让学习与生活连接

让学习与生活连接（通用5篇）

让学习与生活连接 篇1

要让学习与生活连接, 必须改变当下的课程形态, 构建连接生活的学习课程。

当前, 基于文本的学习还是学校教育的主流形态。师生在文本中思考、探索、发现问题、解决问题……这种脱离真实世界的“纸上谈兵”式学习, 很难产生真正意义上的学习。陶行知先生倡导“教学做合一”, 突出了教与学都以“做”为中心, 即以解决现实生活中的真实问题为中心。因此, 让学习与生活实践关联是我们必须思考、关注的话题。

从儿童认知世界的本源来看, 儿童认知的世界是整体的、不分离的, 是生活的, 是真实世界的, 更是经验的, 特别是儿童的生活经验和阅读经验。同时, 儿童是天生的探究者, 他们对这个未知世界充满好奇心, 喜欢动手操作, 在现实生活中去感知体验。如果我们的学习不从儿童认知世界的特点出发, 真正的学习是不可能发生的。

从脑科学与神经心理学角度来看, 知识和技能只有在具体的情境中才会更容易被理解, 知识也只有在联系中才能显现它的意义。学习不应该局限在个人的头脑中, 应该将问题置于一个真实的世界中去理解、去解决, 学习必须与生活连接。如果我们的学习仅仅聚焦于文本而不与真实的生活世界连接, 这样的学习是没有意义的。

要让学习与生活连接, 必须改变当下的课程形态, 构建连接生活的学习课程。项目型课程就是连接生活的课程, 它是目前欧美发达国家的主流课程形态。项目型课程是学生围绕复杂的、来自真实世界的主题, 并在精心的学习设计基础之上, 师生共同进行较长时期的基于现实生活的开放性探究, 也就是按照“主题-探究-表现”来进行统整式的跨学科学习。学生可以主动地对知识进行意义建构, 并在真实的情境中培养其综合素养。

目前, 我国的主流课程是僵化的“程序性课程”, 按照“目标-达成-评价”的流程来组织教学, 主要聚焦知识传授, 让学生被动地接受记忆性知识。在我国, 这种课程所带来的弊端已经非常明显。以试卷考试为核心的终结性评价越来越让中国孩子没有创意, 思想受到禁锢, 这值得我们深思。而在发达国家, 项目型课程是学校教育的主流课程形态, 学生在真实世界中发现问题、解决问题, 提升其综合素养与技能。笔者曾有幸代表中国参加“第五届微软全球创新教育大会”, 在与全球300多名教师交流与竞赛中深切地感受到, 在欧美发达国家, “协作学习和合作学习”已是学生天然的学习方式, “基于项目的学习 (PBL) ”是学校最基本的课程形态, “用技术支持学习”突破学习困难是教学中最常用的学习方法。

构建基于现实生活的项目型课程, 让学生将知识和技能置于一种真实的背景中去学习和运用, 并借助数字技术提升师生的问题解决能力, 这是“互联网+”时代需要重点关注的课程形态。

让学习与生活连接 篇2

科学，让生活更美好

从古到今，有许多绝世名人，都是向着科学出发：哥白尼冒死提出日心说、爱迪生通过千万次实验找到了钨丝，发明了电灯；从“三人行，必有我师焉”到“科学发展靠大家。”这些都围绕着科学。

古代，人们始终受神主义的熏陶，不相信科学，每天烧香拜佛，到头来还是一无所事。很多人都崇拜佛，相信佛，最终自食其果。但是有很多人，相信科学，虽然有很多人送进断头架，但临死不屈服，这种精神，就是科学的结晶。现在，人们过上了幸福的生活，有各种各样的电器，充分利用了各种资源，运用了各种知识，这也是科学的结晶。

曾经，听到这样一个问题：“古代的人生活美好还是现在的人生活美好？”我不知道被提问者是怎样回答的，而每个人看问题时的角度也是各异的，但我认为是有科学要快乐。一千年前人们的生活因为简单而苦命，他们相互之间的联系需要通过飞鸽传书，从上海到北京也是跋山涉水，一路艰辛。若是患上了肺炎，便是无药可医只能全家祈福，多年来战火不断，就是为了争土地，可怜、可泣。

现在的人们充实而快乐。发展至今的医疗技术，几乎可以将生活中所有常见的疾病通通治愈，被延长了寿命的人们，拥有更多的时间去拓展生命、享受生命。生物、化学等自然学科技术发展的突飞猛进，给原本好奇心强烈的人们带去了丰富多彩的精神食粮。人类在探索与

发明的同时给自我价值以肯定，人们在享受科技带来的福祉的同时也收获着快乐。人类拥有如此伟大的智慧，发现、创造了那么多的“奇迹”。DNA分子的双螺旋解密，因特网施益于千家万户，第一宇宙速度送航天飞机进入宇宙，克隆技术发展助疾病患者重获新生，这些技术，是古代从未有过的，而这，就是人类科学的象征。

科学，之所以能使生活更美好，是因为有一批又一批合理使用科学技术的善良人们不屑的努力。他们将美丽的科技运用于对社会和谐的建设、对人类物质及精神的丰富与塑造、对真理永不停息地正确的追求和道德品质无高的崇尚。

当有人提问你，是觉得生活在什么时期的人更快乐的时候，请不要犹豫地告诉他，现在。因为，我们正生活在科学的摇篮里，享受着科技带来的幸福享受。

我们也有理由相信，科学技术的迅猛发展将百分百用于造福人类、造福自然、造福世界，让科学绽放最美丽、最纯粹的光彩！

爱科学、用科学、让我们的生活更美好

出处：合智作文作者：gengjii时间：2007-11-28 12:58:16

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爱科学、用科学、让我们的生活更美好

过去我总以为科学创造只是那些老专家的事，跟我们中学生没什么关系。自从学校开展《爱科学爱生活》活动以后，我就不这么认为了。原来一些有大发明创造的人，从小都喜爱科学，为科学事业的发展和人类文明进行过艰苦的努力。牛顿上小学时就经常动手制作小机械、小发明，高斯11岁就发现了二项式定理，18岁发明了用圆规和直尺作17边形的方法。自古少年出英才。科学并不神秘，科学就在我们中学生的身边，就看我们动不动脑筋思考。现代科技的发展更为我们青少年从小爱科学、用科学开辟了广阔的天地。我们学校有了计算机。计算机就是通向科学的一个桥梁、一种工具。我喜欢计算机。我在计算机里可以勾画我心中未来世界的蓝图，可以描绘我美好的梦想，我愿和全国中学生一起运用计算机攀登科学的高峰。

老师说，今天的时代是科学竞争的时代。国与国谁强，人与人谁能，就看谁的科学技术领先。老一辈科学家已经用他们卓越的贡献，推进了科学事业和人类文明的发展。我们青少年是祖国的未来。我们一定要以他们为榜样，从小热爱科学，讲究文明，刻苦学习，努力提高思想道德素质和科学文化素质，不断提高科学实践能力和创新能力，做一个有科学创造的人，为祖国服务。

老子说：“我恒有三宝：一曰慈，二曰俭，三曰不敢为天下先。”虽然这古训倍受推崇，但实际只不过是一张“护身符”，“不敢为天下先”，就是不敢勇于探索，不敢锐意创新，是科学进步之大敌。我认为，在这腾飞的新时代，人人都要敢为天下先！

敢为天下先是科学进步的动力。无论是在中国历史上，还是在世界历史上，科学的进步和发展无不体现出人们崇尚科学敢为天下先的精神。

人 类文明的发展，离不开科学，而科学技术的发展，离不开敢为天下先的精神。

1880年1月6日《纽约时报》的社论说：爱迪生的电灯绝不是汽灯的竞争对手。要点8只电灯就要配一台发电机，所以整个纽约起码要25万台发电机。而一台发电机的费用为400美元，总共需要7、5亿美元的投资，这显然是不可能的。该报还引用了一位著名的电汽学家的“权威”意见：“电灯可能会昙花一现般热闹一时，但过不了多久，爱迪生的名字将同他的电灯一起销声匿迹。”然而，爱迪生以他敢为天下先的精神，刻苦公关，在第二年秋

天，就建成了发电厂并开始运转，为纽约的几个地区和费城提供了电力。

这样的事例很多。在灿烂的世界文明史中，出现了很多的先行者，如中华之神农冒生命危险，尝遍百草，创亘古未有之事，使后代子孙享福延寿；有的为追求真理，不惜献出生命。如布鲁诺为维护哥白尼发现和创立的“日心说”理论，而触怒了罗马教皇统治信奉“地心说”的宗教裁判所，最后被侩子手绑在罗马广场的铁柱上，活活烧死。我国科学家，在外国专家半途撤走后，奋战在大沙漠中，制造出了中国第一棵原子弹，给外国专家一个有力回击。在改革开放的今天，我国的科学家在基因工程、超导领域、运载火箭、大型计算机研制等方面敢于做前人没有做过的事，使这些科研项目走在了世界的前列。老鼠头上培育出人耳和克隆牛羊的事在我们国家已没有什么奇怪了。

是的，创新、探索，勇为天下先的精神是社会变革的一种动力，没有第一个吃螃蟹的人，就没有今天的佳肴；没有无谓的探索者，人类就无法生存。我们需要赞美“第一”，需要赞美科学家或探索者的勇气。正是历史上出现的第一人的发明和创造，科学才会发展，社会才会进步，文明才会提高。那些因循守旧，不思进取的人是享受不到创新者的喜悦的。

时代在进步，科学在进步，文明在发展。21世纪，强国如林。中国将以什么样的面貌，自立于21世纪的世界民族之林，“敢为天下先”的精神更加重要，但最决取决于人的素质，中国人民需要文明，要达到这一点，只能提高自己的科学文化素质和思想道德素质。

让数学学习与生活实践零距离 篇3

一、课前孕育——亲历生活实践，感悟数学知识

对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。因此，在教学过程中，努力拓展学生认识数学的空间，重视儿童数学经验的积累，让学生在学习新知之前，进行实践活动，提前感悟数学知识。首先，要搜集数据，积蓄数学信息。如教学“小数的认识”时，课前教师要求学生到市场了解商品的价格，选择自己最感兴趣的两种物品，绘制成价格表。学生通过此项活动获得了感性材料，上课时就减少了对新知识的陌生感。第二，要观察事物，延展空间观念。如在教学“圆柱的认识”时，课前要求学生找来各种形态的圆柱体实物，从中选择一个实物进行观察、触摸，使学生在脑海中建立具体的实物表象，这就很容易地实现由形象到抽象的升华，发展了学生的空间观念。第三，体验生活，明确数量关系。如教学“乘法应用题和常见的数量关系”时，教师让学生调查市场上蔬菜瓜果每千克的价格，并分别算出2千克、3千克……的钱数，然后将调查结果在全班交流，学生不知不觉将自己已有的生活经验运用到数学中。

二、课中探究——链接生活实践，建立数学模型

为了让学生更好地掌握数学、学好数学，我们把数学课堂教学建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，引导学生动手、动脑，自主探索数学问题，让学生在实践中探究、释疑，并充分运用到生活中。

1．以生活经验为切入点，走进教材

课堂是流动的，而教材是静态的。教材上的知识点我们无法改变，但有时不进行改变就很难达到效果。因此在设计教学时，教师积极地创设可操作的教学内容，寓知识于学生喜闻乐见的活动中，促使学生以积极的心态投入到学习中去。如学习“米、分米、厘米、千克、克的认识”后，在实践活动课中，教师让学生准备好一些实物，进行摆摊买卖。让学生充当顾客和售货员，通过称一称、量一量，他们知道了一千克有多重，一米有多长，进一步认识了质量单位和长度单位等概念。

2．以实验材料为依托点，走进课堂

在教学中让学生带着实验材料走进课堂，通过观察、测量、实验等实践活动，并用数学语言进行表达和交流，做到手脑并用，达到多种感官协调统一。如教学圆锥的认识时，教师让学生观察事先准备好的圆锥体，说一说它有哪些特点，和圆柱有何区别；教学圆锥的高时让学生动手测量圆锥体的高；教学圆锥体积时让学生用等底等高的圆柱和圆锥容器做实验，从而验证出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。

3．以生活原型为辐射点，走向成功

数学知识源于生活，并最终服务于生活。我们将生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生强烈的学习动机。如教学“轴对称图形”后，教师让学生找一找身边的轴对称图形或实物，再全班交流，比一比谁找得多。这样的教学有效地启迪了学生的思维，提高了学生学习数学的能力和运用数学的信心，为学生学好并运用数学奠定了基础。

三、课后拓展——服务生活实践，体会数学价值

在数学教学中，教师要帮助学生体会数学与生活的密切联系，学会以数学的眼光去观察身边事物、以数学知识去解决日常生活中的实际问题、以数学方法去洞察现实社会现象，从而使学生体会到学习数学的价值。

1．以数学的眼光去观察身边事物

在教学中，教师要善于引导学生联系生活实际学数学，尽可能地让学生带着数学问题接触实际，加深对问题的理解，让学生感到数学知识无处不在。如教学“三角形的认识”后，让学生举例生活中见到的三角形物体，教学“步测”后，要求学生用步测的方法测出家到学校的大约距离……

2．以数学的知识去解决生活问题

学会用数学知识解决生活中的实际问题，是培养学生数学意识的重要途径。教师要从学生身边的事物中搜集一些数学问题，让学生自主探究，解决问题，同时在解决问题中体会到学习数学的用处，从而培养学生应用数学的意识。如教学百分数后，让学生在父母的带领下到银行进行存款、取款，或到商场购买打折商品，使学生熟悉、掌握存款、取款的方法，计算利息的方法以及打折商品总价的计算方法。

3．以数学的方法去洞察社会现象

让学生灵活运用数学知识和方法去解决實际问题，是实现学生由理性认识到实践的又一次飞跃。教学中，教师要让学生充分运用所学的数学知识和方法去调查社会某种现象并解决一些实际问题。例如，在教学“简单的统计”后，组织学生前往村委会调查村民的学历及人数，绘制成统计表和统计图，认真分析、比较，说一说教育现状，让学生感到学习的重要性。

让学习与生活连接 篇4

一、教师首先要具备“生活课堂”意识

虽然在教育改革中我们一直强调要始终保持学生的主体地位, 但教师的作用仍旧非常重要。尤其在小学教育中, 小学生无论是心理发展还是认知发展都处于一个起始阶段, 在这个时期教师可以说是很重要的一位“引导人”, 教师的思想意识和行为做法会给小学生起到一个“标准”和“榜样”的作用, 毫不夸张地说, 教师怎样引导小学生就会朝着那个方向发展。因此, 在构建一体化小学数学“生活课堂”的过程中, 教师的意识十分关键。如在认识“周长”时, 可以带学生们走出课堂, 到学校里的操场、花坛转一转, 引导他们去发现不同的图形, 然后让他们想一想, 如果想知道这些不同形状图形的周长应该怎计算?是用走路的方法?还是用其他工具进行测量?具体的测量方法又是怎样的?针对这些问题, 学生们可以独立思考也可以分组讨论, 无论用哪种方法, 只要最终测量出周长就可以。这种教学手法充分体现了生活化数学的思想, 也体现了以学生为主的教育宗旨。引导小学生从课堂走向现实, 就是引领他们从生活走向数学的第一步, 而将计算过程与方法完全交给小学生, 又是对他们的充分尊重与信任。在这种开放的、生活化氛围浓厚的学习过程中, 小学生的学习效率定会很高。

二、要善于引导学生发现生活中的数学

任何一门知识的起源都是来自于生活, 数学亦是如此。小学数学新课标非常注重从“生活经验”去培养小学生的数学创新能力, 其核心就是让小学生意识到数学来源于生活的真谛。反观当前小学数学教材内容有着较强的系统性, 与小学生的生活实际联系较少, 出现了小学生的认知与教材的结构无法保持同步的弊端, 加之小学生本身生活经验的匮乏, 非常容易出现知识与生活“脱节”的现象。如果教师再一味地搞“题海战术”, 小学生无法避免地会陷入到“机械学习”的状态。这对他们数学思维发展和数学能力提高都会造成影响, 而解决这一问题的有效途径, 就是引导小学生学会如何在生活中捕捉数学的“影子”, 让他们主动建立起生活与数学之间的链接。如在教小学生认识“元、角、分”时, 教师可以为他们布置几个“生活作业”: (1) 想一想数学书多少钱一本?语文书多少钱一本? (2) 开学前妈妈是不是给你买了铅笔、橡皮、削笔刀和文具盒?这些分别都花了多少钱? (3) 看一看现在你身上所穿的衣服用了多少钱买的? (4) 帮助妈妈做一个“市场调查”, 看看市场上现在的油、盐、酱油、醋的单价分别是多少钱?将生活于潜移默化中引入课堂, 既可以“唤醒”小学生不由自主地加以利用生活经验, 也可以让他们养成在生活中关注数学的习惯, 最为重要的是通过这个过程, 小学生的脑海中已经意识到生活与数学是密不可分的。

三、要不断模拟创建“生活化”数学课堂

无论是带领学生亲自去现实中寻找数学, 还是引导学生通过实践发现数学, 都只是数学课堂教学的一种辅助形式。教学的主阵地在课堂, 而如何充分利用起课堂有限的时间与空间, 引导小学生进行“生活课堂”的主动构建更值得我们思考。实践证明, 在课堂模拟还原数学的“生活场景”, 让小学生如同置身于熟悉的情境中, 从而加深他们对生活与数学的感知不啻为一个好的方法。如在学习“分数应用题”时, 教师可以为学生创建一个“我来经商”的生活情境: (1) 经商的前提首先要有原始资金, 资金积累的方法是处理积压货物, 积压货物分别是围巾1条、袜子1双和茶具1套。围巾原价16元, 处理价为原价50%;袜子原价10元, 处理7折销售;茶具原价50元, 降价20%处理。三种货物现价分别多少元?全面处理后你会有多少原始资金? (2) 获得原始资金后, 购置需要卖出的商品, 水果批发市场中香蕉批发价为每公斤2.8元、梨每公斤1.9元、桃子每公斤3.6元, 以上水果均要50公斤以上才能按批发价, 算一算你的原始资金都能买到什么东西?当学生们发现自己手里的钱根本什么都买不到时, 暗暗心急, 这时忽然有个同学想到了办法:我们可以几个人合伙经营, 这样原始资金就多了, 买了商品卖掉之后再分成。这个点子连教师的眼前都为之一亮, 而其他学生也表示赞同, 在几个人自动结成小组之后, 他们热火朝天地“算起了帐”:进多少香蕉、多少梨、多少桃子, 怎样卖利润更大, 赚得更多……整整一堂课, 学生们都处于一种兴奋状态, 而“经商”的这次经历, 让他们也感悟到做生意的不容易, 投资如果想受益就要多动脑筋多做调查, 更重要的是要有强大的知识做后盾。

总之, 生活是知识的源泉, 小学数学教师要善于将生活引入课堂, 善于引导学生去生活中探索, 让学生发掘生活中的知识。只有这样, 才能满足素质教育要求, 打造完善的教育体系, 同时也才能满足小学生学习的需求, 促进小学生健康成长。

摘要：生活是知识的源泉, 是小学生取之不尽的知识宝库。在小学数学教学中将生活与数学联系起来, 让数学在生活中放光彩, 是提升教学质量的重要途径。

学习让生活更美好作文 篇5

在我小时候，我就听爸爸说过——“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”在这句名言的教诲一下，我受益匪浅，不仅读了许多名书，还让我懂得了做人的道理。

好好学习，天天向上，这些道理我都懂，可是在我上二、三年级的时，学习态度不端正，考试成绩很差，所以我便放弃了成为好学生，语文老师察觉到我不像之前那样努力了，便把我叫到办公室，一开始我很害怕，害怕老师叫家长，可真如我预想，妈妈被老师叫来了，我羞愧的低下头，咦，地上怎么有水啊？我一看妈妈哭了，那一瞬间妈妈的眼泪如刀一般刺进我的心脏，我泪流满面，真想找个缝隙钻进去。从那以后，我不再逃课，欠作业了，学习态度也渐渐变端正了，学习成绩也变好了，这让我十分兴奋，在优异成绩和名言的鼓励下，我开始看课外书：《水浒传》武松打虎写得逼真，《红楼梦》从兴旺到兴衰，让人叹息，《朝花夕拾》记录了鲁迅的一生，《骆驼祥子》写了生活的破败……因为积累了许多知识，所以在期末我考上了好成绩，这更加让我见证了学习是要努力勤奋的。