参加活动

参加活动（共12篇）

参加活动 篇1

在小学生活中, 学生参加过保护益鸟、科技制作、种花种草、游戏比赛等丰富多彩的活动, 这些活动不仅丰富了课余生活, 而且开阔了眼界, 给了小学生们很多的帮助和启迪, 可是在作文课上, 总是有一些同学写不好这方面的作文。其实, 记叙一次活动是属于叙事范围的, 尽管活动空间大, 人物多, 内容也多, 但只要在记叙的过程中把握如下特点, 就能得心应手地记叙活动的情景了。

一、要重点写好场面

一篇写活动的作文, 不是写一个人, 而是写一些人;不是通过具体事情的叙述, 而是要通过一个活动场面来表现人物的精神面貌。在写的时候, 既要有整个场面的描写, 又要突出典型人物。

二、要掌握观察的方法

怎样把场面描写的真实传神呢?这就必须在参加活动的时候仔细地、全面地进行观察, 抓住描写对象的主要特征。观察是写好场面的前提。观察的仔细, 写得就具体、生动。参加一项集体活动, 可以这样进行观察:

1.看

要看清楚一次活动的全过程, 掌握主要内容, 看活动场面的环境气氛, 参加活动的人物的表现、神态、做法, 抓住主要人物, 作全面具体的、重点的观察, 看他怎样做的、怎样说的、怎样想的。

2.听

在一次活动中, 必须有各种音响, 因此, 一定要运用听觉仔细地听各种声音, 比如热烈的欢呼、喝彩、响亮的掌声、人物的语言, 人们的舆论等, 所有这些都应听得真切全面。这样, 作文时把环境气氛、语言对话引进自己的文章中, 就会写得生动活泼, 栩栩如生。

3.想

一是对观察到的材料作具体的分析, 想一想围绕中心思想应该选用哪些, 去掉哪些, 这是培养学生判断能力的过程。二是想一想自己参加活动后的认识、想法, 在动笔之时把自己的感受、体会写进去, 这样写出的作文才能感人。

三、要拟好作文的提纲

对事物观察之后, 并不是都能有条理地叙述出来, 还必须对材料进行选择组织, 才能言之有序。作文之前拟定提纲, 是选材、组材的好方法, 一是它可以检查材料和中心思想是否吻合;二是它可以使文章材料的条理清楚;三是它可以确定文章详写和略写部分, 从而使作文的中心思想突出。

应当怎样拟定作文提纲呢?先要写出全文的中心思想, 以便围绕中心对材料进行选择, 然后分段拟定主要内容, 确定先写什么, 后写什么, 再写什么。提纲尽可能与段落一致, 可以一个提纲一段。如果一段内容很多, 可以写纲目, 纲举目张, 这样能使习作的重点段落突出。提纲的语言应力求准确、生动, 最好概括出每段的段意, 不要过于简单和复杂。

小学生一般都是初写作文, 提纲可以拟得详细些。拟定提纲的过程, 也是正确认识事物、分析事物的过程, 所以应该让小学生从小就养成动笔之前必拟定提纲的好习惯。

总之, 写好一次活动, 归纳起来, 就是要把活动写具体。而要想写具体, 就得仔细观察人物、事物和环境, 然后按拟定的提纲去写作, 才能水到渠成。

参加活动 篇2

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导师签字： (院系公章)

年 月 日

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The Graduate School

怎样让幼儿乐意参加谈话活动 篇3

【关键词】谈话 胆小 自尊心 自卑感 性格孤僻

幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。《幼儿园教育纲要》五大领域中明确指出在语言方面的培养目标是：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。要求为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

然而，在幼儿教育工作过程中，我们常常会发现这样的情况，有些幼儿在刚入园时不愿意主动参加谈话，在活动中教师提问也不乐于回答，老是当“哑巴”。这对幼儿良好个性的培养和智力的发展，都是十分有害的。

要改变这一种状况，首先要弄清楚其原因。根据我二十年的幼儿教育经验，在仔细观察和分析后得出幼儿不愿意张嘴的原因大致有以下几个方面：

一、胆小

有些孩子天生胆小，这类孩子从小因为胆小而“怯场”，他们在心里总会莫名其妙的产生一种恐惧感，常常是见了生人不敢说话，人多时也不敢说话，更不敢大声说出自己心里想的问题。

二、自尊心较强

这类幼儿往往是由于某一次说话回答问题不正确而引起同伴的嘲笑或大人的批评，而老师也忽略了对他们的鼓励，更没有及时教育嘲笑者：这是不礼貌、不应该。从此以后，这类幼儿大多因为害怕别人的嘲笑，为了保证自己不受别人嘲笑，再也不愿意开口回答问题了。

三、自卑感较强

这类幼儿往往是因为没有做好某一件事，或者某一方面的能力较差，从而对一切都失去了信心，总认为自己干不好也说不好，因此连张嘴的勇气都没有。另外，在班里年龄相对较小和入园较晚的幼儿也易产生类似的准备心理。

四、性格孤僻

这类幼儿大多是失去家庭温暖，或者由于某种特殊情况被家长禁止或者失去和同龄儿童玩耍的机会的孩子，由此养成了独来独往的性格。他们一般很少用语言来表达自己的心愿，对自己感兴趣的事情也不愿用语言表达出来。

五、错误领会家长在某种场合下的指责

这类幼儿往往是曾经在家长工作忙或者和别人谈话的时候因为自己插嘴而被家长训斥过，这就使得稍有心机的幼儿误以为只要少说话就是好孩子，久而久之养成了不爱说话的习惯。

在找出了这些原因后，我们就要采取措施，因材施教，以达到预期的教育目的，让每个孩子在走出幼儿园去上小学的时候变成一个活泼可爱、善于与人交流的好孩子。为此我从以下几方面努力改变这一情况：

第一，创造条件让胆小的幼儿多说话。

日常教育工作中，教师保持笑容可掬的表情，能消除幼儿的害怕心理，当他们从内心深处不感到怕你的时候，你即使向幼儿提问，他们也会大胆的站起来回答问题。也许，他开始的时候声音不是太大或者语无伦次，但只要多进行几次提问和谈话并加以鼓励，幼儿便能声音洪亮，进而井然有序地参加谈话或回答问题了。

采取提问法培养胆小幼儿谈话能力时，也可以采用回答问题人数由多到少的办法。因为，人多可以减少幼儿的恐惧心理。例如：开始时可以让幼儿一组一组的集体回答，然后再逐次减少回答问题人数，并不断注意提示：“有了xxx，大家的声音才能这样大，对不对？”并及时鼓励“要是xxx一个人回答问题，一定会说得更好，声音也一定会很大，小朋友们说是吗？”久而久之，幼儿就敢于独立回答问题了。

第二，保护幼儿的自尊心，去掉幼儿的自卑感。

在有幼儿回答问题出错而遭到其他小朋友嘲笑的情况下，要及时采用讲道理的方法，让小朋友懂得：嘲笑别人是不道德、不应该的，同时让小朋友知道：虽然答错了，但他勇于发言，善于动脑筋，也是值得表扬的。这样，回答错的幼儿得到了鼓励而信心倍增，逐渐的就不会出现因为害怕嘲笑而不敢回答的现象。

对有自卑感的幼儿，特别需要多运用表扬的方法。上课或游戏活动时，教师要抓住时机对他们多进行表扬。他们做了一件好事，或在集体回答问题是声音比较大，或者先回答出了教师提出来的问题，教师都要及时给予表扬，并说：“如果XXX能站起来回答问题，让全体小朋友都听见就更好了。”然后让其他小朋友用掌声给予鼓励，这样就会不断增强他们的自信心，不断增长幼儿敢于谈话的勇气

第三，加强教师与幼儿之间以及幼儿和幼儿之间的感情交流。

这一方法主要是对性格比较孤僻的幼儿而言。教师要对这类幼儿倾注更多的爱，在日常生活中使他们时刻体会到教师的照顾和鼓励；也要教育他们与小朋友友好相处，在和小伙伴的友好交往中得到温暖，得到无限的乐趣。这样，他们对教师提出的要求，就会乐于接受，慢慢就会一改昔日孤僻的性格，变得活泼起来，从而也就会乐于主动的用语言表达自己的想法和问题了。

同时对这类孩子还要多与家长联系，取得家长的支持和配合，以便了解孩子在家里的表现，在教育方法上和家长达成共识，积极地帮助他们提高语言能力，一同做好这一工作。

参加教学观摩活动有感 篇4

亮点一:传统精髓与课改理念有机相融

课改以来, 作为青年教师总有一种困惑:是完全摒弃传统教学, 大刀阔斧搞课改呢?还是将传统的精髓有机地融入课改理念中?此次婺源之行, 终于让我豁然开朗:传统的课程, 是可以上出富有时代韵味的。当今的学生是很富有个性化的, 这就要求我们要完全抛弃传统中的灌输式教学, 需要我们在好的传统上融入时代气息, 尽力使学生乐有所学、乐有所得。

本次观摩活动, 大部分都是传统课程。微妙中说明传统课程是富有时代节奏的, 老课题注入新活力、新思想、新理念, 让学生全方位感知体验, 快乐而主动地去探索、去发现, 真正成了学习的主人, 感受到作为生命个体的存在。如:上海董国良老师执教的《垂直与平行》一课, 课伊始, 教师先跟学生互相握手成为朋友, 这一小小举动可谓一箭双雕。其一, 拉近了师生间的距离, 不在是严师的架势, 亲其师而信其道也, 传统理念在这里风趣化了。其二, 很好地渗透了“互相”这一词的意义, 为学生理解“互相垂直”和“互相平行”架起一座无形之桥, 为学生自主理解概念起着关键作用。

还有, 浙江宋明民老师也同时执教《垂直与平行》一课, 这不是巧合而是传统的魅力所在。说明只要我们与时俱进, 传统的课程可以构出如诗如画的课堂。宋老师这节课, 可以说构思还是很传统的, 但是她充分考虑到学生的需求, 所以课不仅上得很实在, 而且很有新意, 学生在动静结合中深度构建“平行”和“垂直”这两个概念。在明确平面的特征后抛出任务:“如果我们把一张纸看作一个平面, 请你在上面任意地画两条直线。”然后交流“我和别人有什么不同”, 引导大家对同一平面内两直线不同位置关系的观察和分类。传统教学时, 一般是到此为止而不再深入挖掘的, 而宋老师不满足于现状状, , 巧巧妙妙地地利利用用““平平移移和和旋旋转转小小棒棒””让让““平平行行””和“垂直”在学生的视觉中动起来。找生活中的“平行”和“垂直”中的双杠图题型也很有韵味, 老师不仅将双杠搬到教室, 做了一个多功能双杠模型, 还利用多媒体的动态演示, 就这样, 用好实物和媒体两个平台, 填补部分学生脑中的想象空白, 验证学生的想象模型正确与否。这样的想象训练, 对学生空间观念的培养起到了有力的促进作用。

亮点二:真实有效, 使课堂氛围更具诗意

诗, 言简意赅, 内容却蕴含深刻。之所以达到这般境界, 全在于诗人的真情实感。就像婺源的风景, 你不必过于渲染、虚于夸张, 它本来就是那么美:粉墙青瓦镶嵌在青山绿水中, 仿佛一幅写意的中国画。一节课也应如此, 内容不在量多, 而在于本质上的精益求精、真实有效。我们设计任意一道环节, 都应力求符合学生的心理需求, 切合学生的经验水平, 不要拔高学生, 也不要低估学生。凡是题型既层层递进又生动有趣的, 学生的兴致就会一浪高过一浪, 思维火花就会碰撞出智慧的光芒。

例如:山东杨克誉老师执教的《美的奥秘》一课, 他的教学重点很明确:感受“黄金比”的神奇作用。本课始终把握这一主线展开教学, 形式很单一, 内容却很丰富。杨老师先让学生欣赏几幅美丽的自然风光, 将美的感觉初步印象在脑海中, 紧接着教师引导学生从数学角度去发现哪张照片比较好看, 从而让学生自然地发现:美给人的感觉是比较和谐的, 有一定的比例关系。但此时教师不急于求成, 再提供一组有美、有丑的图片, 让学生在小组内充分讨论, 确实发现这些美真是有规律的。由此, 水到渠成引出什么是“黄金比”。认识“黄金比”后, 教师又充分让学生从感官上欣赏各个领域中存在和所运用的神奇“黄金比”, 并让学生亲自动手算一算加深体验。这里值得一提的是, 教师为了使课堂更加实效, 杨老师机灵地将繁琐的计算量由计算器光荣胜任。这为后面“帮妈妈设计高跟鞋”留足了宝贵的时间, 使整节课紧凑有效、高潮迭起。

亮点三:自然生成的风趣, 使课堂活动充满活力

自然的总是最美的, 更可以给人以最美的熏陶。像过惯了繁华都市生活的人们, 总想到大自然去寻找一些闲情、一点诗意。而那些最自然的、无污染的环境就是大家的首选, 也最能净化人的心灵。而我们的课堂也应融入大自然中, 用无私的情怀、有容乃大的胸襟来感化、启迪我们的学生。

例如:由我校李培芳老师执教的《乘法分配律》一课。正是他的耐心、他的风趣, 当学生一次又一次因为怕生不大敢回答时, 李老师不紧不慢地一次又一次加以点拨、鼓励, 最终博得台下教师的赏识与认可, 更何况这一节课历来就是一块难啃的“硬骨头”。尽管他的幽默偶尔会过了些, 不过都是他的真情流露、自然生成。特有意思的是, 教学到呈现出如下六道算式后, 李老师引导学生进行分类,

得出左右各一类时, 老师从算式特征和意义引导学生分析, 这时他风趣地说:“左边算式确实很像, 简直就是双胞胎。”紧接着又调侃道:“唉, 那边有人说是虚报产量, 应是三胞胎。”到了分析右边时, 因为有了前面的迁移, 李老师故意滑稽地说:“右边也很像, 简直就是……”学生很自然地应道:“简直就是三胞胎。”逗得台下的老师们顿时忘了这几天听课的疲劳, 一时间有了很大的听课乐趣。更有戏剧性的是当探索发现左右算式可以用等号相联成为一道等式后, 老师将各等式中的另一道算式倒翻过来, 让学生自主发现可以根据其中一道将之猜出来。当学生猜完第一道后, 戏剧性的一幕出现了, 还没猜第二道时, 第三道的那块倒翻小黑板突然不听话地掉了下来, 似乎是跟李老师作对, 连续两次都放不住, 要是我早就乱了阵脚, 而李老师却不慌不忙地趣侃道:“真淘气!原来它是想让你们先猜一猜, 猜对了就不会掉。”学生异口同声回答了出来。这一招又迎来一阵喝彩, 李老师也心花怒放, 感觉很是幸福。

参加社区活动有感 篇5

在六年的小学生涯中，我年年都会去居委会参加活动。在那里，我不仅学到了许多知识，还结识了很多朋友。参加活动前，我只是报着一种心理去的——玩；但是参加活动之后才发现，社区组织的很多活动都具有教育意义。

2012年，我利用寒暑假的时间参加了20多次居委会组织的活动，我们的活动丰富多彩：有踢毽、画画、做披萨、看电影、参观恐龙展、慰问老人„„这些活动中，令我印象最深的是慰问老人和为残疾人服务。

记得那天早上，我和小朋友们来到社区，社区领导姬老师公布了今天的活动内容，并发给我们每人一副对联。这时，其他参加活动的小朋友开始小声议论：“唉，没意思。”“还不如回家玩游戏呢！”面对这样的话语，我很无奈，毕竟他们还小，不了解老师的一片苦心。过了一会儿，我们出发了。每到一处，姬老师都亲切地问候着孤寡老人，老人们很感动，连声道谢，并且和我们一起合影。这样走过几家之后，集合的时候，剩下的人已经寥寥无几。最后，姬老师带着我们几个学生探望了一位年过八旬的老人，老人家非常好学，家里藏书很多，虽然已经八十多岁，依然坚持每天读书，令我们肃然起敬。

另一个活动就是为残疾人服务，这次参加活动的只有我一个人。一大早我就来到了居委会，在姬老师的安排下忙碌起来：分纸杯、给杯子里放茶叶、泡茶、摆桌子、摆椅子；残疾人来后帮着撕票根等等。那些老人都说我是一个不错的小伙子，以后肯定能成才。有一次，我在回家的路上碰到其中一位残疾老爷爷，那个爷爷还一个劲儿地夸我呢。

我很喜欢参加社区活动，南锣鼓巷社区居委会就是我的校外学校。在参加活动的过程中，我增长了许多见识，增强了动手、动脑，为大家服务的能力，更加深了我对敬老爱幼、帮扶弱者的理解。感谢社区、感谢姬老师，我以后还会继续坚持参加居委会组织的各项活动。

李君扬

参加活动 篇6

先介绍一下MINI-E，它是在MINI Cooper的基础上设计改造的两座小型乘用车，后座被电池占用，今后正式产品将恢复4座，装用35kWh的锂电池(实际只使用28kWh)，一次充电续驶里程大于160公里，最高车速152km／h，电机功率150kW，电机扭矩220Nm，0～100公里／时的加速时间为8.5秒。

第一个体会：说一说160公里的续驶里程。参加测试的用户都是已经购买有燃油车的中青年上班族，MINI—E主要用于啥班、购物等活动。统计下来他们平均日行驶里程为46公里，85％在80公里以内。显而易见，100％户认为MINI-E目前只适用于城市内使用。对于城市内使用，160公里的续驶里程是足够70就我自己两个多月的使用经历，也仅有一次将160公里用的快完了，那是我女儿开MINI-E在城里办事，断断续续跑了快一整天，其他的时候基本都在50公里以内。上面的事实给我们两点启示：1.续驶里程为160公里的电动汽车基本可以满足在城市内使用的私家车要求；2.如果作为家庭第二辆车，从经济性考虑，续驶里程可以低于16a公里。

第二个体会：说一说动力性能。凡是开过MINI-E的人都会异口同声说：“开MINI-E真爽!”爽，主要是突出的加速性MINI-E的设计师充分发挥了电动机低速大扭矩的特点，赋予MINI-E常好的加速性，8.5秒的加速时间是一般的燃油车所不具备的。以往人们会担心，电动汽车动力性差，会成为堵车的新因子。MINI-E可以彻底消除了这个担忧。MINI-E给了我们关于动力系统设计的启示：1.电动动汽车必须而且能够具备卓越的加速性(扭矩特性)；2.电动汽车的最高设计车塞不需太高(适中的最大功率)。

第三个体会：说一说时尚感。在对4028位申请者的调查中，在问及申请原因时，有3个80％给我印象很深：80％“对新技术感兴趣”，80％“喜欢MINICooper”，80盼认为“时尚、新潮”。申请者主要是中青年用户，平均年龄32岁，平均家庭月收入2万5千元。据说北京的15位测试用户都为能够驾驶一辆MINI-E感到骄傲，他们自发地形成联络网，交流经验与体会，充满了激情，快成为新的MINI-E一族了。这又给我们另一个启示：不能简单将电动汽车视为代步工具而已，在许多用户心里，它承载着环保、高科技、时尚的要素。文化要素在中国人选车过程起很大作用，以往更多人考虑的是“体面”的问题，现在年轻人的观念已经有了微妙的变化，在设计电动汽车时要能深刻地领会这些人文要素。

第四个体会：说一说充电。宝马公司的这次活动得到国家电网的支持配合，为每位用户在停车位上建立了充电桩。通常用户会在夜间7时以后充电，深圳市有30％的用户在晚上11时以后充电，以享受夜间不到0.3元，度的优惠电价。我自己的习惯是，每天回到车库就把充电接头插上，让汽车自己去充电，第二天出发时拔掉，电池一定是充足的了，非常省事。MINI-E的实践给了我明确的启示：私人电动汽车充电的最好方式就是夜间停车位的慢速充电，对于这些用户，充电站的快速充电只是一种辅助方式，供少数情况需要。

宝马公司通过MINI-E的全球实车测试，收集了大量宝贵信息，有助于设计出一流的电动汽车，不久将有全新设计的新车问世。也希望宝马公司的经验对我国电动汽车的发展有所启发。

高校教师参加休闲体育活动的研究 篇7

本文对吉林省部分高校教师参与体育休闲活动情况进行调查研究并了解影响教师参加休闲体育的主要原因, 为改善高校教师业余生活方式, 为吉林省高校教师参加休闲体育活动的开展提供理论依据。

2. 高校教师余暇时间活动情况

高校教师的健康情况对于一个国家的发展起着至关重要的作用, 关系到国民素质的提高和国家精神文明的建设。然而, 在这次调查中发现, 我省有相当比例的高校教师的健康情况并不如人意。因此, 需要让这些人群了解休闲活动对健康生活的重要性, 从而促使高校教师养着良好的体育休闲习惯。根据调查研究发现大部分高校教师在业余时间选择自由支配的方式以上网、看电视、逛街、会友居多, 说明在信息化的大背景下, 通过网络学习, 休闲已经成为高校教师支配余暇时间的主要方式。分列第二和第三位的活动项目是“社会应酬”和“辅导子女”, 可以看出在经济快速发展的情况下, 高校教师同样需要花费一定的精力去经营一些社会关系, 这也是社会融合的方式之一。对下一代的教育是多数人习惯且必要的余暇活动安排项目, 尤其在计划生育实施的过程中, 对孩子的培养和期望已经成为一个家庭的重中之重。在调查中发现, 还有一半以上的教师更愿意参与休闲体育活动度过余暇。高校教师在余暇时间参与体育活动的积极性较强, 这些活动方式正在被我省高校广大教师所认可和接受。

3. 高校教师业余参与休闲体育活动的目的

参加休闲体育活动的目的已从过去的单一化向现代的多元化发展。参加休闲体育活动缓解压力已经成为教师参与体育活动的主要动机, 首先是增强体质、增加社会交往、提高生活质量。对压力的释放和缓解是这部分人群选择参与休闲体育活动的首要目的, 教师精神压力大, 深知休闲体育活动是减缓压力、调节心情的最好方法, 其次, 注重保持身体健康是教师参加休闲体育锻炼的又一目标, 并深知身体是革命的本钱;再次, 教师选择增加社会交往作为参与休闲体育活动的动机也说明教师的生活圈子比较单调, 通过休闲体育活动来增加交往结识更多的朋友;最后对于参加休闲体育是对追求精神生活质量有所提高占有较大比重的人群来看, 说明高等院校的教师人群学识和认知层面较高, 对于物质和精神生活的认知度也更加深刻, 一般的物质生活水平已经远远不满足这些人群的追求, 而是更加注重精神上的充实。通过调查研究大多数高校教师乐意也积极参与休闲体育活动, 而且对休闲运动给身心健康的发展和在运动中带来的乐趣也表现出很强的需要, 但由于受经济条件、时间的限制和外部环境等诸多因素的影响, 这种内在的需求不可能在较短的时间内转化成体育动机, 形成体育行为。

4. 高校教师参与休闲体育的种类

吉林省部分高校教师参与休闲体育活动的种类比较多, 其中最受高校教师欢迎的项目是球类和隔网运动项目, 小球类隔网项目最受高校教师的欢迎。例如:乒乓球、羽毛球、网球等, 在所有活动项目中所占比例最高。这主要是因为:高校各种场馆众多场地齐全, 而隔网项目合作性、趣味性较强比赛又容易上手又不易受伤, 学校也定期开展各种相关比赛。同时, 散步、慢跑等轻负荷运动项目也受到很多教师的喜爱。其主要原因在于:这些运动的运动强度很好掌握, 不易疲劳, 容易开展, 受场地、气候、环境等因素的影响较小。当然年轻的男教师更喜欢对活动量大、抗性强、能够展现个人能力和对体力要求较高的运动项目来表现自己;比如:篮球、足球等球类项目, 特别是篮球项目深受我省高校年轻男教师的喜爱, 原因在于大多数高校篮球活动开展较为普遍, 且经常举办教职工篮球赛, 增加了参与篮球项目的机会。女教师则倾向于可以锻炼形体美、对抗程度较低、活动量较小的运动项目。

5. 对高校教师参与休闲体育的影响因素

对影响吉林省部分高校老师参加休闲体育活动的因素中, 超过一半以上的人认为体育场馆、体育器材, 锻炼环境等资源的短缺是影响休闲体育参与的重要原因。虽然业余时间较多是高校教师参与休闲体育活动的基本前提, 但是学校体育场馆相对较少、场馆陈旧而且体育场馆担任教学任务繁忙且对教师免费开放的时间较短, 这些原因就成为吉林省高校教师参与休闲体育事业发展的一道屏障。其次, 有很多高校教师不参与休闲体育活动是因为在工作方面和家庭的压力太大的原因造成的。由此可见教学、科研、家庭等任务过重导致高校教师的业余时间变少从而没有多余的时间来参与休闲体育活动, 这也是影响高校教师参与休闲体育活动的重要原因。还有一部分教师认为没有相应的运动技能同样也是阻碍他们进行休闲体育活动的原因之一。良好的运动技能和科学的体育健身知识给部分高校教师参与休闲体育带来一定的困难。所以, 提高高校教师运动技能水平和独立锻炼身体的能力是促使我省高校教师在休闲体育中表现出较高自觉性、积极性和自控能力的基础。

总之, 高校教师积极、主动的休闲体育活动行为不是由单一因素决定的, 而是多种因素综合作用的结果, 只有把干扰高校教师休闲体育活动行为的因素减少到尽可能小的程度, 才能使休闲体育的社会功能得到更大程度的发挥。

结语

参加活动 篇8

12月2日下午,在两江幸福广场举行的“驾协杯2014年寻找重庆好司机大型公益宣传活动”中,来自公交集团的四名选手肖冬莲、王正良、廖先荣、黄敏分别荣获公交组前三名和出租组第二名,其中肖冬莲以最高分当选“公交好师傅”称号,王正良、廖先荣、黄敏荣获“重庆好司机”称号。

自今年10月活动开展以来,集团召开专题会认真布置,并通过层层动员,广泛宣传,为评选工作营造了浓厚的氛围,增强了活动的影响力。各单位高度重视,认真组织,严格把关,通过网络、内部报刊、摆设宣传台、发放宣传资料等多种形式进行了广泛宣传发动,组织和动员广大员工和市民积极参与评选。最终,集团有九名公交选手成功入围公交组前十,其中来自公交五公司的肖冬莲、两江公交的王正良、公交三公司的廖先荣以及出租公司的黄敏,以前3名的身份杀入最后决赛。

集团希望以此次评选活动为契机,在全集团驾驶员队伍中营造遵章守纪、文明行车的安全理念,不断提升公交驾驶队伍综合素质。

幼儿参加体育活动时的安全探讨 篇9

一、全面培养幼儿安全意识

孩子的天性就是好动, 他们的思想比较单纯, 不知道危险是什么, 更不会在危险面前保护自己, 那么如何把安全意识贯穿于各类活动中呢?首先, 为孩子创编一套适合他们的安全歌谣操, 板报或图片宣传非常重要, 模仿一些安全事例向幼儿进行活动安全常识教育。其次, 运动前对孩子的检查要仔细, 例如:帮孩子检查鞋带、服装等。再有, 对幼儿习惯培养是保证安全的根本。例如:玩滑梯时, 老师最初引导孩子一个一个排好队玩, 坐在上面等前面小朋友滑完自己再滑, 这样对孩子进行一个规律形的培养教育, 会对孩子们的安全起到很大的帮助。

二、活动场地的合理设计

幼儿在体育活动中对场地器材的多元利用是关键, 这也是幼儿期对事物都有好奇心的一种表现, 他们总喜欢利用各种活动器械来满足自己的好奇心。作为一名幼儿教师就必须设计好体育活动场地来满足这种需求, 就必须做到在有限的活动场地上同时进行多元活动。那么怎样合理设计活动场地呢?为了便于教师的管理和看护, 我认为可按活动器械的类型来划区域, 使玩同一种活动器械的幼儿相对集中, 如球区、绳区、大、中型器械区、田径区、钻爬区等, 防止不同类型活动的相互干扰, 从而达到安全活动目的。还有一些活动具有行进性特点, 如:运球跑、夹沙包跳等, 为了避免相互冲撞, 我们往往要指定区域、指定行进路线, 让幼儿沿着一个方向或循环路线进行活动, 确保运动的合理运行, 从而提高安全性。

三、体育活动中的安全指导

制度约束一切, 制度是确保安全的关键, 为了确保活动的顺利进行, 要为每项活动制定相应的运动规则, 并及时培养幼儿在活动中自觉性, 在活动中一定做到发现问题及时解决, 从而使活动顺利而有序地进行。创新是幼儿期孩子的天性, 在体育活动中, 幼儿往往喜欢创造性的玩法, 教师必须加强观察, 对新颖、安全的方式予以肯定;对危险的、可能对身体造成伤害的玩法, 如:有的孩子会找来小石头当飞镖玩, 这就要及时制止, 为了孩子的安全细心、耐心的指导是关键。

四、体育活动中的自然环境变化

在体育活动中, 大自然变化对幼儿影响很大, 他们对大自然的一些切都保持着浓厚的兴趣, 贴近大自然是对孩子教育的最好手段, 能够激发幼儿潜在的学习能力。例如:让他们在参天茂盛的大树下, 鲜艳美丽的花丛旁进行体育活动会给孩子们带来别样的效果。不过我们也要注意观察, 要根据气候条件、空气质量、幼儿体质和运动量大小等及时提醒超运动量的幼儿减少运动量, 防止过度疲劳给幼儿带来身体的伤害和危险, 特别要对体弱幼儿和身体不适的幼儿, 及时提醒他们注意休息, 适当为孩子增减衣服。

五、活动前的场地设施的安全检查

虽然每个幼儿园都有专职人员定期检查园内活动器械的安全情况, 但在组织活动前, 教师还要查看一下本次活动所要涉及到的玩具、场地的情况, 以防安全事故的发生, 如:大型玩具的接头安装, 小型玩具的棱角保护, 软地面有没有硬石块、梅花桩上的胶棉是否牢固等, 都是课前要检查的首选, 尽量做到消除一切不安全因素。

总之, 在幼儿期的体育活动中, 我们要有不断创新的设计满足幼儿期好动的天性, 要有对幼儿的细心照顾满足幼儿的安全需要, 要有敢于放开的胆量减少对孩子的束缚。让我们一同携手为了幼儿的健康成长, 消除一切消极因素, 让安全成为户外自由活动的动力而不是阻力, 让他们迈好人生的坚实第一步, 茁壮成长!

摘要：幼儿是祖国的花朵, 是祖国的未来, 是现代化建设的主力军, 他们不但需要丰富的知识, 更需要有健康的体魄, 而创造丰富多彩的体育活动是健康体魄的根本保证。那么, 如何让幼儿期的孩子得到丰富的体育锻炼呢?资料显示:“幼儿期孩子正常情况下每天不得少于两小时。”可是有一些幼儿园现状是由于户外活动场地面积小、怕幼儿开展户外活动有危险, 只好大量地减少了幼儿的户外活动时间或户外活动时“约束”孩子的手脚, 使幼儿得不到正常发挥。今天我们就这一问题展开分析讨论, 怎样合理安排体育活动, 科学的对幼儿进行好安全教育、利用自然条件合理划分利用场地、注重在活动过程中的指导, 消除安全隐患, 高质量的为幼儿期孩子创造属于他们的世界。

参加活动 篇10

关键词：思路,研训,创新,精品

近日,在学区安排下,我有幸参观了我县朝那学区精细化管理主题实践活动。这次学习,对于我来说是一次难忘的充电机会。一进校门,就被干净整洁、充满文化气息的校园环境所折服,被一声温馨的“老师好”所感动。回顾这次学习,感触颇多:骨干教师精彩的课堂教学、内容充实而又有科学性的交流座谈会,给我留下了深刻的印象。在落实县局会议精神方面不仅独具特色,挖掘内涵,而且还注重了外延拓展,使得各项工作开展得有声有色。活动中,我学到了最前沿的专业知识和教育教学理论,眼界开阔了,思维得到了拓展,知识得到了更新,对教育教学的理念有了新的理解与认知,许多疑问得到了解决。

感悟之一:思路决定出路

勤学善思是一切工作的基础指南,它会引领一个人的思想和行动,有句老话“只怕想不到,不怕做不到”。朝那中小有一个管理有方、业务素质强、团结协作的班子队伍,各项工作谋划周密、精益求精。特别是在课堂教学改革方面,注重了智力投资,加强了心备。所提供的13节示范课的导学案每份都是精品,字斟句酌。从教学目标的制定、教法学法的选择、教学思路到教学流程的设计,每一点无不渗透着老师智慧的结晶与刻苦钻研的汗水。

感悟之二:管理精细化造就工作精品化

今年县局在精细化管理方案中将三月份确定为学生良好行为习惯养成教育月。朝那中小的此项活动开展真可谓细致入微,学校能根据校情统一制定《朝那中心小学学生良好习惯养成工作行事历》,将学生小学阶段必须养成的习惯一一列举,并结合实际细化到一学期的每一周,打印下发张贴到每名学生的桌斗旁,且每周在黑板的左边书写提醒学生随时践行。这样,学生的习惯养成不只是说在口头上,而是落实在每周每天每时每刻每生的行动上,使良好习惯有了生根发芽的土壤,长期坚持不懈地培养,一定会受到事半功倍的效果。

感悟之三:立足校情抓研训

问题源于工作,服务于教学。我们在工作中随时都会遇到一些棘手的问题,单枪匹马又无法解决,它直接影响着教学质量的提高。面对精细化管理质量提升年活动的巨大压力,如何才能解决燃眉之急呢?朝那中小针对老师在教学工作中遇到的具体问题开展课题研讨。

感悟之四:课改的出路在于创新

在工作节奏日益加快的今天,墨守成规是不能紧跟飞速发展的教育事业步伐的,甚至还可能事倍功半。只有在工作中与时俱进、开拓创新才会顺应历史发展的潮流,而不至于掉队。朝那中心小学的各项工作走在了全县教育的前列,正是因为他们具有敢为人先的创新意识、探究意识,才会铸就今天的卓越业绩。县局《精细化管理质量提升年活动方案》中讲道:实行“2+2+2”评课模式,即每节课至少提出两个优点、两个不足和两条建议。朝那中小不仅在评课方面严格落实,而且将“2+2+2”评课模式拓展延伸到教学常规工作之中,作业、教案的检查也采用“2+2+2”模式,即对一本教案、作业至少提出两个优点、两个不足和两条建议。这样一来使得教学管理工作浑然一体,相得益彰,完美无缺。

观摩了朝那学区精细化管理主题实践活动,联系本职工作,我深受启发:

启发之一:要干好教育工作,学校班子成员要率先改进工作方法,达到“五个主动”。

即主动观察———在第一时间发现工作中存在的问题;主动思考———提前探究解决问题的办法;主动参与———积极跟踪解决问题的全程;主动督促———大胆检查、整改,消除隐患;主动反思———及时总结阶段性工作的得失。要求班子成员要增强主人翁意识,强化时不我待、只争朝夕的干事创业意识。

启发之二:要干好教育工作,全体教职工要改变工作作风,做到“五要”。

即一要变“要我做”为“我要做”,转变思想问题;二要静心踏实工作,强化精品意识;三要强素质促质量,增强质量意识;四要快节奏高效率,树立紧迫意识;五要知荣辱讲大体,形成集体观念意识。要求全体教职工提高爱岗敬业思想意识,强化工作责任感和使命感。

参加活动 篇11

一、童话情境问题创设

动画片生动的画面，充满悬念的童话角色冲突，常常引发幼儿的表现和模仿欲望，抓住这一最近发展区，引导幼儿讨论动画片情节的发展、角色的冲突，选取幼儿最想模仿的片段，设置成童话情境问题，引导进一步的探究，成了教师和幼儿都喜欢体育教学活动形式。如在观看《黑猫警长》动画片后，黑猫警长和白猫警士机智灵活、勇捉老鼠、维护森林和平的情节深深地吸引着幼儿，教师抓住幼儿喜欢在棕垫上随意翻滚学着白猫警士捕捉老鼠的兴趣点，结合大班体育活动的 “直体侧身翻滚” 教学目标， 设计了“白猫警士捉老鼠”的体育教学活动。教师利用幼儿园周围的环境设施结合棕垫、梅花桩、橡皮筋（铁丝网）设置了森林的情境，“白猫警士要用什么样的动作穿过铁丝网？”引发幼儿在棕垫上进行各种爬的动作尝试，亲历体验后幼儿发现手膝着地爬、正面匍匐爬、侧面匍匐爬、仰面爬等各种越过障碍的方法。教师接着引导幼儿思考：“用哪一种动作过障碍才不会碰到铁丝网上的铃铛？” 结合现场尝试，幼儿积极地发表了自己的见解：“用侧面匍匐爬的动作，铁丝网太低一抬头就碰到网了。”“头朝前脚在后仰面爬，膝盖老是碰到铁丝网”“横着滚没有触网，可以顺利地翻过草地”……教师与幼儿归纳出既快又安全的横着滚（直体侧身翻滚）的方法，接着带领幼儿进行了直体侧身翻滚动作练习。随着“白猫警士捉老鼠”的游戏进程，幼儿积极愉悦地用新掌握的“直体侧身翻滚”动作翻下山坡、跨过小河、绕过花丛，到达森林每人捉一只老鼠，再悄悄从小路上返回。白猫警士抓老鼠问题情境的创设激发了幼儿尝试学习各种动作的欲望。学习“直体侧身翻滚”的动作要领，就这样在童话情境中被攻克了。可见，创设童话问题情境可引发幼儿的积极思考，激发参与活动的欲望。

二、生活情境问题创设

陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”今天，幼儿健康教育是生活教育已经成为共识。积极利用生活创设情景问题的探究，对激发幼儿的探究培养健康行为是可行的。如：在开展“家乡的特产”的主题活动中，我们收集足够一个班级幼儿使用的圆形瓷盘。教师根据幼儿的奇思妙想开发了“瓷盘装饰画”和“好玩的瓷盘”等系列活动。可是，在搬动或者清洗瓷盘的过程中，又出现了不小心将瓷盘摔破的新问题。教师捕捉到幼儿表现出的惋惜或无奈的表情，在进行做事小心谨慎的教育后，与幼儿共同讨论达成了共识：要减少瓷盘的破损，轻轻拿轻轻走是关键，进行行走的基本动作练习是必需的。如何学习小厨师端盘子运送材料的“小厨师练本领”的生活情境问题探究活动设计思路产生了。该活动选择了日常生活烹饪所必备的米、水、蛋、火等元素，同时关注到材料自身的特点：米是颗粒状的容易撒掉，水是液体容易流动，火则容易熄灭，蛋壳脆易破，瓷盘也易破碎。要完成这些材料的运送工作，必须轻拿轻放轻走轻运。教师充分考虑到运送这些材料的难易程度并按由易到难的程序加以安排，预设了“小厨师练本领”的活动进程，活动通过设置 “小厨师要怎样将米、水、火苗、蛋等物品安全地运过场地上的障碍”的生活问题情境讨论，引发了幼儿积极参与“分米——运送米”“ 装水——运送水”“ 点火——运火苗”“ 取蛋——运送蛋” 的体育探究过程。活动过程的第一个层面是探索如何分米、装水；第二个层面是尝试如何小心地将材料运过障碍；幼儿之间既需要小组合作探究，又需要个体独立完成一定的任务，最后才能达成全组共同完成利用瓷盘运送米、水、蛋、蜡烛火等物走过障碍的任务，这需要幼儿良好心理素质和团队合作以及调节身体平衡能力的支持，才能顺利地将各种物品运过障碍，大大地增加了活动的趣味性和挑战性。

在利用生活情境创设问题情景时必须考虑幼儿的生活经验和原有动作水平，在保证幼儿安全的情况下进行探究活动，要避免过于追求动作发展的而忽略安全因素。生活中的很多器具材料都可以为幼儿的动作发展提供探究学习的条件，关键是如何取舍与利用，探索的空间还很大。情境创设中，有一个突出的问题是教师往往以自己的生活经验代替幼儿的生活经验，创设出自己认为很合理的情境，结果有时会远离幼儿的生活。因此，在创设童话、生活或社会情境时，教师首先应当进行换位思考：学习这个动作，幼儿已有的生活经验有哪些？可以从中找到要学习的这个动作的原型吗？然后，再进行提炼、加工，创设出适合幼儿实际的、熟悉的、感兴趣的体育活动情境。就教师来说，所创设的情境不管属于哪一类型均要能引起幼儿的探索需要，激发幼儿探索的积极性主动性。

三、社會问题情境创设

“在共同的生活和活动中，以多种形式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”社会领域的这一要求如何在探究式的体育教学中去实现？我们的做法是多观察，多发现，根据幼儿的发展需要拓展生成活动的空间。例：“我是小司机”的活动就源于幼儿的生活经验，他们很喜欢开着幼儿园的滑板车、摇摇车或者独轮车到处走，人多了撞车“事故”就难免发生，“事故”引发了对“如何遵守交通规则”的社会行为问题的探究。如有的孩子认为要画两条行车路线，一条进一条出才能避免拥挤；有的孩子认为要有红绿灯才能避免碰撞；有的孩子建议要有拐弯的路标，才能指示方向，避免迷路；还有的说要有交通警察才可以处理纠纷维持秩序等等。那么在“我是小司机”体育活动中，谁负责举红绿灯的牌，谁当交警，谁站在路口指示方向这些角色的分配均由孩子自主商量确定。随着活动进展，教师则逐渐引导幼儿利用幼儿园走廊、操场等线路，在交叉口安置指示方向的路牌，在比较开阔的地方和容易拥挤的地段设置红绿灯标志，幼儿对行车安全和看交通标志行车的社会行为规则探索也产生了，活动也逐渐从无序到有序，自我管理、自主活动的能力提高了。可见，现实生活社会行为规则的游戏也深受幼儿喜欢。

情境创设中，有一个突出的问题是教师往往以自己的生活经验代替幼儿的生活经验，创设出自己认为很合理的情境，结果有时会远离幼儿的生活。因此，在创设童话、生活、社会情境时，教师首先应当进行换位思考：学习这个动作，幼儿已有的生活经验有哪些？可以从中找到要学习的这个动作的原型吗？然后，再进行提炼、加工，创设出适合幼儿实际的、熟悉的、感兴趣的体育活动情境。就教师来说，所创设的情境不管属于哪一类型均要能引起幼儿的探索需要，激发幼儿探索的积极性主动性。有效的提问可以把幼儿引导到问题情境中，启发他们去观察、探索、发现。教师作为引导者把问题作为促进幼儿发展的主线，以问引问，以疑引思，让幼儿运用自己的发现来探究、解决问题，将原有经验和获得的新知识整合起来，可促进各方面能力的发展。总之，在探究式的体育教育活动中应引导幼儿借助环境资源，发现感兴趣的事物和问题，并积极地探究，做到真正意义上的引导幼儿变“被动学习”为“主动学习”，充分使教师的智慧与幼儿的兴趣交织在一起，达到教师与幼儿在认知、情感、经验等方面进行对话、在互动与分享中进行交往、在合作中探索奥秘的目的……

【参考文献】

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要解读. 江苏教育出版社 ， 2002.

参加活动 篇12

她和同事都将这种活动称作“强制性娱乐”。尽管与实际工作毫无关系——甚至并非所有人都能从中感受到乐趣,但公司仍然“强烈鼓励”所有员工参加这类活动。

一年半以后,23岁的德雷杰仍然无法完全适应这种模式。但她表示,这些短期活动帮助她与办公室的同事和领导建立了非正式关系。“在正常工作之外开展娱乐活动时,感觉我们都处在同一层次上。”德雷杰谈起她所在的公司每周四举行的活动时如是说。

强制性社交活动或团队建设活动逐渐成为一种趋势,可以帮助员工在短时间内从互不了解的陌生人变成亲密的朋友。支持者认为,从日常工作的压力环境中抽离出来,是了解同事的良好方式,也有助于在工作中展开更好的沟通。但还有人认为,这些活动未必总是那么有趣,甚至可能令原本就很难熬的工作日变得更加漫长。

顾名思义,“强制性娱乐”会让人感觉受到强迫。但了解如何应对这些强制性活动,也可以帮助你更好地建立职场人脉。

“个人关系是团队的基础,主要通过团队成员之间的相互欣赏来实现。”德勤咨询驻纽约首席组织转型实践和人才实践专家马克·卡普兰说。卡普兰表示,虽然在全公司范围内临时组织的乒乓球比赛一直以来都是创业公司的自然组成部分,但成立时间较长、规模较大的组织现在也在通过更具战略意义的方式来促进员工之间的非正式关系。

他表示,大企业“有更繁琐的流程和更复杂的结构”,这就更需要提前规划娱乐活动。“在大型组织内部,你的老板可能在巴黎,但其他员工却处在不同的时区。”所以才更有必要通过建立更紧密的纽带来拉近彼此的关系。

但如果参加强制性娱乐活动成为一项要求,员工就会心生怨恨,因为他们会因为这些不太重要的事情而被迫暂停时间紧迫的任务。还有的人根本不愿意花费他们认为不必要的时间与同事相处——毕竟每周都有40多个小时与这些人共处一室。而且对某些人而言,无论从哪个方面来看,强制参与这些活动都无法提起他们的兴趣。并非所有人都喜欢参加篮球比赛或娱乐活动。

为了提升人们对这些活动的兴趣,美国广告公司James Agency首席执行官维罗尼克·詹姆斯把活动的频率从原先的两周一次延长到两月一次。该公司员工可以提前几个月了解活动安排,但都必须参加。

她每年的活动预算为2万美元,这被视作员工福利的一部分,可以用于抵扣税项。这个30人的团队会进行室内跳伞,还会组织交际舞课程,甚至花一个下午的时间一起参加空中飞人训练。“我们每天都要跟同事斗争,但当我们在一起娱乐时,这种隔阂就会减少。”詹姆斯说。