生涯规划平台（精选12篇）
生涯规划平台 篇1
随着高等职业教育的快速发展, 高等职业教育在某种程度上已成为大学生们求生存的必要环节, 演化为当代大学生进行职业生涯规划、获得职业成功的有效途径。高职院校学生的这种生存性的主体需求, 对高职院校思想政治教育的目标和内容提出了新的要求, 高职院校思想政治教育需要做出相应的回应, 以区别于“精英教育”中的思想政治教育。笔者认为, 首先应从目前高职院校学生思想状况入手, 分析其特点, 其次顺应社会公众对高等职业教育需求的变化, 高职院校思想政治教育要转变传统的思想政治教育模式, 教育路径要贴近学生思想, 贴近学生情感, 贴近学生实际。
一、当前高职学生思想状况的基本特点分析
(一) 世界观:思想上进与追求实惠的矛盾
绝大部分高职学生政治立场坚定, 热爱祖国, 热爱社会主义, 拥护党的方针政策。他们有强烈的民族自豪感、自尊心和自信心, 大部分同学思想上积极要求上进, 在关键时刻能挺身而出报效祖国, 有为民族强大贡献力量的信心和决心。但是, 追求实惠、追求物质享受等思想在学生中也很普遍。甚至在少数学生中流传着这样一种思想:“理想是远的, 信念是空的, 权力是近的, 金钱是实的。我们应该抛弃远的, 放弃空的, 追求近的, 抓住实的。”这种思想倾向的危害性极大, 应积极面对并寻求改变措施。
(二) 人生观:回报社会与自我为中心的矛盾
总体而言, 高职学生对于人生目的、人生价值和人生态度的认识较为正确, 在追求自我价值的同时追求社会价值, 希望寻求两者的统一。许多学生在“抗震救灾”活动中, 捐出自己兼职赚来的工钱, 还主动去血站献血, 充分体现了当代大学生的精神风貌, 深受社会好评。但是, 利已主义、享乐的思想在个别同学的头脑中仍然存在, 如以自我为中心, 追求名利、金钱、享受、不思进取, 在道德观念上拒绝奉献, 无视社会公德, 漠视别人痛苦, 冷漠集体和社会活动, 生活铺张浪费, 有的同学甚至以弄虚作假的手段参与竞争。
(三) 价值观:思想活跃与价值标准不清的矛盾
高职学生思想活跃, 爱好广泛, 喜欢独立思考、独立判断, 对新事物接受快, 能够适应时代潮流, 适应新形势。但是, 一些学生思想方法简单、片面, 易犯绝对化的错误, 行为准则常变幻不定, 忽东方、忽西方、忽古代、忽现代。他们判断的标准是以与自己的价值观、理想信念和个性兴趣相同的著名人物为楷模, 头脑里既装了孔子又装了老庄, 既装了毛泽东、邓小平又装了克林顿、比尔·盖茨, 呈现出“价值多元化、是非标准常变化”的现象。
究其根本, 当前“90后”大学生已经成为高职院校大学生的主体, “90后”大学生不同于以往大学生的独特思想必然会给高职院校思想政治教育工作带来新的挑战。
二、以职业生涯规划为平台推进高职院校思想政治教育
的途径
大学生思想政治教育的过程要全面体现和规划学生未来的职业生涯。从新生入学开始, 就应根据思想政治教育的总体要求, 开展职业生涯规划教育。针对不同年级学生面对的不同问题, 为学生制订切实可行的个性培养方案, 深入开展丰富多彩的职业生涯教育活动, 不断提升学生的整体素质, 适应社会发展的需要, 促进学生的全面发展, 促进社会与人的和谐发展。
(一) 以职业生涯规划为平台, 赋予思想政治教育新理念
在帮助大学生进行职业规划的过程中, 使大学生逐步成为一个全面发展的人, 其最终的目的与思想政治教育不谋而合。学生未来职业生涯的设计过程, 就是思想政治教育纵深化的过程。职业生涯规划教育把不同层次的教育内容统一到职业生涯设计的过程中, 使教育的内容更加具体化。职业道德教育、诚信教育、心理健康教育、审美教育、人文素养教育、行为规范教育等相关的思想政治教育都融入到职业生涯规划教育之中, 使思想政治教育的导向作用、协调作用、激励作用得到更加充分的发挥, 使教育的内容更加符合教育的目标要求。传统的思想政治教育是以教育者为主导, 以灌输教育为主要方法, 效果往往不尽如人意。要想提高思想政治教育的效果, 必须凸显学生的主体性地位, 变“要我学”为“我要学”。在职业生涯规划课实施过程中, 让学生看清自己与用人单位所需人才的差距, 明白自己的思想道德水平和综合素质的高低将直接影响到顺利就业, 影响到今后事业的成功。大学生一旦充分认识到道德失范的严重后果, 就会将全面提高自己的素质转化为内在需求, 自觉主动地接受思想道德教育并内化为自己的行动。
(二) 以就业为导向, 增添思想政治教育新动力
从对企业的调查当中发现, 企业最希望自己的员工拥有基本的道德素养、较强的创新能力、团队协作精神、良好的沟通能力等方面的职业素养。首先, 思想道德素养是人的最基本素养, 是人才培养的最基本要求, 通过生涯规划目标的设定与实施, 逐步培养学生具有正确的政治立场和世界观、人生观、价值观, 把国家前途、社会进步与个人发展紧密结合, 甘于奉献、主动追求成功。其次, 创新能力是大学生在人才市场竞争中的核心竞争力。从长远看, 在一个人的职业生涯中, 缺乏创新意识和创新能力, 就不可能创造性地开展工作, 就不可能有所发展, 有所进步。第三, 沟通能够帮助我们就工作中产生的一系列问题和冲突达成共识, 良好的沟通能力是大学生走向职业人必备的职业素养。通过生涯规划, 可以有效地培养学生学会尊重他人、帮助他人, 培养学生忠诚负责、追求进取的积极态度, 建立良好的人际关系与协作精神。第四, 团结合作精神是人的生存方式及现代企业的一种重要工作方式, 是一个大学生走向社会的重要技巧, 也是大学生必备的职业素养。增强团结合作精神要从日常学习生活的点滴做起。在生涯规划活动中, 教师扮演指导角色, 引导学生通过社团、兴趣小组交流思想, 在社会实践活动、专业技能训练、实训练习中有意识增加模拟团队工作的场景, 通过集体活动增强合作的迫切感和团队的凝聚力, 培养团队协作精神。最后, 美国心理学家经过调查研究发现, 致使一些聪明人事业告败的重要原因是:尽管他们个人才华、学识出色, 然而无法弥补他们态度中更为致命的缺陷———缺乏敬业的精神以及在责任感中激发出来的主动性。学生敬业精神的培养一定要融入到学生学习生活的方方面面, 重视诚信, 关注价值导向, 提高思想道德素养。
(三) 加强有效的就业与思想教育相结合的教育机制和队伍建设
教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知 (教高厅[2007]7号) 要求, “从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程, 并作为公共课纳入教学计划, 贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。”这为建立和加强就业与思想教育相结合的教育机制提供了重要的支持, 也促使职业生涯规划这门课程更具有针对性和实效性。从大一新生入学开始, 按照不同的学习阶段和职业生涯规划的重点, 引导大学生有目的、有重点地发展自己的能力。此外, 建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍, 是保证大学生职业发展与就业指导课程教学质量的关键。培养从事职业生涯规划教育和思想政治教育一体化的专、兼职教师, 让他们掌握职业生涯教育所需的相关知识、职业指导技能, 了解当前社会就业状况与毕业生的思想状况, 提高自身的理论与实践水平, 使他们在职业生涯规划教育活动中扮演好教练、考评者、顾问以及咨询者的角色。
综上所述, 面对新形势下大学生的思想道德现状, 高职院校思想政治教育应根据当代大学生的实际情况, 以新生入学为生涯规划的逻辑起点, 把就业引导贯穿于思想教育的全过程, 力求使大学生在走向职业生涯之前, 从观念、知识、技能等方面做好应对职业挑战的全面准备。如此, 既能把高职院校思想教育的最高目标与学生的实际需求有机结合起来, 顺应社会发展要求, 又能为高职院校思想政治教育找到全新的视角, 把高职院校思想政治教育落到实处, 提高高职教育的教学质量。
参考文献
[1]教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知[Z].教高厅 (2007) 7号.
[2]余春玲.职业生涯规划:大学生思想政治教育的有效切入点[J].南京航空航天大学学报 (社会科学版) , 2008, (3) .
[3]闫礼芝.以职业生涯规划为载体推进大学生思想政治教育[J].学校党建与思想教育, 2008, (10) .
生涯规划平台 篇2
个人 职业 生涯规划书
系
院: :
专业班级: :
姓
名: :
学
号: :
20X XX X 年月日
目录 一、前言……………………………………………………………………………3 二、自我分析………………………………………………………………………4 1、基本情况：
2、个性特征：
3、目前所具备的知识和能力：
4、SWOT 分析
三、环境分析………………………………………………………………………5 2、本职业当今的社会需求情况
3、你所处的地域情况、家庭情况、财力情况
四、个人未来四年的总目标………………………………………………………6 1、职业目标
2、收入目标
五、分阶段目标及实施计划………………………………………………………6 第一阶段：2015—2016 年大一时期
1、学习目标及实施计划
2、工作目标及实施计划
3、健康目标及实施计划
4、毕业意向及实施计划
第二阶段：2016—2017 年大二时期
1、学习目标及实施计划
2、工作目标及实施计划
3、健康目标及实施计划
第三阶段：2017—2018 年大三时期
1、学习目标及实施计划
2、工作目标及实施计划
3、健康目标及实施计划
第四阶段：2019—2020 年大四时期 1、职业目标、职务、实施计划
2、学习培训（实习）
3、家庭目标及计划
4、健康目标及计划
六、评估与反馈…………………………………………………………………8 1、对自我定位分析的评价修正
2、对总目标的评估修正
3、对分段目标的评价修正
4、对行动实施计划的评估修正
5、对实施过程中出现的问题及解决方法
七、结束语及启示………………………………………………………………9
我的大学 职业 生涯规划书
—— 象牙塔里的追寻 一、前言
不少人都曾经这样问过自己：“人生之路到底该如何去走？”记得一位哲人这样说过：“走好每一步，这就是你的人生。”是啊，人生之路说长也长，因为这是你一生意义的诠释；人生之路说短也短，因为你度过的每一天都是你的人生。每个人都在计划自己的人生，都在实现自己的梦想：梦想是一个百花园，我只是百花园里一根小草，可小草也有一个大理想，于是我在这里畅想一下自己的职业生涯。
一个有效的职业生涯规划必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。即要弄清楚我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职位面前我会选择什么等问题。所以要想成功就要正确评估自己。
我是一名 XX 师范学院的大学生，专业的设定是让我日后能成为一名统计学人才，而我本人也对这个职业有着比较强烈的兴趣，但我最感兴趣的地方是网络。大学是我们步入社会前的最后一个阶段，有很多人将其比作是一个小社会，我认为这个比喻很贴切。在这个小社会中充满了机遇，但也同样存在着挑战。这就需要我们变得足够聪明，学会独立自主，学会面对挑战，让自己更成熟，更优秀。
韶光易逝，寸金难买寸光阴。古语有云：“凡事预则立，不预则废。”做任何事都要有明确的规划和目标，否则就会感到迷惘，就会迷失方向。在大学生职业生涯发展阶段中，每一阶段都有一些特定的发展任务需要完成，后面所有阶段都是建立在前面的基础之上，所以不可小觑。我们应从现在开始就认真描绘我们的蓝图。规划能让学习有目标；规划能帮助个人认识学习的意义；规划能帮助个人作出正确的选择，找到适合自己的学习方法和学习目标；规划能帮助个人培养自学能力和自我修养，增强自主性和自信心。
为了这一理想，我也应马不停蹄的奋斗！
二、自我分析
1、基本情况：
姓名：
性别：男
出生年月：1997 年 9 月 25 日
健康状况：优
2、个性特征：
性格：阳光、自信、幽默、充满激情、精力旺盛、喜欢富有挑战性的事情，认为天下没有不 可能的事，但是做事易冲动，缺乏恒心。
天赋：没什么特殊的天赋
气质：多血质胆汁质混合型。优点是精力旺盛、反应敏捷、乐观大方、善于交际、办事效率 高、适应能力强；缺点是注意力不稳定、性急、兴趣容易转移、恒心不足，做事比较 爱好：单车骑行、乒乓球、跑步等
3、目前所具备的知识和能力：
知识：大一学生的平均较高水平
一般能力：具有一定的英语听说读写能力、计算机的操作能力，以及一定的组织策划能力
自学能力：较高
特殊能力：没有异于常人的特殊能力
4、SWOT 分析
S(优势)
具有较强的人际沟通能力；思维敏捷，表达流畅；担任过学生干部，有组织协调能力；在饭店做过服务生，不怕吃苦，有着很强的服务意识；有很强的学习愿望和学习能力。心地善良，做人很随和，有极强的逻辑性，处事讲原则，有责任感，能够尽职尽责的完成工作
W(弱势)
在毕业院校上有比较明显的劣势；做事过于感性，缺乏理性思考，做事情难以持之以恒；社交圈小；记忆力差；经济基础薄弱
O（机会）
内部条件：年轻、精力旺盛、求知欲强、思想意识活跃、敢于挑战自我、做事专注 外部条件：国内外经济正在快速的发展，急需高端的财务人才以及管理人才；大批外资企业涌入国内，面临本土化改造
T（威胁）
经济危机较为严重，就业人数逐年增加、外来人才济济涌向国内，导致竞争力越来越强，对从业人员的素质及综合能力要求越来越高
三、环境分析、所选的职业发展状况与发展前景
1。专业分析：
本人所学的专业为数学类，我们学习统计学，综合其他经济学科对财政、税收等方面有一定的了解，可以更加深入对统计学的研究学习，这点就优先于其他经济专业学习，为我们以后做统计人员打下坚实的基础。会计方面培养具备管理、经济、法律、理财和金融等方面的基础理论知识，熟悉国内外有关财务、金融管理的方针、政策和法规，掌握基本的财务信息搜集处理的办法，具有分析和解决财务、金融管理实际问题的科学研究和实际工作能力，能在企业、事业单位以及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研等方面工作的工商管理学科高级专门人才。只有认真学习才能掌握其专业知识。
2。就业前景分析:
在美国发起的大数据时代下，中国优秀统计学人才极度缺乏，在加入 WTO后，大批外企涌入中国发展，需要有大批的统计学人员对企业进行数据分析，跟上时代的步伐。因此，中国在未来的十年里需要大批统计学人才来协助企业发展。
由于中国的统计学发展较晚，大部分统计学知识源于国外，中国企业的数据处理还有许多不完善的地方。中国急需统计方面的人才，尤其是经过系统培训的高等统计人才。因此企业统计职业市场广阔，国家还另设中国国家统计局。要在中国发展企业，必须适合中国的国情，这就要求统计数据的科学性与人性化和环境动态适应相结合。因此，受中国市场吸引进入的大批外资企业都面临着大数据时代的威胁。这就为准备去外企做统计工作的人员提供了很多机会。、本职业当今的社会需求情况
在我国现阶段，全国数百所高校中几乎每个学校都设有统计专业，尤其是会计专业。每年都有成千上万的会计专业的大学毕业生涌向人才市场，虽说会计是热门职业，在这种情况下普通和初等统计人员也明显供大于求。而且高端统计学家依然千金难觅。作为专业技术性很强和个人素质相对要求较高，且是企事业单位最重要的经济系统和控制系统的财务会计工作，越来越多的企业开始对其从业人员有了新的期望和要求。目前，具有几年会计工作实践经验，并且取得会计职
称如注册会计师（CPA）、ACCA、AIA 等的中高级会计人才，以及初等和高等的统计学人才成为市场上的抢手货。这些现状使其就业市场竞争日益激烈。面临这种现状作为当代大学生更应该好好筹谋自己的前途，做好合理的职业规划。
此外，涉外会计专业人才的需求逐渐趋热。据有关部门调查，截至今年 6月，我国尚缺 9 万名与国际市场接轨的涉外会计专业人才，专业人才的巨大缺口意味着我们正面临着拓宽国际视野和应对能力，向国际化、专业化迈进的占新挑战。
3、所处的地域情况、家庭情况、财力情况
地域情况：云南地区目前低级别的统计学人员过多，但是高等的统计学人才严重缺乏，而逐步与世界接轨的云南，给统计型会计及各种统计学人才提供了较大的就业空间
家庭情况：家庭和谐，幸福健康
财力情况：收入中等，支出多，负担较少，负担过多。
四、个人未来 四 年的总目标、职业目标
总体目标：获得统计学学士学位、建筑学学士学位，通过 CPA 和 ACCA 考试，进入全球 500 强企业，成为统计学家。
近期目标：通过英语 4 级、6 级、8 级考试，全国计算机等级一、二、三级考试，期末成绩拿到 3。6 以上的基点，进入 985 或 211 院校深造。
职务目标：全球 500 强企业统计人才、CTO、CEO、收入目标
最初收入：2000-300/月 最终收入：40000—50000/月
五、分阶段目标 及实施计划
第一阶段：2015 —2016 年大 一 时期
1、学习目标及实施计划：
学习目标：
探索大学，适应从高中生到大学生的角色转变，重新确定自己的学习目标和要求，打好大学四年坚实的基础，下半学年考取统计学从业资格证，每学期期末
考试成绩绩点达到 3。6。每周看完一本书三、四年级：目标锁定在考研上，解决英语与专业的问题。
实施计划：每天早晨六点半起床，周末如果没有其他的事情跑去教室背一篇英语作文和 30 个单词，直到六点五十食堂开门。然后去超市买两个包子，去教室上早读继续背英语作文及英语单词，占到教室的前排，不分心不玩手机地听完专业课，若是没课则呆在教室，放学奔去外面抢份好饭，回宿舍吃完，再听听英语听力消化，一倍速听完听 1。5，1。5 听完听 2 倍，听困了上床睡午觉，下午继续听完专业课，放学去食堂吃完晚饭继续回来上自习，赶在十点半关门前回宿舍，洗漱完了继续听英语听力，听累了看书，看累了上床睡觉。周六带一天干粮去图书馆，周日半天为预留时间，半天整内务看书，晚上继续回教室自习。
2、工作目标及实施计划：
工作目标：在学有余力的情况下，做兼职，锻炼自己，提高能力，并为家庭减轻负担，但只做脑力劳动的兼职，纯体力的不做！
实施计划：争取获得学校的网络管理员的勤工助学的职位 3、健康目标及实施计划：
坚持每天锻炼，积极参加学校组织的各项体育活动。积极上体育课。养成良好的锻炼、饮食、生活习惯。每天保证 6-8 小时睡眠。
第二阶段：2016 —2017 年 年 大二 时期
1、学习目标及实施计划：
努力学习，加强专业知识学习的同时，考取与目标职业有关的从业资格证书或相应地通过职业技能鉴定。参加一些学术竞赛与计划，确定自己要考研，要积极锻炼自己得到独立解决问题的能力和创造性。期末成绩绩点达到 3。6。每周看完一本书。英语过四级，考取全国计算机等级考试二级 C 语言证书 考取会计从业资格证、调查分析师证；踏实学习，充分利用图书馆，多听名家讲座。每周 2 本书。
2、工作目标及实施计划：
争取成为 XX 的家庭教师之一，在有工作机会的时候，一定竭尽全力，为学生负责，使学生的成绩有大幅提高，为自己以后的家教工作积累经验。
3、健康目标及实施计划：
养成良好的锻炼、饮食、卫生、睡眠等生活习惯，远离熬夜等各种不良生活习惯。坚持每周锻炼身体，至少三次以上。
第三阶段：2017 —2018 年 年 大三 时期
1、学习目标及实施计划：
努力学习本专业知识，争取拿到国家奖学金，并积极参加校园活动，加强巩固自己的基础英语水平，全面提高英语听说读写译的水平，上学期争取考取计算机三级证书，利用上下两个学期，考取英语专业六级证书，银行从业资格证，精算师资格证，尽我所能在全国大学生建模竞赛上获奖，另外争取学习第二外语——法语。同时，多学习其他学域如经济学、建筑学等方面的知识。
2、工作目标及实施计划：
争取做一些关于本专业的统计兼职工作 3、健康目标及实施计划：
养成良好的锻炼、饮食、卫生、睡眠等生活习惯，远离熬夜等各种不良生活习惯。多去周边骑行。
第四 阶段：2018 —2019 年 年 大四 时期
1、职业目标及实施计划：
积极参加各种实践活动，为将来的职业生涯做好准备，同时也不荒废对本专业知识技能的学习，做好实习生应有的本职工作。
2、健康目标及实施计划：
养成良好的锻炼、饮食、卫生、睡眠等生活习惯，远离熬夜等各种不良生活习惯，在大四结束时从 XX 骑行回石家庄。
六、评估与反馈、对自我定位分析的评价修正：
我给自己定的方向是继续深造学习而不是本科毕业就从事工作。众所周知，当今的社会竞争之激烈，本科生比比皆是，尽管有些本科生的能力很强但很多单位不予考虑，特别非名牌大些的本科生。相信经过大学期间不屑地努力，我会达到自己的目标，实现自己的梦想！我不愿选择备选方案——先在一家公司里做临时的财务人员，边工作边准备考研。、对目标的评估修正：
总目标是自己喜欢的职业，希望能够朝这个方向尽量发展，也会为此奋斗努力。但是这也不可能是一尘不变的，生活每天都在变化者，虽然每天都有日出日落但却是各有不同，所以也只能是尽最大努力。、对分段目标的评价修正：
各个阶段的目标都清晰明了，会去一步一步的实施，但是也可能会应为各种各样的原因，导致其实现的过程中的先后顺序改变，或者有所延后，但是会努力的实现。
4、对行动实习计划的评价修正：
虽然定了一定的实施计划，但是今天又怎么能知道明天会发生什么样的事情，也不可能按部就班的依据计划走，有些事情就像天要下雨娘要嫁人一样我们不可能改变，所以只能依据显示一步一步的走，随着时间的推移有些计划可能改变，所以只能从实际出发，按情况办事。、对实施过程中出现的问题及解决办法：
：
当然实施过程中也会出现很多问题，走入社会以后会接触各种各样的人，也会出现各种各样的情况，可以根据不同情况做出解决办法，也可以向周边的人求助，比如向自己的老师、长辈、同学、同事等等征求意见寻求帮助，然后找出最优的解决办法。
七、结束语 及 后记
大学是人生关键的时期。我们离开熟悉的家乡生活，离开有亲人、朋友陪伴的生活，我们远离那一切，来到陌生的地方，我们要学会独立，要勇敢尝试，要懂得自控，更要懂得如何调节自己的情绪。生活逼迫我们尽快成熟，逼迫我们学习更多，逼迫我们坚强。不仅是单纯学习书本上的理论知识，还得用于实践。也许，我们羽翼未丰，也许我们还不够尽情翱翔的资本，我们仍需努力。
奋斗了四年，拼搏了四年，我们辛勤劳作播撒未来幸福的种子，我们用汗水
浇灌它们茁壮成长。我们不因挫折畏缩不前，不因失败一蹶不振，而要有屡败屡战、越挫越勇的执着精神。我们认准目标，就要一直走下去，凭着那份执着与热情鞭策自己，勇敢朝着梦想前进！
从我降生在这个大千世界，于是我就是一个人了，然后我在读了十二年的书，生存了十八年。我就是这样，总是糊里糊涂的。没有目标没有野心，鲜有成绩了也稀有犯规之举。
曾经，不敢追寻心底最渴望的理想，我把它藏在最温柔最沉默的心底角落，我笑自己何苦，在这春花浪漫的季节，我却看着整片森林的颜色尽逝，我宁可笑自己懦弱，就算流泪，我只会痛惜，像天蓝如风轻的风景，在无言的眼眸交流中流逝。
现在我懊悔了，懊悔以前那无知的我，那一次又一次丢失的勇气。于是我开始寻觅我的过去丢失的一切，看着月光坐过的台阶，看着带着露珠的潮湿的树叶，沿着静静的小河堤，我无法清晰的看清我要寻找的东西。
回宿舍，上楼，我轻轻的推开紧锁的窗门，风还在轻轻地吹，树悠悠的摇，我缓缓得在嘴边扬起一个优美的弧度，前面月光下的台阶它还在笑，笑我只是一味的追求丢失的东西，而现在拥有的东西却不能好好把握，喜欢的东西不懂得去争取。
落叶于新芽交替着四季得变迁，昭示着岁月的流逝，当风轻轻地透过所 有时辰，思想开始学会追随理想，于是，我开始了自我挑战自我增值!
我清楚的认识了自己，确立了自己的努力的方向和职业定位，这样就可以使自己保持平稳和正常的心态，按照目标和理想有条不紊、循序渐进地努力。当然计划虽好，最重要的还是在于其具体的实践和所取得的成效。然而，现实是未知多变的，定出的计划随时都会遭遇问题，这就要求我们有清醒的头脑，客观的分析和全面的认知。每个人都有自己的理想信念，报复和追求，每个人都渴望成功，但在此过程中我们必须坚持信念，必需持之以恒，必须脚踏实地！
学 数学与统计学院统计学 4 班：
生涯规划平台 篇3
【关键词】高中职业生涯 规划现状 生涯辅导
【中图分类号】G455【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0025-02
对于学生而言，兴趣可以激发学生的学习动机。因此，学校在帮助学生进行职业生涯规划时，学校要培养学生的学习兴趣，不断的结合学生的身心发展特征，研究培养方法，从而提升学生学习效率，增强学生的创新能力，让学生理解职业生涯规划的含义和对自身的重要性，这样学生才会积极主动参与到教师对其的培训中，学校也能为国家培育出优秀的人才。
一、高中生职业生涯规划的现状
目前，我国高中的办学观念为培养学生德智体美全面发展，让学生成为一个健全的人，使学生提升自身的学习效率，进而促使学生考试理想的大学。但学校却完全忽视了职业生涯规划教育工作，致使学生无法接受到合理的职业规划指导。尽管部分地区已经开设职业生涯规划课程，学校却没有专业的指导教师和方案，从而使得职业生涯规划课程无法得到落实，其次， 由于家长、教师和学生都没有认识到职业规划的重要性，这样就严重影响到职业生涯规划课程发展的进度。
根据对相关调查资料表明，部分高中生在报考的过程中，只是根据自己的想法和生活经验选择专业，而缺乏教师和家长的指引，而且，这些高中生并不理解自身选择的专业真实的含义和性质，从而导致学生在进入大学校园后，对自身的专业产生不满意的态度，虽然有些学生通过专业弥补当时的错误，但这也没有从根本上解决实际问题，学生依旧不明确自身未来的发展方向。
二、针对高中生职业生涯规划辅导提出的策略
（一）开设职业生涯规划辅导课程
站在高中学生的角度分析，开设职业生涯规划的辅导课程应依据不同阶段学生的身心发展特征，开展相关的辅导课程，而且必须要以相应指导理论为依据，并结合高中实际教育教学现状，科学的、有针对性的辅导学生，让学生对自己产生正确的定位，使学生通过教师对其的辅导，充分的了解自己所选择的职业，这样学生才能确定职业目标，并朝着自己所选择的目标，努力学习和前进。其次，做好职业咨询工作，职业咨询工作主要为两种方式：一是团体咨询；二是个别咨询。团体咨询具有传播信息的作用，咨询人员需要搜集大量的信息，协助学生，帮助学生对某些事情进行抉择，并让学生在进行咨询的过程中，使学生形成良好的职业规划动机，这时学生就会主动的研究自己的职业生涯，个别咨询是指辅导教师通过帮助学生发现自身的优点和缺点，让学生自主分析自身的特征，然后使学生进行自我反思和自我评价，学生会在自我思考的过程中，意识到自己的所需，并为自己提供充足的条件 。
在开设职业生涯规划辅导课程的过程中，辅导教师不仅要将理论性的知识教授给学生，同时，也应开展实践教学活动，组织学生实践活动，满足学生的内在需求，让学生在实践活动的过程中，锻炼自身的交往能力，增强自身的人际交流能力，教师可以利用学校周围的的资源，帮助学生构建一个良好的人际交往体系，使学生对学校周围的资源进行调查，加强学生的社会实践。
（二）研究职业生涯规划的教学内容
由于高中生的生活领域较小，而且，高中生并没有真正的参与到实际的工作过程中，因此，高中生只能通过书本获取相关的职业生涯规划知识，这也就说明，职业生涯规划教学内容对学生其中引领的作用，学校在设计其教学内容时，应根据学生的兴趣爱好和理想观念，研究教学内容，在教学内容中引导学生找到自己需要的职业，让学生知道自身能力，进而使学生知道自己可以做什么？不可以做什么？当学生了解自身的能力时，学生就会认真的思考未来的工作和道路，形成正确的工作价值观。
为了使学生真实的感受和体会职业生涯规划的重要性，教师可以通过创设情境教学，让学生结合相关的内容，对自身的职业进行模仿，这样学生就能融入到其中，在此过程中，感受工作的难度和乐趣，并获得相关的体验。
（三）呼吁社会提升职业生涯规划的意识
生涯规划平台 篇4
关键词：生态道德教育,生涯规划平台,大学生教育
随着全球政治、科技、经济、文化的全面进步, 人口剧增、过度开发、环境污染、生态破坏及自然灾害等问题已经开始被各国政府所重视。近10年来, 中国在生态发展道路中, 依靠科技、法律解决生态问题是主旋律, 但是事实证明, 这只是杯水车薪。生态危机中关键参与者——人类, 他们是始作俑者, 也是受害者, 只有人的意识转变才能从根本上解决生态问题, 加大对生态道德教育的推广力度是当务之急。
一、目前高校生态道德教育面临的困境
1. 领导重视程度低
高校领导对生态道德教育的重视程度主要体现在:学校总体规划、校园文化建设、学科研究及课程建设、人才培养方案四方面。由于“生态道德教育”概念提出时间较晚, 多数高校还处于起步或发展状态下, 无论在学校总体规划, 还是在校园文化建设上, 对生态理念的体现较少。此外, 生态道德教育没有严格界定标准, 无法通过课程和人才培养方案进行明确、规范化表述, 也是制约生态道德教育列入教学计划的关键因素。人才培养标准, 在现代社会以经济和科技为导向的社会中, 多以大学生能力体现, 道德标准的量化有很大难度。
2. 生态道德教育资源匮乏
我国对于生态道德的研究起步较晚, 论著和文献都比较匮乏, 被翻译出版的国外生态道德教育的书籍也很少, 无论是针对性的研究, 还是生态道德教育的本土化研究都处在起步期。加之我国对社会法的立法理念较为落后, 环境立法明显落后于社会经济发展。另外, 高校生态道德教育师资严重匮乏, 教学条件和环境也都有一定程度限制。
3. 生态道德意识淡薄
高校在培养专业型、实用型、复合型人才的过程中, 重视专业课教育, 旨在用经济发展、科学进步解决生态问题, 忽视对于学生生态道德教育, 加之我国一直以来以成绩为导向的教学标准, 生态、环境、道德教育都是附加类课程, 所以在价值观的引导上就出现了偏差。此外, 大学生多为独生子女, 父母关心孩子的身体健康和学习成绩, 忽视对于孩子生活习惯和自立能力的培养, 特别是很多父母没有生态环保意识, 无法影响孩子这方面意识的培养。在学校和家庭教育缺失的情况下, 社会环境即没有为孩子的成长提供有利条件, 也没有给孩子环保意识和习惯的养成提供正面教材。
二、借助大学生生涯规划教育平台推广生态道德教育的可行性
众多学者对生态道德高校教育的内涵和外延, 进行了不同地定义。笔者认为, 学者对生态道德教育的研究, 还有很大空间, 且在短期时间内, 不可能出现权威论断。所以, 高校生态道德教育在此形势下, 选择借道发展比较合理。
1. 大学生生涯规划教育平台发展现状
2007年12月28日, 教育部办公厅印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知要求:从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程, 并作为公共课纳入教学计划, 贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。现阶段作为高校必修课或选修课开设, 经过3-5年的完善后全部过渡到必修课。各高校要依据自身情况制订具体教学计划, 分年级设立相应学分, 建议本课程安排学时不少于38学时。根据此规定, 各高校根据自身情况, 到2012年, 多数高校已实现把生涯规划教育课程列入必修课程。
2. 大学生生涯规划教育与生态道德教育的共同之处
首先, 两者在内容上有共通之处。高校中的生涯规划教育, 除了职业选择, 笔者认为更为重要的是一种生活方式的选择。金树人先生在阐述生涯辅导的定义时指出:生涯辅导是帮助个体了解自己, 了解所处的社会环境和工作环境, 并经由生涯决策选择适合自己的生活方式, 增进个人的幸福, 进而谋求社会福祉。在生态道德教育中对自我行为的控制、对生态环境的了解、决策生活方式也是最根本的内容。其次, 目的的共通之处。生涯规划教育和生态道德教育, 其最终目的是谋求个人和社会的福祉, 这也是所有人文社会科学的最终目的。再次, 两者的授课形式都偏重于实践和体验式教学, 理论教学为辅助教学, 课堂教学把主动权回归学生, 教师作为指导教练给学生营造学习空间, 提供有效的指导帮助即可。综上所述, 大学生生态道德教育可作为扩充的、更为广泛的内容, 应用到生涯规划课程中。
3. 借助大学生生涯规划平台推广生态道德教育的优势。
借助大学生生涯规划平台推广生态道德教育的优势体现在:生涯规划课程和生态道德教育课程都是新兴学科, 且都是舶来理论, 理论知识本土化和新理论架构建立, 都有待学者研究和教育实践支撑。两个学科间虽有不同之处, 但是面对高校大学生群体的教育上, 是具有共通性的。所以, 两者可在同一个平台上, 交互影响发展。此外, 大学生对于传统的思想政治理论教育有明显抵触心理, 而对于偏重体验和实践的生涯规划课程较为容易接受, 生态道德教育需要每个人身体力行, 所以从兴趣、爱好和体验教学入手, 易于操作。再有, 针对高校大学生的生态道德教育的理论内容主要偏向于意识教育, 专业性较强的生态环境知识不建议列入生态道德教育内容。大学生只要对自然环境的有限性和有偿使用性有所认知, 能建立起对所有生物平等观念和生态责任观念就可达到教学目的。结合生涯规划课程中的, 叙事重构、激励机制、相互监督、同辈督导、团体咨询的教学方式都可以运用在生态道德教育上。
参考文献
[1]周精辟.人与自然之生态道德教育探析[J].湖南社会科学, 2007. (2) .
[2]乔学斌.论道德教育的生态性建构[J].西安电子科技大学学报 (社会科学版) , 2006. (5) .
[3]陈寿朋, 杨立新.构建和谐社会的生态道德教育审视[J].道德与文明, 2007. (2) .
[4]丁莉.全球问题、生态道德与现代教育[J].武汉科技学院学报, 2005. (3) .
[5]刘振亚.生态道德教育的理论和实践探索[J].教育探索, 2007. (2) .
生涯规划平台 篇5
职业生涯规划工作方案
20081321班班主任：刘里
一、班级基本情况
20081321班共有学生78人，女生27人，男生51人，少数民族11人，其余67人为汉族。属外省生源的有4人，其余74人均为本省生源。参与测评（以上交测评报告的人数为依据）的学生共72人，占全班人数的92.3%。
二、班级职业生涯测评分析
（一）职业兴趣
通过测评，班级学生的职业兴趣呈现情况是：职业兴趣顺序显示52.5%的学生倾向于实际型、常规型、研究型；27.6%的学生倾向于艺术型、社会型、管理型。（是依据测评中学生测评结果，排序顺序的不同而得出的。）
根据以上数据可以发现，职业兴趣的大致排序可以是：实际型、事务型、研究型、艺术型、社会型、管理型。
（二）职业能力
通过测评，班级学生的职业能力主要呈现情况是，大部分的人还是具有一定的个人能力，在决策能力方面十分欠缺，在这方面需要多加指导。
（三）通用技能
通过测评，班级学生的金钱管理技能有37.6%的人是属于擅长，沟通 1
能力有48.4%的学生是属于擅长，42.7%的同学有较强的团队合作意识，时间管理方面78.3%的同学不擅长，压力与情绪管理有37.7%的同学基本能做到，问题解决方面有23.3%的同学可以达到较好的处理，项目管理，目标管理和执行能力三个方面是大家较欠缺的。
（四）职业价值观
通过测评，班级学生的职业价值观呈现趋势是61.3%的同学想要继续进行深造，先就业继续接受教育的人对自己的未来有更高的期望。
（五）个性特征MBTI
通过测评，班级学生思考型、外向型、感知型的学生占43.7%，直觉型、感觉型，判断型占36.3%。
（六）个性特征DISC测评
通过测评，班级学生群体水平较高的有64.8%，中等的有23.3%。
（七）PDP个人特质
通过测评，班级学生的特质表现为：36.6%老虎型，27.5%孔雀型，23.7%考拉型。
（八）生涯想法
通过测评，班级学生的45.8%属于支配型，12.5%属于影响型，33.3%属于稳健型，8.3%属于服从型。
（九）求职准备性
通过测评，班级学生的62.3%的学生具备求职准备意识。
（十）创业性评估
通过测评，班级学生创业思想，创业理念，创业准备等方面的积累都
还不具备的人占了绝大多数，在有关方面还需加强辅导。
（十一）开创者评估
通过测评，具备开创特性的学生只有8.3%，也就是说有一大部分的学生倾向于稳定工作，对风险较大的创业性计划不是很感兴趣，不具备充分的思想意识和心理准备。
（十二）创业者个人特质
通过测评，班级学生的创业特质约表现为（1）有自信，够权威，决断力高，竞争性强，胸怀大志，喜欢
评估，企图心强烈，喜欢冒险，个性积极，有对抗性。
（2）很热心，够乐观；口才流畅，好交朋友，风度翩翩，诚恳
热心，个性乐观，表现欲强。
（3）很稳定，够敦厚，温和规律，不好冲突，行事稳健、强调
平实，有过人的耐力，温和善良。
（十三）创业能力
通过测评，56.8%的学生是具有创业思维和能力的，评价为“具有一定的创业能力”。
（十四）决策能力
通过测评，班级学生78.2%的决策能力都为不合格，也就是说学生的领导能力和决策能力是较差的。
（十五）创业计划评估
通过测评，学生对创业计划并不是很清晰的了解，27.4%的学生是具
有一定创业计划能力的。
三、班级职业生涯规划需求综述
（根据测评分析内容，综述本班学生职业生涯规划的基本情况，什么类型的学生居多，他们对职业生涯有着怎样的规划？）
（一）本次测评显示20081321班的学生比较倾向于对自身能力的运用方面，职业兴趣为实际型的学生最多，占37.4%（以排在单项前三名的职业兴趣为依据），其次是事务型，占27.6%，第三多的是研究型的，占17.4%。
（二）他们表现出来的特征可能会是：
（1）、可能缺乏社交技能；更喜欢具体的工作任务；也许显得有些直率、实际和固执；通常具备一些技能和技巧。
（2）常常被认为是实用的、顺从的、友善的和保守的；喜欢结构性和条理性强的工作，例如分类、处理数字和文字等。
（3）喜欢以任务为导向；对数学和科学等感兴趣；常常被认为是独立的、善于分析的和有头脑的；可能话不多，并且常常将领导权转让给别人。
（三）由以上数据所得出的不同类别的学生可能的职业领域会表现为：
（1）会计师、银行出纳、簿记、法庭速记员、行政助理、秘书、文案、税务专家、成本估算员、办公室职员等。
（2）农林业、渔业、鱼类和野生动物专家、手工业、机械业、制造业、自动化技师、工程师、火车汽车司机、维修人员、飞机机械师、特种工程师和军事工作、司机等等。
（3）实验室工作人员、生物学家、化学家、工程设计师、物理学家、数学家、程序设计员、科研人员、科学报刊编辑、气象天文学者、药剂师等等。
四、班级职业生涯规划工作方案
（一）师生，学生之间先进行交流，了解彼此对于职业生涯规划的认识，了解个人观念中对于职业生涯规划的相同认识观点和不同认识观点，了解彼此意识中所欠缺的内容。
（二）针对交流中发现的问题进行进一步了解，调查社会就业和这些问题间存在的影响，在纠正学生错误或消极认识的同时，可以直接教会学生在职业生涯规划的过程中要接触，要了解，要深究，要探寻等不同层次的问题所影响的职业选择和生涯规划。
数控专业职业生涯规划 篇6
关键词：数控专业 职业生涯 规划
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（a）-0231-01
1 毕业后十年规划
2010年至2020年，18～28岁。
美好愿望：事业有成，家庭幸福。
方 向：高级数控技师。
总体目标：完成专、本科的学习，有机会参加“全国技术能手”比赛，成为数控领域的能手。
已进行情况：正在技工学校学习数控操作。
2 数控技工社会需求分析
数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化的基础，是提高产品质量，提高劳动生产率必不可少的手段。随着我国经济全面与国际接轨，并正在成为全球制造业中心，我国制造业进入了一个空前蓬勃发展的新时期。据统计，到2010年，我国的数控机床产量达到了2.07万台，数控机床的普及率也大为提高，而全国仅数控机床的操作工就短缺60万人，这必然对掌握现代信息化制造技术的数控技术人才、特别是对大量的一线高技能技术工人形成了巨大需求。
3 发展目标
职业不仅是维持个人生存需要的活动，更需要的是可以体现个人其自身的价值，体现其社会价值的活动。
学习科学文化知识和掌握职业技能具有重要的意义，只有拥有知识和技能，才能把握自己的命运，才会走向成功的可能。这其中，学习起着重要的作用。因此，我要从现在开始培养自己对学习技能的兴趣，并以数控专家李斌为榜样，树立自己的理想，努力学习，掌握出色的职业技能，在学校学习的过程中去实现自己的理想。在以后的职业岗位上充分体现自身的价值。在职业的活动中有所贡献，成为企业所需要的人才，被大家所尊重，被大众所认可。
4 分析自身条件
（1）我是一个普通工人的儿子，并不富裕的家庭给了我坚持、隐忍、不服输的性格；我是一名普通技工学校的学生，三年的技校生活教会了我怎样学习、怎样做人、怎样生存！我性格开朗，乐观，喜欢新鲜事物，做事有韧劲。
（2）我积极参加班级和学生会组织，锻炼我的组织协调能力。在校期间，我曾担任班级宣传委员、学习委员、学生会主席等职务，多次组织班集体活动、社团活动等，这些充分培养了我的组织能力、领导能力和社交能力等，同时也培养了自己乐观向上、认真负责、积极进取的工作态度。
（3）交际能力：我是一个通情达理的人，具有较强的人际沟通能力，思维敏捷，表达流畅，有较强的组织协调能力，有很强的学习愿望。
（4）在学习方面，不仅要学习科学文化知识，还要“学以至用，学以己用”，对于我来说最大的不足就是不能“学而时习之”，从而就做不到“温故而知新”。因此，以后我要学会复习，总结每堂课所掌握的知识，这样才能达到“熟能生巧”。
5 规划发展阶段
第一阶段：基础知识学习和储备阶段，即在技工学校学习理论基础知识和操作技能。
第二阶段：专业知识提升阶段，即到高等技术学院学习深造阶段。
第三阶段：职业探索性阶段，是毕业后刚工作到25岁左右的时间里。这一时期的职业计划主要是通过探索选定适合自己的工作和单位。
第四阶段：立业与发展阶段，即25岁以后。在经过职业探索之后，逐渐选定了自己的职业。这一阶段主要关心在工作中的成长、发展和晋升。
6 制定实现的措施
当今社会对未来人才的综合素质要求很高，它要求从业人员既能很好地适应社会需要，又能充分体现个人特色；既能满足专业要求，又要有良好的人文素养；既能发挥团队精神，又能展示个人专长。所以，我注重全面提高自身的素质和能力，力争做到懂技术、会管理、善理财，一专多能。
（1）技校学习阶段：第一年，从被动学习转向主动，在观念上将“要我学”变为“我要学”，脚踏实地学好数控加工、数控编程、机床维修维护、机床操作等课程。第二年，做好理论向实践的过渡，培养自己的动手能力和创新意识。按照教学计划的要求，进入玉柴实习，学习数控机床的设计方法和设计过程，学习熟练掌握对数控设备的使用和维护，遇到不懂的技术问题，就及时向有经验的技术人员请教，熟练掌握操作流程。
（2）大学阶段：学习、深造，努力提高自己的专业素养和竞争能力。这阶段的我，一方面更加关注创业、就业，注意从报刊、杂志和网络上搜集就业信息，分析就业形势和本专业发展趋势，同时，对学校组织的有关就业、创业方面的讲座，几乎一场不落。另一方面，不断拓展知识领域，提高专业技能。我深知，中国加入WTO后，各行各业对人才的需求必然与世界接轨。所以，早在技校的时候，我就考取了全国数控工艺员、“全国数控加工中心操作工”资格证书和计算机等级证书。
（3）工作后，充分利用公司给员工提供的培训机会，争取更多的培训机会。在工作中积极主动、勇于负责。不断积累和丰富自己的工作经验，培养自己吃苦耐劳的工作精神，成熟稳重的工作作风，认真严谨的工作态度，创新的工作理念，在工作中充分发挥自己的优势和才能。
参考文献
[1]职业生涯规划[S].国家行政学院出版社 2009-6.
[2]教育与职业[J].教育理论与实践，1999（6）.
生涯规划始于基础教育 篇7
生涯教育是什么?
生涯,就是生命的涯际。生涯教育,就是生命教育,是针对生命过程实践的教育——而不仅仅是以生命为对象的关注。作为生命生涯的过程实践,生涯可以从三个维度加以理解:时间维度、空间维度、状态维度。
就生涯的时间维度,古今中外皆有哲人或经典述及。比如,《易经》乾卦六爻的爻辞:“初九,潜龙勿用;九二,见龙在田,利见大人;九三,君子整日乾乾,夕惕若,厉,无咎;九四,或跃在渊;九五,飞龙在于,利见大人;上九,亢龙有悔”。这正反映了人一生的生涯走向:天行健,君子以自强不息。更具操作指导性的,如孔子认为的理想人生是“吾十有五志于学,三十而立,四十不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲不逾矩”。如此,儒就给了生命生涯一个不断精进自强不息的成长历程。而在这个成长历程里,也明确了各个阶段的核心生涯任务与目标。20世纪40年代,美国生涯发展大师Super(舒伯)提出的“生涯发展观”,把生涯区分为“成长”“探索”“建立”“维持”“退出”五个阶段。
所有这些生涯理念、理论,都说明了生涯的时间观:(1)特定的生涯时段,有特定的生涯使命等待完成。如果很好完成每个阶段的任务,生涯会得以顺利展开,个人潜能会获得充分展现;(2)各个阶段的生涯任务不会因免修而消失,比如,小时候没有养成的好习惯,会持续对人生制造麻烦;(3)推迟完成的生涯任务称为“补课”,所有的补课成本都是越来越高昂。比如,若“十有五”之前没有很好地完成“小学”之“洒扫应对进退周旋”的任务,那么也很难有志于学(这里的学,指的是“大学”,即明明德之学)。如果没有志于学,那么未来就很难立得住、很难度过惑之年,及至到了“五十”而成为“坏人变老”,处处为难社会。或者,按Super的理论,如果在成长阶段,没有建立良好的习惯系统、人际互动素养,那么在“建立”期就很难有“好奇心”“勇气”“整合能力”以顺利完成对“属于自己的世界”的探索,从而无法找到一个内心认同、愿意承诺与付出的职业生涯定位。如果已经步入不惑之年,进入生涯的“维度”阶段,这时如果没有足够的创造力累积,这时想要学习“与时俱进”的新知识体系,其难度之大往往会让这个阶段的人望而却步,最后只好为未来的遗憾埋下伏笔。
就生涯的空间维度而言,人在不同的生命阶段都会扮演不同的角色。所谓的生涯,就是扮演好该扮演的角色的整合。Super认为,人有六大角色对生涯具有决定性影响:子女、学生、休闲、公民、工作、持家。在3岁前如果子女角色没扮演好,没有获得来自父母足够的爱与照顾,没有培养起足够的信心,那么对未来将会产生严重的消极影响。3岁后学生角色出现,建立良好的学习习惯、培养符合规律的学科思维,将是这个阶段的关键角色。另外,通过休闲建立更广泛的人际网络,使自我资源、信息空间得以拓展。总之,生涯发展的本质,其实就是这些角色平衡推进的过程。生涯发展,绝不仅仅是职业发展。
生涯的状态维度,指的是在每一个生涯时段、每一种生涯角色里,人的体验状态是什么样的。这是一个情绪变量,用来衡量生涯的幸福感。生涯发展,并不是一个工具主义的“投资—回报”逻辑,生涯发展就是生涯本身。我们并不是为了过好“建立期”“维持期”才好好地过好“成长期”的。过好成长期本身,就是生涯。所以,生涯发展不是把自己当工具与目标的过程,生涯发展就是每一个充实、快乐的当下组合起来的整体。
由生涯的时间、空间、状态三维度可以清晰地知道,生涯其实深刻地涵盖了生命与生活,甚至要比“生命教育”“生活教育”里的生命与生活更有活力与整体性。所以,基础教育阶段加入“发展”职能,可以直接过渡为“生涯发展”职能。而且,从生涯发展的时间维度可知,生涯发展教育有系统地执行越早,越有价值。
有一群诺贝尔奖获得者被问及“什么时候学得一生最重要的东西”,他们的答案大都是“幼儿园”。在幼儿园里,他们学会了“要别人的东西时,要征得别人同意”“得到别人的好处需要表达谢意”,等等。作为一个人的本质,其实就是这些洒扫应对进退周旋中展现出来的素养。
生涯教育要应对什么问题?
为何现在特别提出在基础教育体系里加入“发展”职业,难道学校教育之前没有这个职能?中国传统的教育是把“教书”“育人”合而为一的,即经师与人师是合一的。在教授学科知识的同时,老师也在为学生做人格熏陶与塑造。但是,随着时代演进,种种因素使然,“人师”越来越难得、难做,教师越来越标准化为一种岗位。这就使得,学生“发展”的职责在慢慢离开教育体系,标准的教育体系里只剩下“教书”使命。这个具体的表现是:
(1)学校教育的“科学化”(分科之学),使老师越来越被工具经为“××老师”,比如,“我是一名数学老师”“我是一名化学老师”。这样,老师的焦点更多关注的是分科之“学”,以及学生在这个“学”上的成长与成绩。笔者回忆自己的受教育过程,深切感受到老师对于学生在自己学科取得好成绩的“由衷喜爱”。这样一来,学生就成为一个被各种学科价值组合起来的价值联合体,而不再是一个独特的生命个体,而且也没有人特别关心这个个体。
(2)社会上升路径的单一化。时代发展,必然是越来越专业化、标准化,进入精英阶层的要素越来越明确。现实里,“985”“211”似乎就是中国社会精神阶层的后备队。有一个对当前当红的一线CEO的小样本调研(这个名单里有马云、姚劲波、马化腾、丁磊、周鸿祎、雷军、李彦宏、张朝阳、刘强东、王兴、王小川、古永锵等),结果是:25%是不入流大学,20%是一般重点大学,55%是名校。诸如此类的现实,都在强化一个唯成绩的一元化学校教育激励体系。似乎,一个人的价值就在其成绩。
(3)教育的产业化、投资化使教师角色空间越来越窄,这些使得教育越来越失去“育”的功能。家庭、学生、学校、教师之间不再是一种“育人”的关系,而更倾向成为一种交易关系。在《易经》蒙卦里特别讲教育要“匪我求童蒙,童蒙求我”,即教育者与受教育是有位差的。但现在,这个位差似乎因为交易关系反过来了。成绩好的学生,似乎成了学校里的“甲方”。
这种种原因,导致的结果就是:教育体系里的相关者(老师、学生、家长等)都不再关心学习的育人目标,而只关注成绩提升的绩效目标。基于这种一元化的标准,学生之间往往以分数分等级,形成相互敌视的亚群体,这进一步加深了价值观的扭曲。等到进入大学,当“自由”的空间到来的时候,学生面对多元的选择空间,突然茫然无措。
《纲要》恰在其时,如果不回归“育人”的教育本质,那么正规的学校教育将与市场化的教育不再有区别,而且效率会更低。教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》明确提出“要加强学生生涯规划指导”。在基础教育阶段广泛开展生涯意识启蒙教育,这样可以激发教育相关者,重新审视、思考教育的关注“人”的本质。当然,这样的良好初衷要有作用,还需要激励体系配套。这个配套体系就是新高考改革,即高一时的“6/7选3”“取消文理分科”“取消一二三本批次划分”“高校三位一体招生”等。也就是说,让基础教育的最终出口多元化,以此来强化基础教育实施过程里,关注人的多元化发展与成长。
通过系统的生涯教育启蒙,如果学生、家长、教师都能生出一种“生涯观”——时间观、空间观、状态观——那么就会适当减少对分数的关注权重,而分一些能量关注个人的全面成长与发展。再配合新高考改革,生涯教育就更可以有效地促进基础教育体系里的学生多元成长。
为什么要在基础教育里进行?
2007年12月出台的《教育部办公厅关于印发〈大学生职业发展与就业指导课程教学要求〉的通知》对高校就业指导工作的开展和学生职业发展教育的推进,提出更高更具体的要求。该通知要求从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程,经过3~5年的完善后全部过渡到必修课。
经过近十年的努力,高校的职业生涯规划教育有了一定的体系。据不完全统计,目前已经拿到人社部职业指导师认证的人员也有几十万了。但是,真正一线从事高校生涯教育实际工作的辅导员们(高校一般没有专门的职业生涯规划辅导专职教师设置),普遍没有从这项工作里找到成就感。一则缺乏必要的激励体系,二则这件事很难看到成效。从生涯发展的规律来看,这个阶段生涯发展的许多关键期已经过去,这时进行的生涯教育更多是“补课”行为,很难达到预期的效果。这就如同,要对一个已经长得有些歪的粗树进行塑形,难度之大而使相关参与者越来越失去效能感。
人的生涯发展,就是一个逐渐失去想象空间的过程:小的时候,每个人都有无限可能性。随着时光推移,人越来越被定型。所以生涯教育实施得越早,越能够在个体生涯发展的关键阶段注入关键成长要素。比如,现在你就可以反思一下,作为一个工作者创造价值的根本技能、品质都是什么时候修炼得来的?估计大多数人都会回答“小时候”。从这个意义上来看,生涯教育不仅仅是学校教育系统的事,更是家庭教育的事,即,生涯教育不仅仅要“基教始”,更应该“零岁始”。
如何做:ANSEE
基础教育里加入“发展”职能,加强“生涯教育”,无疑是好的,但要避免把一件“育人”的事转化成了另外一个学科的课,成为学生新的负担。美国的做法可资借鉴:组织专家团队,做广泛调研,制定不同阶段学生的生涯发展目标体系,从自我认知、关系互动、世界认知等方面定立了比较多元的、丰富的结果指导体系。而对于具体的生涯教育实施方法,不给明确的规定。这样,反而可以充分发挥教师的经验与智慧。笔者的一位好友,时任教育部学校规划建设发展中心课程建设研究院秘书长的张振笋老师,曾经一手建立起职业院校生涯教育的示范,他说:“我现在都不愿意提‘生涯教育’这几个字,因为教育本身就包括有生涯教育。过分提生涯教育,试图在教育之外另立一个‘生涯教育’,一定不会有好结果”。我非常认同张老师的观点,生涯教育要有价值与作用,需要融入教育里面去。
当前理想的做法就是借鉴美国经验,从目标入手,构建出一个“生涯教育”乃至“教育”的育人目标体系。然后给学校自由度,让学校创意发挥,只要达成目标就可以。这个过程的具体实施模型ANSEE:Aim-Need-StructureExecutive-Evaluate,即设定目标、研究学生阶段特征与需求、设计方案体系、具体执行、评估反馈。
A的部分最为关键,可以邀请高校生涯教育专家、中小学优秀教师组成专家团,对优秀毕业生、职业人做“素质访谈”“生涯发展访谈”,从而提炼总结出阶段目标模板。然后把这个目标体系,结合学生的年龄心理特征(N)进行目标的阶段分解。基于此,制订具体的方案框架,然后进行实施。这里的实施就不仅仅是一节生涯课那么简单了,而是要让生涯教育遍布在学校教育的各个环节里。可以基于阶段的“素质”标准进行结果衡量,从而为之前的生涯教育实践提供有方向的完善与修正。
高中阶段需要生涯规划教育 篇8
生涯规划对人的一生起着重要作用
高中阶段是人生发展的一段重要里程。高中学生面临着进入高等教育或进入社会的现实选择。如何在这个阶段设计好自己未来的角色与实施规划,对一生起着重要作用。很多失败者不是没有能力,而是角色定位不准;不是没有理想,而是推进策略不当;不是没有毅力,而是修炼方法不妥。生涯规划教育就是提高学生认识社会、适应社会、服务社会的能力,以及掌握自我认知、自我设计、自我修炼、自我管理、自我提升的方法与技巧,克服“一夜成名”、“一朝暴富”的浮躁心态,以最低的成本、最高的效率、最佳的方法,设计、选择和实践自己的人生之路。
生涯规划教育的发展与现状
生涯规划教育在发达国家和港台地区开展比较普遍,教育内容和教育方法也比较成熟。其不光有独立的课程体系,与其他学科的联系也非常紧密。如,美国语文课在介绍《富兰克林自传》时,会要求学生理解“富兰克林每天24小时安排计划表”的时间规划,并“做出一个自身提高计划”;在介绍马克·吐温的《密西西比河上的生活》时,会要求学生分析“今天什么职业在浪漫和冒险方面能与19世纪成为一个河船上的领航员相比”;在介绍杰克·伦敦的《生火》时会要求学生思考“在冰天雪地的边疆生存下来,最需要什么品质”;在介绍约翰·斯坦贝克的《龟》时,会让学生“描述一件能反映你当时人生方向的经历”,讨论“龟的素质在当今有哪些优势或劣势”;在介绍哥伦布的《美洲航海日志》时会有个人领导能力测试的要求,等等。这些要求以课外阅读、小组讨论、社会调查、演讲比赛、日记写作、实践体验等方式表现出来,具有较强的实用性和趣味性。他们的生涯训练活动也十分丰富精彩。如,有的学校组织学生走访流浪中心,让他们认识贫困,服务穷人,明确“服务社会是生涯规划的起点”,“帮助别人是为自己创造机会”。有的学校为了培养学生财务规划和理财能力,给每个学生设立一个虚拟账户,发给一笔虚拟货币,以股票市场实时指标为标准,指导他们以模拟方式进行股票投资。每个月盘点个人虚拟资产,评选出优秀者给予精神或物质奖励。经过这种长达数年又具有实战特点且极富趣味性的训练,学生的财务规划和实施能力得到了有效发展,有利于提高他们进入社会后的生存能力。
我国生涯规划教育起步较晚,很多地方至今还没有开展此类教育。已经开展的地方大都也还处于探索阶段,尚未形成完整的教育体系。据我们对部分高中学段学生、家长、教师的调查,对生涯规划完全不了解的占78.6%,略知的占16.7%,较深了解的仅占4.7%。
由于生涯规划教育不够普及有效,所以很多家长和学生存在不少误区。在调查对象中,无论学习成绩好坏,家庭资源强弱,普遍对未来发展感到困惑和焦虑。生涯规划教育在我国具有极大的发展空间。
生涯规划教育的内容
生涯规划是对个人未来发展的科学计划与安排。其要点是在对个人智能、性向、能力、价值观全面认识的前提下,准确把握国内外及本地区政治、经济、社会、文化发展趋势,选择学业或职业,寻找出适合本人的生涯路径和生活方式,并作相应的学习、修炼与准备。
概括说,生涯规划教育就是了解:
——我是谁?
——想干什么?
——能干什么?
——环境或条件允许干什么?
——最终的目标是什么?
——现在或每一阶段怎么办?
生涯规划教育因人、因地、因时而异,具有很大的可变性,教育内容十分广阔,需要根据具体情况具体分析和设定。从宏观上讲,东部与西部之间的差距,城镇与农村之间的差距;从中观上讲,学校与学校之间的差距,行业与行业之间的差距;从微观上讲,个人与个人之间的差距,都决定着教育内容的侧重点。但无论何种内容,都要符合当时、当地的实际情况和发展需要。
高中阶段学生一般具有以下基本特点:一是进入青春期,具有好奇、简单、冲动、独立的倾向。二是生理成熟度优于心理成熟度,二者会产生一定差距。三是价值观开始形成,富于幻想,疏于务实。四是对异性由好奇转为追求,部分人出现早恋现象。五是面临着人生第一次重大选择,且选择具有多重性。如,升学与就业的选择;就业与创业的选择;升学中专业与学校的选择;就业中职业与地域的选择;创业中行业与项目的选择等。这些选择相对其社会经验、知识体系和分析能力而言,难度很大,压力沉重。六是自主消费愿望日趋强烈。
根据以上分析,高中阶段生涯规划教育应具备以下七个基本模块:
1.生涯导向。包括生涯指南、成功人生指标等。
2.规划方法。包括预测方法,规划阶段与侧重,动态管理、目标校正,顺应潮流、把握趋势等。
3.生活规划。包括自我认识、生涯修炼、生活管理、家庭与社会等。
4.职业规划。包括升学规划、就业规划、创业规划等。
5.财务规划。包括消费管理、储蓄管理、投资管理、债务管理、保险管理、训练与规划等。
6.发展策略。包括积淀、控制风险、高中阶段的发展策略等。
7.评估与对策。包括评估的基本参数、评估程序、评估角度、评估团队、目标矫正与实施策略等。
生涯规划教育的基本原则
1.激励。成为人才,成为英雄,是每一个青少年心中潜在的梦想。生涯规划教育就是通过强化、细化、显化梦想目标,唤醒自身潜能,调动学习激情,从而养成自觉、自奋、自律的良好行为和习惯。激励,要成为一种常态。西点军校在教学中有这样的提问:“如果你是美国总统,你会怎么办?”这样的教学不仅培养学生从宏观上分析问题、总揽全局的眼光,更能激励他们为国家、为社会服务的追求和理念。因此,激励不应该只停留在几个典型案例课程、几个成功人士讲座上,而应该贯穿于教育的全部环节。
2.差异。每个人的梦想不一样,每个人的条件不一样,每个人的资源不一样,因此每个人的生涯设计、学习方法也不一样。教育中要充分考虑学生的个体需求,因人施教,个别指导,提高学习的有效性。
3.合作。认识自己,认知社会,预测未来,需要有全面的信息整合能力、客观的评价能力和较高的分析能力。这就需要合作学习,一起研究,共同提高。
4.动态。生涯规划贯穿人的一生,需要因时、因地、因人的变化不断进行调节和修正。生涯规划教育既是一种设计,也是一种实践。长期目标(10年以上)和中期目标(3至10年)的实现是靠实施短期目标(1至3年)积累而达到的,具有很强的逻辑关系。因此要在实践中修正,在修正后实践。
5.体验。青少年是最富有理想的阶段,但由于缺乏对职业目标的亲身体会,容易把目标理想化,理想神圣化。因此要积极组织、鼓励学生利用综合实践课或假期,到社区、企业及职业目标单位,以担任志愿者或义工的方式,进行角色体验。通过体验,反思自身的兴趣、能力是否与职业目标相吻合,从而准确定位未来的社会角色。
6.尊重。学生是最富于幻想的阶段,此时他们的生涯目标必然千姿百态,丰富多彩。这些目标只要不违反社会伦理道德,都应该尊重和支持,切不可因为标新立异而压制或歧视。另外,要尊重学生的隐私权,对不愿公开自己理想或规划的人要给予理解和保护,尤其是对特殊型学生(内向型、单亲型、特困型、残疾型等)更要做好细致工作。
7.短距。首战告捷是鼓舞士气的最佳方法。根据高中生的特点,生涯规划教育应多引导学生做一些小目标、短距离、低难度、虚拟化的规划设计。使其能够在较短的时间看到成果,增强“我行”的信心。
生涯规划教育中容易出现的误区
首先是导向问题。生涯规划作为一种科学方法,有其独特的魅力。但任何方法都要以高尚的价值观为指导。生涯规划教育的目的是建立在奉献社会、服务社会基础之上的个人发展,而不仅仅是个人谋生、谋职、谋财的手段。人生目标的实现,要靠正义、博爱、诚信、自律、劳动来获得。如果忽视了这一点,把方法作为目的,就容易出现为个人发展而不顾一切的结果。
其次是内涵问题。有些人一说生涯规划就理解为职业规划,其实生涯规划的内涵很广,职业规划只是其中的一个方面。除此之外还包括生活规划和财务规划以及实施的技巧与策略等。比如,何时恋爱,怎样交友,怎样与社会和谐相处,选择何种生活方式,家庭怎样发展等。又比如,如何理财,怎样投资,怎么避险等。还比如,人生跨越式发展阶段往往存在于某种机会之中,怎样创造机会、发现机会、把握机会等。总之,一切与人生有关的事情以及要达到目标的策略都需要规划。
第三是实施问题。不要以为生涯规划是未来的事,离我们很遥远。实际恰恰相反。规划未来要依据自身情况,要认识自我,认识现实;目标确定之后要身体力行实施,要从现在做起;目标和进程之间随时会出现差异,要及时发现与调整。所以,没有现在就无所谓未来。应该看到,生涯规划教育实际上是在培养一种生活态度:前瞻、严谨、自信、有序、务实、创新。所以生涯规划教育不仅仅是未来时,更是现在进行时。
第四是定位问题。人的一生都需要规划,但每个阶段的规划内容和侧重都有所不同。如果定位不准,就无法达到预期效果。现在有些学校开展的生涯规划教育中,有一种泛成人化和泛社会化的现象,把职业规划视同于生涯规划,把成人角色视同于学生角色。这种脱离实际的教育很容易误人子弟。一般来讲,学生的规划侧重于自我认知和生涯修炼;成人的规划侧重于道路选择和风险评估。前者重在积累和创造机会;后者重在发现和把握机会。定位不准,势必造成角色错位,从而导致教育失效。从经济学角度考量,让一个毫无社会经验的孩子去评估职业风险,就如同让一个价值观已经基本固化的成人去改变行为习惯,是一件成本高昂、效率低下的事情。
生涯规划教育的实施策略
1.教师。教师既是教育者,也是受教育者。教师只有真正了解生涯规划的意义和方法,才能成为一个优秀的传播者和指导者。同时教师自身也需要对自己的职业生涯进行规划,以提高专业素质和生活质量。现在很多地方的教师发展内容中,只有专业规划,没有生涯规划,这是一个缺憾。应该看到,专业规划是生涯规划体系的一个方面,离开了整体设计,单项规划必然会失效或失灵。因此教育行政部门应该把生涯规划教育列为教师培训的通识课程之内,提供必要的资金、时间和条件,鼓励他们学习发展。
2.课程。生涯规划教育可在高一、高二年级或高三年级上学期开设,每学年18—36学时,占一定学分,有条件的省市可作为地方课程开设,有条件的学校也可作为校本课程开设。
3.家长。生涯规划教育对家长有着巨大的吸引力,要充分调动家长的积极性,引导他们参与教育,形成共同学习、共同发展的良好局面。可采取开放式教学、专题辅导班等形式。
4.教学模式。目前在学校中普遍设专职生涯规划教育教师还不太现实,可以采取生涯规划教育咨询员模式、班主任包班模式、生涯指导中心模式等。需要强调的是,不论采取哪种模式,生涯规划教育的教育者不是学科教师而是导师;不是塑造学生而是引导学生;不是填满“罐子”而是点燃“火炬”;不是代替学生决定而是帮助学生选择。
论员工职业生涯规划 篇9
关键词：职业生涯规划,企业发展,员工成长
无论是刚走出校门的毕业生,还是已工作多年的员工, 都希望在企业里能够获得持续的发展。而员工职业生涯规划,作为HR管理中一个专门的模块,就是为了研究并更好地帮助员工实现自我成长,找到企业中适合自己的最佳定位。
1员工职业生涯规划的关键维度
员工职业生涯规划,应考虑三个关键维度:
第一维: 企业的自身定位及发展方向,这是员工职业设计的基础,是大坐标系。企业中所有员工都在这个坐标系里被定位、被归类,企业的未来发展也直接决定了员工的职业生涯能否得到延伸、向哪个方向延伸。
第二维: 员工自身的个性与特质。每位员工都有其独特的思想与个性,如果说企业的未来发展为职业生涯规划提供了可能性,那么员工的自身个性,是将可能性转化为现实性的关键。相比于工业化大生产时期,员工可以被批量性地贴上某种 “标签”,而在如今的新知识经济时代,每位员工的独特个性都使之成为不可替代的个体。从这个意义上来说, 越是知识型企业,员工的职业生涯规划越需要 “量身定做”。
第三维: 时间。也即企业在确定战略方向之后,以什么样的节奏,在什么样的时间实现企业目标,而这个节奏和时间与员工的成长速度是否匹配,也是职业生涯规划中必须要考虑的因素。
2员工职业生涯规划的案例分析
以江苏苏美达五金工具有限公司 ( 以下简称 “苏美达”) 为例。苏美达成立于1978年,是中国改革开放进程中最早从事进出口贸易的一批企业之一。过去三十几年的企业发展历程,可以看作是中国外贸行业发展起伏的一个缩影。公司大致经历了以下三个发展阶段:
第一阶段: 外贸为主。公司从1978年成立之后的二十年里,业务形态上是以外贸进出口为主。在那段时期,能够在海外联系到客户,能够在国内组织到货源,加上快速的商务响应能力以及外语能力,就是企业的优势竞争力。因此, 员工的职业发展以提高外贸销售能力为主,职业生涯规划也是随着业务水平的提高,而由业务助理向业务经理不断晋升的过程。
第二阶段: 贸工技一体化战略。随着中国改革开放的深入,越来越多原先不具备外贸销售能力的国内厂家,开始组建自己的销售团队,而外商也更有兴趣直接接触中国的生产企业,以获得更好的供货价格。这种两头挤压使传统的外贸公司面临巨大的生存压力。为了适应新的形势,从2000年开始,苏美达主动调整经营策略,以贸易环节为核心,向产业链的上、下游延伸,开始加大前端的研发力度,并投资建设自有实业,进入到一个 “贸工技”整合发展的新阶段。
在这一阶段,公司的职能体系由单纯的销售 + 管理,变为销售 + 研发 + 生产 + 管理,横向职能变多了,内部协同的复杂性也加大了。对于员工来说,原先在公司只有做销售一条上升通道,现在在研发、生产管理、综合管理等各个职能都有晋升空间,员工职业生涯规划在横向、纵向两个方向得到了扩展。横向上,岗位体系更丰富了,员工的选择性更多了; 纵向上,随着管理要求的变高,也提供了更多的高级管理岗位。
第三阶段: 业务转型,聚力自主品牌,走上国际化发展道路。从2008年前后开始,公司在业务和经营两个层面同时发生了一系列变化。在业务方面,由之前的在外 “sourcing + OEM”,逐渐向更高水平、更高利润率的ODM、OBM发展,开始探索自有品牌之路。在经营层面,公司的组织结构进一步国际化,在欧洲、美国等地区逐步建立了一批海外子公司,开展本土化营销和服务,使业务价值链进一步延长,企业初具国际化格局。
相应地,对团队的要求也发生了很大的变化。随着业务的升级,需要对市场和客户有更准确地把握,同时,企业内部各职能间的配合更加强调以客户为导向,打破传统的职能制管理,出现了产品经理、项目经理、海外区域经理等对综合能力要求更高的岗位。另外,随着企业组织架构的国际化,具备一定的国际化管理经验和全球视野,也成为高级管理人员的重要技能。因此,员工的职业生涯规划在横向、纵向两个方向更进一步得到了扩充和提升,企业也提供了相应的培训和学习机会,来帮助员工快速适应这一转变。
企业成长与员工职业生涯规划的推进关系可概括如下:
可见,以企业的发展过程为轴,在不同的发展阶段,所需要的人才在数量上和能力要求上都是不同的。而企业发展内涵和外延的扩展,也为员工提供了更大的舞台,从而为职业生涯规划提供了更加丰富的可能性。
同时,员工职业生涯规划又是一个系统性的工作。在具体实践层面,需要岗位设计、任职体系评估、培训、考核等子模块或相关模块的支撑。
仍以苏美达为例,员工职业生涯规划的实践,在上述三项维度构成主线的牵引下,先后进行了: 职能梳理与岗位设计、任职资格评估、培训体系完善、绩效考核配套等专项工作。每一个子项的工作实际上都是一个完整的体系,它们在内容上有着内在的呼应,又彼此协同,共同构成了员工职业生涯规划和发展的整个系统。
比如,苏美达首先进行了职能梳理与岗位设计。纵向上,将见习生到企业高管划分为八个不同的岗位层级; 横向上,先区分出销售、研发、管理等几个岗位族,在每一类岗位族里面再进一步细分,共梳理出20几条相对独立的岗位发展通道。这些通道彼此之间有着水平对应关系,在某一些节点上还可以根据员工的发展意愿,在不同的通道之间进行切换。岗位设计完成之后,我们花了将近半年的时间设计整套的任职资格体系,将员工的能力、态度、绩效分解落实到日常的工作评价上。整套制度设计完之后,又花了很大的力气对经理层和员工进行培训,并从内部OA等技术手段上进行配套,经过2 ~ 3年的时间,让 “职业生涯规划”从一个抽象的概念,落实到培训、考核、岗位、薪酬上,成为员工和管理者可以实实在在感受到的内容。
再比如,当苏美达发展到第三个阶段,员工的发展事实上需要经历一个通才—专才—通才的螺旋形上升过程。简单来说,因为要建更高的楼,所以基础得打得更加扎实。于是,我们改变了过去新员工直接进入部门的做法,启动了 “New + ”培训生计划。“New + ”培训生是一个为期八个月左右的系统训练计划,经过层层筛选的新员工,经过精心的安排,从当年的7月开始,一直到次年的春节,在八个月左右的时间里,将在企业的不同部门进行学习和轮岗实习。能够通过该计划的新员工,得以初步熟悉企业运作的整体过程,在此过程中,其学习力、执行力、思考力、动机,甚至组织能力都得到了全面的锻炼和展现。培训结束后,根据学员的自身发展意愿和公司岗位需要进行双向选择。绝大多数 “New + ”培训生学员在企业里都获得了更快且后劲更足的发展。
3结论
员工职业生涯规划是一个理念、一个工具,但不是一个定式。不同行业、不同企业对于员工职业生涯规划有不同的做法,甚至同一家企业在发展的不同阶段,也会对员工职业生涯作出针对性的安排。所以,关键是要掌握方法,在实际实施中则要充分结合企业实际情况和现实需要,因人制宜, 因时制宜,而企业战略方向则是最终的目标。
最后,在为员工进行职业生涯规划中需要注意的问题:
( 1) 职业生涯规划是一种方向的引导,一种可能性, 员工可以选择在任何一个阶段,停下来进行重新思考、定位或调整。不是所有人,也不可能所有人都要一直走到终点, 而是以实现个人的充分成长为标准。
( 2) 职业生涯规划,是基于公司成长的大方向,为了帮助员工最大限度地发展、发挥其个人才能,不能理解为简单的升职加薪。因此,一定要尊重员工的个人意愿,结合各人的性格特点,不能生搬硬套,不能削足适履。更重要的是,要在企业里建立良性的价值观,比如专业岗位与管理岗位同样值得尊重,再比如充分肯定每一个岗位的价值。
( 3) 员工职业生涯规划,要充分考虑到个体之间的差异,不是批量制造,更不能阻碍员工的个性与创新。创新是现代企业最宝贵的能力之一,因此职业生涯设计应有一定的宽松度,允许员工充分发挥自己的个性。
做好生涯规划 培养就业能力 篇10
随着高校招生规模的扩大, 在校大学生的数量越来越多, 近三年的高校毕业生人数呈现逐年增长的趋势。2013年的高校毕业生人数突破700万。一方面高校毕业生人数居高不下, 另一方面随着我国经济结构的转型升级, 劳动力需求将会有不同程度的降低, 这加剧了毕业生的就业难度, 如何才能实现高校毕业生的理想就业成为毕业生最关心的话题。学生职业生涯规划在指导就业方面起着很大的作用。
1 职业生涯规划对于高职学生就业的重要意义
严峻的就业情况让不少学生开始变得越来越不相信职业规划, 觉得那与现实就业情景相去甚远。很不切合实际, 规划时总是一帆风顺, 而真正就业时往往举步维艰。其实真正的原因不是职业生涯规划本身有什么错误, 而是职业生涯规划的方法步骤内容存在误区, 所以才导致了不好的结果。因此要完善职业生涯规划, 提高职业生涯规划的实际意义。
1.1 在职业生涯规划过程中要增强高职学生主动性, 提高学生综合素质
现阶段的高职院校毕业生往往比较被动, 被动的学习, 被动的生活, 做任何事情缺乏自己的主动精神。并且多数高职院校毕业生存在专业知识比较薄弱, 综合素质不高的情况。基于这样的现实基本情况, 在学生职业生涯规划时应该有所侧重, 更有针对性的改变学生这种状态, 从根本上扭转学生的被动观念, 提高学生应对问题的主动性, 发挥其自主精神, 在务实专业的基础上提高学生自身综合素质。
1.2 通过职业生涯规划要让学生树立科学就业观念, 明确自身职业定位
成功的就业经验告诉我们:科学合理、切合实际的职业生涯规划对我们自身就业有着很大的帮助指导作用。它能使我们更加准确的评估自身的能力, 找出优势与不足, 进而寻找符合自己优势的工作机会, 准确的定位避免我们走弯路, 避免在刚开始就业时的盲目性。
1.3 通过职业生涯规划提高毕业生竞争能力和职场适应能力
职业生涯规划要运用接近真实职场的情景模拟训练, 形成一整套科学合理的培训模拟体系, 在反复实践模拟中提高毕业生的核心竞争力, 包括专业知识, 综合素质, 社会知识, 商业知识都需要有很深入的了解。据统计一般高职院校大多毕业生就职于规模较小的企业, 所以应在整个企业、教育、继续教育体系层面对现存的职业生涯规划体系进行优化。同时还需要锻炼学生的职场适应能力、抗压能力, 健全毕业生的心理素质, 要主动积极的去寻找就业机会, 不逃避现实, 积极应对。在激烈竞争的职场上, 只有百折不挠, 顶得住压力考验的人才能留得下来, 才能成为职场中的佼佼者。
2 明晰职业生涯规划的涵义
多数学生其实并不是真正了解职业生涯规划的涵义, 在了解职业生涯规划前有必要先了解一下职业和职业生涯的的涵义。
职业按照一般的理解就是参与社会分工, 利用自身专门的知识和技能, 创造物质财富、精神财富, 并获得合理报酬, 满足物质生活、精神生活的工作。
职业生涯就是从事职业的经历, 指的是一个人一生连续担负的工作职业和职务的发展道路。人的一生一般要工作四十年左右, 这四十年左右的工作时间内发生的一切与职业有关的事都可以纳入一个人的职业生涯。
职业生涯规划简称生涯规划, 又叫职业生涯设计, 是指个人与组织相结合, 在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上, 对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡, 结合时代特点, 根据自己的职业倾向, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划的过程是让学生根据就业市场和岗位要求, 学习并提高收集与处理信息的能力、准确定位的能力、抓住机遇的能力、推销自我的能力和自我决策的能力, 从而做到顺利就业、在工作上得到持续发展的目的。生涯设计的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作, 达到与实现个人目标, 更重要的是帮助个人真正了解自己, 为自己定下事业大计, 筹划未来, 拟定一生的发展方向, 根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。
3 高职学生职业生涯规划的具体步骤
3.1 认识自我
认识自我就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己。认识自我, 包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、财商、逆商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。要了解自己可以做职业测评, 也可以通过霍兰德职业兴趣理论、梅耶尔斯-布雷格斯的职业人格类型测验、舒伯等人的职业价值观测量、能力倾向测验、生涯信念的测量、生涯成熟度测量等专门理论和工具来认识自我。
3.2 就业环境评价
日益严峻的就业环境是毕业生名对的现实, 在就业之前做好就业环境的评估是很有必要的。通过对就业环境的认真剖析, 深入了解, 找到比较适合自己专业、技能的就业环境是成功就业的关键。现在有不少毕业生在进入职场前很迷茫, 既不了解现实的就业环境, 也不了解行业的发展趋势。因此, 要在职业生涯规划时就要仔细评估一下自身所学专业的就业方向, 专业发展趋势, 相关的就业岗位设置, 城市地域发展特点, 只有在充分的了解评价的基础上才会做到心中有数, 准确定位, 顺利就业。
3.3 职业定位
职业定位取决于一个人的职业目标, 同时也包括其个人兴趣、爱好、特长等。准确的职业定位是实现就业的可靠保障。职业定位其实也就是一个人在选择职业时对自己能做什么、适合做什么的初步判断。准确的职业定位能够让毕业生缩小职业选择的范围, 更精确的去选择适合自己的职业。节约时间, 尽快实现就业。
3.4 行动计划
设立可操作性强的行动方案, 认真实施, 不断总结, 方案要兼顾短期计划和长期计划, 不能为了短期计划的目标而打乱长期计划的实施。制定科学合理的行动方案, 并按照方案逐步实施。
3.5 评估修正
职业生涯规划要在实施中进行检验, 结合实际情况不断对职业生涯规划的内容进行评估, 及时诊断生涯规划各个环节出现的问题, 找出相应对策, 对规划进行调整与修正。
4 高职学生职业生涯规划的实施策略
高职学生进行职业生涯规划时, 可按学习重点与心理特征的不同将大学时期分成探索期、定向期、准备期、冲刺期四个阶段, 并按照每个阶段的不同目标和自身成长特点, 制订一些有针对性的实施方案。
4.1 第一阶段———探索期
高职学生在探索期的阶段目标是:职业生涯认知和规划。在实现的过程中, 需从以下三个方面着手:一是要尽快适应角色的转变, 要知道自己已从过去的高中时代过渡到了真正的大学时代, 这就要求我们为自己设立新的生活要求和追求目标。二是要广泛了解不同职业尽可能多的去接触职业信息。在广泛的了解基础上形成自己的专业兴趣, 并逐渐确立自己的职业爱好。三是拓展自己的社会生活圈子, 熟悉社会环境, 建立良好的人际关系, 发挥社会交往的优势, 尽可能多的去参加社会活动, 锻炼自己的沟通协调组织能力。同时还要学习好相关专业知识技能。在英语、计算机水平上要努力提高, 优秀的人才要同时具备熟练的计算机技能和外语。
4.2 第二阶段———定向期
这一阶段很关键, 时间也最长。在该阶段, 学生的价值观, 专业知识, 综合素质都会有很大的变化。择业观念趋向于成型, 专业知识进一步深化, 综合素质得到极大提高。如果运用的好, 在这一阶段优秀的学生将真正实现实质性的飞越, 因为这一阶段是学生自身能力积累的最好时机, 环境单纯, 尚无就业的压力, 外界干扰因素较少, 同时这一阶段也是学生原始兴趣爱好发挥作用的地方, 可以充分发挥自己的个性, 形成自己的专业特长, 发现自身的优势与不足, 在和周围同学、老师的交流中建立自己的形象。
4.3 第三阶段———准备期
准备好就业前的相关知识技巧。专业知识要取得毕业证书, 相关职业技能资格要取得相关部门认证。同时还要掌握求职面试礼仪规范, 多途径多渠道的去搜集招聘信息。
4.4 第四阶段———冲刺期
在这一阶段的根本任务是实现顺利就业。这是上述所有准备的最终结果, 也是对其检验。顺利就业不只是每个毕业生自己的问题, 就业需要社会各界的共同支持, 就业问题关系社会大局, 关系青年人才的健康成长, 也关系社会人才的有效流动。
5 结束语
通过以上的分析我们知道一个合理的职业生涯规划是包涵很多具体内容的, 正是因为其内容完善, 可操作性强, 才能够真正起到职业规划的作用。在高校毕业生就业日益困难的今天, 一个优秀的职业生涯规划是学生成功就业不可或缺的条件。与此同时我们也必须从根本上改变教育基础设施, 以加强对创造性工作岗位的支持, 这些岗位多少将成为就业、经济增长和财富创造的基石。要实现这一点, 最关键的是要提高教师的地位, 让他们受到社会的重视, 获得更高的收入, 肩负更多的责任———教书育人, 培养优秀的毕业生。
摘要：高职学生做好职业生涯规划是培养自身就业能力的一个有效途径。本文主要分析了高职学生职业生涯规划的重要意义, 职业生涯规划的内涵, 具体实施步骤以及实施策略。在此基础上, 提高学生的就业能力。
关键词：高职学生,职业生涯规划,就业能力
参考文献
[1]求职必胜专家编写组.求职必胜——通向职场的桥梁[M].北京大学音像出版社, 2005.
[2]高职学生职业生涯规划及其意义.搜一百范文网, www.so100.cn.
生涯规划成功就业的前提 篇11
其实我很清楚如果在外面直接找工作成功率估计只有50％，当时我已经下定决心，也许是为了挑战一下自己吧I我在几个月前就在做就业前期准备。我希望在6月初就能找到工作，如果面试失败还可以在学校招聘会再次应聘，到那时自己面试也有了一定的经验，也算是一举两得。当时通过网上、报纸等各个渠道了解常州市好的房产开发公司，后来选择了常州正方置业有限公司和新城房地产，这两家公司相比下来新城比较出名点，而常州正方置业有限公司是一个刚刚起步不久的公司，但是它在三年前拿下老市政府地块，总建筑面积有35万平方米。当时我认为正方置业是一家很好的实习单位，毕竟他的项目是刚刚起步，大部分都是做的前期，而我是规划专业出身，前期所需要做的工作也有一定的了解。我认为最主要的是学到的东西会很多。于是就投了一份简历，有的时候真的觉得自己运气很好，不久我就接到正方置业有限公司的电话她们需要一名规划专业的人，我与行政部经理约好面试时间。
我于2007年6月初去正方置业有限公司面试，面试地点在公司二楼会议室，行政部门经理和工作人员作为面试考官，面试问题如下：
问题一：请问你了解我们公司吗?
答：我对贵公司有一定的了解，贵公司即将开发的项目地块是老市政府，项目名称为“正方京城”。贵公司还开发了世家华庭经装修房，还有新区腾龙苑。
问题二：请问你在学校学过什么课程?
答：有城规原理、建筑设计、结构施工、城市管理、园林设计等等。
问题三：请问你的专业与产地产行业对口吗?
答：我是学的城镇规划，其实每个建筑行业的工作都是与专业对口的，它们是紧密连接的。我学过结构施工，对工程施工有一定了解；学过管理，对三证一书的申请有一定了解。
问题四：你在学校是学生干部。经常举办活动，那你会策划公司活动吗?
答：我觉得应该可以，我对策划各种活动的整个流程还是有一定的了解的。
问题五：有没有讨厌或不喜欢的人。比如身边的同学啊?
答：没有特别讨厌的人啊，只是有时和身边同学有些小摩擦，产生误会的时候，会有矛盾，不过事情过后气消了，就没什么了。
问题六：请问你觉得你最适合我们公司哪个部门，我们公司有行前期部、工程部、审计部、行政部、财务部、销售部?
答：我认为我比较适合前期部和工程部。
问题七：请问就常州的某个规划有何看法吗?
答：就拿现在市中心才建的地下通道来讲，我认为在设计上还存在一定的问题(这只是我的个人看法)，不管什么规划设计都是以人为本，而市中心的地下通道给我们带了很大的不方便，现在我从学校坐39路车到市中心下车后，就看到有人在指挥着引路。我觉得好的设计是直接把人引入到地下通道里面。
问题八：请问你会3D建模吗?
答：最基本的建模我会的。我还会AutoCAD、Photoshop等办公室软件。
面试结束，行政部经理希望我把最后的一个小区规划还有就是获得常州市职业生涯规划设计的那篇文章带给公司，面试时间大概用了30分钟左右。
我按照要求如期把我的小区规划还有获奖文章给了公司，事后我追了一个电话给行政部经理，公司的答复是希望我在7月初去公司报到，我接到消息后特别高兴，这次的应聘我成功了。
2007年7月1日，是我新的一天开始，我已从一位学生升格到了一个社会人，从此正式地踏上了社会，本人于2007年7月1日正式进入了常州正方置业有限公司工作。
常州正方置业有限公司是一家新成立的合资企业。由澳门何鸿燊和常州平水置业有限公司合资组成，公司提倡每位员工“诚实做人，踏实做事”，廉洁、诚实、敬业的职业道德。
承接了常州老市政府地块的开发项目，项目名称为“正方京城”，地块位于常州市的市中心(原常州市政府)，总建筑面积35万平方米，现开发规划分为A、--B、C、D四个地块。A区为家居建材综合商业区，二层临街商业建筑通过围合的形式构筑间接的院落空间；BC区为商业主题居住区，高档生活住宅区闹中取静；D区是高档商务行政区，配备5星级酒店、高档会所及写字楼。
本项目分三期开发，项目总投资约20亿元：其中一期开发建筑面积10万平方米，投资5亿元。已有LV、伊仕丹、宜家、特立屋等意向入驻。
项目建筑为简洁、流畅的现代风格，加上现代都市风格景观设计，将在常州市中心勾画出一个现代、繁华、温馨的城市综合体形象。
不久的将来，会在常州市区绝版中心位置建立起集高档住宅、公寓、主题商业以及星级酒店汇集一体的高档城市综合体，为常州市城市化进程又增添一道亮丽风景线。
我们的专业是城市规划，房地产是我们以后就业的主要方向之一，加上我对房地产行业十分感兴趣，所以我选择了这个企业来丰满自己幼嫩的翅膀。在这里实习会使我得到更好的锻炼。而许多专家学者给房地产行业下了一个美妙的定义：房地产=科学+艺术。正是这种既有科学知识的严谨也有艺术的魅力，我才能满腔热血地爱上房地产这一行业，才能主动的去应聘这个企业!我很清楚自己需要什么，而不是没有目的性的去从事任何工作。
正方置业有限公司是我自己选择的一个很不错的公司，制度化的管理+人性化的管理=一个好的企业。我记得我们董事长在全员会议当中和我们讲过：“我们的思想不要认为是在帮老板赚很多很多钱，我们公司的发展目标是培养会做事的人，我们这希望把大家培养起来，以培养为主要目标，公司将会对公司员工做终身的保障”。一个好的企业就是培养员工，给员工机会去表现自己。公司前途，公司信誉，公司文化，公司历史都是值得我留在这个企业的原因。
从找工作到面试再到正式工作的过程中我总结出了很多道理，在找工作前一定要有大量的准备工作(专业知识、形象、自己的设计作品、求职报告等)，了解熟悉你要应聘的这家企业，有把握性的投自己的简历。
我从我面试中总结出的经验，面试是一件很重要的过程，面试人员会看你的第一印象，所以着装一定要慎重考虑。①面试人员会观察应聘者的稳定性，我们刚刚毕业的学生则要了解应聘者在学校中参加哪些社团，稳定性与出勤率如何。另外从应聘者的兴趣爱好中也可以看出应聘者的稳定性；②研究应聘者以往的成就，研究应聘者过去有哪些特殊工作经验与特别成就；③应付困难的能力：④应聘者自主能力：⑤对事业的忠心；⑥与同事相处的能力；⑦应聘者的领导能力。
职业生涯规划作业形式初探 篇12
一、作业布置存在的问题
1. 传统的作业形式不能发挥学生的自主性
传统的作业布置方法否认了学生之间存在的个性差异。教师在考虑共性的同时, 没有兼顾学生的个性。虽然这种作业在一定程度上能够巩固所学的知识, 但在形式上比较单调、枯燥。而且, 大部分的职校学生基础较差, “一刀切”和“同样要求”的课外作业仍然成为他们的一大苦恼事。他们的自信心、自尊心受到很大的打击, 提不起学习的兴趣。
2. 传统的作业形式不能满足社会就业的需要
传统的作业布置形式与内容都与学生的实际生活存在着很大的脱节。职校学生学习的主要目的是为了满足社会就业需求, 学生发现自己所学的知识在日常生活中无法使用, 体会不到学以致用的快乐。
3. 传统、呆板的作业形式不符合学生的心理特点和发展的需要
职校学生大部分生性好动, 思维活跃, 动手能力强, 他们在完成传统、呆板的作业的同时, 很难形成积极的情感态度和主动思维的学习方法。这种作业不能完全反映学生的学习水平, 也不利于不同个体学生综合运用能力的培养。
二、课外作业的设计原则
1. 控制作业总量, 提高作业质量
在提倡素质教育, 减轻学生负担的新的教育形势下, 教师必须把好作业的质量关。要精心选择和设计符合教学内容的习题, 使作业少而精, 但同时又能对学生进行有针对性的训练。如果不顾学生实际, 安排超量作业, 不仅难以达到教师的期望, 更会造成学生抄袭应付、弄虚作假, 或是置之不理等现象的发生, 所以控制作业总量是教师布置作业必须考虑的问题。
教师布置作业时, 应结合课堂所讲内容精心筛选, 对学生已经熟练掌握的内容, 课后可以不布置或少布置, 而对多数学生未熟练掌握的知识, 课后要加强训练。
2. 作业布置要有一定的层次性
在布置作业时, 要很好地照顾到好、中、差三方面的学生, 具体做法有:作业量分层、作业难度分层和完成作业时间分层。对那些学习有困难的学生, 适当减少他们的作业量, 减轻他们的课业负担是必要的。同时设计难易有别的作业, 一般来说, 确定为基础、发展、创造三级目标, 要求一般学生能实现基础目标, 努力完成发展目标, 基础较好的学生努力完成创造目标。这样, 让学生针对自身情况自主选择合适的作业, 促使他们的能力得到有效发展。在完成作业时间上分层要求, 后进生可以宽限几天。这样, 保证了后进生的作业质量, 使之扎实巩固所学知识, 形成了良性循环。由于分层作业的分量、难度适宜, 选择自主, 完成的时间灵活, 不同层次的学生完成作业不再有困难, 这无疑激发了学生完成作业的乐趣, 学生在完成作业的同时既感到轻松愉快, 又扎实掌握了知识技能。
3. 形式灵活, 突出趣味性
在教学中绝大多数教师在设计和布置作业时, 往往只布置枯燥的、理论性的书面作业, 忽略了实践性、体验性和操作性的作业。事实上, 学生最不愿意进行机械的抄写, 最不愿意背诵记忆纯粹的概念。如果老师们在设计和布置作业时, 把来自于实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来, 让作业贴近生活、接近社会、融入大自然, 学生既乐于接受, 又能巩固掌握所学的课本知识, 岂不两全其美?我们教师在布置作业时要精心设计, 要充分掌握学生心理特点, 根据所学内容, 布置一些让学生参与到社会和生活中的实践性、操作性作业, 让他们亲身体验和感悟。这样的作业学生更乐于接受, 并能更好地巩固所学知识, 增长见识, 逐渐养成自己动眼、动口、动耳、动脑、动手等自我学习的习惯和能力。从而最大限度地既保证了教学质量, 又到达了“减负”“提质”的真正目的。
三、《职业生涯规划》可供参考的作业形式
1. 议一议。如:人们为什么应该关注自己的职业理想?如果人们不积极主动地关注自己的职业理想, 结果会怎样?
2. 练一练。如:运用学到的知识, 结合自己的情况, 试写一份求职简历。
3. 找一找。如:根据你所学专业在网上查找你将来可以在哪些单位找到对口的工作?
4. 访一访。如:利用周末走访本地区与自己所学专业对应的行业的代表性企业, 或浏览该企业的网页。
5. 学一学。
如:与自己身边成功或者成才的人比较, 或与同学比较, 从中发现自身的不足;主动与同学、老师交谈, 让他们指出不足, 以求改正。
6. 做一做。
如:制订提高自身素质的计划, 养成良好的行为习惯, 加强自身修养。
7. 析一析。
如:让学生自己通过案例分析, 达到巩固所学知识的目的。
四、创造性地批改作业, 让每个学生获得成就感
要“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”, 因此, 正确、科学地评价和批改作业是激发学生学习兴趣、培养学生创新意识的重要途径。教师在批改作业时, 要保护学生的学习热情, 理解学生的学习心理;要多使用富有创造性的评价, 以激发学生完成任务、作业的兴趣。
1. 多写激励性评语
相对等级制评价 (优、良、中、及格、不及格) 来说, 激励性评语耗时较多。但是, 此类评语对学生语言能力的提高有着不可忽视的作用。鼓励性评语既能引导学生重视自己的作业, 又能暗示他们注意学习方式, 还可以拉近师生的情感距离。
2. 实行多元评价
新课程标准的基本理念之一就是注重对学生学习过程的评价, 促进学生的发展。它强调评价的形式要多样化, 还要保证评价主体的多元化, 提倡学生、同伴、教师和家长等参与评价。因此, 教师在评价作业时应当采取不同的评价方式。
总之, 新颖多变、生动活泼的课外作业为学生的学习增添了无限的乐趣。作业的改革和创新, 其意义不仅在于促使学生积极地完成某项任务, 更重要的是它可以潜移默化地影响学生学习的情感和态度, 还有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。如何更好地发挥课外作业的作用, 还有待于大家不断的探索。
参考文献
[1]蒋乃平.职业道德与职业指导教学参考书:第二版.北京:高等教育出版社.