学习内容

学习内容（精选12篇）

学习内容 篇1

在学习过程中, 用以提高学习效率的任何学习活动, 都可称为学习策略。我在同化理论的指导下, 有意识地教会学生运用学习的经验来解决学习内容的策略。

一、把新知识转化为旧知识的学习策略

数学知识的系统性很强, 往往后继学习的知识是前期学习的知识的发展或加深。如能采用把后继学习的知识转化为前期学习知识的策略, 不仅可以加快学习的速度, 而且能提高知识的区分度。如学生已知道了长方形的面积计算方法是S=ab, 当学习平行四边形面积计算方法时, 要求学生用割补法转化成长方形, 从而获得了平行四边形面积计算方法是S=ab。这时教师告诉学生把一种图形通过割拼, 使它转化成另一种图形而面积不变的方法称为“等积变形”, 这是一种学习新知及解题的重要方法。以后在学习“三角形”“梯形”“组合图形”的面积计算方法时, 许多学生能运用“等积变形”的学习策略, 把要学习的图形面积计算转化成已学过的图形面积计算方法, 从而获得新知。

又如学生在行程问题学习中, 当在解“甲乙两地相距496千米的AB两地相向而行, 甲每小时行48千米, 先行2小时后乙才出发, 又经过4小时后相遇, 求乙车每小时的速度是多少?”一些学生提出, 当把甲先行的2小时的路程去掉后, 就转化成已学过的同时出发行程问题了, 解法是 (496-48×2) ÷4-48=52 (千米) 。也有学生提出, 甲先后共行4+2=6小时, 如果去掉甲共行的路程, 就转化成乙单独行的问题了, 解法是[496-48× (2+4) ]÷4=52 (千米) 。

二、“不仅知其然, 而且知其所以然”的学习策略

根据学习材料与学习者原有知识的关系, 把学习可分为机械学习与有意义学习。学生在学习数学时, 不仅记住书上的语言文字符号或数学符号, 而且能理解这些符号所代表的实际内容, 这样的学习是有意义学习。反之, 学生如仅仅记住符号的组合或词句, 即死记硬背, 并没有理解其中的实际意义, 这样的学习就是机械学习。可见“知识同化”是建立在有意义学习的基础上的。例如解“白气球有12只, 白气球比红气球少5只, 红气球有多少只?”这类题时, 学生就会错解为12-5=7 (只) , 而一些采用有意义学习策略的学生, 首先对“比较关系”的词句进行分析, 认为上题是白气球与红气球比, 白气球比红气球少, 那么红气球就比白气球多, 所以红气球应是12+5=17只。教师7在指导学生时, 应强调理解和掌握知识的实际意义。例如在指导学生学习一个数乘以一个比1小的数 (1.2×0.8) 积小于被乘数时, 不仅要求学生从计算结果来判断, 而且要求学生说出1.2×0.8就是求1.2的十分之八是多少?所以积一定小于1.2。有意义的学习策略, 不仅能使学生理解掌握知识, 而且能提高知识的记忆水平, 因为理解的知识必定是在原认知结构中有固定点。上例就是固定在小数意义 (0.8就是十分之八) 的知识点上, 因此便于记忆。

三、“举一反三”的学习策略

“举一反三”是学习概括性或包摄性程度较强的概念或规则的一种有效策略。例如:“小数的基本性质”的学习就是先通过几个概念的例证, 再概括成概念的。如把0.2、0.05改写成大小不变的四位数, 学生就不会感到困难了。

“举一反三”的认知策略在解题中更有其实际意义。例如学习求几个同样大小的正方形拼成的长方形的周长, 我们就启发学生用上述策略学习解答, 先要求学生求1个正方形的周长, 再要求学生作图求2个正方形拼成的长方形的周长, 再解3个正方形拼成的长方形的周长。

通过讨论交流, 学生获得用作图分析法, 先分别求出拼后的长方形的长和宽, 再求周长。也可这样分析, 每拼一次就比原来少掉两条正方形的边长, 如3个正方形相拼, 拼两次就比原来少掉4条边长, 原来12条边长, 现在只有12-4=8条边长。学生通过举一反三, 求类似题就迎刃而解了。

我们在帮助学生学习上述策略时, 在“举一”上比较下功夫, 从教师举例到学生自己独立举例。如学生学习“多边形内角和”的计算规则时, 就是通过自己举例而获得的。学生从计算三角形、平行四边形、五边形的内角和后, 当再求六边形内角和时, 许多学生已发现多边形内角和=360°× (边数-2) 的计算规则。

四、适时地形成知识网络的策略

前面曾提及, 知识同化是把新学习的内容纳入原认知结构, 并使原认知结构得到补充、改造和完善的过程, 这一过程也就是知识网络形成的过程。这一学习策略可以包括两个方面的学习内容:一是找出已学知识的内部联系, 二是与其相关的知识结构的相互结合与沟通。知识网络形成, 有助学生对已学知识的记忆, 也有助于学生解题能力的提高。例如在学习圆、圆柱、圆锥各有关知识的过程中, 要求学生建立知识网络结构, 使学生学到的不是一个个公式, 而是知识之间的相互关系。在上述学习过程中, 再有意识地与其相关联的如直线封闭图形、长方体、正方体等知识进行沟通, 如圆柱体体积计算方法的学习, 使学生形成上位知识结构网络。

学生的学习经验与学习内容有密切的联系, 如何把经验运用到学习的内容里, 如何把学习的内容转化到学生的经验中, 这里面的策略很重要。注重学习策略的指导的课堂教学, 不仅可以极大地调动学生的学习积极性, 更重要的是可以给学生个性化学习的充分自由, 培养了他们学习数学的自主性, 进一步推动新课改, 促进学生优质、和谐发展, 可持续发展。

学习内容 篇2

陈瑶湖镇南舟小学

2013年5月17日下午，我校全体教师参与了有效学习内容专题集中培训，现将学习收获总结如下：

一、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养 一直以来觉得自己只是一名普通的小学语文老师，对自己总是很放松。可是在我看完讲座之后，让我深有感触。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐的人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文化内涵，才能讲出生动的一课。所以如何成为一名优秀的教师，最重要的一点就是必须要多读书，读好书。

二、教师要理解尊重学生，要爱学生。

每一个小学生都是有独立人格的人，他有自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重他们，平等地对待孩子。智慧的教师要把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生。要尊重学生探究和认识周围世界的特点，接纳他们的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的学生，应给予他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个学生，使他们不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。总之一句话，教师要喜欢学生、爱孩子。

三、尝试多种教学方法,创造多姿多彩课堂。

要创造多彩的课堂，就要求教师必须在各个方面提高自己，尤其是在教学方面，一个优秀的教师不会上课单一，而是要有多种多样的课堂方式，只有形式多样的课堂，才能更好的吸引学生。一堂课下来，教师一定要明白你教了什么，学生学会了没有，改变了没有。这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。我们要使课堂变成思维的舞蹈者，同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法，改变教学方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学，也不管学生会不会。现在的教师要多学习。

四、教师要学会终身学习。

学习内容 篇3

一、把新知识转化为旧知识的学习策略

数学知识的系统性很强，往往后继学习的知识是前期学习的知识的发展或加深。如能采用把后继学习的知识转化为前期学习知识的策略，不仅可以加快学习的速度，而且能提高知识的区分度。如学生已知道了长方形的面积计算方法是S=ab，当学习平行四边形面积计算方法时，要求学生用割补法转化成长方形，从而获得了平行四边形面积计算方法是S=ab。这时教师告诉学生把一种图形通过割拼，使它转化成另一种图形而面积不变的方法称为“等积变形”，这是一种学习新知及解题的重要方法。以后在学习“三角形”“梯形”“组合图形” 的面积计算方法时，许多学生能运用“等积变形”的学习策略，把要学习的图形面积计算转化成已学过的图形面积计算方法，从而获得新知。

又如学生在行程问题学习中，当在解“甲乙两地相距496千米的AB两地相向而行，甲每小时行48千米，先行2小时后乙才出发，又经过4小时后相遇，求乙车每小时的速度是多少？”一些学生提出，当把甲先行的2小时的路程去掉后，就转化成已学过的同时出发行程问题了，解法是（496-48×2）÷4-48=52（千米）。也有学生提出，甲先后共行4+2=6小时，如果去掉甲共行的路程，就转化成乙单独行的问题了，解法是〔496-48×（2+4）〕÷4=52（千米）。

二、“不仅知其然，而且知其所以然”的学习策略

根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习可分为机械学习与有意义学习。学生在学习数学时，不仅记住书上的语言文字符号或数学符号，而且能理解这些符号所代表的实际内容，这样的学习是有意义学习。反之，学生如仅仅记住符号的组合或词句，即死记硬背，并没有理解其中的实际意义，这样的学习就是机械学习。可见“知识同化”是建立在有意义学习的基础上的。例如解“白气球有12只，白气球比红气球少5只，红气球有多少只？”这类题时，学生就会错解为12-5=7（只），而一些采用有意义学习策略的学生，首先对“比较关系”的词句进行分析，认为上题是白气球与红气球比，白气球比红气球少，那么红气球就比白气球多，所以红气球应是12+5=17只。教师7在指导学生时，应强调理解和掌握知识的实际意义。例如在指导学生学习一个数乘以一个比1小的数（1.2×0.8）积小于被乘数时，不仅要求学生从计算结果来判断，而且要求学生说出1.2×0.8就是求1.2的十分之八是多少？所以积一定小于1.2。有意义的学习策略，不仅能使学生理解掌握知识，而且能提高知识的记忆水平，因为理解的知识必定是在原认知结构中有固定点。上例就是固定在小数意义（0.8就是十分之八）的知识点上，因此便于记忆。

三、“举一反三”的学习策略

“举一反三”是学习概括性或包摄性程度较强的概念或规则的一种有效策略。例如：“小数的基本性质”的学习就是先通过几个概念的例证，再概括成概念的。如把0.2、0.05改写成大小不变的四位数，学生就不会感到困难了。

“举一反三”的认知策略在解题中更有其实际意义。例如学习求几个同样大小的正方形拼成的长方形的周长，我们就启发学生用上述策略学习解答，先要求学生求1个正方形的周长，再要求学生作图求2个正方形拼成的长方形的周长，再解3个正方形拼成的长方形的周长。

通过讨论交流，学生获得用作图分析法，先分别求出拼后的长方形的长和宽，再求周长。也可这样分析，每拼一次就比原来少掉两条正方形的边长，如3个正方形相拼，拼两次就比原来少掉4条边长，原来12条边长，现在只有12-4=8条边长。学生通过举一反三，求类似题就迎刃而解了。

我们在帮助学生学习上述策略时，在“举一”上比较下功夫，从教师举例到学生自己独立举例。如学生学习“多边形内角和”的计算规则时，就是通过自己举例而获得的。学生从计算三角形、平行四边形、五边形的内角和后，当再求六边形内角和时，许多学生已发现多边形内角和=360°×（边数-2）的计算规则。

四、适时地形成知识网络的策略

前面曾提及，知识同化是把新学习的内容纳入原认知结构，并使原认知结构得到补充、改造和完善的过程，这一过程也就是知识网络形成的过程。这一学习策略可以包括两个方面的学习内容：一是找出已学知识的内部联系，二是与其相关的知识结构的相互结合与沟通。知识网络形成，有助学生对已学知识的记忆，也有助于学生解题能力的提高。例如在学习圆、圆柱、圆锥各有关知识的过程中，要求学生建立知识网络结构，使学生学到的不是一个个公式，而是知识之间的相互关系。在上述学习过程中，再有意识地与其相关联的如直线封闭图形、长方体、正方体等知识进行沟通，如圆柱体体积计算方法的学习，使学生形成上位知识结构网络。

学习内容 篇4

然所幸的是, 古往今来, 专家和学者虽没有系统地为人们指出“学什么能让人花比较少的时间、精力等代价, 最大程度提高的知识贮备量、能力、智慧, 从而缩短成长和成才的所需要时间”, 但是, 纵览史册, 我们不难发现许多有识之士关注过这些问题, 并且不少人获得了成功。如苏秦精研《阴符经》以后, 功名卓著, 后人也多有仿效并成功者;汉朝张良因机缘而得《黄石公三略》, 习后成为一代帝王之师, 后世政治家、军事家也多有仿效并成功者;武侠小说中夺得武功秘籍而武功盖世的如东方不败等。诸如此类以一部或几部经典而大大改变一个人的命运的例子很多。为什么呢?原因在于:他们争夺的或因机缘得到的学习内容往往是所从事行业理论、经验或技术的精华, 所以, 他们学习之后能在较短的时间里大大地提高自己的能耐, 有了能耐, 他们也就有了使自己功成名就的资本。也正因为这些学习内容对成功具有至关重要的作用, 所以不少人才费尽心机想得到。有识之士非常重视自己所学的东西对自己人生事业价值的大小, 并获得了成功, 这难道不值得当今的学习者重视并借鉴吗?笔者为了便于学习者借鉴古今, 故鉴古思今, 对“学习内容的选择对学习效率的影响”进行探究, 望能有益于学习者的学习与有关方面的研究。

一、选择的原则

“万事由来非等闲”, 要正确选择学习内容也并非易事。“无规矩, 难以成方圆”。如果不遵循必要的选择原则, “信手拈来皆当宝”, 那么所选出的学习内容同样有可能无助于提高学习者的学习效率。那么, 要想提高学习效率, 选择学习内容应遵循的原则有哪些呢?

(一) 选择精华

书籍浩如烟海, 经验、技术等多如繁星, 然人生苦短, 面对“弱水三千”, 人往往只能“只取一瓢饮”, 如果信手拈来言情便看言情, 信手拈来武侠便看武侠, 所习繁杂琐碎, 结果可能是“误存万袋泥沙, 还不如别人拥有珍珠一颗”。所以, 要想提高学习效率, 学习者最好对自己所学的内容善加选择, 且只有选到“精华”, 才有可能如愿以偿。反之, 则有可能徒劳而无大功。如就学武而言, 别人若苦习《易筋经》、《洗髓经》等武学经典, 而我们却死执“花拳绣腿”的“拳谱”不放, 那么, 我们的功夫能比得上别人吗?就学军事理论而言, 别人若千方百计寻得“孙吴兵法”并苦学, 而我们却沉溺在“风花雪月”的书籍中, 那么, 我们的谋略等能比得上别人吗?答案是否定的。其实, 每个领域都有“花拳绣腿”, 同时也都有“九阴真经”。所以, 即使是勤学者, 对学习内容也不可等闲视之, 宜善加选择。购买课本、辅助练习等学习资料, 最好是选择名家编撰、名牌出版社出版的正规“经典”的, 千万不要购买那些粗制滥造、谬误百出的盗版学习资料。否则, 可能遗恨终生。在参加决定一个人命运的考试中, 因所用资料有缺陷的缘故, 导致一分之差, 而功败垂成的人, 为数不少, 笔者就是其中一个。

(二) 选择的东西应符合社会的需要

“屠龙之技”虽好, 于世却无用武之地。一个人所学习的东西似乎神奇美妙, 然若于事无补, 即“专业不对口”, 那么, 即使学习效率再高, 也难以找到工作, 如此则不仅不利于自己成长与成才, 反而影响到自己的生计。所以, 所学的东西最好符合社会的需要, 也只有学习那些符合社会需要的东西, 学习者才有可能在社会上立足, 并有用武之地。虽然“三百六十行”行行都需要人才, 但一个人不可能把所有行业的东西都学完, 也不可能把自己培养成所有行业的精英, 所以到底要把自己培养成哪个行业的人才, 学习者最好心中有数, 进而对自己要学什么做到心中有数。

(三) 适当考虑符合自己的天性及所拥有的学习条件

在做好自己人生行业定位的基础上, 对所学习的内容, 学习者最好通盘考虑自己的天性及拥有的学习条件。“兴趣是最好的老师”。我们应选择自己感兴趣且非常有益于人生事业的行业“精华”作为学习内容, 这样学习时才容易做到全神贯注, 其学习效率自然比感觉是被迫或勉强学习要高。另外, 学习者自身所拥有的学习条件也是值得注意的。爱因斯坦曾说过:“若果他生在非洲的一个部落, 他最多只能成为一个著名的酋长, 而不是成为一个世界闻名的物理学家。”原因就在于非洲的部落无法为爱因斯坦提供学习现代物理的条件。鉴于此, 学习者在选择学习内容时, 也应适当考虑自己所拥有的学习条件, 当然有些条件是可以创造的, 但并非所渴望的学习条件个人都能创造出来, 只有立足于现实, 争取现实中可以争取的条件, 才能提高自己的学习效率。

二、选择的内容

(一) 咨询当今的成功者

《幼学琼林》亦有言:“不得渔父引, 怎知东流海样深?”学习也是如此, 如果得不到有识之士的指点, 光靠学习者自己摸索, 有时不仅费时费力, 还可能收效甚微, 甚至徒耗时日而无所获, 特别是人生阅历、学识尚浅, 分辨能力稍弱且比较年轻的勤学者, 要想提高学习的效率, 却不注意寻“名师”指点, 则常常难如己所愿。在参加决定一个人命运的考试中, 因所用资料有缺陷的缘故, 导致一分之差, 而功败垂成的大有人在。若待到痛定思痛后, 才想起“共君一夜话”的好处, 再“亡羊补牢”, 毕竟“前羊”已失, 未免有些晚了。所以, 学习者在学习内容的选择方面, 应积极主动向有识之士咨询, 从事哪个行业, 最好就借鉴哪个行业成功人士的经验。这样, 在学习的道路上, 学习者也许可以少走很多弯路。当然跨行的人的成功经验也值得注意, 但借鉴跨行业的成功经验往往必须通过转化才能移用。

(二) 借鉴前人的的经验

向当今的成功者咨询以获取有价值信息的做法, 有时不一定是快捷的, 因为成功者并不愿透露其成功的机密, 或者有些人根本不知道自己为什么会成功。所以学习者还得自己到历史中分析和在现实中观察、分析、借鉴前人的成功经验。那么什么人的经验值得借鉴呢?“随狐多骚味, 佩兰自带香”。要想学得好, 学得快, 自然不能跟那些不学无术或学无所成的人学习。虽然“三百六十行, 行行出状元”, 但并不是所有“状元”的经验都是很值得学习的。要想提高学习的效率, 笔者认为学习者只有分析清楚那些“状元”为什么成为所从事行业的状元, 在此基础上进行效仿才能提高效率。因为纵览历史, 笔者发现博学固然是一部分人“状元”获得成功的条件, 但博学要消耗的时间和精力太多, 仿效要付出的代价很大。另一部分人是因长期从事某职业, 不断地积累自我的经验, 从而掌握了本行业最先进的知识、技术等, 所以处于领先地位, 这种人往往需旷日持久, 才能有所成就, 效仿此类人效率也不高。还有一部分“状元”之所以成为“状元”则是因为机缘或者努力寻找而获得的为数不多, 凝聚行业精华的书籍给他们所带来的巨大影响所致。如《阴符经》对于苏秦的成功至关重要, 后人也有仿效苏秦并成功者;《孙子兵法》对于孙膑的成功影响深远, 后来历代兵家多有习《孙吴兵法》而功成名就者。诸如此类苦习为数不多的经典而促使自己功成名就的例子很多, 这样的做法比前两部分人所要消耗的时间、精力等要少得多。所以, 要想提高学习效率, 促使自己早日成才, 当今的学习者倘若能结合自身的条件适当借鉴前人成功的做法, 重视学习所从事行业最权威人物 (状元) 的重视学习的经验与著作及他们的经验与著作, 站在巨人的肩膀上, 一定会使学习者在较短的时间里, 付出较少的代价, 同样也能站得更高, 望得更远。

(三) 重视学习人们公认并推崇的书籍或经验

“群众的眼睛是雪亮的”, 此话所蕴含的道理, 我们虽不能将之推向极端, 但在很大程度上, 它是很有道理的。确实, 人世间的善恶美丑, 往往难逃过群众的眼睛。所以, 从事某种职业, 或想把自己培养成什么样的人才, 在相应的领域中人们公认并推崇的书籍或经验有哪些, 这是值得学习者注意的。因为在相应的领域中某些书籍或经验之所以备受推崇, 自有它倍受推崇的道理。当然, 这不等于说人们推崇的东西一定都是非常有价值, 因为舆论有时也可能被别有用心的人所误导, 真理有时并不是掌握在大多数人手里。故此, 要想选对学习内容, 提高学习的效率, 还需要学习者本着“深思慎取”的态度, 甑别群众所推崇的东西。

(四) 培养自己选择的能力

求人不如求己。自己有能力身体力行, 有时不仅可以减少求人所消耗的时日、金钱等, 还可以给自己更多锻练的机会。所以, 培养自己选择的能力, 对提高自己的学习效率也是非常重要的。关于“会选择学习内容”对提高自我“学习效率”的重要性, 笔者通过十年观察及总结前人的经验, 以“会不会选择”作为标准, 将学习者分为四等, 并对他们的学习率进行了分析。哪四等呢?第一等人, 会选择自己需要的学习内容并乐于学;第二等人, 不会选择自己需要的学习内容, 但乐于学;第三等人, 不会选择自己需要的学习内容, 且厌于学, 被人逼着学;第四等人, 什么也不知道, 自暴自弃或者很自以为是, 即使被逼也不学。通过观察与分析, 笔者发现:这四类人的“学习效率”随其所处的等级而递减。

为什么呢?原因在于:会选择自己需要的学习内容并乐于学的人, 在学习过程中常能忘我地投入, 加上该学什么其心中有数, 所以不必太多地耗费时间向他人咨询, 也不容易被他人所误导, 故在四类人中此类人的学习效率是最佳的。第二类人的学习效率比第一类人低一些, 原因之一是:此类人虽然乐于学, 但不知道哪些东西对自己是最有价值的, 所以常常需要耗费一定的时间和精力, 向别人请教, 更兼如果提供建议者本身学识浅薄, 又不能针对学习者的天性提出建议, 则有可能帮学习者的倒忙。第三类人, 因为不知道什么知识技能等对自己人生来说是重要的, 加上对学习了无兴趣, 但有时可能在家长、教师或职业等方面的压力下, 他们被迫学习一点东西, 然终因怠慢所学, 故难以期望有较大进步。第四类人, 因自暴自弃或者太自以为是, 而拒绝自己之外的很有价值的东西, 自然学习效率也就无从谈起了。根据段中分析, 我们可以知道要想使自己的学习效率比别人高, 若不积极培养自己的选择能力, 有时是难以办到的。

综上, 史传赵普“以半部论语治天下”, 足见学习内容对成就一个人的人生事业具有何等重要的意义, 所以学习者最好学会选择。当然学习者也只有对自己要学习的内容善加选择, 才有可能在此基础上更好地提高学习效率。而要学会选择, 学习者必须能观今, 亦能鉴古, 同时培养己采撷之能, 因己之材而选所学, 力吸所需的精华, 使自己所学有补于世, 才有可能实现自己的目的, 从而缩短成长和成才所需要的时间。

参考文献

[1]王道俊, 王汉澜.教育学[M].人民教育出版社.

[2]顾明远等.教育大辞典[M].上海教育出版社.

[3]冯国超.中国上下五千年[C].中国文史出版社.

2017政治学习内容 篇5

第一篇

时间：1月22日

地点：明德楼四楼大厅

内容：传达“奇台县教育系统千人警示教育”精神 宣讲人：马菊香

参学人员：全体教职工

坚决抵御宗教极端思想向学校渗透 维护社会稳定 促进长治久安

总书记指出：“新疆工作的着眼点和着力点就是社会稳定和长治久安。”当前，宗教极端思想已成为影响新疆民族团结、宗教和谐，威胁新疆社会稳定和长治久安的最根本因素。

宗教极端思想，就是打着宗教旗号，披着宗教外衣，歪曲宗教教义，企图通过暴力手段推翻现有社会政治秩序，通过暴力来支配人们的信仰自由、生活方式，干预司法体系、行政管理的一种极端观点、立场和行为。新疆的宗教极端思想与“双泛”（泛伊斯兰主义和泛突厥主义）一脉相承，其借用宗教是假，核心是制造民族分裂和进行暴力恐怖活动，最终实现推翻党的领导、分裂祖国的政治目的。

我们与宗教极端势力的斗争，既不是民族问题，也不是宗教问题，而是一场捍卫祖国统一、维护民族团结的政治斗争。新疆各族干部群众要擦亮眼睛，认清宗教极端势力践踏伊斯兰教基本精神、亵渎伊斯兰教教义、破坏安定团结的险恶用心，理直气壮地驳斥他们散布的极端思想，剥掉其宗教外衣，揭露其反动本质和严重危害，形成对民族分裂分子、暴力恐怖分子和宗教极端分子人人唾弃、人人喊打的强大声势。

一直以来，在这场长期的、复杂的、尖锐的反分裂、反渗透斗争中，境内外“三股势力”始终把各级各类学校作为渗透的重点，把争夺青少年作为与我较量的重点，千方百计、无孔不入地向教育领域渗透，与我们争夺下一代和接班人。“三股势力”向学校渗透，最根本的手段就是打着宗教的幌子进行有目的地渗透。我们要充分认识教育在维护社会稳定、实现长治久安中的基础性作用，采取有效措施，坚决抵御和严密防范宗教极端思想向学校渗透。

坚持底线思维。在教育系统，我们的底线就是“两个不得”（教职工不得信教、学生不得信教）和“五个严禁”（严禁宗教活动、宗教行为、宗教言论、宗教服饰、宗教思想进校园）。在学校、在师生中的一切宗教活动都是非法的。“学校师生不能信仰宗教、穿戴宗教服饰、参加宗教活动”，这既是落实教育与宗教相分离的法律规定，让各族青少年健康成长的根本保障，也是抵御和防范境内外敌对势力利用宗教向学校渗透的必然要求，更是现代多数国家的通行做法。

教育系统各族干部教师要做维护民族团结、捍卫祖国统一的表率。各级教育行政部门要强化政治意识、大局意识、责任意识和阵地意识，做到守土有责，政治坚强。要坚定地站在意识形态领域反分裂斗争的第一线，管好导向、抓好阵地、带好队伍，主动发声、勇于负责、敢抓敢管。要牢固树立教书育人、育人为本、德智体美德育为先的理念，把立德树人作为教育的首要任务，把抵御和防范宗教向学校渗透作为第一责任，全面落实党的教育方针，全面推进素质教育，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，确保社会主义的办学方向。

学校是育人的圣地，决不允许宗教极端思想渗透玷污。我们要认真贯彻落实中央和自治区党委的安排部署，时刻保持清醒头脑和政治定力，自觉增强维护稳定的政治意识、责任意识和忧患意识，团结一心，毫不松懈，发挥学校在抵御宗教极端思想渗透中的战斗堡垒作用，共同筑牢维护新疆社会稳定和长治久安的钢铁长城，谱写共建美好家园、共享美好生活的新篇章。

第二篇：

时间：2月8日上午

地点：明德楼四楼大厅

内容：奇台二小开展“领会新精神、实现新常态”大宣讲专题报告 宣讲人：马菊香

参学人员：全体教职工 学习主题：“领会新精神、实现新常态”大宣讲专题报告 内容要点：

一、传达县“领会新精神、实现新常态”大宣讲主要内容

1、了解新疆简史、民族发展史、宗教演变史，深刻认识党中央确定总目标的历史渊源。

2、认清形势，进一步增强落实总目标的紧迫性和重要性。

3、旗帜鲜明，坚定不移地高扬社会稳定和长治久安总目标旗帜。

4、把握关键、毫不犹豫地落实总目标。

5、加强党的建设，为社会稳定和长治久安提供坚强的政治保证。

二、传达县“领会新精神、实现新常态”工作基本要求

1、面对党中央的要求，面对当前的严峻形势和暴恐分子的猖獗，面对全疆各族群众对安定生活的热切期盼，按照自治区党委“常态化维稳”的部署安排，我们必须时刻保持思想上的警惕常在，坚决克服麻痹思想、松懈厌战情绪和侥幸心理，彻底丢掉“奇台不出事”的幻想，牢牢绷紧维护稳定这根弦，发扬连续作战的优良作风．以最严要求、最高标准打好反恐维稳“组合拳”，守住不出事的底线，保持不出事的常态，确保实现“一年稳定、二年巩固、三年基本常态”的目标。

2、落实总目标，自治区党委打出了“六个抓好”、“五个管住”、“四个全覆盖”、“三个保障”、“三个坚决”、”“一个确保”等一系列符合实际、行之有效的“组合拳”，明确了“常态化维稳”的工作要求，下一步，一切工作都要围绕总目标，要统一思想，深刻认识各项工作服从服务于总目标的重要意义，多措并举、综合施策，下好先手棋、打好主动仗，落实好各项维稳措施，夯实社会稳定和长治久安的基础；一切工作都要围绕总目标，要将是否有利于巩固社会稳定和长治久安作为衡量各项工作的首要标准；一切工作都要围绕总目标，必须正确处理稳定和发展的关系；一切工作都要围绕总目标，要在“实”字上下功夫，“真抓才能攻坚克难，实干才能梦想成真”，以抓铁有痕、踏石留印的精神，持之以恒地抓好各项工作。

3、落实总目标，打好区、州党委反恐维稳“组合拳”，实现“维稳常态化’关键在党，必须坚持党要管党，从严治党，以铁的纪律作保证，下大力气抓好作风建设，动真碰硬强化督查问责，为社会稳定和长治久安提供坚强政治保证。

三、我校贯彻“领会新精神、实现新常态”工作基本要求

1、认清形式，将维稳工作落到实处。

2、将落实总目标的的要求落实到教育教学工作中。

3、扎实开展好“民族团结一家亲”和“三进两联一交友”活动。

第三篇：

时间：2月23日

地点：明德楼四楼大厅 内容：传达自治区纪委九届二次全会精神

宣讲人：冶小燕

参学人员：全体教职工

第九届纪律检查委员会第二次全

体会议

中国共产党新疆维吾尔自治区第九届纪律检查委员会第二次全体会议，于2017年2月6日至7日在乌鲁木齐举行。

全会由自治区纪律检查委员会常务委员会主持。全会总结2016年纪律检查工作，部署2017年任务，审议通过了徐海荣同志代表自治区纪委常委会所作的《紧紧围绕社会稳定和长治久安总目标，强化监督执纪问责，推进全面从严治党》工作报告。

讲话强调，推进党风廉政建设和反腐败斗争，是坚持党要管党、全面从严治党的重要抓手，是实现新疆工作总目标的坚强保证，是深入开展反分裂斗争的现实需要，是最大限度凝聚人心的本质要求。做好今年的党风廉政建设和反腐败工作，要保持忠诚坚定、严明纪律规矩，树立文化自信、加强思想教育，落实八项规定、改进工作作风，用好巡视利剑、发挥震慑作用，保持高压态势、铲除腐败毒瘤，坚持党管干部、树好用人导向。党员领导干部要做严肃党内政治生活的表率，争做政治上的明白人、信仰上的忠诚人、行为上的老实人、工作上的担当人、作风上的实干人、为民上的贴心人、团结上的促进人、纪律上的自律人、廉洁上的干净人。学习贯彻陈全国书记重要讲话精神是当前和今后一个时期的重要政治任务。要紧密联系思想和工作实际，全面、系统、准确地学习领会，不折不扣地抓好贯彻落实。

全会指出，全区党风廉政建设和反腐败斗争形势依然严峻复杂：少数党员干部党的意识和纪律意识淡薄，违反政治纪律和政治规矩问题比较突出；“四风”问题屡禁不止、趋于隐性，“四气”问题比较普遍；腐败现象依然潜滋暗长，基层损害群众利益问题多发频发；落实管党治党责任不力，存在上面九级风浪、下面纹丝不动的现象。必须牢记全面从严治党永远在路上，增强严的定力、保持严的韧劲，做到管党治党不放松、正风肃纪不停步、反腐惩恶不手软，坚决打赢反腐败这场正义之战。

第一，推进全面从严治党，严肃党内政治生活是基础。

第二，推进全面从严治党，内监督是重要保障。

第三，推进全面从严治党，强纪律建设是治本之策。

第四，推进全面从严治党，进作风是重要内容。

第五，推进全面从严治党，治腐败是关键环节。

第六，推进全面从严治党，强党的领导是核心。

党加改惩加

第七，推进全面从严治党，纪委是重要力量。

全会号召，要更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，在自治区党委的坚强领导下，不忘初心、继续前进，敢于担当、积极作为，坚定不移推进全面从严治党，不断取得党风廉政建设和反腐败斗争新成效，为新疆社会稳定和长治久安提供坚强保证，以优异成绩迎接党的十九大胜利召开！第四篇：

“学讲话、转作风、促落实”专项活动 集中学习

领学人：马菊香

习近平《在党的十八届六中全会第二次全体会议上的讲话（节选）》 共分四个部分。第一部分，深刻阐明落实好全会精神，必须更加深入地认识和把握全面从严治党，坚定不移推进全面从严治党。全面从严治党，既需要全方位用劲，也需要重点发力。加强和规范党内政治生活、加强党内监督就是重点发力的抓手。第二部分，着重阐明全面加强和规范党内政治生活。准则针对党内存在的突出矛盾和问题，从12个方面作出规定，既指出了病症，也开出了药方，既有治标举措，也有治本方略。必须抓好思想教育这个根本，抓好严明纪律这个关键，抓好选人用人这个导向，用好组织生活这个经常性手段，抓住继承和创新这两个关键环节。第三部分，着重阐明全面落实党内监督责任。要深刻认识到，党内监督是永葆党的肌体健康的生命之源，要不断增强向体内病灶开刀的自觉性，使积极开展监督、主动接受监督成为全党的自觉行动。第四部分，着重阐明突出抓好领导干部特别是高级干部。高级干部要清醒认识自己岗位的特殊重要性，增强自律意识、标杆意识、表率意识；同时，认真履行管党治党责任，在加强和规范党内政治生活、加强党内监督各个环节敢抓敢管，推动全党开创全面从严治党新局面。第五篇：

领学人：赵辉

总书记参加新疆代表团审议时的重要讲话

3月10日上午, 中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平参加十二届全国人大五次会议新疆代表团审议并发表重要讲话。

让民族团结之花常开长盛

总书记指出，民族团结是各族人民的生命线，是新疆发展进步的根本基石，也是13亿多中国人民的共同意志。

把民族团结落实到日常生活工作学习中，贯穿到学校教育、家庭教育、社会教育各环节各方面。要坚持把维护稳定作为政治责任，立足抓早抓小抓快抓好，谋长远之策、行固本之举、建久安之势、成长治之业。

将新发展理念贯穿改革发展稳定各方面

总书记强调，要贯彻新发展理念，坚持以提高发展质量和效益为中心，以推进供给侧结构性改革为主线，培育壮大特色优势产业，加强基础设施建设，加强生态环境保护，严禁“三高”项目进新疆，加大污染防治和防沙治沙力度，努力建设天蓝地绿水清的美丽新疆。

让各族群众切身感受到党的关怀和祖国温暖

总书记强调，紧紧围绕各族群众安居乐业，多搞一些改善生产生活条件的项目，多办一些惠民生的实事，多解决一些各族群众牵肠挂肚的问题，让各族群众切身感受到党的关怀和祖国大家庭的温暖。第六篇：

领学人：包晓芳

《关于新形势下党内政治生活的若干准则》（上）

一、坚定理想信念 须把对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念作为毕生追求。

二、坚持党的基本路线

坚持以经济建设为中心；坚持四项基本原则；坚持改革开放；坚持党的思想路线贯穿于执行党的基本路线全过程。

三、坚决维护党中央权威

全党必须自觉服从党中央领导；必须严格执行重大问题请示报告制度；必须自觉防止和反对个人主义、分散主义、自由主义、本位主义

四、严明党的政治纪律

同一切违反党的纪律的行为作斗争；不准在党内搞小山头、小圈子、小团伙，严禁在党内拉私人关系、培植个人势力、结成利益集团；必须对党忠诚老实、光明磊落，说老实话、办老实事、做老实人，如实向党反映和报告情况；党内不准搞拉拉扯扯、吹吹拍拍、阿谀奉承。

五、保持党同人民群众的血肉联系

决不允许在群众面前自以为是、盛气凌人，决不允许当官做老爷、漠视群众疾苦，更不允许欺压群众、损害和侵占群众利益；反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风；提高做群众工作能力；坚持领导干部调查研究、定期接待群众来访、同干部群众谈心、群众满意度测评等制度；党员、干部必须顾全大局，自觉维护社会和谐稳定

六、坚持民主集中制原则

必须坚持集体领导制度；主要负责同志必须发扬民主、善于集中、敢于担责；领导班子成员必须坚决执行党组织决定，如有不同意见，可以保留或向上一级党组织提出；任何人都不能向组织讨价还价、不服从组织安排。第七篇：

领学人：冶小燕

自治区党委和政府作出决定授予吾布力喀斯木·买吐送优秀共产党员民族团结进步模范称号

吾布力喀斯木·买吐送，维吾尔族，新疆于田人，中国共产党员，多年来，吾布力喀斯木·买吐送始终热爱党、热爱祖国、热爱中华民族，立场坚定、旗帜鲜明、恪尽职守、忠诚奉献。日前，他发表《致维吾尔族同胞觉醒书》，充分反映了新疆各族干部群众坚决打击“三股势力”、实现社会稳定和长治久安总目标的强烈愿望，充分反映了全区各族群众爱党爱国爱中国特色社会主义的炽热感情，充分反映了我区民族干部关键时刻敢于发声亮剑、敢于坚决斗争的担当精神，充分反映了优秀基层干部对党无限忠诚、对民族团结无比珍视的真挚情感。吾布力喀斯木·买吐送同志明辨大是大非的立场特别清醒、维护民族团结的行动特别坚定、热爱各族群众的感情特别真诚，是我区民族干部的榜样、是全区干部群众的榜样、是全社会的榜样。为学习弘扬他的先进事迹，自治区党委、自治区人民政府决定授予吾布力喀斯木·买吐送同志民族团结进步

模范称号。

第八篇：

领学人：于小菲 传达学习沙尔哈提.阿汉在自治区党委常委扩大会议上的讲话

一、准确把握总书记重要讲话精神。把思想和行动统一到总书记重要讲话精神上来，把总书记的关怀厚爱和重要指示转化为推动稳定发展的强大动力。

二、要坚决树牢总目标，一切工作用总目标来统领、谋划和推进，为实现“一年稳住、两年巩固、三年基本常态”目标作出贡献。坚定坚决的开展严打专项斗争，持续保持严打高压态势，确保大事不出、中事不出、小事也不出。

三、要深刻领会总书记“作风建设永远在路上”和自治区党委陈全国书记“作风不实是我们最大的敌人”等论断的重要意义，认真开展好“学、转、促”活动，切实抓好“四风”“四气”的整治。第九篇：

领学人：于小菲

传达学习陈全国书记在自治区党委常委扩大会议上的讲话

全区各族党员干部要把学习好、宣传好、贯彻好、落实好总书记重要讲话精神作为当前和今后一个时期的重大政治任务，深刻认识总书记重要讲话的重大意义，准确把握总书记重要讲话的精神实质，切实把思想和行动统一到总书记的重要讲话精神上来，把总书记的关怀厚爱和重要指示转化为推动新疆稳定发展的强大动力。

传达学习马旭东书记在奇台县第十二届常委扩大会议上的讲话 一是深入学习贯彻一系列重要会议和文件精神，掌握核心要义，切实将思想和行动统一到系列重要精神上来；

二是抓稳定强作风是当前和今后工作的重点，必须加大力度，认真加以推进。干部作风问题是新疆最大的敌人，奇台县也存在一些薄弱环节和作风顽症，干部漂浮作风和维护稳定、推动发展的新形势、落实不强，作风不扎实、工作不落实等问题，我们当前和今后的重点就是要抓好干部作风工作。

三是把握关键，狠抓落实，推动稳定发展各项工作再上新台阶。第十篇：

领学人：包晓芳

《关于新形势下党内政治生活的若干准则》（下）

七、发扬党内民主和保障党员权利

必须尊重党员主体地位、保障党员民主权利，落实党员知情权、参与权、选举权、监督权；规范和完善选举制度规则。

八、坚持正确选人用人导向

选拔任用干部必须坚持党章规定的干部条件；选人用人必须强化党组织的领导和把关作用；党内不准搞人身依附关系；建立容错纠错机制，宽容干部在工作中特别是改革创新中的失误

九、严格党的组织生活制度

坚持“三会一课”制度；坚持民主生活会和组织生活会制度；坚持谈心谈话制度；坚持对党员进行民主评议。

十、开展批评和自我批评

批评和自我批评必须坚持实事求是，讲党性不讲私情、讲真理不讲面子；党员、干部必须严于自我解剖，对发现的问题要深入剖析原因，认真整改；

十一、加强对权力运行的制约和监督

党的各级组织和领导干部必须在宪法法律范围内活动；

小组合作学习内容的有效设计 篇6

在课堂教学活动中教师有意识地引导学生通过互相交流和探讨进行学习，即合作学习，它不仅有利于减轻教育情境中不必要的竞争压力，还可以提高学生在教学活动中的投入程度，尤其是可以促进后进生的学习，从而提高学生学习的效率。但是，如何组织有效的小组合作学习呢？下面谈谈我个人的看法。

一、合理组建合作学习小组

心理学家马斯洛：学生在与他人的合作学习中，能学会树立信心，学会怎样相互合作完成任务，最大限度地发挥潜能，实现自我。《新课程标准》也要求根据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。

“小组学习”需要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理特点等，对每个学生的素质进行分析研究，掌握各学生的特性进行分组，这要考虑每个组成员的组织能力、自学能力和分析问题解决问题的能力等方面的问题，考虑各学生的层次性，组间搭配合力求做到均衡，无明显差异，将全班学生重新搭配成若干学习小组，便于公开竞争。一个班的人数不能太多，一个班在50人左右，每组约6人，分为7～8组较为适宜，由1人任小组长，小组长一般由学习成绩较好、乐于助人，具有一定的合作意识，口头表达、组织能力较强的学生担任。

在小组学习中，使每个学生都能充分地、主动地参与并作出自己的贡献，每位组员既可以自主独立思考，又可以相互讨论、相互学习，从而使每位同学都有所提高。

二、精心设计合作学习的内容

合作学习内容的选择也是开展合作学习的关键，这直接关系到合作学习的成效。内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生积极性。

教师要围绕教学目标，认真研究教材，明确教学的重点、难点，要达到教学目标，并精心设计教学方法。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等。根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。

三、合理安排合作学习的时间和空间

1.合理安排合作学习时间

教师要给学生提供充分的讨论、交流时间，让每个学生都有发言的机会和相互交流时间。让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题，让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与机会。

2.把握好合作学习的时机

合作学习中教师要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式，教师要把握合作学习的最佳时机。

（ 1 ） 在学生思维受阻时开展小组合作学习。

（ 2 ） 在学生意见不统一时开展小组合作学习。

（ 3 ） 在问题的答案不唯一时进行小组合作学习。

四、培养学生的合作意识和自主能力是关键

合作交流就是在学生与教师信息交流的同时，并注重学生与学生之间的信息交流。要实施小组合作学习，教师要力求避免有些学生不合作，不配合小组讨论的现象。最有效的合作学习应该是学生学习的自发性行为，成为学生的一种学习习惯和学习策略。

在小组合作学习时学生要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，作为教师，应该重视学生自主、合作、探究些基本的合作技能的培养。如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。所以，我们还应重视发展学生的自主能力。

五、教师的要求

1.教師角色的正确定位

新课改教学是师生互动形成的学习共同体的过程，改变传统教学中的权威地位，成为学生学习的合作者、激励者，要放手但不放任，相信学生但不失控，要同时做好顾问、参谋与合作者的角色。

2.营造宽松的学习环境

教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极地参与活动。

在课堂中教师要有非常强的课堂把握能力，善于根据学习任务引发话题，组织讨论。关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见，多一些引导性的语言，尽量让学生自己找出答案，鼓励每个学生嘴巴动起来，思维活起来。

六、建立科学的评价机制

1.小组合作学习的评价

评价是小组合作学习不可缺少的一环。小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助、和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛，小组合作学习进行有效的评价，从而更好地达到以评促学的目的。

3.学生自评

让学生自主评价思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会 ，谈收获，学生能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向，也能使学生全面了解自己的学习过程，感受自己的不断成长和进步。

4.总结与反思

学习内容 篇7

一、巧用课本内容,拓展学生语文知识量

教师进行课堂教学的前提是熟悉课本,课本是学生了解语文这门学科最直接也是最基本的工具。学生在熟悉课本的基础上,利用课本学习字词、文章,在学习过程中可以加深对汉字的理解认识,以及对语言对话的理解。语文教师在教学时也应当熟悉课本、了解课本,在有限的课堂时间里与学生共同学习。教师只有对课本内容有充分的了解,才能对学生的语文知识量进行有效拓展。

例如,在学习苏教版三年级下册《美丽的南沙群岛》时,教师可以借用课文中对南沙群岛的描述:“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物,蕴藏着极为丰富的矿产资源。”将“石斑鱼”“鲨鱼”“金枪鱼”等宝贵物种介绍给学生,利用多媒体教学设备,向学生动态展示课本知识,吸引学生的注意力。同时,让学生分享自己看过的海洋生物,并描述其形态,拓展学生语文知识量,提升学生语文知识的运用能力。

教师需要根据教学内容,联系学生的日常生活设计一些可以发散学生思维的问题,鼓励学生进行积极而自主的思考。引导学生自主发现问题,只有让学生自己学会发现问题和解决问题,学生才能从中得到启发,才能锻炼学生的逻辑思维能力。

二、加强学科整合,增加学生课外知识储备

语文是其他学科的基础,在进行课堂教学时,要将学习内容和其他科目所学内容紧密联系起来,不仅为其他学科的学习提供支撑和基础,并将其他学科的学习也视作语文教学中的一部分。要注重小学语文教学和其他学科之间的互补互通,小学语文教师可以尝试从自然学科和社会学科入手,加强学科之间的渗透。

从整体上来看,自然学科从各方面来说,都和小学语文教学有比较大的关系。例如,在学习苏教版五年级下册《火星——地球的“孪生兄弟”》这一课时,重点介绍“火星”形态。语文教师在开展课堂教学活动的时候,不仅要重视小学生在语文素养方面的培养和提高,同时也要对其他学科的地位进行融合和引导。在这一课时之中,可以引导学生了解“火星”和“地球”之间的关系,并探究“火星”的形成,从而激发学生学习的兴趣。通过这种方法,可以增强学生心理和情感方面的体验,使学生在学习过程中,在了解火星相关知识的基础上,更好地理解和把握这篇文章。

语文是一门实践性很强的学科。实践性也是新课程一个十分重要的理念,让学生把书本中、生活中的问题找出来,通过自己的表达方式表现出来,也是对学生思维能力的一种极大的强化。如,在学习《燕子》时,教师可以让学生将自己拍摄的“燕子”的照片带到课堂中,并借助多媒体等设备,播放与燕子相关的视频,让学生感受动物的可爱,并产生保护动物的意识。

三、培养阅读兴趣,提升学生的知识迁移能力

小学是学生的知识启蒙阶段,在这一阶段里,学生对周围的事物充满了好奇,教师应适当引导学生去探索,把课本知识和生活环境联系到一起,在生活中体会并运用所学知识。例如,教师可以培养学生阅读的兴趣,让学生在阅读中提升知识迁移能力。利用课文后的阅读材料,布置相应的阅读任务,促使学生将课堂中获取的语文知识运用于自学过程。如,推荐五年级学生阅读《伊索寓言集》,并让学生寻找名著与课文的联系,有意识地引导学生进行知识迁移,并适时提出“在这个作品中,你学到了哪些知识?”“你会将这些东西运用在语文学习过程中吗?为什么?”等问题,从而开展有效的师生交流,提升学生学习的积极主动性。需要注意的是,教师必须关注到每个学生的变化,用发展的眼光看待学生,多引导学生阅读书籍,提升学生的知识迁移能力。

教师必须加强对小学生知识迁移能力的培养,学生不仅要在课内学习理解课本知识,教师还应该注重培养学生在课外对语文科目的自主学习能力,引导学生在日常生活中对事物的认知,将语文中习得的知识迁移至生活中,强化学生知识运用的意识。如在学习完苏教版二年级下册《母亲的恩情》一文后,可以让学生分享自己母亲曾做过的事情,并按照课文中的描写,表达出对母亲的爱,既提高了学生的语言表达能力,也带领学生深刻体会母爱的崇高。

通过培养学生的知识迁移能力,扩展学生的学习范围,让学生的课堂学习融入生活,让学生的日常生活贴近学习,从课内走到课外,从书本放眼世界,让学生在自主学习中,提高学习的质量和效率,提高语言水平,使学生的知识储备日益丰富,语文学科的素养也得到有效提升。

四、巧妙链接生活,挖掘学生的创新潜能

当今社会所需要的不仅仅是学习成绩好的学生,更需要的是学习能力强的学生,而超强的学习能力是只有全方位的思维能力才能赋予的。所以,在新课标的要求下,对学生的思维能力进行培养是一件十分重要的事情。在小学语文教学过程中,语文教师所起到的作用只是引导和指正,并不能包揽整个过程。因此,在教学过程中,语文教师应该通过各种教学方式,引导学生学会独立自主的思考。例如,在学习苏教版三年级下册《剪枝的学问》这一课时,教师可以通过分享“给桃树剪枝”的实际意义,并将其与实际生活相联系,引导学生思考增加桃树产量的好处,利用生活中学生关注的问题,降低开展语文教学活动的难度。此外,教师可以针对教学内容,对学生多提一些有助于发散思维的问题,鼓励学生踊跃发言,积极思考。日积月累之下,就可以对学生的自主思考能力进行有效的培养,使得学生的思维日益活跃,从而挖掘出学生潜在的创新才能。

学习内容 篇8

适合合作学习的内容应怎样选择呢?我认为选取的原则是着眼于学生的生活基础, 以能挑战学生的智慧, 有效引导学生的积极探索, 激发学生学习的欲望为目的。总的来说, 选择合作学习的内容应考虑两个方面。首先要考虑合作的必要性。合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题。通过合作学习提高每个人的能力, 使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力。因此, 合作学习的内容应该具有挑战性、开放性和探索性, 是个人难以在短时间内完成的;通过合作讨论, 学生能够形成对问题深刻、全面的认识, 又能感受合作交流, 听取各种观点的重要性, 增强团队协作意识, 学会与人共处。其次, 要考虑合作的可能性。也就是说, 合作学习的内容应该是学生力所能及的, 是在学生的“最近发展区”的, 并与他们的智力经验、知识结构等水平相当。合作的内容还需要有相对的空间。否则, 学生的讨论就不会有价值。

在实际教学过程中, 我认为下面的内容比较适合教师们有效组织小组合作学习。

一、解决问题的方法或所得结果容易出现分歧的内容

如果要合作解决的问题答案非常明显, 而且是唯一的, 那就没有必要合作讨论了。而使人模棱两可, 易产生认知冲突的内容, 最值得讨论。教师可以在认知冲突点上就模棱两可的结论, 引导学生通过小组合作交流、辨析, 达成一致意见, 澄清认识。意见分歧往往容易引起争论, 在争论的过程中学生能逐渐自悟个中道理, 从而体现合作学习的价值。

如, 在“面积与面积单位”一课教学中, 教师在引出“面积单位”时, 设计了这样一个师生互动环节。

学生通过活动探究后, 对以上两图形的面积有了统一意见:如果用方格纸量的话, 长方形面积是24个小方格, 正方形的面积是25个小方格。长方形的面积小于正方形的面积。教师神秘地说:“因为正方形中的小方格比长方形多一个, 所以正方形的面积大。那么你能猜到下面遮住的图形的面积谁大谁小?”媒体呈现三个有圆形纸片遮住的图形, 下面分别标有16格、4格、6格。大多数学生一开始认为第一个图形面积最大, 因为它有16格。突然有学生说不一定, 渐渐地有不同意见的学生多了起来。教师顺势引导:“你们为什么会有不同意见?”学生自信地说:“三个图形中的方格大小可能不一样。”于是教师展示三个图形, 证明学生们的理解相当有道理:确实在没有知道方格大小是否一样时, 只知道方格数也是没有办法判断图形面积大小的, 比较自然地引出:测量图形的面积需要有统一的单位。这位教师灵活地调用生成性资源引导学生进行讨论, 加深他们对学习内容的深层、全面的理解和感悟, 表现出对合作学习的成功把握。

二、方法多样, 答案不唯一的开放性内容

一些开放性、探索性的问题, 可用多种策略解决, 是很好的激发探究思维的情境。让学生独立思考之后再进行充分的合作交流, 可以提高学习效果。因为一个人的思维总是有局限的。合作学习一方面为每个学生提供了表达个性思想的机会, 另一方面能汇集多角度的思想, 便于学生在倾听中发现别人长处, 突破个人思维的局限, 拓展自己的视野, 建构问题的解决策略。

如, 体现“算法多样化”的内容, 就应提倡学生把个性化的方法在小组中交流。“你的方法是———”“你是怎样想到这种方法的?与同学交流一下。”“你准备向别人推荐哪种方法?”……类似的答案不确定的问题还有:“比较两个图形的周长一样吗?你是怎么想的?”每个学生比较、猜测的依据和思维的角度都可能不一样, 因为不同学生的知识基础、能力、兴趣、爱好等特点都是不一样的, 问题一出必然会有多角度的思考, 小组同学就能有效地实现互补和互助。

三、独立无法完成的复杂的内容

一些操作性强、需要同伴的帮助才能完成的活动内容, 适合通过小组合作进行。如:学了“统计”后, 教师设计了“统计某路口1分钟通过的车辆的情况。”由于是播放录像, 速度比较快, 各种车目不暇接, 学生一时统计不下来这正是教师的设计意图:让大家想到要寻求合作, 这样既能亲身经历统计的全过程, 又能很好地感悟集体协作的威力。结果大家分工, 有的统计摩托车、有的统计小轿车……写字太慢就画“—”来表示, 等等。许多办法都让学生们你一言我一语地凑出来了, 这里的问题解决还很自然地运用了分类的思想方法。

让综合性学习内容充满诗意与浪漫 篇9

一.植入广告, 营造温馨浪漫情调

前苏联教育家赞可夫说过:“教学法一旦触及学生的情绪意志领域, 触及学生的精神需要, 就能发挥高度有效的作用。”请看《漫游语文世界》综合性学习活动课堂导入:猜猜下面的广告词是出自哪里的?

曾经有一份真挚的感情摆在我面前, 可是我不懂得珍惜它, 如果上天再给我一次机会, 我会对它说三个字:“我爱你。”如果需要给这三个字加一个期限, 我希望是一万年。 (统一绿茶)

本次综合学习活动课以竞猜广告为导语, 是要引发学生对整堂课的求知欲和兴趣。其广告词的答案也是大部分学生所熟悉的, 确定的, 但很有思考性, 导入起到了和营造了一种温馨浪漫情调的作用。

请再看在这一综合性学习中, 在内容设计中引用的广告语, 体会一下其中的人性、温馨与浪漫。

公园、广场、风景区公益广告:除了脚印的痕迹什么也别留下, 除了照片美丽什么也别带走。

敬老爱幼公益广告:当皱纹爬满你的额, 手无法抚平, 让关爱顺着皱纹, 流进眼眶;当童稚写满你的眼, 手无法抹去, 让关爱在前方, 亮成明灯一盏。尊老爱幼, 人间美德!

以上广告语言得体, 富有亲和力。温馨与浪漫是广告实际效应充分发挥的关键。学生从活动中体会到了综合性活动的诗意与浪漫, 增强了语文素养。

二.注入诗词, 传承民族文化, 营造温馨浪漫氛围

语文是民族文化最重要的工具。一堂综合实践课, 如果洋溢着浓郁的民族文化味, 同样可以营造温馨浪漫情愫。立足语言, 给综合性活动注入诗词, 让语文学习弥漫着浓浓的诗词浪漫, 让学生在活动中体验到一种令人陶醉的审美快感, 成就语文的温馨与浪漫。

请看八年级上册第五单元综合性学习活动课《莲文化的魅力》的内容设计:一.接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红;二.淤泥浑不怕, 出水自清白;三.正直豁达豪情侠, 冰肌玉骨君子莲;四.小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。同学们在活动中收集了不少诗句, 如“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”, “翻飞白鸟时时现, 照水莲花缕缕香”, 为我们再现了荷之美, 使我们不禁许下了“若到荷塘观莲, 千万和莲同往”的愿望。

进行综合性学习《古诗词漫步》时, 引入诗名:“杀气三时作阵云, 寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷, 死节从来岂顾勋?”只有闭上眼睛, 大脑中想象那大漠边关尘土飞扬、战鼓轰鸣、金戈铁马时, 眼前似乎出现了将军横刀立马, 战士血拼突围的场景。也正是通过想象, 我们似乎体会到了疲惫的英雄们在夜晚思念故乡亲人的肝肠寸断。学生通过想象才能走进诗词的意境和诗人的内心世界。如果有擅长绘画的同学不妨让他和其他伙伴共同将诗中所写之景, 心中所绘之画, 用笔墨水粉展现出来。通过这次综合性学习, 学生不仅获得审美享受, 而且沉淀了民族文化, 增添了不少艺术浪漫情愫。

三.嫁接对联, 体会中国历史文化的温馨浪漫

对联是汉语语言独特的艺术形式, 对联艺术是中华民族的文化瑰宝。以《背起行囊走四方》为例, 学生收集的其中一副江西南昌滕王阁的对联:

兴废总关情, 看落霞孤鹜, 秋水长天, 幸此地湖山无恙

古今才一瞬, 问江上才人, 阁中帝子, 比当年风景何如

化用王勃的《滕王阁序》中名句“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”的诗联, 自古及今实属不少, 而且也各有其角度和特点。而这副对联, 不仅借用“名句”, 而且以“兴废总关情”, 写出了“湖山”人世变迁中的感慨。一个“幸”字, 而后又有多少“不幸”藏在言外!联语由物及人, 写出了“千古一瞬”、世事沧桑。“风景如何”的诘问, 更引起人们睹物怀人的幽思, 从而产生一种不可名状的惆怅。整副对联, 寓景于情, 今与古的交融中蕴含着一种凝重的历史沉思。

从一副副精妙的对联, 同学们发现:对联能表达种种复杂深刻的思想感情, 它能把名胜古迹装点得更加奇丽高雅, 它能增强诗意浪漫的气氛, 具有很高的欣赏价值和艺术价值。通过这一综合性学习, 同学们对它有了进一步的认识。让同学们在日常的综合性活动中多注意对联, 用心去感受这一文化精髓所蕴涵的丰富的精神营养, 应能不断壮学生语文底气和雅气。

四.编制短信, 制造温馨与浪漫

让春色装满你的眼, 让春风染绿你的思绪, 然后, 把春天采回来, 放在你的案头枕边……手机作为一种通信工具已经进入平常百姓家, 优美的语言将我们包围在浓浓的情谊中。在进行《寻觅春天的踪迹》这一综合性学习时, 我们就可借助学生编制的短信, 创设一种温馨浪漫的情调。请看学生创作示例:

示例1让阳光送去美好的期待, 让春风送去我深情的祝愿, 让白云和蓝天永远点缀你的生活, 让白鸽将祝福一次次捎到你身边。

示例2春天到了!愿你抱着平安, 拥着健康, 揣着幸福, 携着快乐, 搂着温馨, 带着甜蜜, 伴着浪漫, 牵着吉祥, 轻松愉快每一天!

示例3 7020999, 1392010, 05941 84, 59420, 201 0000, 73201 6, 35925, 20863, 5201 31 4, 3344520。谐音:亲你爱你久久久, 一生就爱你一人, 你我就是一辈子, 我就是爱你, 爱你一万年, 今生爱你一人, 想我就爱我, 爱你到来生, 我爱你一生一世, 生生世世我爱你, 你就是春天!

春天的许多美好景物, 让自己的祝福, 随着春天独有的形象, 随着生动而深情的语言, 从心底流淌出来, 特别是示例3, 利用数字的含义, 表达了对春的强烈挚爱之情, 充满了温馨与浪漫。以上几位同学创作的富有激情与灵性的作品非常成功!让大家感受到了春的气息, 寻觅到了春的踪迹, 感受到了姹紫嫣红、春色无限。

五.巧用音乐, 再现温馨浪漫情景

歌曲是由歌词和乐曲组成的。它具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。唱歌或听乐曲能愉悦人们的心情, 激发灵感和志趣, 陶冶情操。大多数歌曲有着美好的意境、优美的旋律和歌词。课前播放乐曲、吟唱歌曲、引用歌词, 可以创设良好的教学情境, 调动学生的情感, 激发学生的学习兴趣, 能使学生快速地融入到综合性学习活动中。

在进行《探索月球的奥秘》综合性学习时, 通过王菲的《明月几时有》引入, 就能达到很好的激趣效果。又如在进行《这就是我》综合性学习时, 播放《我是一只小小鸟》:“有时候我觉得自己像一只小小鸟/想要飞却怎么样也飞不高/也许有一天我栖上了枝头/却成为猎人的目标/我飞上了青天才发现自己/从此无依无靠/每次到了夜深人静的时候/我总是睡不着……”从悠扬的乐曲中, 我们看到了一只孤独、执著而翅膀沉重的鸟儿, 在理想与现实的夹缝里, 它已经无法高飞。也许就是这样一只鸟儿, 呈现了作者内心的真实凝重, 从而引起读者共鸣。在进行《岁月如歌》的综合性学习时, 通过《同桌的你》歌曲, 先回忆如烟往事:“你以前总是很小心向我借半块橡皮, 你也曾无意中说起喜欢和我在一起……你总说毕业遥遥无期, 转眼就各奔东西。”然后由回忆转入现实, 抒发自己对昔日同桌的思念:“谁娶了多愁善感的你, 谁安慰爱哭的你, 谁把你的长发盘起, 谁给你做了嫁衣?”对同桌的浓浓的关爱之中又蕴涵着淡淡的惆怅。指导学生体会通过抒情主人公的心理流程的变化来表现出他丰富复杂的情感世界。

语文与音乐有着天然的、广泛的联系, 语文学科的综合性决定了它与其他学科的相互包容, 相互渗透。让音乐走进综合性学习, 将会是另一番天地, 学生会因此有一个愉快的学习情境, 综合性学习也会在温馨浪漫愉悦的情境中得以升华。

六.用活故事, 增添神秘浪漫色彩

神话是人类社会童年时期的产物, 一个大人固然不能再变成一个小孩子, 可是一个小孩子的天真烂漫毕竟也还是令人高兴的。在进行《追寻人类起源》综合性学习时, 用活神话:龟婆孵蛋、人祖利恩、依罗娘娘造人就能激发学生的想象, 培养学生浪漫情愫。

我们再看综合性学习《马的世界》活用的历史故事《的卢救主》:刘表要杀害刘备, 刘备立即跨上的卢向西门逃出去, 但没想到走不到几里路, 前面有一条又深又急的河, 此时, 刘备只好向急流中跨下去, 这时, 刘备嘴里喃喃地念道:“的卢, 你要救我!”的卢好像是听懂他话似的, 奋力窜起来, 使刘备脱离了险境。又如乌骓马:在项羽乌江自刎之后, 它纵身乌江, 殉主了;赤兔马:在关羽被害之后, 拒食草料, 郁郁而终;白龙马:徒步十万八千里, 历经重重磨难才修成正果;昭陵六骏:唐太宗李世民的六匹宝马, 与李世民一起出生入死, 最终都战死沙场。

在这一综合性学习活动中, 通过讲活用活故事, 增加了学生的历史知识, 丰厚了历史文化底蕴, 培养了学生积极浪漫情怀, 并在不同历史时期马的身上体会到一种忠诚、坚忍、豪迈的精神。

学习内容 篇10

一、选择有现实性的内容, 可增强社会责任感

只有学生感兴趣的、关心的、熟悉的, 有利于学生掌握相关的科学知识和思维方法的问题, 学生才会乐于合作, 并在合作中体会学习的乐趣。这些合作内容与学生的实际生活有紧密联系, 学生乐于用已有的科学知识去分析解决这些问题, 同时增强对社会的责任感。例如“水的净化”是8年级科学上册第一章第9节《水的利用和保护》的一个教学片段。教材要求学生通过对水污染现象的了解, 知道处理污水的几种科学常用方法, 我在教学过程中让学生查找资料了解自来水厂对水的净化程序, 并让学生开动脑筋探找水净化的处理方法, 然后通过小组讨论, 班级交流, 方案会不断改进, 不断完善。由于这种设计有现实性, 学生讨论的热情很高, 学习兴趣十足, 同时合作学习提供了成员之间合作的机会, 增加了课堂上学生之间合作、互助的频度和强度, 从而有力地促进了学生社会化程度的提高。

二、选择有开放性的内容, 可拓展思维空间

开放性问题在培养思维的灵活性和发散性方面有其独特的作用, 它可以使学生在探讨问题过程中形成积极探索和创造的心理态势, 从而对生物的本质产生一种新的领悟, 生动活泼地参与“在做中学”, 使学生的认知结构得到有效的发展。如上《物质溶解度》这一课时, 学生对影响物质溶解性的因素存在许多模糊认识, 我让学生进行小组合作学习, 既保证了教学任务的完成, 大大提高了教学效率, 又让学生真正体会到了合作的意义。

学生间由于原有的认识特点、经验水平的不同, 对事物的理解存在差异, 通过合作学习, 学生的理解会更加丰富和全面, 从那些与他不同的观点及方法中得到启迪, 有利于学习的广泛迁移, 促进学生取长补短, 加深对问题的深入认识。

三、选择有探究性的内容, 可激发合作欲望

合作学习的开展, 要让学生具有探索者的感觉。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。”一个合作学习任务的好坏, 并不取决于它产生的结果是否有很大的实用价值和经济效益, 而在于该任务在实施过程中能否激发起学生的探究愿望, 能否让学生更深层地挖掘出问题深处的内涵, 能否促进学生对问题进行重新思考, 提出新的问题。例如“食盐在水中溶解快慢的影响因素”是《科学》七年级第四章第五节物质的溶解性中的一个探究活动。学生在上一堂课已经了解了物质的溶解能力受外界条件和物质种类的影响, 也就是不同物质在不同条件下溶解的速度是有差异的。第二节课, 教材安排了这个活动, 通过活动, 学生扩展了对固体物质溶解的有关知识, 培养了探究意识, 掌握了探究的基本过程。在活动中学生几乎都能作出猜测, 甚至不止一个。在探究过程中, 我采用了科学研究的重要方法———控制变量法、选择对照组。尤其是当个别小组学生不注意变量的控制, 比如:一组实验中, 同样的2份食盐, 1份热水溶解且不断搅拌, 另1份冷水溶解但不搅拌, 我及时发现、指正, 让学生更能体会到控制变量法的实质。这样的学习要求从纵深处去思考, 模拟科学家的思维, 提高学习的思维敏捷性。

四、选择有层次性的内容, 可扩大合作参与面

层次性是指学习内容包含各种各样的小问题, 有难、中、易, 适合各层面学生的需要, 从而形成一串问题链。浅层的记忆性问题可供单纯的机械模仿;较深层次的理解性问题可用来掌握和巩固新知识;最高层次的问题可用来引导学生知识的迁移和应用。

五、选择有挑战性的内容, 可提高合作效率

在教学中, 教师应该清楚认识到并不是任何内容、任何环节都能采用合作学习。如果学习的内容太简单就没有讨论的价值;有些难度较大的内容也不适合讨论;有合作学习的价值的问题指的是一般学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成, 而通过合作学习小组的相互配合、相互帮助、相互讨论能够完成或更好地完成学习任务。例如教学《物质导电性》一课, 为了引导学生得出“石墨是导体”这一结论, 我特地去买了6B的铅笔芯统一发给他们, 可在课堂学生分组实验中还是出现了有个小组连上铅笔芯后小灯泡不发光, 会不会是电路连接有问题呢?连上铜片时小灯泡亮了, 应该不是电路连接问题。因为用的是干电池, 又是前面有几个班做过, 我估计是电源电压不够高, 正想着该怎么对学生解释时, 刚才还认为铅笔芯是导体的一组说话了:“我怎么用那种很细的弹簧铅笔芯连到电路上时, 小灯泡也不会发光啊?”看来我想回避的问题是回避不了, 此时不如顺水推舟, 我说:“好啊, 我们大家都拿来各种不同铅笔芯再做一次, 看铅笔芯到底是不是导体?”学生个个兴致盎然, 分工明确, 操作有序。有的小组比较了不同粗细的铅笔芯的导电能力, 有的小组比较了不同长短的铅笔芯的导电能力, 有的小组比较了不同型号的铅笔芯的导电能力, 也有的小组用不同的电池节数来比较。不久, 学生都汇报了他们的发现。有的小组说:“我们组发现越短的铅笔芯越容易使小电珠发亮, 而长的铅笔芯不能使小电珠发亮。”有的小组说:“我们组发现2B的铅笔芯比HB的铅笔芯的更容易让小电珠发亮。”有的小组说:“我们组发现用一节电池小电珠不会亮, 而用二节或三节小电珠才能发亮。”……此时的课堂, 学生神采飞扬, 充满生机。

适度挑战性的学习任务是使学生产生学习激情最好的催化剂, 难度要控制在“跳一跳摘果吃”的“最近发展区”, 学生通过努力能够摘到“桃子”。用这样的内容进行合作学习, 学生有新奇感, 在思维活动中能享受到合作的乐趣, 并能促使在更高水平上的思维的发展, 做到合作讨论有结果, 合作学习有收获, 合作的效果凸显。

实践表明, 选择恰当的合作内容, 是学生开展合作学习成效的关键, 在合作学习中, 学生经常享受学习成功的快乐, 就会深信自己的能力, 力争上游, 主动探索科学的奥秘。

参考文献

[1]走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社.

[2]新课程的理念与创新.高等教育出版社.

谈谈如何选择数学合作学习的内容 篇11

在实际教学工作中，笔者认为以下类型的教学内容比较适合小组合作学习。

一、容易引起讨论的教学内容

可引起讨论的教学内容能调动学生学习的积极性，使他们在合作学习中加深对知识的理解，从而体现合作学习的价值。如果要合作解决的问题答案非常明显，并且是惟一的，就没有必要合作讨论。

例如，教学“家长会”：家长们高高兴兴地来开家长会，屏幕上展现情境“单人椅34把，双人椅8把，一共能坐多少人”。学生立即动笔算了起来：34+8×2 =50。老师接着问，要是我们班开家长会，够坐吗？“够了！因为我们班只有42人，而这里有50个位子。”有的学生还拿起算式来展示：“你看，50－42=8（把），还剩下8把椅子。”这下可把学生激活了。“老师，不对！应该是8人。”“不是8人，应该是8把。”“不是8把，因为你不知道是单人椅，还是双人椅。”“应该是8把单人椅。”“那不一定！也可以是双人椅啊！”“你怎么知道别人喜欢坐单人椅，还是双人椅？还可能多出的既有单人椅，又有双人椅呢！”“写‘把’不行，应该写‘人’。”“应该写‘个’，是表示‘剩下8个位子’。”热闹的场面中，老师抓住思维疑点问道：“你们看这里的单位到底应该写什么？小组讨论一下。”老师灵活地运用学生的分歧引导讨论，加深了他们对学习内容的深层、全面的理解和感悟，达到了良好的教学效果。

二、开放性的教学内容

一些开放性、探索性的问题，可用多种策略解决。让学生独立思考之后再进行充分的合作交流，可以改善学习效果。合作学习一方面为每个学生提供了表达个性思想的机会，另一方面能汇集多角度的思想，便于学生在倾听中发现别人的长处，突破个人思维的局限，拓展自己的视野，构建解决问题的策略。

如，体现“算法多样化”的内容，就应该提倡学生把个性化的方法在小组中交流。“你的方法是……”“你是怎么想到这种方法的？与同学交流一下。”“你准备向别人推荐哪种方法”……每个学生的知识基础、能力、兴趣、爱好等特点都是不一样的，对问题思考必然会有多个角度。在小组合作学习中学生就能有效地实现互补和互助，达到共同提高的目的。

三、个人无法完成的复杂内容

一些操作性强、需要同伴的帮助才能完成的活动内容，适合通过小组合作进行。如：学了“统计”后，老师设计了“统计某路口1分钟内通过的车辆的情况”。由于是播放的录像，速度比较快，各种车目不暇接，学生一时统计不上来。这正是老师的设计意图，让学生想到寻求合作。学生分工后，有的统计摩托车、有的统计小轿车……许多办法都是学生你一言我一语地凑出来。这里还很自然地运用了分类的思想方法。

有些数学问题并不适合用合作学习来解决。比如，学习“笔算多位数乘法”，完全可以让学生在笔算两位数乘法的基础上独立思考，类比分析，实现方法的迁移，再让他们说说想法。这样可以培养学生独立运用知识的能力。如果用合作来解决，就会耗时多些，而且也不利于培养学生的独立学习能力。在课程改革的今天，教师合理运用小组合作学习方式是非常重要的。

学习内容 篇12

一、目前合作教学模式普遍存在的问题

1.过于强调合作的形式

合作学习方式在课堂教学中的滥用, 其主要表现在:学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的, 学生的合作缺乏自主性。师生之间的互动也是由教师主宰了一切。合作学习成为一种形式主义

2.没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性, 忽略了学生在合作学习中的主体地位

课堂教学活动中, 教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务, 而直接让几个学生围在一起, 漫无目的地去合作, 学生觉得无所事事、不知所措。另一种情况是在学生都能直接解决问题的情况下, 让学生进行合作交流, 合作的内容缺乏挑战性。

3.合作学习占用的课堂时间太多

教师普遍抱怨开展合作学习占用的课堂时间太多, 无法真正完成教学计划和教学任务, 于是合作学习成为展示课的必要方式, 在日常教学中教师讲、学生听的现象依然普遍存在。“将合作学习运用于课堂, 教师不仅要懂得如何去教, 也应该知道教些什么。”在历史课堂教学中不是所有的知识都适合采用合作学习的模式, 选择适合的学习内容和正确有效的问题设计是有效开展合作学习的基础。

二、适合合作交流的历史学知识

一般来说, 合作学习的长处在于能够集中团队的力量达到仅凭个人的智力、精力无法实现的目标。合作学习也适用于需要找到更多的解决办法, 更全面地看待一个事物的任务, 需要多种知识联合才能完成的任务。历史学包含两大类知识:一类是史实性的知识, 是客观存在过的时间、历史人物、历史事件等。另一类是认识性的知识, 主要是依据具体的史实, 对历史的认识、理解、分析和感悟。这类问题的答案可能是多样的、发散的, 学生的回答质量取决于他们对知识的实际运用和历史思维活动的水平, 其表述的完整度、认识理解的深度也会因人而异。所以, 在历史教学中, 适宜合作探究的是此类能让学生产生思维碰撞、观点交流、认识互补的认识性问题。而此类认识性问题主要又包括以下几方面。

1.历史事件发生的复杂历史背景及产生的影响

例如在北师大版《历史》八年级上册第一单元《列强的侵略和中国人民的抗争》学习中, 关于“列强侵略中国的原因是什么?”这个问题的思考要从国际和国内背景中分析才能全面。它需要从各种史料中提取有效信息, 对学生来说有一定难度。通过合作交流, 促使学生认识史事间的因果关系和内在联系, 可以提升学生分析历史问题的能力。

对于影响而言, 不可能只从一个方面去分析和理解。比如针对“列强的侵略对中国社会产生了哪些影响?”这个问题, 可以从政治、经济、思想文化等角度进行思考。这些任务的完成需要学生看得远, 想得深, 具有相当的思维难度和探究深度, 仅凭单个学生的力量, 难以全面思考、认识, 而在合作探究中, 学生通过互相启发、互相补充, 能让问题化难为易。

2.对历史事件或历史人物成败得失、功过是非的评价

对于这类知识每个人的思维方式和评价角度有不同, 站在不同的角度, 处于不同的立场, 对同一人物的评判可能会有不同的结论。学生通过合作探究可以使自己的认识更公正和全面, 从而掌握正确的评价方法。

三、合作学习内容的选择策略

要想在有限的课堂教学时间完成定量的教学任务, 必须在选择合作内容时注意以下几点。

1.根据课程标准和教学内容, 吃透教材, 恰当选择学习的重点和难点

初中历史教学的重难点是指学生不易理解和掌握, 教师难以讲清的教学内容。教学重难点的出现是由于学生的认知水平与教材内容和教学目标之间产生了矛盾。单纯依靠教师讲授而忽略学生的参与会造成知识的枯燥, 增加学生的学习负担, 使学生产生负面情绪, 从而影响教学活动的有效开展。采用合作方式, 引导学生主动参与到学习中来可以取得较好的效果。

比如北师大版《历史》八年级下册《祖国统一的历史大潮》这一课的教学重点是能够说出香港、澳门回归和设立特别行政区, 以及海峡两岸经济文化交往日益密切等史实, 认识到“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。其教学难点是理解“一国两制”这一基本国策的含义和作用, 明白社会主义制度在中国占有绝对的主导地位, 理解香港、澳门能够顺利回归是建立在新中国综合国力大为提高的基础上的。

针对上述的重难点, 我选择香港、澳门回归的原因作为合作内容, 设置了以下问题:“从1841年英国武力侵占香港岛开始至1997年香港回归祖国的一个半世纪, 从民国开始历届政府曾为收复香港努力过, 都没有能够成功。你知道这是什么原因吗?”港澳回归发生在20世纪末期, 距离今天的生活并不遥远, 学生从日常的生活中积累了一定的知识, 但又无法全面地分析, 因此这样的问题能吸引学生参与和交流, 通过思维的碰撞学生基本能全面分析这一问题。

2.合作学习的内容之间要有一定的联系, 同时要具有一定的开放性、时代性, 要能帮助学生在学习中形成比较系统和完整的认识

学习了《祖国统一的历史大潮》这一课的重难点内容后, 在解决“你能说出我们身边扬州与台湾交往的例子吗?”“虽然两岸关系日益密切, 但要完成祖国统一还面临着哪些困难和障碍?”等问题的基础之上, 设置“请你在港澳回归的经验的基础上结合实际为祖国完成统一大业出谋划策”这一活动。各小组学生在组长的主持下有序交流, 形成共同认识, 然后进行了全班交流。

通过这一活动的设置将历史知识的时间过去性和现实性统一起来, 在历史课堂教学中达到展现历史真实、引出科学结论、指导现实的目的, 很好地体现了历史学科的价值。

3.在课堂教学中, 合作学习的内容要具体、适量

问题设置太多会使学生没有充分交流的时间, 使合作交流成为走过场。合作内容设置太过空洞, 没有明确的指向性, 使很多学生无从下手, 于是出现了“冷场”的局面。因此教师组织学生进行小组合作学习时, 要精心选择适量的合作内容, 敢于舍弃不必要的合作安排, 节省时间, 让学生有充分的阅读、思考、讨论的时间, 保证学生能按时按质按量完成学习任务。合作内容的设计要具体、有层次, 有利于拓展学生的思维。比如将“你对明清帝国君主专制统治有哪些认识?”这一问题修改成“明清时期的专制统治对当时的社会产生了哪些积极影响和消极影响?你认为我们应该从中吸取哪些经验教训?”可能效果更好一点。

总之, 选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师要深入了解班级学生的实际及教材的特点, 精心预设, 精选小组合作学习的内容, 才能充分发挥学生的主体地位, 有效地促进学生对知识的学习和能力的提高。

参考文献