先进典型教育（精选12篇）
先进典型教育 篇1
摘要：先进典型教育作为开展思想政治工作一种行之有效的方法, 在高校思想政治教育中的作用越来越重要。本文结合沈阳医学院先进典型教育的实践, 在先进典型教育指导思想、宣传方式、认同程度等方面进行积极有益的探索和思考, 进而引导、教育大学生正确理解先进典型, 自觉以先进典型为榜样, 提升先进典型教育的实效性。
关键词：先进典型,思想政治教育,实践
先进典型教育作为思想政治教育的重要手段, 在大学生思想政治教育中发挥着越来越重要的作用, 但同时, 在以网络文化、明星文化和西方文化的影响下, 对先进典型的认知程度、接受程度以及发挥教育效能的程度, 都发生了变化。高校广大德育工作者需要进一步研究把握先进典型教育的精髓, 搭建先进典型教育的载体, 整合先进典型教育的资源, 创新先进典型教育的理念, 使之成为新时期开展大学生思想政治教育的有效手段。本文结合沈阳医学院学生工作的实践, 对提高先进典型教育的实效性进行了探索与思考。
一、高校开展先进典型教育的创新实践
1.提高大学生群体思想道德水平“整体平均值”, 是开展先进典型教育的出发点
开展典型教育活动要充分把握学生身心特点和成长规律, 注意针对不同层次学生的差异性需求、身心特点和思维差异开展教育, 分阶段设定独立主题和工作重点。例如, 中低年级学生典型教育活动重心, 主要应侧重学习习惯养成、班集体荣誉感、爱国爱校教育上, 高年级学生的典型教育, 应结合就业、考研、入伍实际, 提升到 “实习生先进典型——毕业生先进典型——优秀校友”的层面, 引导学生将自己的理想信念同理性报国、服务基层结合起来。这一过程, 实际是典型教育活动实效性的探索实践过程, 更是典型教育活动活动从单一走访转向立体化德育实践的过程, 改变以往典型教育忽略大学生整体的协调发展, 一味地塑造典型、关注典型、宣传典型的思想导向, 提高了大学生群体思想道德水平“整体平均值”, 这不仅是高等教育科学发展的基础, 而且本身也体现了高等教育以人为本的价值回归。
2.建立完善大学生志愿服务机制和志愿服务队伍建设, 是开展先进典型教育的关键点
在建立完善大学生志愿服务队伍和建设机制方面, 沈阳医学院整合校内校外两种资源, 针对医学院校特点, 着重挖掘凝炼大学精神、医学人文精神、志愿服务精神, 让这一精神通过实践载体, 成为激励青年一代学子志愿服务的文化自觉。我们先后组织校领导和中层干部赴南昌大学抚州医学分院, 考察该校志愿者和全院志愿服务模式、管理文化, 并且邀请该院党委书记单江林访问学校, 为学校师生作报告, 深入浅出地讲述志愿服务在大学生人格塑造的重要作用。目前, 学校已经结合实际, 以校团委统一牵头, 以二级学院为组织单位, 以授课班级为行动单元, 组织大学生开展志愿服务。据初步统计, 2012级新生中, 有90%以上的同学报名参加, 实现校内志愿服务全覆盖。建立完善大学生志愿服务队伍和建设机制, 为广大学生搭建实践平台和成长通道, 让他们在社会实践中砥砺自己, 反思自己, 向榜样看齐, 已经成为开展德育教育和学生综合素质培养的重要途径。
3.走出去请进来, 与先进同行, 是开展先进典型教育的生长点
典型教育既要贴近学生, 同时也要贴近社会现实, 鼓励广大学生走出去, 也要将校外先进人物引进来, 来到广大学生身边, 成为“可以崇敬、可以亲近、可以实践、可以生长”的宝贵精神资源和实践力量。2012年3月, 沈阳医学院开展“寻找郭明义、实践郭明义”系列活动。校团委组织了 “学雷锋、学郭明义, 志愿者在行动”系列活动启动仪式。3月25日, 学校师生代表驱车前往鞍山钢铁集团齐大山铁矿, 与“当代雷锋”郭明义见面并座谈交流。座谈会上, 郭明义悉心回答了师生的提问, 并希望大学生们积极实践, 奉献社会, 广泛投身志愿服务, 用榜样的力量坚定自己的理想信念, 将雷锋精神永远传递下去。如今, 在沈阳医学院大批同学加入到郭明义爱心团队中来, 涌现出许许多多校园郭明义式的志愿者, 新华网以《29个“拐杖”扶助截瘫女大学生铸起校园大爱》为题, 报道了学校2011级临床医学7班29名同班同学甘当“拐杖”, 耐心照顾从小患有痉挛性截瘫, 走路成为难题周福新的爱心事迹。同学们纷纷表示, 通过自己的实践体验, 他们对雷锋精神的当代价值有了更深的理解。
4.加强辅导员队伍专业化建设, 开展先进典型教育的助力点
在开展学生先进典型教育中, 辅导员队伍建设是一个不可忽视的支撑。辅导员作为大学生的人生导师和知心朋友, 他们在日常繁杂琐碎的工作中, 甘于奉献、爱护学生、锐意创新, 本身就凝聚着大学生学习的先进精神, 本身就是大学生教育的无形力量, 本身就是“春风化雨、润物无声”的典范。为此, 沈阳医学院创新辅导员文化建设载体, 将职业理念文化建设和工作环境文化建设结合起来, 在2010年开展了《辅导员之歌》演唱活动, 并以此开展辅导员职业道德教育, 提升辅导员工作理念, 特别是演出中, 当“轻轻托起美丽梦想, 伴青春一路歌唱”, “静静站在你的身旁, 风雨伴你共同成长”, “一路豪放, 育人的路上我们高举理想, 一生难忘, 用爱与智慧为青春导航”的歌声响起时, 赢得了广大学生们的强烈共鸣。同学感动地说, 这首歌曲就是辅导员老师辛勤工作、甘于奉献的写照。
二、运用先进典型开展大学生思想政治教育的思考
1.在开展先进典型教育的指导思想上, 从追求过于完美向人性真实转变
以“90”为主体的大学生, 追求个性, 喜爱批判思考, 这就要求在日常思想政治教育的过程中, 要引导教育学生, 正确看待先进典型, 正所谓“人无完人、金无足赤”, 只要是人, 就不可能是完美的, 都会有缺点和不足。之所以向先进典型学习, 学习的是他们身上所具有的闪光点, 而并不是照搬照抄学习他们的全部, 甚至把他们身上的某些“不完美”, 当作怀疑、否定他们的原因。比如, 我校基础医学院2011级临床医学7班高尚同学和马丹丹同学, 坚持每天照顾同班残疾同学周福新。在先进典型报告会的事迹报告中, 并没有将高尚和马丹丹塑造成完美无瑕的典型, 而是让高尚同学在报告中“爆料”, 说出自己曾一度因为懒被窝, 动摇了骑车接送同学的想法, 最后经过思想斗争, 重新坚定信念的思想变化过程, 赢得了同学的掌声, 这个掌声, 赢在真实。因此, 对于先进典型形象塑造, 我们只要学习他们身上值得我们学习的, 为社会道德所公认的优秀品德就可以了, 不要刻意的宣传、夸大先进典型, 而是要运用民主、平等、对话的交流引导, 鼓励学生们大胆质疑、科学看待、辩证思考, 推动先进典型的形象塑造从过于完美转向人性真实。
2.在先进典型教育宣传方式上, 从单一传统手段向更多综合运用新型媒体转变
对于先进典型教育的宣传上, 传统的集中在展板、条幅、宣传板报、班级宣传学习交流等宣传方式, 已经无法实现时间无限延展、空间全覆盖、网络全覆盖、媒体全覆盖的大学生思想政治教育新要求, 以网络、手机为代表的新型媒体, 以其交互性、海量性、即时性、共享性、社群化和个性化, 成为展示宣传先进典型的广阔平台。例如, 辽宁省委高校工委、辽宁省教育厅主办的“辽宁大学生在线联盟网站”, 就充分利用了网络媒体的优势, 先后开展了“辽宁大学生道德楷模”“辽宁高校大学生十大年度人物评选”等先进典型评选, 使得省内高校广大学生超越了学校、院系、专业和班级的界限, 投入到评选过程中, 并在这一评选中收到了潜移默化的教育和深层心理洗礼。因此, 对于当今网络时代的大学生来说, 如果单纯依靠板报、宣传栏等传统宣传方法, 必然难以吸引到学生们的眼球, 在今后的思想政治教育工作中我们应该充分利用以QQ群、人人网、微博、飞信和手机短信为代表的新型媒体开展工作, 推动在先进典型宣传方式上从传统手段走向新型媒体, 开拓大学生先进典型教育的新阵地。
3.在先进典型教育认同程度上, 从简单服从向深度认同转变
受社会多元化的影响, 当代年轻人的价值取向也较为复杂, 他们更多地关心自己明星“偶像”, 模仿自己心中理想的“先进典型”。而学生心目中的先进典型, 除了各行业先进劳动者之外, 主要有两个层面。一个层面是以文体明星和商界富豪为代表, 另一层面是以校园中的学生为代表。由于一部分学生世界观、人生观、价值观受到不同程度的消极影响, 受到社会不良风气的影响, 逐渐滋生了一些名利的思想, 学校树立的先进典型在他们眼里就是“傻子”, 一些“虚伪”的学生, 对他们不予理睬, 嗤之以鼻, 不能激发他们学习的热情, 先进典型成了他们嘲笑和讥讽的对象。对于这些学生, 我们应该通过单一灌输, 要求他们服从, 转向引导他们转向价值观澄清, 逐步实现深度认同。
在高校思想政治教育工作中, 先进典型教育有效地促进了校风、教风、学风、班风的建设。在先进典型人物和事迹的感召下, 先进典型的榜样模范作用将对大学生成长成才产生潜移默化的影响。今后, 学校将继续深入开展先进典型教育, 结合学校全员育人工作机制, 开展组织建设、制度建设、文化建设, 进一步夯实先进典型教育基础, 提升大学生思想政治工作实效性。
参考文献
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先进典型教育 篇2
各位领导：
大家好！我叫李嘉，是阳里市阳东区阳光镇阳南村远程教育站点管理员，下面，我把这些年从事远程教育站点管理员工作的做法、体会向各位领导作一下汇报，不当之处，请领导们批评指正。
我们阳南村位于泰山脚下，全村有2056人，其中党员57名。从2005年1月村里刚建起远程教育终端站点开始，我就担任站点管理员。几年来，在各级领导的关心支持下，我们村的远程教育工作取得了一些成绩，有力地促进了村里各项事业健康持续发展。2005年底，在全国远程教育教学组织与管理工作座谈会上，我代表村里汇报了终端站点管理工作的经验做法。今年12月6日到9日，受中组部党员教育中心邀请，我在全国党员干部现代远程教育终端站点管理员培训班上作为唯一一位来自基层的主讲人，作了《终端站点教学课件信息的处理和运用》业务讲座，得到了中组部党员教育中心领导同志的鼓励、肯定和培训班学员们的赞同。
回顾这些年来的工作，我始终认为，远程教育站点虽小，但远程教育事业的舞台很大，党支部和大家伙把这项任务交给自己，是极大的信任，管不好设备对不起领导和组织，用 1
不好站点对不起党员和群众，既然站到这个岗位上，就一定要干出一番成绩，做让党员满意、群众欢迎的管理员。我认为，当好站点管理员，要从以下四个方面下功夫：
一、当好站点管理员，首先要给自己定好位，成为精通业务的行家
老百姓有句俗话，叫“干什么吆喝什么”。我觉得，作为远程教育管理员，首先要对自己做的工作有一个正确的认识，对自己的职责任务做到心中有数。党中央决定开展党员干部现代远程教育，是新形势下造福亿万农民群众的一项惠民工程，功在当代、利及长远。我们基层终端站点是远程教育课件节目传输的末端，又处于远程教育网络系统为民服务的最前端，如果我们管理员的工作没有做好，整个远程教育“信息高速公路”做得再好，也会因为“最后一公里”断路而前功尽弃。从事管理员工作7年来，我深深感到，这个岗位虽然职务不高、权力不大，但对村里和谐发展的作用很大，自己身上的担子很重。
当然，要做好工作，光有热情还远远不够。当好远程教育的“五大员”，即方针政策的“宣传员”、市场经济的“信息员”、设备维护的“技术员”、教学培训的“辅导员”、综合协调的“联络员”，是站点管理员的主要任务，要求我们管理员要具备可以担当的综合素养和可以胜任的业务能力。
这些年，我把学习当作完善自己、提高本领的前提，重点做好“三学”：一是学基本操作。刚当管理员时，我基本上是个“电脑盲”。为尽快掌握操作技能，我一头扎进学习2
中。区里举办首批管理员培训班，我踊跃参加，接受了半个月的封闭式培训。回到村里后，每天早晨我都第一个来到办公室，抽时间上机操作练习。我还专门托关系、找熟人，跑到“电脑城”给人家帮忙，看别人怎么组装和维修电脑，边看、边请教、边记录，晚上回家就拿自己的电脑练手，拆了装、装了拆，用我爱人的话说就是“瞎折腾”。就这样不到两个月的时间，我熟练掌握了远程教育设备的操作和管理维护技能。二是学教学组织。远程教育学用，面对的是广大基层党员群众，由于文化程度、接受能力不同，组织起来难度更大。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有大家感兴趣、觉得有用的东西，才会主动使用。认清了这一点，我就经常通过远程教育网，学习和了解心理学、教育学方面的基础知识，以及其他地方的好经验、好做法，并试着根据不同年龄段、不同从业特点组织教学，收到了比较好的效果。三是学信息技术。现在，信息技术的发展非常迅速，作为村里信息化建设的“排头兵”，只有不断充电、常学常新，才能做到不落伍、有进步。几年来，我先后自费参加了6次计算机和信息技术培训班，学习了计算机系统应用、文字处理软件、电子表格、演示文稿制作、网络基础知识等操作技能，为更好地开展工作打下了良好基础。
二、当好站点管理员，必须立足党员群众需求，灵活开展学用
“学”的目的是为了“用”，这些年我边干、边学、边思考，逐步摸索出了适合我村实际的远程教育学用工作模 3
式，被上级党组织誉为“阳南”模式进行了推广。概括起来，主要有以下三个方面：
1、分类管理课件，让党员群众感到远程教育“有用”。刚开始接触远程教育的时候，不但村里的党员群众不了解、不认可，说实话，当时就连我自己，也觉得这东西太超前、离农村太远。但随着工作的开展，我逐渐认识到，远程教育要什么有什么，确实是支部工作的“好帮手”，农民致富的“金钥匙”。那时，我们的站点还是卫星接收模式，中央和山东网台传输的课件内容丰富，种类很多。短短两个月，我就下载了300多个课件，但基本没做筛选和分类，下什么播什么，随意性比较大。随着课件的增多，问题来了：很多播放的课件不对大家“口味”，看了没啥用；而一些大家想看、有用的课件，时间一长，找起来不方便。经过思考，我采取了“有选择下载、分类别管理”的办法。尽管中央平台和山东平台的课件都有分类，但作为村一级不能完全照抄照搬。比如南方水稻种植技术、沿海地区海产品养殖等课件，就不适合我们村的实际，我就及时进行删除，然后根据实际情况，把下载的课件分为政治理论、政策法规、新农村建设等12个大类，并将目录打印成册，方便党员群众查阅。对一些课件数量较多的类别，进行了二级甚至三级分类，比如农村实用技术类，又细分为产品加工、畜禽养殖、花卉林木种植等6小类。我还和镇上的管理员一起，改编设计了一套“一键式点播系统”，大伙都叫它“傻瓜点播器”。有了它，即使没有电脑基础知识的人，也能很方便地找到所需要的课件。
为了解大伙的需要，我自己设计了调查问卷，通过学习小组分片反馈、上门走访调查、设立热线电话和意见箱等方式，多渠道搞好教学需求调查；如果暂时找不到相应的课件，我就登记在自己建立的《暂缺课件登记本》上，每月汇总后，通过互联网搜索下载、向涉农部门争取和村集体购买等渠道，想方设法满足群众的需要。对于一些大家关注度高、愿意看的，比如农业科技等方面的知识，我还从互联网下载了很多相关的文字资料，免费打印发给大家，作为补充和辅导。几年来，我们村的课件资源库共搜集存储光盘3000多张，视频课件500多G，近3000多小时，文字资料1200多篇，100余万字。
2010年底，站点接入“齐鲁先锋”平台以后，以前卫星模式下“分类下载管理课件”的工作方法已经不适应远程教育新模式的发展需要。我反复研究，探索从“分类管理课件”到“分类管理、印发课件目录”的转变。我根据村里的实际，把“齐鲁先锋”平台中的视频课件目录进行了重新分类和筛选，把适应的课件目录和查找位臵分别标注清楚，再分门别类打印出来，按小组分发给党员群众。通过这样分类管理课件，极大地方便了党员群众自主学习，提高了大家对远程教育的兴趣。
2、分组开展教学，让党员群众感到远程教育“实用”。经过努力，大家逐渐熟悉了远程教育，但很快又有了新情况。尽管每次集中学习，我都要下两、三遍通知，可来看的人还是越来越少。一了解，不少人反映：远程教育好是好，可这 5
一屋子四、五十人，不管干啥、喜欢啥，都看同一个课件，提不起兴趣。我恍然大悟：虽然我将课件进行了分类，但大家情况各不相同，集中播放这种“满堂灌”的做法，众口难调，确实很难保证大家都愿学愿看。于是，我采取了分组教学的办法，因人而异、对症下药。根据党员群众年龄、文化、从业等不同情况，划分了植桑养蚕户、钢材经营户、餐饮业大户、老年人等11个学习小组，分类为他们提供、播放不同的课件，并从每个小组中挑选3个典型户当样板，把他们的场地作为教学实践基地，让典型户现身说法，增强教育培训的说服力和有效性。同时，聘请镇农技、林果、工商等部门的6名技术员担任辅导老师，定期到村里办班，使学习延伸到了田间地头。这种形式变统一“套餐”为单独“配菜”，增强了学习针对性，得到了大家的一致认可。
3、创新学用方式，让党员群众感到远程教育“好用”。开展远程教育学习培训，关键是让党员群众坐得住、学得进、有用处。这些年，我还注意在方式方法上研究琢磨，增强学习培训的吸引力和实效性。一方面，我根据村情实际，摸索出了组织远程教育课件学习的基本流程，并命名为“四步教学法”，即：第一步“制定计划、发布预告”；第二步“把握重点、组织学习”；第三步“开展讨论、加强辅导”；第四步“强化考核、信息反馈”。另一方面，采取灵活多样的组织学习形式，重点探索推行了“六学”模式，即政治理论集中学、个人点播自主学、党员群众分片学、紧贴重点工作学、专家讲解辅导学和典型示范带动学。
站点接入“齐鲁先锋”平台以后，我积极探索运用 “齐鲁先锋”平台、“泰山先锋”党建电视频道和手机信息系统开展工作的新模式和新措施。我组建了远程教育QQ群，将村里的所有党员和各村民小组骨干人员全部纳入其中，定期通过群内公告栏和手机飞信，通报村里情况，发布节目预告，引导他们登录“齐鲁先锋”平台、收看“泰山先锋”党建电视频道，并经常组织群内讨论交流。我们注册建立“阳南幸福e家园”网页，探索实行网上党务、村务公开，让群众足不出户就能及时了解村里情况。同时，还开设了“说说道道”专栏，在网上听取群众的意见建议，对村里各项工作进行监督。
三、当好站点管理员，必须主动当参谋，不断拓展提升站点服务功能
作为一名基层站点管理员，还要勤于动脑，善于思考，积极给村“两委”出主意、当参谋，为村里远程教育创新发展、发挥更大作用出谋划策。这几年来，在我的积极建议下，村里通过整合各方面资源，不断提升站点建设的档次和水平，拓展综合服务功能，实现了站点建设的两次跨越：一是从普通终端站点，发展到拥有“一院三室六点多户”的扩展型示范站点，建起了远程教育影院、电子阅览室、片库图书室、自主点播室和6个远程教育播放分点。这一模式被阳里市作为扩展型站点的样板，在全市进行了推广。二是在扩展型站点基础上，根据市远教中心关于建设“远程教育综合服务站”的要求和标准，2007年投资建成了全市第一家拥有三 7
层服务楼的“远程教育综合服务站”，建成开放式的远程教育站点，把深受群众欢迎的“农民网吧”搬到了一楼临街的位臵，又配备了一名协管员，全天开放，党员群众逛街的时候抬脚就能进来上网学习、借阅课件。
四、当好管理员，必须甘于奉献、热心服务，靠实实在在的工作树立形象
当初参加区里培训时，辅导老师的一句话让我记忆犹新：“站点设备是我们工作的依靠，必须像爱护眼睛一样管理好、使用好”。记得有一次，镇上一个开电脑培训班的朋友找到我，他办班的几台电脑坏了，想借村里的救救急。我当时想，电脑是公家的，一旦我开了这个口子，以后就堵不住了，于是我一口回绝了他。后来，他又找2名村干部说情，也是无功而返。打那以后，大家都知道了我的“牛脾气”，再也没有人张嘴借过站点的设备。采用卫星传输模式的站点最怕雷击。前几年，我每天都坚持收听天气预报，只要雷雨天气，我都及时将网线、电源和天线全部断开。由于我的细心维护，7年来，我们村的站点设备完好率和正常运行率始终保持了100%。
站点管理员不仅是远程教育工作的骨干，在村里的其他工作中也要发挥模范带头作用。这些年，不论什么时候，只要村里群众有困难，我总是全力帮忙，热心服务，群众有要求的我尽量满足，群众没要求但自己能做到的，也主动去做。几年来，通过远程教育工作，我先后帮助150多户村民找到了致富项目，全村涌现出了佳肴、酒业、家电等30多个致 8
富带头户，远程教育已经深深融入到全村党员干部群众的生产生活中，我也因此赢得了大家的信任和支持。上一届村委会选举，我高票当选村委会副主任。今年6月，我又全票当选村党支部副书记。
通过这些年的工作，我在总结工作经验的同时，也遇到了一些困惑和问题，特别是组织学习难，是最突出的问题。随着这几年经济的快速发展，村里40多岁以下的年轻人基本都在城里打拼，家家户户也都有了致富项目，大家越来越满足于现状，主动去学习、去丰富自己的意识却不怎么强。我想，在倡导建设学习型农村方面的工作，还任重而道远，需要全社会坚持不懈地引导，需要我们基层党员干部积极发挥模范带头作用。
对下步工作，有两个建议。一是建议“齐鲁先锋”平台增加视频课件目录的查找和打印功能。目前“齐鲁先锋”平台有视频课件7800多部，分为6大类、28小类，内容丰富，基本涵盖了农村生产生活的方方面面。但党员群众也反映，要想查找课件的目录和简介，比较复杂，建议能简化步骤，可以在首页上加个版块，把平台上所有视频课件的名称、简介和查找位臵，包括全国远程教育课件频道、山东远程教育集中学习频道等栏目的课件，以目录的格式，一一分类显示出来，定期更新，并能直接打印，以方便大家随时查阅。二是建议“齐鲁先锋”平台增加互动和交流的功能。建议增设个论坛类的交流平台，让我们终端站点能直接通过平台，和省、市的专家领导、以及兄弟站点进行沟通交流。
以上给各位领导汇报了自己的一些做法、体会，不当之处，敬请各位领导批评指正。今后，我将以这次会议为契机，按照远程教育“双创双争”活动的要求，虚心学习，勤奋工作，积极创先争优，扎实服务群众，努力把终端站点管理员工作做得更好。
谢谢大家！
2011
先进典型教育 篇3
12月10日上午9时，第十四届“园丁之家”开园仪式在昆明滇池旅游度假区隆重举行。省人大常委会副主任杨保建、省政协副主席曾华、省老领导牛绍尧以及省教育厅副厅长罗嘉福出席开园仪式并讲话，对第十四届“园丁之家”开园表示热烈祝贺，对参加此次赴港澳学习考察、来自云南省边疆一线的50名优秀教师给予热情洋溢的鼓励，勉励大家珍惜机会，把学习考察的收获带回所在地区和学校，为促进云南省边疆民族地区教育事业的发展作出新贡献。
12月11日至16日，学习考察团赴港澳，参观考察了香港南华中学，并与该校校长、教师进行了广泛深入的座谈交流。在相互交流中，大家争相发言，介绍了改革开放30年来，云南边疆民族地区教育事业与国家经济同步发展的喜人局面及所在学校的巨大变化，听取了南华中学教学方法、学生学习情况的介绍，观看了教学图片展示，参观了现代化教学设施，并就我国传统的“师本教育”与南华中学作为办学宗旨的“生本教育”，进行了深入的探讨。在相互切磋中，大家感悟与启发颇多，与港澳两地教师结下了深厚情谊。当南华中学校长接过考察团教师赠送的民族服饰时，掌声在大厅回荡，激情在教师心头涌动。借鉴香港南华中学“生本教育”的成功经验，如何提升云南省边疆民族地区的素质教育水平，成为考察行程中的热门话题，大家深感责任与使命的重大。
在返昆后举行的赴港澳考察学习总结会上，大家一致认为，这是一次成功的考察之旅、学习之旅，达到了预定目标。港澳行使来自边疆一线的优秀教师开阔了眼界，激发了爱国爱港爱乡情怀。特别是在“生本教育”的深入探讨中，大家深切地感到提升边疆民族地区素质教育水平、推进教育教学改革的重要性和紧迫性，从而增强了自身的责任感与使命感，再创佳绩的信心与决心。
在游览港澳的过程中，大家目睹了港澳两地回归后更加繁荣的景象，深感“一国两制”的强大生命力，更加深切地认识到坚持中国特色社会主义发展道路，是国家、民族的希望所在。来自保山市龙陵县碧寨乡天宇小学的教师赵兴丑在递交考察团的学习体会中写道：“港澳之行使我深切地认识到回归后的香港经济更加繁荣、生活节奏更加明快，使我深深地感到香港是我国不可割舍的‘东方之珠，从而更深切地体会到邓小平提出的‘一国两制的强大生命力，坚持中国特色社会主义发展道路是中华民族伟大复兴的必由之路。”一位教师在学习考察总结发言中说，当前国际金融危机的冲击，已对港澳产生影响，但国家所采取的应对措施使港澳民众充满与祖国共克时艰的信心。港澳民众对国家的认同感与日俱增，使我们对我国改革开放30年取得的巨大成就感到自豪，从而增强了我们爱国爱港爱乡的情怀。
在与香港南华中学教师深入探讨“师本教育”与“生本教育”的过程中，大家都认同“生本教育”的价值取向，深刻认识到这是素质教育的核心所在，赵兴丑在‘学习体会中写道：“香港南华中学的‘生本教育，提倡轻松和谐的教学手段，对学生诱而导之。学生有错，以心理疏导为主，让他们从内心深处知错并在行为上改正。这与我们内地提倡的素质教育是一致的。这就告诉了我们，边疆民族地区必须提升素质教育的水平，为此，我深感责任重大。”学习考察团第四小组书面总结说：“香港南华中学‘生本教育所倡导的多元教学方法，值得我们认真学习和思考。”保山市龙陵县龙江乡蕨叶坝小学教师濮太传在‘学习考察心得中说：“南华中学‘生本教育提倡营造优质学习环境，让学生掌握多元知识与技能，发展学生的天赋与潜能，发现和培养学生的兴趣与爱好，这是现代教育理念向传统教育理念的挑战，值得我们反思与借鉴。”文山州富宁县新华镇中心学校教师韦祥举在‘书面总结中说：“‘生本教育的核心是一切为了学生，这是‘以人为本思想的体现，与我们倡导的素质教育一致，值得我们学习与借鉴。”香港南华中学“发展学生天赋潜能，以立己立仁精神，负责任，敢承担，以言以行服务人群”的校训，给予大家诸多启示与感悟，大家纷纷表示，要将感悟与收获带回所在学校，为推动当地教学水平的提高而努力。
（云南教育基金会赴港澳学习考察团供稿）
先进典型教育 篇4
一、借力“爱生幼儿园”, 提升办园水平
先进的理念, 没有地方政府的支持和参与, 也仅仅是纸上谈兵。有了地方政府的积极参与, 就使得真正的学前教育均衡发展成为了可能, 进而成为现实。
以灾后重建的什邡市为例, 可以清楚地看到这一点。灾后政府为每一个乡镇修建了规范的中心幼儿园, 提出按照产权明晰、责权明确、管理规范、办学自主的原则, 办好办活灾后重建的幼儿园。
通过近几年的实践, 灾后重建的什邡市幼儿教育依托教育部-联合国儿童基金会合作项目——“爱生幼儿园”平台, 借助“保障儿童权力, 实施以幼儿为本的教育”的理念, 丰富了灾后学前教育重建的内涵, 推动了学前教育师资队伍的建设和灾后幼儿园的规范管理, 有效促进灾后城乡学前教育持续、均衡的发展。
为了使“爱生幼儿园”教育理念渗透到每个幼儿园, 渗透到幼儿一日活动的每个环节。采用专家讲座、小组讨论、动手操作、汇报展示、模拟课堂等一系列活动, 让“爱生幼儿园”教育理念植入每个教师的脑海。创设环境、制定计划、组织活动、评价儿童发展, 让每个幼儿教师教育实践能力大幅提高, 有效地促进幼儿身心健康发展。
二、开展梯级培训, 促进城乡幼教队伍专业提升
如何持续有效的让理念和实践磨合, 寻求和实施更大力度的培训, 是不容忽视的。为此, 提前设置培训目的, 制定培训流程, 让每一次培训或能解决问题、或能得到启示、或能更新做法, 在循序渐进、螺旋上升的培训过程中, 提高教师能力、转变观念。
具体做法主要分两个步骤进行:
(一) 保证培训“面”的覆盖
确立梯级培训的思路, 将培训分四个层次进行:国家 (省级) -市级-镇级-园级。抽派本地幼儿教育骨干力量参加省级培训, 回来后进行市内培训, 再进行镇级培训, 最后是园级培训。在这种有梯度的培训中, 所有的幼儿教师逐步理解、接受、运用爱生理念。不过, 仅仅只是面的覆盖是不够的, 还积极想办法增加培训的有效性, 例如:在进行“创设基本的学习环境”培训时, 老师们共同参与区角的规划, 讨论幼儿年龄段特点, 确定投放什么材料;进行“入学准备活动”培训时, 让参培教师们分组模拟课堂, 结束时专家作点评等等。尽量让每个受训者参与其中, 最大限度提高培训的有效性。
(二) 保证培训“质”的提升
经常请参与省级培训的老师一同下到各园, 指导、检查、评估, 及时发现存在的问题。幼儿园和专家组一起寻求解决的策略, 促进工作的开展, 基本形成一条“培训-实践-督查-研究-再培训”的完整培训链条, 按照各园的发展情况, 寻找最近发展区, 不做机械重复, 沿着幼儿园不同发展阶段循环运转, 让每次循环的过程成为幼儿园质量提升的过程, 让爱生理念深入每个幼儿园、每个老师, 让孩子真正受益。通过一系列措施, 幼儿园教师整体的水平和理念得到了极大提升。
为了有效发挥省级示范园、中心幼儿园的引领和辐射作用, 进一步推动教育均衡, 采用了一级带动一级的措施, 制订了相应的工作方法:将幼儿园划分为6个小组。市级6个示范园园长分别担任小组组长, 2个省级示范园作为省级指导园, 各指导联系3个小组。示范园通过骨干教师送教下乡、定点帮扶、入园指导、开展教科研活动、进行培训活动等灵活多样的形式, 努力实现保育、教育、信息等资源共享, 为农村幼教发展起到了推动作用。
下面这个例子极具典型性。
在“让优质幼教资源向乡镇扩展”的思想引领下, 作为推动农村幼儿教育发展的一种新的尝试, 省示范幼儿园领办了一所农村幼儿园。几年过去了, 在园幼儿由开园时101人发展到现在近300人的规模, 这所农村幼儿园正逐渐蜕变成为“农村的城市幼儿园”, 办学规模和理念都有了质的飞跃。
办园初始, 负责领办师古镇平桥幼儿园的省级示范幼儿园什邡一幼, 派出两名幼儿园骨干担任平桥幼儿园执行园长和保教主任。幼儿园设想六个班, 240人的规模。但到开学的时候, 招生人数只有8人。尴尬的局面, 更多的解释工作之后, 最终101名孩子选择留下, 六个班规模缩减到四个班, 8名教师、4名保育员、2名炊事人员、2名保安共117人组成了新的平桥幼儿园。
风波之后, 冷静地分析原因, 发现归根结底是办园理念的冲突。在这种冲突的背后, 幼教人需要坚守的是什么?是要迎合家长, 还是对孩子的终身教育负责?什么才是我们所追求的幼儿教育?面对问题, 老师们选择将它转变为发展的动力, 选择为家长、为社会呈现幼儿教育的本真。经过反复研究、讨论, 决定分两步走:
一抓教职工培训, 更新理念, 提高素养, 让每个教师成为合格的幼儿教师。二抓家长工作, 让家长们从质疑——半信半疑——满意——积极配合。
三、更新家长幼教观念, 促进城乡学前教育质量提升
为了学前教育健康发展, 结合爱生理念, 更要积极做好家长工作。为此, 在幼儿园的日常教育中, 还应做到:
(一) 定期向家长宣传介绍幼儿园教育, 改变认识
利用每期班级家长会, 向家长介绍本学期的教育内容、幼儿园一日作息时间、一日常规活动安排, 让家长了解孩子在园的生活、学习、活动情况, 使家长对以后怎样配合老师工作有一个初步的了解和认识。定期邀请幼教专家、知名园长、优秀教师及有相关知识的优秀家长对家长进行科学育儿知识方面的培训, 并接受现场咨询, 进一步提高家长科学育儿的水平。
(二) 多种形式让家长了解最新育儿动态
通过展板、家教园地、校讯通、留言条等多种形式向家长推荐科学育儿的报刊、杂志, 如:幼儿画报、幼儿教育、学前教育、育儿报等等。让家长们通过读书、看报、看影片及时了解国内外科学教育孩子的观念, 及时调整、改变自己教育的方式方法, 提高家庭教育质量。
(三) 邀请家长亲身参与幼儿园活动, 促进对幼儿园工作的配合
让家长参与幼儿园的各种活动, 既有利于让家长更深入了解幼儿园的全面工作, 更利于有效促进幼儿园和家庭之间的沟通和理解。幼儿园每期安排一次家长开放日活动, 邀请家长来园观摩幼儿园教育教学活动。根据家长的爱好特长、工作性质, 结合教学需要, 发动和组织家长来园当“家长义工” (即家长老师、家长助教、家长保育员等) , 使家长发挥各自的专长, 既配合幼儿园教育活动, 又丰富了幼儿园的教学形式。通过一系列的家长工作的开展, 城乡学前教育质量有了明显的提高。
先进典型教育 篇5
——中江县城南客运站党支部
中江县城南客运站，现有职工101人（客运站党支部共产党员17人，其中预备党员1人），客运站主要从事旅客运输服务工作，年输送旅客300余万人次。
2011年客运站党员先锋志愿服务队被德阳市委授予“全市优秀党员志愿者服务队”；2012年客运站被四川省总工会授予“工人先锋号”；2015年客运站“微笑班组”被中国交通企业管理协会和交通行业优秀企业管理成果评审委员会授予“2015全国交通行业优秀质量管理小组”，被四川省经济和信息化委员会等六部门授予 “2015四川省优秀质量管理小组”；2016年客运站被共青团德阳市委、德阳市安全生产监督管理局评为“青年安全生产示范岗”；2016年客运站被德阳市妇联联合会、德阳市“巾帼建功”活动领导小组评为“巾帼文明示范岗”；2016年客运站党支部被中共中江县委组织部评为“‘两学一做’学习教育示范党支部”。
“两学一做”学习教育开展以来，城南客运站党支部引导全站党员干部自觉坚定理想信念，增强政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，在全体党员干部队伍中形成勇于担当，履职尽责的政治氛围，真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。
一、把“两学一做”落实到党性教育上，引导党员干部永葆党性、党风纯正 客运站党支部成立了“两学一做”学习教育计划实施小组，根据客运站工作实际，按照“严谨细致、切实可行、简便有效”的原则，充分调动基层党员的积极性、主动性和创造性，制定党员先锋服务队活动计划，结合“两学一做”学习教育实施方案，利用党课教育、专题组织生活会、民主评议党员、立足岗位做贡献、党员领导干部起好先锋模范作用，让所有党员明白如何学，如何做。
客运站党支部将学习教育计划与“三会一课”有机结合，以“三会一课”为主要载体，以党建信息系统为主要平台，将学习教育融入日常工作，确保学习教育起到实效，并在全站范围内深入开展“共产党员示范行动”，坚持以加强教育管理为先导，着力强化客运站全体党员干部的责任意识、服务意识、实干意识、廉政意识，积极整改解决问题，健全完善机制，建设了一支敢于担当、求真务实、奋发有为、公正廉洁高素质的党员干部队伍，把新时期党员的先进形象立起来、树起来，在工作学习和社会实践活动中创先争优、带头示范，用务实奋进、开拓进取实际行动，达到示范行动的常态化、长效化。
二、行动中，车站广大党员干部紧紧围绕“两学一做” 服务大局、服务基层群众、服务广大旅客，达到办事效率更快、为民服务更好、干部作风更实
“两学一做“基础在“学”，关键在“做”。客运站党支部坚持围绕中心、服务大局，坚持从客运站工作实际出发，进一步增强党员队伍政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识；尊崇党章、遵守党规、使干部队伍素质和各项业务工作得到持续提升，使驾驶员和旅客对优质服务的满意度得以持续提升。客运站党支部严格按照中央，省、市、县委和集团公司党总支的部署和要求，坚持把党的政治思想建设常态化，严格党员教育管理，全体党员以此活动为契机，认真学习党章及系列讲话，做好学习笔记，并撰写心得体会。在日常工作生活中，客运站党员干部怀忠诚之心，自觉遵守党章，加强党性修养，坚定理想信念，做到在思想、行动上始终与党保持高度一致，始终保持共产党员本色，更加主动地做好本职工作，充分发挥先锋模范作用，争做“讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为”合格党员，立足本职积极为交通运输发展贡献力量。
三、坚持党员就是一面旗帜，在工作岗位上处处起到先锋模范带头作用，时时、事事、处处发挥战斗堡垒作用，树立了良好的窗口形象
“两学一做”学习教育中，客运站党员干部积极投身于旅客运输事业，落实责任制度，树立了强烈的责任心与使命感，形成自觉与自发行为；党员干部立足本职工作岗位出谋划策，形成了齐抓共管的良好局面。在客运站党支部的领导下，党员干部办实事、办好事，主动解决职工生活与工作中存在的困难，工作中积极为旅客排忧解难积极性明显增强。
工作生活中，客运站党员干部树立“优质、文明”服务理念，为广大旅客提供舒适、优美的乘车环境，并从自我做起，从小事做起，自觉自发的参加优质服务活动，引导广大职工提升自身素质。全体党员干部积极开展延伸服务，如进学校售票活动等，解决服务旅客出行最后一公里问题；志愿参加党员服务活动，客运站党员先锋自愿服务队、微笑班班成员自愿参加公共场所义务劳3 动，立足本职积极主动为老、弱、病、残、孕旅客提供优质服务等；节期日期间，客运站党员干部工作中任劳任怨，甘于奉献，全力保障旅客安全疏运，发扬不怕苦、不怕累的忘我精神，自发坚守在运输工作一线，热忱为旅客出行的排忧解难，得到广大旅客一致好评。在省、市、县上级领导检查中，均予以了充分好评。
先进典型教育 篇6
关键词：社会阶层分化；先进典型；激励
当前，我国正处在社会转型加速期，改革开放的不断深入使建设中国特色社会主义现代化事业得到了持续发展，客观上提高了人们的工作积极性，有利于社会的发展和进步，有利于现代社会的建立。但社会成员的利益追求多元化，贫富差距日益扩大，不同阶层的利益冲突加剧，阶层分化趋于加快。部分社会成员的意识形态也发生了变化，导致了理想信仰、道德标准、生活方式的多元化格局，一些功利主义、享乐主义、拜金主义思潮一定程度上淡化和消解了主流意识形态，这些负面影响给公安现役部队思想政治教育带来了影响和挑战。先进典型高度的政治觉悟、坚定的理想信念、崇高的精神境界，可以激励着人们树立正确的道德意识，实施正确的职业行为，作出正确的价值取向。面对新的形势和任务，发挥先进典型的激励作用，对于激励广大公安现役部队官兵增进社会主义核心价值体系认同，培养革命军人核心价值观，具有十分重要的作用和意义。
一、社会阶层分化引起的负面影响
1.贫富差距加深了社会矛盾
社会各阶层贫富差距扩大，两极分化严重，各阶层在利益追求、政治参与、价值观念、生活方式等方面的冲突日益严峻和激化，社会矛盾与社会问题日趋上升。社会财富向居于社会上层的极少数人手中集中，新的社会阶层出现，收入差距不断加大，特别是新社会阶层中部分素质较低的私营企业主和个体户，依靠偷税漏税，利用产权关系不明确的漏洞聚敛国家财富，走私贩私，制假贩假，投机诈骗，聚敛了大量不义之财。而以城市贫困人口、经济结构调整进程中出现的失业和下岗职工等为代表的城市弱势群体，收入微薄，整体社会地位下降。他们对分配不公、非公有制经济人士的高收入、高消费等社会问题极为不满，有时甚至达到相当激烈的程度，直接影响到社会的安定。
2.社会意识的多样化影响了对主流意识形态的认同
部分富有阶层的主体价值取向更贴近于追求个人利益最大化，追求享受、追求奢侈和物质的占有，重现实功利，轻理想信念，缺乏社会责任感，对共同理想的认识逐渐淡化，对社会主义、共产主义的人生观和世界观发生动摇，不但自身削弱了对主流意识形态的忠诚与认同，而且对其他阶层造成了不良影响。
而弱势群体在政治上趋于边缘，文化上明显落后，极易产生相对剥夺感和被整个社会抛弃的感觉，对转型时期所存在的各种各样的困难、失误和问题不能用全面的、发展的观点看待，极易产生强烈的社会不公正感，对社会主义制度和社会主义价值观产生质疑。他们既受部分富有阶层的价值观念、行为取向、政治心理的不良影响，又容易因对社会某些现象的不满而萌生一些不利于社会安定的群体意识和群体行为。
3.党政官员的腐败削弱了人们对主流意识形态的认同和接受
在新的社会背景和新的历史条件下，党政领导干部贪污腐败的滋长蔓延使党的意识形态建设面临着严重的考验和挑战。党员来源的多样化使得部分党员的思想观念、理想信念更容易受各种拜金主义、个人主义、实用主义、享乐主义等腐朽落后的非马克思主义的影响，主流意识形态的统治地位和权威性受到削弱。
特别是部分党员的政治实践和自己所宣称的宗旨相背离，党政官员腐败现象日益普遍并日趋严重，严重损害了共产党的公众形象，削弱了党在群众中的威信力，直接导致党在群众心中的信任度和认同度下降，大大削弱了人们对党的意识形态的接受和认同，导致马克思主义意识形态的维护功能、教化功能、协调功能和发展功能无法得到充分发挥，群众对党的意识形态的正义性和科学性开始产生怀疑，对政治说教失去兴趣甚至反感。
二、充分认识发挥先进典型激励作用的重要意义
发挥先进典型激励作用是我党思想政治工作的优良传统和有效方法，在新时期改革开放和社会主义现代化建设中，我们应该继承和发扬这一优良传统，加强公安现役部队思想政治工作，全面推进公安现役部队队伍建设，有效提高队伍的整体战斗力。
1.先进典型是一面旗帜，可以激励官兵潜在的进取心
充分发挥好先进典型的示范和激励作用，对于教育、引导广大公安现役部队官兵牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，激励干劲，鼓舞斗志，提高战斗力具有不可替代的重要作用。由于先进典型产生并生活在官兵之中，因而有着坚实的群众基础，先进典型的成长经历和辉煌业绩可以引起部队官兵的关注和效仿，远比一般地讲道理效果要好得多。部队对先进典型克服困难以奉献牺牲为荣的精神给予了崇高的荣誉，社会各界也对先进典型给予充分认可和褒奖，必然会激发广大官兵努力赶超的潜在自尊心和进取心，不断提高自身的战斗力。
2.先进典型的生平和事迹，可以鼓舞广大官兵更积极主动地献身部队
广大官兵通过学习先进典型的成长经历和先进事迹，在思想上受到深刻教育，会坚定共产主义理想信念，培养爱国主义、集体主义、社会主义的思想道德；在精神上受到鼓舞，容易激发出高昂的工作热情和昂扬的斗志，迸发出巨大的力量去克服困难，创造性地开展各项工作；在行动上自觉将先进典型作为榜样，高质量完成党和人民交给的任务。通过在部队形成学习先进、崇尚先进、赶超先进的良好氛围，可以有效地提高部队的战斗力。胡锦涛同志在会见全国道德模范时指出：“榜样的力量是无穷的。全党全国都要以道德模范为榜样，自觉实践社会主义荣辱观，努力在全社会进一步形成知荣辱、讲正气、促和谐的良好风尚。”培育和树立先进典型，充分发挥先进典型的示范带动作用，有利于在广大官兵中形成正确的思想、行为和舆论导向，引导他们树立坚定的理想信念和科学的价值观，并且有利于增强公安现役部队思想政治工作的感召力和说服力，使之更加生动形象，富有成效。
3.典型宣传是加强和改进公安现役部队思想政治工作的客观要求
先进典型对公安现役部队思想政治教育工作具有巨大的促进作用，特别是对于广泛宣传党的路线方针政策，增强党的号召力和战斗力，更加有效地加强和改进思想政治工作，唤起广大官兵中蕴藏的巨大热情，献身公安现役部队的伟大实践，都具有十分重要的意义。先进典型是我党我军思想政治教育的一条行之有效的工作方法。先进典型来自于普通人民群众，可以缩短思想政治工作与官兵的距离，易于消除官兵的厌烦情绪和疑惑心理，可以增强思想政治工作的实效性和针对性。因而，必须高度重视抓典型的工作，在公安现役部队思想政治教育工作者及各级党团组织中形成抓典型的共识。要不断发掘在实践中涌现的代表历史发展趋势的先进思想、先进经验，把他们的经验和事迹加以总结、概括，并利用各种形式进行宣传、推广，使他们的经验和先进思想逐步成为部队的共同财富。历史事实表明，用人民群众中涌现出来的优秀分子教育人民，是最有说服力、最鼓舞人心的，也是最贴近人民群众、最有效的工作方法。
三、公安现役部队思想政治工作发挥先进典型激励作用应注意的几个问题
1.要为先进典型的成长营造良好的环境
先进典型的成长有一个过程，要强化队伍建设和管理，创造条件，为典型的成长铺平道路，营造良好的外部环境。首先，要以创建政治坚定、业务过硬、作风优良、纪律严明的公安现役部队为目标，采取多种形式深入开展理想信念教育、宗旨教育、形势教育、理论教育、职业道德教育和各种业务教育培训，大力倡导学习先进、崇尚英模、见贤思齐、逢冠必夺的英风正气，使广大官兵在正面教育的激励下，增强岗位奉献的意识，为立足岗位建功立业奠定坚实的思想基础。其次，要建立健全涵盖各个层次、各个警种、各个岗位的竞争激励机制，努力营造浓厚的竞争取胜的氛围，激发民警的争先意识。再次，要针对不同时期的中心工作，在各个层次、警种、岗位中开展各种各样的评比竞赛，为官兵充分展示自我提供契机，从中发现潜在的目前尚未被发现的不同类型、不同层次各具特色的先进典型，为及时发现典型拓宽渠道。
先进典型教育 篇7
我国进入改革开放新的历史时期, 提出了反映我国民族特色和人的全面发展 (德、智、体、美) 内在要求的先进教育理念———素质教育。即将颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中提出“坚持以人为本, 推进素质教育是教育改革发展的战略主题”。文化素质教育是素质教育中的重要组成部分, 其核心价值体现在人文精神与科学精神、或人文素质教育与科学素质教育的交融上。文化素质教育的简洁、通俗的表述, 是1999年1月江泽民同志视察内蒙古大学时指出的:“文化素质教育很重要, 应当好好抓, 理科的学生要加强学习人文方面的知识, 文科的学生要加强学习自然科学方面的知识。”[1]2001年江泽民同志在会见部分国际科技专家和社会科学专家的座谈会上, 从四个方面强调人文社会科学与自然科学同等重要;并提出人文社会科学工作者与自然科学工作者应互相学习, 优势互补, 密切合作, 共同进步 (1) 。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》中将此表述为:鼓励高校“大力开展自然科学、技术科学、哲学社会科学研究”。
今年“五四”青年节, 温家宝总理到北京大学看望同学们并和他们座谈。在座谈会上, 一位同学向温总理提出如何理解钱学森先生关于中国大学为什么培养不出杰出人才的问题, 温总理回答说:“钱学森先生对我讲过两点意见, 我觉得对同学们会有用, 一是要让学生去想去做那些前人没有想过和做过的事情, 没有创新, 就不会成为杰出人才;二是学文科的 (学生) 要懂一些理工知识, 学理工的要学一点文史知识” (2) 。这在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中被表述为“促进文理交融”, 作为提高高等教育人才培养质量的一项重大举措。
在此之前, 温总理到医院看望94岁高龄的钱学森先生时, 钱老对温总理说:“我要补充一个教育问题, 培养具有创新能力的人才问题。一个具有科学创新能力的人不但要有科学知识, 还要有文化艺术修养。没有这些是不行的。小时候, 我父亲就是这样对我进行教育和培养的, 他让我学理科, 同时又送我去学绘画和音乐。就是把科学和文化艺术结合起来。艺术上的修养对我后来的科学工作很重要, 它开拓科学创新思维。现在我要宣传这个观点” (3) 。
以上我引用一些材料, 是想说明大学文化素质教育开展的历史背景。
我国大学文化素质教育不是由哪所大学发起的, 直率地说, 我国任何一所大学都不可能直接推动整个高等教育领域的教育实践活动, 这需要有教育部的支持和指导, 才能开展起来。1995年9月, 在武汉华中科技大学召开了“高等学校加强大学生文化素质教育试点院校第一次工作会议”。会上, 时任教育部高教司司长的周远清同志做了《加强文化素质教育, 提高高等教育质量》的报告, 这标志着大学文化素质教育的开始。他提出, 我国高等教育要从根本上解决“重理轻文” (实际上是重工轻文) 的风气, 必须在推行素质教育的过程中加以解决。他认为, 文化素质教育的内容“主要是文、史、哲的基本知识、艺术的基本修养、国内外优秀文化成果。当然, 对文科的学生需要加强自然科学的教育”。这个报告强调:在高等学校开展文化素质教育“切中当前时弊”, “是世界各国高等教育改革都在探索的热点”;“符合党的教育方针”;“又是探索教育思想、教育观念和人才培养模式的改革”, 并且强调文化素质教育是为了“打破文理专业壁垒”、“推动人文精神与科学精神的融合”、“改变学生知识单一的不足”;“使学生的个性能得到发展”。
*本文系作者2010年6月12日在南开大学召开的“2010年人文素质教育与科学素质教育的融合”论坛上的讲话
同年12月, 由周远清同志主持, 在北京大学举办了“加强大学生素质教育报告会”。不少知名教授在会上发言, 对大学文化素质教育表现出极大的热情。不久, 这些发言汇编成册, 用《文化素质教育与人才成长》作为书名公开出版。这是一本好书, 开风气之先, 有思想深度, 又有可操作的方案。这本书是大学文化素质教育工作开展之初的第一个集体成果。
二、关于大学文化素质教育三个问题的研讨
在我的印象中, 大学文化素质教育开展中的三个有代表性口号话语分别是:“科学精神与人文精神融合”、“大学文化素质教育‘三提高’”以及“大学文化素质教育课程建设”。它们都在理论阐述和教育实践方面取得了良好的效果。
我之所以称人文素质教育与科学素质的交融, 是大学文化素质教育的核心价值所在, 主要是基于以下四个方面的理由:第一, 它体现了大学精神。大家都知道, 由于急功近利和浮躁风气的影响, 由于大学行政化的加剧, 及其他一些人为的因素, 大学本身的使命等等都受到人们的质疑。教育界的同志们呼吁大学不要忘记自身的使命, 大学精神需要弘扬, 这样大学才能为民族复兴、为造就人才、为学术创新贡献自己的力量。那么, 什么才是大学精神?有不少答案。我觉得, 人文精神与科学精神或人文素质教育与科学素质教育的交融, 也许可以近似地表述大学精神。第二, 这个口号转化为人们的教育实践, 会有助于扭转教育上的若干不良风气, 从而树立正气, 建设符合人文精神与科学精神相交融的行为规范。第三, 它体现了人文社会科学与自然科学相交融的内在要求, 有助于推动大学的学科建设。第四, 培养创新型人才。问题是:这个目标如何才能达到?标志是什么?人文素质教育与科学素质教育的交融回答了这个问题。
大学文化素质教育的第二个口号话语, 就是大学文化品位问题。1998年5月在四川大学召开的高校文化素质教育研讨会的闭幕式上, 周远清同志提出“文化品位”。不久教育部高教司召开的“大学生文化素质教育书系”编委及主编会议上, 远清同志在发言中又指出, 加强大学文化素质教育有三个层面:一是提高大学生的文化素质;二是促进教育思想的转变, 提高大学教职工的文化素质;三是提高大学整体的文化品位。参加座谈会的同志们觉得这种提法好。
会后我写了一篇小文 (拙文写于1999年, 名《论大学文化素质教育》) [2], 对“高校的文化品位”做了一些发挥。拙文认为, 大学的文化品位论含有丰富的文化内涵。这种文化品位应当而且必须体现在培养对象, 即学生的思想、感情和行为中。其次, 高校的文化品位还应体现在教师和教学科研、行政管理人员中, 他们既有专业知识, 又有较广博的文化科学知识;既有师德, 又有师能 (技能) , 而且他们都能礼貌待人、没有架子, 平等待人、尊重人。最后, 我写道:“这种文化品位不仅体现于课堂, 而且体现于整个学校环境, 体现于学生的课外活动中。大学是研究和传播高深学问的场所, 因此, 整个学校给人以高雅的文化气氛, 是有序的、宁静的, 是人文之美与绿色的自然之美的有机结合。总之, 大学的文化品位是一个比文化素质教育更为宽泛的概念, 有了它, 大学才有活力, 才有特色。”[2]302
最后, 对大学文化素质教育产生较大影响的一个口号话语是:建设大学文化素质教育的课程 (可称之为通选课) 体系。目前, 有些大学 (为数不多) , 这个课程体系已经建立, 并正在运行中。
不久前, 我读到清华大学新闻与传播学院主办的《清新时报》上由4位同学合写的一篇题为《清华文化素质教育遭遇突围之困》的调研报告。调研报告说, 有些同学反映:“文化素质教育课程 (通选课) 质量有待提高。”“有些课程太‘水’或‘专业性太强’”。“太水”, 指的是内容一般、空泛, 深入浅出不足, 缺少感染力;“太专”, 指的是有些课程对文科某个专业的同学比较合适, 但对学习理工科的大多数同学来说太深, 深得摸不到底, 于是兴趣减少了。除此, 据文章说, 还有一个认识问题, 就是如何将专业教育与素质教育联系起来思考。这篇调查报告讲了两个提高:一个是文化素质教育课程质量的提高, 一个是对先进教育理念认识的提高。这两个提高相互影响、促进, 缺一不可。
20世纪90年代我在一篇文章中写道:“再过十多年, 到2010年, 当人们再次总结文化素质教育对中国高等教育的贡献时, 他们将会衷心地感谢20世纪末中国教育家和教育工作者, 感谢他们为子孙后代做了一件好事, 使后代受益匪浅。我相信, 21世纪第一个十年中肯定会出现这样的评价。”[2]302现在来看, 这个估计没有错, 今天在南开大学研讨人文素质教育与科学素质教育的融合, 就是一个很好的证明。
(张岂之, 清华大学特聘教授, 北京100084)
参考文献
[1]周远清.素质·素质教育·文化素质教育——关于转变高等教育思想观念的再思考[N].光明日报, 2000-04-05.
先进职业教育的特征研究 篇8
一、健全的法律体系保障职业教育的健康发展
先进职业教育健康的、良性的发展依赖于完善的法律体系的有效保障。该健全的、完善的法律体系体现为:其一, 国家立法机构制定相关法律, 保障职业教育院校依法办学, 依法治教;保障公民依法接受职业教育;保障企业依法实施劳动就业法, 并依法参与职业教育;保障职业教育的资金来源, 并为职业教育的发展提供必要的法律指导。其二、涉及职业教育领域的有效的法律监督体系包括立法监督、司法监督、行政监督和社会监督, 真正做到从多方面、多角度保障职业教育健康的、井然有序的运行。先进的职业教育得力于健全的法律体系的支撑, 才能培养出大量的高素质劳动者有力地推动国家经济的高速发展。
二、多元化的经费来源体制
先进的职业教育能够持续稳定的发展, 离不开充足的、稳定的、可靠的政府拨款以及源自多渠道筹集的职业教育经费的保障。经费来源渠道有以下几种:政府拨款和税收, 社会捐款和赞助, 职业教育机构通过发行债券得以筹集得经费和学费收入等。美国的职业教育经费主要依靠政府投入, 其投资力度居于世界之首, 其次就是依靠国民纳税。德国的职业教育经费主要是通过立法规定政府拨款支持职业教育, 而且企业完全独立承担职工的职业教育费用。
三、完善的师资队伍建设体系
先进职业教育质量的关键在于充足的教师资源以及具有自我特色的完善的教师体系。先进职业教育中完善的教师队伍体系具有如下特征:第一, 先进职业教育的师资队伍往往采取专职教师与兼职教师相结合的模式, 并且兼职教师占很大的比例。数量庞大的兼职教师队伍, 能够为职业教育机构带来最新的劳动力市场的用工信息, 有利于根据行业需求及时调整教学课程以及扩充课程覆盖面, 从而有利于降低职业教育机构的办学成本, 强化教学服务的正对性, 有利于职业教育机构与经济发展的紧密结合。第二, 先进职业教育注重教师的学历和实践经验。由于职业教育的教师具有扎实的理论知识与丰富的实践经验, 这不但有利于培养学生的综合素质和职业技能, 而且有利于缩小职业教育机构与企业之间的距离。第三, 完善的师资队伍建设体系包括完善的考核制度和教师继续教育制度。先进的职业教育机构要求教师获得教师资格证书后才能从业, 并且经过试用期的严格考核之后才能被聘任。教师在被聘任后如果不能称职地履行岗位职责, 可能随时被解聘。另外, 先进的职业教育要求教师不断地接受继续教育, 保障教师队伍不断提高总体素质和紧跟经济发展的步伐。
四、坚持“产、学、研”合作教育的人才培养模式
作为现代教育的新型教育模式, 产学研合作教育充分利用学校、企业、科研单位等不同教学环境、教学资源以及在人才培养方面的各自优势, 把以课堂为主的学校教育和实践能力为主的生产、实践经验、科研实践有机地结合起来, 保证了具有扎实的理论知识与专门的职业技能的高质量的应用型人才的培养。这种培养模式将学校与企业和科研单位紧密联系, 以市场为导向, 立足于培养适应生产、建设等第一线需要的高等技术应用性人才, 有利于节约社会资源、创造更多的社会财富, 有利于从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题, 有利于缓解劳动力市场紧张的局面和增强学生的社会竞争力。
五、与时俱进的并具有前瞻性的专业设置
先进的职业教育的专业设置具有前瞻性和与时俱进的特征, 其专业设置以满足社会经济发展的需求为导向, 紧紧地把握社会经济的发展脉搏, 科学地预测科技发展以及社会经济发展对专业人才的需求, 灵活地调整职业教育的专业设置和办学方针, 并且及时地开设社会需要的新兴专业和停办旧专业, 使职业教育的专业设置处于相对稳定并不断更新的状态。
六、具有灵活性、开放性、整体性特征的课程体系
先进的职业教育将课程体系的建构与社会经济发展有机结合, 使课程体系的设置体现出灵活性、开放性和整体性。先进职业教育课程体系的灵活性体现为模块化科学化的课程体系, 使整个课程由几个独立的单元组成, 增加了课程组合的灵活性与选课的自由度。先进职业教育课程体系的开放性体现为在课程开发的整个过程中, 职业教育均与社会经济发展的需求紧密结合, 工商界人士参与至于职业教育的课程开发和实施的整个过程。这样保证了课程体系中知识的实用性和广泛性, 保证了知识与技能的有机结合。课程体系的整体性体现为课程体系的开发覆盖了所有学习者的任何阶段以及课程设置注重专业性与通识性的结合。课程体系严格根据社会经济发展的特点和需求进行设置, 并且按照学习者的个人需求及时进行课程的调整。在现今社会科技迅猛发展以及劳动力市场变化莫测, 从业者个性的全面发展的综合素质的培养要求职业教育的课程设置注重专业性与通识性的结合, 这样有利于培养既具备专业素养具备培养广泛的专业能力所需要的一般的知识、技能和理解力。课程体系的灵活性、开放性、整体性的特征更加有利于培养出跨专业的应用型人才。
七、开放、灵活、多样的办学体制
先进的职业教育都离不开办学体制的开放性、灵活性、多样性。首先, 先进的职业教育注重灵活的办学方式。德国的职业学院与美国的社区学院均采用学分制, 普通学校与职业学校的学分相互承认, 使学生可以在各类教育形式之间随时分流, 学生可以灵活地兼顾理论与实践的学习, 并且在就业与升学的不同路径中自由地做出选择。其次, 先进的职业教育注重多元化的办学形式。比如:美国的合作职教模式, 德国和奥地利的双元制模式, 澳大利亚的TAFE学院模式, 日本的产业职教模式和新加坡的教学工厂模式等。第三, 先进职业教育注重多样化的学制。美国、德国、澳大利亚、日本等国家的职业教育都采取了长短不同的学制, 这些多样化的学制包括全日制、半日制、夜间制、假日制等。
摘要：先进的职业教育培养了大批优秀的既具有扎实的理论知识又具有专门职业技能的高质量的应用型人才, 满足了社会经济和科技发展的需求。在文中归纳出先进职业教育的特征, 包括:健全的法律体系保障职业教育的健康发展, 多元化的经费来源体制, 完善的师资队伍建设体系, 坚持“产、学、研”合作教育的人才培养模式, 与时俱进的并具有前瞻性的专业设置, 具有灵活性、开放性、整体性特征的课程体系。
先进典型教育 篇9
一、提高电子专业教学质量, 需要先进的教育理念引领
这次培训中, 聆听了省职教专家张光德, 亚龙集团董事长陈继权, 江苏联合职业技术学院葛金印等多名专家学者和企业领导的报告, 他们以大量的信息, 生动丰富的实例向我们讲授了职教政策和职教体系、职业教育教学理论, 还向我们介绍了国外先进的教育思想、职教现在和今后的发展方向等。
这些报告, 或深刻, 或睿智, 或沉稳, 或思辨, 无不滋润着我的心田。我一边听着专家们的报告, 一边联系自己的教学工作实际进行思考, 最大的感受是要做好教学工作, 提高教学质量, 需要用先进的教育理念来引领。这个理念就是要坚持以学生为本, 以社会、企业对人才的需求为导向, 以提高学生的思想道德水平和专业技能水平在内的综合素养为教育教学目标, 努力培养素质高、能力强的高质量人才。我觉得, 我们专业教师应当深入学习和领会当前职业教育的一些先进观念, 学习国家关于大力推进职业教育改革的文件精神, 做到与时俱进。一是要转变传统的以我为主的教育观念, 深入分析学生的思想、学习的现状和发展需要, 让我们的教育教学回到以学生为主体上。具体而言, 就是我们在教学中不能再唱独角戏, 必须考虑到学生的需要, 考虑到行业企业等社会需要, 在备、教、辅、改、考等各个环节的准备和实施中要始终贯彻这种观念。二是要转变重理论轻实践的教学观念。应该说, 中职学校教学实践性强这一特点非常明显, 我们也都知道应该突出实践教学, 但做的还很不够。讲理论的时候忘记了与专业岗位联系, 或者在进行实践操作训练的时候淡忘了用理论知识指导学生的实践操作, 这些情况在我们学校的专业教学中是存在的, 我们抛开学校实训条件不完备等客观原因, 从主观上讲还是“重理论轻实践”的观念在作怪。三是要转变教书与育人脱离的观念。在到企业参观, 听取企业专家讲座时, 他们都对学生的思想素质、职业素养提出了很好的要求, 技能水平只是其中的一个要求而已, 因此我觉得我们不仅要给学生专业知识、专业技能, 我们更要教学生如何做人, 教学生脚踏实地做事, 培养学生吃苦耐劳的精神。在我们的教学实践中, 只管“教”, 不管“导”的情况还比较普遍, 要尽快扭转。
二、提高电子专业教学质量, 需要提高教师的专业技能水平
按照培训计划, 学习期间我们参观了正源光子、中原电子集团有限公司、武汉富士康科技集团等电子企业, 近距离参观了企业生产的一系列流程, 听取了有关企业管理、企业制度、企业经营策略及企业文化等方面的讲座;并亲身体验了现代企业的生产工艺流程和岗位操作规范;了解了电子行业的许多新工艺、新技术, 以及企业对人才的规格要求。在参观学习中, 给我最大的冲击是, 要培养出适应电子行业快速发展的人才, 要使我们培养的人才不与企业实际脱离, 提高电子专业教师的专业技能水平刻不容缓。
一是要坚持到企业实践锻炼。在生产实践锻炼中掌握本行业的前沿知识和新技术、新工艺, 提高自身的动手能力, 将学到的知识和技能用于指导学生实习实训。企业实践为教师打开了专业发展的观察窗, 使我们这些已经习惯了“只顾埋头拉车, 不管抬头看路”的专业教师能够站在专业发展的高层台阶上来, 帮助我们总结经验、看清目标, 认清自身能力与专业发展的差距, 以便为自己、为学校的生存和发展制定出个人能力目标和实现目标的计划, 脚踏实地的、一步一个脚印的去实现。
二是要注重专业知识的学习, 特别是本行业的新技术的学习。电子技术、信息技术更新很快, 我们必须加强学习, 追踪行业发展新动向, 掌握行业新技术, 否则, 很难做到教学与职业岗位的对接, 培养的学生也就不能真正满足企业的需要。培训期间, 我们主要学习了专业领域的最新理论知识, 前沿技术和关键技能, 其中包括电子产品的安装与调试、电路设计基础与典型案例实训、电子产品的设计与制作、数字电容表和多媒体MP3播放器的装配实训、智能循迹车的设计与制作等, 我获益匪浅, 使自己的专业技能水平得到了较大提高。
三、提高电子专业教学质量, 需要运用先进的教育教学方法
电子技术是一门实践性很强的学科, 而且它应用于各行各业, 传统的教育方法已难以适应现代社会高速发展的需要, 电子技术教育面临着严峻的挑战。其主要表现在, 一方面是教材的严重滞后性远远不能跟上时代的发展;二是所学知识面较窄, 难以适应社会各行各业的需要;三是学校做实验机会相对较小。因此, 必须针对这些不利因素对教学方法进行改革, 推广使用适合职校特点的教学方法, 比如:项目教学法、模块式教学法及仿真教学法等, 只有使用有效的教学方法把最新最前沿的知识及时交给学生, 才能对学生将来毕业工作给予最大最实际的帮助。
总之, 这次培训使我的专业技术水平、教学能力、教学方法等方面都有了非常大的提高。通过此次培训使我更进一步了解和掌握中职学校的发展方向和培养目标, 领略了现代企业的管理理念和企业文化, 感受到名师风采!在以后的教育教学中我将不断充实自己的专业知识, 探索运用多种教学手段, 处理好知识与能力、过程与方法、课堂设计与效果等等之间的关系;我将不负领导、老师的希望和嘱托, 将所学的先进教育教学理念和扎实的专业知识运用到教学实践中, 提高自己的教学质量。
先进典型教育 篇10
1 世界各国成功的职业教育
1.1 日本的职业教育
日本大学职业教育具有以下特点:学校对大学生的职业教育视为一项涉及全局的不可或缺的综合性教育环节, 进行统筹计划与安排, 从新生入学开始, 贯穿4年求学、求职始终, 并建立完善的指导体系和职能部门;所有学生都要接受职业生涯教育, 并要求学校所有教师、家庭、企业和社会视之为一个完整的系统工程给予积极配合。
1.1.1 日本的职业教育组织机构
在日本职业教育的组织和实施由学校就职委员会负责, 就职委员会委员长一般由教学副校长担任。就职委员会下设各系部就职委员会和职业中心 (career center) :各系部就职委员会负责职业教育科目的教学工作, 委员会的常务理事由职业中心的职员兼任;职业中心由职业办公室 (career office) 和职业教育学习中心 (extension center) 组成。职业办公室主要负责就业体验活动 (internship) 、职业介绍、就业指导等项目;职业教育学习中心也叫延长教育中心, 主要负责提高学生实践技能和为取得各种职业资格证书开办各种讲座和培训。
1.1.2 职业教育的内容
为保证四年后理想就职的实现, 职业教育的内容从新生入校开始, 分阶段有步骤贯穿整个大学教育的全过程。针对一至二年级也就是低年级学生, 为使学生加深对本专业培养目标和就业方向的认识, 培养专业学习目标和增强学习本专业的自学性, 学校通过提供经验交流会、业界说明会、社会现场实习和互动, 以及与职业咨询师接触, 促使学生了解自己感兴趣的专业领域和职业选择, 评估和确定职业目标, 希望的就职方向、想发展的专业技能和职业资格证书等关于未来职业的基本问题, 促使其考虑4年间如何度过。针对三至四年级学生, 主要是通过开展和提供基本就职支援和行业就职支援, 检验已确立的职业目标是否明确, 前两年的准备是否充分。
1.2 澳大利亚的职业教育
澳大利亚职业教育的主体力量是技术和继续教育学院 (以下简称TAFE) 。国家训练局负责制定全国性政策, 指导职业教育发展。目前, 澳大利亚职业教育制度表现出以下一些显著特点:
1.2.1 发挥行业组织在职业能力标准制定中的作用。
在国家训练局的协调下, 澳大利亚设有21个全国性行业培训咨询组织。这些组织进行本行业的就业需求预测和职业分析, 制定职业能力标准, 向TAFE学院和其他教育和培训机构提供专业、课程和教学依据。
1.2.2 建立国家统一的证书、文凭和学位框架, 使职教成为国家教育体系有机的组成部分。
澳大利亚为10年制义务教育之后的教育和培训建立了全国统一的、与工作岗位相对应的教育和培训证书体系。这种统一的证书制度使职业教育与普通教育、高等教育相沟通;使就业前教育与就业后教育相联系, 体现了终身教育的思想。
1.2.3 按照职业能力标准和证书框架开发课程、组织教学。
澳大利亚职业教育的专业和课程设置, 以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据, 具体内容和安排由企业、专业团体、学院和教育部门联合制定, 并根据劳动力市场变化情况不断修订。TAFE学院能否开设某一专业, 须经过地方教育部门和行业组织的严格审核。职业教育的教学普遍采用以能力为本位的指导思想, 教学过程强调学生的主观能动性, 学生可以按照自己的情况进行学习, 教学组织方式极为灵活。通常, 学生从TAFE学院毕业后, 立即可以上岗工作。
1.2.4 特殊的职业教育教师队伍。
TAFE学院的教师一般至少有3-5年行业专业工作的经验, 而且全都从有实践经验的专业技术人员中招聘, 例如, 会计专业课程的教师是从注册会计师中招聘的。在澳大利亚, 没有直接从大学毕业生中招聘职业教育教师的现象。新招聘的教师在进行教学工作的同时, 须到大学教育学院进行为期l-2年的部分时间制学习, 由学院资助取得教师资格证书。教师在应聘之后, 同时也是有关专业协会的成员, 参加专业协会的活动, 接受新的专业知识、技能和信息。
1.3 德国的职业教育
德国的产品质量闻名世界, 这与德国发达的职业技术教育密不可分。德国的职业技术教育形成了一种企业和学校合作、理论与实践并重的成功的职业教育制度, 是德国经济发展的柱石。德国职业技术教育颇具特色, 而这些特色可为我国职业技术教育建设所借鉴。
1.3.1“双元制”职业教育是德国职业教育的基本形式。
所谓双元制职业教育, 是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式, 可以称为部分学校制职业教育形式。接受双元制培训的学生, 一般必须具备主体中学或实科中学 (相当于我国的初中) 毕业证书, 之后, 自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业, 按照有关法律的规定同企业签订培训合同, 得到一个培训位置, 然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份:在学校是学生, 在企业是学徒工, 他有两个学习受训地点:培训企业和职业学校。
1.3.2 教学内容和考核办法。
双元制职业教育的教学内容按照企业和学校的不同特点既有分工又有合作。企业的培训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例进行。各专业分别制定相关职业类别的培训条例, 包括教育内容、时间安排以及考核办法等, 并会同联邦教科部共同颁布实施。各培训企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。职业学校的教学内容由各州文教部制定。它的任务是在服从企业培训要求的前提下实施普通和专业教育, 深化企业培训中的专业理论。双元制职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业会负责。考核分为中间考核和结业考核两种, 从考核内容上分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书, 成为该工位上的合格技工。
1.3.3 经费来源。
按照职业教育法及其它法律的规定, 职业教育经费主要来源渠道是由联邦、州政府及企业分别承担的。职业学校的经费, 由地方和州政府共同负担。通常是州政府负担教职工的工资和养老金等人事费用, 地方政府负担校舍及设备的建筑与维修费用和管理人员的工资等人事费用。企业的职业教育经费完全由企业自己负担。企业除了负担培训设施、器材等费用外, 还必须支付学徒工在整个培训期间的律贴和实训教师的工资等。
1.4 美国的职业教育
美国长期实行自由开放的市场经济, 所以对人才的需求也带有明显的市场竞争的特点。职工教育的积极性来自职工本人与企业 (公司) 两个方面。为适应经济与科学技术发展需要及本人追求升职、提薪、良好的工作环境, 许多在职人员利用业余时间, 自愿参加专业学校、企业或社会举办的各种专业、文化技术培训, 以适应和提高自身在人才市场中的竞争能力。另一方面, 企业为职工组织的培训形式多种多样, 完全是从提高职工岗位技能, 满足本企业总目标需要, 为提高竞争能力而进行。
1.4.1 美国职业教育讲究实效。
无论是专业学校还是企业办的职业技术培训, 其教学计划和教学内容都紧密结合本专业的生产和工作实际, 针对性强, 学习和应用结合, 吸引力大, 效果好。各种职业技术培训的教学内容都是先进的实用性技术, 立足于基本技能和应变能力的培养。教学环节实践性强, 采用现场教学、实物教学、模拟训练、电化教学等。总之, 在教学过程与教学方法上, 特别注重理论密切联系实际, 重点是提高职工的整体素质, 着重技能的培训, 提高解决实际问题和动手实践的能力。
1.4.2 面向市场办学, 引进竞争机制, 注重德育教育。
在美国, 无论是专业学校还是企业办学, 都特别重视市场需求, 面向市场办学, 根据生产发展需要确定培养目标和教学内容。美国社会和企业用人充满竞争, 人才选拔聘用也是一个优胜劣汰的过程, 所以常把培训、实践、考核、晋升一体化。美国的职业教育还十分重视职业道德教育特别是强调职工的工作态度, 认为训练职业道德和工作态度比训练技能更重要。企业特别注意教育职工树立为顾客服务的思想, 认为这是市场竞争的需要, 并贯彻于人才选拔的竞争机制中。
1.4.3 普教、职教、成教相互渗透贯通。
美国的普通中学都开设职业技术课程, 职业基础知识和基本技能训练大规模向普教渗透。培养中学生具有初步的专业技能, 以利分流。学历性质的工艺院校, 又是成人职业技术培训学校, 一校两用, 一师两教, 师资设备可充分利用。各州政府都有法律规定, 青年从业之前必须经过职业教育, 职业教育成为各类专业技术人才上岗前的必由之路。职后教育 (即成人在职教育) 是职工争取自我发展的必经阶梯, 也是取得晋升的必备条件, 又为提高职工技术素质发挥作用。
1.4.4 教师高标准、严管理、高待遇。
在美国, 不论是普通教育、职业技术教育还是成人教育, 教师任职资格的标准都很高。教师必须是大学本科毕业生或硕士研究生, 并经过教育学院和实践环节的专业培训。教师每两年半还要参加一次教师资格考核, 并取得任教合格证书。对教师的管理考核非常严格, 教学不负责任或教学质量差, 不能担任教学工作的教师要解除聘约。教师的社会地位和工薪待遇也较高, 经济收入仅次于医生。
2 我国高职教育面临的问题
2.1 部分高职院校办学规模偏小、办学效益偏低、发展缓慢、招生较难。
高职教育已成为我国高等教育极其重要的组成部分, 总体规模实现了历史性的突破。但有相当一部分高职院校却存在着规模小、效益低、发展慢等问题, 现有的办学规模与规划办学规模存在着较大的差距。由于受传统旧的教育观念和人才观念的影响, 社会、家长、学生对高职教育的认识还不全面, 对高职教育培养的人才类型、特点不清楚, 误认为高职院校就是差的学校, 差的老师, 招差的学生, 办低水平的高等教育。人们对高职教育认识不足所带来招生难的问题已成为影响高职教育发展的首要问题。
2.2 管理体制不健全。
根据国家规定, 高职学校应实行行政上归市政府、行业 (部门) 领导, 业务上归省教育厅指导的管理模式。但在实际运作中高职院校特别是市属院校行政归属不明确, 有的市政府直接领导, 有的沿用以往的模式归市委宣传部、市教育局领导, 还有的由市政府代管, 甚至少数院校上级政府已发文批准成立却仍然是学校筹建时的筹建领导小组管理等等, 像这些管理体制上的不健全、不规范, 导致主管部门的职责、权限与办学单位的职责、权限在实际运作中不清晰。加上有些学院是中专学校合并、升格而成, 有些是成人高校改制而来, 原来的类型不一, 但现在作为高等学校具有的办学层次、特点、性质与原先有着本质上的区别, 因设置机构、人员编制得不到批准, 学院没有事业机构代码而成为黑头户, 只能沿用原有的建制, 级别不明, 内设机构不能按高校标准建立, 严格影响学院的人才引进和正常管理、建设与发展。
2.3 教师队伍整体素质不高, “双师型”教师匮乏。
近几年, 经过各级政府职能部门和高职院校的共同努力, 师资队伍建设水平有了一定的提高, 但同整个高职教育发展相比仍存在着: (1) 数量不足, 观念落后。在高等教育持续扩招中, 高职院校的教师人数明显不足, 面对新形势多数教师观念落后, 知识老化, 教育方法、教学手段陈旧; (2) 学历层次偏低。我国高职教育起步较晚, 加上一些历史原因, 教师队伍学历水平普遍偏低, 很难适应高职发展需要; (3) 结构不合理, 实践能力不强, “双师型”教师匮乏, 基础课教师偏多, 专业课教师不足, 一专多能教师奇缺; (4) 补充渠道不畅。现高职院校师资补充主要来源是普通高校的毕业生, 他们理论知识丰富, 实践经验不足, 成长起来需要时间;企业优秀人才进事业单位严格受控, “双师型”人才很难补充进来; (5) 职务评聘不规范, 队伍不稳定。高职教师职务评定没有自己的系列, 其标准参照普通高校教师系列, 由于过分强调科研、论文的质量和数量, 迫使高职教师必然把大量的精力用于科研或理论研究, 使他们失去了自身应具有实践能力强的特色。
2.4 高职教育培养特色不鲜明。
一是培养目标定位不够准确, 对人才的社会需求没有进行定量分析, 缺乏前瞻性;二是人才培养方案或多或少带有学科式痕迹, 教学内容和课程整合力度不够, 体现不出高职教育培养模式的特色, 有些还仅仅是内容的删减或课程的叠加, 没有真正以培养技术应用能力和职业素质为主线设计学生的知识、能力、素质、结构, 理论教学、实践教学和素质教育三大体系还没有真正建立起来;三是校企合作和产、学、研结合工作尚未真正起步, 大多是在解决实验、实训等浅层次的结合上, 而校企互惠互利、双赢共生的深层次机制上的结合制度还没有建立起来。
3 借鉴国外先进的高职教育理念, 发展我国高职教育。
3.1 加大高职教育投入力度, 迅速提升其办学实力。
促进高职教育的发展, 资金是个硬道理。广开财源固然理想, 但在目前人们对职教存在一定偏见的状况下, 政府的支持至关重要, 政府应对高职教育切实重视起来, 将其纳入区域经济发展战略, 切实承担起发展高职教育的重任, 加大对高职教育的财政投入, 扶持高职教育, 使其尽快打破维持生存的僵局, 迅速成长起来, 更好地服务于经济建设。
3.2 加大宏观调控力度, 规范高职教育。
鉴于目前高职教育遍地开花、竞争无序、职教特色不明的现状, 教育管理部门宜加大宏观调控力度, 根据经济发展需求设定高职教育规模, 对适合开办高职教育的本科院校或中等职业学校做出限制性规定, 保护现有的纯高职院校, 一方面避免重复建设和教育资源的浪费, 另一方面, 集中力量研究高职教育的办学规律, 使高职教育步入正轨, 突出特色。
3.3 构建灵活有效的教育调节机制, 形成开放型办学格局。
打破自我封闭的现行办学模式, 多渠道构建教育调节机制, 与社会接轨, 与企业结成亲密联合体, 一方面可以共享企业的资源, 为学生的实习实践提供优越的条件, 同时, 还可以通过企业反馈, 及时了解社会需求, 调整人才培养方略。
3.4 加大内部改革力度, 适应高职教育要求。
3.4.1. 转变教育思想观念, 用高职办学理论指导各项工作。
教育思想观念的转变是高校培养人才的先导。高职教育是高等教育的一种重要类型, 具有独特的作用和地位。在实际工作中, 明确办学理念, 树立特色意识, 根据高职的特点和要求, 探索切实可行的管理体制和管理方法, 以培养出素质高的合格人才。
3.4.2 加强师资队伍建设。
“双师型”教师队伍从群体上说是专兼结合的队伍, 应能完成理论教学、实践教学等环节;从个体来说, 多数教师应既有教学能力又有该专业的实际工作经验。解决这一问题的主要途径:一是从企事业等单位选调符合要求的人员到学校任教;二是选派部分专职教师分期分批到企业生产一线锻炼或到条件好的实训基地进修;三是聘请“双师型”兼职教师;四是在高职教学的改革与实践中, 注意培养和造就一批“双师型”、创新型、高素质的优秀教师。
3.4.3 以课程建设和专业建设为内容, 积极推进教学改革。
以高等技术应用型人才为培养目标, 按社会需求原则、针对性适应性相结合原则设置专业;按突出应用性、实践性原则重组课程结构, 更新教学内容;基础理论教学以应用为目的, 以必需、够用为度;专业课教学要加强针对性和实用性;实践教学要占到50%左右, 减少不必要的验证性实验, 增加技能实训, 提高实践教学的知识、技术含量。注意培养学生科学的思维方法和创新精神。注重教学方法的改革, 充分发挥学生学习的积极性和主体作用, 针对不同生源的学生, 因材施教, 追求实效。
3.4.4 加强实训基地建设。
实训基地要实行校内与校外相结合方式。在校内建立实训车间, 模拟生产真实环境, 让学生在校内进行最基本的训练。在校外建立相对稳定的实训基地, 以满足高职教育作为一种开放式教育的实训要求。
3.4.5 准确定位, 形式多样, 力争办出特色。
高等职业教育如何改革与发展, 进行准确定位是十分重要的。从教育类型看, 有两个方面要明确。一是服务面向。《决定》明确是为生产、建设、管理、服务第一线和农村急需培养人才。二是培养规格与要求。具有必要的理论知识和较强的实践能力, “必要”一方面指用于指导实践、培养实践能力所应具备的理论知识, 另一方面指着眼于提高学生综合素质而必须具备的基本知识, 以及人文方面的知识。对高等职业学院或普通高校的高职专业来说, 还应根据当地社会经济发展状况, 适应当地产业发展需要, 使培养的人才立足当地经济发展并服务于当地经济发展。
4 结束语
纵观国内外高职教育发展, 可以认为, 高职院校与社会各界建立合作办学的伙伴关系, 是办好高职教育的关键。为此我们可以采用多种模式办学。一是管理委员会模式。由专业行业协会、企业管理层与工程技术人员等组成专业管理委员会, 对高职专业建设、发展, 专业教学, 培养方案等提供咨询、监督、指导, 以及协助解决实习训练、兼职教学、指导学生就业等问题。二是合作办学模式。由用人单位与学校本着互惠互利、资源共享、优势互补的原则, 共同商定教学计划、管理教学过程、组织实习, 企业优先录用优秀毕业生、享受学院提供的技术成果与服务。三是产学研合作模式。由学院与企业实行教学、科研、生产的全方位合作, 企业参与教学、提供科研经费与条件, 提供生产基地, 学校参与企业项目管理、组织教学、开展科研, 共同享受科研成果、生产成果等。四是合作培训模式。由学校与企业进行职业培训, 为企业成为学习型企业提供教育支持;为企业在技术创新中提供技术保障;同时, 配合再就业工程为社会培训下岗职工等。
只有更好地借鉴国外成功的职业教育经验, 结合我国现实国情, 才能把推动我国高职教育工作的发展落到实处, 才能帮助我们的毕业生寻找到适合自身发展的职业, 实现个体与职业的匹配, 体现个体价值的最大化, 从而使我们的社会发展更加稳定、有序、和谐。
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先进典型教育 篇11
【关键词】思想政治工作 先进典型 典型教育
李瑞环同志讲过:“典型教育作用是任何其它思想政治工作所不能替代的。”工作生活中,我们每个人都有一种模仿榜样的强烈倾向。这种倾向导源于人的需要和社会从众心理。在思想政治工作中,利用人们的这种需要和心理,树立先进典型,以引发模仿心理,也是一种重要的教育方法。要开展好思想政治教育,把理想信念教育、思想道德建设的内容内化到群众的主体意识中,真正变成群众的具体行动,往往需要树立先进典型,发挥示范引导作用,使官兵学有具体榜样,赶有形象标准。我党我军在各个历史时期,围绕中心任务,都树立了一大批先进典型。这些典型对于开展思想政治教育,激发和调动群众的积极性和创造性,起到了非常重要的作用。
一、典型和典型教育
1、什么是典型
典型是指具有代表性的人或事。典型一词,在希腊文中是指模子的意思。同一个模子可以塑造出很多同样的东西,典型是通过某一个单个的形象反映了某一群或某一类人的性格特征,因此典型虽然是个别的却具有普遍性。
军队中的先进典型,是指部队生活中的模范或突出代表。在新的形势下,重视做好典型教育工作,充分发挥身边先进典型的独特作用,大力开展学身边典型活动,对引领一个单位建设方向、提高建设标准、促进部队全面协调持续发展,具有重大的政治意义;对破解基层建设中的热点难点问题、提升单位建设的质量和效益,具有重要的指导意义;对激励广大官兵士气、激发他们的工作干劲、积极营造争先创优的浓厚氛围,使基层各项工作的开展充满生机和活力,具有突出的现实意义。
2、典型教育的内涵
典型教育,就是通过树立典型,以示范的形式规范人们的行为,引导人们的思想,提高人们的觉悟,激励人们奋发向上,从而推动各项工作的顺利进行。既是教育的一种方法,也是教育艺术的体现。
二、典型的特点
1、代表性
典型是人们学习和仿效的榜样,它必须具有代表性。没有代表性的典型不会有生命力,以至不能成其为典型。这种代表性主要表现在它反映了时代的风采,走在部队建设、部队工作的前面,从而代表了时代、部队建设的前进方向。雷锋,孔繁森等一批先进典型,他们之所以具有很强的、持久的感召力,就是他们的思想、他们的业绩反映了时代的要求,代表了我们社会、我们军队的前进方向。典型的树立和宣传只有紧贴时代和部队的需要,使官兵从典型身上明白应该做什么、怎么做,典型才具有价值。
2、真实性
真实是典型的生命。对典型首先必须过好真实关,确认真实的典型,而不是虚假的典型。虚假的典型不但发挥不了积极作用,还会带来严重的负面影响。典型必须要能经得起官兵民意的考验。真实性就是要实事求是,先进典型要经得起广大官兵的检验,真实可信才是先进典型的魅力所在。对典型的先进思想和事迹,要进行大力宣传,号召群众向他们学习。宣传先进典型,要从他们的真实情况出发,有什么经验,就总结什么经验,不能为了树立一个典型把其它人的事迹都记在一个人的功劳簿上。虚假的报道、人为的拔高只能令人生厌。失真的典型不会有生命力和号召力。
3、激励性
典型的激励形体现在它的示范效应上,身边典型具有很强的影响力和带动作用。他的潜移默化地影响着身边的人。以点带面,通过典型人物这个点带动全体群众这个面,激发群众积极向上的精神,使社会风貌上一个层次。树立一个好的典型,就是扬起一面时代的旗帜,奏响一支感人的乐曲,铸造一面光辉的镜子。通过典型的导向作用与辐射作用,像“滚雪球”一样,使先进人物越来越多,使先进思想宣传于社会之中,形成健康向上良好的社会风气和环境,从而达到“点燃一盏灯,照亮一大片”的目的。
4、相对性
典型总是在某一方面或某些方面比别人强,而没有“全面”典型;即使是相对全面好的典型,它总是在某些方面有弱点、有不足,而不如别人、别的单位。我们在认定先进典型的工作中,不应该追求典型的完美无缺,不能要求典型什么都好。一个典型只要他某一方面、某些方面走在了单位建设的前列,走在了团队革命化、现代化、正规化建设的前列,具有代表性,具有典型意义,而且事迹准确就行。
三、组织学好身边典型,开展好典型教育
1、积极引导,启发自觉,是开展好典型教育的基础
思想是行动的指南。要学好身边典型,就应积极引导官兵认识学习典型的重要性,启发自觉,充分调动官兵的主观能动性,切实打牢官兵学习身边典型的思想基础。一方面要引导官兵认识到,学习身边典型是提高部队整体建设水平的需要。另一方面要引导官兵认识到,学习先进典型是提高自身未来社会竞争力的需要。因此,眼下必须树立强烈的成才意识、忧患意识,积极学习先进典型,加强学习和实践,练就过硬的本领,这样才能提高在未来高技术局部战争中的生存能力和在社会中的竞争力。
2、紧贴实际,追求实效,是开展好典型教育的关键
学习身边典型不能搞形式主义、花架子,必须紧贴部队和官兵的实际,这样才能起到实实在在的效果。一要把学习身边典型与政治教育相结合。思想政治素质在人的素质中处于核心地位,提高官兵的思想政治素质是学好身边典型的前提。二要把学习身边典型与本职岗位相结合。立足本职岗位是学好典型的最佳途径,必须纠正部分官兵学典型和自己本职工作相脱节的不良倾向。三要把学典型与文化活动相结合。高质量的文化活动是学好身边典型的有效载体。它可以使官兵在潜移默化中净化思想,陶冶情操,提高素质。因此,要把坚持开展群众性的文化活动,作为经常性的工作来抓。
3、健全制度,持之以恒,是开展好典型教育的保证
学好身边典型不是一朝一夕的事,必须建立健全各项制度,坚持常抓不懈,确保学习典型活动始终在正规有序的轨道上运转。建立目标责任制度和检查评比制度。把创建学习型军营活动纳入连队建设日程,做到常讲、常议、常检查。对表现突出的予以表扬,差的予以帮助,限期改正。三是建立奖励惩罚制度。把学习典型活动与官兵的个人进步挂起钩来。充分发挥政策的导向作用,促使官兵由原来的“要我成才”转化为强烈的“我要成才”。
参考文献:
[1]石淑杰 学术交流2004年第3期《思想政治工作中典型教育之浅见》
[2]施红英 王友明 教育艺术广场《恰当运用典型教育增强教育效果》
作者简介:
先进典型教育 篇12
一、典型教育的必要性
大学生, 一个迷茫的代名词, 一个关系国家前途命运的群体。大学生能否成为一个总有高尚品质的人, 关系到我国的前途未来。换言之, 大学生道德水平的高低, 不仅关系自身发展, 更会影响国家命运。大学担负着为祖国培养人才的重任, 一方面引领学术风气, 另一方面规范道德素养。尤其是大学生正处于世界观、人生观和价值观形成和发展的重要时期, 大学的正确教育和引导, 起到至关重要的作用。总而言之, 加强大学生的思想道德修养, 是社会主义教育方针的基本要求, 也是大学生成才的需要。由此观之, 思想道德教育不仅具有历史性, 而且在新的历史条件下, 在培养大学生全方位发展的问题上, 显得更为重要。典型教育是各高校对大学生进行德育教育的重要形式, 这是因为: (1) 在德育教育的开展中, 典型教育具有特殊优势。校方大力支持德育教育, 表彰德行良好的学生, 整顿德行败坏的风气, 这为学生接受教育提供有利条件。 (2) 典型教育直观、生动、形象, 易于收到教育效果, 在教育过程中有较强的吸引力、感染力和说服力。 (3) 典型教育在表彰先进事迹、整顿风纪中, 可以使学生看到典型事例, 感受榜样的力量, 在现实中, 身体力行地贯彻落实德育教育。
二、选择和总结典型的标准和方法
利用典型进行大学生德育教育的关键, 在于选择和总结好正反两方面的典型, 这是教育目的实现的前提, 是开展典型教育的基础。一个具有教育意义的典型, 往往可以引起巨大反响;而一个不应选用的典型, 非但不会带来良好的效应, 反而会带来一系列的恶劣影响。因此, 选择和总结什么样的典型作为教育内容, 是一项非常慎重而细致的工作。
马克思主义唯物辩证法认为, 典型是事物基本特征的集中表现, 是比一般更突出的东西。也就是说, 典型是时代的产物, 特征必然体现鲜明的时代精神。正面典型代表奋发向上的力量, 反面典型体现消极落后的现象, 从这一意义上讲, 在选择典型时, 必须注意从时代感强、具有代表性的事例中选取。一方面, 所选的正面典型, 必须自觉贯彻和执行党的路线、方针和政策, 坚决维护党的纪律, 确有超出一般水平的突出表现。这是因为, 和一般的宣讲教育不同, 正面典型主要是通过具体事实来感染人, 教育人。同时, 正面典型之所以能够成为德育教育的素材, 是因为它能够超越一般人所具有的品质, 具有一般人暂时做不到的实际行动。正是这种与一般人之间的差距, 构成教育作用的基本因素。另一方面, 所选择的反面典型, 要体现时代特征, 必须是与当前需要重点解决的问题相一致的典型事例, 即具有倾向性的违纪现象。根据上述标准, 在选择和总结典型方法上, 要注重两点:一是树立典范, 着重发展好的、有代表性的典型。二是结合德育教育工作特点, 在实际工作中选择和总结典型。
三、开展典型教育, 应注意把握的关系
1.正确处理正面典型与反面典型的关系。利用正反两方面典型, 对大学生进行德育教育, 是经常使用的, 也是最有特点的教育方法。正面典型用得恰当, 能使大学生从那些德馨双备的榜样中获得真、善、美的心理启迪, 汲取有益的精神养料。如果同时能够抓好反面典型, 会起到让人为之一震的效果, 从前人失败的教训中总结经验, 从惨痛的损失中受到深刻教育。 通过正反两方面的典型对比, 能够帮助学生从历史和现实的大量素材与生动事例中, 得到深刻的启示和教育。辩证唯物主义中关于质量互变规律的原理指出: 在一切实践活动中, 都应掌握“适度”的原则。在这一理论的指导下, 我们一方面要注重“质”的关系, 进行正反两方面典型的宣传时, 实事求是, 不能为了突出效果, 而对正面典型的先进事迹过分夸大, 也不能对反面典型过分地、不真实地宣传, 严重伤害被教育者的感情, 使之产生逆反或排拒心理, 影响典型教育效果。另一方面, 把握好“度”的关系, 充分认识正反两方面典型教育的重要意义:正面典型能够催人奋发向上, 反面典型能够使人引以为戒。因此, 二者在量上要掌握“适度”的原则, 全面考虑, 综合利用。
2.在典型教育的方法上, 正确处理继承和创新的关系。长期以来, 各高校在开展典型教育的过程中, 创造多样形式, 大学生思想道德教育教学体系也呈现出多元化的新形式。在这样的时代背景下, 我们对大学生提出新的要求:在成长过程中, 应以成长成才为根本目标, 以全方面发展为内在动力, 充分发挥自主性、 能动性, 成为活动的主角, 将成长成才贯彻于思想道德教育的各个环节。
近些年来, 在总结过去成功教育的案例, 各高校逐渐建立一种新的体系——学校、家庭、社会三位一体的思想道德教育体系, 充分发挥大学教育及大学教师在思想道德教育教学中的组织者和指导者的作用。 为了做好大学生的思想道德建设工作, 我们不仅要找寻改革创新方向, 更要在正确的道路上不断反思和实践, 期许达到理论与实践相结合、继承与创新相结合、 育人与成才相结合、思想教育与人格塑造相结合的思想道德建设, 不断健全教育机制。总而言之, 新形势下, 我们要加大探索大学生思想道德教育新途径和新办法的力度, 积极探索, 加以实践, 密切关注形势变化, 制定切实有效的方法, 努力打造一种富有创造性、 体现时代性、把握规律性的教育体系, 增强实效性。
3.正确处理典型教育与其他教育之间的关系。利用典型进行大学生德育教育, 主要是运用正反两方面典型对大学生进行榜样教育和警戒教育, 让他们从正反两方面典型事例中总结经验, 吸取教训, 达到融会贯通、潜移默化的教育效果。正面典型的例子诸多, 带来的积极作用不甚言表。近些年来, 频频发生大学生暴力事件, 如药家鑫杀人案、南航金城学院学生杀人事件、复旦大学投毒案等, 这些恶性事件如同一颗惊雷, 使人为之一颤, 在心惊胆战的同时, 也将目光聚焦在事件的本质。本质在何?如何从根本上解决?解决的方法是什么?这一系列的问题, 使全社会陷入深思与反省。最后, 人们觉得根源在于大学生思想道德建设还不够深入、完整, 一些意识薄弱、心理有缺陷的学生在没有得到正确有效的思想道德教育时, 铤而走险, 伸出罪恶的双手。我们为那些本该青春明媚却凋零落寞的年轻花蕾惋惜, 但更多的是, 我们要找寻希望, 解救那些迷途的羔羊, 需要一种全新的、全面的、 高效的方法和体系。随着新时期大学生思想觉悟和道德素养的改变, 德育教育的开展需要对大学生进行系统的理论灌输, 提高他们的思想水平。这些工作单靠典型教育是完不成的, 因此, 我们要正确处理典型教育与其他教育的有机结合, 不能一味地只注重典型教育而忽视其他教育的作用, 进而形成新的、具有时代特征的教育体系。
四、典型教育的未来展望
1.社会上形成高尚的思想道德风貌。本着“问渠哪得清如许, 唯有源头活水来”的原则, 我们应该提倡加强公民思想道德建设, 提高公民道德素质, 从而给大学生提供一个良好的社会氛围和家庭环境。一个良好的社会环境, 对大学生的精神文明建设和塑造人格修养, 至关重要。
2.建立校园家庭集体化教育。创建学习型城市、学习型社区和学习型家庭, 逐步加强学校与家庭及社区的沟通和联系, 密切关注大学生的成长情况及心理成长, 将思想道德教育延伸至学生可能触及的每个地方、每个环境。
3.大学生成为自我的管理人、家庭的承担者和国家合格的接班人。自我的管理人, 意为自我思想的引领者、自我行为的践行者, 能够有健康的体魄和健全的心智, 能够做到从思考中确立自我, 从学习中寻求真理, 从独立中体验自主, 从计划中把握时间, 从表达中锻炼口才, 从实践中赢得价值。面对错综复杂的新时代环境, 认清形势, 提高认识, 自觉抵制不良影响, 处处以一名新时代合格大学生的标准约束自己, 实现自我人生价值。家庭的承担者, 意为我们应该勇于承担责任, 关心家庭中发生的事, 主动为家庭分忧解难, 体谅父母的疾苦, 成为责任和承诺的践行者。国家合格的接班人, 意为肩负国家的使命, 挑起民族的重担, 为了祖国昌盛, 为了民族崛起, 不断地为国家的繁荣和强盛提供新鲜血液。
总之, 以典型教育为载体开展新时期的大学生德育教育, 是各高校在总结过去、展望未来工作的基础上改革创新的一种新的教育形式。只要我们正确地选择典型, 认真地总结典型, 恰当地运用典型, 不断地改进方法, 就一定能使典型教育在对大学生德育教育的问题上取得成效, 提高他们的综合素质, 成为全面发展的高素质人才, 成为民族复兴的中坚力量, 成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
摘要：新时期大学生的德育教育中, 典型教育因直观性、代表性、吸引力、感染力和说服力, 越来越成为弘扬正气、完善人格的重要工具, 在大学生的德育工作中, 极具必要性。利用典型进行大学生德育教育, 应注重选择、总结典型的标准和方法, 一是树立典范, 二是结合德育教育工作特点, 在实际工作中选择和总结典型。同时, 正确处理正面与反面、继承与创新、典型教育与其他教育之间的关系, 使典型教育成为高校德育工作改革创新的一种新的教育形式。