高中英语作文写作技巧

高中英语作文写作技巧（精选12篇）

高中英语作文写作技巧 篇1

高中生充满了新奇的思想,其语言的表达,关注的焦点、行为方式,都有很强的时代感。教师让学生将自己的“情绪”以写作形式表达出来,不但能对“情绪”起到舒缓调节的作用,而且有利于创造学生学语文、爱生活、爱作文的文学氛围,引导学生自觉地将视野投向生活,主动观察生活并进行思考,从而形成一种能力和习惯。

一、激发真情实感,唤醒写作欲望

重视学生的写作实践,需要唤起学生的写作欲望。(1)引导学生道真情、说实话,提倡写心里话,作“心里文”,树立好文章应该由“心”而发,表达心灵的思想。作文与做人应该统一起来,学作文的过程也就是学做人的过程;教作文的过程也就是教做人的过程。写文章不是做文字游戏,作文就是把自己亲眼所见、亲耳所闻、心里所想、亲身经历的,用自己的语言实实在在地表达出来,让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。文章应出自天然,只有“真”,才能“善”和“美”。(2)鼓励学生有自己独立的思想,自己的文风。平时作文示范课时多念一些个性化的作文、不同风格的作文,启发学生了解多样化的思考方式,再选择适合自己的风格。

二、激励“用心”生活,记录自我真情

许多高中生作文时感到生活范围狭窄,所以无事可记,无情可抒。平凡的生活正是文学最好的素材,坚定学生写作身边生活的信心。学生对世界的感触,可能不成熟,但绝对不单调。要让他们重新认识:生活小事、自己的情感才应该是自己文字的主体,才可以表达成很好的文字。写作实践既需要社会生活的历练,又需要学习技艺的磨炼,是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此,要鼓励学生投身生活,做生活的实践者、参与人。生活是作文的源泉,深入生活,绝不当旁观者,要积极参与,多留心观察,多分析、多总结、多积累。生活中到处有美,只有用心才能发现,才能有所收获。社会生活色彩纷呈,变幻莫测,但课堂时间有限,课本中反映现实生活的作品又较少,只有带领学生涉猎课外,才能扩展视野,增强兴趣。比如,开展课前三分钟训练,给学生口头锻炼的机会。内容不限,可以讲个笑话,说件新闻,邻里趣事,自我介绍等;开展语文知识竞赛,如链接成语、对对联、猜谜语、编歇后语和小故事等;举办诗文朗诵比赛、表演小品相声等。

三、以“趣”促“导”,反思提升

学生有自己的思维特点,也有自己的兴趣对象。他们对回忆性的文章多数不擅长,而当下发生的事可以写得津津有味。他们可能不喜欢鲁迅却不能拒绝韩寒,不喜欢《红楼梦》,却痴迷《哈里波特》,对这种现象我们不能简单地压制或轻视,应该明白这是一种正常的现象。尽量从他们的兴趣点出发,试着分析这些作品的成功处与缺陷,多与学生平等地沟通。对学生作文兴趣的培养,对学生的审美能力、文学素养提高都大有裨益。同时,可以尝试播放一些世界名著的电影录像,阅读一些世界名著的片断,慢慢启发他们欣赏高雅的能力。比如,讲读课随机变成观察课、作文课,并及时拟出不同侧面的题目,让他们把见到的、听到的和想到的写下来,学生能不兴趣盎然、全心投入,挥洒成文吗?从写作中得到美的享受,无疑激发并调动了学生的写作潜能,丰富了学生的知识,充实了学生的写作素材。

四、互改互讲,共同提高

重视学生的作文实践,还要关注学生修改“自己”作文的能力。传统的作文批改是语文教师全批全改,而结果是作文发下来,学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼,教师的辛苦白白付之东流。教学中,我发现叫学生结对子或以组为单位评改“自己”的作文,学生兴趣很浓,觉得过瘾。但在学生活动中,我绝不是撒手不管,而是事先做好批改指导。告诉学生首先要纵观全篇,整体评判,包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次,着眼局部,重在推敲词句,表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导,使学生有步骤地、有目标地进行修改,减少了修改时无从下手的被动局面,降低了学生活动的难度,体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。同学之间还增强了团结,加深了理解和友谊。评改的步骤如下:首先是同桌互改,接下来小组互评互改,择优拿到全班念,师生共同评判,让大家充分发言,说明应该怎么样,不应该怎么样,作者在评判基础上再补充删改,最后教师择优出专栏或投寄报社。这样循序渐进,就不愁文章写不好了。

总之,激发学生自发地或自觉地投入写作实践,是提高学生写作能力的基本动力,使他们感受到写作是一种精神享受,是记述自己喜怒哀乐的情感表现方式,是整理自己思想、挖掘自己潜能的有效途径。

高中英语作文写作技巧 篇2

表示罗列增加

First, second, third,

First, then / next, after that / next, finally

For one thing … for another…,

On (the) one hand…on the other hand,

Besides / what’s more / in addition / furthermore / moreover / another / also,

Especially / In particular,

表示时间顺序

now, at present, recently,

after, afterwards, after that, after a while, in a few days,

at first, in the beginning, to begin with,

later, next, finally,

immediately, soon, suddenly, all of a sudden, at that moment, as soon as, the moment

form now on, from then on,

at the same time, meanwhile,

till, not…until, before, after, when, while, as during,

表示解释说明

now, in addition, for example, for instance, in this case, moreover

furthermore, in fact, actually

表示转折关系

but, however, while, though, or, otherwise, on the contrary, on the other

hand, in contrast, despite, in spite of, even though, except (for), instead, of

course, after all,

表示并列关系

or, and, also, too, not only … but also, as well as, both… and, either …or, neither

…nor

表示因果关系

because, because of, since, now that, as, thanks to…, due to…, therefore, as a

result (of), otherwise, so…that, such…that

表示条件关系

as (so) long as, on condition that, if, unless

表示让步关系

though, although, as, even if, even though, whether …or…, however, whoever,

whatever, whichever, wherever, whenever, no matter how (who, what, which, where, when,

whom)

表示举例

for example, for instance, such as…, take… for example

表示比较

be similar to, similarly, the same as, in contrast, compared with (to)…just like,

just as,

表示目的

for this reason,, for this purpose, so that, in order to, so as to,

表示强调

in deed, in fact, surely, certainly, no doubt, without any doubt, truly,

obviously, above all,

表示概括归纳

in a word, in short, in brief, on the whole, generally speaking, in my opinion, as far

as I know, As

we all know, as has been stated, as I have shown, finally, at last, in

高中作文写作技巧创新研究 篇3

【关键词】高中作文 写作技巧 创新

《高中语文课程标准(实验)》，在对于写作的概念明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。是我心通过我笔来表述出来，并且可以根据与他人进行交流、碰撞、融合，产生新的创造性表述的方式。但是，在应试教育影响下高中作文写作现状越来越令人堪忧。学生缺少创新的写作思维，写作技巧比较差。基于这个背景本文对高中作文写作技巧创新进行研究，希望本文的研究可以为高中作文写作教学的发展做出贡献。

一、高中作文写作技巧创新基本特征

1.独创性

一般情况下，独创性具有以下三个方面：

(1)立意具有独创性，必会先声夺人

在诗人笔下，多半是描写秋色苍凉景象，而秋色却被刘禹锡高声吟诗“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，立即引来赞语一片。红楼里才华横溢的女子们对柳絮漂泊无根的进行感叹时，而薛宝钗却有另番见解，“好风凭借力，送我上青云”，得到众人的赞许。这就是立意独创性的所在，学生们在写作时也要尽量去表达。立意是写作的根本和关键，也是一个文章灵魂。有了好的立意，论文就成功了一半。因此，立意的独创性是一个学生创新性写作技巧的基本特征之一。

(2)语言具有独创性，必会吸引眼球

中央电视台2009年春节晚会晚，《不差钱》小品中的小沈阳那句“不差钱”几乎一夜之间，成为家喻户晓的口头语。2011年辽宁电视台的《相亲》，一句“海燕啊，你可长点心吧”，瞬间被粉丝纷纷运用，成为那年度热门的口头语言。从这两个小品，我们不难发现，语言的独创性多么重要，高中生在写作时要把语言的独创性突显出来，这就要在平时的生活中多多积累素材，多多地磨琢语言的独创。

(3)行为具有独创性，必会独具特色

高中作文教学中，创造性表述就是要求写出的作文具有独创性。例如，母亲的文章是大多数学生都曾写过的，在描述母亲的形象时，基本上是以善良、慈爱、朴实来描述的妇女形象，事件也总是做一桌饭菜、夜里盖被子等等。再有，描写孩子，多数人都会写道：孩子的眼睛纯真、无邪、聪明、可爱，但是很难出现所谓的独创性。这里就要求高中生们，在写作的时候，多注意观察周围的人，每天都会发生的事情，不断地深入挖掘，突出行为的独创性来。

2.深刻性

(1)透过现象，认识本质

所谓的现象，一般是指事物的外部联系与表面特征，事物的本质一般情况下是由现象反映出来。在接触一个事物时，人们总是先认识到事物多彩的现象，由感觉、知觉而到表象，获得关于这个事物整体的感性认识。因而需要眼光独到，观察事物时要认真谨慎。通过对事物表象的分析，可以帮助我们认识事物的本质。对于高中作文创作来说，通过事件表象描述，揭示事件的内涵和意义，给人以深刻的思考，这也是高中作文创新性写作的一个具体特征之一。

(2)文体不同，方法不同

对于不同的论文所采用的创新性的写作方法也应该不同，但对于事件深刻含义的挖掘，应该是论文创新性写法的关键。例如：以叙述描写为主要表现方法的记叙文，一般是通过议论与抒情在文章中体现其本质。在议论文中，不仅要有正确、科学的“理”，而且还要把“理”讲得切实、深入，真正能够把事物的本质揭示出来；还要具有周密的“论辩性”，是正确的、科学的“理”，要明理、阐理和扬理，就要论辩、阐发和证明。

二、培养学生创新性写作技巧的教学方法

1.提高学生写作文的兴趣

要提高学生的作文写作的兴趣，必须要让学生喜欢写作文，认为写作文是一件有趣的事情。这就要求教师在平时作文训练中放开题材和教材的限制。教师可以在日常的作文教学之中，提供几个毫无关联的词语，要求学生把它们串成一篇情节流畅合理的文章。例如，作者在一次日常作文教学中，将“桌子、猪八戒、哈利·波特的扫帚、铅笔盒、老鼠”等五个主题词为主要内容，让学生发挥自己的想象，写出一篇语言流畅，情节合理的作文。学生们对这次别开生面的作文布置产生了浓厚的兴趣，也写出了很多佳作。很多学生还意犹未尽，希望老师以后多布置几次任务。同时，也可以让学生每天写一篇随笔，记录下日常生活和自己的一些畅想。这样一是可以增大学生的写作量，再有也可以让学生享受到写作的乐趣，提高学生的写作兴趣。

2.积极引导学生积累写作素材

由于生活阅历、经验等方面的制约，往往使高中生处在缺乏素材的尴尬境界。在这种情况下，要求学生阅读教材中所选的绝大多数文章。它们都是专家们精心挑选出来的文字优美的经典之作，不论是写作技巧还是思想内容，它们都有诸多可借鉴的地方。但是，教师不能仅仅局限于教材写作板块，不可以完全按照阅读相对应的单元写作要求来对学生们进行作文训练。教师要把阅读教材作为典型，在阅读的内容上有延伸、在写作的技法上有借鉴、逐步地进行作文迁移训练，在作文实践中逐步地令学生在掌握写作技巧上，在内容上得到吸收和升华，在情感上得到感染和熏陶。

同时，要求学生每人制作一个阅读积累笔记本，把课内外的阅读积累作为语文一个重要的教学环节，并超越课内外的时空界限。不但要求学生对课外阅读进行有效积累，还让他们在课堂上针对课本教学进行交流和互动。

这样的教学模式获得了三个成果：第一，高中的三年里，不但学习紧张而且生活单一，然而，在当今这个生活节奏飞快、竞争异常激烈的社会里，很难让学生感受到生活的五彩斑斓。这就要求高中生在阅读中，每个学生根据自己的需要灵活选择组合，而在交流中又使学生们用相对较少的时间获得更多的阅读资料；第二，利用学生与学生之间有效的互动，从而使学生的积极性有效地得到提高，有利于形成了良好的读书氛围；第三，在交流共享的过程中，学生充分展现自己的所知道的才能，从而在自己阅读领域和写作上，得到进一步的拓宽。

3.努力提高学生的思想境界和写作技巧水平

写文章是一种目的明确的思想感情输出活动。对于高中生而言，写作应是对自我情感的抒发，对个人才华的展现。因此，在课堂教学中引导学生写作，注重把握好三关：

第一关，注重陶冶。初中刚毕业的学生，价值观和世界观还处于比较朦胧阶段。对待事物总是一副漫不经心，表现出“事不关己高高挂起”的状态。教师要根据学生的接受能力、教材要求等安排教学进度，从高一入学开始就有目的地选取一些新闻、故事等给学生，并在学生中组织新闻、故事等的欣赏和讨论，帮助学生建立了正确的人生观和世界观，更要悉心指导学生观察身边的人和事，逐渐地就会激发他们的写作灵感，从而进一步产生对写作的欲望。

第二关，缜密构思。在写作过程中，教师要帮助学生学会如何在写作中表达出自己的观点和想法。引导学生如何运用已有的写作素材，由浅入深地进行下去，让学生运用学到的写作技巧对写作材料进行分析和整合，构思出比较写作的框架。在写作文前，教师利用一段时间专门训练学生学会寻找问题的表征，在这一阶段中所需要掌握的思维策略。通过思维策略的训练，促使学生认真仔细的审查、分析、研究题目中每一个词的意义和要求，进而决定作文的文体。

第三关，悉心关注。进入高中后在写作过程中，高中生往往表现为焦急和浮躁。因此，在教学中，需要教师因势利导引导学生以正确心态面对现实，克服心理的障碍。例如：在班级中就会出现一部分学生，为了得高分急功近利，在开始写作时，就用脑海中保存的作为模板，自己根本对作文题目没有过多的思考，导致写出的作文内容空洞，远离主题的不良现象。此时，可以开展一对一的辅导，帮助他们总结经验，吸取教训，提高思想境界，并积极运用表扬激励等教育手段，不断提高学生的写作能力。

4.提倡自由写作，不拘泥于形式

在高中语文作文教学过程中，很多情况下教师是按照教学目标和相关教学要求让学生写作文。这无形中限定了学生的思维，束缚了学生的思想和想象。使得很多学生常常难以下笔，不知道从哪些方面入手。学生在限定之中写出来的文章也是千篇一律。这样严重地影响了学生创新性写作。所以，为了培养学生的创新写作能力，教师不妨放开书本，放开相关束缚。让学生进行自由的创作，写自己喜欢的、自己擅长的一类作文。列宁先生曾就写作说过这样的话：“写作事业必须保证有个人创造性和个人爱好的广阔天地。”学生在自由的写作氛围里，自由的发挥，自由的抒写。这样既激发了学生的写作兴趣，也提高了学生的写作能力。

三、结论

本文对高中作文写作技巧创新的研究得出了如下结论：

（1）分析了高中作文创新写作技巧的特征，认为具有如下一些特点：创新性写作必须具备立意独创性，语言独创性，行为独创性；创新性写作还必须具备深刻性，必须要通过文字透过现象认识本质，且针对不同文体，采用不同的写作方法。

（2）培养高中作文创新写作能力需采用以下一些措施：提高学生写作文的兴趣；积极引导学生积累写作素材；努力提高学生的思想境界和写作技巧水平；提倡自由写作，不拘泥于形式。

高中英语作文写作技巧 篇4

一、规范书写, 仔细检查

关于英语作文的写作技巧, 我们先从开端和结束两个部分开始介绍。 要提高英语作文的分数, 首先要做的是规范书写, 避免给人“杂乱无章”的感觉, 出现难以辨认的现象。 可以说, 英语作文写作的规范性直接影响学生的写作质量, 而写作的不规范性是导致学生失分的重要因素之一。 也就是说, 学生的英语作文要给人良好的“第一印象”, 这需要学生规范每一个写作细节。 规范书写是学生应该具备的基本技能, 可以有效帮助学生端正态度, 提高书写质量。 具体来说, 规范书写包括正确使用标点符号, 准确书写字母、单词和句子等, 这是学生很容易忽略的问题。 此外, 写作完毕后学生要重新审查自己的作文, 进行细致的检查, 避免出现笔误、单词遗漏等失误, 同时检查从写作开始就在强调的标点符号及单词的正确使用, 注意作文中的时态和语态, 这是英语作文写作的重要环节。 通过写作的开始和结束两个部分, “双管齐下”确保写作质量, 是学生最容易运用的写作技巧。

二、层层递进, 加强训练

英语写作能力可以很好地体现学生的语言运用水平, 但往往难以达到“快速提高”的效果, 尤其对于刚刚接触英语写作不久的初中生而言, 要提高写作水平, 还需要一个循序渐进的适应过程, 因此, 教师在教学过程中要有耐心, 将写作练习渗透到英语教学中的每一个细节之中, 抓住机会, 加强学生的写作训练, 层层递进, 实现“阶梯式”进步, 最终实现提高写作水平和质量的目标。 在平时的英语课堂教学中, 教师可以引导学生从造句开始, 先学会表述简单的句子, 使用单词、词组等, 例如, 可以以一个学生为例, 请其他同学用英语描述这个同学的个人特征, 有的同学可能会说“He/She name is...”, 有的可能会说“His/Her favorite sport is...”等, 最后连词成句形成一篇完整的作文, 在此过程中, 教师可以及时纠正学生出现的语法错误, 教会学生使用一些逻辑词、连接词等, 使作文通篇更顺畅, 可以通过课堂上学生的练习, 引导学生注意时态语态, 学会使用一些固定词组等。 此外, 教师还可以给出一个题目, 引导学生在五分钟内快速口头做答, 这样做可以帮助教师更加快速地发现问题, 使学生逐渐独立书写一篇完整的作文。

三、范文引导, 仿写扩写

初中英语教材每个单元都有语言点、语法和知识点且涵盖很多文章, 这些文章都是精挑细选的范文, 具有很高的可读性, 可以为学生提供良好的借鉴和参考, 因此, 教师要引导学生利用好身边的资源。 研读范文是写作训练的一种常用方式, 学生在阅读范文的过程中可以学习范文遣词造句的方式, 积累写作素材, 在内化吸收的基础上选择性地将这些内容运用到自身的写作中。 此外, 教师可以训练学生进行“仿写扩写”, 这是对英语阅读的一种延伸, 在此过程中, 学生可以加深对语言知识的印象, 加深理解, 避免“汉氏英语”, 通过模仿提高自身写作质量。 中学生处于英语写作的初始阶段, 大量的仿写实践可以帮助他们逐渐掌握语言, 学会起承转合, 了解逻辑手段, 形成标准的格式。

四、及时讲评, 增添亮点

教师要及时批改学生的作文, 记录好学生作文中普遍性和典型性的问题, 在课上进行重点讲评, 提高英语作文教学的针对性。 此外, 学会为作文增添亮点也是英语写作不可或缺的一项重要技巧。 我们通常将英语作文分为一二三等, 在结构清晰、要点详尽、语法准确的基础上, 同样的两篇作文, 怎么样才能更加吸引阅卷老师的注意力, 使自己的作文“脱颖而出”呢?这里就牵扯到英语写作的一大技巧———学会使用高级词汇、高级句型和名言警句, 这样可以达到“画龙点睛”的效果。 例如, 同样是表达“实际上, 事实上”, 用as a matter of fact替换in fact显然效果更好, 同样是表示感谢, 用appreciate就比用thank更加高级, 同时避免了作文词汇千篇一律的现象。 另外, 学会使用强调句、定语从句、倒装句等高级句型也可以使阅卷老师眼前一亮, 这都是初中英语写作的技巧, 也是学生将自己的作文提升至“一类文”的有效途径。 教师要引导学生养成限量使用一般词汇, 合理运用高级词汇的良好写作习惯, 通过对写作技巧的运用提高英语作文的写作水平。

五、结语

英语写作可以体现学生的英语综合能力, 对于学生英语成绩的提高具有至关重要的作用。 为了提高初中生的英语作文写作水平, 教师要通过教学实践不断钻研, 通过写作训练教会学生合理运用写作技巧, 使学生乐于写作, 真正解决初中英语写作教学中存在的诸多问题, 改变初中英语“写作难”的现象, 为初中生英语写作能力的提高探寻新的道路。

参考文献

[1]郝丽.初中英语写作教学中存在的问题及解决方法探析[J].读与写 (教育教学刊) , 2013, 06.

[2]曾雪芳.对初中英语作文写作教学指导的分析[J].求知导刊, 2015, (1) :140-140.

[3]毛海云.初中英语作文写作技巧教学探析[J].当代教研论丛, 2015, 04.

英语作文写作技巧 篇5

方法一：清晰

文章的清晰体现在读者能够很容易理解作者讲述的内容。为保证所写文章清晰明了，写作时有两点一定要加以注意：

一是越确切具体越好。在这一方面，作者首先应明确了解自己所要传达的信息、读者的范围及特点，然后再选择相关信息，采用某种文体格式传递给读者。也就是说，写作必须要以特定读者为对象，以让读者能够明确接受作者所传递的信息为宗旨。尽量以客观陈述为主，少主观臆测推断；尽量明确无误表达，少模棱两可评论，这是使文章清晰确切的写作准则。

二是组织结构富有逻辑性。文章结构富逻辑性会让读者很轻松地读懂作者要表达的思想内容。文章的这种逻辑性可以通过采用从一般到具体、从“全景”到细节、从问题的定义到分析再到提出解决方案等多种方式来体现。

方法二：准确

要使文章语义表达准确，首先要尽量不要在学术文章中出现“大概、也许”之类模棱两可的词语，避免出现容易让人困惑和误解的词语和表达法；其次，要尽量避免使用那些有多种含义的词语和表达法。例如：Singapore is a fine country这句话中的fine一词有多种含义，如“好的、细小的、罚款”等。日常生活中这样使用没有问题，但在写作时一定要避免使用这种容易产生歧义的多义词。

方法三：简洁

高中英语作文写作技巧 篇6

【关键词】高中 语文作文 教学 写作技巧

写作是一个从思想到书面表达的过程，其不断指导着学生认识人物、体验人生， 逐渐培养学生形成完善的人格，训练学生形成写作的技巧，以擅于用语言表达内心的情感，进而引发学生的写作及语文学习兴趣，与此同时，也提升高中语文作文的教学质量。

一、培养学生寻找写作素材，指导其立意

教师需以优秀实例向学生展示，写作一篇优质文章的关键是在于它的真实性，感动需来源于学生真实的生活。教师在为高中生讲解写作技巧时，需擅于引导学生观察、体验生活，用情感打动人心，需指导其善于从 实际的生活中进行感悟、总结， 并体验、思考，以培养创新性的立意。语文教师在引导高中生结合生活创作时，也需擅于激发与引导学生将其自身的真实情感表达出来。高中语文教师需培养学生发现生活、体验生活、感悟情感的能力，即通过培养其擅于观察生活的习惯从而使其逐渐了解社会生活、人物性格、风土人情，进而拓宽学生在生活中写作的表达技巧养成途径。此外，高中写作技巧教学中，需培养学生注重写作素材的长期积累过程，注重写作能力及技巧。教师需在高中写作教学中培养学生运用技巧的能力，培养学生形成良好的写作习惯，擅于启发学生写作思路。

此外，一篇好的作文必须具有新颖性，使人看到感觉眼前一亮。比如在进行人物的描写时，教师可采用正面描写的写作技巧，也可采用侧面烘托的方式。在情景 的描写上，教师需教会学生学会衬托文章的中心思想情感。此外，要教会学生学会运用一些修辞手法。即在高中语文作文教学教师进行点拨写作技巧的过程中，其还需对指导学生的从生活中寻找写作素材之外，结合多方面方式培养学生立意，使其全面认识写作技巧的重要意义。教师还需重视培养学生注重找寻生活，并重视结合素材融入情感进行书面表达。其需培养学生擅于从生活中寻找自己写作的素材，然后加之丰富的想象力，最终创造出具有优秀的情感类或应试性高分写作文章。结合真实情感的文章更具有吸引力，一篇优秀的文章需在情感上引起欣赏文章的人的共鸣。教师在高中语文作文写作技巧积累的指导过程中，需引导学生在写作过程中擅于将与所写作内容有联系的因素充分升华而后结合到文章中。进而促进学生进一步观察生活，也可引发其自身观念表达文章的主题与理念，并促使高中学生不断提高自身写作技巧的综合能力。

二、教育学生利用阅读价值，指导其技巧

高中语文作文教学应是和学生情感紧密相连的一项活动，培养其在阅读中感悟。在学生进行作文实践的过程中，激发其将内心的真实感情流露出来。在指导学生写作时，应充分注重阅读，以尊重学生的不同途径的写作表达技巧及方式，积极鼓励学生形成广泛的阅读习惯。教师在学生阅读的过程中，应指导其积累语言表达技巧，以运用到自己的写作过程之中。教师还需对涉及语言知识的优秀的文章中所涉及的正确的情感表达方式引导学生进行积累。当前高中语文作文教学离不开阅读的重要性，教师应多为学生推荐适合高中生应试高考的写作技巧的文章进行阅读，如一些有利于其模仿的高分佳作、利于其写作能力发展的书籍或生活素材。教师还应勤于鼓励学生进行课外阅读，不断拓展高中学生的阅读途径，培养其形成广泛的阅读兴趣。同时教会学生将充分利用阅读的感悟的关键作用，而正是由于阅读在语文作文学习中具有重要的作用，因此学生应在教师的正确指导下不断完善自身能力，从而提高阅读及写作综合素质的全面发展。在不断地阅读中，教师可鼓励学生通过书籍丰富自身的知识量，开阔学生视野，从而使其在正确的学习理念引导下全面的发展。

例如，在高中语文作文教学的过程中，强化写作注意事项时教师应提醒学生注意以下方面：比如注意语言表达的准确性、正确使用标点符号、书写整洁、不写错别字、注意掌握时间与限制字数等相关要求。教师必须向学生明确：作文语言必须保持通顺，不存在任何语言错误；标点符合是写作的重要部分，也是指导学生写作内容的提示。此外，教师需重视学生在阅读中积累写作的技巧的习惯，使学生学会记录阅读的心得体会，培养学生以敏锐的思维进行语文作文写作的表达。在注重阅读以促进写作教学的过程中，语文教师应注意多选取具有新的理念的文章以使学生深刻理解与感悟语文阅读及写作的内在联系。以培养学生丰富写作技巧，弥补写作表达不足，从而通过引导学生充分利用阅读的作用，强化写作注意事项最终提高学生写作的能力。

高中英语作文写作技巧 篇7

一、高中生在语文写作中存在的问题

(一)作文内容俗套,没有新颖性

每一篇作文都应当表达出独特的情感,因为写作者不同,写作的内容也不尽相同,表达的情感也应不同。但很多高中生为了应付考试,在进行作文写作的时候,只是一味的运用大量的词汇,整篇文章都是词汇的拼接。作文中的人和事都是作文书中出现过的人和事,可见学生在写作文的时候完全依靠对作文书中内容的记忆进行撰写。但一篇好的作文必须具有新颖性,使人看到感觉眼前一亮。俗套的作文内容根本无法让人读到最后。

(二)文章中缺乏情感流露

一篇文章的魅力不仅仅在语言的表达上,更多的在情感的流露上。情感是文章的灵魂,一篇好文章所表达的情感绝对是浓烈的,令人动容的 [1]。真正打动人的文章不需要华丽的词汇,不需要华丽的语言,只需要字里行间具有真情实感的流露。只有作者赋予文章情感,赋予文章灵魂,读者才能感受到真情实感,才能与之共鸣。很多高中生在实际的写作当中,写出的文章内容十分平淡,没有任何吸引力,最后也会导致考试分数的降低。千篇一律、毫无感情的文章注定得不到认同,更得不到改卷老师给予的高分。

(三)写不出豹头和凤尾

我们都知道,一个好的开头和结尾在一篇文章中是十分重要的,学生在写开头和结尾的时候不宜太长,更不宜草草完事。必须把精美的词汇和华丽的语言写到开头和结尾中去,开头和结尾的字数都是不多的,所以不适合表达出太多的情感,应当间接明了、一气呵成。另外还要注意首尾相呼应,即保持开头和结尾内容和结构的对应。但是很多高中生都无法写出豹头和凤尾,往往都是用不认真的态度随便写几句话作为开头和结尾,有的甚至会在开头和结尾中写出很多字,内容十分杂乱,也无法做到首尾相呼应。这对整篇作文的质量都会产生很多不利影响。

二、提高高中生写作的方法

(一)从实际的生活中寻找写作素材

一篇文章最能打动人的地方在于它的真实性,真正感人的文章也是来源于真实的生活。如果我们能够善于从实际的生活事件中来进行总结,并体味思考,那么当我们第一眼看到作文题目的时候,就能够想到实际生活中的某个或者某些场景,接下来的写作就变得异常简单了,因为要写的作文内容就是自己真实经历的事,通过这些事也会有自己的一些感悟。这样的话,不仅不用苦思冥想耽误考试时间,更不用怕文章的质量问题,亲身经历的事情写到作文中之后,必定会散发出独特的味道 [2]。

同样的,在教学过程中,教师也应当带领学生到实际生活中去发现美,培养学生的观察能力。现实生活中其实存在许多美,可以从中获取很多的写作素材,只有积累了写作素材,才能写出精美的文章。写出的文章才能具有更多的趣味性。

(二)善于运用写作技巧

在语文写作中,善于运用写作技巧是十分重要的,也可以直接提高其写作质量。在情感的表达方面,可以直抒胸臆;在进行人物的描写时,可以采用正面描写的方式,也可以采用侧面烘托的方式[3]。在情景的描写上,学生可以采用多个手法去衬托文章的中心思想情感。另外要学会运用一些修辞手法,给文章增添趣味。只要学生能够利用好这些写作的技巧,就一定能写出漂亮的文章。当然语文教师在课堂教学过程中要注意各种写作技巧的讲解。

(三)提高写作兴趣

兴趣是最好的老师,无兴趣不成美文。学生要想写出好文章,必须首先要从内心喜爱写作,这是很简单的道理。无论我们做什么事情,只有你对它感兴趣,你才会愿意去做它、最后做好它。这就要求教师在教学课堂中注重提高学生的写作兴趣,开展一些提高学生写作兴趣的活动。当学生把语文写作当做一件有趣的事情而不是任务的时候,学生的写作水平必定会大大提高。

三、结语

高中英语作文写作技巧 篇8

一、如何开展连词成句的教学

1. 教师的正确引导

英语教师如何做好对小学生作文的正确引导?义务教育阶段英语读写教学的任务是什么?笔者认为任何科目的教学都是一种学习方法的修炼,英语也不例外。任何学习都是有方法的,教师要做到的就是将学生引领进英语写作的大门,培养学生良好的读写习惯,提升学生的读写技能。

笔者着重研究“连词成句,连句成文”这一教学命题,定期开展“连词成句”训练,获得了初步成果。学生在英语写作时“言之有物,言之有理”,突破了作文写作瓶颈,打破了“作文开头难”这一“魔咒”,提高了写作积极性。“连词成句”训练能为学生的大脑“扩容”,使学生在日积月累的阅读和写作训练中成长。

笔者所倡导的“连词成句”训练,是指教师有目的地活用教材知识点,开展“写好一句通顺的话——写好句群——写好段落——写好篇章”的写作活动。教师时常开展“小练笔”活动,要求学生在命定题目范围内用简单的单词写一小段文字,然后再对学生的作品做出点评;设置英语阅读课,为学生筛选有意义且可读性强的段落,为学生拓宽思路和视野,也对学生的“连词成句,连句成文”训练大有帮助。

2. 积累与运用

俗话说:“师傅领进门,修行在个人。”教师为学生的写作做了良好的铺垫工作,但学习的主体是学生,写作能力进步与否还在于学生是否能够根据教师进度安排学习内容,并将理论知识和积累的素材用于写作。英语教学要注意语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,帮助学生打下扎实的英语基础。

二、“连词成句,连句成文”的教学实践

作文是英语学习的重要组成部分。对于处在启蒙期的小学生来说,写作训练尤为重要。作文教学并不能在短期内看到明显的效应。笔者认为,一个学期是衡量作文课训练效果的重要时间关节点。

在每一堂英语作文课中,教师都应着力培养学生“连词成句,连句成文”的能力。针对不同阶段的小学生,应采取不同的教学策略。

1. 中、低年级学生教学策略

小学一、二年级的学生正是“牙牙学英语”的阶段,应以简单的字母、单词教学为主。这个年龄段的学生并不会有“英语作文”这个概念,学校的教学目标也不会要求学生达到什么样的“作文”水平,而是由教师将英语写作能力寓于日常教学中,运用一些常用句式进行潜移默化的熏陶,为学生的英语成句能力打下基础。因此,这一阶段是“连词成句”的重点培养时期。

低年级英语首先从26 个英文字母学起,在学习字母的过程中可引入一些简单的常用单词。例如在教学字母“A”时,教师可带领学生学习“Apple(苹果)”这个单词,并顺势提到“I want to eat apple.(我想吃苹果。)”。虽然学生一开始并不能完全记住例句,但是久而久之就会熟悉英文语境,最终学会“连词成句”。

三年级学生开始接触英语作文写作,是连句成段的最佳时机,也是学生英语作文的雏形形成期。在这个时期,教师应着力训练学生连句成段的能力,适时接触写景文、叙事文等简单文体。

2. 高年级学生教学策略

高年级学生累积了一定的英语知识,英语写作难度也逐渐加大。教师应安排专门的作文课和英文阅读课供学生积累素材、写作文章,还应定期举办英语作文比赛等活动以激发学生对英文写作的兴趣。教师应在作文练习中挑选优秀作文进行分享,并且展开讨论,要求学生评价该范文的优点所在。以下列作文为例:

“I’m Zhangwei. This is my friend Anny. She is my best friend. She is thin and short. She has big eyes and long hair. She likes reading, running and singing. She is 12 years old. She is very beautiful and smart. She helps me a lot with my English.”

这篇文章的出彩之处在于学生已经能够运用所学内容从各个角度描述人物,灵活使用前几堂课所学的thin、eyes、smart等单词。这便是对“连句成文”的实际运用。

高中学生英语写作技巧浅析 篇9

一、重视阅读教学, 提炼内容、优化课堂结构

在进行阅读教学时, 教会学生应用一定的语言形式, 对文章内容进行提炼, 以此加深理解, 从而得到语言运用的训练机会。例如:在教授人教版必修一Unit 1 Friendship的第一篇Reading—Anne’s Best Frie nd这课时, 在了解文章篇章结构who—what—why—的基础上让学生通过再次阅读挑出可以用于表达人的相关词组、句型;以小组为单位列出已经学过的类似表达;然后对课文进行复述以促进对文章主旨大意的把握;随后再指导学生进行小组活动, 让学生展开想象, 讲述自己的best friend, 以此深化对语言的理解和运用;优化学生的学习方式, 提高学习兴趣。在此基础上结合本单元的Reading and writing所设定的任务, 对单纯的写人、写事进行延伸, 引入如何写建议信这个话题。例如:设定一个情景给学生, 再介绍一个人的事迹或某个人遇到某事的情况, 要求写一封建议信, 建议向他学习或如何解决问题等。

具体操作如下:

建议信是针对某事对某人提出忠告的一种文体, 要包括写信的目的、建议的内容及提出建议或忠告的理由。理由要合情合理, 语气要委婉。主体时态以现在时为主, 主体人称多用第二人称, 通常采取“三段式结构”。

首段:建议信开头通常要点明所针对的内容, 指明建议的前提和事情的原委, 对自己的立场做一些解释;给出合情合理的建议。这一部分用了阅读教学中如何写人的技巧。

中段:围绕此问题, 科学婉转地提出有针对性的建议, 也是文章的主体部分。这部分用了复述课文所需的技巧, 抓住主题、简明扼要, 给学生自由发挥的空间。

尾段:简单表示希望。希望自己提出的建议对对方有所帮助, 同时表达你所提供的建议仅供对方参考。这部分是教会学生写建议信的格式。与此同时可以用ppt给学生提供几个作文格式供学生选择。

例如:如何给建议可用以下模板

Dear...

I am sorry you____in_____. However, the situation is easy to change if_______. Here are some tips to help you.

Firstly, why not_______? If you do this...

Secondly, you had better_______. (表建议的不同表达法)

Thirdly, it would be a good idea if... By doing this.

结尾常用:

1. I hope you’ll find these ideas useful.

2. I would be ready to discuss this matter with you in the further detail. (其他类似表达) 等, 总之给学生的帮助越具体越好。

学生运用教师提供的内容进行语言训练, 对所学的知识有了深刻的印象, 深化了课堂教学的中心, 也活跃了课堂气氛。有时还可以在课上进行限时训练, 应用“练—评—练—赏析”的四步模式上课。

“练”, 就是学生先根据题目的要求快速构思写出初稿;“评”, 指的是教师对学生写的文章进行精短评析和指导;“练”, 即学生在初稿的基础上加以补充和润色。“赏析”, 就是最后进行作文交流评比展示活动等。丰富了语言积累、提高了学生语言运用能力, 通过赏析扩大了视野, 优化了课堂结构。

二、传授学生作文技巧, 增加亮点, 提高自信

读与写二者水乳交融、互动互促, 教材一般都是语言规范的佳作, 通过阅读教学, 可以使学生学到多方面的知识, 培养他们的能力, 进行多种多样的基本训练, 为作文打基础。对学生来说, 尤其要锤炼方法, 例如:怎样连词成句、连句成段、变换句型、上下连贯、写好重点段落。行文务求信、达、雅。严复先生曾经提出过翻译“信、达、雅”三个原则, 虽然这是针对翻译, 但稍作修改放在高考书面表达备考上也是可行的。也就是在忠实于题干要求的基础上, 通过遣词造句, 运用所学, 通顺明朗地表达自己的观点, 完成写作任务。让人读了英文作文之后能感觉到是相对地道的英语, 而不是明显受汉语影响下写出的蹩脚文章。另外还要在遣词上下功夫。如果反复使用初中或高中低年级学到的一些词汇, 会给人留下“语言功底薄弱, 词汇积累浅薄”的印象。例如:要表达“死”, 不要只会用die / dead;其他短语, 例如:to pass away, to close (end) one’s day, to go to west都能表达, 简单机械性地重复会使人厌倦, 适当改变, 使用相对复杂的“高大上”词汇表达可以起到画龙点睛作用, 收到令人耳目一新的效果 (黄鹏祥2015) 。

写作时还要力求句子多样化, 句内短语化, 句间流畅化。要做到语言表达令人耳目一新的效果, 同样离不开平时的教学积累。在课堂教学中可采用“一句多译、一词多译”的形式训练学生的表达, 激发学生的创造力。适当运用长短句结合可以让文章读起来比较有节奏感。例如:翻译这个句子———在信中, 你说你与别人交流时有困难。

可以这样说:

In your letter, you said you were not good at communicating with others.

In your letter, you said you had difficult in communicating with others.

In your letter, you said that it was difficult for you to communicate with others.

坚持训练可以激活并运用储备在脑子里的资源, 让所表达的意思更加丰富、精彩, 从而巩固和扩大词汇量。此外, 文章要连贯, 必须做好句与句之间的衔接, 句际的衔接可以通过过渡性词语来表示它们之间的诸如因果、转折、并列和递进的关系。

三、注重学生平时积累, 归类记忆方便取用

“冰冻三尺非一日之寒”, 要写好作文, 不是一朝一夕就能完成的。作文素材靠平时积累, 这是一个缓慢的过程。有用素材的积累, 有利于提高作文质量。要鼓励学生做有心人, 好记性不如烂笔头。遇到优美的词句可以用笔记录、反复诵读直至记忆。词句、习语、谚语都要靠平时有目的地进行积累, 一点一点地消化吸收, 只有这样才能在写作时快速准确地应用。这样既提高了作文档次, 又提高了课堂效率。从而收到教、学双赢的效果。但是学生这一习惯的养成, 确实需要教师的规范、约束与指导。在教学中, 笔者会督促、鼓励学生把积累的词语、精彩句子、谚语等用卡片的形式整理出来, 在班级进行展示, 树立一些榜样吸引更多人参加。长期坚持这样做, 卡片越集越多, 脑子里积累的素材量越来越大, 学生就会有一种成就感, 并运用于作文练习中去, 增加亮点、提升作文质量。这样就会激发学生学习兴趣。所以, 作文课要在有效的时间达到较好的效果, 必须针对以上三点进行长期训练, 综合实践, 这样作文的高效课堂自然就水到渠成。

摘要：高中英语作文教学既是重点, 又是难点。教师应认真研究教材, 努力挖掘教材中的读写结合点, 为学生英语写作扫除障碍, 提高学生写作的信心;应适时引导学生及时进行模仿和创造性的应用练习, 以此激发他们的学习兴趣和写作热情。

关键词：日常积累,作文技巧,教学模式

参考文献

英语写作的技巧 篇10

a.一致性 (consistence) 原则

段落内所有的句子和材料均应围绕主题句思想展开。

b.连贯性原则

连贯性 (coherence) 是指文章中的句子之间、段落之间相互关联、衔接自然, 使读者能够清楚明白作者的思路, 引导他们自然而然地由上文向下文过渡。

c.条理性原则

所谓写作中的条理性原则主要是指文章是如何引入关键话题, 紧接着又是如何展开讨论这个话题。以及在展开讨论该话题的过程中, 作者是利用一个什么顺序来展开叙述的, 最后的结论又是什么。按时间、空间顺序, 或按重要性顺序, 按归纳法、演绎法来安排内容、展开协作等方法都可归纳为条理性原则。

写作前的准备工作:

a.平时多阅读多积累, 自觉培养英文思维能力。

b.储备大量有关词汇、短语、句型。

下面我们从写作的四个基本步骤来讲讲如何使作文达到比较高的要求

1 选词

词是选句的原料。选词应该注意以下几点:

1.1要有广泛的阅读积累, 才能了解词与社会、历史、文化的关系, 选词时才能符合语言习惯并与社会文化等背景一致。由于东西方社会历史文化的差异, 许多词所引申或代表的内容也大相径庭, 比如在表示色彩的词中green是青春的颜色, 常表示希望、活力, 但在英语中green又与“妒忌” (to be green with envy, green-eyed) 和“没有经验的” (a greeh horn) 联系起来。

1.2在英语写作中特别要注意区分同义词, 选词时要考虑主题, 对象及情景。同义词除了来源的不同, 它们在程度、感情色彩上也有不同。比如“瘦”可以用slender, slim, lean, thin, underweight, gaunt, lanky, skinny等来表达, 而sleder表示“苗条”是褒义的, skinny却是贬义的, underweight则是中性的词。

1.3恰当使用英语习语

1.3.1 Burn one's bridges.破釜沉舟.背水一战

1.3.2 Great minds think alike.英雄所见略同

1.3.3 No news is good news.没有消息就是好消息

1.3.4 One picture is worth a thousand words.百闻不如一见

1.3.5 Nothing ventured, nothing gained.不入虎穴, 焉得虎子

2 造句

句子是表达意思的最小单位。造句首先要注意语法问题, 尤其是:

2.1 注意句子在使用上要做到语法规范

任何句子, 特别是书面语句子, 一定要合乎语法逻辑。主要把握好以下几点:

2.1.1 主谓一致。

要写一个句子, 首先要弄清主语和谓语之间的关系, 根据主语的人称及数决定谓语的形式。

2.1.2 代词与其所代替的词一致。

如:Each of the boys has a book now.

2.1.3 动词的时态、语态要一致。

2.2 注意句子意思的整体性

例如:Computers are so popular in the USA.该句本身的概念不完整, 它没有表达出电脑普及达到的程度。可改为:Computers are so popular in the USA that there is almost one computer in every family.

2.3 注意句式的多样性

写作时, 要注意句式的变化。句式变化多样, 才会使文章不单调。

2.3.1 既用肯定式, 也用否定式。

2.3.2 既用主动式, 也用被动定式。

3 组段

段落是文章中相对独立的一个部分。它通常由主旨句、扩展句和结尾句组成。

3.1 主题句

主题句又叫主旨句, 是概括段落中心思想, 反映作者写作意图的一个概括性的句子, 是段落的核心所在。主旨句揭示该段内容的中心, 放在段落的开头。主旨句宜用比较简洁的句子, 使读者易于领会该段的主旨。

3.2 扩展句

扩展句的内容必须围绕主旨句, 支持主旨句。它是段落主题句的延伸和发展, 起着辅助主题句、推展段落中心的作用, 对主题句表达的中心思想或举例说明、或细致描写、或详细解释阐述和论证, 使读者能够清晰地理解和信服地接受作者所表达的意思。

扩展句要求:a.清晰、详实, 有较强的说服力, 能清楚地表达思想;b.条理分明, 脉络清晰。上一句要为下一句铺平道路, 下一句是上一句的自然延伸。

3.3 结尾句

结尾句位于段落的末尾, 是对主旨句的呼应, 它通常导出扩展句所陈述的结果, 用以对全段内容进行总结、归纳或提出结论性的观点。

4 纵观全篇, 利用写作模板使文章条理清晰

4.1 常用在引言段开头的短语:

Generaily speaking, ...一般地说, ……

First of all...首先……/At present...当今……

4.2 常用在第一个扩展段开头的短语:

To take...for an example, ……以……为例

What is more important is that...更为重要的是……

4.3 常用在第二扩展段开头的短语:

On the other hand, ...另一方面, ……

On the contrary, ...相反……

However, ...然而……

4.4 常用在结论段开头的短语:

In a word, ...总而言之, ……

In conclusion, 结论是……

总之, 提高英语写作能力一直是英语学习者在英语学习中的一项十分重要的技能。写作要积累一定数量的词汇, 正确运用必要的语法知识, 并且要策划好篇章的基本结构。因此, 同学们要逐步养成用英语思维的好习惯, 力求达到英语写作的准确性, 进而提高英语写作能力。

摘要：教师要发挥引导作用, 激发学生写作兴趣形成。在写作过程中学生要掌握写作的四个基本步骤及写作技巧, 努力提高写作水平。

关键词：优秀作文,原则,选词,造句,段落,全篇

参考文献

[1]何向明, 王小萍等.现代实用英语写作大全[M].北京:中国文史出版社, 1995.

[2]章恒珍.跨越大学英语写作[M].广州:暨南大学出版社.

初中英语看图作文写作技巧探析 篇11

【关键词】初中英语 看图作文 写作技巧

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0056-01

看图作文是英语写作的组成要素之一，也是近年来中考书面表达的热点题材之一。它要求考生根据某幅图画或某几幅相关图画提供的图像信息，通过细致观察，合理的想象，说明某个问题，或叙述某个故事，或得出某个结论。从历年会考结果看，英语看图写作成绩不尽如人意，存在审题不清，语篇不切题意或跑题，主题不突出，层次不分明，整体性和连贯性缺乏等诸多问题。对此，笔者结合教学实践，就初中英语看图作文的写作技巧略谈了一些看法和体会，以供参考。

一、初中英语看图作文的写作技巧

（一）认真审题，罗列要点，准确立意

审题是看图作文的第一步。看图作文的关键，在于能否读懂图画内容，理解图画所表达的意思，明确写作目的、对象、时间、地点、内容等要求，并根据图画内容，将情景中给出的各个要点逐一罗列出来，准确立意。在审题的过程中，要把握好以下关系：

1. 要处理好人物与时空的关系。看图作文中每幅图画面都会涉及到一些特定细节，具体反映在人物与时空的特定关系上，即5个W和1个H。在平时写作训练过程中，教师应经常询问5个W和1个H，引导学生认真观察细节，用心品味与思考，培养学生敏锐的观察能力，形成良好的学习习惯。

2. 要把握局部与整体的关系。即要引导学生认真梳理细节，通过对人物、地点变化，语言的提示以及各种动作的分析，细心挖掘各画面之间的联系纽带，以便更好地把握故事线索与主题，进而准确立意。

（二）抓住中心，紧扣要点，组句成文

一般而言，看图作文都是围绕一个中心而展开的，因此，在进行看图作文写作时，教师要注意引导学生抓住几幅图画所要表达的中心主题，并根据所提炼的要点，运用合理恰当的词汇、短语和句型正确表达各图的具体内容，然后将表达各图意思的各个句子串联成文、组句成篇。在组句成篇时，教师要注意引导学生适当地使用一些过渡性连接词，如，表时间顺序的连接词：at first， then， later等；表并列关系的连接词：and， or， both…and…等；表因果关系的连接词：so，therefore，because of，as a result等；表转折关系的连接词： but， yet， however， while等，以确保画面与画面之间的内容过渡自然、结构层次分明、脉络清晰、行文流畅连贯。

（三）把握句式，注意结构，连贯流畅

句子是构成文章的基本结构，在初中英语看图作文中，教师要注意引导学生把握句式基本结构，尽量使用自己熟悉的句式结构，灵活巧妙地将基本句式结构进行交替使用，以防止句式的重复和呆板。同时，要根据图画中的具体内容，确定表达所需要的正确时态，结合谓语动词与句子主语的关系，确定句子的正确语态。在表述过程中，所选用的句子不宜过长或过短，尽可能多地使用简单句，少量地使用并列句和复合句。当汉语词义不会用英语表述时，可以通过迂回而行的表达方式，在不改变原有意思的前提下，换一种方式进行表达，以使表达流畅，避免汉语式英语的出现。

（四）反复审核，修改错误，规范书写

当学生完成看图作文后，教师要注意引导学生重读全文，仔细检查，反复审视，找出和修改错误。如，单词拼写、大小写是否有误、要点是否遗漏、标点符合是否用错、时态、语态以及表达是否运用错误等。同时，要注意宜详则详，该略则略。对于一些的可有可无的细节内容，可结合具体实际情况加以删减，对于图中关键的细节内容，要重点体现出来，不可忽略不计。待检查完毕后，才将短文誊写到卷面上，书写时要正确规范、字迹要工整清晰、卷面要整洁美观等。

二、初中英语看图作文案例分析

根据所给图示，以“Wang Lei's Busy Day”为题，写一篇不少于80字的短文。要求：内容必须符合图意，语意连贯，句式规范，字迹工整。

看图写作：

（一）引导学生认真看图，确立主题

根据题中和图中的有关提示，我们可以知道本篇书面表达主题是：王磊要做一些家务时来为他的妈妈庆祝3.8妇女节。

（二）引导学生根据所确立的主题，罗列四幅图的要点。第一幅图：3月8日为妇女节；第二幅图：王磊去商店购物；第三幅图：王磊打扫卫生；第四幅图：王磊做好了饭，高兴地拉着妈妈去餐桌用餐。

（三）引導学生抓住中心，确定时态和语态。由于该文章题目是“Wang Lei's Busy Day”，主要围绕王磊一天中所忙碌的事情而展开，因此，应用过去时态。

（四）注意语法、句法知识的灵活运用，借助正确的词汇、短语和句式结构，译出四幅图中的要点，组句成篇，使上下文过渡自然、顺畅连贯。

（五）认真检查，修改错误、规范书写、展示习作。

初中英语写作技巧漫谈 篇12

对于这种情况, 我认为可以从以下几方面加以训练。

一、认真审题, 切中题意

很多同学做到作文题的时候, 粗略地看一下题目, 然后就直接开始动笔写了。我认为这样有点操之过急, 毕竟自己的写作水平还很低, 而且, 如果只是粗略地一看, 很有可能偏题。因此不要急于动笔, 要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面, 确定短文的中心思想, 看懂题意, 根据文中提供的资料和信息来审题。审题时候还要审格式和文章的体裁等, 尤其是要审文章的时态。很多同学写作时语态、时态不一致, 这样写出来的文章自然分数不高。

二、围绕中心, 拟定提纲

为了防止写作过程中遗漏要点, 同学们可以先把题目中给出的各个要点逐条列出。根据短文的提示和中心思想考虑如何开头、展开和结尾, 设想几个承上启下的连词, 将主要句型、关键词语在草稿纸上记下, 形成提纲。写的时候切忌结构分散, 废话连篇, 严重跑题。另外, 注意短文的字数不要低于或超过规定的字数太多。

三、语言通顺, 表达准确

1. 要让别人知道你想说什么, 不要用你认为能看懂的汉语式英文句子, 尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用, 以避免重复和呆板。

2. 多用简单句型。注意, 是简单句型, 而不是简单句。为避免文章平淡、呆板, 可以适当使用不同的句式, 比如否定句、一般疑问句、祈使句和感叹句等等。尽量少用或不用非谓语或情态动词等较复杂的句型。

3. 注意语法、句法知识的灵活运用。

(1) 语态、时态要准确无误, 特别注意时态要前后一致。

(2) 主谓语要一致, 主语的人称、单复数和谓语要一致, 尤其要注意第三人称单数中动词的变化。

(3) 注意人称代词的宾格形式以及物主代词的选用。

(4) 注意冠词用法, 例如:He buy an MP3 for his brother.an不能写成a。

(5) 注意拼写、标点符号。例如:trousers, computer, fourteen, nineteen, ninth, restaurant等的拼写。标点符号的书写要注意汉英的不同, 例如:英语中的句号是一个实心小点“.”。

4. 注意大小写, 特别是专有名词, 尤其要注意地名和人名的书写, 比如China, Jiangsu, Jim Green等。

5. 上下文要连贯, 过渡得要自然。同学们在平常的写作中应注意下面过渡的用法。

(1) 表示并列关系的过渡词:and, but, nor, or, so, yet, however, for, as well as等。

(2) 表示从属关系的过渡词:after, if, until, since, because, so that等。

(3) 其他的过渡词:that, how, who, whose, where, when, however等。

四、不会表达, 另辟蹊径

中考作文给分是依要点和语言准确度而定, 不以文采打分。造句越简单准确越好, 造复合句容易出错, 被扣分。如遇到个别要点表达不出来或难以表达怎么办?可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路, 然后从英语中找出一个与其词义相近的代替。总之, 所造句子要正确、得体, 符合英语表达习惯。

五、先写草稿, 再作誊写

考试时时, 由于时间紧、内容多等因素, 出错在所难免。因此草稿完成后, 不要忙于抄写, 要多看两遍, 多加修改。检查选词是否恰当, 句子是否得体。同时也要检查拼写、标点、语法等错误。

六、书写工整, 卷面整洁

字迹要清晰, 让阅卷人看得清楚, 不可字迹潦草, 难以辨认, 要保持卷面的整洁。不能在试卷上作较大的改动, 以免顾此失彼, 影响全局。

另外, 如果想把书面表达得更好, 就要注意以下几点。

注意大小写, 特别是句首字母大写以及句中专有名词的首字母大写。

适当使用一些并列句或主从复合句, 此时, 一定要注意前后一致。

适当使用连接词连接的句子, 使句子的使用不单一。

适当使用分词或分词短语, 烘托谓语动词。

句型多样化, 不要一味使用简单句, 尤其不要使用全部是几个字组成的简单句。

适当调换一下状语在句子中的位置, 使句子不雷同。

前后内容一致或衔接紧凑时, 其中相同的成分完全可以用it (them) 替代甚至省略, 以避免重复。