩子流露出会想老师和小朋友.我告诉她等假期回来高高兴兴上幼儿园,老师和小朋友她会想你的刘芷卉不再伤心了,快乐投入到集体生活中去了.三、晨间时与幼儿个别交谈，进行因材施教 晨间一般是在对每个幼儿进行健康和卫生检查的，这是对幼儿因材施教的好机会。利用这一机会教师可以针对平时发现的问题，与幼儿进行个别交流，实施个别教育。比如，发现有的小朋友上课经常打瞌睡，我就利用晨检的机会，询问他的睡眠情况，帮助他寻找原因，告诉他要按时睡眠不贪玩。发现有的小朋友花钱大手，就询问其钱的来源，并让他明白父母挣钱的不易，懂得勤俭节约才是好孩子。教师还可以利用这一机会对幼儿进行随机教育。例如，在一次晨检中，我发现一个小朋友走路低着头，不跟小朋友说话，好象很害羞地样子。仔细一看，原来她穿了一条带补丁的裤子。我知道她是怕其他小朋友嘲笑她。对其检查完好卫生后，首先表扬了她手、脸洗地干净，然后教育她说：“好孩子没有比穿比吃的。只要洗得干干净净，穿旧衣服和新衣服一个样，都算讲卫生”，鼓励她说：“你从小就知道艰苦朴素，我看比那些爱吃爱穿的小朋友还懂事。”通过个别谈话，孩子消除了自卑心理，又蹦蹦跳跳地和其他小朋友一块做游戏去了。当然,晨间谈话是一种随机性,较强的活动.可以随时发现问题,随时交流.适当开展晨间活动必有百利无一害的 晨间谈话，是幼儿一日活动的开始，是教师和幼儿间的一次情感交流，同时也是锻炼幼儿言语表达的最好时机。短短的晨间谈话，其实学问很大。在日常的教育教学活动中，我总结出了“四有”晨间谈话法。
一、和颜悦色——有情感地交流 现在幼儿园的孩子大部分是独生子女，他们有很强的恋亲情结和依赖心理，对家长的离去会感到不安，甚至恐慌。所以我们会发现小班的孩子一进教室就像受了委屈一样，情绪低落。对这样的情形，我始终笑盈盈的，做到面带微笑，和颜悦色，说话温柔可亲，给孩子一种亲近感和安全感，通过安抚性谈话，让他们感受到教师的疼爱，体会到幼儿园中的温暖，解除他们的思想顾虑，使其心情愉快、活泼开朗地投入到一天的学习生活中去。同时也做一个耐心的倾听者，赞同孩子的一些观点，做他们的“知音”，取得孩子们的信任。
二、循序渐进——有计划地交流
晨间谈话其实是提供给孩子一次口语表达的机会，我对不同年龄段的孩子根据他们的生理心理特点和阅历，有计划地制定出交流的内容，逐步引导他们的口语表达由简单到复杂。比如我针对中班孩子的特点，给第一学期排出了这样的晨间谈话的计划单。第一阶段（第1个月）：昨晚做了哪些事情——讲讲昨晚动画片的故事——说说早上路上见到的事物……主要围绕孩子本身设计；第二阶段（第2、3个月）：谈谈你的爸爸和妈妈——谈谈你喜欢的小朋友——谈谈你喜欢的玩具……主要围绕孩子周围熟悉的事物来设计；第三阶段（第4个月）：周末你想做什么——昨晚你做了什么梦——你最喜欢成为动画片里的那个人物……主要围绕想象设计。这样话题由简到难，循序渐进，引导孩子学会表达。
三、拓展内容——有话题地交流
晨间活动都要谈那些内容呢，我想，大致有这么几类：①类是疏导类，让情绪不好的孩子诉说委屈和不快；②是观察表达，围绕一幅图画来边观察边描述；③是表达感受类，听完一个故事后表达自己的感受；④是述说见闻类，说说自己耳闻目睹的事情；五是想象类，让孩子插上想象的翅膀，说憧憬，说梦幻等。
四、身临其境——有情境地交流 等到幼儿有了一定的口语表达基础，可以为孩子们提供一定的情境，让孩子们身临其境，进行感受和表达。如让孩子听一段流水的声音，让他们想象你来到了什么地方，看到了什么，听到了什么。再如让孩子们闭上眼睛，想象自己来到了一个玩具店，都看到了哪些玩具，自己最喜欢哪个。还比如让孩子们“来到”一个故事情节里，充当一个故事角色，去表演，去表达等等。这样，孩子的想象力、思维力和情感都会得到很大的发展。