时间有效性

2025-01-21|版权声明|我要投稿

时间有效性(精选12篇)

时间有效性 篇1

17年前 ,当我还是一名高中生的时候 ,面对拖课的老师 ,心中相当无奈。当时心中默想:假如我是一名教师,一定不会染上“拖延征”。当我真正成为高中政治教师时,却尴尬地发现一堂课45分钟的时间不够用, 因此导致课堂上不能当堂达到训练的目的,或产生“拖堂”现象,从而不能实现高效课堂教学高效率的目标。

一、解决“时间不够用”的必要性和重要性

首先“拖课”老师因为完不成教学任务,占用学生课外活动时间或休息时间,耗费学生的体力和精力,容易使学生产生不良情绪,损害学生的个性发展,影响其他学科的教学质量。其次因为教师备课不充分,对教情、学情缺乏全面细致的分析和了解,课堂教学效率必然下降,完不成教学任务,形成恶性循环,没有成就感和幸福感。

因此,政治教师只有在有限的教学时间里情境导入、层层设疑、紧扣心弦、合作探究、得出结论、高效教学,才能让学生以热烈高涨的情绪探究学习,最大限度地获取知识,然后用理性认识分析社会现实、指导生活,并在课后意犹未尽,热切期盼下一次政治课的到来,“亲其师,信其道”。

二、“拖堂”教学产生的原因

1.新课改理念没有 完全树立 。新课改要求充分落实学生的主体地位,采用“自主、合作、探究”理念,把主动权还给学生。如果我们还是以教师“一堂言”为主,在备课时根据内容、安排各个知识点的详略讲解,而对学生的自学情况、合作探究能力不是特别了解, 就会出现计划的教学内容不能在规定的时间内完成,因而自然而然地出现课堂时间不够用的现象。

2.学情分析 不到位 ,课堂教学 设计不合 理。如果在上新课之前插入上节课重要知识点小测, 然后学生要求给他们五分钟时间复习旧知识再小测, 结果计划中的复习旧课10分钟变成15分钟,剩下30分钟,既要导入新课,又要合作探究,更要当堂训练,时间当然不够用。如果提前让学生复习并事先给学生布置预习作业,带着问题听课,则势必减少课堂拖延。如果在导入这一环节,充分激发学生的求知欲,充分激活新课堂,那么必将减少一些讲授新课的时间。在讲授新课的过程中,如果突出重点、突破难点,问题设计合理,考虑到学生的认知水平,则课堂上自然会节省很多时间; 如果当堂检测新课的重要内容, 就给下一节课留下充分的时间。如果在课堂练习这一环节,练习题能紧扣教材,难易适当、精练精讲等。这些问题在备课时能周全地考虑到,那么自然不会“拖堂”。

3.调控课堂 能力较差 ,时间观念不 强。在组织课堂教学过程中,我们要不断地集中学生注意力,管理好纪律,引导学生建立和谐的教学课堂,才能顺利地完成教学任务。在学生交流讨论的过程中,我们既要用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极思维,让学生都参与讨论,又要防止故意捣乱、说一些无关紧要的话、很长时间都安静不下来的现象发生,从而极大耽误宝贵的课堂时间。“时间就是速度”,我们要组织好教学技能,因势利导,把不利于课堂教学的学生行为引导到有益的活动方面,利用好处理好个别学生问题,保证课堂教学有序、顺利地进行。

三、“高效”课堂采取的措施

1.树立高效课堂理 念。“让我们的学生在每一时间段都有事做;在具体的一节课达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效”。我们要进一步走近学生,充分掌握学生的基本情况,了解学生的真实学习能力、学习态度等。在做好这些工作之后,才能根据学习内容确定目标、设计活动、提高效率。

教学中一旦发现学生不能发现问题或解决问题, 就应该及时调整思路,让学生快速突破知识的“瓶颈”,更深入地钻研教材,把知识点的学习化解到小组的合作探究中,通过互动体验知识获得的过程,从而实现学生发展的最大化。

2.强化课堂 时间观念。 “时间就是效益 ,时间就是机遇 ,时间就是规律”,在课堂教学中,必须树立“向每分钟要高效”的观念,多余的话不讲,重复的话不说,无效的问题不问,板书的时间不长,与教学无关的事不做,头脑中时刻树立课堂教学的时间观念。

3.优化组合 教学要素。提高课堂有效性受教学过程中诸多要素的制约,如课前预习、备课、导入、教学目标的确立、提问与回答、活动设计等,可以说每个环节对课堂有效性的提高都有重要作用。

(1)重视课前预习的作用。课前预习是学生获取知识的开端,是教学的基础环节,也是课堂教学的有机组成部分。预习效率,直接影响课堂效率,要提高课堂效率,课前预习必须到位。要课前预习这个环节,著名语文教育家魏书生的做法值得我们学习,据他介绍,每个假期,学生都会把下学期的书预习完,开学初就考试。在平时,学生更是预习得十分充分,充分到有些课都不用教师讲解的地步。试想,有了这样充分的预习,学生的能力怎能不提高? 教师还感觉自己讲课的时间不够用吗? 在课前预习这方面,针对学生抄袭别人的作业、厌烦动脑筋的现象,我用PPT做每一单元的预习提纲,精选漂亮的底版,加上时政漫画,附上GIF、FLASH等,增加思想性、趣味性强的内容,让学生彻底爱上做预习作业,从而缩短课堂上用以思考的时间,提高课堂教学效率。

(2)精讲多练 ,聚集时政。在《我国外交政策的基本目标和宗旨》这一课教学时,因为之前已经充分预习过,所以我首先把作业中普遍错误的地方重新分析完毕后,立即小测“我国外交政策的基本点”并面批面改,发现效果显著。然后是合作探究:如2014年3月份,习主席访欧期间,出席在荷兰海牙举行的第三届核安全峰会。习主席赴会,反映了中国对国际安全,特别是核安全问题的高度重视, 体现了一个负责任大国的应有态度。从以上外交活动看,我国奉行什么样的外交政策? 学生都回答:“独立自主的和平外交政策。”紧接着是第二个合作探究:“中国外交部部长杨洁篪表示,自朝鲜宣布射星计划后,中方对有关事态发展表示关切和忧虑。最近一段时间以来,中方同朝鲜、俄罗斯、美国、韩国、日本等有关各方多次商谈,保持着密切沟通。在当前形势下, 中方将继续与各方保持沟通协调。中方注意到朝发射卫星的情况, 也注意到有关各方的反应。我们希望有关各方保持冷静克制,不做损害半岛和地区和平稳定的事,坚持接触对话,共同维护半岛和地区和平稳定。结合材料, 说明我国政府在朝鲜发射卫星问题上的观点是如何体现我国外交政策的。”学生大多都能找到材料里面的关键词并转化为理论知识, 并将材料和理论相结合总结出令人满意的答案。最后是以四道精选择题圆满结束本课教学,那天政治课虽然是下午最后一节,但是学生兴致都很高,因为他们体会到学习的乐趣;那天我的脚步走得很轻松,因为我享受到教学的快乐。精讲精练,讲测结合,优质高效。

新课标教学回归学生生活, 政治生活的一大特点是时效性很强,其生命力在于理论联系实际。因此,我在教学实践中,重视学生时政敏感性的培养和训练, 适时布置一些时政作业。例如,2014年两会召开期间,高一政治生活刚好上到《为人民服务的政府》这一内容,我及时给学生布置这样的作业:12014年作政府工作报告的总理是谁?他是怎样产生的据此说明我国政府的性质、宗旨、工作原则各是什么?22014年我国政府的重点工作有九项,请你简单概括一下各是哪九项? 分别体现了我国政府的哪些职能? 政府为什么要这样做? 体现了哪些政治生活的道理?3今年经济社会发展的主要预期目标:GDP增长多少?CPI控制在多少以内?城镇新增就业多少万人以上?城镇登记失业率? 结合我们已经学过的经济生活常识,对这些资料进行分析和评价。这样的作业促使学生通过报刊、网络等查阅搜集这些时政资料,了解到我国现阶段的政治、经济制度和政策,拓宽学生视野,进一步理解党和国家的方针政策,提高了学生运用马克思主义立场观点方法分析和解决现实问题的能力。在实际教学中,讲和练是融合在一起的,边讲边练、讲练结合,才能取得好的效果。在当今知识大规模变革的年代,想把所有的知识都学会是不可能的。具体到每一节课、每一个知识点,都可以从不同的角度设计出许许多多的问题,而要把这些问题都讲授给学生是不现实的,因此我们要做到有选择、有取舍,精选出那些重点、难点的知识、能给学生以规律、能提高学生能力的知识讲解。这样,学生解决问题的重点、难点,掌握举一反三、灵活运用的学习方法,能力自然也就提高。

总之,课堂时间不够用的问题是一个迫切需要解决的普遍问题,我们应该更深入地反思教情、反馈学情,以提高政治教学效率。

时间有效性 篇2

一.时间-效益曲线

数学、英语、政治三门课的复习有对应的三条时间-效益曲线,分别表示了随着花在各门课上的复习时间增长而发生的水平增长情况。

曲线1表示的是政治复习效果,它在初始阶段的上升速度远远大于代表英语的曲线3和代表数学的曲线2,但这是一条凹曲线,随着时间的增长,效益增加的速度也就是曲线的切线斜率是逐渐降低的(凹曲线的 ,即 递减);代表数学的曲线2是一条凹曲线,( , 递增),也就是说随着时间的推移复习数学效益增长的速度越来越快;英语曲3也是一条凹曲线,但是比曲线2要平滑的多。

也就是说,在一开始复习备考的一段时间内,政治的进步最快,很快就能达到接近于最终水平的层次;而处于同样时期内的数学复习进步速度居中,英语复习进步最慢;随着时间的推移和复习的深入,政治的提分空间越来越少,而数学水平开始突飞猛进,由于前期复习大量、有效的积累,数学的提分幅度开始快速提高;英语在复习后期的水平提高幅度也要比刚开始复习时大,但还是不很明显,整体感觉还是“一分耕耘、一分收获”。如果这些曲线能反映实际情况的话,就可以推出以下3种复习策略:

1.如果你手头时间非常紧,以至于不太可能把三门课都复习完的话,花时间学政治最划算了,因为在短时期内复习政治所获得的提分幅度要远大于复习数学和英语;

2.如果你三门课都有扎实稳固的第一遍复习作为基础,但现在的剩余时间不够做到“面面俱到”,那么花时间学数学最为划算。因为在有扎实基础的情况下复习数学的收益最大,复习政治则有点画蛇添足的感觉,复习英语甚至就好像是一件“杯水车薪”的事情了。

3.如果你现在还处于考研萌芽时期,有十分充足的时间做准备,那就应该依据三门课的复习特点早做安排。英语复习是一个漫长的过程,没有什么突飞猛进、一日千里的好事,只能稳扎稳打、步步为营,用投入来换分数――所以英语应该及早动手,甚至在大二大三考四、六级时就可以加大对英语的投入,打下牢固基础以后再过渡到备战考研英语,打一场持久战;数学的复习应该放在政治以前,关键是保证到考试前能够空出充足的时间来进入“快速上升阶段”;政治则不用操之过急,因为本来就花不了太多时间,复习过早反而会面临遗忘的问题,如果在考试的四五个月前就把政治弄好了,后来的几个月主要就是“与遗忘作斗争”,非常不划算。即:英语动手越早效果越好;数学备考要依据个人情况安排;政治可以放在后期复习。

二.知识点网格观点

不论是政治、数学还是英语,都可以从“知识点网格”的角度来分析。这样的网格有三要素,分别是知识点的数量、知识点之间的连接方式、点对点连接的强弱程度。以下通过比较三个科目来讨论各科的知识点网格:

与其他两门课相比,政治的知识点数目居中,知识点之间的联系强度也介于数学和英语之间。政治网格最大的特点是点对点连接的规则性最强,逻辑关系和框架结构清晰、容易理解,类似于数据结构中的树型结构;具体到某一部分甚至可能是更为简单线性结构。

数学对应的知识点网格中的知识点数目较少,与其它两科相比突出特点是连接的.强度最强,而且不规则,这与数据结构中的图状结构最为相像。

英语的知识点数量是三者中最多的,因为每个单词、词组、语法都可以算作是一个知识点。其网格最大的特点是点到点的联接强度最弱,时有时无。这用数据结构的观点无法描述,因为基本上没有结构存在,只能用大量离散的小点来表示,有点像星空。

这三科的知识点网格主要不同之处在于点到点的连接方式和连接的强弱,也就是知识点之间内在逻辑关系的强弱,正是这些特点决定了各科具有不同的出题方式和应对方法。

政治题目要考察的知识点比较明确,虽然政治出题专家总是试图在一道多项选择题中考到几个章节的内容,或者是在一道大题中以几层小问题来考察跨科目的知识点,但是如果他们也尝试做一套数学考研真题的话,就会发现自己在一题中融合多个知识点的技巧还很不成熟,甚至有生拉硬凑的感觉。政治试题的难度并不在知识点的跨度上,一道融合多科目、多章节知识点的题目看起来很好但往往难度较低;大家普遍感到那些多选题题干的模棱两可、选项的大同小异、单选题的出其不意、辨析题的莫名其妙才是政治试卷的难度所在。与政治出题老师相比,数学出题老师“编织”知识点的能力要强得多,尽管每道数学题主要考察的知识点只是一个两个,但在做题的过程中还是常常要用到其它的知识点,数目根据题目大小不同而多少不等,小题少大题多。数学题目的考察点一般都很明显,各知识点结合的即顺畅又紧密,而且条件清楚、问题明确,但就是让人做不出来。

时间管理,亲测有效 篇3

《晨间日记的奇迹》的作者佐藤传鼓励人们在早上写一个晨间日记,从回顾和计划两方面着手。更简单的做法是,列一个任务清单,把今天要完成的事情逐条写下来。是的,方法很原始,但的确管用。

不执着于开头

很多时候我们会遇到一种情况,一篇2小时就应该完成的报告,花了3小时都没酝酿出一个开头,后面的工作也都跟着停滞。所以不要执着于开头,首先,你得确保自己先“动”起来。相信我们,我们可是一群写稿的人。

缩短工作时间,多点break

对于“专心工作4小时”这种目标,我想我们的内心都是字正腔圆的“呵呵呵”。番茄工作法的核心是,拆分你的工作时间,以25分钟为一个单位,专心完成一个任务,休息5分钟,之后继续工作25分钟,以此类推,保持自己在短时间内的专注度。

两分钟处理杂事

《尽管去做》的作者戴维·艾伦曾提过一个“两分钟原则”:如果你能够在两分钟之内处理掉一个突发事情,那就马上完成它,或是委派给别人。如果不能,就把它推迟,放入to-do list里。懂了吗?尽量别让你原本在做的事情被打断。

把事情布置出去

本田直之在《时间杠杆术》写道:“‘委托他人’是提高效率的根本之道”。对于管理者来说尤其如此,要学会将任务细分,并分配给不同的成员,一个人的时间就这么多,亲力亲为并不能让你成为一个好的管理者。

碎片时间别浪费

包括“等人时间”“马桶时间”和“地铁时间”等等,用一张表格将你的碎片时间列出来,有规律的时间段可以安排固定任务,比如坐地铁时读几页书;临时性的时间想好怎么利用,3分钟也能找个方案素材……

有效把握时间的艺术 篇4

1.忙。

一个有效把握时间的领导并不是把千头万绪的工作, 把属于市场管辖的事情或者把属于下属做的事情都通通包揽给自己来做。所谓的领导就应该做好“掌舵者”, 应该去分析和把握事物的方向并做出决策, 把属于市场管的事情交给市场, 做好政府宏观调控, 把本来应该属于下属的事情交给下属去做, 做好指挥、监督的工作。但是不少领导却事无巨细地操心、担心, 将本应下属做的工作“抢”来做, 本应下属承担的责任“抢”来扛。

2.盲。

一些领导者不管事情的前因后果, 不管权力是否运用达当, 不管目的是否达到, 他们都会盲目地使用权力。作为一个有效的领导者要保证权力的顺利使用, 需要考虑和分析组织内外的主客观条件, 看其是否具有可行性。没有可行性的权力驾驭都是盲目的和有害的, 领导权力驾驭的可行性应该包括:领导行使权力的目的、方向是否正确, 如果用权的目的不端正, 方向迷失, 则整个权力的驾驭活动就是盲目的;群体成员对领导权力驾驭的目的、方式认同与否, 人们不认可或者持反对意见, 则这种权力驾驭就不可行;权力驾驭目标是否可行, 如果困难程度超过实际条件, 权力驾驭不适应下属的心理承受能力而行使了该项权力就是盲目的用权。但是一些领导并没有考虑到这些因素, 并没有认真分析各种主客观条件的影响, 而是盲目地运用手中的权力。

3.累。

一个有效把握时间的领导者并不是非常累的领导, 这里的不累并不是不管, 而是放收自如, 应该学会分权, 把属于下属的事通通交给下属去完成。领导先要确定他们累的是不是干正确的事, 他们是不是在用正确的方法做错误的事情, 一个好的管理者, 第一是要做正确的事, 然后才需要正确地做事, 最后才是把事情做好, 做一个有效而不累的领导。

二、出现有效把握时间误区的原因

1.一般认为有效的领导应该抓时间多干事。

2.缺乏信任, 担心下属完成不了工作任务。

3.害怕下属抢占政绩风头。

4.领导与下属各自的工作划分不清楚。

5.政府、领导与市场的职责划分不清楚。

三、领导做好有效把握时间的几点建议

1.有效把握时间的领导必须弄清政府与市场的关系。

市场经济能够使资源的优化配置起基础性作用, 能够克服计划经济体制下的诸多局限, 并能充分调动市场主体的积极性, 这就要求政府把属于市场管辖的事情放归市场, 让市场在资源配置上发挥它的基础作用。但是市场并非万能的, 市场也有其缺陷, 在应对公共物品的供给、经济的周期波动、通货膨胀、外在效应及社会公平等问题上, 就需要政府看得见的手, 运用宏观调控来弥补市场的不足。只要政府做到政企分开、政资分开、政市分开、政事分开, 做一个有限政府、一个高效率的服务政府, 政府的事情不但减少, 而且更重要的是资源的配置达到最优。同理, 对于一个领导来说, 只有处理好政府、市场与领导三者之间的关系, 才能有效地把握好领导的时间。

2.有效把握时间的领导应弄清领导与下属的关系。

因为领导的工作职责与下属的工作职责明显不同, 下属强调的是具体问题的执行, 而领导主要是对问题宏观方向的把握与决策。所以一个有效把握时间的领导应该具备战略眼光, 在许多复杂的问题中, 用科学发展观总揽全局, 驾驭全局, 突出重点, 决策和把握事物发展的方向。

3.有效把握时间的领导应从微观管理转向宏观管理。

一个人的精力是有限的, 领导也一样, 不能把所有的事情全部揽下来自己做, 否则就可能顾此失彼, “捡了芝麻丢了西瓜”, 同时还可能影响下级工作积极性的发挥。领导要善于授权和放权, 鼓励下属把事情做好。一是扩大管理幅度, 实现组织的扁平化。由于受领导能力、经验等各个方面条件的限制, 一名领导能够实现有效领导下级的人数是有限的, 超过一定的管理幅度, 其领导的管理效率必定受到影响。管理幅度的扩大在某种程度上取决于管理者在微观管理与宏观管理的博弈。强调宏观管理的管理者可以使管理幅度扩大, 组织层级减少, 从而有利于实现组织的扁平化。二是发挥下属的聪明才智, 提高其工作热情。根据马斯洛的需要层次理论, 处于人的最高层次的需要为自我实现。进行合理科学的授权, 可以让下属在一定的约束机制下充分发挥自身的潜力和主观能动性, 积极主动地完成某项工作, 从而满足自我实现的需要。在充分调动下属工作热情的同时, 也使上级领导赢得了下属的尊敬, 改善了整个组织的工作环境。

4.有效把握时间的领导重在用好人。

确定授权对象是有效授权的前提, 高层管理者在放权时, 把权力交给什么样的下属才放心, 这是比较头痛的事。管理者在授权过程中, 应当仔细地观察、教育和考验下属, 根据他们的成熟度, 逐步扩大授予他们的权力。对处于不同成长阶段的下属, 应授予与其能力相当的权力;对那些已经成熟的下属应给予更大的权力;对那些未能很好运用自己权力的下属, 则应收回或缩减他们的权力。用好人是做好事情成败的关键, 所以下属能力的强弱、素质的高低是授权考虑的必备要素。基于这样的考虑, 作为一个有效把握时间的管理者就要选好人, 把下属放到合适的岗位上。

5.有效把握时间管理的领导重在指挥、权变、激励、回馈等战略工作。

在授予职权的过程中, 管理者不是简单地将职权一放了之, 而是继续履行管理者的必要义务, 支持和监督被授权者的行为。要使被授权者明确管理者的意图, 给予其人力、物力、财力的支持, 及时引导、指导和协助并监督检查其权利和义务是否对等。有效的领导要根据实际情况的变化来调整权力的应变方式, 从而适应不断变化的新情况。当下属遇到困难和挫折, 甚至犯一些错误时, 领导要用宽容的心态去积极鼓励和引导下属。正确的授权程序包括坚持请示汇报制度和及时检查监督, 被授权者负有向授权人汇报工作的进展和结果的义务。管理者应做到:建立健全请示汇报制度, 以制度约束被授权者;了解实情, 体谅被授权者工作中的困难;依据标准公正客观地检查, 避免太多的主观倾向;上下及时沟通, 齐心协力, 共同履行职责, 完成任务。

6.有效把握时间的领导要有创新意识。

教师如何有效管理时间 篇5

每当和别人聊天,聊起自己的职业时,他们总会不约而同地说:“教师多好啊,待遇高,又轻松,每个星期都双休还有寒暑假。”每每听到他们这么说,我都会觉得无奈,我感觉自己过得并不轻松,每天有忙不完的工作,甚至有时还会有心力交瘁的感觉。这是为什么呢?我细细一想,其实教师的工作确实是不少,很繁琐,但同样是教师,为什么有些人能够把工作做得那么从容又有效率呢?反思自己平日的行为,确实有许多不妥之处,没有有效地管理好自己的时间。

教师的工作并不仅仅只是备课、上课,还有其他各种任务。例如管理班级、培训、写论文、搞科研、还有一些学校的行政工作等等。对于我来说,每星期有十六节课兼任班主任,再加上这边学生的生源稍微差一些,我感觉每天都疲于应付备课、上课还有管理班级的各种大小事。白天没课时本来计划好要备课、写教案的,可是又时常有学生过来说班上谁又欺负谁了,谁上课又违反纪律了,谁又没有擦黑板、打扫卫生等等,再加上各科任老师的一些投诉、意见等,感觉自己已分身乏术,根本不知道该如何处理这些繁琐的事物。其实根源就在于自己没有安排好时间,没有分清这些事物的紧急性,本末倒置了。其实有些事情自己是可以放手交给班干部来完成,不需要自己事事亲力亲为的。而有些重要紧急的事情自己却没有及时来完成,许多工作没有时间去做、许多计划朝令夕改,一拖再拖”等等。

教师工作是一项繁重的工作,因而如何在有限的时间内合理、高效的完成工作就必然要思考时间管理的问题。时间管理是一种技巧,在专业学校读书,也很少开这门课,分在学校工作也没有人指点我们,但在实际工作中我们必须要学习这门技巧。否则,不管你多聪明,还是会觉得一天二十四小时都不够用。那么,如何能进行有效的时间管理呢?经过学习、思考,在这里谈几点看法:

一、合理的计划时间

从学校管理学角度讲,时间是可以设计、可以调控的。教师要围绕工作的目标和工作计划安排好时间,做到学期有中心,阶段有重点,每周有时间安排,每天有工作程序,形成制度化。教师要根据实际情况,掌握好时间的分配比例,规定各项工作的耗时总量。一般情况下用于教学的时间不低于50%。

二、合理的利用时间

时间是常规,无弹性,不能增加,不可逆转、无法取代,一切活动和工作都要耗费时间,教师要把时间用在重要事情上,必须做到和起作用的事情上,要分清主次和轻重缓急。教师要通过切身经验,找出自己的“时间高效期”,用精力最好的时间做最重要、最难办的事情。每位教师都具有自己的工作时间周期。有些教师在上午工作效率最高,有些教师是在午后或晚上工作效率最高。我们要把最重要的事情放在工作效率最高的时间处理,把例行的和相对不重要的事情放在工作效率低的时间处理。这样可以有效地利用时间,从而提高工作效率和效果。

三、先做最紧急的事情

一年开始,一学期开学,每周一,每天早上开始工作的时候,要考虑自己所有的的工作,并花一定时间整理出待办事项的优先级,这是一个很不错的工作方法。因为即使你不能在一个小时内做完所有事情,当你一旦开始工作的时候你会感觉更轻松。作为一天的工作内容,最好能在前一天的晚上分清优先级,这样,当你在早上开始工作的时候,你已经知道了今天最重要的任务是哪些了。

时间管理的核心部分应该是如何安排时间。我们可以利用时间管理中的“时间矩阵”理论,提高时间的利用率,将时间的重心放在最重要的事情上。我们做的事情一般可以按照“紧急——不紧急”和“重要——不重要”两个维度将自己的工作任务分为四类:重要——紧急型,重要——不紧急型,紧急——不重要型,不紧急——不重要型。对于教师来说“重要”与否应以是否有利于促进学生的身心发展、是否有利于发展教师素质为标准。先做紧急的,最后做不重要的。

四、克服办事拖延、做事拖拉

应该马上做出的决定延期去做,应该付诸的行动一再推迟,经常这样,就养成了拖延的习惯,使你失去时间,错过机会,增加最后时限的压力。许多时候因为害怕失败,以为这样可以解决问题,以致会让我们的生命就这样被拖延。从而久而久之会使你养成了懒惰的行为甚至失去了信心。

五、工作中一心不可二用

正常人都不可能在同一个时间内同时完成几项工作。无论是谁,这么做都会降低工作效率。有的教师,特别是开会时,抱着作业本或带着教案本进会场,一边开会一边做业务,表面上教师在挤时间,在加班加点工作,不放弃每分每秒,而实际上会上领导安排的工作没有记,作业本上学生普遍出的问题也不知晓,待到领导问会上安排的工作做得如何时,还反问哪时布置的。学生作业又如何讲评。这样工作效率从何而谈。因此,教师要设法避免这种情况。

时间有效性 篇6

关键词:等待时间;有效课堂提问;教学艺术

中图分类号:G42 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2013)11-0257-02

提问是最为常用的教学方法,也是课堂教学最重要的环节之一。在短暂的课堂教学时间里,如何通过有效的课堂提问来促使教向学的转化,是每一位教师都应该认真思考的问题[1]。但是,在实际的课堂教学中还普遍存在着这样的情况:有的教师在课堂提问过程中,在提出问题后几乎不给学生思考的时间,立马要求学生作答;还有的教师为了追求唯一的正确答案,在学生给出的答案和自己的答案不符时,没有适时地引导和启发学生,而是快速将问题移交给另外一名同学回答。实际上,这都是教师在进行课堂提问时缺乏等待时间的表现,也正是这个原因,教师的提问没能启发学生的独立思考,反而导致课堂提问的低效甚至是无效情况的发生。因此,理解等待时间对于促进有效课堂提问的重要意义以及如何在教学活动过程中合理运用等待时间、掌握课堂教学等待的艺术对于广大教师而言显得尤为必要。

一、等待时间的含义

“等待时间”(Wait Time)是指教师在课堂提问过程中的停顿时间,这一概念是由美国心理学家罗伊(Mary Budd Rowe)在20世纪70年代提出来的。罗伊区分了两种不同的等待时间[2]226。 “第一等待时间”是指教师提出一个问题之后和叫学生回答问题之前的间隔时间;“第二等待时间”是指学生回答问题之后和教师对学生的回答做出评论之前的间隔时间[3]。一方面,“第一等待时间”给学生提供了一定的时间从记忆中搜索信息并进行整理或逻辑性思维,以便能够描述自己对于问题的观点[4]。另一方面,“第二等待时间”意味着学生在给出答案之后,教师不是立即给予评论或者反馈,而是适当有所停顿,给学生一定的时间对自己的答案进行重新考虑、扩展或者修正,进而使学生完整地做出回答。相关研究表明,绝大部分教师在提问之后给予学生的两类不同的等待时间都不足3秒,其中“第一等待时间”约为1秒或少于1秒;“第二等待时间”约为0.9秒。假若教师在提问之后,能把两种不同的等待时间分别延长至3秒或3秒以上,学生的逻辑思维、教师对学生的态度和期待都会发生显著的积极变化[3]。可见,两种等待时间的合理运用不仅能够驱使学生主动思考、积极参与,也更够让教师的提问能力和问题水平有所提高。从这个意义上说,这也正是有效课堂提问的追求所在,因为有效的课堂提问就是通过教师在课堂中的提问,引发学生主动思考,积极参与课堂活动,促进学生个体的全面、健康、可持续发展[5]。可见,合理运用等待时间正是促进有效课堂提问的条件之一,因此,教师应该在课堂教学中进行恰当运用。

二、适当延长等待时间的意义

1.适当延长等待时间有助于学生的发展

课堂提问时,延长等待时间对于学生的积极影响是表现在许多方面的,它不仅能促进学生思维的发展,还能提高学生探究问题的能力,甚至也影响着学生学习的主动性和自信心的提高。首先,等待时间的适当延长可以让学生对问题的思考更为深入和全面。当教师适当延长等待时间时,学生在面对一个问题时就有一定的时间从记忆中提取信息、进行整理和逻辑思维,并将自己的思维条理化、清晰化、全面化,从而给出教师自己关于问题的深入理解和思考。有研究表明,当教师提问后给予学生3秒至5秒的等待时间,学生答案的长度将会比以往增长3倍至7倍[6]367。可见,延长等待时间会让学生回答问题的质量有大幅度的提升。其次,等待时间的延长会提高学生的问题探究能力和学习的主动性。一般而言,大部分教师在提问之后只给予学生大约1秒钟的等待时间[2]228,然后就要求学生作答,如此短的等待时间仅仅适应于那些学生非常熟悉或者是停留在记忆层面的问题。如果教师提出一些停留在推理、分析等较高认知水平上的问题,大约会有30%的学生给出“我回答不了”或者“我不知道”之类的答案,这样的回答也往往会让教师的提问陷入僵局。但是,当教师给予学生充足的时间来构思答案时,无应答的现象大大减少了,即使学生不知道该问题的答案,他们也会试着给出一些推测性的答案或者一些充满意义的非期待答案,这说明当教师适当延长等待时间时,学生对问题的探究能力和学习的积极性会有所提升。再次,适度延长等待时间会增强学生之间的相互交流和合作学习。这体现在,当教师适度延长等待时间以后,尤其是“第二等待时间”,学生会逐渐学会倾听其他同学的答案,并对答案提出自己的看法,进而引发同学间的相互讨论和质疑问难。也正是由于学生之间的思想、观点有所不同,他们才学会从别人身上各取所长,学会合作学习。

2.适当延长等待时间有利于教师把握好课堂教学节奏

等待时间在课堂提问中的持续运用,也会给教师带来多方面的变化,这些变化一方面会让教师学会在生成中进行提问,另一方面也会让教师更好地把握课堂教学节奏,提高驾驭课堂的能力。第一,适当延长等待时间会提高教师的提问能力和问题质量。一般来说,教师在课堂中的大部分提问都来源于课前的准备,是预设的内容,提问时,在教师没有给予学生足够的等待时间的情况下,课堂的教学就会顺着预设的方向进行,但是这样的提问不仅无法符合有效提问的价值追求,因为“有效课堂提问既是精心预设的,又是动态生成的,是充分预设与动态生成的辩证统一” [7]。更重要的是它无法满足学生的学习需求和促进学生的更好发展[7],更无法彰显学生在有效课堂提问中的主体性。适当延长提问后的等待时间,教师一方面可以用更为严谨、清晰的语言向学生提问,另一方面也可以对问题的合理性进行再次斟酌,实时实地地根据学生的思维水平、接受能力对自己的问题进行补充或者向学生追问,从这个意义上说,等待时间的延长会对教师的提问能力大有帮助。第二,等待时间的合理运用能够调节教学的信息密度[1],有助于教师把握好课堂的教学节奏。一节课通常都包含着较大的信息量,这里面分别包含有处于学生“已知区”、“最近发展区”和“未知区”的不同信息,在向学生提问那些他们已知的知识点时,教师就不必给学生太多的等待时间,通常一带而过即可,但是当教师在向学生提问那些处于他们“最近发展区”的知识点时,给予学生较为充分的等待时间是非常必要的,因为往往处于学生“最近发展区”的知识就是课堂教学的难点和重点所在,“没有足够的时间保证,重点就难以突出,难点就难以化解”[1]。因此,在给学生呈现这些知识点时,教师就要稍作停留,将教学的信息密度“稀释”,然后满怀耐心地等待学生“消化”这些知识,这样一来,课堂教学就会有详有略、主次分明,有利于教师把握好整个教学的节奏。

三、合理运用等待时间的策略

等待时间的恰当运用并非一件能够一蹴而就的事情,它不仅需要教师树立有效课堂提问的观念,还需要教师在课堂上反复实践,直到最终把合理运用等待时间变为一种习惯。

1.明晰等待时间的重要意义,精心准备课堂提问

教师要想在课堂提问中灵活、恰当地运用等待时间,就必须在思想上对等待时间有一个科学的认识,要能够意识到等待时间对于发展学生思维、提高教师提问能力的重要意义。在树立了科学的教学理念之后,教师就要集中精力来精心准备自己的课堂提问,不能只注重课堂提问的数量,更重要的是保证提问的质量,让每一个提出的问题都能够启迪学生的思维、促进他们的发展,发挥它们应有的重要作用。教师要想提出具有一定质量的问题,就要认真研读教材,因为“教师提出精辟的问题往往是对教材有深刻的把握”[8],此外,教师还要认真研究学情,在学生需要教师引导启发时不失时机地提出问题,充分利用好学生的“最近发展区”,让学生能够在教师的引导下积极思考、打开思路,进而有所发展和提高。

2.保持清晰的教学思路,引导学生养成等待的良好习惯

教师要想灵活、恰当地运用等待时间,就需要在教学中保持清晰的教学思路,把握好教学的节奏。从一定程度上说,等待时间的适度延长会有助于教师的授课详略得当、重点突出,他们能够很好地根据学生的认知水平、学习能力和问题难度给予学生适度的等待时间,而不会出现顾此失彼的情况。因此教师要随时保持清晰的教学思路,才会在提问时留给学生合适的等待时间。

为了诱发学生在教师提问后能够深入思考、积极回答,从而积极地参与课堂教学活动,促进他们个体的全面发展,教师的确需要在提问时学会等待,但是,只是教师自身了解等待的意义还不够,还要引导学生养成等待的良好习惯,要让学生明了,在回答问题时需要深思熟虑、积极思考,在其他学生回答问题时,要懂得耐心等待,不可鲁莽打断同学的回答,在别人陈述完答案时,再给出自己的答案。事实上,这不仅是一种尊重别人的表现,更重要的是能够在其他同学回答问题时,他们能完整地陈述自己的思路和想法,或许他还能在教师和同学的认真倾听中迸发出更多的思维火花。

3.讲究提问方式,巧妙点拨学生

为了把等待时间运用地恰到好处,教师在提问时就要讲究一定的方式、方法,因为提问方式也直接关系着学生的思维输出和教师对信息的获得。教师在提问时,要让学生保持悬念,要先提出问题然后再点学生的名字来进行回答[2]228。另外,教师在提问时要面向全班同学,点名回答问题时也要有随机性,这样做的目的就是让班级里的所有同学都保持悬念,让每一位同学都能够在教师给予的等待时间里积极思考,认真组织自己的想法,从而让等待时间的价值发挥到最大化。

教师在提问后的确要留给学生一定的等待时间,同时在等待的过程中也可以伴有积极的教学行为,这种积极的教学行为尤为明显地表现在教师对学生的适时点拨和引导上。教师的提问在难度上有时会超越学生的认知水平,在提出这种问题的时候,如果教师已经给了学生较为充足的等待时间,但教室依然是“冷场”的情况下,教师就应该适当给予学生点拨,比如他们应该从哪个角度或者哪几个方面来思考这个问题,或者给出学生一个类似的例子对他们进行“旁敲侧击”,又或者让他们从反向来进行思考。当学生似乎有一点想法但是又不那么自信的话,教师就应该给学生积极的心理暗示,或许一个微笑就可以让学生茅塞顿开,从而大胆地说出他的想法。

4.提高对学生的期待,适时对答案作出反馈

教师在课堂提问时对学生要有所期待,这也是恰当利用等待时间的重要保障。教师对学生要有所期待,意味着这种期待面对的应该是班级里的所有同学,而对班级里那些常常处于“无形”状态的学生而言,这种期待就更具有特别的意义。相关研究的结果表明,教师给出班级前五名同学的平均“第一等待时间”为1.2秒,而给班级最后五名同学的平均“第一等待时间”都不足1秒[3],可见,这和教师对他们的期待应该也是成正比的。事实上,班级里的这些同学比其他优秀的同学更需要自信、勇气和挑战自我的机会,因此,教师在向这些同学提问时,应该对他们提高期待,给他们更为充分的等待时间,让他们在教师的鼓励和关爱下有所提高、有所发展。

对学生的提问和回答,教师也要适时地做出反馈,这里的“适时”是指教师给学生的反馈要有所停顿,不可“操之过急”,要等学生完全给出答案时再予以反馈,这事实上就是“第二等待时间”的恰当运用。当有的学生给出了自己的一些想法,但还欲言又止的时候,教师就最好不要忙于点评,而要有所停顿,看看学生是不是想对自己的答案有所修改或者补充,以便学生给出自己完整的答案。

总之,等待时间的恰当运用是教师实施有效课堂提问的重要保障,同时它也是一门有章可循的教学艺术,它需要教师不断摸索、体验,逐步在实践中学会合理运用等待时间的策略,从而使学生和教师在教学中共同成长、共同进步。

参考文献:

[1]李如密,王冬黎.课堂教学等待艺术探微[J].教育科学研究,2011,(8).

[2]加里·D·鲍里奇.有效教学方法[M].南京:江苏教育出版社,2002.

[3]Rowe,M.B.Wait Time:Slowing Down May Be A Way of Speeding Up[J].Journal of Teacher Education,1986,37(1):43,45.

[4]刘玉中.探析课堂提问中的“等待时间”[J].教育科学论坛,2009,(11).

[5]乔美玲.课堂教学中的有效提问浅议[J].山西师大学报:社会科学版,2012,(S2).

[6]李如密.教学艺术论[M].济南:山东教育出版社,1995.

[7]卢正芝,洪松舟.教师有效课堂提问:价值取向与标准建构[J].教育研究,2010,(4).

秘书有效的时间管理 篇7

俗话说“时间就是金钱”, 在社会激烈的竞争中, 早已不是人与人竞争, 而是与时间赛跑, 哈弗的管理百科全书将“时间管理”列为成功的管理者的总要因素, 许多的美国企业在培训员工时也常常加入时间管理的培训过程。秘书作为协调领导处理事务的人, 以从事其他工作的人一样, 要做好工作更要合理的分配时间, 分清轻重缓急, 明确工作目标, 加强时间管理, 有组织有计划的进行工作。秘书对时间管理的好坏, 直接影响着领导的工作效率, 使得领导的工作不得头绪, 杂乱无章。

时间对于每个人都是平等的, 每个人都拥有同等的时间, 我们每天都只有24小时, 每天吃饭睡觉的时间都是大致相同, 然而人生之所以不同, 在于其余时间所创造出来的价值。然而我国对于时间管理的观念还是较落后的, 所以我们往往会掉入时间陷阱, 例如拖延工作无效率的加班等等。一是由于领导的原因, 由于自身的陈腐的观念, 没有认识到时间就是金钱, 不把时间当做可利用的资源, 在会议、仪式中注重排场, 注重表明功夫而忽视了节约时间, 以及工作分工不明确。第二个原因是由于, 秘书自身的原因, 对于时间安排不合理, 不能分清轻重缓急, 不能与领导主动的沟通, 而是被时间安排。

秘书, 对于时间的管理有着特殊性。所以在工作中, 要有效的安排时间, 避免因自己工作的失误而造成工作效率低, 使公司落后于他人。那么怎么用科学的手段管理工作呢?

管理时间必须遵守四个个重要的原则, 1) 时间合理分配原则2) 最大限度地为领导获取可控制时间3) 分清工作的轻重缓急4) 有计划、有目的。在遵循着三个原则的基础上, 来用科学的方法有效的安排、管理时间, 使各项工作有序进行。

对于时间的管理有以下几个方法:

一、制定时间安排表

这个时间安排表不单单是对一个时间段的安排, 我们可以做出很多种时间安排表, 我们大概可以做出5种时间安排表, 一是全年预定时间表, 在这个时间表里, 制定一个一年的计划, 不用每件事都详细地列出, 例如, 7月份公司要签订一份大的合同, 12月份进行年终总结, 列出这样一个大的方向。二是每月预定时间表, 在这个时间表里可以把这一个月的会议、面谈、签约等事项逐一地列出, 使时间一目了然。三是每周预定时间表, 每周的时间表, 要在下周一前完成, 完成后请领导过目, 征求领导的同意。在这个时间表里, 可以记载员工的生日, 代表领导对员工表示祝贺, 以及下周要参加什么会议等。具体细节一定要明确, 例如这个会议是什么性质, 是否要穿正装出席, 是否要发表讲话。把项目的有关部门以及主要人员, 一一列出, 一遍突发情况, 可尽快联系相关部门。四是每日预定时间表, 在每日预定的时间表里, 事情安排不仅要明确, 而且要明确到具体时间, 例如, 10点各个部门开会, 下午2点签约合同等, 把公司时间, 私人时间逐一列出。

二、利用80/20的法则进行管理

80/20法则是19世纪意大利经济学家帕累托提出的一个法则, 在19世纪的英国, 他通过数据研究法现了一个奇怪的现象, 社会财富极其的不平等, 社会的财富流向了少数人的手中, 20%的人拥有80%的人的财富, 通过持续的研究发现, 很多情况都可以用这一法则来解释, 例如20%的员工创造了80%的财富, 80%的利润来自20%的客户, 这一发现在当时引起了不小的轰动。

同样我们也可以运用这一原则来对时间进行管理。把这一天的工作按轻重缓急分为四类, 其中最重要的事情约占20%, 这是非常重要的事情, 必须当天完成, 剩下的三类, 按顺序先完成AB, 如果C实在不能完成, 可安排到明天。在分类的同时, 要对工作的开展进行跟进, 例如一个会议预计是半小时, 结果一个班小时才开完, 秘书就要在其中寻找原因是哪个环节出了问题, 是准备时间过长, 还是开会的资料不够充分。对这类问题进行总结, 在以后的工作中尽可能地避免这类问题, 来更高更快, 有效地完成工作。

三、工作有秩序以及分工明确

对于处理完成的工作一定要及时归档, 把自己收里的工作进行分类, 每天固定的时间处理邮件、文件、电话, 以确定工作有秩序, 避免在此环节中浪费时间, 对于突发的时间要预留出时间, 一遍事情发生打乱了一切计划。对于领导安排的工作, 一定要明确, 哪些是自己的, 哪些需要同事协助完成的, 避免事必躬亲, 使自己陷入琐事之中, 从而耽误了工作进度, 降低了工作效率。

开店选址需考虑有效营业时间 篇8

店面的租金和地段呈高度正相关,已经成为无人质疑的一个常识。因此在人们通常认为的好地段,比如车站、公园、步行街、高档小区、景点和商务区附近,租金都自然会价值不菲,而很多创业者也会想当然地认为,只要能在这些地段争得一席职位,就意味着项目成功了一半。这是一种典型的线性思维,一旦脱离更多细节,势必会使自己遇到很大麻烦。

2015年,某位原来做保健品的朋友,打算转战餐饮。受传统地段思维的影响,最终在北京某信息产业园区盘下一个店面,重新装修一番,隆重开业。在他们看来,这里集中了联想、华为、许继、鲁能等一批国内知名企业,员工在北京大多属于高收入群体,消费能力很强,自己虽然实力一般,但定位在普通员工身上,项目还是大有可为的。自己实地考察了好几次,也看到一到中午,吃饭的多得还需要排队,生意异常火爆。当他们正式营业一个多月之后,才越来越感觉根本就不是那么回事儿,自己当初想当然的成分太大了,去掉房租和各种成本,在这里开规模不太大的饭馆,赚钱很不容易。

原来,该信息产业园属于典型的大公司集中区域,兴建起来也没有几年,基本上没有小区,员工每天早晨从四面八方赶到这里上班,下班之后又回到几十公里外的家中,而且北京上班时间早九晚五,中午只有一个小时的休息时间。这就意味着,饭馆晚上和双休日基本没有什么生意,中午消费时间也比较集中,加上外卖,前后有效时间,满打满算,也只有十一点半到一点半这两个小时。这两个小时内,你忙都忙不过来,客户要的菜又比较简单,每份大多不超过20元,利润并不算高。一旦过了这个时间段,基本上就没有什么事情了。即使按2分钟服务一位客户,每位客户平均消费20元,毛利50%来算,一天下来的流水也就1200元左右,毛利600元。事实上,每5分钟服务一位客户,效率就已经非常高了,当日流水不到500元,毛利不到240元,也非常常见。如果再考虑到月均8天的休息日,则每月下来毛利不到6000元。我们继续按最低运营成本计算,厨师1名,月薪1500元,服务生1名,月薪1000元,送外卖1名,月薪1000元,剩下部分连租金都不够。

也许有人认为,笔者是在胡说,在那样的地段,商务餐也是很大的一块。谈到这里,也确实是,公司业务往来上的招待,单次消费额大,利润高,是比较不错的一个方向。奈何园区当中都是些大企业,商务招待自然要找条件好一些的酒店,比如周围的天外天烤鸭、鼓浪屿海鲜等等,横着竖着数怎么也数不到你这种饭店来。这位朋友后来自然也拓展过商务餐市场,效果并不明显。直到此时,他终于明白了为什么这么好地段,自己没花多大力气就盘到了一家饭店,心里只能傻笑。

笔者家乡位于内蒙古中部地区,距离北京不到400公里。县城政府前面,几年前修建了一个中心广场,成为人们日常休闲娱乐的好去处。到了夏季夜晚,周围各种小吃店生意特别红火,露天大排档到处都是,也都是人头攒动。朋友M看在眼里,馋在心里,总觉得这地方是个风水宝地,可以聚钱生财。于是他看中一个店面,租下来开了家忘忧地带烧烤店,房租一年12000元,他觉得还算合适。在他想象当中,每天流水上千应该问题不大,5张台面,平均每个桌子日循环4次,每拨人消费50元很正常。餐饮一般对半毛利,每月下来可获利15000元,去掉4个员工一个月3200元的工资,和1000元的房租,还可以净赚万把元。当他真正做起来,才知道自己计算有误。一般这样的地方只有晚上才热闹,来上一拨人边吃边聊,坐上两个多小时再正常不过了,晚上十点之后很少再有人来,实际上每张台日平均循环两次,每天流水500元左右,毛利250元上下,每月还得考虑3天左右的阴雨天,算下来月均获利6700多元,去掉人员成本还有3500多元,再刨去1000元的房租,最起码还可以净赚2500多元。在一个小县城,这个收入也基本算过得去。

哪里知道这样算,还是有问题。那个地段虽然夏季非常热闹,但也只有五一到国庆短短五个月,其他时间晚上基本没有什么人。奈何他在外地待了十多年,早已习惯了常理,没有太多考虑这些细节。国庆长假一过,他什么都明白了,房租每月1000元的算法存在很大缺陷,因为一年有效经营时间仅仅为五个月,每月房租应该是2400元!自己无意当中房租成本少算了1400元,每月纯利润仅仅1000元多一点。如果再算上简单装修和用具购置,一年下来基本白忙乎,当然这些东西还是可以通过下家转出去的。冬季他还打算做做火锅,但由于客流量实在上不去,最终只好作罢。

时间有效性 篇9

一、“吃透”课程标准, 准确的确定教学目标

笔者多年教学以来听过许多节实验课探究课, 经常有些实验课各实验环节面面俱到, 教师学生疲惫不堪, 但哪个环节也没有突破, 学到的知识也不多。我认为造成这些现象的主要原因是课前教师没有明确教学目标, 没有明确通过一节教学应该让学生学到什么知识、掌握什么技能、得到怎样的情感感染。为了避免以上教学现象明确教学目标非常关键。

二、围绕教学目标合理安排

(一) 合理安排, 优化教材内容

要上好一节实验课, 准确把握时间, 不仅要确定好重点和难点, 还要对教学内容做到合理的取舍, 要明确什么需要讲, 什么不需要讲, 什么要精讲, 什么要略讲, 不能面面俱到。

虽然教材是教学的基本依据, 是教学的一种材料工具, 但教材是“死”的, 教学是“活”的, 教师不能将教材内容原封不动地应塞给学生, 而是应该凭着自己的聪明才智, 围绕教学目标, 结合学生的现有知识水平, 注意学生个体的差异, 把握教材, 处理好教材, 优化教材内容。合理处理教材, 根据课堂的需要对教材进行适当的加工处理, 让教材中的例题、文字说明和结论等书面的东西, 转化为学生易于接受的信息。

(二) 选择恰当的教学方式, 合理安排课堂结构

1. 在教学过程中, 老师要处理好两种学习方法的关系:

物理知识的学习方式主要是接受式和探究式, 教学过程中要将它们统一起来, 学习物理知识的过程中, 不是什么东西都在探究, 还要有接受式的学习, 只不过是通过典型的探究学习来培养学生的科学习惯与方法。这种思维方法与能力可以使学生独立地获取新知, 将教材中的各点滴的探究集合起来, 就可以形成一个网络, 培养学生的创新能力, 所以探究学习具有辐射的作用。教师应结合教学内容选择合适的学习方式, 需要探究的内容一定要通过学生探究获得, 学生很熟悉的不适合探究的内容不要盲目探究, 徒然浪费时间。

2. 探究有两种:

理性探究和实验探究。理性探究是通过学生已有的知识经验推理学习物理知识的探究方式, 实验探究是学生通过自己的设计亲自利用器材实验探究获得各种知识和技能的过程。如在电磁铁一节中有两个探究:一是探究“外形相同的电磁铁和通电螺线管谁的磁性更强”。二是探究“电磁铁磁性强弱影响因素“。探究“外形相同的电磁铁和通电螺线管谁的磁性更强”, 教师可以引导学生进行理性探究, 通电螺线管中插入铁芯后, 铁芯被电流的磁场磁化, 铁芯的磁性与通电螺线管磁性共同作用的结果, 使电磁铁比外形相同的通电螺线管磁性强得多, 然后教师在进行演示实验验证, 学生接受比较好, 没有必要学生按实验探究的环节进行实验探究。而在探究“电磁铁磁性强弱影响因素”时, 必须让学生经历提出问题———猜想与假设———制订计划设计实验———进行实验收集证据———评估———分析论证的全过程, 体验控制变量的实验探究方法。教学过程中教师要准确把握这两种探究, 该理性探究的没必要实验探究, 给学生实验探究提供时间保证, 确保教学目标的顺利完成。

3. 实验探究过程有七个要素, 实验探究并不是七个探究环

节一个不差地按顺序进行, 而是要结合教学内容和教学目标抓住探究的重点要素, 重点突破。

三、严肃实验教学, 培养学生素质

如何有效利用农机化作业时间 篇10

在考察农机化作业时间利用时, 通常把驾驶员出勤时间分为班前时间和班内时间。班前时间包括驾驶员出勤后、作业开始前的交接、挂接和启动机器的时间, 由停放场往返作业场所的时间, 以及双班技术保养的时间。显然, 应合理安排班前准备与保养, 使班前时间减少, 也是提高工作效率的一个环节。但是, 我们需要重点研究的是班内时间的有效利用。

班内时间包括:纯作业时间、转弯空行时间、工艺停车时间﹙即加种、装肥料、装农药、卸粮等时间﹚、检查调整的停车时间、排除故障停车时间和组织不善引起的停车时间等等。从这些时间分类来看, 除了纯作业时间以外, 其余时间都是非生产性时间。在机械化作业中, 只有降低非生产性时间在班内时间中的比例才能提高生产率, 才能算是有效利用时间。反过来说, 纯作业时间越长, 实现的班作业量就越多, 在农忙季节可以抢农时和减少损失。

一、如何减少转弯空行时间

因为田间地块多种多样, 其形状、大小各有不同, 且田间道路坑洼不平, 所以驾驶员或调度员必须在作业前到田间地头进行实地勘察, 设计好机组的行走路线和转弯形式。特别是在比较复杂地形及其作业的情况下, 要设计几套方案进行择优选用, 这样才能减少转弯空行时间。

二、如何减少工艺停车时间

农机化在田间作业时, 要尽量减少加种、装化肥和农药以及卸粮的时间。我们要为每一机组配备足够的人力和附属设备, 例如, 将种子、化肥、农药、燃油和水等必备物资提前运到机组附近, 甚至要提前装好袋子, 等机组刚到地头时, 立即一次性填满。对于收获机组一定要配备足够的运粮工具, 并且在机组不停止作业的情况下, 就要把粮食卸下运走。

三、如何减少检查调整的停车时间

作业机组的检查调整工作一般在交接班时完成。如果在班内时间再进行这项工作, 主要有两种原因:一种是因为地形地貌或作业项目改变等原因造成的, 如果不进行检查调整就无法工作, 所以要在上一班调整的基础上, 尽快调整好, 以便减少停车时间;另一种是因为交接班时不仔细, 所以在班内时间接着检查调整, 这是一种人为事故, 要尽量避免。

四、如何减少故障排除的停车时间

减少或避免机组在班内时间出现故障, 说起来容易做起来难, 这里面既有机组技术状态的因素, 也有班次保养不善等原因, 另外还有农机维修专业人员到场不及时等问题。作为一个优秀的驾驶员, 不但在作业前认真进行机组检修, 而且在按期保养上也不含糊, 并且在小的故障排除方面手到病除, 始终使机组在完好的技术状态下工作。另外, 驾驶员在操作中要仔细、认真, 尽量避免机器超负荷工作, 经常关注各种仪表, 随时注意机器技术状态是否正常, 及时采取应急措施, 消除故障隐患。

五、如何避免因为组织不善引起的停车

从理论上来说, 这种停车是不应该有的, 但实际上时有发生。机组停在地头因这个没到那个没来不能开始作业, 这纯属于组织不善问题。常言说“兵马未动粮草先行”, 在作业机组到达作业地点之前, 应该把必备的工作提前做好, 无论是驾驶员还是机务队调度, 都要养成作业前通盘检查的习惯, 以免造成因为组织不善而引起的停车待料现象。

另外, 将小地块合并或规划成较大的地块, 是目前农村土地规模化经营的发展趋势, 这是提高农机化生产效率的有效措施。特别是像我省松嫩平原和三江平原这样地势平坦的地区, 如果将耕地规模化经营, 将产生巨大的经济效益。在土地规划过程中, 尽量使地块长短平齐两边平行, 还要使土地表面平整, 一方面便于大型农机化作业, 另一方面使耕地水分均匀, 粮食高产稳产, 这也是有效利用农机化作业时间的主要措施之一。目前, 我国农村耕地的地块比较小, 种植的农作物种类比较杂, 许多地方不利于大型农机化连片作业。我们在规划农机化作业时, 要动员有关农户尽量连片种植, 不能连片的也不要距离太远, 以免空车行走浪费时间。

用有效教学时间提升数学教学质量 篇11

一、把功夫下在课前

1.认真钻研教材,做到心中有数。上课时,对所有的知识点做到了如指掌,传授时才能做到游刃有余,这样,学生就会在心里佩服你,就会喜欢上你的课,上课时也会认真听讲。因此课余时间,要认真钻研教材教法,分析学生的学习基础及个别差异,明确哪些内容是学生难以理解的,哪些是难于记忆的,哪些是容易被忽略的,哪些是容易错混的,做到心中有数。我还常常查阅一些与教学相关的课外资料,充实课堂的内容,激发学生学习数学的兴趣。

2.做到严爱有加、建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。因此我们要放下架子,到学生中去,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而让他们喜欢我们,也喜欢上我们的课。其次,对班里每个同学我们都要做到一视同仁,不偏爱一部分人,也决不放弃一个同学。对学习困难的同学,给予更多的关心和耐心。

二、把力量放在课内,培养学生看、听、说的能力

思考的过程总是和看、听、说结合在一起的,在课堂上,只有眼睛看过来,耳朵听进去,才能把思考的结果说出来。所以我们要注重培养学生看、听、说的能力。

1.看过来。“上课时,你们的眼睛要都看着我,要做到我眼中有你,你眼中有我”,上课时对学生说上这样一句话,学生的眼睛马上就看过来了,思维也就动起来了,当然就跟上了老师的步子,课堂效率就提高了。

2.听进去。竖着耳朵听,那不是真正的听,因为有的同学会开小差,有些同学会左耳进右耳出。所以听,要学会听重点,记重点。

3.说出来。在看、听后,要让学生说出来,能说出来,说明在学生的脑中已经经历了一个思考的过程,说明他已经理解了。因此,每次错题了,都要求学生说错在哪,为什么错,怎么改正。特别是选择题中,A、B、C、D人人都会选,可要知道学生掌握的实际情况,就要让学生说出来,为什么选A,不选B、C、D;只有让学生说出来,才能真正了解学生掌握的情况,然后有针对性地进行下一步教学。

三、把补困放在课后

班中学生的基础总是有差距的,其中一部分同学基础比较差,上课集中注意力的时间比较短。对这部分同学,我们不能放弃他们,而要给他们更多的关心。对他们的关心帮助,主要是从思想上教育他们,从行动上帮助他们。我们要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育,使学生明确学习的社会意义,看到学习的实际价值,诱发其学习动机。成绩差的同学,有些是作业习惯差的同学,对于这部分同学,我们每天都去督促,检查他的作业,如果全做了,给他表扬;如果有没做好的,允许他来问老师。对于那些知识点不连贯,做题目有困难的学生,就帮他找师傅,或者在我们的边上完成作业。每一个学生都有巨大的潜力等着我们去挖掘。

对差生的课下辅导是提高成绩的好办法。差生对数学课堂内容的掌握本来就比较吃力,对教师课下布置的作业完成起来有一定的困难,他们从知识技能方面,心理方面,对数学学习都存在误区,只靠课上听讲对掌握数学知识有较大的困难,对这样的学生我们就采用课下辅导的办法,利用每天中午或下午放学时间给学习有困难的学生补课,将一个或两个班的差生同学分成小组,每周对每组辅导一至两次,并发动学生自己给自己讲题,通过学生自己给自己辅导来提高他们学习的积极性,让学生主动给别人讲题,通过讲题再帮助讲题者和被讲者分析成败原因,使他们都有提高。这种办法,差生考试成绩提高得最快。

四、精选课堂教学例题、习题、作业题,重视错题订正

我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改,注重效率。数学学习讲究的是听懂、练会,上课教师的授课只能保证学生听懂,教师要在备课上狠下功夫,将课堂内容尽量明确地展现在学生面前,通过课堂教学,培养学生的数学思维能力,加深其对数学概念,定理定义的理解,这只是学好数学的第一步,当然也是最关键的一步。另外一个关键步骤是练习,数学的特点在于会运用所学的概念、定理解决问题,经过独立地解决问题,巩固所学的数学知识,达到掌握数学知识的目的,所以数学练习是学懂数学的重要标志,也是数学学习中必不可少的一步。

有效缩减客户平均停电时间的措施 篇12

电的发现和广泛使用给人类生活带来了巨大的方便。在整个国民经济快速发展的今天, 电作为主要能源动力对于工业、商业、农业以及其他产业的推进作用不言而喻。然而, 无论是对企业或者是居民生活的供电都必须保证能够有效地满足客户的要求。但在实际生活中难免会因为某种原因导致停电, 使客户受到不必要的经济利益损失。因此, 如何将停电时间的平均值有效地缩减, 值得进一步的思考和探究。

1 引发停电的主要原因

引发停电的原因有很多, 主要的大概有以下几种情况:

1) 自然灾害。例如地震、海啸、暴风雨雪、火灾等。发生这些自然灾害后, 一般发电厂、变电所、电塔、电线输送杆等供电设施以及相关的配套设施都会受到不同程度的损坏, 还有可能出现短路的情况。如果这些供电输电的基础设备和设施受到损害, 灾后抢修工程难度以及工作量都比较大, 则停电的时间会较长, 供电恢复较慢。

2) 电力供不应求。当工厂或者居民生活需要的用电量超过供电企业的负荷, 或者供电企业因为某种原因削减供电量的时候, 就会适当地通过停电措施来合理分配电力资源。特别是夏季居民解暑降温耗电量增多, 比较容易出现停电的情况。但是, 这种情况引起的停电时间较短, 供电恢复较快。

3) 工程施工。这种情况有两种可能:第一种是由于工程施工的过程中不小心破坏了输电设备, 例如电线杆被撞倒、线路被挂断等;第二种是输电设备和设施优先给重要的施工工程使用。

除了以上3种导致停电的主要原因外, 还有某些特殊的原因。例如, 某些业主长期拖欠电费, 使得供电企业迫于无奈不得不对其进行停电处理;电厂或者电网的升级调整等也会多少给客户带来不必要的停电影响。

2 缩减平均停电时间的措施

2.1 停电时间的评估

实际生活中由于各种各样的原因造成意想不到的停电事故, 在排查停电原因后, 恢复供电之前, 供电企业需要对停电时间做出一个大概的评估, 并及时地通知到每个被停电的客户。由于大部分停电事故都会影响数量较多的客户群, 而且每个客户的停电时间可能长短不同, 因此, 对于停电时间的计算公式通常用平均停电时间来表示。可以通过人为控制和非人为控制的停电时间标准做出时间的评估。

对于非人为的未知因素导致停电, 则停电时间只有通过事后统计得出。假设平均停电时间为T, 每个客户每次停电时间为Ti, 客户总数为M, 则平均停电时间的计算公式为:

T=∑Ti / M

如果每次是人为控制的停电, 假设平均停电时间为T, 每次停电时间为T0, 每次停电的客户数为M0, 客户总数为M, 则停电时间的计算方法为:

T=∑ (T0×M0) /M

2.2 应急抢修措施

发生供电故障后, 供电企业应当及时地发现问题, 并展开抢修工作。抢修人员应当立即响应管理层的号召奔赴故障现场, 在最快的时间内排查故障原因及找准故障的准确位置, 尽量隔离故障的扩散以减少停电故障的影响范围。

需要抢修的停电事故一般都是在遇到自然灾害的情况下。由于自然灾害难以预测, 以及带来的灾害程度的未知性, 因此抢修的措施应该参照具体的灾害情况而定。例如地震之后的供电恢复需要等到余震结束后, 确保环境安全的情况下才可以及时地抢修。

对于一些非灾害性的停电故障, 如果用电客户很重要, 又急需用电, 需要及时地安排移动应急供电车。

2.3 提高供电系统的可靠性

缩减客户平均停电时间的有效措施在于提高供电系统的整体可靠性, 提升整个电网长时间的供电能力。主要可以采取以下几种措施:

1) 对供电设备定期检修和及时更换。长时间工作的供电设备可能会出现老化或者损坏的情况, 因此, 有必要对供电设备以及配套设施进行全方面的检修, 排查可能会存在的故障。对于有安全隐患的旧设备应该及时更换。

2) 带电作业技术的使用。当前一种有效并且具有一定发展前景的提高供电系统稳定性的方式是使用带电作业技术。这种方式的好处是停电对于电网的施工影响较小, 减小了电网建设以及设备维护和更新对客户供电的影响, 变相地减少了计划内停电的总时间。

3) 做好宣传保护电力设施的工作。引起停电的诸多原因可以归结为供电企业内部的计划停电和外部灾害或其他原因的破坏引发。大多数的停电故障都是由外因引起的, 例如有些电线、电缆等设施被盗, 电线杆被撞断, 高层居民楼的居民乱扔杂物等。对于这些可以避免的事故引发因素可以通过宣传预防来解决。工作人员可以通过传单、电视广播等形式来号召社会、个人注意保护相关的电力设施, 避免停电事故的发生[3]。

3 加强停电管理

缩减客户平均停电时间的另一个重要措施就是加强停电管理。当前停电事故发生后的管理水平虽然有了较高提升, 但仍有待提高, 仍然需要改善停电管理的措施, 计算优化合适的停电方案以减少对客户不必要的停电影响。对于一些可以避免的计划停电, 以预防为主。除了人工的方案措施之外, 还应搭建一个先进的电脑软件停电管理系统采集各个供电网的供电信息, 以及停电影响到的客户数量和位置信息等, 配置优化一个合理停电方案, 使受影响的客户数量达到最少、停电时间最短。加强停电管理的方式有很多种, 其中主要的有以下2点:

3.1 向客户传递信息

向客户传递信息包括2个方面:①加强与用电客户的沟通, 通过交流获得客户的用电情况以及可能加大用电量需求的情况。对于前者, 需要尽可能地排查潜在的停电故障, 并做到合理地解决;对于后者, 应该调整供电设备的网络优化, 做到电能合理分配;②保证对客户停电通知率达到100%的程度, 供电部分应该按照客户的不同性质和客户对供电可靠性以及电能质量需求的不同, 采取不同的停电预告方式, 使电力客户停电预告和停电执行程序规范且有制度。停电预告的通知方式有媒体公告、电话短信通知、书面通知以及当面通知等多种方式。其中媒体公告又包括电视广播通知、报纸图文广告等方式。不管采用什么通知方式, 都应该提前通知到户, 让客户有个准备的过程, 从而将客户因为停电的损失减少到最小。

3.2 供电管理系统软件的应用

人工的计算优化供电方案在供电设备的分布网络、复杂电力网络以及不同的客户群组面前显得非常的笨拙, 因此, 计算机软件系统的辅助设施帮助应运而生。先进的供电管理系统软件可以很简单地做到对客户分组, 对客户业务进行详细记录整理, 以及停电的次数原因信息记载等。通过输入一定的约束条件, 分析相关的停电数据要求, 可以轻松地计算出一套最优化的停电时间分配方案。这样既减少了人工的工作量, 又保证了方案的合理性。

4 结语

供电企业服务质量的一个重要标准就是停电的事故是否发生以及停电时间的控制。因此, 对于如何提高供电的可靠性以及如何有效缩减客户平均停电时间的措施仍然需要进一步的探究。

摘要:电力企业的一个发展重点就是尽可能好地为客户提供优质的电力服务, 尽可能有效地缩减客户停电时间。文章分析了各种导致停电的原因, 探讨了有效缩减客户平均停电时间的措施, 从而提高对客户供电的服务质量。

关键词:电力,停电时间,服务质量

参考文献

[1]陈伟.电力公司减少客户平均停电时间的措施[J].技术与市场, 2012, 19 (5) .

[2]林丽.减少用电客户停电时间的措施[J].农村电气化, 2012 (1) .

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