失分因素

失分因素（共12篇）

失分因素 篇1

考试是教育教学工作中必不可少的环节,它既是教师教的效果的检测手段,更是学生学的成效的表现。但是不少学生一旦面对这一特殊氛围,便会失去正常表现,时时晕招频出,甚至出现思维短路、晕场等行为,从而影响这一手段应用检测功能的发挥。尤其是目前高考的背景下,要想顺利的通过这一全国性选择考试,及时、准确减少非智力失分尤为重要。

一.影响学生正常发挥的常见非智力因素

1. 过度紧张

有些同学平时早出晚归、废寝忘食、孜孜不倦的学习,但一遇考试就浑身冒汗、异常紧张、不停的担心自己学会的掌握的知识是否考到,一旦看到熟悉的知识点便会兴奋过度,高度亢奋到思维混乱,仿佛范进中举一般;或一眼看到自己无从下手的题目类型,便沮丧、痛苦、忧虑,把自己带到冰冷的谷底;其结果是会答的不全,不会的干瞪眼,全然忘记了平时的基础知识的运用,失去了答题的方法和技巧,或是考试中遇到竟想不到的问题,于是就心烦意乱,认定自己运气机遇不好,从气势上便失去了斗志。

2. 审题失分

有这么一些同学,智商较高,也肯吃苦,但平日里就是马马虎虎。他们在考试中拿到试题之后,浏览试卷更是一目十行,不去关注问题问的方向,不注意揣摩题目的主干内容,而且凭自己的感觉去答题。譬如在一次地理考试中,考察地中海的植被类型,正确答案应为亚热带常绿阔叶林,而有一学生则很有经验很自信的写下这样的答案:地中海气候,甚至在后来评讲试卷时,还振振有词的质疑老师:“我怎么错了,岂有此理嘛!”

3. 思维失分

还有些同学,日常学习也非常注意知识的积累,老师讲到的重耐点内容也能很好的消化吸收,但应变的能力尚未得到有效的培养,没有形成发散的思维,不会举一反之,老师讲到的我考得出来,老师没讲到的就只好对不起了。面对灵活多样的试题,茫茫而不知所然,甚至由此而对学习失去信心。

除此之外,书写潦草,卷而不整洁,不按时要求答题等非智力因素也会造成失分。那么面对考试怎样才能保持清醒和冷静的头脑,克服非智力因素的干扰呢?

二.调整心态,夯实基础,科学操作,加强思维训练,尽量避免不必要失分

1. 不怯场,将心态调整到最好

考试中要充满斗志,忌怯场、树信心是成功的法宝之一。学习的平静坦然之心去迎接考试,认定考试不过是检验平时的学习效果的一种手段,考得好,多给自己鼓励。万一考到了自己知识上的肓区,那也是好事呀!考试后,可以专门就这样的知识点进行查缺补漏,反复推敲,直到最后的完全掌握,要知道人的一生就是在这样的不会中一直到会的呀!有了这样的积极心态,学会了“不以物喜不以己悲”,“拿得起放得下”,也就会不知不觉的克服了过度紧张这一干扰因素对自己的影响了。

其次,要有意识的在平时就培养自己处乱不惊的心理素质,考试中如果遇到了意想不到的问题(比如教室周围嘈杂、难题的困扰题型新颖、问题刁钻)都很正常,只有学会了不变应万变,才可以真正做到胸有成竹。

当然,考试中要灵活运用答题的方法和技巧,讲求先易后难,这样既可以贏得时间,抓住基础分,更可做到避免困难而丧失信心,“从一而终”绝非考场中的最佳选择。

2. 耐心审题,谨小慎微

考试中解题,组织答案一定要细心,关键字眼,中心思想要抓住,运算过程要谨慎,切粗心审题出错;如果性格中有马虎大意的弱点,平时就要多进行一些针对性训练,训练伊始力求逐字逐句阅读,随着耐心的逐步培养再渐次提高速度,最后达到在有限的时间内弄清命题真正意图,从而有效组织问题的解决方法。

考试无论大小,只要坐进考场就要学会坚持,要坚守到最后一分钟,时间就是胜利,珍惜了一分钟,就有可能减少一分甚至几分的失误;答完卷后,要认真检查,反复核对,恪守“不到最后一分钟决不停笔”的良训。

3. 重基础,加强思维训练,拓宽思维渠道

首先,对基础知识给予特别的重视,我们现有的知识都由基础知识构成;无论考题如何变化,都由基础知识演变而来,学会了基础知识,就不会产生解题困难,实际解题能力也就提高了。

同时注意培养自学能力和与同学讨论共同提高的习惯,特别是后者,因为在与同学的交流中既消化吸收了基础内容,又掌握了较难理解的部分,还从别人的解题思路中获得新的方法、.技巧,不知不觉中拓宽着自己的思维渠道,所谓“三人行必有吾师”;

当然还要精做练习,努力培养学习中的举一反三、触类旁通的能力。

“优秀源于良好的习惯!”要在学习这项“苦差事”中取得成绩并不容易,它不仅需要一定的智商,更需要具有良好的心理素质,谨慎的学习态度等等,在排除了非智力因素干扰之后,你也就向成功更靠近了一步;豁达开阔的你会发现学习中的“别有洞天”,从此便“乐不思蜀”了,在学习中体味的是别样的快乐。

失分因素 篇2

1、信息材料、磁、声音的应用这部分：没有捷径，学生要把相关的概念背下来，再加上一些典型题的练习达到知识的融会贯通。

2、家庭用电：家庭用电常考的就是安全用电和电路故障。这个部分学生要理解火线和零线的概念，牢记测电笔的用法，插座、灯泡、开关的正确连接方法。

附：安全用电原则：（1）不接触压带电体，不靠近压带电体；（2）更换灯泡、搬动电器前应断开；（3）不弄湿用电器，不损坏；（4）保险装置、插座、导线、家用电器等达到使用寿命应更换；（5）用电器外壳一定要接地线，最方便的方法是用三线、三孔插座；（6）不能随便更换较粗保险丝，更不能用铁丝、铜丝等代替保险丝；（7）不能随便更换额定电流更大的保险丝；（8）室内电线不要与金属物搭在一起，防止漏电；（9）使用室外电视天线要安装装置。

家庭电路故障原因是短路或断路，考察点有零线短路、用电器或插座短路、电路总功率过大。

失分因素 篇3

【关键词】 高考 化学 非智力因素 失分

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-004-01

在现行下的高考体制下，语数外总分440分，这三门学科不论是从学校方面出发，还是在学生自己内心中，都是占据着很大的比例，所投入的精力、时间很多。而作为选修科目则显得地位比较“尴尬”。那么，如何在一些考场应对的非智力因素方面做到最好，力保选修科目的高达B率，尤其是在物化组合中，化学的竞争又是那么的激烈、残酷，显得尤为重要。

在笔者看来，能否取得高考的最终胜利，金榜题名，除了取决于一个学生高中三年的勤奋学习、扎实功底外，还与一定的“运气”有关。其实，高考中所谓的“运气”也不过就是考生考前的身体状况、心理调适、考场上的正常发挥以及平时答题的良好习惯等诸多非智力因素的良好利用。

首先，考试时的心理调控最主要就表现在学生紧张情绪方面。紧张其实是考试准备不充足的心理反应。因此，学生应该在以下几点着重留意：

题目非常容易时，有的学生容易轻敌大意，导致粗心出错；有的学生则因为太容易反而不相信，越想越复杂，有的优秀学生本可以拿满分，但就是被简单题“吓”住了，反而失分，这是容易题目导致的极端反应。

题目偏难时，不会做是导致发慌害怕的最主要原因，有的女生甚至会哭起来。必须意识到难题再难，对所有人都是一样的，如果自己不会做，至少和自己相同水平、以及水平不如自己的学生也不会做，仍然相对公平。

出现新题时，比如像化学上的化工工艺题，往往都是出现一种新物质的生产流程图。没见过的题型也不必慌，因为新并不意味着一定难，看清楚新题型的考查目的是什么。

当题目太繁琐时，比如有大量的图表分析，或者题目的步骤过于繁琐，要保持心平气和，不要忙中出错。

其次，作为一名高三化学教师，在平时的教学中，一直和学生不断强调的是：一份试卷暂且不论它的难易程度，但是只要自己能够将会的题目分数牢牢地把握住就行了，达B也就没有想象中的那么困难了。但是事实上，试卷发下来，帮助大家分析时，很多人就会发现，总会有那么几分，甚至更多的分会因为自己这样或那样的原因丢分，而有时又恰恰就因为这几分决定了自己是否得B.

经过这几年的高三教学，笔者发现化学试卷上非智力因素的失分主要集中在以下两个方面：

一、不按要求答题而失分

近几年的高考化学试卷，难度都不是太大，学生普遍反映良好，但为何最终的成绩与原先自己所保守估测又有很大的差别呢？大体的知识点上是没有什么问题的，往往失分点是在一些“小细节”方面。学生常常在下面的情况下犯错，不按要求答题：①化学、离子方程式不配平；②要求写元素名称而错写成元素符号；③要求写物质名称而错写成分子式；④要求写有机物的结构简式而错写成分子式；⑤要求写离子方程式而错写成化学方程式；⑥把物质的量、气体体积、质量、溶解度等的单位漏掉；⑦热化学方程式中，不注明物质的状态等。

二、书写不规范失分

规范答题，这点往往很容易让人忽视。虽然化学是理科，但是答题的规范性也很重要。每年都有不少学生因书写错别字、生造字、潦草字或乱写错写化学符号、化学用语，书写不规范而失分。常见的错误有：熔（溶）解，油酯（脂），脂（酯）化，氨（铵）盐，金钢（刚）石；无机方程式错用“→”，有机方程式错用“=”，漏写或错写特殊的反应条件，如果是电极反应一定要考虑环境（酸性或者碱性）等等诸多方面

因此，笔者也大致总结了三种失分的类型：

⑴会而不对：主要表现在解题思路上，或考虑不全，或推理不严，或书写不准，最后答案是错的。

⑵对而不全：主要表现在思路大致正确，最后的结论也出来了，但丢三落四，或遗漏某一答案，或讨论不够完备，或是以偏概全。

⑶全而不精：虽面面俱到，但语言不到位，答不到点子上。

笔者个人觉得考试中，考生应注意如下问题，力争在非智力因素方面做到最好：

（1）认真仔细：在浏览、审题、解答等各个环节中，都保持高度的仔细，聚精会神，一丝不苟。遇到难题不惊慌，碰到易题不大意。

（2）细心审题：审题时，首先要“细心看要求”，如“不正确的是”、“错误的是”、“由强到弱排列的是”、“最大的是”、“一定”、“可能”等。再者要“准确看条件”，如“所有主族元素”、“标准状况下”、“温度不变”、“室温时”、“无色”、“酸性溶液”等。保证“全面看问题”，知识整合，周密思考，全面判断，滴水不漏。

【特别提醒】碰到“气体”题，注意温度和压强；碰到“字母”题，注意含义及单位。273℃与273k不注意区分，是“标况”还是“非标况”，是“气态”还是“液态”“固态”不分清楚。22 .4l.mol-1的适用条件。注意三氧化硫、乙烷、己烷、水等物质的状态。区分液态氯化氢和盐酸，液氨和氨水，液氯和氯水。

（3）质量意识：你在考试过程中要始终保持质量意识，不放弃任何一道自己会做的试题，不做错任何一道会做的试题。

失分因素 篇4

一、文题

文题是文章的眼睛,也是阅卷教师对文章的第一印象,尤其是自拟题目的作文。“题好一半文”,可见文题的重要性。在考场上对于文题学生常出现的问题有:一是没有文题。在平时的考试中,有的学生作文因没有文题而丢了不少分,经询问多数学生是习惯先写正文再拟文题,打算最后再把文题加上去,结果在匆忙交卷之际,文题忘了或者来不及写上去,造成作文的“无头鬼”。这样的作文虽然评分规定扣2分,但实际扣分却远不止2分。事实上没有文题的作文不能算做一篇完整的文章,甚至影响文章主题的表达,因而在实际操作过程中,考生可能会因此失去更多的分数。这样的问题如果出现在高考中岂不可惜。二是不注意文题的规范。拟一个闪亮的文题是各方面素养的综合,但如果不注意文题的规范,再好的文题也难以吸引人。比如文题没有居于一行的正中间,或在文题中出现错别字,或在文题中出现语病。尤其是错别字和语病在文题中出现,那很可能一招致命,被打入“冷宫”。这样因非智力因素而失分,着实可惜。

应对策略:要想解决在文题上出现的两个问题,一是平常要养成先写文题后写文章的习惯;二是在写完文章后要仔细检查一遍,看文题是否居于正中间,有无错别字,有无语病。这是避免出现此类问题的最有效的方法。

二、结构

文章是由主旨、材料、结构、语言四个要素组成的。主旨是文章的“灵魂”、材料是“血肉”、结构是“骨架”、语言是“服饰”。所谓文章的结构,简言之,就是文章的内部构造,是作者思维的外现。《考试大纲》对文章的结构作了明确的要求:“结构完整”。表面上看这一要求很简单,只要文章写完,有头有尾就行,其实不然,文章的结构涉及方方面面。层次的分明、脉络的清晰、逻辑的严密、段落划分和安排的合理等都与结构有关。

在作文中最吸引阅卷教师眼球的除了语言,就是结构了。可惜的是学生在作文的结构方面往往失分较多。如层次不明、

有名词的部分。

此外,为了减少不必要的超纲词,对新HSK试题的编写在词汇控制上要更严格,对超纲词可适当删减和改写,最终可把每套试题超纲词的覆盖率控制在10%以内,每套试题超纲词的绝对数量不超过200个。这样新HSK考试和词汇大纲不仅可以产生良性互动,进一步凸显大纲的工具性价值和指导意义,更能体现新HSK公开透明、逐步完善的新思路,对今后真题和大纲的出版发售也会产生促进作用。

参考文献:

[1]罗民等.新汉语水平考试海外实施报告[J].中国考试,脉络不清、逻辑混乱,以及段落划分和安排不合理,等等。当然层次不明、脉络不清、逻辑混乱与学生的智力有关,而我们这里说的是非智力方面的失分。在结构方面学生因非智力因素而失分主要表现在段落划分和安排的不合理上。考场上有不少学生不注意段落划分和安排,出现一段到底的“一段文”和简单的开头段、中间段、结尾段的“三段文”。这样的文章给人过于死板、缺少变化的感觉,看起来头疼,读起来费劲,难以给阅卷教师留下好印象,自然也难以得到高分。

应对策略:一是文章的段落安排不应少于5段。5~8段为宜,不超过9段,但要注意详略得当、兼顾长短。二是首段不宜太长,做到“三步到篮”,两三行足矣,太长使人感觉文章戴了一顶沉重的帽子,看起来不舒服。中间段落内容要充实,做到多分段,处理好详略,兼顾各段的长短。结尾段也不宜过长,两三行就行,只要有“豹尾”的效果,即使一行也行。

三、卷面

俗话说“人有人面,文有文面”。作文的卷面,犹如人的一张脸,漂亮与否至关重要,尤其是考场作文,它直接影响到阅卷教师的心理和情绪。一篇字迹潦草、错字连篇、一“逗”到底、勾勾画画、涂改得“惨不忍睹”的文章,能给阅卷教师留下一个好印象吗?不仅不能,反而会无形中多扣分。商品需要包装,考场作文也需要装饰,文章的卷面反映的是作者的文字基本功和写作态度,是一个人写作素质最直接的“外化”。在其他条件和因素相差无几的情况下,卷面就成了影响得分的直接因素。一篇书写工整、卷面整洁的文章,让人一看心中先喜三分,即使文章内容有所欠缺,也会因阅卷教师的心喜而给出比实际水平高的分值。要记住阅卷者给高分,会有许多给高分的理由,给低分也会有众多给低分的理由。

应对策略:卷面的整洁与个人的智力无关,不要因非智力的因素而失分,这既可惜又活该。保持卷面的整洁与个人的书写习惯和写作态度有关,一是书写规范。在力求不写错别字的基础上,做到字体工整、美观,横竖要直、撇捺要圆滑,不连笔,不歪斜,不写潦草字,更不要写出格子,字体大小均匀,不写简化字和繁体字,字体颜色浓淡适宜。能写漂亮的字固然好,如字不漂亮只要写得规规矩矩、端正清楚,让阅卷教师一看便能认出是什么字就行。二是标点规范。标点符号是文章的有机组成部分,用来表明语气停顿以及词语的性质和作用的。对于标点符号切忌出现一“逗”到底和在一行之首出现标点符号(引号、括号、书名号除外)的情况,标点符号要清楚规范。对此要熟悉各种标点符号的用法和写法。为了美观,标点符号应写在字格中左下角的位置。三是修改规范,考场作

[2]罗民等.新汉语水平考试质量报告[J].中国考试,2011

[3]彭泽润等.从两个国家标准看汉语的词[J].北华大学学报(社会科学版),2006(6):63-68.

[4]孙宏林.浅谈汉语分词的标准[J].语言文字应用,1997

[5]张洁等.汉语水平考试用词统计分析报告[J].中国考试,2010(1):34-38.

[6]张晋军等.新汉语水平考试研制报告[J].中国考试,

甘肃省普通高校体育专业招生术科考试的思考

白凯

(天水师范学院体育学院09级运动训练一班,甘肃天水741001)

摘要:作者通过调查、访谈对甘肃省普通高校体育专业考试进行了分析研究,结果发现:甘肃体育高考术科考试尽管一直在努力改革,但下列诸多方面仍然存在问题,如考试地点如何选择;电子设备究竟给我们带来了什么;高考中兴奋剂的问题;专项设置与本省竞技体育重点项目脱离等,以期为更好地进行普通体育专业考试的改革提供建议。

关键词:高校体育专业招生术科考试考试改革

普通高校体育专业招生术科考试,作为高校体育院系选拔体育专业学生的重要内容,其中,考试内容和方法选取的合理性、科学性、公平性和典型性将直接关系到体育高考工作的成效。就甘肃省而言,自高考制度恢复以来,考试内容和方法不断改革,但是到目前为止,考试内容和方法仍然存在问题。本文通过对甘肃体育术科考试中存在的一些问题进行探讨,以期为更好地进行体育术科考试改革提供建议。

1. 甘肃高等体育教育专业测试的历史回顾

自高考制度恢复以来,甘肃体育测试的地点、项目、手段和方法都在相应地改变,至今仍然需要变化。变化意味着弊端的存在,下面我们将从变化中来为甘肃体育测试把脉:(1)考试地点的问题:也许这是一个有着很大争议的问题,起初的考点是设在每个地区,后来设在天水、兰州和张掖三个地区。但是到1996年以来考点一直设在西北师范大学。为什么从分散到统一,也许统一在一个地方有着一定的优势:统一的尺度,以西北师范大学的体育设施为依托,以西北师范大学的体育教师为主,外调几所体育院系的个别领导和教师共同监考。统一、民主、相互监督都体现在体育测试的组织中。但是,调查显示,体育考生对考点设在西北师大存在一些看法,特别是气候的不适应对其他地方的考生影响很大。(2)测试的手段和方法:测试的手段和方法向着准确、公平的方向发展,到目前为止电子计时、电子测距仪代替了部分项目的测试。(3)测试的项目:每年测试项目的变化都牵动着每一个考生的心。测试主要分两个方面:一个是素质测试,一个是专项测试。在20多年的测试中这两个方面多次发生变化,起初,没有专项,考试内容只有素质;接着,素质占60%,专项占40%。第三次变化是素文要尽量少改,非改不可,要使用规范的修改符号,并讲究修改的位置,即使是在上下左右边框处增加的修改文字也应该整整齐齐,给人以眉目清楚之感。修改画出的线条能直勿斜,切忌横竖交叉呈“蛛网状”,更不要随意涂改,乱贴“膏药”,乱挖“泥塘”,不用涂改液,弄得卷面青一块紫一块,力求整个卷面干净、整洁。建议考生下笔时要谨慎,想好再写,平时养成列提纲、打草稿的习惯。

四、字数

文章是表情达意的工具,情之所至,文之所至,有话则长,无话则短,似乎不应有字数的限制。但考场作文为达到考查的目的,并考虑考试时间等因素,一般都有字数要求。高考作文一般要求是不少于800字,并且还在答题卡上作出标志来提醒考生注意。对于字数在阅卷中常遇到两种情况:一是字数不足。尽管评分标准规定,不足800字,每少50字扣1分,但实际情况并非如此。字数不足,文章主题内容往往不易表达清楚,这样的作文一般得分很低。二是字数太多。当然考场作文很少因字数多而扣分。只是作文写得长,花的时间就多,从而必定会影响到其他题的解答。

质占70%,专项占30%。素质的变化主要是:背抛铅球改换成定位推,引体向上被取掉,蛇行跑改为三角障碍,立定跳远改为立定三级跳。100m、800m一直保留到现在。总的来说,在20年里,甘肃体育教育专业测试主要围绕以上内容进行着。

2. 甘肃高等体育教育专业测试留给我们的思考2.1电子测距设备使用的思考

把复杂的问题简单化是科学,把简单的问题复杂化是创新吗?电子测距仪的使用从形式上体现了准确、公平,但是它的出现使得立定三级跳远改变了原有的落地技术,每人连续跳三次的测试方法导致大部分考生不能发挥正常水平,从而影响到考生立定三级跳远的成绩。那么电子测距仪的意义究竟是什么呢?也许最主要的目的是限制作弊。

2.2兴奋剂的出现应引起我们的思考

的确,兴奋剂现象渗透到体育高考中,这是让人痛心的。与竞技体育中运动员相比,体育考生对兴奋剂的认识及服用方法是截然不同的。调查发现,兴奋剂的来源主要有以下几种:第一,有一些别有用心的人看准了体育考生这个市场,抓住体育考生的高考心理,从而向考生高价出售兴奋剂。第二考生通过查阅有关兴奋剂的书籍,从中获知一些药物的作用,进而在考试中服用。第三,较普遍的考生把一般的营养补剂认为是兴奋剂,在考试中大量服用。从考生服用兴奋剂的过程不难看出,体育考生服用兴奋剂具有盲目性,因此对体育成绩的提高不会有多大帮助,只能对身体造成危害。如何认识体育高考中的兴奋剂问题和防范高考中的兴奋剂问题,这是一个复杂的问题,也是一个艰巨的问题。面对世界观、人生观尚未形成的高考生,利用兴奋剂手段来提高成绩,社会、学校和家庭都有不可推卸的责任,此现象也揭露出基础教育中思想道德品德教育的薄弱,特别是农村学校教育,一切为了高考,在这种理念的指导下,往往忽略学生健全人格的培养。因此,呼吁家庭、学校和社会重视对学生健全人格的培养。

2.3专项设置与本省竞技体育重点项目脱离

大学作为思想最活跃、感受最灵敏的一个特殊群体集中的地方,将是竞技体育不可忽视的地方,就我国竞技体育而言,随着时间的推移,大学将成为竞技体育的摇篮。就甘肃竞

应对策略:就高考作文而言。一是字数不能太少也不宜过多,字数在850~900为宜。二是多分段,给阅卷教师在视觉上造成已足800字。三是先写作文后做其他的题或留足60分钟写作文。多数学生作文字数不够是由于时间没有把握好,做前面的题所用的时间过多,结果留给作文的时间太少,导致一篇800字的文章不能按时完成。作文在高考语文科中占60分,应给足60分钟的时间去完成。考场上,若时间只剩60分钟,前面的题可暂不作答,要赶快把作文写完。平时可强化60分钟限时完成作文的能力。

丽水中考作文――失分警示 篇5

本篇中考作文是由本网网收集整理，希望能给你写作文起一定的作用!

感谢足球，感谢世界杯!欧文――速度

世界杯让英格兰小将欧文一举成名，人们记住了他在绿阴场上飒爽的身影。但更多人惊叹的是一个前锋的神奇速度。球如人生。俗话说“欲速则不达”，其实不然。我想每个人在追求目标时，在保证质量的前提下，绝对讲究效率，讲究速度。试想老妪辛苦用铁棒磨针，一样在追求速度，如果她每天只将铁棒磨一下，我想直到今天，铁棒仍是铁棒。

感谢世界杯给了欧文一个展现自我的舞台，感谢足球引起我思考。

卡洛斯――弧线?

98年世界杯之前，在巴西和法国的热身赛上，卡洛斯一记近乎完美的弧线球入网，让世界沸腾，想来魅力不亚于“贝式香蕉球”。球如人生。人生道路上岔路很多，学会转弯至关重要，一味勇往直前只会让你处处碰壁。不如学着适时地转弯，会转弯不是寻求捷径，但是确是成功的.另一种方法。直来直往的人不如将自己“磨”得圆滑一点。?

感谢世界杯，给了卡洛斯一个发挥自我的舞台，感谢足球，带给我启示。

小小罗――盘球?

世界杯冒出继罗纳尔多、罗纳尔迪尼奥之后的新兴球员――C. 罗纳尔多。在每场葡萄牙队的比赛上，几乎都可以看到他精彩的不逊色于德尼尔森的盘球表演。有许多人认为小小罗盘球技术太过花哨，但我并不这么认为。球如人生。善于包装自己，毛遂自荐，并不是一件坏事。如果你有丰富的内涵，但只等伯乐来相中你的话，那就太过于被动了。适当表现自己、展现自己，没有什么不可以。?

感谢世界杯给了小小罗一个型秀自我的舞台，感谢足球给我人生哲理。?

感谢足球，感谢世界杯!

[名师点评]看得出来，作者对足球非常地喜爱，足球的无限魅力让他对明星们如数家珍。作者选取了当今足坛三个炙手可热的巨星，对他们的球艺一一进行点评。而且讲到每个球星独特球技的时候，想办法与人生联系在一起，然后用相同的句式表达自己的感激之情。文章紧扣主题、结构整齐、照应有致、收束有力，展示出小作者非凡的语言驾驭能力。?

很可惜，虽然这篇文章从结构到主题都无可挑剔，但是它过多地注重了形式，关注点过多地投入到框架的设置上，而忽略了内容的充实性，显得很单薄，没有体现出应有的厚实，特别是巨星们球技与生活的感悟交接点没有充分地诠释出来，显得有些突兀，不能让读者非常的信服。

阳光财政失分在何处 篇6

前进中的徘徊

自《政府信息公开条例》实施以来,上海财经大学公共政策研究中心就对我国省级财政透明度状况做了跟踪调查。2009年首次发布了《中国省级财政透明度评估报告》,并公布了我国大陆三十一个省(直辖市、自治区)评分的排行榜。2010年,该研究团队继续对这三十一个省级财政用同样的方法和同样的评分标准对它们的财政透明度做了评估,目的在于用定量化的方法来反映我国财政透明度的状况以及变化趋势。下表显示了这项评估的结果,可以得出以下几点结论:

1.我国2010年的财政透明度在整体上仍处在十分滞后的水平上。尽管评分标准要求很低,但我国省级财政的平均得分仍仅为21.87分,离及格线还有很大的距离。得分最高的省份没有超过及格线,约三分之一的省份得分在20分以下。

2.与2009年的透明度得分情况相比,从总体上来说只有0.16分的增长,可以说是停滞不前。如果以这样的速度增长,那么100年也只能增加16分,要超过及格线需要再过300年。从各省分数的分布情况来看,2010年呈现这样一种趋势,排名靠前的省份透明度大幅度的下降。2009年前五名的平均得分为37分,而2010年下降为31分,下降幅度超过15%。而排名靠后的省份透明度略有提高,最后五名的平均得分2009年为15分,而2010年为17分。

3. 评估结果表明,各省政府在提高财政透明度方面的实际行动与提出的目标之间存在很大距离。有的地方口号喊得很响,但行动却非常迟缓,不愿冒尖,但求无过,等待和观望成为一种常见的心态。这种情况严重阻碍了财政透明度的提高。言必信,行必果才能取信于民。眼下最为迫切的是贯彻落实,在提高预算透明度方面采取切实有效的行动。

信息披露的盲点

要了解政府的财政情况,对公共资金的使用进行有效的审查和监督,究竟需要披露哪些信息?从目前的情况来看,哪些财政预算信息还没有公开或者公开得不够呢?从上海财经大学公共政策研究中心的调查结果来看,以下方面还有待于改进。

1信息的完整性。

社会公众委托政府进行管理和使用的所有公共资金都应该纳入信息披露的范围,不能只让社会看到其中的一部分,而其他部分排除在信息披露范围之外。这就好比看东西要看到它的整体,不能将一部分遮盖起来。不能全面地观察就谈不上透明。

社会委托政府管理的资金可以分为三类:一般政府基金、社会保障基金以及经营性的国有资产基金。这三类都是公共资金,应在人大、政协和社会公众的监督之下运行,需要将有关信息公开。上海财经大学公共政策研究中心的调查提纲根据这三类基金的透明度情况分别作了调查,从调查结果来看,信息的完整性存在严重问题,后两类基金的基本上没有公开,而前一类也只公开了预算内的部分,相当多的预算外资金尚处在社会监督的视野之外。

上海财经大学公共政策研究中心有关社会保障基金调查的主要信息是养老保险、医疗保险、失业保险以及工伤保险基金的收入、支出、余超、资产、负债、净资产的汇总信息和分类信息,共有30个信息调查项目。各省都能提供信息的项目只有5个,其他项目的信息基本上不能获得 。国有企业基金需要了解的信息主要是国有企业的收入、成本、利润、资产、负债、净资产。在有关的17个调查项目中,只有1个项目各省都能提供信息,7个项目只有个别省提供,另有9个项目没有一个省提供任何信息 。

2信息的多维性

财政预算的透明需要提供多维度的信息。这就好比要把一个东西看清楚需要从多个视角来观察一样。从财政上来看,有两个基本的视角。一个是流量信息,也就是公共资金收入和支出的信息,另一个是存量信息,也就是公共资产和负债的信息。这两类信息结合起来才能构成财政状况的完整图像。

我国目前的财政信息披露基本上局限在收支信息上,资产和负债状况的披露几乎是个空白,而在一些财政管理比较先进的国家里,定期公布政府资产负债的财务报表和相关统计已是一个基本的信息披露要求。

在上海财经大学公共政策研究中心的财政透明度调查中,有关一般政府基金资产负债信息的调查项目有7个,31个省中只有极个别省提供了部分信息,其余的29个省未提供任何信息 。财政存量信息的披露在我国基本上是个空白。

3基本分类信息

财政透明不仅要求公开预算收支的总量,而且需要让社会了解这一总量的具体构成,这就需要公开预算的基本分类信息,尤其是预算支出的分类信息。

通常,预算支出可以从三个方面来进行分类。一是按支出的功能进行分类,例如行政、国防、教育、环境、等等,反映公共资金在各种用途之间的配置情况。二是按支出的性质进行的分类,例如工资、奖金、公务费、业务费、转移支付、设备购置和基建等等,反映支出所购买的商品或服务的性质以及支付的对象。三是按部门分类,反映支出在各部门之间的配置情况。这三种分类是财政管理的基本分类信息,也是各国预算报告的基本信息。

我国财政在分类信息的披露上存在的问题是忽视了第二和第三种分类信息的披露,向社会公布的通常只有按功能分类的支出信息。从上海财经大学公共政策研究中心的调查情况来看,按功能分类的支出信息31个省全都公布了,但是按部门分类的支出数只有1个省提供了信息,而按经济性质分类的支出数额所调查的31个省没有一个提供任何信息 ,从而使得我国财政预算的基本分类信息严重缺失。

4 信息的具体性

总分类信息只是为人们了解政府预算提供了一个框架,要有效审查和监督公共资金的分配和使用单依靠总分类信息是不够的,还需要许多具体信息,这种信息需要通过部门预算以及组成部门的各单位预算中去获得。

然而在我国,部门和单位层面信息披露存在的问题更为严重。上海财经大学公共政策研究中心2010年的研究报告对部门单位层面的透明度进行了专项调查,调查对象包括31个省的人大、政协、政府,卫生、交通、财政、教育、环保、地税、国税、工商等十一个部门机关,共341个单位。结果表明,按省份进行统计,得分最高的省为16.57分(满分为100分),最低的省为0分,平均得分不足5分。按部门来统计,得分最高的部门为7.21分,最低的部门只有0.12分 。

调查结果显示透明度极低的一个重要原因是很多机构对信息公开申请持非常消极的态度。在341个被调查单位中,只有18个单位提供了一些信息,仅占被调查单位总数的5.3%。

普遍存在的问题是,在部门或单位预算的某些大分类,例如基本支出与项目支出,基本支出中的人员支出与公用支出,还能获得一些信息,但在更为具体的层面上,例如公用支出中的差旅、接待、购置等具体项目的信息基本上不能获得。

另一个突出的问题是项目支出的信息披露尤其薄弱。由于项目支出在目前部门和单位预算中占相当大的比重,这一支出的信息披露在预算公开中的占有重要地位。但目前有关项目信息除了项目支出总额之外就很难了解到更多的信息。

难在哪里?

提高财政透明度的难点究竟在哪里?

有人认为,要披露财政信息需要收集、登记、整理信息,目前这方面的工作还比较薄弱,给提高财政透明度带来了一定的困难。这是一个问题,但不是真正的难点。虽然有些信息收集整理工作做得还不够,还难以提供,但已有的信息应该不存在这样的问题。只要这些信息能够充分披露就足以使我国预算透明度迈进一大步。

有人认为,要将已有的财政预算信息向社会公开会增加很多管理成本。如果没有电脑和网络,这个问题的确会存在。但是在这个信息化的时代,办公已经在很大程度上电脑化了,信息公开需要做的只是将现成的信息放在网上,不需要再投入多大的人力和物力。既然万事俱备,

还欠什么呢?从调查所反映的情况来看,难点有以下几个方面。

1.相关法律。

尽管《政府信息公开条例》规定政府信息要公开,但这个条例受制于《保密法》。我国《保密法》规定国家秘密包括“国民经济和社会发展中的秘密事项”,同时又规定“国家秘密及其密级的具体范围,有国家保密行政管理部门分别会同外交、公安、国家安全和其他中央有关机关规定”。根据《保密法》制定的有关保密条例中将各级政府的财政收入、财政支出、预算、决算等都纳入了国家秘密的范围。

这种情况使得很多从事财政预算工作的实际工作者想公开也不能公开或者不敢公开财政预算信息。由于法律上规定得过于宽泛,很多可以公开、应该公开的财政预算信息都被作为“国家秘密”。在上海财经大学公共政策研究中心的调查中,“国家秘密”是不提供信息的最常见的理由。解决这一问题需要在法律上对“国家秘密”更加明确的界定。

2.既得利益。

信息公开之所有困难还另有原因。对于不涉及国家秘密,可以公开、而且一些先进的地方和单位已经公开的信息,有些人还是不愿公开。在这种情况下,“国家秘密”就成了一种借口,不公开的原因就需要从其他方面来考虑。

政府信息公开,尤其是财政信息公开会影响到一些人的既得利益。信息公开了,决策不能随心所欲,权力就会受到约束。从公共财政中谋取好处的行为,例如公款吃喝、公款旅游、公车私用,就会受到社会的监督,被制止或者得到应有的惩罚。信息公开就意味着一些人,尤其是处在权力地位上的人,要放弃既得的权力和利益,这是预算公开变得非常敏感、阻力大的一个重要原因。

敢为人先

在预算公开方面,一些地方已经做出了很好的榜样。

河南省焦作市是我国地方财政信息公开的先行者。十年前就开始了预算公开的尝试。上海财经大学公共政策研究中心对焦作市的预算公开进行了实地考察,并且按照统一的调查提纲和评分标准对焦作市的财政透明度进行了评估,结果为78分(满分为100分),大幅度高于全国的平均水平21.87分。对焦作市部门预算透明度的评估得分为80分 ,而31个省的同口径成绩平均不到5分。可见,焦作市的财政透明度在全国处在遥遥领先。

广州市在财政信息公开方面也是全国的一个表率。他们将114个部门的预算全部放在网上,引起社会极大的关注。每一个部门不仅公布了收入预算总表,支出预算总表和收支预算总表,而且还公布的部门的基本情况,包括所属单位,人员构成,支出执行标准。特别是在项目预算中将每一个具体项目都展现出来,起到了很好的示范作用。

四川省巴中市巴州区白庙乡的事迹引起了社会的广泛关注,被称为“全国第一全裸的乡政府”,他们将乡政府的每一笔支出,从差旅、餐饮到1.5元的信纸费都进行公示,在预算信息的细化方面发挥到了极致,获得了社会公众的高度评价。

这些地方在财政信息公开方面已经率先做出了实际行动,让人们看到了这些改革者的勇气和向人民负责的精神,同时也引人思考。为什么在一些地方能够达到的财政透明度在其他地方却无法达到?

为什么一些地方用改革的行动开拓了信息公开的疆界,证明了财政信息公开的合理性和合法性,而另一些地方却依然畏首畏尾,甚至很不情愿呢?现在大家都在说“让权力在阳光下运行”,谁是真心实意的?必须要用行动才能给出答案。

诗歌鉴赏答题失分例说 篇7

一、审题错误,导致答非所问

例1:(苏幕遮·范仲淹)碧云天,黄叶地,秋色连波,……酒入愁肠,化作相思泪。问题:这首词上阕在景物描写方面有哪些特点?

失分答案:碧蓝的天空,枯黄的落叶,绵长的水波,苍茫的远山,连天的芳草,西下的斜阳等这些意象构成一幅极为寥廓而多彩的秋色图。参考答案:①视角多样。从高到低或从上到下(碧云天,黄叶地),由近及远(山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外)。②色彩鲜明:碧蓝的天空.枯黄的落叶,绵长的水波,苍茫的远山,连天的芳草,西下的斜阳等。③意境开阔:天地,水天相接,斜阳外。④写景暗喻了离情。

失误分析:考生对此题审题有误,考题问的是景物描写方面有哪些特点。提问侧重于描写方法的特点,而并非单纯问的景物特点。所示的错误答案就是只回答了上阕景物的特点,以至于答非所问,严重失分。这类题目考生要思考的内容大体分为三个层面:一是观察角度层面,二是描写技巧层面,三是描写效果层面。以上是答题思考的方向,但是回答问题还是要看具体诗句,并不一定是面面俱到的。

二、忽略细节,以致要点不全

例2:(征人怨·柳中庸)岁岁金河复玉关,……万里黄河绕黑山。问题:诗题为“征人怨”,通篇虽无“怨”字,但句句有“怨情”,请作简要赏析。

失分答案:年复一年的边塞生活让征人远离家乡,无法回家,每天都是出征和练兵,这种离乡的边塞单调生活让征人心生无比的怨恨。参考答案:首句:怨年年岁岁频繁调动;第二句:怨时时刻刻练兵备战;第三句;怨气候酷寒;第四句:怨景色单调。

失误分析:学生答题时对题干中的一些隐含的细节信息没有注意,要点答不全。比如此题中“通篇虽无‘怨’字,但句句有‘怨情’”其实就是提示我们思考作答时要逐句分析原诗,每句诗句都含有不同的怨情,不能像失分答案那样含混作答。诗歌鉴赏设题中,经常有类似的题目。比如“联系全诗,作者在诗中表达了哪些复杂感情?”“联系全诗”意味着我们思考时要基于全诗,结合文本句句分析,“哪些复杂感情”意味着诗人的情感不只一点,那么回答时要力求全面不遗漏。

三、概念混淆,造成分析片面

例3:(宿甘露僧舍·曾公亮)枕中云气千峰近,……开窗放入大江来。问题:这首诗在表达技巧的运用上很有特色,请你就此谈谈自己的理解。

失分答案:诗歌后两句运用夸张的修辞手法,营造出一种豪壮、崇高之美。参考答案:第一,虚实结合。前两句写弥漫山巅的云气直入枕中,让人觉得好像千峰在侧;松涛就在床下轰鸣,让人觉得如临万壑之中。这里千峰、万壑都是虚写,却给人艺术体验之真,把人带入了惊心动魄的艺术境界之中。第二,诗歌后两句运用夸张的修辞手法,营造出一种豪壮、崇高之美_。第三,寄情于景。全诗写云气、松涛和水浪,融入了诗人豪迈的胸襟和壮美的情感。

失误分析:这种失分答案就是因为学生概念混淆导致了分析的片面。诗歌鉴赏题目有时候设问往往比较宽泛,比如分析诗歌的表达技巧、或者分析艺术技巧或者分析艺术特色,等等,而这些提法都是涉及比较宽泛的概念。上述这些不同提法其实都包含了修辞手法、表现手法、结构技法、表达方式等具体概念。鉴赏时若指明具体技巧类别,则必须明确作答,如问修辞手法就答修辞手法。若未指明,则必须全面考虑各个具体类别。一般是“手法看整体、修辞看局部”,而且先考虑修辞手法,再考虑表现手法,最后考虑表达方式,结构技法一般不考虑。

四、漠视注释,影响准确答题

例4:(贫女·秦韬玉)蓬门未识绮罗香,拟托良媒益自伤。……苦恨年年压金线,为他人作嫁衣裳。注:秦韬玉:应进士不第,在宦官田令孜府中做幕僚,后来田荐其为工部侍郎。问题:联系全诗,请你谈谈诗人在诗中主要表达了什么样的情感?

失分答案:这首诗歌作者通过刻画了一个地位低下、生活艰难,苦衷难言的贫苦女子的形象,表达了对社会底层民众深切的同情。参考答案:这首诗语意双关、含蕴丰富。全篇通过是一个未嫁贫女的独白,倾诉她抑郁惆怅的心情,而诗人以其自比,借此来表达自己怀才不遇、寄人篱下的感恨。

失误分析:为了避免猜题、押题,高考命题者避熟就生的命题意识逐步增强,于是生疏的甚至鲜为人知的诗词曲登上了高考舞台。相应地,注释也出现。命题者给出的“注释”,往往对诗歌整体把握起着至关重要的作用。像这道题就是一个很好的例子,从秦韬玉的身世和经历中,我们就应该理解到出题者的意图是什么了,就是以贫女作比,暗示自己的身世和遭遇。

高考概率问题的三个易失分点 篇8

一、基本事件把握不准致误

例1投两枚骰子, 求事件A为出现的点数之和等于3的概率.

找准失分点事件的发生不是等可能的, 不符合古典概型的条件.

失分原因与防范措施对于公式 (n和m分别表示基本事件总数和事件A包含的基本事件数) , 仅当所述的实验结果是等可能出现时才成立.但是上述解法中找到的基本事件却不是等可能出现的, 例如取数值2和3不是等可能出现的, 2只有 (1, 1) 这样的情况, 而3有两种情况 (1, 2) , (2, 1) .防范此类问题出错的基本方法是充分理解古典概型的定义, 验证基本事件的有限性及等可能性.

正解投掷两枚骰子可能出现的情况: (1, 1) , (1, 2) , …, (1, 6) , (2, 1) , (2, 2) , …, (2, 6) , …, (6, 1) , …, (6, 6) , 基本事件的总数为6×6=36.在这些结果中, 事件A只有两种可能结果 (1, 2) (2, 1) , ∴

二、对互斥事件概率加法公式理解不透致误

例2投掷一枚正方体的玩具 (各面分别标有数字1, 2, 3, 4, 5, 6) , 事件A表示“朝上一面的数是奇数”, 事件B表示“朝上一面的数不超过3”, 求P (A∪B) .

找准失分点事件A与B不互斥, 所以不能用加法公式.

失分原因与防范措施忽视了“和事件”概率公式应用的前提条件.由于“朝上一面的数是奇数”与“朝上一面的数不超过3”二者不是互斥事件, 及出现1或3时, 事件A, B同时发生, 所以不能应用P (A∪B) =P (A) +P (B) 求解.在解决这类问题时, 一定要注意分析事件是否互斥, 若事件不互斥, 可以将其转化为互斥事件来求.

三、分不清事件的构成致误

例3已知5只动物中有1只患有某种疾病, 需要通过化验血液来确定患病的动物.血液化验结果呈阳性的即为患病动物, 呈阴性即没患病.下面是两种化验方法:

方案甲:逐个化验, 直到能确定患病动物为止.

方案乙:先任取3只, 将它们的血液混在一起化验.若结果呈阳性则表明患病动物为这3只中的1只, 然后再逐个化验, 直到能确定患病动物为止;若结果呈阴性则在另外2只中任取1只化验.

(Ⅰ) 求依方案甲所需化验次数不少于依方案乙所需化验次数的概率;

(Ⅱ) ξ表示依方案乙所需化验次数, 求ξ的期望.

错解设方案甲所需化验次数为η, 则η的所有可能值为1, 2, 3, 4, 5.根据方案甲, 患有疾病的1只动物在每一次化验时出现的概率是等可能的, 由前面分析知, 其分布列为:

找准失分点逐个化验, 直到能确定患病动物为止, 最多化验次数为4.

失分原因与防范措施本题易错的地方是没有考虑这是一个实际问题, 对于甲方案, 患有疾病的一只动物在每一次化验时出现的概率是等可能的, 考生易误认为化验次数的等可能取值为1, 2, 3, 4, 5, 事实上, 若前4次化验为阴性, 第5次不需要再化验即知最后一只为患病动物, 所以化验次数只能取1, 2, 3, 4;类似地, 对于乙方案, 第一次化验呈阳性, 再化验3只中的前两只呈阴性后也不需要再化验, 或第一次化验呈阴性, 再化验另外2只中的第一只呈阴性或阳性后也不需再化验, 及化验次数只能取2, 3.在解决有关分布列的问题时, 在求随机变量的分布列之前, 要弄清楚随机变量可能取到的每一个值时所表示的意义, 然后再利用所学的概率知识求出随机变量取每一个值时的概率, 从而求出分布列, 还要检验所有概率之和是否为1.

正解 (Ⅰ) 对于甲:

对于乙:

若甲的化验次数不少于乙的化验次数, 则P=0.2×0.6+0.2× (0.6+0.4) +0.4 (0.6+0.4) =0.72.

(Ⅱ) ξ表示依方案乙所需化验次数, ξ的期望为Eξ=2×0.6+3×0.4=2.4.

人教版五年级典型失分题分析 篇9

一、典型失分题折射目标意识的缺失

1. 单元教学缺乏整体意识。▲题例

例1:对比着读读下面两段介绍松鼠的话, 比较两个片段在介绍内容、说明方法与表达效果上的不同。

片段一:松鼠亦称灰鼠, 哺乳动物的一种。体长20～28cm, 尾蓬松, 长16～24cm。体毛灰色、暗褐色或赤褐色, 腹面白色。生活在松林中, 有的种类毛皮珍贵。

片段二:松鼠是一种漂亮的小动物, 乖巧、驯良, 很讨人喜欢。它们面容清秀, 眼睛闪闪发光, 身体矫健, 四肢轻快。玲珑的小面孔, 衬上一条帽缨形的美丽尾巴, 显得格外漂亮。尾巴老是翘起来, 一直翘到头上, 自己就躲在尾巴底下歇凉。

▲答题情况分析

抽样班级的平均得分率为65%, 可以想见教师平时教学中单元整组意识的缺乏。五上年级第三组共四篇课文, 其中《松鼠》这篇略读课文是文艺性说明文, 采用的是描写性的说明方法。提示语告诉我们, 《松鼠》一文的教学目标主要有三个。教学中教师若能站在单元整组教学的高度, 根据略读课文的教学要点引导学生自己去发现、去比较几篇课文所运用的说明方法以及表达效果上的不同, 这道题得分率不可能这么低。此外, 这一题例也反映出我们的阅读教学缺乏文体意识, 往往把资讯性文章也当成文学性文章来上, 尤其是像《松鼠》这样的文艺性说明文。

2. 阅读体会“泛泛而谈”。▲题例

例2:摘录文中一个带给你启示的句子, 并联系文章内容和生活, 谈谈你的体会。

▲答题情况分析

抽样班级学生所写的体会, 都是就句论句, 没能联系文章内容, 也没能联系生活, 显得空洞、单薄。从中可以反映出阅读教学中对于学生体会的引导与要求存在着泛泛而谈, 不求实质性内容的弊端。

3. 单元习作“形散神离”。▲题例

例3:成长中的记忆

提示:刚刚过去的2008年, 在我们身边, 在中华大地上, 发生了太多的事情。也许, 有那么一件事, 给你比较大的启发, 让你一下子长大了不少。回忆一下, 把这件事写下来吧。内容要具体, 感情要真实, 语句通顺, 不写错别字, 字数在400以上。

▲答题情况分析

这个作文题, 尽管似曾相识, 但学生的现场作文还是存在以下问题:审题没有抓住“长大”这一题眼, 选择了普通的玩耍、嬉戏等事情, 造成偏题;叙述事情不具体, 语言表达索然无味, 不通顺;套作现象依然存在。产生以上问题的原因, 可以归结为两点, 一是教师对于新教材单元作文的呈现形式与编排意图把握不准。二是教材中的每次习作, 讲评、修改不够到位, 只写不改或者少改, 造成学生作文水平原地踏步, 不能循序渐进地从每次习作中得到提高。

二、把握教学目标必须“三观并重”

目标意识的缺失直接导致课堂教学中教师随意发挥, 学生学习低效甚至无效。那么该如何把握教学目标呢?面对新课程、新课标、新教材, 教师需要从宏观、中观、微观三个层面去把握教学目标。

1. 宏观把握课程总目标与学段目标。

《语文课程标准》所述的总目标与学段目标是编写各年级教材的依据, 把握目标首先要认真解读课程总目标与学段目标, 比较课程总目标是如何循序渐进地分解在各个学段当中的。比如, 各种文体阅读的能力与方法, 对第一、二、三学段《课标》的阅读, 我们会发现:不同学段, 适合阅读的文体有别;同一文体, 在不同的学段, 阅读要求也有别。

再比如句子的阅读, 《课标》要求第一、二、三学段从“了解”到“理解”到“推想”, 逐步提升, 并且越来越强调个体阅读、生活积累与体验的过程。前文例2题, 学生谈体会空泛现象就与教师没有把握第三学段句子阅读教学的目标与策略直接相关。因为教师在教学中没能有意识地引导学生通过联系上下文, 联系自己的生活经验, 联系相似文章的阅读等方法来体会重点词句的含义, 学生对于重点词句含义的体会与表达自然也不能做到具体化。

2. 中观把握学段目标在各册教材中的呈现。

一个学段有两个年级、四个学期, 学段目标是怎样在各册教材中呈现的呢?从呈现方式上来说, 有明、暗两线, 明线指“单元导语”中的第二自然段以及“回顾·拓展”中的“交流平台”栏目, 暗线指课后练习;从目标的承接性和发展性来说, 有一以贯之的, 也有循序渐进的。

细读、比较、分析学段目标在九到十二册教材中的具体呈现, 我们可以领悟到编者的意图。首先, 根据小学高年级学生的认知心理与阅读水平, 把“作者的思想感情”与“文章基本的表达方法”进行了分解。其中前者分解为“思乡情、童年生活的情趣、父母之爱、令人震撼的感动、热爱祖国的情怀、关爱他人、对大自然的独特感受、人与动物的情感、热爱艺术的情操、对人生的感悟、关心人物命运”等等;后者又分解为描写的方法、表达感受的方法、抒情的方法等等。其次, 这些分解后的“思想感情”与“表达方法”又按照由浅入深、由一般到个别的规律在各册呈现, 比如表达感受的方法是从“留心观察, 用心感受, 真实表达” (十册) —“展开想象与联想, 表达独特感受” (十一册) —“用不同方法表达感悟” (十二册) ;描写的方法是从“描写人物方法” (九册、十册) —“描写景物、风情的方法” (十册) —“写出风俗特点的方法” (十二册) ……第三, 同一种表达方法的领悟, 在不同年级与不同单元的教材中所要求达成的目标度也是不同的。比如领悟描写人物的方法, 九册 (第六、八组) 只要求领悟描写人物的基本方法, 而十册 (第七组) 则要求在习作中学习运用作者描写人物的方法。

“在阅读中体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法”, 是贯穿第三学段始终的一个阅读训练要求。本着读写结合的思想, 第四册教材中有近十个单元像十册第七组那样在习作中提出了学习文章表达方法的要求。这样的单元在习作教学中教师把握目标难度不大。而人教版课标实验教材中, 大多数单元的习作编排是扣住单元专题的, 习作要求的呈现则重在打开学生写作思路、帮助丰富写作内容, 往往为学生提供多个选材的角度。像上文列举的五上年级第四组“生活中的启示”这次习作, 教材提供了三个选材的角度:小事、漫画、格言, 学生可以任选一个进行写作。教材这样的作文呈现方式往往使老师只关注了形式, 即让学生自选一个材料进行习作, 却忽视了每次习作虽然可以有不同的选材角度与题材, 但并非没有统一的目标与要求。“生活中的启示”这次习作, 就有三个目标:引导学生自觉地观察生活、关心生活、感受生活, 从生活中有所发现, 得到启示;能写清楚事实, 记清事情的过程;能写明白自己所得到的启示。而从上文的例3作文题 (成长中的记忆) , 学生现场作文出现的种种问题, 可以想见单元习作训练在选材、表达上都没达到目标。

3. 微观把握单元目标在课文教学中的达成。

人教版教材以专题 (人文专题为主) 组织单元, 学段目标在各册教材中循环呈现, 螺旋上升, 这样的教材编排与导学体系客观上导致了教师在把握单元、课文教学目标上的难度, 需要教师有较高的整体把握能力, 不仅从宏观、中观把握, 还要能从微观上把握单元目标在每篇课文教学中的达成。

从学生的失分谈审题能力的培养 篇10

一、审题不清的原因

⒈心理轻视而不认真读题

例如, 期中考试有这样两道题:

(1) 将下列数按从大到小排列:0.4567、1/2、2006/2007、1/1001

(2) 8厘米= () 米 (填分数)

这两道题都很简单, 对于中等学生来说应该不成问题, 但在试卷分析时我发现有四五个平时成绩不错的学生都做错了, 于是我找来他们问原因, 他们的想法竟是那样的一致:第 (1) 题我一看是排列顺序, 觉得很简单, 就没有认真阅读题目要求, 就从小到大排列了;第 (2) 题我一看单位换算觉得太小儿科了, 直接就填上了0.08, 谁知题目要求填分数。

每次测试总有一些孩子在简单的题上失分, 做题时总认为这类题自己掌握得很好, 自以为是, 因此产生轻视心理, 审题时思想麻痹, 粗心大意, 结果在答题时往往与正确答案失之交臂。

⒉思维定势的干扰而“想当然”

例如:期末考试有这样两道题:

(3) 一个最简分数分母为15, 它大于4/13而小于14/15, 符合要求的分数有 () 个。

A、5个 B、4个

C、7个 D、无数个

(4) 公园里有一个长20米, 宽10米的长方形花坛, 在花坛的四周铺一圈宽1米的小路, 小路的面积是多少?如果用面积是0.04平方米的正方形地砖铺这条小路, 需要用多少块?

在第 (3) 的解答过程中, 个别学生受我们前面练习比较多的“大于4/15而小于14/15的分数有 () 个。”的干扰, 而选“D”。第 (4) 题受我们复习阶段练习的“公园里有一个长20米, 宽10米的长方形活动场地, 在场地的内侧四周铺一圈宽1米的油路, 油路的面积是多少?”干扰, 个别学生将考题中20, 10误当作外侧长方形的长和宽, 而导致错误。

⒊捕捉不到隐藏条件而考虑不全面

例如:期中考试有这样一道题:

(5) 把48个球装在盒子里, 每个盒子装得同样多, 有几种装法?

(6) 有一张长方形纸, 把纸的一角折叠 (如图) , 求图中阴影部分的面积。 (单位:厘米)

个别学生面对这道题时, 能考虑到“S□-S△”却没考虑到隐藏的:将长方形一角叠起后除了本身三角形之外还覆盖了一个三角形面积, 因此应用“S□-2S△”。

⒋抓不住题目的关键而思维受阻

例如:期中考试有这样一道题:

(7) 王勇家有一块平行四边形的菜地, 这块菜地被分成了9块小的平行四边形 (如图) 。在阴影部分种上白菜.如果每平方米按收5.8千克白菜计算, 求一共可以收白菜多少千克?

个别学生在解答这道题时只注意到题目当中的9小块, 而未能抓住题目的关键:阴影部分占菜地的1/3, 也可直接利用36×10计算出种白菜的面积。思维受阻, 未能正确计算出白菜地的面积。

二、怎样提高审题能力

针对学生审题不清的原因分析, 提高他们的审题能力, 我们可以从这几方面努力:

⒈加强读的训练

读, 就是认真读题, 使学生明确题意。读题是培养审题能力的第一步。教师在教学中要根据学生的年龄特点, 培养学生反复读、仔细读、边读边想的读题习惯。对于低年级的学生来说由于识字量少, 老师读题较多, 这时就应培养学生认真听清老师读的题后, 再仔细做题的习惯。而高年级都是独立读题, 个别学生求成心切, 读题速度很快, 常常一目十行地将题目要求扫视一遍, 跳题、漏题、计算符号看错、抄错数字的错误屡见不鲜。例如: (8) 一位老师带领114名同学去秋游, 大车每天每辆1000元, 小车每天每辆650元, 怎样租车省钱?可实际做题过程中很多学生都没有考虑到老师, 因为他们只在意了阿拉伯数字114, 而忽略了文字“一”的存在。所以在培养学生“逐字慢读题”的同时, 还应强调学生指读, 从而做到不漏字、不添字, 不读错字, 不读断句、读通句子。读题时眼、口、耳、手、心并用, 以集中学生的注意力, 通过读题, 学生感知数学语言、收集有效的题目信息、并初步分析和理解题目信息, 进而提高审题速度和准确性。

⒉加强抓关键词训练

抓, 抓重点, 抓关键字词。应用题都是由字、词、句构成, 往往存在关键性的字或词。关键词表明了数量之间的关系。比如看到“多”或“少”就要想到什么跟什么比, 谁大谁小, 是求大的还是求小的数, 还是求两数相差多少。又如看到“倍”就要找出谁是谁的几倍, 题目中是把谁看作是“一倍数”, 谁看作是“几倍数”, 再如看到“分率”就要找出谁是谁的几分之几, 谁是单位“1”等等。若没有抓住关键性的词或字, 就抓不住事物的本质, 找不到解题的突破口, 所以审题能力的培养特别要注意抓“关键词”能力的培养。引导学生在读题时读到关键词句要加重语气或提高声调, 感知关键词句, 为展开思维打下基础。让学生学会用“圈点法” (所谓“圈点法”就是审题时边读边圈点, 利用各种符号, 把重要的、已知的、未知的、易混的地方划出来。对关键字句进行咬文嚼字式地阅读, 得到一条清晰的解题思路) 来抓重点, 强化抓关键词的能力。

例如: (9) 两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出, 5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时55千米, 另一辆汽车的速度是每小时45千米, 甲、乙两地相距多少千米?这里的关键词就是同时、相对, 相遇、相距, 在题上作出标记。同时和相遇说明两辆车用的时间是一样的!相对和相遇说明两辆车从甲、乙不同的地点出发再到相遇时两车所行的路程之和就是甲、乙两个地点间的距离!而相距一词说明相隔的距离!一辆汽车行驶了多少千米?55×5=275 (千米) 另一辆汽车行驶了多少千米?45×5=225 (千米) 甲、乙两地相距多少千米?275+225=500 (千米) 综合算式:55×5+45×5=275+225=500 (千米)

有时应用类的题常常会给出多个条件, 引导学生学会逆向思维, 从问题出发去抓重点及关键词句, 对多余的条件进行删减, 题目意思是否能弄清楚, 往往取决于题目中的某个或某几个关键的字词的理解., 关键的字词弄明白了, 题意就一清二楚.问题也会迎刃而解.因此, 抓住了关键词, 就抓住了审题的精髓。

⒊加强动手、动笔分析的训练

审题是一个收集有效信息, 分析信息, 理清信息间的关系的过程。而数学语言的高度抽象性、严密的逻辑性让学生觉得生涩难懂, 而小学阶段学生的理解能力差为审题又增加了难度。所以有些题就可以让学生动手来帮助审题!

(1) 折一折

例: (10) 把一根绳子连续对折3次后, 每段占全长的 ()

在解决这类问题时, 我们可以指导学生借助一张长方形纸, 动手来照着条件做一做!还原题目, 整个审题过程让学生亲身经历!这种直观的审题方法!可以引导学生进行有效思考!

(2) 写一写

例: (11) 一个最简分数分母为15, 它大于4/15而小于14/15, 符合要求的分数有 () 个。

A 5个 B 4个

C 7个 D无数个

题目中要求找出分母15, 它大于4/15而小于14/15的最简分数, 学生只凭心里思考容易遗漏或多写, 解答这类题目可以要求学生在试卷上写一写, 列出符合条件的数, 从而降低错误率。

(3) 画一画

图的力量比文字更简洁有力, 有些问题若感到无法下手时, 借助图形重新审视往往会很快找到解决问题的方法。数形结合本身即重要的数学思想。

例: (12) 一个梯形的面积是550平方厘米, 如果把它的下底延长10厘米, 上底不变, 则它的面积就变成了650平方厘米。这个梯形的高 ()

A10厘米 B 20厘米

C不能确定

如果能根据题意, 画成图形, 很快发现已知增加的三角形面积和底, 很快能求出三角形的高, 即梯形的高。在审题中借助画图, 理清条件之间的关系, 难题往往迎刃而解。

⒋加强易混淆题的对比训练

个别学生在解决问题时容易受思维定势的干扰而“想当然”, 针对这一情况, 我们可以在平时注意加强易混淆题的对比训练, 使学生认识其本质特征。

例: (13) 拉动一个长方形框架, 使它成为一个平行四边形, 原来长方形的面积 () 变化后的平行四边形的面积。

A小于 B等于 C大于

个别学生将这道题与“将一个平行四边形切拼成一个长方形, 长方形面积 (等于) 平行四边形面积”混淆, 而导致出错。因此, 我们在平时练习时, 就应有意识地进行易错题的对比, 强化学生审题的意识, 提高审题能力。

名句名篇默写失分原因探究 篇11

从试题来看，有如下特点：一是课内名句占较大比例。都是补出名句中的上句或下旬，难度不大：二是课外名句是“常见”又“常用”的。作为一名高中生应该掌握。但从每年阅卷情况看，得满分的考生并没有想象的多。所以有必要探讨一下失分原因。

[失分原因]

一、生僻难写字不会写

对于文质兼美的名言名句，多数同学能熟读成诵，但在考试中一旦遇到生僻字、难写字考生往往因书写有误导致丢分。例如：

可远观而不可亵玩焉。(周敦颐《爱莲说》)

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(周敦颐《爱莲说》)

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。(刘禹锡《陋室铭》)

皇览揆余于初度兮，肇锡余以嘉名。(屈原《离骚》)

摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。(屈原《离骚》)

朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。(屈原《离骚》)

飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。(李白《蜀道难》)

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。(苏轼《赤壁赋》)

酾酒临江，横槊赋诗；固一世之雄也，而今安在哉?(苏轼《赤壁赋》)

驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。(苏轼《赤壁赋》)

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(王勃《滕王阁序》)

故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而微一国者。(庄子《逍遥游》)

以上句中加点的字就极易写错。复习中遇到这些难写的字，生僻字，除了读还要写，读写两结合，要反复多写几遍，强化记忆，以便突破生僻难写字。

二、混淆同义异形词

意思相同而字形迥異的词在名句名篇中也是屡见不鲜的，这类词是考试得分的“盲点”之一。例如：

师者，所以受业解惑也。(韩愈《师说》)

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(白居易《琵琶行》)

君子坦荡荡，小人长戚戚。(《论语》)

天生我材必有用，千金散尽还复来。(李白《将进酒》)

各抱地势，钩心斗角。(杜牧《阿房宫赋》)

以上句子中，“受”易误写成“授”，“画”易误写成“划”，“长”易误写成“常”，“材”易误写成“才”。“钩”易误写成“勾”。这些词对考生有更大的迷惑性和误导性，复习时也应引起高度重视。平时应该多做有心人，注意整理归类。

三、混淆同音异义词

读音相同，意义不同甚至相反的词语在名句名篇中大量存在，这也是命题人设置陷阱的热点。例如：

赢得生前身后名。可怜白发生!(辛弃疾《破阵子为陈同父赋壮语以寄》)

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。(白居易《琵琶行》)

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。(白居易《琵琶行》)

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。(陆游《游山西村》)

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游(《游山西村》)

万里悲秋常作客，百年多病独登台。(杜甫《登高》)

萧关逢候骑，都护在燕然。(王维《使至塞上》)

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。(李商隐《锦瑟》)

以上句子中的“生”与“身”易混淆，“雨”与“语”易混淆，“幽”易误写成“忧”“箫”易误写成“萧”，“暗”易误写成“岸”，“作”易误写成“做”，“候”易误写成“侯”，“玉”易误写成“欲”。

复习中应该特别注意这些同音异义词。通过有意识地分析比较，既知其音，更知其义。

比如上面提到的“幽”字，它的意思是“隐藏的、隐蔽的”，容易由后面的“愁”想当然地写作“忧”，若联系后面与它对举的“暗恨”，理解了词意，就不会误写了；“做客”是做嘉宾，客人；“作客”是作客他乡，在外漂泊流浪。“蓝田日暖玉生娴”，说的是在烈日照耀下，蓝田玉会生出特殊的玉烟。句中的“玉”是指蓝田产的玉，并非“要”的意思。

四、没有考虑到通假字

通假又叫通借，前人也称为假借，是古人用字写词时本有其字而不用，却用一个音同音近的字来代替的现象。考试参考答案往往会具有惟一性。复习时由于读音的特殊性，往往也易写错别字。例如：

问所从来，具答之，便要还家。(陶渊明《桃花源记》)

金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。(李白《行路难》)

句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。(韩愈《师说》)

君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。(荀子《劝学》)

君子生非异也，善假于物也。(荀子《劝学》)

小知不及大知，小年不及大年。(庄子《逍遥游》)

故国神游，多情应笑我，早生华发。(苏轼《赤壁怀古》)

士之耽兮，犹可说也。(《诗经·氓》)

中之以孝悌之义，颂白者不负载于道路矣。(《孟子·梁惠王上》)

以上句子中，“要”易误写成“邀”。“直”易误写成“值”，“不”易误写成“否”，“生”易误写成“性”。“知”易误写成“智”。“华”易误写成“花”，“说”易误写成“脱”。“颁”易误写成“斑”。复习时也应引起高度重视。平时应该多做有心人，注意整理归类。

五、语句顺序颠倒

有不少名句的语句顺序即使颠倒，意思也不会发生改变，一部分学生不知就里，往往观其大略、不求甚解，导致把语句顺序颠倒，白白丢了分。例如：

江山代有才人出，各领风骚数百年。(清代赵翼《论诗》)

少壮不努力，老大徒伤悲。(《长歌行》)

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)

文章合为时而著，歌诗合为事而作。(白居易《与元九书》)

流水落花春去也，天上人间!(李煜《虞美人》)

故国神游，多情应笑我，早生华发。(苏轼《赤壁怀古》)

所守或匪亲，化为狼与豺。(李白《行路难》)

以上这些句子，稍不注意，就很可能写错顺序：“才人”误写成“人才”，“伤悲”误写成“悲伤”，“春色满园”误写成“满园春色”“歌诗”误写成“诗歌”，“孤帆一片”误写成“一片孤帆”，“流水落花”误写成“落花流水”，“多情应笑我，早生华发”误写成“应笑我多情，华发早生”“狼与豺”误写成“豺与狼”。

对于这类特殊的，考生在复习中应该多加留意，看准了读，多反复强化记忆。

六、忽视语句出处

不少名句经过长期流传，已经成为耳熟能详的“大众名言”。但是，在演变流传过程中，有相当一部分的名句发生了很大变化，甚至有了新的说法。比如“青出于蓝而胜于蓝”一句，在荀子《劝学》中却是这样表达的：“青，取之于蓝，而青于蓝”，所以在答题时，就一定要看清句子后面的出处。例如：

三人行，必有我师焉。《论语》

孔子曰：“三人行，则必有我师”。(韩愈《师说》)

逝者如斯夫!不舍昼夜。《论语》

逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。(苏轼《赤壁赋》)

七、版本的不一致，给学生带来了失分的可能。如：

(2002年高考江西、山西、天津卷)“遥想公瑾当年。小乔初嫁了，雄姿英发___________。敌国神游，多情应笑我，早生华发_________。”答案是“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。人生如梦。一尊还酹江月”。

有的版本指出“樯橹”写作“强虏”，“人生”写作“人间”，“尊”写作“樽”。如果对那些曾经写成“强虏”“人间”和“樽”而被判错的考生来说是不公平的。考生在平时复习时应该以教材上面的为准。

七、字迹潦草

书写模糊，也会被認定为错别字。考生一定要一笔一画的书写。字迹不能潦草，模糊。

八、写完没复查

评阅的时候。该题不允许有错别字、漏字、添字。赋分一般为8分。一空一分，参考答案往往会具有惟一性。所以写完一定要复查。

[复习建议]

一、化整为零法

你可以采取每星期背诵一篇的形式进行学习。也可以划出比较重要的句子。重要句子的特点一般是：选句内容大致可归纳为下面四种情况：

(1)揭示人类社会和事物发展规律(即富有哲理性)。如：

(2004年高考辽宁卷)而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。(王安石《游褒禅山记》)

(2008年高考广东卷)吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。(《荀子·劝学》)

(2)抒发爱国情怀、崇高理想、坚强意志、阔大胸怀。如：

(2005年高考天津卷)三十功名尘与土，八千里路云和月，莫等闲、白了少年头，空悲切。(岳飞《满江红》)

(2006年高考福建卷)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥《过零丁洋》)

(3)描写优美意境。如：

(2006年高考全国卷Ⅱ)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙·秋思》)

(2008年高考广东卷)白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。(苏轼《赤壁赋》)

(4)反映以德治国、传统美德、科学技术等方面。如：

(2004年高考重庆卷)谨庠序之教，中之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。(《孟子·梁惠王上》)

(2004年高考辽宁卷)老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼；天下可运于掌。(《孟子·梁惠王上》)

把这些需要记忆的词句篇章写在一个笔记本上。随时随地记忆，既不用花大量的时间，又可以利用零散的时间。

二、题海搜集法

学生在平时复习中都会接触大量的试卷。而试卷中的这些题目都是出题的老师精心挑选的，他们选出来的句子也就是重点的句子，并且不仅有课内。也有课外的名篇名句。所以我们可以把每张试卷上的默写词句摘录下来，写清出处、年代、作者，补充完整再重点背诵就基本能够解决问题。

三、写写画画法

失分因素 篇12

一、高中数学解答题的特点

高中数学考试中, 解答题是得高分的关键, 在高考数学中, 解答题数目一般是六个, 不同省份考试的侧重点也不一样, 出现选修课本之外, 根据学生选修内容的不同, 会出现一个选做的解答题, 学生可以根据自身所学与长处, 选择有把握的那道题解答。

高中数学解答题考察的内容非常广泛, 而且绝对不会出现之前考过的题, 但是经过多年的高考之后, 不难发现高考数学解答题的题型其实都没有大致的变化, 不过每年数学考试的难度是会有所不同的。就试卷上的六道解答题的难度来说, 一般情况下, 难度是从易到难的, 经常会出现的题型有三角函数、立体几何、概率、解析几何、几何向量, 还有就是几何知识点相结合的综合题型, 综合题型一般都是比较难的, 可能会放在最后一个, 一个解答题可能会有几小问, 其难度分布也是由易到难。

二、高中数学解答题失分的主要原因

在做数学解答题时, 同学们会出现各种各样的失分现象, 原因有很多, 第一, 学生没有掌握好课本上的基本知识, 要完整得解对一道解答题, 首先就一定要掌握好相关知识点, 如果掌握的不够, 在做题时就会漏掉一些知识, 对概念记忆的不够明确, 在计算的时候就会出错, 及时解题步骤对了, 最后答案也会是错的, 从而导致失分;第二, 解题步骤不够全面, 书写不够规范, 每道数学解答题都有自己的解题步骤与方法, 即使有时候不止一种, 但是一般情况下, 数学解答题都会按步给分, 也就是说学生解题的步骤正确, 但是最后的答案不正确, 是可以根据所答的正确步骤得分, 同样, 学生在解题过程中, 步骤或者是书写等不正确或者不规范, 就是造成失分的现象。特别是对一些步骤比较繁琐的解析几何解答题, 学生会因为粗心大意或者对知识的掌握程度不够而漏掉或者答错某些步骤, 有单位的解答题最后忘记带单位, 或者是字迹过于潦草, 批卷老师不能够正确认出其字迹, 尤其是在高考用多媒体进行改卷后, 更是要求学生在答题时自己工整, 避免因为字迹而丢分。

此外, 同学们心理素质的好坏也是影响考试成绩的一大因素, 很多同学在学习数学上会有畏惧的心理, 该类同学往往是长期不会做题从而产生挫败感最后导致对数学产生畏惧, 在考试做题时, 对自己不够自信, 审题过程中过于紧张, 漏掉某个重要信息, 或者在做题过程中考虑的不够周全, 漏掉一部分答案等, 这些都是导致我们平时练习或者考试中在解答数学题失分的直接原因。

三、高中数学解答题失分的处理对策

要避免高中数学解答题的失分, 就应该要从失分的原因下手, 首先, 同学们要在平时的数学课堂上认真学习, 积累知识, 遇到不懂的知识点时, 及时去问教师或者同学, 要将每个知识点都弄懂, 只有拥有了坚实的数学基础知识, 学生在做题的时候才能镇定自若的答题。对于课本上的一些固定的公式、定理等, 为了避免弄混淆, 应经常对其进行记忆, 并且要在实际做题过程中加深印象。要养成良好的学习习惯, 课前预习、课后复习, 当天的学习任务一定要当天完成, 认真完成教师布置的课后作业。

数学解答题的难度是由易到难的, 学生要牢牢的抓住这点, 简单一点的拿全分, 难一点的尽量拿分, 在做题的过程中要把握好时间, 不能将大量的时间花费在难题上, 一定要保证解答题的得分率。学生在平时要准备错题本, 每次考试之后, 将自己做错的题进行分析与整理, 找出自己的弱点, 每个类型的解答题应该都有其解题步骤, 同学们应该掌握好这些解题步骤, 在考试中按照正确步骤解题, 避免一些不必要的失分。另外, 在考试的过程中, 同学们应该要让自己保持愉悦放松的心情, 不能太过紧张, 防止在考试的过程中出现脑袋断片的现象出现, 只要在平时的学习中掌握好了相关知识点, 学生就能充满信心的答题。

四、结语

虽然我们在解答高中数学解答题时会因为自身或者外界因素失分, 但是只要同学们对自己进行深层剖析, 对平时每次做题进行总结并且积累一定的做题经验, 在学习的过程中遇到不懂的及时去问, 不断充实自己的理论知识, 掌握好课本上要求掌握的知识, 用良好的心态面对考试, 就一定能在考试中避免解答题的失分。

摘要：高考对每个高中学子说, 都是其人生中非常重要的一个里程碑, 数学成绩对学生的高考有很大的影响, 如果学生在考完数学后自我感觉不好, 对后面理综或文综还有英语的考试会有直接影响。数学考试中解答题一向都是学生拿分的关键, 因为其分值占有比例非常大, 也是同学们之间成绩拉开差距的主要部分, 很多同学在做数学解答题时出现失分的现象, 本文就失分的原因及对策进行分析与探讨。

关键词：高中数学,解答题,失分原因

参考文献

[1]秦秀梅.浅论高中数学解答题的答题技巧[J].中学生数理化 (学研版) , 2015 (03) .

[2]岳贤杰.数学考试中常见失分原因透析及对策[J].甘肃科技纵横, 2012 (06) .