特殊的体育学习内容

2024-05-11

特殊的体育学习内容（共5篇）

特殊的体育学习内容篇1

随着体育、体育教学、体育科研和体育传播技术的发展,时尚体育以各种可能的形式进入了高中生的视野。在素质教育的背景下,高中体育教改积极地引入时尚体育项目,通过教改和教研使其教学内容化,以其特有的“流行性、新颖性、趣味性、多功能性、竞技性、文化性、教育性、休闲性与开放性”等特征,[1]激发了高中生的体育学习兴趣,极大地满足了高中生体育学习和体能进步的需要。该文站在课堂教学的视角,展开时尚体育内容对高中生体育学习兴趣引导的研究。

1 高中体育教学中时尚体育内容类型概述

尽管在当前社会所流行的时尚体育项目较多,如极限运动、贵族运动、休闲运动与改良的运动项目等,但对于高中生的体育教学,则需要结合学校场地硬件建设的实际、教师教学能力实际与学生兴趣实际,对这些运动项目做出针对性的选择,才能在切合实际的前提下对高中生的体质健康和体育兴趣培养产生积极的引导作用。根据教学实践和高中学校的实际,当前运用较多且实效性高的项目有两类:一是健身健美类。主要是指健美操、健美舞、体育舞蹈与瑜伽等,通过这类运动不仅可以提升他们的体质健康水平,也可以让他们的形体和气质得到有效地提升,是高中生最为喜爱的项目类别之一;二是户外或改良类。这类项目有滑冰、单车、攀岩、街舞与跑酷等,此类时尚项目具有挑战性,非常适合具有探索精神的现代高中生,让他们在相关极限的体验中,去提升自己的学习兴趣和体能素质。

2 高中体育教学中时尚体育内容运用方式

由于高中体育课堂教学,是高中生开展体育运动最主要路径之一,时尚体育内容只有科学地融入到教学内容中,才能发挥出最大的兴趣培养和引导作用。

2.1 导入激趣性运用

运用在高中体育课堂教学的准备导入阶段,是当前激趣作用最好的运用方式之一。在实际的教学中,其操作方式有两种:一是根据学生兴趣选择时尚体育内容。通过这种导入或体育准备活动,让学生从课堂的一开始,就进入到兴趣浓厚的学习状态中。如教学短跑前,让学生开展大多数学生都比较喜欢的街舞表演等;二是运用教学内容关联性时尚体育内容。即从教学的实效性出发,教师直接选择那些与教学内容关系密切的时尚体育项目,让全体学生或具有特长的学生展开表演等。例如,在开展体操教学时,教师可以运用学生比较感兴趣的体育舞蹈等,让那些参加过业余专业培训的学生进行展示,以此激发学生的学习兴趣。

2.2 活跃气氛性运用

这种情况主要是教学的过程中,尤其是在学生开展体育技能训练的环节中,那些对学生的体能产生考验甚至造成负面体验的训练,会直接导致课堂气氛的沉闷。此时,教师适当地引入时尚体育内容,会从两个方面活跃课堂气氛:一是课堂内容多样性运用。即在既定的教学内容框架内,教师根据课堂教学的情况,有机地引进某时尚体育项目内容,打破教学内容的单调性,让学生重新点燃激情。如在长跑训练后,教师可以让具有舞蹈基础的学生,开展一段音乐伴奏的慢舞等;二是课堂内容趣味性运用。主要是针对那些缺少趣味性的教学内容,教师为了激发学生的学习兴趣,可以在原有内容基础上,做出科学地改变,如内容、运动规则与运动程序等。例如,把短跑训练以融入滑冰运动的体育游戏形式展开教学,显然可以增加课堂内容的趣味性。

2.3 负面训练感受转移性运用

体育运动自身对学生的体能具有考验性,尤其是对学生的各种身体极限会造成刺激,由此会导致他们产生如头晕目眩、呼吸困难、肌肉疼痛与胸闷等负面感受。教学实践中,有两种常用的转移方式:一是根据训练的进程随时运用时尚体育内容。这是指当某种教学内容所有的学生都开展训练后,教师就让学生开展时尚体育内容的活动,以缓解他们的身体和精神压力。如在长跑一轮后,教师让学生随着音乐做节奏舒缓的健美舞,对减缓或纾解他们的负面感受较为高效;二是在课堂教学的结束阶段放松整理性的运用。即课堂教学基本结束的阶段,教师运用时尚体育内容作为学生的课堂学习的放松整理活动。如学生篮球课结束时,教师可以组织学生开展花样篮球或街头三人篮球的时尚表演,不仅能强化他们对篮球技能动作的复习与巩固,还可以以该时尚项目的娱乐性等,在为他们留下良好运动印象的同时,形成积极地体育积累。

3 时尚体育内容对高中生体育学习的兴趣引导作用

时尚体育项目及其内容高中体育教学运用,在促进学生的“身心健康、社会的和谐稳定发展、价值观的影响、提高社会的文明程度与社会发展”的同时,[2]对高中生的体育兴趣起到多样性积极地引导作用。

3.1 特长发展引导

现代高中生体育学习与运动兴趣低的成因之一,就是他们没有掌握和培育1~2个体育项目或技能特长。时尚体育项目的教学运用,能让高中生从时尚追求的层面,去认识自己和发现自己的体育爱好,以此实现从培养特长开始的体育和体质发展引导。首先,让他们在时尚体育内容的学习和运动中发现自己某方面的体育特长潜力。这种潜力既可能是单项潜力,也可能是多项目潜力。如学生了解自己的速度、耐力与柔韧性等,让他们据此去学习自己相关的项目培养成自己的特长,并逐渐向其他项目拓展。其次,让学生们相互的时尚体育项目的活动中去发现自己的体育运动和学习的榜样。时尚体育项目的共性特点之一,就是都能立足在各自的侧重点,塑造学生的优美形体。尤其那些具有时尚体育项目特长的学生,他们身材比例、线条和气质,会其他学生形成表率性的引导。

3.2 个性健身方式引导

根据高中生的身体实际、个性与爱好等,培养他们的个性健身方式,这对培育他们的体育意识、健康意识和良好的运动习惯具有直接持久的作用。主要表现在两个方面:一是适宜时间段的个性健身方式引导。主要是指根据高中生的作息时间,他们可以按照自己的时间控制能力,来适当地开展个性化的健身活动。如除了在早操和体育课运动外,学生也可以利用课间的时间做一些体操或健美操等;二是适宜地点的个性健身方式引导。就是学生根据自己不同时段的时间和位置空间,选择那些适应性强的时尚体育内容,在满足自己特定的时尚学习和追求的同时,让自己得到负荷适当的体育运动。例如,学生在课间的时候,可以根据教室空间狭小的现实,开展站姿瑜伽训练活动,在减缓肩、颈椎与眼疲劳的情况下,实现个人体质的潜移默化的改善。

3.3 兴趣拓展引导

高中生体育兴趣的拓展,是他们开展全面身体运动的精神意识基础。这是建立在他们主动学习、积极运动与创造性发挥的前提下,实现的个人体育知识、技能和体育能力的成长。因此,实际的教学中,这种引导作用体现在两点:一是启发性拓展。即学生在某种时尚体育项目的学习中,结合个人的学习经历和其他阅历,产生对另外一种或两种以上的时尚体育项目或其他的体育项目的兴趣培养启发,让他们在此基础上展开更加广泛和深入的学习。如学生在开展健美操学习的同时,会产生对健美舞与瑜伽项目学习欲望或兴趣,并能根据自己的时间积极地投入;二是内需性拓展。即学生根据自己时尚体育项目学习的进展和身体机能的优化状况,会产生更多的体育需求,例如,学习街舞的学生在这种舞蹈动感的感染性,尤其是“街舞在心理调节、健身、表演等方面的体育价值”引导下,[3]在身体机能与体能得到充分提高的情况下,会产生学习跑酷的兴趣。

4 结语

时尚体育项目的教学融入,是当前高中教改的有益尝试。不仅抓住了体育发展的时尚脉搏,也为学生的体育学习、体育运动和体育能力发展,做出了具有科学的指引。但在当前的教学实际中,教师要克服三种不足:作秀运用,教师为了个人秀或其他特长学生的秀,而忽略其他学生;过度运用,不能因为时尚体育项目的运用而影响了整个课堂教学;不当运用,即教师的运用没有对教学起到帮助或支持作用。

摘要：在学生体质下滑与高中体育教改的时代背景下,通过激发和培养高中生的体育学习兴趣,是有效体育教学和切实改善学生体质健康的路径。研究认为,根据高中生追求、崇尚与参与时尚体育活动的情况,在基本教学体系内教师有机地借鉴、融入与运用时尚体育内容,灵活地结合教法运用、适当地采用教学环节设计与趣味性地课堂组织形式,在课堂教学活动载体中充分张扬时尚体育的魅力,对培养他们的体育兴趣、体育意识与体育能力具有积极的作用和意义。

关键词：高中生,体育教学,时尚体育,体育兴趣

特殊的体育学习内容篇2

关爱特殊儿童倡议书篇1

尊敬的社会各界爱心人士：

有这样一群孩子，正值天真烂漫的年龄，本该在双亲的呵护下无忧无虑地成长、本该享受生活的快乐、家庭的温馨，却由于父母双亡，或抚养人无抚养能力而限入生活的困境，过早地品尝着生活的艰辛。他们有的寄养在亲戚家，有的由年迈的老人隔代抚养，他们不能像其他同龄的孩子那样欢绕在父母膝旁，得到家庭的呵护，他们需要家的温暖，他们梦想在父母的关心教育下成长……

根据市妇联调查摸底，截止2012年9月底，全市共有14岁以下特殊困难儿童592人。其中，父母双亡的51人;父母一方死亡、另一方失踪或改嫁，事实上无父母抚养的150人;一方(双方)服刑在教、一方死亡或离婚，暂时无父母抚养的40人;单亲困难家庭的儿童184人(含抚养人重病或智障的102人);父母双全但双方残疾或重病、隔代扶养的99人，父母一方重病或智障的49人;残疾(病)孩子19人。他们正值道德品质形成、文化知识掌握和身体健康成长的关键时期，他们比一般儿童更需要社会各界的关心、爱护和帮助。

因此，市妇联、市教育局、市文广新局向全社会发出倡议：“关爱特殊困难儿童传递爱心共享和-谐”。请伸出您温暖的双手，擦干特殊困难儿童脸上无助的泪水，抚平他们心头的忧伤，为他们托起理想与希望的朝阳;请奉献您无私的爱，积极参与n+1关爱行动，用爱的阳光哺育祖国的花朵，使每一个特殊困难儿童都能幸福快乐的成长!

爱心点燃希望，行动播撒阳光。无论您是个人还是企业，无论您从事何种职业，男女不限，只要您具有一定的思想道德素质和文化素养，具有较强的社会责任感，充满爱心，身体和心理健康，愿意帮扶特殊困难儿童，就请加入到关爱特殊困难儿童的队伍中来。我们会根据您的意愿，安排需要帮扶的儿童与您结对。您可以单纯对特殊困难儿童进行经济救助，解决他们的生活困难;可以作为爱心家庭为儿童提供一个温暖的港湾;可以做儿童家庭教育、心理健康的辅导员、宣传员，向特殊困难儿童的家长和监护人提供科学的家教观念、知识和心理疏导服务;可以担当“爱心父母”，做孩子们生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人;可以为一个或几个孩子开通“亲情电话”，给他们书写“亲子书信”，安慰这些幼小的心灵;甚至可以通过一餐便饭，让他们享受家的感觉。也许您的资助可以改变一个人的命运,也许您的一封信就可以改变他们对世界的看法!……

“赠人玫瑰手留香，雪中送炭心留暖”，让我们牵手特殊困难儿童，使这些处在人生成长关键时期的孩子们，能够健康快乐成长。您的慷慨解囊将被他人铭记，您的乐善好施将永远被他人尊重。我们期待您的加入，和我们一起为特殊困难儿童撑起一片爱的蓝天。

倡议人：_

日期：2021年__月__日

关爱特殊儿童倡议书篇2

让这个充满浮躁的世界多一丝阳光的温暖。当我们每天在欢歌笑语的时候，您是否想起那些生活在特殊学校的孩子们，无声的世界时常让他们倍感寒冷，然而我们大家的一小小举动就会让那些孩子在心灵感到倍加的温暖!朋友们来吧，一起把你纯洁的爱分享给这些可爱的精灵吧!

瓮安县特殊学校位于瓮安县茅坡，学校创建于2012年。该校现有教职员工24人、学生46人，主要是智障，自闭，聋哑三类学生。

学校自创立以来，受到学生家长和社会各界的一致好评，在对特殊学校的走访期间，我们深切地感受到那些聋哑孩子需要帮助和尊重的渴望。一个人的力量毕竟是有限的，需要广大爱心人士共同努力，为更多无助的聋哑孩子撑起一片蓝天。特殊儿童任是社会大家庭中的一员，是我们的兄弟姐妹，他们需要社会奉献爱心，伸出援助之手。献出关爱之情。为此我们倡议：大家积极行动起来，人人都献出一份爱，多一些关爱，少一分歧视，多一些关心，少一分冷漠，关爱残疾学生。本着心意不在大小尽力就行，能力不在强弱尽心就可，用实际行动切实的关爱帮助残疾人，走进残障儿童，关注他们的心声，用心去解决最困难、最现实的生活、学习、康复等方面的问题。你和他们每一次牵手，每一个笑容，和他们每一次游戏，零距离接触，这就会让他们感到温暖。

涓涓细流汇成大海。我们相信，你的爱心就是力量，你的爱心就希望，爱心终会创造奇迹。因为有了你，孩子们多了许多希望;因为有你，冬天不再寒冷;因为有你，世界将充满爱和温暖!

经了解，目前聋哑孩子急需的用品包括：乒乓球桌、学习用品体育用品(写字本、画图本、铅笔、彩笔、橡皮擦、文具盒，羽毛球拍，篮球，足球，跳绳，等)。

为了统一行动，爱心捐赠的截止日期定于6 月 18 日，之后我们将对财物集中分类，定于6月中旬开展“走进特殊学校”活动，为孩子们送去他们最需要的关爱。我们将由专人负责财务登记，也希望大家在此献计献策，把此次活动办得更有意义。

倡议人：_

日期：2021年__月__日

关爱特殊儿童倡议书篇3

各界爱心人士并各公益、志愿者团体：

扶风县心悦启智中心是率先在全省农村设立的，民政注册民间非营利性慈善机构。成立于2021年九月,是专业服务3-18岁自闭症、唐氏综合症、脑瘫、语言障碍、多动症、学习障碍及不同原因的中轻度智力障碍儿童的康复、启智中心。多年来一直关注家庭困难或家长不能长期照顾的孩子。

几年来，在爱心人士的大力支持下，心悦启智中心由2021年的6名学生发展至今40名学生，学生主要来自陕西境内的安康、汉中、延安、榆林、铜川、渭南、西安、咸阳和宝鸡等地区，也有个别来自新疆、河北、甘肃、山西等其它省份。为我省乃至周边地区特殊儿童提供了一个温馨、有爱、和-谐的“家”!

特殊儿童多年了一直是家庭之殇、社会之痛!很多家庭因为负担不起昂贵的治疗费和日复一日的悉心照料，而放弃一个个善良天真的孩子。让很多幼小的生命，遭受上天的无情之时，又一次遭受人间的凄凉。

扶风心悦启智中心多年来，本着尊重生命、关爱生命的社会准则，无私的承担起了这一艰难的社会责任，为无数家庭撑起了一天光明，也给了无数生命又一次重生的机会，更为人间大爱树立起了一座不朽的丰碑。苍天无情，人间有爱，心悦启智中心为我们各公益团体和爱心人士树立了榜样，更为我县公益慈善事业添上了浓墨重彩的一笔。

扶风心悦启智中心，为使学生们感受到生命的魅力，和生活的美好。同时，也为使孩子产生前进的动力，过上正常的生活，决定于2021年10月31日(星期五)召开特殊儿童特奥会。

经扶风在线志愿者团队研究决定，并扶风心悦启智中心同意，特举行此次“走进心悦，关爱特殊儿童”公益行活动，活动计划与10月31日开展，与心悦中心特奥会同时举行。特面向社会发出倡议，望社会各界爱心人士积极参加此次活动，为这些特殊孩子送上一份属于自己的祝福。

倡议内容如下：

1，望社会各界爱心人士、公益志愿团队参加此次活动，为孩子们加油鼓劲。

2，招募20名青年志愿者，担任本次特奥会裁判及现场工作人员。

3，扶风在线志愿者团队号召各志愿者组织积极参加此次活动，为我县公益志愿事业再添一把火。

倡议人：_

特殊的体育学习内容篇3

在弹奏陕西筝曲时, 我们经常运用到“大指按弦”这一技巧。从手型上来谈, 大指按弦的姿势是:食、中、无名三指仍按传统的手型, 不同的是大指按弦时, 大指侧放, 虎口张开, 手指和码子平行, 按照需要向下按某根弦, 以求得所需要的按弦音效果。由于大指按弦是食、中、无名三指按弦的补充, 因此, 在同时用或交替使用时, 根据虎口的大小, 大指按弦可分为以下五种:

1. 八度按弦。

即弹奏出八度和弦音。因为不用大指按弦, 在演奏时, 只能弹奏单音, 绝不能弹出八度音来, 而大指按弦则能解决这一问题。如演奏八度fa, 其方法是用食、中、无名三指按低音的mi变成fa, 大指按高八度的m变成fa, 虎口中间间隔四根弦, 同时下按, 奏出八度fa的效果。如《道情》:

2. 五度或六度按弦。

即连续不断地用按滑音方式弹奏出旋律的五度、六度进行, 弹奏姿势同上, 所不同的是虎口中间间隔两根弦。如《秦桑曲》:

3. 四度按弦。

它是左手大指按弦在陕西筝曲中应用最广的一种手法。由于陕西地方风格多四度五度跳进, 因此需要频繁使用大指按弦, 按弦姿势仍同上, 虎口间只隔二根弦。如《凄凉曲》:

4. 三度按弦。

大指三度按弦是距离较近的按弦, 虎口中间只隔一根弦。如《香山射鼓》:

5. 二度按弦。

也是陕西风格中最有代表性的特点, 中间不隔弦, 实际上就是在原弦音上再按一个小二或大二度。多运用在按4和7两个音上。如《凄凉曲》:

上世纪五六十年代, 陕西筝曲演奏家在演奏、编创陕西风格筝曲时, 出于表现陕西音乐的需要, 首先大量使用了这个技巧。因此, 这种技巧有可能是秦筝的传统技巧, 但它在河南筝曲中曾有出现, 如王省吾演奏河南板头曲《征西》变奏三:

谱子虽然没有标记用大指按弦, 但从指法及演奏效果上看, 只有使用大指和食、中、无名三指的同时按弦才能弹出。

二、河南筝曲中的特殊演奏技巧

河南筝曲中也存在一些代表流派风格的独特演奏技法, 这些演奏方法丰富了对河南传统筝曲的艺术表现, 使浓郁的河南地方音乐风格发挥得淋漓尽致, 同时也对河南筝自成一派起到了非常重要的作用。

1. 摇指。

河南传统筝曲中“摇指”的特殊之处在于它每个都带有比较强劲的音头。这种演奏方法的形成与河南筝长期作为河南大调曲和河南曲剧的伴奏乐器是分不开的。在伴奏中它必须模仿声调的唱腔, 而在河南大调曲子的演唱中非常强调咬实字头这一方面, 所以逐渐形成了河南筝中摇指的这一特点, 增加了乐曲的起伏感。

2. 游摇。

这种演奏方法是为弹奏一些较悲哀的旋律而创作的。在弹奏时运用右手大指的大关节连续托劈运动, 形成持续音, 并加以左手按颤技巧的配合。运动时右手从离筝柱较近处由弱渐强向前岳山处移动, 音色逐渐明朗。左手则是从按变音边滑边颤地放松回原位音。双手协调配合, 节奏缓慢, 音色和力度的变化反映出复杂的音乐内涵。一般演奏表现伤感情绪的传统古筝乐曲。如《陈杏元和番》中:

3. 踢指。

踢指是带金属片义甲的中指像踢球时的动作那样迅速地向外弹出, 与一般常用“勾指”相比更为铿锵有力, 它一般不单独使用, 在乐曲演奏中, 它常以“倒踢正打”的形式出现。也就是大指托和中指踢同时向外, 中指再勾回来, 然后托勾的一连串动作, 这样能增加音色的厚重感。它是曹东扶先生为了表达《高山流水》壮观的秀丽景色而创造的, 弥补了“大撮”音色太重而单音又太弱的音响效果缺陷, 更充分地反映了河南板头曲的浓郁地方音乐特色。

4. 揉弹间奏。

它是充分利用了弦的余音而产生出的一种特殊音乐感觉, 在乐谱中它的记法是演奏方法是右手弹奏后, 左手揉弦, 揉弦时右手中指勾弦, 勾弦音与揉弦音交错, 使乐曲的韵味更加独特。

5. 速滑音。

这是河南筝曲中最具特色的一种左手按弦技巧。演奏时左手先将弦按到所需要的音高位置, 右手弹奏后左手放松小二度后再按回到开始的音位上。整个过程速度很快, 完成时间很短, 这样弹奏更能突出乐曲的河南地方风格。

三、山东筝派的特殊演奏技巧

山东筝派的右手基本弹奏技法, 有用大、中、食三指的传统弹奏技术, 它在山东民间被较为形象地称为“鸡刨食”。此外, 还有山东民间称为“螃蟹夹子”的用大、食两指弹弦的古法演奏技术。山东筝派在“勾搭” (大中指结合运指) 这一基本手法上发展出很有特色的“小勾搭” (大、食指交替运指) 、“大勾搭” (大、中指交替运指) 、“花指” (快速连托) 、“双劈” (同时劈两根邻近的弦) 、“双托” (同时托两根邻近的弦) 、“双勾”、“双抹”等等多种技巧。可以看出, 山东筝派最重要的演奏技法便是大指的技法, 大指的工夫是衡量山东筝派技艺水平的一个重要标志。

1. 密摇。

是山东筝派大指的主要技法之一, 它是以大指小关节为运动轴心, 连续快速“托劈”形成细密的持续音, 对十六分音符和同音反复音型表现最佳。“密摇”的发声清脆, 节奏均匀, 颗粒性强, 演奏时如珠落玉盘、清泉叮咚, 特别适合体现山东筝曲音调华丽明快的风格特点。如:《风摆翠竹》、《清风弄竹》、《山鸣谷应》等。

2. 挑指。

“挑弦”这一技法已经有近千年的历史。笔者翻阅焦文彬先生从唐五代一百几十首筝诗中整理的“唐代筝的弹奏技术与指法” (《秦筝史话》) 中发现, 收录的十八种技法中“挑”等至今在山东传统筝曲的演奏中遗存或被使用。现在, 山东筝派第三代传人高自成先生就经常使用食指挑弦这一技法, 如由他传谱并演奏的乐曲《汉宫秋月》、《美女思乡》等。挑指在其他筝派传统筝曲中已极少用到。

3. 重颤。

山东筝派传统使用的是丝弦筝, 它与钢丝筝不同, 丝弦筝的琴弦比较硬, 演奏时左手按弦的幅度要很大才能表达出山东地区浓郁的地方韵味, 所以长期运用丝弦筝使山东筝派的左手形成了重颤的特点。

山东筝派除了上面所说的“右弹左按”的基本弹奏方法外, 还使用双手在筝柱右侧弹奏的技法。在传谱抄本 (工尺谱) 《山鸣谷应》一曲的记谱中, 注有“中勾二勾, 左手对勾”的指法标记, 说明运用左手弹弦的技法在山东筝派由来已久, 它在其它古筝流派的传统筝曲中很难见到。其弹奏方法与右手相同, 虽然配音简单, 但却为后世的双手演奏开辟了新路, 奠定了基础。

四、结语

总的来说, 陕西筝曲中富有特色的大指按弦技巧, 被许多现代筝曲所借鉴, 体现了其科学性;河南筝曲的左手按弦技巧较为复杂, 因此演奏难度也最大;山东筝曲在演奏中习惯运用重颤的特点, 使得山东筝曲意味深长, 耐人寻味。从陕鲁豫三派各自独具特色的演奏技法中我们不难看出, 在演奏中特殊技法的运用, 是形成流派的重要因素。所以我们在教学中要体现出三个传统筝派的不同, 就要让学生充分理解和掌握这三派的不同特殊技巧, 这样学生才能掌握这三个传统筝派的特点, 从而更好地在演奏中表现出三派不同的音乐风格。

摘要：古筝的传统演奏方法是用右手拨弹筝弦, 左手在琴码左侧按颤, 以韵补声, 完美地美化旋律, 但是在现在高校的古筝专业的学习中学生不仅要掌握好这简单的左右手配合, 还要掌握一些演奏的特殊指法和技巧, 增强古筝的表现力, 达到刻画艺术形象的目的, 从而更淋漓尽致地反映出古筝这一乐器的特点。本文作者通过研究, 总结出在教学中应用的陕鲁豫三个传统筝派特殊技巧, 以供更多的求学者全面提高古筝的演奏能力。

关键词：陕鲁豫三派,演奏技法,特殊技巧

参考文献

[1]成公亮.山东派古筝艺术.中国古筝名曲荟萃.上海音乐出版社, 1993.11, 第1版.

[2]刘燕.豫筝派渊源与风格.苏州教育学院学报, 2003, (3) .

[3]魏军.高自成筝演奏艺术.交响, 1999, (1) .

[4]焦金海.筝乐苦音研究.音乐研究, 1998, (2) .

[5]丁承运.河南筝派.中国古筝名曲荟萃.上海音乐出版社, 1993.11, 第1版.

[6]周延甲.秦筝和陕西流派.中国古筝名曲荟萃.上海音乐出版社, 1993.11, 第1版.

[7]邱大成.试比较传统筝派的演奏特色.中国音乐, 1993, (9) .

[8]赵毅.试论古筝“以韵补声”之动态变化.黄钟, 1992, (4) .

一堂特殊的体育课篇4

怀着愉悦的心情，哼着曲子，我终于迈进中学的大门。原本以为会开始愉快又轻松的三年，但没想到，进中学的第一个月，老师就给了我一个狠狠的教训：上了一堂特殊的体育课。

“手打直点！看你那样子就像没吃饭！”显然，体育老师又开始“发威”了。这时，我们刚学会初中的广播体操，而一向严格的老师此时正仔细观察我们每一个人的每一个动作，要求很简单：做好就解散。

在小学懒散惯了的我，就从未认真做好过广播体操，进了初中就更是如此了。双手打不直，击掌无力，转身迟钝……第一遍做下来，几乎一半的人可以解散，而我，还得跟着剩下的同学继续做着。从第二遍开始，我认真起来了，可胳臂还是打不直，腿也踢不正，与第一遍比几乎毫无差别。两遍做下来，只剩下十几位同学不过关。我开始感到不安了。

几分钟过去了，我满脸涨得通红，感到羞愧难当。一个高个子站在十几人中间，是多么显眼！虽说我想成为同学们眼中的焦点，可也不是以这样的状态呀！我双手已握出了汗，喉咙似乎被一块石头堵住了，想咽也咽部下去，十分难受。绝不能再做差了！抬头望了眼体育老师：两手叉在腰间，一副盛气凌人的样子！没事！我就做给你瞧瞧！看这次你还有啥话说！正是老师给我传递的压力，激起我那颗斗胜的心，化作无穷动力的源泉。

第三遍！我敢保证，百分之百我手打直了，动作绝对做到位了！我倒想看看，这次老师会是啥表情，就不信他真能够鸡蛋里挑骨头。

正以为可以就此“解放”时，老师神情自若，淡淡地说：“继续。” 就这样，我愤怒地做了一遍又一遍，直到下课铃响起。

我满腔怒火，不知该往哪儿释放。“这明明是捉弄人嘛！”我生气地想，我哪一点没打直？哪一点没做好？如果下次让我站第一排，一定做得比谁都好!为此，我郁闷了好几天。

特殊的体育学习内容篇5

一、“快乐体育”教学思想的内涵及其特点

1. 思想内涵。

日本学者认为:愉快教学是重视每个人对不同运动所具有的独特乐趣, 并可以愉快的从事运动学习的这样一种体育。并强调在现代体育教学中, 应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中, 培养学生学习体育的快乐感, 喜悦感, 以此达到让学生热爱体育, 自觉学习体育, 充分发展个性, 形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来, 我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法。

2. 特点。

“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上, 它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣, 持久的意志力调整自己的学习与练身行为;且学生的个性受到尊重, 并能及时充分的发展, 在整个学活动中保持良好情绪, 并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。

二、教学特点

1. 在教学指导思想上。

主张以育人为出发点和归宿面向终身体育, 从情感教学入手, 强调乐学、勤学、育体与育心相结合, 实行体力、智力的全面发展。

2. 在教与学的关系上。

主张把教学的主体从教师转向学生, 强调学生是教学的主体, 学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。

3. 在教学的观念结构上。

主张教学是以认知、情感、行为这三种心理活动有机的统一, 强调体育课必须情感交融与身体发展并举, 体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。

4. 在教学组织上。

主张严密的课堂纪律、生动活泼的教学氛围相结合, 强调信息的多向交流与教学环境的优化。

三、“快乐体育”在特殊教育体育教学中的应用

随着“应试教育”向“素质教育”的转变, 快乐体育思想将在我国的素质教育发展中产生十分重要的作用。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极的作用和影响。因此应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中, 然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法, 也就是每一课, 每一节内容的体育教学都应包含有愉快学习的因素, 以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考:

1. 以游戏为主的快乐体育教学法。

也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中, 使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。

2. 以音乐为主的快乐体育教学法。

即把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中, 让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。

3. 以影视为主的快乐体育教学法。

即充分利用电影、录像、挂图等器具, 在形象化的教学中进行演练, 让学生在生动、直观的教学活动中进行体育学习和身体锻炼活动。

4. 以野外活动为主的快乐体育教学法。

即把体育课堂放在校外, 例如登山、越野等, 既可以增强体质, 又可以培养个性和意志品质。

5. 以合作学习为主的快乐体育教学法。

即借助小集体的力量, 让学生互相协助, 以共同达到掌握体育技能、锻炼身体的目的。

6. 以培养能力为主的快乐体育教学法。

整个教学过程中, 让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案, 自我选择学习方法, 有利于激发学生学习的主动性和自觉性。