村官培训

村官培训（精选6篇）

村官培训 篇1

关于组织成员激励问题, 人们已经最初依靠物质报酬激励扩展到了精神激励领域, 并越来越重视工作环境的改善、习惯与文化等精神方面的激励。 [1,2,3,4]

大学生“村官”计划的推行, 作为一种诱致性制度变迁, 向乡村组织植入新的人力资本。根据中国农业大学《2009年度大学生村官发展调研报告》, 截止2008年年底, 全国在任大学生“村官”总人数达到13万人以上, 分布在除港澳台以外的31个省、自治区、直辖市的1381个县 (市、旗) 的20%以上的村民委员会;其中, 有247个县 (区、市) 已经实现村村有大学生“村官”;西部13个省 (区、市) 大学生“村官”的平均拥有量最高, 每100个村民委员会平均拥有30名大学生“村官”。[5]然而, 作为一股注入农村土壤的新生力量, 这些80后、90后是否适应了新的环境, 他们的生存现状如何, 有什么困惑或需求?地方政府通过对这群大学生“村官”的培训, 是否达到了激励他们工作积极性的目的, 培训效果怎么样?这些问题的回答有着重要的现实意义, 同时需要做大量的实际调查研究。

2010年, 作者所在课题组利用陕西省150位大学生“村官”在西北农林科技大学参加培训的机会, 对这群大学生“村官”进行了问卷调查, 调查对象基本上覆盖了整个陕西省, 其中, 关中地区调查样本为77个 (西安、咸阳、杨凌和宝鸡各15个, 渭南7个, 铜川10个) , 陕南地区为45个 (汉中、安康和商洛各15个) , 陕北地区为28个 (延安13个、榆林15个) , 一共回收150份有效问卷。调查内容涉及了对大学生“村官”个人基本信息、生存现状、参加培训的感受与评价、培训需求及其他政策需求等信息。

一、陕西省大学生“村官”队伍的基本现状

1.基本特征

基于150位大学生“村官”的调查, 大学生“村官”的平均年龄为24.5岁;受教育程度平均为本科学历层次;在性别上, 男性83人, 女性67人, 男女比例为1.2∶1。

从专业分布来看 (如图1) , 50%的大学生“村官”来自于人文社会学艺术类 (文学、语言学、法学、教育学或艺术类等) ;来自经济管理类的 (经济学或管理学) 占26%;来自农学 (或农业技术学类) 专业的占18%。然而, 来自于工科、自然学科、医学等学科专业的大学生“村官”非常少, 加在一起仅仅占6%。

2.职位特征

(1) 大学生“村官”职位类别特征。

大学生“村官”的职位主要有:村委副主任或村支部副书记、主任助理或书记助理、团支书 (见表1) 。从职位分布来看, 大学生“村官”多集中在助理这一层次。其中, 52%的职位集中在主任助理, 38%的职位集中在书记助理, 村委副主任以及村支部副书记职位共占7%, 团支书约占3%。可见, 大学生“村官”很少能进入到村级主要领导职位, 90%的大学生“村官”在村庄管理活动中主要扮演了助理的角色。目前大学生“村官”主要工作包括:写材料或送材料、开会服务、国家政策方针宣传、科技知识宣传、村民访谈、计算机文字处理相关工作、村民纠纷调解、代办文书等, 实际上扮演了“打杂、跑腿”的角色。

(2) 不同职位上的性别分布特征。

在团支书岗位上, 男女比例为1∶1;村主任助理岗位上, 男女比例为1.36∶1;在村支书助理的岗位上, 男女比例为0.93∶1;然而, 在副书记或副主任的岗位上, 男女比例为4.5∶1。可见, 男女性别在职位上的差异主要体现在高职位之上 (村级副书记或副主任) , 男性大学生比女性大学生拥有绝对优势, 而在一般职位 (助理职位或团支书职位) 上, 男女性别差异不大。而在这150位大学生“村官”中, 女性有67人, 即占了约45%, 由于性别上的劣势, 女大学生“村官”的角色地位更加尴尬。因此, 如何调动这些“半边天”在农村工作中的积极性, 对于农村稳定、和谐发展显得尤为重要。

数据来源:2010年, 作者所在课题组对陕西省150个大学生“村官”的调查。下同。

二、当前大学生“村官”的困惑

根据对调查对象的访谈及其问卷调查, 笔者所在课题组考察了新时期大学生“村官”面临的种种困惑, 提问内容是:“您认为当前大学生面临的最主要的困惑是什么”。各选项的响应度情况统计结果如表2。从响应度来看, 大学生“村官”最主要的三项困惑依次是:

1.实际工作上, 大学生“村官”普遍存在实践能力不足的困惑

根据实际调查及其数据反映, 大学生“村官”普遍感到农村工作经验及处理实际问题的能力欠缺。此外, 由于专业的局限, 大多数人掌握的农业实用技术或法律法规等专业知识较欠缺, 从而难以为村民提供良好的服务。加上大学生“村官”作为外来人, 被排斥于熟人社会之外, 角色扮演更为尴尬。

2.面对创业, 大学生“村官”遇到的主要瓶颈是资金不足

在西部广大的农村地区, 村集体常常表现为吴毅所描述的那样“既无经济资源, 也无村治资源”, 加上乡镇政府财政捉襟见肘、国家相关创业支持政策遥不可及的种种现实约束, 大学生“村官”创业之路及其带领村民共同致富的愿望难以实现。[6]

3.对于职业前景普遍存在对个人期满后前途的担忧和迷惘

在访谈中, 我们了解到绝大多数人预期未来都要离开农村, 但是, 何去何从?目前仍较迷惘。因此, 为大学生“村官”做职业规划便显得尤为必要。

三、大学生“村官”的培训效果

如表3所示, 大学生“村官”最喜欢的培训课程依次是:现场教学或观摩教学 (响应度79%) 、大学生村官论坛或讨论 (响应度75%) 、乡村管理与涉农法律法规 (响应度74%) 、主导产业选择与一村一品 (响应度70%) 、新农村建设的热点难点问题 (响应度65%) 、惠农强农政策解读 (响应度65%) 、农村工作基本方法及农业科技专业新技术 (响应度近60%) 。这说明, 西北农林科技大学在“村官”培训课程设置上比较注重开拓学员视野, 教学方法多样化、趣味化, 教学内容专业化、实用化, 培训效果受到了学员的认可。

四、大学生“村官”的培训需求

1.亟需 “充电”的知识

目前, 大学生“村官”队伍多数来自文科类, 比较欠缺农学、理工科等专业背景, 对乡村治理等经验知识也非常欠缺。通过调查发现, 大学生“村官”最亟需“充电”的知识 (如图2) 主要包括三个方面 (依次为) :农业科学知识 (响应度85%) 、农村工作基本方法 (响应度80%) 及农业政策及法律法规 (响应度74%) 。

2.亟需提高的五项技能

从“大学生‘村官’急亟需提高的能力”一项调查的统计结果来看 (如图3) , 创新能力、实践能力、管理能力、交际能力及协作能力这五项能力均得到了较高程度的响应。其中, 响应度最高的是创新能力 (响应度为82%) 。调查还发现, 大学生“村官”普遍感觉到要进行创新性工作非常艰难, 除了客观条件限制外, 自我创新能力不足也是主要的原因之一, 因此, 创新能力需提高;其次, 亟需提高的是实践能力 (响应度80%) , 大学生“村官”普遍认为, 书本上的知识拿到农村现实中适用的非常少, 加上大学生“村官”“眼高手低”等缺点, 具体实践能力 (解决实际问题的能力) 很低;再次是管理能力 (响应度74%) 亟需提高, 这主要是因为他们工作的对象是农民群众, 管理的事务是农村事务, 而面对这些新事物、新情况, 大学生们显得“无所适从”;排在第四和第五位亟需提高的是交际能力 (响应度67%) 和协调能力 (响应度58%) 。大学生“村官”要与农民、政府打交道, 需要较高的管理艺术或较强的协调能力、沟通管理能力。因此, 未来大学生“村官”培训重点应放在对其创新能力、实践能力、管理能力、交际能力和协调能力的提升和拓展。在培训课程设计上也应注意内容的趣味性、启发性及形式上的多样性。

五、结论及政策建议

1.主要结论

通过对陕西省大学生“村官”的调查发现:大学生“村官”的平均年龄为24.5岁, 受教育程度平均为本科学历层次;在性别上, 男女比例为1.2∶1;男女性别差异仅仅局限于较高职位, 一般职位上的性别差异不明显, 但90%的大学生“村官”无法进入到村级主要领导岗位, 主要扮演助理的角色;大学生“村官”面临的三个最主要的困惑依次是:实践能力不足、创业资金不足及对未来出路的担忧;从培训效果来看, 现场或观摩教学、“村官”论坛、涉农法律法规、主导产业选择与一村一品、新农村建设热点难点问题、强农惠农政策解读、农村工作基本方法及农业新技术培训的效果较好, 依次成为大学生“村官”最喜欢的课程;从培训需求看, 需要加强对农技知识、农村工作方法、农业政策等培训, 并重点加强大学生“村官”创新能力的开发与拓展。

2.政策建议

(1) 激励女大学生“村官”的积极性。

利用女大学生“村官”的性别特质, 发挥她们在代办文书、关怀空巢老人与留守妇女儿童及调解村民纠纷等事务中的作用。

(2) 政府应为大学生“村官”创业提供必要的资金支持。

这是激活农村人力资本与各种生产要素组合的关键一环, 不仅为新农村建设注入了新活力, 还能带动农村经济社会发展。

(3) 帮助大学生“村官”制定未来职业生涯规划。

根据大学生“村官”个人主、客观条件, 帮助他们进行短期工作规划与长期职业规划, 使其对当前农村工作及未来人生规划有个较为准确的定位。这对于大学生“村官”个人及农村发展都将带来双赢效果。

(4) 未来培训重点、方向的确定。

大学生“村官”培训重点应放在对创新能力、实践能力、管理能力、交际能力和协调能力的提升和拓展, 创新能力提升应作为重中之重。现场教学或观摩教学、大学生“村官”论坛、乡村管理与涉农法律法规、主导产业选择与一村一品、新农村建设的热点难点问题、惠农强农政策解读、农村工作基本方法及农业科技专业新技术的培训应成为培训的主要内容。当然, 在培训课程设计上须增加内容的趣味性、启发性以及形式的多样性。

(5) 其他配套性的制度设计与安排:

①建立科学的进入与退出机制。通过建立大学生“村官”“胜任力模型”, 使那些愿意且有能力的高校毕业大学生进入“村官”队伍;并在设计制度的时候, 保证大学生“村官”能够顺利地退出, 避免在户籍、党团关系等方面出现障碍。科学的进出机制在一定程度上保证了大学生“村官”制度的可持续性运行。②建立科学合理的管理与考评机制。科学的管理与考评制度对大学生“村官”的工作积极性具有监督作用。如何制定日常管理制度、考核制度以及奖惩制度, 将影响到大学生“村官”制度安排的实际政策绩效。③制定合理的大学生“村官”工资标准。大学生“村官”的工资标准应考虑到大学读书的成本回收问题及其机会成本问题, 适度合理地提高现有工资标准, 以有利于激励大学生“村官”在农村工作中的积极性。

参考文献

(1) Fama, EugeneF.Agency Problems and the Theory ofthe Firm[J].The Journal of Political Economy, 1980, (02) .

(2) Kreps, D.Multi-period Securities and the EfficientAllocation of Risk:a Comment on the Black-Scholes OptionPricing Model[C].The Economics of Uncertainty andInformation, J.McCall ed, University of Chicago Press, 1982.

(3) 速水佑次郎.发展经济学:从贫困到富裕[M].北京:社会科学文献出版社, 1998.

(4) Grossman, Sanford J.Hart, Olive D.The Costs andBenefits of Ownership:a Theory of Vertical and LateralIntegration[J].Journal of Political Economy, 1986, (04) .

(5) 中国农业大学大学生“村官”研究课题组.2009年度大学生村官发展调研报告[R].中国农业大学, 2010.

(6) 吴毅.双重边缘化:村干部的角色与类型学分析[J].管理世界, 2002, (11) .

村官培训 篇2

作为一个刚毕业的大学生，我很荣幸能够加入“村官”这个光荣的队伍。在这短暂的培训生活中，使我深刻的认识到了基层工作的重要性；也感受到了组织对我们大学生村官的重视和关爱；明确了农村基层工作的重点，为今后的工作指明了方向。

虽然培训只有短短的几天，但内容却十分丰富。首先，主要就当前农村重点工作、网络宣传工作、基层工作方法、党员教育管理和远程教育上机操作等方面进行讲解，还给我们解读了重庆市“第四次党代会”的精神及中组部李源潮部长在“大学生村官开班式”上的讲话，巩固了我们的理论知识，掌握了一些基本的基层工作方法。其次，还带我们实地参观长岭镇板桥村，了解现代农村的村容村貌，面对面与往届优秀村官进行交流，学习、借鉴他们的工作经验。这种理论与实践相结合的学习方式，让我们收获更多、更真切，对自己今后的工作有一个更好的定位和规划。最后，以一个轻松愉悦的晚会结束了我们的培训生活，虽然我们准备时间短、节目简单，但却很精彩，每个人都深入其中，很好的展现了每一位同志的才艺。

通过这几天的学习，我意识到要做好基层工作，必须扎根基层、做好村民、了解民情，才能顺利的开展工作；必须守得住清贫、耐得住寂寞、受的了委屈、吃的了苦头，才能更好的为人民群众服务！

要做好一名合格的“村官”，我们还应做到如下几点：

一、调整心态，做好吃苦耐劳的准备。

二、入乡随俗，当好当地村民，尽快熟悉环境。

三、勤学、勤干，在实践中提升自己的工作能力。

四、严自律，树立大学生村官良好的形象。

五、立大志，书写人生的辉煌篇章。组织把我们放到农村当村民，并不是把我们培养成农民，切不能丧失斗志安于现状！要珍惜在基层工作的机会，努力提升自己！

村官培训 篇3

【摘要】针对“启璞计划”培训项目在广西农业职业技术学院的实施成效，对李嘉诚基金会、基层党委、女村官三方面的培训需求进行调查和分析，提出今后培训的策略建议。

【关键词】启璞计划女村官培训需求策略

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05C-0010-03

“启璞计划”是2010年至2012年全国妇联、李嘉诚基金会在安徽、广西和广东潮汕地区试点的公益项目，旨在运用参与式培训方式对村“两委”女村官（村党组织女书记、副书记，村委会女主任、副主任）进行培训，提高女村官的综合素质和推进农村经济社会全面发展的能力，并通过发挥项目杠杆作用，带动更多的政府和社会资源投入，进一步促进男女平等的实现，推动我国农村发展。广西农业职业技术学院是试点项目的承办单位之一，本文拟通过对该校的项目实施情况进行调研，摸索出女村官培训中的各方需求，为提高项目效益和该项目在全国范围的推广提供借鉴。

一、培训成效

（一）女村官收获丰厚

广西农业职业技术学院从2010年10月至2011年10月承办了14期培训活动，参加的人员包括广西各地女村官共1052人，女村官在报名时填写参训前调查问卷，培训结束后填写效果测评表，通过数据比较说明培训效果。每个测评点都设置非常满意（5分）、比较满意（4分）、满意（3分）、较不满意（2分）、非常不满意（1分）五个选项。通过女村官培训专题效果（见表1）分析，新资讯科技知识能力专题提高10.9%，乡村经济发展专题提高9.6%，自我探索和发展规划专题提高6.2%，整个培训项目在五天时间内使女村官对专题掌握提高达6.9%。

表1 女村官培训专题效果表

专题自我探索和发展规划新资讯科技知识能力领导、 动员及协调能力政策法律解读应用、设计和管理项目乡村经济发展家庭教育和发展社区关怀和服务农村健康推广平均

培训前3.693.043.703.563.493.343.583.152.943.39

培训后3.923.473.863.693.663.663.733.253.093.59

提高值0.230.330.160.130.170.320.150.10.150.2

提高率6.2%10.9%4.3%3.7%4.9%9.6%4.2%3.2%5.1%6.9%

通过访谈及调查可知，女村官对“启璞计划”的培训效果给予充分肯定（女村官培训效果满意度平均分值4.47分），自身素质有所提高。女村官愿意接受参与式的培训方式，通过这种培训方式能充分调动学习的积极性，在活动中学习到知识，充分锻炼自己的胆识和口头表达能力。女村官在培训过程积极参与，展示了才艺，分享了经验，有较大的满足感。

（二）女村官对培训工作的满意度高

广西农业职业技术学院以服务为宗旨，整个管理团队及培训教师以主人翁的精神参与到项目中，真正为女村官着想和服务，不仅让女村官感觉到温暖，也使项目顺利开展。为了方便女村官掌握电脑知识、操作技巧和改善住宿条件，学院划拨经费来购置电脑，安装网线，并购置液晶电视，开通有线电视，供女村官使用。为了改善上课环境，重新装修2个教室专门用于培训。考虑到路途遥远，还为女村官培训及路途期间购买保险，切实保障其人身安全。女村官对该校所做的培训工作非常肯定，满意度高（满分分值5分，平均得分4.67分），具体见表2。

表2 女村官对培训工作满意度评价

指标伙食情况住宿条件服务意识重视程度管理水平平均得分

分值4.664.524.814.834.554.67

（三）为女村官与培训学校架起沟通桥梁

许多女村官与广西农业职业技术学院及培训教师保持联络，进行技术或新品种引进咨询，一些企业或个人也与该校达成合作意向。部分女村官在实际工作中遇到种植养殖技术，山权林地纠纷等问题时，主动联系培训教师，咨询解决途径。以学院技术为依托，最大限度地发挥了培训效果，促进学院技术成果在农村生产实际中的应用。

（四）提升了教师教学与科研水平

首先，“启璞计划”培训中，专家不仅在方法上给予指导，还在理念上与培训教师交流，先后在广西农业职业技术学院进行了3次现场指导会，并与培训教师进行座谈，开展了广西联合师资工作坊。部分教师与专家保持密切联系，在教学过程中遇到问题及时请教。该校还自行组织针对培训项目的3次大规模的集体备课，在项目开始之前集体讨论备课，在培训过程中通过广西联合师资工作坊进行交流备课，完成培训后进行总结。培训教师不定期地进行座谈会和学习观摩，并多次到广西大学进行观摩学习。由此，该校参与培训的教师的教学水平得到了很大提高。

其次，“启璞计划”实施过程中，李嘉诚基金会对项目进行科研立项，给予立项课题经费。广西农业职业技术学院科研处非常重视，积极组织申报，获李嘉诚基金会科研立项4项，并纳入学院课题管理，目前4项课题均获教育厅2012年度广西高校科研立项课题。培训教师非常积极参加李嘉诚基金会的论文征集活动，向项目办投了多篇论文。由此，该校教师的科研水平也得到了提高。

最后，广西农业职业技术学院培训教师通过培训及实践，不仅接受了参与式教学法，而且运用娴熟。教师在今后的其他培训项目中（如扶贫培训班、农技人员培训班），得以积极推广和应用参与式教学方法。

二、培训需求分析

（一）李嘉诚基金会的培训需求

李嘉诚基金会的培训需求主要体现在如下方面：一是以应用性、发展性为培训原则，提高培训效益，并通过发挥项目杠杆作用，带动更多的政府和社会资源投入妇女能力建设和妇女发展，增强社会效益。二是通过集中培训、远程教育和后续实践计划等系列培训，进一步提升女村官的综合素质和能力。三是通过项目实施，深化妇联组织、妇联干部对公益项目的理解，进一步提升管理公益项目的能力和水平。四是加强与各政府相关部门的合作协调，建立大学服务农村基层与女村官获取优质教育资源的双向通道，推展女村官为农村发展服务的力量。五是通过试点，摸索出培训模式、培训教材和评估指标，在此基础上，在全国范围内推广。

（二）基层党委的培训需求

通过对广西农业职业技术学院2011年举办的乡镇党委书记培训班和副镇长培训班的调查，笔者了解到基层党委更迫切希望对女村官培训种养致富技术、新农村建设、新农合等涉农政策和相关法律法规等与日常工作相关度较高的内容，具体见表3。对“启璞计划”的培训内容进行评价时，乡村经济发展，领导、动员及协调能力，家庭教育和发展等专题评价较高，具体见表4。

表3 基层党委对女干部培训内容需求表

培训内容基层组织建设、村务管理知识新农村建设新农合等涉农政策和相关法律法规种养致富技术农村经济知识计生工作电脑其他

票数8395891037360312

表4 基层党委对“启璞计划”培训专题评价表

培训专题自我探索和发展规划新资讯科技知识能力领导、 动员及协调能力政策法律解读应用、设计和管理项目乡村经济发展家庭教育和发展社区关怀和服务农村健康推广

票数626078746385786857

（三）女村官自身的培训需求

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在对女村官进行问卷调查和交谈了解到，女村官大多数希望提高自身文化素质和工作能力，带领村民致富。她们对种养致富技术、新农村建设、基层组织建设和村务管理知识的需求比较迫切，具体见表5。此外，她们对培训形式中外出考察需求较强烈，同时也对参与式培训给予了肯定，具体见表6。

表5 女村官培训内容需求表

培训内容基层组织建设、村务管理知识新农村建设新农合等涉农政策和相关法律法规种养致富技术农村经济知识计生工作电脑其他

票数129129111165125111157

表6 培训方式需求表

培训方式参与式培训传统授课培训外出考察远程教育其他

票数1311221468521

三、培训策略建议

在项目培训所取得成效的基础上，笔者综合考虑李嘉诚基金会、基层党委对女村官培训需求及女村官自身需求，提出“启璞计划”项目今后的实施策略建议。

（一）合理安排培训时间

在对培训的满意度调查中，培训时间的长度是最不令人满意的。由于村官素质普遍有待提高，原安排的5天培训时间是不够的。加之考虑到“启璞计划”的培训内容和培训成本，同时因女村官回到家后工作繁忙，难以及时寻找时间复习和巩固学习效果，因此集中培训以7天为宜，往返1天，共培训8天。培训期间晚上不安排课程，预留半天时间给女村官自由活动，既满足教学安排，又给女村官复习和吸收的时间。

（二）调整培训内容

建议培训中增加种养致富技术、新农村建设及涉农法律知识、农村金融改革和小额信贷政策等实用内容。增加外出考察农业产业经济，增长见识，为种子计划设计任务书的撰写提供思路，以便女村官回去后能够带领村民发展经济产业。此外，可因地制宜增加一两个现场考察点，在外出考察的过程中女村官们能沟通交流，还能增长见识，愉悦身心。

（三）优化培训方式

参与式教学法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，能够加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。然而这种教学法也有弊端：活跃的分子积极参与，而其他大部分女村官都是观众；参与式教学法与讲授法在同等时间内，传授的信息量少；女村官始终参与其中，有疲惫和烦腻感觉。基于以上优缺点，“启璞计划”培训可以参与式教学法为主，增加现场教学法，到示范基地学习，部分内容采用讲授法，培训方式上多种教学方法灵活结合。

（四）按学历及年纪科学分班

女村官的年纪跨度大，学历也不尽相同，个人素质相差较大，对培训期望值不同，因此，尽量按素质高低分班。考虑实际操作，将高中以上学历和40岁以下的女村官作为素质偏高的班级，他们的接受能力及期望值较高，教师可以适当增加培训内容。其他的女村官编为另一班，教师根据实际教学进度选择培训内容。

（五）构建良好的师资团队

培训教师在整个培训过程中起关键作用，然而教师组成师资团队的教师水平不尽相同，虽然专家进行了多次指导，学校自身也采取了集体备课、师资团队座谈会等提高教学水平的措施，但是大部分教师未能“走出去”学习和交流。对此，建议“启璞计划”专家定期进行师资团队培训，定期组织教师到其他项目承办点进行交流学习，进一步加强对项目的理解，掌握对参与式理念、方法和教材的运用，以提高培训质量。并且建立培训效果较差的教师退出师资团队制度，保证师资团队的战斗力。在稳定师资团队的基础上并逐步培养起（下转第52页）（上接第11页）二、三级梯队的培训教师，为项目的全国铺开储备师资。

综上所述，本文通过对女村官培训效果的调查和培训需求分析，了解到大多数女村官希望提高自身文化素质和工作能力，带领村民致富。为此，本文提出了合理安排培训时间、调整培训内容、优化培训方式、科学分班、构建良好的师资团队等培训策略，以使今后的培训更加贴近李嘉诚基金会、基层党委、女村官三方的需求，更能提高女村官的积极性，有效提高“启璞计划”女村官培训效果，以促进该项目在全国范围的推广。

【参考文献】

［1］禤美琦，方良材.高职院校承办全国妇联—李嘉诚基金会“启璞计划”试点项目的探索［J］. 高教论坛，2013（3）

［2］禤美琦，方良材.参与式培训方法在女性村“两委”干部培训中的应用与效果分析［J］.高教论坛，2013（4）

［3］赵捷.“启璞计划”村“两委”女干部培训成效研究［D］.合肥：安徽大学，2013

［4］姚钦英，席春玲.基层女干部培训需求调查分析［J］.学理论，2009（31）

【基金项目】广西教育厅立项、李嘉诚基金会资助2012年度广西高等学校科研项目（201204LX618）

【作者简介】方良材（1982-），男，广西合浦人，广西农业职业技术学院继续教育部副主任，讲师，硕士，研究方向：职业教育、食品机械。

（责编王一）

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在对女村官进行问卷调查和交谈了解到，女村官大多数希望提高自身文化素质和工作能力，带领村民致富。她们对种养致富技术、新农村建设、基层组织建设和村务管理知识的需求比较迫切，具体见表5。此外，她们对培训形式中外出考察需求较强烈，同时也对参与式培训给予了肯定，具体见表6。

表5 女村官培训内容需求表

培训内容基层组织建设、村务管理知识新农村建设新农合等涉农政策和相关法律法规种养致富技术农村经济知识计生工作电脑其他

票数129129111165125111157

表6 培训方式需求表

培训方式参与式培训传统授课培训外出考察远程教育其他

票数1311221468521

三、培训策略建议

在项目培训所取得成效的基础上，笔者综合考虑李嘉诚基金会、基层党委对女村官培训需求及女村官自身需求，提出“启璞计划”项目今后的实施策略建议。

（一）合理安排培训时间

在对培训的满意度调查中，培训时间的长度是最不令人满意的。由于村官素质普遍有待提高，原安排的5天培训时间是不够的。加之考虑到“启璞计划”的培训内容和培训成本，同时因女村官回到家后工作繁忙，难以及时寻找时间复习和巩固学习效果，因此集中培训以7天为宜，往返1天，共培训8天。培训期间晚上不安排课程，预留半天时间给女村官自由活动，既满足教学安排，又给女村官复习和吸收的时间。

（二）调整培训内容

建议培训中增加种养致富技术、新农村建设及涉农法律知识、农村金融改革和小额信贷政策等实用内容。增加外出考察农业产业经济，增长见识，为种子计划设计任务书的撰写提供思路，以便女村官回去后能够带领村民发展经济产业。此外，可因地制宜增加一两个现场考察点，在外出考察的过程中女村官们能沟通交流，还能增长见识，愉悦身心。

（三）优化培训方式

参与式教学法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，能够加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。然而这种教学法也有弊端：活跃的分子积极参与，而其他大部分女村官都是观众；参与式教学法与讲授法在同等时间内，传授的信息量少；女村官始终参与其中，有疲惫和烦腻感觉。基于以上优缺点，“启璞计划”培训可以参与式教学法为主，增加现场教学法，到示范基地学习，部分内容采用讲授法，培训方式上多种教学方法灵活结合。

（四）按学历及年纪科学分班

女村官的年纪跨度大，学历也不尽相同，个人素质相差较大，对培训期望值不同，因此，尽量按素质高低分班。考虑实际操作，将高中以上学历和40岁以下的女村官作为素质偏高的班级，他们的接受能力及期望值较高，教师可以适当增加培训内容。其他的女村官编为另一班，教师根据实际教学进度选择培训内容。

（五）构建良好的师资团队

培训教师在整个培训过程中起关键作用，然而教师组成师资团队的教师水平不尽相同，虽然专家进行了多次指导，学校自身也采取了集体备课、师资团队座谈会等提高教学水平的措施，但是大部分教师未能“走出去”学习和交流。对此，建议“启璞计划”专家定期进行师资团队培训，定期组织教师到其他项目承办点进行交流学习，进一步加强对项目的理解，掌握对参与式理念、方法和教材的运用，以提高培训质量。并且建立培训效果较差的教师退出师资团队制度，保证师资团队的战斗力。在稳定师资团队的基础上并逐步培养起（下转第52页）（上接第11页）二、三级梯队的培训教师，为项目的全国铺开储备师资。

综上所述，本文通过对女村官培训效果的调查和培训需求分析，了解到大多数女村官希望提高自身文化素质和工作能力，带领村民致富。为此，本文提出了合理安排培训时间、调整培训内容、优化培训方式、科学分班、构建良好的师资团队等培训策略，以使今后的培训更加贴近李嘉诚基金会、基层党委、女村官三方的需求，更能提高女村官的积极性，有效提高“启璞计划”女村官培训效果，以促进该项目在全国范围的推广。

【参考文献】

［1］禤美琦，方良材.高职院校承办全国妇联—李嘉诚基金会“启璞计划”试点项目的探索［J］. 高教论坛，2013（3）

［2］禤美琦，方良材.参与式培训方法在女性村“两委”干部培训中的应用与效果分析［J］.高教论坛，2013（4）

［3］赵捷.“启璞计划”村“两委”女干部培训成效研究［D］.合肥：安徽大学，2013

［4］姚钦英，席春玲.基层女干部培训需求调查分析［J］.学理论，2009（31）

【基金项目】广西教育厅立项、李嘉诚基金会资助2012年度广西高等学校科研项目（201204LX618）

【作者简介】方良材（1982-），男，广西合浦人，广西农业职业技术学院继续教育部副主任，讲师，硕士，研究方向：职业教育、食品机械。

（责编王一）

endprint

在对女村官进行问卷调查和交谈了解到，女村官大多数希望提高自身文化素质和工作能力，带领村民致富。她们对种养致富技术、新农村建设、基层组织建设和村务管理知识的需求比较迫切，具体见表5。此外，她们对培训形式中外出考察需求较强烈，同时也对参与式培训给予了肯定，具体见表6。

表5 女村官培训内容需求表

培训内容基层组织建设、村务管理知识新农村建设新农合等涉农政策和相关法律法规种养致富技术农村经济知识计生工作电脑其他

票数129129111165125111157

表6 培训方式需求表

培训方式参与式培训传统授课培训外出考察远程教育其他

票数1311221468521

三、培训策略建议

在项目培训所取得成效的基础上，笔者综合考虑李嘉诚基金会、基层党委对女村官培训需求及女村官自身需求，提出“启璞计划”项目今后的实施策略建议。

（一）合理安排培训时间

在对培训的满意度调查中，培训时间的长度是最不令人满意的。由于村官素质普遍有待提高，原安排的5天培训时间是不够的。加之考虑到“启璞计划”的培训内容和培训成本，同时因女村官回到家后工作繁忙，难以及时寻找时间复习和巩固学习效果，因此集中培训以7天为宜，往返1天，共培训8天。培训期间晚上不安排课程，预留半天时间给女村官自由活动，既满足教学安排，又给女村官复习和吸收的时间。

（二）调整培训内容

建议培训中增加种养致富技术、新农村建设及涉农法律知识、农村金融改革和小额信贷政策等实用内容。增加外出考察农业产业经济，增长见识，为种子计划设计任务书的撰写提供思路，以便女村官回去后能够带领村民发展经济产业。此外，可因地制宜增加一两个现场考察点，在外出考察的过程中女村官们能沟通交流，还能增长见识，愉悦身心。

（三）优化培训方式

参与式教学法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，能够加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。然而这种教学法也有弊端：活跃的分子积极参与，而其他大部分女村官都是观众；参与式教学法与讲授法在同等时间内，传授的信息量少；女村官始终参与其中，有疲惫和烦腻感觉。基于以上优缺点，“启璞计划”培训可以参与式教学法为主，增加现场教学法，到示范基地学习，部分内容采用讲授法，培训方式上多种教学方法灵活结合。

（四）按学历及年纪科学分班

女村官的年纪跨度大，学历也不尽相同，个人素质相差较大，对培训期望值不同，因此，尽量按素质高低分班。考虑实际操作，将高中以上学历和40岁以下的女村官作为素质偏高的班级，他们的接受能力及期望值较高，教师可以适当增加培训内容。其他的女村官编为另一班，教师根据实际教学进度选择培训内容。

（五）构建良好的师资团队

培训教师在整个培训过程中起关键作用，然而教师组成师资团队的教师水平不尽相同，虽然专家进行了多次指导，学校自身也采取了集体备课、师资团队座谈会等提高教学水平的措施，但是大部分教师未能“走出去”学习和交流。对此，建议“启璞计划”专家定期进行师资团队培训，定期组织教师到其他项目承办点进行交流学习，进一步加强对项目的理解，掌握对参与式理念、方法和教材的运用，以提高培训质量。并且建立培训效果较差的教师退出师资团队制度，保证师资团队的战斗力。在稳定师资团队的基础上并逐步培养起（下转第52页）（上接第11页）二、三级梯队的培训教师，为项目的全国铺开储备师资。

综上所述，本文通过对女村官培训效果的调查和培训需求分析，了解到大多数女村官希望提高自身文化素质和工作能力，带领村民致富。为此，本文提出了合理安排培训时间、调整培训内容、优化培训方式、科学分班、构建良好的师资团队等培训策略，以使今后的培训更加贴近李嘉诚基金会、基层党委、女村官三方的需求，更能提高女村官的积极性，有效提高“启璞计划”女村官培训效果，以促进该项目在全国范围的推广。

【参考文献】

［1］禤美琦，方良材.高职院校承办全国妇联—李嘉诚基金会“启璞计划”试点项目的探索［J］. 高教论坛，2013（3）

［2］禤美琦，方良材.参与式培训方法在女性村“两委”干部培训中的应用与效果分析［J］.高教论坛，2013（4）

［3］赵捷.“启璞计划”村“两委”女干部培训成效研究［D］.合肥：安徽大学，2013

［4］姚钦英，席春玲.基层女干部培训需求调查分析［J］.学理论，2009（31）

【基金项目】广西教育厅立项、李嘉诚基金会资助2012年度广西高等学校科研项目（201204LX618）

【作者简介】方良材（1982-），男，广西合浦人，广西农业职业技术学院继续教育部副主任，讲师，硕士，研究方向：职业教育、食品机械。

（责编王一）

村官培训 篇4

一、V型知识地图介绍

V型知识地图最初由美国康奈尔大学教育心理学专家郭温 (D.B.Gowin) 教授于1997年设计出来, 作为围绕某一主题探索理论与方法之间联系的一种简单的启发式工具, 其主要功能是以形象化方式对知识进行结构化的组织和揭示[1]。

此后, J.Novak对V型知识地图进行了后续研究, 使V型知识地图的设计不断得以扩充和完善。作为一种有效的学习策略和知识管理工具, V型知识地图在探究式学习中有着独特的优势, 因此在教学中被广泛采用[2]。

V型知识地图的基本模型是以问题为中心来构建知识体系的[3]。它以基本概念、基本构图、基本理论、基本原理为基础, 从需要解决的焦点问题出发, 运用信息资料、基本技能等知识和技能, 运用查找与导航, 建构与交流、验证与拓展、反思与评价等手段, 最后达到解决问题的一个知识学习过程。

二、V型知识地图在大学生“村官”培训中的应用

(一) 建立大学生“村官”工作问题库

把V型知识地图应用于在大学生“村官”培训中首先应该明确大学生“村官”在实际工作中会遇到哪些问题, 由此形成一个问题库;以这些问题为出发点, 以相关的知识、方法和技能为基础, 运用查找与导航, 建构与交流、验证与拓展、反思与评价等手段, 最后达到问题的解决, 提升大学生“村官”的素质和能力。笔者认为问题确定包括两个方面:一是问题领域的确定;二是具体问题的设计。

1. 问题领域的确定

问题领域的确定一方面要根据大学生“村官”的工作实践;另一方面要反映出相关理论知识和工作方法背景, 还要符合大学生“村官”的培训需求、农村实际以及国家有关的培训政策规定。笔者通过对湖南82位大学生“村官”的问卷调查、个别访谈和座谈, 发现他们普遍关注的问题有:生活适应问题、人际沟通问题、活动经费问题、纠纷处理问题、农村经济发展问题、农村发展规划问题、农村文化问题、留守儿童问题, 等等。

根据这一调查的结果, 结合大学生“村官”工作实际、农村、农业、农民实际情况和国家政策要求, 就可以确定公共关系 (大学生“村官”生活适应、人际沟通、纠纷处理等) 、农村财务与成本管理、农村文化 (文化活动、凝聚力等) 、农村战略规划与管理、农村人力资源开发、农业科技等几个问题领域。需要说明的是, 这些问题领域的确定不是唯一的、一成不变的, 可根据大学生“村官”的工作实际以及农村实际及政府的有关规定加以调整。

2. 具体问题的设计

具体问题的设计不是随便定的, 而是要符合一定的标准, 也就是说问题应该是常见的、具有代表性、开放性、发散性、思考价值的问题, 有多种分析视角和多个答案。具体表现为如下的几种形式:

(1) 描述性问题:对大学生“村官”在实际工作中存在的问题、现象、原因做一般性的描述。比如语言问题等。

(2) 日常性问题:大多数大学生“村官”每年都要遇到的问题。比如活动经费问题。

(3) 两难性问题:虽然大学生“村官”知道什么是错的, 但是却面临着要在包括牺牲或交换个人或组织的重要目标为代价的备择方案中做出选择的困境, 比如经济发展与环境保护问题。

(4) 实施性问题:大学生“村官”受命实施一项新政策或新计划, 必须要解决如何保证成功地实施这一政策或计划的问题, 比如新农村建设问题。

(二) 建立大学生“村官”工作知识库

运用V型知识地图解决相关问题时, 必须以一定的知识和技能为基础。把V型知识地图运用于大学生“村官”培训中, 就是帮助他们解决在农村工作的问题, 需要运用相关知识和技能。不管是静态知识还是动态的技能 (方法) 都涉及包含丰富内容的知识问题, 因此, 有必要建立大学生“村官”培训工作知识库。

1. 知识库的内容

知识库包含的内容很广, 主要包括PPT、概念库、资源库、照片库、影像库、案例库、方法库、技能库以及相关课程的超级链接, 等等。培训教师上课只要展示授课提纲, 然后利用各种空间上的教学资源来组织教学, 讲到案例即打开案例库, 讲到实例可打开照片集、影像集, 讲到概念也可以打开概念库, 讲到方法可以打开方法库, 讲到技能可以打开技能库, 讲到前沿的东西还可以链接到一些大学的课程, 这些都在空间上实现, 而且可以形成模块的任意组合[4]。受训者如果遇到某一或某些问题时, 可以打开相关的知识库自主学习甚至和其他受训者开展网上讨论, 培训教师也可以网上答疑。

2. 知识库的建设与运作

知识库的建设与运作可采取政府主导和出资, 党委组织部主办, 知名大学竞标承办, 相关学者主持, 专业人员管理, 乡镇政府、村委、大学生“村官”参与的模式。

知识库的建设与运作包括资源管理、系统管理和用户管理[5]。资源管理主要是要做好资源输入、资源导航、资源管理、资源检索等工作;系统管理主要是要做好对整个系统的维护工作, 以保证系统的稳定性;用户管理就是为不同的使用对象赋予各自的账号和使用权限, 从而确保系统的使用安全, 使之成为培训教师的教学中心、大学生“村官”的学习中心、培训课程的数字化资源中心。

(三) 选择培训教师

在大学生“村官”培训工作中涉及到一个有效指导的问题, 能否有效指导与指导者———教师密切相关。因此, 把V型知识地图应用到大学生“村官”培训中, 必须重视培训教师的选择。一般而言, 培训教师应该符合以下标准:了解农村情况, 具备农村、农业经济发展方面和培训方面的专业理论知识, 具备大学生“村官”培训内容所涉及问题的实际工作经验、技能, 具有培训授课的技巧和经验, 具备良好的沟通和交流能力, 具有引导和启发受训者思考的能力, 拥有培训热情和教学愿望, 积累与培训内容相关的案例与资料等[6]。选择的手段可以采取相关组织或部门推荐、做一份授课大纲和一个知识库、试讲一堂课、网上搜寻、派人到大学或相关机构旁听等。

(四) 评估培训效果

在V型知识地图中, 问题解决答案或方案是遵循一个完整的认知过程后得出的结论, 它既是对思考过程的评论与建议, 也是对问题解决方案的评论与建议。在V型知识地图中, 反思与评价一方面是针对查找与导航、建构与交流、验证与拓展等手段展开的, 另一方面是针对解决问题的方案和知识的。V型知识地图告诉我们, 开展大学生“村官”培训时必须进行评估, 既可针对培训过程中某一方面的评估, 也可针对培训整体效果以及大学生“村官”职业发展的评估。

开展培训效果评估时可以采用美国培训专家柯克帕特里提出的四级评估模式, 即反应评估、学习评估、行为评估、结果评估四个层次。但是柯式四级评估中没有职业发展评估。开展大学生“村官”培训评估应该加入职业发展评估。对于职业发展的评估可以贯穿于培训效果评估的四个层次中, 评估内容中可自我认知能力、自我调适能力等评估;评估标准以定量标准为主、定性标准为辅, 坚持SMART原则;评估方式以自我评估为主、相关部门适当的参与为辅;评估方法以问卷调查法、访谈法为主, 以内省法、操作性测验、行为观察法为辅;评估总结突出培训效果评估的信度和效度分析。

三、结语

其一, 为我国大学生“村官”发展研究提供了一种全新的分析视角和初步尝试。把V型知识地图的基于学习规律的认知过程应用于大学生“村官”培训工作中, 分析和探讨了大学生“村官”培训的着力点和发展方向, 是一种全新的分析视角, 为进一步的研究做初步的尝试。

其二, 将使大学生“村官”明白发展是一个循序渐进的过程。V型知识地图应用告诉我们, 在大学生“村官”发展过程中, 从问题的接触、形成到问题的解决、效果的产生, 需要知识的积累、更新和实践的验证、拓展, 这个过程不是一蹴而就的过程, 而是一个循环向前、不断提升的动态发展过程。

摘要：文章以V型知识地图为切入点, 通过建立问题库、知识库、加强培训教师选择和效果评估, 把V型知识地图的有关知识应用到大学生“村官”培训中, 提升培训针对性和实效性, 使大学生“村官”在农村干得好、留得住, 实现他们的可持续发展。

关键词：大学生“村官”,V型知识地图,问题库,知识库

参考文献

[1]希建华, 赵国庆.“概念图”解读:背景、理论、实践及发展——访教育心理学国际著名专家约塞夫.D.诺瓦克教授[J].开放教育研究, 2006, 12 (1) .

[2]Swami P, Shields B.Gowin's knowledge vee:using to im-prove preserviee teachers ablity tor conducting and direct-ing science nvestiGation[EB/OL].http://aste.chem.pitt.e-du/proceedings/2006proceedings/Swami%201%20.htm.2007-04-03.

[3]乐庆玲.V型知识地图在企业知识管理中的应用研究[J].情报理论与实践, 2007, (5.)

[4]刘洪宇.空间革命——高职院校开放发展的新起点[J].长沙民政职业技术学院学报, 2011, (3.)

[5]赵佩华, 眭碧霞.示范性高职院校共享型教学资源库建设的研究[J].中国电力教育, 2009, (10) .

2012村官培训感想 篇5

在县委组织部的精心安排下，我们于2012年9月12日至9月14日在县委党校举行了为期3天的大学生村官岗前培训。整个培训课程既科学又合理，从峡江县县情、峡江县农村基层组织建设到新农保知识，从烟叶生产知识到农村矛盾纠纷排查的知识，新闻写作知识等，不仅仅只上课，还利用晚上的时间观看电教片，还参观了先进村委会、城市规划馆、工业园等地方，让我对峡江的历史、现状及未来都有了更进一步的了解。让我对村官这个角色有更深的理解。下面我将对这几天的学习做一个简单的总结。

一、峡江的特点：六多一少

一少：人口少，峡江县约有人口18万4千多，加上流动人口也就20万左右。六多：耕地多，粮食多，车子多，地下资源多，移民多，外地人办企业多。

二、新农合、新农保知识

2012年7月1日，我县正式列为新农保试点县，城乡居民社会养老保险是由政府组织实施，实行个人缴费、财政补贴和个人账户与社会统筹相结合，让达到60周岁后的居民享受养老保险待遇的一项社会保障制度。新农保按照“保基本、广覆盖、有弹性、可持续”的基本原则，坚持政府引导和城乡居民自愿相结合，坚持个人、集体、政府合理分担责任，从城乡实际出发，低水平起步，保障我县城乡居民老年基本生活。养老金待遇由基础养老金和个人账户养老金组成，支付终身，中央确定的基础养老金标准为每人每月55元。政府根据中央、省相关政策规定，结合我县实际，适时调整我县城乡居民社会养老保险基础养老金的最低标准。

三、烟草生产知识

烟叶是我县农业的支柱产业之一，近年来，我县以培育烤烟为突破口，在很大程度上提高了峡江人民的收入，但也存在不少问题，首先，产前服务不到位，烟叶补贴政策宣传力度不大，大多数烟农对补贴项目和标准不是很清楚，具体哪些补贴项目为现金直补或物质贴补，心中没且本“明白账”。其次，烟叶土地利用与保护不合理。一方面，土地流转进程较慢。目前，我县烟叶种植还处于零星分散状态。另一方面，土地合理轮作还不到位，一些地方土地烟叶复种指数偏高，烟田连作普遍，影响土壤的改良和保护，致使病虫害时有发生，烟田生产的数量和质量难以保证。

针对以上问题，我想提以下几点建议：1.加大烤烟补贴力度，完善补贴政策，充分调动烟农的种烟积极性。2.加强收购监管，正确处理好烟叶生产与烟叶收购的关系。切实加强对烟叶收购工作的组织领导和指导，向群众宣传与烟叶收购有关的政策规定，协助收购部门组织烟农有序交售。3.加大土地利用保护。土地既要有效利用，追求效益最大化，更要加大保护力度，实现持续利用。

四、农村矛盾纠纷排查的知识

每年都会在农村发生大量的涉及家庭、邻里、婚姻、宅基等方面的矛盾纠纷，如何把大量的矛盾纠纷化解决在萌芽状态，是村委急需破解的难点问题。首先，人民调解相对于诉讼有以下几个优势：涉及范围广、预防作用大、成本低、及时快捷、有利于增进团结、避免诉讼风险。下面是调解的几个步骤：1.了解情况并收集证据。发现问题是解决问题的关键的前提，要化解矛盾纠纷首先要提高排查矛盾纠纷的能力。要求村委工作人员与基层干部定期交流，并主动走访排查。2.分析证据，确定事实，选择归责原则。责任认定是处理问题的核心，也是解决问题的关键。只有掌握了全部事实，认定了双方责任，才能够以理服人，以情感人，顺利化解纠纷。3.确定赔偿范围和金额，说明当事人达成的结果并制作调解书，申请法院确认。4.督促调解的实施。5.做好预防工作。

我们还进行了新闻写作的培训，对新闻这方面的知识也懂了更多，虽然从小文笔就不好，但我会慢慢努力，多看书，多学习，提高自己的文学修养，增强各方面的能力和综合素质。

最后，我想从以下几点来勉励自己：

1.端正态度，积极学习。向书本学习，向实践学习，向群众学习，坚持用正确的理论武装头脑，用党内法规规范自己的行为，并且要把勤于学习同勇于实践结合起来，努力把理论用于帮助村民解决现实问题和纠纷，为人民、村民服务，不断提高自己的工作能力，在实践中通过不断努力使自己成为一名合格的村官。

2.理论联系实际，求真务实，全面提升综合素质

求真务实是干好各项工作的前提和条件，具体到实际工作中，就是要找准位置，大胆工作，认真而全面履行职责。我会尽快从一个刚毕业的学生转变为一名村官，重新审视自己的角色，调整自己的思想观念、思维方式和工作方式、方法，以适应农村工作的需要。换一个思路干工作、谋发展、破难题、思进取，切实抓大事、要事、难事，维护农民的根本利益。

3.多干实事，潜下心来踏实工作，讲实话、求实效，始终把握好务实求真，务实求效的工作原则。农村的发展是实实在在的干出来的，不但我自己要积极实干，还要影响和带动周围的同事，力求在思想认识上达到新的高度，真正做到实在做人做事。

4.严于律己，努力树立好良好形象

作为一名村官，要带头老老实实做人，踏踏实实做事，牢固树立为村民服务的思想观念，在今后的工作中，我会严格要求自己，坚定为村民服务的信念，多向同事学习，多与村民、同事交流沟通，不屈不挠，让老百姓来考核我。清清白白做人，认认真真做事，踏踏实实工作，看重自己的人生，塑好村官的形象，在工作上以高标准为工作目标，在生活上以下限为尺度。真正把精力花在学习上、工作上、事业上，激励自己不断进取，做村民的知心人。

通过培训班的学习，我在思想上、认识上都有了很大的提高，到村委报到后我会以昂扬的斗志、饱满的热情投入到自己的本职工作中，积极推进城上村委的农村建设工作，力求为城上村的建设书写更加辉煌壮丽的篇章。

2012年9月16日

村官培训 篇6

1、农村体育发展的困境分析

1.1、社会排斥影响了农村体育的发展

因为我国经济基础还不够扎实, 体育发展的思想是以“重点发展”带动“全面发展” (如以高校体育带动全民健身, 以城镇体育文化发展带动农村体育文化发展等) , 使农村体育发展趋向边缘化, 农民在体育行为中处于弱势群体。由于城乡二元社会结构的影响, 农村公共设施投入不足, 导致农村体育资源短缺, 农民群众无法得到基本的体育服务。以及现行教育体系和法律体系的缺失, 使得广大农民群众接受体育教育的权利和参与体育锻炼的权利未得到公平对待, 限制了农村体育发展。

1.2、农民群众对体育锻炼的认识不足

首先, 由于我国农民群众经济收入相对较低, 文化水平不高, 思想观念相对封闭保守, 对体育锻炼的认识形成偏差, “认为干农活等同于体育锻炼”, 普遍存在以“劳”代“体”思想。其次, 受传统观念的影响, 参加体育活动被视为“不干正事”, 导致体育锻炼在农村很少被人问津。

1.3、农村体育组织管理的缺乏

我国乡镇体育机构大多挂靠在文化站, 同时工作人员体育知识薄弱, 没有从事体育工作经验, 致使无法具体地深入到农村基层开展体育工作, 农村体育活动的开展因此而难以得到重视。缺乏专业的体育干部对农村体育工作进行管理, 使农村体育管理呈现出一种“放任自流”的状态, 也导致现有的农村体育发展政策无法真正落实到实践中去。

1.4、农村体育人力资源分配的失衡

体育人才队伍的建设是农村体育发展的核心问题。目前, 我国农村体育人才力量非常薄弱, 乡镇政府没有专职、专业的体育干部负责农村体育推广工作。同时, 由于农村经济收入较低, 人文环境较差, 体育专业人才不愿去农村发展, 而农村本地的体育人才也多向往城市的生活。加之农村青壮年劳动力大量外流, 农村体育人才建设乏力, 体育工作在农村的开展显得愈发的举步维艰。

2、农村体育发展中大学生村官可以发挥的作用

大学生村官计划是通过选聘优秀高校毕业生到农村基层任职、为农村输送高素质人才、培养新农村建设带头人而实施的强基工程, 是农村发展建设中的又一重大举措。依托大学生村官这支优秀的力量, 深入到农村一线, 组织、宣传、鼓励、动员、指导农民群众参与体育运动, 切实际的把发展农村体育做到了实处, 打破了以往口号式宣传的形式主义状态, 对全民体育的发展具有积极地推动作用。

2.1、大学生村官是农村体育健身活动的带头者和组织者

大学生村官是当代优秀青年的杰出代表, 他们了解涉农的路线、方针、政策、法律、法规, 还具有市场经济和农村发展与管理的专业知识, 更重要的是他们受过大学体育教育的熏陶, 深知体育在当代社会中的地位与作用, 具有现代体育意识, 能将“我运动、我健康、我幸福、我快乐”的理念融入到现实生活中。因此, 他们从事体育的自觉性强, 能动性大, 加之所处的领导地位, 注定要取代民间“体育能人”成为村落体育发展的带头者和组织者。

2.2、大学生村官是农村体育健身活动的指导者和引导者

大学生村官在学校期间, 每学期选修一门体育课, 岗前参加了社会体育指导员培训, 掌握了基本的科学体育健身知识和方法, 具备组织推广体育健身的能力。因此, 大学生村官利用自身优势, 教育、指导和帮助广大农民掌握一定的健身技能, 积极引导农民群众参与体育实践, 营造农民参与体育的良好氛围, 养成自主锻炼的意识, 使参与体育健身活动成为广大农民群众的自觉行为。利用村广播、宣传栏等宣传手段, 宣传新政策和科学健身知识, 传播现代文明生活方式, 转变传统体育观念, 引领广大农民群众正确参与体育活动, 使健康文明的生活方式进入到农民的日常生活中去, 切实提高农民的体质健康。

2.3、大学生村官是农村体育发展的桥梁

大学生拥有扎实的科学文化知识, 较强的逻辑分析能力和文献解读能力, 可以较好地将国家政策和公益项目向农民群众解读, 让农民群众更清晰的了解国家相关惠民、惠农等政策。同时, 将农村发展实践活动中遇到的困难和存在的问题, 通过文书的形式向上级部门汇报, 及时做到上情下达, 下情上传桥梁。另一方面, 充分利用大学生村官的在校资源, 把高校体育研究员、体育健身教练及体育院系学生骨干请进农村, 组织专题讲座与现场辅导, 培育村落体育骨干, 给农村带去先进的体育理念和健身方法, 为农民健康促进提供源源不断的人才支持。

2.4、大学生村官推进农村体育健身的常规化

优秀的大学生到农村担任村官, 有效地推动了体育人才向农村的流动, 打破了农村体育人才匮乏的局面, 弥补农村体育指导员年龄偏大及知识单一的的缺陷, 为农村体育指导员队伍注入了新鲜血液, 有效改善了农村体育指导队伍结构, 提升了农村体育指导员队伍凝聚力和战斗力。他们所带来的新思维、新观念、新知识, 有助于推进农村体育工作的开展, 使得农村体育工作具有更多的话语权, 为农村体育列入日常工作创造了条件, 使原本被人冷落的农村体育得到常态化发展。

3、构建农村体育健康持续发展的保障机制

3.1、构建大学生村官体育指导员培训工程

大学生村官具有良好的沟通能力和组织能力, 是一批特色的体育指导力量, 深入到农村一线, 组织、宣传、鼓励、动员、指导农民群众参与体育运动, 可以切实际的把发展农村体育做到了实处。”为此, 构建大学生村官体育指导员培训工程就显得尤为重要。培训的形式可以分为集中岗前培训和定期培训。培训的内容包括科学的体育锻炼方法、竞赛方法、体育锻炼组织形式、运动项目技术水平等, 运动项目体现在农村喜闻乐见、上手比较快、容易推广及具有农村传统特色的体育运动项目。同时, 还可以结合农村体育发展的实际需要, 开展一些适合农村体育发展的现代新兴体育项目。培训结束后, 给予成绩合格的大学生村官颁发国家社会指导员证书。

3.2、构建大学生村官体育指导员保障激励体系

(1) 物质激励。首先, 大学生村官参加体育培训班、学习班的相关费用, 地方政府或体育行政主管部门要积极地给予报销。其次, 地方财政划拨一定资金, 专门用于大学生村官体育指导员的岗位津贴, 提供大学生村官的经济收入。再次, 对一些农村体育锻炼推广较好的大学生村官给予一定的资金奖励, 提高大学生村官推广体育锻炼的积极性。

(2) 精神激励。对先进村、先进个人进行表扬奖励。对表现突出的大学生村官颁发“先进个人”奖章, 对农村体育工作推广较好的行政村授予“农民体育示范村”称号。树立榜样作用, 激发各个单位和个人的工作热情, 发挥更高的工作效率, 齐心协力推动农村体育的发展。

(3) 制度保障。地方政府要将农村体育工作列入大学生村官政绩考核内容之中, 同时也作为干部政绩考核的一项重要指标。

4、结束语

大学生村官参加社会体育指导员培训, 把他们培养成为合格的社会体育指导员, 使农村拥有一批特色的体育指导力量, 深入到农村一线, 组织、宣传、鼓励、动员、指导农民群众参与体育运动, 切实际的把发展农村体育做到了实处, 打破了以往口号式宣传的形式主义状态, 对全民体育的发展具有积极地推动作用。同时, 给农民群众送去健康这一珍贵的财富, 促进农村社会和谐的多赢局面。

参考文献

[1]陈艳.对淮安市实施大学生村官社会体育指导员培训工程模式的研究[D].苏州大学, 2011.

[2]高斌.淮安市实施大学生村官社会体育指导员培训工程的政策分析[J].赤峰学院学报, 2012, (8) .