大学生生涯规划教育

大学生生涯规划教育（共12篇）

大学生生涯规划教育 篇1

摘要：近几年, 随着高校毕业生就业体制的转变, 大学生就业压力变得越来越大。大学生职业生涯规划教育在学生就业中起着非常重要的作用, 加强对大学生职业生涯规划教育势在必行。目前, 我国大部分高校尚未进行职业生涯规划方面的指导和教育, 有的甚至还是空白。本文着重从我国大学生职业生涯教育的现状、意义及作用等方面对大学生职业生涯规划教育进行分析和阐述。

关键词：大学生,职业生涯规划教育,全程就业指导

随着世界经济的快速发展, 许多包括世界500强在内的外企、合资企业相继落户我国, 设立分公司、建立研发中心, 而在欧美国家盛行的“职业生涯教育”这一概念也悄然传入了我国, 对我国高等教育就业体制的影响也越来越大。近几年, 在高校中, 许多大学开设了相关的课程、组织专题报告和讲座, “职业生涯教育”这个词虽然已经不再陌生, 但是现实中的大学校园里, 无论是学生还是学校对职业生涯规划教育重要性的认识和重视程度还不到位, 即使意识到了其重要性, 大多没有真正理解职业生涯规划的确切含义, 不了解职业生涯规划的程序, 缺乏系统的教育[1]。

1 大学生职业生涯教育意识不强, 高校就业指导机构“缺位”或工作滞后

有的大学生认为, 一切都应该按照学校的要求来做, 只要学习好就行了, 规不规划没什么特别重要的。有的大学生认为, 做职业生涯规划就像是木板上钉钉子, 会将未来的职业固定, 而以后还存在很多不确定因素, 所以现在规划自己为时过早, 即使再有心为自己制定职业生涯规划的大学生, 因认识不到位, 又缺乏有效的指导, 因而很难落到实处。

北森测评网、新浪网曾与《中国大学生就业》杂志联合进行的《中国大学生职业生涯规划现状调查》指出, 尽管有超过 80%的人认为职业生涯规划在自己心目中的地位重要或非常重要, 但是只有近四成的人对自己目前的现状满意, 但这种职业生涯规划往往是粗糙、不规范、不科学的, 这里的满意仅仅是源自肤浅的认识。一旦把这种生涯规划的各项指标分解下去, 仅有12%的人了解自己的个性、兴趣和能力;18%的人清楚自己职业发展面临的优势与劣势;清楚地知道自己喜欢和不喜欢的职业是什么的人只占16%;而接受过系统的职业生涯规划服务、并制定真正意义上职业生涯规划的只有5%[2]。

目前, 大多数高校的就业指导部门人员配备严重不足, 对毕业生的就业指导工作大多限于提供一般的就业政策咨询和单位的招聘信息, 举办一些就业讲座, 教学生一些应聘技巧和就业包装方法等, 缺乏对学生进行科学、规范、系统、合理的职业生涯规划方面的教育。

北森测评网等三家单位曾公布的《大学生职业生涯规划现状调查》结果显示, 仅有5.2%的学生接受过相关职业生涯指导服务, 而能够提供职业生涯规划服务的就业中心就更少了。可以说在大部分高校中, 职业生涯教育还是一片空白[2]。

2 对大学生进行职业生涯规划教育的必要性和重要意义

2.1 对大学生进行职业生涯规划指导可以提高大学教育质量, 改善高校的教学管理工作

在许多欧美国家, 职业生涯规划教育已经发展的很成熟, 很多家长都会给孩子做各种专业测评, 请专业人员协助制定职业规划, 并通过丰富的社会实践活动引导孩子们的职业兴趣定位, 学生普遍带着很强的目的性进入大学, 自觉而充实的度过大学时光。在我国, 大学生在考入大学前的学习更多的来自父母或学校的的压力, 在兴趣等尚未定形的情况下又被迫草率的选择了文、理科。面对高考压力, 很少能考虑到爱好、兴趣和能力。即使高考结束后填志愿, 选择的专业也往往在“量分而定”的大前提下, 承载了家庭的愿望、意志等复杂的因素, 选择没有充分考虑到个人兴趣、爱好, 比较盲目。因而, 近几年大学校园里出现了一些让人痛心的现象, 教学效果出现滑坡, 这种情况固然存在教学管理体制、课程安排、授课老师素质等方面的原因, 但大学生本身没有进行职业生涯规划教育, 没有明确的目标和人生定位, 缺乏学习动力是主要的、内在的、根本的原因。

2.2 对大学生进行职业生涯规划教育可以提高就业指导工作的各项职能和效用

大学生通过接受职业生涯规划教育, 根据专业的职业测评, 结合自身的兴趣、爱好, 通过逐渐深入地学习, 加深对专业的理解, 最终弄明白自己想要干什么、能做什么、社会又需要什么, 据此确定大的职业方向, 制订具体有效的教育、培训计划。只有明确了目标和计划, 才不会迷茫、困惑, 才会自觉地将旺盛的精力投入到学习中, 积极参与一些活动, 培养各项能力并提高综合素质, 变“要我学”为“我要学”, 从而在成就个人的同时, 提高整个学校的教育质量。在高校就业指导工作面临着新的机遇和挑战面前, 职业生涯规划可以有针对性的改进就业指导工作, 通过引导大学生有目的的为自己的职业目标奋斗, 促使大学生自发、主动的提升就业竞争力和综合素质, 对提高大学生的就业率和就业质量有着不可低估的作用。

对大学生进行职业生涯规划教育是构建全程就业指导体系的重要环节和主要内容。随着社会主义市场经济体制的确立, 高校毕业生就业制度也一改以往的“定向分配”制度, 形成了在国家就业方针、政策指导下, “双向选择, 自由择业”的新机制。以往的就业指导, 只是针对毕业生“快餐化”的、不系统的指导, 远不能适应形势的需要, 对毕业生就业起不到根本性的作用。这就要求高校的就业指导工作要向着“系统化指导, 贯彻大学生活全过程”、“全程指导”式的就业体系转变, 就业中心提供“全程就业指导”也是势在必行[3]。有调查显示:学生参加就业指导较早者, 对就业指导的评价更趋于满意, 而到大四才参加就业指导或者根本没有参加就业指导的毕业生, 对其评价则更趋于不满意。

构建“全程就业指导”体系要求就业指导工作不能只局限于作为教学工作的最后一个环节, 而应该从大学一年级开始, 引入职业心理倾向等各种测试, 了解大学生的职业兴趣, 并通过开设职业生涯规划方面的课程, 进行各种形式的就业教育, 帮助学生树立正确的择业观念, 了解就业政策和求职技巧, 培养和提高求职择业应该具备的素质和能力。同时, 学校要及时提供有效的市场需求信息, 努力为学生顺利就业服务[4]。

对大学生进行职业生涯规划指导可以有效提高就业率。随着我国高等教育模式由精英教育向大众教育转变, 毕业生逐年增加, 大学生就业难成为整个社会的焦点问题。据教育部预测, “十一五”时期, 全国将有2, 700万名以上的普通高校毕业生需要就业, 每年净增70万到100万人。中国社科院人口与劳动经济研究所副所长张车伟说:“大学生就业将会越来越难”。因此, 以就业为导向的大学校园里, 大学生的就业率已成为各方关注的重点, 也是学校教学质量的试金石, 通过接受职业生涯规划的指导, 在大学生活中, 明确学习目标, 自觉寻找各种机会锻炼自己的能力, 增强就业竞争力, 必然能得到社会各届用人单位的青睐, 从而带动就业率的整体上升。

对大学生进行职业生涯规划指导可以显著提高就业质量。从现实来看, 很多没有或只有模糊的职业生涯规划意识的学生, 在毕业时很茫然, 不知道自己愿意干什么和能够干什么。在应聘时非常盲目, 没有明确的就业方向, 招聘会是“场场不落”, 只要有单位来就去, 但又常常不做准备, 面对用人单位的询问不知所措。即使在找到工作的大学生中, 也存在着高流失率的现象。根据北森测评网和劳动社会保障部劳动科学研究所等单位进行的《当代大学生第一份工作现状报告》结果表明:在找到第一份工作一年后, 流失率高达50%, 有很多频繁跳槽者往往到了30多岁还在择业, 承受着就业压力, 这种盲目择业现象, 究其原因都是缺乏正确职业生涯规划意识的表现[5]。

一个大学生在毕业时能否顺利找到满意的工作, 在很大程度上取决于该生是否具备过硬的专业技术能力和良好的综合素质, 即就业竞争力。这是要通过大学期间的刻苦学习和有意识的培养锻炼才能得来。如果一个大学生没有自己的职业生涯规划, 只是按部就班的按照学校的课程完成学业, 等到快要毕业时, 才会发现自己是就业场上的弱者。

对大学生职业生涯规划教育已经刻不容缓。有调查指出:虽然目前大学生较少享用到系统职业生涯规划方面的服务, 但是面对未来的发展, 超过 80%的人还是认为职业生涯规划在心目中的地位重要或非常重要。70%以上的人表示需要或者非常需要职业生涯规划方面的指导。这不仅是大学生自身的迫切要求, 也是用人单位的呼声。作为高校, 勇于承担起对大学生职业生涯规划指导的责任已刻不容缓。

参考文献

[1]杨公科.当代大学生就业方略[M].西安:陕西科学技术出版社, 2003:15-18.

[2]赵颂平, 张荣祥.关于大学生职业生涯规划的调查与分析[J].现代教育科学, 2004 (3) :50-52.

[3]孙明, 胡梅.职业生涯规划中的教学体制改革[J].科学教育, 2005, 11 (2) :89-91.

[4]关勇.论大学生全程就业指导体系的构建[J].中国成人教育, 2005 (10) :73-75.

[5]赵国亮.大学生职业生涯规划指导的核心任务和方法[J].大学生就业, 2005 (16) :59-60.

大学生生涯规划教育 篇2

2.1 职业规划教育体系不够完善

目前我国高校普遍较重视就业率，而非学生长远的就业能力。这些活动可能对大学毕业生就业有一定的帮助，但是也会导致许多学生为就业而就业，没有长远规划，这种指导是一种实用性、速效性、技巧性的而不具有前瞻性和科学性。作为社会培养输送人才的高等院校，需要为学生的长远发展考虑，需要培养能够进行自我规划、自我管理能力、有自信、会思考、会选择的人。因此，在高校建立一套贯穿大学期间完善的职业生涯规划教育体系是非常有必要的。

2.2 缺乏专业的教育教学团队

大学生职业生涯规划是一项重要而又复杂的工作，进行职业规划的老师，不仅要具备教育学、社会学和心理学等基本知识，还要有较强的沟通交流能力、应变能力和职业生涯设计等方面的能力。目前多数学校职业规划教育方式是开设大学生职业规划课程，而大多数从事职业规划课程教学的教师没有经过专门系统的培训，理论和实践方面知识经验都不足。另外由于缺乏师资力量，课程大多设置为大班教学，教师不容易进行课堂管理，很难进行单独和专业性的指导。因此培训一批专业化和专家化的师资队伍是目前许多高校职业生涯规划教育工作的当务之急。

3 提高大学生职业生涯教育效果的改进建议

3.1 加强在大一学生中开展职业规划教育的力度

在学生刚进入大学，从多方面进行职业规划的教育是非常有必要的。如，通过入学教育、班主任组织班会、邀请本专业专家进行专业思想教育，了解职业与专业的关系;邀请社会成功人士进行相关讲座讲述职业经历和心得体会，开设职业生涯规划课程等有效形式进行全面教育，让学生初步了解社会、了解职场，建立职业规划的理念、确定学习目标，尽快适应大学生活，让大学生活更有意义和价值。

3.2 建立一套完善的教育体系和内容

大学生职业生涯规划教育体系应该目标明确，突出重点，分步实施。如在大一阶段学生面临的学习环境、学习方法、要求等与高中不同，容易感到迷茫，这个阶段应该主要进行思想教育，帮助学生初步树立职业理想、择业观和职业规划的意识。大二、大三阶段重点是根据规划内容逐步探索和完善职业规划的内容，为学生提供必要的实习机会，提升综合素质、就业能力和自信心。大四阶段主要是指导学生写求职信、参加面试训练及提供就业信息。

3.3 培训一批高素质、专业的职业生涯规划教师

高校大学生职业生涯规划教育探析 篇3

【关键词】职业生涯规划 大学生 就业 目标

大学教育对于每个大学生的成长都是极为关键的，经过大学四年的历练和洗礼后，一部分人成为综合素质全面的职场精英，一部分人成为精通专业知识的科研人才，还有一部分人始终迷茫，到离校的那一天也不知道自己适合做什么，路在何方。常言道：“凡事预则立，不预则废。”倘若大学期间没有树立自己的理想和奋斗目标，四年的生活就可能在迷茫困惑中流逝。合理设计自己的职业生涯，可以帮助大学生充分认识自己、客观分析环境、确定自己的奋斗目标，是大学生迈向成功的第一步。

1 大学生职业生涯规划教育的现状

1.1高校职业规划课程的现状

近年来，高校就业工作部门以及就业指导教师自身的专业化水平取得了较大程度的进步，做出了一定的成绩，但仍然存在着职业生涯规划教育专业程度不够、缺乏针对性、缺乏全程化的职业指导体系等问题。尽管高校普遍成立了就业指导中心，但由于缺乏系统的、一体化的职业生涯辅导体系，目前学生在校期间能接触到的职业指导和培训主要来自学校开设的就业指导课和定期讲座，仅仅掌握了应急性的就业政策、必备的就业流程与求职常识，对所学专业与未来职业的了解偏少，更不能将自身特点与求职联系在一起。

1.2 学生进行职业生涯规划的现状

大多数学生将职业生涯规划理解为通过一个测评软件来了解自己的兴趣、价值观等信息，根据测评结果迅速定下职业生涯的目标，而在日常生活中依然缺乏努力的方向，以至于目标被空置。完整的职业生涯规划应该是一个“从内而外”的过程。无论市场上的测评软件如何全面、丰富，也只是对人的单方面能力和心理进行的预测和判断。大学生对测评工具缺乏科学的态度，很容易引起偏激的结果。

2 大学生职业生涯规划教育的必要性

2.1 大学生职业生涯规划教育有助于学生树立职业目标

生涯规划是一个过程，规划的功能就在于为生涯设立目标，目标是可以为人生带来希望和意义的。大学生处于生涯阶段的探索期，也是职业理想发展的关键时期。这一阶段，他们的自主意识迅速发展，摆脱了对老师、家长的依赖，独立走向社会，并且拥有了一定的文化知识和社会阅历，具备了独立思考和分析的能力。此时，生涯规划可以帮助他们确立自己的人生理想和职业目标，并且根据理想与目标合理规划好大学生活。

2.2 大学生职业生涯规划教育有助于学生综合素质的全面提高

大学实行的“学分制”使得学生可以自由选择课程，同时宽泛的学习方向也导致了部分学生的学习过于盲目，无法明确今后的职业发展方向。在职业发展的探索中，很多大学生将希望寄托于学校，希望辅导员或其他就业工作人员能明确指引自己就业的道路。然而，由于个人知识水平的局限性，任何人都无法掌握所有的、准确的就业信息，所以职业生涯规划更多地需要大学生自己来完成。在这个过程中，学生可以制定出更科学合理的学习计划，也可以培养和提升自己多方面的能力，为今后的职业发展打下坚实的基础。

2.3 大学生职业生涯规划教育有助于学生顺利就业

临近毕业的大学生中总存在一部分人，平日拿着简历像无头苍蝇一般四处求职，最终却难以找到理想的就业岗位；也有一部分学生找到工作后不久便跳槽，甚至频繁跳槽。有调查表明，大学毕业两年内离职率接近75%。一方面，社会上关于大学毕业生找工作难的呼声越来越高，许多大学生对就业持有消极态度，随意就业；另一方面，“刚就业，便跳槽”导致企业对于聘用的大学生存在疑惑，因而形成了大学生就业难的恶性循环。合理的职业生涯规划教育可以帮助大学生尽早了解自己、了解职业，从而明确求职方向，使得就业的道路更加顺利。

3 加强大学生职业生涯规划教育的措施

职业生涯规划是一个长期的过程，也是贯穿一个人一生的事情，存在于整个大学教育的全过程之中。因此，高校对大学生职业生涯的指导应循序渐进，在不同的阶段制定相应的目标，并采用恰当的培养方式和途径。

3.1 一年级大学生职业生涯规划教育的重点

开展专业就业前景指导，将“职业的发展应从进入大学校园开始”这一思想全面灌输给学生，帮助学生尽早了解本专业的培养目标和就业方向。同时，开设系统的、以实践为主理论为辅的大学生职业生涯规划课，引导学生在实践中完成自我探索与对外部工作世界的探索，了解自己的兴趣、特长及适合的发展方向，并客观分析社会对人才、岗位的需求情况，从而树立明确的职业方向，真正做到职业生涯规划从大一做起。组织新生与高年级学生进行座谈，听取高年级学生在学习与就业方面的经验；鼓励学生参与与自己兴趣相符合的社团活动，锻炼各方面综合能力；鼓励学生利用课余时间走进社会，深入了解各行业的不同信息。

3.2 二年级大学生职业生涯规划教育的重点

大学二年级的学生处于大学职业生涯中的定向期。在这一阶段，角色转换顺利完成，对大学的学习、生活已基本适应，并且对社会大环境、社会需求、所学专业、职业发展方向有了较为全面的了解。这个阶段的职业生涯规划辅导应该重点在学习、提高自身能力方面入手，要求学生深入掌握专业课知识，鼓励学生参加各类活动，锻炼自身各方面的能力；举办就业形势与政策、就业心理辅导方面的讲座；举办各类校友活动，为学生提供与往届优秀毕业生交流的机会。

3.3 三年级大学生职业生涯规划教育的重点

大学三年级临近毕业，面临着升学、出国留学、工作、自主创业等多种选择，属于职业生涯规划的分化期。这一阶段要深入了解每名学生对于将来的打算，从而进行个性化分类职业指导。主要从以下几个方面入手：设立专门的自习室，为打算升学的学生提供良好的学习环境，并开设各类实用型的升学辅导讲座，或邀请考取重点大学的毕业生回校进行经验交流；对于打算择业的学生，从择业心态、求职经验、简历制作技巧、面试技巧、企业招聘经验等多方面进行辅导，并开展模拟招聘专场、简历设计大赛、求职技能训练营等活动，帮助学生提升就业能力，同时鼓励学生利用假期寻找专业对口的就业岗位进行提前实习，深入一线；为意向创业的学生开设创业指导课程，邀请专业人士进行集中授课，充分利用创业孵化基地，扶持毕业生创业项目。

3.4 四年级大学生职业生涯规划教育的重点

对于很多大四学生来说，关键词就是实习与求职，这一阶段职业生涯教育的重点在于如何帮助毕业生顺利就业。具体方法有：在求职高峰期前开展就业程序、政策指导，帮助学生了解签约的具体程序及注意事项；组织学生参加校园招聘会、社会大型招聘会、考研辅导班；组织学生到用人单位参观实习；为学生提供优质的用人单位招聘信息，向用人单位推荐优秀毕业生；督促已有意向单位的学生完成签约手续，帮助学生顺利入职；对于个别消极就业或存在就业困难的学生，进行单独的面谈，切实解答学生在就业过程中遇到的疑难问题，鼓励学生就业。

4总结

职业生涯规划教育是一个系统、庞大的工程，除了想学生所想、急学生所急外，还需要全校师生的共同努力、全校各部门的密切配合来完善。随着社会的不断进步，大学生必然越来越重视个人的职业生涯规划，越来越认可高校的职业生涯规划培训。通过逐步完善的大学生职业生涯规划体系，可以促进大学生综合素质的全面发展，为将来的就业打下稳定的基础，提高就业竞争力，并且使职业生涯规划朝着为事业服务的方向发展。

【参考文献】

[1]徐昶斌.职业生涯规划在大学生就业指导中的应用[J].惠州学院学报， 2002，（5） .

[2]李病宽，刘启辉.大学生职业生涯规划体系建设[J].中国高教研究，2005 （1）.

浅谈大学生职业生涯规划教育 篇4

一、职业生涯规划的内涵

职业生涯规划就是对一个人的职业生涯的主客观条件在进行测定、分析、总结的基础上, 对其兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡, 结合时代特点和个人的职业倾向, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排。其实质就是一种对学生以职业要求为目标的目标管理, 通过让每个大学生明确其预期的目标, 使之能够自觉的按照预期目标的要求努力提高自身的能力和综合素质。

职业生涯规划的有无及好坏直接影响到大学期间的学习生活质量, 更直接影响到求职就业甚至未来职业生涯的成败。如果每个大学生的职业生涯规划及设计与其本身的内在条件相吻合、与社会需求相匹配, 则其潜力将在其工作中得到最大发挥, 其个人价值及对社会的贡献也将得到极大发挥。

二、大学生职业生涯规划的内容

大学生职业生涯规划一般包括自我评价和环境评价、确定短期和长期目标、合理的职业定位、周详的行动方案、及时地评估与反馈等五个步骤流程。

第一, 自我评价和环境评价。一个有效的职业生涯设计必须是在充分并且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。做好自我评估, 包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。此外, 还要充分认识与了解相关的环境, 评估环境因素对自己职业生涯发展的影响, 分析环境条件的特点、发展变化情况, 把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。

第二, 确立目标。确立目标是制定职业生涯规划的关键, 通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。长远目标需要个人经过长期艰苦努力、不懈奋斗才有可能实现, 确立长远目标时要立足现实、慎重选择、全面考虑, 使之既有现实性又有前瞻性。短期目标则需要比较具体, 对个人的影响也更直接, 它是长远目标的一个组成部分。

第三, 合理的职业定位。职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。职业定位过程中要考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配等。职业定位应注意:依据客观现实, 考虑个人与社会、单位的关系;比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况;扬长避短, 不要追求十全十美的职业;审时度势, 及时调整, 要根据情况的变化及时调整择业目标, 不能固执己见, 一成不变。

第四, 周详的行动方案。“九层之台, 起于垒土;千里之行, 始于足下”。任何一个远大目标的实现, 都离不开每一个为之实现而努力的小小行动。根据个人和现实的需要以及自己的职业定位, 必须制定实现职业生涯目标的周详的行动方案, 并且要有具体的行为措施来保证, 更要注意去落实这一行动方案。如果没有行动, 那么职业目标的实现只能是一种梦想。

第五, 及时地评估与反馈。整个职业生涯规划不仅仅是只停留在纸面或者嘴边, 而是要到实践中去检验, 去评价, 看效果如何, 是不是确实对自己的状态有所帮助和提高, 以便及时诊断出整个生涯规划各个环节出现的问题, 找出相应对策, 对规划进行调整与完善。

三、大学生职业生涯规划教育的必要性

美国、英国、加拿大等西方发达国家从小学阶段就开始安排职业教育课, 让孩子从小了解职业的一些内容, 同时, 当面临升学和就业的时候, 配合多种心理测验, 帮助孩子了解进一步了解自己的兴趣爱好和特长等, 为他们选择大学志愿和职业提供参考意见。在我国, 大学生职业生涯规划的相关研究与实践工作起步较晚, 因此, 对一些问题还没有进行深入系统的分析, 学生对自己的职业生涯规划还存在盲区。可见, 职业生涯规划教育对我国大学生来讲就显得尤为必要。

(一) 大学生职业生涯规划教育为大学生成长成才提供有力保证

大学生正处于生涯发展阶段的探索期, 他们有规划自己将来职业生涯的渴望。但是, 由于受中小阶段“应试教育”的严重影响, 我国大学生对职业生涯教育的认识几乎是一篇空白。因此, 随着时代发展步伐的加快、文化冲突和竞争的加剧, 生活方式、价值取向的多元化, 环境的复杂化等因素的变化, 使当代大学生适应社会变得越来越困难。于是出现人生目标缺失、价值观念模糊、理想信念不坚定、人生态度消极等问题[2]。而职业生涯规划教育的目的, 就是引导学生在不断认识自我的基础上, 完成态度与意识的转变, 最终能正确评价自己的核心价值观念、个性特点、天赋能力、缺陷、性格、气质、兴趣等, 以便明确职业定位, 找准职业方向, 最终实现成功就业的目标。

(二) 大学生职业生涯规划教育有助于正确进行职业定位

通过对职业的工作内容、知识要求、技能要求、经验要求、性格要求、工作环境、工作角色等相关内容的介绍, 引导大学生仔细分析、比较自己和职业要求的差距, 并权衡选择不同目标的利弊得失, 进而从自己的实际出发确定最终达到目标的方案。大学生只有在了解自我的基础上确定自己的职业方向与目标, 并制定相应的计划, 做出理性的择业决策和行动, 才能提高学生择业、就业的成功率。

(三) 大学生职业生涯规划教育是高校就业指导工作的重要环节

高校毕业生就业“双向选择, 自由择业”的新机制, 要求高校的就业指导工作要向着“系统化指导, 贯彻大学生活全过程”、“全程指导”式的就业体系转变, 就业中心提供“全程就业指导”也是势在必行[3]。有调查显示:学生参加就业指导较早者, 对就业指导的评价更趋于满意, 而到大四才参加就业指导或者根本没有参加就业指导的毕业生, 对其评价则更趋于不满意。构建“全程就业指导”体系要求就业指导工作不能只局限于作为教学工作的最后一个环节, 而应该从大学一年级开始, 引入职业心理倾向等各种测试, 了解大学生的职业兴趣, 并通过开设职业生涯规划方面的课程, 进行各种形式的就业教育, 帮助学生树立正确的择业观念, 了解就业政策和求职技巧, 培养和提高求职择业应该具备的素质和能力。同时, 学校要及时提供有效的市场需求信息, 努力为学生顺利就业服务[4]。

参考文献

[1]杨公科.当代大学生就业方略[M].西安:陕西科学技术出版社, 2003:15-18.

[2]王中对.开展大学生职业生涯规划体验教育的必要性分析[J].教育与职业 (理论版) , 2008, (21) .

[3]孙明, 胡梅.职业生涯规划中的教学体制改革[J].科学教育, 2005, 11 (2) :89-91.

论大学生职业生涯规划教育论文 篇5

一、大学生职业生涯教育建设的重要意义

大学生职业生涯教育建设对学生、学校及社会，都具有极其重要的意义：(1)对学生而言。高校学生正处于从职业生涯探索阶段向确立阶段转换的时期，其主要任务是通过职业生涯探索，明确职业发展方向，并完成具体的职业规划和准备工作。(2)对学校而言。职业生涯教育有助于高校树立自己的品牌，提高学校竞争能力。(3)对社会而言。建立健全职业生涯教育体系，有利于满足社会对高等人才的需求，减少社会人力资本的浪费;有利于控制人才在市场上的高流动性及流动的无序性。

二、大学生职业生涯教育建设的基本原则，主要有如下四个方面：

(一)全程化系统教育与阶段化重点教育相结合。职业生涯教育是一个庞大的系统工程，大学生职业生涯教育应该有计划、循序渐进地开展。职业生涯教育不能仅针对应届毕业生，而是应该把职业生涯教育贯穿于大学全程，分阶段、有计划地对学生进行职业生涯教育。大学生职业生涯教育大致可分为新生入学教育、专业教育和毕业教育等三个阶段。

(二)理论教学与实践实训相结合。职业生涯教育具有很强的实践性，不仅要传授大学生一定的理论知识和思想观念，更重要的是指导学生具体应用所学知识规划与实践自己的职业生涯。

职业生涯教育应在学生的学习实践、校内实训和社会实践中进行，并在实践实训中得到检验与修正。

(三)群体辅导与个体辅导相结合。群体教学辅导主要起到传授理论知识的作用，具体到每个学生的人生定位和职业道路的选择时，则更需要有针对性的个体辅导。由于职业生涯教育的对象是大学生群体，群体教育既有共性的问题，又有个体的差异。

(四)全员化与专业化相结合。职业生涯教育全员化，是指在大学生职业生涯教育过程中，形成以学生为中心的，学生、学校、社会、用人单位及家庭共同参与的，多层次、全方位的教育体系。职业生涯教育既是一门理论性、实践性、操作性很强的学科，又是一项专业性和系统性很强的工作，这就要求有专业化的专家队伍来建设与实施。

三、大学生职业生涯教育建设的具体内容

在坚持上述基本建设原则的基础上，大学生职业生涯教育建设的具体内容包括如下五个方面。

(一)加强大学生职业生涯理论课程建设。高校职业生涯理论课程的开展，应该根据各年级学生的不同特点分阶段地进行。

全程化的大学生职业生涯教育大致可分为三个阶段：1。对一年级学生开设职业生涯规划课程，培养学生的职业意识和职业生涯规划能力，为将来制订职业目标打下基础。2。对二、三年级的学生进行礼仪教育、心理健康教育和励志教育，锻炼和提高个人素养，实现综合素质的全面发展和就业竞争力的提升。3。第三阶段。对四年级学生进行创业教育与求职技能培养，有针对性的对学生进行各种专项指导，引导毕业生及时转变角色适应社会。

(二)搭建开展职业生涯教育实践实训的平台。高校应该重点培养大学生满足社会需要的实际操作能力、社交能力、对环境的适应能力及自我发展的终身学习能力等。学生应该在学校的支持下，有意识地参加各种实践实训活动(包括社会实践、单位实习等形式)，理论联系实际地培养自己适应工作和社会的能力，为将来的工作打下坚实的基础。职业生涯教育应本着人性化、个性化教育的原则，根据每个学生自身的特点，为学生参与实践实训搭建平台。

(三)积极开展大学生体验式生涯教育。体验式生涯教育是指教育对象亲身介入实践活动，并在实践过程中获得新的.知识、技能、态度的教育模式。传统式就业指导大都把教学与实践割裂开来，学生往往只是被动的接受，未能充分发挥学生的积极主动性。开展体验式生涯教育，为学生提供一个注重体验的学习环境，使学生能够在亲身体验的基础上学习、观察反省与总结领会。

(四)积极开展针对性职业生涯教育。积极开展针对性职业生涯教育，可以主要从三个方面进行：i。积极开展职业咨询活动。具体到每个大学生时需要有个性化的咨询辅导。2。积极组织相关的职业训练。职业训练可以采取组织社会实践、访问校友等形式进行。3。积极实行学生导师制度。在新生进校时就开始实行学生导师制度，导师及时帮助解决学生在学习、生活、工作中遇到的问题。

(五)建设专业化职业生涯教育体系。要建设专业化职业生涯教育体系，首先，必须加强职业生涯教育的教材建设和课程建设。大学生职业生涯教育应该被纳入学校正常的教学计划，明确规定职业生涯教育为大学生的必修课程，并根据全程化系统教育与阶段化重点教育相结合的原则，建立起一个目标明确、循序渐进、针对性强的完整的职业生涯教育课程体系。其次，必须加强职业生涯教育的机构建设和师资队伍建设。应依托高校就业指导服务中心或教务处，积极组建大学生职业生涯教育教研室，具体负责全程职业生涯教育教学工作，其中包括制订课程计划和教学大纲、编写教材、教学管理及职业资源库建设等。同时，要按照专业化、专家化、职业化的要求加强业务培训，积极推进职业咨询师认证工作，不断提高职业生涯教育师资队伍的素质和水平。

参考文献：

[1]成克坚。新形势下构建高校多元化就业指导体系的思考[J]。教育探索，，(7)。

[2]程肇基，赓萍蓉，陈发云。大学生体验式生涯辅导及其实施举例[J]。青年探索，，(6)。

大学生生涯规划教育 篇6

一、目前对大学生进行职业生涯规划辅导的理由

笔者第一次给学生作《大学生职业生涯规划与人生发展》的讲座时，用多媒体投影出示问题：“你的大学生活？”很多学生显得茫然和诧异，他们根本没有好好思考和规划过自己的大学生活。我又提问：“How to be yourself？”他们的表情告诉我，还没准备好答案。学生的反应表明了目前众多大学生对职业生涯的主要困惑：不知道自己能干什么？想干什么？适合干什么？不知道社会需要什么样的人？不了解自己所学专业未来的发展状况？不了解到哪里找工作？不知道现在该做什么？不知道是否应该升学？考研？出国？工作……

困惑的产生，有其客观的背景和学生主观的原因。这些原因也正是我们对大学生职业生涯规划辅导的理由。

1.高等教育逐渐普及，大学生就业形势严峻

随着我国市场经济的发展和高等院校招生规模的不断扩大，高校毕业生的数量呈逐年递增的趋势，而城镇就业总量远超过提供的岗位数，出现劳动力供大于求的情况，高校毕业生面临结构性就业难题。在就业市场中，毕业生由于对职业规划、自我包装、面试技巧等基本常识和信息比较陌生或者知之甚少，加之不能正确地评估自己，缺乏择业经验，在择业时面对社会的人才需求信息不知所措；用人单位对大学生的素质要求越来越高，大学生职业选择更加艰难。这不仅对毕业生本人造成了就业障碍，也造成了人才的闲置和浪费。

2.高校教学模式转型，呼唤新的教育管理模式

传统的学校教育实施的是指定、计划教学模式，学生以稳固的班级、专业和年级为单位进行学习和生活，在这种教学模式下学校实行的是以集体教育为核心的教育管理模式。近年来，各高校顺应社会发展，不断推出学分制教学改革，由学生自主选课，安排学业进程，增强了学习的弹性，尊重学生的个性化发展。在班级等集体概念逐步淡化的学习和生活中，学生缺乏集体的激励与约束，自我成长和成才意识未形成，学生的职业素养隐患已经出现，这将对未来的就业形成障碍。因此，我们必须引入以学生个体成才和发展为基础的新的教育管理模式。大学生职业生涯教育无疑能为学生的就业和发展发挥重要作用。

3.大学生独立能力差，素质提升需教育跟进

在社会经济不断发展的今天，目前大多数家庭缺乏对独立教育的理性思考，对子女，尤其是独生子女存在不同程度的溺爱，从而形成了以独生子女为主体的高校在校大学生独立能力差的普遍现象。大学生进入高校后，仍脱离不了家长的呵护。高校教育管理也在较大程度上缺失独立教育，这使许多大学生存在“成年未成人”现象。 因此，大学要和家长一起，把培养大学生的独立能力摆在第一位，把大学生培养成经济和生活上独立的人，发挥高等教育应有的作用。

4.大学生职业辅导滞后，生涯规划意识要加强

西方发达国家一直比较重视职业生涯的设计，许多国家的学校教育中很早就有职业设计辅导这一课程。美国学生在高中时，专家就给他们做职业兴趣分析。十几岁的孩子职业兴趣并没有定型，但通过职业日、职业实践活动，可以根据其显露出来的特征进行有效引导，达到以兴趣定职业的目标。相比之下，我国高中生在懵懵懂懂时被分为文科生和理科生，上大学选专业也很少考虑到其职业兴趣和能力倾向。大学生对职业生涯设计也不够重视，大部分学生根本就不知道有职业生涯规划这回事，更不用提做一份适合自己的职业生涯规划了。因此，要提高学生的就业竞争力，谋求学校的可持续发展，就应改变当前的就业指导形式，力求使职业辅导重心前移。

二、职业生涯规划辅导要重视大学生的心态调适

职业是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的，在社会分工中具有专门技能的工作。职业是对人们的生活方式、经济状况、文化水平、行为模式、思想情操的综合反映，也是一个人的权利、义务、职责，从而也是一个人社会地位的一般表征。不同的职业，通常意味着不同的发展机会与空间，也决定了不同的生活方式。它影响着个人事业的发展，影响着个人的家庭幸福感，影响生命质量和人生的满意度。

每个大学生都希望自己拥有称心的职业。但随着社会主义市场经济体制的逐步推进和高校改革的深化，大学生不再是“皇帝的女儿不愁嫁”。当前，“选择职业的恐慌”已经成了大学生中普遍存在的问题之一。有些大学生因为多次求职的失败经历和在职场中的挫败，对个人前途和未来感觉渺茫。还有一些大学生对自己就读的大学感觉不理想，不去积极努力地改变现实，而是去抱怨、放任自己，消极对待学业和生活。

笔者在大学生生涯规划辅导实践过程中也切实体会到：大学生的心态调适是生涯规划指导的基础。笔者在生涯规划辅导中为学生讲了两个故事：一是《打好你的每一张牌》。故事讲艾森豪威尔，年轻时常和家人一起玩纸牌游戏，有一次因运气不好发脾气，他母亲教育他：“人生就和打牌一样，发牌的是上帝。不管你名下的牌是好是坏，你都必须拿着，都必须面对。你能做的，就是让浮躁的心平静下来，然后认真对待，把自己的牌打好，力争达到最好的效果。这样打牌，这样对待人生才有意义！”他一直牢记母亲的话，最后成为美国第34任总统。 二是拿破仑·希尔说的一句话——“记住：你唯一的限制就是你自己脑海中所设立的那个限制。”一句话，可以改变你的观念，但无数个行动，才能改变你的命运。两个故事都是谈心态调适对成功的重要，对学生们的触动很大。

因此，生涯规划辅导中要加强心理咨询，及时帮助学生调整心理状态，保持良好的求职心理素质。通过就业心理指导，使学生对就业有良好的心理准备，有正确的就业心态，及早克服就业心理上的问题和障碍，避免走入就业心理误区。大学生需要对所处的社会环境进行较全面的了解和认识，弄清当前毕业生面临的就业形势，树立积极进取、善于务实、敢于竞争的就业心态，使自己的职业理想更切合实际，在激烈的竞争中获得理想的职业。

三、对职业生涯规划内涵和过程的把握是辅导重点

大学生怎样让自己的未来充满希望？怎样让人生更有意义、更具价值？需要精心地规划。让大学生理解职业生涯规划的确切含义，对职业生涯规划的意义有足够认识，了解职业生涯规划的程序等，是我们在职业生涯规划辅导中要把握好的重点。

1.职业生涯规划的含义

对于“职业生涯” （又叫“生涯”，career），目前得到普遍认可的是美国生涯理论专家super（萨帕）的观点。萨帕将职业生涯定义为：“生活中各种事件的演变方向和历程，包括人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展类型。它也是人自青春期至退休之后一连串的有报酬或无报酬职位的总和，除了职位之外还需要包括与工作有关的角色。”

萨帕认为，生涯是个人终其一生所扮演角色的整个过程，生涯的发展是以人为中心的，只有个人在寻求它的时候，它才存在。萨帕的生涯发展理论是用动态的观点来看待一个人进行生涯选择的历程。其基本假设为：生涯发展是一个终生的过程，生涯发展乃至职业生涯辅导方案应该依据个人在一生中各阶段的需求而设计。他认为，生涯发展可分为五个阶段：成长（出生到十四、五岁）、探索（十五到二十四岁）、建立（二十五到四十四岁）、维持（四十五到六十四岁）和衰退（六十五岁以上）。

“职业生涯规划”（career planning）简称生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。

2.职业生涯规划的意义

职业生涯规划的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力；可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会；可以提升应对竞争的能力等。事实表明，大学生毕业后无目的、无规划的盲目就业，将影响他们的长远发展。职业生涯规划作为大学生进入社会前应做好的关键一环，理应得到我们社会各界，尤其是大学生自己的重视。

3.大学生生涯规划的特征

独特性是职业生涯规划的最重要特征。每个人都有自己独特的路径。大学生应首先认识到，职业生涯规划不是学校加在个人身上的实施方案，而是源于自身发展的需要，结合社会发展，并依据现实条件和机会所制定的个人化的方案。

开放性是职业生涯规划的第二个特征。对于在校大学生，他们还未接触社会，对社会、职业的认知和个人的决策能力水平非常有限，更难以独自完成职业生涯规划。因此，我们应帮助大学生认识到职业生涯的开放性，以开放的心态来进行个人的职业生涯规划，在开放的环境中主动寻求社会和学校等多方面的辅导和帮助。

终身性是职业生涯规划的第三个特征。职业生涯规划不同于我们传统意义上的规划，它不是阶段性的的规划，而是贯穿于人的职业发展过程，它与个人的职业共存，贯穿生命的始终。因此，我们应帮助大学生认知职业生涯规划的长期、持续性，改变传统的静态的制订计划方式，着眼于长远的未来，从人的一生的职业发展来进行职业生涯规划。

4.大学生职业生涯规划的步骤

个人的职业生涯规划是进行科学评估和决策的过程，要做好职业生涯规划就必须按照职业生涯设计的流程，认真做好每个环节。对于大学生来说，由于其认知水平的局限，需要在专业人员的辅导下，科学有序地进行个人的职业生涯规划。生涯规划基本要素是知己、知彼、抉择、订立目标、行动。具体步骤概括起来主要有以下几个方面：

⑴自我评价。自我评价就是对自己作全面分析。通过自我分析，认识自己、了解自己，这是实施生涯规划的重要一步。自我评价主要包括对自己的兴趣、特长、个性、能力、情商、思维方式、道德水准以及社会环境中的自我等予以详细了解。学生职业生涯规划辅导者要帮助大学生从以下几方面着手：“我想做什么、我适合做什么、我能做什么、我应做什么、我自己拥有什么（What I have？）”进一步认识自己，了解自己。通过学生对个人的身心特点分析、自我优势分析、局限性判断来进行自我评价，以达到对自我及其适应职业的判断。

⑵环境评估。环境评估，主要分析内外环境因素对自己生涯发展的影响。特别是近年来，社会的快速变迁，科技的高速发展，市场竞争的加剧，对个人的发展产生了很大的影响。所以，在制定个人的职业生涯规划时要分析环境条件的特点、环境的发展变化情况、自己与环境的关系、自己在这个环境的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利条件和不利条件等。生涯机会的评估对临近毕业的大学生的就业选择将产生重要的影响，生涯评估不当，将使大学生的预期与现实不吻合，造成职业选择的迷茫和困惑，不利于职业生涯目标的实现。

⑶目标确立。对于学生个人来说，职业生涯的路线和目标的确定不是一步完成的，它大体包括：求学期间职业理想的萌动与职业的认知，职业目标的初步确立，相关知识的学习和培训，毕业时职业信息的收集、筛选和运用，就业协议的签订，从业后职位的选定以及职业流动和岗位迁移等。大学期间，专业辅导人员帮助学生设计和调整职业生涯目标的工作，只是奠基性的，但这种奠基性工作却可以帮助学生顺利就业，实现人生理想的第一步，甚至有益于一生。职业生涯目标包括短期、中期和长期目标，长期目标一般是以后职业规划的顶点，或较高点，但要细化至具体工作。短期目标设立一般是素质能力的提高。

⑷制定行动计划与措施。行动计划是指落实目标的具体措施，主要包括工作、训练、教育、学习等方面的措施。行动计划由长期和短期两部分组成。长期计划类似人生目标，它的实现有众多不确定因素。大学生应根据自身实际和社会发展趋势，不断地设定新的短期可操作的目标。在短期目标的设定中，大学生需要在长期计划下，面对众多信息选择出适合自己的信息，逐步向着既定的目标前进。

大学生职业生涯规划教育问题刍议 篇7

随着高等教育管理体制改革的深化和毕业生就业方式的转变, 中国的高等教育已经进入大众化阶段, 大学生也面临着越来越激烈的就业竞争。教育部数据显示, 2008年进入就业市场的高校毕业生559万, 2009年达611万, 2010年创下历史新高突破630万, 就业压力成为对中国经济的严峻考验。

大学扩招使中国大学生的供给高速增长, 年增长率达到20%～40%左右。社会有效需求低于高校毕业生的快速增长, 使中国经济的就业弹性系数降低到0.1左右, 比同等水平发展中国家低一半以上。受2008年国际金融危机影响, 国家宏观调控力度加大, 国际贸易、金融、法律、基础建设、能源、钢铁等行业供求关系发生变化, 以往的热门专业就业环境恶化, 高校毕业生就业难度增大。人民币升值、劳动力成本提高, 迫使传统劳动密集型制造业企业对人力资源重新进行配置, 大量压缩员工或削减岗位。中国大学生就业出现了发展中国家在工业化时期不常见的高水平失业现象, “有业不就”和“无业可就”等现象共存。

在社会和市场的双重压力之下, 相当多的大学生却没有充分地设计和规划自己的未来。他们没有制定明确的发展目标和计划, 盲目参与社团活动, 盲目报考各种证书等。毕业时急于找到一份工作, 而对自身定位、职业环境、职业能力要求等问题缺乏清楚的认识。当今社会需要的是全面发展的复合型人才, 要求大学毕业生具备扎实的专业知识、良好的综合素质、较强的实践能力及创新能力。面对如此严峻的就业压力, 大学生如果希望有一个较好的就业选择, 在未来职业生涯中充分体现自我价值, 就应该尽早进行个人的职业生涯规划, 将现实环境和长远规划相结合, 并据此制定具体实施方案, 避免学习的盲目性和被动性。

二、大学生职业生涯规划的重要性

职业生涯规划指个人和组织相结合, 在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划一般包括自我剖析、目标设定、目标策略、反馈与修改四方面内容。自我剖析就是全面、深入、客观地分析和了解自己。目标设定是指在自我剖析的基础上, 设立明确的职业目标。目标实现策略是指通过各种积极的具体行动和措施去争取职业目标的实现。反馈和修订是在实施职业生涯目标的过程中根据实际情况自觉地总结经验和教训, 修正对自我的认知和对职业目标的界定。

大学生个人职业生涯规划要根据自身的现实条件、决定个人职业选择的外界机遇、制约因素以及对机遇与制约因素发展变化的预测, 确立自己的职业方向、职业目标、选择职业生涯发展道路, 制订发展计划、学习计划及实现职业生涯目标的具体行动方案, 包括行动的具体策略与进程等。它要求根据自身的兴趣、特点, 详细估量内外环境的优势和限制, 将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置, 选择最适合自己能力的事业。根据美国著名的职业指导专家Edgar H.Schein教授提出的职业锚理论, 职业锚形成于早期职业生涯, 所以个人最初的专业选择和最初的职业选择极为关键。

但不少大学生对职业生涯规划的重要意义认识不足, 不了解职业生涯规划的程序, 不顾主客观条件随意规划, 或使规划流于形式, 导致职业生涯规划不能充分发挥应有的作用。当前的大学教育不能只注重提升大学生入学率, 更应该注重大学生专业素质的培养, 尽早开展系统的职业生涯规划教育, 让大学生对自身、对职业、对未来有明确的认识, 科学设计个人职业生涯规划, 对个人的职业目标和实施策略了然于心, 便于从宏观上进行掌控, 让大学生在职业探索和发展中少走弯路。明确个人职业生涯规划还能起到内在的激励作用, 激发大学生为实现阶段目标和终极目标而不断进取, 促进个人综合素质的全面提升。

三、目前大学生职业生涯规划教育中存在的问题

(一) 职业生涯规划教育功能窄化, 缺乏系统性

职业生涯规划教育本来应该是贯穿大学教育的全过程, 而现实中被窄化为就业指导, 主要面向毕业生进行突击式教育, 使学生了解就业政策、准备就业材料、提高择业技巧等方面。就业指导部门的工作重心放在收集、存储、提供、发布职业信息, 组织招聘活动, 协办人才交流会, 负责毕业生派遣相关手续的办理等方面, 较少以职业生涯规划教育的理念与思路引导学生、帮助学生, 未能着眼于学生终身发展、全面发展以及学生潜能的挖掘。这种短期促销的教育方式停留在针对就业这一个环节和具体问题指导的层面上, 对就业之外的环节包括学业、职业和事业的协调发展问题, 则缺乏指导与帮助, 距离真正意义上的职业生涯规划教育还有相当一段距离。

(二) 职业生涯规划教育实践环节薄弱

大学生职业生涯规划的顺利进行, 应当建立在对自我和环境的充分认识的基础之上。通过对职业环境的分析, 不断调整自己的相对劣势, 实现人与职业的匹配。这里的职业环境包括职业发展状况、职业要求变化等。对职业信息与职业环境的把握, 是建立在丰富的社会实践基础上的。当前大学生的社会实践薄弱是一个不争的事实, 与国外大学生的实践活动相比, 我国大学生参加社会实践还只是一种不太普遍的现象, 包括学生个人或组织自发的社会实践以及学校有针对性的毕业实习等都显得不足, 其风气与氛围都尚未形成。局限于各种主、客观条件, 大学生的实践还停留在较浅的层次上, 真正意义上的职业实践更少。

由于社会实践环节薄弱, 大学生群体缺乏对外部职业环境的关注与了解。某高校的问卷调查结果显示, 在校生中有48%的同学不清楚“自己喜欢的职业的从业要求”, 高达68%的同学“没有关注过职业的变化趋势”。毕业生对于职业要求和变化趋势的了解相对多一些, 但仍然对自己向往的职业缺乏客观的认识, 过高估计自己的能力水平, 职业发展期望值过高, 就业取向上基本都瞄准“大城市、大企业、大机关”与“高收入、高福利、高地位”。由于对外界职业环境缺乏认识, 导致在校生学习缺乏针对性, 求职时只能通过不断调低自己的求职期望来适应社会需求。

四、加强大学生职业生涯规划体系建设

(一) 建立较为完善的高校职业生涯规划服务体系

高校必须转变传统观念, 建立贯穿大学四年的职业生涯规划服务体系 (如图1) , 这也是职业生涯终生教育的起点。根据大学生不同的年级、专业、社会环境和就业形势等来进行有针对性的就业指导。要努力整合各方资源, 创设各种工作和实践环境, 使他们在实践中认识自我、掌握职业技能、设计职业生涯。复旦大学、北京师范大学提出了“毕业设计从进校时开始”, 尽早让学生开始认识自己、设计自己, 已取得较好的实践效果。

(二) 教育与指导队伍的专业化

从长远来看, 社会对职业生涯教育的要求越来越高, 从事教育的人员不断专业化、专家化是必然趋势。因此, 急需建立一支具有较高水平的专业化职业生涯规划队伍, 且要体现出跨专业、跨部门、专兼结合的特色。只有实现职业生涯规划教育与指导队伍的专业化, 才能建立起一个目标明确的、逐步提升的、针对性较强而又完整的职业生涯规划与就业指导的专业化教育体系。

(三) 逐步实现从就业指导到生涯发展辅导的转变

生涯发展辅导的目的在于引导个体以更加广阔的视野来审视个人的职业选择与人生发展之间的内在联系, 并在此前提下对个体所拥有的各种发展资源进行评估, 学会选择与规划, 通过促进个体自主有序的发展来实现个人与社会之间积极有效的互动。

生涯发展辅导与就业指导之间的本质区别在于, 前者着眼于未来, 以促进个体的发展为根本目的, 而后者更关注对个体已有的发展成果。生涯发展辅导通常从个人生涯发展规划的制定入手, 引导个体根据有关资料对自己的生涯发展目标进行设计, 并在明确努力方向的基础上制定出实现每一个目标的相关措施, 从而指引个体通过循序渐进的方式逐步实现自己的职业理想。就业指导则关注解决学生在求职时所遇到的问题, 在自荐书设计以及应聘心理调适等方面提供更多的指导。由此可见, 生涯发展辅导与就业指导这两种不同的工作模式在提高大学生的“可就业性”方面所起的作用是不尽相同的。职业生涯发展辅导应贯穿大学教育的全过程, 通过引导大学生个体进行自我探索、理清自己的职业生涯期待、分析评估相关的职业与教育资源、做出初步的生涯决策、制定现阶段的发展规划并努力实施来帮助学生形成明确、富有弹性的职业期望, 为毕业生的职业选择提供科学可靠的依据, 避免毕业生择业目标过于集中, 以实现社会人力资源的优化配置。

参考文献

[1]施恩 (美) .职业的有效管理[M].北京:生活.读书.新知三联书店出版社1, 992.

[2]周文霞.职业生涯管理[M].上海:复旦大学出版社, 2004.

浅谈大学生职业生涯规划教育 篇8

职业生涯规划又叫职业生涯设计, 是指个人与组织相结合, 在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上, 对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合的分析与权衡, 结合时代特点, 根据自己的职业倾向, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排。

二、大学生职业生涯规划的重要性

1、大学生职业生涯规划有利于大学生正确认识自己, 帮助大学生避免肓目就业

职业生涯规划的重要前提是充分认识自我, 它可以引导大学生对其个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定, 使他们能够正确地认识自身, 引导他们评估目标与现实的差距, 树立与自己主客观条件最匹配的职业定位, 避免盲目择业。

2、大学生职业生涯发展规划能够促进个人增加前进的希望和动力

任何事情都必须经过艰苦的努力才能完成。因此, 一旦制定了职业生涯规划, 一方面让自己明确了努力的目标, 另一方面也形成督促自己努力工作的鞭策力。随着规划内容的逐步实现, 增强了自己对目标的信心、积累了成就感, 进一步促进自己向新的目标前进。

3、大学生职业生涯发展规划有助于个人抓住学习和生活的重点, 聚焦目标, 提高效率

制订职业生涯发展规划的一个最重要的作用就是有助于合理的安排学习和生活, 评价事物的轻重缓急。如果不能对事情的轻重缓急进行排序, 不能抓住事情的重点, 做事情必然会面面俱到、浅尝辄止, 而重要事情却往往没有足够的精力去完成, 结果难以成功。

4、大学生职业生涯发展规划能够激发个人潜能, 促进自我实现

米歇尔罗兹 (Michelozzi, 1988) 指出:生涯规划有突破障碍、开发潜能和自我实现三个积极目的。在生涯发展过程中, 很多学生不敢去想象或者设立理想目标。阻碍学生插上理想的翅膀的原因来自于发展中的内在障碍和外在障碍。内在障碍通常是由一个人对自己的不了解、低评价、不自信造成的。例如, 有的学生很难看到自己的长处, 总用自己的短处与别人的优势比。所以, 找工作时, 缺乏信心, 影响自己在面试等环节中的表现。外在障碍来自一个人所处的环境, 通常与政局变动、市场难以预测等有关。一个没有生涯目标的人, 很容易受外界因素的影响。将找不到好工作进行外在归因, 很难从内在积极应对困境。生涯规划可以帮助人们确立目标、带来希望, 从而突破发展中的内外障碍, 最终实现幸福人生。

三、大学生职业生涯规划教育存在的问题

1、大学生对职业生涯规划教育的重视程度不够

大多数人认为有职业才会有职业生涯规划, 因此, 职业生涯规划在许多企事业单位中作为人力资源管理的一种有效手段得以广泛运用。但是, 从一个人发展历程的角度来看, 尤其是对于一个接受全程教育的人来讲, 大学阶段应该成为一个人职业发展的真正起点。大学生今后所面临的发展出路无外乎继续求学深造和走上工作岗位这两个明显的方向。大学阶段对于即将走上工作岗位的大学生来讲, 应被看作是职前准备期, 也就是要把主要精力放在今后从事职业活动所需知识、技能的积累上。如果这一时期没有较明确的职业认知和从业准备, 势必影响职业发展速度。而求学深造只不过是另一种要求更高、时间更长的职前准备期。所以, 做好职业生涯规划就成为大学生一项相当重要的学习内容和实践活动。

2、高校开展职业生涯规划教育的意识薄弱, 职业生涯教育机制尚未形成

大部分高校虽然在学生高年级将就业教育列为学习的重点内容, 但就业教育并不能起到职业生涯规划教育的作用。高校的职业生涯规划提供的指导也不尽完善, 许多学校尚未建立职业生涯规划体系与系统, 缺乏健全的组织机构, 专业化辅导队伍, 理念无法渗透到学校教育教学及管理的理念中。从职业测评工具来看, 标准化职业测评是认识自我的一个重要手段, 然现今却缺少专业化的标准测评工具和专业的测评人员。另外, 职业生涯规划理论研究和职业测评工具开发的资金投入不足, 一定程度上存在简单搬用西方生涯教育理论的现象。

四、改善高校大学生职业生涯规划教育的对策

1、政府和高校提高对职业生涯教育的重视程度

学校应积极创造条件, 努力为职业生涯规划课程的教学提供相应的设备, 比如职业生涯测评系统、计算机化的生涯辅导工具等;还应当争取社会各方面的支持, 与用人单位建立广泛稳定的联系, 为学生提供职业实践的环境, 开展多种形式的职业发展规划辅导相关活动。学校应当结合就业指导机构的建设, 建立职业发展规划资料室, 搜集各种教学资源和学习资源。

2、加强就业指导教师队伍建设

学校应当建立资历和学历结构合理的专业化师资队伍, 加强教师的培养和培训工作, 鼓励教师积极开展教学研究, 鼓励团队教学;聘请各方面专家加入到教学队伍中来, 创造性地开展各种形式的教学活动, 促进学术水平和教学效果的不断提高。

3、大学生职业发展与就业指导课程应当纳入到高校的教学计划中, 遵守教学管理部门对课程设置与讲授的管理规定, 健全教学文档和管理文档

职业生涯规划教育应从学生入学到毕业, 贯穿大学教育的全过程。当然, 由于各个年级学生的特点不一样, 因而需要采取的方式和途径也不相同。对此, 大一阶段, 主要是使学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识, 并让他们初步了解将来所从事的职业。大二阶段, 要让大学生了解未来所从事职业要求具备的各种素质, 鼓励学生通过参加各项活动, 锻炼自己的各种能力, 同时修订个人的职业生涯规划设计。大三阶段, 在指导学生加强专业学习和进行毕业实习的同时, 还要指导学生把目标锁定在提高职业技能上, 培养学生独立创业的能力。

参考文献

[1]冯骅:《新形势下高校职业生涯教育体系的构建》, 《科技信息》, 2010, 12:566。

[2]陆红、索桂芝:《大学生职业生涯规划与职业素质培养》, 东北财经大学出版社, 2009年。

大学生生涯规划教育 篇9

1. 情感教育与生涯规划教育的内涵

情感教育, 就是高职院校根据高职学生的情感特点和心理发展规律, 通过相应的活动, 促进学生的情感发展, 培养综合情感素质, 促使学生知、情、意、行协调发展, 塑造学生完满人格的教育范式。

生涯规划教育, 就是教育主体根据受教育者的成长特点和心理发展规律, 依据社会的客观要求和受教育者的未来人生追求, 以生涯发展过程为着眼点, 开展生涯规划辅导, 引导受教育者明确个人的生涯发展方向, 合理规划生活, 实现自己的人生意义[1]。

基于情感教育的高职学生生涯规划教育, 是指高职院校在对大学生进行生涯规划教育的过程中, 以情感教育活动为载体, 有目的、有计划地对大学生施加情感影响和引导, 帮助大学生消除情感问题, 培养积极情感, 合理规划大学生活, 促进全面发展。

2. 基于情感教育的高职学生生涯规划教育的重要性

大学的扩招, 高职院校的飞速发展, 为人们增加了接受高等教育的机会。随之而来的是一系列问题: 有些学生在入学前就没有养成良好的学习习惯, 学习动力不足, 缺乏学习兴趣和热情, 学习倦怠; 有些学生因为没有了高考的压力, 没有学习目标, 生活得过且过, 丧失生活乐趣和目标; 有些学生认为恋爱是大学的必修课, 热衷网恋、婚前同居等, 却不懂得自重、尊重、珍惜、负责; 有些学生沉迷网络, 不会、不愿、不能与他人交往, 也不愿参加丰富多彩的校园活动, 被游戏、微博、微信等“绑架”; 还有些学生因受到自身考试分数影响而不得不进高职院校, 自卑、脆弱、敏感……面对高职学生情感贫困的现象, 学校若没有相应的情感教育进行及时的疏导, 将可能导致一些学生自闭、性格扭曲、不敢面对社会现实, 退学、休学甚至自杀、违法违纪等。因此, 高职院校要在开展生涯规划教育过程中融入情感教育, 帮助大学生消除情感问题, 培养积极情感, 尽快找到人生坐标, 合理规划大学生活, 充分发挥自我优势, 弥补和完善心理和能力上的不足, 激发潜能, 为实现各自的人生目标做好准备。

二、基于情感教育的高职学生生涯规划教育内容

1. 加强人生目标教育, 引导生涯规划方向

加强对高职学生人生目标的教育, 引导他们具有正确的精神追求, 增强自信心, 确立生涯方向, 追求更加美好的生活。具体包括: ( 1) 生命教育。就是培养学生对我们赖以生存的环境及一切生命的关注、尊重、珍爱、敬畏, 提高生命质量和生命价值, 激发生命的热情与潜能。 ( 2) 积极乐观的人生态度教育。不同的人生态度, 决定不同的人生道路。培养学生形成积极乐观的人生态度, 克服自怨自艾的消极情绪, 敢于面对困难、迎接挑战, 积极乐观地生活, 追求向上向善发展。 ( 3) 人生价值教育。引导学生正确认识个人价值目标与社会价值目标之间的关系, 形成科学的人生价值取向, 正确处理一元主体与多元并存价值观的关系, 树立正确的价值判断标准, 促进其健康成长成才。

2. 加强情感自控教育, 确立生涯规划目标

培养大学情绪情感的自我调节、自我控制、自我激励能力, 保持积极进取的精神状态, 激发生活热情, 焕发生命活力, 确立适宜的生涯目标。具体包括: ( 1) 自我认知教育。就是全面地认识自己, 了解自己, 对自身的性格、能力、价值观、情绪和追求的生活形态等方面有正确的评估。 ( 2) 情绪情感控制能力的教育。就是培养学生学会调节控制自己的情绪情感, 正确分析情绪情感的起因, 合理看待并寻求适宜的方法处理自己的恐惧、焦虑、愤怒和悲伤等情绪, 使大学生能够接受自我、悦纳自我, 提高抗挫折和抗干扰能力。 ( 3) 自我激励教育。就是培养学生学会调动自己的积极情绪, 克服自满和迟疑, 激发达成目的的持久动力。 ( 4) 情感互动能力的教育。就是培养学生通过语言或非语言的形式进行人际交流、信息沟通, 接纳他人, 帮助他人, 尊重他人, 实现情感交流、碰撞、感染, 达成思想共鸣。

3. 加强情感体验教育, 发展生涯规划能力

培养大学生的情感观察、理解、表达、传递、体验和感悟能力, 保持积极、健康、稳定的情感基调, 发展生涯规划能力。具体包括: ( 1) 政治情感教育。帮助学生了解世情、国情、民情, 培育爱国主义、集体主义、社会主义情感, 增强民族自尊心、自信心和自豪感, 明确个人的发展与社会、国家、集体发展的和谐一致性。 ( 2) 道德情感教育。帮助学生了解道德知识, 知荣辱、明事理、辨是非, 树立崇高的社会责任感和历史使命感, 提高生涯规划中的合作责任感、公平公正感、荣誉成就感等。 ( 3) 人际情感教育。帮助学生正确认识亲情、爱情和友情, 树立正确的亲情观、友情观和爱情观, 学会珍惜爱、尊重爱、接受爱与拒绝爱, 掌握人际交往的原则和方法, 形成良好的人际交往能力, 体贴与感谢他人, 换位思考, 快速适应新角色和新身份, 尽早融入新集体。 ( 4) 生态情感教育。帮助学生树立“生态保护意识、能源节约意识、消费简约意识、亲近自然意识和优化环境意识等”[2]。对自然心怀感激和敬畏, 珍视生命、善待环境、热爱生活, 潜移默化地培养生态伦理道德意识与自觉性, 学会与自然和谐相处。 ( 5) 审美情感教育。帮助学生了解历史文化、风俗人情等, 感受生活之美, 追求高尚道德境界, 塑造高雅情操, 提升欣赏美和创造美的能力, 设计生涯规划的美丽视界与境界。

4. 加强职业情感教育, 提升职业规划素养

培养高职学生的职业情感态度与体验, 增强学生的职业适应力, 提升职业规划素养, 推动学生求职就业创业的成功。具体包括: ( 1) 职业敬畏感教育。引导学生尊重、热爱、敬畏今后所从事的职业, 在敬畏中, 生发出谦虚、谨慎、认真、负责等品质, 时时保持对职业和自我的清晰认识, 看到自己与所从事的职业岗位之间的差距, 不断努力, 缩短这种差距, 以符合职业岗位的要求。 ( 2) 职业责任感教育。引导学生认识到今后将从事的职业所承担的社会责任, 明确自己肩负的职业责任, 生发履行责任感的强大动力, 不断自我超越、自我提升。 ( 3) 职业热爱感教育。引导学生干一行爱一行, 从内心中喜欢即将从事的职业, 在工作中快乐, 快乐着工作。 ( 4) 职业成就感教育。引导学生认清自己所从事的职业在未来社会发展中的作用, 从自己的职业活动中体验生命的成长和进步, 在劳动成果中收获自豪感、自尊感, 分享成就感。

三、基于情感教育的高职学生生涯规划教育路径

1. 主干课程: 生涯课程

学校根据高职教育的特点和规律, 结合高职院校人才培养质量要求, 组织专家编写适合职业院校的生涯规划教育校本教材, 开设生涯相关课程, 并针对学生的情感特点和心理发展规律, 开展生涯规划实训, 培养学生情感能力, 以积极的情绪设计自己的生涯规划。

2. 目标引领: 思政课程

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道, 更是培养学生良好情感的主阵地, 在学生生涯规划教育中起着目标引领的作用。思想政治理论课教师根据教学重点充分渲染教材中的情感因素, 结合学生的个性特点, 引导学生科学制定规划方案, 坚定理想信念, 激发行动动力, 在实践中调整情感与规划目标, 不断修正规划方案, 在反省中发展。

3. 辅助课程: 专业课程

高职院校专业课程的学习备受学生重视。因此, 专业教师在传授专业知识的同时, 可从专业实际出发, 通过专业课程的教学向学生进行生涯规划相关内容的教育, 通过对即将从事的职业讯息的介绍, 所学专业前景的介绍, 专业实习、实训等强化职业情感, 培养职业素质, 了解职业角色, 为尽快成为一个合格的职业劳动者, 打下良好的基础。

4. 架桥铺路: 社会实践

社会实践是高职院校大学生的必经教学环节。通过社会实践活动的架桥铺路, 在情感教育与生涯规划教育之间建立联系, 让学生在实践中拓展素质, 培养品格, 锤炼意志, 强化情感体验, 提升情感感悟, 对人生的认识、理解不断加深、拓宽、延展, 提升生涯规划能力。

5. 感染熏陶: 校园文化

校园文化对学生的感染熏陶无处不有。如校园景观、文化长廊、校园条幅、校园板报、校园广播、校园网、学生社团、专题讲座等等, 物质、精神和管理多方面并用, 搭建校园情感教育网络和生涯规划教育平台, 增强学生对生涯规划的认识, 点燃学生心中的真情, 唤起学生的情感共鸣。

6. 榜样示范: 企业模范

职业性是高职教育的特色。高职院校搭建与企业合作的平台, 构筑校企合作机制, 适时邀请企业模范, 系统介绍企业对员工的要求、企业组织文化、企业价值观、企业优秀人才、模范劳动者等, 使学生在了解企业规章制度和企业模范的成长过程中, 增强职业敬畏感、责任感、热爱感和成就感, 确定职业生涯目标, 使个人的发展与集体、组织的发展协调一致。

7. 亲情呼唤: 家庭成员

家庭是社会成员的亲情港湾。父母、兄弟姐妹之间的相处方式与模式影响着每个人的情感水平和发展状况, 家人的生活方式、价值观念等对个人的生涯规划教育也有着重要的影响。因此, 家庭成员要善于营造民主、平等、和谐的家庭氛围, 友善沟通, 尊重彼此, 以亲情呼唤温情, 用真诚换取真心, 引导子女形成科学的人生态度, 树立科学的价值观念, 上好生涯规划教育第一课。

8. 生成建构: 学生个体

高职学生是情感教育和生涯规划教育的主体, 要发挥自觉能动性, 积极主动建构基于情感教育的生涯规划设计, 学会驾驭情绪, 自我管理, 充分利用学校可供利用的资源, 如图书馆、校园网、学生社团、讲座、实习实训等, 主动学习, 充实自我, 编织人脉, 发展专业能力, 养成良好行为习惯, 认真思考人生的意义和价值, 为实现自己的人生目标做好准备。

参考文献

[1]郭君.生涯规划的内容选择与方法设计[J].人民论坛, 2013, (2) .

大学生生涯规划教育 篇10

一、职业生涯规划的含义与内容

职业生涯规划是现代管理科学理论中一门崭新的开发潜能、强化潜能的科学。它将管理学、社会学、心理学与时事政治、就业形势等多方面知识相融合, 帮助学生更深入地探究开发个人能力, 确切精准地认识社会, 在分析个人和外部环境因素的基础上, 对个人兴趣、能力和个人发展目标有效规划, 以实现个人发展的成就最大化为目的而做出的行之有效的安排。为学生开设职业生涯规划课程, 对他们进行系统的培训和教育, 可以修正他们的人生观、价值观, 明确选择和发展自己的职业时应当围绕的中心, 引导个人根据自己的兴趣和能力, 经过搜索, 确定长期职业定位。与传统的统一性就业指导不同, 职业生涯规划是根据每位学生的不同情况“因地制宜”, 为他们制定各自不同的详细的职业规划, 帮助其做好踏入社会的第一步。从具体的内容来讲, 职业生涯规划教育涵盖很多不同方面, 其中包括帮助学生了解自己的心理工作坊, 国家对于高校毕业生就业的政策法规宣讲, 帮助学生树立正确的就业观, 消除自身期待值与真实就业环境间的矛盾, 就业实战过程中遇到问题和困难时的心理干预, 怎样进行笔试、面试、在求职技巧上先声夺人, 如何利用国家的优惠政策积极进行自主创业等等。

二、从就业中存在的问题看待职业生涯规划的必要性

1. 专业匹配度不高

调查表明, 大学生就业过程中, 最终从事与自己求学期间所学专业相关领域工作的, 仅占到全体毕业生的30%左右。大部分高校毕业生在择业过程中都放弃了自己原来的专业。造成这一结果的原因是多方面的。首先, 我国现行的教育制度和教育资源决定, 高考学生在填报志愿时, 并不一定都能够选中自己感兴趣的专业。其次, 学生在校期间所学专业与社会需求量比例严重失衡, 学生毕业后发现由于专业受限, 就业面窄, 而不得不选择其他领域自己能够胜任的工作。此外, 大学校园对学生来说是广阔的提高综合素质和发掘个人潜质的平台, 很多学生在大学学习生活中发现到自己的优势和能力, 也许并不局限于所学专业内, 毕业后自然会选择适合自己能力的工作领域。鉴于以上原因, 在就业指导过程中, 我们应当首先帮助学生确立学科兴趣, 让他们提前了解自己所学专业的就业前景, 帮助他们深入认识自己, 这些都是职业生涯规划中能够涉及的问题。

2. 就业自主性差

过去大家都认为, 只要有名牌大学、优势专业的学历在手, 毕业后找到好工作是水到渠成的事情。而现在, 辉煌的学生时代只代表过去, 而成熟理智的选人标准更关注的是个体潜在的能力和未来的价值。此外, 就业自主性差还表现在学生的就业技巧极其匮乏和择业态度的不端正。所有的简历千篇一律, 对用人单位没有必要的了解, 只重视个人利益而不关心单位的招聘要求, 面试时准备不充分等, 都是在就业中常见的问题。因此, 如何帮助学生及时调整就业观, 立足现实, 与时俱进, 主动出击, 积极了解就业环境、拓宽就业渠道, 掌握求职技巧, 也是职业生涯规划中重要的内容。

3. 跳槽率、违约率较高, 适应能力较差

由于高校普遍追求一次性就业率问题, 部分学生在毕业前迫于学业和工作的双重压力而使得择业过程仓促、匆忙, 无论在时间或是空间上, 都不能对自己从毕业到就业的整体过程做到合理规划。后果就是在就业过程中没有仔细推敲自己的自身条件, 更没有有效地考察、了解工作单位, 没有均衡工作岗位与自身能力的匹配度, 在不知道自己能干什么、想干什么的情况下, 抱着“随遇而安”的心态随意挑选一个薪酬、环境相对满意的工作岗位, 造成“先就业, 再择业”的普遍现象, 而后在工作中发现这份工作并不合适时再选择离开, 这是应届毕业生就业中出现高跳槽率和违约率的原因之一。造成这种情况的另外一个原因是毕业生的适应性较差, 不能够协调好自身发展与单位需求之间的关系, 对工作岗位的满意度较低。此外, 毕业生在就业过程中普遍存在“这山望着那山高”的心态, 与用人单位签订协议后, 在遇到更优越的工作条件时不惜交纳违约金放弃原来的工作, 也是造成违约率高的重要因素。因此, 怎样帮助学生在就业前找准自己的定位, 清楚自己的潜质, 了解目标行业, 有计划、有目标、有信心地进行就业, 不仅是就业指导工作中的重点, 也是培养人才的必备环节。

三、探索实施职业生涯规划教育的途径

1. 加强职业生涯规划师资队伍建设, 通过课堂进行大众教育

大学生职业生涯规划是一项系统工程, 知识涵盖面广, 体系规模宏大, 单纯依靠学校就业指导中心或者院系负责就业的个别老师很难完成。我们既需要一批具有心理学、管理学等专业知识、接受过系统培训的师资队伍从事专门的指导工作, 同时也需要各院系总支、思政人员、辅导员主动学习, 积极配合, 共同构建一支以专职教师为骨干, 专兼结合、相对稳定、素质较高的高等学校大学生职业生涯规划指导队伍。同时, 学校可以根据情况创造机会, 加强对相关部门教师的专业知识培训和指导, 邀请校外专家前来开讲座, 成立专门的研究室等, 加强专业队伍建设。随之, 以“必修课”的形式利用课堂对学生进行职业生涯规划普及教育, 让他们意识到职业生涯规划对于个人发展的重要性, 系统掌握这门课程的理论, 学会科学的方法, 在了解外部环境的基础上, 正确地进行自我分析评价和职业规划, 让学生能够通过课堂建立基本的职业目标, 确立大学期间的发展方向。

2. 拓宽课外教育形式, 因地制宜进行个别教育

个性化是职业生涯规划的重要特征。学生的个性、爱好、能力千差万别, 人生阅历和经验值也各不相同, 我们需要做的是针对每个学生的情况, 帮助他们做出适合自己的职业规划。因此, 只靠课堂教育不能有效达到因地制宜的效果, 我们应当拓宽课外教育形式来丰富指导内容。例如, 开设职业规划咨询中心随时对学生遇到的困难和迷惑进行一对一、面对面的分析交流, 帮助他们寻求问题的答案;组织各种探索性的工作坊开发学生内在潜能, 锻炼自身能力;建立健全的评测系统, 利用科学的手段定期为学生进行人格、心理分析并找出变化原因。此外, 工作中应当利用好各种学生社团来开发学生多方面的能力。高校中的社团原本就是根据学生兴趣爱好而自发组建的, 能够起到调动学生积极性, 挖掘学生能力的作用。合理干预社团活动, 在实践中给予相应的指导, 对关注学生发展有一定的帮助。如果条件允许, 高校应当联合社会各界, 将职业生涯规划的理论与实践相结合, 通过建立校外实践基地, 假期实践活动等让学生亲身体验“社会”, 感受“就业”, 而对将来的就业实战做到心中有数。总的来说, 开展多种形式的课外教育, 是为了使职业生涯规划工作更加人性化。

3. 分清层次, 全程追踪, 建立长效教育机制

目前, 高校就业指导工作普遍只针对应届毕业生展开, 对其他年级学生没有开展前瞻性教育。因此, 有不少学生反映, 直到面临就业才能发现自身的缺陷和不足, 后悔没有及早了解社会, 没有针对自身情况进行调整和改进, 以致在就业工作中处于完全被动的状态。因此, 职业生涯规划教育应当做到广覆盖、深渗透, 分别针对各个年级学生的不同情况展开不同阶段的工作, 潜移默化地为学生择业提供目标和方向, 才能使毕业生的就业工作更加有的放矢。以四年制本科学生为例, 首先, 针对一年级学生进行启发式教育, 提高他们的专业认知水平, 唤醒他们的职业起航观念, 激发他们对未来的思考和期待, 让他们初步了解自己的就业前景。针对二、三年级学生进行培养式教育, 通过学习、工作、社团活动、社会实践等途径切实提高他们的综合素质, 逐渐建立起他们的择业意识, 锻炼他们的协调能力、组织能力、学习能力、思考能力、沟通能力, 提高他们的社会责任感、工作主动性和抗压能力, 树立起明确的人生方向。针对毕业生进行服务式教育, 多为他们开展就业形势讲座、专场招聘会, 教给他们相应的笔试、面试技巧, 通过校友会等方式为他们提供就业渠道和就业信息, 最终帮助他们找到合适的工作。

大学生生涯规划教育 篇11

摘要：大学生职业生涯规划和闲暇教育之间是相得益彰的互动关系，用职业生涯规划的理念来对大学生进行闲暇教育，可以更好地让闲暇教育服务于大学生的发展；而依托大学生的闲暇教育，则能够使大学生职业生涯规划落到实处，并在实践中得到丰富和完善。

关键词：大学生；职业生涯规划；闲暇教育

高校教学改革的深化，特别是当前高校学分制的全面推行，使大学生能够根据自己的兴趣选择课程，而我国法定假日的增多更使大学生有了比较充裕的可自由支配的闲暇时间。因此，要重视和加强对大学生进行闲暇教育，积极探索开展大学生闲暇教育的有效途径。

一、用职业生涯规划理念来指导对大学生的闲暇教育。能更好地让闲暇教育服务于大学生的发展

闲暇时，大学生更关注自身的自由与发展，自觉发挥创造性，实现自我价值的最大化，生成有品位的生活风格。就此而言，闲暇教育和职业生涯规划可谓殊途同归。所以要充分认识到闲暇教育是学校教育的有机组成部分，要在大学生职业生涯规划理念的指导下分层构建大学生闲暇教育，这样才更有利于逐步、有效地提高大学生的素质，更好地引导大学生实践职业生涯规划。这也符合大学生的心理发展特点，因为大学阶段是大学生心理发展迅速走向成熟并逐步上升的时期。

根据美国职业指导专家萨帕的研究，大学生职业生涯规划可以划分为职业目标分析期、职业素质拓展期、职业评估调整期三个阶段。在不同的阶段，大学生有不同的价值、心理、素质拓展诉求。我们可以基于以上三个阶段构建大学生闲暇教育体系。

一是在职业目标分析期，闲暇教育应加强对大学生的价值教育和引导，通过理想信念教育、职业生涯规划教育帮助他们认清自我、了解职业，正确、合理地进行职业目标规划与分析，避免出现价值目标偏颇、自我认知不足、职业目标模糊等情况。

二是在职业素质拓展期，闲暇教育应着力打破条块分割的局面，提倡专业融合、文理渗透，引导大学生通过参与学科、专业、技术等方面的活动，有的放矢地进行素质拓展，提升职业素养，从单一兴趣爱好向综合技能与综合素质拓展转变。

三是在职业评估调整期，闲暇教育在大学生社会化过程中将起到重要的中介和纽带作用，因此应引导大学生在力所能及的情况下积极拓展活动空间，走出校园，走向社会，锻炼能力，检验自己的知识和技能，提高自己的责任感和受挫能力。

二、大学生闲暇教育本身蕴涵着进行职业生涯规划的契机，为大学生进行职业生涯规划提供了现实基础和实践平台

大学生闲暇教育的核心理念是以大学生为本，让每个大学生都能在闲暇时间得到充分发展，这显然与大学生职业生涯规划的主旨和目标是一致的。职业生涯规划对大学生服务社会的能力提出了要求，而对大学生进行闲暇教育则能够促使大学生将个性发展与社会需求有机结合起来，利用闲暇时间积极参与各种活动，勇于面对挑战，提高素质，培养能力，进而促使大学生在服务社会的过程中体现自身价值，完善自身发展，通过与社会的“尝试性对接”，对职业有感性认识，有利于他们科学、合理地进行职业生涯规划。因此，闲暇教育能使大学生在理论与实践之间找到完美的结合点，通过实践性的闲暇活动获得新知识，进而丰富和完善自我。

大学生进行职业生涯规划是一个动态的、连续的过程，闲暇教育可以帮助他们在深入了解自身与周围环境的基础上，对已有目标不断修正。大学生闲暇教育是通过大学生广泛开展的闲暇活动及其形成的环境和氛围、成员之间的相互作用，潜移默化于教育之中。高校可以充分发挥自身的特点和优势，利用闲暇活动具有的实践性、灵活性、直观性和生动性的特点，以丰富多彩、形式多样的闲暇活动为载体，寓教育于活动中，以弥补课堂教育单纯说教的不足，进而在闲暇活动实践中不断调整和完善大学生职业生涯规划教育。

三、做好职业生涯规划有助于引导大学生合理利用闲暇时间，促进个性发展，完善知识结构，提高综合素质

个性在人的素质构成中是一个非常重要的方面，注重个性化培养是大学生职业生涯规划的一个重要方面，是一项系统化、多环节、理论和实践相结合的工程。要完成这一工程，就要充分发挥闲暇教育在个性培养方面的作用。

一是要利用闲暇教育来满足大学生的主体性需要。让大学生自由支配自己的闲暇时间，做自己感兴趣的事情，培养他们自主、自省、自控、自强的意识，发展他们的个性爱好和特长，展示他们的本性力量，调动他们成长成才的各种潜能，使他们的主体性得到进一步张扬。二是要让健康、有益的文化活动填充大学生的闲暇时间，使大学生的个性化爱好和志趣得到充分发展，闲暇生活质量和自我竞争力得到提升，同时也使校园文化进一步丰富。

当前，职业生涯规划教育给大学生的知识结构提出了新要求。大学生合理的知识结构的自我建构不仅发生在课堂上，也存在于课堂之外的闲暇时间里。在各种闲暇活动中，大学生一方面将课堂学习中获得的知识与实践结合起来，检验知识的有效程度，另一方面又从中获取了大量的新知识，而新知识具有信息量大、观点新颖、意识形态多元化等特点，是一般书本知识无法代替的。大学生各种身心素养日渐成熟，这使得他们具有较高的判断能力与选择能力，因而大学生知识的获得更应该倡导自我建构，尤其要注重课堂之外闲暇活动中的知识习得，增强他们对知识结构进行有效管理的能力，使他们在社会实践等闲暇活动中找到知识应用的环节，让知识资本得以体现和增值，并使他们用专业范围的最新动态和最新成果优化知识结构。

从本质上讲，职业生涯规划就是要开发潜能，提高大学生的综合素质。大学生应当具备的创新的思维能力、合理的心理结构、积极的审美意识、人际交往能力、学习能力、优良的道德品质和性格修养及规范的行为方式等综合素质的发展和形成，与各种闲暇活动密切相关。因此，高校要结合大学生综合素质的发展，对大学生进行闲暇教育，让大学生学会做人、学会生活、学会与人相处，培养他们坚强的意志、良好的情绪和创新的精神，引导他们建立和谐的人际关系，增强自我生存能力和应变能力。高校还要引领大学生勇于面对社会的挑战，积极参与各种活动，使大学生在社会实践活动中懂得真善美，养成积极的情绪和情感，铸就坚强的意志，在与他人的交往中学会理解与宽容、分享与合作，在积极向上的活动中找到自信，在失败中磨炼心理承受能力和调适能力，进而帮助他们向成人生活转变，使他们做好独立生活和迎接未来激烈竞争与挑战的准备。

大学生职业生涯规划教育论略 篇12

大学生职业生涯规划是对大学生一生职业发展进行指导和帮助的行为, 包括指导他们自我认知、自我完善, 自我确立职业目标、职业道路, 制定发展计划、教育计划, 以及自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案等活动。过去我们在进行职业生涯规划教育时, 仅仅从知识传授的角度着手, 很少着眼于大学生职业生涯规划教育的动力源, 故其教育效果不佳。

那么, 大学生职业生涯教育的动力源为何呢?研究发现, 人生事业成功要素中, 智商占20%左右, 而情商约占80%。大学是人生观价值观形成的重要阶段, 在这里老师帮助大学生进行个人职业发展探索与思考, 激励学生去追求自己人生高层次需求 (为国家和社会作出贡献) , 让学生明白个人职业生涯成功必须是个人需求满足与社会贡献的辩证统一, 帮助他们树立正确的人生观。在这一过程中学生一旦树立了“应该如何做”的信念, 在实际行动中就会变“要我做”为“我要做”。这充分说明提高职业生涯规划教育有效性的动力源就是大学生积极向上的人生观和价值观。

二、切实转变职业生涯规划教育观念

(一) 当前大学生职业生涯规划教育的误区

1.急功近利思想的影响。

目前许多高校仅仅因为大学生就业难的时代背景, 而被动地在大学四年级开设大学生职业生涯规划等课程。还有一些教育者要么把职业生涯规划看作灵丹妙药, 要么把它说成毫无用处。这两种极端教育方式的根源也在急功近利。还有的口号喊得震天响, 具体调查研究很少。而当代大学生又盲目崇尚务实主义, 在规划职业发展中表现出追求实惠和功利化。

2.职业生涯规划与就业指导混为一谈。

目前一些高校存在着将职业生涯规划教育与就业指导混为一谈的现象, 但事实上这两者是不同的。首先, 其教育目标不同。职业生涯规划教育以促进个体的发展为根本目的, 而就业指导更关注个体对已有发展成果的“盘点”。职业生涯规划教育着眼于个人未来的发展, 就业指导更多关注学生在求职时所遇到的现实问题的解决。其次, 其实施对象和时间有区别。职业生涯规划教育从学生入校就开始, 面向全体大学生, 而就业指导一般是为毕业生或即将毕业的学生服务的, 具有较强的时效性。再者, 其教育观点内容有差异。职业生涯规划教育是帮助个人在其独特的能力、兴趣、价值倾向的基础上, 进行生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备的过程与活动。就业指导是以协助个人选择职业、准备就业、工作安置和就业后的适应为主要内容的。

3.忽视了偶然因素在生涯规划中的作用。

传统的生涯规划坚信生涯规划的意义在于规划能使个体的生涯发展呈现出“必然如此”的面貌, 即使出现某些偶然性的因素, 也只是“必然性”的局部表征。推崇“合理的推理”, 鼓励人们“不要寄希望于运气”, 不惜一切代价防止偶然性, 扼杀偶然性, 把维护万无一失的必然性结果作为个体生涯规划成功的标志, 有意忽视人既有理性的一面, 又有非理性的一面, 既有意识又有无意识, 既有可控制的理智, 又有无法控制的情感本能, 对偶然因素采取的是淡化、回避、排斥、甚至是恐惧的态度[1] 。事实上在人们的职业生涯中偶然因素是会出现的, 这也是我们必须考虑的一个因素, 可能这一偶然因素就会对个体的职业生涯产生巨大的影响。

(二) 提高大学生职业生涯规划教育的有效性

1.职业生涯规划教育要具有战略性。

职业生涯规划是一个学生一生职业发展道路的设想和计划。目的是使他能够准确定位, 明确职业意向。大学生职业生涯规划是涉及学生一生的战略性规划, 其中包含大学期间学习计划以及以后从事职业的规划。是大学生实现自身人生价值, 有步骤实施的具有战略性意义的计划。

2.职业生涯规划教育要具有针对性。

首先, “对不同学历层次和各个年级的学生开展针对性的职业生涯发展教育”[2] 。其次, 对不同个体的教育要有针对性。职业生涯规划教育应针对不同学生个体, 提出不同的职业生涯规划。这就要求不同的学生具有不同的学习内容, 从而激发学生思考的积极性、学习的主动性和个体潜能。另外, 科学系统的职业规划需要学生本人了解职业环境、职业需求。这些必须由学生从社会实践中获得。

3.职业生涯规划教育要具有系统性。

职业生涯规划教育的内容是系统性的, 应针对大学生不同阶段的特点进行有目的的教育与指导。大学一年级第一学期为大学的适应期, 要求学生尽快适应新的环境, 适应新的学习和生活方式, 融入新的集体中。一年级第二学期为探索定向期, 通过专业教育, 人生观、价值观和择业观指导与职业测评软件等帮助学生探索自我、了解职业环境, 明确自身的职业发展方向, 制定大学成长计划。二、三年级为职业生涯的拼搏期, 通过组织和鼓励学生参加各种类型的社会活动, 提高自身综合素质。四年级为冲刺期, 要使学生进一步明确自己的人生选择, 强化求职技巧, 积累应聘经验, 增加就业、创业成功机会。

4.职业生涯规划教育要善用偶然性。

在职业生涯规划中, 我们要善用事物发展的偶然性, 正视偶然因素在一个人生涯发展中的积极作用。将偶然性作为创新思路、提高兴趣、挑战观念, 用行动创造有益于个体生涯发展的偶然因素。给在传统的职业生涯规划中一直被忽视的偶然性以一席之地, 为职业生涯发展过程中的复杂性问题的解释和把握提供新的视角和观点支撑, 以开放的眼光把个体生命和生涯发展中的偶然因素视作理所当然的常态, 从而使得生涯规划更符合、更贴近个体生涯发展的实际。

三、积极引导学生广泛参与

首先, 以加强大学生自我教育为主, 引导学生广泛参与职业生涯规划教育。要站在学生的立场引导他们自己去分析问题解决问题。充分尊重大学生的个性发展, 将职业生涯规划教育与关心学生成长相结合, 与服务学生生活相结合, 帮助大学生了解自己的兴趣、性格以及职业价值观, 了解自身专业和行业的发展趋势, 通过实践和探索与所选职业匹配以后, 帮助他们扬长避短, 合理定位。同时, 教育工作者对他们要进行一对一的跟踪调查, 深入了解每一位学生个性特征以及目前的发展状况, 建立职业生涯规划档案, 阶段性地考察目前学生所处的发展轨迹。

其次, 以一支高素质的专业职业指导教师队伍引导学生广泛参与职业生涯规划教育。在现实中无论是课堂上从事职业生涯规划团体辅导的教师还是在职业生涯咨询机构开展个体辅导的教师, 都必须深谙人才市场中企业人力资源选聘制度、人力资源开发和管理理论, 精通各种科学测评手段。因此, 打造一支有志于大学生职业生涯规划教育的专业队伍, 对引导学生广泛参与职业生涯规划有着非常重要的意义。

第三, 以职业生涯规划教育多样化的形式引导学生广泛参与职业生涯规划教育。在操作实践中可以分阶段灵活推行:一是在一、二年级开设“大学生生涯规划与职业发展”的选修课程, 对有兴趣的学生加强前期培养。二是在院系班级开展“大学生素质拓展训练”活动。在这种寓教于乐的形式中提升大学生的政治思想道德素养, 加强其心理、身体素质的养成, 特别是对大学生的情商的提高具有积极的促进作用。三是开展大学生职业生涯规划心理咨询与职业测评, 帮助大学生解除职业生涯规划的困惑。四是理论与实践相结合, 科学地讲述生涯规划与管理的基本理论, 紧密联系实际, 贴近社会、贴近职业、贴近学生, 通过建立校外实习基地、实践基地、职业见习基地, 切实帮助大学生解决在职业探索及发展过程中所遭遇的问题, 做到有计划有步骤地逼近职业目标, 最终获得职业的核心竞争力。

第四, 以丰富的校园文化活动引导学生广泛参与职业生涯规划教育。当前学校应充分利用现代物质、技术条件和手段等优势资源, 积极鼓励和帮助大学生开展与职业相关的校园文化活动。如组织职业生涯设计大赛、模拟招聘面试大赛、企业经理人系列讲座、校友调查等相关活动, 促进学生对职业生涯的关注和参与, 促进大学生对职业生涯问题的思考。积极引导和扶持学生创建职业类学生社团, 建立健全这类社团长效发展机制, 通过丰富的社团活动组织学生利用课余时间勤思考、多实践, 以网站、QQ群等形式多样的载体, 探讨职业生涯规划, 帮助学生在快乐活动中“认识自我, 发展自我, 实现自我”。

参考文献

[1]刘伟.论偶然因素在生涯规划中的作用[J].理论导刊, 2009. (11) :35-39.