模拟项目设计

模拟项目设计（精选11篇）

模拟项目设计 篇1

一、使用模拟谈判进行商务谈判教学的必要性

近年来，随着市场经济的不断发展，社会用人单位对高职经管类学生的要求越来越高。市场要求高职类学生有良好的综合职业素质，较强的实践能力，以迅速适应企业岗位职能的需要。这就要求高职院校的课程教学力求贴近社会实际，强化对学生综合职业素质与实践能力的培养。《商务谈判》课程正是这样一门特别强调实践性、操作性的课程。如何在这门课程中结合社会需求、市场需要、学生素质培养等几大方面的目标来进行改革正是我们亟待解决的问题。

商务谈判这门课程的特点十分鲜明。首先，它是一门综合性特别强的应用型学科，一场谈判里面可能包含有经济学、市场学、营销学、管理学、心理学、行为学、语言学等众多学科知识，需要学生对其进行交叉运用。其次，即使学生具备以上知识，也不代表他们就能够自如地进行一场谈判并且获得胜利，这是因为商务谈判不仅是一门科学，还是一种艺术，熟练掌握了相关理论知识的学生如果没有经过多次的训练，也不能够很好地运用这些技巧来赢得谈判。最后，商务谈判知识不仅在谈判岗位上有需求，在很多其他岗位上也能应用相关的理论知识来提升自身的综合素质，获得更好的发展机会，例如商务礼仪、语言沟通技巧等。所以商务谈判的教学目的是以实用性为本。目前很多院校的商务谈判教学局限于讲授商务谈判的基础知识，未能将其实用性贯穿到教学中去，这使得商务谈判课程成为简单的重复理论知识的课堂，教学内容缺乏新意，无法激发学生学习的兴趣。在商务谈判教学的过程中，使用模拟谈判这种训练方式来提高学生素质、培养学生能力是一种能够较好地符合商务谈判“以实用为本”教学目标的方法。在商务谈判的模拟谈判教学中，教学项目的设计好坏是该方法能不能获得好的教学效果的关键。

二、商务谈判模拟谈判项目设计的基本原则

1. 针对性

在进行商务谈判模拟项目设计的时候首先需要结合课程自身的重点和难点来进行思考, 针对学生需要特别加强的能力和知识来进行模拟实训。在选题的时候就要结合这些内容来组织设计谈判项目的主题。因为组织进行一次模拟商务谈判无论是教师还是学生都需要耗费相当多的时间和精力。教师需要做分析课本, 进行初步选题, 结合时事挑选合适谈判背景, 确定谈判议题, 撰写谈判要求, 分析谈判要点等工作。而学生从拿到谈判题目, 进行背景信息搜集, 谈判分析确定目标策略, 撰写谈判策划书, 进行模拟谈判排练到正式进行模拟谈判, 中间需要做大量的工作。如果模拟谈判项目设计的针对性不强, 不仅教师学生浪费时间精力, 而且不能够获得良好的训练效果, 那么就很容易使学生心生厌倦, 不愿意与教师配合进行之后的模拟谈判项目的开展。

2.综合性

商务谈判模拟谈判教学是为了使学生在教师的指导下, 在实践中学习商务谈判程序, 巩固商务谈判业务的理论知识, 完成商务谈判洽谈的全部过程。那么这个谈判项目的设计就要考虑到在有针对性的前提下, 实现综合性, 根据实际谈判流程, 设计商务谈判模拟教学的场景。根据APRAM谈判模式, 模拟谈判是一个连续不断的过程, 每次谈判要经过评价、计划、关系、协议和维持五个环节。在谈判时不仅要涉及本次所要解决的问题, 而且要使本次交易的成功为下一次交易打好基础。模拟谈判教学项目设计是环绕商务谈判步骤进行的, 各项目内容自成体系且相互衔接, 组成完整的商务谈判流程体系, 但在具体训练时应注意其综合性和系统性。

3. 新颖性

根据实践教学经验，我们发现高职类的学生对于过去的历史的事件不感兴趣，而对于当下实际发生的，特别是与他们生活密切相关的事件案例兴趣度较高。因此在进行模拟商务谈判项目设计的时候，考虑到学生的特点，应抛弃学生那些不太能接触到的大事件，例如：铁矿石谈判、双边政治谈判等，而尽量与时俱进，选用最新发生的经济事件来作为项目背景，以此来提高学生对模拟谈判项目参与的兴趣度，并且可以根据教学进度需要，引导学生登录相关网站了解该项目当前国内外市场状况，搜集最新信息，思考分析现实企事业单位在实际商务谈判时可能遇到的具体业务问题。通过这种方式，拓展学生自主学习自主思考的能力。

三、模拟商务谈判教学项目实施

在模拟谈判项目中，第一，按照项目背景分别进行角色扮演。成立模拟谈判小组，每组4—6人，确定主谈人及其他谈判成员的职责。第二，根据谈判主题收集、分析、整理背景信息;第三，根据背景信息小组讨论来设定谈判目标，制订可行的谈判方案;第四，撰写谈判策划书;第五，布置谈判会场，并且进行现场模拟谈判;第六，根据谈判结果老师先点评、学生再互评;第七，根据谈判表现，修订谈判方案，撰写谈判总结。这个过程是以学生自主学习为主，激发其创造性为主要目标的。每一次谈判的主题都不相同，每次都有新知识需要进行学习训练，并且在整个学习中，谈判内容的难度在逐渐加大，训练的内容在慢慢增多，到学期末，学生的实际谈判业务操作技能就有较大程度的提高，能够把书本知识与实践结合起来，增强学生的实践能力。

摘要：商务谈判是一门实践性、操作性很强的课程, 商务谈判的课程特点要求教学突出实践性, 重点培养学生灵活运用课本知识解决实际问题的能力。模拟谈判是实践教学中行之有效的训练模式。模拟谈判作为将课堂理论知识与应用实践能力融为一体的特殊活动, 能够更好地体现这种实践性, 增强商务谈判课堂教学的效果。文章从模拟谈判教学的必要性出发, 阐述了在《商务谈判》课程教学中模拟谈判教学的项目设计原则和具体实施方式。

关键词：商务谈判,模拟谈判,设计原则,项目实施

参考文献

[1]刘红.市场营销专业实训教学存在的问题及对策[J].职业教育, 2008, (6) .

[2]吴洪刚.模拟商务谈判实践教学的流程设计及意义探析.河南教育 (高校版) , 2009, (2) .

[3]鲁小慧.《商务谈判》教学中模拟谈判实践的探索.河南商业高等专科学校学报, 2008, (6) .

模拟项目设计 篇2

一、单项选择题

1、决策过程中是在阶段基于决策目标和条件，分析制定可能采取的若干行动方案。

A.信息收集

B.方案设计

C.方案评价

D.方案选择

2、决策有诸多分类方法。根据()，可分为单目标决策和多目标决策。

A.决策目标的数量

B.决策方法的运用

C.决策问题重复情况

D.决策问题面临的条件

3、()是要解决过去完全没有或仅部分出现过的问题，往往缺乏类似问题处理经验。

A.常规决策

B.非常规决策

C.确定型决策

D.不确定型决策

4、()是指政府有关投资管理部门，根据经济和社会发展的需要，以实现经济调节、满足社会公共需求、促进经济、社会可持续发展为目标，对政府投资的项目从社会公平、社会效益等方面进行分析，评价其是否符合政府投资的范围，能否实现政府投资的目标，从而做出政府是否投资建设项目的决定。

A.企业投资决策

B.政府投资决策

C.金融机构贷款决策

D.发展投资决策

5、()主要追求的是社会效益，满足社会需求，为公共利益服务，而不是单纯追求经济效益。

A.企业投资项目

B.政府投资项目

C.资源开发投资项目

D.金融机构投资项目

6、()即通过调查分析资源的特征、储量、可利用和已利用状况、相关产品的需求和限制条件等情况，研究、寻找开发某项资源的投资机会。

A.地区投资机会研究

B.企业投资机会研究

C.部门投资机会研究

D.资源开发投资机会研究

7、可行性研究必须坚持实事求是，在调查研究的基础上，按照客观情况进行论证和评价。这体现了可行性研究的()。

A.预见性

B.客观公正性

C.可靠性

D.科学性

8、()是项目投资决策的基础，是项目评估的重要前提。

A.投资机会研究

B.初步可行性研究

C.可行性研究

D.可行性研究评估

9、()是指招标人通过宣传媒体(如报刊、因特网等)发布招标公告来采购咨询服务的方式。

A.公开招标

B.邀请招标

C.征求建议书

D.竞争性谈判

10、()是对现在市场和潜在市场各个方面情况的研究和评价，其目的在于收集市场信息，了解市场动态，把握市场的现状和发展趋势，发现市场机会，为企业投资决策提供参考依据。

A.市场调查

B.市场预测

C.市场调控

D.营销战略研究

11、()是在深入分析市场竞争情况，充分了解市场竞争对手的基础上，确定项目目标市场、销售渠道、销售价格等策略，以便在市场竞争中争取主动地位，从而提高项目的成功率。

A.市场调查

B.市场预测

C.市场分析

D.营销战略研究

12、市场调查的内容因不同企业的不同需要而异。在可行性研究阶段，市场调查的主要内容包括市场需求调查、市场供应调查、()和竞争者调查。

A.市场容量调查

B.市场投资调查

C.生产调查

D.消费调查

13、()要调查供应现状、供应潜力以及正在或计划建设的供应相同产品的项目的生产能力。

A.市场需求调查

B.市场供应调查

C.消费调查

D.竞争者调查

14、不同的市场调查具有不同的程序，但基本可以分为三个阶段：()、调查实施阶段、调查分析阶段。

A.调查选择阶段

B.调查准备阶段

C.调查设计阶段

D.调查评价阶段

15、()是市场调查中常用的方法，尤其在对消费者行为调查中大量应用，其核心工作是设计问卷和实施问卷调查。

A.文案调查法

B.实地调查法

C.问卷调查法

D.实验调查法

16、()能够控制调查对象，应用灵活，调查查信息充分;但是调查周期长、费用高，存在调查人员效应，调查对象容易受调查的心理暗示影响。

A.文案调查

B.实地调查

C.问卷调查

D.实验调查

17、定性预测常用的方法有()、德尔菲法、类推预测法等。

A.回归分析法

B.弹性系数法

C.专家会议法

D.移动平均法

18、()是建立在经验判断基础上，并对判断结果进行有效处理的预测方法，适用于预测对象受到各种因素的影响，又无法对其影响因素进行定量分析的情况。

A.定性预测

B.定量预测

C.因素预测

D.定性与定量相结合预测

19、()的不足是：易忽视少数人的创意;缺少思想交锋和商讨;容易受组织者主观意向的影响。

A.专家会议法

B.德尔菲法

C.类推预测法

D.弹性系数法

20、预测事件的变化主要不是受技术、收入等客观因素影响，而是受政策、方针、个人意志等因素影响时，宜采用()。

A.类推预测法

B.弹性系数法

C.德尔菲法

D.专家会议法

21、()是预测将来某一时期的平均预测值的一种方法。该方法按对过去若干历史数据求算术平均数，并把该数据作为以后时期的预测值。

A.简单移动平均法

B.指数平滑法

C.趋势外推法

D.因果分析法

22、()的另一个主要用途是对原始数据进行预处理，以消除数据中的异常因素或除去数据中的周期变动成分。

A.简单移动平均法

B.指数平滑法

C.趋势外推法

D.因果分析法

23、()是一种相对简单易行的定量预测方法。弹性系数是一个相对量，可衡量某一变量的改变所引起的另一变量的相对变化。

A.回归分析法

B.专家会议法

C.德尔菲法

D.弹性系数法

24、商品需求的()是指当收入水平保持不变时，该商品购买量变化比例与价格变化比例之比。

A.需求弹性

B.价格弹性

C.收入弹性

D.消费弹性

25、()是指企业通过扩大规模，加强成本控制，在研究开发、生产、销售、服务和广告等环节把成本降低到最低限度，成为行业中的成本领先者的战略。

A.竞争战略

B.成本领先战略

C.差别化战略

D.集中化战略

26、()围绕一个特定的目标进行密集型的生产经营活动，能够比竞争对手提供更为有效的服务。

A.竞争战略

B.成本领先战略

C.差别化战略

D.集中化战略

27、采用()的企业由于其市场面狭小，可以更好地了解市场和顾客，提供更好的产品与服务。

A.集中化战略

B.差别化战略

C.成本领先型战略

D.竞争战略

28、()大小取决于行业的进入障碍和可能遇到的现有企业的反击程度。

A.新进入者的威胁

B.购买者讨价还价能力

C.行业吸引力

D.竞争能力

29、()取决于行业的`发展潜力等因素，也取决于行业的平均盈利水平，同时也取决于行业的竞争结构。

A.行业吸引力

B.竞争能力

C.购买者讨价还价能力

D.新进入者的威胁

30、()是企业外部环境分析和企业内部要素分析的组合分析。因此，企业外部环境评价矩阵和内部要素评价矩阵构成了这种分析的方法基础。

A.盈亏分析法

B.因果分析法

C.价值链分析法

D.SWOT分析法

31、()是一种避开强有力的竞争对手的市场定位。其优点是能够迅速在市场上站稳脚跟，并能在消费者或用户心目中迅速树立起一种形象。由于这种定位方式市场风险较少，成功率较高，常常为多数企业所采用。

A.市场定位

B.避强定位

C.迎头定位

D.利润定位

32、()是一种高价格策略，是指在新产品上市初期，价格定得高，以便在较短的时间内获得最大利润。

A.撇脂定价策略

B.渗透定价策略

C.心理定价策略

D.差别定价策略

33、产成品与原材料、半成品的价格之间存在着比价关系的，可采用()进行预测。

A.回归法

B.比价法

C.投资法

D.成本法

34、在市场竞争特别激烈、企业订货不足时，为了减少企业损失，保住市场，企业对于其部分产品可以运用()方法定价。

A.成本加成定价法

B.目标利润定价法

C.边际成本定价法

D.目标投资报酬率定价法

35、进行竞争力分析，既要研究项目自身竞争力，也要研究()的竞争力，扬长避短，发挥竞争优势。

A.市场份额

B.前个项目

C.竞争对手

D.企业实力

36、建设方案设计的内容中，不属于土建工程方案的是()。

A.工程的概预算额

B.扩建工程方案

C.土建工程量及“三材”用量估算

D.特殊基础工程方案

37、建设规模的合理性分析将确定拟定项目的规模，不是主要分析内容的是()。

A.产业政策和行业特点的符合性

B.资金的可供应量

C.外部条件的适应性与匹配性

D.技术改造的特殊问题

38、项目选址时自然地面坡度不宜大，一般以()为宜。

A.2°～3°

B.4°～5°

C.6°～7°

D.9°～10°

39、影响总图运输方案设计的生产因素下列选项中包括()。

A.交通运输——厂内外道路的连接，厂外铁路接轨点及走向

B.废渣排放场的位置、运距和采用的运输方式

C.物流量(原材料、半成品、成品)及物流线路分析

D.原、辅材料来源和产品销售方向及运输方式

40、厂区总平面布置的技术经济指标指出了建筑系数和场地利用系数是衡量工厂点平面布置水平的重要指标，就一般制造业的工厂而言，其建筑系数应在()。

A.10%～20%之间

B.20%～30%之间

C.30%～40%之间

D.40%～50%之间

41、可行性研究报告中的节能方案设计，规定了符合()情况的工业锅炉应采用热电联产。

A.单台容量20t/h及以上、热负荷年利用大于4000h

B.单台容量30t/h及以上、热负荷年利用大于4000h

C.单台容量20t/h及以上、热负荷年利用大于5000h

D.单台容量30t/h及以上、热负荷年利用大于5000h

42、()可采用封闭固化处理。

A.有毒废弃物

B.放射性废弃物

C.无毒废弃物

D.生活垃圾

43、某拟建项目的生产能力比已建的同类项目生产能力增加了1?5倍。设生产能力指数为0?6，价格调整系数为1，则按生产能力指数法计算拟建项目的投资额将增加()倍。

A.1?733

B.1?275

C.0?733

D.0?275

44、某项目建设期两年，第一年贷款100万元，第二年贷款200万元，贷款分年度均衡发放，年利率10%，则建设期贷款利息为()万元。

A.30

B.15

C.20

D.25

45、若已建类似项目的规模和拟建项目的规模相差不大，生产规模比值在0?5～2之间，则指数n的取值为()。

A.0?6～0?7之间

B.0?7～0?8之间

C.0?8～0?9之间

D.接近于1

46、()的估算方法在预可行性阶段使用是比较合适的。

A.朗格系数法

B.设备及厂房系数法

C.以拟建项目的全部设备费为基数进行估算

D.以拟建项目的最主要工艺设备费为基数进行估算

47、采用()估算法时，应占有较为详细的工程资料、建筑材料价格和工程费用指标。

A.概算指标

B.单位建筑工程投资

C.单位实物工程量投资

D.投资估算指标

48、未来企业生产经营有关的其他费用中，()一般根据需要培训和提前进厂人员的人数及培训时间按生产准备费指标计算。

A.联合试运转费

B.生产准备费

C.办公及生活家具购置费

D.研究试验费

49、()按规定应列入能独立设计、施工的工程项目的费用，即建筑安装工程费用。

A.建设项目综合指标

B.单项工程指标

C.单位工程指标

D.单个工程指标

50、进口设备购置费中，银行财务费是()与银行财务费率的相乘之积。

A.进口设备到岸价

B.进口设备离岸价

C.FOB价+国际运费

D.进口设备购置费

51、征用土地需要支付安置补助费，每一个需要安置的农业人口的安置补助费标准，为该耕地被征用前三年平均年产值的()倍。

A.1～2

B.2～4

C.4～6

D.6～8

52、若i1=2i2，n1=n2/2，则当P相同时，()。

A.(F/P,i1,n1)<(F/P,i2,n2)

B.(F/P,i1,n1)=(F/P,i2,n2)

C.(F/P,i1,n1)>(F/P,i2,n2)

D.不能确定(F/P,i1,n1)与(F/P,i2,n2)的大小

53、年初的一笔资金按期利率进行计算的年末总利息与年初本金之比称为()。

A.名义利率

B.有效利率

C.折现率

D.等额利率

54、某学生在大学四年学习期间，每年年初从银行借款元用以支付学费，若按年利率6%计复利，第四年末一次归还全部本息需要()元。

A.8560

B.13266

C.9245

D.10225

55、可转换债券在证券市场公开发行时，购买人是广大公众，受偿顺序通常()于其他债权人。

A.等同于

B.滞后于

C.优先于

D.A、B或C

56、以()方式筹集的债务资金虽然用于项目投资，债权人可对既有法人的全部资产(包括拟建项目的资产)进行债务追索，因而债权人的债务风险较低。

A.既有法人融资

B.新设法人融资

C.企业法人融资

D.委托法人融资

57、在经济评价中，一个项目内部收益率的决策准则为()。

A.IRR低于基准收益率

B.IRR<0

C.IRR大于或等于基准收益率

D.IRR>0

58、《中华人民共和国环境保护法》规定，建设污染环境的项目，必须遵循国家有关建设项目环境保护管理的规定，对建设项目产生的污染和对环境的影响做出评价。这体现了环境影响评价的()。

A.行政性

B.强制性

C.政策严肃性

D.法律强制性

59、环境现状调查的方法中，()可以针对使用者的需要，直接获得第一手的数据和资料，以弥补收集资料法的不足。这种方法工作量大，需占用较多的人力、物力和时间，有时还可能受季节、仪器设备条件的限制。

A.收集资料法

B.现场调查法

C.遥感方法

D.市场价值法

60、工程分析的方法中，()以理论计算为基础，比较简单，但计算中设备运行均按理想状态考虑，所以计算结果有时偏低，因此这种方法的使用具有一定的局限性。

A.市场价值法

B.类比分析法

C.物料平衡计算法

D.资料查阅分析法

二、多项选择题

1、不同的市场调查具有不同的程序，但基本可以分为三个阶段，即()。

A.调查准备阶段

B.调查可行性研究阶段

C.调查实施阶段

D.调查分析阶段

E.调查评价阶段

2、下列关于市场调查的各种方法的叙述中错误的是()。

A.相对而言，文案调查是一切调查方法中最简单、最一般和常用的方法，也是其他调查方法的基础

B.实地调查能够控制调查对象，应用灵活，调查信息充分

C.实地调查的调查周期长、费用高，存在调查人员效应，调查对象容易受调查的心理暗示影响，存在不够客观的可能性

D.问卷调查是最复杂、费用较高、应用范围有限的方法，但调查结果可信度较高

E.实验调查适应范围广泛、操作简单易行、费用相对较低，得到了广泛的应用

3、比较常见的设计调查表有()。

A.预测某事件实现的时间和概率

B.选择性预测

C.排序性预测

D.时间序列

E.弹性系数

4、SWOT分析提供了4种战略选择，它们是()。

A.循环性战略

B.防御性战略

C.扭转性战略

D.增长性战略

E.多元化经营战略

5、产品定价的方法有()。

A.成本加成定价法

B.目标利润定价法

C.边际成本定价法

D.最佳盈利定价法

E.利润最大化定价法

6、衡量适用性的主要内容有()等。

A.产品的性能和质量

B.符合产品方案、产品技术性能、质量标准要求

C.能解决材料、燃料和关键配套件的协作供应

D.与技术、管理、操作人员团队的素质和能力相适应

E.对于技术改造项目，应与现有需继续使用的设备在性能上相互协调

7、项目选址应考虑和研究的主要内容有()等。

A.厂(场)址的自然资源

B.工程技术条件

C.地形地貌及占地面积

D.征地拆迁情况

E.厂(场)址的工程地质和水文地质条件

8、常用的投资估算方法有()。

A.生产能力指数法

B.加权平均法

C.资金周转率法

D.比例估算法

E.综合指标投资估算法

9、在财务现金流量表中，现金流入包括()。

A.固定资产投资

B.产品销售收入

C.税金

D.回收固定资产余值

E.回收流动资金

10、某投资项目，当基准收益率取10%时，财务净现值为650万元，当收益率取12%时，净现值为-300万元，则该项目()。

A.不可行

B.可行

C.内部收益率约为11?37%

D.财务内部收益率>10%

E.不确定

11、现代公司的资金来源构成分为两大部分，即()。

A.注册资金

B.股东权益资金

C.负债

D.权益投资

E.贷款

12、融资方案应满足的要求有()。

A.供需平衡

B.融资方案应贯穿于项目周期的全过程

C.重视财务杠杆作用

D.结构、成本、风险综合评价

E.风险识别系统健全

13、既有法人内部融资的渠道和方式包括()。

A.可用于项目建设的现有货币资金

B.未来生产经营活动中可能获得的盈余现金

C.资产变现的资金

D.资产所有权变现的资金

E.直接使用非现金资产

14、财务评价的作用包括()。

A.项目决策分析与评价的重要组成部分

B.重要的决策依据

C.可以有效地将企业利益、地区利益与全社会和国家整体利益有机地结合和平衡

D.配合投资各方谈判、促进平等合作

E.可明晰项目的财务情况

15、基准参数的选取应注意()。

A.判别基准的确定要与指标的内涵相对应

B.判别基准的确定要与所采用价格体系相协调

C.项目财务内部收益率的判别基准只能由公司统一发布执行

D.对于资本金内部收益率来说，其判别基准应为最低可接受收益率

E.投资各方内部收益率的判别基准为投资各方对投资收益水平的最低期望值

16、下列属于工程费用的是()。

A.设备购置费

B.安装工程费

C.工器具费

D.待摊投资

E.预备费

17、评价企业资产运营状况的指标包括()。

A.总资产报酬率

B.总资产周转率

C.流动资产周转率

D.净资产收益率

E.资产负债率

18、政府为了履行环境保护职责，确保环境影响评价相关法律的贯彻执行，制定了一系列环境保护的具体政策。环境影响评价必须严格执行环境保护的相关政策，主要有()。

A.对于项目的选址要根据产业政策，并结合环境保护总体规划及区域发展空间布局规划等，评价项目选址布局的合理性

B.对于项目用地要结合国家土地利用政策和生态环境条件去评价其土地占用的合理性

C.对于环境质量要结合环境功能规划和质量指标去评价其可保证程度

D.符合发展循环经济和资源节约综合利用的相关规定

E.对于所选工艺和污染物排放状况要结合资源利用政策去评价其技术经济指标的环保性

19、在社会影响分析中既属于正面影响，又属于负面影响的是()。

A.对居民生活水平和生活质量的影响

B.对地区文化、教育、卫生的影响

C.对居民收入的影响

D.对少数民族风俗习惯、宗教的影响

E.对设施、服务容量、城市化进程的影响

20、下列关于互斥投资方案比选的表述中，正确的有()。

A.在寿命期相同的情况下，可直接将各方案的净现值作为衡量标准

B.采用差额内部收益率法时，若差额内部收益率大于零，保留投资大的方案

C.采用研究期法时，寿命期较长方案的净现值中需要考虑计算期以后的现金流量

D.采用最小费用法时，不必考虑各方案的寿命期而直接比较各方案的费用现值

E.采用净现值率排序法时，不一定能获得最佳组合方案

三、分析计算题

1、某地~某家用电器销售量和人均年收入如下表所示，预计到人均年收入较20增加36%，年人口增长控制在0.5%以内。

某地1998~年家用电器销售量和人均收入

年份 人均收入/(元/年) 人口/万人 销售量/万台

1998 2600 620 32

3000 624 35

2000 3500 628 39

4200 632 44

4900 636 49

模拟电子技术课程项目化改革探究 篇3

关键词：电气工程及其自动化专业 技工院校 模块电子技术 项目化改革

随着职业教育改革的持续推进，职业教育质量在不断提高。但是，职业教育水平低下依然是影响职业教育的关键性因素。笔者在教学实践中发现，传统教学法的教学效果很不够理想，极大地影响了后续专业课程的学习。笔者所在学院机电工程系着手对模拟电子技术这门课程进行了“工学结合、以行动为导向”为主体的项目化改革，取得了较好的改革成效。

一、项目化改革的必要性说明

传统教学模式是以“黑板+粉笔+实验”为主，以传授知识为本位的教育模式，这种职业教育模式实际上就是本科教育的压缩版，学生缺少动手实践操作的机会，学生很难很好地掌握专业知识。针对技工院校电气工程及其自动化专业学生而言，模拟电子技术课程相对来说，比较难学和难懂，采用项目化教学，能够较好地突破难点，降低学生学习本门课程的难度，提高教学效果。模拟电子技术课程采用项目化教学改革的必要性有以下两点。

1.为学习其他专业课程奠定坚实基础

模拟电子技术课程是电气工程及其自动化专业的基础课程，同时也是机电机械、电子技术等专业的骨干性课目，模拟电子技术课程学习情况对这些专业的学习具有直接影响。

2.有助于提高技校生的职业能力

采用项目化教学，教师在项目化教学中起着咨询、指导和排难的作用，学生分成若干个小组，小组成员彼此配合，共同动脑和动手，按照项目基本要求完成每个项目。这种教学方法，能够激发学生学习热情，从而促进学生理论知识的学习，提高实践运用的职业技能。

二、课程结构和课程内容改革

1.课程结构改革

该课堂项目教学法的教学结构表现为理论知识学习与实践操作反复运行与强化的过程，这种教学方法颠覆了原来学科课程结构模式。

2.课程内容改革

该课程可以设置的教学内容即具体教学任务为：能够识别基本元器件，会应用一些基本的检测工具，会分析和处理一些简单的电路故障，会计算以及设计单元电路，能够安全使用电子仪表仪器等。

三、项目化教学设计

对于技工院校电气工程及其自动化专业的学生而言，笔者在项目教学安排中，共设置了七个项目，在项目下又分解出若干子任务，每个子任务都有明确的教学目标和教学内容，这样处理，目的在于促使学生更好地学习理论知识以及提高实践动手能力。下面介绍二个产品项目来说明如何进行项目化教学设计。

1.产品项目一：装配、调试和检测电源电路

①子任务一：设计、制作和调试0～24V可调直流稳压电源电路。

②子任务二：设计、制作和调试三档可调台灯电路。

③考核任务：调试和装配整流滤波电路，调试和装配串联稳压电路，应用集成稳压器。

④理论知识学习内容：晶体管以及半导体等的功能，电路分析。

⑤实践能力内容：学生会应用常见电路检测工具，会分析与处理简单电路故障等。

2.产品项目二：装配、调试和检测放大电路

①第一个任务：装配、调试和检测助听器。

②第二个任务：功放机的装卸、使用与检试功放机。

③第三个任务：装卸、使用与检试温度检测仪。

④考核任务：装备与检试负反馈型、差分型以及运行型放大器。

⑤理论知识学习内容：学习放大器的电路分析图，让学生了解与会区分各种类型的放大器。

⑥实践能力内容：分析一些比较复杂的电路图，会撰写实践报告。

四、小结

模拟电子技术课程项目化改革，能够将理论知识学习与实践能力的提高汇入项目教学中，将理论知识与实践操作融为一体。同时，这种改革也为学生构建了一个良好的教学情境，能够激发学生的求知欲望，增强学生的学习能力，为技工院校电气工程及其自动化专业其他课程学习打下了坚实基础。

参考文献：

[1]吴有俊.模拟电子技术完全项目化教学实践与反思[J].考试周刊，2010（35）.

[2]赵玉铃，郭志俊.学训结合的模拟电子技术教学模式新探[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2008（3）.

[3]杨洋，胡继明等.多媒体技术在模拟电子技术教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2007（10）.

模拟项目设计 篇4

1固体制剂车间实训项目设计的指导思想

固体制剂技术是一门实践性很强的课程。药品固体制剂GMP模拟车间为学生提供了全新的实践场所,GMP模拟制药车间虽然按照制药企业车间进行布局,但企业项目并非完全适合于学生进行实训,学生实训项目必须以规范性、基础性的技能训练为主,将岗位能力分解为各个实训项目,对学生进行技能培养。实训项目以学生操作练习为主,教师指导为辅,教师布置实训任务,学生分组练习。提高学生的学习主动性、参与性和创造性。实训项目设计遵循如下特点:根据专业培养目标设计和课程标准设计,根据岗位职业技能标准设计,根据制药企业需求设计,根据学校的实训条件和设备条件设计[2]。

2选取典型的项目作为学习情境,以工作任务为导向组织教学

结合学校固体制剂GMP模拟制药车间的特点,选取了9个典型的项目,培养学生的动手能力。

2.1人员进出洁净区

人员着装规范是药品固体制剂生产的重要因素,练习人员进出洁净区的流程,掌握分体式洁净工作服的穿戴要求。

2.2物料进出洁净区

使学生熟悉物料(原辅料、包装材料)进出D级洁净区的管理要求。

2.3洁净区的管理

能区分一般生产区和洁净区、能理解洁净区的分级及管理要求,加强对洁净区的卫生管理,学生进入洁净区后,注意观察洁净区的装修特点,如墙、顶、地面、地漏的结构,工艺的布局,设备的材质,空气的净化,温湿度的控制等等。

2.4纯化水的制备

理解制药用水的分类、纯化水制备的工艺流程,能检查制水系统的状态,对制水系统进行清洁和维护。按照要求开机,看设备是否运行稳定,排除废水,检查纯化水的电导率、p H值及澄清度。

2.5中药材的提取和浓缩

按照生产指令领取中药材,做好相关记录。检查提取浓缩机组的清洁状态,检查夹层水位,按工艺要求设置好提取罐和浓缩罐的夹层温度。根据工艺要求设定提取时间(一般为一小时),提取完成后,将提取液抽至浓缩罐,重复提取一次,将提取液抽至浓缩罐,启动浓缩加热,浓缩至规定的浓度,浓缩液放完后要及时打开阀门进行清洗,清洗完成关闭所有阀门,生产完毕,按照中药提取浓缩岗位清洁规程进行清场。班(组)长对岗位的物料平衡进行计算做好生产和清场记录,待教师检查合格后,方可退场。

2.6颗粒剂的制备

操作前先检查设备的状态,并用75%的酒精对GF-20B型涡轮自冷式粉碎机、CH-10槽式混合机槽型混合机、YK60型颗粒机、颗粒分装机等设备内表面进行消毒;按照工艺规程设定槽型混合机的混合时间,按照制粒岗位的SOP进行操作。安装筛网,将制好的软材制成颗粒。设定烘箱温度,将制好的颗粒放入烘箱干燥,操作人员及时填写以上岗位的生产记录,组长做好现场质量监控记录;将干燥完成的颗粒,进行整粒总混,组长做好制粒岗位的物料平衡计算,混合均匀的干燥颗粒进入颗粒分装岗位,按照颗粒分装岗位的SOP进行操作,设定好各参数,进行颗粒分装。认真做好记录,并进行物料平衡的计算,按照岗位清洁操作规程清场,待检查合格后,退场。

2.7片剂的制备

根据生产指令领取颗粒,做好相关记录,检查ZP-35B型旋转式压片机的状态,取出模具用75%的乙醇消毒;在教师的指导下,按照要求组装好压片机,手动转动压片机,检查压片机的性能是否良好。加料试生产,调节片重、片厚和硬度,达到要求后,进行正常生产,正式生产,将领取物料缓慢加入加料斗,生产过程中,每隔15分钟检查一次片重、片厚,并绘制平均片重曲线,生产结束后,做好压片岗位的物料平衡计算;按照压片岗位清洁操作规程进行清场,待教师检验合格后方可进入包衣工序或包装工序。

2.8硬胶囊剂的制备

按照生产指令领取颗粒和空心胶囊,做好相关记录。检查QTB-200型全自动胶囊填充机的状态,用75%乙醇对直接接触药品的部位消毒,做好前准备。按照要求安装全自动胶囊填充机的上下模和填充杆,加入少量空心胶囊,打开真空泵空转,看设备是否运行稳定,加料试生产,检查胶囊的装量差异、崩解时限及外观。待教师检验合格后,方可进行生产,生产过程中,每隔15分钟检查胶囊装量差异,并做好平均净重记录。生产完毕,按照胶囊填充岗位清洁规程进行清场,生产半成品加入胶囊抛光机内进行抛光,然后进行铝塑泡罩包装,检查泡罩包装的密封情况。班(组)长对胶囊填充岗位的物料平衡进行计算做好生产和清场记录,待教师检查合格后,方可退场。

2.9丸剂的制备

丸剂是中药制剂中比较常见的剂型,在实训项目设计中加入丸剂的生产,练习塑制法和泛制法制备丸剂的工艺流程。按工艺要求领取物料,用75%的酒精擦拭制条机、制丸机和包衣机,加料生产,检查丸剂的质量。

实训教学项目及课时安排见表1。

3实训项目的实施

根据班级的人数分组,建议每组不要超过十人,由组长担任QA(质量保证员)角色,教师先介绍每个项目的任务和注意事项。学生根据校本教材《药品GMP实训教程》的操作要求和记录表格,完成相应的记录,记录必须真实、及时,清场必须干净,并由QA填写“清场合格证”,并贴在操作间门上。该项目作业完成后,交给实训指导老师检查,实训指导老师根据项目完成情况评定成绩。

4实训考核

在教学过程中,学生特别注重成绩,这样会影响学生的动手、动脑的积极性,况且,实训以小组形式参加,部分学生得过且过,感觉不到考核的压力,导致部分学生学习态度不端正,消极对待实训练习[3]。所以,实训考核主要根据学生的参与度、团队精神、动手能力给与综合的评价。

4.1本课程为考查课,采用形成性考核,平时成绩占60%,主要由出勤、课堂学习态度与作业完成情况、项目参与完成情况等组成;实训总结占40%,采用笔试,开卷形式,重点考查学生的分析问题、处理问题的能力。

4.2考核内容:各项制药技能,包括粉碎、过筛、制粒、干燥、压片、包衣、硬胶囊填充、颗粒分装、胶囊的铝塑包装、片剂的包装、制水、中药的前处理等方面的内容。

4.3考核标准:本课程考核强调职业能力标准及考核的整体性,坚持结果与过程考核相结合,过程考核主要考察学生的学习态度和动手能力,结果考查理论基础知识和操作技能。通过对学生知识、技能、态度的考核,检验学生的职业能力。按照理论联系实际原则,又考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

4.4考核主体:采用教师、学生考核评价相结合的形式,各评价主体有明确合理的评价标准及比例分配。

4.5成绩评定要求

成绩计算采用百分制。形成性成绩考核包括出勤、课堂表现与作业完成情况、项目参与完成情况等。具体见表2。

即本课程成绩=出勤×10%+课堂表现×20%+项目参与完成情况×30%+实训总结×40%。

5实训的效果

通过GMP模拟制药车间的实训教学,取得了较好的效果,主要表现如下几点:

5.1学生对制药企业有了一定的认识,提前体验了制药企业的工作流程、管理制度,为将来的顶岗实习和就业做好了铺垫[4];

5.2学生掌握固体制剂中常见剂型的生产与质量控制,掌握制药辅助设施,掌握GMP所要求的职场环境、洁净级别、洁净区的标准进入程序,掌握生产过程中的工作流程。为药物制剂工职业资格证书打好基础;

5.3培养了学生具有诚实、守信的良好职业道德素质和善于沟通和合作的品质,为发展学生各专门化方向的职业能力奠定良好的基础。

参考文献

[1]马爱霞,等.药学类专业实训教学体系研究[J].药学教育,2013,29(5):42-45.

[2]崔燕兵.医药高职院校药学专业综合实训项目设计开发探索[J].中国中医药现代远程教育,2012,5,10(10):67-69.

[3]黎振等.项目式模具综合实训过程考核方式探索[J].吉林省教育学院学报,2015,31(11):48-50.

模拟项目设计 篇5

关键词：计算机；模拟公司；项目教学；过程性评价

福建省中小学教师发展基金资助”（课题编号：FZJJ20130100979 ）

G424

一、模拟公司项目教学中过程性评价实施的必要性

（一）中职学生学习现状

社会计算机操作能力的要求不断提高。小学、初中均已开设了信息技术课。按理中职生在计算机这门课有一定的基础，但授课过程中却发现情况不容乐观，大部分的中职生计算机技能几乎为零，且学习问题重重。其问题主要体现在：迟到、睡觉，理论不想听，实训课不愿动手；作业应付了事；自我约束感淡漠，机不离手，游戏聊天乐不思蜀。这些现象阻碍了课堂教学的顺利开展。为了扫清这个障碍，我们深入学生中间进行调查，发现问题的根源首先在于中考失利使得他们丧失了信心；其次，学习没有目标，对所学专业的前景和未来不了解，更谈不上规划自己的职业生涯；再次，知识结构低下，接受力较差，对学习厌倦。

（二）“过程性评价”实施的依据

为了解决以上问题，我们在中职校的计算机课程中开展模拟公司项目教学模式，让课堂教学与专业、职业场景、工作需要直接建立联系，让学生从中获得工作的方法和经验，综合职业素质和能力得到培养，通过模拟职场的真实体验，了解学科学习的作用，明确学习的目的，进而激发学生对学習的兴趣和热情。项目开展前期，取得的了一定成效，问题也随之而来了，由于我们采取对项目的最终作品情况，进行学生成绩的评定，以至有些小组在项目完成中因个别小问题没及时解决，导致项目最后的失败，影响了最终成绩，积极性受到了打击；有些学生在小组中没有充分发挥自己的主观能动性，混水摸鱼；还有些学生无法自律，迟到、旷课、实践不动手、玩手机、作业不及时完成等现象频出，这些现象影响了项目的实施效果，影响教学目标的达成。要解决这个问题我们就要改变现有的评价模式，不能一锤定音，要有个循序渐进的过程，逐步记录下学生的学习轨迹，在过程中适时的对学生的任务完成情况进行评定，在活动过程中给他们激励和促进。过程性评价就是我们所需要的评价模式，它是一种在项目实施的过程中对学生的学习态度和学习情况进行评价的方式，它采取目标与过程并重的价值取向，对学生的学习态度、效果、过程以及与团队合作精神、协调能力等非智力因素进行全面的评价。过程性评价强调的是给予多次机会，重视学生在学习过程中的转变和每一次进步，是一个教师不断地对学生指导帮助的激励机制；是要求学生亲身参与，从中汲取学习动力的过程；是一种即时反馈的评价模式。

（三）过程性评价的意义

（1） 过程性评价是把学生自身学习状况作为参照，把学生学习前、学习中、学习后的学习情况进行相互比较。

（2）过程性评价关注学生阶段性的学习效果，关注学生学习过程中动态的学习表现 ，及时对学生的学习质量做出评价，同时找出存在问题，促使学生在第一时间对自己的学习情况进行总结与反思。

（3）过程性评价的组织方式是将整个班级分成若干个小组，通过实时评价来激发学 生的自信心和内驱力，通过活动学会分工协作、通过互助学会与人交往、通过竞争形成团队协作精神，激发探索及创新精神，提高综合实践能力。

二、模拟公司项目教学中过程性评价方法的实施

（一）了解评价意图，明确评价标准

在过程评价的实施中，教师是评价的监控者和组织者，而学生则是评价的主体，评价工作首先是教师要知道学生需要什么（被信任、被关爱、被鼓励，减缓压力），要让学生知道什么是过程评价；其次要了解过程评价的内涵和意义，明确过程评价的内容和标准；最后，要清楚过程性评价的实施步骤，让学生尝试过程性评价的过程，一来提高学生对过程性评价的认识，二来把评价的认识从潜意识阶段逐步提升为理性阶段。 这是实施过程性评价必不可少的环节。

（二）评价方式的设计

在模拟公司项目教学实施中，可用的评价方式主要有课堂观察学生综合素质积分制 、电子成果实时评价制 、项目任务成果货币制、 学习档案分组管理等 。由于任一一种评价方法均不能评价出学生的整体水平，我们要根据项目实施的情况将各种方法有机的结合起来综合衡量，给学生客观合理评价的同时，也让其及时了解自己的学习状况，及时调整学习方法。

1.课堂观察学生综合素质积分制

课堂观察可以帮助教师获取学生在学习过程中的信息，如学生出勤率、手机交缴、课本携带情况、完成课堂任务的积极性和时效性等。这些信息有效补充了其他评价方式所无法收集到的信息，却又能及时反映出学生学习态度的转变。我们可以把每一节课观察到的信息记录下来，有针对地对学生进行观察比对，了解学生思想的变动，对存在的情况及时处理。由于时间和精力有限，教师不可能关注到每一位学生，所以教师可以让各项目公司的负责人做好各成员日常课堂积分记录，每周对公司成员的课堂积分进行汇总，在一周的最后一节课把汇总表交总负责人，再由总负责人汇总各公司总体情况并填写异动表上交教师（见图3）。教师则及时了解学生情况，在课堂上给予关注。

我们在教学中设定了以下几张课堂评价表从以下几个方面对学生进行观察 。

个人记分方式：个人当天未违反纪律（无缺勤、无上课违纪、无缺交作业等），各项标记为1分，连续积分，第1天1分，第2天2分……第6天6分，连续7天以上，每天每项各记7分。一旦某天没有达到要求，单项积分从第1天开始重新累计。（见图1）

公司记分方式：参照个人记分方式（见图2）

扣分制度：迟到或早退一次从本人积分中扣除1分，从公司积分中扣除2分；旷课

一节从个人积分中扣除2分，从公司积分中扣除4分； 违反课堂纪律，包括睡觉、玩手机、不带课本等情况每次扣除个人积分1分，公司积分2分；未交作业除个人积分扣1分，公司积分扣2分。

2.电子作品（任务）实时评价

电子作品的设计和制作是项目设计中的一个部分，将一个大项目分解成若干个小任务，逐一完成小任务直至项目的最终实现。通过设置一个个小任务来激发学生对学习的信心，通过大项目的完成引发学生的自豪感并产生对学习的兴趣及热爱。对任务的评价不能根据任务的结果简单地给予评定，要兼顾到知识与技能之外的其他综合能力 。

教学过程中，我们利用任务评价表对学生完成任务后的电子作品进行评价，除了个人评价表外还设置了公司评价表对学生进行全面的评价并给出相应分值以便对换薪资。在设定评价表时，首先要将评价内容进行合理的划分，将其分割为若干个能够反映学习过程和结果的指标，然后为指标制定具体的分值。评价表的设计可以由教师完成，也可以由公司讨论完成，主要根据任务的内容和评价的要求来设置。学生加入到评价表的制定，一来激发学生的主人翁意识，提高他们的积极性；二来更深入地了解评价的内容，在学习中能有意识地根据评价的内容来反思自己的学习。以组织一场招聘会项目中的公司宣传单制作任务为例见下图（4）图（5）：

（3）项目任务成果货币制

项目评价表的信息资料收集贯穿于项目实现的全过程，包括 ：公司职务，项目规划书，项目陈述，项目实施，公司总结等。我们在项目活动中，运用了任务实施过程表（即上课情况登记表）和任务学习过程评价表、公司任务评价细则表 （见图 ）等，从项目开始就记录和收集公司内部的各位成员的活动情况 ，这些日常登记表内分值将成为最后各公司成员项目所得薪金重要依据 ，最后由各公司将分值进行汇总，得出每个成员的薪金，再将薪金进行折换成学生们的百分制最后成绩，这样的有效避免了公司中个别成员混水摸鱼的现象，又反映出大家的综合素质（具体见以下各表）。

（4） 学习档案分组管理

为了让薪金有证可查、让学生随时了解自己的成长过程和技能学习经历情况，最好方法就是按各公司创建一个公司（小组）文件夹，再在该文件夹中创建公司各成员的子文件夹，以此建构出各成员的电子档案袋，用以收集学生在实施项目各阶段的材料，如电子作品、课堂表现情况和任务实施过程评价等。在电子档案袋实施过程中，首先教师要全面跟踪和指导学生，要相信学生，放手让学生自己去做，以指导和督促为主，而不具体介入到学生操作的每一个环节。其次，教师可让各公司负责人定期主持召开电子档案的交流活动，充分发展学生的自省意识和能力。为了保证档案袋的安全，应做两手准备，一教师手上保存一份；二各公司负责人保存，且时时更新。

总之，过程评价模式可让学生明确学习目标，树立自信心，激发学生自主学习和应用学习的欲望，产生强大的学习动力，它能让学生围绕项目进行主动、积极地学习，解决实际问题，培养了学生的创新能力和职场应变能力，使他们获得了实际工作经验，促进了模拟公司项目教学法的有效实施。

参考文献：

[1]葉盛楠 中小学教师课堂评价知识状况与来源的实证研究 [D].宁波大学，2013

模拟项目设计 篇6

1 沙盘模拟

沙盘模拟也叫沙盘推演,是一种完全不同于传统灌输式或讨论式的体验式培训方式,它强调“先行后知”、“知行合一”。企业沙盘模拟培训也因其新颖独特的培训方式、深刻实用的培训效果,广受企业高管和培训专家的青睐。沙盘模拟培训特有的主动参与性、游戏性、竞争对抗性特点,可以最大限度地调动受训者的学习兴趣,使其在培训中处于高度紧张的兴奋状态,充分运用听、说、学、做、改等一系列活动调动所有的感官功能,对所学内容形成深刻记忆,并能够将学到的原理和技法在实际工作中很快应用。在沙盘模拟培训中学员得到的不再是空洞抽象的理论,而是极其宝贵的实践经验、知识技能感悟与内化、深层次的理论领会和管理新境界[1]。

企业经营管理沙盘模拟培训师王军恒指出,沙盘模拟在企业管理培训中的主要步骤为:组建模拟企业、召开经营管理会议、环境分析、制订战略、职能部门计划实施、部门沟通交流、年度财务结算、经营业绩汇报、培训分析讲评。研究证明,人们早就不满足于枯燥的课堂讲授,体验式培训以其知识性和趣味性征服了大多数的受训者。

2 企业项目化管理培训需求分析

企业在进行培训之前,首先应该对企业和员工的现状有充分的了解,从而明确企业项目化管理培训的需求。北京华泰科信科技有限公司总经理郭斌访指出,需要了解的具体内容包括:企业的经营范围、业务特点、项目特点;企业的组织结构;员工项目管理现状;企业在项目管理过程中存在的问题;项目经理在项目实施中的障碍等。企业项目管理培训总需求是:企业管理流程整合、制度改进、员工项目管理水平和素养的提高。该总培训需求直接表现为:企业成功项目数量的增加和项目利润的提高。该总需求可以分解为如下子需求:

(1)项目管理基础知识方面:主要是项目管理知识体系的推广、系统的PMI项目管理知识体系(PMBOK)、PMP考前培训。这其中主要是项目开发的先进理念、结构化思想和并行工程方法;有效的项目计划以及计划的内容要素,并对项目计划进行有效、全面的监控,使项目控制活动方法;项目质量管理、项目风险管理和项目成本管理的实践方法等[2]。

(2)项目管理实战技巧方面:结合一些行业特点或大类项目特点对受训者进行案例研讨、实战训练、沙盘推演等,这其中也包括系统的软硬技能的培训。这方面最主要的是理解如何利用有限的精力和资源,在满足进度、质量、成本等项目约束的前提下,最大限度追求产品的市场成功;清楚项目管理中诸多决策对项目绩效指标的影响程度(包括对本阶段和后续阶段的影响),最终选择最佳解决方案等。

(3)项目管理战略规划方面:介绍如何建立企业项目管理体系、流程及方法论等。这方面主要是提升项目管理的策略和全局意识,而不是仅仅关注局部细节,在工作实践中不再犹豫不决;学习如何调动他人的艺术,而不仅是自己做事的技术;掌握塑造高效研发团队的途径方法和项目经理的必备素质,促进项目经理的自我修炼[3]。

3 沙盘模拟在企业项目化管理培训设计中的应用方案

3.1 教学组织方法

企业项目化管理沙盘模拟培训教学的基础背景设定为已经运作若干年的项目型企业,此培训方案中把参加培训的学员分成若干组,每组6人,每组各代表一个不同的虚拟项目公司。在这个培训中,小组成员分别承担公司中的重要职位(总经理、项目投标经理、项目实施经理、财务经理、人力资源经理、设备经理),每队要亲自经营一家拥有6500百万资产的市场良好、资金充裕的企业,连续从事6—8年的项目活动,面对同行竞争对手,产品国际化、市场同质化,公司要如何保持住净资产的不断成长是每位成员面临的重大难题。该教学方案下,涉及项目筹备、项目投招标、WBS分解、项目计划、项目实施、设备资产管理、项目进度规划与实施、项目成本管理、项目资金需求管理、财务经济指标分析、团队沟通合作等多个方面。学员们要在模拟的几年中,在项目、资源、成本、管理、实施等方面进行对抗。每一轮沙盘模拟之后,都会进行项目运作考评、综述与分析,同时讲解项目分析工具的作用,及其对下一轮项目行为的指导意见和竞争结果的影响。

在这种体验式的沙盘模拟教学组织中,培训者的作用十分独特,他不再单单是讲解者,而在不同阶段扮演着不同的角色:调动者、招标者、引导者、咨询顾问、观察家、分析评论员等。其中,调动者是为了让受训者能充分投入,在项目管理沙盘模拟操作过程加大投入与积极性;招标者是为了给学员创造逼真的模拟项目环境、承担起企业外部环境中的利益相关组织单位,如:代表股东的董事会提出发展目标、代表招标者提供项目招标要求和内容、代表银行提供各种项目融资贷款活动;引导者是培训者充分利用学员在模拟过程中表现出来的各种经验方法、思维方式或错误方法等机会,帮助学员进行知识整理,并引导学员进入更高层面的思考[4];咨询顾问是对学员在沙盘模拟培训中就其不懂或不理解或碰到的各种问题进行回答或提示;观察家是通过观察每个受训员在模拟过程中的表现,判断哪些知识是学员最欠缺的,并优化重组适合该学员的模拟培训方法;分析评论员是在每年年末对各个企业的项目管理实践过程和成果进行分析和点评。概括地说,培训者在沙盘模拟培训中不仅局限于触发学员的学习兴趣,还要提供必要的建议,讲解理论知识和工具应用,并进一步根据学员的需要,帮助学员系统整理已掌握的知识和经验,解答由课程引发的关于实际项目管理工作的问题。

3.2 教学目标分析

企业项目管理沙盘演练总教学目标是使学员们能够了解并熟练掌握企业项目化管理的基本知识和技能,最大限度地调动学员的自主性和体验性,促使其对所学内容不断深刻体验、重构优化,并不断地强化其面向实践应用的系统性思维能力和稳定可靠的项目管理解决能力。

这个教学目标可以具体表现为以下几方面:一是促使学员们形成宏观的项目规划、战略设计的思维模式、决策能力及战略管理能力;二是促使各个层面的员工对企业项目化管理达成一致的感性经验和理性认知,形成共通的项目化管理基本素养和沟通交流方法等;三是根据大多数学员在沙盘模拟过程中表现出来的实际工作中的一些经验方法、思维方式进行梳理或调整,并引导学员进入更高层面的思考;四是促使学员系统整理已掌握的知识和经验,并获得解决项目管理工作中相关问题的基本方法;五是促进学员在日后从事企业项目化管理中进行流程整合、制度改进,增加企业成功项目数量和提高项目利润;六是理解公司任何一个部门的行为对公司全局的影响,提升学员统观全局的能力,体验担当企业高层领导者和管理者的感受;七是理解市场导向基础上的财务管理,了解资金在公司内如何流动,以及资金分配的重要原则、财务知识,包括了解和分析财务报表的基本技能;八是培养项目工作结构分解、进度表、项目成本管理、项目计划等整体规划的能力;九是学习提高自我管理能力(时间管理、信息处理、角色定位、团结协作等)。

3.3 教学内容设计

企业项目化管理沙盘模拟培训运用直观形象的盘面教具,融入项目环境变数,结合岗位角色扮演、推演模拟、点评分析,使受训人员在虚拟的企业竞争环境中,参与数年的企业项目管理过程,运筹帷幄,决战商场。该培训教学内容包含了完整的企业年度项目管理流程:项目招投标——项目工作结构分解——项目进度计划——项目实施——项目人力资源管理——项目年度财务分析——项目交流、点评、各个流程中包含的具体教学内容如下:

(1)企业项目化管理沙盘模拟组织准备阶段:在组织准备阶段,把参加培训的学员分成若干组,每组6人,每组各代表一个不同的虚拟项目公司,小组成员分别承担公司中的重要职位(总经理、项目投标经理、项目实施经理、财务经理、人力资源经理、设备经理),每队经营一家市场良好、资金充裕的企业,连续从事6—8年的项目活动。

(2)项目招投标阶段:如何进行项目投标准备、新产品项目开发、项目组合与市场定位、决策模拟、在市场中短兵相接的竞标过程等。

(3)项目工作结构分解阶段:各企业对其所夺得的项目进行工作结构分解,首先明确项目的主要可交付成果;其次确定每个可交付成果恰当的成本和时间估算;再次确定可交付成果的组成元素;最后,得出总体的项目工作结果分解图。

(4)项目进度计划阶段:选择完成项目的最合适的项目活动进程安排方式、项目设备购买或租赁方式选择和组合、全盘的项目活动进度表、项目调度决策方法、匹配市场需求、交货期和数量及设备产能的方法等。

(5)项目实施阶段:在作好了全盘的项目实施计划的基础上,由各个人员对项目进行现场实施,主要活动有:召开项目实施动员大会;执行工作分包;进行采购管理;进行人员活动费用控制;进行团队开发、沟通管理;对项目运作进行跟踪控制,对偏差采取果断的纠正或补救措施;对项目中出现的各种风险进行分析和管理;阶段性项目工作完成后,企业内进行沟通交流和评价;对项目实施中出现的各种问题进行分析并解决。

(6)项目人力资源管理阶段:这个阶段的工作主要由人力资源部门进行计划、实施控制和反馈评价工作。首先,人力资源经理根据WBS分解结构进行项目人力资源分配方案的设计及人力成本预算。然后,在项目实施阶段,人力资源经理控制相应的不同类型的低、中、高等职工进行项目活动,并随时对成本预算执行情况进行分析报告控制。最后,在阶段性的项目完成时,人力资源要对项目人力进行分析。

(7)项目年度财务分析阶段:预估长、短期资金需求,寻求资金来源、分析财务报表、掌握报表重点与数据含义、如何以有限资金转亏为盈、创造高利润等。

(8)项目交流、点评阶段:加强培训对象对评估内部资源与外部环境,制订长中短期策略、预测市场趋势、调整既定战略的能力,实地学习如何在立场不同的各部门间沟通协调,培养不同部门人员的共同价值观与经营理念。

3.4 教学活动设计

在以上教学目标和教学设计的指导下,企业项目化管理沙盘模拟培训的教学活动主要如下:

(1)初识沙盘(讲师讲解沙盘模拟背景、学员对沙盘盘面和辅助教具进行认知、模拟规则简介、简单的沙盘推演实践)。

面对新的沙盘游戏者,培训师要将沙盘游戏者的兴趣逐渐引向沙盘游戏的盘面和教具,并明确告诉学员们必须依模拟规则使用它们。在必要的情况下,让学员模仿各种较简单的规则,在企业项目化管理沙盘盘面上进行简单规则的沙盘推演实践以及应该注意的问题。

(2)沙盘推演模拟实践(模仿培训师的沙盘推演实践并自主初步运行企业项目化管理沙盘)。

首先,由培训师对某个具体企业某一年度的业务实践进行沙盘推演,各组学员在自己的岗位上与教师同步模拟,并在此过程中假设上一阶段认知到的规则和推演实践。最后,培训师讲解并让学员试演练年底资产负债表和利润表的生成方法;

然后,在学员熟悉上一阶段内容之后,由学生自主依据既定的项目标的,自主重复进行上述沙盘推演各个活动,并在这其中培训师协助指导各种问题的解决,从而使学员们初步认知企业项目化管理沙盘模拟的基本运作方式、基本规则、基本内容、推演实践操作方式等。

(3)沙盘企业竞争对抗模拟:这是企业项目化管理沙盘模拟培训课程的主体部分,按企业各个经营年度展开。每一个企业组织在总经理CEO的领导下按一定程序运行各个项目,在该过程中,各组企业项目运作的各种活动:参与市场项目夺标竞争,获得项目标的,依项目市场状况设计项目人员和设备配置或开发方案,对订单项目进行工作结构分解并据此结合项目交付期进行项目实施计划和进度安排,各个部门依照项目实施计划对项目进行控制,年度末依财务要求编制项目报告和相关报表。

(4)点评交流阶段。现场点评交流活动阶段是一个非常重要的阶段,也是企业项目化管理沙盘模拟对抗培训课程的精华所在。每一年的经营下来,企业项目管理者都要对企业项目运作结果进行编制财务报表并进行财务分析,深刻反思成败原因,总结经验教训,并进行必要的企业项目战略调整,转入下一期经营,进入新一轮竞争。

4 沙盘模拟在企业项目化管理培训设计应用中应注意的问题

在企业项目化管理培训应用中,我们发现沙盘模拟的课程实施上还存在一些不足,现总结如下:

第一,自动化程度不高。在每个虚拟经营年份,每组虚拟项目企业的财务总监按照规定都要上交资产负债表和利润表,在很多时候我们发现资产负债表不能平账的原因是由于个人计算或统计上的小失误,而对于小失误的纠正需要耗费较多的时间资源,因此会影响整体的培训进度。

第二,培训师承担多种角色,优点是可以很好地带动学生,缺点是没有充分发挥学生的积极主动性和创造性,无法促进学生自我解决问题能力的增长。

第三,现实生活中的企业直接相关的外部组织单位不止银行、招标商,还有相关的政府管理部门、税务局、项目监理机构、项目分包商等。在我们模拟的环境中,教师是唯一的招标商,这样的模拟大大地简化了实际项目环境的复杂系数,不利于学员全面掌握项目运作。

针对以上不足,我们提出以下弥补方法:

第一,每组财务总监可以将相关报表电子化,这样既可减少计算统计的时间,也可减少教师输入的时间,又可减少学生计算上的失误,还可以将这些电子报表通过网络直接传递给培训师。此外,同时可以再开发一些小软件放到服务器上,比如网上材料预定系统、贷款登记系统、项目投标广告记录等,可避免沙盘模拟对抗过程中的控制缺失现象。

第二,在项目沙盘模拟对抗课程中,教师仅仅是上游的项目供应商,本人认为这些角色可以由学员担当。此外,为了更好地创造逼真现实项目环境,应该为学员或教师设计更多的项目企业外部组织单位,如项目主管政府部门、项目监理机构,从而使每个企业能够在项目运作业务之外开展并熟悉更多的相关业务,比如项目的更为具体的投标程序、项目监理与评估程序等。这样对受训学员来说,有更大的培训效果。

第三,增加项目分包商角色。他们有自己的人力资源结构和设备资源,通过竞争与合作来接收各个项目企业的项目分包工作,然后与企业之间进行项目交接。这样的话,将能够促使企业将其能力更多地用于其核心项目上,提高企业核心竞争力。这种设计也能够促使学员更为逼真地模拟现实项目企业,并掌握更多的项目分包知识和方法。

参考文献

[1]郭翠.沙盘模拟培训探析[J].河北工业大学成人教育学院学报,2008,12(04).

[2]张萍.浅谈现代项目管理知识体系及其内涵[J].内蒙古科技与经济,2011,4(08).

[3]夏瑞峰,宁宣熙,余鸣.企业项目管理战略实施研究[J].管理工程学报,2005(,19增刊).

模拟项目设计 篇7

关键词：项目教学,电子技术,组织过程

模拟电子技术是高职电类专业的一门十分重要的专业基础课, 该课程集电子基础知识和实际操作技能于一体, 具有很强的应用性和实践性。模拟电子技术的常规教学是:课堂教学、学生实验、课程设计。在常规教学方法中, 学生经常是被动地, 甚至是盲目地跟着教师跑, 很难树立和发挥自己学习积极性。而且传统教学中所安排的实验项目, 多为与课堂所授知识相对应的验证性实验, 与实际应用存在差距, 易使学生感到学无所用。这与当今社会要求职业教育强调实用技能, 强调知识创新不相适应, 从而导致我国现今职业教育难以适应社会发展需要的局面。

一、项目教学法简介

项目教学法应运时代的需求而产生, 在高等职业教育中被迅速推开。它是众多改进我国现行职业技术教育的有效方法之一。具体做法是:第一, 根据教学要求, 首先设置若干个与实际应用紧密结合, 具有典型功能, 且相对完整的小型电子产品项目。第二, 以这些项目为主线, 将课程教学内容, 进行优化组合后, 有机地嵌入到项目之中。第三, 在不同的教学阶段, 根据所设计的引导项目, 将学生组成小组, 以学生为中心, 通过个人思考和组内及组见交流等多种方式, 使学生对项目建立总体认识, 并提出初步制作方案。第四, 教师对学生的初步方案进行具体指导和完善, 使其具有切实可行性。第五, 由学生自己动手, 最终完成项目。

项目教学法与传统的教学法相比, 区别主要表现在两个中心的转变, 即由以教师为中心转变为以学生为中心, 由以课本为中心转变为以“项目”为中心。通过项目教学法, 学生的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。教师在观察学生、帮助学生的过程中, 提高了专业水平。整个教学过程中既发挥了教师的主导作用, 又体现了学生的主体作用, 使课堂教学的质量和效率得到更大幅度的提高。

二、电子技术项目化教学实践与分析

项目化教学的核心是具体项目。课程项目的选择, 要求教师按照专业课程教学目标的要求, 深入生产、生活一线调查研究后, 结合学生的知识、经验, 精选一些既能体现教学内容和培养目标, 同时又有发展前景与实际应用价值的项目。只有这样学生才能对课堂教学感兴趣。

二极管及整理电路、三极管及放大电路、运算放大器及其应用、直流稳压电源等, 构成了高职电类专业模拟电子技术课程的核心内容。进行项目设计时, 要紧紧围绕这些内容展开。而且项目的安排上要先易后难, 有一定的循序渐进性。根据以上原则, 参考其它院校的设计思想, 模拟电子技术课程选用了四个小项目:直流稳压电源的设计与制作、语音前置放大电路设计与制作、简易信号发生器设计与制作以及简易单通道音响设计与制作。

下面以“语音前置放大电路设计与制作”项目为例, 简述如何进行项目驱动教学。

1) 教学目标。依据电路图及元器件参数制作一个语音前置放大电路, 掌握三极管的基本特性和常见应用电路等理论知识, 能够运用函数信号发生器、示波器、交流毫伏表进行相关参数的测量。基础目标是能够根据电路图独立完成电路的制作与测试, 较高目标是能够根据任务要求自主设计一语音前置放大电路。2) 教学任务。语音前置放大电路的制作主要元件是三极管, 需要掌握的电子电路知识有半导体三极管的基本特性, 三种组态放大电路性能认识, 多级放大电路特性认识, 负反馈。因此具体任务分为五个:三极管的识别及基本特性测试;共射极放大电路的特性测试分析;射极跟随器的特性测试分析;多级放大器的特性测试分析;负反馈放大器的特性测试分析。这些在具体设计项目之前应作为几个任务让学生测量观察数据效果, 总结应用知识, 让学生熟悉采用某种电路时会产生怎样的效果, 例如负反馈电路。从直观中观察反馈信号取自输出端时应该是电压反馈, 而取自非输出端时应该是电流反馈。采用电压反馈时有稳定输出电压, 减小输出电阻的能力, 采用电流反馈时有稳定输出电流, 增大输出电阻的能力。那么我们在实际应用时为了增加带负载的能力, 我们可以选用电压反馈。在教学过程中老师应强调电路功能, 减少计算推导, 要求学生能绘图, 基本明白电路的功能。由于课堂的组织形式是边讲边练, 学生操作过程中有很多的不确定因素。这要求教师要先试做, 对仪器仪表使用、测试方法、电路测试过程中出现的所有问题都要了然于心, 能够给予学生合理的解释。因此教师在项目化教学过程中的角色发生的转变, 要求教师的素质更加全面。3) 具体实施。学生根据项目要求以及所学知识, 初步设想自己的电路情况。各组学生在老师的指导下讨论并制定设计方案和工作计划 (包括设计图纸、元件清单、制作流程, 调试参数, 性能测量方案等) 。确定设计方案后, 根据电路图和元器件参数完成电路的焊接、制作、调试。整个过程需要分组完成, 应具备团队协作, 安全操作, 经济节约等职业素养。最后根据设计的测量方案完成测试, 以书面和口述形式总结设计成果。在实际操作中, 学生常因一些小失误造成问题。学生耐心不够, 检查方法不够灵活, 这个时候就比较烦躁, 越烦越难检查。其实有的错误就是因为电路导线连接不结实或者焊点虚焊, 这些在教学过程中老师应该时刻提醒注意, 在平时的培养中也应该让学生养成良好的操作习惯, 尽量避免类似错误。4) 教学评价。项目课程的操作性及其模块化结构, 十分有利于过程考核。每次课都是一个具体的任务, 学生边学边练, 都会有相应的表现。每次结束时, 教师应该给予相应的评价, 对表现突出或有明显进步的要表扬鼓励, 对表现不积极的要积极开导, 要充分调动学生的学习积极性。每一个项目制作完成后有考核, 分为职业素养考核、基本知识考核以及实际操作考核三个部分。职业素养主要是安全、文明工作, 良好的职业操守, 学习态度积极性, 团队合作精神、交流及表达能力、根据工作任务合理分配、组织、协调能力等。基本知识主要是需要掌握的理论知识, 主要以口头提问和纸质总结报告的形式进行。实际操作主要是在项目操作过程中使用相关仪器仪表工具的能力, 主要看组装、测量以及实物性能。根据课程性质, 各部分的比重可以调整。通过考核, 考查学生的综合素质, 检验教师的教学效果。

三、结语

在模拟电子技术课程中引入项目驱动教学法, 教学过程中教师创设项目活动情境。在项目活动过程中, 增强学生的学习兴趣, 提高学生掌握知识、分析和解决问题的能力, 在情感、态度的价值观多方面对学生进行培养。实施两个学期以来, 学生的应用知识积累、实践操作、工作态度、团队协作等方面得到了很大的提高。学生对电子电路的常见应用有了较深的认识, 能够自主完成一些简单的小制作。

参考文献

[1]魏亚昉.项目教学法在模拟电路学科教学中的实践.中国现代教育装备, 2008.

模拟项目设计 篇8

一、模拟公司项目教学模式的特点

学习组织:按企业化管理成立模拟公司,形成公司文化

教学内容:真实的综合化的项目

教学方法:制定项目将过程系统化、模拟招投标竞争、评价体系、专业能力与团队协作能力融合教学

情境模拟:模拟招投标现场+把理论与实践教学有机地结合的训练实训环境

真实工作情景:企业实习环境或学生创业

评价激励机制:项目实施过程绩效考核、综合素质过程评价考核

成才标准:良好的职业道德及职业行动能力

培养成效:培养出学生更扎实的专业能力、综合能力(领导力、表达力、团结协作能力等)、创新能力

二、建立模拟公司

把模拟公司项目教学模式应用到计算机应用基础教学中,首先要建立一个模拟公司。创建以小组为单位的模拟公司,可按学生自愿、个体差异协调的原则进行分组。先将学生分成两部分,一部分技能较强、组织协调能力较好的学生担任公司的总经理及副总经理等主要职务,负责组织、协调、总结、收发资料、监督、记录等工作,另一部分学生则等待各公司的招聘。各组长在教师的引导下初步建立“公司章程”,并进行招聘,每一个公司的人数应控制在5~6人,以互补形式选取组员,一有利于学生之间互相学习,二可保证每组实力相当。公司成立后,学生就可以在公司里各就其位。为了让学生体验更逼真的工作环境,可让其去学习较有名的公司的企业文化,模拟创建出自己的公司文化,产生自己就是公司主人的感觉,为学生进入工作环境埋下伏笔,为后面的工作学习做好充分的准备。

三、模拟公司项目的教学实施步骤

1.确定项目的任务。项目的确立得根据对客户的需要分析,并且结合课程内容进行。

2.制订项目计划。根据项目的内容制订项目计划,绘制项目步骤图,将每个知识点分成子项目,最后合成完整的大项目。

3.实施项目计划。根据项目计划书,引导各小组成员进行讨论,通过思想的碰撞产生新的创意,让学生形成合作研究的思维方式。以完成项目为目标,以小组学习为单位,在研论中发现问题,分析问题并解决问题。之后逐一完成子项目,每一子项目完成后均要求项目负责人(小组长)向大家进行总结和汇报,以促进交流与改进,保证项目按计划顺利进行。

4.检查评估。项目完成后要进行综合评价,其目的不仅是为了评出成绩,更是为了检验学生的学习情况及掌握的程度。为此,我们制定了一个有关模拟公司项目的过程性考核评价方案,记录下每一个阶段的学习情况。

5.归档或结果应用。项目教学法强调实用性,对评价后得以完善的项目进行归档,以便日后的应用和进一步的探究。

四、模拟公司项目教学成功的要素

公司主要负责人员的培训是模拟公司项目教学成功的要素。首先通过招聘会的形式公开招聘公司主责人员。模拟公司项目教学是以学生为主体进行的教学活动,公司负责人员对其公司的管理、整个项目的完成、成员的任务指导等都起着主导作用。因此对负责人进行必要的提前培训可以确保活动开展更为顺利。所以,在实施项目教学的过程中,把抓好负责人培训作为重点来抓,实践证明效果非常好,同时主负责人必须由具备较强的责任心,较强的专业能力、学习能力、组织协作能力的学生来担任,通过这批主要负责人员来带动企业内其他成员的学习积极性,这样不仅可以培养负责人更扎实的专业能力,还培养了更关键的社会能力,如领导力、表达力、团结协作能力等。当然若能力强的人员较多或后来居上的,我们可以通过轮岗制让全体学生都获得同等的锻炼机会。

五、模拟公司项目教学要点

模拟公司制项目教学法就是典型的工作任务,是通过实施一个完整的项目,包括确定项目、项目计划、实施和项目评价为一体的教学活动,它反映了职业工作内容的形式以及该项目在整个职业中的意义、功能和作用,它所包含的知识点和技能要求是很多的,可以提高学生解决实际问题的职业能力,让学生的学习能力得到较大提高。

在实践中,通过公司的竞争形式,模拟公司真实的运作情况,学生通过逐一完成小任务最终达成完成大项目,最后以完成的工作任务获得的累计利润及教师、同学的综合评价为依据给定学生的工资(成绩)。通过工作,学生的职业能力得到培训,在掌握较高专业技能的同时,学生也慢慢具备较有效的学习方法能力及社会协作能力。

六、模拟公司制项目教学的实施

依据学习领域理论和模拟公司与项目教学法相结合的设计思路,我们结合计算机应用基础课程实际教学实践,提出了模拟公司制项目教学模式。

为了营造在工作中学习的氛围,我们在现有教学条件下通过模拟职场来达到模拟学生的学习工作环境。我们采取模拟公司制的形式,采用模拟情境法、职场模拟教学法、项目教学法,按“职场情境设置成立模拟公司、建立公司文化─项目分析(确定任务、制订计划)─项目展示─布置项目任务─项目实施─项目评价—项目归档”等环节进行教学,把课程中每个章节的知识和技能贯穿到模拟公司项目的各个环节中,以此来提高学生对事物的分析能力、操作技能和共同合作学习的能力。在教学中以学生的活动为主,教师则为辅,为组织者、指导者和调控者,对整个项目的实施展开组织、引导、调控和评价,直至项目完成。

下面对模拟公司制的项目教学模式应用到中职计算机应用基础课程中的第四章Word文字处理第一节的教学实施要素及过程逐一进行说明和分析。首先建立模拟公司,再以招聘会的形式招聘公司主要成员并分配好各公司人员,之后进行“设计个性化简历”的项目招标。接着由公司负责人将这一项目各个环节的具体工作根据自己公司内各成员的能力水平来进行分配,并根据项目的内容制定基本任务和提高任务(基本任务每个成员均需完成)。

例如:最简单的Word入门部分的知识,Word文档中文字处理的部分,这是完成一个项目最基础的也是必须掌握的一些基本操作和一些细节知识。这部分的内容既是学习Word的基础,又是每一个学生学好文字编辑所必须掌握的基本技能。通过完成这一部分的教学内容,可以增强这一小组和个人的基础知识储备能力,为以后的学习和工作打好基础,因此这样的任务就要求所有的成员都必须掌握。

对于能力略好一些的学生,可以提高要求,比如利用快捷键或多种方法对对象进行操作,让学生在练习中提高能力,使得学生在练习中学会应用,将其应用到文档的编辑与处理上,为文档的排版设计打下基础。

对于能力好的学生,就可以让其组织公司成员对项目操作中出现的问题进行讨论,考虑如何把任务完美化。由于学习好的学生一般都具有学习自主性与积极性,他们遇到不懂的内容既可以上网查找资料,也可以采用向教师请教来获取解决问题的方法,进而有效地使学生的学习能力得到较大的提高,为学生的学习发展以及日后的学习与工作奠定了较好的知识与技能基础。

项目完成以后,参与项目的所有小组要召开总结会,由教师主持,各公司派代表上台展示成果,讲述作品的制作方法及优缺点,各公司负责人分别交叉评分,最后由老师根据评定结果对优胜的公司和个人发放奖金,并进行表扬和奖励。整个项目过程,可以让学生在实践中体会到模拟公司教学给自己带来的可喜的变化。以“能力为本位、就业为导向”的新的教学理念,为学生带来了职业能力和好的就业前景,培养学生的职业能力是我们追求的核心目标。

随着计算机技术在社会各领域的广泛普及,中等职业学校的计算机应用基础课程教学既要适应社会的发展需求,又要考虑到中职学生自身的素质。模拟公司制的项目教学模式可以满足这个需要,它能激发学生的学习兴趣,让学生明白学习的目的,确定学习的方向,自觉围绕特定的项目进行积极主动的学习,通过团队合作解决实际问题,培养学生的创新能力和职场应变能力,从而使他们获得一定的职业技能和社会岗位经验,为他们日后走上工作岗位能尽快适应社会工作的需要奠定了良好的基础。

摘要：随着科学技术的发展,计算机已普及到社会各个领域,中职校的计算机应用基础课教学既要适应各专业学科的需求、社会的需求,还要兼顾中职学生自身的素质。模拟公司项目教学就是为了改变旧的传统教学法,引入企业文化、企业岗位及模拟企业业务来激发学生的学习兴趣,让他们在知识技能的学习过程中获得一定的职业技能和岗位经验,使他们走上工作岗位后能较快地适应工作的需要,满足社会的要求。

关键词：模拟公司,职业能力,项目教学

参考文献

[1]赵志群.从技能紧缺人才培养工程谈项目课程开发中的两个基本认识问题[J].职教通讯,2007(4).

模拟项目设计 篇9

1 工程项目管理沙盘模拟教学特点

沙盘模拟是20世纪50年代由军事沙盘演化而来, 是一种突出直接参与及体验式的教学方式[1]。工程项目管理沙盘模拟教学的特点是运用沙盘推演的方式, 模拟工程管理从立项到组织实施到竣工验收各阶段, 不同工作岗位的工作内容和任务。相比于传统的理论教学与案例教学模式, 沙盘模拟教学方式具有以下特点[2]:

1.1 变被动学习为主动学习

沙盘模拟通过模拟项目立项、招投标、合同签订、项目实施、项目验收等各不同阶段的决策和实施过程, 学生作为项目主体, 依照角色参与到工作分解、制定计划、材料采购、劳务安排、组织施工和财务结算、合同管理等一系列业务中, 真正体会工程项目管理的全过程。在体验式教学中学生结合具体问题主动思考, 极大的激发了学习热情, 变被动学习为主动学习。

1.2 注重知识综合和能力培养

沙盘模拟涵盖工程项目管理的整个过程, 内容涉及多门专业课程专业知识, 包括建筑工程项目生产管理、采购管理、财务管理等多方面内容。学生在模拟决策过程中, 需要将以前多门学科的理论知识综合运用到工程项目管理过程中, 在综合运用所学知识基础上培养分析问题、解决问题的实践能力和创新能力, 并且站在工程决策者的角度来系统思考, 培养学生的工程意识。

1.3 有助于培养学生团队协作精神

工程项目管理过程是一个复杂的系统工程, 项目实施过程中需要不同部门相互配合, 沙盘模拟过程中学生扮演着不同角色, 当工程中出现矛盾和分歧时, 需要项目成员间相互配合, 通过沟通和团队协作来解决问题, 实现项目目标。沙盘模拟方式既可以锻炼学生的沟通能力, 又使其在意见从分歧到统一的过程中学习到团队协作精神。

2 工程项目管理沙盘模拟教学模式设计

2.1 沙盘模拟教学组织

工程项目管理沙盘模拟教学组织包括三个阶段, 分别是教学准备、实施模拟教学及模拟结果评价[3]。

2.1.1 教学准备阶段

教学准备阶段的主要工作是人员分组和任务描述, 通常情况下, 将学生分成若干组, 每个小组5人左右。每个学生在模拟中扮演不同角色, 每人都有各自的岗位职责和工作范围, 成员间通过信息交流, 协作配合来共同完成给定任务。要做好沙盘模拟, 需要提前设计好模拟任务及背景, 模拟任务应贯穿整个项目建设过程。如立项阶段要在沙盘中给定立项所需的资源、地质条件、气候等信息, 为了发挥学生主动性, 还可以让学生自主收集部分信息, 提前布置给学生来完成。通过适当分组, 合理设计沙盘模拟的任务, 为后序的模拟竞争做好铺垫。

2.1.2 实施模拟教学

按照给定的项目任务, 各个小组模拟项目建设过程中的立项、设计、招投标、施工和竣工验收五个阶段的不同任务, 小组成员相互协作, 以阶段成果为载体, 提出合理的决策方案。如施工阶段, 小组成员可以分成项目经理、财务经理、经营经理、生产经理和采购经理, 依据施工图纸签订施工合同、准备所需物资、施工平面图, 遇到问题及时沟通, 真实体验工程项目管理者在市场中的决策过程。为了提高模拟效果, 教师在模拟过程中可以扮演立项审批部门、招标方、银行、业主等外部角色, 并根据项目实施情况变更外部参数或环境, 为项目小组提出新的问题。

2.1.3 模拟结果评价

根据不同项目小组在沙盘模拟中的表现给出评价, 每个小组先要对本组模拟中的表现进行总结, 认真领会如何将所学专业知识应用到专业实践中。教师对小组的策划和执行结果进行点评, 重点是考察学生在知识、能力和素质三个方面的表现, 对于学生表现突出的地方, 应及时给予肯定, 对于表现不理想的地方, 也应以鼓励方式为主, 并帮助学生分析原因, 找到问题根源。通过沙盘模拟来激发学生学习热情, 积极探索和学习专业知识。

2.2 工程项目管理沙盘模拟教学内容系统设计

沙盘模拟为工程项目管理课程教学的实训内容, 因此模拟内容要紧密联系课程教学, 由于该课程为专业核心课程, 相关的前期课程包括工程施工、工程概预算、工程合同管理等, 考虑到我校工程项目管理侧重为输电工程项目, 因此将工程项目管理课程放在第7学期来开设, 共56学时, 工程项目管理沙盘模拟内容系统设计如表1所示。沙盘模拟的内容包括项目立项、设计、招投标、施工和竣工验收五个阶段内容[4], 每个阶段的沙盘模拟教学2~4学时, 从教学目标上看每个阶段的模拟都涉及知识、能力和素质的培养, 每个阶段的成果体现了策划和结果。沙盘模拟中学生需要考虑如何保证项目质量、进度和成本目标, 如何协调业主、承包商、设计单位、监理单位、材料供应商等之间的关系, 教师在此过程中引导学生解决这些在现实中经常遇到的问题, 最终加深学生对与理论知识如何实践应用的理解, 从而达到培养学生综合素质和能力的目的。

3 工程项目管理沙盘模拟实施与建议

依据上述项目管理沙盘模拟的系统设计, 在我校工程管理专业近两届学生的工程项目管理课程教学中进行了实践, 采用设计好的沙盘教具, 以及梦龙项目管理软件、广联达电力工程造价软件, 开展了沙盘模拟实践教学, 作为课堂教学的补充。从学生反馈信息来看, 此类实践性的教学方式使本专业在校学生初步掌握了工程项目全生命周期的知识和管理技能, 有利于提高学生的沟通能力、协作能力和动手能力, 促进在校学生尽早的进入职业角色。由于这种学习方式是通过管理互动的方式进行, 具有创新性、趣味性、综合性及相应的挑战性, 深受学生欢迎。总结近两年的教学实践, 还需要在以下方面进行改进:

3.1 改进沙盘教学设施

一方面丰富现有案例资源, 包括沙盘模拟中所需的工程图纸、定额、设计标准和规范等, 尤其是更新典型的电力工程资料 (变电工程和输电线路工程) , 以保证与当前的实际工程相一致;另一方面, 加强实验室的建设, 包括计算机、投影仪、网络设备, 及时升级广联达沙盘模拟软件, 采用BIM信息门户技术构建沙盘模拟平台。

3.2 注重师资培养和建设

实施沙盘模拟教学对指导教师提出了更高要求, 指导教师不仅需要具有扎实的专业理论基础和实践操作能力, 同时还需对整个模拟过程能进行全方位的把握, 这对教师提出了更高的要求。由此看出, 选派专业教师到企业参加实践培训, 加强师资队伍建设是沙盘模拟教学的重要保障。

3.3 加强校企合作

沙盘模拟的核心意义在于为学生提供项目管理的虚拟环境, 为今后走向工程岗位打下了良好的基础, 全国高等院校项目管理沙盘模拟大赛已举办了四届, 广联达公司与各高校的合作不断加深, 为教学改革提供了更广阔的平台。

4 结语

沙盘模拟实践教学是一种新的教学方式, 能最大限度地调动学生的学习兴趣, 注重实战技能和综合素质的培养, 充分展示了体验式教学的魅力。本文对工程项目管理课程沙盘教学组织和教学内容进行了系统设计, 结合近两年的教学实践, 为工程项目管理沙盘模拟教学改革提出了建议。

摘要：沙盘模拟是新型的体验式教学模式, 本文针对工程项目管理课程, 介绍了沙盘模拟教学模式的特点, 对工程项目管理沙盘模拟的教学组织和教学内容进行了系统设计, 结合教学实践提出了教学改革的建议。

关键词：工程项目管理,沙盘模拟,教学改革

参考文献

[1]毛鹏.沙盘在工程项目管理课程教学中的应用[J].高等建筑教育, 2012, 21 (03) :89-93.

[2]洪伟民.沙盘模拟与工程项目管理课程教学改革[J].广西教育, 2009, 36:37-38.

[3]张朝勇, 周静男, 门小静.工程项目管理沙盘综合性实训项目的设计与实践[J].实验室研究与探索, 2011, 30 (11) :142-146.

模拟项目设计 篇10

关键词 模拟企业项目竞标式教学法 实施 教师能力 问题

近年来，根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神（教高【2006】16号），各院校都在加大课程的建设和改革，积极推行融“教、学、做”一体的职业能力教学方法和手段改革。人才培养模式的改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。模拟企业项目竞标式教学法是基于校企合作，把与教学时间段吻合的真实项目引进课堂，分组作业，学生为主体，教师引导为辅，作品参加小组间的提案比稿，整个环节完全模拟企业项目洽谈、策划、设计、提案过程，最佳设计方案推荐给企业为备选方案。此教学法是在项目教学法的基础上，以市场为导向，进一步对一体化教学方法的探索和尝试。本教学法不仅重视过程中学生对设计创意各方面能力的训练，有利于培养高职院校学生的设计能力、动手的能力、团队合作能力，符合学生学习的规律，同时对学生所具备的相关职业素养也有相应的训练。

一、实施模拟企业项目竞标式教学法的指导思想

美国实用主义哲学家和教育家杜威首先提出并由其学生不断丰富和发展的设计教学法为项目教学法的提出奠定了一定的理论基础。设计教学法主要包括：“必须是一个有待解决的实际问题；必须是有目的有意义的单元活动；必须由学生负责计划和实施；包括一种有始有终、可以增长经验的活动，使学习通过设计获得的发展和良好的成长。”模拟企业项目竞标式教学法是在项目教学法的基础之上进一步对其形式的探索和尝试，主要指导思想是先用后懂，边做边学，目的是在课堂教学中把理论实践教学有机结合起来，旨在从分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。

二、实施过程中遇到的问题和解决之道

此法的实践过程主要包括以下几个阶段：项目准备-分组准备-策划制作-提案-评价。

1、項目的选择

所选择的项目除了在招标时间段能与教学实践相吻合之外，重要的是要有一定的代表性。选择对提升学生职业能力最有针对性的真实项目，教师前期工作就要根据课程结合多项知识点和市场需求，筛选出难易度针对学生实际水平的，能将理论知识与实践技能相结合，引起学生兴趣的项目引入教学。

2、分组与组长的选择

分组和组长的选择由教师决定，根据学生能力均匀分组，符合组外同质、组内异质的原则。比如每组都要配备善于创意的、善于制作的、善于协调的和善于表达的，打破小集团的交往圈，让他们在合作中学会协调关系，调动他们的积极性，发挥各自的优点。

3、学生行为的引导和约束

分作作业虽然能集思广益，但有时会让想偷懒的同学钻空子，为了避免这种现象，分配任务时，虽然是大家一起完成，但每位同学必须独立完成一个分解任务，并递交相应的报告。在完成任务的过程中，对学生的疑惑、问题起到积极的引导、咨询、解惑。

4、对提案环节的充分重视

在企业中，完成一个项目的设计和制作其实只完成这个任务一半，而另外的一半则是提案。提案中的展演形式、内容策划、作品推介是设计人员把作品推销出去的必要手段。教学中，对作品的检查就采取提案的方法，一组讲解，老师和其他组的成员都充当客户，可以对作品提出质疑。提案是检验作品、锻炼学生表达能力的有效战场，同时也是学生共同学习和思想提升的机会。

5、评价

模拟企业项目竞标式教学法的优点在于对学生多种能力的培养，因此必须在评价上给予体现，不然就会让此种教学方法流于形式。为此，笔者设计了多维立体的评价体系：学生自评、互评、教师评估、企业人员评估，其中请企业专家对学生的作品给予评估对学生是有非常重要的意义的。评价内容包括：个人项目设计（60%）、小组合作和表现（15%）、执行（25%）三部分组成。

三、对教师的要求

快速发展、新旧过渡高职教育，要适应课程的改革，对教师提出了新的要求。

1、教师由控制型主体角色转变成引导型、服务型角色。传统的教师控制型主体，不利于发展学生的创造性，在新型的教学方法中，学生是中心，教育教学过程中师生保持不间断的对话过程。师生之间针对某一想法、创意、任务会引发的讨论、质疑、争辩，在交流中学生的思维、情感、行为等都得到锻炼、提升。正如《学会生存》中所描述的：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职责之外，他将越来越成为以为顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”

2、教师精心做好充分的课前准备，并实施有效的组织管理

为了使教学顺利进行，教师应精心进行课前准备工作，筛选出适合的教学项目，调动学生参与的热情，让他们意识到参与到项目中对今后的就业有很大帮助，从而激发学生学习的好奇心，实现学习的主动性，并鼓励学生大胆尝试，从分激发学生的潜能和创新能力。在实施环节，避免学生走弯路，对学生的行为进行正确的引导。评估环节，教师制定适合教学法的评价体系，对学生个人和小组进行公证客观的评估，对优秀的个人和小组给予肯定和表扬，对存在的问题及时提出和纠正。评估是对过程的评估而不是对结果的简单评价，应指出问题所在并给出具体的修改建议，使学生对自己所掌握的理论知识和实践技能有进一步的认识和提高，从而在后续项目中自动成长，形成螺旋上升趋势。

3、提高教师“双师”素质

在这个过程中作为任课教师，一方面需要深入企业实地了解和熟悉企业的相关工作流程，然后根据调查结果，进行综合分析，调整和改进实训进程、将实训内容、实训手段，与学生行业知识的增长、职业技能的提高、综合职业能力的培养结合起来。另一方面在合作企业内的实地调研中，将收集到的典型工作案例，经加工整理后再应用于实训教学之中。这个过程不仅需要教师有广博的本专业理论知识，更需要有相关的职业经验，才能选择具有典型意义的有教育价值的项目让学生进行实训教学。而这一切正是一名高职专业教师向“双师型”教师转型与提升的过程。

四、总结

模拟企业项目竞标式教学法在对学生职业关键能力和综合技能的培养和训练起到重要的作用，同时让教师也遇到了新的挑战，增强了科研能力，与企业间的联系也更加密切，为校企深度合作创造了条件。笔者通过在多轮的教学尝试，也深切的感受到其间还有多种问题的存在，学生的学习意识的缺失，优良的实训条件的欠缺，教师能力的提升，企业专家的配合度。美国原联邦教育总署署长弗朗西斯·凯佩尔有一句名言：“教育太重要了，故而不能只把它留给教师去做。”教育部门的支持、学校的办学理念、学校的管理、校企合作的程度、社会的关注等都会影响教学效果，因而模拟企业项目竞标式教学法的落实还需要多方面的共同努力。

项目来源：1、2012-2013年湖北省职业教育科学研究课题《模拟企业项目竞标式教学方法的探索与研究》 课题编号：G2012C064；2、2012-2013年长江职业学院课题《模拟企业项目竞标式教学方法的探索与研究》 课题编号：2012X010

参考文献：

[1]威廉·H·克伯屈著，王建译.教学方法原理—教育漫谈[M].北京：人民出版社，1991.

模拟项目设计 篇11

随着近年来国家和社会固定资产投资快速增长,建筑施工企业规模急速扩张,但企业的项目管理水平却没有得到相应的提升。部分建筑施工企业现有的项目责任制、项目承包制逐渐开始制约企业的发展,企业在发展过程中出现一些项目部员工工作积极性不高,工作效率低,项目部员工岗位权责不清晰,项目成本控制效果不理想等问题,导致项目部员工的收入增加不明显,企业的项目管理水平提升缓慢,企业和项目部都没有实现经济效益最大化,这种粗放型的项目管理模式影响了建筑施工企业的经营规模和效益水平,同时制约了企业和员工的共同发展。项目模拟股份制的提出对于建筑施工企业在激发员工工作积极主动性,提高项目的利润率,促进企业和项目部的经济效益共同增长起到了较大的推动作用。

二、项目模拟股份制的应用做法

(一)实施经济责任制考核

公司和项目部根据合同造价、合同履约、资金供给、施工难度等项目实际情况共同测算确定该项目的基础利润指标(一般情况下为工程造价的5%),由公司和项目部(项目经理代表项目部)、项目经理和项目部员工分别签订参股协议,获得项目股东资格。项目超额完成利润指标的,项目股东享受超额部分50%的分红,盈利越多,分红越多,兑现分红不设上限;项目完不成利润指标的,项目股东按未完成利润指标部分的5%乘以本人参股比例和相应倍率进行赔款(项目经理3倍、专项负责人2倍、其他管理人员1倍);项目刚刚达到利润指标的,项目股东不赔款,不分红。公司对项目部实施利润指标考核的同时,还对项目部的安全生产、质量控制、工程进度、成本控制、材料使用、文明施工、资金回款等方面设定具体的项目管理考核指标,项目部把这些项目管理考核指标分解给每个项目股东,并且另行规定相应的奖罚标准。整体上,项目部实施以利润指标为中心的经济责任制考核。

(二)确定股权配置

遵循自愿参与、风险共担、利益共享的原则,项目部所有管理人员都可以成为项目股东,原则上规定入职未满一年的管理人员不参股。项目模拟股份制开始试点时,项目部可将项目股东范围暂时设定为项目部主要岗位管理人员。项目股东的股数根据岗位、责任、能力、工龄进行科学分配,项目经理占20股左右,技术、安全、质量、施工、商务、安装等专项工作负责人分别占6-8股左右,其他的施工员、质量员、材料员等管理人员分别占1-3股左右。项目模拟股份制的股权配置中,每个管理人员拥有的20股、8股是股数,不是股权。因为在项目施工过程中,可能还会有新的管理人员加入到项目部,项目部要考虑到留给新加入项目部管理人员团队的其他员工相应股数,否则其他员工就不能分享项目分红。每次新的项目部组建时,项目部管理人员的股数分配都会重新根据岗位、责任、能力、工龄进行相应的调整。项目部根据管理人员的实际情况确定分配的具体股数,随后项目部将参股协议和股数分配方案报送公司备案,届时由公司监督兑现分红的落实。

(三)强化股权管理

在项目模拟股份制实施过程中,项目部管理人员只要签订参股协议,认定相应的股权,就可以获得项目股东的资格,而不需要现金出资去购买股权。但是目前有的建筑施工企业在实施项目模拟股份制时,为了规避经营风险,会要求项目股东在限期内一次性或分期缴纳股权认购金。项目部管理人员在拥有模拟股权后,遵循人在股在、人走股消,岗变股变的原则,只能参加股权分红,不能退股和转让;人员离职的,股权退出;人员岗位调整的,按新岗位增减股数;人员在公司内部工作调动的,参与项目阶段性分配,最终收益在项目竣工结算分配时进行兑现。

同时,为了体现对项目股东的约束,项目模拟股份制要求项目股东根据持有股数的不同,以现金的形式缴纳不同数额的风险抵押金(风险抵押金总额一般为基础利润指标总额的5%),不缴纳风险抵押金的项目股东则不再拥有项目股东资格,不再享受模拟股权的分红。人员离职的,退还其风险抵押金;人员岗位调整的,按新的岗位补退风险抵押金;人员在公司内部工作调动的,退还其不在岗期间的风险抵押金。其他项目部管理人员的风险抵押金,工程竣工结算时如盈利,风险抵押金退还;如亏损,风险抵押金用于赔偿。

(四)实施全员绩效考核

项目部必须明确和量化每个项目部管理人员阶段性的工作目标和任务,将项目部的项目管理考核指标分解给每个管理人员,同时对项目部管理人员的工作业绩、工作能力、工作态度进行客观评价。实施全员绩效考核,一方面强化管理人员的责任意识和目标导向,激励和指导员工不断改进和提高工作业绩和工作效率;另一方面强化管理人员自我激励,促进优秀管理人员脱颖而出。同时,实施全员绩效考核能够增强项目部对管理人员的约束能力,避免项目部出现大锅饭的现象,从而影响项目模拟股权制的实施效果。从项目部组建进场到工程竣工每半年考核一次,每年度为一个考核周期,考核结果与管理人员年度绩效工资、岗位调整、晋升评优挂钩,对综合考评末位的员工进行岗位调整处理或辞退,优胜劣汰,保持项目部管理团队的整体活力。

(五)兑现考核和股权分红

项目部在阶段性分配和项目竣工结算分配时,应由项目部按规定提出分红方案,根据实际情况考核结果,进行阶段性分配或竣工结算分配。项目部每年按形成的可供分红资金的60-70%的进行分配,另外30-40%的可供分红资金部分留存,待项目竣工结算后一并分配。在阶段性分配和项目竣工结算分配时,项目股东的股份收益=个人股数*每股收益*年度考核系数-阶段性分配收益。目前部分建筑施工企业在项目结算后一次性分配,激励作用非常弱。在项目模拟股份制实施中,每年进行阶段性分配,员工获得回报的时间大大的缩短了,强有力的激励了员工的工作积极性。项目模拟股份制的分配收益来源,还可以包括项目部在一定时期内形成的技术创优奖励、工程创优奖励、业主或者建设行政主管部门直接给予的奖励等其他集体奖励。

(六)推行项目公司化管理

为了保证项目模拟股份制的良好实施,公司还应推行项目公司化管理,公司对项目部充分授权,使项目部具有经营功能,成为真正的项目运作主体,而公司重点转为项目提供优质服务,这是构建项目模拟股份制的前置条件。在项目公司化管理模式下,项目经理是项目第一责任人;公司设立内部银行,项目所需资金可向公司申请贷款,项目占有公司资金按同期银行贷款利息标准承担利息,项目所有费用均纳入本项目开支,项目独立核算,自负盈亏;实行周转材料市场化运作机制,项目使用周转材料全部都按市场化运作;项目具有独立对外协调的权利;采购权回归项目,项目部可根据性价比自行决定采购材料;项目具有独立用人权、劳务人员的使用、分包队伍的选择最终决定权都在项目部,这些管理体系的建立均为构建项目模拟股份制提供不可或缺的支撑。

三、项目模拟股份制的应用效果

(一)提升项目部的凝聚力

项目模拟股份制给予项目部管理人员项目股东的身份,充分调动了项目部管理人员的内在动力、积极性、责任心、执行力,团队合作能力也都得到有效提高。项目模拟股份制给予每个项目部管理人员一个发展的平台,挖掘了个人的管理和技术潜力。项目管理从过去的要我干,转变为现在的我要干;过去是火车跑的快,全靠项目经理车头带,现在是项目动车组,人人都是动力源。项目部形成全员参与项目管理,献计献策保质量、重安全、抓成本的新局面,调动了员工的积极性,提升了员工的归属感,培养了员工的主人翁意识,增强了项目部和企业的凝聚力,塑造了积极向上的企业文化。

(二)实现岗位权责利的统一

项目部实施以利润指标为中心的经济责任制考核,同时安全生产、质量控制、工程进度、成本控制、材料使用、文明施工、资金回款等项目管理考核指标分解给每个项目部管理人员,项目部全员参与,风险公担,利益共享。在项目模拟股份制实施过程中,管理人员责任越大、能力越强、绩效越好,收入越多;项目团队各项指标完成的越好,项目超额盈利越多,个人收入也随之越多。项目部管理人员自发的以岗位责任为基础,合理划分工作职责,明确工作目标,各负其责,各尽其职,相互协作共同实现项目部团队目标,从根本上解决了责任无法落实、过程难以控制、工作质量不达标等岗位权责利不统一的难题。

(三)推动技术改进和管理创新

项目模拟股份制通过对项目部经济指标和项目管理指标的考核,促使项目部管理人员进一步去思考如何高效完成指标任务,由此促使项目部管理人员为了提高经济效益而去改进施工工艺,采用新技术、新设备、新材料,降低施工成本;为了向管理要效益而在管理理念、管理手段和管理模式上大胆创新,创新变更索赔工作思路,制定最优施工方案,改善现有不理想的工作流程。项目模拟股份制的实施有效的激发了项目部管理人员为了提升项目利益而进行的技术改进和管理创新的工作热情,更重要是对公司的市场竞争力提供了有力的支撑,进一步推动建筑施工企业全方位的改革。

(四)实现个人收益和项目效益的增长

项目模拟股份制实施前,项目部管理人员的个人工资是固定工资,工资结构单一,增长缓慢。通过项目模拟股份制的实施,项目部管理人员的个人工资不仅增加了考核工资、股权分红等收入渠道,总收入水平还得到了大幅度的提高;更重要的是员工的潜能得到充分发挥,人生价值得到了充分体现。项目部全体管理人员紧紧围绕利润和管理指标,千方百计降成本,精打细算创效益,努力实现项目经济效益最大化。同时,项目部将实施层级目标管理,完成既定的质量、安全、进度等履约目标,为客户和社会交付合格的满意产品,履行了企业的责任,建立了良好的企业形象,并且项目的员工队伍相对稳定,能吸引一大批高素质的专业技术人才加盟,也带动项目的社会效益。

四、结语

项目模拟股份制作为一种长期的、灵活的、富有激励作用的项目管理模式,它把项目部管理人员的自身利益同项目经营绩效、项目管理紧密结合起来,由此产生一种利益趋同效应,避免项目管理中普遍存在的短期经济行为。同时,项目模拟股份制还能有效激励员工的积极性和创造性,实现个人价值和企业利益的统一,稳定企业员工队伍。建筑施工企业要实施好项目模拟股份制,一方面需要企业领导理解项目模拟股份制财富共享、共同富裕的核心理念,重视支持,稳步推进实施;另一方面还需要制定科学合理的项目模拟股份制管理和分红兑现的依据—项目经营目标责任书(包括经济指标和管理指标),并且在实施过程中严格进行人员绩效考核。建筑施工企业项目模拟股份制主要解决的是激励约束问题,还不能完全提升项目部和企业整体的项目部管理水平。

摘要：项目模拟股份制在项目管理机制层面上进行创新,以调动员工积极性为出发点,全员参股,结合以利润指标为中心的经济责任制考核和全员绩效考核的方式定期进行股权分红,解决项目部管理人员的激励约束问题。建筑施工企业项目模拟股份制的应用,提升项目部的凝聚力,实现岗位权责利的统一,推动技术改进和管理创新,实现个人收益和项目效益的增长,实现个人和企业的共同发展。

关键词：建筑施工企业,模拟股份制,应用研究

参考文献

[1]梁绍川,朱小林.模拟股份承包责任制在施工项目管理中的应用[J].建筑经济,2003(1):31-34

[2]常明,田丽红.深化工程项目财务管理推行工资模拟股份分配[J].石家庄铁路职业技术学院学报,2005(6):124-126

[3]高有德.国企改革的新思路[J].施工企业管理,2007(10):58-59