探究阶段（精选12篇）
探究阶段 篇1
如果教研活动无法调动教师参与的主动性, 反而会令教师产生被迫参与、浪费时间等消极抵触情绪, 使教研活动流于形式, 影响教研实效。对此, 我园努力探索教研活动的内容和方式, 激发教师参与教研活动的主体意识, 使教师真正感受到教研是属于自己的活动, 它为自己的发展服务。我们开创了“头脑风暴———团体交流———创意展示”三阶段式的教研模式, 激活教师的团队智慧, 让每一位教师在分享合作的氛围中把握自身发展的方向, 赢得专业的成长与提升。
一、头脑风暴开启核心话题
教研的主体是教师, 其核心是解答教师的困惑, 教研活动只有围绕教师期望亟待解决的问题, 才能吸引教师的主动参与。如果教研内容完全采用自上而下的确定方式, 会让教师觉得教研活动事不关己, 身在而心不在, 是“要我学”而非“我要学”。因此, 我们在教研活动的初始阶段, 采用头脑风暴的方式, 通过“微调研小话题大讨论”等多种途径, 让教师们在没有任何限制下, 从各自的角度和视角, 提出自己关心的问题, 集思广益, 以了解教师的需求、确定每个阶段教研活动的核心话题, 并聚焦细化。
1.微调研
教师队伍的建设是促进园所走内涵发展之路的关键因素, 要让教师专业成长的重要阵地———教研活动充分发挥实效, 首先必须使其能够解决教师所面临的真问题。为了解教师的疑问和困惑, 我们通过问卷、访谈、观察等微调研的形式与教师展开了多层面的交流。
在学年开始, 我们向全园教师发放调查问卷, 征询他们渴望进行的教研内容和活动形式。收集问卷后, 我园教科室成员对教师们的反馈进行分类、整理, 发现教师们对我园数学教育特色予以了极大的关注, 她们希望能够继续深入探索幼儿数学教育, 把握数学教育的内核。同时, 我们发挥教科室成员的力量, 分别对区优青以上的骨干教师、工作五年以上的青年教师以及五年以下的青年教师进行访谈, 具体了解她们想在数学教育哪些方面获得提升, 如骨干教师经验丰富, 她们能够较好地把控数学教育的体系、常规以及组织策略, 但她们渴望获得理论的支撑, 使得数学教育能更加契合幼儿的学习路径, 让师幼互动充分体现尊重幼儿的理念;青年教师的学历层次不断提升, 她们在入职前有了一定的理论基础, 但是缺乏实践经验, 没有能够建立起数学教育理论和幼儿数学学习之间的有机联系, 仍需要在工作中不断地深化对数学教育的认识……在访谈的基础上, 教科室成员还走进教室, 观摩教师的数学教育活动, 从客观的角度把握教师在教育实践中需要解决的问题。经过自下而上、自上而下两条调研之路, 我们将教师自身发展需求与幼儿园教师队伍建设有机结合到一起, 从宽泛的教研内容中最终选择了数学教育作为该学年教研活动的重点内容, 力求通过教研活动将数学教育的内核磨透磨细, 使不同层面的老师都能有所收获和发展。
2.小话题
一般来说, 我们每次教研活动的时间大约1个半小时到2个小时。要在这有限的时间内发挥教研活动的最大功效, 让每个教师都能参与进来, 其主题就必须切忌大而全。我们并不试图通过一次或几次教研活动解决教育教学过程中的多个问题, 太大太全的主题看起来热闹, 却容易使研究精力分散, 让教研停留在表层。因此, 我们选择较小的切入点, 追求通过一次或者多次教研活动加深对一个小的研究问题的认识, 以“小话题”促进教师“深发展”。
就如通过上一阶段的“微调研”, 虽然我们确定了学年的教研内容, 但是数学教育仍然是一个非常大的话题, 其中包括数学教育的理论、数学核心概念、幼儿数学学习路径、数学教育的策略等等。想要在一次教研活动中解决这么多的问题, 最后只能变成“一言堂”。因此, 我们以网络图的形式先将数学教育划分为教学活动、区域活动、一日生活三个块面, 然后将每个块面再予以细化, 如根据一节完整数学活动的三个基本环节又将教学活动分为导入环节、操作环节、评价环节。当初拟出若干个小话题后, 我们将其抛给全体教师讨论, 最终达成共识, 确定近阶段的教研话题。而针对数学教育的教研内容, 教师们首先认为必须从基础抓起, 这既利于骨干教师提炼已有经验, 又利于青年教师掌握基本教学规范。此外, 导入又是数学的开始环节, 好的开始是成功的基础。所以数学活动的导入环节成为了第一个数学教育教研的话题, 这个话题又由若干次教研活动完成, 确保对导入环节的剖析都能扎扎实实地落到实处。
3.大讨论
在确定了教研活动的小话题后, 我们会在每个话题开始的第一次教研活动展开全体的“大讨论”。此时, 不管教师的资历如何、经验如何, 大家都可以围绕这一话题提出自己最关心的问题, 也可以对同伴的问题表示认同或直接提出自己的建议。
就以数学活动的导入环节为例, 在本次教研活动之前, 教研组长会将话题预先告知所有教师, 教师们可以根据自己对导入环节的理解整理自己的认识, 同时梳理出日常教育教学实践中遇到的问题, 此时既不要教师撰写成熟的论文, 也无需借鉴高深的理论, 只要他们写出“真情实感”, 对于一两句话说不清的问题, 教师们可以写下具体的事例。在集中教研时, 大家就是抛出问题, 将自己的想法一一说出。如有的老师就提到自己对导入时间的把控不够, 为了和幼儿讨论清楚经常会占掉很多时间;有的老师认为自己的导入方法比较呆板, 常常无法调动幼儿的兴趣和注意力;有的老师认为导入环节中导语尤为重要, 如何能让导语既精炼又切中要害……在大家各抒己见之后, 我们会发现有些问题是个性的, 有些问题已经在讨论中得到了解决, 而有一些共性的、关键性的问题逐渐浮出水面, 需要我们继续研究和学习, 如怎样根据数学内容选择合适的导入方法以及恰如其分地运用导语便是教师对导入环节最关心、最困惑的问题。这也为下次教研的深化提供了依据, 年级组在搜索文献、寻找理论支撑的时候便可以做到有的放矢。
二、团体交流分享宝贵经验
团体交流是教研活动的第二个阶段, 它为教师团体提供了自由而充足的交流空间。
1.领学
经过阶段一“头脑风暴”的不断聚焦和细化, 教师们对大家共同关注的问题达成了共识, 此时我们依托年级组的力量, 由年级组分别寻找相关文献, 然后从中选择最有价值的文章带领大家共同学习。
像我园教师对导入环节的主要问题集中于导入方法和导语, 小、中、大班三个年级组在年级组长的带领下搜索与之相关的文献, 在年级组内学习、讨论后, 筛选出值得推荐给全园教师的文章, 这无疑将教研活动的时间进行了隐性的延长, 教师们在搜集、筛选文献的过程中已经经历了一次深入的学习。然后, 各年级组将筛选出的1~2篇文章分享给其他教师, 如小班年级组推荐的是《教育语言运用失当的几种现象》, 提出了导入语言存在的几种问题;中班年级组推荐了《运用多种方式导入数学活动》, 提供了导入的多种方法;大班年级组推荐的《幼儿园数学活动中语言介入的必要性》, 明确了导语运用的作用。领学的教师也不仅仅只是朗读文献, 而是将组内讨论的内容、对某一观点的想法以及身边的具体事例都予以点击, 这便使得文献所传递的内容大大增加, 教师团队从中获得了多方面的经验, 对导入环节也有了更加全面的理解。
2.感悟
在各年级组领学之后, 教师们要结合自己的教育教学实践, 谈谈对所学内容的看法, 用自己的语言予以阐释。在中班领学了《运用多种方式导入数学活动》后, 教师们发现其实自己在教育教学中也尝试使用了这些方法, 他们用具体的事例来解释自己是如何运用的, 如:有的教师设计了小班数学活动《树叶宝宝找妈妈》, 创设了“树叶宝宝找妈妈”的情境, 请幼儿为不同颜色的树叶宝宝找到相应颜色的树妈妈, 渗透按颜色分类的数学内容, 其实就是巧妙运用了生活情境;有的教师将民间游戏“马兰花”引入到单双数活动中, 引导幼儿在游戏中体验单双数的意义, 以有趣的游戏将幼儿引入学习;有的教师执教了中班数学活动《超市大减价》, 就是迁移孩子生活中关于超市打折、减价的经验, 让他们为超市中的物品制定降价后的价格, 找到比9少的数……通过教师讲述的一个个实例, 我们可以了解教师对导入环节具体有哪些方法、每种方法有什么样的特点等, 是不是达到了真正的理解, 彼此之间是否存在理解的误差, 以得到及时的沟通和明确。
3.解惑
在以往的教研活动中, 青年教师与骨干教师共同参与、一起互动, 但因为青年教师与幼儿接触尚少, 对幼儿学习的特点和可能存在的困难缺乏了解, 在讨论、交流的时候往往有顾虑, 因此教研活动也常常会出现骨干教师侃侃而谈, 但青年教师却沉默不语、避而不谈的现象。所以, 我们特别在领学、感悟之后留下专门的解惑时间, 由青年教师提出问题, 骨干教师予以回答。在问题与回答的来回中, 教师们的认识愈加深刻。这一环节的引入, 其实是对青年教师存疑的认可, 不管他们提出的问题是简单或深刻, 都是值得鼓励和肯定的, 因为只有善于发现问题的教师才能不断地迈向成熟。而骨干教师要以自己的丰富阅历知无不言、言无不尽, 对他们来说也是极大的挑战, 需要他们对日常琐碎的教育教学经验予以归纳、分析。此时, 骨干教师的个体经验转化为群体经验, 成为了推动我园教师队伍建设的有力武器。
三、创意展示点亮教育深意
1.寓意
生动、形象的教研方式无疑会让教师的学习更加主动、快乐, 因此我们鼓励年级组充分调动自己的想象力和创造力, 将文学、艺术等多种形式结合到教研活动之中, 以“寓意”的方式深化了教师对话题的领悟力。
如小班年级组承担了组织导入环节第三阶段教研的任务, 我们没有限制他们呈现的内容和方式, 而是将自主权充分放给年级组。小班年级组经过对前面两个阶段的回顾和讨论, 将导语作为了当天教研活动的重点, 并着手设计展示的方式。教研活动一开始, 他们就为大家献上了一出情景剧表演。他们以唐代著名诗人贾岛拜访李凝的故事为脚本, 表现了贾岛骑着毛驴, 一边吟诗一边做敲门、推门的动作, 反复比较诗句中“推”“敲”的不同意境, 最终留下“鸟宿池边树, 僧推月下门”著名诗句的典故。随后提出“推敲是指斟酌字句, 也泛指对事情的考虑, 用来比喻做文章或者做事时反复斟酌或者琢磨。”这种看似与数学教育无关, 过于文学化的方式却让教师对导语有了全新的感悟, 原来一个“字”的差异就可能使表达的意思和意境失之千里。虽然导入环节在一节数学活动中只占5~7分钟, 但如果导语不够清晰, 则会影响幼儿的操作, 使幼儿无法理解今天活动的重点。
2.模拟
理论与实践距离的缩短需要建立在教师不断理解幼儿的基础上, 当教师读懂了幼儿, 他们才会找到幼儿行为背后的原因, 从而给予有针对性的指导。因此, 各年级组在组织教研活动时, 也将教学现场“搬至”教研现场, 让“幼儿”的表现得以再现, 使教师的互动建立在更加直观、具体的情境上, 使教师们能够借助对一节典型性活动的深度剖析, 起到举一反三、触类旁通的作用。
小班年级组就事先录制了一节小班数学活动《大大小小的树叶》的导入部分, 但是他们没有将原来的活动设计照搬下来, 而是根据教师可能出现的导语问题进行了重新的设计, 演绎了一节特别的教学活动。同时因为本次教研的核心就是导语, 所以小班年级组还将视频中教师的每一句话和幼儿的语言反馈都录入到PPT中, 方便教师通过文字化的语言和幼儿的实际反映分析导语中的有效语句和无效语句;也有的年级组则采用了虚拟情境, 像中班年级组在组织操作环节的教研时, 就是由教师扮演幼儿, 演示幼儿在操作活动中存在的不同表现水平, 执教老师则要对不同表现水平的幼儿予以指导, “幼儿”再对教师的指导予以反馈, 随后再由执教老师和“幼儿”解释指导和反馈的理由。
3.互动
如果说第一、二阶段中的交流和讨论相对来说是发散型的经验分享, 那么“模拟教学”之后的“互动”环节则更加聚焦, 它需要教师综合性地运用理论与实践对教学中的具体问题进行阐述、提出建议, 并且要论有所据。
如小班年级组在播放了导入视频后, 就向全体教师提出了“本节数学活动导入环节有效语句和无效语句有哪些?本节数学活动导入环节存在的最大问题是什么?导入语言中哪些是需要我们推敲的?”等问题, 教师们围绕这几个核心问题展开讨论, 具体分析哪些语句是有效的、哪些语句是无效的, 理由是什么。在教师们提出自己的想法后, 小班年级组再予以总结, 结合自己的设计意图提炼出导语运用的原则, 改变导语拖沓、引导性不够等问题的方法, 将教师们一个个思维的点串联成一条线。
经过对教研活动的大胆改革和尝试, “三阶段”教研模式日趋成熟, 其组合形式也灵活多样。根据教研活动的内容, 有的可能在一次教研活动中就完成三个阶段, 有的则要像上述事例一样由若干次教研活动完成, 而教研中的许多环节像微调研的实施、小话题的确定、领学内容的选择等其实都是在集体教研之外进行的, 这也使得教研的时空得到更大的延伸。
探究阶段 篇2
-----------马学海
所谓探究式教学，就是把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点，以学生的自主探究学习为核心，将教学与学生的生活实际紧密地联系起来，在交流与实践中探索、发现与应用新知，形成积极主动的、轻松活跃的、气氛和谐的学习过程，从而培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。
探究式教学的核心就是要从根本上改革传统的强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式，使学生在学习知识的同时，学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力以及增进对于科学本质的理解和树立科学价值观。因此，进行探究式教学既要把科学探究作为重要的教学方式，又要把科学探究作为物理课程的重要内容。抓住科学探究的基本要素和能力培养要求，把探究式教学落到实处。
一．循序渐进，引导学生逐步熟悉科学探究的全过程，掌握科学探究的方法 新的物理课程标准根据科学探究的一般要求，结合初中物理课程的特点和学生的认知水平，将科学探究分为七个要素，并对每一个要素提出了探究能力的要求。这七个探究要素是提出问题、猜想和假设、制定计划和设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在科学探究的各个要素中，其难度是不一样的，所以对于科学探究的学习应该像对于科学知识的学习那样，由简单到复杂，循序渐进。特别是在学习物理的初始阶段，应该从简单的探究活动入手，根据不同的内容分别安排突出不同环节的探究活动，使学生能各个击破，最终达到灵活运用科学探究的方法来进行探究式学习。例如对于第一章声现象，由于学生才开始接触到物理，其探究活动应该从最简单的环节开始，如第一节探究声音的产生和传播的条件，其探究重点主要是引导学生通过做各种活动使物体发声，观察、思考、总结出物体发声时的共同特征。让学生经历简单的设计实验和进行实验这个环节，在第四节探究噪声的污染和防治的途径进，其探究的重点是通过引导学生调查搜集和处理有关信息，创新性地提出自己的见解。主要让学生经历搜集证据和评估这两个环节。
二．注重拓展教学空间，切实培养学生的探究能力
在初中课程中很多探究由于器材和课时的限制，很难保证其深度、广度，必须拓展教学空间，开发和利用其它教学资源，注重学校、家庭和社会的紧密联系，将课内探究和课外探究有机结合起来，课内探究为学生提供范例，课外探究使学生有一个模仿的机会，把课堂上学到的方法用来探究一切他们感兴趣的问题，这对于培养他们探究的兴趣和能力都将取到一个很好的推动作用。
1．引导学生采用多种途经，广泛获取现代科学技术信息，培养学生收集和处理信息的能力。由于物理学生与生活、社会有着极为紧密和广泛的联系，教师不可能将这些信息有限的时间内塞给学生，所以我们在教学中一是充分利用教材资源。让学生进行阅读；二是在选取教学内容时，结合本地实际和学生生活实际，选取学生常见的事例和社会热点问题以及现代科技新成就、新成果，尽可能采用图片、摄影、多媒体等形式呈现给学生。三是鼓励学生自己以多种途经获取广泛的信息，例如可以将课外阅读、资料查询、观察记录、调查访问等作为课后作业的一个重要部分，让学生自己去搜集和处理信息。同时通过多种方式展示和评价学生的收集信息和处理信息的成果。培养学生收集和处理信息的能力。
2．引导学生充分利用社区资源，广泛开展社会调查活动，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。我们在教学中结合本校和本地的实际，因地制宜，充分利用社区资源，发挥社区优势，使学生有更多的机会去接触大自然，去领会生物科学技术在社会生产、生活中的实际应用，去发现、解决社会生活中的实际问题。培养学生关注社会，善于应用所学知识解决社会实际问题的意识和能力。
3．引导学生充分利用身边器材，开展小发明、小创造活动，培养学生的创新意识和能力 引导学生利用身边的器材进行，既可以拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，消除科学的神秘感；又为培养学生的创新意识和创新能力提供了很好的场地和条件。我们在教学中注重引导学生根据教学内容和学生的兴趣积极开展小发明和小创造活动，激发学生发明创造的积极性和主动性。使学生能积极从生活中挖掘素材、激发灵感，大胆创新。从而培养学生的发明、创新的意识和能力。几年来，我市小发明、小创造科技成果达几千件。三．积极开展教学评价改革，促进探究式教学的全面实施 教学评价是教学的重要组织部分，对于教学实施具有很强的导向和质量监控作用。评价的目的功能、评价的内容标准、评价的方式方法等各方面都直接影响着研究目标的实现，因此，我们在进行探究式教学的同时，加大了教学评价改革的力度，力争用评价改革来促进和推动探究式教学的全面实施。
1．树立正确的评价观念
我们在对学生的探究活动的表现和能力进行评价时，首先树立了以下评价观念：一是注重强调评价在促进学生探究能力发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔功能；二是重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的评价，不赞成以书面考试作为惟一的评价方式；三是倡导客观记录学生探究过程中的具体事实，不过分强调对结果的评价。2．确定科学的评价原则和内容
我们在对学生探究性学习活动的评价时遵循了下列原则：一是重视学生的学习过程而不是探究的结果；二是重视学生在知识技能的应用而不是知识的数量；三是重视学生亲身参与探究性实践活动，获得感悟和体验而不是一般地接受别人传授的经验；四是重视全员参与而不是只关注少数尖子学生。其中最注重学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践一一反思、发现自我、欣赏别人的过程。由于对学生探究活动的评价应关注学生探究的全过程，所以让学生参与和体验科学探究的一般过程(包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流)等等都是评价的主要内容。
3．运用多样化的评价方法
评价方法的选择应根据评价内容的需要，由于学生的探究活动内容是多元和综合的，那么对应的评价工具和方法也应注重多样化，尤其强调过程性评价。实践证明只有将学生的过程性评价、表现性评价、纸笔测试、观察法和学生的自我评价等有机结合起来，才可以全面、有效地描述学生的学习状况，促进学生探究能力的发展。我们在教学实践中主要综合应用以下几种评价方式：
（1）过程性评价。建立学生记录卡是过程性评价的重要方法。这种评价方法可以将课程与教学同评价整合起来，贯彻到日常的教学活动中去。它通过收集表现学生探究性活动的资料来反映学生成长的轨迹。
（2）表现性评价。所谓表现性评价，它不是以评价学生掌握物理知识为目的，而是以评价学生解决实际问题的能力为目的。包括现场调查、撰写研究论文、现场探究设计等等，其形式、内容和时间可以灵活多样，用表现性评价不但能够评价学生知道了什么，还能评价学生能够做什么，还可以在学生的实际活动中评价学生的创新精神和实践能力，与他人的合作与交流能力以及学习态度和习惯等。
（3）学生自我评价法。由于对探究能力的评价强调的是发展与引发学生的反思，所以，学生个体应该是评价的中心对象，是主要的评价者。而集体评价、教师、家长、社会等其它的评价主要是为了评价“自我评价”正确与否。学生在探究学习中通过经常性自评，就能不断校准自己与目标之间的差距，从而更快、更好的实现目标。学生自评还能调动学生的积极性，提高学生参与评价的热情，增强学生的主体意识。另外学生接受各方面的评价，特别是更容易接受同学或协作者的评价，引起其反思，起到促进作用，起到学生能够更公正地看待自己的作用。
总之，就本质上说，对学生探究能力的评价形成性而非终结性评价，所以评价的内容重点应放那些具有广泛迁移价值的在学生生活中和走向社会后也能有所启示和适用的共同方面。如学生在探究过程中表现出来的对探究过程和探究方法的理解，对探究本质的把握等等，不能把是否探究出结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价指标，应将各种评价综合、整理，形成一个相对的总结评价。
四、实验取得的主要成果
（一）改变了课堂教学方式
探究教学的实践，改变了课堂教学的面貌，教学方式产生了变革：一是变被动接受为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。
（二）学生的探究意识和探究能力明显增强
通过探究式教学，激发了学生的探究热情，培养了学生的探究意识和能力，学生进行创造发明和技术革新的意识增强，如有的同学能探究设计家庭合适的提水设备；有的同学能自行设计、改进自家的炉灶，以提高热效率节约燃料等。特别是通过开展丰富多采的课外实践活动，如小实验、小发明、小制作、小论文、课外实践等，学生的动手能力和发明创造能力明显增强。
探究高中阶段英语学科教育教学 篇3
【关键词】高中英语 教育教学高效课堂 和谐 反思
众所周知，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。新时期，为了提高高中阶段英语教学效果，作为教师的我们必须重视教学课堂。然而，高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师不仅应从角色、观念上改变变，更要做优质教学方法的选择，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为兴洪中学的一名高中英语教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期高中阶段英语优质课堂的构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、构建和谐的师生关系，是高效课堂构建的前提
新时期，教育教学更加注重学生心理方面的培养，特别是高中阶段，高中阶段的学生心智尚未完全成熟，还带有稍许叛逆，况且英语学科知识相对比较难，为了提高课堂效果，我们必须重视学生的心理，建立融洽的师生关系。其实，在教学活动中普遍地存在着老师与学生、学生与学生之间的交往活动。这种交往是以促进学生发展为目的。课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做出积极地努力。首先在平时的生活中，我们应从多方面热爱、尊重学生，不能以权威者或长者身份自居并要求学生绝对服从自己。尤其是对待学困生，教师更要加倍给予关注，话语态度要慎重，委婉，要了解和体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，善于发现、挖掘他们的闪光点并加以鼓励，适当降低对他们的要求，多给他们介绍一些适合他们的学习方法，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们，从而保持良好的情绪状态。其次，教师要以平等、宽容的态度对待每一位学生。同时，教师要主动理解和接纳对方，真正体会到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中的主体的独特个性以及自由、创造和选择，并且信任学生，尊重学生。良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，更加容易提高学生学习英语的决心，这会促使他们主动、积极地参加课堂教学活动，从而创造高效的学习氛围。
二、优化课堂结构，激发学习欲望
新课程的课堂教学由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，由单一的教的过程变成学生在教师指导下通过感知，体验，实践，参与和合作等方式实现任务的目标，在学习过程中进行情感与策略调整，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。作为新时期的教师，我认为一节优质的高中英语课堂首先作为教师教学设计要新颖。在教学过程中，教师要根据教学需要选用教学媒体，以求教学效果最优化，合理选择，有效组合，恰当运用挂图，实物，计算机，网路等多媒体辅助教学。尤其是近年来多媒体计算机又进入课堂，辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量。提高教学效率。其次，重视教学设计，让学生参与课堂。一堂有活力的课就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。主要是依靠教师的教学方法。“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。同时把教材用活。教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。要想教得好，全在于运用；要想运用得好全在于吃透，只有熟悉新课标，吃透新教材，使新教材的精神内化为自己的思想，上课时才能挥洒自如，得心应手，才能做到教的轻松、学的愉快。最后，还应该规划课堂时间，给予学生练习。练习是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。设计合理、形式丰富、适量、适度的练习不仅能促进新知的巩固、技能技巧的形成，还起着对教学的反馈与调节作用。由于课堂教学时间的有限性。目标明确、重点突出的小专项式练习就成为课堂练习形式的首选。它具有针对性强、用时少、题量小的特点、能达到堂堂练、堂堂清的教学效果。做习题的过程就是检验自己的过程，也是考察教师教学水平的过程。因此，作为新时期的教师要积极地优化课堂结构，构建高效的高中英语教学课堂。
三、多反思，多交流，最大化提高教学效果
每一节课过后，作为教师要多反思，课后反思是整个教学过程中不可缺少的一个环节。每节课上好后，尤为重要的是要总结一下本节课的不足之处或经验，比如教学时间的安排失误、课堂练习题量过多或过少，选择题目的难易不当、教法不适当等，以及在教学过程中突然出现的新的教学构思，这就需要教师课后及时通过反思，记录下来，供以后教学时使用。反思过后要及时的改正，同时，作为新时期的教师还要多与学生交流，多方面了解学生。其实，每个学生都具有可观察、可评价、可测量的特点，不同层次的学生分别会有难易不同的学习目标。教师完全可以通过多接触与了解学生，拟定适合每位学生的教学方案，比如让善于言辞的学生朗读的，让文笔出众的学生写作的，这样，学生会因为得到教师的赏识而对学习产生强烈的动力和热情。同时，教师应注意对学生自尊心的保护，从而提高教学效果。
探究阶段 篇4
1 工程项目在管理方面的主要内容
对工程项目在管理当中所涉及的内容是非常多的, 而且在具体落实上, 也有很多要注意的地方。相关人员在对管理工作进行组织实施的时候, 先要站在整个系统的施工角度, 还有建筑理论, 以及工程的具体施工方式上, 来对在这项工程的施工内容做具体的规划。在这些方面的内容比如有项目的建议书, 还有对工程项目施工的可行性研究, 还包括工程的决策内容, 以及他的整体规划内容, 还会涉及到对相关设备价格预估算, 以及施工, 监督, 验收等, 这一系列的工程施工的运作工作都包括在对施工的管理。通过对这些施工内容的有效管理, 在工程项目施工中, 这个施工过程就会变的比较有规划, 有组织。而且在这个过程中出现了问题还能够及时的对其进行有效的调控。同时对施工内容的管理, 在另一个方面就是对施工质量的保障, 只有施工的工艺达到要求, 那么项目的质量才会有有保障, 而且通过这种有效的控制管理, 可以尽最大的程度缩短施工的周期。这种对工期的缩短是在施工质量有保障的前提下进行的, 所以对整个工程项目一点负作用都没有。通过以上对施工管理内容的分析, 我想大家一定知道为什么对施工前期的项目管理是如此的重要了, 也就说, 对施工内容管理的好与坏, 将会直接影响到整个工程的最终定型。
2 在施工阶段项目管理所遵循的基本管理原则
通过茂名市嘉富花园D、E栋商住楼工程、茂名市茂港区人民检察院办案及专用技术用房工程的成功案例, 对施工阶段项目管理的基本管理原则进行了深入探析研究, 并且受益良多, 以下为笔者根据工程实例总结出的基本管理原则。
2.1 保障施工质量的原则
近些年的建筑工程, 不仅发展的进度快, 而且在管理上其和别的项目还有很大的区别, 因为这些建筑项目的产品的质量, 不仅会涉及到客户们的居住环境, 而且还将会直接的影响到广大用户的生命安全, 还有他们的个人经济利益。所以在管理的过程中, 一定要以建筑的施工质量为前提, 在管理的过程中, 不要影响相关人员的正常施工工作, 从而保证好这个项目的施工质量, 这样不仅用户在以后的使用中非常安全, 同时相关的物业人员在后期的维修和保养上也能达到事半功倍的效果, 这样企业在这个建筑行业的威信度也会得到提升, 那么对企业在将来的进一步发展, 也会打下良好的基础。同时还有一定是要注意的, 因为一个工程在建筑当中, 它的施工单位, 还有监督单位对产品的质量都肩负着非常重大的责任, 所以要把施工队伍的所有成员, 都召集起来, 对其进行最基础的培训工作, 让每一位成员都清楚, “质量第一”的施工建设思想原则。
2.2 建设中一定要遵循标准规范的原则
对建筑的施工现场, 制定标准化以及规范化的原则, 就是希望在接下来的管理中, 让现场的施工管理工作更加的合理有序, 以此来增加现场的施工效率。施工现场一但有了自己的标准化和规范化的施工基本原则, 也就等同于每一名现场的施工人员都清楚自己在施工技术上所要注意哪些, 哪些事情的不规范操作会对施工的质量产生影响, 那么其就会下意识的对这些问题进行规避, 在有了这些明确的规章制度以后, 还要对这些制度进行普及和考核, 因为有了好的制度必须要有效的落实和执行, 否则的话和没有也没什么区别, 因为这些制度以及施工规范, 一定要和一线的施工人员达成一个共识, 这样才会有比较统一的执行力, 以此方法, 就能够有效的规避一些个体施工人员的随意性, 在这种良好的现场施工氛围里面, 这样的个体行为也会得到很好的约束效果。做到这些, 那么这个施工效率肯定会得到很大的提高。
2.3 保证施工经济的管理原则
在保证施工质量以及施工进度的时候, 也要同时对施工所需要的资金进行保障。第一点资金要到位, 资金不到位任何工程项目都运作不起来。对建筑工程而言, 其不仅工期长, 施工内容多, 而且所需要耗费的资金也是非常大的, 所以保证所有的资金都有效的被利用是非常重要的, 而且在对项目工程的施工阶段进行管理, 这个环节也是最耗费资金的环节, 所以合理使用的资金要及时到位, 而且这个资金一定是合理的使用在施工的质量和施工的进度上, 两个方面一定要平衡发展, 绝对不能偏袒任何一方。同时有关的部门要在施工的成本, 以及原材料的成本上多下功夫, 在资金的使用上一定要保证精打细算的原则, 最终做到小投入, 大回报。
3 实施管理的有效措施
3.1 提高对工程的质量管理
对质量的管理是第一点, 也是最重要的一点。所以建立一个合理的对工程质量管理的体系, 是尤为重要的, 同时这种管理方式也是保证工程建设质量的基础。在实际的建筑施工中, 从建筑工程的整体质量方面, 就可以直观的了解到这个建筑企业在施工技术方面的水准, 以及其在施工管理方面的水平, 所以为了体现企业在建筑行业的价值和地位, 保证好施工项目的施工质量, 是最为重要的一点之一。但是在很多施工企业还是出现了这样或者是那样的问题, 通过多年的经验分析, 我认为, 加强企业自身的管理水平是一方面, 同时也要提高相关用户以及有关业主在这方面的自我管理和监督的能力, 此方法在茂名市嘉富花园D、E栋商住楼工程中得到了淋漓尽致的表现。
3.2 在监督管理中使用的手段和方法
企业的监督管理部门是对工程质量起到监督作用的基础部门, 所以在这个部门里的所有管理人员, 一定要熟练的掌握这个部门所应该起到的监督责任, 而且相关领导也要经常为员工进行这方面的培训工作, 让这里的每一名员工, 都能够树立起良好的责任感, 以及端正认真的管理态度。以此来提高相关的工作人员, 他们在项目施工当中的管理技能和管理水平, 在对自己所负责的施工范围内, 对施工的质量进行有效控制的时候, 有自己的一套有效并且效果明显的管理方式和手段, 从而确实有能力把施工中出现的质量问题处理好。同时这里还有一些实际工作的经验, 希望可以给大家带来启发, 在对工程施工的质量进行管理中, 不要盲目和漫无目的的去管理, 首先就是要对当下的每一道工序, 或者是每一个施工步骤都要掌握于心, 最起码它的施工原理和重点都要清楚, 这样在管理中才会有针对性, 知道去抓重点。再一个在管理的时候, 一定要做到严格的监督, 不能心慈手软, 因为时刻都要提醒自己, 自己的责任和义务是什么, 自己的这个岗位的工作原则是什么。
4 总结
通过茂名市嘉富花园D、E栋商住楼工程、茂名市茂港区人民检察院办案及专用技术用房工程案例对在施工现场管理的原则分析, 还有有关管理人员应该注意的重点进行探讨, 这些对以后的工作中都会有帮助。而在施工现场发现出质量问题的时候, 必须要让施工人员停止施工, 并对这些有问题的操作进行整改, 在整改完成后, 确认合格后, 才能继续进行下一步的施工内容。这样施工质量也能有效的保证。
参考文献
[1]黄全生.关于建筑工程项目施工的质量管理及问题控制[J].民营科技, 2011 (06) :97-98.
[2]林凌.对建筑项目施工阶段的质量监理探讨[J].四川建材, 2010 (02) :95-96.
对外汉语中高级阶段成语教学探究 篇5
摘 要：成语教学不仅是语言教学，也是文化的传承。但因为成语在语义、语法、语用等方面的复杂性和独特性，使得留学生在学习成语时遇到了很多困难和障碍。本文总结了留学生在学习成语时所遇到的问题，从学生和教师两方面分析了造成成语学习困难的原因。本文以《成语与中国文化》课中的一节人体五官成语教学课为例，介绍了如何选择教学内容，以及多样化的教学方法在成语教学课堂中的应用。
关键词：成语教学 语义偏误 教学内容 教学方法
一、引言
成语不仅数量众多、结构固定、来源丰富、语义凝练，而且体现了丰富的汉民族文化，具有宝贵的历史文化价值。由于成语的重要地位和作用，使其成为对外汉语词汇教学的重要组成部分。尤其是到了对外汉语学习的中高级阶段，随着留学生汉语水平的提高、词汇数量的增加、交际范围的扩大，更需要使用一些成语进行口语交际或者书面语表达。很多从事对外汉语教学工作的教师已经认识到了成语教学的重要性，在教学内容、教学方法、教学策略等方面开展了多项研究，并且取得了一定的成绩。但是仍有许多工作需要我们去进一步研究和完善。例如如何确定成语的难易度问题、教材中成语使用的数量、成语解释的精确度、成语的语法特点、成语的教学方法问题等等。如果这些问题不能得到很好的解决，就无法使成语教学工作顺利进行，会给留学生的成语学习造成一定的困难。
二、留学生成语学习的难点及其原因
成语作为汉语词汇的重要组成部分，其自身数量众多、内容丰富、言简意赅、用法灵活等特点，均给留学生的学习造成了很大的困难。很多学者已经就留学生成语习得的偏误做过一些研究。张永芳（1999）、张亚茹（2006）、刘艳平（2013）通过收集学生作文和作业中出现的成语病句等形式，分析成语偏误的类型及学生学习成语时面临的困难。石琳（2008）、邸少华（2010）则是通过北京语言大学HSK动态作文语料库收集和成语有关的偏误句，进行大量分析。研究发现，留学生的成语偏误表现在语义、语法、语用、语境等多个方面。其中，语义偏误所占比重最大，是学习成语的难点。由于成语的语义复杂，很多成语不仅有字面义，还有实际义，实际义又包含字面引申义和字面比喻义。学生在习得成语的过程中，普遍存在的问题是对成语的语义理解不透彻、不深刻，只重视字面义的学习而忽视实际义。也有一些偏误是由于缺乏对中国历史文化背景的了解，造成了对语义的错误理解而误用。语法意义和句法功能方面的偏误也占了一定的比例。由于成语多为四字格的固定词组，各组成部分间已经具有一定的语法结构和语法功能，学生在使用成语组句子时，稍不注意，就会出现语法或句法方面的错误。还有一些成语的偏误是由于不了解该词的语体色彩和使用语境而造成的，比如褒贬混淆，书面语和口语不分等。
学生在使用成语时为什么会出现如此多的问题，笔者认为主要有两方面的原因，一方面是学生学的问题，另一方面是教师教的问题。
从学生角度来看，存在以下问题：
1.学生对成语意义的理解只是皮毛，不能领会成语的深层含义，以致不能准确恰当地使用。
2.很多成语的使用有较严格的语法和语用要求。正确的语法结构、完整的句意、得体的语体色彩、合适的语境，这些都会影响成语使用的准确性。而学生并没有真正掌握这些知识要点。
3.除了日韩国家以外，大部分国家的留学生缺乏对中国历史文化知识的了解和掌握，影响了他们对成语的理解和正确使用。
4.成语在书面语中使用较多，而在口语中较少出现，学生使用和练习成语的机会较少。加之，成语的意义比较复杂，很多学生在言语交际中不能有意识地去使用和练习，相反却采取回避策略，尽量少使用成语，这也使得成语的学习和掌握更加困难。
从教师角度来看，存在以下问题：
1.一些教师对成语教学不够重视，要求比较低，只求能理解，不求会使用。
2.教师教学方法不得当。比如对词义的讲解不详细；对每个成语的使用条件分析不充分、不透彻；教学方法单一；练习形式不丰富等。
3.现有教材中除了《汉语熟语与中国人文世界》①、《成语教程》②以外，基本没有适合留学生学习的成语教材。
三、对外汉语成语课教学内容和教学方法的研究
面对成语教学中出现的诸多问题，教师应该发挥其主导作用，精心安排教学内容，选择适当的教学方法，采用多样化的练习方式，力求收到最好的教学效果。笔者选取了《成语与中国文化》课程中的一节关于人体面部五官成语的教学课为例，研究和探讨中高级阶段对外汉语成语课教学内容的选择和教学方法的运用。
1.授课对象：留学生本科三年级，学习汉语时间三年以上，HSK五级水平。开设了《成语与中国文化》专业选修课程，专门学习成语。
2.学习背景：前期已介绍过成语的基本概念、特点等相关知识，已对成语有了一定的了解，并且学习过一些成语。
3.教学内容：本节讲授的内容主要分为两部分。
第一部分是概括性地介绍相关知识。比如：人体包括哪些组织部分、和人体有关的成语有多少、哪个部分使用的成语最多、哪个部分使用的成语最少、原因是什么等等。将相关的文化知识渗透到讲解中。
第二部分是具体讲解和面部五官有关的10个成语，从语义、语法到语用，都进行详细地讲解和练习。我们选择的10个成语分别为：
脸部：愁眉苦脸 满面春风
眼睛：眉目传情 目不转睛
耳朵：耳聪目明 交头接耳
嘴巴：心直口快 赞不绝口
眉毛：浓眉大眼 眉清目秀
由于汉语成语数量众多，应该选择哪些成语作为教学内容呢？我们以中高年级留学生最常用的精读教材和阅读教材、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《新汉语水平考试大纲》为基础，将其中出现的成语挑选出来作为主要的教学内容。考虑到成语的不同来源、体现的历史文化、复杂的语义特征、多样的语法功能和丰富的语体色彩，适当增加了一些课本以外的成语。本节学习的10个成语，正是遵循了上述原则挑选出来的。
4.教学方法：成语是汉语词汇的一个组成部分，所以词汇教学的方法，对于成语教学都是适用的。但由于成语本身又有着不同于一般词汇的独特性，所以较一般词汇而言，成语的教学方法应该更加丰富多样。在教学中，教师应该根据所讲授成语在语义、语法、语用、语体、语境等方面的特点和难点，设计多样的教学方法，尽可能地将每个成语讲懂、讲深、讲透。本节所选的10个成语，我们分别采用了不同的教学方法进行讲解。
（1）语素教学法
有很多成语的语义是由其构成语素的语素义叠加而成。准确理解各语素的意义，有助于更好地理解整个词。所以有些成语的语义解释可以以语素为基础。例如“目不转睛”“耳聪目明”“赞不绝口”等。虽然有些成语的语义并不完全是字面义，但其一定是在字面义的基础上，通过比喻、引申等方法派生出来的，彼此有着紧密的联系。所以语素教学法应该在成语教学中得到足够的重视和使用。
（2）对比法
成语教学中可以广泛使用对比法。两个意义相近的成语可以进行对比，两个意义不同的成语也可以对比。一个成语的字面义与实际义可以进行对比，一个成语的比喻义和引申义也可以进行对比。不同语义、语法功能、语体和语境的成语之间都可以进行对比分析。例如“眉清目秀”和“浓眉大眼”。通过对比，可以加深学生对成语的理解和记忆。
（3）图式法
也可以叫作“格式法”。很多成语有固定的格式或结构。依据一定的格式，改变其中的某些语素，就可以举一反三地学会更多的成语。在成语的学习过程中，教师把这些固定格式或结构告诉学生，让学生自己去学习和体会，不仅提高了学习的效率，还能增加学生学习成语的兴趣。例如“不……不……”“无……无……”。
（4）归纳法
词汇教学中，归纳和总结是非常必要的。本节课中，我们在十个成语学习结束后，要求学生对这十个成语进行归纳和总结。例如：哪些成语是褒义或贬义的；哪些成语是静态的或动态的；哪些是实写或是虚写；哪些是描写外貌的；哪些是描写性格的。通过归纳和总结，可以让学生更好地理解和记住所学的成语。
（5）演示法
演示法是指教师展示实物、教具，进行示范性实验，或者通过现代化的教学手段，使学生获取知识的一种教学方法。随着多媒体技术在教学中的广泛应用，通过电脑给学生展示大量的图片或者视频，可以帮助学生更好地理解和掌握成语。这种教学方法对成语教学是非常适用的。我们在课堂上安排了成语抢答活动，通过展示图片，让学生快速说出所学的成语。这个教学环节正是使用了演示法，不仅可以帮助学生记住成语，还可以增加趣味性，使课堂气氛更活跃。
（6）情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设一些生动具体的场景或情境，引导学生积极参与，调动学生的学习情绪，激发他们的学习积极性，从而更好地理解所学内容的一种教学方法。我们在本节课的教学环节中，充分运用了情境教学法，例如“愁眉苦脸”“眉目传情”“交头接耳”的讲解，都要求学生积极参与到教师所设定的情境中。教学实践证明，运用这种教学方法，学生不仅学得快，掌握牢，而且激发了学习兴趣，课堂气氛也非常好。
就成语的教学方法问题，很多学者都做过相关研究，提出过直接法、听说法、翻译法、认知法、视听法、说文解字法、溯源及流法、触类旁通法、辨体定性法、汉外对比法等诸多方法。但“教无定法”，只要适合学生学习的，就是好方法。如果能在成语教学中恰当地运用，一定会取得事半功倍的效果。
四、结语
成语是汉语词汇的重要组成部分，很多学者倾向于从文化的视角探究和学习成语。对外汉语中高级阶段成语教学应将语言学习与文化传播融合在一起，精心安排教学内容，选择多样化的教学方法。还应当在成语的本体研究和成语教材的编订方面做出努力。
注释：
①崔希亮《汉语熟语与中国人文世界》，北京语言大学出版社，1997.②王景丹《成语教程》，复旦大学出版社，2008.参考文献：
[1]邸少华.从成语形成看留学生使用汉语成语语义偏误[D].石家
庄：河北师范大学硕士学位论文，2010.[2]刘艳平.中高级对外汉语成语教学的调查与反思[J].汉语学习，2013，（5）：88-96.[3]潘先军.简论对外汉语教学中的成语问题[J].汉字文化，2006，（1）：54-57.[4]石琳.留学生使用汉语成语的偏误分析及教学策略[J].西南民族
大学学报（人文社科版），2008，（6）：280-283.[5]夏俐萍.运用多种教学法进行对外汉语成语教学[J].山西广播电
视大学学报，2013，（3）：48-49.[6]周青，王美玲.当前对外汉语成语教学的弊端和方法革新[J].湖南科技学院学报，2009，（6）：75-77.[7]张亚茹.试论高级阶段的成语教学[J].语言文字应用，2006，（1）：119-125.[8]张永芳.外国留学生使用汉语成语的偏误分析[J].语言文字应
初中英语三阶段教学模式探究 篇6
关键词：初中英语三阶段教学
初中英语教学作为教育教学工作的中心和焦点。始终推动着教师不懈的进行研究和探索，寻找科学合理的教学方式、方法和途径。牛津版初中英语教学工作由于在教学目标、内容等方面与以往传统的英语教学工作有着较大的不同，突出了新的教育理念和要求。广大教师在教学过程中需要不断的转变自身对于该项工作的认识和理解，掌握教育教学理念的精髓。圆满的完成教学任务。具体来讲就是在课前、课堂、课后的三个环节中，分别进行相应的指导和帮助，师生共同参与学习过程，调动每位同学的积极性和主动性。快速而有效的实现理想的教育目标。
一、多途径引导学生做好课前预习
课前预习与准备是师生共同的功课。只要双方预先进行足够的了解和认识，才能够保证教学过程有如行云流水，一气呵成，相互间配合的天衣无缝。课前预习准备的意义在于能够从宏观上对于整个学习内容有所概括性的了解和认识，从认知结构上有了较为全面的构建过程。在此基础上可以形成初步的概念性认识，避免了盲人瞎马，衔接不畅的问题。
1多媒体教学
课前预习作为信息获取的铺垫阶段，可以通过多媒体影像资料进行相关知识的渗透和介绍。
2小组讨论
由于网络的强大功能，使得学生的信息获取途径丰富多样，信息容量急速提升，在此前提下，教师可以放开手的让学生进行自主的学习和探讨，通过小组学习的形式，提出各自的疑问和困惑，然后进行任务分配，共同收集所需要的材料和信息，然后进行课前的分析和介绍，互相答疑释感。在彼此间的信息碰撞中。同学们加深了对即将学习内容的了解和兴趣，能够激发其学习的积极性和主动性，丰富知识储备，锻炼自主学习的能力。
3情景模拟
例如在单元Schools around the world与Dream homes中，同学们可以根据各自生活空间的实际情况进行生活情景、人物形象的描述与介绍，借助情景剧等形式把共同关心的问题、事件等进行情景再现，从而更好的了解预习内容。比如“社区环境保护”就可以作为一个共同话题，进行学习。同学们可以利用环保标识、专业用语、国外经验等方面的信息进行英语学习。了解到NO SMOKING的含义等。
二、分类别分层次设计教学环节
作为教学过程的中间阶段，教学环节承担着艰巨的任务和工作。如何激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动的投入到学习过程中，是解决问题的关键之所在。在此阶段，教师需要根据教学需要进行几个方面的教学活动。包括词汇、语法、课文等几个重要部分。
1词汇教学
进行词汇教学时，教师可以采用下面的方法：
第一，语言教学。进行词汇教学一直是英语学习的难点，生涩枯燥的单词，诘屈聱牙的音标，繁琐冗长的拼写等多成为学生识记单词的拦路虎。激发学生的学习兴趣，使其发现词汇学习过程中。存在着许多乐趣，可以推动词汇教学的进步。利用谚语、诗歌、顺口溜等语言形式进行教学。
第二，分类教学。利用词根以及前后缀进行词汇学习。英语单词的一大特点就是喜欢采用词根进行造词，如果引导学生掌握词根以及前后缀的应用特点和规律，则可以实现举一反三，触类旁通的效果。例如在学习单词vision的时候，可以进行词根vis的讲解，举例说明television、visit、visual等单词的来源。还有可以通过树干图的方式进行分类词汇学习。
第三，拓展教学。利用文化背景的关系，进行词汇拓展教学。例如在进行中国古典诗词介绍和翻译时，可以了解到一些特殊词汇的用法。以及翻译的规则。如北京大学的英文翻译“Peking University”，中国人民解放军的简写PLA等。学习国外的一些特殊和专有词汇时亦是如此，例如在有志者事竟成——Where is a will，there is a way。在此可以了解到will不仅仅有“将来”的此条，而且还有“意志”的含义。
三、强化复习，做好知识的总结
高层建筑施工阶段的监理探究 篇7
1高层建筑施工准备阶段的监理工作
高层建筑施工监理工作的主要目的是确保施工质量。在施工之前, 要对质量检查人员、安全管理人员以及施工人员的个人情况有所了解, 根据每一个人的工作特点总结所存在的不足, 并做好预防过失的准备。监理人员要对施工现场进行审查, 包括施工材料、施工设备是否符合相关技术要求, 施工单位是否制定了质量检查制度、考核制度等等。 对质量检查人员、安全管理人员以及施工人员的工作进行监督, 以确保进入施工阶段后施工质量得到保证。
1. 1做好交底工作
在施工之前, 要做好交底工作, 包括设计图纸的会审以及相关技术的交底。如果在审查图纸的过程中发现存在设计问题, 就要明确修改意见。施工方和监理人员对设计图纸进行会审是重要的环节, 具体操作上, 就是针对设计图纸中所存在的疑问, 施工方和监理人员向设计单位提出质疑, 形成文本形式的会审纪要, 工程的业主、施工方、监理人员和设计人员在会审纪要上签字。施工之前做好交底工作的主要目的就是保证施工质量和施工进度。所有的监理过程中所获得的资料都要整理成为文件, 并妥善保管。
1. 2编制监理计划
为了能够对施工监理工作统筹规划, 就要将监理计划编制出来。 监理计划对施工监理发挥着指导性的作用, 也是施工监理工作展开的主要依据。编制监理计划是由总监主持, 监理工程师参与编制, 形成符合具体监理工作展开的建立制度、建立工作程序、监理方法以及解决问题的措施, 还根据施工现场实际以及监理人员自身的工作情况安排后续工作。监理工作是按照监理计划而展开的, 根据具体工作情况制定监理工作实施办法。监理机构属于是具有独立性的专业机构, 所有的监理工作都是按照监理实施细则展开。监理计划的编制要依据工程进展情况编写, 可以按照工程分类, 也可以按照控制项目分类。采用分块化的模式对监理计划进行编写。
1. 3对施工材料和设备进行检查
在工程施工之前, 要对施工材料和设备进行检查。依照有关监理文件规定, 对进入施工现场的实用物品要采取平行检查的方式。对于进购量很大的材料, 可以通过取样抽检的方式对材料进行检查, 诸如钢筋、混凝土等等, 都可以采取这种方式。所有购进的产品都要有质量合格证以及质量保证书。没有经过严格检查且得到质量确认的施工材料和设备, 都不得用于建筑施工中。高层建筑施工中, 钢筋的使用量是非常大的, 需要将其焊接成半成品后才可以接受检查。从外观目测, 钢筋是否有凹坑、是否出现了弯折等等[1]。混凝土的检查, 要对混凝土材料的试验报告进行审查, 检查混凝土中的各种成分配比是否符合要求。 审查建筑施工方案是否具有可操作性, 所制定的施工程序是否可行。 如果发展有不切合实际的地方, 就要限期整改。
2高层建筑施工阶段的监理工作
2. 1高层建筑施工阶段的监理工作要根据施工现场实际而展开
高层建筑施工阶段的监理工作要根据施工现场的具体工作展开, 而且将监理贯穿到施工全过程当中, 且全天候监督管理。施工阶段的监管工作是从施工材料的质量控制为起始, 之后才是对建筑工程质量进行检验。从原材料进入施工现场到施工中所采用的技术方法, 都要进行施工质量控制, 将监管落实到位, 在每一个施工环节都严密监管, 就可以最大程度地保证施工现场安全, 避免安全隐患的产生。在高层建筑中会存在隐蔽工程[2]。对高层建筑隐蔽工程的验收是具有一定难度的。在施工单位进行隐蔽工程交接时, 监理人员应该在场, 对现场的各项工作检查合格后才允许交接。否则, 不可以进入到下一道工序。 如果在隐蔽工程的监管检查中发现存在质量问题或者安全问题, 就要组织相关的技术人员和施工人员到场解决。高层建筑施工过程中, 加大监理力度, 可以将质量安全隐患排除。
2. 2监理工作中对所发现的问题要及时解决
高层建筑施工阶段的监理工作中, 监理人员对施工现场进行巡视, 如果发现质量问题, 比如, 对施工现场的建筑进行测量, 发现与设计图纸存在误差, 比如, 在量化监理中发现标高和轴线存在与设计图纸不相符合的现象, 就要以测量和计算的方式获得详细误差。对监理工作中所发现的问题, 要以书面的形式告知施工单位, 特别要将所测量出来的数据写入其中, 以使施工单位能够直接面对问题而不会躲避, 且能够以正确的态度认真处理问题。
3高层建筑完工阶段的监理工作
高层建筑施工根据施工专业以及工程进度往往划分为几个阶段来完成。当完成了单项工程施工, 就需要进行工程质量验收工作, 以确保本工程施工阶段的施工质量。经过验收后发现存在施工质量问题, 就要对所存在的质量问题进行分析, 采取补救措施。如果所存在的质量问题严重而无法补救, 就要采取停工的方式, 对质量问题进行整改。采用设计单位、施工单位和监理单位会商的方式提出解决方案, 以保证工程质量。当问题处理完毕后, 还要进行检查合格后才可以进入到下一道工序。这种阶段性的监理工作方式可以对施工问题及时解决, 且保证了施工进度[3]。
高层建筑完工阶段的监理工作的具体内容包括对施工中所使用的施工材料的验收、对施工方法的检验和施工质量的检验、对隐蔽工程的验收。当每一道工序完成后, 都要认真履行验收程序, 直到全部工程完成后验收合格。高层建筑完工阶段检收工作中, 隐蔽工程的验收是极为重要的。由于隐蔽工程处于暗处, 存在质量问题很容易被忽视。对隐蔽工程的验收要格外注意, 以提高质量隐患排查质量。
对建筑施工材料的验收, 要现场检验为主, 采取抽样检验的方式。 对于工程施工中所存在的薄弱环节, 要结合设计图纸将工序流程图画出来, 并将施工程序标出, 以便发现事故后能够通过分析原因及时解决问题。
4结论
综上所述, 高层建筑已经成为现代都市的标志, 不仅能够将城市空间充分利用起来, 而且还可以缓解城市土地供给不足的压力。随着高层建筑施工项目的增多, 使得施工单位为加快施工进度而导致施工质量问题产生。特别是高层建筑施工中所存在的隐性施工质量, 更是容易被忽视。监理工作职责就是确保工程能够按期完成, 且不会存在质量问题。将监理工作在施工全过程中展开, 采用单向工程完工后就进行检验的方式, 以使施工质量问题及时发展, 及时解决, 以保证建筑工程质量。
参考文献
[1]龚燃.试论如何做好高层建筑施工阶段监理工作[J].建筑施工, 2015 (07) :564-564.
[2]贺国龙.质量监理在高层建筑施工中的运用[J].产业与技术论坛, 2013, 12 (19) :241-242.
探究现阶段企业会计制度改革 篇8
一、现阶段国内公司会计制度中的问题分析
会计制度是否完善、公司财务管理工作是否科学有序, 是衡量公司综合实力的重要指标之一, 因此公司领导管理层和财务工作人员应当重视会计制度改革, 以会计制度改革推动财务管理工作顺利进行, 并为公司生产经营、组织管理提供便利条件。现阶段, 我国大部分公司的会计制度并不完善、存在诸多问题与弊端有待改革, 不利于公司经济实力的增长、劳动生率的提高。因此, 公司在财务管理工作中, 应当高度重视会计制度的构建与改革, 查找并弥补公司财务管理工作中的缺陷, 有效防范公司财务管理风险隐患。
1. 公司领导管理层对会计制度的重要性认识不足
经济环境、经济供需的不断变化, 经济结构的重组与调整, 为公司财务管理工作增添了新的内容, 带来了新的变化。因此, 公司会计制度急需进行改革, 以适应不断变化的经济市场供需关系。由于, 保守落后的原有公司会计制度, 已经无法适应发生改变的市场关系, 公司财务管理的核心内容也不单纯表现为账目的进出记录, 还与公司的未来发展规划、日常生产活动紧密相关。因此, 公司财务管理、会计制度的内容中, 应当明确体现出公司的生产经营计划方案、发展策略, 辅助公司顺利实现生产经营目标, 防范经营与财务管理风险。
2. 公司财务管理权限重叠冲突、职权分配不明
从我国很多公司的财务管理工作中看, 部分公司对财务管理部门的结构划分混乱, 组织结构严重不合理, 影响了公司财务管理工作的职权划分, 存在多个部门同时拥有财务管理权限的职权重叠, 或者财务管理工作职责未被分配的问题。有的公司从思想上不重视财务管理和会计制度, 对财务管理工作没有建立相应的绩效考核机制, 造成公司财务管理的混乱、无序, 同一管理岗位存在多个重叠的上级管理部门, 或者无人管理的情况, 降低了公司财务管理人员的工作情绪, 降低财务管理工作的效率。
3. 公司财务管理没有建立规范流程, 财务工作的材料备案和归档存在缺陷
国内部分公司并不重视会计制度和财务管理, 因此也没有建立相应的财务管理规范流程, 财务工作中缺乏监管与控制, 费用收支随意, 会计数据与真实情况不符;更有甚者, 财务人员非法挪用资金、制作假账, 严重影响了公司的财务信用, 给公司造成了难以挽回的经济损失;公司各项不动产物资、现金流管理不当, 债权、债务管理不明, 物资会计、核算会计和审计会计工作不到位, 财务管理人员消极怠工、不主动履行职责, 会计资料、账目管理与归档缺乏有效监督和管理。
4. 公司财务管理人员素质高低不齐, 专业能力有待提升
计算机应用程序、互联网信息传播技术的发展, 促使信息化管理被普遍应用于公司管理工作中。会计制度也应当适应时代发展趋势, 从信息自动化、数据库管理的需求出发, 在公司内部建立财务管理信息数据库, 以满足会计账目、会计信息与数据的自动录入、自动归档, 避免公司人力资源的浪费, 帮助财务管理人员获得参加学习、提升专业能力的时间与机会。
5. 公司财务管理的监督机制没有形成
很多国内公司的财务管理工作缺乏监管与控制, 财务管理工作不仅仅缺少来自上级监督部门的管理, 也缺乏同级财务管理部门之间的协调配合。由于沟通交流的机会缺少, 财务管理工作中容易出现管理漏洞, 增加了会计制度、财务管理中的风险发生几率。
二、新时期加强企业财务管理工作的具体措施
1. 清晰界定会计制度构建在公司管理策略中的核心地位
企业的管理者要转变观念, 对企业的财务管理工作有清醒的认识。在企业发展过程中对财务管理工作予以高度的重视, 努力为企业财务管理工作创造良好的发展空间, 作为企业的领导者要对企业的财务状况从整体上加以把握, 科学合理的使用企业资金, 加强各项资金的分配与管理, 提高资金的运作水平。
2. 组织财务管理人员的培训学习活动, 提高专业从业能力
财务管理工作者的科学文化素质和思想道德素质都需要通过培训予以提高。随着财务管理知识和手段的不断创新, 财务管理工作人员要通过培训不断提高自己的专业知识水平, 为履行财务管理工作, 提供理论和知识基础。与此同时还要不断培养财务管理工作人员爱岗敬业、明礼诚信、团结友善、奉公守法的职业品质和严谨的工作作风。通过提高会计工作人员的各项素质, 提高财务管理工作的效率和质量。
3. 构建财务管理工作的规范秩序, 明确划分岗位职能与权限
对于财务管理工作, 必须做到有法可依、有章可循。建立“刚性预算”“、资金管理”、“比价采购”、“统筹款个人账户管理”等一系财务管理规章制度, 并在实际工作中不断补充和完善。同时, 还应制定严格的岗位责任, 明确企业有关人员的财务管理权限, 并坚持制度面前人人平等, 做到有章必循, 违章必究。使每个财务人员认识到了财务纪律的严肃性, 更要提高他们的工作热情和责任心。
4. 提升公司全体员工的财务管理意识
创建人人参与财务管理的新模式要想使企业适应现代市场经济的发展, 必须更新财务理念。推行“人人参与财务管理和监督”模式, 设立财务公开栏, 及时把财务账目进行点题公开。这样, 每个人都可以从公开栏上了解单位、个人的账目情况, 资金的使用情况, 企业的经营和发展情况, 人人可以提合理化建议, 并对财务管理实行有效监督, 进而增加了财务管理的透明度。
5. 构建财务管理工作的监督管控机制, 防范财务管理风险隐患
企业要发展, 必须依据《会计法》和国家统一的会计制度, 制定适合本单位实际的会计制度, 会计凭证、会计账簿和财务会计报告的处理程序必须合规, 实行会计人员岗位责任制, 建立严密的会计控制系统。
6. 建立和完善财务会计人力资源管理体系
为了适应新兴产业经济时期下的财务核算要求, 应该构建和完善财务会计的人力资源聘用与选拔机制, 利用互联网信息传播技术与计算机应用技术, 实现人力资源的信息化、动态化管理, 以此管理并监督财务人员积极完成工作, 对会计工作和财务人员进行系统评估与考核, 促进公司会计制度的和谐、有序运行, 帮助公司实现经济发展目标。
综上所述, 会计制度的构建, 是关系到公司经济利益、长期发展计划能否顺利实现的重要组织制度, 有关公司的领导管理层和各财务管理部门应当重视会计工作, 做到财务管理职权明确、职责清晰, 财务管理工作与公司现实发展需求、市场经济供需变化相适应, 通过清晰界定会计制度构建在公司管理策略中的核心地位, 组织财务管理人员的培训学习活动, 提高专业从业能力, 构建财务管理工作的规范秩序, 明确划分岗位职能与权限, 提升公司全体员工的财务管理意识, 构建财务管理工作的监督管控机制, 防范财务管理风险隐患等有效措施, 完成公司的会计制度改革。
摘要：随着我国市场经济制度的不断成熟发展, 对公司财务管理提出了更高的要求, 成为构建公司财务管理制度的外部条件;而公司自身发展的需求、组织结构的调整需求, 是公司会计制度改革的内部动力。下文中, 笔者从公司财务管理与会计制度改革的现状出发, 探讨现阶段国内公司会计制度中存在的问题, 提出优化公司财务管理工作的建议与策略, 以供同行借鉴与参考。
关键词：公司企业,会计制度,财务管理
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探究阶段 篇9
一什么是自主、合作、探究
它可以综合成一种教与学的精神, 在教与学的全过程和局部都可折射其光芒, 引导教育者的教育态度, 完善受教育者的个性品格。它是以整合的方式出现在课堂上的, 构成了一个完整的教与学的三维体系, 即自主是品质, 合作是体质, 探究是衍生。
它不是具体单一的学习方式、学习策略和学习方法, 而是渗透启发式和讨论式的教与学, 其再现方式具有开放性、多层次性和继承性。
自主、合作、探究的内因形成表现为:其教学过程是多元智力发展的过程。每一位教师和学生, 都有“自我”具有个性化的自主、合作、探究的教与学模式。
自主、合作、探究的外因形成表现为:纪律的保障不是关键。在自主、合作、探究的教与学中, 每一位学生都有事干, 他们总在思考、讨论、交流和合作之中。
二小学阶段的自主、合作、探究实践
笔者在多年的听课研究中发现, 小学阶段的自主、合作、探究与其他学龄阶段的表象特征是不同的。通过对多位授课教师教学的探讨和总结, 认为小学阶段自主、合作、探究的主要特征有以下几个方面。
1.“被动式”自主学习, 是小学生有效的自主学习
自主与他主、被迫、机械等只是一个“度”的问题。那些将小学阶段的课堂理想化为教学主体由学生来承担, 教学进程由学生来掌握, 教学目标由学生来确立, 教学内容由学生来评估等的论述, 实为空谈。由于小学生的知识经验结构尚未达到一定水平, 自主与被动更可说是相对的两个“量”。心理学研究以及教学实践与调查已表明:个体自主的行为能力随着年龄和知识的推进, 只有到了初中阶段, 教师的主导地位和学生的主体地位, 才能达到交叉重合。也就是说, 小学阶段的自主学习不是真正的自主学习。在小学生的自主学习中, 教师主导地位的下降和小学生主体地位的上升是随着年龄同步而守恒的。“被动式”自主学习是小学生自主学习的主要方式。从“被动”过渡到自主, 这中间有一个时间过程, 是不以人的意志为转移的, 并且只有充分把握好这一过程的“度”, 建立必要的教师对新知的介绍和对方法的启示等的学习, 才会出现“被动”转向具有真正意义的自主学习, 如在自我意识发展基础上建立“能学”;在具有内在学习动机上建立“想学”;在掌握一定学习方法基础上建立“会学”;在意志努力方面建立“坚持学”等表现形式。
2. 教师发起的课堂交往, 是有效的合作学习
合作学习最大的好处在于相同年龄的儿童在一起学习, 比较容易在最近区域之间进行相互间有效的心智交互, 从而提升学习质量与效率。小学阶段的合作学习, 由小学生发起是不成熟的, 主要是由教师发起。教师发动的合作交往学习也有一个“度”的问题, 如果过分地强调合作首席教师的意志, 教师就会对教学质量产生错觉, 错误地把合作学习中生成的认知水平作为教学效果的认定, 从而影响合作学习的有效性。从大量的教学实践中发现, 要把握好交往合作学习的“度”, 关键在于教师在发起合作交往中能否放权给小学生, 能否体现出让小学生在合作中自主学习, 如:让小学生有权与任何一位或多位同学合作;有权选择作为合作的首席;有权到课堂的任何角落组织合作;有权不与人合作或有权倾听和讨论等。对于小学生来说, 教师发起的课堂交往的关键, 在于能否唤起同伴意识和合作精神, 开阔视野、激发想象、优化心智。
3. 转化习题研究, 深化美育探究
“当代中国, 美育在人文素质教育中扮演着越来越重要的角色, 美育作为人的全面发展中不可缺少的重要组成部分, 被明确列入党的教育方针。”这是教育部社科中心主任杨河教授在“当代美育前沿问题理论研讨会暨《中国美育年鉴 (2012) 》出版座谈会”上提出的观点。当前, 小学生的探究活动在课堂上主要以习题为中心展开。在大量的课堂教学调查中发现, 小学阶段的探究活动中, 教师创设教学情境和从教学内容引申出习题, 让学生参与探究成了主流, 这种目的在于培养创新能力的探究活动, 探究的质量是不高的。内因在于教师没有真正走出“应试教育”的阴影区;外因在于探究活动中的实验成为摆设, 推理和判断成为了肤浅讨论, 课后调查成为过程空想。改变现状, 必须引进美育, 党的十八大要求“把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。将美育提到完成“立德树人”根本任务的高度, 是对于美育重要作用的深入阐释, 是今后加强教育事业的重要指导。美育能帮助小学生树立正确的世界观。
小学低年级阶段的写字教学探究 篇10
写字教学是落实语言文学训练的重要内容, 是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程, 是学校素质教育的重要组成部分。规范书写是小学生应具备的一项语文基本功, 所以写字教学应该引起我们足够的重视。我们应转变观念, 多方面探究写字教学方法, 让写字教学焕发出其应有的活力。
一、识写结合, 互相促进
很多教师由于对写字教学的忽视和写字教学的烦躁, 在教授汉字时只分析汉字的读音字形和字意, 课堂上没有规范书写这一环节, 写字往往成了家庭作业。这样, 写字就失去了教师的指导。学生在家抄写生字时, 往往只是字的结构、笔画写对了, 而对字在田字格中的大小、位置, 每一笔在田字格中的位置, 笔画的规范程度, 多数学生并没有观察, 即使少数学生注意观察了, 但是由于年龄的限制, 这种观察也是很不到位的、很不准确的。在这种情况下写出来的字, 其规范与美观程度就可想而知。心理学研究表明:识字时只识不写, 字形难以记住, 而认读以后及时书写, 能使视觉分析器和动觉分析器协同工作, 字形在头脑里留下的印象就更深刻。在识字时指导书写, 使识字和写字相辅相成, 互相促进, 为学生进一步写好字奠定基础。教师在指导学生观察规范字规范书写的同时, 还可以培养学生认真观察的好习惯, 提高学生的观察力和审美力, 让学生的注意力更加集中, 观察更细致, 真可谓一举多得。所以我认为每一节识字课上一定要抽出时间来指导学生规范书写, 哪怕每个字只写一遍, 也一定要写, 教师千万不要怕麻烦, 要让写字教学真正发挥作用, 把写字教学落实到实处。
二、端正姿势, 严格训练
正确的写字姿势不仅可以帮助学生把字写得更好, 而且可以预防由于写字姿势不正确而给学生身体带来的不良影响, 在一定程度上能预防近视眼和脊柱弯曲的发生。所以, 在每次写字前, 首先要求学生坐姿端正, 握笔姿势正确。要求学生:头正、肩平、身直、足安。手离笔尖一寸, 眼离书本一尺, 胸离课桌一拳。而且还要求学生用本干净整齐, 字迹清楚, 有一定的书写速度。这些要求不仅在学校、在课堂要遵守, 而且在任何地点只要是写字就要遵守。在写字过程中要随时纠正学生不正确的写字姿势, 长期严格训练, 使学生在不知不觉中锻炼出健康优美的体型。养成写字认真、纸面干净以及爱惜和保管好写字用具的良好习惯, 这对学生来说是非常重要的。
三、遵循规律, 准确书写
在实际的写字教学工作中, 可以引导学生发现汉字的笔画书写的基本规则, 培养学生的写字兴趣。汉字基本笔画有:横、竖、撇、捺、折、点等, 它们的书写在不同结构的汉字中是有规律可循的。
在每一次写字中, 都要求学生做到“三到”, 即:眼到、手到、心到。通过引导学生发现汉字的书写规律, 可以帮助学生更好地认识汉字, 更准确地书写汉字。
四、示范引领, 循序渐进
有些教师在上写字课的时候, 只要求学生认真观察书上田字格中的范字, 教师伴以一定的讲解, 然后就让学生自己书写, 却不在黑板上范写, 这就忽略了教师对于汉字书写的示范指导作用。范写究竟有什么作用呢?教师范写并加以适当的说明, 可以帮助学生更直观地看到汉字的起笔、收笔位置, 间架结构以及笔画的顺序, 从而可以帮助学生把字写得更规范、更美观。而且教师的规范、美观的汉字板书, 不仅能够让学生从中感受到汉字的美, 增强对祖国文字的热爱, 激发出把汉字写好的决心, 并且有助于教师形象在学生心目中的树立。所以, 在写字教学中一定要重视发挥教师的示范书写作用。
五、激发兴趣, 内外结合
托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 才会主动地去学、去练, 才有可能最大限度地把事情做好。写字也是一样, 为了调动学生的写字兴趣, 可以内外结合, 展开多种活动, 并将活动制度化。如可以办写字特色班、设立写字兴趣小组、进行写字比赛, 每学期都进行铅笔字作品展览活动, 并推荐优秀作品刊登在校报上。通过多种活动, 为学生提供一次次表现自我的机会, 让学生在写字活动中体验到成功和快乐, 从而使学生自觉参与到练习写字的活动中去, 调动学生把字写好的积极性, 变“要我写”为“我要写”。在兴趣的指引下, 相信学生的字一定会写好。
六、持之以恒, 学以致用
冰冻三尺, 非一日之寒, 要把字写好, 绝非一朝一夕之事, 必须勤学多练, 持之以恒。应当让学生每天都练, 或是保证每天要写一定的字数, 时间可长可短, 字数可多可少, 但一定要天天坚持, 只有养成习惯才会收到效果。
同时, 写字是为了运用, 不能为写字而写字。写字教学应将学与用紧密结合起来, 使学生真正将写字作为一种习惯, 自觉应用于自己的学习、生活的各个方面, 只有这样, 才能巩固和提高写字教学成果。
探究高二英语阶段性复习方法 篇11
关键词：高二英语；积极性；词汇
一、调动学生的学习积极性
不在学习阶段及复习阶段中，学生的积极性非常重要，只有学生积极了，才能够与老师配合得更好，提升复习效率。所以教师们要吸引学生的注意力，尽量不使用灌输教学法，而是加强与学生之间的互动，或是以结组的方式，让学生合作，相互帮助，共同提高。
二、紧抓词汇
学习英语的过程中，词汇的重要性不言而喻。就像中国的汉字，只有学会汉字并且学会使用，才能够学好汉语。英语也是一样，所以词汇是英语复习中的首要任务。高中英语的词汇量相比初中而言大了很多，所以抓好词汇教学工作也非常重要。
把好词汇关，首先需要学生学会拼写单词，在记住一个单词之后还需要反复记忆，才能够加强记忆，否则很容易忘记。针对容易忘记的单词，可以将它们记在本子上，有时间就反复记忆。当然，仅仅会拼写单词还是远远不够的，还需要学会对单词的运用。这就需要教师制定系统的复习方案，让学生高效地复习单词及短语。
三、高效组织训练，提升复习效率
除了对单词和短语的记忆，还需要进行系统的训练。每一位教师都应该根据自己班级的实际情况，因材施教，选择最适合学生的习题进行练习，并且循序渐进，让学生在练习的过程中，逐步提升答题能力。当然，整个练习过程也需要把握时间，以加强学生对考试时间的控制能力。
在练习过后，教师需要对练习的习题进行有侧重点的讲解。也就是教师们需要做到，自己处于主导地位，引导学生的复习工作，但是学生处于主体地位，无论是练习还是思考，都应该交给学生自己完成。所谓有侧重点的讲解，就是要明确学生的薄弱部分，针对薄弱的部分重点加强，对于学生已经掌握的部分就一笔带过。当然，这个讲解过程也是对学生起到点拨作用，让学生学会解决类似的问题，达到复习效果。
参考文献：
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[2]高红劼.浅析高中英语复习方法[J].英语广场：下旬刊，2012（4）：122-123.
项目施工阶段的资源配置管理探究 篇12
1 建设项目资源配置
项目的建设过程实质就是消耗各类资源的过程, 在不同的项目阶段, 消耗不同的资源, 因此在不同时期, 应结合其项目管理特征和组织目标, 研究项目资源和资源配置。
1.1 资源配置概念及其影响
资源配置是贯穿于工程项目建设的关键问题, 工程项目的实质过程就是消耗资源的过程, 包括人力和物力资源, 但在实际管理中, 通常是运用费用类别标准分类资源。
资源的有效性的显现具有一定的条件, 合理对资源进行组织和配置是实现资源有效利用最大化的必经途径, 通常都是以组织目标和产出物要求为基准, 围绕量与质等方面实施不同的配比, 但需要保证最终产出物的质量, 在整个产出过程都具有资源配置的相应比例。资源配置从两方面影响项目, 一方面影响组织目标, 由于项目各干系人具有不一致的目标, 而且从近年来人力和物力资源来看, 其国内成本上涨巨大, 必然会要求更高的项目执行效率, 而凭借有效配置资源, 把资源利用率提高上来, 使投资和建设成本降低是唯一有效途径。另一方面, 就是关系到项目的特点。打造项目产品和服务具有临时性和唯一性。世界上的项目不存在一模一样的, 如果运用不同的资源实施同样的项目, 会具有不一样的结果, 因此各干系人十分重视项目的资源配置结果。
1.2 资源配置的模式及分类
由于需要根据不同的组织目标和产出物来调整项目资源配置, 因此需要把处于各作业及项目各段时间内各类资源需求确定下来。在初始项目计划阶段, 初始目标计划需要凭借项目工作范围来确定, 根据各作业的最早开工时间把该目标计划安排出来。项目各作业环节需求各种资源具体数量依靠初始目标计划和预计工程量, 在定额要求下计算出来的, 项目各时间段内需求各类资源的整体情况是凭借正常的项目各作业顺序, 以及开工和完工时间进行计算的, 初始配置资源, 资源需求的初始计划得以形成。然而, 在工程项目施工过程中需要有众多的作业种类的组合才能完成, 不同的资源提供给不同的作业环节, 而且作业间前后顺序和间隔又极其复杂。因此, 在最初的资源需求计划中, 资源分配某些时段可能过分集中或偏少, 出现不均衡分布。这就使资源的供给和管理陷入困境, 造成施工现场的混乱, 协调成本就会被抬高, 以直接或间接的方式就把工程费用增加了, 另外, 很多情况下, 项目施工会受到多种因素的制约, 在限定的时间内, 各种资源量提供和配置受到限制, 因此, 需要以资源限制条件的充分满足, 对工程项目资源计划进行安排。根据不同的优化网络计划资源配置目标, 以下两大类别是归结的需要解决的资源配置问题。
(1) 能否在合理安排的基础上, 使预定工期得到保证, 从而连续、均衡的使用资源。
(2) 对资源用量实行限定, 以预定的工期为指导原则, 有计划有步骤的实施项目建设, 也就是某种资源的使用有规定有限制有计划, 为尽力缩短工期服务。其中“固定工期和均衡资源”的传统说法属于第一类问题, 即资源均衡不受资源约束的问题;而“有限的资源、最短的工期”, 即调度受限的资源项目问题属于第二类问题。在优化网络计划配置资源问题中涵盖这两类问题, 被归为标准配置资源模式之中。本文以资源配置和优化措施为研究核心, 以期以资源配置为平台, 提高施工效率。
1.3 资源配置的实现过程
对于一个项目来说, 项目网络计划图很关键, 应以作业需求为导向实施施工时间和各类资源的具体安排, 累加各阶段资源需求量, 得出资源配置的曲线, 以此反复优化配置资源, 对作业安排实现合理调整。
以下几点是描述基本实现资源配置的过程:
(1) 首先需要分解项目结构, 进而把项目各作业环节的逻辑关系明确, 并以此为依据, 把项目网络计划图画出来。运用网络拓扑排序方法编号网络计划图中各项作业, 并把作业的计划时间参数计算出来。
(2) 运用邻接矩阵的形式来表达作业间的逻辑关系, 根据求得的计划时间参数, 运用数学模型和求解方法, 把作业时间求出来, 从而确定具体所需资源安排方案。
(3) 累加各时刻作业资源需求量, 把日、周、月时间资源配置曲线形成, 结合评价指标和约束条件, 评价资源的配置结果。
(4) 可对第 (2) 、 (3) 步骤进行重复, 直至达到理想的资源配置结果或达到满足的要求。
1.4 资源配置的原则及优化措施
在实际项目管理中, 应围绕优先资源和工期等原则, 对资源实现优化配置, 在计划项目目标时, 注重优化资源从以下方面着手:以确定的工期为导向, 实现均衡资源;资源强度应保持不变, 但时间应尽量最短化;具有可变的资源强度, 要求最短的时间。前期作业主要资源和资源日历等等约束条件, 都应考虑在每种优化之内。
以下为资源配置的原则:
(1) 科学计划原则
优化资源配置首先围绕目标计划等因素展开, 在可变的资源强度优化, 以期达到最短的时间过程中, 一般在项目计划前期估计工程量, 制定项目初始目标计划, 均衡资源, 确定资源强度。因此, 在对资源配置优化时, 在允许时差范围内, 把其持续时间相应地延长, 确保均衡的配置资源。对关键工作满足需要是资源配置的重中之重, 凭借由大到小的规律供应资源。在对关键工作满足资源的基础上, 在考虑非关键工作环节。最后考虑较大的总时差, 可中断的环节。对项目资源配置计划进行科学的制定, 是将效益增加、成本减少的前提和基础。在招标工程中, 项目经理应及早介入, 同时对标后和标前工作应认真做好。项目资源总体规划需依据施工组织设计的内容进行, 对工程的工程量、分工范围和工程总标进行明确。施工总方案包括各种费用和措施, 如环境保护、安全预防、工程质量、技术管理、施工组织、进度安排、方法和施工程序等, 还应对发生意外事故制定的应对措施进行充分的考虑。
(2) 成本控制原则
即节约成本原则。只有成本得到了节约, 才能实现利润指标, 提高经济效益。需依照企业制定的成本预算, 细化项目, 落实到个人、班组或者是作业队。对责、权、利的关系进行明确。但不管是物资储运、机械租赁、材料采购、对内分包等, 都需要采用书面合同形式, 对双方的权利义务进行明确。同时将经营风险降低, 使责任成本预算作为根本的途径, 对项目成本支出起到真正的控制作用。
(3) 动态管理原则
不断发展和变化的事物, 要求对工程计划随时进行关注。如意外发生的事件、不断变化的国家政策、浮动的市场物价、变更的工程设计等, 都会对项目资源的配合配置组合带来一定程度的影响。若对各种变化不能适应和重视, 势必会对项目的安全、质量和工期带来一定的影响, 使广大员工和项目的根本利益受到损害。
(4) 信息沟通原则
需以市场需求为导向, 组合和配置项目资源。应深入研究和调查市场, 对行情及时掌握和了解, 做好沟通和交流工作。特别是购置工程主料, 需节省费用、运输方便、对质量作出保证、优中选优、货比三家、分开招标、反复调研。聘用外部劳资队伍, 进行公开招标的方式, 对那些信誉好、实力强的作业队伍进行选择, 并给予优惠政策, 建立一种稳定和长期的关系, 促进企业的健康发展。
(5) 分析评价原则
应定期考核和评价项目资源的组合效率, 并给予正确的评价。通过定期成本分析, 找出那些可能会将计划突破进而亏损的费用, 找出问题的关键所在, 采取有效措施, 对偏差进行纠正, 使项目资源配置组合达到一种最佳的、最为合理的运行状态。
2 项目资源配置组合考量因素
2.1 配置组合依照项目类型进行
项目有多种多样的分类, 在配置和组合项目资源方面, 应对项目的投资特点进行充分的考虑:一是按照投资性质划分为改建、扩建和新建项目。二是按照资金来源划分为外资项目、自筹资金项目、银行贷款项目和国家预算拨款项目;三是按照投资阶段, 分为收尾项目、施工项目、筹建项目和预备项目。项目资金筹集渠道不同, 则项目的数量、种类、和资源也有所不同。其投资环境、工程量、资金来源、投资性质和同类项目也有所不同, 应与工程项目实际相结合, 对资金筹集计划进行指定, 考虑一定要周全, 提高预见性。通过对业主投资情况的深入了解, 对其可信度予以掌握, 若把握性不大, 则不可进行冒进或垫资, 预防拖欠行为, 应积极落实好资金, 开展公关活动, 顺利实施项目资源配置。
2.2 配置组合依照工期要求进行
目前多数工程对工期有着非常迫切的要求, 提前投产就会提前收益。同时由于多数都是贷款投资, 所以对工程的还贷期限, 有着严格的要求。如果还未定工程开工时间, 却规定了竣工的时间, 对业主的难处就应该充分的体谅, 信誉的保障首先是对工期做出保障。项目应对施工网络图认真进行编制, 对于生产要素, 应按照进度控制要求进行。对作业队伍和管理人员进行优选, 保持适当的比例, 对工程施工要求给予满足。应施以有效的激励措施, 充分调动工人劳动的积极性, 对施工重点进行突击, 选择精兵强劲。将机械和设备准备充足, 发挥作为第一生产力的科学技术的作用, 将工作效率大幅提升, 同时做好预案准备工作, 对资源配置方案及时进行调整, 控制施工日期在计划之中。
2.3 配置组合依照质量标准进行
工程质量是企业的生命、信誉和形象, 综合体现了管理能力和队伍素质。随着迅猛发展的科学技术, 开始有了越来越多的建筑材料品种, 同时建筑、安装工程也有了越来越高的科技含量。因此应对质量体系作出保障, 对作业程序严格规范, 做好质量信誉评价工作。项目人员的业务和政治素质, 是提高工程质量的关键, 应严格把控质量关, 大力引进、选拔、培养高素质人才, 同时在新设备、新材料和新工艺的引进上下功夫。
3 资源配置及效率评价体系在项目中的应用
在国内建筑市场上, 呈现出越来越激烈的竞争局面, 具有越来越差的合同效益状况, 粗放型管理模式与当前项目管理的要求已经不能适应, 因此研究资源配置的强化, 提高劳动生产效率势在必行。我们主要运用“赢得值法”对项目施工效率进行全面考虑。把工程完成实际的人工时比较于计划使用的基本人工时就是“赢得值法”的实质, 通过对BCWS等三个重要参数进行比较, 把人员的工时效率计算出来, 从而对项目资源配置结果展开评价。
一般根据以下3个步骤评价实际资源配置和效率:
(1) 就项目资源配置而言, 需要把项目目标计划和评估施工周期等实施阶段方案提出来; (2) 需要优化资源配置方案, 及时调整实施过程; (3) 需要总结和考核资源配置和执行效率等方面。
我们通过测试项目得出资源配置和其优化应始终贯穿于项目实施过程中, 并具有主导项目执行效果的作用;在项目运行结果中, 所选择的施工效率指标几乎可把项目资源管理实际情况准确反映出来, 从跟踪的数据中, 能够把存在于资源配置中的问题及时发现。
4 结束语
承包商所具备的管理资源配置的水平, 将与项目最终能否成功发生直接关系, 但由于分包和转包现象普遍存在于国内项目之中, 因此导致在实际过程中常出现无序、混乱管理资源的状况, 在国内逐步规范建筑市场的背景下, 大规模应用资源配置管理是必然的趋势。在对资源配置及效率的未来研究中, 还要挖掘企业的装备等资源能力, 把采集数据频率逐步提高, 尽量的缩短评价配置时间, 提升效率, 在促进企业实施核心管理能力提升, 资源管理实现标准化。
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