意外伤害事故

2025-01-30

意外伤害事故(通用12篇)

意外伤害事故 篇1

摘要:我国各级各类学校每年都要发生许多学生意外伤害事故, 给学校和家庭都造成了损失。为有效防范这些意外事故的发生, 必须正确分析学生意外伤害事故发生的各种诱因, 才能制定有效预防学生意外伤害事故发生的措施和办法, 也才能减少学生意外伤害。针对目前对学生伤害事故处理的研究很多, 但有效预防研究不够的现状, 特对学生意外伤害事故诱因进行分析并提出防范的办法。

关键词:意外伤害,事故,诱因,防范

学生意外伤害是倍受社会和家庭关注的问题。我国每年大约有16 000多名中小学生因交通事故、溺水等各种意外而死亡, 平均每天约有45名学生死于意外伤害, 相当于一个教学班的人数。这些事故中, 虽然有一部分是由于不可预见的自然灾害和不可抗力造成的, 但其中约80%以上的学生意外伤害是可以通过防范和应急处理而避免发生的。认真总结分析学生意外伤害事故, 发现各种存在的诱因, 深入细致做好防范工作才能从根本上预防和减少学生意外伤害事故的发生。

一、学生意外伤害事故诱因归纳分析

学生意外伤害事故发生的诱因很多, 归纳起来主要有四方面:一是由于学校方面的因素造成的;二是由于各种社会因素造成的;三是由于家庭因素造成的;四是由于学生本身和其他综合因素造成的。

(一) 学校导致学生意外伤害事故的发生

1. 学校校址处于不安全地方

学校校址的选取, 首先应考虑是否存在安全隐患。但目前许多学校因为各种因素的影响, 并未考虑学校所处地理位置存在的安全隐患, 或者即使已经考虑到, 但也未能有效的避免。例如学校建在车流很大的道路旁、较大面积水域边、加油加气站附近等等, 均存在各种潜在的安全隐患, 容易导致学生意外受到伤害。例如某学校建在国道318线旁边, 自2006年9月投入使用不到两年时间, 就发生了4起事故, 造成4名学生受伤。

2. 学校校舍、场地、设施设备存在安全隐患

学校校舍、场地、设施设备是学校学生学习活动的载体, 但同时也是容易引发学生安全事故的因素。如建筑物年久失修倒塌、运动场地不平整和积水湿滑、实验室危毒药品泄露或丢失、防火设施不到位或存在危险隐患的地方无警示标识等等, 都是诱发学生安全事故的因素。根据《市级学校安全预警与救助机制研究》课题组调查, 以遂宁市为例, 近年来因学校设施设备安全隐患导致学生意外伤害的占整个学生意外伤害的1%左右。

3. 学校活动导致学生意外伤害事故发生

学校在教学、实验实训、活动等方面引发的学生意外伤害占一定比例。如学生在做实验时不慎将硫酸溅入眼睛导致烧伤失明;学生操作车床时头发被卷进机床导致大块头皮被扯掉坏死;学生上体育课打篮球, 跳起后跌落在地导致严重脑震荡等等。除此以外, 学校组织的校外活动, 也是诱发学生意外伤害的因素之一。如在2007年11月遂宁市创建中国优秀旅游城市迎检期间, 许多小学安排学生在车流量相当大的交通密集地协助指挥行人和车辆。小学生是无民事行为能力人, 其本身还需要照顾, 但他们在无人监管的情况下, 往返穿梭于马路上, 其安全保障可想而知。

4. 学校疏于管理

学校疏于管理导致学生意外伤害事故发生呈现多种形式。如学校安全保卫措施不力, 有外来人员进入学校与学生发生冲突致使学生受到伤害;寄宿学生在午休、晚就寝后无人管理, 学生发生伤亡后学校才知晓;学生因自己原因跌倒受伤后, 学校未及时采取进一步救护措施而导致学生死亡;学生擅自离开学校未归, 直到第二天学生遇害后由警察告之学校后才知晓;学校食堂提供变质食物致使学生集体中毒等等, 这些因学校疏于管理的因素都会导致学生意外伤害事故发生。

(二) 社会导致学生意外伤害事故的发生

1. 交通事故导致学生意外伤害

随着城市化水平的提高和汽车工业的发展, 近年来汽车数量急速攀升, 城市交通压力明显加大, 交通事故急剧上升。据统计, 全国每年因交通事故引发的人员伤亡达10万人以上。在教育部网站公布的全国中小学生安全事故形势分析报告 (2006) 中显示, 2006年全国上报的各类中小学校园安全事故中, 主要是以溺水和交通事故为主, 两类事故发生量占全年事故总量的50.8%, 造成的学生死亡人数超过了全年事故死亡人数总数的60%。以遂宁为例, 据统计数据显示, 2010年1月1日至12月31日, 全市机动车入户便高达67 945辆, 而城市道路的承载能力却并无显著提高。同时, 近年来电动自行车等非机动车的大量使用, 使整个城市交通压力空前巨大。全市大中小学大部分处于交通压力大、车流量大的街道, 学生上学、放学时面临机动车辆和非机动车辆的安全威胁。此外, 城市交通秩序比较混乱、市民交通意识淡薄、交通管理相对薄弱, 更加容易使学生受到交通安全的威胁, 从而导致伤害。据统计, 2002—2006年, 遂宁市学生意外死亡 (不包括学生疾病死亡) 中由于车祸导致的占到10%。

2. 不良的城市社会治安引发学生意外伤害

城市社会治安差导致学生意外伤害事故经常发生在各级各类学校。综合许多学校发生的社会治安事件来看, 因财物问题导致伤害人身的事故高居榜首, 绑架勒索、盗窃、抢劫学生财物最易导致学生受到人身伤害。网吧、游戏厅、娱乐场所和人员稀少的城市边缘是社会治安案件的高发区。大学生在参加社会实践的过程中受到顾主伤害或遭遇正在发生的事故而无辜受伤的也时有发生。女生在校外遭受性侵害也是特别值得关注的一个方面。

3. 社会自然环境导致学生意外伤害

学校所处的地理环境直接关系着学生的安全。如学校处于山丘地带、低洼地带或者江河水系发达的地带, 很容易受到山体滑坡、洪水来袭或玩耍时跌落、溺水等伤害。以遂宁为例, 城市处于涪江和人工渠河的包围, 城市面积的窄小使得学生接触河流的机会无限增大, 致使当地学生因溺水身亡的事故占据了整个学生意外伤害事故的绝大部分。根据《市级学校安全预警与救助机制研究》课题组调查研究显示, 遂宁市2002—2006年71%的学生意外死亡 (不包括学生疾病死亡) 是因为溺水而造成的。

(三) 家庭导致学生意外伤害事故的发生

1. 家庭变故导致家庭教育和监管的缺失

父母一方或双方去世、离婚等因素, 导致单亲子女在学生中的比例越来越大。在这些学生中, 很多学生缺乏家庭的教育和管理而成了“问题学生”, 特别是在学校视野之外, 就像脱缰的野马, 成为不良因素的牺牲品。同时, 在学校里, 他们往往遭到其它学生的嘲笑和鄙夷, 造成强烈的心理失衡, 很多时候又成为伤害其它学生的潜在隐患。

2. 留守学生

父母常年在外务工, 留下庞大的“留守学生”军团。2005年, 四川省妇联对省内农村留守儿童的现状进行了深入调研, 初步显示当时四川省留守儿童数量已突破500万人。2006年, 遂宁全市有“留守学生”16.6万人, 占学生总人数的26.02%。留守学生长期缺乏亲情和家庭教育, 在学习、生活和人格心理等方面存在各种问题, 往往容易遭到侵害和意外伤害, 女孩甚至会遭到熟人或家人的性侵害。

3. 不良的家庭教育影响

如父母长期不和, 吵架甚至打架;父母自身言行作风不够严谨;对孩子过分溺爱或严厉, 经常训斥、打骂孩子等都容易影响孩子的身心健康, 从而会导致孩子出现逆反心理重、不服从教育管理的现象, 甚至有时离家出走导致意外事故的发生。

(四) 学生本身及综合因素的影响

1. 不易觉察的疾病

学生在校学习期间因突发疾病死亡也是学生意外伤害的因素之一。如遂宁某中专学校一名男生在没有任何征兆的情况下, 晚上入睡后死于床上, 事后证明是夜间突发疾病导致;2005年5月, 某高校一名二年级男生在早上跑步时突然倒地, 经抢救无效死亡, 事后经鉴定是因本身身体特质原因导致猝死;2010年, 一名学生在打篮球时, 在无外力作用下突然倒地经抢救无效死亡。这类学生意外伤亡的原因是学生本身存在不易觉察的疾病或身体器质性缺陷, 是很不容易防范的因素。

2. 心理脆弱

现在很多学生是独生子女, 在家中得到各方面的娇宠和关爱, 有着强烈的自我意识。虚荣心强、心理脆弱、承受压力的能力差在他们身上表现得很充分。在出现的学生自残、自杀现象中, 大部分人正是由于心理脆弱, 在面临困难和压力时无法应对而采取极端的方式来解决, 目前已经是导致学生伤害的重要因素了。

3. 学生自我保护的意识和能力差

学生处于青春成长时期, 思想单纯, 容易冲动, 社会经验欠缺, 防范意识薄弱, 自我保护能力比较差。在面临突发事件时, 往往不知所措或采取不正确的方式应对, 结果是有些本应该可以避免的事故还是发生了。如学生在遇见抢劫时为保护自己的财产而受到了人身伤害就是最明显的例子。

学生意外伤害的诱因很多, 以上是主要诱因, 经分析可以看出, 许多因素是可以通过我们细致努力的工作达到防范的。学生意外伤害事故的发生, 重在事前的预防。当事故发生后, 不管处理得多么合理、合情、合法, 但带给学生和家庭的伤害是无法弥补的, 同时也会给学校的正常教育教学工作带来巨大的影响, 在处理事故的过程中耗费大量的资源。所以, 研究学生意外伤害的防范显得特别有意义。

二、学生意外伤害的防范

(一) 坚持以人为本的教育思想

人最可宝贵的莫过于生命。人的一切存在都是以生命存在为基础的, 失去生命就失去了一切。学校、社会、家庭和个人应该把保护学生的人身安全作为第一要务, 关爱学生, 从教育学生珍爱生命开始, 使他们懂得生命存在的意义。学校和家庭应该从情感、心理、法制以及自我保护的方法等角度教育学生如何遵纪守法、驱利避害、健康成长, 教会学生懂得如何珍惜和保护自己和他人的生命存在。

(二) 积极推行素质教育

推行素质教育, 是提高学生综合能力、预防意外伤害事故发生的重要措施。首先是改观教学的内容, 在教授学生科学文化知识的同时增加心理健康教育、法制教育、卫生救护教育等;第二是改观教育方法手段, 科学执教、因材施教, 禁止教师体罚学生、家长粗暴管教孩子等;第三是改观教育的目标, 特别是要摒弃片面追求升学率的思想, 教育学生先成人后成才, 降低对学生的期望值从而减轻学生压力;第四是改观教育评价, 不以单一的考试成绩和升学率的高低来衡量学生和学校的水平, 重视全面发展和整体水平的提高等。

(三) 有效的安全教育和演练

学校和家庭都应该积极加强对学生安全防范教育和训练。可以从以下方面努力:一是应该全面系统介绍学生在各个时期、各种环境可能发生的意外, 让学生提高警惕, 懂得防范;二是教给学生防止意外伤害的本领, 教会学生如何自我保护和自救;三是要通过活生生案例分析介绍、讨论、演讲等形式深化, 达到警钟长鸣;四是进行模拟训练, 增强学生规避意外伤害的能力。

(四) 建立有效约束机制

学校应建立规范、健全的规章制度, 做到覆盖面广、责任明确、分工负责、落实到位。制度贵在执行, 防止一纸空文的现象。各类学校都应该安排专门的人员队伍来抓学生安全工作, 并以到位的资金、设备辅以保障。及时发现和排除校园内存在的各类安全隐患, 把学生在校园内发生意外伤害的可能性降低到最低程度。对安全意识淡薄, 造成不良后果的行为给予相应的处罚。

(五) 学校、家庭、社会的共同努力

教育部公布的全国中小学生安全事故形势分析报告 (2006年) 中显示:中小学校园安全事故中61%是在校园外发生的。因此, 单纯仅仅依靠学校的努力是远远不够的, 需要学校、家庭、社会多方齐抓共管, 群防群治。家庭与学校应实现信息通畅地交流, 实现对学生整个学习、生活和休闲娱乐全面跟踪了解, 尽量减少学生既不在学校又不在家里的真空时间, 使学生无监护或保护。整个社会 (特别是政府) 应该高度关注学生的健康成长, 改善交通、社会治安等社会环境, 创建优美舒适的自然环境才能有效防范学生意外伤害事故的发生。

参考资料:

参考文献

[1]肖炜.谈加强学校安全教育[J].辽宁教育行政学院学报, 2004 (12) .

[2]陈珠琳.略论高校学生伤害事故及其防范[J].汕头大学学报, 2003 (19) .

[3]教育部.学生伤害事故处理办法[Z].http://www.gov.cn/g ongbao/content/2003/content_62624.htm.

意外伤害事故 篇2

应急处理预案

一、幼儿在生活、学习和活动的过程中,如遇发生意外伤害事件(如:跌伤、骨折、烫伤等)时,主班教师要负责组织好全班幼儿,一方面稳定幼儿情绪,另一方面要及时打电话通知附近医院做好接诊准备,配班教师则应负责在第一时间里将受伤幼儿以最佳方式送往医院。

二、领导小组在接到事故报告后,应在第一时间里赶赴事故现场,同时指派专人负责及时调派人员前往事故班级协助主班教师组织其他幼儿的正常活动。

三、领导小组要在最短时间视受伤幼儿具体病情做出紧急处理意见(如:送哪一家医院、是否需要及时通知幼儿家长等),并以最快的速度将受伤幼儿送往就诊地点。

四、协同有关人员勘察出事地点,查找事故原因,并及时排除造成事故的各种隐患,避免事故的再一次发生。

五、应急小组名单

1、指挥组

组 长:唐义多 负责现场总的组织指挥和协调工作。

组 员: 刘

波 负责卫生保健、药品的安全、饮食安全

刘运春 负责幼儿教育活动中意外事故的发生。

琚贻理 负责设备设施的安全。

2、通讯联络组:及时了解情况,负责上报信息。

组长:王

组员: 周梅

向芳兰

3、医疗抢救组:对伤者进行初步抢救,及时联系医院。

组长:吴章琴

组员:谢必友

夏增培

4、情绪安抚组:按要求及时管理、安排好本班级的幼儿,稳定幼儿情绪,防止连带事故的发生。

组长:谭华平

组员:各班班主任

5、安全保障组:调集有关人员、车辆和抢险、救灾物资,协助 其他工作组输送救援人员和受灾伤病员。

组长:琚贻理

组员:左

梅可亮

高桥镇中心幼儿园

职校实习生意外伤害事故现状调查 篇3

为此,本文围绕“职校生在校外实习期间存在的最突出的问题”展开了调查。参与调查的350名职校实习生中,有161人认为实习期间实习生发生意外伤害事故的问题最普遍,占总人数的46%。其中,有89人(占55%)认为在实习期间企业无故延长实习时间是问题的关键;还有27人(占16%)认为在实习期间存在的实习内容与所学专业不符的现象也是事故率高的原因。

实习生意外伤害事故问题现状

实习是职业院校学生完成学业、走向工作岗位的必经阶段,但学生实习期间遭遇劳动风险,身心健康遭遇损害,合法权益难以保障的案例层出不穷。主要包括以下几个方面:

实习生意外事故率高从调查的情况看,目前职业院校的学生在校外实习期间存在的问题主要有以下几个方面:企业无故延长实习时间、实习生遭遇严重超时加班、实习的内容与所学专业不符等。绝大多数实习生工作在生产的第一线,但是目前很多企业职业健康与安全管理机制还不健全,一线职工还处在恶劣的工作和生活条件下,生产中的职业危害因素严重影响了学生的身心健康和劳动权利,最终导致疾病、伤害和死亡。

实习生难以得到合理赔偿当校外实习生遭遇意外事故,受到身体伤害后,只有56%的学生得到了合理的赔偿,而另外44%的学生的赔偿并未到位。这也就意味着,有将近一半实习生的合法权益没能得到保护。而当学生遇到实习上的权益纠纷时,有32%的学生选择私了,33%的学生选择自认倒霉,只有8%的学生选择法律诉讼。这样的处理方式直接导致实习生难以得到合理的赔偿。

实习生对职业健康与安全的认识匮乏对于职业健康与安全的内涵,绝大部分学生并不清楚,不少学生认为只有就业后,职业健康与安全才和自己有关系;不少学生对职业健康与安全教育的重要性认识不足,尽管学校开设了相关课程,但是仍有不少学生没有予以重视。

另据调查,接近80%的学生对于一些生活中的基本急救知识能够基本掌握,并作出正确的选择。然而,对于一些生活中的突发事故,学生的自我救护能力有所下降。

学生法律意识薄弱,缺乏维权意识调查结果表明,65%的学生对中国目前针对学生实习的相关法律制度不太清楚,只有8%的学生表示明确知道,这个比例相当悬殊。

对于在实习过程中实习生受到意外伤害时,实习单位不予赔偿或只部分赔偿的情况下,学校是否应该进行赔偿这一问题,有292名学生选择应该进行赔偿,占总人数的83%。只有17%的学生表示不应该进行赔偿。

由此可见,学生普遍认为学校应该负有一定责任,学校应该联合企业单位一起保护校外实习生的合法权益。但有33%的学生在发生纠纷后选择自认倒霉,选择其他维权途径的只有67%。这意味着在现有的法律法规框架之内,有相当比例的职业院校学生维权意识不强,法律意识淡薄,知行脱节,不能运用法律武器保护自己的合法权益。

职校实习生发生意外伤害事故处理的对策

转变教育观念,加大教育投入长期以来,我国在发展职业教育的思想观念上始终存在着误区,认为职业教育只是学习相关的职业技能,培养面向生产第一线所需要的技术型人才,而往往忽略了对职业健康与安全教育的重视。各地方应该加大财政投入支持高职职业健康与安全教育,各高职院校也需要进一步创新管理模式,提高工作效益,切实加大职业健康与安全教育教学设施的投入和建设。可采取政府多投一点、学生缴费一点、企业赞助一点的办法,以解决经费短缺问题。

增强学生的法律意识和自我保护意识高职学生,特别是实习生,要主动加强《劳动法》《劳动合同法》《工伤保险条例》《劳动保护条例》《民法通则》等有关劳动安全的法律知识的学习。自觉学习并遵守实习单位的相关规章制度,做到熟悉岗位工作程序,掌握岗位工作方法,严格按章操作。严禁不进行岗前培训、不掌握有关规定、不签订实习协议就直接上岗。同时要树立自我保护意识,时刻牢记“安全第一”。在发生意外伤害事故后,要学会主动用法律武器来保护自己的合法权益。

严格岗前培训制度与宣传教育制度学校和用人单位应加强学生的岗前培训和宣传力度,在签订实习协议的时候,就要事先对实习过程中可能出现的意外伤害进行告知和约定。

一方面,学校要将《劳动法》《劳动合同法》《工伤保险条例》《劳动保护条例》《民法通则》等有关劳动安全的法律知识作为实习生的必修课程,采取多种形式做好校外实习生的维权意识、法律意识、安全意识的宣传与教育工作,制定相关保障措施,坚决执行政府关于强制实习生的保险制度规定。另一方面,实习单位要严格执行实习生岗前培训制度和安全生产规定的教育制度,加强实习生在企业内部的组织与管理,定人、定位、定岗、定职。为保障学校、实习单位和学生的三方利益,必须签订实习协议,并对实习报酬、安全工作、事故责任、投保等事项作出书面约定,特别是对实习生在实习期间发生伤亡事故承担责任的问题进行明确约定,用全面完善的制度管理来保障实习生的权益。

明确在校实习生的法律地位,完善《劳动法》相关法律法规首先,相关部门要明确学校校外实习生的劳动者主体地位。从《劳动法》的规定来看,劳动者资格需要两个条件:应年满16周岁;具备劳动能力和具备劳动行为。而我们的实习生一般都能满足这两个条件。实习生在实习岗位上履行了用人单位正式员工的同等职责,在用人单位实习的过程中,参加了用人单位创造物质或精神财富的活动,应属于法律意义上的劳动者。企业单位接收实习生实习也是他们应当承担的社会义务。其次,要明确各行政部门在维护实习生权益中应尽的职责。建议在《劳动法》中增设一条文:到企业实习的大中专院校、技工学校及职业高中学生等,可以参照本法处理。这样,这些问题就能得到妥善解决,既有利于维护实习生的合法权益,又有利于企业加强岗位技能训练及安全教育培训;既有利于实习生调动积极性、发挥主观能动性,又有利于企业发现人才、挖掘人才、增强活力。

此外,还需要进一步明确学校、实习单位和学生的权利和义务以及发生意外伤害事故时应承担的责任。

加大立法保证,出台相关保障制度,加强对相关单位的管理调查中,笔者也发现了可喜的一面,部分地区和部门已对校外实习生的人身安全高度重视:如《山西省实施〈工伤保险条例〉试行办法》规定,大中专院校、技工学校、职业高中学生在实习单位因工作受到事故伤害,可以由实习单位和学校按照双方约定,参照《工伤保险条例》和办法规定的标准,给予一次性补偿。《河南省实施〈工伤保险条例〉暂行办法》也作了同样的规定。辽宁新华保险为大学生提供见习期意外保险,河南开封的黄河水利职业技术学院实行了学校、学生、用人单位“三方保险”等等。这些地方性规定无疑对解决这一问题有着积极的意义。

建议出台相关保障制度来保障校外实习生的权益,推出一种适合于实习学生这一特殊群体的险种,可参照交通法规中的“交强险”规定对校外实习生意外事故进行强制保险,从而维护实习学生、学校、企业的各方利益,保险费用分别由学生、学校和实习单位共同承担。

对《工伤保险条例》增加条款或作出解释,明确“倘若学生在实习期间受到事故伤害或者患职业病,应参照在职职工按本条例的规定执行”,从而切实保障广大实习学生的合法权益。而投保費用由实习单位、学校各自承担一部分。同时,对接收实习生实习的单位,政府要进行一定的政策倾斜和鼓励,以保障广大实习学生的合法权益,保护实习单位的合理利益。建议劳动监察部门、教育部门加大对实习单位和学校的管理力度,保证按规定落实政府的文件要求。

意外伤害事故 篇4

关键词:体育,意外伤害,事故,责任归属,预防,保障

1 前言

高校体育是我国体育事业的重要组成部分,是高校教育的重要内容之一。可是,在体育课堂和课外体育活动中,经常会发生意外伤害事故,而事故的矛头总指向学校和体育教师,由此导致很多学校取消了具有危险性的体育课项目,体育教师不敢大胆地上体育课等现象。

近年来,国内对学校体育伤害事故的研究成为热点问题之一,相关论文著作较多,其中大部分是对如何预防学校体育伤害事故和发生事故后的责任归属的法律问题展开论述,而对事故赔偿制度和如何建立学校体育伤害事故保障体系的研究大多浅谈而止。通过对高校体育意外伤害事故产生的原因和责任归属进行分析,试图提出怎样预防高校体育意外伤害以及事故发生后赔偿经费的来源问题,以期为建立一种完善的高校体育意外伤害事故的保障体系提供参考。

2 高校学生体育意外伤害事故产生的原因

高校体育意外伤害是高校学生在学校体育教学、课外活动、运动训练、体育竞赛中发生的肢体残疾、组织器官功能障碍及其他影响人身健康的损害[1]。

2.1 学生因素

有些事故是受伤害者自身所造成的。由于身体素质差或存有生理缺陷而未通知教师,不能适应正常的体育教学的学生参加了正常的体育教学活动而引起的;不遵守课堂纪律,不听从教师的指挥,擅自行动或和同学打闹等而造成的意外伤害。不仅影响了正常的教学秩序,也给自己的身心带来一定的伤害。因此,要加强运动安全、组织纪律性的教育,提高学生的安全意识。

2.2 教师因素

教师是学校体育教学当中占有主导作用的角色,但是在实际教学过程中,有的教师违反教学规律或没有按照教学步骤教学;有的教师缺乏责任心,玩忽职守;有的教师职业道德低劣,辱骂、体罚学生,导致学生产生叛逆心理等。这些由于教师的原因而导致的伤害事故的,教师都要承担一定的责任。

2.3 学校因素

据有关资料证实,由于高校体育设施的不安全因素造成的体育意外伤害事故是造成学校体育意外伤害事故的主要原因[1],它主要包括:体育器材存在质量问题,年久失修又没有及时更换,安装不牢固,放置不合理,场地不平整等。

3 高校学生体育意外伤害事故产生的责任归属

高校学生体育意外伤害事故在学生伤害事故中占的比例较大,这是由体育活动本身的活动性、对抗性、冒险性等特点决定的,具有不可避免性[2]。根据《民法通则》和《学生伤害事故处理办法》的有关规定,我们把学校体育意外伤害事故的责任归属分为以下三种:

3.1 直接责任

如果学生没有按学校规定从事教育活动,而学校给出明确规定的,由此造成的伤害事故,学生应该承担直接责任。在高校体育活动中,体育教师未按照学校规定,采用不正当的教学行为造成学生意外伤害的,要承担直接责任。学校承担直接责任的情况有:由于体育教学、训练中由于教师教学方法及保护不当;学生有身体伤、残、病的不宜参加剧烈活动,学校知道或应当知道,但未予以必要的注意的等。

3.2 间接责任

间接责任事故一般发生在学生之间或者学生本人,或其他一些非学校因素等。但是在事故发生过程中,学校有某些过错或措施不力。客观上为事故的发生或伤害程度的加重提供了条件,学校可视具体情况承担相应的责任。在正常的体育教学中,体育教师随意让学生中途离开;在课外体育活动或学校组织的体育活动中,学校未安排教师值班,或教师不负责任,擅离岗位发生的意外伤害事故;意外伤害事故发生后,学校没有及时将受伤学生送往医院,或未采取其他必要的医疗救护措施,由此延误病情或导致伤害加重等。

3.3 无责任

主要是针对学校而言,在发生体育意外伤害事故时,学校履行了相应的职责,并且行为得当的,学校不承担责任。例如:学生特殊疾病复发,学校老师事先并未得到家长和学生的通知的;体育活动中不能预见,不能克服或不可避免的;学校及老师组织教学合理,教学方法完全正确时学生发生自伤行为的等。

4 高校学生体育意外伤害事故的保障措施

高校体育伤害事故的赔偿经费主要包括:医疗费、护理费、住院费、伙食补助费,家长的误工费、交通费、住宿费,残疾者的生活补助费、残疾用具费,丧葬费[3]。处理好赔偿经费的来源问题是保障事故双方最有力的手段。

4.1 积极参加社会保险

保险是一种经济制度,同时也是一种法律关系。组织学生参加意外伤害保险,实际上是对可能产生的经济损失所作的一种防范性投入。建立非赢利性教育保险公司是一条转移学校风险,维护学生合法权益的好途径。由教育部门统一建立一个教育保险组织机构,在每年的教育经费中投入一定的资金来规划,并规定学生每年应为其责任投保的金额,保额应该设置在最低限度,使得每个学生能承担得起。

4.2 开发体育保险险种,提高服务质量

高校中体育课程种类繁多,各自有着独特之处,设立相对应的不同的险种,丰富险种的设计范围,使每种险种根据伤的轻重和种类具有层次性。保险行业是服务行业,保险公司大量的工作都在风险管理和理赔服务方面,保险理赔更是保险经营的重要环节,服务质量的好坏,关系到保险企业的信誉、形象,是保险企业的生存和发展的根本。因此保险公司要重视理赔工作,加大宣传力度,尤其是重视典型赔案的宣传,阐明保险“我为人人,人人为我”的思想,让师生和家长认识到保险的重要性和必要性。

4.3 设立赔偿基金

高校体育意外伤害事故的赔偿基金是为了解决伤害事故发生后的赔偿问题而筹集来的特定基金。有条件的高校可在每年的教育经费中划出一定的金额作为专项基金。对于经费不足的高校可以采取下面几种措施来设立:A.由学生家庭自愿捐助。B.由学校组织社会公益性活动捐助。C.由企事业单位赞助。

4.4 加强立法工作,完善高校体育法制建设

增强法制建设,规范和保护学生、家长、教师和学校的合法权益,尽早制定和实施相应的高校体育意外伤害事故处理的原则的法律法规。在出现意外伤害事故时,有理、有据、依法解决,更好地规范和保护学生、家长、教师和学校的合法权益,对学校体育工作予以法律保障,提高依法治教和依法管理的水平。同时,加强法制宣传,增强公民的法律意识。

5 小结

体育教学中的伤害事故就像一个幽灵,不时会出现在我们的身边,学校应该按照《学生伤害事故处理办法》履行自己的责任,完善学校安全保障制度,加强场地设施建设的检修和改善,规范教师教学行为,为学生创造安全的教学环境,预防体育意外伤害的发生。积极组织学生为其责任投保,还可以自行设立赔偿基金,一旦发生伤害事故,要明确事故的责任归属,并根据责任的直接性和间接性以及相应的保险措施给予受害学生相应的赔偿。

参考文献

[1]金宏伟.高校公共体育课中怎样预防体育意外伤害[J].考试周刊,2008.

[2]丁英俊,朱冀.学校体育中意外伤害的责任归属及法律保障[J].河南教育学院学报,2006.

学校意外伤害事故应急预案 篇5

成立以校长为组长的应急处理领导小组(见附表)。

第二条报告制度

有本应急预案第三条规定情形的,学校应当一经发现后1小时内向中心校办公室及分管领导报告。并按照有关要求依照责任权限同时向学校驻地政府司法治安、医疗急救、保险等部门报告。

第三条可能引发校内学生意外伤害事故的原因很多,主要原因有:

1)课间学生追逐、打闹;2)学生自行到校活动或者放学后滞留学校活动;3)体育活动中不慎碰撞、摔倒;4)学校使用的教育教学和生活设施、设备不符合国家和本市的安全标准;5)学校的场地、房屋和设备等维护、管理不当;6)学校组织教育教学活动未采取必要的安全防护措施或未进行必要的安全教育;7)实验操作不当;8)极个别教师体罚或变相体罚学生等。

第四条预防办法

1、运用各种形式,加强对学生进行行为规范教育、安全教育,增强学生的自我保护意识(政教处为主负责)。2、加强对教师进行师德规范教育,增强责任意识和法制意识(教导处为主负责)。3、加强对学校教育、教学和生活设施、设备以及场地、房屋和设备的安全检查,发现隐患要立即整改(总务处为主负责)。4、学校应当按照学校安全工作和社会治安综合治理工作要求,分年级或者部门确定安全责任包干区,年级或者部门负责人为安全责任包干区责任人。学校要做到层级签约,岗位到人,确保在校学生人身安全。(办公室为主负责)

第五条处理程序

1、事发阶段的有关工作和注意事项

(1)以最快的速度把受伤学生送往就近的县级以上医院救治,保留车票或发票。

(2)发生事故后立即通知家长。

(3)一般事故24小时内书面上报;重大事故立即电话上报,可先口头后书面,同时向投保的保险公司报告出险。

(4)事故发生后,学校应当对照教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》或者地方有关中小学校学生伤害事故处理的有关规定,分清校方有责事故或者校方无责事故。校方有责事故及重大事故立即按照有关程序移交上级主管部门处理;校方无责事故报请所属驻地司法治安部门处理。

(5)按照司法程序完成调查取证。

附1:学生意外伤害事故处理流程图

发生事故——送医院——通知家长——学校突发事件处理小组运作——上报——司法介入——支付补偿金调查取证——起草《协议书》——协商——调查取证——填写校方责任险赔付意向书——保险公司理赔。

附2:领导小组和组织机构

学校设立突发公共事件应急处理指挥部,作为学校应对学校突发公共事件的议事、决策、协调、处置机构。

指挥部组成及分工

总指挥:**校长

副指挥:**副校长

指挥部下设如下机构:

1.办公室:**兼任办公室主任,成员有**、**、**、**。负责处理指挥部日常事务,做好学校预防突发公共事件的督查工作,办理指挥部交办的有关工作,统一宣传口径,对外发布突发事件相关情况,协助指挥部领导协调工作,调配车辆、人员等。

2.医疗救护组:**兼任组长,成员有**、班主任。负责对受伤人员进行现场救治,协调医疗机构在第一时间内全力抢救伤员。

3.物资保障组:**任组长,成员有**、**。负责现场应急物资、必要仪器器材、资金、食品、饮用水供应等方面的保障措施。

意外伤害事故 篇6

关键词:小学体育课;意外伤害;防范随着素质教育的不断推进,小学体育课越来越受到社会和学校的重视,但是,由于设备和场地的限制,很多学校的体育课没有固定的授课模式,没有系统的规范性训练,致使很多学生掌握不到练习的要领,组织不充分,热身不到位,组织不得当等,加上学生自我保护意识差,导致小学体育课堂容易发生各种各样的意外事故。教师作为小学体育课堂教学的引导者和组织者,要树立确保学生安全第一的意识,把工作做精、做细,做好防范意外伤害事故的相关工作。

一、提高防范意识

要降低小学体育课堂意外伤害事故发生的概率,学校要加强对体育课安全问题的重视,将体育课安全教育和学校的日常教学活动结合起来,做好宣传工作,提高学生和教师的安全防范意识。教师要树立强烈的责任心,保护学生的安全和身体健康,提高安全防护意识,做好充分的教学准备工作,尽最大能力防范学生意外事故的发生。教师要认真学习教学内容,并根据教材制订合理科学的教学计划,科学安排教学进度。对于身体素质较差或者有先天性疾病的学生要因材施教,不可盲目地要求学生完成上课内容。在教学过程中,教师要做到“始终在场”,不仅身在,还要心在、神在。教师要仔细观察学生的举动,随时掌握学生的情绪和状态,细心呵护学生,尊重学生,耐心引导他们做出规范动作,对于不规矩、有危险的行为要及时制止,以免发生不必要的意外事故。在教学过程中,对于一些危险系数比较高的项目,如跳高、单双杠等,教师要加强指导,做到组织有序、纪律严明。

二、做好课前准备工作

体育教师在上课之前要做好相应的准备工作,最大限度地减少不必要的伤害。在上课之前,教师要提前五到十分钟进场地,对需要的器械做好检查工作,排查是否存在安全隐患,还要检查学生的服装是否适合进行该项体育活动。对于学生的健康状况,教师要通过学生的体检资料或者家长会谈了解清楚。尤其对于一些身体素质比较差或者有先天性疾病的学生,教师对其要特别注意,根据他们的实际情况制订相应的课堂训练项目和计划,避免其从事体力消耗比较大的运动。在教学活动中,教师一旦发现学生出虚汗、精神紧张、脸色发白等现象时,要及时制止学生继续参加活动,马上带其去校医院检查,确保学生身体一切正常后再离开。对于课堂上可能会出现的情况,教师要做到心中有数、临危不乱,科学预设。此外,教师还要鼓励学生養成良好的锻炼习惯,坚持长期有效的体育训练,如学生可以根据自己的身体情况制订锻炼计划,早起跑步、课间操等都是有利于身体的运动,对提高自己的身体素质有百利而无一害。

三、严格课堂纪律

要想打造高效的小学体育课堂,实现高效体育课堂这一目的,教师必须做到精心备课,设计不同的教学环节,为上好每一节体育课付出大量心血。学生一般都是非常好动活泼的,上体育课会非常放松愉悦。对于他们来说,不用坐在枯燥的教室里,能到操场上自由玩耍是一件非常兴奋的事情。这也就使体育课没有了该有的纪律性,而是充满了随意性。如果因为某些个别学生不遵守课堂纪律而影响了整节课的教学质量,影响了学生的学习效果,那是得不偿失的。课堂纪律的好坏是决定教学效果好坏的关键因素之一,是区分学生是认真学习体育课程还是自由散漫的重要指标之一。无规矩不成方圆,一堂体育课要想上好,教师首先要制订严格的课堂纪律,让体育课和其他课程一样有计划、有进度。对于过于活泼散漫自由、随意违反课堂纪律的行为要令行禁止,有效预防安全事故的发生。尤其是在进行一些安全隐患相对比较大的体育项目时,如投铅球、单双杠、跳高、跳远等,教师更要严格要求学生遵守课堂纪律,决不可任性乱为,追逐嬉戏打闹要适可而止,做好安全教育工作。当然,严格课堂纪律并不是“以凶为严”“以罚为严”,教师要“严中有度”,用耐心、爱心和真情呵护每一个学生,和他们认真沟通,赢得更好的效果。

参考文献:

[1]陈运龙.体育教学中引发学生安全事故的原因和应对策略[J].教育前沿(理论版),2009(2).

[2]龚静.小学体育安全问题的规避与应对策略[D].湘潭:湖南科技大学,2011.

意外伤害事故 篇7

一、高校大学生体育运动伤害事故分析

1.在对高校男女生运动损伤情况进行对比分析得出, 在发生过体育伤害事故的学生中男生要比女生多出13.6﹪的比率。通过日常教学观察, 在体育运动技术的展现方面, 男生的表现欲望要高于女生。而在体育运动的过程中, 由于表现欲望过于强烈, 运动强度超过了自身的运动能力, 这就容易造成运动损伤的发生。另外, 男生所参与的体育运动基本都是对抗性比较高的运动项目, 如:篮球运动, 足球运动等体育项目, 这些因素都是造成运动损伤较高的原因。

2.高校学生体育运动伤害事故发生的项目分析根据日常教学统计发生体育运动伤害事故较多的运动项目有篮球运动, 足球运动等。通过对这些项目分析, 我们可以发现, 运动损伤较高的项目都具有共同点就是身体对抗性强, 节奏快, 不可控因素多等。由于男生与女生所喜欢的体育运动项目不同, 因此男生与女生在体育运动项目上的运动损伤也不完全相同。

3.高校学生体育运动伤害事故发生的部位分析通过调查问卷的分析有7.8﹪的男生体育运动伤害事故发生部位在头部, 有30.6﹪的男生体育伤害事故发生部位在躯干, 61.6﹪的男生所产生的运动损伤发生在上肢与下肢。女生在体育运动中的运动损伤中, 头部损伤为6.2%, 43.5%的运动损伤发生在躯干, 50.3%的运动损伤发生在上肢与下肢。由此可见, 上肢与下肢的运动损伤是高校大学生体育意外伤害的主要部位。

二、运动伤害事故产生的原因

(一) 学生方面

1. 自我保护意识淡薄

大部分学生在参与体育运动的过程中都缺乏必要的自我保护意识。通过对我校经常参与体育运动的大学生进行问卷调查我们发现, 38.3%的学生在参与体育运动前没有做任何准备活动;47.8%的在运动前进行一些准备活动, 但质量不高;只有13.9%的同学在运动前充分的做好了准备活动。由此可见, 大学生参与体育运动时的自我保护意识非常淡薄, 运动前的准备活动可以有效的降低运动过程中运动损伤的发生。运动前的准备活动可以有效的提高身体血液的循环速度, 提高肌肉组织的收缩能力等从而避免运动过程中的运动损伤。

2. 组织纪律性较差

在日常的体育教学、学生参与课外体育活动和运动竞赛的过程中, 有部分学生缺乏必要的组织纪律观念, 不能按照课堂纪律、比赛规则、赛场要求来约束自己, 这样就极其容易造成运动损伤。如在足球比赛的过程中, 运动员不能按照比赛的规则进行比赛, 极易造成运动犯规动作较大, 对自己或对方队员造成损伤。

3. 缺乏体育运动的基本常识和自救措施

大学生参与体育运动多数情况下是在无教师或专业人员的监督下进行的, 大部分学生缺乏必要的基本运动常识, 没有掌握合理的运动损伤自救方法, 运动技术动作不规范等原因也是造成运动损伤的主要原因。

(二) 体育教学工作中教师的因素

1.在实际的工作中由于许多体育教师的安全意识不强, 在备课的过程中, 并没有考虑教学过程中的安全因素, 在课堂教学中并没有对学生讲解必要的安全保护意识及保护动作。在日常的教学过程中, 有许多体育教师对准备活动也是非常的不重视, 往往都是伸伸腿, 伸伸胳膊就结束了, 这样及容易造成课中运动损伤的产生。

2.教学场地、器材安排不合理。许多学校或是因为体育教学场地的限制, 造成在体育教学的过程中多个体育项目在一块场地进行的现象。如我们到某个中学去参观体育教学, 在这节体育课上有多个体育项目同时在进行, 即篮球、足球、投掷、跳远四个体育项目。在上课的过程中我们常会看到足球或篮球滚到投掷场地, 而进去捡球的同学并没有进行仔细的观察就跑进场地, 有几次差点发生捡球学生被投掷器材打到的情况, 这种情况及其危险。

3.教师对体育技术动作讲解、示范不正确、不规范或安全保护措施不力, 致使学生受伤。投掷类教学中, 教师对动作讲解不细致, 对其他学生位置未做限制, 部分学生处于危险区内, 学生在投掷时致使他人严重受伤, 这是体育教学中较为严重和常见的损伤。

三、总结

高校学生体育运动的伤害事故, 它严重阻碍了高校体育的组织与发展, 不得不引起我们广大体育工作者的重视。教师在教学过程中注重预防学生伤害事故的发生, 在教学管理上严格要求, 尽职尽责, 关心爱护学生, 热爱本职工作, 不计较个人得失, 就可以减少或避免学生伤害事故的发生。

参考文献

[1]王旭东.高校体育中伤害事故及其原因[J].沈阳体育学院学报, 1998, (3) .

[2]杨刚, 王丹, 解先德, 郝建鲁.对学校体育活动意外伤害事故的探析与思考[J].湖北体育科技, 2001 (4) .

意外伤害事故 篇8

出走事件面面观

某校, 2007年3月, 一个姓张的男生在周一到校时, 未进校园而出走。班主任刘老师习惯性的在班级清点人数后发现该生未来校, 立即与家长取得联系。不料张姓学生家长到校后大肆叫嚷喧嚣, 严重影响到学校教学, 最后在校方和派出所联手劝慰下才平息。学校继而派出人员四处搜寻, 两天后不得已通过网警的定位系统才寻到。事后该生说只是去会见女网友就会回来的。

反思:从男生张某出走案例来看, 凸显了未成年人沉迷虚拟的网络世界带来成长的负面效应, 更折射出当前未成年人对外面的世界充满了好奇, 有一种憧憬, 从而表现出以一个人为中心的思维意识、行为意识。而张姓家长的行为, 则透出其法律意识淡薄, 尤其是国家关于《学生校园意外伤害事故处理意见》相关规定一无所知。

因此, 作为基层教育的管理者, 针对未成年人世界观、价值观等还处于懵懂期, 存在很大程度的模仿性、随意性, 应采取以下策略。

1.授之于渔。学校利用广播、墙报、手抄报、讲座等媒介, 宣传科学上网常识, 诸如网络交友忌透露真实姓名、学校名称、家庭住址、家长姓名、联系方式等关系自己安全的内容, 忌浏览色情网站、阅读暴力资讯、沉迷网络游戏等;教育学生正确认识社会的复杂性, 面对外面精彩的世界要学会禁得住诱惑, 及时广而告之社会中各类欺骗现象, 如短信诈骗学生钱财、陌生人拐骗学生等侵袭校园的案例, 提醒学生提高防范意识, 使得学生有意识地保护自己的人身安全。

2.诱之于鱼。学科教师、班主任要在日常教学和班级管理时科学地设计网络教学内容、网络社会实践探究活动、认识社会了解世界等主题班会, 在无形的境界中引导学生科学地利用网络, 在网络中享受成功的快乐;在自娱自乐的活动中, 提升自我保护意识。

3.施之于家。学校、班主任, 依托学生群体广泛宣传《学生校园意外伤害事故处理意见》等法律法规, 即使学生懂法知法, 又促进家长学法守法, 以至配合学校教育。

课间事件面面观

某初中, 2008年4月, 王某因与李某吃饭洗碗时发生摩擦, 曾相互斗狠说要叫人干一场。当李某纠合校外马某殴打王某时, 王某忍耐不住时拿出早就备好的刀子捅伤了校外人员马某。

反思:学生由于年龄的缘故大多讲哥们义气, 当触及法律时茫然不知。鉴于此, 学校应实施“以生命教育为抓手, 促和谐成长”的策略。

1.坚持以学校为载体, 开展警示教育。学校定期举行“服役人员现身说法”演讲会或观看未成年人犯罪“案例实录视频”警示教育片或法制讲座, 使学生切身感触, 明辨是非, 进而懂法、敬法, 懂得生命的来之不易, 学会珍爱生命。

2.固守“四个工程”校园文化策略。坚持“名生工程”, 每学期张扬学校优秀学生事迹成果, 为每位学生健康前行标立活生生的行为楷模, 享受校园道德之美;坚持“名人传记工程”, 每月开展一次古今中外名人事迹报告会, 让学生根植做高尚人的意识, 享受高雅之美;坚持“联欢工程”, 间周一次开展学生联欢活动, 使每位学生在活动中融洽同学情谊, 享受友谊之美;坚持“珍爱生命工程”, 围绕生命为话题, 举行多样的主题班会, 诸如开辩论会、情景剧表演等。

3.推行“做有道德的人”引领策略。 (1) 开展和谐班级活动:即进行“文明礼貌用语”“礼仪谦让”“关爱他人、乐于助人”“诚信守纪”“养成好习惯, 争做‘形象大使’”四个专项活动。首先学习相关专题的音像、文字资料, 让学生知晓行为的准则;其次进行班级大讨论, 用笔写出认识, 鞭策自己要“做一个有道德的人”。 (2) 开展“做一个有道德的人”评比:每学期, 评选一次“道德标兵”“文明礼仪标兵”“形象大使”等, 并彰显其事迹, 使学生有意识做“有道德的人”;每月举行一次“做有道德的人”主题演讲活动, 让学生懂得其对自己人生幸福的意义所在;每周一次“我的道德行为”自查自评和互查互评, 时时提醒学生, 及时帮助学生健康地成长。

寝室事件面面观

某校, 2009年5月, 高某在寝室突然呕吐不止, 学校宿管员、值班教师及时送该生去医院救治, 结果不幸死亡。事后经公安机关立案调查, 此事是该生患有先天性心脏病, 当天确属突发疾病。

反思:案例中的事情, 纯属突发事件, 应该说学校处理及时、处置得当。但却提醒了学校管理者, 应注意学生的日常管理, 尝试“四制”策略, 有效预防偶发事件。

1.学校安全行为预警干预制。建立身体特质学生 (诸如先天性心脏病、抑郁症等) 档案, 包括病况、家庭住址、应急联系电话、定期询问记录等;建立行为特异学生 (诸如网迷、烟民、博友等) 档案, 违纪记载、不定期聊天记录等;建立安全排查档案, 即针对学校的教学设施维护与保管、食品采购与保管、学生活动公共场所等涉及到安全隐患的内容, 实行月查汇报制, 发现问题及时上报, 及时汇集相关人员采取整改, 防患于未然。

2.科任教师课堂教学询问制。课前候堂时, 扫视教室学生到班情况, 出现空位学生, 询问班干部弄清该学生去向, 如无法确定就第一时间通告班主任, 防止偶发事情的产生;课堂教学中, 如出现学生病态异常现象, 及时安排医院就诊并告知家长, 防止病情异化, 同时利于与家长沟通。

3.班主任学生管理日常制。每月不定期召开班委会、团支部会议, 及时了解班级学生心理动态、学习状况、生活困难等生活细节, 以便及时化解学生各种困惑或困难;定期利用早会, 向学生念美文、时文, 潜移默化地激励学生要有“会当击水三千尺”的勇劲、“沉舟侧畔千帆过”的胸襟等, 或利用班团活动开展心理、理想、人生、感恩等主题活动, 让学生在活动中渐成健康的人格。如此, 把学生偶发事件的产生遏止在萌芽状态, 防患于未然。

4.领导值日巡查责任制。学校领导值日当天做到“三巡查”:上午、下午首节课巡堂, 防止教师空堂、学生缺堂, 及时处理偶发事件;课间巡道, 留意学生课间活动, 便于解决突发安全事故;晚上巡寝, 与值日班主任, 关注学生就寝情况, 防止偶发事件出现。

意外伤害事故 篇9

随着社会现代化水平的发展, 自动扶梯作为运载人员上下的一种交通工具, 广泛应用于机场、车站、地铁、商场和医院等公共场所。人们在享受便捷的同时, 也面临着由于使用者的疏忽或者自动扶梯本身的不安全因素带来的威胁, 自动扶梯一旦发生事故, 将会造成严重的后果。本文通过对一起自动扶梯夹人事故的原因分析, 并在此基础上探讨改进措施, 提高自动扶梯的安全性能, 旨在最大限度地防范和降低此类事故的发生及伤害的程度。

1 事故基本情况和原因分析

1.1 事故简介

2014年9月在某市某商业街, 发生一起自动扶梯意外伤害事故。一名2岁左右的男孩在其父亲的陪同下, 搭乘自动扶梯从地面前往地下商业街的过程中, 右脚被意外卷入梯级与围裙板之间, 自动扶梯夹住男孩右脚向下运行至过渡区段时停止运行, 事故导致男孩右脚被夹伤。

1.2 事故自动扶梯基本情况

该自动扶梯于2010年安装, 经检验合格并办理注册登记后投入使用, 自动扶梯的额定速度0.5m/s, 提升高度5.9m, 倾斜角30°, 梯级宽度1000mm。该自动扶梯由专业的电梯维保公司进行维护保养, 按规定进行定期检验。

1.3 事故现场勘察及调查情况

(1) 夹伤男孩右脚处的梯级踢板塑料边框缺失, 该梯级由于救援时破拆, 已变形、损坏。

(2) 现场勘察时, 发现该自动扶梯还有几个梯级踢板两侧的塑料边框破损或缺失, 如图1所示。

(3) 检查使用单位日常检查与使用状况记录, 未查到有关该自动扶梯梯级踢板塑料边框破损、缺失的记录。

(4) 经调查, 维保单位的维保人员在事故发生前进行日常维护保养时, 发现该自动扶梯有几个梯级踢板塑料边框破损或缺失, 需要更换塑料边框, 并将此情况向使用单位反映, 但未能及时停止自动扶梯运行。

1.4 事故原因分析

该型号自动扶梯的梯级为组装式梯级, 组装式梯级由踏板、踢板、支架、主轮、辅轮等部分拼装组合而成, 踏板、踢板左右两侧镶嵌塑料边框, 塑料边框通过螺钉固定, 方便维修、更换。由于塑料边框属于易损件, 遇外力撞击和老化时, 容易破损、脱落。该起事故发生前, 有几个梯级存在踢板塑料边框破损、缺失的情况, 使得这些梯级踢板与围裙板之间形成了如图1所示的危险缺口, 当自动扶梯向下运行时, 这个缺口极易将靠近的鞋子、裤脚、裙摆等卷入, 导致脚部被挤压的事故, 严重的还会导致腿脚被梯级或梳齿板剪切的伤害事故。事故发生时, 该男孩在其父亲的陪同下, 搭乘向下运行的自动扶梯并站在梯级右侧, 其右脚刚好靠在图1所示的缺口处, 右脚被卷入缺口, 随着自动扶梯的向下运行直至小腿肚的位置。当夹住男孩右脚的梯级运行至自动扶梯的下部时, 由于围裙板被挤压变形, 触发围裙板电气安全开关动作, 使自动扶梯紧急制停, 自动扶梯停止后, 夹住男孩右脚的梯级停止在过渡区段。

2 事故引发的技术探讨和建议

从上述分析可知, 该起事故主要是由于使用管理、维护保养不到位, 自动扶梯带病运行造成的, 对于事故的预防措施, 主要集中在如何加强使用管理和维护保养, 防止自动扶梯带病运行。然而即使这样, 也不能完全避免类似事故的发生, 因为在自动扶梯使用过程中, 梯级踢板塑料边框破损、缺失后其安全隐患随即形成, 直至相关人员对自动扶梯进行日常检查或维护保养时才发现该隐患, 从隐患的形成到发现, 自动扶梯一直处于带病运行状态。因此有必要采取技术手段, 对该隐患进行防范和检测, 设置电气安全保护装置予以保护, 提高自动扶梯的安全性能, 最大限度地防范和降低此类事故的发生及伤害的程度。为此, 笔者提出以下探讨和建议, 与各位同行商榷。

2.1 探讨梯级塑料边框缺损的电气安全保护装置

目前自动扶梯使用的梯级有整体式梯级和组装式梯级两种, 由于组装式梯级比整体式梯级造价低, 为了降低成本, 提高市场竞争能力, 现在有很多自动扶梯制造企业采用组装式梯级。但是组装式梯级踏板、踢板使用的塑料边框属于易损件, 容易破损、脱落, 存在着安全隐患。因此, 对于梯级踏板、踢板塑料边框的缺损会导致梯级与围裙板之间形成危险缺口的梯级结构, 建议制造单位对该危险因素进行探讨, 设置电气安全保护装置予以保护, 通过一个电气安全保护装置对该缺陷进行检测, 当检测到缺陷出现时, 能自动停止自动扶梯的运行, 提高自动扶梯的使用安全。

2.2 探讨梯级踢板两端增设警示标识

目前在用的自动扶梯, 梯级踏板两端和前端一般都设有黄色边框, 起安全警示作用, 提醒乘客要站在警示线内, 对防止事故有一定的作用;踢板 (包括踢板塑料边框) 一般为黑色, 围裙板一般由薄板不锈钢材料制成, 在实际使用过程中, 特别是在光照不足时, 踢板与围裙板的颜色看起来非常相近, 不易区别, 如果在踢板两端增加警示标识, 可以更好地提醒乘客, 在踢板与围裙板之间存在着相对运动, 不要靠近, 更不要碰触, 起到安全警示作用。同时, 警示标识醒目, 踢板边框一旦有缺损, 在日常检查及日常维护保养时容易被辨识, 及时进行维修更换, 排除隐患。

2.3 探讨围裙板电气安全开关的作用

根据相关报道, 近年来, 全国各地都有因未按规定乘坐自动扶梯造成的事故发生, 机械夹人事故约占自动扶梯事故的四成, 其中由梯级与围裙板之间产生挤压的事故占很大比例。由此可见, 自动扶梯围裙板安全装置是保证自动扶梯安全运行的重要环节。新的国家标准和安全技术规范规定了自动扶梯必须安装围裙板防夹装置 (防夹毛刷或者防夹胶条) 等安全装置, 这些安全装置在规范人们乘梯方式, 远离围裙板方面起到很好的作用, 安全防护效果也非常明显。但是, 由于少年儿童安全防范意识较弱, 自制能力不强, 一些顽皮的小孩还会故意把脚伸往危险三角区 (由防夹装置、梯级踏板、梯级踢板形成的危险三角区) , 甚至还有个别乘客把防夹毛刷当作“自动擦鞋机”。因此, 防夹装置并不能从根本上防止夹人事故的发生。

就本起事故而言, 围裙板电气安全开关的保护作用是显而易见的, 如果不是围裙板电气安全开关动作而使自动扶梯紧急制停, 极有可能会导致该男孩的右脚在过渡区段及水平区段, 被相对运动的前后梯级挤压、剪切, 或者被梳齿板剪切的伤害事故, 事故造成的后果也会严重得多。《自动扶梯和自动人行道的制造与安装安全规范》 (GB 16899-2011) 及《电梯监督检验和定期检验规则-自动扶梯与自动人行道》 (TSG T7005-2012) 并未强制要求设置检测围裙板变形的电气安全开关, 但在我们国家无论是早期生产的自动扶梯还是近期生产的自动扶梯, 普遍都装有围裙板电气安全开关, 是一种常见的安全保护装置。在自动扶梯安装监督检验和定期检验过程中, 一些经验丰富的检验人员会要求安装人员和维保人员对围裙板电气安全开关进行试验, 相当多的检验人员由于标准和安全技术规范未强制要求, 缺少相应的检验方法, 没有进行试验。毕竟梯级与围裙板之间存在着相对运动, 需要保持有一定的间隙, 也就存在着不安全因素, 这是自动扶梯一个先天性的短板, 有必要设置电气安全保护装置进行保护。建议行业主管部门组织对围裙板电气安全保护装置进行探讨, 条件成熟时予以规范, 使得自动扶梯的制造、安装、维护保养、检验检测“有法可依”, 进一步降低梯级与围裙板之间夹人的风险及伤害的程度, 提高自动扶梯的使用安全, 是很有意义的。

3 结语

随着人们安全意识的提高, 对自动扶梯的安全要求也越来越高, 除了加强管理, 提高使用管理者及乘客的安全意识, 还应当通过技术手段不断提高自动扶梯的安全性能, 使自动扶梯本身更具有安全性, 保障自动扶梯的安全使用。

参考文献

[1]毛怀新.电梯与自动扶梯检验技术[M].北京:学苑出版社, 2001.

[2]《自动扶梯和自动人行道的制造与安装安全规范》 (GB 16899-2011) [S].

意外伤害事故 篇10

李某, 男, 贫困生, 因班级校外活动发生意外事故造成腿部重伤, 前后花去医疗费用近3万元, 给本来贫困的家庭带来了沉重的经济负担。该生及其家长以学生外出活动而学校监管不到位为由向学校提出适当赔偿的要求。

1. 事故发生后的处理措施

1.1 及时通报, 保证治疗。

学生发生意外事故后, 要在第一时间把学生送往正规的医院检查救治, 让伤病的程度降到最低。教师和学生的力量毕竟有限, 辅导员作为学生意外事故的主要处理者, 要及时向相关人员通报, 首先要及时通报学生家长, 并向家长说明事故的处理及进展, 消除家长的顾虑。与此同时应及时向相关领导汇报事态进展, 进一步获得学校的理解支持。

1.2 了解情况, 消除顾虑。

在治疗过程中, 作为辅导员老师, 笔者认为要了解清楚以下几个情况, 一是发生意外事故的原因和经过, 与《办法》相对照, 以明确学校是否存在过错, 是否应承担相关赔偿等责任。学校按照过错责任原则承担事故的责任, 如果学校未履行规定的义务与责任, 有过错的, 对学生造成伤害, 则需要承担相应的责任;如果学校已经尽到相应的义务, 无过错的, 则无责任。二是要了解清楚受伤学生的家庭经济情况, 并告知医保等医疗费用报销政策。通过详细了解事故发生的原因及经过, 初步确定学校无过错, 无需承担相应的赔偿责任, 学生及其家长提出的赔偿要求是没有根据的。但该生家庭经济比较困难, 父母远在外省乡村, 不能及时前来照顾该生。为了稳定该生及其家长的情绪保证后续的治疗顺利进行, 笔者安排学生干部轮流值班照顾该生, 令他得到关怀和温暖, 消除顾虑。

1.3 及时沟通, 更多关怀。

经过一段时期的治疗特别是实施手术后, 李某情绪起伏较大, 对医疗费用的支付及以后的学业等感到迷茫, 笔者鼓励他说出心中的想法并不断沟通交换彼此的意见, 坦诚交流, 疏导他的悲观情绪。笔者也把学生的相关情况向学校领导反映, 最终学校考虑到该生的家庭情况给予了一定的困难补助, 同时学生也非常感恩学校的帮助。在他康复期间, 笔者也常找其聊天, 安排学生帮他补习, 通过各方面的工作让他在挫折中学会感恩。

2. 问题与反思

处理以上案例时, 一是通过不断的沟通交流, 动之以情晓之以理, 让学生及其家长明白事故的过错责任等, 最终打消了向学校索赔的想法;二是学生在学校领导、老师及同学的关怀帮助中得到了感恩教育, 在挫折中学会了成长。这对于学校和学生来讲是相对比较圆满的一个结局, 但在事故的处理过程中有一些问题值得认真的反思。笔者认为这些问题在高校学生意外事故处理中有共性, 有思考的价值, 其中的一些建议对类似事件的处理也有一定的借鉴意义。

2.1 在处理校园意外伤害事故时, 辅导员所处何种角色?

校园意外事故不可避免, 当发生这些事故时, 辅导员应该处于何种角色呢?笔者认为要作为一名中立者。一方面, 辅导员是学生健康成长成才的导师, 是学生最亲近的人, 发生事故时, 辅导员要努力为学生解决问题, 维护学生权益, 向上级反映学生的意见, 做好学生利益的维护者和协调者, 这时辅导员的角色是学生权益的维护者;一方面, 辅导员又代表学校对学生进行教育和管理, 要站在学校的角度将学校的声誉、财产等损失降到最低。学生意外伤害事故发生时, 如学生及其家庭与学校产生了矛盾纠纷, 那么辅导员在这种情况下要站在学校教学育人的高度, 做好学生的思想教育工作, 这时辅导员的角色是学校正常教学秩序的维护者。因此, 辅导员要站在中立的角度解决相关问题, 不能偏袒一方, 要具备大局意识, 公平公正地处理学生意外伤害事故的问题。

2.2 安全教育内容的转变, 增强学生的法制意识。

当学校发生安全事故时, 辅导员传统的教育方式是进行“义务教育”, 即指出学生在事件中所犯的错误, 并一再告诫学生在事故中吸取教训, 看清后果, 不要再犯, 以此达到告诫或惩戒的目的。这种类似于灌输式的教育方式的主体还是老师, 学生只是被动地接受, 而不能主动地进行深层次的思考。如果要达到更好的教育效果, 特别是事故后期的处理上, 笔者认为要转变教育方式, 进行“权利教育”, 即告知学生可以做什么, 在受到意外伤害后学生有查明责任人、要求相关赔偿等权利, 而不是一味地把责任全推到学校身上, 让辅导员去处理所有的问题。这样做有利于学生树立主体意识, 即让学生明白了自己在事故中应该采取什么样的措施最大限度地维护自身的权益, 既增强了自己的法律意识, 又在一定程度上缓解了辅导员的工作压力, 还能让学生感受到辅导员在处理事情时体现的公平公正, 消除抵触情绪, 从而更好地达到育人的目的。

2.3 发生事故后, 学生为什么总把矛头指向学校?

在本案例中, 通过与受伤学生及其家长的深入交谈, 笔者了解到, 该生是贫困生且自立自强的意识非常强烈, 因为家庭经济较为困难, 目前的手术治疗费用给家庭带来了较大的经济负担, 而学生医疗保险只能报销一部分的治疗费用, 并且不承担后续的康复费用, 他对自己以后的治疗甚至未来的学习生活都产生了担忧, 情绪不太稳定, 便向学校提出了赔偿的想法。同时, 通过研究同类案例进行归纳总结后不难发现, 发生意外事故后要求学校赔偿的学生大多家庭经济比较困难, 对后续的治疗甚至未来的生活感到非常迷茫, 这是向学校提出索赔的重要原因之一。学校有关部门, 一般会充分考虑受伤学生的个别特殊情况做出适当的处理。虽然有时候在学生的意外中不存在过错, 在法理上也不具有承担赔偿相关费用的责任, 但学校一般会充分考虑受伤学生的实际情况, 力所能及地给受伤学生一定的补偿, 以帮助学生渡过难关。这样既能缓和学校与学生之间的紧张对立关系, 使学生切实能感受到学校对学生的关心, 又能帮助学生解决燃眉之急, 达到帮助和教育的双重目的。

2.4 学生意外伤害事故不可避免, 怎样最大化地保障学生和学校的权益?

高校学生伤害事故难以避免且有不断上升的趋势。高校一旦发生学生伤害事故, 其与学生家长的纠纷、赔偿问题等也成为困扰高校的一个难题。学校作为一个公益性质

WENJIAOZILIAO

的单位, 因经费有限, 给予的经济补偿毕竟也是有限的, 不能对治疗等起到决定性的作用。解决这一问题, 我们可以借鉴国外借助保险制度分散学校风险的做法, 实行侵权赔偿的社会化, 将学生在校伤害事故损害赔偿纳入社会保险范畴。

这方面的保险一般分为校方责任保险和学生意外伤害保险两种。校方责任险是学生在校园内或学校组织的活动中发生意外事故时, 以学校对学生依法应负的赔偿责任为保险标准的保险。而学生意外伤害保险主要适用于因学生个人责任需经济赔偿时, 由保险公司赔付, 以减轻家长和学生的压力。目前, 全国各地已经开始这方面的尝试, 逐步将高校学生意外伤害事故赔偿纳入校方责任保险制度体系。实际上, 我国法律法规已经有了相关的规定, 如《办法》中第31条规定:“学校有条件的, 应当依据保险法的有关规定, 参加学校责任保险。教育行政部门可以根据实际情况, 鼓励中小学生参加学校责任保险。提倡学生自愿参加意外伤害保险。在尊重学生意愿的前提下, 学校可以为学生参加意外伤害保险创造便利条件, 但不得从中收取任何费用。”因此, 在社会商业保险日益发达的今天, 善于利用商业保险, 建立校方责任保险和学生意外伤害保险制度为高校学生意外伤害事故提供充分的救济渠道, 是拓展高校及学生自我保护的途径, 有效分担校园意外事故风险的解决措施和保障手段。

频发的高校学生意外伤害事故给高校声誉及正常的教学工作带来很多不利影响, 如何有效地防范和处理高校学生伤害事故, 成为高校学生工作的重要组成部分。文章参照《学生伤害事故处理办法》, 结合笔者处理的案例, 在理论和实践上探讨了学生意外伤害事故防范和处理的机制, 提出了相应的措施和建议, 确保学生身心健康发展, 同时最大化地保障学生和学校的权益, 保证学校的正常教育教学秩序, 达到促进和谐校园建设的目的。

参考文献

[1]韩先满.大学生意外伤害事故预防与处理[J].科技信息, 2007 (34) .

[2]杜杰.坚持“以人为本”构建高校和谐校园[J].教育理论与实践, 2008 (33) .

[3]沈月娣.高校学生人身损害事故的法律责任[J].高等教育研究, 2006 (08) .

意外伤害事故 篇11

关键词:思想教育;自我保护;安全意识

小学生本身就是弱势群体,自我保护能力差。加之我校的班额太大,最多的班级80多人,这样的超级大班,教师是真的“看不过来”。当然,体育教师自身也是很关键的因素。下面我根据我校最近几年发生的校园伤害事故简要分析一下其原因及应对措施。

一、宣传力度不够

造成体育课堂上的伤害,很多都是师生的安全意识不够造成的,所以做好小学体育课堂的意外伤害事故的防范措施,学校要格外重视,并将学校的日常教学活动和安全教育相结合,培养师生的安全防护意识。每学期开学初都要进行学生的安全教育,在其心灵深处打下深深的烙印。

二、教师责任心不强

体育教师是体育课的组织者,应当承担伤害事故的主要责任,体育教师的责任心强不强直接关心到学生的身心健康。

1.体育教师应加强安全思想意识,增强教学责任心,提高体育教学的安全防护意识,尽量规避应自身失误导致小学生进行体育活动时发生意外伤害事故。

2.在课前,教师根据学校场地器材的实际情况制订相应的教学计划。尽可能地少安排危险性高的体育项目,并做好准备和放松活动,在进行活动时,教师要密切观察学生的运动状况,做好保护工作。

三、了解学生的健康状况不够和学生自身的安全意识不强

体育教师对学生的身体健康状况了解得不够。体育教师应了解每个教学班的学生健康状况,尤其是身体条件不好,有毛病的学生,安排合适的体育活动。另外,学生自身的安全意识要时时叮嘱,小学生的安全意识不强,有时候教师强调安全才几分钟,他就忘掉了所有的“警告”,发生了伤害,为时已晚。所以教师要时时强调,并安排好小组长做好教师的帮手,在学生身边管理督促。

四、课堂组织纪律不够

课堂纪律的好坏是直接影响体育课堂教学的重要因素之一。学生在体育课堂上违反课堂纪律以及班级的组织纪律比较涣散是导致小学体育课堂中发生意外伤害事故的因素之一,尤其是疯疯闹闹,乱跑乱窜,不能正确使用体育器材。在课堂上,教师要细化学生的分组,每个小组都要有负责安全的小组长,能够及时发现并能协助教师管理。

总之,在进行体育教学时,应重点注重安全问题。因体育运动自身的特点,学校和教师应客观地看待体育活动,并积极地采用科学的方法来预防安全事故的发生,从而为学生的身体健康提供有利的保障。

意外伤害事故 篇12

1 资料与方法

1.1 资料

1999年1月至2007年12月我院所有意外伤害住院死亡病例和急救中心院内、院前意外伤害死亡登记病例共1 239例。

1.2 方法

按照国际疾病分类系统第10版 (IDC-10) 和我国卫生部1987年参照IDC-9分类方法制定的中国意外伤害分类, 分为:交通意外、自杀、意外坠落 (工伤为主) 、溺水、触电、其他 (包含他杀、意外中毒、火灾等) 6类。

2 结果

2.1 1 239例意外伤害死亡病例死因排序

1 239例意外伤害死因排序为:交通意外 (55.9%) 、自杀 (15.9%) 、意外坠落 (12.5%) 、其他 (6.3%) 、溺水 (4.8%) 、触电 (4.6%) 。1999~2007年意外伤害死亡人数逐年增加, 其中以交通意外为主。男性896例, 因交通意外而死亡所占比例较大;女性343例, 因自杀而死亡所占比例较大。男女意外伤害死亡人数比为2.6∶1 (见表1) 。

2.2 1 239例意外伤害死亡病例年龄分布

调查病例中年龄最大78岁, 最小8个月, 平均36.7岁。死亡年龄主要集中在青壮年, 19~40岁年龄段死亡人数占54.3%, 61~80岁年龄段死亡人数最少, 占6.5%。交通意外为各年龄段的第一死因。因溺水而意外死亡的18岁以下少年儿童在该项死因中占79.7% (见表2) 。

2.3 1 239例意外伤害死亡病例死亡地点、时间及就诊状况 (见表3)

3 讨论

随着医学模式的转变以及社会和医学科学技术的发展, 传染病和慢性非传染性疾病已得到有效控制, 但意外伤害对人类健康的影响愈加严重。分析结果显示, 交通意外死亡居意外伤害死亡病例的首位, 并有逐年上升趋势。且相当一部分交通意外死亡病例与酒后驾驶机动车辆有关。死亡年龄段主要以青壮年为主, 且男性多于女性。该年龄段人群所从事的部分职业, 如驾驶员等应视为高危职业。同时应严格执行交通安全法规和安全生产制度, 建立健全安全防护设施, 开展防火、防生产安全事故、防触电的专题教育。对儿童和老人要进行有关意外伤害预防知识的宣传教育, 如远离危险环境、安全游泳、不滥用镇静和兴奋药物, 以提高人群防止意外伤害的能力。农村自杀病例高于城市, 且女性居多, 自杀病例以农药和鼠药中毒居多。这是由于在我国农村无论农药还是鼠药的存放比例、随意放置比例均显著高于城市, 另外农村农药、鼠药易得也是造成农村自杀死亡率高于城市的一个重要原因。因此, 加强农药及鼠药管理, 增强人们的安全存放意识, 不仅是预防自杀的重要措施, 也可以避免意外中毒及他杀等与农药、鼠药管理不当相关的死亡[2]。意外伤害发生时有部分病例在现场和转运途中死亡, 如触电、窒息类病例, 如果现场即实施心肺复苏等急救措施, 并合理、正确转运, 有些病例是可以获救的。这就要求在高危人群中积极开展现场急救知识培训, 使掌握了急救技术的“现场第一目击人”通过对受害者实施初步的急救措施, 减轻其病痛, 甚至挽救其生命, 为下一步转运和治疗赢得时间。

意外伤害的控制和预防需要社会各界参与和配合, 应在工程 (生产、设备) 、经济 (激励、处罚) 、强制 (法律、法规) 、教育方面实施干预措施。建立完善的紧急救助预案, 加大对医院急救设备的投入, 加强急救专业队伍建设, 尽可能扩大急救服务范围, 建立统一、科学、快速的急救服务体系, 提高急诊院前、院内急救能力, 降低意外伤害死亡率。

参考文献

[1]肖水源.社会病防治[M].第2版.北京:人民卫生出版社, 2004.

上一篇:不良考试心理下一篇:师德教师素质建设