兼任教师（精选7篇）
兼任教师 篇1
专业教师是高等学校的一大群体, 是教学与科研的主力军。学士导师制意在将与学生具有相同专业学历背景的, 具有从教和科研经验的一批教师 (多指高级职称或高学历的专业教师) , 以类似指导研究生的方式担任本科生导师, 一般称为学士导师。学士导师的主要职责是对本科生专业学习的指导和基本科研素质的引领。专业教师任学士导师不仅对学生综合素质的提高, 科研创新能力的培养与示范, 以及对指导教师自身业务能力的提升均有较大的促进作用。实践过程中, 我们感到主要体现为以下几个方面:
1. 效率与效能并举, 拓展视野, 夯实专业基础
从哲学角度而言, 东方人讲究效率, 而西方人讲究效能。虽是一字之差, 但却是“差之毫厘, 谬以千里”。效能强调正确的方法做正确的事。方法诚可贵, 方向价更高, 这是我们长期教学实践中对本科生学习存在问题形成的一种共识。对于初入大学殿堂的一年级新生而言, 不仅学生内容、目标与要求较高中有很大差异, 而且高等教育的教学方式与管理模式亦与基础教育阶段的高中存在较大区别。此外, 尚有“身处异境”的环境差别, 是有天时地利人和均处低谷之感。环境的变迁、家长 (亲属或长者) 与老师监督与叮咛减少、缺乏对所学课程、专业的透彻理解等, 许多学生表现出茫然与不知所措, 从而导致对专业学习失去兴趣, 缺乏原动力;加之同类学生间的互相影响, 最终会造成这一学生群体学习风气的下降, 形成恶性循环。专业教师在其接受高等教育的成长历程中有着与学生类似的对专业学习等的失落与迷茫感, 但随着对环境适应能力的增加, 专业教师在担任学士导师时, 教书育人的职责促使其不断总结与思考其专业学科成长之历程, 在指导过程中产生由感性到理性的升华, 这种源自内心的心灵感悟, 若及时与学生进行分享与交流, 势必会引导许多处于迷途学生茅塞顿开, 如此也真正实现了学士导师制度的初衷。此外, 专业教师高学历、高职称、多科研、多经历的受教育与科研背景, 对学士导师制度实施途径和方法的认识也更加深入, 易能形成更鲜明的观点, 以期与学生产生共鸣和共识。
专业培养方案和教学计划需要专业教师经过详细研讨, 并经与行业领域专家研究、交流方能最终确定。因此, 专业教师对所设置课程体系的逻辑关系、功能与作用更加清楚, 这从主客观上保证了专业教师担任学士导师发挥“指导”作用的有效性和可信性。因此, 较之于专门的思政辅导员教师, 作为学士导师的专业教师在对学生的学业指导时有更加便利的条件, 发挥更大的作用。其可为学生在各年级时的专业学习提出最佳学习技巧、方法和途径, 引导学生做好整个大学四年全程的专业学习, 避免学生走弯路, 甚至误入歧途, 逐步培养学生的对专业及专业学习的兴趣, 夯实学生专业基础, 用正确的方法做正确的事。
2. 创新意识培养与专业技能掌握并举, 以科研促教学, 提升综合素质
在学士导师的有效指导下, 学生可较快渡过大一新生阶段的迷茫与适应期, 随后便进入了高年级的专业基础课和专业课的学习阶段。因与学士导师一年多的接触和交流, 师生间的情感自然产生。一般而言, 在学生进入专业课学习阶段时, 选择本人学士导师授课课程已经成为常态 (此乃学士导师制度有效性的另一方面佐证) 。专业教师授课中通过与学生的进一步互动, 可发现学生当中学有余力的优秀学子和不同特长的学生, 对学生哪类是逻辑思维, 哪类属形象思维等与生俱来的素质加以甄别, 为专业课教学的分层次培养和个性化塑造, 提供了真实的第一手资料, 为“学生为本, 发展为本, 提高为本”的实用、适用、能用的专业教学理念打下基础。在具体实践中, 可以指导学生参加大学生创新创业训练计划项目、节能减排竞赛等初级科研活动, 培养和锻炼学生的科研技能与实践能力, 实现学生的创新意识和创新能力的培养。另外对有志于在科研上进一步深造的同学, 可以让其进入专业教师的研究团队, 协助教师、研究生进行相关的科研课题研究, 为其毕业后的研究生学习阶段打好基础。
3. 指导学习与帮助就业并举, 以综合素体提供促就业, 规划所期未来
“预则立不预则废”, 必须尽早考虑学生的就业问题, 做好职业规划, 这自然成为学士导师的重要职责之一。自1998年全国实施扩招政策后, 在我国高等教育实现跨越式发展的同时, 每年的应届毕业大学生数量巨大, 而就业市场有限, 这也造成了毕业与就业的矛盾。此外, 毕业生的就业是目前衡量高等学校的重点指标, 面向社会就业率数据的公布, 无疑给高校巨大压力。因此, 做好本科生的就业工作, 不仅关系到高校本身的社会声誉, 同时还对学生学习动力、学习兴趣、对母校感情等各方面产生直接的影响。专业教师有长期从事科研工作突出优点, 与行业、企业有良好的科研合作与交流关系, 对本行业领域的就业情况以及用人单位对员工应具备的专业技能和素质要求了解深入。因此, 学士导师在与学生的学业指导中, 可有针对性地依据行业、企业的对人才素质的需要加以指导和培养, 或直接推荐自己的学生就业。学士导师将企业、行业的用人要求与基本原则较早告知给学生, 帮助其树立正确的择业观, 对规划科学的人生发展规划也十分重要。
此外, 如上所述的直接推荐就业方式, 通过把优秀的学生推荐到行业内各企业就业, 也成为专业教师进一步加强与企业联系的有效途径, 起到一箭双雕的功能, 即以就业学生为纽带, 通过学生的企业成长, 可使教师便捷地了解行业的最新发展现状、发展趋势、企业急切需要解决的技术难题等, 反过来为专业教师的科研方向提供依据, 促进教师科研业务能力的进一步提升。此为耕耘与收获之关系。
综上所述, 专业课教师担任学士导师较之无专业背景的专职班主任、辅导员等, 可更好的适应高等教育人才培养目标, 在培养高素质专门人才过程中发挥积极作用, 同时此举也对促进专业教师业务能力的提升发挥功效, 是一种互利互赢的高等教育教学管理制度。
摘要：本文就高校专业教师兼任学士导师管理制度进行了粗浅的分析, 根据实践体会与具体实效表明, 这一制度对更好实现各种不同类型高校人才培养目标具有普适性, 尤其在学生创新意识和综合能力培养方面发挥积极作用, 同时亦可促进专业教师自觉提升业务能力, 在增进师生交流方面无疑又拓展了有效通道, 是一种一举多得的管理制度。
关键词：高校教学,专业教师,学士导师
参考文献
[1]姚培, 潘文群, 李恩田.专业课教师任兼职班主任的教育优势[J].中国职业技术教育, 2008, (11) :32.
[2]鲁旭.高校专业教师班主任制的可行性分析[J].中国商界, 2010, (4) :184-185.
[3]胡志华.高校专业教师兼任班主任工作的实践[J].教育教学论坛, 2013, (5) :42-43.
[4]王影.浅谈高校兼职班主任工作要处理好的两大关系[J].科技资讯, 2006, (4) :125.
[5]朱建东.班主任工作的优势与就业指导作用的发挥[J].职业教育研究, 2007, (9) :74-75.
[6]严毛新.高校辅导员履行工作职责现状探析[J].学校党建与思想教育, 2009, (1) :64-66.
[7]周鸿勇, 李生校.本科生导师制的质量保证与评估体系研究[J].绍兴文理学院学报 (自然科学版) , 2007, 27, (10) :104-108.
[8]杨四海.本科生班主任制的生存困境及发展出路[J].江苏高教, 2008, (5) :135-137.
[9]陈华, 张明林, 谈振兴.依托本科生导师制和班主任制的大学生职业生涯规划教育探讨[J].管理观察, 2008, (23) :115-116.
兼任教师 篇2
一、借助人文关怀,带学生了解护理
本校在学生入校第一周会进行入学教育,其中包括入学专业教育,是由护理专业教师给学生做专业、未来就业、职业发展的介绍。大部分中职护理学生选择就读护理专业时对护理专业的内涵并不了解,或是因为家长要求,或是因为朋友介绍,亦或是因为分数对选择的限制,又或是出于将来就业的考虑,这使学生的入学动机不明确,导致其不能形成积极稳定的学习态度,学习缺乏目标。同时作为班主任的护理专业教师,在入学教育时就可以用自己专业知识的储备和对专业的领悟,帮助学生尽早熟悉专业,带领他们走进护理的世界,包括了解专业的发展动态和最新进展,了解本专业的未来前景和社会需求。在这一方面,专业教师同时担任班主任具有普通的专职班主任无法比拟的优势,他们对专业的认知将直接影响本班学生的职业理想和职业规划,这种影响将进一步转化成学生学习的动力。
在学生眼中,专业教师是对本专业有所造诣的人,是掌握和精通本专业知识和专业技能的人。与其他教育者不同,专业课教师的权威并非行政的或者管理的权威,而是专业的权威,这种权威是比较客观的,容易被学生认可和接受。所以,以今后的班级管理中,学生也受到这种客观权威的影响,更容易形成良好的班风和学风。
二、多方位了解学生,促进专业教学和学生管理齐进步
护理学是一门技能应用型学科,其人才培养不仅关注学生理论的掌握,还注重技能的提升和职业素质的培养。因此,护理专业教师兼任的班主任在教学方面具有专职班主任不可比拟的优势。作为班主任,与学生接触的机会较多,对学生的入学基础、性格和学习态度有更深入的了解,所以在教学中,可以根据学生的具体情况,选择多样化的教学方法;实训课可根据学生的综合表现选出最适合的学生担任小组长,从而带动其他组员共同进步,提高教学效果。专业教师有多年临床工作和教学经验,也有较丰富的人生阅历,在课堂教学和课后交流中,较易体察和感受学生的情绪,及时发现学生思想方面的问题,同时以过来人的身份把自己的经历和人生经验与学生分享,教会学生学会生活,学会做人,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观,能对学生起到很好的指导作用。另一方面,从任课教师的角度观察学生的学习能力和态度,进一步全面掌握学生的情况,对其有客观真实的评价,在班级管理及思想教育中更具说服力和影响力。
三、利用专业优势,建设班级护理文化
我校为全面落实立德树人的根本任务,弘扬和践行社会主义核心价值观,贯彻执行中职生德育大纲,创新思路,引入医院护理文化,完善班级管理机制,培养学生自我管理能力,提升学生的职业道德素质及综合素质,形成学校的教育品牌特色。具体内容包括:(1)按照学校《中职护理学生行为管理规范》有关要求,在护理专业的班级中实施“护理制”班级管理制度,按照医院护理部管理模式,在班级成立“学生护理部”,实行层级管理制;(2)在学生宿舍按照医院的“病区”管理模式,实行责任护士制度;(3)在学生中实行护理礼仪规范化培训,培养学生良好的职业形象;(4)加强护理专业学习和技能训练,在护理考证过程中实行“一帮一”活动。
在实施上述措施过程中,同时是专业教师的班主任利用专业优势,使上述工作顺利有效地开展。参考护理管理的层级模式,成立学生护理部,指导学生做好通知和要求的下传,做好班级学生学习、纪律和宿舍内务情况的上报,逐级管理,各司其职,明确责任,制定岗位责任制;宿舍“病区”管理模式中,所有内务责任到人,“五常法”管理宿舍用物。在礼仪训练中,利用自身对专业礼仪的理解,对学生的礼仪动作、姿态进行有针对性的指导,同时在专业课上可以检验训练的效果。在每年的职业礼仪竞赛中,专业教师的班主任可以对本班的节目做好把关和指导,并提出建设性意见,使节目具有表演美感的同时更突出专业性。在学习上,班主任要根据对学生的整体了解,找出成绩优秀的学生和成绩相对落后的学生组对,实行“一帮一”,从而达到一起学习、共同进步的效果。这些恰恰体现了护理专业的协作性和合作性。上述措施实施时,均以班级为单位进行考核,有利于班级之间在学习和纪律上形成你追我赶的氛围,建立集体荣誉感、团队协作精神和团结互助意识。护理专业文化是全班同学更好地应对未来护理岗位的共同信念,并以这些信念支配他们职业生涯中的行为方式,有利于缩短学生毕业后进入医院工作的适应期。
四、临床实习离校不离视线,多种方式跟踪指导实习和就业
学生进入临床实习时暂时离开了学校,由于没有教师的直接监管,学习自觉性又不够强的情况下会产生松懈情绪。每天忙于倒班,休息时间只顾休闲,势必把所学的知识遗忘。班主任要做好引导和督促工作,通过建立班级QQ群或电话联系,及时跟踪学生和工作情况,定期布置学习任务。实践证明,电话联系学生,尤其是与学困生联系,不但可以加强师生的情感交流,让学生感觉到班主任仍然在关注他们,符合以人为本的教育教学理念,还会使尚未复习或者复习较慢的学生心存愧疚,从而加快复习进度。
刚刚踏入临床实习岗位的护理实习生,由于长期在校学习,社会经验欠缺,难免会遇到不顺心:面对一些要求较苛刻的患者束手无策;因语言表达能力欠佳,造成沟通障碍;有些带教本身经验不够丰富,无法向护生传授知识技能及理念;有时带教对护生实习中出现的问题没有正确地引导和纠正。诸如此类的情况,护生实习初期特别容易失去信心,严重影响后期实习。此时作为专业教师的班主任既是专业的引导者,也是烦恼的倾听者,也是困惑的解开者,可以通过QQ群或电话等方式,利用自身的专业优势,鼓励他们说出实习遇到的烦恼,并做出对应的开导和关心,帮助他们尽快熟悉环境,缩短不适应期。
经过实习阶段的成长和对实习单位的了解,学生对自己的专业有了更进一步的认识,对自己将来的就业方向也有了初步的想法。作为专业教师的班主任此时通过日常联系,了解其内心想法,可以端正学生的就业态度,帮助学生树立正确的就业观、良好的择业意识和竞争意识,为择业和就业做好准备。
班主任工作是一项光荣而艰巨的工作,作为专业教师更是学生学习专业知识和技能的领路人。担任班主任工作的专业教师应在工作实践中不断探索,不断提高自身知识水平和思想修养,提高教学和学生管理水平,为培养更多适应社会发展的护理专业人才而努力。
摘要：从作为护理专业教师,通过两个护理班的学生管理的尝试,从学生入学到实习到毕业从专业的角度施加影响,引导学生认识专业、学生管理与教学共同进步,建立班级护理文化,多种方式跟踪指导实习和就业。在培养学生的综合素质方面比专职班主任更有优势。
关键词：护理专业教师,班主任,教学活动
参考文献
[1]王倩.高校专业教师兼任班主任的思考[J].中国电力教育,2010,27(187):26-27.
[2]张云萍.高职护理专业教师兼任班主任工作探讨[J].卫生职业教育,2014,32(7):38-39.
[3]吴芳.护理专业教师的知识储备对兼任班主任工作的影响[J].新课程研究,2014(5):34-35.
到村兼任职总结 篇3
经县委组织部选派，我作为县政府办公室党员干部到
XX镇许河村任“第一书记”，指导村支部开展工作。近一年的农村基层实践，使我磨炼了意志，进一步熟悉了农村基层工作情况，提高了“三农”政策的理解、运用水平，丰富了农村工作经验，增强了工作责任心。到村工作期间，通过向群众虚心学习，与群众深入交流，为群众排忧解难与之建立了深厚的感情，并从他们身上感受到强烈的进取精神和发展意识，深刻体会到基层锻炼的价值与益处。现将前期工作情况总结如下：
一、加强学习，强化“第一书记”责任感。
村支部书记是引导村集体集经济社会发展的领头雁。作为县政府机关党员干部，我深深感到自己与党的要求和群众的期望还有一定差距，为此，个人倍加珍惜此次到村兼任“第一书记”的工作机会。到许河村兼任“第一书记”期间，个人虚心学习，认真思考，注重理论联系实际，丰富理论知识，提高工作能力，着重学习党的理论创新成果，认真学习了党的十七届三中全会《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》等重要文献，不断强化“第一书记”使命感，始终以引导许河村集体经济发展，推动新农村建设，促进乡风文明和谐为己任，争当党的路线、方针、政策的坚定拥护者、忠实践行者和大力宣传者；全面学习“三农” 工作政策，结合我县农村工作实际，争做熟悉农业政策的明白人、引导农村发展的热心人、服务农民生活的贴心人。
二、深入基层，踏踏实实为群众服务
到村工作期间，个人注重深入农村一线，走进田间地头，坐到群众身边，深入调研，全面了解群众生产生活情况，掌握村级集体经济、社会发展第一手资料。
1、深入调研，科学规划。到村任职期间，个人累积走访158户家庭，对许河村人口计生、作物种植、义务教育、新农村合作医疗、低保供养等工作有了比较全面的了解。认真听取村民对村支部、村委会工作的意见，仔细分析与研究。结合县、乡两级“三农”工作政策，制定了相应工作计划。使村支部工作得到有序、有利开展。
2、全面宣传，广泛动员。在深入调研，制定规划的基础上做好宣传工作，营造出一个良好的建设氛围让群众充分了解党的方针和政府“三农”工作政策，增强群众建设新农村，创造新生活的积极性和自信心。主要从以下方面开展宣传工作：一是围绕“五个基本”、“七个体系”建设和基层党组织“推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐”的作用，按照“五个基本”的基层党组织建。二是加强党员党性教育，坚持组织生活制度，组织党员学习新农村建设的具体内容、任务、目标，深刻领会十七届三中全会精神。做到每周有活动，党员干部走进农户宣讲政策。每月出先进，发现身边的文明、和谐先进典型，弘扬尊老爱幼、崇尚科学等传统美德，促进乡风文明。三是强化村民新农村建设主体地位。确保村民的知情权、选举权和决策权，遇
到低保户、特困户评选等关乎群众利益的事情，都通过召开群众大会要村民决定。通过宣传，提高了群众主动参与新农村建设的积极性。
3、求真务实，服务群众。不摆花架子，多为群从办好、办实事是树立党员干部形象的关键。许河村共有964人，其中劳动力人口520人，320人常年外出务工，主要从事建筑行业。受经济危机影响，部分外出务工人员由东北、东南省份回乡。由于家庭收入下降，家庭矛盾时有发生。针对这一情况，我主动深入村民家中，向其宣讲当前惠农政策，结合子女家庭教育的重要性，为他们算了一笔感情投资的经济帐，有效化解矛盾，促进家庭和睦。同时，积极拓展乡土就业渠道，一方面联系村民到乡镇街道建筑工程上带班、帮工，做到经济收入、农事耕种、子女教育三不误，另一方面，引导村民学习新技术，从事茶业种植、养殖等行业，较好地实现了劳动力就地就业，促进了家庭增收和生产发展。
到村兼职期间，结合上级政策，塘堰整修15口，其中新修塘2口。今年汛期，许河村因灾倒房5户，在灾后恢复重建工作中，许河村党支部主动作为，广大党员积极响应号召，实现了一户倒房重建对象有一名以上党员重建村民结对帮扶，能够按照县、乡两级党委、政府要求，提前完成了灾后重建工作任务。自我管理、自我服务意识得以提高，村容村貌明显改观，村民素质整体提高，村风民俗文明进步，社会环境安定有序。当然在新农村建设的实际过程中，一定会遇到一些意想不到的具体实际问题，我都会积极协商，耐心听取意见，认真细致的给予解释和开导，稳定群众的不良情绪。对涉及村民切身利益
和实际困难的事情，竭尽全力解决与完成。通过努力得到了群众的理解和支持，得到了群众的好评。
三、开拓进取，争当优秀人民公仆。
到村兼职工作期间，村民的纯朴、善良、勤劳，深深的感染了我。通过宝贵的基层锻炼，我对农村工作的开展有了全面的深刻认识，深切体会到做好农村基层工作，必须虚心待人，从村民的利益出发，才能求得理解与支持。只有扎根群众，才能了解群众；只有深入群众才 能服务群众；只有勤于实践，才能增长才干。
群众对干部的期望，使我们不能放松对自己的要求。前期工作中虽然取得了一些成绩，但在工作中还存在着许多不足。比如，到村任职期间没有发表调研论文，工作中注重完成任务而忽视创新方法。在今后的工作中，我将针对自己的不足，认真反思与总结，加强学习，勇于实践。一是要加强分析总结，形成调研成果，为上级决策提供参考。二是要在充分了熟悉情况的基础上，不断创新工作方法，开创新局面，争取新成绩。三是要结合政策机遇，不断巩固基层文化阵地建设成果，为村集体经济社会科学发展出谋划策，争当组织放心、群众满意的人民公仆。
县政府办公室
XXX
兼任教师 篇4
班主任是高等学校从事德育工作, 开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是大学生健康成长的指导者和引路人, 负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。为贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》等文件精神, 全国各高校基本采取的是专职辅导员与专业教师兼任班主任工作的双重学生管理机制, 即由辅导员负责学生日常工作处理、违纪处理、学生干部管理、学生活动与日常经费管理、学生心理健康、学生就业创业指导等具体事务, 由专业教师兼任班主任负责班级日常事务管理与学风建设。当前, 我国大学生教育与日常事务管理工作面临新环境、新变化和新问题, 一方面, 互联网、新媒体、移动智能终端设备等快速发展给大学生的学习、生活与人际交往等环境带来了巨大变化;另一方面, 经济新常态与社会转型发展新时期的复杂的政治经济环境也会给大学生的学习、生活产生较大影响。这些都需要不断加强和改进高校班主任工作, 特别是对肩负有较重教学、科研任务的高校兼职班主任提出了更高要求。
2 新时期高校班主任工作面临新挑战
新时期大学生出生于20世纪90年代, 也就是我们所说的“90后”, 绝大多数为独生子女。在改革开放深入发展、全球化进程迅速推进和信息化手段普遍应用的共同作用下, 90后大学生的思维方式、交往方式和生活方式发生较大改变, 思想和行为上呈现出的新特点、新问题, 给教育和管理工作带来前所未有的挑战。90后大学生在追求个人潜能与人生价值的信念更加坚定, 其多元思想观念、道德规范的并存、交流和碰撞, 理想与现实又带来了矛盾与困惑, 在思想认识上具有一定的模糊性和混乱性, 具有显著的时代特征, 为高校班主任工作带来了许多新挑战。
2.1 对大学生思想政治教育工作提出新挑战
新时期社会经济环境的快速变化给高校班主任对大学生思想政治教育各方面提出新的挑战。一方面, 在思想政治教育内容上, 要不断加强以理想信念教育为核心的“三观”教育, 以爱国主义教育为重点的民族精神教育和以基本道德规范为基础的公民道德教育, 还应大力拓展对大学生的民主法制教育、人文素质教育、科学精神教育、生态道德教育、网络伦理教育等内容。另一方面, 在思想政治教育方式上, 传统以说教为主的单调的教学方式面临现代网络便捷、自由的信息获取模式冲击, 高校班主任必须与时俱进, 运用现代网络、新媒体等加强与学生的沟通、互动, 激发其年轻心态的热情, 积极主动地参与思想政治教育学习。
2.2 对大学生的学习管理与引导工作提出新挑战
学习是大学生的主要任务, 大学学习既有一定的专业性、目的性和探索性, 又表现出较强的自主性、随意性和学习方法的多样性。新时期复杂多变的社会环境更加大了高校班主任对大学生的学习管理方面的挑战。一是大学各专业人才培养的目的性与大学生个体自我实现的自主性矛盾突出;二是大学专业知识教育的有限性与互联网环境下专业课程的开放性、共享性的矛盾突出;三是大学专业知识教育的基础性与社会需求的实用性的矛盾突出;四是智能手机、平板电脑等移动智能终端以及网络新媒体所带来的学习与教学环境干扰。
2.3 对大学生的日常生活行为管理工作提出新挑战
受家庭、社会及网络影响, 大学生日常生活行为复杂多样, 如作息时间无规律、娱乐休闲无节制、饮食行为欠科学、消费观念不成熟等现象突出。大学生是民族的希望, 国家的未来。加强大学生日常生活中行为规范的管理, 培养良好的生活习惯和健康的生活方式以促进大学生的全面发展。
3 新时期高校专业教师兼任班主任工作模式创新
面对新时期大学生的时代特征和高校班主任工作的新挑战, 作为高校专业教师, 在做好教学、科研工作的同时, 必须紧跟社会环境变化步伐, 不断改进和创新工作模式, 以做好班主任工作。
3.1 加强专业教育指导, 创新入学教育模式
作为专业教师, 高校班主任在加强学生思想政治、纪律观念、心理辅导的同时, 应针对新时期大学生特点, 充分发挥专业教师优势, 重点加强专业教育指导, 增强入学教育的实效性与目标性。
(1) 创新专业学习教育模式。通过专业教师、优秀老生与新生面对面互动交流、座谈等, 让学生熟悉所学专业开设的主要课程及专业特点、该专业考研就业情况、学院师资情况以及学院的学风、教风等, 培养专业兴趣。
(2) 创新职业规划教育模式, 通过邀请资深教师、杰出校友等对大学生进行职业规划教育, 及时沟通和反馈职业规划信息并予以指导, 帮助其进行四年大学生活规划和人生职业规划。
(3) 创新主题班会内容与形式, 通过影像、对话、考察、读书会等形式促进专业兴趣培养, 使他们进一步稳定专业思想, 树立专业学习信心, 激发专业学习动力。
(4) 通过班主任自己以身说法向学生讲解本专业的现状及发展方向, 以解他们的疑惑, 加深对专业的了解, 培养学习本专业的兴趣。
3.2 加强班级管理建设, 创新学生自我管理模式
高校专业教师兼任班主任应高度重视班委建设, 加强学生的自我教育、自我管理、自我服务的意识, 以有效平衡教学、科研及学生管理的压力。主要创新模式有:增设班级助理, 通过在高年级选拔优秀学生担任班级助理, 搭建老师与新生之间、学长学姐与学弟学妹之间沟通的桥梁, 传承大学文化, 使新生更好的适应大学生活;优化班委会组成, 在坚持民主选举机制产生班委会的基础上, 积极优化班委会成员组成, 做到男女比例、地区差异以及能力、性格、气质等方面的相溶性与互补性, 做到对班级管理心中有数, 能恰当地控制班级局面, 使班级管理进入既民主开放, 又有条不紊的良性发展的轨道。
3.3 加强家校联系, 创新日常事务管理模式
高校家校合作从某种程度上说, 双方的有效合作影响和决定着学生教育的成败。家庭参与有计划的家校合作活动越来越多, 合作的内容主要涉及学校宣传、学业提高、违纪处理、心理情感危机干预、与学生家长互通互动、交换信息, 通报学生的学业、品行等方面的内容, 使家长能更全面的了解自己孩子的情况, 进而有针对性的对孩子进行教育。传统家访、书信、电话、家长会等渠道基础上, 充分利用网络资源的优势, 通过微博、微信、QQ、电子邮件、手机短信等各种不同方式与家长沟通。在学生个体发展上, 家庭教育血浓于水的感化作用是学校教育所不能及的。通过家校合作, 家长和老师沟通交流, 能够相互间找出各自尚未发现的问题, 并通过一定的方式告知学生在某些方面存在的问题或不足, 以此来让学生产生较强的内驱力, 不断进步, 促进自身全面发展。
3.4 加强教师协作, 创新人才培养管理模式
大学生人才培养是各专业老师共同努力的结果, 专业教师兼任班主任可以充分发挥与任课教师的协作及科研平台, 创新人才培养的管理模式。一方面, 利用课堂教学, 沟通交流, 及时掌握学生专业学习的情况, 发现问题及时解决, 增强各专业教师授课的针对性与有效性。另一方面, 利用科研平台, 引领学生参与各专业教师的科研项目, 指导学生做与其能力相适应的工作, 同时, 在与专业教师长期相处中, 学生会受到老师严谨的治学态度、科学的学习方法和丰富的科研经验的熏陶, 必将对学生优良学习态度和方法的形成产生重要影响, 为学生提供打开科研、学术之门的钥匙, 有利于学生创新意识和创新能力的培养, 也有利于发现学生中的优秀人才, 培育创新人才。
3.5 加强新媒体应用, 创新与学生沟通模式
随着互联网信息技术的快速发展, 以微博、微信等为代表的新媒体正在对大学生的价值取向、道德观念与行为模式等产生深刻影响。一方面, 作为高校班主任, 要加强新媒体应用, 掌握网络舆论主动权, 发挥新媒体对大学生思想整治教育的引领作用, 同时, 基于大学生性格特征, 注重人文关怀与心理疏导, 培育活泼向上的校园网络文化环境, 引导、促进大学生形成正确的世界观、人生观、世界观。另一方面, 作为专业教师, 要充分发挥专业知识优势, 创建大学生成长成才与交流平台, 如通过QQ空间、微信朋友圈等分享与沟通行业专业信息与知识, 建设“第二课堂”, 引导职业规划, 实现从知识传递到价值建构。
4 结语
随着高等教育的快速发展和社会经济环境的不断变化, 高校班主任工作的挑战不断加大, 这就要求高校专业教师兼职班主任在充分了解高等教育管理的客观规律, 掌握新时期大学生特点的基础上, 与时俱进, 创新工作模式, 不断对班主任工作内容及方式进行优化调整, 加强入学专业教育, 增强班级自我管理能力, 强化家校合作, 发扬团队协作精神, 发挥网络时代新媒体优势, 以身作则, 乐于奉献, 为新时期我国社会经济建设培养创新型人才。
摘要：分析了在社会经济环境快速变化的新时期高校班主任工作所面临的挑战。提出了作为高校专业教师兼任班主任, 必须与时俱进, 创新工作模式, 不断对班主任工作内容及方式进行优化调整, 加强入学专业教育, 增强班级自我管理能力, 强化家校合作, 发扬团队协作精神, 发挥网络时代新媒体优势, 以身作则, 乐于奉献, 为新时期我国社会经济建设培养创新型人才。
关键词：新时期,专业教师,班主任,工作模式
参考文献
[1]钱宇平, 张炳生.大学班主任工作创新的思考[J].江苏教育学院学报:社会科学, 2010 (5) :46~48.
[2]龙世荣.简论信息社会环境下如何做好高校班主任工作[J].广西教育学院学报, 2014 (3) :83~85.
[3]刘沛.新时期大学生特点及教育对策探究[J].山东商业职业技术学院学报, 2013 (2) :37~39.
[4]马新.90后大学生特点与思想政治工作创新[J].阜阳师范学院学报:社会科学版, 2010 (6) :68~70.
[5]魏东伟, 贾磊, 李晓.高校专业教师兼职班主任的创新人才管理模式实践与探索[J].科教文汇 (下旬刊) , 2011 (12) :190~192.
兼任教师 篇5
但这一模式在具体的实践中却面临困境。这种困境主要是指, 由于多种原因的存在, 使思政教师兼任辅导员制度在很大程度上流于形式, 具体实践难以展开或难以取得实际效果。
一、思政教师兼任辅导员制度实践困境的成因分析
1. 兼职辅导员的职权定位模糊, 导致具体工作无从下手。
关于辅导员的角色定位、工作职责等, 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》、周济部长2006年在全国高校辅导员队伍建设工作会议上所作的《切实推进高校辅导员队伍建设, 为加强大学生思想政治教育提供坚强的组织保证》的报告中已有明确要求。但是, 关于兼职辅导员的角色定位和工作权责, 至今仍停留在一些思政教育工作者的学术讨论层面, 尽管大家的意见总体上趋向一致, 但一直没有形成法规层面的、明确的、统一的文件规定, 或各高校结合自己实际情况的具体实施意见。
这种情况的存在导致了两方面的不良后果:一, 思政教师没有“合法”的身份介入大学生的日常活动, 开展课外的思想政治教育阻力重重。由于缺乏对兼职辅导员工作职权的明文规定, 使得很多学生认为思政教师介入他们的日常活动是越俎代庖, 并从心理上产生了某种反感。这种思想政治教育的受体———大学生产生的反感, 导致教育和被教育双方很难形成发自内心的无缝对接, 使思想政治教育难以水到渠成。同时, 这种反感情绪导致的消极对待, 甚至抵制行为, 不仅削弱了思政教师开展兼职辅导员工作的权威性, 使得兼职辅导员的工作难以取得预期成效, 而且会由事及人, 由人及物, 进而对思想政治理论课教学产生反感和抵制情绪, 形成一个恶性循环。二, 由于没有职权的明文规定, 思政教师开展工作难以理直气壮。这是各高校普遍存在的现象。由于在兼职辅导员的具体实践中, 没有规定兼职辅导员的职责和权限, 使得思政教师开展工作难以“名正言顺”, 工作的积极性和主动性也因此大为降低, 思想政治教育工作的成效也大受影响。
2. 没有形成一套专兼职辅导员有机结合的实践机制, 双方各自为战, 兼职辅导员处境尴尬。
从思政教师开始兼任辅导员到现在, 绝大多数高校并没有形成一套专兼职辅导员有机结合的有效实践机制, 即融双方之长处, 形成优势互补, 通过思想政治教育工作提高学生管理工作的效率, 通过学生管理工作促进思想政治教育的开展。这是国家出台思政教师兼任辅导员制度的初衷。但在实际工作中, 专兼职辅导员却是两条线、两张皮。专职辅导员依然是全面推进, 各项工作亲力亲为, 这样的结果是:一, 各专职辅导员工作疲惫不堪, 而且难以取得较好效果, 同时, 角色的神圣感也被疲惫不断吞噬, 工作的激情和使命感逐渐丧失。二, 兼职辅导员处境尴尬。由于专职辅导员的全面推进, 导致兼职辅导员几乎没有机会独立介入学生的日常活动。思政教师的专业特长和个人优势, 难以在学生的日常活动中得以发挥。同时, 专职辅导员的全面介入, 从另一个方面削弱了兼职辅导员的权威性, 使得思想政治教育工作的开展更加艰难。因为, 在学生心目中, 辅导员才是对他们进行课外管理的合法和权威人员, 在专职辅导员的衬托下, 本就没有职权规定的兼职辅导员, 其开展工作的身份的“合理和合法性”, 更加遭受学生的质疑和抵制, 使工作的进行雪上加霜。
二、健全思政教师兼任辅导员制度的对策分析
1. 各院校结合从实际出发, 出台相关文件, 明确兼职辅导员的职权, 疏通兼职辅导员工作的渠道。
关于兼职辅导员的职责, 经过思政教育工作者和研究者的数年的讨论, 今天基本上形成了一致意见, 各院校可以立足实际, 予以借鉴。兼职辅导员的职责, 应侧重于三个层面:一, 思想教育的深化。辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者和实施者, 总结以往辅导员制度的经验和教训, 为防止兼任辅导员制度流于形式, 考虑到思政课教师现有的教学任务、科研压力等, 基于多数高校现有学生工作格局, 兼任辅导员的主要工作职责宜界定在思想理论教育层面。同时, 和班主任、专职辅导员、学生所在院系、党政学生工作管理部门密切配合, 形成大学生思想政治教育的无缝对接。[1]如此, 充分发挥思政课教师学科优势和理论特长, 注重课堂和课外的有机结合, 从深层次解决思想问题, 努力使学生用马克思主义理论武装自己, 并指导自己的实践。二, 理想信念教育。理想信念教育是思政教师的优势所在。因为, 思想政治理论课教学具有特殊性, 即思政课教学是知识传授与理想信仰的统一。思政课教学从更高的层面来讲, 就是马克思主义的信仰教育。思政课教学活动对思政教师来说是一种信仰活动。[2]思想政治理论课肩负着在传授理论知识的过程中改变人的内心世界, 为中国特色社会主义建设事业培养接班人的重任。思政教师的职业特点在于, 不仅是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者, 社会主义意识形态和精神文明的传播者, 而且必须认同这一伟大的事业。所以, 思政教师作为兼职辅导员, 本能地负有通过课上课下的有机结合, 逐步培养学生树立理想信念的责任。三, 心理健康教育。这里的心理健康教育, 主要是指引导学生正确地看待当前社会当中存在的问题, 不因当前社会存在的某些矛盾产生心理上的偏激或扭曲。当前社会的发展成就与矛盾并存, 处在心理敏感期的大学生, 对社会矛盾的关注要远远超过成就。而引导学生正确认识当前社会的矛盾, 是思政教学的题中应有之义, 也是思政教师作为兼职辅导员较专职辅导员的另一优势, 所以, 大学生的心理健康教育理所当然地应成为思政兼职辅导员职责所在。
明确了思政教师兼任辅导员的职责, 思政教师开展工作就可以做到有的放矢。但是, 兼职辅导员工作的开展, 贯穿于大学生日常活动的全部。而单纯作为教师, 我们虽然应该关心学生, 但如果不断介入学生的日常活动, 则需要各院校赋予一定的“权力”, 如此, 则可名正言顺, 引起学生的重视, 保障工作的顺利开展。
关于兼职辅导员工作权限的问题, 是实践思政教师兼任辅导员制度的关键问题。只有建立了负责制, 才能为兼职辅导员开拓一块工作的平台, 才能让思政教师找到自己耕耘的土地, 才能使思政教师肩负的兼职辅导员的职责落实到实处。因此, 各院校可以从实际出发, 在考虑本校学生工作格局, 以及专职辅导员分工的基础上, 可以将学生社团活动、校园文化月活动、学生寝室文化活动、学生积极分子和党员的培训活动等一些思想文化类活动, 交予兼职辅导员具体负责。同时, 在学生的学期评优考核中, 要体现思政兼职辅导员对学生日常思想政治表现评定。建立这样的负责制有以下几点好处:一, 从责任角度更加明确了思政辅导员的工作方向, 使思政兼职辅导员的职责容易落到实处。二, 有责任就有动力, 就可以调动思政兼职辅导员工作积极性。三, 更容易发挥思政教师在专业和学识方面的特长, 形成专兼职辅导员优势的互补。因此, 只有明确规定了兼职辅导员的负责方向, 才能使兼职辅导员工作的开展顺畅自如。
赋权就等于赋责。明确思政兼职辅导员的职责, 确定思政兼职辅导员的负责方向, 就清楚地界定了思政教师兼任辅导员的角色定位和职权所在, 这是保障思政教师兼任辅导员制度不流于形式的重要前提。
2. 建立一套专兼职辅导员有机结合的实践机制, 形成优势互补, 更好地发挥兼职辅导员的特长。
首先, 明确各自的分工, 确立各自的主阵地。关于专职辅导员基本职责, 现已有明确规定, 那就是, 以管理为主线, 包括日常管理、评奖评优、违纪处理、课外活动的组织和管理等。至于兼职辅导员的职责, 应以学生的思想政治教育为主线, 此点在上面已经有论述, 在此不再展开。只有明确了各自的分工, 才能抓住各自工作的重心, 使学生工作的开展合理、有序。
其次, 专兼职辅导员必须相互配合、相互支持, 并且在某些方面形成必要的交叉, 真正做到优势互补, 形成良性循环。兼职辅导员必须在日常的教学和活动中, 通过对学生的思想政治教育, 辅助专职辅导员做好对学生的管理工作;专职辅导员也必须从管理的角度出发, 通过日常组织管理, 为兼职辅导员工作的开展铺平道路。兼职辅导员在日常的学生活动中可以邀请专职辅导员一起进行;专职辅导员在学生的成绩评定等方面也可征求兼职辅导员的意见。双方只有相互配合、相互支持, 进而形成一个稳定有效的实践机制, 才能真正完成辅导员的职责, 真正引领大学生全面发展、健康成长, 对学生进行科学性与价值性相统一的指导、咨询与管理, 实现学生的日常生活由自发向自觉、由经验向科学的转变。[3]
此外, 为了保障思政教师兼任辅导员制度的有效实践, 还必须对完善相关合理的考核评价体系。由于思政教师在编制上属于教学系列人员。具有较为繁重的教学科研任务。实行思政教师兼任辅导员制度, 必然会教师的教学和科研任务产生一定的影响。因此, 在思政教师的考核中, 有必要将兼职辅导员的工作折合成一定的教学或科研量, 以此来调动教师的积极性, 使其有更大的热情去做好兼职辅导员的工作。
高校辅导员肩负着学生思想政治教育和日常管理工作的重要任务。当前, 大学生能否健康成长, 决定的因素之一就是看我们能不能建设一支高水平的辅导员队伍, 这已经成为共识。所以在这种情况下, 健全思政教师兼任辅导员制度, 使其得以有效实践, 对于各院校来说, 都具有重要的现实意义。
摘要：思想政治理论课教师兼任辅导员制度, 是把思想政治理论课教学工作和思想政治教育工作有机结合起来的一种有效模式。但在具体的实践中却面临着由角色定位不清、职权模糊等造成的困境。解决这一困境, 完善高校思想政治理论课教师兼任辅导员制度, 具有重要的现实意义。本文分析了思政教师兼任辅导员制定实践困境的成因, 提出了健全思政教师兼任辅导员缺席的对策。
关键词：思想政治理论课教师,辅导员,实践困境,对策分析
参考文献
[1]蒋占峰.高校思想政治理论课教师兼任辅导员的几点思考.思想理论教育导刊[J].思想教育研究.2008, (9) .
[2]刘建军.信仰与理解的统一:理论课教学成功的前提[J].教学研究, 1996, (3) .
兼任教师 篇6
柳州市工人医院/广西医科大学附属第四医院,建于1933年,是国家三级甲等医院,占地9万平方米,职工2860人,其中卫生专业技术人员2393人,高级职称人员385人,中级职称797人,实际开放病床1986张,平均诊疗人次在160万人次以上。医院设置有31个临床科室和10个医技科室,其中肾内科、急诊医学科、神经外科、麻醉科为重点专科建设项目。
一、临床医师兼任教师的现状
近年,为了促进医院“医教研”的协调发展,我院承担了广西医科大学预防医学专业临床专业课程的理论教学、临床见习,教授的课程包括内科学、外科学、妇科学、儿科学、传染病学等。目前,我院有教师784人,高级职称256人,占32.65%。中级职称316人,占40.31%;具有博士学位的24人,占3.06%,硕士学位454人,占57.91%,学士学位283人,占36.01%;35岁以下青年教师349人,占44.52%。所有理论课授课教师均由医师兼任,医师在取得高等教育教师资格证以后,经过医院评审,就可以负责相应临床课程的理论教学和临床见习带教。除此之外,我院常年有本科生、研究生、住院医师规范化培养等各类学生在医院实习,很多临床医师也参与实习、见习的带教工作,我院对带教医师的准入要求为“原则上要求高年资住院医师担任”,在实际工作中哪里有学生,哪里的医师就有带教职责。在多年管理工作的基础上,以及在广西医科大学教学主管部门的指导下,我院形成了一套较为规范的教学管理文件、教师管理文件、学生管理文件等。
二、临床医师兼任教学工作存在的问题
虽然我院在师资力量、教学管理、学科建设方面取得了一些成绩,但我院临床医师在兼任教学工作中也存在不少问题。
1. 临床教师的遴选标准低。
医学注重知识与经验的积累,因此临床老师的从医年限显得很重要,但目前我院遴选临床教师的标准偏低,体现在:一是带教老师缺乏遴选标准,虽然医院规定临床带教老师“原则上要求高年资住院医师担任”,但是在实际工作中往往哪里有实习学生,哪里的住院医师就承担起带教职责;二是理论授课教师没有明确的从业年限规定,虽明确规定“要求有主治以上职称”才能担任临床理论授课内容,但这一要求对于硕士或博士学位的临床医师分别只需要两年或半年以上临床经验即可达到,这种以职称作为从事教学工作资格的规定显然与临床教学的重要性不符合。三是临床教师遴选的学历要求偏低,不利于学生科学研究的指导。临床教师遴选标准偏低将直接影响医学生的教学质量。
2. 教学投入不足。
临床医师每天都有高强度的医疗工作,这样会使他们对教学工作投入的精力减少,体现在:一是理论授课投入少,部分老师,特别是教龄较长的教师由于长期从事教学工作而产生职业倦怠,不重视教学效果,授课用的课件几年下来都没有更新,观点、内容陈旧;二是临床带教投入少。据与部分实习学生座谈发现,临床带教老师很少主动给学生讲解临床知识和技能。此外,部分带教老师自身尚处在完善阶段,加上繁重的医疗工作,因而没有精力也没有能力教给学生足够的知识和技能。其他具有一定临床经验的带教老师带教内容也很少考虑学生的需求,侧重于临床医疗质量和医疗风险防范。三是教学研究投入少,教学方法单一,与医院开展的科学研究相比,教学研究极少,教学方法以“灌输式”教学多见。截止目前,我院仅有孟晓燕老师《PBL结合CBS模式在内科学临床教学中的应用研究》教学研究项目获广西医科大学立项。
3. 教学管理问题突出。
一是临床兼任教师地位不高。医、教、研“三驾马车”是医院各项工作中的重要任务,但教学没有获得相应重要的地位,如医院教师人才项目少、教学工作在绩效考核中权重过低等情况都说明临床兼任教师的地位不高。二是教学管理制度不完善。我院教学评价体系一直沿用以背诵记忆为主的、总结性评价的卷面考试形式,大多数学生仅为了考试及格,学习知识点不牢固;评价没有及时反馈,考试结束后不知道哪一个知识点没弄懂。此外,在教学质量评价方面,虽有对于教师理论授课“听课”的要求,但在实际过程中,因为临床工作繁忙,以及医院—大学之间路途遥远,使得这一要求形同虚设。此外,为了鼓励临床教师从事教学工作的积极性,我院过多地采用了激励机制,而缺乏必要的淘汰机制,使部分无心从事教学工作的医师被“绑”在教学岗位上。
三、提高医师兼任教学工作质量的建议
医师兼任教学工作存在问题的主要由医生———教师双重身份的认同与压力、医院教学管理制度的不完善、医院临床教师的培养力度不够、教学质量管理制度存在缺陷等有关,针对这些问题,建议如下。
1. 积极引导临床医师向专业教师发展。
《医学教育最基本要求》指出当前医学教育应达到的目标中,除医学基础知识和临床技能外,对医学生的态度、伦理观念、获取新知识的能力、循证医学的基本思维和方法等都提出了要求,这种要求首先就反应在教师的教学能力和教学理念上。只有通过加强临床医师的培训和管理,使其了解办学理念、培养目标,使其成为具有教师意识和先进教学理念的“专业教师”才可能培养出社会所需要的医学人才。可通过加强临床医师兼任教学工作职业前培训、建立临床教师规范化培训制度、完善临床教师遴选标准等措施引导临床医师向专业教师发展。
2. 完善临床医师评聘制度。
医师兼任教学工作在目前医疗工作繁忙、医师分身乏术的情况下,只有加强制度建设,通过制度保障,才能提高医师参与教学工作的积极性,从而吸引优秀的人才加入到教学行列中。应将教学工作纳入到绩效考核中并设立适当权重;也可在医院内设置专职教学岗位,使临床医师在不脱离临床医疗工作的基础上,有更多的精力投入到教学工作和教学研究中。
3. 完善临床教师教学质量管理体系。
教学质量是教学管理的核心内容,一切教学活动都围绕提高教学质量而展开。完善对临床医师参与教学工作的质量管理体系,无疑是提高高等医学教育的重要手段。在临床医师兼任教学工作中,应加强监控,规范临床教学行为。对于理论教学课程,应合理配置教师资源,将任课老师人数控制在合理范围内,使授课内容衔接紧密,便于学生领会掌握;加强对临床带教内容的监控,加强教学行政查房,形成制度,对日常带教过程中的问题及时发现、解决,保证临床带教质量。同时,要重视临床教学评价与反馈。在学生学业评价方面,进一步推广形成性评价、阶段性评价,评价内容除了专业知识外,还可以加入学习态度、发现问题的能力、团队合作能力等的考评;鼓励兼任教师开展PBL、WPBL等多种形式的教学改革,提高教学质量。在教师评价方面,改进学校现有的教学评价制度,使之与临床医师参与教学工作特点相适应,全面客观地对医师兼任教学工作的教学效果进行评价;此外,所有的评价结果要及时反馈,以更好地指导今后的工作和学习。
参考文献
[1]赵阳,李磊.国内外综合性大学对附属医院管理模式综述[J].中国卫生事业管理,2010,6(264):366-369.
[2]周红伟.临床医师的压力来源及其与工作满意度的关系研究[J].中国社会医学杂志,2009,6(26):369-370.
[3]余宏亮.高校教师专业化发展:实然困境与应然追求[J].阜阳师范学院学报(社会科学版),2009,4(130):129-131.
[4]韩军,杨新庆.新形势下临床医学院教学管理工作存在的问题及对策[J].安徽卫生职业技术学院学报,2009,8(4):84-85.
[5]李耘,施寿康,张希德,等.临床医学课程教师授课质量浅析[J].上海预防医学,2000,(10):458-460.
兼任教师 篇7
CEO是否应该兼任董事长一直是争论的焦点。委托代理理论认为, 董事长和CEO两职应该分离, 以维护董事会监督的独立性和有效性, 从而使其他董事能够有效地监督CEO, 而两职合一会削弱董事会的监控, 对绩效产生不利影响。资源依赖理论则是从环境的不确定性出发, 认为两职分离与否应同环境的变化性结合起来研究, 需要根据企业具体面对的环境而定。有很多研究都表明, 在高度不确定的环境, 两职合一会使公司的反应能力增强, 进而提高公司绩效[1]。现代管理理论认为两职合一将会使经理层更加有责任感, 激发工作热情和有效行动, 为公司提供更统一的方向, 实施更强有力的控制, 有利于企业适应复杂多变的市场环境, 提高企业的创新自由, 从而提高企业的绩效[2]。国内学者近年来也做了很多实证来检验, 两职兼任往往被认为是阻碍公司绩效提高的一个重要因素, 证监会也把总经理与董事长由不同的人员任职作为完善公司治理结构的一个重要措施。然而《财富》前1000公司和前300非制造业公司中, 超过70%的公司都是两职兼任的。由此本文提出如下假设来检验两职兼任的效果:
假设一:两职兼任有助于提高公司绩效。
2001年《关于在上市公司建立独立董事制度的指导意见》的发布标志着我国上市公司独立董事制度的正式启动。刘俊海 (2003) [3]认为, 我国具有导入独立董事制度的土壤。而蒋大兴 (2003) [4]认为, 各国公司内部治理结构的改革实质上多是在传统的框架内改良, 依托独立董事的“一元制”与我国公司治理的背景和所面临的公司监控截然不同, 引进独立董事制度并不能解决其所欲解决的问题。在实证方面, 很多学者做了不少研究, 存在各种观点。其中, 曾显荣 (2002) [5]认为公司的业绩决定了独立董事的比例, 反过来又制约着公司业绩的变化, 即独立董事规模与公司治理之间是一种效率替代关系, 不能简单地讲二者之间是正相关、负相关或非相关。同时, 在两职兼任的情况下, 独立董事的有效性也值得关注, 徐二明, 张晗 (2006) [6]认为在董事长与总经理合一的公司中, 董事会与总经理合谋的可能性大大增强, 不利于公司的绩效, 股东可以通过增加独立董事的方法, 用独立董事的监督机制替代两职分任的监督机制, 达到监督的效果;而在两职分任的公司中, 董事会的内部董事更能发挥其监督作用, 因此, 对独立董事的重要性会相对强调得少一些。由以上分析得出两个研究假设:
假设二:独立董事比例与公司绩效成正相关。
假设三:在两职兼任的情况下, 独立董事将会对公司绩效影响更大, 起到更多的监督作用。
股权结构始终是公司治理中的热门话题, 而股权集中度是指全部股东因持股比例的不同所表现出来的股权集中还是分散的数量化指标。股权集中对公司治理产生影响, 进而影响公司绩效。国内外众多学者做了很多实证研究, 得出了两者正相关、负相关, 倒U型、M型等各种结论, 可以说在股权集中度对公司绩效的影响上各有各的看法。在笔者看来, 股权集中度过高会导致监督作用的减少, 进而影响公司绩效, 由此笔者给出研究假设:
假设四:股权集中程度与公司绩效成反比, 不利于提高公司绩效。
二、研究设计
(一) 数据选取及变量定义
本文选取在沪、深证交所上市的湖南公司, 以2002～2007年度为研究区间, 根据数据的可得性, 最终选择了43家为研究样本, 所选的公司治理数据和财务数据均来自北大色诺芬数据库。本文数据处理、回归分析采用了Eviews5.1软件。
变量选取见表1。笔者选择了每股收益和托宾Q值来代表公司绩效, 分别反映短期和长期的公司价值的变化。另外, 控制变量参考诸多文献的研究, 选择了公司规模的对数和资产负债率。
(二) 模型设定
我们应用下面方程1来检验假设1, 方程2来检验假设2, 方程3来检验假设3, 方程4来检验假设4。各方程均采用面板数据模型, 并通过F检验和Hausman检验, 采用了非均衡面板数据的固定效应 (fixed effects) 模型。
三、实证研究结果及分析
(一) 描述性分析
表2给出了各变量的描述性分析。从中可以看到, 第一, 两职兼任的情况还是很明显的, 平均值为0.707, 这可能与这43家上市公司基本都属于国企有关, 国企比较多的还是偏向一元领导结构。第二, 独立董事比例最大的已经占到60%, 最小的仍没有独立董事, 平均值为31.5%, 小于中位数, 地处湖南的上市公司, 在独立董事方面仍需要完善, 人数上还是偏少。第三, 从前五大股东持股比例看, 最大为77.9%, 最小为24.6%, 均值为56.1%, 中位数为55.4%, 说明湖南上市公司里大股东还是占有绝对的话语权, 在上市公司治理中起到极其重要的作用。
(二) 回归结果及分析
表3为各方程的回归结果。从模型1可以看出, 两职兼任与每股收益代表的公司绩效的相关系数为0.059, 但不显著, 控制变量均在1%的显著水平下显著, 起到了控制的效果;而两职兼任与托宾Q值在1%的显著水平下显著正相关, 系数为0.577, 且拟合优度R2为0.406, 比较好地验证了假设1。从方程2来看, 不管是EPS还是TQ, 独立董事比例均与公司绩效显著正相关, 独立董事起到了有效的监督作用, R2分为0.642和0.376, 很好地验证了假设2。再看模型3, JR*DLB的系数为正, 且正相关, 说明在两职兼任的情况下, 独立董事更好地发挥了监督的作用, 提升了公司绩效, 从而验证了假设3。模型4中, 前五大股东持股比例与两个公司绩效的指标均成显著负相关, 且对托宾Q值的系数比较大, 说明股权集中度过高对公司长远发展不利。所有方程的F统计值均在1%的显著水平下显著, 且R2值都在0.4到0.65之间, 能够比较好地说明问题。
注:各数值均为系数, *表示在10%的置信水平下显著, **表示在5%的置信水平下显著, ***表示在1%的置信水平下显著。
四、结论
本文以2002～2007年度的湖南上市公司为研究样本, 用固定效应的面板数据的实证方法, 就CEO与董事长的两职兼任、独立董事、股权集中与公司绩效之间的关系就做了研究分析。实证结果发现:
第一, 两职兼任同代表纵向公司成长能力的绩效指标托宾Q值显著正相关, 与每股收益EPS不显著。长期看, 两职兼任有益于公司绩效的提升, 在复杂多变的市场环境里, 两职合一确实有益于上下齐心, 加强公司的控制力, 提升决策的执行力, 而且两职合一更会激发公司带头人的积极性, 充分发挥自身才干, 提升有效行动, 来应对激烈的市场竞争, 从而提高公司绩效。
第二, 独立董事比例与公司绩效显著正相关, 且相关系数分别为0.934和1.551, 效果很明显, 假设2得到验证。独立董事制度的引入还是比较成功的, 一定程度上遏制了内部关联董事对公司的侵害, 起到了很好的外部监督作用。
第三, 假设3也得到了验证。在CEO与董事长的两职兼任下, 独立董事将会发挥更大的作用。两职兼任下的董事长通过董事会会对管理层的监督减少, 但与此同时, 独立董事可以发挥更大的监督监管作用, 避免损害公司利益的事件发生, 来保证公司绩效的增长。
第四, 前五大股东持股比例与公司绩效显著负相关, 且相关系数的绝对值都比较大, 特别是与托宾Q值, 说明对公司纵向发展很不利。从描述性分析上可知, 前五大股东的持股比例很高, 一般都在50%以上, 湖南的上市公司多为国有企业, 股权集中度普遍较高, 特别是第一大股东持股比例过高, 股权过于集中会导致公司治理的低效。我们应该适当降低前几大股东的持股比例, 特别是降低国有股的持股比例, 多发展持股较多的机构投资者, 使公司的运作更加市场化、规范化。
本文还有很多不足之处, 仅对两职兼任、独立董事比例、股权集中与公司绩效作较浅的研究, 还不够深入, 数据选取方面显得不够全面, 而董事会规模、独立董事的激励、高管激励、董事会持股、高管持股, 以及其交互的影响, 还有公司治理效果是否存在时滞, 其影响的效果又是如何, 对这些进行更深入、全面的研究将是我们未来努力的一个方向。
参考文献
[1]杨海芬.国外有关公司董事会研究的理论观点述评[J].经济体制改革, 2005, (1) .
[2]Brickley, Coles, Jarrell.Leadership Structure:Separating the CEO and Chairman of Board[J].Journal of Corporate Finance, 1997, (4) .
[3]刘俊海.我国《公司法》移植独立董事制度的思考[J].政法论坛, 2003 (, 3) .
[4]蒋大兴.独立董事:在传统框架中行动?——超越公司治理结构改革的异向思维[J].法学评论, 2003 (, 2) .
[5]曾显荣.如何保证独立董事制度的有效运作[J].生产力研究, 2002 (, 1) .
[6]徐二明, 张晗.上市公司董事会监督机制替代效应对绩效影响的实证研究[J].经济理论与经济管理, 2006 (, 10) .