书香能致远

书香能致远（精选11篇）

书香能致远 篇1

卫校毕业后, 我以为学业终于结束, 把书一股脑放进了书柜里。

参加工作以后, 正式开始了我的护士生涯。忙于日常的工作, 从此竟再也没有摸过书本, 曾经不离不弃许多年的“好友”变成了今日的”陌路人“。

日子一天天过去了, 我再也没有摸过书。

父亲见我不读书, 不学习, 整日不务正业似的, 他很着急。一次, 我正在专心学习编织毛衣的新花样, 父亲再也忍不住了, 他批评我说:“桂莲, 你怎么总也不看书啊, 学如逆水行舟, 不进则退啊!不读书, 你不但不能进步, 还会落后的!”我满脸地不屑:“放心吧, 我现在是护士, 不是医生, 不需要太多的医学知识, 再说万一碰到问题, 我可以问同事呀。”父亲说过一两次, 见我不以为然, 从此也就没再说过我。

有一天, 邻居的一位大爷来找我, 他拿着一张B超单子要我给看看上面写的是什么意思。我拿过B超单子, 看着上面描述的东西似曾相识, 竟一时语塞, 不知道怎么说才好, 面对大爷焦急的面容, 一筹莫展起来。这么多年了, 这些与我的专业关系不大的东西都忘得差不多了, 我不知该怎么回复大爷, 急出一脸的汗。一旁的父亲见了, 拿过B超单子看了看就给大爷讲起来, 说得大爷频频点头称是, 他说我父亲比医生讲得还详细明白。大爷看了我一眼, 很惊异地说:“桂莲, 看你是怎么搞的, 怎么还不如你父亲?”听到这句话, 我很难受, 恨不能找个地洞钻进去……

这件事一直萦绕在我的心头挥之不去, 我痛恨自己的无知, 恨自己没有听父亲的话。同时我非常纳闷, 父亲为何懂得这么多呢?我懊恼自己, 怎么开始不学无术了, 把以前的学业全荒废了。

那个晚上, 我第一次静静地坐在书桌前, 拿出书认认真真看了起来……我发现我的书好像有人看过, 上面圈圈点点, 还有小字, 仔细一看, 竟然是父亲的笔迹, 刹那间, 我明白了……

我开始认真品味父亲的教诲, 什么是“学如逆水行舟, 不进则退。”事实告诉我, 我必须读书学习了。

从那以后, 只要一有时间, 我就会看有关我工作的书, 认真地学习, 还做了大量的读书笔记。我的知识日渐丰富起来, 不管是工作中遇到什么情况, 靠我阅读大量书籍后掌握的丰富知识, 总能应付自如。若是遇有病人不明病情, 听不懂医生的解释和嘱托, 我都能很好地安抚他们。

读书真好, 除了收获到了读书的快乐之外, 我的工作能力还得到了同事和领导的赏识、病人的认可, 我从此更喜欢起读书来了。

最是书香能致远……读书的感觉真好!

书香能致远 篇2

——仙桃四中实验部读书活动第一阶段小结

“阅读让全民族精神起来！”著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”

为深入推进素质教育，进一步深化基础教育课程改革，让学生汲取更多人类优秀文化的营养，我校在2012年春季学期在全体语文教师中提出了开展“泛舟阅读”研究的议案，旨在通过开设阅读指导课等多种方式，引导学生好好地读书，认真地读书，让学生的能力在阅读中提高，灵魂在阅读中净化，人格在阅读中塑造，精神在阅读中升华，生命在阅读中厚重。

“泛舟阅读”活动开展两个月以来，语文组全体教师积极响应，针对研究主题展开了研究和探讨，力争让阅读走进学生的心灵，乃至学生的生命，不让初中语文教学陷入一心应对考试的怪圈，现把第一阶段的工作总结如下：

一、让路宽起来

二、让心动起来

三、让书漂起来

为进一步落实“泛舟阅读”活动，增大学生的阅读范围，促进班级图书和学生图书之间的交流，提高学生讲诚信、守信誉，爱书籍的良好行为习惯，我校开展了“图书漂流”活动：鼓励学生把自己珍藏的图书放到班级图书角，让其他学生共同分享此图书的知识和阅读的快乐。看完本次图书的学生把书放归原处，让下一个同学观看。这样反复轮转，让图书漂流的更远，看书的学生更多。在图书的传阅中，要让自己的图书“漂”起来，在漂的过程中，学生要以最大的诚心、爱心去呵护图书。这样不仅提高了学生的组织能力，而且增强了学生爱护书籍、诚实守信的良好个人行为习惯的养成，更培养了学生的团队思想。学生在阅读课外书籍收获知识的同时，也收获了良好的行为习惯。

四、让笔写起来

五、让口说起来

六、让人美起来

“五让三争”

五让：让路宽起来、让心动起来、让书漂起来、让笔写起来、让口说起来

最是书香能致远 篇3

授课：惜时尽责

在明大求学的两年里，凯弗教授是我的课程导师（Academic Advisor）。他于1993年当选国际电气与电子工程师学会会士（IEEE Fellow），是编码理论和信号采样领域的著名学者。在我修读研究生课程期间，凯弗教授的言传身教对我产生了潜移默化的影响。作为我学业上的导师，他曾给予我很多帮助，至今让我深怀感激。

2009年9月初，在凯弗教授的办公时间，我首次见到了这位温和、睿智的长者。他六十开外，满头银发却精神矍铄，声若洪钟，健步如飞。据他自己介绍，1967年至1970年间，他在伊利诺伊大学厄巴纳香槟分校（University of Illinois at Urbana Champaign）数学系读研，连续三个夏季学期马不停蹄地修课，仅用三年时间就完成了硕博连读的全部学业和科研任务。这学期他主讲专业基础课概率论与随机过程，授课时间是每周一、三、五上午的11：15～12：05。起初我以为提前十分钟到教室已是绰绰有余，可刚到教室门外我便一眼望到了凯弗教授的背影。看着他正用左手在白板上奋笔疾书，我意识到自己来得并不早，于是赶紧找个前排的位置坐下，忙不迭地认真记笔记。为了照顾后排同学，凯弗教授书写的英文字母和数学符号都如鹅卵石般大小，个个清晰可见。到了上课时间，课程准时开始，此时左中右三块白板上已经全部写满了英文单词和数学公式。凯弗教授稍作停顿便开始讲课，刚刚重述完课堂提纲就将左边白板上的板书抹去，更新后续内容。迟到的同学必须以双倍的速度记笔记，奋起直追半节课才能赶上板书进度。他的讲解明晰、具体、深入浅出，让人信服不已。

刚开始两周，我每次上课都很紧张，下课时手心总会沁出细密的汗珠。后来我渐渐适应了凯弗教授的风格，每次力争11点准时赶到教室，并利用他讲解的停顿间隙抄录板书。在课堂间隔的提问环节，我可以对照笔记做一点归纳总结，然后在课上问些简单的问题。凯弗教授还经常在课堂上穿插讲解一些关于作业的提示：有时是示范作答，详解一道大题的第一问；有时是指点迷津，先证明一个引理；有时是旁征博引，提供一道与作业题目类似的例题。学生如果在作业中碰到了疑难点或是对课上讲过的内容仍有不理解的地方，都可以在课后或办公时间找他，他总是耐心地和学生讨论。他对按时提交作业的规定执行得非常严格，过时不候，无论明州冬季多大的风雪严寒，都不可以成为拖欠作业的理由，迟交的作业一律不予批改。此外，凯弗教授还会在网上及时更新每节课的授课提纲，以便学生回顾复习。虽然他的授课风格充满了跳跃性，但是一个学期下来，我们都感到这门课的作业和考试相对容易入手，而这与凯弗教授的用心良苦和适度点拨密不可分。

考试：宽严相济

凯弗教授主持的首次考试也令人难以忘怀。那天，他与课程助教（Tcaching Assistant，简称TA）分别站在教室讲台两侧，将装订好的试卷传发下来，然后要求大家把试卷背面朝上，静候开考指令。这是第一次期中测验，我们当中有相当多的同学都没有经历过这样的阵势，一拿到试卷就下意识地开始翻阅，结果都被他毫不客气地逐一点名，严肃警告。回想起他当时突然指着我说的那句“Man in the second row？”，我至今仍心有余悸。看到大家面面相觑，凯弗教授恢复了往日授课时既温和又从容自信的微笑：“Class，please just relax，It is my reminder to help you keep decent etiquette during an exam.”

开考指令既出，我赶忙翻开试卷，试卷上的要求竟然是在50分钟内完成整整十道计算证明题。时间紧迫，看来我只有拿出“拼刺刀”的功夫了。前两题还算容易，我顺利运算推理出了答案，可中间两道题的概念记不清了，我来不及多想，只好写出相关公式和对应思路就赶紧继续“推进”……终于，我翻到了试卷末页，开始做第九、第十两道题。就在此时，凯弗教授提醒道：“Class，you have five minutes left，”我心中一惊，急中生智，三分钟内把第九题写完，然后直奔最后的证明题。就在我写下第一步引理，准备继续思素时，凯弗教授再次提示说：“Class，now you have only one minute to go！”我只得竭尽全力再写几步验算，用最后的20秒检查一下姓名、学号，最后浏览一遍试卷。考试结束时间一到，凯弗教授一声令下：“OK，please stop！Let's wrap（收卷），”这时大家都乖了，静静地等候他和助教把试卷逐一收走。这就是凯弗教授的监考风格，监督考场时鹰眼犀利，时间观念严谨到近平苛刻。

试卷被收走后，我擦了擦额头上的汗珠，平息了一下刚才几十分钟内始终“咚咚”不停的心跳。刚刚的十道题中只有四道是我能保证正确的，难道这次我要不及格了？想到这儿，我不禁忐忑起来。时隔一天，批阅好的试卷发下来了，我透过指缝扫了一下卷首，一个出乎意料的数字映入眼帘——90%！等我回家浏览更新后的课程网页时，方才恍然大悟——“the best six out of ten answers count，”原来这次期中测试是以每人做得最好的六道题计分的，班级平均分为75%，有详细的成绩统计柱状分布图作参照。凯弗教授还提醒我们，对于大家完成得相对较差的题目，下次考试仍会以类似题型出现。他想通过这种方式告诉学生，分数并不重要，重要的是要从错误中不断自我改进，真正掌握了知识点就是进步。

我再次打开试卷细细浏览，发现有三道题没得满分都是因为粗心或慌张，不是少了对随机变量的必要说明，就是在证明的推理过程中跳了一小步，要么就是因为心急火燎造成的计算错误。对于这些小问题，凯弗教授都用签字笔逐一圈出，并在旁边予以指正，就连毫不起眼的一个等号的由来，他也在试卷的右上方作了两行注解。后来同学们彼此作了对比方才知晓，每位同学的考卷都得到了类似的悉心“关照”！对于一位接近退休的资深教授而言，如此繁琐复杂的工作完全可以交给助教去做，但凯弗教授却亲力亲为，并在评分上做了人性化的处理。

通过凯弗教授的这次考试，我对美国高校的课程测验有了更深刻的理解：考试既是一种检验形式，也是综合素质的比拼；评分方式可以更人性化，既保护学生隐私，又能让学生对自己每次的表现一目了然；而知识点的巩固，则要依靠必要的温故知新以及多方面积累。凯弗教授的做事风格让我认识到，要想出类拔萃，就得自始至终以严谨、认真的态度对待每一次大小测验。他的热心、体谅、严格与执着总能给我的内心带来震撼，而他的微笑和鼓励也为我增添了几分自信。

科研：言传身教

据明大电子系规定，课程导师只负责监督学期选课、表格签字等事务，在学生通过博士生资格考笔试（PhD Written Preliminary Exam）、找到科研导师（Research Advisor）之前，无须承担课题指导的职责。但我从不是墨守成规的学生，既然拜师学艺，总得想方设法多学点东西。于是，在2010年春季学期的一次办公时间，我找到凯弗教授并向他请教：“您是IEEE的会士，单在《信息论汇刊》（IEEE Transactions on Information Theory）上就发表了将近30篇署名为第一作者的论文。几十年问，您都是怎样安排自己的科研学术计划呢？”凯弗教授扫了一眼书架上摆放整齐的几摞书，微笑着说道：“我在担任助理教授时，迫于学术圈升职的压力，在最初几年撰写的论文都相对较短，以推演简洁编码算法和完善前人定理证明为主。拿到终身教职（tenure）后，时间相对充裕，我就着力写了几篇较长的期刊论文，为限失真信源编码和通信采样理论作了一些贡献。后来我自己带博士生，往往会指导他们写一两篇较短的论文以尽早毕业，而较多的后续工作一般都由我自己来独立完成。”

“那么，对于中国留学生在明大第一年的学业，您的期望和要求是怎样的？”我又继续追问道。但话刚说出口，我就有些后悔了，因为那时已过答疑时间，天色渐暗，我意识到自己只顾提出自己的要求，没能体谅教授。但他还是表现出了相当的耐心：“国际学生初来美国，增强语言交流能力就需要花费相当的工夫，所以我会在授课时尽量减缓语速，让大家都听懂。我希望各位同学在科研上不要急于入手，先在第一年打好基础，有了余力再尝试。本学期的数据压缩课程，我会以学期论文的形式来进行结业测试。正好明大图书馆数据库更新了检索引擎，你又在这里，我先教会你相应的使用步骤。”紧接着，他打开浏览器界面，从最初的登陆、搜索关键词到筛选、保存文献的快捷方式，亲手向我示范起来……走出办公室，我的心情许久不能平静。如今，凯弗教授已退休三年多，每当我想起他当年的关怀和帮助，仍觉得暖意融融。

最是书香能致远 篇4

这是因为无论是聆海公司董事长冯琪雅, 还是锦天公司总经理刘灿辉, 或者是亚杰公司总经理郭伏虎, 他们都有一个共同特点:善于读书学习。是知识开阔了他们的视野, 增强了前进的动力, 为企业插上了腾飞的翅膀。

试想, 如果冯琪雅不是读完北大研究生又去中欧国际工商学院深造, 她能有将聆海发展成河南省建筑装饰行业领军企业的气魄吗?如果刘灿辉不是对中华民族的古文化情有独钟, 苦心钻研, 他能有将锦天打造成独树一帜的中式装饰风格企业的才智吗?如果郭伏虎不是以“学然后知不足”、“用然后更求学”的进取精神, 不断用知识来武装自己, 提升自己, 他能有将亚杰发展到今天这般规模的毅力吗?由此可见, 读书学习可以锤炼我们的非凡气质, 领悟人生真谛, 拂去心中尘埃。一个人若不读书学习, 就会像生活中失去了阳光, 就会像鸟儿没有了翅膀。

读书学习, 从小的方面讲, 决定着个人的修养和境界, 决定着企业的兴衰成败;从大的方面讲, 关系到民族的素质和力量, 影响着国家的前途和命运。习总书记曾经号召领导干部要爱读书、读好书、善读书, 强调“如果不加强读书学习, 知识就会老化, 思想就会僵化, 能力就会退化”。古今中外的名人、伟人, 无一不是通过爱读书、读好书、善读书, 才养成志存高远的大气;学识通达的才气;光明磊落的正气;开拓进取的锐气;淡泊名利的雅气。

当今属于“知本”时代, 人类知识总量正在以几何级数递增, 以往那种读几年书用一辈子的时代一去不复返了, 知识天天在更新, 一天不学习, 就会像清人萧抡谓所说, “一日不读书, 胸臆无佳想;一月不读书, 耳目失清爽”。只有每天像蓄电池那样不断地充电, 才能及时补充新知识、开阔新视野。作为企业家, 不能光干不学, 必须要在学中干、干中学, 以学带干、以干促学。要有目的、有计划地, 持之以恒地学习政治、经济、法律、科技、文化、管理和信息网络等方面的知识, 不断地查漏补缺, 干什么学什么、缺什么补什么, 扩大知识容量, 调整知识结构, 完善知识体系。有道是:酿蜜不嫌花少、读书不弃分秒。要学习雷锋的“钉子精神”, 拿出古人“马上、枕上、厕上”的读书功夫, 一点一滴填补知识空白, 才能使自己得到知识浸润、受到书香熏陶, 使自己认识有感悟、品位有提升、思想有创新。

最是书香能致远 篇5

“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。阅读，是一种浸润，拂去全身烦躁，留下满腔书香。阅读，对一个人的素养提升、气质培养乃至品格塑造，都有着举足轻重的作用。在新课改背景下，湖南省岳阳市岳化五小（以下简称“我校”）以创建“书香校园”特色学校为突破口，积极探索书香校园建设，逐步开发和利用各种课外阅读资源，改善学生的阅读条件，创设优质的阅读环境，开展读书竞赛活动，切实引导学生遨游浩瀚的书海，品味醇醇的书香，不断积蓄厚重的文化素养，围绕“以书启智、以书怡情、以书砺志、以书导行”的目标开展了卓有成效的读书活动。

一、高度重视，规范管理

每学年，教导处和少队部共同制订学校年度读书计划，学校图书室、阅览室做好宣传发动，开辟专栏，做好新书推荐工作。图书室、阅览室按时对全校师生开放，急读者所急，想读者所想，全方位为师生服务，生均借书册数达到6册以上。在平时的工作中，图书室、阅览室健全各种管理制度，正常开展借书、阅览活动，对新进的图书及时进行分类、编目与整理，为每本书登记上架，为每位老师、学生办理借阅手续，做好图书和资料的出借工作；及时为教师编写好各种图书和资料索引，四千多种、六千多册图书的目录全部打印成册，便于师生借阅；全面提高学校图书资料的流通率、利用率，充分发挥学校图书室的作用；图书室负责老师着力培养班级图书管理员，指导班级图书角、图书窗、图书墙的书籍合理保管，通过活动发挥育人功能。

为配合每一次的读书主题活动，学校每年从公用经费中筹措两千至三千元资金购置新书，广泛发动学生积极踊跃地捐书，保证了图书的数量和质量。教导处还向全校师生推荐“教师必读书目”和“学生必读书目”，指导师生购书、借书与阅读。为了使班级读书活动更规范有序，各班级建立了读书组织，负责对班级读书活动的组织、领导与监督；班级还建立了读书交流记录、图书借阅记录、图书使用情况记录等记录本。

每个班级制订相应的读书活动计划，并鼓励学生自主制订阅读计划。充分利用闲散时间，如晨读、午休、阅读课，教师安排小帮手组织阅读；在双休日、节假日推荐学生阅读一定量的书籍，让更多学生在集体力量的召唤下自觉或不自觉地参与到读书的行列中来，使阅读成为学生一种自觉自愿行为。

二、师生共读，引领有方

教师是学生的表率，用老师的读书去影响学生，用自己的爱好去潜移默化地感染学生。班主任做好导读工作，认真组织好各种形式的读书活动。我校不仅重视学生的阅读，还重视教师的引领作用。为提高教师的业务理论水平，学校推荐教师必读书目（教育法规、中外名著等），要求老师认真阅读，并写读书笔记（心得体会）；推荐一批选读书目，教师结合自己的所学专业及现从事的教学学科实际，选读部分与教学有关的书籍，同样要求老师写读书笔记（体会、读后感）。语文教师和班主任要做好导读工作，认真组织好各种形式的班级读书活动。为了营造浓厚的读书氛围，从孩子的认知和年龄特点出发，选择儿歌、绘本、童话、寓言、神话传说、儿童小说、科普等，图文并茂，篇幅短小，学生读来轻松，又充满想象，符合学生的心理需求。各班在学校读书月活动方案的基础上，创造性地开展一些小型的、多样的班级读书活动。学校为各班制作了书香校园读书活动专门的宣传标语及图书角、图书墙、图书窗等有关标牌标示，印刷了读书笔记本（包括读书时间、题目、新词佳句、读书心得等）。优化读书环境、创设读书条件，要求学生摘抄、记日记、写随笔，学生基本做到每周背一首诗歌，讲一个故事，每天学一个成语，每周上一节读书课，推荐一本好书。我们还明确要求各班建立班级图书角、图书墙、图书窗，书源主要由班主任到图书室挑选部分图书和学生自带图书组成，由班级图书管理员负责出借工作。读书已成为孩子们的习惯，学习成为了乐趣，形成了一种风气、一种氛围。一种促使学生主动学习、自由发展的人文环境是我们永远的追求。

在读书过程中，同学们认真阅读，精心摘录并在班级内广泛交流读书体会和心得，同学们互相推荐好书、新书和对学生身心健康有益的图书，从而形成了人人爱读书、人人读好书的良好氛围。为了检验读书效果，提升读书品位，拓展读书视野，学校还精心组织了各种以读书活动为载体的竞赛活动，如唐诗朗诵大赛、弟子规背诵大赛、成语接龙大赛等，极大地提高了师生读书的积极性和自觉性，读书蔚然成风。师生通过读书，语言风趣了、精练了、完整了、优美了，文明礼仪增强了。

三、营造氛围，形成共识

有人形容：“清华园像一篇散文，北大校园像一首诗。”良好的校园文化建设和班级文化建设，能让学生在不知不觉中接受书香的熏陶和感染。我校高度注重创设良好的校园文化环境，重视校园文化的隐性教育作用，培植健康的校园文化，创造健康的文化氛围，培养学生正确的美学观念，陶冶健康的情操，校园每一个空间都被赋予了文化的内涵。

在校园小操场上，我们安放了10尊中外科学家、名人塑像，让学生知晓中外科学家的基本情况。布置了“学习榜样”“德育示范”等8个单个面积3平方米的校园橱窗，介绍师生优秀事迹，展示师生优秀作品。各班教室墙上有历代著名文人、科学家头像及他们脍炙人口的经典之作，激励师生奋发向上。在教学楼的楼道上，张贴着各种名言警句、读书格言和学生书画作品和展示学校各种文化艺术活动的剪影。就连校园花园小坛、小草地都布置了富有人文气息的标语。所经之处，每一个橱窗，每一面墙壁，每一间教室，每一片绿地，都是我们精心的设计，它们处处散发出和谐温馨的人文气息，洋溢着浓浓的书香。

通过读书，师生共同进步；通过读书，家长与孩子共同提高；通过读书，社区与学校形成共识。经典、名著确实让人“读得诗书当大丘”“书中自有黄金屋”“书中必是言如玉”。以读书为主体的书香校园建设赢得了学校、社区、家庭的三位一体，联动互促，学校先后有黄令辉、徐莎等五个家庭被评为巴陵石化公司学习型家庭（五小教师两户、五小家长三户），有一名学生获得教育部读书活动一等奖。

最是书香能致远 篇6

因此对孩子们进行课外阅读指导势在必行。要让孩子们能够醉心阅读，组织丰富多彩的读书活动是一条途径，这样可以激发孩子们读书的热情，发挥孩子们读书的主动性。在平时的教学中，我是这样开展读书活动的：

一、让书香在教室里飘动

苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极其重要的任务。面对各种良莠不齐的图书，孩子们需要有人指点航向。因此，引领学生阅读整本的书，教师就应该为学生精心编选阅读书目，我根据新课标及廊坊市课外阅读方案给学生选择书籍。如《昆虫记》、《老人与海》、《鲁滨逊飘流记》、《稻草人》、《草房子》、《西游记》、《小王子》等。除此以外，依托语文教材，链接整本的书，通过“课外书屋”来引导学生读整本的书，有计划地配合课文内容及学习的主题给学生推荐一些课外书籍，驱动学生读整本的书。如读了课文《最后一头战象》，推荐学生课外阅读《第七条猎狗》。我们班孩子的书包里，每人至少装有一本课外书，每天早晨和下午教室里总是安静的，孩子们一来到学校，就拿出了课外书，静静地阅读，遇到哪位同学带来好书，一下课，三五个小脑袋便湊在了一起，聚精会神地看书。我要求孩子们一个星期至少要读完一本课外书，读完后要将自己的读书笔记（可以是关于作者的情况介绍、书中的好词佳句、人物特点、主要内容、读后感想等）写在便利贴上，绘成一本书的海报。在孩子阅读习惯形成的过程中，教师的指导是不间断的，有时我还会有强制措施。比如，每天至少半小时的课外阅读，我要求家长签字。做的好的在家长会上和平时随时表扬，做不到的主动找谈话。每天一到学校，我就去看看孩子们是否在读课外书，遇到问题，及时纠正。

二、让书香在阅读中芬芳

有竞争才有上进心， 有上进心才能有进步。对学生的评价能否及时跟上， 是决定一项活动能否长久坚持的关键。学生每读完一本书， 都要到我这儿“领赏”做好登记， 并根据海报的质量进行评判，及时加相应的分数，定期公布学生的课外阅读量。当然， 学生每读完一本书， 我都要考考他， 看是不是读有所得， 不光看数量， 还要看质量。读书好的学生， 我还会推荐他读更好的书， 有时还把我读的书与他们交换，作为更重的奖励。如今， 我班的学生有的阅读量已达到40多万字，他们读过的书有，《安徒生童话》、《格林童话》、《骑鹅旅行记》、《鲁滨孙漂流记》、学生把那《资治通鉴故事》、学生版《聊斋志异》、学生《童年》、《在人间》、《我的大学》、《钢铁是怎样炼成的》等等。歌德说过：“读一本好书， 就是在和一个高尚的人交谈。”适合儿童阅读的中外名著， 科学普及读物， 甚至包括优秀的广播、电视节目以及网络资源，经过教师认真的筛选， 都可以作为小学生阅读的重要内容。小学生语言的积累近一半来自课外， 由此可见， 课外阅读是学生积累语言的广阔空间。我们要培养学生良好的阅读习惯， 督促学生多读书， 读好书， 好读书。

三、让书香在竞赛中浓郁

阅读是一项需要长久坚持的行为，要时时激发孩子们的兴趣。

1、每学期我都会组织一两次与课外阅读有关的语文活动，活动中获胜的孩子我都会给家长发一份我自己亲自制作的喜报，虽然是自制的，但拿到喜报的孩子那股高兴劲是无法用语言形容的。活动的主题可以是多方面的，比如：“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个故事）”，“我喜爱的一个文学形象”，“向你推荐一本好书”，“假如名著中的某个人物来到今天”，“我崇敬和喜爱的一个作家”等。胆小的詹雅琪同学在“我喜爱的一个文学形象”活动中夺魁，她把鲁滨孙这个文学形象用自己独特的视角剖析的很透彻，鲁滨孙的勇敢还增强了她的自信。

2.充分利用黑板报开展课外阅读活动。每学期我都会组织孩子们出两期以上以课外阅读为主题的专刊，内容就是孩子们读书时做的海报。能够将自己的海报贴到黑板上是每个孩子的愿望。

3.每学期我还会组织一次课外阅读知识竞赛。

4.每年举行一次“读书节”系列活动，活动内容包括：演讲比赛、名著阅读交流、读书笔记展评、征文比赛、朗诵比赛等。因为阅读是一种信息输入，说写是一种信息输出，没有输入，哪来输出？

这些既是对学生课外阅读效果的检测，也是学生之间读书经验的交流，还可以保持学生对课文阅读的持久兴趣。有的学生在展示中获得了肯定，充满信心，更热衷于这项活动；有的看见别人的故事复述得那么好，主动向他请教经验；还有的对别人的阅读材料产生了兴趣，自己也找来读读……

最是书香能致远 篇7

营造“书香氛围”, 不在于家庭书房的有无, 不在于家庭书橱的大小, 甚至也不在于家庭藏书的多少。营造“书香氛围”的关键在于培植家庭温馨浓郁的书香气氛。家长首先要热爱读书。父母的身体力行胜过千言万语的说教。父母以身作则的表率作用, 往往能起到润物细无声、潜移默化的教育效果。

在茶余饭后, 父母们牺牲一点“休闲”时间, 沏一杯清茶, 坐下来, 手捧书籍, 静静地开卷阅读。想象一下那场景, 柔柔的音乐、淡淡的书香, 弥漫房间。这对孩子来说是一个多大的诱惑啊!孩子在耳濡目染之中亲近书香, 阅读自然会成为孩子成长历程中的最爱。

爱游戏是孩子的天性。父母不妨利用孩子的这一特点, 把读书渗透到游戏中, 让书香伴着孩子成长。

当你的孩子比较小时, 还无法独立阅读时, 你可以每天给孩子讲故事, 让故事陪伴着孩子入眠。

当你的孩子大一点时, 他能独立阅读时, 在孩子的床头准备几本书, 让孩子养成睡前看几页书的良好习惯。

在亲子共读活动中, 你不但可以重温儿时的经典名篇, 回味童年的快乐时光, 更主要的是在亲子共读活动中, 你与孩子时时刻刻都在进行着心灵的沟通, 情感的交流。你会发现孩子的世界是丰富多彩的, 孩子的心灵是天真无邪的, 孩子的潜力是无限的。你与孩子共读的每一个童话故事、每一首儿歌童谣、每一部卡通动画, 实质上都是在对孩子进行着早期道德和智慧的启蒙, 孩子在阅读的过程中, 逐渐明白什么是真、善、美, 什么是假、丑、恶。在亲子共读活动中, 你还会观察到孩子学习的特点和思维的倾向, 你就可以有针对性地对孩子进行学习方法的指导。这时候, 你就会进一步认识到家庭教育不但是一门学问, 也是一门艺术, 你在打开孩子智慧的“天窗”的同时, 也在不断提升着自己教育艺术的水准……

旅游能开阔孩子的视野, 丰富孩子的知识见闻。有条件的父母可以经常带着孩子出去走走。在旅游中, 你可以把你知道的一些知识教给孩子。当碰到不懂的东西时, 那是激发孩子阅读的最好时机。在一次郊游中, 我看到这样一幅画面, 至今犹在眼前:

正是春花烂漫时, 漫天飞舞着柳絮, 犹如雪花飞舞般美丽。一对约五、六岁的双胞胎在柳絮中快乐地奔跑, 而她们的母亲却在后面大声地说着:“这就是柳絮!柳絮”她又重复了一遍。而两个孩子在母亲的说话声中停住了脚步, 回过头, 看着母亲, 好奇地学着母亲的样子说“柳絮。柳絮。”我相信孩子从此一定记住了这一美丽的场景。我也相信她们的母亲一定还有许多关于柳絮的知识要跟她的孩子讲。其实这也是一种阅读。读在自然中, 读在心中。

孩子的兴趣具有不稳定性, 他们的兴趣很容易转移。这时作为父母, 就要及时地鼓励、激励孩子, 让孩子对读书“一往情深”。这时有效的做法就是开展系列家庭读书活动。根据孩子的年龄特点以及孩子的阅读能力, 家长选择不同程度、不同形式的故事会来激励孩子。例如, 当你的孩子比较小时, 可以采用复述故事、看图讲故事等形式。如果孩子大一点时, 可以采用自由命题形式, 让孩子讲讲最近读书的收获。但是不管你的孩子多大, 切记在活动结束时, 表扬你的孩子, 鼓励你的孩子继续努力。甚至你可以自制奖状奖励你的孩子。这对孩子来说很重要, 这是他们继续努力读书的动力。

如果你希望自己的孩子能有广阔的知识面, 那么举办一次家庭知识竞赛是不错的选择。让孩子在竞赛中检查自己的阅读, 引导孩子读书的方向。但是在开展这一活动时, 父母要把握“度”切莫泯灭了孩子读书的兴趣。

书香能致远 篇8

一、营造浓郁的书香氛围, 人人爱读书

“阅读是母语学习的核心环节, 阅读能力是一个人学习能力的核心, 儿童阅读是终身学习的基础”。儿童文学作品给学生打开了了解世界的窗口, 孕育着美好的情感, 也给他们带来了精神上的愉悦和满足。教师要为学生营造良好的阅读氛围, 让学生人人爱读书。

实际教学中, 我组织开展了丰富多彩的阅读活动, 保证学生阅读时间每周不少于200 分钟。开展“图书漂流”活动, 让更多的学生有好书读, 读好书。举办阅读专场, 在低年级开设绘本、故事阅读课, 高年级学生则开设导读课、交流课, 给学生的阅读创造了最佳的阅读氛围。

浩如烟海的各类书籍良莠不齐。作为教师, 有目的、有计划地向学生推荐适合他们阅读的优秀文学作品, 就显得尤为重要。每个学期, 我会为每一位学生提供一张精心选择的书单, 书单的内容既涉及中外儿童作家作品, 同时考虑文本的知识面和深度, 更符合学生的年龄特征, 每月一书。

这是我班五年级上半学年的每月一书书单:

二、开展多彩的读书活动, 人人乐读书

“水不激不跃, 人不激不奋”。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的。可喜的是, 学生天生就争强好胜, 我们可以通过一定的评价措施, 如选拔书香小队、评选小书迷、开展阳光读书笔记展评等活动, 激发学生的竞争意识。为了提高阅读质量, 我们每学期按计划“考级”。说是“考级”, 其实是共享阅读的乐趣。以下就是和书单一起制订的阅读考级单:

通过考级, 学生在享受到阅读的成功后, 会自觉地扩大阅读范围, 逐渐养成良好的读书习惯。同时个人的进步往往又是同伴间效仿的范例, 这样班级中就会形成浓厚的课外阅读氛围, 其意义也就更加深远了。

三、提供充裕的读书机会, 人人有书读

推荐了书单, 定下了计划, 提供了时间, 激发了兴趣。可是, 书从哪里来? (1) 自己买, 到书店选购或网购。 (2) 借阅, 学生间借阅或去图书馆借阅。 (3) 漂流, 班级图书漂流活动, 有书的漂向无书的。绍兴图书馆的流动大巴定期进入我们的校园, 更是锦上添花。学校面向全校师生开放的数字化管理的图书馆不愧是一个好去处。教室读吧有个书柜, 里面有学生自愿捐献的课外书, 大家可以自由挑选, 自由阅读。最后殊途同归——人人有书看。

四、寻求最佳的阅读策略, 人人会读书

班级读书会要开展丰富多彩的读书活动课。读书要想有收获, 必须讲究一定的方法, 而在独立阅读刚刚起步的小学阶段, 学生自己往往不能很快地摸着门径, 如果听任学生自己盲目阅读, 不仅收益甚微, 而且还会使学生在观念上产生偏差, 以为课外阅读只是粗略的阅读, 不需要精研, 久而久之养成不良习惯, 读任何书都马虎了事。因此, 有必要开展各种读书活动课, 教师可以借机对学生进行有效的阅读方法指导。

实践证明, 只有教给学生可操作的阅读方法, 才能有效推进学生的课外阅读, 学生读书才会收到事半功倍的效果, 才能真正地把书读多、读好。下面以高年级的班级读书会为例, 结合本人的教学实践, 谈谈读书活动课中一些行之有效的阅读策略。

1.导读课。经常有教师或是家长会问:对于那些不爱看书的学生, 我们怎么引导他们去阅读呢?

(1) 看封面, 增期待。“兴趣是最好的老师”。出示封面, 教师高质量的阅前导入, 能让学生迫不及待地走入文本。这样教师无需再多说, 只要把剩下的时间全都交给学生, 便可让他们一睹为快, 美美地“读个饱”。

(2) 看插图, 猜情节。出示书中的插图, 让学生根据插图猜测故事情节。这是一项充满挑战的游戏, 学生可以天马行空的描述。所以, 每次组织学生玩“看插图, 猜情节”的游戏时, 学生都情绪高涨, 积极表达自己的想法。教师引导:“你想知道作者到底是怎么写的吗?”学生此时已经在第一时间打开书要一探究竟了。教师导读的目标也顺利达成。

(3) 听故事, 设悬念。故事人人都爱听。教师为学生讲故事时, 在学生情感交迭、期待下文之际, 突然戛然而止, 告诉学生:“故事情节交错复杂, 欲知后事如何, 请自读原文。”于是, 学生个个精神抖擞, 纷纷要求一睹为快。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣, 主动阅读, 这比任何说教都有效。

2.交流课。

(1) 站点更新。有了书源, 我们就可以开始阅读了。阅读的第一步, 就是让每个学生跟上阅读的进度, 这样才能在接下来的交流课中展开讨论, 并表达自己的见解。于是, 我为每一本书设置了长达一到两星期的阅读章节安排, 以督促和鼓励学生主动阅读这本书的相关章节。以《女巫》为例:

12月11日:女巫的座右铭是什么?

12月12日:那个“自言自语”的女巫下场如何?

12月13日:女巫大王为什么让女巫买下糖果店?

12月14日:在女巫们看来“慢性变鼠药”妙在什么地方?

12月17日:那位闻到狗屎的女巫叫什么名字?

12月18日:这妙不可言的主意是什么?

这样的做法类似“有奖问答”, 问题很简单, 答题本身就是为了督促学生去看书。只要看过书, 就能够回答出问题, 所以, 大部分学生都很好地完成了这项作业。

(2) 论题设置。班级读书会不同于语文课。语文课涉及面较多, 既要关注人文性, 也要兼顾工具性, 而班级读书会的任务则简单许多:营造读书氛围, 激发阅读兴趣, 交流读书感受, 培养阅读习惯。让学生在轻轻松松的氛围中爱上阅读、学会阅读。对于高年级的学生来说, 要达到此项目标, 找到讨论的“点”, 设置两难问题, 激起学生的辩论, 是一条重要的阅读策略。

以《夏洛的网》为例, 书中有一个重要的人物:坦普尔顿。它是一只好吃懒做、以取笑他人为乐的老鼠, 但是, 它在最后时刻帮助了小猪威尔伯, 拿回了夏洛的卵。教师适时引导, 让学生讨论:你是怎么看待老鼠坦普尔顿的?

面对这样一个两难问题, 学生纷纷发表了自己的看法:

正方:坦普尔顿虽然习惯不好, 可它并不坏, 它喜欢收藏一些不正常的东西, 在公鹅、母鹅的眼中没有任何优点。虽然大家都不喜欢它, 但是如果它没有收藏那只坏蛋的话, 夏洛可能就没命了。

反方:我不喜欢坦普尔顿。它是一只骄傲自大、不讨人喜欢的老鼠。它总喜欢把某些功劳给自己, 从来不懂得什么叫做谦虚。

通过这种辩论式的讨论, 学生对坦普尔顿这个人物有了更深入的了解。对于坦普尔顿这样相对复杂的人物, 学生已经不是最初简单地认为“好”或是“坏”, 而是学会了辩证地看待人物。

(3) 情节梳理。在班级读书会上, 既需要热火朝天的讨论, 也需要安安静静的思考。如果学生认真阅读, 对书的情节了如指掌, 就能准确画出其中的“情节图”。

以阅读名著《西游记》为例。让学生小组合作, 画出“西游路线图”。这是一项大工程, 我们花了一个暑假的时间去读《西游记》, 然后每个组都花费了超过一周的时间来绘制“西游路线图”。图中人物众多, 除了唐僧师徒, 还有各色妖魔鬼怪, 所到之处都有一个动人的“传说”。而如何安排唐僧师徒的“八十一难”更是绘制当中的难点……绘图的过程如同亲身经历了取经路上的“八十一难”。所以绘制“路线图”, 无异于罗列作文提纲, 而对于《西游记》这样的鸿篇巨制, 学生绘制的“西游路线图”, 相当于再现作家吴承恩当年的创作构想。当学生看到自己完成了一项最初认为不可能完成的任务时, 纷纷为自己点赞。

(4) 故事延续。一本书看完后, 我们的阅读却并没有结束。我会推荐作家的不同作品给学生继续阅读。有的教师习惯于在学生看完一本书后布置一个作业:读后感。说实话, 学生并不喜欢。但是如果将读后感稍微“包装”一下, 学生就会乐于接受了。

例如, 指导学生写《我眼中的余亚》 (相当于《读<轮子上的麦小麦>有感》) , 有学生这样写:假如我是麦小麦, 我绝对不会跟她走, 但同时, 我也会同情她。她是一个自私的人, 因为她把麦小麦丢下, 跑去追求自己的幸福。可当她失去幸福时, 又跑回来要回这个女儿, 她把麦小麦当成什么啦?一个玩具?一个想要就要的物品?

自主、开放、合作、交流的班级读书会, 让学生爱上了读书, 使阅读成为意想不到的“悦”读。

书香能致远 篇9

一、调查研究.谋划研读文化格局

2 0 1 3年6月, 教师进修学校科研室对全区教师的阅读情况k行了全面调查。经过调查我们发现:广大中小学教师对读书追f认同度胃:读书与专业成长正相关。同时也^现存以下几个方面状况读%范围狭/K读书信息不畅通;读书ffel约因素多;读书机制急待完善等。

在认真地做了归因讲斤的g础上, 对“读百家经典, 做幸福教师”活动进行科学的整体谋划, 为研读文化格局的打造奠定了基础。

二课题牵动, 弓丨领研读文化方向

为了挥进区域干部、教师的“休闲式”读书向“问•题式”读'书转变, 打造以区域引领性课题“区域中小学特色学校建设推进.策略硏究”为.牵动的课题研究网络, 以引领广大中、小学校$、教师针围绕学校特色建设工作这一“课题”开展“问题式”的读书、学习硏究, 在读书中获得新的观点、新的立场、新的方法, 通过不断反思形成各自学校的校本研学文化, 促进各中小学校特色建设工作的推进。

三、三位一f t, 助力干训师训效果

把“k■卖经典”同“师训•’“手训”工作有机地结合起来, 每位研修班p校长通填参加研修班的过程, 都要经历两f u双毛一”工程的打造。第一组“七p, 的研修奠基工學是研修课题 (或专题) ; (2) 一会研修读书目录; (3) 一本专用研学笔记; (4) -•套文本过程1资料盒; (5) 一个个人网上“博客”; (6) 一个个人出文件夹; (7) 一个个人电子邮琯。第二组“七个一”硏工程是 (1) 一天一句感悟; (2) 一周一段反思短文;^月-次专题论坛1; (4) (4) 一一月月一-篇•“勞学期--•文交流刊发; (6) 一学项成果展示; (7) 结业时—人一本专著。

四、扶植社团, 培育研读群体文化

甘苷子区在区域层面积极组织、巧植多-次、多形式的教师读书0队:如校长读书文化4龙、S级干部读书i、名优校长“师徒研学”对子、骨干教师核心读书小组、班主任工作研修坊、青年教师读书会等读书社团。群众性、自发组织的教师读¥社团也如雨后春笋般遍布甘井子区广大中、小学、幼儿园。各类读书社团的创建.让广大教师找到阅读、研学的®属感。

五、专家引领, 助推研读效果应用

甘并子区聘请有一定理论修养和实践经验的专家团队介入指导、引领, 为“读书活动”建起k论与卖践的趙带和桁梁) 助推理论学习的有效转化。.专家团队通过培训并座、特色诊断、专家热线、分片包干、、构建“特色学校联盟”等形式开展工‘作, 或利用基地专项培训头脑风暴等方式引领研学活动, 一'石多鸟, 有力地促进了学校与专家之间的沟通与对话, 有效地帮助学校学习、消化、应用相关的经典理论'。_

六、拓展平台, 分享阅读无处不在

、区域校长每月一次的读书论坛、区域教师每年V次的读书演讲比峦、区域教师的“读书烤龙”f优秀读后感郭在《甘井子教育》《教育通讯》《进修文摘》这“三刊”中设有的专栏中选优发布。同时充分发挥信息化手段的及时、互动的特殊功準, 利用“甘弁子致育网”“甘井子教师进修学校门户网”“进修0 A办公系统”等途径加速、加深读书成果的分享、交流„

七、惠及学生.提升区域阅读素养

书香能致远 篇10

1. 课外阅读是语文课堂教学的延伸

语文课堂教学与课外阅读的关系是相辅相成、辩证统一的。就教学形式来看，课堂教学是主导，课外阅读是补充;就效果来看，课堂教学是热身，课外阅读是实践。

教材中选的多是名家名篇、经典名著之类的文章，因势利导地培养孩子的阅读兴趣，那么语文课堂教学将会取得事半功倍的效果。如四年级下册的《三顾茅庐》，就节选自古典名著《三国演义》。在教学之前引导孩子去关注、读读《三国演义》中有关的内容，哪怕是很不情愿地读一遍，哪怕是囫囵吞枣式地看一遍，孩子们课堂中的表现总比此前一片空白要好得多。至少文本中的人物不再陌生，初步获得对人物的整体感悟、对事情的整体概括。再通过课堂教学的有机引导，让他们去读整本的名著，走进《三国》，真正全面地认识人物、了解历史。在以后高年级、初中，甚至高中的语文学习中，都能做到笑谈《三国》、滔滔不绝，奠定一定的知识基础，从根本上提高课堂教学效率。

课外阅读扩大了孩子们的语文知识面，是语文学习的“营养”补充，它能更好地提升孩子们学习语文的积极性和主观能动性。

2. 课外阅读可以更好地提升学生的写作能力

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”写作是阅读的拓展和延伸。当代著名诗人郭沫若曾说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”意思是说，胸中藏有万千个词汇凭你调用，即使笔下有千钧重，写作起来也能挥洒自如，这就是厚积薄发。课外书籍中的文章，显示出不同的美：有的以情感之美见长，有的以哲理之美取胜，有的以智慧之美见长，有的以底蕴之美取胜……在阅读之后，一定会有什么东西能够走进孩子的内心，在他们善感的心灵中激起波澜，让他们有所思，有所悟，从而在潜移默化中模仿文章的优美语句、写作方法等，将文本语言内化为自己的语言素养，让鲜活的文字跳跃在自己的生命里，达到“腹有诗书”不但“气”自华，而且“文”更华的效果。在教学实践过程中，我们也会发现，那些课外阅读量大的孩子，他们的写作水平很高，语言优美，文笔流畅，观点明确。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是对这一观点的印证。

3. 课外阅读可以熏陶学生的人文情怀

《语文课程标准》明确要求：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”学生博览群书可以更好地感悟生活、体味社会。课外书籍中“可亲的经典，有趣的名著”，是人们在探求真、善、美的进程中，经过大浪淘沙后沉积下来的赤金美玉。它们犹如酷暑的缕缕凉风，山涧的汩汩清泉，沁人心脾。从语言文字中，能读到爱心、智慧、美好，读到自由的心灵、独立的人格、创新的精神与和谐的生命，学会感恩，感受爱的力量，树立理想，增强自信，指引着孩子们做正直的人，做有人格魅力的人，做有价值的人。读罢曹文轩先生苦难文学的代表作———《青铜葵花》，不仅能认识与他们年龄相仿的伙伴，而且能在温暖的字里行间感受爱的力量，不知不觉中与自己的幸福生活相比照，一种坚强、乐观的生活信念在心中悄然升起。这类书籍是孩子们不可多得的绿色“食品”，我们要借助这“食品”的能量，引领孩子们走进文学的殿堂，从而把优雅和智慧种植在孩子的举止里，谈吐间，最终浸润在孩子的性格中，在春风化雨中提高他们的语文素养、人文素养。

“书中的世界，天高地广”。课外阅读能够开阔孩子的视野，丰富孩子的知识储备，不断提升他们的整体综合素质，从而使他们健康成长，潜能充分发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。

课外阅读，如源头活水般滋养着孩子们的心田。我们要让孩子们在这源头活水中尽情地汲取甘甜的乳汁，享受阅读的乐趣，受用一生。

参考文献

[1]语文课程标准.北京师范大学出版社出版.

[2]江苏教育 (小学教学版) .2011, (4) .

[3]张勇耀主编.新人文读本.北京大学出版社出版.

最是书香能致远 篇11

一、经典诵读的重要性

（一）符合规律，充实儿童的黄金时段

平时总可以听见孩子脱口而出的各种广告语、钟爱的卡通人物的口头禅等等，其实这些都是“无意识记忆”。背诵是儿童的天性，有心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，到十三岁达到最高峰，此后主要是理解力的增强。而对于小学阶段的孩子来说，则要充分利用他们儿童期记忆优势，多背点经典诗文，不求甚解，但求熟背，当孩子积累了一些李白、苏轼等大师的经典的诗句后，逐渐通过诵读，进而去接受诗中美好的情感，等他们长大了就可以去细细地品味，从而终生受益。

（二）培养语感，提高学生的语文素养

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。古诗文的语言简练，意境优美，情感丰富，大量诵读古诗文不但可以培养儿童的理解力、记忆力和想象力，而且积累着诗的语言，感受着诗歌的节奏、韵律，也可以培养他们的语感。懂得古人惜墨成金，领悟词句中比喻、夸张、对比的精妙之处，对语言的品味、感悟能力得到提高，语言底气就足了。有了底气，下笔才有灵气，写作便会自然流畅，信手拈来。所以儿童诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，可以全面他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。

（三）催化情操，提高学生的人文素养

所闻人文素养具体表现为对国家的热爱、对他人的关怀、对民众疾苦的同情等。从王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼。”中，体验到登高望远的心胸舒展；从李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”中，体验到朋友之间深厚的友情；……大量吟诵此类诗篇，让学生体会人世间情感的真挚，感受万物的奥秘，顿悟人生的真谛。通过吟诵熏陶，学生的性情变得平和，视野变得开阔，性格变得坚韧，从而形成高尚的情操，丰厚学生的人文素养。

二、经典诵读的途径

（一）双管齐下，激发兴趣

“双管”，课内阅读与课外拓展相结合。

1、得法于课内

每册语文书都有四首古诗的教学任务，但是要让学生喜欢上经典诗文仅靠语文课上的这四课时显然是不够的。于是，语文课上那仅有的四节古诗教学课，我就教给学生学习古诗的方法。但对于浩瀚的古诗文来说，这四首古诗犹如沧海一粟。于是，很多可以渗透古诗词的课文就成了我教给孩子诵读与积累的日常平台，比如教学《北大荒的秋天》可以让学生收集描写自然美景或描写秋天的诗句，教学文包诗《明月几时有》后，更引导着学生读一读、品一品苏轼的《水调歌头 明月几时有》，并以此作为延伸课文含义，激发学生创新思维的一个学习基点。

2、着力于课外

陶行知先生曾说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，则成效愈著。”要使学生乐于吟诵古诗文，首先要让他们对古诗文感兴趣。

除了利用课堂上的时间，我还积极利用每节课的课前2分钟、晨读、阅读课等带领孩子交流并阅读经典，积极引导学生用各种方法来触摸经典，如在学期初，我们定了苏轼作为重点研究对象。刚开始，孩子的热情不是很高，他们甚至对苏轼一无所知。于是，我就去搜集了一些苏轼的小故事，有关他的趣闻轶事，出自于他古诗的成语等等，在晨会课上、阅读课上向孩子介绍，从一个个情趣盎然的故事中，孩子开始慢慢地接受并走近这位宋朝的诗人了。渐渐地，他的古诗词引起了孩子们的兴趣，融入了他们的生活，成为了不可或缺的一件事。

（二）广收博采，品诗悟情

1、多彩活动，广收博采

如果是单调的诵读会比较乏味。为此，我总是想尽办法调动学生诵读的兴趣，发挥他们的主观能动性——来个小组擂台赛，让学生们在诗文的海洋中尽展风采；个人争获诵读小明星，使学生在激励中积累……所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”于是，整天沉浸在古韵声中的学生们，变得儒雅起来。

2、主题凝聚，资源整合

即围绕一个“诗人”研究他的一生，研究他的诗文，把表达同一种情感的诗集合起来，作为重点吟诵对象归类吟诵。

（1）整合同主题的作品

有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。如果教师在教学时能改变传统教学模式，资源整合，主题凝聚，学生就能在把握基点中生情。

例如，针对现在独生子女以自我为中心、淡漠友情或对同学间、朋友间的一种友谊的真正含义认识不深的现状，可以从友谊诗中的送别诗为点切入，以《送元二使安西》和《别董大》这两首诗串起同类送别诗的教学或背诵，引导孩子从吟诵送别诗入手，来感受古人之间这种博大的友情，从而使自己受到教育，體会到友情的可贵。

（2）延伸同诗人作品

延伸同诗人的作品，这样可加深学生对这位诗人的了解，从而更好地揣摩他的内心和情感，还可以加深课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。比如，学习了苏轼的《明月几时有》，可以带动他的《浪淘沙》等，在此基础上，利用班队课、晨会课开展古诗文综合实践活动，让学生用各自不同的方式表达自己对古诗的喜爱，达到以趣生情的效果。

（三）汲取精华，厚积薄发

大道无痕，学生思想境界的提高呼唤知行统一。我们为学生开拓了一条中华古诗文的长河，让他们徜徉在其中，在这里，孩子播下了诵读的种子，沉淀了了永恒的智慧。他们从中感受着博大精深的中华古文化，用民族精神与美德感染自己：“己所不欲，勿施于人”的道德原则；“少壮不努力，老大徒伤悲”的远大志向；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽广胸怀……当孩子与诗文的对话日积月累地进行，并渐渐地融入心灵深处，古诗文中蕴含的深刻道理和精神便成为孩子生命的一部分。

我想，对于经典古诗文的活动还将继续，经典是人文理想的荟萃，并且是民族智慧的源头，能够让孩子的童年沉浸在书香中，并且被我国的几千年的文明滋润着，也是一种幸福，那就让经典诗文伴随孩子一路成长，将诗歌中学到的道理迁移到日常生活中实践，当点滴的智慧别沉淀下来，他们定会受益无穷！