针对桩基础施工技术（精选8篇）
针对桩基础施工技术 篇1
在路桥施工过程中以桥梁施工质量的管理最为重要,桥梁基础决定着整个工程的施工质量。桥梁基础是承载路桥工程的主要结构,这就对基础施工技术有了更严格的要求,需要加强对常见问题的管理控制,从不同的施工项目以及环节中进行控制,降低各因素对工程施工质量的影响。根据桥梁基础施工工艺的不同,对其施工技术进行有效的管理。
1 路桥基础施工常见问题分析
1.1 承台混凝土腐蚀
受路桥工程特征影响,一般情况下工程基础承台的体积都比较大,选择的混凝土材料等级较低,但是因为承台结构处于水位经常变化或者条件相对恶劣的环境下,这就对承台结构的施工质量有着样的要求。如果承台结构本身不具备良好的强度以及抗腐蚀能力,在环境的影响下,很容易就会出现裂缝或者腐蚀等病害,对结构的强度以及稳定性有着十分严重的负面影响。因此,在施工过程中为了避免承台混凝土结构的腐蚀,应结合现场情况为结构添加保护层,或者是直接采用性能较高的混凝土材料。
1.2 桥梁孔斜事故
桥梁基础结构孔斜是施工过程中比较常见的一种问题,造成这种情况的原因主要可以分为几个方面:(1)基础结构钻孔处理时,遇到体积较大并且硬度较高的探头石等。(2)钻孔处理过程中,钻杆因为多次磨损或者是因为间隙的增大,并且受到压力影响而造成钻具出现弯曲情况,进而会致使结构出现孔斜问题。(3)扩孔位置相对较大,在进行钻孔处理时钻头偏向一边而出现孔斜情况。(4)钻孔施工现场为软硬交界地,或者为岩石倾斜地点,导致钻头受力不均而出现孔斜事故。另外,如果选择的钻孔设备不合理,也将会在很大程度上影响施工质量,例如选择的钻机安装质量不合格,或者是钻机运转过程中震动过大都会出现孔斜问题。
1.3 结构裂缝问题
结构裂缝即混凝土裂缝,是路桥工程基础结构施工最为常见的问题之一,出现这种情况的原因主要是因为水泥水化影响,一般情况下混凝土强度的增长以及水泥水化度都会随着环境温度的变化而变化。当环境温度降到0℃时,混凝土中水分因为结冰而不会在发生水化反应,混凝土强度的增长也会随之停止[1]。并且混凝土结构也会因为水分结冰致使体积发生膨胀应力,如果混凝土强度同时处于比较低的层次,结构受膨胀应力的影响,就会出现裂缝。混凝土裂缝问题的出现将会对结构的稳定性以及强度造成影响,为了避免出现此类问题,在混凝土浇筑施工后,应对其采取有效措施进行养护,确保结构表面水分不会被快速蒸发,确保水泥水化反应的正常进行,使得混凝土强度在增长过程中不会出现裂缝。
2 路桥工程基础结构施工要点分析
2.1 支架搭设施工
在对路桥基础结构进行施工时,墩柱的搭设主要是完成垂直运输的目的。为了避免现浇梁出现大范围的变形,对支架本身的强度以及刚度有着严格的要求,并且还需要在纵、横、斜向上设置连接杆来确保支架的整体性能[2]。在进行支架搭设施工时,将保证支架结构的稳定性与坚实性作为最终目的,将支架沦陷值控制在规定标准范围内。
2.2 钢筋工程施工
在制作钢筋笼时,应尽量在施工现场进行,在安装成型后应吊车吊起,并选择分节入孔的方式进行工程施工。在正式施工时,当第一节骨架入孔后,需要用支撑将其固定在中心位置,然后将另一节骨架吊起与第一节骨架连接,并选择用电弧焊以单面焊的方式对接头进行焊接施工。为了有效减少混凝土浇筑前焊接所占用的时间,在进行焊接时应尽量采用几台电焊机同时搭接单面焊。最后安放钢筋笼前,应提前在孔口设置4根导向钢管,确保钢筋笼在吊装过程中能对准孔中心位置,避免因为位置的偏差而对孔壁造成损坏。
2.3 围堰基坑开挖施工
第一,在正式施工前井点无法进行降水处理,基坑内会出现很多泥浆而增加工程施工难度。针对此项问题在进行施工时,应及时进行回填处理,向基坑内注浆止水,以免淤泥持续上涨。其中,在采用珠江止水处理措施时,对于实际厚度的选择,应该根据施工现场土质实际情况来具体决定。另外,如果基坑周围发生渗水或者渗泥等情况时,应选择距离渗漏问题出现位置较远的地方进行压密注浆来止水。第二,进行围护桩施工时,如果遇到坚硬的物体,很容易就会致使个别围护桩发生位移或者外漏等情况,使得基础结构支撑能力降低。针对此种情况,可以选择土体加固处理方式,然后对渗漏部分进行革除。
2.4 墩台与立柱施工
首先,加强对模板加工质量的管理。模板确定尺寸与制作质量直接关系着路桥工程立柱、台、墩等结构的体积与尺寸,因此对路桥基础结构的稳定性以及外观质量将会造成比较严重的影响。因此,在对基础结构进行施工时,应控制好模板长度与尺寸,要求施工单位在选择使用的模板前,应对其尺寸进行严格的测量,并且要进行严格的质量验收,保证模板的施工是在质量满足的基础上。其次,混凝土灌注施工管理。在进行混凝土浇筑施工时,应做好对混凝土下落高度以及振捣位置的管理,为避免施工对现场造成的污染,对于溢出的浆液应及时进行处理。并且必须要保证工程施工的连续性,以免其中混入水或者空气,保证结构强度满足施工要求。最后,做好结构垂直度施工管理。路桥施工中立柱与墩高度相对较高,这样就决定了其垂直度对结构稳定性与安全性的影响。因此,为保证工程施工质量,应加强对立柱与墩垂直度的管理,确保模板支撑牢固,在结构成形后对其进行样的检查。另外,立柱与墩混凝土浇筑施工时,应保证平稳性以免因为触碰模板而影响其垂直度。
2.5 混凝土强度施工
混凝土结构是保证工程结构稳定性与安全性的重要影响因素,为确保其强度满足施工要求。第一,可以往拌制的混凝土中添加一定的外掺剂,有效提高混凝土性能。可以选择掺加适量的早强剂,促进混凝土早期强度增大。第二,选择性能良好的机械搅拌与振捣设备,通过有效的振捣处理,将混凝土中哈随你浆聚合物结构进行破坏,改善混合料流动性,使混凝土的搅拌更为均匀和密实,进而可以有效增加混凝土强度。
3 结束语
路桥工程的建设中基础结构的施工质量对整个工程具有重要意义,因此必须要加强对基础结构施工技术的管理。结合施工中常见问题,确定施工技术管理要点,对各施工环节进行有效管理,争取不断提高工程施工质量,保证路桥工程建设能够满足社会发展的需求。
摘要：公路桥梁是交通行业发展的重要影响因素,其施工质量关系着路桥工程使用效果,而在所有施工项目中又以基础部分的施工质量对工程结构稳定性与安全性有着明显的影响。因此,为了保证路桥工程施工效果,在施工时必须要加强对基础施工的管理,对常见施工问题进行详细分析,并明确施工要点,争取不断提高工程基础施工质量。本文对路桥工程基础施工技术进行了分析。
关键词：公路桥梁,基础施工,施工技术,施工要点
参考文献
[1]窦文利.采用注浆工艺提高问题桩基承载力[J].交通世界(建养.机械).201,3(01):59-60.
[2]吴建明.公路桥梁施工技术质量的探讨[J].价值工程.2012,(35):32-33.
针对桩基础施工技术 篇2
【摘要】目前大学本科的计算机文化基础课程存在一般基础课，计算机在我国沿海发达地区的家庭已经是很普遍的在使用，而且从初中开始学生就接触计算机，但是在我国中西部地区的学生，由于生活水平、家庭情况较差所以存在部分同学从未接触过计算机的学习，地域和经济的差异使得学生的水平也参差不齐。特别是我校开始针对全国招生后，我在授课过程中遇到来自贵州等地区的学生，上课与课后都很认真，但是就是在测试的时候无法提高应用能力，有些学生对学习计算机的应用目的不同，所以我们应当对学生进行“分层，分类”进行教学活动。
【关键词】分层教学 计算机教学 教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0076-02
一、背景
自上世纪90年代以来，全国高等学校相继在非计算机专业的授课计划中加入了《大学计算机基础》课程，经过近20年的探索，各高校都有了一套相对稳定的教学体系和教学模式。但随着信息技术的发展，受教育对象发了生了很大的变化，入校新生所具备的计算机知识和应用能力已不再是“零起点”，同时也发现来自不同地理区域学生的计算机水平参差不齐；各专业对计算机知识的需求及学生自身的兴趣方向也有所差异，传统教学模式下的大学计算机基础课程的教学已经很难适应新形势需求，出现了理论与实际应用脱节、教学方法和手段落后、学生对所学内容无兴趣、不能用计算机知识解决专业领域内的问题等突出矛盾。
二、我校教学现状和存在的问题
1.计算机知识与技术已成为很多专业课教学的有机组成部分，各专业对学生在计算机应用的侧重方面也有了更加明确和具体的要求。但是我校现有的教学方式，还是“一刀切”的教学方式。那么如何使各个层次的学生在计算机应用能力方面都得到充分地培养和提高，以及如何使计算机技术与不同的专业紧密结合，更加突出计算机的工具性和实用性，成为我校现阶段计算机基础教学急需解决的问题。
2.因教学用教材是面向公共课教学的规划教材，没有考虑到医学院校的医学特色，在教学用例上没有很好的医学背景。针对我校是医学类院校的情况，如果选择合适的教材，能让教师在教学过程中适当渗透一些医学概念、临床实例和医学统计实例，对学生加速了解医药相关知识提供帮助，也是需要解决的关键问题。
3.在教学手段上过于单一也是一个大问题，虽然我校现在已经使用网络教学平台，bb9。zcmu。edu。cn，但是学生的使用率普遍偏低。如何激发学生的学习积极性和主动性也称为教学过程中的主要问题。
三、针对教学对象，改善教学的几点构想
1.对学生进行科学合理地分级
在学生入学报到后，立即对学生进行计算机基础知识及基本技能的摸底测验，通过考试成绩确定学生等级。考试采用网络考试系统，可得到快速、准确的结果。可将学生分为三个级别：A（优秀学生）、B（中等学生）、C（基础较差的学生）。需注意的是，各层次的比例要适当，这将根据各校的实际情况来确定。
2.具体对学生情况分层分类教学方法
可将考核后的学生分层次教学：
考核为C的基础层次的同学，教学任务是拉平补齐中学阶段的计算机基础知识与技能，主要介绍计算机入门知识及操作。这一层次的学生主要以偏远地区的学生为主，针对今年我校招收的第二临床医学新增加的南非留学生，也要让他们尽快适应中国的教学方式和考核办法。
考核为B的应用层次的同学，教学任务是使学生掌握信息社会所必备的计算机基础知识与基本技能，使学生在熟练操作计算机的基础上，培养学生利用计算机初步处理问题的能力。教学内容主要包括操作系统、常用软件、安全知识、网络应用等。对于应用层次学生，应实行精讲精练，既要重视基本知识和基本技能的教学，又要重视独立解决问题能力的提高。
考核为A的提高层次的同学，教学任务是进一步培养学生利用计算机处理本专业或相关领域问题的能力，也就是说，分类教学即在本层次的教学中实现。教学内容则根据学生不同的专业选修不同的计算机课程。例如：医学本科计算机基础分层次教学的目标是：针对不同基础的学生开展不同内容的计算机课程，培养学生的动手能力和创新能力，适应社会需要。满足学生对信息技术不同需求，全面提高医学高校计算机公共课的教学质量。让所有学生必须达到前两个层次的教学要求，择优开设。
四、具体实施方法构建
1.成立选修课，满足学生对各类计算机应用的需求。
计算机课程以选修课形式提供给各类各层次学生，计算机教研室开设了多门有关计算机技术选修课。这样可以提高学生对选修课的学习热情很高，如果学生仍不满足于现有的选修课质量，也可相应增加各类计算机专业方向的选修课程。例如：对于学生需求量比较大的Flash动画设计、网站设计以及多媒体应用技术等课程，将变为常态化选修课程，开设办公自动化高级应用、汉字输入法和数字图像处理等热门选修课，增加C语言、数据库原理、数据结构和计算机网络等可以增强学生国家计算机等级考试二级与三级过级能力方面的课程，全方位满足学生对计算机知识的需求。
2.增加课外配套实验课。
对与传统教学上的理论课学时：实验课学时=1：1的状况，增加课外配套实验课既可以保证理论课的教学课时，同时也弥补实验课时不足的问题。开设计算机课外配套实验课，学时为20学时，由授课教师专门辅导。如果学生感觉在正常教学过程中的实验效果不好，可以通过课外实验的方式来继续完成学习任务。
3.教学过程体现医学院校的办学特色。
因教学用教材是面向公共课教学的规划教材，没有考虑到医学院校的医学特色，在教学用例上没有很好的医学背景。如果能在教学过程中适当渗透一些医学概念、临床实例和医学统计实例，会对学生加速了解醫药相关知识有很大的帮助。所以在今后教研室会加大这方面的投入力度。同时，可以与其他医学院校合编适用的具有医学背景的教材，适应医学院校计算机教学的需要。
五、总结
设计不同的教学内容，逐步向医学教学背景转化，使计算机基础课程分层次教学改革向更深、更广的范围发展，这也是医学院校计算机基础课程建设的发展方向，相信此项教学改革工作会取得更大成就。
参考文献：
[1] 向伟.大学计算机基础分层教学模式的实践研究.四川文理学院学报，2010，（20）：2.
针对岩溶桩基的成本控制研究 篇3
1 基本观点
通过研究岩溶特点、处理方式等,用经济分析的办法在众多可选方案基础上,优化组合,综合分析,选出最经济的预控方案并执行过程分析研究、信息反馈,改进预控方案,从而达到一个降低成本的良性循环。
2 工程实例选择
2.1 工程概况
新坝特大桥桩基为端承桩,长度在7～80m之间,全桥桩基共计412根3 176m。其中桩径1.0m共88根2272m;桩径1.25m共286根8346m;桩径1.5m共38根618m。
桥址3次跨越古宋河,桥区不良地质为岩溶,多数桩位有呈糖葫芦串珠状溶洞,溶洞较大,洞内无填充或半填充物,漏水严重。为防止贯通溶槽时漏浆水头突降而造成砂质覆土层及地表层的塌孔,同时避免混凝土超灌甚至无法灌注至设计桩顶标高,设计采取抛填黄泥、片石和多层钢护筒递进法施工。
2.2 主要引用单价
桩基混凝土,材料单价400元/m3,浇筑混凝土费用含在成桩内,研究岩溶成本时暂不做考虑;钢护筒跟进,材料单价4500元/t,劳务单价45元/t;冲填黄泥夹片石,材料单价22元/m3,劳务单价260元/m3。
2.3 主要工艺介绍
采用冲击钻机施工。施工工序为埋设护筒、制备泥浆、钻孔、清底、洗孔、钢筋笼的安装就位,水下混凝土灌注、废渣浆外运。
2.4 桩基溶洞处理施工
根据设计图纸,该桥的桩基溶洞处理主要有两种方式:当溶洞为一般全填充、半填充和无填充溶洞时采取冲填黄泥夹片石的处理方式;当溶洞为串珠状溶洞时采取钢护筒跟进的处理方式。
3 施工前期的方法及存在问题
前期施工按部就班,岩溶处理的方式主要是冲填黄泥夹片石,钢护筒跟进作为最后的保障手段,因钢护筒跟进材料造价较高,不可回收,很少采用(图1)。
(a)充填黄泥夹片石;(b)钢护筒跟进
3.1 前期施工成本情况分析
桩基钻孔、浇筑混凝土的费用不计算在内,仅研究岩溶处理的成本,也是岩溶桩基的控制重点。对成本情况分析如下。
(1)桩基扩孔系数基本控制在定额指标以内,对成本的影响不大;
(2)超耗混凝土达75%,主要因为溶洞处理不彻底,浇筑水下混凝土时,桩内压力变大,混凝土向溶洞内涌入;
(3)黄泥夹片石用量较大。除溶洞容积不确定,“添油”式填入,积少成多,远超既定用量以外,施工人员主观偏好也有很大影响;
(4)钢护筒用量较少,因黄泥夹片石的用量很大,一定程度上代替了钢护筒;
(5)桩基平均岩溶处理的费用达到了683.24元/m3,此指标偏高。
3.2 存在的问题
新坝特大桥桩基溶洞处理施工时主要采用冲填黄泥夹片石的处理方式。对于该桥的地址情况,两种方式达到一个什么样的平衡,才能够使处理的成本最低,不进行科学的分析,仅靠经验和偏好,不能保证最经济。
4 针对问题制定有效的措施
端承桩溶洞处理的重点是桩基过溶洞成桩,对于溶洞处理本身,目的性不强烈。具体做法如下。
(1)由于溶洞位于地下,无法准确确定,仅能通过研究己施工完的桩基情况推测溶洞的情况。用实际遇到的溶洞情况与图纸标明的溶洞情况做对比,找出图纸可能存在的偏差,同时比较两种处理方式的处理效果和经济性。
(2)用现场的处理效果同图纸上的溶洞做对比。尽可能找出黄泥夹片石适用于哪种溶洞的处理,钢护筒跟进适用于何种溶洞的处理。
(3)对已施工的桩基,进行经济性分析,得出过溶洞成桩的最经济处理方式,指导后续的施工。
5 措施实施,过程跟踪,反馈
由于地质勘察时采取逐桩钻孔,因此溶洞的溶腔高度在桩基的位置与图纸是相符的。但通过计算溶腔体积和回填物的数量对比,溶洞的大小有较大差异。同时在古宋河的某处发现有钻孔泥浆溢出的现场,由此推测溶洞有通联古宋河水的地方。溶洞串珠现象较多,除竖向串珠外,推测水平方向也有很多。局限于填充黄泥夹片石的话,数量无法确定,同时数量也会很大,处理效果一般。很多情况下浇筑混凝土时,混凝土因比重较大,仍会涌入溶洞。
基于以上的溶洞特点,对于图纸上孤立的、较小的溶洞,仍采用冲填黄泥夹片石的方式处理,但数量上有所控制,超过一定限额时,果断采用钢护筒跟进,直接过溶洞;对于连续的、较大的溶洞,增大黄泥中片石的比例和外径,首先尝试堵住漏浆口,若无法实现,冲填后无明显变化,即采用钢护筒跟进;对于明显较大的、串珠式的溶洞,直接用钢护筒跟进。必要时可进行井口对接,增加护筒长度,一定程度上降低分节跟进时的扩孔系数。
首先以图纸为参考,选用处理方式处理后,持续跟踪。然后以施工过的桩基作为基础分析资料,按原来的方式继续分析,不断调整,尽可能降低溶洞处理的成本(表1)。
注:由于扩孔系数增大,增加的混凝土超耗及成本已经计入。
对表1的数据进行分析。
(1)扩孔系数增加,主要是钢护筒跟进采用的较多,采用钢护筒时工艺要求一定的扩孔;
(2)混凝土超耗明显减少,因为选择性地采用了溶洞处理方式,处理效果提高了,混凝土涌入溶洞的情况相对减少了;同时因钢护筒采用多了,钢护筒跟进的方式稳定性较好,混凝土流失也较少;
(3)岩溶处理成本明显降低,原因是合理选用了处理方式,避免了不必要的尝试性的浪费;同时有的放矢,保证了处理时物尽其用,充分发挥了处理的作用。
6 结果分析
通过研究新坝特大桥岩溶桩基施工的情况,追踪成本控制细节。表明通过计划控制成本是可行的。关键是计划要做细、做全、做合理。以事实为基础,以深层次的分析为依据,以外延分析降低风险、提高保障力。
本文所选工程实例中,溶洞处理方式有限。而在工程中溶洞处理的方式有很多,除本文所提到的还有:注浆、回填、换填等。对于成本控制所选择的空间,要大很多,分析也更复杂,工作量也更大。同时,成本的研究将会有更大的经济效益和必要性。
7 结束语
由此工程实例来看,岩溶桩基成本控制的关键是:溶洞处理的成本。影响因素有材料价格、劳务价格、不同处理方式的选择。而一般来说材料价格与劳务价格针对于某个项目来说相对稳定。因此研究的重点是不同处理方式的选择。
详细比选处理方式的优劣,合理选择处理方式,寻求最经济处理方式的组合,是岩溶桩基成本控制的目标。制定预控方案、监控方案执行、分析研究、适时调整、循环改进,是岩溶桩基成本控制的主要途径。
参考文献
[1]王继远.岩溶地基高层建筑桩基设计施工的几个问题[J].建筑技术,2003,34(3):181-182.
针对桩基础施工技术 篇4
一、英语基础薄弱生作文中存在的主要问题
1. 书写不规范
多数英语基础薄弱生在书写上对自己的要求很低, 字母书写不符合规范, 比如, r和v、t和e、h和n、a和u, 如果这些字母不放在单词中, 很难辨认。还有, 随意涂改现象严重, 左右不对齐, 行末乱转行或不转行, 等等。
2. 词汇量小
英语基础薄弱生在写作训练中, 往往忙于翻汉英词典, 脑子里有想要写的东西, 但搜索不到相匹配的英语单词。或者有学生干脆用汉字替代, 出现了英语中夹杂着汉语的不伦不类作文。
3. 时态错误
英语基础薄弱生对各种时态的动词形式使用混乱, 即句子的谓语形式出错很多。比如:Helikedanc-ing.They rided their bikes to school.
4. 句法问题
英语基础薄弱生对英语句子的基本结构缺乏正确的认识, 不按“主语+谓语+宾语”的语序完成句子, 而是按汉语的语序来写。比如:昨天我给父母打了电话。写成的英语句子可能就是:Yesterday Igave parents make a telephone call.
5. 篇章混乱
英语基础薄弱生认为, 只要将句子堆放在一起, 就成了一篇文章。因此, 就会出现一“逗” (逗号) 到底的现象, 而且句首字母的大小写很随意。句意之间的关联没有得到足够的重视, 整篇没有句间的连词。
二、英语基础薄弱生的有效写作训练
1. 抄写和打草稿
高一开学第一天的课外作业布置英语基础薄弱生抄写教材中第一篇课文的第一段。第二天将所有作业张贴在教室内墙壁的齐眼高处, 一字排开, 方便学生打分。下课前5分钟, 让学生将自己的评分打在同学的作业上, 然后评出大家眼中书写最美观的5～10幅作业, 并引导学生说出其美观的理由。同时, 强调部分字母的正确写法。接下来一个月左右的时间里, 每天要求学生在完成英语作业的同时, 用5分钟左右的时间抄写一段课文中文字优美或较复杂句式结构的句子, 并不定期地选些优秀抄件张贴, 以激励学生注意书写的美观。
另外, 要求学生写作一定要打草稿。为了防止部分学生不打草稿, 我们规定学生作文本的左边一面为草稿, 右边一面誊写作文。针对没有草稿的作文, 教师要求学生以原有的作文为基础加以修正, 并重新誉写。这样, 每个学生写作时都自觉地打草稿, 并且养成了在草稿上修改的习惯, 对作文的正确性是个很有效的促进。
2. 词汇头脑风暴
词汇头脑风暴是解决写作时词汇匮乏问题的有效方法。我们要求学生写作中尽量少查汉英词典, 但同时给予学生帮助, 这样劝导才不会成为一句空话。在写作前, 先就话题让学生自我思考3～5分钟, 想出可能用到的英语单词或词组, 然后将这些单词或词组写在黑板上, 并保证每个学生都知道这些单词或词组的意思。一段时间之后, 教师一呈现话题, 就让学生自己写出与其相关的单词或词组, 然后再在班上交流, 并写在黑板上, 让基础薄弱的学生有所借鉴。
当然, 解决词汇量小这一问题的长效方法, 是介绍给学生必要的词汇记忆策略, 并持之以恒地帮助学生记忆词汇。通过默写、听写、短文背诵等方法促使学生记忆词汇, 并鼓励学生将刚学到的词汇运用到写作中, 使记忆得到巩固。
3. 只练三种时态
高中阶段英语写作的时态常用的有三种, 即一般现在时、一般过去时和一般将来时。笔者给学生的训练顺序是:先练一般过去时, 因为写作中写过去的事情居多, 同时, 一般过去时的谓语构成比较简单, 只要将动词变为过去式就行了;再练一般将来时, 一般将来时谓语的两种构成will/shall do和be going to do分开来练;最后练一般现在时, 一般现在时中主语为第三人称单数时谓语动词变化的情况, 是基础薄弱生最不易掌握的, 练的时间要相对长一些。
具体的时态训练方法以谓语动词的一般过去时为例, 略作说明。
(1) 介绍一般过去时的谓语动词的构成:规则动词的变化和不规则动词变化表;
(2) 要求学生写出三句话, 描写昨天做的事情, 如:Yesterday I washed my clothes.
(3) 要求学生写出三句话, 描写同桌昨天做的事情, 如:Yesterday he played football.
(4) 要求学生写出三句话, 描写上星期天我们做的事情, 如:Last Sunday we watched TV.
(5) 要求学生写出五句话, 描写去年暑假做的事情, 如:Last summer holidays I went back home.I sawmy parents...
(6) 要求学生写出十句话, 描写去年暑假我们班同学做的事情, 如:Last summer holidays we wento Wuxi.We went there by bus...
如此设计, 能保证每一个学生都有内容可写, 都乐意写。在批改学生的写作作业时, 尽可能地照顾落后学生的面子, 用评语多给他们以鼓励。
4. 专练主谓宾语
为了改掉英语基础薄弱生用汉语思维的习惯, 要鼓励学生首先写出正确的简单句, 即写出带有“主语+谓语+宾语”的简单句。比如:我洗了衣服 (I washed my clothes) , 我喜欢英语 (I like English) 。但如果遇到较为复杂的句子, 比如:昨天我和同学在教室看电视, 可以让学生学会找句子的主干成分, 即:主语是做事情的“我和同学”, 谓语动词是“看”, 宾语是“电视”, “在教室”是地点状语, “昨天”是时间状语。因此, 这个句子的主干成分是“我和同学看电视”。英语为:My classmates and I watched TV.然后将其他成分加到句子里, 就成了:My classmatesand I watched TV in the classroom yesterday.
5. 联句成篇训练
英语基础薄弱生经过以上的专项训练之后, 能围绕主题写出正确的简单句, 然后将这些句子堆放在一起, 看上去像一篇文章, 但给人枯燥凌乱的感觉, 算不上一篇好文章, 如果适当地进行些加工, 就能成为一篇好文章。具体方法如下。
(1) 长短句结合
把部分简单句合并起来, 改成比较长的句子, 主要以and来连接。比如:Yesterday I got up at 6.I had breakfast.I went to my classroom.I watched TV.可以改成:Yesterday I got up at 6 and had breakfast.I went to my classroom and watched TV.当然也可以用从句, 比如宾语从句、状语从句和定语从句等, 将简单句组合成复合句。
(2) 主被动结合
不同语态的使用可以使作文的层次有所提升, 因此要鼓励学生学会将部分主动句改为被动语态。比如:Many people speak English.可以改为:Englishis spoken by many people.
(3) 添加连接词
一般可以在句与句之间根据其联系, 加上如:
and, but, so, then, after, before, what’s more等常用的连接词。比如:Last Sunday I went shopping.I had lunch in a restaurant.I gave a beggar some money.可以改成:Last Sunday I went shopping.Then I had lunch in a restaurant.On my way home, I gave a beg-gar some money.
三、结语
针对桩基础施工技术 篇5
1 盲人的基本需求
1.1 盲人的感官特点
盲人因为视觉的缺失,为了最大程度上地接收外界信息,不得不充分利用自身的其他感官,包括听觉、触觉和嗅觉等。有研究表明,盲人虽然眼睛看不见,但其聪慧的头脑、灵敏的嗅觉、敏锐的听力以及触物辨形的能力,都远远胜过许多常人。他们通过听、触、嗅觉一样地可以感知这千姿百态、丰富多彩的世界。
1.2 盲人的生理需求
听觉是盲人接收外界信息最重要的一个途径,安静的空间与环境有助于他们获取周围的信息,做出判断。触觉是他们感知外界事物的第二大途径。普通人手指指尖的感觉阈限值是2.2~3.0mm,而盲人却可以达到1.0~1.5mm。盲人手指尖的感觉阈限值低于普通人的水准,说明触觉相对更加敏感。而嗅觉能够让盲人大致判断一个物体与自己的距离,可以在一定程度上帮助自己确定周围环境与空间位置。
2 盲道
盲道作为一种专为帮助盲人出行的基础公共无障碍设施,也是一个文明城市的重要标志。面对着140余万人的广大具有视觉障碍人群,我们国家已经建立了全球长度最长、分布最广的盲道。但有形或者无形的障碍,还是会对他们的出行带来一定的安全隐患。没有安全的周围环境,会导致盲人减少外出的次数,失去与外界社会的交流,也无法感受丰富多彩、花香四溢的世界。
2.1 部分盲道现状
2.1.1 规划布局不合理。
不管是在车水马龙的热闹市区,还是纵横交错的狭小街道,人行道上都铺设着盲道。为什么我们很少看见有盲人在借助盲道出行呢?因为出于安全等因素考虑,盲人一般不会选择人车混道的街区或者人烟稀少的地方出行。作为一个科学的城市道路规划建设者,在进行道路规划时,应该做好充分的实地调查和研究,根据盲人的主要活动区域,有计划、有节奏、有目的地合理规划无障碍设施。这样才可以在之后的城市规划进程中实现城市资源的合理配置。
2.1.2 设计不合理。
盲道的设计合理与否是直接影响他们使用的一个重要原因。在人行道上,盲道的位置通常是设置在人行道的中间,人较多的时候容易发生碰撞,引起安全问题。在盲道砖的应用上,部分盲道也是不合理的。在我国,方向指示盲道分为2种。一种是提示盲道(位置砖),即表面突起有条形状的盲道砖块。另一种是行进盲道(导向砖),表面突起有圆点的盲道砖块。但在实际施工的过程中,很多转角处并没有导向砖来提示此处需要注意转弯。更有甚者,有些盲道与横向的车行道相接时也没有提示。这些设计的不合理性,影响的就不仅仅是盲人群体的使用,还会直接对他们的生命安全造成威胁。
2.1.3 被违规占用。
这部分主要是因为社会公众无障碍意识浅薄和后期的维护管理不到位,导致了盲道使用率低下。一些经营门店的商家、街边下棋的老人都无故占用盲道,小车和摩托车也无所顾忌地将车停在盲道上,这些问题使得盲道无法发挥其正常作用,导致其成为了一种形同虚设的设施。
2.2 改善措施
2.2.1 加强公众无障碍意识。
自《中华人民共和国道路交通安全法》2003年通过,到2004年实施以来,盲道的建设数量越来越多。但是在日常生活中,公众无障碍意识的浅薄导致盲道的使用率不尽如人意,并没有真正的地方便盲人出行和提高出行的安全。应通过媒体报道、街头宣传以及学校教育等途径,让公众认识并了解盲道对于视觉障碍人群的重要性,让大家学会自觉保护盲道和关心残障人士。
2.2.2 规范设计。
影响盲道使用的还有很大一个原因是因为设计不合理。作为城市的规划建设者,设计师必须站在使用者的角度,合理、规范地去设计盲道。还需制定一系列相关的法律法规,来监督设计者所设计的盲道是否合理,使设计者抱着最具责任心的态度去设计盲道,为残障人士服务。
2.2.3 创新设计。
由于现在所实行的盲道建设存在一定的单一性,那么如何使盲道变得更加人性化和实用性,也是值得我们思考的一个问题。具有视觉障碍的盲人,在听觉、嗅觉和触觉上面通常会比常人灵敏。我们可以利用这一特点,设计出更有识别性的盲道。在城市里交错着大大小小的、具有不同名字的道路,每条道路的人行道都铺设着无障碍盲道。但是纵观这些盲道,不管是材质还是样式都是如出一辙。盲人走在这样的盲道上不能很好地区分每条街道,也会减缓他们到达目的地的速度。根据道路的名字,我们可以在人行道上相应地种植不同的植物、设置语音系统以及利用不同材质来带给盲人不同的环境体验,让他们能够从听觉、嗅觉和触觉中更立体地去分辨不同的街道。
随着科技的迅速发展,基于RFID的盲道识别系统也逐渐得到完善。发达国家在20世纪末就已经意识到RFID在盲道建设应用的可能性,并研发出了部分识别设备。意大利目前已经利用RFID技术设计出了一种盲道识别设备,该识别系统可为盲人提供精确的GPS定位。西班牙研究人员为盲人和视觉障碍者研制出了一种可以随身携带的指路仪器,能够在繁华的街道中帮助他们判定方向。而且还配有为通信系统配音的声音合成器以及输入信息的盲文键盘。目前,在我国的一些大中城市也开始在公交车站试点使用这种盲道系统。在不久的将来,相信RFID盲道系统一定会在城市中得到普及和应用。
3 景观
随着社会不断进步,生活水平不断提高,人们对物质文化的要求也在不断增长。当交通不再成为视障人士出行的障碍,安全得到一定保障,他们与外界社会交流的机会增多。因为常人感知外部信息至少有80%是靠视觉获得的,所以大多数园林工作者非常注重视觉方面的感受,而对盲人弱势群体所依靠的其他感觉要素如听觉、嗅觉和触觉都存在不足。所以,作为园林景观设计者,如何设计出让盲人能够感受到的景观也是我们需要关心的。建设出供盲人群体感受的景观,不仅可以逐渐丰富他们的日常生活,而且还让他们感受到大家的关心,摆脱自卑感,促进全社会的和谐与稳定。
目前针对盲人设计的景观有:(1)听觉景观。自然界所产生的声音多种多样,有“叽叽喳喳”的鸟叫声、“哗啦哗啦”的水声、风雨之声等,这些自然之声通常使人轻松愉悦。最常用是是水景,从泉滴潭池、潺潺流水到哗哗喷水,无不让人远离俗世的喧器。(2)嗅觉景观。我们常人对植物所散发出的香味是非常喜爱的,更别说对于嗅觉更加灵敏的视障人群。芳香植物还有一定的康体保健功能。通常结合园路设计或者形成花境。(3)触觉景观。草坪的景观雕塑、喷泉水柱以及植物的外形都能成为盲人通过触摸可以感受到的景观。
虽然在公园、植物园等公共场所设计了专为盲人服务的无障碍的景观,但真正能让他们融入其中并享受无穷乐趣的景观却少之又少。视觉障碍人群对于在日常生活中所接触东西的形状都存在一定的好奇心。比如说吃的水果、蔬菜等。利用这一点可以借助盲人的触觉感官来设计极具参与性的景观。无障碍的水果采摘园和蔬菜采摘园,不仅可以满足盲人对生活的好奇心,了解平常食用的果蔬的生长情况,具有科普教育的作用,还能够促进盲人与家人的感情,增加盲人与他人的交流机会,增强对生活的热情与信心。
4 结语
在盲人数量不断增长的今天,我们在日常生活中应该给予他们更多的关注和关心,增强无障碍意识。作为城市建设者,摒弃形式主义和资源浪费的无障碍设施,建设真正能够帮助到盲人出行的盲道。让更多的盲人能够同健全人一样,有融入到社会的机会,感受美好的景观。使他们的文化生活得到良好改善,促进社会的和谐与稳定。
参考文献
[1]康荔枝.浅谈盲道使用现状[J].城市建设理论研究,2011
[2]沈逢源.园林景观中的无障碍设计[J].科技信息,2007
[3]尚琳琳.盲人助行产品的无障碍设计研究[D].广东工业大学,2012
[4]潘延龙.针对特殊人群—盲人的公园设计研究[D].东北农业大学,2014
针对桩基础施工技术 篇6
这些展品是立体的科学教材, 观众在参观时能参与进来, 他们推拉、吹吼, 但是否会让他们去研究一些问题呢, 又或者是有何收获呢?这就无从得知。科技场馆作为一个非正规科学教育场所, 尽可能发挥这些展品的教育功能显得尤为重要, 这是科技场馆的展品与游乐场的游乐设备之间的区别。科技辅导员针对展品的讲解及与观众之间的交流是发挥这些展品的教育功能的主要方式。不同年龄观众的认知阶段和兴趣点不一样, 因此讲解起到的教育功能也是不一样的。如果辅导员在作展品讲解时, 没有根据不同人群作出不同的讲解与交流, 那么就很可能成为一次失败的讲解。本文主要探讨的是针对三个不同年龄阶段群体的讲解, 不涉及混合群体的讲解。严格来说, 这三个群体还是可以细分的, 但由于科技场馆不同于学校, 辅导员难以准确判断观众的准确年龄, 只能作一个大概判断和大概分类。
1 辅导员针对小学生群体开展的展品讲解与交流
针对小学生群体的讲解与交流的主要目的是培养他们的科学兴趣与增加他们的科学经验。讲解与交流的难点是如何创设情景, 增加趣味性, 通俗化。
小学生群体有以下几个特点。
1) 按皮亚杰的观点, 小学生群体的认知阶段基本上是属于具体运算阶段。在这一阶段, 他们形成了初步的运算结构, 出现了逻辑思维。但思维还直接与具体事物相联系, 离不开具体经验, 还缺乏概括的能力, 抽象推理尚未发展, 不能进行命题运算。
2) 他们对周围事物有强烈好奇心, 并渴望对这些事物寻求解释, 已经形成了关于周围世界许多方面的概念。
3) 他们通过在校的科学课学习, 开始对科学现象有所理解。
4) 他们喜欢玩。
根据以上特点和讲解目的, 针对这个群体开展的展品讲解与交流, 辅导员可从以下几点来考虑如何讲解。
1) 通过创设他们喜欢的情景来吸引他们的注意力, 引导他们仔细观察展品呈现的过程与现象。辅导员可通过讲故事、展品拟人化、虚构事件、探讨他们感兴趣的话题等各种方法来创设情景。在情景中启发他们对展品现象的思考与交流。这样有利于增加讲解的趣味性。
2) 辅导员针对这类群体的讲解语言要生动有趣、通俗化。为了达到这样的效果, 宁可讲解时出现论述不严谨、不全面, 甚至出现错误。尽量避免使用专业术语名词、概括性抽象词语、公式。否则, 对小学生来说, 讲解已没有任何趣味性可言, 根本就谈不上培养他们兴趣, 保持进一步学习的动力了。例如, 有件展示涡流现象的展品叫“摆动的环”, 在讲述时不应该说“导体在磁场中作切割磁感线运动”, 他们大部分人还没有导体和磁感线的概念。可以这样通俗化地说“小铝在磁铁旁边跑动”, 显然, 这样的表述是不严谨、不全面, 甚至是错误的, 但这样的表述能把事情说得清楚, 让人听得明白且容易记忆。通过这件展品的讲解, 他们能增加这么一个经验就可以了:铝在磁铁附近运动, 会有电产生, 电又产生了磁。
3) 辅导员讲解过程应引导他们把展品的现象与他们已有的经验进行联系并思考。“科学的”概念常常与人的直觉相反, 通过这种联系思考, 使得他们的经验得到扩展。
4) 讲解尾段, 为了保持他们的好奇心, 可以引导他们去探究其他展品, 也可以引导他们回家做些跟这件展品有关的简单实验。
2 辅导员针对中学生群体开展的展品讲解与交流
针对中学生群体的讲解与交流的主要目的是引导他们综合运用课本上的知识去分析研究一个系统 (展品) , 从而增进他们分析研究自然事物的能力。讲解与交流的难点是如何让观众达到专注的快乐。
中学生群体有以下几个特点。
1) 按皮亚杰的观点, 中学生群体认知阶段基本上属于形式运算阶段。这一阶段, 个体形成了完整的认知结构系统, 能进行形式命题思维, 智力发展趋于成熟。
2) 不同年级的学生由于学习的科学类科目结构内容不一样, 因此掌握的科学概念与知识的程度不一样, 运用科学方法与实验方法的能力也不一样。
3) 他们比儿时积累了更多的生活经验, 在校学习也积累了很多知识, 能够对周围事物作出解释。
4) 最新脑科学研究表明, 他们这个阶段, 脑会发生重大变化。这阶段是提高人的科学素质关键阶段。
根据以上特点和讲解目的, 针对这个群体开展的展品讲解与交流, 辅导员可从以下几点来考虑如何讲解。
1) 很多展品展示的科学原理、定律, 如果他们已经在课本上学习了。只要他们看了展品的说明牌, 那么这件展品对他们来说只不过是立体的教材或示范性的实验, 看不到虚假的线索、幻想的破灭和失败。因此, 辅导员如果把讲解的重点还是放在讲述这件展品展示的科学原理、定律, 那么估计难以引起他们的兴趣, 也难以引起他们专注去思考。
2) 辅导员讲解时, 可以考虑把展品作为一个系统, 引导他们把展品看成一个系统, 综合运用他们学过的知识, 补充他们没有学过的知识, 和他们一起交流与讨论。通过这种较为深度的分析研究, 引起他们专注地探究和分析, 增进他们运用科学方法的能力。例如, 展示涡流现象的展品“摆动的环”, 辅导员和他们一起操作和观察后, 引导他们分析展品的构造。展品主要构成:架子、带有铝圆片的单摆、磁体。这件展品是展示带铝片单摆在磁体旁运动的情形, 因此可以把它按时间来分割, 分析和研究一个运动周期。在整个分析过程中, 需要综合运用单摆周期运动、磁体特性、能量守恒、能量转换、电磁感应、楞次定律等知识。通过这样的讲解与交流, 除了加深他们对已学知识的理解, 增进他们没学的知识, 更重要的是领悟一些科学方法。
3) 很多展品都趋向于掩盖科学与技术之间的复杂关系。因此针对中学生的讲解与交流, 可以适当增加一些这方面的介绍。
3 辅导员针对成年人群体开展的展品讲解与交流
针对成年人群体的讲解与交流的主要目的是和他们一起重温学生年代课本上的知识并了解这些知识在实际生活当中的应用。讲解与交流的难点是如何让观众重拾在校时的心态和感受。
成年人群体有以下几个特点。
1) 智力发展已成熟。
2) 已经接受了较长时间的正规教育, 如果不是从事专业工作, 在校学到的很多知识已逐渐模糊, 但没有消失。
3) 积累了相当多的生活经验。
根据以上特点和讲解目的, 针对这个群体开展的展品讲解与交流, 辅导员可从以下几点来考虑如何讲解。
1) 辅导员和观众一起回忆在校时学过的知识。
2) 重点讲解展品展示的原理、定律在生活中的应用。例如上面所述的展示涡流现象的“摆动的环”时, 可以介绍涡流制动、电磁炉、变压器为何要尽量减少涡流电流。
展品讲解方式多种多样, 辅导员也应有各自讲解特色。一次成功的展品讲解就包括以下几个因素:1) 这次讲解的教育目的是什么?2) 分析观众特点再讲解。3) 能否使观众心情愉悦。
参考文献
[1]伯纳德·希尔, 科斯特.当代科学中心[M].徐善衍, 译.中国科学技术出版社.
[2]斯滕伯格 (Sternberg, R.J.) .认知心理学[M].杨炳钧, 译.中国轻工业出版社.
针对桩基础施工技术 篇7
一、针对教学内容方面的改革
在机械制造工艺基础中, 对于教学内容的改革, 教师要精选教学内容, 因为这门课程包括毛坯的制造工艺、零件切削加工、机械制造工艺规程装配和制订等, 教学范围非常广, 所以在教学内容中教师要结合专业特点, 选取课本中的精华知识, 可以把类似的课程归纳到一起讲解, 保证课程的连贯性。因为机械制造工艺的章节非常多, 每个章节的知识点也比较多, 教师可以把每一个章节分成很多的知识点, 逐步进行讲解, 让学生充分理解课本知识, 把理论教学与实践教学结合起来, 让学生在动手操作中领悟到理论知识, 透彻地学习这门课程。
二、教学方法的改革
教师在机械制造工艺基础这门课程讲解中可以结合多媒体技术进行授课, 这样可以使这门课程更为生动、形象, 学生可以更加直观地理解教学内容。有些机械方面的知识点较为抽象, 只靠板书是体现不出来的, 所以结合多媒体技术能够把板书中无法表现出来的机械原理充分地表达出来, 以培养学生的逻辑思维能力。因为这门课程知识点较多, 并且每一个学习项目之间都没有多大的联系, 教师要结合现场教学让学生充分了解此章节, 例如, 在学习机床结构和道具的时候, 教师可以让学生到加工车间现场介绍各个机床的结构, 这样学生会更加容易掌握具体的知识。
教师在授课过程中要引进一些典型的案例, 加强学生对这门课程的记忆, 教师把案例作为课堂开始的学习任务, 学生在学习过程中把理论、实训方面的知识联想到案例中去, 这样能够有效地完成预定教学的目标。
三、考试考核的改革
以往的教学考核方法只是依靠卷面来体现学生的学习效果。教师要彻底改变这种片面的考核方式, 可以分为答卷、口试、理论、实践方面的考试, 这样通过技能考核学生的综合应用能力, 也能够关注到学生的学习态度, 调动起学生的学习兴趣, 不只是盲目地为了考试成绩而学习, 这样更加有利于培养学生的综合素养。在布置作业方面, 教师要改变以往单一题型的形式, 多布置一些学生能够动手操作的作业, 因为这门课程的专业性质和实际应用性质非常强。教师布置作业时要贴近实际生活, 让学生在日常生活中发现所学知识, 并且做到学以致用, 这样才能提高学生完成家庭作业的积极性。教师要加强和学生之间的沟通和交流, 正确地了解学生的学习进度, 认真对待每一个学生, 了解学生真正的学习需求, 营造良好的课堂氛围, 这样才能有效地提高课堂教学效率和质量。
四、总结
总之, 在中职学校机械制造工艺基础这门课程教学中, 教师要把抽象的、难以理解的教学内容生动、形象地表现出来, 调动学生学习的积极性。在章节学习中, 教师要善于掌控难点, 让学生把各个章节的难点都理解得特别透彻, 在教学中要调动学生学习这门课程的积极性, 让学生能够积极主动地投入到课堂中去, 对学到的知识点有自己的见解, 提高学生的综合能力, 这样才能最大限度地提高课堂教学效率和质量。
摘要：在中职学校机械制造工艺基础中, 要不断地改进课堂的教学方法, 最大限度地提高学生的学习兴趣, 提高课堂的教学效率和质量, 培养学生独立思考、主动动手的能力, 在学习过程中追求创新, 对这门课程有独特的见解, 这样才能培养出社会型人才, 将来成为国家的栋梁之材。
关键词：中职学校,机械制造工艺基础,教学,改革
参考文献
[1]丁金晔.机械制造工艺基础课程教学改革探究[J].商, 2013 (6) .
针对桩基础施工技术 篇8
计算机文化基础实际教学中,存在较大的学习问题。特别是针对非计算机专业的学生,本身对计算机操作不爱好、无兴趣,现在大学生使用计算机多用于网页的浏览与信息查询、网络聊天、娱乐等,真正使用计算机进行日常办公处理、数据分析与处理能力还是比较差,软件学习能力比较差,直接进行基础性、技巧性等灌输性教学,学生感觉乏味、无趣、无用等反应,从而产生厌学、放弃学习等。该文将通过案例教学法在非计算机专业计算机教学中的引用与分析,解决此类问题。
1 案例教学法
1.1 案例教学法的概念
案例教学法是一种以案例为基础的教学法,案例本质上是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论。案例教学法早在20世纪初由哈佛大学创造。即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理,形成供学员思考分析和决断的案例,通过独立研究和相互讨论的方式。来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。
1.2 案例教学法的目的
1) 培养学生的创造潜能,重视追求答案的过程。
2) 重在培养创造能力和实际解决问题能力,并非理论解决能力。
重在培养学生的决策能力与独立思维习惯。
4) 提高学生表达能力,培养交流和合作的意识,强化竟争意识。
5) 缩短教学与实际生活的差距,使学生能更快、更好地适应工作,从而避免高分低能现象泛滥。
1.3 案例教学法的形势
1) 问题式案例。以解决实际问题为主完成教学。
2) 陈述式案例。通过叙述一个案例的情景,根据需求完成教学。
3) 条件式案例。把案列涉及到的问题、背景、解决方法、评价等写成案例来完成教学。4)
4) 实录式案例。把实际发生的事情一一地记录下来,提出一系列参考,讨论的问题。
2 文化基础教学存在的问题
2.1 计算机文化基础教学设计内容
1) 主要内容包括计算机的发展、特点、应用与组成,介绍Windows XP操作系统及其基本概念、Windows XP中文件的概念及基本操作。
2) 学习文字处理系统Word,主要完成了文字的录入和编辑、文档格式的编排、图文混排及表格的编辑和处理等。
3) 学习电子表格处理系统Excel,包括电子表格的创建、编排和格式的设置,使用公式、函数对数据进行分析与处理,通过数据分析建立图表等。
4) 学习PPT的制作,能够根据要求完成
5) 了解多媒体、计算机网络基础、信息安全为计算机其他软件的学习铺垫基础。
2.2 教学存的问题与难点
1) 针对非计算机专业的学生,学生的计算机水平层次不齐,水平差异比较大,因为计算机教学普及情况不一致,有些学生入校就有很强的计算机应用能力,而有一些没有接触过。这样教学过程中就会出现,学生对课程有一些比较乏味、无用,而有一些会觉得课程量太大。
2) 现在高校教学,大部分还是分为理论与实践分开授课,但是由于设计是基础课,大班合堂理论教学比较普遍,这样对于技能的学习非常抽象,无法第一时间进行操作,掌握率比较差。
3) 缺乏针对性。教材选择反而导致授课的局限性,因为计算机与其他专业结合的较多,这一点也是文化基础课引起学生重视的重要元素,高校教材针对不同专业针对性比价差。
4) 知识点零散、缺乏趣味。对于计算机基础教学来说,基本操作的学习相对乏味,知识点比较散、目标性比较差,学生收获感比较低,学生比较困难建立完整的知识体系。
5) 缺乏启发性。“启发性”指所设计的问题要抓住要害,切中肯綮,能让学生由这一问题而产生由课内到课外的广泛丰富的联想和想象。而计算机基础教学中对于学生联系实际学习与生活中,利用知识达成任务方面缺乏比较大,启发学生完成未来、想象的学习与工作较差。
2.3案例教学在文化基础教学中实施的重要性
1) 案例教学可以发展教师的创新精神,丰富课堂内容,增加了课程的针对性。
2) 教师通过案例教学得到的知识是内化了的知识,并在很大程度上整合知识的宽度。
3) 可以使教师理解教学中所出现的两难问题,掌握对教学进行分析和反思的方式。
4) 通过实际案例分析引入,缩短了实际生活情境与教学情境的差距,增加了启发性。
5) 案例的运用也可以促使教师更好的掌握理论,把知识点联系在一起实施教学。
3 实际教学中案例教学法的引用
3.1 以下是针对财务管理专业引入Word教学案例情景
1) 案例情景:中国XX银行参加XX学校的校园人力招聘,要求专业财务管理、会计。经过专业课程的笔试、面试后,中国XX银行要对通过面试的专业学生进行最后的计算机操作的基本测试,要求是完全上机测试,时间30分钟。测试的内容为:制作个人简历,样表为每个面试上交的个人简历。
2) 案例分析:这个案例给学生出来之后,学生会引发思考,毕业之后财务管理专业的学生,很大一部分要去面试金融机构、理财公司等单位,这个很可能决定自己未来的课程学习,极大的引起学生的重视。学生下载网上成品简历或者由他人完成自己的简历,都会给自己带来很大麻烦。想解决此类问题,最好是能够熟练掌握个人简历的制作。
3)案例教学实施:出示一份做好的个人简历样图,分析里面设计到的基本操作,并进行教学。如基本的打字输入水平,能够运用某种输入法,在一定时间内完成文字的输入;文字的格式化与段落格式设置;封面设计,熟练艺术字、插入文本框、图片、图形版面的设计与编辑;表格的制作与格式设置;页眉页脚、页面版设设计等。Word软件基本使用设计的元素,基本的都能覆盖。
3.2 以下针对学前教育专业引入Excel教学案例情景
1) 案例情景:在xx幼儿园,学期末院长要进行学生班级工作汇报,每班制作一个报表上交,并分析相关数据做工作汇报。要求设计的元素有:入院学号、姓名、性别、地址、联系电话、每月出勤情况、出勤率、作品成绩、并作出勤率和班级成绩图标分析。
2) 案例分析:这个案例给学生出来之后,学生会引发思考,大家都是未来的学前老师,这些可能就是未来的某一天的工作,学生意识到学习的重要性,要准确的制作出一个成品。学生对于课程的需求、兴趣明显增长。想解决此类问题,就必须熟练掌握
3) 案例教学实施:出示一份完整的班级学期报表样图。分析设计的教学元素,并进行教学。如表格文本的输入,包括文本型数据、电话号码、日期等基本编辑与技巧;运用公式、函数对有效数据进行计算;数据的有效性、批注的设置;插入图表与版式设计。EXCEL软件的基本操作及其技巧基本包括。
4 结束语
案例教学法实用价值性极强,这中教学法可以有效帮助教师建立其教学实务知识。并且针对工科类基础学科教学中,能够调动学员学习主动性。由于不断变换教学形式,学员大脑兴奋不断转移,注意力能够得到及时调节,有利于学员精神始终维持最佳状态。案例教学的最大特点是它的真实性.由于教学内容是具体的实例,加之采用是形象、直观、生动的形式.给人以身临其境之感,易于学习和理解,对于计算机文化基础教学颇具使用价值。但这种案例教学,需要事前准备案例教材,以及花费时间较多,使的这类教学法受到一些应用上限制。总之,案例教学法在非计算机专业文化基础的教学中的实施,有效的克服了基础教学的乏味性,引导学生联想日后学习与工作的需求,重视学科的学习,并且有效启发学生对专业创新、知识转型的能力。
摘要：随着计算机及其网络发展,新时代下计算机对于高校其他专业的渗透、结合尤为突出。《计算机文化基础》作为应用型高校非计算机专业的公共必修课之一,对于启发非计算机专业学生计算机与本专业结合有重要作用,其教学成为非计算机类专业人才培养成长、转型、创新的引入点。该文针对案例教学法的理论、方法、特点进行了阐述与分析,并通过非计算机专业教学中,Word、Excle两个具体的案例教学法的实施,使学生感受到课程的重要性,引发他们的兴趣,从而使他们能够从容的、灵活的解决专业学习和日后工作中的实际问题。