《三袋麦子》教学设计

《三袋麦子》教学设计（共4篇）

《三袋麦子》教学设计 篇1

苏教版三年级教材, 有一篇童话故事《三袋麦子》, 讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一袋麦子作为节日的礼物, 小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子的故事。一年后, 土地爷爷重访小猪、小牛和小猴, 对它们的不同行为方式做出了评价。课文情节生动有趣, 语言浅显易懂, 文章叙述了作者写什么, 是怎样写的, 为什么这样写。我连续三年教学这篇课文时, 没有发现这篇文章有什么难懂之处。但是, 教学这篇课文我有很深刻的体会。

《语文课程标准》对第二学段的阅读教学指出:“初步感受作品中生动的形象和优美的语言, 关心作品中人物的命运与喜怒哀乐, 与他人交流自己的阅读感受。”至于怎么教的问题, 读高林生老师的《定位?资源?策略》可以找到答案, 其中的“挖掘、把握教学资源是备好课、上好课的良好开端, 随后还有一个选择资源, 决定哪些资源进入课堂教学预案的问题”让我对如何教学有了深刻的体会。

一、尊重主体, 呵护心灵

多元智能理论告诉我们:学生的智能与生俱来就不完全相同, 他们个个都具有独特的生命体。教学时教师必须尊重、适应这种差异性和独特性。在教学中, 要将重要问题把握好。在教学《三袋麦子》时, 谈及对小猪、小牛、小猴不同的处理方式, 我引导学生各抒己见, 学生的感受与体验各不相同。如何既尊重学生的见解, 又引导学生获得科学的认知呢?这就成了教学的难点。这个问题处理好了, 就会成为教学的亮点。如果处理不好, 就是教学的“污”点了。小猪、小牛、小猴三种不同的处理方法, 代表了三颗美丽的心灵, 三种不同的人生价值取向。这种差异性和独特性无法回避。

二、遵循规律, 科学引导

我通过朗读指导和默读思考, 鼓励学生大胆想象, 大胆表演, 在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读, 读出真情, 读出滋味, 读出个性。同时, 在充分尊重学生多元感悟的前提下, 发挥个人的引领点拨作用, 让学生加深对课文的理解。我很赞同“教学参考”的建议, 要学生自由发表对三个动物的看法。看法有很多, 如果没有标准, 课堂一定会陷入口舌之争。评判谁的做法更好一些, 这完全要看个人的生活态度和实际需要。从编者意图看问题, 应该确定谁的做法将会取得利益的最大化。这样, 才能既关注学生个体的情感体验, 注重对学生正确价值观和积极人生态度的培养, 又对三种小动物不同的态度进行先分别认识再整合统一到一点:谁最会过日子。只有这样, 才能让学生既正确看待自己的生活方式, 又正确看待他人的生活方式。小猪的憨厚可爱、小牛的善于计划、小猴的聪明能干都无可厚非。

三、开发资源, 选择策略

不同兴趣爱好的学生 (如小猪、小牛、小猴) , 他们的价值取向、行为方式也不同, 语文教师 (像土地爷爷) 送给学生的几乎是一样的东西, 但是在课堂中教师应该选择什么方法才能让教学效果达到最优?小猴把麦子全种在了地里, 来年有了好收成, 这正如同我们应该选择的教学方法和教学效果。在教学中, 教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律, 选择教学策略, 致力于学生语文素养的形成与发展, 为学生全面发展和终身发展打基础, 这是阅读教学的目标。

四、正视定位, 搞活课堂

什么是学生感兴趣的东西呢?不同学生学习和发展的需要不同。如《小露珠》一文, 动物们喜欢小露珠的“闪亮”“透明”“圆润”, 学生理解动物们喜欢小露珠美丽的外表很容易, 但是对“闪亮”“透明”“圆润”三个词语和它们所表达的含义的理解却很困难。尽管教材有三幅插图, 有助于学生产生具体的形象思维, 但这些还远远不能让学生对这三个词语有深刻的认识。那么, 如何加深学生的理解?从审美角度看教学, 多媒体是一个不错的选择。这样既能让学生真切感受词语反映事物的准确、全面、形象、生动, 回避教师讲解“闪亮”“透明”“圆润”的模糊, 又在有感情朗读感悟语言形象的作用下, 自然而然激发学生赞美小露珠、赞美大自然的美丽的情感。让学生恰当运用语言, 适时走进自然, 背诵美文。

善为人师者, 激活课堂, 益智怡情, 学生能不喜欢语文?教材、教师、教学谁最美?美的教材要靠教师开发, 美的教学靠的是教师的设计。“三教”一体时就最美。

《三袋麦子》教学设计 篇2

【教材简析】

《学弈》这篇课文是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇讲读课文，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理，三袋麦子教学设计。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，让学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。

【教学目标】

1.知识与能力目标

（1）让学生通过对照译文疏通全文，了解故事内容。

（2）能有感情的朗读课文，背诵课文，从反复诵读中感受文言文的特点。

（3）让学生了解文言文中常见的“之”字的用法。

2.过程与方法目标

通过教师引导，学生自悟自得，初步掌握学习文言文的方法。

3.情感态度与价值观目标

（1）让学生能明白做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

（2）能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

【教学重难点】

重点 让学生熟读成诵，能结合译文，读懂课文内容，明白课文所揭示的道理。

难点 让学生掌握“之”的用法。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一 调查导入，简介作者。

1．导语。同学们，上新课之前，老师想做一个调查：

（1）你们平时都有哪些爱好？

（2）你们平时都是以怎样的态度对待自己的爱好的呢？

（过渡）只要认真对待自己的爱好，就一定会学有所成，今天我们就来学习一篇与学习态度有关的文言文《学弈》，相信对大家的启示会更深刻。〔板书学弈〕

2.简介作者。

（1）生汇报交流收集的关于孟子的资料。

（2）师小结。（出示课件一）

「设计意图」通过调查活动，既能够活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，又自然导入到本节课要学的内容，让学生交流自己课前收集的资料，培养学生收集信息和交流信息的能力。

（过渡）了解了孟子的有关资料，让我们来看一幅图画。（课件二）

二 观察图画，了解内容。

提问：（1）图中的三个人在干什么？（介绍图中人物）

（2）你能用简洁的语言概括出画面的内容吗？（生概括）

「设计意图」看图整体感知，明白课文大意，培养学生的观察能力和语言概括能力，教案《三袋麦子教学设计》。

（过渡），看懂了画面内容，就让我们一起走进课文，共同去感受中国古典文化的魅力吧！

三 诵读入情，感知课文。

1.自读课文，扫清字音障碍。

2.检查汇报，纠正字音。（课件三）

3.老师范读，学生感受文言文朗读与现代白话文的区别。（可从语速，停顿上点拨。）

（方法一）文言文朗读时速度较慢，句中停顿较多，这就是古人讲求的吟诵，诵读是学习文言文最好的方法。〔板书：诵读〕

4．再读课文，学生画节奏，出示课件，对照检查。（课件四）

弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非／然也。

5．反复诵读，读通课文。

（1）自由读。（2）指名读，学生自己评价。（3）分组读。（4）齐读。

「设计意图」让学生读准字音，解决字词障碍。在反复诵读的过程中让学生初步掌握文言断句、重读、语气、节奏等规律，在诵读中体味到文言文学习的乐趣。

四．对照译文，学懂课文。

（方法二）对照译文学懂文言文是学习文言文最好的方法。

﹝板书 对照读文﹞

（1）同桌合作读懂课文。（一人读原文，一人读译文）

（2）交流学习所得:说说你都读懂了哪些字，词，句的意思？（同桌交流，全班汇报）

(3)出示重点句子，让学生掌握重点词句。（课件五）

◆使弈秋诲二人弈 ◆思援弓缴而射之 ◆为是其智弗若与

「设计意图」掌握文言文学习最基本的学习方法，读懂课文内容，充分体现学生的主体性，主动性，参与性。

五．合作探究，突破难点。

探究问题一：二人虽师出同门，但结果却是截然相反，是他们的智力存在差异吗?

1.学生用自己的话回答。

2.用原文中的句子回答。（课件六）

（1）学生找出句子后齐读。

（2）用成语概括文中两个人的表现。

﹝板书 专心致志 三心二意﹞

3.口语交际。（课件七）

学习了本篇课文，你肯定有许多话要说，你想说些什么呢？

4.小结课文所蕴含的道理。

两人虽师出同门，由于学习态度不同，造成了不同的结果，专心致志的人最后是学有所成，而三心二意的人是一无所获，因此我们做事应该专心致志，而不能三心二意。﹝板书 学有所成 一无所获﹞

探究问题二：之的用法。

1.学生找出文中六个带有“之”的句子。

2.老师讲解“之”的用法。（课件八）

3.学生分四人小组讨论“之”在每句话中的意思。

4.学生交流汇报。

「设计意图」培养学生自觉质疑的习惯，重视学生口语交际能力的培养，激发学生的参与兴趣，倡导小组合作学习，充分发挥学生的潜能,突破课文难点，使学生真正成为语文学习的主人。

六．总结方法，背诵积累。

1.学完了课文，谈谈你有什么收获？（可从课文蕴含的道理，“之”的用法，学习文言文的方法等方面去引导）。

2.背诵并检查。

（方法三）背诵也是学习文言文的一种重要的方法。

﹝板书 背诵﹞

3.小结，名言共勉。（课件九）

「设计意图」学生自悟自得，初步掌握学习文言文的方法，熟读成诵，巩固学生的文言语感和记忆，加深学生对文本的理解，让学生享受文言学习的成就感，拓展知识，提升兴趣，加强积累和运用，全面提高学生语文综合素养。

【板书设计】

学弈 诵读

专心致志——学有所成 对照读文

三心二意——一无所获 背诵

「设计意图」紧扣教学目标，本着精要概括、简洁美观的原则，全面反映本课所学内容，突出中心。

【教学反思】

从《三袋麦子》说开去 篇3

就这篇童话选入教材的成功性来说, 具体体现在这篇童话内容本身、它背后所蕴含的价值观以及它留有的思考空间和想象空间上:

1、文本内容。皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣, 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”另外, 众多的经验也告诉我们, 一篇语文课文背后所蕴含的教育性固然特别重要, 但若是不能引起儿童阅读的欲望和发自内心的阅读兴趣, 那么文本所带来的教育性很可能就如同浮油一样, 无法深入底部。因为只有当儿童被一篇课文吸引后, 这篇课文才会引导他思维的前进, 他会自然而然地提出疑惑, 进一步思考, 最终理解课文背后的教育价值。《三袋麦子》一文共计五百余字, 情节简单易懂, 语言风趣幽默, 特别适合也特别容易吸引儿童阅读。文中憨厚可爱的小猪, 勤俭有计划的小牛, 聪明机灵的小猴都通过作者神奇的语言跃然纸上。比如:一年以后, 土地爷爷再次拜访小猪的时候, 小猪说:“感谢您去年送给我那袋麦子, 让我吃到了最好吃的东西。”说着, 不由得舔了舔舌头。如此鲜活有趣的个性, 怎会不吸引儿童阅读?一言蔽之, 《三袋麦子》用它本身的趣味性能迅速抓住儿童的眼球, 引领学生进一步的学习。

2、文本所蕴含的价值观。《三袋麦子》一文通过描述土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子后三人采取的不同处理方式, 折射出不一样的价值观。撇开传统教育中教师有意识的导向 (应该喜欢小猴, 一定要向小猴学习) , 不同的学生内心真正喜欢、欣赏的对象会是不一样的:有的学生可能喜欢小猪, 因为小猪虽然好吃, 不过却做出各种各样的点心, 说明小猪心灵手巧;有的学生可能喜欢小牛, 因为小牛做事有打算;有的学生可能喜欢小猴, 因为他聪明能干, 观察仔细, 爱动脑筋……究竟应该喜欢谁?课文中土地爷爷也没有明确做出评价。在这样一种不确定性、一种困惑的情景中, 有利于学生多元开放的价值观的发展。相比一些传统教材中所透露的标准化答案和唯一的价值观致使学生慢慢成为“规范”的奴隶到最后丧失独立思想的能力, 多元开放的价值观可以使学生形成个人理解、个体独特的思维方式、行为方式和价值观念, 从而免于陷入“沉默的大多数”中。正是在个人独特性充分发展的基础上, 社会也才能得以进步。诚如爱因斯坦所言:“一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人所组成的社会, 将是一个没有发展可能的不幸的社会。”

3、文本留有的思考空间和想象空间。《三袋麦子》中所留有的思考空间和想象空间是显而易见的。首先, 从留有的思考空间来说, 教师可以问学生, 如果土地爷爷送给你一袋麦子, 你会怎么做呢?这种问题与生活联系较为紧密, 不至于太抽象, 容易引起学生的思考。学生有可能会认同三个小动物做法中的一种, 有可能提出新的做法, 不论思考后提出的哪种做法好, 思考的这一过程都将学生从只会学习、记忆知识中解放出来了, 在这种思考的过程中, 学生的思维能力将得到开发, 走向良好的发展。另外, 文本所留有的想象空间可以从对《三袋麦子》的续写展开, 续写土地爷爷对三个小动物评价以后发生了什么故事。在续写的过程中, 不仅可以培养学生的写作能力, 最重要的就是可以培养学生的想象力。至于想象力的重要性, 爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括世界上的一切, 推动着进步, 而且是知识进化的源泉。”在近期有对全球20多个国家的调查, 我国的学生计算能力第一, 想象力却排在倒数第一。可见, 我国学生想象力匮乏这一现状迫在眉睫需要改善。

当然, 这篇童话, 不仅仅会给孩子带来收获, 成人也能获得很大的启迪, 譬如:对我们以后的教学评价观上。教学评价通常是一个研究教师的教和学生的学的价值的过程。《三袋麦子》带给我们教学评价观的启迪也包括这两个方面:对教师教的评价和对学生学的评价。

1、对学生学的评价的启示。在教师的教育生涯中, 会碰到许许多多小猪、小牛、小猴一样的学生。通常我们会更加关注小猪和小猴一样的学生, 而忽略掉小牛这类勤奋但不太聪明的学生, 即:紧盯两头, 中间被边缘化了。在对待小猴一样聪明的学生时, 我们一定不会吝啬我们的赞美, 而对待像小猪一样憨憨的学生的时候, 却没有那么“大方”。让我们看看土地爷爷对它们的评价:土地爷爷并没有因为小猪把麦子全吃光而给予责骂或者批评;对小牛的勤恳也是给予点头肯定;而对小猴也像大部分老师一样, 不吝啬夸奖, 连连称赞。其实, 三个动物不论它们的处理方式是怎样的, 它们内心都是快乐的, 而且它们身上都有着不同的优点。学生亦是一样, 某些学生可能成绩不好, 但都会有其他的“闪光点”。作为教师, 我们不能单单从学生的学习成绩方面做出评价, 不能强迫学生们都达到同一方面的高标准。古代的时候就有长善救失一说, 在今天我们需重新认识它的重要性。另外, 多用积极评价, 慎用负面评价。应该以一种发展性的眼光看待学生, 多用一些激励的语言, 因为激励的评价能够使学生在轻松的环境里树立自信, 只有有了自信, 学生才会自发地主动去发展, 而负面的评价容易使学生在紧张的感觉中产生“负驱动”、“挫败感”, 有可能将学生推向厌学的一端。最后, 《三袋麦子》中土地爷爷对小猪、小牛和小猴的评价 (哈哈大笑、点头、连连夸奖) 可以引起我们一个更深的思考:虽然土地爷爷给予的评价中没有指责, 全是积极方向的, 但我们仅止于此吗?教师不仅要多用激励评价, 而且还应注意把握激励语言的运用。这是文中没有直接给予的。我个人认为, 激励语言不等同于无原则的表扬, 它更应该注意一种导向功能, 使学生意识到自己的优点在哪, 需要进步的地方在哪儿。如在《我以性命担她行》一文中, 作者的女儿在美国学习时上课不爱主动积极回答问题, 但乔.贝克汉姆老师的评价写道:“平时斯蒂芬在课堂上很安静, 但是被叫到回答问题时总是清楚无误, 显示出极强的理解力。”如此的激励语言不仅使学生意识到自身的优点, 也间接地提示出了需要进步的空间, 还保护了孩子的自尊心。由此可见, 对学生的评价是一门需要教师去琢磨的艺术。

2、对教师教的评价的启示。《三袋麦子》这篇课文中的小猪、小牛和小猴在某些时候类似于新教师、稍有经验的教师和比较优秀的教师。类似小猪的新教师可能因为刚刚入门, 目标是将知识全部传给学生;类似小牛的教师因为时间稍久, 懂得分轻重有计划地将知识教给学生;类似小猴的教师也就是我们说的优秀教师, 已经懂得将知识看作学生未来发展的一个手段。对于这三类教师, 我们对于他们的教学评价通常采用了一个标准, 殊不知教师的成长也与学生的发展一样, 需要时间, 需要经历去完善。一段时间以后, 新入门的教师也可以变成小猴一样聪明机灵的优秀教师。故此, 我们是否可以设想对于教师的教学采取一个分级的评价?即:根据教师经验、天赋的不同设定不同的评价标准, 同时这一评价标准是不固定的, 它呈现一种动态性, 当教师的教学有所进步后再设置一个较高的标准, 使教师同学生的发展一样, 拥有成长的空间。从而避免很多新教师在统一的高标准评价下所承受的巨大压力。在一种相对较宽松的氛围下, 教师的教学才有可能更快地提高、进而有所创造。

摘要：《三袋麦子》是实验教材苏教版三年级语文上册第三单元的一篇童话。就这篇童话选入教材的成功性来说, 具体体现在这篇童话内容本身、它背后所蕴含的价值观以及它留有的思考空间和想象空间上。笔者就此谈谈看法。

《三袋麦子》教学设计 篇4

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会表演或讲述故事。

2、学会10个生字，理解生字组成的词语。

过程与方法：

根据课文的语言材料练习说话，训练语言;通过比较、朗读、表演、讨论等方法深入理解课文;演好或讲好这个故事。

情感、态度与价值观：

通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。有意识地培养学生质疑问题甚至批判的勇气;使学生初步形成一定的现代消费和投资观念;拓展延伸，培养学生创造性思维。

教学重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。

教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，上节课咱们一起学习了童话故事《三袋麦子》，同时，我们还认识了三位小伙伴，他们是――?

过年了，土地爷爷送给他们每人一袋麦子，收到这么好的礼物，他们的处理方式也各不相同，想知道他们都是怎么处理的吗?那就让我们来认真地学习课文，找出答案。

二、精讲课文

1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。

2、读熟后再快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“_”划出来，描写小牛的句子用“n”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。

(1)三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何?分别是怎么想的?

(2)他们是怎样处理一袋麦子的?结果怎样?

(3)对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度?

3、交流描写小猪的句子。

(1)谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。

(2)小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么?(吃)心情怎样?课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗?(迫不及待)

(3)“迫不及待”是什么意思?你们在什么时候也有过迫不及待的情况?

(4)请你用“迫不及待”说一句话。

(5)他是怎样处理这袋麦子的?结果怎样?(做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。)

(6)小猪的做法，土地爷爷是什么态度呢?(哈哈大笑)

(7)你觉得这是一头怎样的小猪?你是从哪里读懂的?你们喜欢这样的小猪吗?

指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。

过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。

4、自学描写小牛和小猴部分。

汇报：

(1)小牛又是怎样处理麦子的?结果呢?

(2)你从小牛身上发现了哪些优点?(勤劳、节俭、有打算)

(3)小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢?(种下地)

(4)你从小猴身上发现了什么优点?(看来小猴不仅聪明，还很有远见。)

(5)土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的?

小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都

是一样的，那就是非常开心。

指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来!

5、土地爷爷认为谁的做法最好?你从哪里看出来的?(兴奋)你是怎样理解“兴奋”的?请你用兴奋的语气读读这句话。

6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?(学生们各抒己见，发表自己的看法，老师对有自己想法的学生应给予表扬、肯定)

三、拓展讨论

如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做?

四、总结

通过今天的学习，我们认识了憨厚可爱的――、节俭的――和聪明的.――，回家后把这个童话故事讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和你身边的好朋友听，好吗?

五、作业设计

1、计划：过年了，爸爸妈妈给了你一百元压岁钱，想一想，你怎样使用比较合理呢?用笔写下你的计划吧!

2、想象：小猪、小牛和小猴长大以后会做什么工作?做得怎么样?