延长学年学生（精选3篇）
延长学年学生 篇1
摘要：学校实行本科生弹性学制管理后, 一部分学生因达不到学分修读要求而延长学年。调查显示, 造成学生延长学年的主要原因有专业兴趣不足、学习困难、沉迷网络或游戏、生理心理疾病等;在个案咨询中发现, 延长学年学生群体在心理行为上存在环境适应能力弱、心理素质较差、容易出现习得性无助等问题, 且普遍存在学习策略使用问题。高校应建立延长学年学生数据库、加强思想教育、做好学风建设、建立和规范延长学年学生管理制度, 进一步关心延长学年学生, 使学生顺利完成学业。
关键词：延长学年学生,成因,分析,心理特点建议
近几年, 高校普遍进行学分制改革, 对本科生学习实行3—6年弹性学制管理。弹性学制实行以来, 因修读学分达不到规定而延长学年的学生开始增多, 甚至有部分在学校学籍处理政策放宽的情况下, 连续两次延长学年, 最后退学。以南京航空航天大学为例, 截至2008年10月份, 在校学生中延长学年学生共有520名, 占在校学生总数的3.3%。延长学年学生的增多不仅对学校的管理造成了诸多不便, 而且对学校的学风建设造成了很大的负面影响。
一、学生延长学年成因统计及分析
笔者通过学院辅导员统计、座谈和平时工作积累相结合的方法对延长学年学生的主要成因及心理特点进行了调查分析。结果显示, 导致学生延长学年的主要原因有:专业兴趣不足、学习困难、沉迷网络或游戏、生理心理疾病等。学生延长学年成因统计结果见表1。
1. 专业兴趣不足因素。
浓厚的专业兴趣和明确的学习目的是大学生学习的原动力。调查显示有16.5%的学生因为专业兴趣不足, 导致学习成绩下降, 最终不得不延长学年。这部分学生主要分为两类:一类是在高考时受到学校、专业调剂, 没有进入理想的学校或专业, 从而丧失了学习动力, 得过且过甚至自暴自弃, 最终达不到学分修读要求而延长学年;另一类学生是入学后放松了对自己的要求, 认为大学生活是“60分万岁”, 单纯依靠考前突击应付考试, 结果往往是多门课程不及格, 这一类学生在理工科等课程难度较大的专业中反映尤为突出。
2. 学习困难因素。
调查显示有25.8%的学生是因为存在学习困难, 导致延长学年。学习困难学生主要来自两个群体:偏远地区学生和高中学习习惯不良学生。南航作为国家重点院校, 面向全国招生, 一部分来自云南、新疆、四川等偏远地区的学生在外语、数理基础上相对薄弱, 入校后不能迅速适应学习环境, 从而掉队。还有一部分学生在高中没有养成良好的学习习惯, 脱离了中学的教学、管理模式后, 适应不了大学的学习节奏, 不会合理安排时间、自主学习, 导致学习上存在困难。
3. 沉迷网络或游戏因素。
沉迷网络或游戏是导致学生成绩下降、延长学年的最主要原因, 调查显示, 40%的学生因此而延长学年。他们中的大部分经常出入网吧, 因为缺乏足够的自我控制力, 很快发展到上课迟到、旷课, 甚至夜不归宿, 包夜游戏, 严重影响正常的学习生活, 成绩差, 甚至出现旷考等现象。这部分学生长时间地面对电脑, 往往有较强的网络依赖症状, 注意力下降, 神情恍惚, 心理素质和人格发生明显的变化, 疏远朋友、同学, 是教育管理中的高危人群。
4. 身体健康因素。
调查显示, 7.9%的学生因身体和心理疾病治疗而延长学年。这部分学生大多是因为治疗各类疾病的请假时间超过学期时间的三分之一从而休学, 在治愈返校后大多可适应学习需要;还有少部分学生是因为抑郁症等心理疾病而休学, 这部分学生后续学习状况跟心理治疗结果有十分密切的关系。
5. 家庭经济因素。
对延长学年学生的家庭经济情况进行了同步调查, 调查发现延长学年的520名学生中有47名贫困生, 占到延长学年学生总数的9%。家庭经济困难虽然不是造成学生延长学年的主导因素, 但在一定程度上影响了学生的学习状况。部分贫困生在课余时间忙于勤工助学, 自身的学习受到了一定影响。延长学年后, 额外付出的学费、生活费也在一定程度上给延长学年的贫困学生带来了压力。
二、延长学年学生群体心理特点调查分析
在数据调查的同时, 笔者通过对延长学年学生进行抽样个案咨询及团体辅导, 对这部分学生的群体心理行为进行了分析, 共约谈个案35例, 开办团体辅导一次, 案例覆盖南航80%的学院和延长学年较为集中的专业。根据调查分析, 学习困难学生群体心理行为的特点如下:
1. 适应大学生活环境能力较差, 自制力较弱、依赖性强。
调查发现有些学生对从紧张有序的高中生活到相对宽松的大学生活感到难以适应, 他们不习惯自己安排上课时间与自习时间, 也不习惯没有父母在身边督促做作业, 甚至不知道如何安排课余生活, 进入大学后, 一旦无人监督, 就有些手足无措, 无所适从。当然这种情况的发生与父母的教育方式有很大的关系。父母对子女控制很严, 许多事情都大包大揽, 容易造成孩子适应能力差、依赖性强。
2. 心理素质较差、情绪不稳定, 在遭受挫折后容易出现习得性无助。
习得性无助是在愿望多次受到挫折以后表现出来的绝望和放弃的态度。其基本心理过程是退缩和放弃, 其心理特点是个体表现的自我怀疑、自我否定和自我设限等, 变得悲观绝望、听天由命, 听任外界的摆布。习得性无助在学生身上体现出了自我无能的策略:行为上, 他们拖延作业, 或只完成不费力气的任务;情绪上, 他们变得沮丧、焦虑。
在延长学年学生中普遍存在“两低”现象: (1) 成就动机水平低。他们对失败的结果更敏感, 对失败的恐惧远远大于对成功的期望, 学习一旦遇到困难就很快放弃。 (2) 自我效能感低。经常对自己完成学习任务的能力持怀疑态度, 并体验到一种强烈的焦虑感;不能给自己确立恰当的目标, 在执行某项任务之前, 不是去力争成功, 而是将目光停留在任务可能出现的失败上。
3. 学习策略的使用方面存在问题。
学习策略是学习者在一定的情境下, 针对一定的学习任务, 依据学习的一般规则, 主动地对学习的程序及工具、方法进行有效的操作, 从而提高学习质量和效率的一种操作系统。它是一个多水平、多层次、动态的操作系统, 包括四个部分:认知策略, 含复述、精加工和组织策略;元认知策略, 含计划、监视和执行策略;情感策略, 是与学习动机、兴趣、态度有关的策略;资源管理策略, 含时间管理、学习环境管理和寻求帮助策略等。在咨询及问卷调查中发现延长学年学生在运用元认知策略、情感策略、资源管理策略方面与优秀学生存在较为明显的差异。
三、对延长学年学生教育管理工作的建议
根据以上的调查分析, 结合延长学年学生的实际情况和特点, 学校可以从以下几方面开展工作, 改进和完善对延长学年学生的教育管理。
1. 建立和完善延长学年学生数据库。
学校应该建立延长学年学生数据库并及时更新, 分类定期检测情况, 及时掌握其学习进度。逐步实现在普通学生数据库中添加学习控制指标, 设置预警线, 对于达到预警的学生及时介入, 从而使延长学年学生的教育转化进行实现过程控制。
2. 加强学生的理想、人生观、价值观教育[1]。
没有理想, 没有浓厚的学习兴趣和明确的学习目的, 学习就没有动力。很多学生考上大学后变得安于现状, 不求进取。针对这种情况, 学校应在学生中间加强引导和教育, 让他们对学校、对专业树立信心, 形成爱校荣校、爱本专业的思想, 激发他们的学习兴趣, 从而树立起为报效祖国而学习的远大目标, 培养具体的学习目的, 为实现最终学习目的打下坚实的基础。
3. 采用更为灵活的学分制度, 体现教育的以人为本。
目前延长学年学生主要集中在工科学院、主机类专业, 学校可以试行更为灵活的学分制度, 比如:对于有些工科学院的学生在大一、大二阶段出现基础课或者专业课不及格的现象, 应根据实际情况, 劝说或强制其留级, 以避免出现因为基础没打好上课听不懂, 进而放弃学习的情况出现;也可以针对学院分类设置延长学年学分要求, 以适应不同学科种类的专业特点。
4. 建立有效的制度约束和工作管理规范。
单纯依靠延长学年并不能改变延长学年学生的学习习惯, 提高他们的学习能力, 延长学年学生的教育转化需要有制度和规范保障。但是目前部分学校还没有专门的延长学年学生管理制度。很多学生工作人员是“凭良心”在做这部分学生的工作, 缺少制度的指导和量化, 无章可循, 经常在教育过程中陷于被动。学校应积极开展延长学年学生教育管理制度研究, 出台有效的约束制度和工作管理规范, 调动广大师生教与学的积极性。
5. 进行学习策略训练, 提高学习效能。
学校心理健康中心、职业生涯发展规划中心等职能部门可以通过团体辅导、个别咨询等形式提高学困生在掌握元认知策略、情感策略、资源管理策略方面的熟练程度, 对他们进行积极的归因训练, 针对一些具体问题, 有效引导学困生将学习失败更多地归因于努力不够和方法不当等内部原因, 保护他们的自尊心和自信心;将成功更多地归因于努力, 使他们产生自豪感和满足感, 摆脱无助感, 并为取得好的成绩而加倍努力。
除此之外, 学校应该给予延长学年学生更多的关注, 在工作开展中投入温情、在精神上多鼓励、在生活上多关心, 以人为本地开展延长学年学生教育管理工作, 帮助学生顺利完成学业。
参考文献
[1]胡先文.对我校退学试读学生的分析与思考[J].华南热带农业大学学报, 2000, (3) :78-81.
延长学年学生 篇2
今年夏天到英国大学修读语言课程的同学们要注意续签的问题啦！在英国申请续签，相关法律非常严格，如果学生无法提供相应的文件，会因为被拒签而导致无法在英国完成学业。在英国应该如何续签？要提供哪些文件？这都是初到英国留学的学生必须留意的重要问题。
在语言课程结束前如何续签？
大多数到英国读语言课程的同学，都持有将于2012年10月初到期的学生签证。因此，为了在英国大学继续学位课程，需要对所持的学生签证进行续签。在学生签证上，学生所在的大学已经列明作为学生签证的保证人。留学专家表示，如果要继续在英国的大学完成学位课程，学生可以在邮寄签证申请的同时，在大学注册新课程，而无需等到新的签证签发。注册和签证申请同时进行十分重要，因为签证需要一个月或更长的时间，所以不要因为等待签证而耽误注册的时间。学生可以通过学校学生支援中心(Student Support Centre)递交签证申请。在修读学前语言课程期间，学校会准备你的申请并寄送出去。当学生到达大学的时候，该校的国际学生顾问(International Student Adviser)将与学生会面，帮助学生申请。续签需要提供哪些文件？
1.学位证书原件或成绩单原件。如果这些证书不是英文文件，学生必须提供其翻译版本。翻译版本须由专业翻译员或翻译公司提供，翻译上必须标有日期，并且提供译者或翻译公司授权人员的相关资料。
2.雅思/托福考试的成绩证书原件
如何准备资金证明？
学生需要证明已经支付了学位课程第一年的学费，或者银行账户有这笔资金。如果学生已经支付了全部或者部分的学费，学校将会提供已收到学费的证明。同时，还要证明学生有7200英镑用于支付9个月生活费用(如果是在伦敦地区的学校，资金则需要达到9000英镑)。这笔资金必须存在学生的银行账户或是学生父母的银行账户，学费或生活费必须存入银行至少28天，该期间，账户的余额不得少于要求数目。如果资金不符合要求或存入银行的时间不够，都可能会拒签。
延长学制学生突发事件引发的思考 篇3
1、案例介绍:
学生A, 是延长学制两次的学生, 即所谓“大六”的学生。该生平时较乐观, 情绪稳定。按照学院规定, 延长学制学生每周到学生工作办公室签到一次。但是有一周该生没有到办公室签到, 联系学生, 学生手机关机。后经了解, 该生出去未归, 且出去时情绪没有任何异常。
2、处理方法:
仔细了解该突发事件的具体情况后, 及时向领导汇报, 同时马上与家长联系, 说明情况, 并请家长到校。家长到校后, 我们一起到宿舍勘察情况, 除发现多张信用卡, 无其他发现。鉴于此, 我与家长分头行动, 家长由学生陪同去查看学生通话记录, 并到网吧寻找。我则联系与他本科同班读研究生的同学, 通过他们同学以及QQ联系。但所有人始终都未能联系到该生, 最后家长决定报警。于是我一边安慰着家长, 一边与家长一起在下着瓢泼大雨的傍晚寻找学生, 家长焦急得都顾不上打伞, 我也一样鞋子和裤子都淋湿了, 我们的心情是一样的。在警察同志的帮助下, 发现该生因在学校篮球场偷盗他人财物被扣留在派出所。后经过多次交涉, 最终将事情圆满处理。整个过程中, 家长都一直在感谢我们尽心尽力, 风雨无阻, 真心关爱学生。最后, 学生也深刻地认识到自己的错误, 对自己的行为感到羞愧, 给关心他的老师们深深地鞠了一躬!
3、案例分析:
该生因自律能力差、痴迷网络游戏而导致延长学制。延长学制后不想花费家里太多的钱, 但又游戏成瘾, 导致该生发生了偷盗行为。在这件案例中, 我们发现严格的管理有利于及时发现突发事件, 热情、认真、负责的态度有利于圆满解决突发事情。此案例引发了我们的思考, 要从根本上杜绝此类问题的发生, 必须加强大学生安全法纪教育和延长学制学生的管理。
二、加强延长学制学生管理
近些年, 对于延长学制学生的管理积累了很多经验, 也取得了一些成效, 但延长学制学生人数却始终有增无减。由此可见, 只是加强延长学制学生管理是治标不治本的方法, 应采取“预防为主, 防治结合”[1]的后进生管理方法来有效防止后进生向延长学制学生转化。
1、加强后进生的管理教育, 有效预防延长学制学生的产生
(1) 在新生入学之际, 认真学习学籍管理政策、考勤制度和考试规定, 以及奖学金评比管理的相关政策。以此来增强学生的危机意识, 养成一个好的学习习惯和学风氛围。
(2) 提前预警。分别在学生出现不及格科目、出现学业警告时, 及时了解原因, 给予思想、学习和生活上的指导, 并起到警示作用;同时也将起到了很好的提前分流作用, 使得那些在大四后很有可能成为延长学制的学生及早被关注。
(3) 设立用于答疑辅导和后进生自习专用教室。组织学习优秀、人际关系好的学生负责答疑辅导;给后进生规定集中学习时间, 进行严格的考勤制度, 保证他们的学习时间, 尽快迎头赶上。
(4) 落实“一对一”帮扶制度。在每班选择积极、优秀、热心的学生对本班后进生进行帮扶。从留级生的思想、学习、生活、工作等各方面关心、帮助同学, 并及时将情况汇报给辅导员。
2、完善延长学制学生的管理, 提高管理的有效性
(1) 完善的延长学制学生管理制度。建立适用于延长学制学生的考核制度, 客观的评价延长学制学生的学习状况、思想状况等日常表现。同时制定奖励制度, 提高延长学制学生的学习积极性和主动性。
(2) 各部门协调合作。延长学制学生的管理本就涉及到了学校的很多相关部门, 需要各个部门协调合作, 才能使延长学制学生的管理工作更上一层楼。如教务处的上课考勤和公寓管理中心的晚就寝登记。
(3) 与大四学生一起学习生活, 相互督促。延长学制学生与大四学生一起学习生活, 有利于其融入新的班集体, 对延长学制学生自身也有很大帮助。
(4) 家长与学校、老师达成共识, 共同督促和鼓励学生。
三、加强思想政治工作
首先, 选拔政治可靠、责任心强、有耐心的辅导员或导师专门负责延长学制学生。其次对专职教师进行培训, 通过系统的理论学习, 工作经验交流等, 加强对延长学制学生的管理。另外, 还要加强对学生的指导和引导, 帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观, 使大学生自觉养成知荣弃耻, 褒荣贬耻, 扬荣抑耻的良好习惯, 筑起思想道德防线, 增强自律、自防能力。
四、加强安全法纪教育
认真组织学习《宪法》、《中华人民共和国治理管理处罚法》、《劳动合同法》、《大学生安全教育》等与大学生联系最密切的法律和安全知识[2], 利用课堂教育、社会活动和安全讲座等形式开展安全法纪教育, 使大学生明确违法与犯罪的真正含义, 规范大学生的行为, 通过对大学生身边大量典型案例的剖析, 进行针对性教育, 强化大学生的防范意识, 减少和杜绝无知案件。
摘要：延长学制学生的管理一直是高校学生管理工作的难点。这些学生是容易引发突发事件的主体, 他们不仅影响着学校的学风建设, 甚至会威胁校园的安全。因此, 延长学制学生的管理和安全法纪教育则显得尤为重要。
关键词：延长学制学生,管理,安全法纪
参考文献
[1]赵阳、陈卫斌、权乃承、赵志明:《浅谈高校学分制下延长学制学生管理新模式——“预防为主, 防治结合”》, 《科技信息》, 2011 (20) 117-118。