生活需要激情（精选7篇）
生活需要激情 篇1
在我们身边有许多生动而精湛的课堂:有的课堂聪颖而灵动, 有的课堂含蓄而缜密, 有的课堂趣味横生。课堂上, 有的教师自信沉稳而神采飞扬, 有的老师高屋建瓴而纵横捭阖, 有的老师神态悠然而口吐莲花。从这些名师的身上, 我们不难发现他们都具有一种澎湃高昂的情绪状态, 那就是激情。
激情是什么?激情是一种强烈的、具有爆发力的情感状态, 是一种兴奋而短暂的情绪状态。在课堂教学中, 我们教师需要理性的分析, 更需要激情的浇灌。因为课堂上教师平铺直叙的讲解就像一叶小舟荡漾在平静的湖面, 波澜不惊, 甚至死气沉沉。而课堂上充满激情就像在急流险滩漂流, 让人惊心动魄, 因此充满激情的课堂是扣人心弦并且让人流连忘返的。课堂上教师的激情可以调动学生学习的热情, 可以唤醒学生混沌的思想状态, 可以激活沉寂的课堂, 只有把学生混沌的思想状态唤醒了, 把沉寂的课堂激活了, 学生的注意力才会提高, 才能打造高效课堂。我们知道, 兴趣是最好的老师, 学生有了兴趣才会有学习的动力, 才会有认知的渴望, 才会有表达的欲望, 才会有智慧的灵动, 才会激发学生对文本的感悟, 才会有对生活的独特的体验。那么, 教师的激情是怎样生发的呢?怎样才能让激情浇灌课堂呢?
一、胸怀博爱, 蕴育激情
一位教育家说“因为有了爱才会执著, 有了执著才会泉涌出追求的激情。”列宁也说:“爱是教育的别名。”胸怀博爱, 就有了寄托和牵挂;胸怀博爱, 就有了理想和追求。为理想而执着追求, 人生才有意义, 才会迸发出对生活的激情。所以, 爱是产生激情的源泉。
首先, 教师要热爱教育这个职业。教育是我们每个教师的事业, 教书育人是我们的本职工作, 所谓“干一行爱一行”, 这是我们必须具备的最基本的职业道德品质。教师所从事的职业关乎人类社会的发展, 关乎人类文明的进步, 只有提高了对教育作用的认识, 才真正明白自己所从事的工作是多么重要和崇高, 才会真正从心底去热爱教育这个职业。有了爱, 才会对自己所干的工作产生感情, 感情达到一定的度, 就会蕴育激情, 生发激情。
其次, 教师要热爱自己的学生。“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”, 几千年前的古人尚能认识到, 并且能够做到, 人类社会发展了几千年进步了几千年后, 承担了文明传承重担的教师更应该做到。教师爱学生要以自己的实际行动去关爱每位学生, 不应该有差生和优等生之分, 他们都是我们的学生。寸有所长, 尺有所短, 五根手指的长短都不可能一样整齐, 更何况我们千差万别的具有个性化的人。每个学生的起点是不一样的, 每个学生有不相同的家庭背景, 有不相同的成长环境, 正是因为有了这些不相同的因素, 才产生了个性各异千差万别的学生, 我们老师应该要正确地认识到这点。只要学生快乐阳光, 积极向上, 只要学生一点点进步, 我们教师都应该给予肯定给予表扬。要把学生当成是自己的孩子, 天下父母谁对自己的孩子没有感情?所以有了感情就会蕴育激情。
二、快乐阳光, 培育激情
一位哲人曾经说过:“花儿的绽放需要雨露的滋润, 更需要阳光的沐浴。”老师保持快乐阳光的心态, 保持昂扬向上的精神状态, 对活跃的课堂氛围起着决定性的作用。当老师精神饱满, 面带微笑, 保持快乐阳光的心态走进课堂时, 就会给学生以巨大的感染力。这样, 学生就会感觉整个课堂都是春天。在课堂的春天里, 学生的感觉会是怎样?那肯定是阳光明媚、春暖花开、鸟语花香、欣欣向荣……。老师快乐阳光的心态是和煦的春风, 老师会心的微笑是甘甜的雨露。有了春风和雨露, 激情就会像杨柳渐渐发芽, 就会像腊梅慢慢开花。
微笑是我们人与人之间沟通的最好纽带, 是我们人与人之间交流的最好润滑剂。教师以微笑去面对学生, 要让微笑这条纽带紧紧地把师生的心灵连接起来, 要让微笑这润滑剂更好地磨合师生的心灵。老师有了微笑和热爱, 就有了激情, 这样学生上课也情绪高涨, 就会聚精会神专心致志地听老师讲解, 就会积极踊跃地参与课堂活动。课堂上老师神采飞扬妙语连珠, 学生精神振奋思路活跃, 这样的课堂, 何尝不是高效?没有微笑的课堂, 就是没有情感的课堂。如果没有微笑的面容, 没有快乐阳光的心境, 那心情将永远是灰色的, 任何情况也不会生发出对生活的激情。如果没有激情, 学生上课就会昏昏欲睡, 听课就如同看黑白电视, 味同嚼蜡。因此, 老师应该随时都要保持快乐阳光的心态, 保持积极向上的人生态度, 就能用激情去沐浴学生, 就能用激情去浇灌课堂。
三、幽默诙谐, 演绎激情
一台精彩的小品能让观众记忆犹新, 流连忘返, 那是因为小品演员具有幽默的动作、诙谐的语言、激情的表演。一堂好课能让学生流连脑海, 记忆犹新, 也同样需要这些因素。课堂就是老师的舞台, 是老师表演的天地, 老师幽默的动作、诙谐的语言不但能吸引学生的注意力, 还能加深学生的印象。老师的一颦一笑, 一举一动都会感染学生, 在课堂上老师不仅仅要会讲解, 更要会表演。例如中小学生总是混淆律诗的四联, 尤其是颔联和颈联, 老师就可以用一些夸张的动作表演让学生记牢。首联摸摸头, 颔联拍拍颚, 颈联指指颈, 尾联翘翘尾, 并且按从上到下的顺序讲解, 这样, 老师通过这些夸张滑稽的动作让课堂充满了欢声笑语, 学生在这欢声笑语中也记住了知识点。当讲到“失败是成功之母”时, 可以说成“失败是成功的妈”, 一个书面语“母”, 一个口语“妈”, 将会收到不同的课堂效果, 这些幽默的动作和诙谐的语言能改变课堂的索然无味及呆板无趣, 就像给吃惯了的菜换了个不同的口味。因此老师上课要像演员一样, 随时都要像抓住听众的心那样抓住学生的心, 要察其言、观其色, 要随时扫视每位学生, 观察学生是否专心听讲, 要与学生进行心灵的交流。讲到动情处时, 喜怒哀乐要尽情言表, 要把这些情感传递给学生, 让学生受到感染。讲台就是老师的舞台, 要让学生永远记住舞台上的你, 就必须通过幽默诙谐演绎自己的激情。
四、精湛学识, 绽放激情
一个老师要得到学生的尊敬, 得到社会的认可, 那必须具有高尚的人格魅力, 更必须有精湛的学识魅力。灵动的课堂上教师的知识必须要博学和精湛。老师对所讲知识必须要引经据典信手拈来, 要对教材胸有成竹, 对课标熟谙于心, 对课堂的重点难点要了如指掌, 真正做到知识的触类旁通, 举一反三。对所讲知识不能照本宣科, 如果把教参教辅上的内容一字不漏地讲下来, 学生肯定会觉得索然无味, 因此教师对生活要有独特体验, 对文本要有自己的独特感悟, 这样学生才会佩服老师, 学生才会观察生活、感悟生活。师生都有了自己独特的体验、独特的感悟, 才能一起浸泡在文学、文化的氛围中, 学生才会如沐春风。这样的课堂, 何愁没有激情?因此, 教师有了精湛的学识就能让自己的情感在课堂上尽情地绽放。
当然, 激情不可能是一种长久的情绪状态, 人不可能长久地保持一种高亢的情绪, 这就需要我们老师自己特意蕴育激情, 精心培育激情, 细致演绎激情, 尽情绽放激情……
生活需要激情 篇2
试想一下，倘若没有现代奥林匹克运动会;倘若班级中没有活动;倘若学习中只有死读书，我们的生活将会怎样?答案是，将会缺乏激情，从而对生活没有兴趣。
是的，如果生活缺乏了激情，整个人都将失去热情，无论做什么事效率都将减半。
我喜欢上语文课，每堂语文课，老师都用她富有激情的方式引导我们思考，每句话都说得铿锵有力。我习惯上课注视老师的眼睛，而她的眼神又是那么地会说话，我甚至可以知道她什么时候会叫我起来回答问题。去电脑教室、看视频、听音乐，每一次别出心裁的安排总是引起我的共鸣。我想，这便是一位老师的.激情，用心的工作。她常告诉我们：开心地过是一天，郁闷地过也是一天，何不每天都开心地生活呢?没错，每天开心地过，将激情投入于教育事业中，或许就是她十几年来对待每一批学生，每一堂语文课的态度吧!
生活需要激情，我们的心情会与众不同。它就像是骏马带领我们驰骋在广阔的原野上;它就像是味精，给平淡的生活撒上另一种鲜味;它就像是清泉，让我们的心灵永远有新的活力。
我经常思考这样的问题，如果奥运会结束，对于我这样一个热衷体育的女孩来说，生活还有什么值得期待?答案是下一届奥运会。这就像是雅典奥运会结束，所有中国人既沉浸在32枚金牌的辉煌之中，又憧憬着北京奥运一般。这就是一种生活所渴求的激情!
正因为这样，我很难想象鲁滨孙在孤岛上独自生活28年，缺乏了激情的生活怎么熬呢?也因如此，我的叔叔选择了一份经常下乡的政府工作，而放弃了一份高薪又可以整天坐在办公室里玩电脑的工作。为什么呢?他回答我：生活需要激情!
语文课堂需要“激情” 篇3
一、以导入激情
新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。新课导入的目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生打开思路，帮助学生理解教学内容。苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上，种子会萌发幼芽来……”所以，教师利用各种手段，创设情感丰富的教学情境，把学生带入情境之中，让学生在课堂开始就受到感染，产生情感的冲动，使一节课在情感中开始，会收到很好的效果。导入新课的方法很多，或渲染一种气氛，或创设一种情境，或高唱一首歌曲，或竞猜一个谜语，或播放一首乐曲，或表演一个小品，或朗诵一首诗歌等等，均有良好效果。教师可根据课堂的内容合理选用导入法。如用音乐导入新课，可创设良好的教学情境。大多数音乐有着美好的意境、优美的旋律和歌词。课前播放乐曲、吟唱歌曲、引用歌词导入，可以创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，能使学生快速地进入教学的氛围之中。不过，所选的音乐必须要与教学内容有关。如教读宋词《雨霖铃》时，笔者用李叔同作词的歌曲《送别》来导入，那缠绵凄婉的情韵引发了学生的想象，从而使他们感受到离别的伤感。又如用渲染法导入新课，教师充分利用自己的语言表达优势，精心组织一段含义深刻、意味隽永、充满激情的话语，渲染气氛，捕捉学生的思维并加以引导。这种方法感情真挚而浓烈，有助于激发学生积极的思维和良好的情绪。
二、以点评激情
点评是课堂上师生互动的一种重要的形式，它是激发学生情感的催化剂。教师在课堂上提出问题，学生的回答会参差不齐，有的甚至风马牛不相及。这是因为问题本身的难易程度不同，学生的思维方式不同。这种情况下教师点评一定要慎重，应坚持鼓励的原则，充分发挥评价的激励功能，努力探索激励鼓舞学生的有效因素。适当满足学生的“虚荣心”，会提高他们思考和回答问题的兴趣。如果一个人的优点、进步、成就得不到及时的赞美和恰如其分的评价，就很有可能会丧失信心。对回答得好的同学当然要毫不吝啬地鼓励表扬，有时还可加以掌声鼓励，让他们获得成就感、满足感；对答案有偏颇甚至完全错误的学生，教师不要完全否定，而要找出他们的闪光点加以引导、激励，同时要分析问题的症结所在，并指点学生该如何解答。对那些成绩较差、平时不爱发言、偶尔举手的同学，要让他们感到努力就有收获，如：“你的回答基本正确，但要是换一种说法或许会更好。”再如：“你的答案虽然只有一点正确，但你毕竟迈出了可喜的第一步，希望你继续努力。”点评还要注重情感性。学生回答教师提出的问题以及自学思考后提出的疑问，都是他们的劳动成果，希望得到教师公正热情的评价，此时教师的态度情感会直接影响学生的学习情绪。教师用富有感情、精炼的语言去点评，就如柔柔的春风、融融的阳光般温暖学生的心灵，会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。
三、以朗读激情
教师的朗读和学生的朗读均有助于激发学生的情感。朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动，是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感，实际上朗读是对作品进行再创造的过程。所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。教师可根据需要采取多种形式朗读课文。其一，美读，即表情朗读。如教《记念刘和珍君》时，教师用满怀悲愤的心情来范读，使学生的情感深受感染。这种朗读方式往往要求教师创设情境，对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音，要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后请学生朗读，比照两者的朗读情况，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵。其二，分角色朗读。这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适。它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。教《雷雨》节选部分第一场戏时，请两位朗读水平较好的男女同学分别来朗读周朴园和鲁侍萍的对话。学生那声情并茂的朗读使全班同学都进入情境，尤其是读到周朴园的“你来干什么？”“谁指使你来的？”时，部分学生皱了皱眉头，显示出对周朴园极端不满的神态。分角色朗读也应注意形式的多样化，可让个别男女同学分角色读，也可让几个小组的学生分角色读。其三，配乐朗读。歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。其四，诵读，即背诵。这种朗读方式也适合于古诗文教学。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或自己示范背诵。这样就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，从而激发学生的情绪。
四、以讨论激情
有效的课堂讨论在发挥学生的主体地位、提高学生的能力、激发学生的学习热情等方面起着重要的作用。那么，如何正确组织好课堂讨论呢？首先，教师要善于提出值得讨论而且学生感兴趣的问题。课堂讨论教学中，教师既是战斗员又是胸有全局的指挥员。因此，教师要善于提出学生感兴趣的问题，并且起到点拨引导的作用。当学生思路不畅时，教师就应点拨、引导学生寻找问题的突破口；当学生的思维闸门打开，疑问很多时，教师就要帮助归纳妥善整理学生零乱的思路；当学生众说纷纭观点不一时，教师就应当机立断集思广益陈述己见，想出好的办法好的主意，做画龙点睛的讲解，让学生豁然开朗。当学生提出的问题正中下怀，正是自己尚待解决的问题，但是还没有展开讨论时，教师要耐心等待时机，不必急于讲解。教师应当鼓励学生勇于发表不同意见，顺水推舟自然而然地比较分析以后再作出结论。其次，讨论问题时要让学生抓住问题的实质，切中要害。不能让学生无所适从，无奈陷入冷场，也不能过于肤浅，表面热火朝天，实际一问便知。要让学生抓住问题的实质，切中要害，这样不仅提高课堂效率，而且有利于帮助学生提高理解水平。再者，教师要为学生的讨论提供有效的帮助和指导。如果教师不善于启发引导，学生就不能认真地读好好地议。课堂是一个动态的生成过程，学生随时都会有新思想和新问题生成，如果这些问题得不到及时有效的引导和解决，往往会阻碍课堂讨论的顺利开展。这就要求教师必须主动参与学生的讨论活动，并为学生的讨论提供有效的帮助和指导，对学生的独到见解或创新思维，教师要及时给以鼓励和表扬，以激发其继续探讨的兴趣和热情。
在课堂上激发学生情感的方法还有很多，比如展示多媒体课件或视频，改编并表演课本剧，组织演讲或辩论等等。语文教师平时应加强学习，加强积累，加强实践，努力提高自身素质，尤其是自身的语言表达能力，增强情感的感染力，为激发学生的情感作准备。
高校教师需要教学激情 篇4
激情在词典中解释为激动的感情、一种强烈的情感表现形式, 具有爆发性, 常常难以抑制。形象地描述激情, 其如烈火熊熊燃烧, 如江水汹涌澎湃, 似疾风遒劲浩荡, 似雷电撼人心魄。激情时, 人的潜能可以被充分调动, 对其他人的影响力也会大大增加。唐朝大诗人白居易曾在 《与元九书》 中言道:“感人心者, 莫先乎情……”意思就是说情是最能够感化人心的事物。用激情去教学, 教师会表现出高亢的精神状态、真挚深沉的情感[2], 思路会很清晰, 声音洪亮而抑扬顿挫, 语言流利, 加上丰富的表情和不自主的肢体动作, 感染力会很强, 使学生注意力集中, 内心产生共鸣, 思维活跃, 享受这种学习的过程, 获得知识和能力的效率便得以提高, 这在心理学上被称为是激发了学生学习的内驱力[3], 使其对课程的热爱以及学习的自主性、持久性都得以显著改善; 而缺乏激情的授课语言难以引起听者的共鸣。笔者认为, 激情教学很大程度上是自然流露而不是刻意表现, 比如根据笔者的切身感受, 当站在讲台上时会自然把它当成舞台, 去尽情表现自己, 而且感到自己面对的是众多的观众, 甚至想象自己面前是一望无际的大海, 汹涌澎湃, 心境自然朗阔, 情绪高昂, 激情便能充分调动。当然, 想要表现出激情, 备课必须充分, 如果知识体系在头脑中建构不起来, 语言不能组织流畅, 那么只有高昂的心绪也不能很好表现出激情。高校教师究竟怎样实现自己的教学激情呢? 笔者认为可以有如下几个方面:
( 1) 热爱教师职业、热爱教学工作。人只有做自己喜欢做的事, 才能有积极向上的心态并倾注充沛而真挚的感情, 才会认真准备并争取达到最佳的效果, 这些都有利于教学激情的发挥。
( 2) 有扎实的专业理论功底。知识要深入, 知识面要广, 实践经验也要丰富, 这样才有内容可讲, 才能充分利用规定的课时, 这是展现教学激情的基础条件。如果无话可谈, 想有激情也不能表现。教师想要提高自身这方面的素养, 需要平时一点一滴地积累, 多学习、多交流, 积极参与实践活动, 另外讲课之前认真备课、理清教学思路也是必不可少的。
( 3) 注意提高自己的说话水平。普通话要训练得尽量标准, 字正腔圆、发音准确, 这样才能给人以美感, 被大众所接受, 提高激情演说的效果。此外, 平时说话也要注意保持吐字清晰、声音洪亮、果断干脆、逻辑性强, 这样才便于把好的说话习惯带到授课中来。其实, 一个人较高的说话水平和他内心的强大, 或者说自信是分不开的。
( 4) 培养自信。金无足赤, 人无完人, 每个人都是既有优点也有缺点, 不能要求自己过于完美。只有不断发扬自己的优点, 同时正确看待自己的不足, 心态才能平和, 才能积极乐观, 这样在自信心的驱使下, 做事便会用心投入, 讲话也会铿锵有力、抑扬顿挫、富于激情。
( 5) 设法提高自己讲课时的精神境界。教师不应该只是抱着完成教学任务的态度去讲课, 这样往往会被动而没有积极性。教师在讲课时可以把讲台当成是自己表演的舞台, 尽情地发挥, 乐在其中; 可以想象自己面对着壮阔的自然景观, 如波涛汹涌的大海、绵延起伏的群山、浩瀚无边的森林……这样教学过程便成了一种享受, 自己的掌控力得以提高, 气宇轩昂, 激情不已。
总之, 高校教师想要讲好一堂课, 使其引人入胜, 激情是必不可少的, 这也是优秀教师自身的魅力所在。教学激情固然和教师的天性有着密切的联系, 但也可以自我塑造和培养。追求永无止境, 我们要勤于思考, 善于总结经验, 不断提高自身素养, 争做优秀的教育工作者。因为, 我们肩负的使命是那样的神圣。
摘要：教书育人是高校教师的崇高使命。当前, 课堂教学是完成教书育人最主要的渠道, 通过课堂教学, 学生可以获取知识信息, 养成一定的思想观念并锻炼提高多种能力, 高校教师在教学过程中的激情是必不可少的, 笔者对教学激情的含义和重要性进行了阐述, 并就高校教师怎样提高自己的教学激情提出了若干见解。
关键词：教师,教学,激情
参考文献
[1]伍春莲.浅谈大学教学中如何实现激情教学[J].科学导报, 2013 (16) .
生命需要激情作文 篇5
听到很多人在抱怨生命中已没有了激情，看到人很多人在寻找所谓的激情，我很难想象没有激情的世界，更难理解没有激情的生命。-
没有了激情，世界会不会象一潭死水寂寥无声?没有了激情，生命会不会象行尸走肉木讷前行?日复一日，周而复始，自始至终……-
生活怎会如此淡然乏味，生命怎能如此惨淡经营?难道说有限的人生不值得我们珍视，难道说多彩的生活不值得我们憧憬?-
是不是所谓的成熟让你固步自封，是不是所谓的红尘让你无欲峥嵘?-
成熟是一种人生的境界，是丰富之后的一种平静，它使激情更加理性，又怎能替代了激情?红尘是一个多彩的天空，它有风、有雨，有阴、有晴，它使激情更加旺盛，又怎能扼杀了激情?-
激情是一种生命的力量，激情更是一种生活的动力!-
它是阴郁天空的一道彩虹，带你找到阳光的起点;它是茫茫沙漠的一片绿洲，让你看到希望的瞬间;它是无边大海的一叶风帆，带你到达驶向的彼岸。它，并不仅仅局限于男欢女爱，更不意味要拥有一个轰轰烈烈的人生。它诠释的是你对生命的珍视，它诉说的.是你对生活的热爱。-
生命需要一种震撼，心灵更需要一种共鸣!-
不要让岁月打磨掉你的激情，哪怕天真不再重现，步履已经蹒跚;不要让迷雾遮住你的眼睛，要知道拨云见日是生命的一种本能!只有激情的生命，才会拥有一个彩色的人生，只有激情的生命，才会营造一个绚丽的天空!-
人生需要一种激情 篇6
这是一种非常有趣的逻辑，它揭示了一种真实：将人击垮的，经常并非巨大的挑战，而是琐碎事件构成的倦怠。
不少人都有过这样的体验：当一个人面对巨大的灾难挑战时，他会恐惧、会紧张、会涌起抗争的冲动或挣脱的力量；至少，这是一种生的激情，即使他因此而失败，但这种失败依然会有一种悲剧性的力量。
但是，如果困扰人的只是一些非常琐细的事件，比如牙疼、噪声、夫妻吵架、同事矛盾，诸如此类，你没办法把它们当对手，因为它们实在太微不足道；但你也没办法摆脱它，也因为它们实在太微不足道，在这种过程中，你得不到任何补偿，只会不断地无休无止地被耗费，变得疲倦懈怠。
最后，人常常不是因为失败而放弃，而是因为疲倦而放弃。
最糟糕的境遇不是贫困，不是厄运，而是精神心境处于一种无知无觉的疲惫状态，感动过你的一切不能再感动你，吸引过你的一切不能再吸引你，甚至激怒过你的一切也不能再激怒你，即便是饥饿感与仇恨感，也是一种能让人强烈地感到自己存在的东西，但那种疲惫却会让人止不住地滑向虚无。
大多数人日常生活都是由许多琐事构成的，随着时间的流逝，疲惫感往往会愈来愈浓。最后，少年的旺沛生气被中老年的疲惫暮气所代替。
相对于这种倦怠的过程来说，在日常生活中寻找激情，就成为一种重要的自救方式。
被称为工作狂的日本人，在处理如何满怀热情地投入日复一日的平凡工作这个问题时，有一种相当不错的手段：每天上班前，对着镜子很自信地挺胸对自己微笑，然后大喊五声：“我是最好的”，并且全身为之一振。据说，这样的动作让每天开始的感觉的确大不相同。
用行动的刺激来促发激情的放射是一方面，用想象的色彩来刺激激情持续是另一方面。
生活需要激情 篇7
一位智者来到贫困的山区，见到一个放牛娃。智者问放牛娃有什么理想，放牛娃回答：“长大后娶个媳妇。”又问娶媳妇干什么，答曰：生娃。再问生娃做什么，放牛娃大声答道：“放牛！” 智者痛心疾首，觉得山区脱贫无望。
这是一个许多人都耳熟能详的故事。我们大可不必责怪放牛娃胸无大志。事实上，什么是生活，什么是幸福，这是一个有关人生的大问题，无人能够破解。过着清贫生活的人们，优哉游哉，百无烦恼，谁能说他们不幸福？而所谓的成功人士，虽然过着富足的生活，其诸多不如意又有谁知？
然而，在当今的时代，所有人都经受着变革浪潮的洗礼。就是放牛娃的放牛生涯，也因各地为保护生态环境实施禁止放牧的政策而面临着挑战。有着一份体面工作的所谓“白领”、“金领”之辈，又何尝不经常受到裁员等的威胁。
所有的人都不能再墨守成规。创业，也许是主宰自己命运的必由之路。我想组织“创业杯”创业故事大赛的初衷，就是要通过创业成功者的经历，激发起人们的创业热情。
这39个故事，尽管难免稚嫩，但个个都能给人以不同的感想和启发。创业者艰苦卓绝的创业经历令人感叹；而故事写作者把那些创业者的奋斗经历讲述得张弛有致，娓娓动听。就我个人而言，我喜欢每一个故事；但作为一个评委，又不得不有所取舍。
相对而言，我更欣赏那些白手起家的创业者和有关他们的故事。尽管这些白手起家的创业者们的成就可能比不上那些在一定基础上成功创业的人士，但是，他们的创业经验和教训，对希望加入创业队伍的人们可能更有借鉴作用，毕竟大多数人需要在没有什么基础的情况下开始他们的创业历程。这样的创业故事，也更能够激发起更多有志者的创业热情。读了这些故事，许多人会发现，原来他们也可以创业，也可以去追求成功。
创业是有志者实现理想的一辆快车。创业之路有千千万万条，但激情是创业之车的能源。没有激情，创业之车就会止步不前，不能到达理想之邦。因此，能够燃烧起读者创业激情的故事是最好的故事。
变革的时代是创业的时代；变革的时代也是充满成功机会的时代。创业，不仅仅是对环境变化的被动应对，它更应该是人们追求成功、追求卓越的主动选择。正如苹果电脑老板斯蒂芬·乔布斯在斯坦福大学校庆上的演讲中所说的：“如果你现在不退学去创业，10年后你就会拿着50万美元的年薪，在你那早早退学的同窗的公司里上班。” 乔布斯并不是真正劝大学生退学，他是在煽情，是在激发听众的创业激情。