金融学专业毕业论文

金融学专业毕业论文（共12篇）

金融学专业毕业论文 篇1

大学毕业实习是整个大学期间教学工作中最系统的一次实践，是大学生从课堂走向社会的一次预演，是对大学四年所学知识的一次检验，是他们融入社会、认识实际工作、提高业务技能的一个最为关键的环节，在实践教学环节中占有最重要的地位。其规划、设计、组织和安排是否科学合理，直接影响到实习工作的质量，进而影响整个大学的教学质量和大学生对工作的态度与信心。正是基于毕业实习的重要性和社会对金融学专业毕业生需求的特点，笔者以湖南大学金融学专业为例，总结多年来金融学专业毕业实习过程中存在的主要问题，探索提高金融学专业毕业实习质量的有效途径，以期提高金融学专业的教学质量和学生的业务素质，并对其他专业的毕业实习改革提供借鉴。

一、金融学专业毕业实习的管理及成效

1. 实习模式及管理

湖南大学金融学专业从20世纪90年代中期开始采用“自择实习岗位”的实习模式。毕业实习安排在第八学期。在实习开始的前一个学期末，就对毕业实习做出安排，提出实习目的、实习内容和实习时间安排及有关的纪律要求，由学生自己寻找实习单位。学生需按要求实习。不专门安排教师带队，但为学生配备实习指导教师，学生在实习中遇到问题可以与其联系。实习期间，教师主要通过三条途径实行指导与监督:一是编制实习指导记录，系统记录指导教师与学生的联系情况;二是要求学生每周撰写实习周记，将每一周的实习内容及感受进行小结式的记录;三是预先布置调研课题，让学生带着问题进行实习。实习结束后，由实习单位对实习生的思想态度及业务能力做出全面的鉴定。学生回校后，由金融系组织学生总结交流，并结合实习单位的反映与实习报告、实习周记、与教师的联系情况等评定实习的综合成绩。

2. 毕业实习的效果

与集中实习模式相比，“自择实习岗位”可以培养学生的市场意识，锻炼学生的社会能力，同时为学校节约了实习经费，减轻了教师实习工作的负担，促进了学校的课程调整和教学改革。近几年，湖南大学金融学专业毕业实习的主要成效可归纳为以下三点。

首先，实现毕业实习与就业相结合，为将来就业打下了良好的基础。由于学生所选择的毕业实习单位往往是自己毕业后的意向工作单位，为了给自己未来可能的工作单位留下好印象，学生毕业实习的积极性和主动性普遍较高。在实习中，他们勤恳守纪，虚心学习，从基层做起，从小事做起，主动参与工作，努力汲取实践知识。学生积极努力的态度得到了实习单位的肯定，这为其与实习单位正式鉴定劳动合同提供了非常有利的契机。实现毕业实习场所与就业单位相结合，较好地解决了高校文科专业方向毕业生实习场所难找、实习实践效果差、学生就业盲目、就业后难以进入角色等问题，不但使学生顺利就业，而且缩短了从大学校园生活到工作生活的适应过程。

其次，深化了学生对基础理论知识的理解和掌握，为毕业论文积累了素材和资料。学生通过直接参与实习单位的运作过程，学到了实践知识，同时通过撰写实习日记、实习报告，对实习过程中的经验进行总结提炼，与理论知识相结合，对金融企业所存在的问题或企业的金融行为进行专业性分析，深化了对理论知识的理解与掌握。由于整个实习期间包含在毕业论文写作的期间内，学生在实习过程中还要完成毕业论文的部分工作，而金融学专业学生的毕业实习指导教师和论文指导教师基本上是合一的，所以，在指导教师的指导下，学生基本上能把毕业实习与毕业论文素材的收集相结合，为毕业论文的写作收集丰富的素材与资料。

最后，汇集毕业实习学生的宝贵建议，促进金融学专业学科建设。金融学教育的最终目是培养符合社会需要的金融业人才。金融学专业的毕业生大都在金融企业或非金融企业的财务部门实习，在他们实习的过程中，实习单位对其实习工作提出各种各样的要求，因此，学生对社会上金融人才的需求有直接的感性体会，毕业实习学生的建议对金融学科的建设具有重要的意义。学生回校后，普遍向金融系或指导老师提出“调整课程设置，增强实用性”、“增加实践环节，增加实践模拟，以免实践与理论的脱节，提高学生的技能”、“增加专业选修课，学生可以根据自己的爱好选择课程”、“适时更新教学内容”等建议，这些建议对金融学专业培养目标的调整、课程的设置、教学计划的安排等都具有十分重要的意义。参考了这些学生的意见、建议后的专业调整，将使金融学专业培养出来的人才更符合社会的需求。

二、金融学专业本科毕业实习存在的问题及分析

在校、院领导的高度重视、实习单位的积极支持和实习师生的共同努力下，历届湖南大学金融学专业的毕业实习顺利进行，并取得了良好的成绩，落实了实习计划，规范了实习管理，提高了实习教学质量。但是，目前本科金融学专业的毕业实习仍存在不少问题。

1. 部分学生对毕业实习的重要性认识不清，上进心不强

绝大多数金融学第一专业的学生能够认真对待本专业的实习，但仍有一部分学生没有充分认识到毕业实习的重要性，认为实习环节可有可无，不积极主动找实习单位，把实习当成是最后一次长假，没有真正实习，用弄虚作假的手段来应付教师的检查。例如，做假的实习鉴定、拼凑实习报告、抄袭实习周记。这种现象在金融学第二专业的毕业实习中是比较普遍的。第二专业的实习与第一专业的实习往往都安排在同一个学期进行，导致实习时问上的冲突。许多第二专业的学生为了应对第一专业的毕业实习，就对第二专业的毕业实习应付了事。学生的这些行为直接影响到学风建设，为低年级的学生做出了不良示范，影响教育质量和学生素质的提高。另外，还有一部分学生虽然有能力找到实习单位进行实习，但由于缺乏勤恳踏实的工作态度，不愿从小事做起，眼高手低，对实习单位这不满、那不满，从而频繁更换实习单位，到每一个单位都是浅尝则止，结果收获甚微，没有达到实习的目的。

2. 实习接收单位热情不高

金融机构商业化改革后，出于工作效率的考虑，其对实习生的接收十分有限。这导致许多学生不能在金融机构进行金融技能方面的实习，他们或转向其他部门，或根本就没有参加实习。即便是接收了毕业生进行实习的金融单位，也由于金融业务特别是银行业务对安全性、精准性方面要求很高，不会对其进行实际操作的培训，更不会放手让实习生去操作一项业务。实习生在实习单位往往处于被冷落的尴尬处境，影响了学生实习的积极性。在非金融企业实习的学生，为达到金融学实习的目的，需要对企业的财务状况、融资情况进行了解，而这些资料又是企业的机密 (上市公司除外) ，学生往往难以涉足，因此，实习的预期目标难以达到。

3. 管理不到位，考核成绩不能体现实际实习情况

虽然毕业实习管理办法对师生在实习期间应履行的职责都有明确规定，如“学生不得无故不参加实习，凡无故不参加实习的时间超过规定实习时间的三分之一者，不予评定实习成绩”，指导教师“认真指导学生实习，不得让学生放任自流，并做好实习指导记录”等，但由于上述的各种原因，这些规定常常流于形式，管理难以到位。

对毕业实习的考核，首要要求是实习鉴定表是否有实习单位的公章。这意味着学生只能选择在岗实习，对于那些没有实习单位的学生来说，就只能采用弄虚作假的手段来应付。在有实习单位鉴定的前提下，实习指导教师根据学生上交的实习报告、实习周记等书面资料，对学生形成综合成绩。学生的日常实习表现没有体现在实习成绩中，教师给分的随意性较大，学生毕业实习成绩的考核区分不出高低。以2011届金融学专业毕业实习成绩为例，在170名学生中，70分至79分之间的有120人，占总人数的70%，80分至89分之间的有47人，占总人数的27%，只有一位学生是90分，两位学生的成绩在70分以下。这种成绩分布很难反映学生毕业实习质量的高低。

三、提高金融学专业本科毕业实习教学质量的几点建议

本着节约成本，提高效率的宗旨，按照“自择实习单位”的基本模式，结合金融学专业的特点和湖南大学金融学专业的特色，笔者提出以下四种实习模式。

1. 建立多层次、稳定的实习基地，真正实现“岗位实习”

从择业意向看，绝大部分学生倾向于未来能有一个相对稳定的工作岗位，所以在岗实习对于学生未来能否顺利进入工作状态还是十分重要的。为了能给学生提供一个在岗实习的机会，实习基地的建设就显得尤其重要。金融系在建设实习基地的过程中，一是利用校友的人缘关系，建立多层次的实习基地。湖南大学金融学专业办学历史悠久。往届金融学专业的毕业生，目前在金融部门各个层次中都有人担任一定的职位，一些金融单位的领导还是金融学专业的兼职教授，所以，应充分利用这种人缘优势，与金融部门共建多层次实习基地。二是实习基地地点的选择。基地实习具有集中的特点，安排在实习基地实习的学生较多，一般是10位至20位学生，所以，实习基地地点的选择要考虑到学生的交通、住宿的方便性等问题，以免因这类问题而影响学生的积极性或增加实习单位的负担。最好选择与校园之间交通较为便利的单位为实习基地，尽量让学生回校食宿。三是注重与实习基地之间建立一种互利共赢的合作关系。到金融部门实习的学生，虽然缺乏实践经验，但他们在学校期间学习并掌握了本专业的理论知识，有些甚至是前沿知识。他们可以将专业理论带给实习单位，提高实习单位技术人员的专业理论水平;而实习单位的技术人员可以让学生学到实际操作技术，提高学生的实践能力，从而实现实习单位工作人员与学生之间的互相促进、互相提高。为此，送往实习基地实习的学生应是品学兼优的学生，这一方面，可以保证学生在毕业实习期间不给实习单位带来不必要的麻烦;另一方面，可以使实习单位从学生身上有所收获。只有互利共赢，才可能保证实习基地的稳定。

2. 与教师科研项目结合的实习模式

学生参与教师的科研课题，是提升学生基础理论和科研能力的一个重要手段。湖南大学金融学专业师资结构中，教授与副教授59人，博士与在读博士32人，70%以上的老师有海外留学的经历。这些教师有较强的科研能力和较丰富的科研经验，并且他们手中或多或少都有一些科研项目。作为应用经济学的科研，要完成这些项目，往往要进行社会调查。金融学专业的教师可以把师生比过重的劣势转化为优势，安排学生参与课题研究，布置学生完成社会调研任务，并组织学生进行讨论，通过讨论—调研—再讨论的研究过程，促使学生把感性认识和理性认识相结合、理论与实践相结合，提高学生的理论水平和社会活动能力，做到学习与科研的统一。

3. 探索网上实习模式

目前，金融市场无形化特征越来越明显。大部分金融交易都是通过电话或网络进行的，“岗位”和“场所”的概念在金融业中越来越淡化。在金融部门难以接收毕业实习生的情况下，对金融部门“岗位”实习的要求只会使许多学生没有实习机会。因此，应结合金融业无形化的趋势，引导学生进行网上“模拟实习”。对金融学专业的学生来说，柜台内的岗位实习是一种实习，在金融市场中作为一个虚拟的客户，进行金融产品的买卖、分析金融产品的价格趋势也是一种实习，而且是一种更经济、更有效的实习。目前，国泰君安等证券公司，世华财讯等资讯公司，环球外汇交易网等公司，均提供了网上模拟交易平台，为学生的网上实习提供了条件。学生只要进行简单的注册就可以进行与实际操作一致的金融交易，从中获得实践经验。

参考文献

[1]汪卫琴.毕业实习工作的现状分析及对策建议[J].四川教育学院学报, 2005, (9) :12-14.

[2]赵学凯, 施丽中.加强实践教学环节培养合作经管人才——关于在经管专业大学毕业实践环节引入模拟实践法的思考[J].嘉兴学院学报, 2005, (S1) :131-133.

[3]何永贵.经济管理专业综合实习有效性研究与实践[J].中国电力教育, 2006, (6) :67.

金融学专业毕业论文 篇2

一． 金融中心建设问题研究

1.香港新加坡国际金融中心比较研究 2.国际金融中心形成机制研究

3.上海国际金融中心建设制约因素分析 4.提升上海国际金融中心地位的对策研究

5.从沪、港金融中心地位的更替看金融中心的形成条件 6.上海国际金融中心建设与指标体系研究 7.香港与世界级金融中心的差距及发展优势 8.香港国际金融中心的现状与前景 9.香港国际金融中心的特征与结构 10.香港国际金融中心的收益和成本

11.金融聚集与金融中心建设的相关性研究 12.发展黄金市场与上海国际金融中心建设 二． 汇率问题研究

13.大国和浮动汇率条件下货币政策效应 14.汇率制度选择应考虑因素分析

15.我国现行人民币汇率制度的优点及缺陷 16.香港联系汇率制度的利弊分析 17.人民币汇率走势研究

18.货币升值对贸易余额的影响

19.美元走势与石油商品期货价格关系研究 20.我国外汇储备风险防范研究

21.从美国金融危机看我国汇率制度的选择 22.汇率理论研究综述 三． 利率市场化问题研究

23.如何提高我国存款（或贷款）利率弹性

24.利率市场化对国有商业银行（或中小商业银行）的影响与对策 25.试论SHIBOR与我国基准利率生成机制的关系 26.利率风险的防范研究或利率风险管理 四． 金融监管与宏观调控问题研究 27.改革我国货币政策工具的思考 28.对中央银行金融稳定职能的认识

29.当前我国金融监管中存在的主要问题及其对策 30.如何完善我国货币政策传导机制 31.对我国提高货币政策透明度的思考 32.我国转变货币政策调控模式的路径选择 33.电子货币对货币政策有效性的影响 34.改善（某一地区）金融生态的思考 35.巴塞尔新资本协定与中国银行业改革 36.我国存款保险制度研究 五． 国际资本流动问题研究

37.国际资本流动与我国国际收支关系研究

38.国际资本流动对经济的影响机制探析

39.怎样化解巨额外汇储备给我国金融市场带来的潜在风险 40.论我国外汇储备的多元化应用

41.资本账户开放的核心条件理论及其运用 42.如何提高外汇储备的收益

43.论我国黄金市场的发展路径选择 44.从美国金融危机看我国的外汇储备 45.外汇储备在金融危机中的功效研究 六． 商业银行信用风险管理研究 46.商业银行信贷管理制度的改革与完善 47.商业银行中小企业信贷管理制度探讨 48.关系式融资与中小企业信贷发展研究 49.我国资信评估业问题与对策研究 50.个人征信制度及其发展完善研究 51.个人住房贷款风险及其防范

52.大学生助学贷款的风险与对策研究 53.试论信用卡业务的风险及其防范 54.我国房奴现象的成因与对策研究

55.中小企业信用担保公司的制度设计研究

56.中小企业信用担保公司与中小企业信贷关系研究 57.农村商业银行的市场定位研究 58.邮政储蓄银行的市场定位研究 59.邮政储蓄银行的业务发展战略研究 60.物流金融的现状及对策探讨

61.应收帐款融资创新的现状及对策研究 62.商业银行零售业务发展策略探讨 63.商业银行股权激励制度研究 64.我国商业银行并购的问题研究

65.证券市场发展与中小企业融资的相关性研究 66.中小企业融资的行为特征研究 67.中国商业银行管理体制改革研究 68.商业银行信用卡业务的营销策略探讨 69.中国商业银行经济资本管理研究 70.民间金融与正规金融的关系研究 71.农信社改革的方向及效果研究 72.商业银行票据业务的风险及其防范 73.新形势下，商业银行存款工作策略研究 74.银行排队难问题的成因与对策研究 75.银行服务收费问题研究

76.转换成本下银行中间业务收费问题研究 77.对商业银行公司金融业务改革的探索

78.商业银行信贷审批制度改革的模式比较及选择 79.商业银行内部评级制度的现状及其完善 80.商业银行ATM的发展策略探讨

81.商业银行房贷证券化探讨 82.商业银行操作风险及其防范 83.论商业银行内部控制制度设计 84.中国金融企业社会责任问题探析

85.论商业银行事业部制改革的必要性与可行性

86.基于孟加拉国的乡村银行经验分析我国农信社发展战略 87.商业银行ATM成本与收益分析 七． 商业银行业务经营管理研究 88.论我国商业银行成本管理策略

89.国有银行上市后面临的挑战与对策分析 90.商业银行降低不良贷款率的策略 91.商业银行中间业务创新研究

92.商业银行网上银行业务风险管理探析 93.我国商业银行补充资本金问题研究 94.利率市场化与商业银行利率风险管理 95.我国商业银行盈利模式再造研究

96.我国商业银行贷款损失准备的效率分析 97.我国村镇银行发展模式研究 98.我国商业银行金融创新能力分析

99.如何通过并购提高我国商业银行的竞争力 100.对我国消费信贷发展现状的思考 八． 货币市场问题研究

101.美国债券市场发展对我国的有益启示 102.中美货币市场基金比较分析 103.对国债发行规模影响因素的分析 104.对国债发行方式的国际比较

105.论我国票据市场的现状及完善措施 106.论我国同业拆借市场的利率形成机制 九． 资本市场问题研究 107.开放式基金融资策略研究 108.推行QFII制度的风险分析

109.台湾QFII制度分析及给我们的借鉴 110.QDII对我国证券市场的影响 111.浅析QDII境外投资方式

112.实施QDII和QFII的影响的比较分析 113.如何防范开放式基金的流动性风险 114.建立和完善多元化的基金市场

115.我国股票市场价格泡沫的对比实证研究 116.我国证券市场反内幕交易监管 117.中国证券市场风险的特点及其防范 118.中国证券公司风险管理研究 119.风险资产管理研究

120.新兴证券市场开放模式的分析及启示

121.关于证券的科学合理定价和估值问题研究

122.试论我国投资银行机构的业务创新 123.试论金融混业对中国投资银行的影响 124.试论证券公司的风险管理与内部控制 125.试论我国权证法制框架及具体制度设计 126.我国证券市场目前的困境、症结及对策 127.资产证券化问题研究 128.公司兼并与收购问题研究

129.中外金融机构理论理财产品问题研究 130.外汇投资问题研究 131.黄金投资问题研究 132.固定收证券专题研究 133.开放式基金投资策略研究 134.衍生产品交易风险与金融危机 135.次贷危机对我国证券市场的影响 136.衍生金融工具的套期保值功能研究 137.证券市场风险度量方法研究 138.我国反洗钱的策略研究

十．金融衍生产品与投资理财问题研究 139.股指期货对现货市场的影响研究 140.中国期货市场研究 141.股票期权研究

142.资本资产定价问题研究

143.试论我国金融衍生品市场建立的环境与路径 144.关于个人理财与资产配制问题研究 145.关于利率变动与投资理财对策研究 146.关于商业银行设立基金公司问题研究 147.关于利率期货与商业银行风险管理研究 148.关于汇率波动对期货市场的影响研究 149.防范股指期货风险的对策

150.关于创新金融投资工具品种的开发问题研究 151.金融衍生证券发展的研究 152.风险度量问题研究 十一.公司金融管理研究

153.关于央企整体上市问题研究

154.关于深化和完善上市公司治理结构问题研究 155.关于促进和完善并购市场机制问题研究 156.关于完善基金管理公司治理问题研究 157.关于强化证券公司内部治理结构问题研究 158.关于进一步促进债券市场发展问题研究 159.关于完善中小企业融资问题研究 160.关于发展和推行资产证券化问题研究 161.试论股权分置改革

162.试论上市公司的股利分配政策 163.信息不对称与企业融资投资行为

十二.长三角金融一体化研究

164.长三角金融一体化的路径选择 165.长三角金融一体化的指标设计

166.长三角金融一体化与区域货币政策操作 167.长三角金融一体化与金融生态发展 十三.信托业务研究

168.信托在我国的发展——我国信托业发展中的问题与思考 169.美国房地产投资信托基金分析

170.论我国信托投资业的改革对策与前景 十四．金融开放与金融安全问题研究 171.次级债危机的成因与对策研究 172.次贷危机经验与教训

173.开放资本市场与国家金融安全

174.海外证券市场开放模式比较与中国的战略选择 175.论金融支持在西部开发中的作用及其对策 176.金融开放的国际比较及中国的选择 177.构建我国中小企业融资体系的研究 178.论中小金融机构的风险防范 179.金融危机理论比较分析

180.现行国际货币体系不稳定因素分析 十五.其他

181.我国政策性银行转型模式的分析研究 182.试析我国资产管理公司发展的模式 183.我国民间金融的规范与发展研究

金融学专业毕业论文 篇3

关键词：河北省；高等职业教育；金融专业；毕业生就业；对策近年来，河北省高职教育发展迅速，2013年高职院校数量已达57所，在校生接近60万人。但与此同时，高职院校毕业生的就业状况却并不乐观，甚至日趋严峻。本文以金融专业为例，对河北省高职院校金融专业毕业生就业中存在的问题以及相关的对策做一探讨。

一、目前河北省高职层次金融专业毕业生就业中存在的问题

（一）金融机构对高职毕业生的需求不足

近年来，我国金融行业在深化改革中迅速发展，对金融专业人才的需求数量不断攀升。但是目前我国金融行业中仍然是以大中型金融机构为主导，而此类金融机构对金融专业人才的需求相对高端，进入门槛较高，对高职金融专业毕业生几乎没有需求。而一些中小型金融机构虽然进入门槛较低，但其总体规模还有待提高。同时，高职金融专业毕业生还要受到本科类院校金融专业毕业生的竞争。

（二）高职院校在金融专业建设中存在一些问题

近年来，众多的高职院校在金融专业的建设中针对培养目标、课程设置、教学方法、教师素质以及校企合作等方面进行了众多的实验与改革，取得了一定的积极效果。但是，从实际来看，在这些方面的改革中仍然存在一些问题，具体表现在人才培养目标仍不够明确，课程体系建设与市场需求仍存在脱节问题，教学方式与教学方法有待进一步改进，教师素质也有待进一步提高等方面。这些问题的存在对金融专业毕业生的就业产生了一些负面影响。

（三）金融专业毕业生的就业能力有所欠缺

通过调查可以发现毕业生自身在就业方面也存在问题。首先是毕业生对自身的定位过高，仍将稳定的工作、高薪待遇作为追求的目标，在找单位时倾向于大中型金融机构，对于规模较小、待遇相对较低的小型金融机构则少人问津。一些毕业生即使去做与金融专业无关的工作也不愿意去小型金融机构工作；其次，大多数的毕业生对金融从业人员的职业发展缺乏足够的了解，也缺乏对自身的职业规划，不能对自己进行准确的职业定位，缺乏职业设计。毕业生这些自身存在的问题无疑降低了其就业能力，在寻找工作的过程中丧失了很多的机会。

二、对河北省高职院校金融专业毕业生就业对策的几点思考

针对以上的问题，我们认为要解决这些问题，提高金融专业毕业生的就业质量，就必须在金融机构、高职院校以及学生之间形成一种高效的协作机制，通过各方面共同的努力，提高毕业生的就业质量。在这种协作机制中，高职院校必须要发挥核心作用。以下从高职院校的角度，就改善金融专业毕业生的就业状况，提出几点看法。

（一）以就业和社会需求为导向，进一步深化金融专业教学改革

首先，进一步明确高职金融专业人才培养目标。

从调查情况来看，河北省金融专业毕业生的就业地域主要在省内，而河北省金融业的发展相对落后。目前，中央提出的京津冀一体化发展战略为河北省的发展提供了良好的契机。从金融业的角度来说，京津冀一体化发展必然会带动河北金融业的发展。所以，河北省高职金融专业的毕业生的就业方向应该要立足省内，放眼京津，目标应该是为京津冀一省两市培养实用型金融专业人才。同时，因为大中型金融机构门槛较高，高职院校在培养目标上应该有所调整，即应把培养目标定位于为小型金融机构与创新型金融机构输送专业人才。

其次，进一步加快高职金融专业课程体制改革。

在课程设置上，高职院校既要考虑高职教育的宗旨与目标，即为社会培养技能型、应用型人才，同时也要考虑相关专业的具体要求。金融专业是一类既专业又综合的专业，专业是指金融专业与其他类型的专业有相当大的区别，综合是指金融专业内部又可以分成很多学科，涵盖面广。所以，如何兼顾金融专业的专业性与综合性是高职院校对金融专业课程体制改革所面临的主要问题。所以在课程设置上，必须对金融专业的专业基础课给予更多的重视，不能因为其理论性强而忽视其作用；同时，在综合性方面，高职院校必须加强市场调研，去发现当下金融业就业市场上对哪些分类学科相关人才的需求量更大，在课程设置上向那些方面倾斜。并且要根据市场状况的变化，不断更新教学内容，优化课程体系的设置，开设创新性的实验课程和研究型课程。

（二）进一步加强校企合作，拓宽高职金融专业毕业生的就业渠道

为使职业教育与社会经济的联系更紧密，使学生真正适应就业市场的需要，必须加强校企合作。目前，河北省开设金融专业的高职院校对校企合作均给予了较高的重视，但其中仍存在选择合作单位时更倾向大中型金融机构、传统类金融机构的问题。所以，对于金融专业的校企合作还需要进一步加强。

首先，各高职院校金融专业要切实采取“让学生走出去，让单位走进来“的方式，不断加强院校与各类金融机构的交流，既要不断增加合作单位的数量，又要努力与其建立长期稳定的合作关系。通过不断巩固、扩大和发展校外实习、实训基地，既不断提高学生的实践能力和创新能力，又为各合作单位提供源源不断的实用型人才。

其次，探索与不同种类的金融机构建立各种方式的校企合作模式。比如院校与大中型、传统类金融机构的合作，应更多地让其走进学校，利用其人才优势、资源优势、信息优势为院校金融专业建设建言献策，为学生更深入地认识金融行业、金融市场提供信息支持；对小型、创新型的金融机构，应更多的采取让学生走出去的方式，通过与这些单位签订合作协议，让学生有机会去单位中实践实习，提高学生的实践能力和就业能力，使学生与就业之间的联系更紧密。

（三）积极引导学生，树立正确的职业观念和择业观念

首先，各院校金融专业要在课程设置上，通过结合选修和必修课，帮助学生树立正确的就业观和择业观，指导学生做好职业规划，并有计划、分层次、全过程地进行就业方法指导和实训。同时，要让学生对金融从业人员职业成长的基本规律和路径有充分地了解，使学生能够结合自身情况进行职业生涯设计，确立职业目标，能够正确认识自我、评价自我、调整自我，从而对自己未来在金融行业中的发展做出合理的选择和规划。

其次，各高职院校必须要认识到金融业是一种特殊的服务行业，社会影响大，对金融从业人员的职业道德素质的要求明显高于其他行业。各院校金融专业要通过与金融机构的合作，利用讲座、案例教学等方式努力培养学生的金融职业素养，使其真正成为具有忠于职守、严守信用、廉洁奉公、竭诚服务、顾全大局等高尚金融职业道德节操的高素质金融人才。

总之，目前河北省高职层次金融专业毕业生的就业形势总体较严峻，但前景广阔，大有可为。开设金融类专业的各高职院校一定要坚定信心，通过加强自身建设、联系金融企业、提高学生就业能力等多方面综合性的努力，使金融专业毕业生的就业前景得到不断的开拓和提升。（作者单位：河北工业职业技术学院）

课题名称：河北省高职院校金融专业大学毕业生就业问题研究，课题项目号：GJXH2013—249，课题负责人：董明明，课题组成员：王晓利、韩立峰、李岳松、张彦欣。

参考文献：

[1]《2013年中国高等职业教育人才培养质量年度报告》.[R].上海市教育科学研究院，麦可思研究院

[2]崔静.区域经济背景下的河北深高职教育发展战略研究.[J].河北学刊，201，33（05）：10.3969/j.issn.1003-7071.2013.05.035

金融学专业毕业论文 篇4

近年来, 国内金融市场和金融机构迅速发展, 使得社会对金融学专业人才需求越来越旺盛, 所以金融学本科专业的学生人数相对于其他财经类专业学生数呈现出越来越多的趋势。为了端正学生对毕业论文不正确的态度, 切实扭转毕业论文质量下滑的态势, 使他们能够及时适应社会的需要、真正认识到金融学本科专业毕业生撰写毕业论文的重要性, 必须明确以下几点。

一、撰写毕业论文是学校教学的重要组成部分

本科毕业论文写作是集中训练学生科学研究能力和创新能力的必要环节。这个阶段, 在金融学专业老师指导下, 学生通过自己选题、填写开题报告、搜集资料、撰写论文, 这是一个相对特殊的教学过程。在这个过程中, 既要保持学生对所研究金融问题的兴趣、激发其主观能动性, 又要使专业指导教师利用自己渊博的专业学识和认识问题独特视角, 对学生的研究给予正确的指导, 使之在苦苦思索之后, 有顿开茅塞之感。这样, 学生解决问题的能力才会得到提高。

首先, 金融学专业指导教师应向学生说明毕业论文写作的基本要求和注意事项;其次, 以学生为主展开毕业论文写作的各项工作。在此期间, 除了指导教师定期检查督导每个学生的研究进展情况外, 学生应主动向指导教师汇报毕业论文的情况, 及时将遇到的困难和问题反映给指导老师, 尽快得到正确的帮助建议。再次, 指导老师对学生的研究成果给予初步的基本评价。最后, 该成绩也是每一个学生能够顺利毕业的必要成绩之一。在指导老师认为研究成果达到毕业论文的水平后, 由学术委员会组织相关专家组成答辩专家小组, 通过答辩形式对学生的研究成果做出系统科学的评价。符合金融学专业学士学位毕业论文要求的, 作为学生毕业论文的最终成绩。

二、撰写毕业论文是学生运用金融专业知识分析和解决实际金融问题的重要过程

本科毕业论文包括开题报告和论文正文两大部分。通过填写开题报告, 每个学生可以选择确定各自适合的论文题目;了解关于该金融问题研究的进展情况, 找出该论文研究的切入点;设计论文的研究思路和基本内容;明确研究方法等等。在这个阶段, 学生运用所学金融知识判断和界定所关注的问题, 将自己研究的内容划定在金融学领域, 以符合所学专业的要求。通过分析和梳理已有的相关研究成果, 掌握关于该金融问题研究的发展脉络及进程, 了解相关学者在研究本问题时的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究结论等, 从而保证自己的研究具有相应的理论基础, 也确保使通过自己的研究, 将人们对该问题的认识向前推进一点。通过对论文基本内容的设计, 学生运用金融学的理论, 对所研究的金融问题形成一个比较概括性的认识。

在论文正文写作阶段, 学生要首次独立地思考如何围绕开题报告确立的研究题目和研究内容展开研 (下转279页) (上接253页) 究工作, 比如, 根据开题报告要求, 运用自己已有知识, 如何搜集相关资料?运用自己已掌握的金融学专业知识, 如何对已获得的资料进行处理、提炼?根据金融学相关理论的要求, 如何运用掌握的资料说明、支持文章的观点?

因此, 撰写毕业论文可以使学生学会如何运用所学金融学专业的基础理论、基本知识和基本技能分析实际金融问题, 并初步掌握分析问题和解决问题的方法以及科学研究的基本程序。

三、撰写毕业论文是学生进入工作岗位之前一次非常重要的演练

获得一份适合所学专业、令人心仪的工作, 是每一个即将毕业大学生的美好愿望, 然而, 不可回避的是时下找到一份适合的工作是一件比较困难的事情;而用人单位也希望招聘到的新人马上就能胜任相应的工作, 能够独当一面。但是, 应该看到的是, 在职场上, 同一个单位中, 每个员工都想表现出自己的优秀品质, 因此职员之间存在着激烈的竞争。

金融学专业毕业论文 篇5

金融学专业薪酬排名

金融学专业本科毕业生毕业半年后的平均月收入为4407元，在大学本科专业中薪酬排名第二。

①毕业生规模过小的专业不包括在此排序中。

②月收入：指工资、奖金、业绩提成、现金福利补贴等所有的月度现金收入。

金融学专业介绍

金融学是研究价值判断和价值规律的学科，是现代经济社会的产物。从经济学分化出来的、研究资金融通的学科，主要包括四大学术专业领域：银行学、证券学、保险学、信托学。传统的金融学研究领域大致有两个方向：宏观层面的金融市场运行理论和微观层面的公司投资理论。

就业方向

金融行业监管部门、各类银行、信用社、保险公司、证券/信托/基金机构、资产管理公司、上市公司证券部、高校或研究所等各类金融机构从事金融行业工作或教学科研等。

重点院校

金融学属于应用经济学，因此拥有应用经济学一级学科的国家重点学科院校自动拥有金融学国家重点学科。包括中国人民大学、中央财经大学、南开大学、厦门大学。

拥有金融学专业二级国家重点学科的院校有：中国人民大学、复旦大学、厦门大学、中央财经大学、西南财经大学、南开大学、武汉大学、中南财经政法大学、暨南大学、辽宁大学。

独立学院金融学专业教学改革探索 篇6

关键词：独立学院；金融学专业；教学改革；理论实践创新

【中图分类号】F830-4

前言：伴随经济国际化发展，在社会金融方面也越来越需求高精尖人才。当前我国金融市场也正在向市场型发展，因而也更为需要相关专业人才。伟大领袖邓小平指出现代经济核心内容即是金融。想要培养素质高能力强应用型人才，要求在相关理论知识扎实的基础上，还要掌握一定实战技巧，以提升金融专业学科综合竞争实力，经教学实践与不断摸索，归纳整理出以金融竞赛、试验模拟，还有实训实习及校企互动等多位一体教学新模式，构建金融专业实践培养系统，旨在提高金融学方面学生金融理论基础，以及创新与实践的综合能力。凭借网络教学新兴技术手段，探究课堂教学交互多元形态，达到以教为主过渡到以学为主目标。

一、独立学院金融专业理论与实践教学现状

国家明确指出高等学校应当加强实践教学工作，做好实践改革，辅助社会实践相关活动系统性展开等。该专业理论与实践教学包含有本课程理论实践、专业理论实践、证书培养及毕业设计，还有社会调研等几个环节[1]。而课程实践很多是理论联系实践展开的，通常课程实践会基于教学特点时间展开，往往是先由教师讲解，学生根据教师规划与指导书中内容，循序渐进将实践课完成。一般情况下专业实践分为两部分，即高年级专业实习与低年级认知实习内容。所谓认知实习部分，教师会同金融行业企业进行沟通，学生经对企业的参观，掌握信托、保险、证券与银行等业务处理步骤，同时对认知报告进行书写[2]。而专业实习指的是学生凭借学校获取相关理论技巧，在上述证券、保险与银行等实际做实务工作，该时期实习主要即是鉴定学生的专业技巧，检验学院的教学成效。而毕业设计即是指学生按照本身兴趣爱好与专业素养对金融课题进行相关选取，凭借大量实践调查与文献搜罗并加以分析，同时整理为毕业论文形式。而证书培训指的是学生经适当培训或自学，获得相应职业资格认证。所谓社会调查指的是学生按教师安排课题结合科学办法，来考察相应社会经济情况，掌握形成原因与个体间关系，进一步提出问题解决建议等。

二、独立学院金融专业理论与实践教学问题

（一）对独立学院金融专业理论与实践教学缺乏有效认识

国家高等教育渐渐转型大众教育，促进教学整改，为提升地方经济提供更多应用人才，这作为独立学院高等教育提高竞争力有力办法。但实践教学发展阶段，部分教师也生成某些意见，他们指出独立学院属于本科院校范围，学生需要对系统性理论知识全方位掌控，不要走高职院校的套路重实践而轻理论，使自身沦陷于本科与专科间不上不下[3]。尤其针对毕业论文的指导，独立学院本科生理论基础是明显不足的，应尽可能减少有关要求或是把毕业论文取缔了。这种理解偏差让实践教学开展困难重重，教学过程大做表面文章，而在实验考评与内容等方面太过于随意。

（二）校外实习大做表面文章

想要全面推行教学改革，养成学生实践动手能力，如今很多独立学院开始推行三年在校学习与一年校外实习教学模式。而校外实习旨在对学生实践进行引导，不宜采用散漫放养学习模式，就让学生走出校门也不伸手去管，殊不知这种教育方法是非常错误的。因为金融行业比较特殊，所以我们很难看到金融专业学生集中统一实习。想要使学生通过实习全面提升自身专业实践能力，提升对于岗位感知与适应能力，排除学生专业领域深造的部分，在校指导老师也需要多同学生沟通交流，为学生生活、专业与技能等方面遇到问题答疑解惑。部分独立院校对校外实习管理有所轻视，相应管理目标与方法缺乏。有些指导老师没有跟进学生校外实习，长期同学生失联，演化为另一类实习形式，这很不利于实践目标的整体达成。

（三）教学体系不完整

当前绝大多数独立学院开始展开实践教改工作，对学校实验室加强投资建设，增开校外实习与实验课等。但是实践教学相关体系方面却明显却缺少有效研究，在实验项目与课程开展等方面缺少课程要求以及老师缺少具体实践能力等，使得所有教学模块过于分散排列，构成统一合理微弱，很难实现应用人才培养总目标。部分实验项目多次立项，使本就稀少教学资源被白白浪费掉了，而教学内容方面这种重复情况就更为突出了，假如无法立足金融人才作为核心，对学生实践与创新能力进行拓展，就有可能突显某部分项目需要开设的却并未开设，或者是重复开设状况[4]。校外实习、校内实验课与专业实践课互相融合，各个实践模块占据比例，实践难度和要求等均应基于金融功能，经专业研究加以认证。

（四）教师缺少金融能力与经验

师资团队建设为保障教学有力措施，独立学院师资团队师资以刚毕业研究生居多，很多老师缺少一线实际工作经历，对于金融运作、流程与相应责任等都缺少直观体验，没办法由金融实践来判别金融人才需求，开展试验项目，以及对学生专业素养给予培养，应当明确实验教学并非仅仅是为实验，所有项目开展也都是需要有一定目标的。

三、独立学院金融专业理论与实践教学改革策略

（一）对独立学院金融专业理论与实践教学不断加强认识

我党十八大明确指出要培养实战能力强，具有冒险创新精神高素质能力强应用人才，为此应当对实践环节更加着重认识，使学生实践与创新能力得到综合提升。按照教育部贯彻精神，积极转变思维，同时代看齐，对实践教学更给予较之以往更多的认识与重视，贯彻落实科技兴国、人才兴国的总方针，普及新型本科人才养成方案，对实践教学系统、内容、方法与措施等进行深化改革。金融学有效把能力、理论与实践结合在一起综合型学科。所以理論和实践应当相互推动、共同发展，一起作为应用人才培养摇篮。为此我国独立学院可尝试开办部门会或教学大会，对“理论实践强校”思想进行统一与强调，凭借展开全系大会，实践课认证与教研大会等对教学理念进行强调，最主要的是要对实践教学过程加以控制同时制定相应考评标准。

（二）对校外实习加强管理

校外实习花费时间较久，同时地点也比较分散，这是很多金融专业学生不得不面对的一大难题。同学不留在学校中，这也使不可控因素明显增加，假如没有可行性非常强规范加以引导，那么实践教学的目标就会难以达成。当前我国很多独立学院开始推行院系二层管理制，然后由学院宏观调控，由系部颁发相应准则，包含学生提交各类实习资料，实地调研及控制实习过程等内容，均要有相应手段进行规范。

（三）完善实践教学体系

为此，先是应当把课程以段或级的形式划分，再着重构建基础实验、设计实验与综合实验三级平台教育体系，展开实践教学的相关研究，加入教改工作，提升实践教学水平为对培养应用金融人才基本要求。需要给予指明方向，鼓励教师参与到教学研究工作中，尤其提高省市教学能力，科研立项申报能力，将省质保工作当做基础，用金融专业综合整改当做发展方向，将培养应用人才当做核心内容，探索金融实践教学功能融合，借助导师机制，带领学生参与教师实验教学与科研项目等。

（四）做好师资团队培养

构建能力强素质高以及理念新颖师资团队为培养金融专业人才必由路径。当前我国有些理念比较先进的独立学院正试着把实践教学相关工作同本科日常教学联系在一起，倡导教授及优秀师资从事实验教学相关工作，充分调动起教学改革重要作用，提倡老师参与校内外组织的相关培训，老师可利用寒暑假课余时间去专业机构进行实习，争取更多一线工作经验丰富教师加入到教学工作中。借助各种积极灵活的方法，一步步的对师资团队年龄、知识、职称与学历结构等进行优化。除此之外，还应当将创新视作提升人才培养水平不竭动力。金融实践模式不断翻新变化对相关职业者无疑是带来了更大的挑战，需要通过高等教育不断提升人才素质与能力。从九十年代开始到今天，金融学职业资格认证机制构建还有很多需要改进的地方，要培养学生对相关金融知识严格掌控，认定金融职业资质为一大基础教学目标。以此为前提，满足当前数字时代网络金融金融模式与业务发展急需的人才比重，对教学思维、方法与内容及时进行创新，要

结语：综上所述，金融专业的实践教改需要实时将规范和创新间关系的处理当做重点：一是综合实习、课程实验与专业技能培训三个教学环节统筹协调、连续性与系统性，构建起一个完整科学教学系统；二是教学内容与环节优化配置同教学过程执行、管理水平建设互相推进，不但达到教学组织形式特色和创新目标，同时又为教训规范与效果奠定了坚实保障。三是教师引导和学生能力二者相辅相成、密不可分，该前提下促进时间教学水平大幅提高，让学生与老师都可以实现人生路上的持续发展。

参考文献：

[1]王晓光.独立学院经济类专业现代教学方法体系研究——以金融学专业为例[J].吉林省经济管理干部学院学报，2012，02：124-127.

[2]邓晓翠.关于构建独立学院金融学专业实践教学体系的思考——以“外汇交易理论与实务”课程为例[J].经济研究导刊，2012，13：248-249.

[3]闫怀艳，万佳.独立学院金融学专业应用型人才培养教学体系构建[J].经济研究导刊，2014，18：59-60.

金融学专业毕业论文 篇7

1 高职院校金融类专业毕业生就业现状

对于选择学习金融专业的学生而言,他们更愿意在未来的职业中从事与该专业相关的工作。而该专业对口的工作方向就是银行的工作。高职院校金融类专业毕业生之所以这样择业,有两点原因,一是专业符合;二是银行业是高福利低风险的行业。从用人单位的需求来看,他们需要“高、精、尖”的专业金融人才。[1]但是这种复合型专业金融人才少之又少,而毕业生大多经验不足,所以难以开展工作。这种不同的需求就造成了高职院校金融类专业毕业生就业难的现状。

在了解高职院校金融类专业毕业生就业现状之后,深究之下,就可发现,造成当前这种状况的原因有三个方面。

第一,高职院校金融类专业基础教学内容过于偏重课堂。就全国范围内的金融专业教育教学体系而言,对于金融专业学生创新能力和实际动手能力的培养都比较缺少。本专业学生所学金融知识不能灵活运用到实践中。另外,高职院校金融类实践资源少,致使实践教学计划不能落实。[2]这也是一个重要原因。

第二,金融企业需求有限。为了立足金融业,金融企业对于金融人才的要求比较严苛。符合其需求的专业人才必须拥有较强的实践能力、学习能力、创新能力、思辨能力等,只有达到综合素质的复合型金融类人才要求,才可能被顺利录用。

第三,政府部门政策引导不当。金融类专业学生大多倾向于选择国家控股(例如,四大国有商业银行、四大资产管理公司、中国人寿等)的银行业,这些岗位属于稳定的“铁饭碗”,但这些岗位毕竟有限。[3]国家为了发展金融业,培养了一批又一批金融专业的人才,但是,却没有明确引导金融类毕业生就业的政策措施。

2 高职院校金融类专业毕业实践模式的创新

2.1 高职院校金融类专业毕业实践模式创新设计

关于金融类专业毕业实践模式创新的尝试,本专业的教师和校方应该进行全面的考虑,并通过集体讨论确定具体的实施方案。在确定具体方案之后,针对学生的毕业实习与论文(设计)指导书应该进行重新修订。其中,主要针对学生的毕业方式给出多种选择,希望改变传统的毕业实践环节的单一模式。学生可以有以下几种选择:第一种,基础不牢靠的学生,沿袭写论文的形式;第二种,专业基础比较好的或实习岗位马上能定位到金融专业岗位的学生,模拟实习单位业务进行考核;第三种,市场调研(调查金融专业的发展),为本专业课程设置提供参考意见。

2.2 构建高职院校金融类专业毕业实践的创新模式

2.2.1 校企间、校校间、企业间合作

为了让金融专业的毕业生拥有较强的专业能力,高职院校应该与其他院校和企业合作,建立实践基地,构建金融类实践资源共享平台。为此,可从以下四方面着手实施。

第一,金融企业为金融类专业学生提供实习兼职工作机会。

校方与企业合作,一方面是通过金融类实践资源共享平台,让学生有渠道获取最新的就业信息;另一方面是金融企业自身也能扩大宣传、营运,并实现增值目标。[4]同时,金融专业学生拥有专业对口的实习兼职机会,就能有锻炼能力的机会,便于毕业选择就业岗位。

第二,实施考核反馈。

高职院校和金融企业合作的平台为本院校金融专业学生建立综合考评档案。在这份综合考评档案中,就学生的诚信、在校成绩、在基地的实践能力等方面进行评定。校企双方商定考评标准,并进行严格考评。在此过程中,还要确定反馈、调查流程,以便于人才与企业双向选择。

第三,校企合作推出校企主题夏令营活动。

校企合作推出校企主题夏令营活动,让该专业学生参与到活动中。企业可以从中选择表现突出的学生去相关企业实习或参观;学生可以在活动中接触到与金融有关的事物或者资深金融人员,增长自己的见识或者能力。这样的活动便于企业和学生双方交流,也符合双方的需求。此外,优秀学员也可以反向选择自己想要去参观或者实习的企业。

第四,三方合作举办相关活动。

经政府、企业、学校三方集资,举办一些相关竞赛活动。活动内容以学生实际操作为主,譬如模拟经营等。[5]活动举办所需的资源由企业、学校负责,策划促成活动由政府负责。高职院校金融类学生可根据自身能力参加活动,获取经验。另外,举办活动的企业和学校应设置一些奖项,譬如为优胜者提供创业资金、权威证书等。

2.2.2 建设高职院校实践课程培养体系

为了加强金融专业毕业生的实践能力,学校应该建设实践课程培养体系。通过建设实践课程培养体系,让金融专业的基础课程更注重实效性,更具有针对性。为此,应该从以下几个方面着手进行。

第一,设置远程课程。

金融类专业学生需要参加各种资格证考试,譬如从业考试、相关专业高级资格证考试、专业英语考试等。学校设置远程课程时,可根据金融专业学生的实际需求为其提供专业课程培训。通过计算机网络课程方便学生进行课程学习。

第二,增加就业测试与指导课程。

学校应招贤纳士,组建一支专业的师资队伍专门负责为金融类专业学生提供就业测试与指导。就业测试包括职业能力测验、情境模拟测验、高绩效管理测验等。与此同时,就业指导还应该安排培训专业人士为学生提供心理辅导,讲解求职技巧。

第三,合理安排基础培训实践课程。

对于金融专业学生,开设基础培训课程。把实践中需要掌握的技能给学生一一传授。开设OA实践基础课程,确保学生可以灵活操作打印机、复印机以及Excel、Power Point等办公软件。[6]开设专业实践基础课程,针对银行制单、证券模拟操盘、保险模拟销售等进行教学。在专业实践基础课程中,还应该设置专业仿真模拟(综合)训练,将金融专业仿真模拟的实际操作、实战训练等内容涵盖到教学内容当中。此外,还应该加强学生的职业能力训练。在毕业设计中,将与学生就业相关的职业和岗位实践能力训练等内容设置在其中,促使金融专业学生提升专业能力。

3 高职院校金融类专业毕业实践模式的创新价值

创新高职院校金融类专业毕业实践模式是一个循序渐进的过程,需要经过不断的探索和实践。针对高职院校金融类专业毕业实践模式进行创新,其价值在于三方面:其一,增强金融类毕业生就业能力。对于金融类专业学生而言,通过实践课程培养体系和校企间、校校间、企业间合作,他们会积累更多专业实践知识和经验,了解就业形势。其个人能力可以实现实质性的提升。其二,促进高校之间、企业之间交流。在创新高职院校金融类专业毕业实践模式过程中,高职院校和企业合力打造了一个金融类实践资源平台,为金融类学生创造了很多发展机会。在此期间,企业通过参与活动得到了资源,校方也从课程体系方面入手调整了课程内容设置。这种实践、合作、互助、竞争方式,促使双方都能得到便利。其三,极大地缓解了金融类专业学生就业难的困境。金融类专业毕业生就业难,最根本的原因在于毕业生的就业能力存在不足,一旦高职院校金融类专业毕业实践模式得到创新,这方面的境况将得到改善。

4 结论

综上所述,高职院校的教育是当今一种主流的教育模式,其目的是培养出符合社会需求的专业人才。但由于其教育的知识结构过于落后,以至于毕业生就业陷入困境。研究探索高职院校金融类专业毕业实践模式的创新路径,一方面是为了适应当前的就业需求形势,解决金融专业学生实习或者就业难的问题;另一方面也能为改革金融专业课程设置和开发贡献一份力量。对高职院校金融类专业毕业实践模式进行创新,需要学生、教师、企业共同努力才能实现。在创新高职院校金融类专业毕业实践模式过程中,要采取校企合作的多元化形式,从实际情况入手分析,确保该模式可立足于实践,有利于实现高职院校教学改革目标。

参考文献

[1]张艳芬.高职院校工学结合毕业实践模式的创新与研究[J].辽宁师专学报:自然科学版,2013(3):31-33,75.

[2]王晓政,杨素娟.高职院校国际金融专业实践课程教学模式的创新研究[J].职教通讯,2012(12):46-49.

[3]李厚俭,史丹.辽宁省高职院校金融类专业群建设的实践研究[J].辽宁高职学报,2012(8):18-20.

[4]杨润贤,张新科,王斌.人才培养模式创新视野下高职院校“1+1+1专业导师制”实践探索[J].职教论坛,2011(6):11-14.

[5]蒋丽君.高职院校财经类专业三位一体实践教学模式构建探索[J].中国高教研究,2013(2):103-106.

金融学专业毕业论文 篇8

碳金融专业 (方向) 是为应对全球气候变化, 限制温室气体排放, 用金融手段治理环境、集金融、环境经济学以及能源经济学于一体的交叉性金融学科。我国是一个高速发展的新兴市场国家, 多年的粗放型发展给我国的环境和气候造成了极大的破坏。按照《京都议定书》, 作为发展中国家, 在我国境内所有减少的温室气体排放量都可以按照CDM机制转变成核证减排单位, 向发达国家出售。据世界银行预测, 碳金融行业正在兴起。

碳金融专业 (方向) 旨在培养具有现代金融理论、环境科学、能源管理、信息技术及数理工程方面的知识, 能熟练掌握开发、运用衡量碳排放和减排的标准和方法体系, 掌握碳金融业务的国际规则、运作模式、风险管理、项目开发与审批流程, 碳金融市场分析, 碳资产的开发与管理方面的复合型人才, 为培养掌握碳交易各项技能的专业人才, 助力全国碳市场。

2011年英国的爱丁堡大学开设了世界上第一个碳金融硕士研究生专业, 受到国际社会广泛赞誉。具有很强的超前意识和创新能力的碳金融专业人才的培养尤为重要。而华南理工大学广州学院作为国内首个设立碳金融专业方向的本科院校, 无论是人才培养理念、专业课程设置和实践教学模块等方面都是空白。目前省属院校普遍存在学生创新能力差、知识运用能力差以及个人综合素质差等问题, 而碳金融行业要求的人才需要优秀的创新能力, 良好的个人素质和表达能力, 跨学科综合知识运用能力等, 如何按照社会需要培养专业人才是目前面临的难点。为培养具有优秀的创新能力, 良好的个人素质和表达能力, 跨学科综合知识运用能力等全面发展的社会需要的专业人才提供参考思路。

二、碳金融专业毕业生就业需求详解

碳金融人才培养发展必须依靠专业人才, 为此金融机构首先要逐步建立充实分层次的碳金融专业管理队伍, 积极储备高端专业人才, 要加大对碳金融服务员工的职业培训力度, 提高信贷从业人员的低碳专业素质和行业认知水平, 使其既熟悉金融基础知识及运作规程、又熟悉企业能源审计与项目工程概预算编制, 增强管理以及服务与风险掌控能力。要建立科学的考核和奖惩机制, 充分调动员工拓展低碳交易市场的积极性。为培养碳金融人才, 广州碳排放权交易所已举办了18期“碳交易师”培训和3期“碳金融师”培训, 培训合格的学员可以获取中华人民共和国人力资源和社会保障部颁发的证书。

“碳交易师”培训重点关注碳交易理论及市场发展、碳交易体系、碳资产管理与项目开发和认证考试四个模块, 内容涵盖国内外碳交易市场现状与趋势重点排放单位的行业标准、规范和发展趋势行业配额产生及碳交易应对方案、广东省碳排放权管理办法与MRV体系规则介绍、碳普惠制试点建设与自愿减排补充机制、广碳所交易规则及碳金融创新产品介绍、碳资产管理环境下的企业应对策略、温室气体排放核查、案例及企业应对新形势下碳资产项目的开发、项目审核及发展趋势以及中国碳交易师岗位能力考试。

“碳金融师”重点关注低碳经济与碳金融发展状况和趋势、碳金融市场体系框架、碳金融商业价值与案例分析四个模块, 内容涵盖气候变化与低碳经济面临的机遇、碳金融理论和中国应对气候变化融资状况、碳金融的风险分析、碳金融市场形成的基础理论、国际碳金融公司的节能产品与服务、政策性绿色信贷和区域低碳金融实务和案例、绿色债券、碳金融与绿色金融、绿色基金、绿色金融呃商业模式、碳金融模拟系统上机操作和中国碳金融师岗位能力考试。

在未来碳金融人才储备上, 高校应做好市场调研, 根据市场需求培养专业人才。世界上首个开设碳金融专业的高校是英国的爱丁堡大学, 国内目前只有华南理工大学广州学院经济学院金融工程专业开设碳金融方向的专业, 是国内首个开设碳金融本科专业方向的院校。建议广东省内高校积极与广州碳排放权交易所合作, 在高校中设置碳金融专业, 以培养碳金融专业人才。

碳金融行业人才需求潜力巨大, 中国作为国际碳排放资源大国, 碳减排量占全球市场的1/3以上, 存在着巨大的碳交易市场。碳金融专业主要是应用先进的碳金融理念有效降低温室气体的排放问题, 将来可以从事碳金融和碳交易活动, 碳资产定价, 以及到碳金融产品的设计与开发的金融机构;能源企业—石油化工行业、可再生能源行业等;低碳技术咨询机—从事低碳技术的投融资, 节能减排项目的开发与利用相关工作。

广东省城乡二元化结构明显, 区域经济发展不平衡, 碳排放总量位居七试点省市第一, 减排任务重, 碳交易市场潜力大, 对专业人才的需求最为迫切。可以预见未来的毕业生可以弥补广东地区碳金融人才的缺乏。作为培养人才的高校有必要及时准确的对市场的人才需求单位的行业分布、地域分布、职位需求以及需求量做出准确的调研分析, 为解决未来的碳金融专业方向毕业生的就业问题做出有针对性的解决工作。

三、碳金融专业人才培养模式探讨

1.人才培养双向选择机制。为学生提供充分自由选择的空间, 学生在四年中有两次机会选择加入或离开该专业。包括在入学前会收到教学管理计划, 列明主要课程和培养目标, 在课程结构上采取跨学科选修来促进学科交叉, 培养跨学科的视野和思维能力。

2.跨学科高素质人才培养机制。搭建实践教学平台。促进政企校三方合作, 改革评价体系。提高实习项目的学术价值和针对性, 项目必须有益于专业学习和研究工作, 使学生能与领域内专业人员进行面对面的学术交流, 并为科研提供实地调查的机会。实践活动评价并不以参加活动的数量为主要标准, 而主要以实践活动的学术价值及学生在活动中的成长为标准。尤其注重考察学生在活动过程中的表现, 看重的是他们在团队合作中的收获与贡献。改革将着重加强评价的反馈矫正功能, 等到课程结束再评价教学效果的方式不够及时有效, 应提出构建阶段性评价机制提高反馈效率。改革还将关注学生日常学习表现, 提高学生自我评估能力。构建素质拓展平台。加强隐形课程建设, 促进学生个性充分和谐发展, 培养创新人才。隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程, 在促进学生个性和谐发展上, 隐性课程发挥着其他教育资源和教育方式所无法替代的作用。开展低碳环保及其他创新型活动, 对学生的课外生活进行全方位的引导, 通过与课堂教学形成合力, 引导学生关注行业动态、培养创新思维, 理解校园文化, 在智力因素和非智力因素上都得到发展, 形成良好的世界观、人生观和价值观, 培养优良的个性品质。

3.开发学生活动管理平台。参照学生成绩管理体系, 构建学生素质管理平台, 一对一记录学生平时表现, 及时发现不良行为者, 分析学生爱好与性格, 帮助学生全面认识自己。

4.推进政企校协同创新平台。推进大专业平台人才培养模式改革, 就要突出“校政企协同创新”, 以整合政府资源、整合行业资源和整合校内资源为核心, 依托通识教育课程和丰富的校园文化活动, 培养学生良好的科学和人文素养;通过与行业重点企业共建平台理事会建设课程体系, 培养学生系统的基础理论知识;通过“3+X”交互式教学组织形式和开放图书馆与实验室, 培养学生过硬的专业实践能力;通过专项经费资助学生社团和创新性实验项目, 培养学生突出的创新精神和创新能力。学校都将以地方经济发展和产业需求引领人才培养;争取政府和企业支持, 强调校政企协同创新;培养学生良好的科学和人文素养、系统的基础理论知识、过硬的专业实践能力、突出的创新精神和创新能力。

摘要：碳金融专业 (方向) 是为应对全球气候变化, 限制温室气体排放, 用金融手段治理环境、集金融、环境经济学以及能源经济学于一体的交叉性金融学科。笔者通过研究碳金融专业 (方向) 的就业需求, 提出了人才培养方案。

关键词：碳金融,就业需求,人才培养

参考文献

[1]王学东.低碳经济与“两型”社会建设的金融支持研究[J].金融经济, 2012 (3) .

金融学专业毕业论文 篇9

关键词：商务英语,毕业论文,选题设计

1引言

截止2016年6月,全国设立商务英语专业的高等学校达265所,根据《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》,商务英语本科专业旨在培养具有扎实英语基本功、广泛国际视野和人文素养,熟练掌握语言学、经济学、管理学等商务知识,具有较强英语语言能力、商务实践能力、跨文化沟通能力和思辨创新能力的复合型人才。而本科毕业论文是实践教学的一部分,可综合考量学生理论知识与应用能力,有效地测试出教学效果与培养目标的偏差。纵观商务英语本科毕业生的论文选题,存在选题不符合国标培养方案,选题范围过于宽泛、主题陈旧,与社会实践脱节无实用价值,选题涉及理论框架和研究样本界定不清的问题,因此本文旨在通过问卷调查,以西安外国语大学经济金融学院商务英语专业本科生为调查对象,从选题类型,选题思路,选题角度3个维度8个子项目综合探究商务英语专业本科毕业论文选题的特点和问题,并提出解决方案。

2调查

2.1调查概述

西安外国语大学经济金融学院是全国第三批得到批准创建商务英语本科专业院校之一,在商务英语本科专业的培养方案、教学设置方面近趋完善,因此选取其商务英语本科毕业生作为调查对象,具有一定的代表性。本次问卷调查采用网络问卷答题,调查对象是西安外国语大学经济金融学院商务英语本科毕业生94人,发放问卷94份,回收93份,有一名同学休学,有效率为98.94%。对问卷调查的数据运用Excel进行统计。随后随机抽取10名被访者访谈,补充受访者对于毕业论文选题反映出问题的主观评价。

2.2问卷调查设计

本次针对商务英语本科生毕业论文选题的研究问卷设计包括3个维度:选题类型、选题思路和选题角度,其中选题类型维度包括传统学术论文,调研报告,商业计划书和营销方案3个子项目;选题思路维度包括思路整理方式,选题涉及的研究方法,研究手段3个子项目;选题角度维度包括选题研究的理论框架和研究对象2个子项目。

3个公因子包括其各维度的Cronbach’sα系数均大于0.7,说明本问卷具有很好的信度,即3个公因子可以很好地测量出学生毕业论文选题中所作的选择。

3结果与讨论

3.1选题类型分析

对于毕业论文选题的类型,问卷调查中包括2道题目,旨在考查毕业生的论文撰写类型,通过调查统计显示:93份毕业论文选题中传统学术论文类型占比100%,而实践性调研报告、商业计划书的占比均为0,说明商务英语专业毕业论文选题类型单一,并没有体现出《高等学校商务英语专业本科教学要求》中对专业培养方案的明确说明:商务英语本科专业旨在培养能够使用扎实英语语言能力和广泛商务理论知识在国际商务事项中从事跨文化商务沟通、商务贸易、国际金融、国际商法等事务的复合型人才。而对于商务英语学科的界定,根据Hutchinson和Waters的定义,商务英语是ESP的一个分支,是以英语作为语言载体,以商务作为核心的特殊用途英语。因此商务英语专业毕业论文选题类型应是传统学术论文模式还是实践调研报告模式,与商务英语培养方案中语言学和商务理论知识教授的比重相关。作用特殊用途英语,商务英语研究具备跨学科特点,应注重英语与商务类学科的结合,因此市场调研报告、商务计划书和企业营销方案能够更好地体现学生英语应用能力在具体商务场景中的实践,但毕业论文选题的现状表明该类型选题占比为0,凸显出商务英语本科毕业论文选题与培养目标不一致的问题。

3.2选题思路分析

选题思路方面,包括15个题目,考查学生对于3个子项目:思路整理方式,选题设定的研究方法,研究手段的选择。数据显示如表1。

1)思路整理方式。该部分包括题目5道,均为多选题。数据显示:商务英语专业本科毕业生在论文选题思路整理时,通过网络收集资料占比93.6%,参阅往届相关毕业论文占比60.1%,均超过50%,表明这两种方式是其选题思路整理的主要方式,具体在“网络收集”子项目中,中国知网期刊和优秀硕士论文库是学术选题整理思路的主要网络来源,而通过百度百科,谷歌搜索等大众通俗搜索引擎获取论文选题思路的方式占比较低,说明商务英语专业本科学生具有较好的学术专业性;但利用国外期刊资源,如Pro Quest和Elsevier搜集论文选题思路的占比较低,说明商务英语专业本科毕业生利用国外资源的意识不强。通过图书馆期刊整理思路的占比仅为6.2%,表明随着网络的普及,学生在论文选题中对图书馆论著和期刊的纸质查阅量大幅下降。

2)选题涉及的研究方法。该部分题目2个,根据数据显示:毕业论文选题时设定的研究方法中定性研究占比94.4%,远超出定量研究(5.6%)。传统语言学研究偏重定性研究,而在商务类研究中定量研究不可或缺。据调查数据显示,商务英语专业本科毕业论文的选题侧重定性研究,而利用数据收集、统计、分析的定量研究方法较少,说明商务英语专业教学实践过程与培养目标具有偏差,未能将商务学科的统计学定量分析引入教学实践,无法有效培养学生利用数据推演结论的思辨能力。

3)研究手段。在选题研究手段方面,数据显示:文献法占比79.5%,样本统计类占比76.5%,问卷调查和访谈类占比33.2%。结果表明,毕业论文选题设计的研究手段倾向于文献法,这与上一题项“研究方法”中定性研究比重较高相统一;令笔者奇怪的是“样本统计分析”的研究手段占比高达76.5%,作为定量研究的主要手段,该比例过高与上一题项中“定量研究”占比仅5.6%矛盾,但通过问卷具体题目和访谈得知,学生大量使用的统计方法为简单的平均数和方差分析,对于定量研究中常用软件SPSS等数理统计方式少有问津。

3.3选题角度

商务英语专业论文选题中涉及的理论框架和研究样本可以包括英语语言类和商务类2大项,细分为4个象限。如表2所示。

通过表2可知:对于商务英语专业毕业论文选题涉及的理论框架和研究样本有2个可行域,1个限定模糊域和1个不可行域。可行域包括使用英语语言学理论框架研究商务类现象和文本;在商务类学科理论框架下研究语言学现象和文本。不可行域指使用英语语言学理论研究英语语言学现象和文本,因为研究域选题是英语语言学和英语语言文学专业毕业论文的方向,而不能彰显商务英语专业英语与商务相结合的跨学科特征,也不符合国家标准中对商务英语专业培养目标的定义。对于在商务类理论下研究商务现象的选题是否可行界定模糊,因为各高校根据其商务英语本科教学特色和专有培养模式的不同界定不同。例如以“商务+英语”为特色广东外语外贸大学商务英语专业,被放置于国际商务英语学院,注重培养学生的商务应用能力,英语语言能力是实现学生综合商务能力的媒介,因此该校学生的毕业论文选题侧重通过商务理论研究商务现象;而以“英语+商务”为特色的对外经济贸易大学则将商务英语专业放置于英语学院,更加注重学生的英语语言学基础和英语应用能力,因此在该校,商务英语专业毕业论文选题中选择纯商务类理论研究商务文本则不可行。

4结语

本科毕业论文的是教学实践的重要组成部分,是考量学生四年大学学习的综合指标,而毕业论文选题是论文能否顺利撰写的前提,意义重大。本文研究发现:商务英语专业本科毕业论文的选题在选题类型、选题思路、选题角度3方面具有如下特点:该专业学生倾向于使用传统类学术论文模式,对于具有商务实践价值的调研报告、商务计划书选题模式未曾尝试;论文选题涉及的研究方法以定性研究中的文献分析法为主,通过建立专业模型,收集、统计、分析数据的定量研究占比很低;通过网络搜集和往届相关论文参阅方式整理思路,且学生倾向于在英语语言学理论框架下研究商务现象和文本。

基于以上研究发现的特点和问题,教师在商务英语专业本科课堂教学和实践教学中应当明确界定商务英语学科特点,鼓励学生开展多元化社会实践类选题,促使学生学以致用;同时在具体选题思路方面鼓励学生拓宽思路整理方式,更多地借鉴国外优秀资源,为毕业论文的选题提供理论支撑和素材保证。最后,应该鼓励学生进行创新创意研究,更多的选取具有实践价值的论文选题,综合提高学生收集资料、整理思路、设计选题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

参考文献

[1]Hutchinson and Waters.English for Specific Purpose[M].Cam-bridge:Cambridge University Press,1987.

[2]陈准民,王立非等.高等学校商务英语专业本科教学要求[Z].北京:高等教育出版社.

[3]穆凤英.英语专业本科生论文的调查和思考[J].徐州师范学院学报,2011(12):62-64.

[4]孙文航.英语专业学士论文写作现状分析[J].外语界,2004(3):59-64.

[5]盛国强,周永模.英语专业毕业论文存在问题的分析和对策[J].上海海洋大学学报,2011,20(4)636-640.

[6]王立非.论商务英语语言学的理论体系[J].当代外语研究,2013(5):25-31.

金融学专业毕业论文 篇10

一、我国金融学毕业实习现状分析

1. 现状分析。

当前我国国内大部分金融学专业本科院校，都设置有毕业实习这一环节，其目的就在于让学生在实习过程中，本着理论联系实际的原则，使得学生验证、巩固在校所学的银行、证券或保险理论知识，加深对所学内容的理解，与此同时，还可以进一步了解社会对本专业的需求，增强独立解决实际问题的能力。例如，南京审计学院的金融专业规定，毕业实习在原则上由学生联系实习单位，完成银行、证券或者保险某一金融领域的实习；哈尔滨工业大学管理学院为让金融学专业学生尽早明确自己的毕业论文调研方向，而设置的为期一个月左右的毕业实习，等等。通过毕业实习这一环节，学生们可以了解到实际的、具体的银行、证券或保险业务，感受金融业氛围，为即将走向工作岗位做好业务上和心理上的准备；还可以将课堂上学到的知识与实际业务结合起来，使学生加深对理论知识的理解，增强学生将理论知识运用于实践的能力，提高学生的实际工作能力；最后，通过毕业实习还可以提高学生思想素质，培养良好的职业道德，为其未来发展奠定良好基础。

2. 存有的问题。

这些毕业实习的目的都是为了促使学生将理论知识运用到实际工作中，尽早熟悉工作岗位对人才的要求标准，帮助学生尽快实现角色转变。但是在金融学专业毕业实习实际操作过程中，却存有以下问题：

第一，实习单位不正规。由于当前就业形势所迫，部分分散实习学生自己联系的实习单位，往往是一些不太正规的中小企业，大学生们往往容易忽视在毕业实习过程中对自我权益的维护，导致很多企业在用人后不按照先前口头商议的约定来支付实习生应得的报酬，侵害学生的权益。

第二，实习内容不对口。当前，金融学实习生往往较难找到与自己所学专业完全一致的实习岗位，再加上我国金融机构数量有限，并且大多数金融机构比如银行等，由于本身行业特性的限制，一般不会安排实习生进入核心部门实习。在这种情况下，实习生就无法接触到金融机构中技术含量比较高的核心业务，毕业实习也就往往流于形式，无益于促进学生实践操作能力的提高。

第三，目前国内院校金融学专业毕业实习一般都安排为4周至6周左右，较短的实习时间会导致实习单位不会或很少安排实习生的上岗技能辅导或培训。这样，就会出现学生刚刚接触实际业务不久而实习就要结束的尴尬局面，从而也就导致了学生较难从实习中真正获得对日后工作生涯有帮助这一结果的出现。由此看出，开设金融学专业的院校亟待寻找一种可以有效解决上述问题的途径。

二、我国大学生创业计划竞赛的现状分析

创业计划，是一无所有的创业者就某一项具有市场前景的新产品或者服务向风险投资家游说以取得风险投资的可行性商业报告。大学生创业计划竞赛不是普通意义上的大学生的专业知识比赛，它也不是单纯的、个人的、集中在某一个专业的学生竞赛，而是一种以实际技术为背景，跨学科的优势互补的团队之间的综合较量。创业计划竞赛的发展源于美国高校，以麻省理工学院、斯坦福大学、哈佛大学等为典型代表，在这些商业计划竞赛的运作下，诞生了许多高新技术企业，例如雅虎（Yahoo）、网景（Netscape）等公司。在国外高校商业竞赛发展的浪潮下，我国大学生创业计划竞赛也蓬勃发展。现开展的大学生创业竞赛有“挑战杯”全国大学生创业大赛、杭州市“赛伯乐杯”创业大赛、“赛扶”国际大学生企业家联盟比赛等。这些创业计划竞赛大多是在政府或相关部门支持下将具有发展潜力的大学生创业团队吸纳到当地创建公司，在公司初创期提供许多优惠政策进行扶持，帮助公司实现正常运营，同时也促进当地经济发展。

三、金融学毕业实习与大学生创业竞赛融合的可行性分析

金融学毕业实习可以同大学生创业竞赛相融合。这种融合并不是“一刀切”，并非要完全抛弃原本的集中或分散的实习方式，这种融合是一种实习方式多元化的尝试，是体现实习灵活性并使得这一教学环节的价值得以充分发挥的改革。以某大学一名金融学专业学生为例来说明融合后的毕业实习模式的安排：在大一阶段的专业导论课上，老师向学生介绍了他们将要在以后四年中参加的认知实习、专业实习、生产实习、毕业实习等实习的性质和形式，同时也告知学生，由于毕业实习的特殊性，学生可以自愿选择以参加创业计划竞赛的方式来获取相应的毕业实习学分。这名金融学专业学生在大三学年的第一学期参加了“挑战杯”创业大赛，那么他可将其参赛证明等文件递交学校，证明已参加社会实践这一教学环节，从而该学生可以在原本设置的毕业实习期间内筹划找工作、准备毕业论文或者创业的相关事宜。而如果这名学生没有参加比赛，那还可以按照先前的规定，在大四阶段完成分散或集中毕业实习。这种融合后的新模式对学生、院校以及社会具有以下几方面的意义： (1) 学生的专业知识将重新熔炼； (2) 学生的综合素质会得到提升； (3) 院校更易于控制和管理毕业实习。

尽管将毕业实习同大学生创业竞赛结合后还会存有一些问题，比如如何区分和筛选出哪些是适合学生参加并能发挥毕业实习功效的竞赛；创业竞赛虽然可以帮助学生了解商业运营，但是学生还是处于一种竞赛氛围下，与真实的创业环境等还是有一定差距的；另外，学生从什么时间参加创业竞赛以及参与多长时间都还有待商讨。但是，这些问题都是发展中可以解决的问题，我们可以借鉴美国高校等成功模式，借鉴“赛扶”的运作模式等来逐步引导金融学毕业实习同大学生创业竞赛的逐步结合。

参考文献

[1]中安在线.徐州将举办大学生创业创意大赛[EB/OL]. (2010-10-29) .http://www.anhuinews.com/zhuyeguanli/system/2010/10/29/003413325.shtml.

金融学专业毕业论文 篇11

关键词：经济周期；现代金融学；基钦周期；朱格拉周期

中图分类号：G642.3文献标识码：Ａ文章编号：１００６－３５４４（２０12）０2－００69－03

一、现代金融学的主要内容是研究并化解各类金融资产风险

（一）金融学的主要内容

根据美国著名金融学家斯蒂芬·A·罗斯为《新帕尔格雷夫经济学大辞典》所撰写的《金融》辞条，“金融以其不同的中心点和方法论而成为经济学的一个分支”。“其基本的中心点是资本市场的运营、资本资产的供给和定价。其方法论是使用相近的替代物给金融契约和工具定价。当债务首次交易时刻，资本市场和金融学科便产生了。”

诺贝尔奖金获得者默顿·米勒在一篇讲演中提到“微观规范分析”和“宏观规范分析”的分野，指出“金融学”或“现代金融学”形成于1950年前后。他指出其发展里程都是与诺贝尔奖连在一起的。 主要内容包括：马科维茨（获1990年诺贝尔奖）的资产组合选择理论；威廉·夏普（获1990年诺贝尔奖）的资本资产定价模型（在将马科维茨的“商学院模型”转化为“经济系模型”中有举足轻重的作用）；有效市场假说，默顿·米勒认为这一理论也应授予诺贝尔奖；莫迪利亚尼-米勒（获1990年诺贝尔奖）定理，即M-M定理；布莱克-斯科尔斯-默顿的期权定价公式（罗伯特·默顿、迈伦·斯科尔斯获1997年诺贝尔奖）。

由此可见， 当代西方学术界对金融的理解主要是强调其微观金融和公司金融的一面。微观金融主要从金融市场角度分析，其内容有金融工具与工具创新、价值评估、风险管理和资产组合以及资本资产定价等。再进一步概括可简述为金融领域中的决策学。 兹维·博迪把金融学概括为“研究人们在不确定的环境中如何进行资源的时间配置的学科”。 这样的金融决策理论是个人理财、公司理财乃至一切有理财需求的部门所共同需要的。

无独有偶，在N·H·哈坎森（Nils H·Hakansson）所撰写的《新帕尔格雷夫经济学大辞典》中《金融市场》辞条中指出：“所谓金融市场包括股票、债券、选择买卖权和保险合同等金融证券市场。 不确定性经济学是支撑这种进展的主要基石和框架， 它本身处于初创时期。广义上，金融经济学指的是不确定性经济学带来的新焦点、 新活动和新融合的结果。在这个分支学科中， 各种各样的金融市场模型占据着中心位置。”

（二）现代金融学就是对各类金融资产风险进行衡量乃至化解的科学

事实上， 现代金融学的主要核心内容可以高度提炼为所谓的华尔街第一次革命和第二次革命，即资本资产定价模型和期权定价模型。它们都是与风险资产定价有关的：前者探讨的是风险因素如何影响资产定价， 后者则是探讨如何对冲基础金融资产的风险。

从研究方法上我们也可以看出现代金融学与风险的密切关系。 西方主流经济学研究的基本方法是供给和需求的均衡分析， 着眼点常常在均衡的存在性和均衡的变动情况上。 而金融学的研究方法则是莫迪格里亚尼（F.Modigliani）和米勒（M.Miller）提出的“无风险套利（No-Arbitrage）”分析方法。其关键思想是将某一金融资产与市场中其他金融资产的头寸组合起来， 构筑起一个市场不能产生无风险利润的组合， 由此测算出该资产在市场均衡时的价值即均衡价格。 现代金融理论研究后来取得的一系列突破性成果，如套利定价理论、效率市场假说、MM定理以至期货期权定价公式，都是灵活地利用这种“无风险套利”的分析方法而得到的。

可以说， 衡量风险和化解风险的思路一直引领着现代金融学的发展道路。换言之，现代金融学的主要任务就是化解金融产品定价中存在的不确定性（当然，随着引入金融衍生品来化解基础金融资产风险的这一进程，金融衍生品自身又带来了新的风险，又需要衡量和化解金融衍生品带来的风险）。

二、经济周期理论被目前的金融学课程体系所忽视

在对现代金融学的主要内容进行梳理的过程中，笔者发现了一个奇怪的现象，即国内外大学金融学专业课程中只强调以衍生工具化解金融资产价格风险的内容， 却根本没有研究经济周期导致价格波动风险的课程， 更不用说利用经济周期理论来防范价格风险。

（一）经济周期理论能够很好地解释价格波动进而回避风险

熊彼特说过“周期是驱动创造性毁灭和经济增长以及复兴的关键力量”。人类利用春夏秋冬的季节规律安排农业活动， 就是利用严格的时间周期规律的典型。 实体经济以及金融市场也同样存在着各种各样的经济周期。

在过去10年中， 中国经济在大幅波动中向前发展。股市、螺纹钢、猪肉和大豆价格都剧烈波动，其波动呈现大约40个月左右的周期性特点。 大致上，中国商品库存周期（基钦周期），大致在36到40个月左右；1991年以来A股存在着平均39个月左右的周期波动。其他金融、经济变量也都具有周期性波动的特征，如美元指数、CPI、GDP等都呈周期性波动（见图1、图2、图3）。

本文以图4为例对我国股市的周期性波动进行简单说明。 从图4中可以发现上证综指的周期波动具有如下基本特征：（1）在第一个基钦周期中（也是每个朱格拉周期起始时段）， 我国股市往往是上涨的。 如1989年10月到1992年11月， 1999年1月到2001年6月，以及2009年初以来的行情。（2）在第二个基钦周期中（也是每个朱格拉周期中段）， 我国股市往往是深幅调整的大熊年份。如1992年11月到1996年初，2002年1月到2005年6月。（3） 在第三个基钦周期中（也是朱格拉周期末段）， 我国股市又交替地出现了上涨的牛市。 如1996～1997年的牛市，2005到2007年10月的牛市。（4） 在一个基钦周期内部：第一和第三牛市的基钦周期内部，必有一次重跌；熊市的第二基钦周期内部，也有可操作的大反弹，但股指与M1走势均无法超过前高。

可见， 经济周期可以帮助我们厘定一个时间框架，把我们研究的视角拉长至10年，或至少3年。借助历史的经验，帮助我们确定未来的价格波动框架，是一项具有重大现实意义的研究。

（二）经济周期理论被金融学专业所忽视

忽视经济周期带来的资产价格波动风险势必会使金融学培养的人才在知识结构上出现盲区。 例如在诸多国外已相对成熟的基金选股择时能力模型中， 应用最广泛的要数T-M二次回归模型、H-M双beta超额回报市场模型和C-模型。其中T-M模型可以衡量择时能力、选股能力及其各自对业绩的贡献程度。国外大部分实证研究证明，基金的择时能力基本为负。另据海通证券基金研究中心研究，多数基金择时能力较弱 [1] 。再如，2011年国内公募基金全面亏损，无一盈利。究其原因，主要是年初制定投资策略时没有预料到持续的宏观紧缩政策会贯穿整个2011年。 而这一点完全可以根据经济周期理论提前预见到。 这不能不说与基金经理没有受到经济周期理论教育有关。

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三、 目前金融学专业忽视经济周期理论的原因

（一）目前在金融学专业课程中没有开设经济周期的课程

目前无论是欧美大学还是国内高校， 金融学专业的课程设置中都没有经济周期理论的专门课程。一般只是在《宏观经济学》中列有“经济周期”一章内容，笼统介绍了经济周期的基本知识、经济周期与宏观经济指标、经济周期的原因等，虽然也介绍了朱格拉周期、基钦周期、康德拉季耶夫周期、库兹涅茨周期、熊彼特周期等基本知识，但由于所举的例子都基本抄自国外教科书， 资料陈旧又缺乏具体运用的范例， 因此并未引起国内外金融学专业师生的重视。

事实上， 经济周期理论完全可以归类在现代金融学的套利范畴。 套利有五种基本的形式： 空间套利、时间套利、工具套利、风险套利和税收套利。经济周期套利应该是一种更有价值的套利形式。

（二）目前金融学专业忽视经济周期理论的原因

在金融乃至经济领域里， 其参与主体作为一个群体，虽然是有记忆的，但这记忆是不完全的。间隔的时间越长，留下的记忆就越不完全，或者说代际间的记忆传递越少，过去发生的事情就越容易重复，这就构成了经济周期发生的行为学基础。 这也同时可以解释资本市场短周期内是效率市场， 而在长周期内效率市场却很难成立。

例如，一般的经济危机间隔大约是一代人。西方世界大的经济危机，1971～1974年美元危机和油价暴涨，与1990年前后的房地产大跌（不只是日本，美国、欧洲房价也是大跌） 和信用危机，相隔近18年。1990年与2008年国际金融危机之间，又相隔近18年左右。从更长期来说，两代人足以让人忘掉更大的经济危机， 忘掉前人走出经济危机时的勤俭节约，量入为出的思想。 最近100年来美国经济的三个顶峰分别是1929年，1968年，2007年， 时间间距约40年左右。 习惯于高储蓄的东亚地区也不例外。如台湾地区、韩国，经过两代人的努力，经济和社会发展都基本达到了发达地区的水平。 目前韩国、 台湾年轻人月光族和信用卡透支都非常风行，韩国甚至发生过信用卡信用危机。二战后至今香港房地产的三轮大涨大跌， 也再次证实了房地产的周期非常长。在这么长的时间里，前人的痛苦感受很难传递给后人，于是历史再一次重演。

在某些领域，例如养猪业，甚至市场参与主体不需要跨越代际，在一代人中就可能出现若干次周期（本世纪以来我国已经出现了三轮跨度为34到36个月的猪肉波动基钦周期），这说明猪肉生产者群体的记忆维持时间远不如股市楼市参与者群体的记忆维持时间。

现代金融学发端于上个世纪50年代马科维茨的资产组合选择理论， 其脱离经济学还不到60年的时间， 研究人员对金融市场的认知沉淀时间过短， 因此美国大学乃至跟随美国的各国金融学专业课程里没有专门的经济周期理论课程不足为奇。

此外， 美国大学金融学专业忽视经济周期理论还与西方人的线性思维惯性有关。Richard E. Nesbett在《亚洲人与西方人不同的思考方式及原因》中写道：“中国人相信变化是常态， 但是事情经常转回到原来的起点， 即周期轮回。 他们广泛注意各种事物，寻找事物间的关系，他们认为不理解整体，就不能理解局部。西方人活在更简单的有确定性的世界。他们集中注意力在航海的目标上。 西方人相信他们一旦掌握规律，就可以掌控事物的发展进程。”反之，亚洲人更能理解时间的周期轮回概念。他们认为在不细心观察的人眼里是一片混乱的东西，其实背后是有非常清晰的事物演化的时间脉络的。 [2]

四、 应该把经济周期理论纳入金融学核心课程中

经济学在经济周期波动的研究中， 产生了大量的理论，如熊彼特的创新周期理论、凯恩斯的经济周期理论、货币经济周期理论、新古典经济周期理论、实际经济周期理论等， 这些经济周期理论从不同的角度研究了经济周期的形成原因、 形成机理和传导机制以及影响因素等。 目前最著名的是20世纪70年代末期美国罗彻斯特大学、西北大学、明尼苏达大学，以及芝加哥大学形成的著名的RBC（Real Business Cycle实际经济周期理论）学派。

但是上述经济学关于经济周期理论的研究，主要侧重于实体经济和理论层面， 并未涉及金融资产价格的周期性波动问题。 目前研究金融资产价格波动的只有美林投资时钟理论， 其主要研究资产轮动与宏观经济周期四个阶段的关系。 这远远不能满足现实的需要——金融学更关心的是各种金融资产自身价格的周期波动， 进而避免和化解这一周期波动带来的价格风险。

不仅资本市场各种金融资产需要研究经济周期理论，货币当局也同样需要研究经济周期理论。美联储有很多经济周期的统计分析， 我国的周小川行长也明确提出过货币政策“反周期”操作，这说明中美两国货币当局都希望平缓经济周期的起伏波动。但事实证明，货币当局也往往忽视经济周期理论对制定政策的指导作用。 比如，2008年世界性大萧条爆发，中国政府和央行雄心壮志推出了史无前例的信贷扩张和财政扩张计划，结果进一步推动了中国房地产价格的疯狂上升。 其实1987年10月19日， 美国道琼斯指数当天暴跌508.32点，跌幅达23%， 这时候日本财政部和日本央行紧急出台史无前例的信贷扩张和财政扩张，结果导致随后日本的房地产陷入疯狂上升。显而易见，2009～2010年中国经济的宏观政策只是翻版了1987年日本错误的宏观政策。

因此， 经济周期理论是国内外大学金融学专业课程设置中急需填补的一项空白。 我们应该集中人力物力， 研究各种金融资产乃至金融变量的周期性价格波动规律， 从而形成具有中国特色的经济周期理论课程， 并列入金融学专业的重要课程中。这既是金融实践的迫切要求，也是金融学自身发展规律的需要。

参考文献：

［1］娄静. 基金选股能力显著优于择时能力［EB/OL］. 证券之星， 2011-12-04. http://stock.stockstar.com/SS2011120400000240.shtml.

［2］海宁. 经济大周期［J］. 北京：中国发展出版社，2011 :11.

（责任编辑、校对：龙会芳）

金融学专业毕业论文 篇12

一、金融学专业实习基地建设的重要性

1、实习基地是金融学专业人才培养的重要平台

金融学科是一门集理论、实务、技能于一体的综合性学科, 这就决定了金融实践在金融教学中有着课堂教育不能取代的独特作用。目前湖北工业大学金融学专业的实践性教学主要有课程实践教学和集中性实践教学, 其中课程实践教学主要包括课堂案例分析、试验教学;集中性实践教学主要包括专业认知实习、毕业实习和毕业论文等。实习主要是根据学生的专业方向将其分配到实习基地进行实地锻炼, 完成实习日记和实习报告。通过实习可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 提高学生的动手能力, 而实习基地正是培养和提高这些能力的重要平台。

2、实习基地是学校进行教学改革的信息反馈源

通过校企共建校外实习教学基地, 金融学专业能够及时了解社会和企业对本专业人才培养的要求, 发现专业教学计划、课程设置、教材建设等方面存在的不足, 并能和行业、企业中的专家共同研讨问题, 有针对性地开展教育教学改革, 有利于专业学科与社会需求和发展的动态接轨。

3、实习基地是学校培育“双师型”教师的摇篮

“应用型”人才的关键是技能的培养, 这就需要实践经验丰富、应用能力强、岗位技能方面具有优势的“特色”教师。教师走出“象牙塔”到实习基地锻炼, 可以深入了解社会需求, 丰富课堂教学素材, 把握学科重点, 让学生学有所用, 学有所获, 这也培养了教师的竞争意识和创新精神, 为学院建立“双师型”的教师队伍储备人才。

4、实习基地是学生就业的有效渠道

随着我国高校扩招, 大学生就业越来越成为高校办学的一个难点, 目前每年高校毕业生达到600多万, 而金融学专业人才培养规模扩张更是迅速, 就业问题更显突出。有资料表明, 广泛参与社会实践和实习的毕业生不仅更容易找到对口的工作, 而且起薪也高于平均水平, 因此实习基地的建设能大大提高毕业生的就业数量和质量。北京石油化工学院经济管理学院对就业情况做过统计, 2008、2009年学生在实习基地平均就业率达到73.90%, 数据见表1。

二、金融学专业毕业实习基地建设存在的问题

目前湖北工业大学金融学专业在武汉、荆州、洪湖等地有10个实习基地, 数量上基本上满足了实习的需要, 但是由于学校在实习基地建设过程中存在不少问题, 实习基地在金融学专业人才培养方面发挥的作用并不理想。其存在的主要问题如下:

1、实习基地选择的随意性

由于金融学专业的特殊性, 湖北工业大学金融学专业实习单位一般为银行和证券公司等金融机构, 而这些单位的很多业务是保密的, 学生到这些单位实习会影响其正常的工作秩序, 因此很多单位都不愿意接受学生实习。这就造成学校在选择实习基地时没有任何选择权, 只要实习单位愿意接受学生实习, 学校就会和实习单位确定合作关系, 而没有考虑实习单位是否有条件和能力接纳学生实习。如果学生分配到那些条件不足的实习基地, 就会导致学生没有专人指导、不能接触实际业务, 实习流于形式。

2、学校对实习基地的经费投入低

由于学校对实习基地建设的重视程度不够以及经济等方面的原因, 学校在实习方面的经费投入仅仅只能解决学生差旅费和住宿费的问题, 对实习单位基本上没有资金投入。学校与实习单位的联系和关系的维持基本依靠个别教师的私人关系, 实习单位既得不到经济补偿也得不到社会荣誉的补偿, 造成实习单位接受学生实习的积极性不高。实习单位即使接受学生实习, 由于缺乏经济和荣誉上的约束, 实习单位对实习也是持敷衍的态度。

3、学校与实习基地缺乏必要的互动

首先, 学校与实习基地没有建立长效的沟通机制。学校与实习基地的关系疏远, 只是到了学生实习时才与之暂时合作, 而没有形成长久的合作关系和日常化的联系。其次, 学校与实习基地的合作形式较单一, 仅限于学生单方面去实习基地实习。学校既没有对实习基地介绍学生的知识体系和已经具备以及欠缺的能力, 也没有对实习单位实习过程的组织、落实进行监督, 造成实习基地对学生的知识能力不了解, 学校对实习单位业务 (特别是特色业务) 不清楚的现状。再次, 金融学专业实习计划缺乏特色, 既没有根据实习基地的自身状况来设计实习的内容, 也没有根据实习基地的要求安排合适的学生。

三、加强金融学专业实习基地建设的途径

1、严格规范实习基地管理

首先, 学校应成立实习基地管理委员会。学校应认识到实习基地建设的重要性, 成立由教学院长、教务部门负责人、金融专业负责人、学工系统人员组成实习基地管理委员会, 为实习基地的建设提供组织保障, 委员会专门负责实习基地的建设和维护。其次, 要制定实习基地的选择标准, 可以从专业是否对口、规模大小、地区分布、负责程度、学生实习反应等方面对实习基地进行评价, 保证实习基地的质量。最后, 应加强对实习基地的监控。对实习基地的监控要从计划的合理性、执行的有效性等方面来进行, 学校应检查和监督实习基地的安排是否合理、实习的时间是否有保证、相关负责人员是否落实到位、实习参观和专题讲座的内容是否恰当, 确保学生对实习基地的现状有全面的了解和掌握、对实习基地存在的问题有深入的认识和准确的判断, 使学生通过实习基地的实习, 能力得到切实地提高。

2、增加实习基地的经费投入

要解决实习经费投入不足的问题, 单纯依靠学校增加实习教学经费来稳定学校和校外实习基地之间的合作关系显然是不够的。首先, 从高等教育属于社会公共事业这一角度出发, 学校层面应积极寻求地方政府的支持, 呼吁政府在经济、人事、税收、保险、劳动保护和知识产权等政策方面向实习基地倾斜, 例如采取税收优惠等措施, 鼓励实习基地为学生提供更多的实习岗位;设立实习教学研究专项基金, 为校外实习基地建设营造有利的宏观环境等。其次, 可以借助学校、企业及学生的积极性多方筹措资金。常见的方式是学校对实习基地入股, 即学校以无形资产或有形形式持有校外实地基地的一定股份。最后, 应仿效国外一些大学的做法, 学校可以加强和校友的联系, 成立校友实习基金专门用于实习基地的建设。

3、加强学校和实习基地的互动

(1) 建立实习基地联系制。学校应与实习基地建立长期有效的沟通机制, 平时可由专人负责通过电话、邮件、传真等方式加强双方的沟通和联系, 重要节日捎上学校的祝福和问候;定期召开实习基地联谊会, 为学校与实习基地之间、实习基地与实习基地之间提供机会、搭建双向平台, 通过座谈会的形式, 听取实习基地单位负责人对实习基地建设的意见;不定期赴实习基地检查学生实习情况, 并与实习基地的负责人和技术人员进行交流, 双方就实习过程中遇到的困难和问题进行认真的讨论和总结;邀请企业相关人员与学校一起修订完善教学计划以及实践实习教学大纲;定期对实习基地进行考核, 并将考核结果及时反馈。

(2) 开展项目合作。学校应借助实习基地这一平台, 结合实习基地工作人员丰富的实践工作经验和高校教师扎实的理论知识以及对科技信息的敏感性, 与实习基地开展技术、项目等深层合作, 例如通过教改立项、科研立项等形式对金融机构金融新产品的开发、业务范围的拓展、风险控制等问题进行研究, 以调动实习基地的积极性。通过项目合作, 使金融机构实现经济效益, 学校提高科研实力, 为学校校外实习基地的长期稳固发展铺平道路。

(3) 进行学术交流。学校可聘请实习基地的专家作为实习指导教师或客座教授, 为学生做学术报告, 参与实习教材、教学实习大纲的编写, 参加学生毕业论文 (设计) 的指导及答辩工作。学校亦可派教师去实习基地进行实地调研、作学术报告, 为金融机构的发展出谋划策, 从而加强双方的联系, 增进合作。

(4) 进行人才培训。一方面, 学校可以为实习基地职工提供继续教育和培训, 在图书资料与文献查阅等方面为他们提供便利, 使学校成为实习单位职工的继续教育培训基地。另一方面, 允许学生在实习基地进行论文设计, 实行双导师制, 即学校安排学生的第一导师, 实习基地安排具有研究生学历的优秀职工担任第二导师, 论文设计的选题与实习基地需要解决的问题相结合, 第一导师定期到实习基地检查学生的论文进展情况, 询问存在的问题并给以指导, 且与第二导师进行交流, 双方就实习和论文设计过程中遇到的困难和问题进行探讨。通过这种方式, 既加大了学校与实习基地的合作力度, 又为实习基地解决了难题, 同时也锻炼了学生动手解决实际问题的能力, 可谓“一举三得”。

摘要：实习基地在金融学专业人才培养过程中扮演着重要的角色, 目前金融学专业实习基地建设存在实习基地选择标准缺乏、经费投入不足、学校和实习基地缺乏互动等问题。本文以湖北工业大学金融学专业实习基地为例, 探讨加强金融学专业实习基地建设的途径。

关键词：金融学专业,实习基地,建设,途径

参考文献

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[2]张丽、景永平:经管类学生顶岗实习组织管理模式的探索与实践[J].价值工程, 2010 (4) .