电影欣赏课程

电影欣赏课程（共12篇）

电影欣赏课程 篇1

一.引言

目前我国高校的电影教育迈上了一个新的台阶, 许多高等院校对电影教育的重视程度不断提高, 纷纷开设了电影欣赏必修、选修课程, 把电影欣赏课程作为教学计划的一部分, 作为加强校园文化建设、提高大学生人文素质修养的重要途径之一。据不完全统计, 目前已有超过600所高校开设了影视类的欣赏课程。相信今后还有更多的高等院校开设此类课程。可以说, 我国高校影视教育正逐步推广和普及。笔者于2006年9月开始, 至今一共5个学年, 在自己供职的高职院校开设《中国电影欣赏》课程。它是一门面向全校各专业学生的公共选修课, 一学期教学16周, 一周2学时。课程一方面通过讲解, 让学生了解中国电影发展的基本脉络, 掌握中国电影的基本知识, 掌握电影欣赏的一般方法;另一方面, 通过观看、评析和研讨中国不同时代具有代表性的经典影片, 培养学生的审美情趣, 提高欣赏能力, 最终提高学生的人文素质。

《中国电影欣赏》课程每学期开设三个班, 每班80人。5个学年来, 学生选报课程的热情高涨, 表现出极大的喜爱, 先后有2400名学生选修了该门课程。而笔者在课程的教学实践中, 不断地探索, 有了一定的体会。

二.中国电影欣赏的教学策略

1.加强师资队伍建设。

教育教学质量的提高, 离不开教师队伍的培养和教师专业化水平的提升。高职院校一般没有影视专业毕业的教师, 电影欣赏课程大部分由中文、或音乐、或英语专业的老师担任。这些教师在专业背景、知识结构上存在着局限性, 属于“半路出家”, 开设电影欣赏课程, 主要是出于“自己喜爱电影艺术”、“学生对电影很感兴趣、报名人数众多, 开课没有问题”、“建设校园文化、培养学生人文素质”的目的。加强师资队伍建设显而易见。一方面, 教师要通过进修学习, 提高自己的电影文化素质。第一是思想素质, 要充分认识到开设中国电影欣赏课程的目的和意义, 要把它作为一门重要的课程来建设。第二是业务素质, 教师要积极、主动、深入地学习中国电影基础知识, 钻石电影教育的基本理论, 提高电影思维能力, 研究电影文化课的教学规律, 掌握电影艺术的主要表现手法, 例如了解蒙太奇、长镜头、慢镜头、特定镜头等手法。这样才能更好地去指导学生欣赏电影, 做好教学工作。另一方面, 学校领导及相关行政部门要重视中国电影欣赏课程的开设, 就像重视其他专业课程建设一样, 为了快速提高教师电影教育教学能力, 应该投入财力, 派遣教师外出参加研讨会, 进行专业的学习和进修, 鼓励年轻教师攻读影视方向的博士生, 鼓励支持老师申报影视教育的教研课题, 通过课程研究, 提高教师电影艺术的教学和科研水平。甚至创造条件, 有意识地引进具有电影专业背景的教师人才。

2.精心选择电影样片。

教学内容是课堂教学最重要的组成部分, 也是完成教学任务、达到教学目的的主要载体和重要保证。开设公共选修课是否成功, 能否吸引学生的注意力, 能否受到学生的欢迎, 课程的教学内容至关重要。根据中国电影欣赏课是一门公共选修课, 是一门对非电影艺术专业的高职生进行电影艺术普及教育的课程, 而且只有30多个学时的实际情况, 我们摈弃面面俱到, 因材施教, 对教学内容采取了“精讲理论, 精选影片”的做法, 取得了优良的效果。

学习欣赏电影, 与学习其他艺术学科一样, 必须把理论知识与作品欣赏结合起来, 使学生能够从理性认识和感性认识两个方面, 深刻地理解电影。因此, 把中国的电影发展历史、电影理论思潮、电影艺术特征、电影欣赏方法等理论知识, 作为课程第一、二次课的教学内容, 帮助学生了解和熟悉中国电影的概貌, 为后面的学习做铺垫, 为提高他们的欣赏水平打基础。在这里, 值得一提的是, 我们不需要给学生讲太多高深的电影专业和理论知识, 而只需要让学生懂得今后对于自己喜欢的电影作品怎样欣赏、为什么欣赏就达到了目的。

有了基本的理论知识, 选择哪些中国电影作为课堂的教学内容呢?这是一个需要研究的问题。中国电影一百多年的历史, 先后诞生了无数上乘之作, 由于课程的定位与学时的限制, 这就要求我们精挑细选。在选择影片上, 我们采取了“兼容并包”、“举一反三”的策略。考虑影片在中国电影发展史中的地位, 考虑其艺术性、商业性及国际影响, 考虑学生“喜新厌旧”的心理特点, 我们确定了包括两岸三地在内的10多部具有代表性的经典影片作为教学内容。它们分别是吴永刚的《神女》、费穆的《小城之春》、谢晋的《红色娘子军》、张艺谋的《我的父亲母亲》、陈凯歌的《霸王别姬》、冯小刚的《天下无贼》、陆川的《寻枪》、宁浩的《疯狂的石头》、李安的《卧虎藏龙》、成龙的《警察故事》、刘镇伟的《大话西游》、王家卫的《花样年华》, 以及一两部新近上映的国产片。上述影片都是不同时期的经典之作, 可观可感, 类型多样, 以点带面, 有利于学生了解中国电影的发展历史脉络。如30年代的《神女》是中国无声片中的典范, 其各方面的完美, 使今天的学生看到了昔日中国电影的成就;40年代的《小城之春》, 蕴含着温情与关怀, 闪耀着人性的光辉, 让学生惊叹中国电影人对世界电影史的巨大贡献;90年代的《霸王别姬》, 让学生领略到第五代导演的风采, 《寻枪》让人感受到了中国电影新生代的崛起, 而《卧虎藏龙》、《警察故事》等电影则让学生目睹了港台电影的绚丽……实践证明, 通过对这十多部电影的观看和评析, 学生对中国电影的发展线索有了较为清晰的认识, 对当代中国电影的发展状况也有了更多的关注和思考。

3.合理设计电影欣赏方案。

中国电影欣赏既然是一门欣赏课程, 就必须有观摩和评析两个环节, 二者在教学过程中的作用同等重要, 缺一不可。绝对不能只有“观摩”, 把“观看”作为教学的全过程, 没有评析, 师生不做任何的思想和观点上的交流、探讨。相反, 一味地由教师滔滔不绝, 也是不行的。因为电影欣赏课不同于一般的课程, 电影是视听艺术, 要让学生真正感受到其艺术魅力, 光听教师讲, 或者只有师生研讨是不够的, 还必须观摩影片。鉴于上述原因, 《中国电影欣赏》课堂教学一般分两个步骤, 一是现场观看, 二是师生研讨。时间分配是1:1, 每次课完成一部电影的教学, 时间为2学时。之所以只安排1学时的时间现场观摩影片, 是因为高职生对电影相当喜爱, 学习电影艺术知识的自觉性和积极性较高, 课前布置学生自行观看, 而如今学生寻找电影资源并不困难, 非常方便, 课余时间通过互联网、校园BBS平台、电子图书馆及老师的教学博客等, 就能够完成课前的预习。课堂上集体观影的时间适当减少, 用更多的时间进行研讨、切磋, 教学效果更好。

学生在课堂现场观摩影片并不是盲目和随意的, 需要带着问题进行。这些问题多数是教师在课前设计好的, 有时候是学生心存疑惑主动提出来的。观摩也不是把影片从头到尾观看一遍, 而是在课前已经要求学生预习观看的基础上, 在有限的时间内有选择地播放经典、精彩、重要片断, 能够充分展现导演电影艺术风格及影片主题思想、人物性格特征、细节等片断, 或者由学生提出需要重放的片断。这样做, 目的在于唤醒记忆, 加深印象, 为下面的研讨做好充分的准备。需要提出的是, 学生在观摩电影的时候, 教师不能无所事事, 要做到“入乎其内”, 注意观察学生的情绪、感知和投入程度, 搜集学生的观影信息, 作为研讨的切入点和基础, 使到研讨更有针对性。

看完影片, 开始相关分析和研讨。教师可以引导学生, 围绕影片的故事人物, 或者导演的风格、演员的表演, 等等, 结合电影热门话题, 由浅入深地开展讨论。在这个过程中, 教师要从提高艺术欣赏水平方面入手, 努力营造自由平等、轻松快乐的情境, 让学生畅所欲言, 鼓励学生把自己不同的见解说出来, 并且适时地参与互动讨论, 进行分析点评, 有意识地引导学生的思想和意识, 逐渐教会和提高学生自己欣赏电影的能力, 培养审美情趣。在学生充分、热烈的讨论之后, 教师最后做画龙点睛的归纳讲授, 讲授不仅涉及审美层面, 还要进入到文化层面。

上述所谈的, 是先观摩影片, 后师生研讨。其实教无定法, 在实际教学过程中, 教师可以不断地变换教学方法, 例如, 先由教师讲授一些影片的背景知识或者趣闻轶事, 或者先由学生就电影的某一方面发言, 然后分段播放, 或者定格观看, 边观摩影片边评析讨论, 通过这样的方法, 给师生创造互动的机会。

4.开设电影欣赏博客。

中国电影欣赏课程教学要更加有效, 单靠课堂的时间是不够的。还要采取更多的方法, 拓展教学空间, 延长教学时间, 搭建更多的学习平台。开设电影欣赏博客延伸教学, 是一种很有效的方法。

博客 (Blog) 作为一种数字化、全球化、现代化的崭新网络交流工具, 以其特有的即时性、开放性、平等性、交互性特点, 以及其所具备的让使用者自由展现其思想、个性及与他人进行交流和共享等功能, 正受到越来越多的教师青睐, 成为教师知识管理、教学以及研究等方面的重要工具。在进行《中国电影欣赏》课程的教学时, 我们从课内到课外, 从现实到虚拟, 通过博客打破一周只在课堂上见一面的局限, 创造“天天教学电影”的机会, 构建师生审美教学的交流平台, 营造浓烈的学习气氛。我们有针对性地提供学习资源, 放置学期欣赏的所有影片, 供学生随时点击观看;学期的教学大纲、计划, 每一课的教案、课件, 都一一罗列其中, 让学生随时查阅;张贴教学电影台前幕后的更多文字, 让学生获得课堂内没有涉及的知识及信息, 更全面、深入地理解电影;及时转载中国最新的电影消息和评论, 引导学生关注中国电影, 引导其观影。在博客上, 学生还可以自由、轻松、简易地公布自己对电影的思想和看法, 提出问题, 互相探讨。我们教师则经常上传电影随笔、教学心得、教学反思, 让学生窥见教师的思想火花, 更深层次、更大范围地分享教师的研究成果。此外, 利用博客, 我们还可以搜集学生的意见和建议, 开展学生对教学评价活动, 发布通知, 布置作业, 等等。

三.结语

几年来的教学实践证明, 中国电影欣赏课在高职院校的课程建设中不可或缺, 它适合高职生的文化心理特征, 深受高职生的欢迎, 在提高学生电影欣赏能力、培养学生的人文素质、促进学生全面发展等方面具有其他课程不可替代的作用。学生通过一个学期的学习和研讨, 掌握了中国电影知识, 熟悉了中国电影的发展历史, 对当代中国电影的现状、发展前景有了更多的关心和思考, 对电影能够做恰如其分的评价, 审美和欣赏能力有了明显的提高。

摘要：文章以作者多年的中国电影欣赏教学实践作为基础, 分别从中国电影欣赏的师资队伍建设、影片选择、欣赏方法、开设电影欣赏博客四个方面谈论了中国电影欣赏教学的方法, 探索了在高校开设中国电影欣赏课程, 加强电影艺术教育, 培养高职生人文素养的途径。

关键词：中国电影,电影艺术,电影教学

参考文献

[1]徐大珂.普通高校开设《影视鉴赏》课程的初探[J].电影文学, 2011 (4)

[2]余志平.地方高校影视教育教学必须解决的几个问题[J].电影文学, 2008 (17)

[3]杨锐.提高影视鉴赏课程教学效果的策略[J].文学教育, 2010 (10)

电影欣赏课程 篇2

迁安一中 高一语文组 裴丽荣

第一部分 课程的性质与地位

写字教学是语文课程的重要组成部分，是写字教育实验学校特色课程的重要载体。正确流利地书写是顺利而有效地进行书面交流的基础，学习书写的过程也是接受民族文化、民族精神熏陶的过程。写字教育成为校本课程，必将有利于锻造丰厚的校园文化，弘扬优秀的民族传统文化，有利于三级课程的优化，同时为我县创建语言文字文明县做出应有的贡献，更为学生的发展奠基。

第二部分 课程开发背景

1、满足学生的需求 新课程强调，要尊重学生人格，这种尊重表现在对学生个性行差异接纳和需要的满足，这就决定着我们的教学要一切从学生的实际需求出发。我校教务处对课程开发项目的调查中表明：有33%的学生对写字感兴趣，数据说明，有开设写字课程的需求。课改强调要全面、健康发展，写字教育是一重要内容。

2、凸显学校的特色 开发校本课程要立足学校特色，能促进学校文化形成。大量特色学校成功经验证明，特色课程构建是实现办学特色重要载体，课程开发要走基于学校特色道路。将深厚教育积淀与

教研专区全新登场

教学设计

教学方法

课题研究

教育论文

日常工作

现代教育思想相结合，以写字教育为突破口，充分挖掘写字“厚德、崇智、尚美、修身养性”等功能，形成鲜明办学特色。

3、继承优秀的传统文化 作为继承和弘扬民族优秀文化的基础工程和素质教育重要内容，对提高文化素质，促进身心健康具有直接功能；对意志磨练，情操陶冶，良好习惯养成，坚强品格培养都会产生潜移默化作用，写字过程也是育人过程。按教导处制定实施办法，要求各科作业都应书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。

4、扭转教学现状的需求 我校地处城乡结合处，习惯养成教育滞后，学生写字现状调查不容乐观；写字合格率48.9%，优秀率11.2%。有近30％学生没有良好书写习惯，字迹潦草，缺乏规范。把写字教学纳入校本课程，写字教学得以重视，教师能以先进艺术教学理念为引领，努力推进校本课程。第三部分 课程的基本理念、努力提高学生的书写水平和人文素养

写字教育应确立“书华夏文明，写灿烂人生”的写字育人理念，面向全体学生，使学生获得基本的人文素养。写字课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确流利地书写汉字，巩固识字教学的成果，培养审美能力，养成认真细心的学习态度和良好的意志品质，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

2、正确把握“校本实施，生本教育”的基本原则

写字校本课程其本质上是三级课程中的校级管理的课程形态，它的管理与实施应以学校为本，兼顾业务部门和专业研究人员的指导。校本实施，需要学校根据《基础教育课程改革纲要（试行）》关于课程管理方面的精神和对写字教学的要求，结合学校特色建设和整体发展的目标，从课程设置、日常教学到对写字教与学的评价，要扎实开展，认真实施。

生本教育，就是要遵循学生身心发展规律和习字规律，尊重个体需求和个体差异，选择相应的教学策略，让学生普遍地在“三个维度”上均有一定的发展。

3、应有细腻、到位、有效的写字指导。从纯书法课的书写指导和语文教学中的写字指导两个角度切入，教师要严格把关，做到执笔正确，笔画规范，并逐步形成好习惯。根据学生实际水平，创设情景，重组资源，摆脱机械训练，为人文素养与艺术能力整合发展设计生动有趣的教学活动。注重面向全体，要加以认真指导，收获要大，有效果，使写字课有名有实。

4、积极倡导多元智能化的写字教育实践观

尊重学生对写字校本课程和各类写字教学材料的多元反应，找准学生在接受写字教育方面的最近发展区，充分挖掘学生的语言、空间思维、肢体运作和内省等多方面智能。在保证教师适时引导和适度讲授的基础上，让学生积极投入到大量的写字实践中，使他们在自主、合作、探究的学习方式中，悟得技法，习得能力，获得文化。第四部分 课程目标

1、掌握书写的基本知识及基本技能，纠正不良书写习惯，重树写字自信心，养成正确的书写习惯；培养认真仔细的学习态度和勤学苦练的品质；受到艺术的熏陶和美的感染，能够认识美、临摹美、创造美，丰富学生的文化内涵，培养人文素养，促进学生身心健康发展。掌握基本书写规范，做到写字姿势正确，书写认真细心，掌握汉字的各种笔画的书写要领，多种结构类型的汉字的结体规律；能写规范美观楷书。

2、了解书法作品品式及款识的基本知；了解我国名家名帖的基本知识；

3、培养学生热爱书法、热爱祖国语言文字，崇尚书法家伟大人格的情感，乐于借助书法进行各种文化活动与交流，如办书法小报、写春联、以书会友，相互促进。在感受书法艺术形式美、内容美和意境美的过程中，培养高尚的审美情趣和持之以恒的精神 第五部分 教学内容提要。

一、知识与技能。知识：

①汉字基本笔画名称和笔顺规则。②汉字常用偏旁。

⑨汉字结构的特点。④汉字楷体的基本要求。

⑤写字工具的基本知识。包括铅笔、钢笔、毛笔的用法，“文房四宝”的用途。

⑥简要的汉字发展史，历代主要书法名家传略和简单的书法理论。

⑦以楷体为主，以行、草、隶、篆为辅的初步书法知识。⑨书法欣赏的基本要领。技能：

①写字姿势和铅笔、钢笔、毛笔的执笔、运笔方法。②书写格式和行款，字体笔划、间架、结构。

③硬笔写字时田字格的使用方法；毛笔写字时米字格的使用方法。

④仿影、描红、临帖的基本方法(临贴方法包括对临，背临和意临三种)⑤写字运笔的基本规律和意念、气运、速度、力度的变化。⑥书写楷书基本技法。⑦书法欣赏的基本常识。

二、过程与方法。

写字教学要贯彻新课程标准确定的“自主、合作、探究”的方式，以学生自学为主，讲为主导、练为主线，手脑并用，自主感悟，心领神会，持之以恒，并主动合作学习，互相交流，共同进步。在学习过 程中，学生通过积极思维与实践使获得写字知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确写字价值观的过程，成为观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力形成和发展的过程。

三、情感态度与价值观。

①初步了解汉字历史和文化价值，增强热爱祖国文字的思想感情。②学习我国书法历代名人和近代传人的事迹，培养弘扬祖国优秀文化传统的责任感和创新实践的意识。

③在层次递进的书法学习中，培养书写兴趣、书法爱好和艺术审美能力。

班级电影课程的开发与实施 篇3

【关键词】班级 电影课程 课程设置 策略

喜欢这样一句话：“电影的发明使我们的人生延长了三倍。因为我们在里面获得了至少两倍不同的人生经验。”的确，电影综合了戏剧、文学、绘画、音乐等多种艺术形式，观影的经历能让人获得丰富的表达能力和内心体验。我将电影这一重要的课程资源，引入语文教育中，在多年和学生一起看电影的过程中，逐步开发构建了小型的班级电影课程。观影、排演、交流、辩论、撰写影评等实践活动成为课程学习的一部分。

一、班级小型电影课程的设置

将班级的电影课程定位为“小型”，主要是基于规模的考虑。班级观看人数少，交流互动丰，给操作带来很大的灵活性，但也带来一些随意性。因此，学期初我会根据本班学生的特点，排出适合本年段看的电影，在课型上设计出各种组合，如观影、阅读、写作、排演、辩论交流等实践活动，利用每周两节电影课加以实施，学生不但兴致高，完成的效果也极好。以下是我设计的“儿童文学作品和电影互补式课程”，以及“主题欣赏式观影单”。

1.互补式课程。

2.主题欣赏式观影单。

当然，以上只是课程设计的一至两种形式。还可根据学生学习活动的实际情况，进行如“动物类题材”“我喜爱的动画电影”等主题的观看和讨论。

二、班级小型电影课程教学策略举隅

1.比较：原著与电影的辉映。

在为学生挑选合适的电影之时，我的首选是那些根据儿童文学作品翻拍的电影，与之相辅的活动即对原著的阅读。在阅读原著时，我们总会开展形式多样的共读活动，如自由的无声阅读，优美片段的赏读，经典情节的排演，制作阅读手抄报，写读后感等。在此基础上，我和学生一起欣赏根据原著翻拍的电影，他们往往会将从书中获得的信息与电影融合起来，使之辉映生光。

“获得语言”是我开展原著与电影对照赏读的主要目的。学生在阅读原著时，通过长时间的接触语言来获得语言，而优秀的儿童电影则将原著作品语言儿童化、生活化、情境化，更有利于语言的获得。原著的阅读让学生建构画面，生成语言，而电影则让学生还原了文本形象，促进理解和语言的生成。

在开展《草房子》共读活动后，我和学生观看了影片《草房子》，影片再现了曹文轩笔下的那个江南小县城：“秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去；梧桐的枯叶，正在秋风里忽闪忽闪地飘落。”弥漫着美与爱的诗一样的文字，通过电影语言得到了再现，学生的心也被带到了少年桑桑的视角中，与他一起经历，一起成长。剧中男声旁白沉稳坚定，与原著融为一体，带给学生唯美的诗意。

2.辩论：批判性思维的养成。

哲思类主题的电影对小学生来说，可能在理解上存在一定的难度。因此，我先选择了一部最贴近儿童生活的电影《小猪教室》，通过观影和辩论来启动此类电影的欣赏。这部电影带给我和学生前所未有的感动和思考。剧中的争论，引发了我们对生命的思考，对哲学的关注。我在班中同样用这个“吃，还是不吃”的话题，组织了一次辩论会，学生辩论中的言论让我诧异，在这场争论中，他们思考着如何与身边的人相处，也在思考着生命的本质，甚至大自然中各种生物之间的关系。

3.影评：多层次表达的实现。

看完电影撰写影评，是一种享受，我们总能从自己喜欢的角度，来表达看完电影的最大感受。电影为学生提供了素材，搭建了一个供其认识、讨论和写作的平台，他们用稚嫩的笔抒写对影片的看法，写下自己认识世界的新篇章。电影中的技巧，如标题、结构、语言、音乐、表现手法等，他们也许没有专业的术语来形容，但他们影评中的文字，总能令我们慨叹：儿童是天生的缪斯。

《小鞋子》这部伊朗电影，荣获1998年蒙特利尔电影节最佳影片、2000年奥斯卡最佳外语片提名，并在多伦多、香港、伦敦、纽约等18个国际电影节上荣获11项大奖。

有些学生的影评只是描写了这部电影的主要内容，但我说：“是的，影评可以这样写，用你独特的笔，记录电影的情节或情感。”在记录的过程中，他们对电影进行了多角度的梳理和品析。有个学生只是写了影片中贫困的小男孩阿里和妹妹在阳光下吹泡泡的细节，但我说：“是的，影评可以这样写，写出那些打动你的细节和你的点点滴滴的感悟。”即使是看到阿里一家穷得付不起房租，再没有钱买出门必须穿的一双鞋，我们孩子的眼睛，居然也能看到阿里和妹妹沙拉手中升腾起的小泡泡，在阳光下闪耀着绚烂的彩虹的光。这就是电影的魅力。

每次和学生一起看电影，我同样也会写一篇影评，和他们一起交流。在交流的过程中，课堂静默，我们的内心却澎湃着。看完電影写一写，成了我们的乐趣。儿童是审美经验欠缺的群体，而不是审美能力低下的群体。我相信好的电影能让他们有话可说，激发他们表达的热情。而通过长期观看优秀电影所获得的宝贵的情感体验，也将逐渐内化为儿童自己的价值倾向。

据说，爱因斯坦在看了科幻作家的作品以及改编的电影后，走上了科学的道路。鲁迅也曾说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”

我想，儿童在不断成长，社会也在不断发展。在发展的社会中学习语文，所接触的语文学习资源也是发展的。电影一直是一种无与伦比的资源。我希望通过不断的探索，在“电影课”使学生获得极大乐趣的同时，也让它成为学生语文学习的一部分。

注：本文获2013年江苏省“教海探航”征文二等奖

英语电影欣赏课程的教学模式探索 篇4

电影是当代最富有影响力的大众传播媒介之一, 也是充满魅力的艺术文化。电影被称为第七艺术, 融汇了诸如文学、绘画、雕塑、音乐、建筑、戏剧等艺术因素的精华, 并且采用了声学、光学、电学、机械学、计算机科学等多种自然科学和应用科学的技术成果, 从而在短短的时间内迅速发展, 成为综合能力极强, 表现能力极丰富生动, 审美价值极高的一种艺术。 (蔡东东:2000)

电影欣赏课程一直是各高校英语专业中广泛开展的课程, 它的教授应当侧重于培养学生欣赏电影的能力, 着重对经典电影的拍摄手法和故事情节进行分析和欣赏, 通过电影这一特殊载体使学生接触西方历史与文化, 提高他们对世界历史与文化的感性认识和对文化差异的敏感性;同时, 使学生对真实场景下不同的英语口音有所了解, 对不同语体及不同语体使用的场合有所了解, 并在课堂讨论中将语言输入转为己用, 在了解西方人文、历史、风俗等文化背景知识的同时, 进行视听说的全面训练。而在我国, 目前多数学校依然不够重视该门课程, 只将其作为一门专业基础课或选修课, 仅向学生提供一个可放电影的场地, 由学生自己来看电影, 却无专业教师进行电影相关知识与文化方面的讲解, 这是很浪费各种资源的。因此, 我们应当探索出电影欣赏课程的最佳教学模式。

2 鉴赏电影与看电影的不同之处

电影是视与听相结合, 以视为主的艺术。电影以活动的画面来塑造形象, 叙述故事, 抒发感情, 阐述哲理, 用画面、声音和光彩直接构成感性形式, 作用于观众的听觉和视觉。因此, 看电影很容易被影片的感性形式吸引和控制, 很容易被迫接受影片的某个方面、某个角色或者某个寓意。看电影是指把电影当做大众传播媒介, 被动地去接受影片所传播的信息。看电影是很容易的, 看电影的人可以不作任何有关电影知识的准备去看影片, 去接受影片的控制而产生喜怒哀乐的审美快感。

而鉴赏电影不同于看电影。电影是艺术, 而对任何艺术的鉴赏都需要透过有限的形式捕捉到无限的内容, 即通过感知、理解, 调动感情, 触发联想, 进入一种再创作的境界。电影鉴赏是审美活动, 是艺术的再创作, 是对影片更深一步的介入, 是一次紧张、主动和理性的探索过程。具体地讲, 看电影与鉴赏电影有以下不同之处:

(1) 看电影与鉴赏电影是两种不同的接受影片的方法

看电影局限于所看到的东西, 鉴赏电影则要进一步从看到的东西中读解更丰富的内涵;看电影满足于对视听到的东西的认知, 鉴赏电影则要通过视听信息之间的联系、联系方式、电影的种种形式规范, 乃至对象征和隐喻的理解, 去破译更深刻的艺术价值和社会价值。

(2) 鉴赏电影是更高层次的审美

看电影或者鉴赏电影, 都可以在感情上得到满足, 在审美上获得提高。看电影的审美情趣是由影片中的情节和故事激发的、给予的, 鉴赏电影的审美收获是由探索到的艺术的奥秘和价值而产生的。

(3) 鉴赏电影需要学习电影知识

电影固然好看、易看, 但要真正看懂电影却很难。无论是普通观众还是电影鉴赏者, 都是从接受影片的故事和情节, 并且获取那份审美满足开始的。不同的是, 看电影的人满足于那份得到的感觉, 鉴赏者则不满足。鉴赏电影是把电影当做艺术的对象, 鉴赏者就能够超越影片, 从感性走向理性。这是一次思维缜密的费力过程, 是克服自身局限, 深入电影艺术的发现过程。电影鉴赏水平的高低, 取决于鉴赏者对电影知识的掌握程度。只有具有电影知识的人, 才能真正地打开电影艺术殿堂的大门, 从看电影转变为鉴赏电影。

3 电影欣赏课程的教学目标

英语专业的电影欣赏课程是培养语言能力的学科基础课程之一, 具有理论与实践相结合的特点。英语专业电影欣赏课程教学的总体思路是科学、有效地将语言基本功培养与应用能力提高相结合, 旨在培养学生在大量语言信息输入过程中将其转为自身所用, 敢于张开嘴, 将所学内容大量输出, 课程中电影体裁的多样性, 包括人物传记、民族史诗、科学幻想、战争风云等, 可以成为美国概况课、美国文学课的补充, 而且也可为口语课和写作等课程提供丰富的素材。

通过电影欣赏课程的学习, 我们试图实现以下教学目标:学生不仅掌握语言, 还要学习文化。授课中, 教师将学生的注意力集中起来, 把视觉和听觉调动起来, 将单纯的言语描述转变为直观的语言交流, 在这种语言环境中, 将英语学习变为一种自然的交流活动, 提高学生的学习兴趣和实际运用英语的能力。尽量运用多媒体等现代化教学手段, 提高教学质量, 激发学生热情。要求学生能抓住电影主要论点和情节, 能根据所视听的材料对人物和情节进行判断、推理和分析, 并能够运用一定的方法对电影进行赏析。

4 电影欣赏课程的教学模式

由于本课程属于输出性技能培养, 教学重点是如何提高学生的口语能力、电影鉴赏能力。因此, 通过信息输入和语言输出系统训练, 本着循序渐进的原则, 由浅入深, 由单一技能到综合训练, 使学生逐步掌握电影欣赏的技巧。

4.1 网络环境建设

教学实践和毕业生就业后信息反馈证明, 对于交际语言来说, 能否掌握英语交际技能是十分重要的。近年来越来越多的教师和学生开始重视英语电影欣赏, 各高校也加大了对教学设施的投入力度。尤其是多媒体语音教室的推广和应用为电影欣赏教学提供了现代化的、多元化的教学平台, 为电影欣赏教学与其他学科的整合与延伸提供了技术保障条件。

在网络环境下开展语言教学有着传统教学环境无法比拟的优势, 但如果网络环境建设跟不上, 其优势则很难发挥出来。网络教学环境的优势突出体现在以下几个方面: (1) 适于个性化教学和自主学习。网络环境为“因材施教”和自主学习提供了优越的物质条件, 可充分发挥教师的指导、监督和辅助作用, 调动学生的主观能动性和学习自主性。 (2) 教学资源丰富且表现形式灵活多样。随着因特网的发展, 网络资源已浩如烟海, 且每分每秒都在以指数速度飞速发展。其中的多媒体资源表现形式丰富多彩, 能给学习者在听觉和视觉上以强烈的感官刺激。这不仅能给学习者留下深刻的印象, 而且还有利于激发和保持学习兴趣。 (3) 跨时空资源共享。网络突破了时空限制, 有利于课堂内外教学活动的安排、教学资源的复用和共享及更好地将课堂语言学习与课外语言的激活联系起来, 从而最大限度地提高教学资源的使用价值。

网络环境建设的目的在于充分发挥网络环境的优势, 突破其自身的局限性。有了高性能的硬件设施, 还必须同时具备能充分体现教学需求且能灵活适应需求变化的软件系统和开放式可扩充信息化资源库。只有突破了软件系统和教学资源的局限性, 才有可能充分挖掘硬件设施的性能, 充分发挥网络环境的优势。

在计算机辅助多媒体教学系统中, 教师可根据教学目的选用不同的多媒体教学软件, 或自己制作多媒体课件, 利用超链接功能把声音、图像、剪贴画、动画等链接到演示文稿中。由于课件演示手段集视、听、说为一体, 学生能够接受多感官的刺激, 这使得教学信息量明显扩大、教学效率大幅提高、生动性显著增强。英美电影欣赏在多媒体教学系统模式下进行, 可充分发挥感官功能的作用, 为学生创造一个摆脱母语羁绊, 调动眼、耳、口、大脑甚至整个身体对语言综合反应的语言习得环境, 使学生积极投入“教”与“学”的实际过程之中。多媒体系统教学模式为学生提供了理想的、在真实情景下感知语言与文化的环境。电影欣赏课程具有较强的理论与实践相结合的特点, 我们完全可以充分利用多媒体设备, 专业的电影知识及文化解说, 为学生们展示一个地道真实的英语世界。学生在学习专业课程的过程中利用计算机和网络工具自然而然地发展信息知识和培养信息能力, 充分体现了现代教育科学理论所强调的以“融”为特色的课程整合原则。

4.2 课堂活动安排

教学活动的安排应遵循Richards (1994) 提出的以下原则: (1) 反应原则 (response mode demands) 。任务要包含处理信息所需要的知识和技能, 包括理解、分析、综合、评价、反应、协商、争论等。 (2) 交际原则 (interaction mode demands) 。学生之间、师生之间都要有真实的交际机会和行为。 (3) 复杂原则 (task complexity demands) 。任务又有一定难度, 在智力上对学生构成挑战, 这样才能维持他们的兴趣, 把注意力放在任务的完成和意义的表达上。

在教学活动的实施过程中, 要明确教师和学生在不同的阶段中各自的角色和责任, 注意教师讲解和学生自主学习的时间安排, 强调教师要灵活运用引导式、启发式、讨论式、探索式等多种教学方法, 废止注入式。充分发挥教师的引导、协助和监管作用, 突出学生的学习主体角色, 注重对学生自主学习意识和终身学习能力的培养。针对本课程的特点和教学目标, 我们建议采取师生互动的原则, 对电影进行分析、点评。其具体内容如下:听对话填空练习;模仿剧中人物对话练习;剧情赏析写作练习;人物对比赏析练习;影视批评写作练习等。课堂教学中精讲多问, 在辅导学生看经典影片、争议影片时, 教师要随堂指导;看前有提示、背景介绍、人物介绍;看中有评点、分析;看后有总结, 引导学生正确理解电影主题。总结讨论是电影欣赏课程必不可少的口语表达训练环节, 同时也是任务完成质量的检测阶段, 教师反馈及后继任务的选择在很大程度上取决于总结讨论的结果。

4.3 多媒体教学模式的优势

现代教学技术手段下的教学系统模式具有以下三个特点: (1) 信息传递方向产生于由起点的教师到终点的学生的第一过程, 再由终点的学生到起点的教师的第二过程。教师向学生传输的信息和从学生中获得的反馈信息是随机准确的, 又是立体交叉的, 充分体现了教师与学生之间双点互动的双点教学模式 (即以教师为中心和学生为中心的双点交互性) ; (2) 教学过程中除了可通过有效的电影教学软件与功能齐全的多媒体教学系统传输信息之外, 也可以在系统之外进行学生与教师面对面的信息传输, 从而更全面准确地把握信息的传递与反馈; (3) 单项主体因素包容性很大, 教学软件与多媒体教学系统中, 不仅包括有一般语音实验室的点名、呼叫、监听、对讲、示范、节目插话、自动重复、跟读录音、遥控录音、语句自动停顿、承担会话等20多种功能, 同时还包括数据、文字、图形、图像和声音等信息插入, 以及具备语声速度控制、章节搜索、段落重复等多种复合型功能。这些特点可以充分体现教学过程中教师、媒体、学生之间的交互性, “教”与“学”的积极主动性。

5 结语

电影艺术的审美鉴赏是提高中华民族文化修养的艺术审美水平的重要途径之一。本课题的研究旨在通过对电影欣赏课程的教学模式探讨及整合研究来提高英语专业学生的中外文化底蕴及艺术鉴赏能力, 娴熟扎实的语言功底及综合应用能力, 以完善我们的专业英语教学。我们试图改变传统的教学模式即只看不评的方法, 而充分利用互联网及多媒体资源, 向学生提供最新的国外原版影片, 在课堂上与学生进行最充分的互动。

摘要：电影艺术的审美鉴赏是提高中华民族文化修养的艺术审美水平的重要途径之一。通过区分鉴赏电影与看电影的不同, 对电影欣赏课程的教学目标和教学模式探讨来提高英语专业学生的中外文化底蕴及艺术鉴赏能力, 以完善我们的专业英语教学。

关键词：英语,电影欣赏,教学目标,教学模式

参考文献

[1]Richards, J.The Language Teaching Matrix[M].Cam-bridge:Cambridge University Press, 1994.

[2]蔡东东.当代英美电影鉴赏[M].北京:外文出版社, 2000.

[3]邓杰, 邓颖玲.网络环境下英语视听说任务型教学研究:英语视听说国家精品课程建设例析[J].外语教学, 2007, (9) .

[4]项文芳.多媒体与英语视听说教学探讨[J].榆林学院学报, 2005, (3) .

舞蹈欣赏课程总结 篇5

关键词：汉族民间舞蹈；藏族舞蹈；蒙古族舞蹈；维吾尔族舞蹈；傣族舞蹈；彝族舞蹈；朝鲜族舞蹈；《千手观音》

经过几个星期的学习，舞蹈欣赏这门课也终于接近了尾声。由于自己所学的专业是工业设计，与舞蹈毫无关联，之所以选择舞蹈鉴赏课，是想选择一些和艺术有关的课程间接地提高自己的艺术修养。舞蹈作为一种融合了视觉和听觉的形体艺术，它综合包含了音乐、美术等艺术形式于一体。舞蹈鉴赏作为一门鉴赏课，可以提高我们的艺术鉴赏能力，培养审美意识。要学会鉴赏，就应该积极参加欣赏活动，舞蹈鉴赏课就是一条好的途径。我们的舞蹈鉴赏课，可能是由于人多的缘故，导致并不能真正达到欣赏的目的，也可能由于环境的限制，是我们不能真正的融入舞蹈的氛围之中。以致其作用不能真正的发挥。但其实如果真的用心感受的话，鉴赏课确实是一件不错的事情。当然在此刻，我也从一个对舞蹈欣赏的门外汉，成为一个对舞蹈稍微有点感觉站在门框子里面的人。

就先说说我对民族舞的认识吧。我国是拥有五十六个民族的大家庭，有代表性的有汉族民间舞、藏族舞、蒙古族舞、维吾尔族舞、傣族舞、彝族舞、朝鲜族舞，这七种民族舞。而这些民族舞大都具有一定的文化背景、地方特色。例如，我国的蒙古族舞气势磅礴，雄健有力，朴实奔放；傣族舞快速轻巧，动作细腻；藏族舞清影洒脱„„我国少数民族向来是以能歌善舞著称，它们的舞蹈艺术，在我国的舞蹈史上占有很重要的地位。同时，民族舞不仅是一种形体艺术的欣赏，也是对我国多元文化的一种理解和体现，充分反映了我国深厚的文化底蕴。民族舞蹈是代表各个民族的风格特征，下面介绍一下上述7种民族舞的风格特征。汉族民间舞蹈的风格特征

汉族民间舞蹈种类繁多，在民间中广为流传的有龙舞、狮舞、灯舞、绸舞、秧歌等等。现经专家整理加工已课堂的有东北秧歌、云南花灯、安徽花鼓灯、山东胶州秧歌和鼓子秧歌等。2 藏族舞蹈的风格特征

在素称“世界屋脊”的我国西部青藏高原上，生活着能歌善舞、悠久歌舞传统的藏民族。几百万藏族同胞勤劳、纯朴，善于以歌抒怀，借舞抒情。银白的雪山，一望无际的莽原，引吭高歌，河谷飞平坦的坝子上可以尽情欢舞。大自然造就了藏族优美的歌喉、矫健的体魄，悠久的历史文化和豪迈的现实生活则是即兴歌舞创作的源泉。在歌舞中欢庆佳节，也在歌舞中祭祀祈祷，用歌舞来伴随劳动，也以歌舞赞美爱情与生活，歌舞活动生活中不可缺少的组成。西藏舞蹈与歌唱艺术密切，以歌中有舞、舞中有歌的独特艺术风格而著称。蒙古族舞蹈的风格特征 蒙古族世代生息在我国北方辽阔的大草原上，自古崇拜天地山川和雄鹰图腾，长期的游牧狩猎生活和受草原的地理环境和气候条件的，蒙古族与东方民族差异，了强悍、矫健的体魄和桀骜不驯、勇往直前的性格，也了富有草原文化气息的、游牧民族的草原游牧舞蹈——蒙古族舞。的民间舞蹈热情奔放，稳健，节奏欢快，粗犷、剽悍、质朴、庄重的鲜明特点，洋溢着来自大自然的勃勃生机，呈现出一派豪放与自信的“天之骄子”的气概。维吾尔族舞蹈的风格特征

维吾尔族自古居住在的西北部新疆，它是我国最大的省区，有着悠久的文化传统和的艺术遗产，歌舞艺术更是绚丽多姿，自古即以“歌舞之乡”著称。维吾尔族舞蹈与民间舞蹈一样来自于生活。维吾尔族早先生活在我国北方的大草原上，后移居至西域（今新疆），由草原牧骑生活发展到地农业生活，在不同历史时期信奉过萨满、摩尼、佛、伊斯兰等宗教。经济生活和宗教文化在维吾尔族舞蹈中留下了多重的文化印迹，使之既有历史中《胡腾》、《胡旋》的风韵，又有萨满跳神的姿态；既有古波斯、阿拉伯舞蹈的神态，又有邻近民族舞风的余味。维吾尔族舞蹈在继承古代鄂尔浑河流域和天山回鹘族乐舞的传统基础上，又吸收古西域乐舞的精华，历代新疆各族的艺术和长期发展与演变，追求，多种和特殊风格的深受喜爱的民间舞蹈艺术。5 傣族舞蹈的风格特征

傣族主要聚居在我国西南地区云南省西双版纳和德宏自治区耿马、孟连自治县等地，那里江河纵横、绿树繁荫，蕴藏着许许多多天然的美丽。在得天独厚的自然环境的哺育熏陶下，社会发展和中原文化和南亚文化的，傣族民间舞蹈逐渐极具东方韵味的艺术风格。6 彝族舞蹈的风格特征

彝族居住在我国四川、云南、贵州、广西等地，能歌善舞，有着多彩的舞蹈，在民间流传的就有“烟盒情”、“打歌”、“罗作舞”、“阿细跳月”、“四弦舞”、“花鼓舞”、“铜鼓舞”等等。解放以后，在舞蹈工作者的下，彝族舞蹈也了的和发展，祖国文化百花园的一朵绚丽的鲜花。7 朝鲜族舞蹈的风格特征

居住在我国东北地区吉林、黑龙江、辽宁等地的朝鲜族，勤劳朴实，能歌善舞。自古从事农耕劳动，酷爱大自然。喜爱白鹤，把白鹤长寿、幸福的象征。民族性格与审美观直接体现在的歌舞中，便了潇洒、典雅、含蓄、飘逸的独特风韵。朝鲜族传统舞蹈种类繁多、风采各异，在民间流传的就有“扇子舞”、“纱绢舞”、“农乐舞”、“假面舞”、“长鼓舞”、“钗舞”、“剑舞”、“拍打舞”等十多种。新以后，在舞蹈艺术家们的下，许多民间传统舞蹈被整理创作优秀节目，在中广为传播。可以在舞蹈《顶水舞》、《淘米舞》、《喜悦》、《长白瀑布》等节目中，看到身穿小巧短衣、下着拖地长裙、襟垂飘带的朝鲜族姑娘们翩然起舞的优美形象，在宛若鹤群展翅的舞姿中蕴藉着生生不息的朝鲜民族精神。至于我对舞蹈的喜爱是从具活力、激情和爆发力的街舞开始的，我以前的态度是不太多看的，除非是遇到像千手观音那样令人震撼的舞蹈，以及一些炫目的舞蹈。舞蹈给我们带来的并不仅仅有单纯的视觉上的感受，还有在耳朵听觉上的享受。当气势磅礴的音乐和充满力量的舞蹈结合起来的时候，会有别一般的感受。虽然所欣赏的舞蹈并不多，但却都是经典之作，很值得欣赏。古人有言“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”歌德也这样告诫他的秘书：“鉴赏力不是靠观赏中等作品，而是靠观赏最好的作品才能养成的。所以，我只让你看最好的作品，等你在最好的作品中打下了牢固的基础，你就有了用来衡量其他作品的标准，估价不至于过高，而是恰如其分。”由此，美的眼睛需要从好的作品中历练出来。而对经典的视而不见则是最大的损失。而我对它的简单理解是：舞者是在用肢体语言来表达对生活、生命以及世界的理解，正如作家用笔来书写人生，歌者用歌声来表达感情。

就说说我对千手观音的感想吧，确实是这样的，舞蹈欣赏的不仅仅是这也聋哑姑娘们在台上的美丽，更多是对她们人生的壮美的欣赏。他们先天被夺取了对音乐欣赏的能力。特别是对于舞蹈来说，舞蹈是将形象和声音完美结合起来的艺术形式，没有了声音，舞蹈就像折翼的鸟儿，总觉得缺少了一点什么东西。但是正是这些生活在无声世界的姑娘和小伙子们，给我带来了一般常人都不可能完成的任务。确实是让人肃然起敬。第一是强制记忆，他们抬手的位置必须的是每一步的动作都非常到位，任何一点小的差错都会造成全盘欣赏的瑕眦。但是作为一个拥有5分钟长时间节目，记住每一个动作并不是和说出来的一样的简单。所以每天的手在一个位置停留相当长的时间是一件很难想象的事情。所以我认为这不仅仅是一部艺术作品，更多的是对人生的解读。盲人们可以克服无法听见的障碍，给我们带来了一场连正常人都几乎无法完成的作品。确实可以使人想到很多很多，我们现在的生活如此美好，但是还是不免会一点小小的问题就会抱怨，做题目做到稍微难一点的地方就希望放弃，觉得活着太累。但是和这些聋哑的演员们比起来，才知道现在我们的生活如此美好。我们更需要用我们健全的体格去做一些有意义的事情，而不是把大量的时间放在享受上。一群聋哑人创造了春晚收视率的奇迹。所以，我们也可以做到很多很伟大的事情，只是我们不愿意，或者是不能克服自己的一点小苦难而已。无声的世界也可以很精彩，这是千手观音告诉我们的。每个人都有一只手，很难有很多变化，但是当他们结合起来的时候，就是非常大的美的享受。张继刚说的大概就是如此的意思吧。这句话也给了我很大的启发，看事物不仅仅是只看一面，全面的一看便是全新的一个结果。

还有《大梦敦煌》中莫高和月牙凄美的爱情故事，是爱情与艺术的相守，是对凄美人生的无声咏叹，是对光辉人性的顶礼膜拜，留给人无限的思考和感慨；《大河之舞》中的踢踏舞利落流畅，热情奔放，团体与个人的舞蹈，形成一场力感、动感、质感与美感兼具的音乐歌舞盛宴，每一幕都让人深深折服。小结

我们要做的不应该仅仅是停留在欣赏的角度上，更多是要参与其中，这样与身与心都是非常有益的。这次的公选课，我想我学到不仅仅是欣赏舞蹈，更多的是对人生的思考。和以前对待问题的看法，有些东西不可以仅仅只是看看表面，还是有更多的去看本质。去多多了解，便会趣多多。我个人觉得舞蹈鉴赏课可以多安排一些现代舞的欣赏，现在的大学生性格较开放叛逆，比较喜欢动感的舞蹈，如街舞等，这可能更适合大学生的口味，上课效果可能也会更好，也能带动上课氛围。

参考文献：

电影欣赏课程 篇6

理念先进，与时俱进。我校选择“电影赏析课程”作为校本课程，推进校园文化建设，主要基于以下几点理念：电影课的开设是时代发展的需要，是全面提高学生综合素质的需要；开发电影课是切实提高学生审美能力的需要；电影课的开设是校本课程开发的需要。电影贴近学生生活，寓教于乐，意义深远，深受广大学生的喜爱。只要发挥电影的特有优势，系统地有针对性地对学生进行教育，就能把学科德育和德育实践活动融为一体，提高学生参与研究的意识，改进和提高德育实效。如何使学生学会鉴赏电影文化，以积极健康的文化陶冶学生的情操，正是在新时期不可忽视的重要工作。

课程新颖，目标明确。我校开设“电影赏析课程”，初衷就是要把电影课塑造成综合课程，集语文、阅读、写作、美术、音乐、思品为一体的讨论研究型课程。电影课以导看赏析为途径，以道德教育为切入点，以提高鉴赏水平和激发健康情感为目标。优秀电影综合了戏剧、音乐、绘画、文学等各种艺术形式，以其超文本、鲜明、形象、生动的特点让人赏心悦目。在老师的指导下，学生通过和老师共同研究、讨论、鉴赏、分析，不仅提高了鉴赏能力，还净化了心灵，陶冶了情操，综合素质得到不断提高。通过观看影片，学生还能了解社会、感悟心灵、理解人性，而影视作品独有的可视、可听、可感的生动形象性，让学生能够最简单方便地享受高雅艺术。

优化办学条件，营造电影文化。学校给每个班配备了一台42寸液晶电视和一台手提电脑，并在每个班安装可移动电视架，方便操作。为了营造健康的校园文化环境，学校还制作了十八幅精美的“爱国影片”海报张贴在各班走廊，渲染了学校电影课程的浓厚氛围，激发了学生观看爱国电影的兴趣。

合理选用内容，精心设计教材。电影课内容的设置注意教育性、知识性、针对性的有机结合；注重用丰富的科学文化知识、电影文化知识充实电影课教育的内容；针对小学生的年龄、年级特点和身心发展需要，不同的年级开展不同要求的教育活动。另外，针对班级和学生存在的实际问题，组织赏析不同的影片。比如说三年级学生的电影课有《红色娘子军》、《鸡毛信》等经典的红色影片，也有像《长江7号》、《功夫熊猫》这些学生都喜欢的动画片； 一年级学生的电影课有《少年英雄王二》、《闪闪的红星（动画版）》 、《小兵张嘎（动画版）》等大家喜闻乐见的爱国影片。

电影编入课表，分步实施推进。电影课按照学生的心理年龄，编排成课程式的看电影计划，安排在每双周四下午最后两节课，这样算下来，一个学期能观看16部电影，从学前班到小学毕业可以看200多部电影。电影课分三步实施：第一步，“电影赏析课”与德育相结合，重点观看爱国经典红色影片，培育民族精神；第二步，“电影赏析课”与艺术教育课有机结合，重点观看经典歌舞剧、话剧、经典影片，培养学生音乐、美术、文学等艺术欣赏水平；第三步，学科电影“课对课”，按照教育部的课程标准和地方教科书，进行课文和电影“课对课”的整理，对语文、数学、社会、科学、音乐、美术、体育等多门学科进行了学科电影整合，开发出电影资源。

采用“启发引导—观看影片—抒发感想—欣赏分析—总结收获—指导实践”的六步教学法。观影前，布置学生收集有关资料、了解影片背景；观影中，引导学生感悟、品味、体验、讨论，使学生得到丰富形象的感染、真切情感的体验或潜在智慧的启迪；观影后，让学生谈一谈看完电影后的感受，可以针对人物形象、故事情节来展开讨论。如《闪闪的红星》这个故事要告诉我们什么？你最喜欢其中的谁？为什么？影片中最令你难忘的镜头是哪一幕？引导学生回味影片精彩情节和印象深刻之处，让学生进行表演、复述或交流体会等，进一步陶冶性情、美化行为、净化心灵。为增强活动的实效性，要求学生每看完一部影片写一篇观后感，将优秀习作张贴在各班的“作文园地”，政教处每学期末将举办一次观后感征文评比活动，并对获奖学生进行奖励。我们不仅培养学生鉴赏，而且创作；不仅从电影作品中体会“美”，还要自己去创造“美”、宣传“美”。

对这一系列的活动，很多学生都深有感悟：“电影让我们拥有人文精神，电影提高艺术欣赏力，电影能感化我们的心灵，电影能陶冶我们的情操，电影能为我们减压。”是的，把赏析电影作为科目排入学生的课程表，使学生得到高雅的艺术熏陶，这何尝不是一件好事呢？

电影欣赏课程 篇7

纵观国内高等院校在《电影欣赏》课程中, 普遍采用观看电影, 分析电影的授课方式, 单纯从电影本身出发, 分析其中的导演手法、视听语言, 和学生之间的互动交流比较少, 对学生观看电影的心理活动、关注的角度、自身对电影的收获关注度不高。本文探讨的内容是《电影欣赏》课程中, 教师教学模式的改革创新, 即以学生为主体, 采用互动式教学。在观看电影的过程中, 教师通过学生对此部电影的感知和疑问, 解答问题, 引导学生对电影本身视听语言、导演手法、编剧手法有自己独特的见解和想法。

一、电影欣赏课程教学模式探讨

首先, 让学生自主选择教学内容和教学模式。

既然在电影欣赏课程中一切以学生为主, 在开课之前就有必要做一个来自于学生的调研报告, 比如询问他们喜欢什么样的电影, 喜欢怎样的教学模式, 希望从教师那里获取哪些知识, 希望提升哪些方面的素质, 采取怎样的考核方式等, 收取第一手资料旨在让学生培养自主学习的动力和寻求新知识的渴望, 在以往电影欣赏课程中, 学生只是被动接收教师给予的新知识, 缺乏对课程的参与性, 求知欲较弱, 导致很多欣赏类的课程都变成教师的“独角戏”。所有针对性的对学生提供的信息进行分析归纳, 结合电影欣赏通识类课程标准, 重新对教学大纲进行修改整合的教学模式是非常必要的。

分享一个德国职业教育方法的案例。主讲老师是一位七十岁高龄的物流专家, 在座的学员50%是物流专业学生, 50%是非物流专业学生。首先, 教师先将学生分成几个组, 将各个小组分散在教室的各个位置, 每位学员的面前都有写着自己姓名的桌牌。这样做的目的是培养团队作战的能力和保证每一位学员都受到关注;其次, 教师在教授新知识之前先就新知识进行提问做练习, 教师通过几个问题的引导逐渐将新知识的全貌呈现在学员面前, 像揭开谜底般的引发学生在找寻过程中进行思考, 虽然有一半的学员都是非物流专业, 但这种教学模式总能让他们期待着最后结果的出现;其次, 在教学过程的细节上, 这位来自德国的老教授十分注重现场互动, 比如他手里的小铃铛, 上下课、小组讨论的开始和结束都会使用到, 比如他让大家自由发言的技巧就是他手中的小球, 扔到哪个小组, 那个小组的成员就要回答问题, 比如他会在一个课题结束时通过滚动名字的形式让学员们分享心得, 会偶尔放一些轻快的隐约缓解上课的疲劳等。

其次, 重视教学效果的调查问卷。

由于专业和精力的限制, 教师一般都有固定的课程教授, 在一门课临近期末时, 回顾和总结课程的教学效果以便于今后在讲授同样一门课时可以扬长避短。来自学生的调查问卷是最为直接的考察教师自身教学效果的方式, 比如在问卷中提及教师在教学中有哪些优点和缺点, 教学方法是否能起到互动的效果等问题。二、电影欣赏课程教学内容探讨

首先, 电影欣赏课程对于电影专业的学生来说是一门专业必修课。

电影欣赏课程也叫做拉片课, 电影是由一个个定格的镜头构成的, 优秀的电影中, 每一个镜头都融入了导演独具匠心的用意, 通过拉片分析, 可以清晰的了解每位导演的创作轨迹, 他们都有自己固有的影像风格, 比如讲故事的方式、摄影的角度、惯用的主题、色彩和布光的一致性等, 而电影艺术是七大艺术门类的综合化表现, 比如撰写电影剧本要运用到文学艺术, 每一个画面的解析要运用到绘画艺术, 表演分析要运用到舞蹈和戏剧艺术, 电影配乐分析要运用到音乐艺术, 电影中的取景要运用到建筑艺术等。

其次, 电影欣赏课程对于艺术类专业的学生来说是一门提升自身艺术素养的通识类文艺必修课。

在以往的电影欣赏教学中, 针对电影赏析关注的角度问题在学生中做过一个调研, 80%以上的学生停留在追逐故事情节的低层次上, 娱乐的成分要远大于鉴赏的成分, 只有少部分的学生在关注情节的同时, 也注意对主要人物形象分析, 但这部分同学是在用看小说的方式看电影, 而对电影语言非常陌生。在讲授电影基本要素的过程中培养和锻炼学生从影像介入鉴赏和分析一部影视作品的习惯显得尤为重要, 这对于刚接触电影专业的学生来说, 是一种新的思维模式, 而这种思维模式的建立能使学生更加接近电影的本体。通过电影欣赏课程培养学生的艺术感知力也是十分必要的, 很多学生对电影的认识只停留在美国好莱坞式电影的层次上, 华丽宏大的场面, 英雄人物拯救世界的故事情节, 绚丽夺目的特技效果等, 在世界影坛上占绝着绝对的优势, 但如何学生只停留在看一类影片的层次上, 那就值得思量一番了。电影艺术诞生百年以来, 出现了很多流派, 每个国家的电影历史都值得学生仔细研究, 电影的发展史在某种程度上反应了一个国家人文精神的进化史, 给予学生一个电影集, 提高学生在电影选择上的深度和广度, 是电影欣赏课程之前的准备工作。

再次, 电影欣赏课程对于一般大学生来说是一门提升自我认知和审美情趣的美育教育必修课。

在教授这门课之前, 要掌握学生的审美心理, 体现人文教育理念, 教育的任务是培养人、塑造人, 在全社会都呼吁素质教育的今天, 人的文化素养、审美取向、价值判断、思维方式、思想感情都成为教育的应有之义, 而旨在高等院校更是要把人文精神纳入自己的职责范畴, 所谓人文素质教育, 即是在人类文明的优秀成果传授给学生的同时, 还要萃取其中的人文精髓, 完善学生的品格、充实其心智、陶冶其情操、净化其灵魂、使身心和谐发展。根据研究表明当代大学生的审美趣味趋于多样化, 追新猎奇、反传统意识比较强但是甄别力比较差, 带有一定的盲目性, 这些特点也反映了学生的审美心理结构不够成熟, 还需要引导和完善。作为教师, 在教学过程中努力要用趣味高尚的审美对象感染学生, 引导他们在光色声影中探索电影的奥妙, 用真善美的审美理想影响学生。

作为一门年轻学科的教学实践, 教学探索才刚起步, 值得思考的问题仍有很多, 影视教育要寻求更大的发展空间, 除了相关学科的支持, 更需要教师对教学观念、教学内容、教学模式和教学过程的思考和探索, 启发学生心智、陶冶情操、完善品格、使其审美心理逐步趋于健全的教学思路。

摘要：作为高等院校面向全校的公共选修课, 电影欣赏课程的开设是着眼于提高大学生智育、美育、德育方面的基本素质, 更是艺术类专业学生必修的公共基础课程之一。本文探讨的内容是在电影欣赏课程中, 教师教学模式的改革创新, 即以学生为主体, 采用互动式教学。在观看电影的过程中, 教师通过学生对此部电影的感知和疑问, 解答问题, 引导学生对电影本身视听语言、导演手法、编剧手法有自己独特的见解和想法。

电影欣赏课程 篇8

1 新课程理念下开设体育欣赏课程的必要性

1.1 新课程理念的含义及特点

我国教育事业改革如火如荼, 在这种情况下, 课程教育改革成为整个改革的核心, 学校为了适应社会生活的发展, 设置了一系列新的教育目标、教学课程、教学内容, 将这些新的教育方法加总, 即新课程。新课程理念强调学校、老师、学生、课程、教材、环境等要素组成一个具有互动性, 能保持日常教学计划正常开展的动态的教学系统[1]。

新课程理念强调以学生为核心, 全面发展学生的综合素质。学校将不再像传统教学那样, 学生被动的接受老师灌输的内容, 填鸭式的学习方法将逐渐被新的教学方式取代。在新课程理念下, 强调每个学生都是有自身独特价值的个体, 重点关注每个学生身上独一无二的价值。传统教学中, 学生往往是在一个班里被看作成一个整体, 每个学生自己的个性不被重视, 甚至不被发现。

另外, 新课程理念推行给学生自由, 这里给学生自由并不是老师不管不顾, 完全放养式的教育, 毕竟无规矩不成方圆, 学生没有一定的条件限制也不利于自身的发展。这里所指的自由是指不再温柔的强迫学生一定要接受老师所灌输的内容, 强调学生兴趣的发展, 注重培养学生的综合素质。传统教育中, 学生只被允许学习书本上的知识, 课外的知识一律被看成无用之功[2]。因此, 新课程理念中, 学生可以经过兴趣的培养, 发现自己喜欢的课程, 进而促进学生的学习热情, 达到高效率的学习。

1.2 体育欣赏课程的特点

体育欣赏课程广泛指培养学生体育欣赏能力, 提升体育素养的课程。体育欣赏类课程不同于以往传统的体育课, 传统体育课一般情况下是让学生在户外进行运动, 主要是希望提高学生的身体素质, 户外的运动可以使学生在繁重的课业中放松身心。但传统的体育教学并不传授学生体育欣赏的能力[3]。

体育欣赏类课程不仅要求学生对体育运动有一定的了解, 比如对某项体育运动的亲身体验及自我感知, 而且要求学生拥有审美能力, 正确认识体育运动中的美。不仅如此, 体育欣赏课程能陶冶学生的情操, 帮助学生多方位、全方面的了解体育运动带给人的提升[5]。通过欣赏体育运动中所存在的动感美, 学生能在不了解某项运动的前提下, 较为简单系统的了解该运动在日常生活中带给人强身健体的功能, 并且了解该项目在体育竞技中应该掌握的竞技规则, 提高学生公平竞争的意识, 将体育运动中的竞技精神运用到日常的生活当中, 使学生的身心健康得到良好的发展。

1.3 高职院校开设体育欣赏课程的必要性

高职院校作为中国高等教育的重要组成部分, 对我国职业教育有着非常重要的作用。高职院校比较注重培养具有一定管理经验的技术性人才。高职院校的体育课程设立, 应该围绕健康教育的主线, 建立起适用于高职院校学生的体育教学系统。学校内的体育课程不仅要求要对学生的身体健康有促进作用, 而且要求在保证学生日常运动正常开展的同时, 增大对于高职院校学生未来职业实用性体育教育的力度[4]。

高职院校中开设体育欣赏课程, 对于学生综合素质的发展和个人能力的提升有促进作用。体育欣赏课程注重的是培养学生对体育运动的欣赏能力及对体育的鉴赏和培养学生的审美能力, 现代教育体制下, 传统的体育教育已经满足不了高等教育体育教学的需求。现如今, 随着网络智能化的普及, 各类体育赛事登上荧幕, 越来越多的新型体育运动即将登上舞台, 在这种情况下, 作为中国新一代建设性人才, 对于新事物的鉴赏评判能力不只体现在工作中的继续教育, 而且体现在社会生活的方方面面, 因此, 做一个对体育项目有欣赏能力和评价能力的新时代学生, 也是各大高职院校学生所必须做到的。

另外, 增强体育欣赏的能力, 在日常生活中也能起到培养兴趣, 陶冶情操的功能, 对学生的健康发展有很大的帮助。

2 新课程理念下体育欣赏课程的构建

结合上文可以看出, 各学校应当在新课程理念下建立完善的体育欣赏课程教育系统。但是一种新的事物的出现总是伴随着长期艰难探索的过程, 因此, 建立完善的体育欣赏课程体系并没有那么简单, 需要老师们循循善诱的引导和学生的积极配合。在该文中, 主要从以下几个方面谈谈新课程理念下体育欣赏课程的构建。

2.1 转变教学思路, 提升学生体育欣赏的意识

高职学院体育老师应当转变教学思路, 引导学生。由于高职院校学生正处于青春期, 对各类事物的探究心理比较强烈, 老师应当抓住学生这一心理, 利用学生的好奇心和求知欲, 引导学生了解体育欣赏课程。体育欣赏的课堂教学是一种审美导向活动, 教师全过程引导学生主动探究, 凸显出学生的主体地位, 师生关系应该平等互助, 教学环境应该立体开放。由于欣赏者的认知角度、理解方式存在个体差异, 所以不能要求欣赏者有着统一的审美体验和感受。作为教师应该尽可能发挥学生的主动性, 鼓励学生全身心投入到欣赏体验环节中, 接受学生在欣赏过程中提出的疑问并给予正确的引导和帮助。

2.2 明确课程目标, 整合教学内容

高职院校应当根据自己的情况广泛开展体育欣赏类课程, 明确教学目标, 整合教学资源, 完善教学内容。新课程理念强调调动学生的积极性, 不似以往填鸭式的教学方法, 以学生的发展为首要任务, 结合现代教育体制模式, 建立适合自己的教育目标。高职院校的学生比较偏向于技术性、实用性、则学校要根据其学习知识的特点制定教学计划。

学生在体育欣赏初级阶段出现的盲目行为、从众心理、价值扭曲等各种各样的问题, 应该不厌其烦, 耐心解决。体育欣赏课程的核心就是将学生因兴趣自发产生的感性体验行为予以正确的指导, 利用教师所掌握的正确的体育理论知识, 运动实践经验, 多学科相关理论及伦理道德、价值判断与人文综合修养, 促进学生形成正确的理性认知, 价值判断及较高的体育文化素养。因此, 学校对于体育老师的再培养也是相当重要的, 各高职院校可以整合本校师资力量, 利用学校不同老师的教学专长, 实行教师互动式培训, 提升体育老师的自我修养和知识水平。

学校应当根据本校特点, 结合体育老师的经验和看法, 完善本校的教学内容。体育欣赏课程可以学习的内容非常广泛, 老师可以通过课堂教学传授学生基本的体育欣赏理念, 使学生了解丰富多彩的体育事业[6]。另外, 通过文字、音频、视频等的展现, 向学生具体传授各体育项目的内容、学习方法、鉴赏点、竞技规则等, 使学生详细了解体育项目。除此之外, 还可以组织学生观看体育盛会的比赛视频, 如世锦赛、联赛、奥运会等, 教师可以在学生观看的同时给予讲解, 加深学生的理解。教师还可以通过带领学生户外运动, 方便学生亲身经历体育项目, 培养学生的兴趣。

2.3 立足于实际, 构建完善教学系统

高职院校的学生具有明显的职业特点, 因此学校应根据学生的课程与职业需求, 完善自身的教学体系。学校大力建设体育欣赏课程, 不仅需要完成新课程理念给学校提出的教学要求, 更要立足于实际, 以学生为根本, 发展学生需要的课程[7]。新课程理念提出要将学生放在首要位置, 注重学生的个性发展与兴趣培养。学校在建立教学模式的基础上, 应当根据新课程理念对学校提出的要求, 结合学生的特点, 尊重学生个性, 以兴趣发展为指导, 建立满足学生生涯发展的体育欣赏教学体系。

3 结语

在新课程理念下高职院校体育欣赏课程的构建意义重大, 体育欣赏课程中的体验、感悟与理性思辨能够使体育文化渗透到学生的意识里, 融入到学生的生活中, 使之终生受益。新课程理念下高职院校体育欣赏课程教学系统的建立还需要系统的规划, 坚定的实施, 通过广大师生的共同努力, 进而达到传承传播体育文化, 全面实施素质教育的整体目标。

摘要：改革开放以来, 我国综合实力的不断提高, 国民素质不断增强, 飞速发展的经济给教育带来了新的考验。我国推行的新课程理念在这种情况下应运而生, 新课程秉承着以学生为核心的宗旨, 强调学生的自我发展, 不再强迫学生被动接受知识, 而是培养学生自我学习的能力, 提高学生的学习兴趣。在新课程理念的指导作用下, 体育教育事业也有了新的突破, 现在学校体育教育强调“健康第一, 终身教育”, 培养学生体育运动的积极性, 为我国教育事业的发展与学生综合素质的提高起到推动作用。该文以高职院校学生为研究对象, 详细阐述新课程理念下体育欣赏课程建立的必要性与如何构建体育欣赏课程体系。

关键词：新课程理念,体育欣赏,课程构建

参考文献

[1]金瑞静.新课程理念下体育欣赏课程的构建研究[J].宿州教育学院学报, 2013 (2) :177-179.

[2]李岩.新课程理念下构建高效体育课堂的策略[J].大众文艺, 2014 (3) :235.

[3]罗孝军.新课程标准下体育教师专业化发展策略研究[J].西南师范大学学报:自然科学版, 2014 (6) :188-192.

[4]蔡海春.新课程理念下体育教学设计思考[J].湖北体育科技, 2014 (7) :641-642, 578.

[5]朱晓红, 文理中.新课程背景下区域特色体育在教学中的发展路径研究[J].贵州体育科技, 2014 (2) :21-23.

[6]刘建中.新课程理念下体育教学系统结构的分析[J].职业时空, 2011 (5) :73-75.

英美文学欣赏的课程改革 篇9

1 纵观英美文学欣赏课程的现状

1.1 英美文学欣赏课程概况

英美文学欣赏课程是指通过介绍英美文学作品使学生用英语阅读并理解英美文学,培养学生的英语阅读与分析能力。英美文学欣赏课程的开设以阐述英美文学经典著作,提高学生英语应用能力为目的,使学生在英美文学欣赏的学习中养成英语阅读习惯,在实践中提高自身的英语水平。

1.2 英美文学欣赏课程中存在的问题

目前,英美文学欣赏课程存在较多问题,教学水平有待提高。现行的英美文学欣赏课程缺乏完整的教学体系,课程教学较为分散,教学目标难以在有限的课时中完成。目前,英美文学欣赏课程仍采用传统的教学模式,实行以教师为主,学生为辅的课堂教学形式,使学生处于被动状态,不能真正掌握课程的真谛。

2 落实英美文学欣赏的课程改革

2.1 健全英美文学欣赏课程的教学体系

现行的英美文学欣赏课程缺乏完整的教学体系,教学制度不完善,教学秩序较为混乱,阻碍了课程的有序开展。健全英美文学欣赏课程的教学体系,使英美文学课程教学有明确的规划方针。同时,英美文学欣赏课程体系的健全,保证了教学机制的正常运行,规范了教学秩序,在很大程度上将教学计划、教学目标、综合评价等环节结合在一起,形成完整的流程,促进各环节之间的交流与循环,有效提高教学效率,保证教学质量。

2.2 创新英美文学欣赏课程的教学模式

目前,英美文学欣赏课程所采用的教学模式仍受传统模式的束缚,课程难以实现突破性进展。要在实践探索过程中积极创新课题模式,促进英美文学欣赏课程的改革。改变传统的老师主讲,学生被动接受的课堂教学模式,逐渐转化成老师与学生相互合作的模式,提高学生的主动参与性。在英美文学欣赏课堂上,可以适当增加趣味性、实用性的教学元素,例如在介绍英美文学体裁时,可以举一些典型的例子,讲述名人的经历,利用电影、图片的形式将文学知识生动形象地展现在学生面前,同时,组织学生对文学著作中的经典片段进行模仿编排,使学生充分地参与到课堂上来,增强学生主动学习的动力。学生对英美文学欣赏课程的兴趣与热情将逐步提高,在课堂实践中与老师形成良好的沟通关系,促进课堂的双向发展,突破传统课堂模式的局限性。

2.3 改进英美文学欣赏课程的授课内容

改进英美文学欣赏课程的授课内容是课程改革的重要举措,对英美文学欣赏课程的向前发展起着推动作用。目前英美文学欣赏课程的教学内容较为陈旧,过分注重英美文学知识的灌输而忽略了英语的实际应用,理论知识与实践知识得不到平衡。要在改革的进程中及时改进英美文学欣赏课程的教学内容,根据实际情况扩展内容。同时,课程的教学内容应该更加注重学生阅读与欣赏文学能力的培养,增加英语应用方面的教学,使文学理论知识与实践应用处于平衡位置,培养学生对英语活学活用的能力,在英美文学欣赏中掌握阅读的要领,体会文学的真谛,加强学生的阅读思维能力以及英语应用水平的提升。

2.4 综合英美文学欣赏课程的考核方式

综合英美文学欣赏课程的考核方式,建立综合性的课程评价体系,是促进英美文学欣赏课程教学的关键环节。现行的英美文学欣赏课程主要把期末考试成绩作为考核标准,使学生过分注重书面知识,对英语应用能力的重视程度下降,不利于学生的综合发展。要综合英美文学欣赏课程的考核方式,将实践成绩、综合素质纳入考核标准,提高课程考核的合理性与可信度,真实反映出学生的水平。在课程评估方面,列入文学基础知识、文学阅读技巧、文学赏析能力、英语文学应用能力等多项指标,使评估内容具有完整性,促进学生综合能力的培养。同时,课程评价体系需要改变教师主评的方式,积极采用学生互评、学生自评、师生互评等方式,促进评价的全面性与公正性。

3 加强英美文学欣赏课程改革的思考

英美文学欣赏的课程改革,有其独特的现实意义。通过对英美文学欣赏课程的深入思考,挖掘其背后的英语教育问题,对现行的英语教学进行深刻的反思。英美文学欣赏课程在英语教学中具有至关重要的作用,然而在教育功利化的大背景下,其发展面临着尴尬的处境。在英美文学欣赏的改革过程中,要不断探索,不断检验,加强思考,落实课程的改革措施,凸显英美文学欣赏课程的价值所在,为日后的教育提供宝贵的经验。

4 结语

英美文学欣赏课程在培养学生外语应用能力方面发挥着重要作用。现行的英美文学欣赏课程在教学实践中存在着较多问题,教学水平亟待提高。通过对英美文学欣赏课程的探讨分析,找出课程教学的缺陷,积极完善教学制度,突破传统教学模式的束缚,以英美文化为载体丰富课程的授课形式及内容,并建立综合的评价体系,创新课程的考核方式,使英美文学欣赏课程取得突破性进展,提高英美文学欣赏的教学水平。

参考文献

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教育研究出版社,2000.

音乐欣赏教学中课程资源的开发 篇10

对于音乐教学而言, 音乐欣赏课可以说是音乐教育中设法引起学生对音乐的兴趣, 并使这种兴趣更深、更有智慧的一种有效手段。因此, 运用新课程理念, 挖掘和开发音乐欣赏教学中的课程资源, 不仅能创造性地实践新课程理念, 丰富音乐欣赏教学模式, 激发学生学习的兴趣, 还能转变音乐欣赏课的课程功能, 创新音乐欣赏的学习方式。那么如何开发音乐欣赏教学中的课程资源呢, 本文笔者将从以下几个方面展开论述。

一、开展对教材资源的二次开发与运用

教材资源实际上就是文本资源, 它的开发与利用主要包括教材、音像及相关文字资料。教师要学会“用教材”, 使其变成教学过程中引导师生双向活动, 并可以随时补充和完善的学习材料。

(一) 领会课改理念, 挖深已有教材

小学音乐新教材中, 除了“听、唱”两个板块之外, “活动与创造”是将课内学习导向课外学习资源的开发与利用。而对于开发课程资源的主导者教师来说, 必须领会教材这一设计意图, 活用教材资源, 挖掘和利用好教材这一课程资源。如在欣赏《家乡赞歌》时, 可以先让学生选择最喜欢的一首歌曲学会旋律, 然后再根据自己家乡的特色, 重新为歌曲填词, 这样不仅培养了学生的创造力和合作能力, 也使学生更加了解自己的家乡和热爱自己的家乡。

(二) 转变教材观念, 活用学习素材

教师应善于依据学生的特点、具体的教学目的和内容来开发和选择教材资源, 围绕学生的学习, 引导学生在必要的时候走出教科书, 甚至走出课堂、学校, 引导学生在活动中学, 在生活中学, 在探究中学。使学生的学习内容更具多元性和多层性, 使学生的学习能力得到提高, 学习习惯、兴趣、情感态度、价值观也得到培养。如在欣赏《春风》一课时, 清新的曲风广受学生喜欢, 可以选好时节专门安排一节课的时间来学习和欣赏这首歌曲, 再带领学生在校园里走一走, 感受春天的气息, 体会歌曲中春天到来一切变得美好的快乐情绪。就这样以教材为基点, 却又走出教材的束缚, 走出课堂的局限, 将学生的思维无限扩展, 融入美好的大自然中, 学生对歌曲的印象会更深刻, 对情感的体会也会更加的真挚。

(三) 立足课程标准, 课外合理选材

《义务教育音乐课程标准 (2011 年版) 》的课程性质中明确指出:“音乐课程中的艺术作品和音乐活动, 皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张, 是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现, 具有鲜明而深刻的人文性。”但是对小学生而言, 要理解音乐作品中的人文性何其困难, 特别是低年级段的学生, 生活经验、知识积累都不足, 很难理解音乐作品中深层次的内涵。此时就需要教师合理选材。如在教学二年级下册《难忘的歌》一课时, 学生的年龄较小, 教师可以选择让学生欣赏《歌唱二小放牛郎》, 这是一首极具人文色彩的歌曲, 最重要的是主人公王二小和学生的年龄差不多, 这更加容易把学生自己的情感代入到歌曲中。于是在哀伤的情绪、催泪的歌词、动情的演唱的烘托下让学生逐渐懂得了那个小小少年的爱国情怀, 也同时激起了学生自己的爱国之情。

二、落实与欣赏内容相关的其他资源开发

(一) 巧妙搭配———各类音乐器材的组合使用

在进行音乐欣赏教学时, 不仅要让学生听音乐, 还要通过丰富和积极的联想以及视觉和触觉, 去感受、体验、创造音乐和表现音乐。这不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力, 还特别有助于发展学生创造美的能力。如在欣赏《鸭子拌嘴》时, 出示响板、三角铁、鼓等乐器让学生选择哪种乐器最适合模仿鸭子的拌嘴声, 通过对比, 绝大部分学生选择响板来模仿。然后教师创编几个节奏, 如×× × o ×, ×× × ×××, ×× o ×× ×, 让学生和着音乐一起来表现鸭子拌嘴的场景。这样的形式学生不只是用耳朵在听, 还在用头脑思考, 用手操作, 多感官的参与, 会让学生的感受更加深刻, 欣赏更加深入。

(二) 网络搜索———丰富信息媒体资源素材

随着现代科学技术的发展, 音像、网络成为越来越重要的课程资源。信息媒体资源, 有效地满足了学生主动探究与合作学习的需求, 它既是教育资源开发的手段, 也是其补充、发展和完善的重要途径。如在欣赏《铁匠波尔卡》这首乐曲时, 考虑到学生对于“铁匠”这个工作可能不太熟悉, 教师可以通过网络搜索准备一些有关这个工作的资料, 如一些铁匠工作的图片或者是录像, 让学生直观地了解铁匠是怎样工作的, 这有利于之后学生在欣赏乐曲时正确感知音乐的情绪。

(三) 动态展示———教学ppt的组合使用

多媒体是眼下课堂中常见的一种方式。在欣赏课上教师通过把多种渠道收集来的素材有序地穿插于教学ppt中, 让学生在声、色多元场景中丰富感受。如在欣赏《单簧管波尔卡》这首乐曲时, 通常的做法是先给学生介绍波尔卡, 这是一种捷克民间舞蹈, 通过图片和视频让学生直观了解这种舞蹈的形式, 这比教师直接用枯燥的语言讲述来得简单、有效。接着播放一些演奏视频, 让学生了解单簧管的外形、音色、表现力, 通过几个不同的音乐片段让学生在比较中感受音乐的风格。在学生有了一定的知识储备后, 再让他们欣赏《单簧管波尔卡》, 学生自然而然地陶醉其中。

三、开展对教师、学生、家长等资源的挖掘和利用

每个人都有自己所擅长的领域。只要善加利用, 人的经验、智慧、能力、机智, 甚至兴趣、爱好、生活习惯, 都能够成为独特的教学资源。

(一) 展现教师个体才能

教师本身所具有的良好的音乐和综合素养、所具备的音乐知识技能及其音乐文化底蕴, 都是参与课程开发和实施教学的可贵资源。教师动情地范唱、激情地舞蹈、精湛的乐器弹奏、机智的教学艺术, 都为教学的预先设计和顺利实施奠定了基础, 也激发了学生的音乐学习兴趣, 推动了学生参与课程实践。教师群体在课程开发实施中的合作、交流也是资源开发的一个重要的有利因素。另外, 跨学科教师之间的合作, 也是非常重要的一种资源。如在执教《新疆好》一课中, 教师通过自己的舞蹈示范, 让学生近距离感受新疆舞的热情奔放, 接着带领学生学习几个新疆舞的基本动作, 这样一来, 学生对于新疆的音乐与舞蹈肯定会终生难忘的。此后再进行音乐欣赏课的教学, 学生有了亲身的参与, 情感先行, 对乐曲的感受自然要真切得多了。

(二) 挖掘学生才艺资源

对于学生资源的开发, 可以由课内向课外延伸、由课堂教学所产生的实际问题而引发出去, 探寻课外的学习资源, 从课外学习资源中去得到解决;可以由书本知识向学生的生活、社会生活延伸, 让书本知识在生活中得到新的生长点和生命;还可以从学生实际经验和生活中的具体问题拓展开来, 上升到更高层面进行探讨等。如在教学《音乐会》一课时, 除了引导学生对书本上的乐曲进行简单欣赏外, 还可以邀请班里文艺特长生上台表演, 会弹琴的弹琴, 会唱歌的唱歌, 会跳舞的跳舞, 让学生欣赏一下身边同龄人的音乐会, 感受到音乐的丰富多彩和快乐心情, 这何尝不是一个很好的课程资源呢。

(三) 借力家长音乐特长资源

通过向学生调查了解家长中有与音乐欣赏课中涉及内容有较深理解的, 如家长是中学音乐教师, 或具有文化站工作经历和相关技能的, 邀请家长来学校进行助教。如教学《空山鸟语》一课时, 笔者了解到一位学生的家长是二胡老师, 就邀请他来给学生现场演奏, 家长精湛的表演让学生陶醉其中, 仿佛身临其境, 教学的目标在不知不觉间就已经达成了。

中职美术欣赏课程的教学方法探讨 篇11

关键词：中职；美术欣赏课程；教学方法

在新课程改革的背景下，社会对美术专业人才的需求也在逐渐提高，中职美术欣赏课有助于提升学生的全面素养，同时陶冶学生的情操，培养学生的审美能力。以往的中职美术欣赏课存在实践与理论相分离的严重问题。根据时代的需求，中职美术欣赏课需要在教学方法上有待改进，以便培养出更优秀的美术学生。

一、概述美术欣赏课程在中职教学中的重要性

教师在课堂上组织学生对一些著名的美术作品进行观察赏析，从而达到提高学生美术欣赏水平和审美能力的这样一门课程，我们称之为美术欣赏课程。培养学生的美术欣赏能力是中职教学中必须贯穿始终的。美术欣赏课程是从发现美、观察美、表现美到欣赏美的过程。因此。这样的课程就要求有一个轻松自在的学习环境。它不同于理论课程需要学生去理解领悟。这是一堂洗礼视觉的课程。人人都喜欢看美的事物。所以，在美术欣赏课上，学生一般都有很高的热情。教师会扮演一个讲解员的角色。在学生观察美术作品的时候，教师的职责就是对相应的作品进行介绍，讲讲作品背后的故事。如此一来，学生会产生强烈的学习兴趣，积极主动地融入课堂之中。在美术欣赏课上，会涉及许多美术作品。作为中国的学生，应该对中国的艺术作品有所了解。所以，在课堂上展示作品的时候，教师应该多采用一些中国的艺术作品，让学生更多地了解中国的传统文化。这是对学生进行爱国主义教育的重要途径。谈论了教师展示作品的问题，现在来说说学生对作品的欣赏问题。美术欣赏课程可以通过不同的作品提升学生对美的欣赏能力，还能在一定程度上激发学生的想象力和创造力。学生可能在观察的时候觉得没有什么，但是某些触动的画面会留在潜意识里，在以后对美术的创作的时候会闪现。对于今后的一些美术作品的反映也会更加敏感。不仅提高了学生对美的感受能力，还提高了学生的视觉感知能力。在学生的身心素质方面，美术欣赏课程也起到了一定的作用。一些优秀的作品形象会潜移默化地影响学生对美的向往，对自己身心健康的关注，从而塑造自身更健全的人格。中职美术欣赏课对于培养学生的审美能力、提高全面素养是非常有帮助的。所以，对中职美术欣赏课的教学方法进行调整和创新是十分必要的。

二、探讨中职美术欣赏课程的教学方法

面对新课程的改革，人们开始注重素质教育。素质教育要求学生具有人文关怀和健全的人格。在新的形势的推动下，中职美术欣赏课程在教学方法方面也应做出几点相应的变动。首先，对于教师自身来讲。加强自身的专业素养，提高教学质量是很关键的。素质教育的提出，不仅仅是针对学生，还对老师提出了更高的要求。因此，身为教师，不仅要在教学方法上积累经验，还要广泛涉猎，扩大知识面来加强自己对美术专业的认知度。这样才能有利于引导学生加强审美观。另外，在为课堂做准备的时候，教师应该提前把握好要授课的内容，尽可能地为学生营造轻松的学习氛围。让学生对课程的新内容产生兴趣，学生就会积极主动地融入学习中。其次，教师对教学方法有技巧的运用也是很重要的。中职生正值青春期，身体发育处于高峰期，心理都存在强烈的探究精神。所以，要达到更好的教学效果，教师应该灵活多样地运用教学方法，满足学生对知识的渴望。譬如说，在授课时可以结合多媒体技术进行教学，或者带领学生走出课堂。所谓实践出真知，这有助于学生在实践中感受美的能力。最后，教师应该通过在美术作品的挑选搭配上，提升学生对中国古老文化的欣赏水平。比如，顾闳中的《韩熙载夜宴图》，这幅图描绘了五代时期韩熙载夜间宴请宾客的场面，他当时遭到了南唐统治者的猜忌。顾闳中巧妙地构思使夜宴中的主要活动展现在人们眼前。作者深刻细腻地通过对不同人物的行为动作、面貌神情反映了人物丰富的内心世界。教师就可以通过该作品让学生对中国的文化加深了解，同时学习名家的绘画技巧。

中职美术欣赏课程对学生情操的熏陶、素养的提高、人格的培养有着深远的意义。要想跟上时代的步伐，使素质教育更好地在教学中达到想要的效果，中职美术欣赏课程应该继续探讨更有效的教学方案，全面促进学生身心素质的发展。

参考文献：

[1]王晓芬.美术欣赏课的创新教学法浅议[J].新校园旬刊， 2011（1）.

[2]凌霄.通过美术欣赏课激发学生对人文学科的热情[J].基础教育研究，2007（7）.

高职《音乐欣赏》课程教学之我见 篇12

职业教育是我国近年来国家重点推进大力发展的一种教育模式, 从教育本身的目的来看, 它区别于普通本科院校, 更注重于学生职业技能的培养。因此在高职院校课程设置时, 侧重于培养学生掌握1-2门毕业后能找到饭碗的技能, 对于音乐修养课程基本上是依据各自的办学条件, 通常以学院选修课的方式由学生自主选择学习。总体来说, 现阶段大学生音乐欣赏课程的设立处于一个极其弱势的地位, 本科院校在此方面相对而言要好一些, 例如北京师范大学01-02学年有72%的在校生均以选修课的形式上过音乐修养课, 其中内容以音乐欣赏为主, 该校从2005年开始, 已将其作为本科学生的必修课程。当然, 我们不可能将本科院校与高职院校的培养目标相提并论, 毕竟二者之间存在不同的差异, 拥有各自的特色, 但是, 针对两种办学模式所面对的对象来说, 他们的主体中绝大部分是意气奋发的青年学生, 在这个阶段, 他们的情感、人性、审美的教育意义都是一样的, 并不存在个体的差异。就笔者自身院校而言, 长期以来, 音乐课程也主要是围绕人文素质选修课程而开设。因此, 怎样利用有限的课程资源, 达到提高大学生音乐修养, 达到陶冶情操的目的, 对我们的高职音乐教育者来说, 是一项具有挑战的工作。

为使高职院校音乐教育课程达到预期的效果, 笔者通过长期的实践教学从中总结出一些意见和建议, 具体如下。

1. 首先, 在教学内容的选定上, 教学目标要定得符合实际。

《音乐欣赏》课程从审美的角度, 教会学生如何欣赏、鉴别和创造音乐美, 建立他们审美意识, 端正他们的审美态度, 培养他们高尚的审美情趣, 从而达到陶冶情操、净化心灵、提高素质的最终目的。我们的任务不是培养音乐专门的人才, 不必强调音乐知识的系统性、完整性, 应采取缺什么补什么的的方式。由于选修本课程的每一个学生的音乐素养都存在着很大的差异, 其中有一部分的学生来自于农村边远地区, 或音乐基础较差的学生在以前的中小学教育过程中由于种种原因对基础、简单的音乐常识都很缺乏, 例如:有将近大半的学生对简谱识别都很匮乏, 更谈不上认识五线谱。然而, 缺乏必要的音乐知识就不可能准确理解和感受音乐艺术作品中的丰富内涵, 因此, 在教学的过程中, 每节课留出一定的时间适当地增加了一些识谱、视唱知识的学习, 帮助学生更好地把握音乐的情感内涵, 提高学生的音乐素养。并且在识谱教学中, 以实践教学法为主, 运用歌曲谱例的视唱增强学生的学习积极性。例如, 在学习基本节奏型的知识教学中, 充分采用流行歌曲的曲谱进行视唱练习, 既加深了节奏型的学习, 也有效地调动了学生的学习积极性。

2. 其次, 在具体的教学过程中, 我们要了解对象的情况, 掌握教育对象特点, 采用有效的教学手段。

(1) 一方面, 尽管大学生们在音乐知识方面显得薄弱, 但他们文化基础好, 求知欲强、思维活跃, 这就具备了接受音乐教育良好的条件。其次, 他们正值青春年华, 感情充沛, 易于激发和调动。再者, 他们普遍喜爱音乐, 向往爱情, 追求理想、崇尚浪漫情调, 这些都是学习音乐的有利因素。因此, 在教学方法的选择上, 要介绍音乐文化历史、音乐作品产生的时代背景、音乐家的创作实践以及作品总体风格特点的把握为重点, 而不能以一味地讲解那些令专业人士都感到枯燥的音乐理论或技术。当然, 一般的音乐基础不能不讲, 但要与作品介绍结合起来, 学生容易接受。另外, 在引导学生欣赏优秀、高雅音乐作品时, 切忌对学生现有的欣赏却加以简单粗暴的否定, 可以通过同类题材的优秀作品与低劣作品进行比较的方式, 让学生得出结论, 然后讲解其道理。

(2) 另一方面, 本课程虽然是学生自主选修的课程, 但其中有一部分学生是为了混到要求的学分而来, 对于本课程的兴趣本来就不大。一部分的学生, 只要提及音乐, 就想到的是流行歌曲, 对欣赏学习教学内容中传统声乐、器乐音乐作品表现出冷淡、为难的情绪。因此, 在课堂教学中, 怎样调动、提高学生的学习兴趣, 怎样利用多种教学方法让欣赏高雅音乐成为学生能懂又感兴趣的成为本人教学教改改中的主要任务。同时, 也是本人教学过程中一项长期的任务。针对这一问题, 笔者认为教师在教学过程中可采取的教改措施有:

(1) 在课堂教学中将教师置身于领路人的位置, 激发学生主动参与课堂学习, 让学生在欣赏音乐作品的过程中参与讨论、提问、对比辨析等手段, 让学生成为主动的欣赏者。教师以引导的方式, 引导学生挖掘、理解音乐的情感内涵。

(2) 运用多媒体教学, 让学生通过各种音乐会视频的演奏、演唱, 感受更为直观的音乐作品的欣赏。同时, 结合音乐作品的相关背景介绍, 例如:作曲家背景、作品的产生背景等知识介绍, 既增强了学生的学习兴趣, 又拓展了学生的音乐视野。

(3) 结合教师自身的专业特点, 在介绍相关专业章节时, 尽可能地发挥教师的现场演示能力, 让学生零距离的了解与欣赏相关音乐知识, 既活跃了课堂气氛, 同时又能收到了很好的教学效果。

总之, 要想方设法让学生带着浓厚的兴趣与我们一起走进音乐的大门, 达到《音乐欣赏》课程的最终教学目的。

3. 再次, 在课程的考核方法上。

作为一门素质选修课程, 其教学效果的体现和专业课程相比较是存在很大差异的。原因在于, 课程本身的实践操作能力不类似于专业课程那么突出, 要在考核中真正要体现出学生的音乐素养是否得以真正的提高, 仅仅是靠一张试卷是无法体现的。因此, 在教学考核上, 笔者认为教师可以通过平时的课堂教学过程, 通过教学内容阶段性的考核来逐步地考察学生的学习情况。

高职《音乐欣赏》课程作为音乐教育的一部分, 以培养人的心理精神健康为目标, 优美的旋律、均匀有力的律动、充满生机的节奏和丰满的和声织体, 无不洋溢着生命的活力。音乐教师应积极地运用多种教学手段, 将这一门课程在高职教育中的重要性充分地体现出来。

参考文献

[1]李岚清.李岚清音乐笔谈[M].北京:高等教育出版社.2004.

[2]教育部.关于印发《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》的通知[Z].1996.7.