阶段特色

阶段特色（精选11篇）

阶段特色 篇1

特色的定义, 即是事物区别于他事物的风格、形式, 是由事物赖以产生和发展的特定具体环境因素所决定的, 是其所属事物独有的。学校的办学特色是:学校在办学过程中表现出的独特之处, 是学校办学个性的具体体现。学校办学特色不是一种外在的形象包装, 而是学校内教育力量的综合体现。学校的任何教育特色, 既包含有学校校长的办学思想, 又凝聚着教师的智慧和力量, 表现在学生的健康全面发展。它既体现了学校教育的某种优势, 又表现出学校特有的文化气息。因此学校的办学特色就是:学校多样化办学的必然体现, 它是对标准化办学的一种超越。因此, 在当前深化教育改革的宏观背景中, 努力塑造学校的办学特色, 对于提高学校的办学品位, 提升办学质量, 促进教师、学生全面发展有着极其重要的推进作用。如何形成学校的办学特色呢?

一、学校的办学特色核心在于确立正确的教育思想理念

学校的办学特色实际上就是学校教育活动特色的具体体现, 它具有不同的表现内容和表现形式, 它表现在教育教学方式上, 或表现在某些学科的教学上, 或表现在某类课外活动上。然而, 不管是何种内容和形式的教育教学过程, 其内部必然蕴涵着一定的教育思想, 这种思想就是特色建设者的教育思想, 是学校主要领导 (或几代学校主要领导) 办学经验的集中体现, 学校领导的办学经验和广大教师集体智慧的结晶相结合, 就是形成这种办学特色的核心, 也是这种办学特色得以存在和发展的最根本的基础。从某种意义上说, 办学特色就是学校领导教育思想和教师的教学智慧的体现, 是学校教育教学思想的生动反映。

这种办学思想是学校领导在长期的实践中逐渐形成的对教育教学活动的一种独到认识。这种认识, 不仅仅来自于理论的学习, 更来自于教育教学实践, 是教育教学理论思考与教育教学实践探索的相互融合过程中逐步形成的;这种思想的表现不仅仅是用漂亮的文字剪贴在学校的宣传栏、刻在学校大门口的墙壁、石碑上的, 而是深深地根植于学校师生头脑之中, 并渗透于各种教育教学行为之中的。

学校办学特色的建设都应该是在一定的教育思想指导下进行的。学校要办什么样的特色, 用什么方法, 采取那些步骤, 这都受制于一定的教育思想的支配。也就是说, 有什么样的教育思想, 就会产生什么样的办学特色, 办学特色实际上就是学校办学思想转化为教育教学行为的结果。

二、学校办学特色的价值在于培养全面发展、有特长的学生群体

学校的办学特色, 实际上表现为一种有特色的教育, 这种特色教育不仅仅在教育教学活动中表现出来, 在学生与教师的交往过程中表现出来, 而且, 最终能在教育教学活动的结果中体现出来, 即能在学生的身上体现出来。其标志就是能培养出一大批能追求真理、全面发展、立志于社会公平、有自己的个性特征、有自己特长的学生群体。

从教育教学活动的角度看, 学校的办学特色大致可以从三个方面入手, 即:1.知识的教学特色;2.技能的训练特色;3.人格的培养特色。这三方面的办学特色能促使学生形成三种不同的特征, 即知识特征, 技能特征和人格特征。应该说, 这三种不同的办学特色都有其自身的实际价值, 对学校的特色建设都有其积极重要的意义。然而, 在考察、考评、交流和实际工作中, 部分学校的领导往往把关注的目光重点投向前两种办学特色上, 而对于第三种办学特色就关注少。因此, 我们常见一些学校积极地开设某些知识特色班 (如各种学科竞赛讲座) 和技能特长班 (如各种书法、舞蹈、体育培训班) , 从而对某些学科进行超前性的知识传授, 强化教学难度, 或加强力量对学生进行某些技能方面的训练。与此相对比, 在如何培养学生怎样追求真理、立志于社会公平、如何培养学生的品行意志、学习兴趣和态度、行为习惯和方法等方面的培训就少见鲜有 (分析原因:是缺少相应的师资力量) , 形成了学校办学特色相对不平衡。

客观的说, 学生的个性特征和特长不仅仅在认知因素中表现出来, 而且在各种非认知因素中也能表现出来。学生在学科知识学习上的优势, 或在某些技能上的超群表现固然是一种特长, 然而学生在学习活动中所表现出的某些品行意志、追求真理、立志于社会公平、情感、兴趣、学习方法、行为习惯等方面的突出倾向, 也是一种特征特长, 从某种意义上说, 学生在品行意志上追求真理、立志于社会公平、兴趣、方法、习惯等方面的特征和特长, 比知识、技能方面的特长更富有意义, 更富有发展价值。因此, 不能把办学特色的内容限制在知识教学或技能训练上, 也不能仅仅从学生的学科知识和技能的优势上来评价学校的办学特色, 而要从关注学生人格培养等教育内容上入手。学校应该注意把知识、技能方面的特色教育与学生人格培养的特色教育整合起来, 使学校的办学特色具有全面性, 具有更深刻的内涵。这里需要提出的是, 学生的特征特长具有不同的表现形式, 尤其是, 学生的特征或特长显露在时间上是有长短之分的, 有的学生某些特征或特长在短期内能显示出来, 而某些特征特长要经过较长时间后才能显示出来。例如, 学生在知识、技能方面的特长能在比较短的时间内显示出来, 而在追求真理、品行意志、行为习惯等人格因素方面的特征就不能在短期内显露出来。另外, 不同的学生由于其性格特点、生活背景的不同, 其特征和特长会在不同的成长过程中逐渐表现出来, 而有的由于生活环境和条件的限制, 其特长将永远被埋没。

因此, 在工作中我们不能用短视的眼光来评判学生, 尤其是不能只注意到学生的显性特征和特长, 而忽视学生的潜在特征和特长。同样, 在学校办学特色的建设过程中, 不能完全用学生当前表现出的特征或特长来评判学校特色教育的成效和得失。学校办学特色的建设不能只注重短期效应, 而更应关注学生潜在能力的培养, 注重学生的长远发展。

三、学校办学特色的根本在于学校教育的和谐全面发展

1. 从特色教育的目标看, 特色教育的目标在于培

养有个性、有特征、有特长的学生, 使一部分学生的能力能得到提前充分的发现和发展, 但这是不能以牺牲另一部分学生的全面发展为代价的, 因为学校是不能把力量都集中在只对部分学生的特色教育上而减弱对其他学生的教育力度, 从而造成教育力量在分布上的倾斜和有失公平。再说了, 即使对于部分接受特色教育的学生来说, 使他们在某些学科上获得超常发展的同时, 同样也不能以损害其它学科的学习为代价, 即是说不能人为地造成学生的片面发展倾向。因此培养有个性、有特征、有特长的学生是建立在学生全面发展的基础之上的, 促进学生个性、特征、特长发展与全面、和谐发展的统一, 是学校办学特色的本质目标, 这种目标与现代教育的目标应该是相对一致的。

2. 从学校办学特色的建设过程中来看, 学校办学

特色是在学校教育和谐发展的基础上形成并发展的。因为建设一所学校, 首先必须完善常规建设, 使学校内部各部门、各机构能相互协调, 形成和谐的运行机制, 使学校各方面的工作能顺利实施。在此基础上, 学校主要领导才可能根据学校的实际情况, 选择特色教育的目标和切入口, 合理配置学校的教育资源, 进行学校的办学特色建设。如果没有这种常规性的建设作为基础, 学校的办学特色就很难真正形成。.

3. 从学校办学特色的内部机制来看, 学校的任何

办学特色都是在协调、和谐的教育教学整体中产生的。如果把学校教育教学工作看作是一个整体, 那么, 构成这个整体的不同层次和环节中的各个要素之间都是相互联系的, 不管是什么样的办学特色, 实际上都是与学校其他方面的工作紧密相连, 是与学校的师资、设施、管理、社会环境等综合因素分不开的。因此, 学校办学特色, 即使是局部性的特色, 也是建立在学校整体工作和谐发展的基础之上的, 例如, 某学校在音乐、舞蹈教育上有特色, 那它不仅仅体现了该学校在音乐、舞蹈教育方面的师资、设备上的力量雄厚, 也在一定程度上表现了该校在学校的办学思想、教育教学管理、学校环境设施建设等方面的个性特征。就是说, 学校办学特色是学校整体教育优势的具体体现, 是学校办学力量的综合反映。

阶段特色 篇2

2018年下学期，德育工作我们围绕“为谁培养人？”“培养什么人？”、“如何培养人？”三个问题进行了重新的思考。并把这三个问题和学校近五年发展规划、学校办学理念和育人目标相结合，制定了下学期德育工作计划，构建了“四三二一”德育工作体系，本着淡化管理强化服务的理念，按照这个体系，积极开展德育各项工作，德育工作开创了一些新局面。

一、学校层面：开展“四格”教育

（一）健康体格培养

我们坚持开展了晨练活动。各班班主任积极响应，专科教师也积极协助，活动开展了近3个月，学生参与积极，学生的体能有明显提升。虽然占用了一些看似宝贵的时间，但从促进师生健康的角度绝对是有意义的。一些班级有亮点有特色（六年组的篮球项目，5.4张秀玲老师组织的鬼步舞、5.3特长生组织的健身舞，4年组的古诗韵律操、其他班级多数以跳绳为主，通过这段时间的训练，无论是长绳还是短绳学生均有很大提高）10月份学校组织了趣味运动会，让使师生放松了身心，大家很欢迎。间操始终坚持进行，一直到期末，提高了学生体能。

此外我们组织班主任开展了“我和孩子同写作业”活动，全体教师认真参与，深刻反思，作业数量显著下降，作业兴趣和质量有明显提升，切实做了点有效的减负工作。

（二）健全人格塑造方面

开展“自尊、自信、自强、自立、自制”的“五自”教育。共进行了三次主题教育，分别是“爱我中华”主题演讲活动。5.5班《知高小、爱高小、兴高小》主题队会、4.5班《我爱我家》主题班会。

（三）高尚品格养成方面

开展了爱国、爱校、爱家、爱人、爱己的“五爱”教育，同样进行三次，分别是6.7班《做人当自尊》主题队会、5.6班《自信相伴精彩随行》主题队会和4.3班的《少年当自强》主题班会。

这六次主题教育，各位班主任相当重视，进行设计和组织，活动中对学生进行反复的指导，学校录制之后面向全校进行了展播，班主任结合进行有针对性的教育，形式新颖，也减轻了全体班主任的负担，教育效果突出，同时活动的班级学生得到了积极的锻炼。

此外教师节我们举办了“感恩教师”影音大赛，让学生感受老师辛劳，帮助孩子学生尊师，帮助家长学会重教；重阳节我们举办了“家有老人”微视频大赛，...（剩余全文62.47%）

阶段特色 篇3

【关键词】初中语文;阅读教学;质疑;方法;计划

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新时期，初中阶段语文阅读教育教学逐渐受到人们的重视。而为了提高阅读教学效果，实施有效的教学行为是整个阅读有效教学课堂构建工作最核心的环节，可以从各个方面，以帮助学生、老师生命个体向前发展，提升语文教学的境界，实现阅读有效教学。作为一名一线初中语文教育工作者，经过多年的教育教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中语文阅读特色教育教学有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。

一、鼓励质疑，有思必有得

很多时候，初中阶段语文阅读教学中常常会出现学生没有问题的情况，这对语文学习是非常不利的。学生没有问题，就说明没有深入文章，没有切实主动地思考。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这也许就是他成为科学家的原因所在吧。在基于自主学习的初中语文阅读教学中，我们要提倡让学生主动地问，也就是“质疑”。如何在语文阅读教学实践中鼓励学生质疑提问，通过相关问题激励学生进行探究式学习？在教学过程中，可以从阅读教学材料中的矛盾处寻找问题。有些文章在内容上存在明显的矛盾冲突，如果以矛盾为切入点，引导学生深入探究文章，那么学生就能在自己解答疑惑的过程中渐渐理解文章思想，把握文章主旨。也可以从阅读材料中的反常处提出问题。当然还有其他很多种方式方法，这里就需要我们教师不断地提高自己，发挥自己的优势，从而提高阅读教学效果。

二、阅读方法策略的指导

不容否认，阅读教学是学生、教师、文章者之间的交流，而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现为明显的不同。因此在阅凑教学的实践中，既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，来选择与之相适应的教学策略。只有这样，才能实施有效地教学，努力提升学生的语文素养。在语文阅读教学的实践中，特别是在学生参与阅读的积极性被充分调动起来时，学生的思维就难以控制在一个基准，可能会导致“课堂非常热闹，效果却不理想”的尴尬境地。因此，在阅读教学过程中要遵循“紧扣文章中心”的基本原则。凡是被选入新课标下教材中的课文，都是一些经典文章，立意深刻，中心明确。作者为了阐明观点，抒发感情，一定对文章的内容进行了精挑细选，并且结构严密。对文内的语言进行了修辞炼句，对写作手法和表达方式作出了独具匠心的安排，而这些都是为表达文章的中心思想服务的。因此在阅读的过程中，师生都应从作者的心理出发，揣摩作者的用意，最终体验作者的情感。并遵循“联系上下文”和“首尾呼应”的通用原则。在文章阅读的过程中，要特别留意文章中的过渡性语句与段落，要联系上下文进行比较分析，以便把握该句的意思，理解其在文中的重要作用。当然也要遵循“密切联系生活实际”的原则。在阅读教学的实践中，要时刻引导学生关注积极向上的情感和态度。引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。使学生们在素质教育阶段，德、智、体、美全面发展。在阅读教学的实践中，以欣赏优秀的文学作品为出发点，提出“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。而这种“情感体验”和“有益启示”，只有使学生将文章内容与自己的生活实际紧密联系起来，才会产生真正的思想共鸣，才会得到真正对自己有意义的知识。

三、注重计划，增强阅读效果

其实，在阅读教学中若没有行之有效的教学！计划，甚至根本不制定阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲同性，阅读教学就不会有效果。很多教师都是在给学生讲解课文或练习中，临时给学生介绍一些阅读方面的知识，而没有设立专门的阅读训练课。其实，这些正是语文阅读教学的弊病所在。因此，在语文教学过程中，教师要高度重视阅读教学。制定系统化的阅读教学计划。同一年级，不同阶段也要完成一定的阅读任务，达到相应的阅读水平。每一学年，每一学期甚至每个阶段都要拟定具体的阅读教学计划，使阅读教学工作落到实处。同时作为教师要养成学生良好的阅读习惯。我们要培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。学生的阅读本身具有一种自我生成的内在机制，即阅读经验的内化过程。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多维度的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视野;随着阅读的深入，学生的认识更加深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但这样的思维常常只是混合、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。所以，教师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”，写下阅读内容的提要、体会、报告，养成读书动笔的习惯，更为重要的是，教师要在这方面做出表率，自己要多读书，多动笔，能定时在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋，举行读书报告会、读书笔记交流活动等。这样，学生的阅读不但能及时得到教师的帮助、指点，而且他们能及时体验到发现的快乐，创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。

综上所述，新时期，对于初中阶段语文阅读教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，鼓励质疑;阅读方法的指导;以及阅读计划的制定，从而真正的提高初中语文阅读效果。

阶段特色 篇4

一、正确认识当前英语阅读教学过程中所存在亟待解决的问题

初中阶段英语阅读教学的重要性不言而喻。然而, 目前在初中英语教学过程中依然存在众多亟待解决的问题一直困扰着教育工作者。作为新时期的教师, 我们要不怕困难, 敢于面对, 并正确的认识当前存在的问题, 从而促进优质阅读教学的合理开展。目前, 英语阅读教学过程中主要存在学生缺乏主动性。学生在英语阅读学习中的主体地位是不容置疑的。但受传统教学模式及中考的影响, 很多初中英语教师过于关注考试, 只顾埋头于学生“分数”, 忽视对学生阅读能力的培养, 整个教学甚至沦为教师自导自演的独角戏。学生被教师强按着牛头喝水似的进行英语阅读学习, 又怎么有可能找到英语阅读的乐趣呢, 更不可能实现从“要我学”到“我要学”的转变, 学生自主、探究、合作能力也无从培养。有的教师忽视学生主体地位。在初中英语阅读教学中, 学习的主体是学生, 只有强调学生学习的主体地位, 明确学生的学习实际需求和学习弱项所在, 进行针对性的教学, 才能收到最好的教学效果。然而, 在当前的初中英语阅读教学中, 很多英语教师虽然在一定程度上认识到了学生主体地位的重要性, 但是在实际的教学工作中仍然沿用老套的、单调的、教师为主的教学模式, 导致学生在教学中的主体地位得不到凸显, 进而造成教学效果难以得到明显提升。很多初中学生反映, 在初中英语阅读教学中, 自己的学习意愿和学习要求得不到回应, 甚至得不到尊重, 直接导致学生的学习兴趣地下、学习效果偏差。阅读方法不完善, 只见部分不见整体。词汇、语句及语法规则是构成语篇的重要材料, 但如果在阅读教学中只重视词汇、语句、语法规则的讲解, 将这些作为英语阅读教学的主体部分。当然, 影响初中英语阅读教学的原因还有很多很多, 在这里我希望广大教师都能够引起足够的重视, 从而真正的促进优质阅读教学的有效开展。

二、优质阅读教学合理开展的具体措施

英语教学离不开阅读教学, 阅读能力的强弱反映了英语学习能力。对于初中阶段英语学科的教育教学, 作为教师的我们要对于阅读教学引起足够的重视。我认为, 在教学过程中, 我们可以激发学生的阅读兴趣, 改善学生的阅读动机。所话说的好, 兴趣是最好的老师, 兴趣是使人成功的动力。每个学生喜欢那门课程大多都有一定的动机决定的, 那么学生学习英语、进行阅读也是带有很强的动机的。搞清楚了学生的动机所在, 就能够提高他们的学习兴趣。只有学习兴趣提高了, 才能使学生更好地学习。因此采用丰富多彩的教学方法, 运用新的教学理念, 才能更好地吸引学生的兴趣和提高教学效果。利用信息技术导入阅读就能实现这一切。通过信息技术手段收集一些和阅读材料相关的多媒体资料, 或与生活中学生熟悉的有用素材的合理集成。在进行阅读课的教学前, 向学生灵活呈现出来, 学生看到这些新颖的东西, 就会非常地感兴趣, 就愿意去学习、去了解, 那么就能很好地调动学生学习的兴趣和积极性, 从而提高阅读课的教学效果。其次, 通过朗读提高阅读有效性。如果从字面上理解, “阅读”应该就是在看见之后将看到的内容说出来。在阅读的过程中, 人们首先是通过自己的视觉来感知、认识文字, 然后再用语言复述概括文字, 最后再结合自己的经验来理解文字。在整个“阅读”过程中, 朗读扮演着极其重要的作用。语言交流的方式主要采用的是说的方式, 为了使学生们能够熟练的说出来, 做到脱口而出的程度, 英语教师在平时的教学活动中应该鼓励学生们多朗读, 大声朗读。反复朗读的话有利于提高学生自己的语感, 从而可以帮助学生更好、更快、更准确的理解语义。而且学生在大声朗读的过程中, 会调动学生的学习感官, 这样有利于学生更加深刻的记忆自己所学知识的印象。最后, “以生为本”的互动式阅读。阅读是一种交流活动, 读者在与文本的互动中创建意义。互动阅读包括阅读中读者与文本的交互、文本驱动与图式驱动的交互。“以生为本”的互动阅读是指以学生为中心, 采用生本、师生、生生、师本的多维互动方式处理文本。在阅读过程中, 作为教师的我们要加强互动。生本互动, 读出活力。读是文本信息输入和解码的主要形式。通过不同形式的读, 学生多次与文本互动, 收到不同效果, 通过略读了解主旨、段落大意;通过扫读查找细节;通过回读上下文猜测生词、难句的意义;通过朗读欣赏佳句;通过自主读提出疑问。当然, 提高阅读教学的方法还有很多很多, 希望广大教师都能够引起足够的重视。

打造旅游型特色终端阶段性报告 篇5

在市场环境不断变化和行业改革不断深入的新形势下，面向消费者市场，积极培育品牌，通过打造具有特色、有特点的现代终端，打开卷烟销售的新大门。商业企业通过开展区域性特点、当地旅游资源以及历史、人文文化分析，了解旅游人员、外来务工人员等消费者关注的焦点，并将其运用在品牌培育上，积极培育以“雪莲”为代表的新疆地产卷烟品牌。以现代终端“产品销售、品牌培育、信息采集、形象展示、宣传采集、消费跟踪”六大功能为基础，加入当地旅游资源特色，打造具有当地民族特色旅游终端。以示范引领为主，打造不同风格的现代终端，在现代终端中逐步推广，加快城市现代终端建设步伐。

旅游为外界了解当地提供了窗口，同时也为外地卷烟消费者了解地产品牌卷烟创造了有利条件。通过紧抓新疆民族特色人文旅游旺季，明确旅游市场开发思路，利用当前莎车县人文景观、自然风景等特点制作成简介，把旅游终端作为莎车特色旅游的窗口，利用旅游市场终端形象展示功能及销售人员的介绍，发挥其终端广告资源作用，可以使外地游客迅速了解地产烟的品牌文化、吸食口味、外观包装等卷烟信息，从而提高地产卷烟品牌在周边地区乃至全国的知名度和市场影响力。旅游市场终端建设试点建成后，将成为旅游市场中独具特色的风景线，并在形象展示、品牌培育等方面对其他客户起到引导、示范、带动的作用。针对人文旅游人群消费差异性，从卷烟品牌偏好、消费模式、购买用途和消费特点等方面，充分发挥旅游终端信息采集的重要作用，通过旅游终端市场信息采集点，对卷烟价格、库存情况进行信息采集，进一步提高市场需求预测准确度，有针对性地组织货源，控制好旅游终端的货源投放节奏，真正做到货源供应合理、适销对路，有效保证零售客户的盈利水平和参与积极性，全面把握市场消费需求。

合理布局，靓化旅游终端。依照地域和消费人群分布，合理规划旅游季节户布局，结合零售客户经营水平、终端资源和经营条件，合理配置陈列设施，美化终端环境，打造一个具有示范作用的旅游市场特色终端。

莎车县局通过旅游特色终端建设，专门打造了以新疆民族特色为主题的店面布局，在灯箱的设置上搭配艾得莱斯绸，凸显民族风情。莎车县作为“中国唯

一、世界少有”的绿洲圣果巴旦木的故乡，通过各类传统和现代的节庆活动，如巴旦木花节、采摘节等重大节庆活动与“雪莲”品牌卷烟自由结合，即带动了当地旅游市场的经济发展，同时也将“雪莲”品牌地产卷烟广泛推广，提升地产卷烟的知名度，满足旅游消费需求。

再下一步的工作实施上，以组织零售客户开展观摩学习活动，消费者需求调查等多种方式，对旅游终端的打造收集不同的意见建议，为后期旅游终端选点、打造提供必要的基础。旅游特色终端作为一种新型营销模式，把体验消费和特色消费作为吸引消费者的重要抓手，增强消费者的产品代入感和情感共鸣度，将旅游终端作为旅游市场和卷烟消费的前沿阵地，指导旅游终端客户传播品牌文化，引领消费热点，促进旅游终端与消费者的直接交流。将终端的便捷性、直观性和体验性充分发挥，使市场、品牌、零售客户三者有机结合起来，通过零售终端引导消费者逐步改变消费方式和行为，逐步形成消费行为与品牌发展相适应的和谐氛围。

阶段特色 篇6

【关键词】高中英语 教育教学 阅读 兴趣 合作

众所周知，任何阶段，阅读教学在英语教学中占有极其重要的地位，教材中提供了大量的阅读材料，其目的是激发学生阅读英语的兴趣，培养学生的阅读技能。同时在多年的中考中有一种普遍现象，那就是凡是阅读能力强的学生在中考中得分普遍都比较高，从这个方面可以总结出阅读教学的重要性。作为一名高中英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量文献，对于新时期特色的阅读教学有着深刻的理解和感悟，在此表述，供同仁参考指正。

首先，兴趣培养，高中英语阅读教学的关键

俗话说的好，兴趣是最好的老师，其实兴趣也是一个老生常谈的话题。兴趣是人们前进的动力，特别是语言学科。因此，我们要重视学生兴趣的培养，提高学生的阅读能力。我们应该从创设情境来引趣。建构主义理论认为，学习具有一定的情境性，而英语本身也是一门情境性较强的学科，因此，在语篇阅读中进行情境创设和模拟是十分重要的。在高中英语阅读教学中，教师要结合教学目标，积极创设与“主题”相关的、学生们感兴趣的、尽可能真实的语言情境，为其提供语篇相关的文化背景，激发学生的语篇阅读兴趣，使学生积极主动地进行语篇的阅读和理解。教师可以采取多种有效手段创设情境，如今的英语课本几乎每一篇阅读文章均配有与该材料有密切联系的插图；还可以通过对插图的描述引入本单元阅读话题，激发学生内在的学习动机；或者是借助多媒体教学手段创设语篇阅读情境，营造语言学习的良好氛围。于此同时，我们还可以精心的设计课堂导入来激发学生的阅读兴趣。俗话说，良好的开端是成功的一半。导人实际上就是阅读教学的开端，它是英语课堂不可缺少的一部分，好的导人法能够提高学生对英语阅读的兴趣，将他们领进知识的海洋。教师可以根据阅渎课的内容设计不同的导入方法。比如：用卡片、照片、录像等导入。新课程改革要求教师在教学中合理利用各种资源，让学生尽可能多地从不同的渠道，不同的形式接触、学习、使用英语。卡片、照片、录像都是比较直观的东西，它们能够将学生的注意力一下子就吸引过来，这样教师就可以将学生领入阅读课的学习天地，激发学生的兴趣，有了兴趣学生也就能把要学的内容学好。我们还可以让歌声伴随学生进入课堂。音乐能让人快乐，激发学生的学习热情，能引导学生进入广阔的天地。欣赏优美的音乐实际上就是一种享受。平时上课前，我总喜欢为学生播放一些经典的英文歌曲，一方面可以调节课堂气氛，另一方面可以让学生在歌声中训练自己的听力。其实，以上几种方法目的就是为了提高学生学习英语的兴趣，当学生喜欢上了英语，热爱英语单词，学生就会冷静的去阅读，只有这样学生才能从根本上提高阅读能力。

其次，合理分组，互助教学

俗话说，一个好汉三个帮一个篱笆三个桩；三个臭皮匠赛过诸葛亮。一句句古语告诉我们合作教学的重要性。学习英语阅读也是如此。互助合作共享建构主义理论认为知识是学习者在一定社会环境下，借助他人的帮助，通过建构的方式获得的。同时，高中学生的学习习惯并未完全养成，学习能力稍显不足，也十分适合采用分组合作的教学模式。学习小组组内成员共同协商、讨论，学习小组之间相互汇报、交流，学生们共同分享阅读成果，共同完成阅读任务，密切配合、相互促进，有效提高了学生自我学习英语语篇的效果，更好地完成了高中英语阅读教学目标。因此，作为新时期的教育工作者，我们要注重学生合作精神的培养，真正的提高学生的团体意识，共同进步。

最后，提高英语阅读能力的方法

方法的重要性不言而喻。俗话说的好：磨刀不误砍柴工。对于高中英语阅读训练，我们要注重方法的指导。我觉得首先我们应该从单词入手。单词是阅读的基础。没有一定的单词积累，是不可能看得懂英语文章的。但是很多学生表示，即便自己的学习态度很认真，课本上要求掌握的单词都背下来了，在阅读英语文章时仍然有大量的单词不认识。我觉得我们应该将在英语文章中出现频率较高的单词总结出来。除此之外，还有表示原因、结果、举例和总结等的单词。其次，句型。在阅读过程中要找到句子的断点，在解读一个长句，我们要将长句分成几个部分来理解，再将其合并，这样可以避免句意理解的混乱。最后就是段落了。文章是由段落组成的，要想理解一篇文章的大意，就离不开对段落的理解。理解段落，需要掌握英语文章的行文规律。英语文章注重文章逻辑的严谨性，明显表现是科技类文章的段落结构，段落首句为段落的中心思想，其后的整段话围绕这个中心思想进行阐述论证。掌握了这个规律，就可以轻松找到大部分科技类文章的中心思想了。课堂上教师都会分析新课 文的段落大意，总结课文中心思想。

阶段特色 篇7

一、正视目前所存在亟待解决的问题

不容否认, 初中阶段语文阅读教学有着深远的意义。然而由于种种原因, 影响初中语文阅读教学的高效, 从而阻碍学生们的发展。为此, 作为新时期的教育工作者, 我们要正确认识所存在亟待解决的问题, 才能提高阅读教学的高效性。影响阅读批判意识的有效教学因素。名人撰写的文章不见得面面俱到、处处精彩, 普通人撰写的文章不见得没有广泛社会意义影响力。要求任课教师对阅读课程所涉各类材料有高水平专业鉴别能力。要求任课教师从作者背景到主题立意, 从布局谋篇到表达方式, 从典型人物、典型环境到典型事件, 尽量客观地做出符合社会、顺应时代的综合价值判断。要求任课教师对学生尚待培养的批判思维有尊重、爱惜和保护意识, 尊重学生主体地位, 不可武断粗暴地对学生的思考结论做出不恰当评论。影响阅读参与意识的有效教学因素。要求任课教师真正远离应试功利心理, 重新定位自己和学生之间在阅读过程中的心灵引领关系;要求任课教师真正站在学生的人生历程发展角度, 重新定义阅读课程的人文价值;要求任课教师真正融入阅读材料中的各种角色, 借角色说话, 按角色表达。影响阅读审美意识的有效教学因素。要求任课教师注重自身的个人审美元素进行采集, 并通过仪容仪表、眼神动作传递给学生;要求任课教师注重对学生的个人审美元素进行采集, 利用课堂高调展示;要求任课教师注重对阅读材料的文本审美元素进行采集, 及时准确地传递给学生, 引导学生利用想象力进行体验。在教学过程中, 充分认识所存在的问题, 并且加以重视, 才能有助于新时期初中语文高效阅读课堂的构建。

二、优质教学应该从良好师生关系入手

培养学生优秀的阅读能力可以伴随着学生们的一生, 为此, 对于初中阶段语文阅读教学, 作为教师的我们一定要引起足够的重视。在教学过程中, 首先应该建立平等、友好、融洽的师生关系。这是进行阅读教学的基础, 在这个基础上才能营造出无拘无束的交流氛围, 学生才敢于敞开心扉与教师、与同学展开真诚而深入的对话, 有了这种环境彼此的心灵才会相互接纳, 才会有互动。如果彼此抱着冷漠或是排斥的心理, 这是注定不能展开真正的对话的, 即使在交谈也是形式而已。要建立这种现代师生关系。需要教师做的事情很多, 首先应该充分吸取传统师生关系中的精华。这是建立现代师生关系的基础。现代师生关系不可能完全割断与传统师生关系的联系, 那种想彻底否定推翻传统师生关系的想法做法是不科学不可取的。我们应当继承和发扬传统师生关系中的精华, 作为建立现代师生关系的重要基础。如教师对学生的关心、耐心、细心, 学生对教师的尊敬、信任、爱戴等等。其次, 学会运用爱的表达艺术。这是建立现代师生关系的关键。仅有爱是不够的。我们在一次调查中发现, 教师普遍认为自己是爱学生的, 可是从学生的调查反馈中发现, 学生普遍认为教师没有爱自己。最后, 及时认识世界的变化, 转变教育观念, 这是建立现代师生关系的前提。有的教师面对急剧变化的社会和快速发展的时代, 没有警觉、没有思考甚至没有丝毫反应。这些教师对许多重要问题必然难以做出正确判断。对这些问题如果知之甚少或不求甚解, 那么与学生产生隔阂, 造成师生关系紧张对立也就在所难免了。生长在开放时代的学生, 无疑有着更强烈的民主平等意识和独立个性意识。

三、阅读生活化, 在生活中品味知识

俗话说得好, 知识源于生活, 生活过程中处处存在知识。对于初中阶段语文阅读教学, 我认为我们应该注重阅读生活化, 在生活中品味知识。阅读的成效在课外, 课堂教学仅仅只是一个范例, 其教学目的主要是让学生从中总结出规律性的结论, 培养学生举一反三的能力。考虑到这一点, 教师可以让学生带着问题走出课堂, 在课后采用调查、访问与实践的方式进行深入的钻研, 自行解决问题, 扩展课堂学习的外延与内涵, 为此, 教师可以布置一些具有类似描述手法或者相同主题的文章供学生进行比较, 帮助学生扩大阅读量, 巩固课堂中学习的知识, 提升自己的综合语文素养。在这一过程中, 教师要注意到, 学生不仅是教育的客体, 更是教育的主体, 只有将主体与客体进行有机的结合, 才能够充分发挥出学生的主观能动性, 初中阶段学生的年龄较小, 生活阅历有限, 为了充分的调动起学生的主观能动性, 教师必须要用发展的眼光看待问题, 将社会生活与阅读教学进行有机结合, 实现两者之间的多元对话。

总而言之, 对于新时期初中阶段语文学科的教育教学, 作为教师的我们应该重视阅读教学的合理化开展。在教学过程中, 我们应该正确认识目前所亟待解决的问题;并培养良好的师生关系;以及阅读生活化的合理进行, 从而促进的提高初中阶段语文学科阅读特色教学课堂的构建。

摘要：众所周知, 阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型, 它在整个初中语文教学中至关重要。然而如今的现状却是阅读教学得不到应有的重视, 阅读教学也没能发挥其应该有的作用。从而严重影响到初中阶段学生阅读水平的提高。为此, 作为新时期的教育工作者, 对于语文阅读特色课堂的构建, 我们责无旁贷。

对现阶段发展特色农业的几点思考 篇8

1 现阶段农业发展的特点

现阶段农业发展主要有以下特点:一是农产品由供不应求转向结构性过剩;二是农业与其他产业关系日趋紧密, 二元经济结构界限开始模糊, 有些地方呈现了一元经济结构特征;三是农业增长方式从以传统投入为主转向以资本技术密集投入为主;四是可持续发展受到了重视, 以牺牲环境为代价的掠夺式经营正在改变;五是农业劳动力结构发生了转折性变化;六是农民增收途径从过去主要依靠增产和提价转向了主要依靠多种经营和非农产业;七是制度创新已经成为农业发展的新动力;八是农业的国际化程度已有很大提高。

2 发展特色农业的原因

2.1 特色农业是生产力发展的结果

改革开放以后, 在雄厚的物质技术基础上, 特色农业得到了极大发展。科技还使特色农产品规模扩大, 升级换代, 倍受广大消费者青睐, 而且新阶段的特色农业必将得到更大发展。农产品加工业和产前服务业使产业链条延长, 增加了特色农产品的附加值和种类, 促进了垂直分工。专门化生产区域的形成不仅使影响扩大, 数量提高, 规模增加, 质量优化成为可能, 还促进了旅游等行业的发展, 增进了特色农业的水平分工, 发展到一定程度后形成了既有垂直分工、又有水平分工的混合分工。

2.2 特色农业能够充分发挥地区优势

一个地区有其特定的自然条件, 形成了特有的生物资源, 通过选择培育, 展现出独特的农业景观。各地区只有充分利用其特有资源生产农产品, 发挥地区农业优势, 才能调整好农业结构, 改变产业结构、产品结构、区域结构趋同的弊端, 从而在市场竞争中稳定生存和发展。

2.3 特色农业能够适应多层次、多样化、多变化的市场需求

实践证明, 只有饱和的产品, 没有饱和的市场。消费者对农产品的动态或静态需求无止境, 而且是同类农产品的多层次, 不同农产品的多样化, 数量质量品种的多变化。一个地区绝对生产不了市场需求的所有农产品, 农产品市场销售的产品产自许多地区。每个地区只有发展特色农业, 才能适应市场需求, 真正使农业增效、农民增收。

2.4 特色农业适应绿色天然、营养保健的消费需求

农产品消费市场的需求信息说明, 绿色天然、营养和保健类的农产品供不应求, 市场非常广阔, 这也是新阶段消费者对农业生产的客观要求。各地只有大力发展特色农业, 充分利用当地有利条件, 才能生产出消费者满意的农产品。

2.5 特色农业的发展有利于开拓国内市场和国际市场

特色农业的”特色”在于其产品或服务能够得到消费者的倾慕和青睐, 在市场众多的产品和服务中被消费者优先选择或得到认可。多种多样名优特色农产品之所以成为名牌, 就是它们在本地市场具有不可替代地位, 在外地市场具有绝对优势, 在国际市场具有相对优势甚至绝对优势。若再加上潜在的外地外国消费市场, 更能显示特色农业的巨大发展前景。

各地大力发展特色农业的实践, 以及许多地方的成功经验表明, 特色农业已经成为一个县、乡, 乃至一个地区经济社会发展的增长点和支柱产业。

3 发展特色农业的对策建议

3.1 做好资源调查和市场调查

切实做好当地名优特色产品、野生花鸟鱼虫和野生果菜粮油资源的调查, 并做好适合当地条件的新品种市场调查;再根据本地区与外地市场的发展趋势, 确立3~5个可供开发利用的品种。

3.2 确定项目

依据当地社会经济和科技的可行性, 通过专家、市场营销代表、企业和农民组成的综合论证会, 确定实施特色农业产业化经营的项目。

3.3 筹建和实施项目

组建专门班子, 由龙头企业牵头, 与农户签订特色农业产业化经营的相关合同, 明确双方责、权、利。企业要建立规范的章程和机制, 还要有公证与监督, 以便顺利实施已确立的项目。

3.4 制定发展政策

党政机构要制定一系列鼓励特色农业产业化经营发展的优惠政策, 积极引导农业结构的适应性调整和战略性调整。

3.5 加强管理

阶段特色 篇9

教师是学校发展的中坚力量, 教师素质的提高决定着学校的发展地位。根据学校以“以校为本”的校本培训、校本研究为操作模式, 立足学校的现有资源重新配置, 立足校内现有实力和资源来选择具体方式, 通过专家引领, 同伴互助, 个人反思, 引领教师的专业发展, 培养一支把教育工作作为终身的事业追求、有较强的教学实践和研究能力、有较高文化品位的教师队伍。

1、建立教师培训小组, 制订骨干教师培养计划和教师专业

发展计划, 以此为基础指导教师自我成长三年规划的制订和教师培训活动的设计。

2、完善学校激励机制, 完善各项奖励措施, 形成学校内部

的教师晋升机制, 在教师之间形成竞争、合作、互助的集体氛围, 充分激励教师的主动性和积极性, 促使教师努力自觉提高教育教学水平, 力争培养出区级骨干教师4名, 具有独特教学风格的市级骨干教师1—2名。

3、制订教师自主学习制度, 建立完善的教师读书活动制度。

结合学校教育实践加强教师对教育、教学理论的学习, 提高教师的理论水平和在教育实践中运用理论寻找解决问题策略的能力。

4、设计丰富多样的教师培训活动, 形成崇高的师德风尚, 提高教师的教学和研究能力。

(1) 通过各种形式的活动, 提高教师的师德意识, 促使教师形成自觉的价值追求, 敬业爱岗, 关心学生, 努力减轻学生在学习中的心理压力, 在教育教学实践过程中形成能促进学生人格健康发展的师生关系。 (2) 通过各种教学实践、研讨和教学竞赛活动, 提高教师的教学能力。 (3) 结合学校的课程、教学改革计划, 建立专题研究组, 对情趣教育、课堂教学分析与诊断等方面进行实践和研究, 提高教师改进教学、进行教育教学研究的能力与水平。 (4) 利用远程教育等设施, 对教师进行信息技术能力的培训, 让45岁以下教师能熟练运用多媒体进行教育教学。

5、加强教研组建设, 强化教研组在教师专业发展中的功能,

改进教研组的活动, 通过教研组组织教师深入进行有效教学设计和教学策略的研究、课堂教学的分析与诊断以及新教材、新教法的应用与评价, 增强教师对教学实践的反思。

二、改进课程与教学, 提高学校教育质量

课程与教学是促进学生发展的载体, 学校将加强对课程、教材与教学的改革与改进, 进一步提高学校教育的整体水平。

1、积极开发学校课程, 构建整合国家、地方、学校三类课程的课程体系。

(1) 在合理安排国家与地方课程的基础上, 重视语言的学习, 做好从三年级开始开设的英语课, 同时, 立足已有的优势, 坚持开展每周一句英语活动, 加强口语训练。使学生在小学毕业时能够运用英语进行日常简单交流, 也为对外交流打下基础。 (2) 丰富活动课程, 如每年一届的“腰鼓比赛”、卡拉OK比赛、运动会、艺术节和“六一庆典”等活动, 充分发展学生的兴趣和潜能, 培养学生的个性。 (3) 探索体育教学、田径运动及小女篮训练。 (4) 结合学校实际, 继续并多途径进行美术创作和科技制作活动。

2、以“情趣教育”为抓手, 优化课堂教学, 激发学生学习兴趣。

(1) 以小学“情趣教育”研究作为学科教学的核心课题, 要进一步在情趣教育理论的指导下, 重视学生学习兴趣的培养, 从激发儿童情趣着手, 探索小学学科教学中情趣教育的原则、途径和方法等, 实现科学精神与人文精神的统一, 促进学生的健康发展, 逐步形成富有情趣教育艺术的特色学校。 (2) 积极尝试课堂教学分析与诊断的实践与研究, 注重教师对不同个性、不同学习程度学生的关注, 提高课堂教学的效果。 (4) 进行小学习作教学与社会实践研究, 促进学生的语言表达和社会化, 收集年级内的优秀习作, 并做成集子, 不断总结。 (5) 加强德育工作改革, 重视创造文化氛围。重视道德情感教育, 以“感恩”教育为主线, 以日常行为规范养成教育为基础, 重视心理健康辅导, 培养学生自信自强和学会合作、学会交往等品质。开展读书指导活动, 形式多样的少先队活动, 发挥少先队员的自主精神, 组织富有新意的教育活动, 提高学生自我教育力, 积极探索有效的德育课程。

三、深化学校管理改革, 构建学校人本化管理体系

课程与教学的改革要求学校优化管理系统, 建立有序的管理系统, 形成有效的质量保障机制, 以保证课程与教学改革能达到预期的效果。

(1) 转变传统的教育管理观念, 促进教师对学校管理的参与与评价。学校在制订学校计划尤其是确定制约学校发展的主要问题、提出新的目标和对策以及评价学校主要工作的进展情况时应让教师全员参与。 (2) 以学校发展目标为导向, 确定学校改革计划和各部门人员的职责, 形成系统、有效的目标管理体系。指导教师个体根据学校目标确定自身发展目标, 制订个人发展计划, 让每一位教师在学校发展中明确自己的职责和作用。 (3) 改革管理制度, 完善信息反馈机制和考核评价制度, 加强对改革计划及学校各项工作的过程监控。 (4) 进一步完善岗位责任制度、教师奖惩制度, 充分调动教师奋发进取、勇于改革的主动性和积极性。 (5) 形成学校教育质量的保障、监控体系, 加强与家庭的联系, 确保学生在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐、充分的发展。 (6) 确立学校自评制度, 定期根据学校对教育资源、学校管理、学生发展三方面进行评价, 确保由教师、学生、家长以及社区对学校各方面工作的改进进行有效的监督, 促进学校办学整体水平的提高。

四、加强干部队伍建设, 塑造一支具有一定理论水平、较强管理能力和创新精神的干部队伍

学校管理的成效在很大程度上取决于管理者的素质, 因此, 塑造一支具有一定的理论造诣、较强的管理、创新能力的干部队伍对学校实现发展目标至关重要。

1、重视理论学习, 更新教育观念。

学习三个代表和先进教育理论, 把握国内外最新教育改革动向, 以邓小平“三个面向”的教育思想和胡锦涛总书记关于创新人才培养的教育要求来指导学校的各项改革。

2、加强自我修养, 提高教学和管理能力。

干部要在教学工作中加强自律, 身先士卒, 作出表率;在管理过程中要不断加强学习, 主动创新, 使管理逐步由经验型向科学型转变, 成为一个学者型的管理者, 塑造学校干部乐于奉献、勇于开拓、品位高雅的新形象。

3、加强对学校干部的考核。

在平时考核的基础上, 每月、每学期严格对干部的工作情况进行评价, 并根据工作绩效予以奖励。

4、重视对后备干部的培养。

阶段特色 篇10

———基于对改革开放以来中国特色社会主义市场经济发展历程的历史回顾与阶段总结

摘要:什么是中国特色社会主义市场经济, 怎样发展中国特色社会主义市场经济, 是中国特色社会主义理论体系中的一个重要课题, 同时也是党在新时期新形势下带领全国各族人民高举中国特色社会主义伟大旗帜、坚定不移地走中国特色社会主义道路的历史进程中必须面对和回答的基本问题之一。而要弄清楚这一重要的基本问题, 就必须对中国特色社会主义市场经济进行全面而深刻的认识。

关键词:全面认识中国特色社会主义市场经济经济规律

中图分类号:F045.5文献标识码:A

文章编号:1004-4914 (2008) 10-028-03

自1982年党的十二大正式提出建设中国特色社会主义的重大命题以来, 中国特色社会主义事业便在中华大地上波澜壮阔地建设着。紧紧围绕着建设中国特色社会主义这一主题, 党领导全国各族人民不断摸索新道路、探究新规律, 最终开辟了中国特色社会主义道路, 形成了中国特色社会主义理论体系。党的十七大更鲜明地指出, “改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因, 归结起来就是:开辟了中国特色社会主义道路, 形成了中国特色社会主义理论体系。高举中国特色社会主义伟大旗帜, 最根本的就是要坚持这条道路和这个理论体系。”!"在当代中国, 全面建设小康社会的伟大历史任务要求我们必须长期坚持并不断创新和发展中国特色社会主义理论体系。

什么是中国特色社会主义市场经济, 怎样发展中国特色社会主义市场经济, 是中国特色社会主义理论体系中的一个重要课题, 同时也是党在新时期新形势下带领全国各族人民高举中国特色社会主义伟大旗帜、坚定不移地走中国特色社会主义道路的历史进程中必须面对和回答的基本问题之一。而要弄清楚这一重要的基本的问题, 就必须对中国特色社会主义市场经济进行全面而深刻的认识。

一、我国的市场经济是中国特色社会主义经济发展要求的市场经济

第一, 中国特色社会主义市场经济, 是具有“中国特色社会主义”的市场经济, 不是一般的市场经济, 更不是资本主义的市场经济。党的十五大曾对“什么是中国特色社会主义市场经济”这一重大课题做了鲜明的阐述:“建设有中国特色社会主义的经济, 就是在社会主义条件下发展市场经济, 不断解放和发展生产力。”#$之后, 为了贯彻落实党的十六大提出的建成完善的社会主义市场经济体制和更具活力、更加开放的经济体系的战略部署, 党的十六届三中全会站在历史的高度又做出了《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》。在我国改革发展进入关键阶段的时刻, 以胡锦涛同志为总书记的党中央领导全国各族人民, 继续高举中国特色社会主义伟大旗帜, 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗, 以巨大的理论勇气和实践勇气丰富和发展了中国特色社会主义理论体系, 深刻而生动地探索并回答了“实现什么样的发展、怎样发展”和“什么是中国特色社会主义市场经济, 怎样发展中国特色社会主义市场经济”等重大理论和实际问题, 把对中国特色社会主义市场经济的开展精神文明创建活动和群众性“社会公德模

范”、“职业道德标兵”、“家庭美德榜样”等竞赛活动, 弘扬正气, 营造凝心聚力、干事创业的社会环境。坚持一手抓繁荣、一手抓管理的方针, 探索建立新形势下党委领导、政府管理、行业自律、企事业单位依法运行的管理体制, 规范文化市场管理, 推动文化事业繁荣和文化产业

●连恩德

认识推到了一个更高的发展阶段。

在对改革开放以来中国特色社会主义市场经济发展历程的历史回顾过程中, 我们可以很清楚地看到, 从党的十二大正式提出建设中国特色社会主义的重大命题开始, 一直到党的十七大再次突出强调要深化对社会主义市场经济规律的认识, 我们党对社会主义市场经济规律的摸索与探究始终都是紧紧结合“中国特色社会主义”这一鲜明的特征来展开的。实践证明, 中国特色社会主义市场经济, 主题突出、特色鲜明, 不断持续稳定地推动着中国特色社会主义国民经济又好又快的发展。

第二, 中国特色社会主义市场经济, 是以最终实现人民共同富裕为目的的社会主义市场经济, 不是不切实际大搞平均主义的单一经济, 更不是收入分配差距过大造成贫富悬殊的两极经济。在中国, 要解决约占世界人口总数1/4的人口的温饱问题, 本身就是一项艰巨无比的历史任务。而在全社会温饱问题得以彻底解决的基础上, 要再使广大人民过上小康水平的生活, 最终实现人民共同富裕的伟大目标, 更是一项史无前例的伟大事业。贫穷不是社会主义, 更不是我们所要建设的中国特色社会主义;要建设中国特色社会主义, 就要消灭贫穷。改革开放以来, 我国的各项事业逐步走上了科学发展的健康轨道。在对中国特色社会主义市场经济规律进行不断摸索与探究的过程中, 党的十四大明确指出:“社会主义的本质是解放生产力, 发展生产力, 消灭剥削, 消除两极分化, 最终达到共同富裕。”%&继而党的十四届三中全会进一步提出“个人收入分配要坚持以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度, 体现效率优先、兼顾公平的原则。劳动者的个人劳动报酬要引入竞争机制, 打破平均主义, 实行多劳多得, 合理拉开差距。坚持鼓励一部分地区一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来的政策, 提倡先富带动和帮助后富, 逐步实现共同富裕。”’ (在党的十五大、十六大对分配制度改革课题继续不断进行研究的基础上, 党的十七大在强调“走社会主义道路, 就是要逐步实现共同富裕”的同时, 也进一步对在发展中国特色社会主义市场经济条件下如何进行分配制度改革做了更为具体而深刻的论述:“创造条件让更多群众拥有财产性收入。保护合法收入, 调节过高收入, 取缔非法收入。扩大转移支付, 强化税收调节, 打破经营垄断, 创造机会公平, 整顿分配秩序, 逐步扭转收入分配差距扩大趋势。”) *

改革开放, 特别是1992年邓小平同志南方谈话发表以来, 党领导全国各族人民不断对社会主义经济规律进行摸索与探究, 历经千辛万苦终于走上了中国特色社会主义市场经济的道路。中国特色社会主义市场经济, 是以最终实现人民共同富裕为目的的, 历程艰辛、目标伟大, 我们必须自觉维护、积极支持并倍加珍惜。

第三, 中国特色社会主义市场经济, 是市场调节与计划调节高效结合的社会主义市场经济, 不是高度集中的计划经济, 更不是无政府状态的市场经济。传统的观念认为, 市场经济是资本主义特有的东西, 计划经济才是社会主义经济的基本特征。对于如何正确认识并妥善处理好计划与市场的关系这一困扰着中国特色社会主义市场经济建设的重大难题,

发展。以活跃人民群众文化生活为目标, 积极组织开展“三节”文化活动以及“群星风采”广场文化活动。合理优化配置文化资源, 加快公共服务设施建设。切实挖掘阳泉作为“中共创建第一城”的丰富内涵, 开发好百团大战纪念碑 (馆) 、药林寺八路军制药厂、盂县彭真渠等红色旅游资源, 积极开展国情和市情教育, 凝

聚人心, 鼓舞斗志, 激发人民群众热爱阳泉、建设阳泉的自豪感和责任感, 为实现“两先”目标, 加快全面建设小康社会进程提供强大的动力和精神支撑。

(作者为中共阳泉市委常委、秘书长山西阳泉045000)

(责编:伟平) 邓小平同志曾做出了巨大的历史贡献。早在1979年邓小平同志就提出, “说市场经济只存在于资本主义社会, 只有资本主义的市场经济, 这肯定是不正确的。社会主义为什么不可以搞市场经济?”1985年, 邓小平同志进一步指出:“社会主义与市场经济之间不存在根本矛盾”。1992年春, 邓小平同志视察南方, 针对当时中国的发展现状, 又做了精辟的阐述:“计划多一点还是市场多一点, 不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义, 资本主义也有计划;市场经济不等于资本主义, 社会主义也有市场;计划和市场都是经济手段。社会主义的本质, 是解放生产力, 发展生产力, 消灭剥削, 消除两极分化, 最终达到共同富裕。”邓小平同志1992年发表的南方重要谈话, 解放了长期以来一直禁锢着人们头脑的保守片面的社会意识形态思想, 使人们对“什么是社会主义, 怎样建设社会主义”这一本质问题有了突破性的认识。谈话中对提出的社会主义市场经济理论、社会主义本质理论、“三个有利于”标准的理论及“发展才是硬道理”的论断所做的精辟阐述, 既继承了前人, 又突破了常规, 坚持解放思想、实事求是, 从根本上解除了把计划经济和市场经济看作属于社会基本制度范畴的思想束缚, 使我们在计划与市场关系问题上的认识有了新的重大突破, 深化了人们对社会主义市场经济规律的认识, 从而把建立和发展中国特色社会主义市场经济的伟大事业推向了更高、更广、更深的历史阶段。

当前, 我国完全能够充分调动各方面积极性和充分发挥计划与市场两种手段的长处、把市场调节和宏观调控有机结合起来, 也已经相当有效地解决了因市场自发调节所产生的市场盲目的无政府状态的问题, 并已经成功实现了从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制的伟大历史转折, 中国特色社会主义市场经济在持续稳定中不断得到科学发展。

二、我国的市场经济是中国特色社会主义政治发展要求的市场经济

中国特色社会主义市场经济, 是与中国特色社会主义民主法治、公平正义有机统一的市场经济, 不是贪婪榨取上的垄断经济。一种健康的市场经济, 必定是一种完善的法治经济, 同时也是一种公平的竞争经济。我们所要发展的中国特色社会主义市场经济, 是与中国特色社会主义民主法治、公平正义有机统一的市场经济, 是有中国特色社会主义的法治经济、竞争经济。纵观古今中外的经济发展历史, 我们可以明确地得出以下结论:市场经济只有在民主法治的轨道上运行, 才能确保其在一定的规章制度下有条不紊地发展;市场经济只有在公平正义的基础上运行, 才能确保其在一定的良好环境中健康稳定地发展。实践证明, 中国特色社会主义市场经济, 不是贪婪榨取上的垄断经济。

在中国特色社会主义市场经济中, 要发展和完善法治经济、竞争经济, 制定和完善符合中国特色社会主义初级阶段基本国情的经济法律制度是非常重要的。改革开放30年来, 我国所取得的最大成就之一就是社会主义市场经济体制及与其相应的法律制度的建立和发展。其中, 经济法作为一个新兴法律部门的出现, 可以说是这一成就的重要体现。经济法在起到修正市场缺陷并补充市场不足的作用的同时, 还起到了限制政府权力边界的作用, 因此, 经济法既是“补缺”之法, 又是“控权”之法。!"我们不仅要学习经济法, 而且还要善于运用经济法来更好地为发展中国特色社会主义市场经济服务。从1992年党的十四大及1993年全国人大通过的《宪法修正案》确立了我国经济体制改革的目标是要建立社会主义市场经济体制起, 国家紧紧围绕推进改革和建立社会主义市场经济法律体系框架颁布了大量的法律法规, 有财政税收方面的, 也有金融证券方面的, 有市场竞争方面的, 也有环境保护方面的, 内容丰富、应有尽有。这些中国特色社会主义市场经济法律法规, 为中国特色社会主义法治经济、竞争经济的健康发展起到了保驾护航的重要作用。可以预见, 在中国特色社会主义法律体系、特别是经济法律体系强而有力的保障下, 中国特色社会主义市场经济必将迎来更加强劲、更加迅猛、更加健康的科学发展。

三、我国的市场经济是中国特色社会主义文化发展要求的市场经济

中国特色社会主义市场经济, 是与中国特色社会主义精神文明有机结合的市场经济, 不是赤裸裸的金钱至上的资本经济。党的十二届三中全会曾深刻地指出, “经济体制的改革, 不仅会引起人们经济生活的重大变化, 而且会引起人们生活方式和精神状态的重大变化。”#$党的十五大也突出强调“只有经济、政治、文化协调发展, 只有两个文明都搞好, 才是有中国特色社会主义。”%&党的十六大更旗帜鲜明地指出“社会主义精神文明是中国特色社会主义的重要特征。”’ (继而党的十六届三中全会又进一步提出要“着力建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系, 弘扬和培育民族精神, 不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质, 为改革和发展提供强大的精神动力和智力支持。”) *+在我国改革发展到了关键阶段的历史时期, 党带领人民继续坚定不移地高举中国特色社会主义伟大旗帜, 召开了举世瞩目的十七大, 对如何发展和繁荣作为中国特色社会主义精神文明主要体现的中国特色社会主义文化做了更加深刻而全面的规划。反观资本主义市场经济的发展历程, 虽然资本主义市场经济曾在一定历史阶段对推动人类社会发展起到了一定程度上的积极作用, 但从本质意义上来看, 资本主义市场经济同时也是一种赤裸裸的金钱至上的资本经济, 其与思想腐朽、道德败坏、享乐主义盛行的堕落文化杂糅在一起, 共同构成并支撑着腐朽的资本主义制度。

回顾党建立和发展中国特色社会主义市场经济的历史进程, 并从以上对中国特色社会主义精神文明建设历程所进行的分析总结中, 我们不难发现, 中国特色社会主义市场经济, 其从一开始起, 就是与中国特色社会主义精神文明有机结合在一起而不断发展并逐步得到完善的。中国特色社会主义精神文明, 是中国特色社会主义的重要特征, 为中国特色社会主义市场经济提供了强大的精神动力和智力支持, 确保着中国特色社会主义市场经济朝着又好又快的方向稳步前进。

四、我国的市场经济是中国和谐社会发展要求的市场经济

纵观20世纪的复杂态势, 一个个生动的历史史实阐释着这么一个道理:经济与社会, 是关系到一个国家发展前途命运的主要矛盾的两个方面, 二者相互影响、相互制约、相互促进。一个社会, 如果常常处于矛盾激化、冲突频繁的状态, 必然要导致其经济的动荡;而反过来, 其动荡的经济, 也将必然会加速这个社会的矛盾不断激化、冲突更加频繁, 乃至最终走向崩溃。邓小平同志在1992年南方谈话中就曾语重心长地特别强调“要坚持两手抓, 一手抓改革开放, 一手抓打击各种犯罪活动。这两只手都要硬。……赶上亚洲‘四小龙’, 不仅经济要上去, 社会秩序、社会风气也要搞好, 两个文明建设都要超过他们, 这才是有中国特色的社会主义。”, -.邓小平同志关于经济与社会关系问题的这些精辟论述, 为我们如何把建设中国特色社会主义市场经济与构建中国特色社会主义和谐社会紧密融合起来指明了方向。新时期新阶段, 党的十六届六中全会正式通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》, 对在发展中国特色社会主义市场经济条件下, 如何更好地构建中国特色社会主义和谐社会, 以期实现我国经济社会又好又快地发展又进一步做出了重要的战略部署。我国改革开放以来的历史实践已经证明并将继续证明, 中国特色社会主义市场经济, 是与中国特色社会主义和谐社会紧密融合的市场经济, 是人人共建、人人共享的和谐经济, 它不是矛盾激化、冲突频繁的动荡经济, 更不是个人利益高于一切的私人经济。中国特色社会主义和谐社会的构建, 极大地促进了中国特色社会主义市场经济的发展;而中国特色社会主义市场经济的发展, 也有力地推动着中国特色社会主义和谐社会的构建。

时代在发展, 社会在进步, 观念在更新, 实践在深入。改革开放以来, 我们在对在社会主义制度下“如何发展社会主义经济、发展怎样的社会主义经济”以及“什么是中国特色社会主义市场经济、怎样发展中国特色社会主义市场经济”等重大基本问题的不断探究与不断回答中, 逐步找到了一条符合我国社会主义初级阶段基本国情、符合广大人民发展期待的中国特色社会主义市场经济发展之路, 并已取得了举世瞩目的巨大成就。成绩面前, 倍受鼓舞;成绩面前, 倍思进取。我们在努力发展和完善中国特色社会主义市场经济的同时, 要继续深化对中国特色社会主义市场经济规律的认识, 并充分利用这些规律来指导中国特色社会主义市场经济发展建设的伟大实践, 不断努力创新中国特色社会主义市场经济发展新模式、拓宽中国特色社会主义市场经济发展新渠道、提升中国特色社会主义市场经济发展新层次、开创中国特色社会主义市场经济发展新局面。要继续努力把中国特色社会主义市场经济, 与中国特色社会主义民主政治、先进文化、和谐社会有机地统一到建设中国特色社会主义的伟大事业中来, 高举中国特色社会主义伟大旗帜, 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观, 继续解放思想, 坚持改革开放, 推动科学发展, 促进社会和谐, 为夺取全面建设小康社会新胜利而努力奋斗。

注释:

!"#$中国共产党第十七次全国代表大会报告.2007.10.15%&’ (中国共产党第十五次全国代表大会报告.1997.9.12) *中国共产党第十四次全国代表大会报告.1992.10.12

+, 中国共产党第十四届三中全会.中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定.1993.11.14

-.朱崇实.经济法 (第三版) .厦门大学出版社, 2007年7月第3版

/0中国共产党第十二届三中全会.中共中央关于经济体制改革的决

12中国共产党第十六次全国代表大会报告.2002.11.8

345中国共产党第十六届三中全会.中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定.2003.10.14

678邓小平.在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点 (即“南方谈话”) .

(作者单位:漳州师范学院政法系

福建漳州363000) (责编:若佳)

摘要:由于个人所得税税收的信息不对称, 尤其是税务机关与纳税人、税务机关与税务人员之间的信息不对称, 给个人所得税税收征管带来很大的危害。有必要在结合我国的实际情况基础上, 借鉴国外先进经验, 利用一系列的信号显示机制和激励与惩罚机制, 有效地减少纳税人的逆向选择和税务人员的道德风险, 最终有助于节约征纳成本, 提高个人所得税税收的征管效益, 实现个人所得税税收收入与经济的同步增长, 建设税收法治。

关键词:信息不对称逆向选择道德风险信号显示机制激励与惩罚机制

中图分类号:F810.42文献标识码:A

文章编号:1004-4914 (2008) 10-030-03

2007年我国个人所得税税收收入占税收总收入的比重约7%, 尽管目前相对比例偏低, 但是每年都以48%的速度增长, 已成为我国税收收入的重要增长点;而且发展中国家平均个人所得税占税收总额比重水平为10%~20%, 反映出我国个人所得税偷漏税现象十分严重。据专家估计, 我国每年税金流失金额至少在1000亿元以上, 导致个人所得税收入的主要负担者是工薪阶层, 很多高收入阶层、新生贵族阶层所缴纳的个人所得税反而较少, 个人所得税没有体现社会公平, 也没有真正发挥个人所得税调节收入分配的作用, 严重影响了社会稳定和社会和谐。而造成上述局面的原因在于, 目前个人所得税征管的体制存在着诸多问题, 例如, 金融信息体系没有建立、个人收入状况监控机制的不完善;税务部门和其他相关部门缺乏实质性的配合, 经济、社会信息不能实现共享;不但纳税人的信息资料不能跨征管区域顺利传递, 甚至同一级税务部门内部之间的信息传递也会受阻;征管信息数据不准确, 而且时效性差。因此, 有必要运用信息不对称理论以保证个人所得收入信息有效收集, 使税务部门准确判断税收信息真伪, 提高征管效率。

一、信息不对称理论的基本内容

信息不对称理论是20世纪70年代由乔治·阿克尔洛夫等人提出的, 信息不对称是指在市场中参与者一方拥有而另一方并不拥有或拥有信息比较少, 而导致的信息资源占有量的差别, 也就存在信息失真的可能性。9:

1. 除了信息使用人不直接参与信息产生

过程是产生信息不对称的根本原因不可避免, 信息产生过程自身的一些特征也是产生信息不对称的原因, 即: (1) 个人收入、家庭存款等信息是由非公共产品生成的私有信息, 具有私有性、隐蔽性, 一般不予披露;而且在交易中自己拥有的信息越多对自己越有利, 信息的优势方为了得到最大的经济利益就会隐藏信息或提供虚假信息, 构成对于信息的垄断。国家即使花费很大的信息成本才有可能获取这部分信息或根本得不到。 (2) 由于纳税人与扣缴义务人、扣缴义务人与征收机关, 税收管理各级机关之间关系呈现层级性, 对于纳税人信息, 纳税人与税务管理机关之间形成不同层级的信息不对称, 它为“下欺上、下瞒上”创造了机会。 (3) 信息都有生成过程性, 经过加工整理的不可避免地加入了许多人为的分类、判断、估算, 极大地影响了其可靠性。 (4) 由于信息传递都要经历从生成、传递、汇总到披露的过程, 最终到使用部门时传递滞后性就变得不可避免。缩短信息加工与信息使用之间的时间差十分必要。信息技术越先进, 时间差越短, 信息传递越及时, 对决策者做出正确决策也就越有帮助。

2. 每个纳税人和扣缴义务人面对政府的

信息管制, 各自心态和行为是有区别的, 所以信息披露动机也是产生信息不对称的原因。优势企业往往为了展示企业的良好形象以利于自身的发展的动机, 而自愿借机多披露部分信息;而劣势企业的思维定式则为了赢得新机的动机, 不愿披露信息, 甚至采取一些手段对信息进行加工、修饰来欺骗公众, 有意制造信息不对称。

3. 纳税人和扣缴义务人采用不同的信息

加工技术方面, 造成信息内容的详细和粗略、获取的及时和滞后、质量的好与坏、内部使用和外部使用等方面差别, 也会导致信息不对称。;<

这种对个人所得和所得扣缴信息占有的不对称状况导致在交易完成前后分别发生“逆向选择”和“道德风险”问题, 严重降低了经济管理效率。

二、信息不对称对个人所得税税收征管的不利影响

1.信息不对称引起纳税人的逆向选择。逆向选择指的是在信息不对称情况下, 参与交易的一方可能隐藏自己的私有信息, 反而借着提供不真实的信息以求增加自己的福利, 但是这种行为却损害另一方的利益。=>由于税务机关在纳税人私有信息的掌握上处于“信息劣势”, 易发生漏征或未能发现纳税人违法的现象, 此时纳税人违反税法的成本极少甚至为零, 而收益却较大, 纳税人因此获得正收益。纳税人成功隐匿的信息或提供的不实信息越多, 他对税务机关的“信息优势”也就越大, 获得的收益也就越多, 这会进一步激励纳税人隐匿更多的纳税信息甚至向税务机关提供虚假信息, 以获取更大利益, 形成恶性循环。这对守法经营、依法纳税的纳税人来说, 显然是不公平的。一方面, 他们在市场竞争中会受到损害, 另一方面, 更严重的是他们自身也是理性的“经济人”, 也要进行成本收益分析, 结果自然也会利用自身的“信息优势”来牟取利益。如果把合法经营, 照章纳税的纳税人称为“良企”, 反之则称为“劣企”, 这时则会在纳税人中间产生“劣企驱逐良企”的现象, 并伴之纳税人整体质量的下降和诚信纳税人的减少, 这就是信息不对称引起纳税人的逆向选择。并且, 如果税务机关掌握的信息越少, “信息劣势”就越明显, 若又未能建立运作良好的信息显示和甄别机制, 则“劣企”在税收上获得的利益越大, 退出“良企”的纳税人就越多, 结果纳税人中剩下来的都是“劣企”。?@

2.信息不对称引起税务征管人员的道德风险。道德风险指的是在信息不对称情况下, 参与交易的一方在双方契约签订后才会做出某种选择, 一旦契约中所包含的刺激设计不佳或是没有考虑到信息不足的缺陷, 极可能会引起一方浑水摸鱼, 致使另一方权益受损。一方面, 税务机关对企业纳税状况及能力的了解更多取决于税务征管人员的效用函数;另一方面, 税务机关也不可能详细了解每个税务征管人员的收入、家庭状况、工作能力等情况, 无法像他本人一样了解自己所采取的行动, 并且没有使其无可辩驳的证据, 加上纳税人缺乏揭发

信息不对称理论在个人所得税征收中的应用

●金邦庆刘晓平

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摘要：什么是中国特色社会主义市场经济, 怎样发展中国特色社会主义市场经济, 是中国特色社会主义理论体系中的一个重要课题, 同时也是党在新时期新形势下带领全国各族人民高举中国特色社会主义伟大旗帜、坚定不移地走中国特色社会主义道路的历史进程中必须面对和回答的基本问题之一。而要弄清楚这一重要的基本问题, 就必须对中国特色社会主义市场经济进行全面而深刻的认识。

关键词：全面认识,中国特色社会主义,市场经济,经济规律

参考文献

中国共产党第十七次全国代表大会报告.2007.10.15

中国共产党第十五次全国代表大会报告.1997.9.12

中国共产党第十四次全国代表大会报告.1992.10.12

中国共产党第十四届三中全会.中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定.1993.11.14.

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中国共产党第十二届三中全会.中共中央关于经济体制改革的决定.1984.10.20

中国共产党第十六次全国代表大会报告.2002.11.8

中国共产党第十六届三中全会.中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定.2003.10.14

阶段特色 篇11

那么，如何才能在均衡发展、优质发展的基础上特色发展？广州市第八十九中学努力地在特色发展方面做了一些思考与探索。

一、有主题的特色才能根深叶茂

学校共识文化的形成，是基于学校所处地域文化孕育的结果，只有在这种地域文化中形成的教育特色才是有根的特色。

广州市第八十九中学地处“九龙归洞，人杰地灵”的天河东部智慧城。龙洞的百姓崇拜龙。龙，作为中国人的一种独特文化的凝聚与积淀，具有出类拔萃、不同凡俗的象征意义，凝聚了这里老百姓对后代子孙成为社会精英的共同期盼。300年前，建成龙山书院，100年前建成龙阳社学，到了1919年至德学校时代，已经开设了完全摆脱旧私塾教育的算数、地理、自然等课程 ，开启了此地崇尚自然科学，追求“物我合一”的创新教育。这里的孩子长期受地域文化的熏陶，具备开拓创新的品质和愿望。

从至德学校到现在的八十九中，95年间，学校周边的华南植物园、中国热带林业研究所等20多家自然科学的科研院所如雨后春笋般落户，为学校确立培养目标提供了基础保障。学校凭借地域优势，确立了智慧摇篮，育龙腾飞的办学理念；育龙腾飞的育人理念；培养人文素养与科学素养兼备，具有国际视野的创新型人才的育人目标，把 以科技教育为抓手，创办具有国际视野的科技创新品牌学校作为办学目标。

自1992年，卢惠卿同学设计的“植物细胞质壁分离及复原动态模型”获北京国际发明展览会铜奖开始，学校一直在努力，先后被评为中国科技教育示范学校、广州市青少年科技教育特色项目学校、广州市教育e时代学校，成为天河区东北部智慧城内唯一的一所示范性高中。

基于这些基础，学校制定了学校科技创新人才培养规划，力争把学校建成国家需要的科技人才的摇篮。确立了科技兴邦，创新圆梦的腾龙文化作为我校义务教育阶段的办学特色，即通过学校特色课程的教学、社团活动的锻炼、校园文化的陶冶将学生培养成创新型人才。按照特色项目—特色课程—特色学校的发展策略，制定了切实可行的创建特色学校的规划和方案，建立了学生课业负担适当的多元化、个性化学生星级龙评价体系。

二、有物象的特色才能潜移默化

所谓潜移默化，就是在不知不觉中受到周围环境的影响，形成自觉的意识，使知行与环境和谐统一的一种教育方式。

我校校徽以蓝、绿、红三色组成“8”和“9”的字样为设计元素，整个标志体现了八十九中学智慧摇篮，育龙腾飞的办学理念。传递的意义有：蓝色寓意浩瀚的大海，表明要让学生在文化知识、社会实践的海洋畅游，以开放、包容的心态获取知识，提升智慧；绿色寓意生机勃勃，充满希望，表明要把学生培养成为体魄强健、奋发向上的开拓型人才；红色寓意师生热情奔放；红圈绕着地球表明要拓展学生视野，培养学生开拓创新的精神。校歌《走向光明》歌词中有科学意识激励我们追求不懈的鼓励句子。镶嵌在教学楼前的强学、力行、至德的校训，正气、朝气、锐气的校风，循循善诱、画龙点睛的教风，乐思善问、践行求是的学风，激励师生不断地开拓创新，追求卓越。校徽、校歌、校训、校旗、校服充分彰显办学理念。

这些文化标识凝聚全校教职工的共同价值观，凝炼成忠于职守的敬业精神；风雨同舟的协作精神；淡泊名利的奉献精神；问鼎一流的进取精神。

三、有特色的课程才能因材施教

国家课程是学生知识建构的基础，国家课程的实施决定了学生知识掌握的宽度，但人的个体是独特的，因独特而丰富，如何让不同的学生得到基于他的基础的最好的发展，如何让有不同的特长的学生得到保护和鼓励，这是特色课程才能解决的。

古人早就说过教育要因材施教，当我们发现千校一面，千人一面的时候，这就是要大力开发和实施特色课程的时候了。

基于此，学校制定了《学校科技创新人才培养规划》，从师资培训夯实、国家课程培养、特色课程拓展、特色项目践行、校本项目完善、科研课题深化、特殊群体关注等七方面开展，其中最重要的就是思考初中开设什么样的特色课程。经过对学校历史和学校文化的思考，我们确定了初中育龙计划特色课程。

特色课程包含科技教育类课程、人文教育类课程、健康教育类课程、社团活动类课程四大板块，意在培养我校学生的科学素养、人文素养和创新思维能力。如初一开设《科技创新与小发明技法》《生物》《留存龙洞文化的历史》《英语数学》和乒乓球、毽球、心理健康课程，以及小制作小发明、无线电测向为主的社团活动。建立了完善合理的课程评价机制，鼓励学生积极参与学习，努力建构探究式学习方式，积极开发校本课程，有50%以上的专任教师参与到特色课程的教学之中。

四、有特色的项目才能彰显个性

选择项目必须依托周边的社会环境，其次是坚持参与对选定项目的研究，让它成为学校传统的、凸显的特色。

1.主题鲜明的特色项目凸显学生科技创新能力

我校特色课程衍生出多个特色活动，如环境与科学，电脑机器人、发明与创造，科幻绘画等活动，提炼出了科幻绘画、电脑机器人、发明与创造、生物与环境等多个特色项目，并形成了一定社会影响力，主题鲜明的特色项目凸显了学生科技创新能力。其中，环境与科学、电脑机器人、发明与创造、科幻绘画等四项被评为广州市科技特色项目。

2.丰富多彩的校本项目完善学生科技创新能力

我校校本项目特色鲜明，有浓郁的地方色彩，课堂渗透龙腾文化气息，与龙洞历史文化结合起来，与周边高等院校及科研院所结合起来，将岭南的科技文化元素与课程结合起来，极大地完善了学生科技创新能力。

2011年5月，我校成立了青少年科学院。中科院华南植物园、中科院广州能源研究所等7所科研单位成为共建基地，培养青少年“科学家小院士”。

3.“五步五途径教育特色模式”的综合实践提升学生科技创新能力

一是以校本课程为主的课程途径。我校一直以常态课形式开展综合实践活动，将综合实践活动列入课表以行政课的形式开展。为了在课堂上有效开展综合实践活动，我校根据不同年级阶段和不同年龄层的认知水平，分别在初一年级开设了对风筝的研究等主题活动，初二年级开设了做凉拌菜品中国饮食文化等主题活动，初三年级开设了规划人生，放飞梦想等主题活动，通过课程学习拓展了学生的思路，重新构建了学生的认知能力，生成了新的知识层面，为促进学生全面发展奠定了基础。

二是以社团活动为主的专长途径。让每位学生掌握一门专长是我校的办学思想，为学生成长创设更多、更好的发展平台和空间是我们的责任，我校以学生会牵头，由学生自由组织的社团活动就是这样一个平台。它存在的意义不仅仅是给学生提供一个施展特长的舞台，更是素质教育需求的体现。将知识转化为成果，将特长发挥到极致，成了我校社团学员们追求的目标。

三是以生活体验为主的德育途径。从家庭中来，到生活中去，学生亲身体验一天父母的劳动，扮演一次家长，扮演一次校长或厂长，参加一次社会志愿者活动，到家长工作单位开展一次职业岗位体验活动等以生活体验的实践活动。

四是以社区实践活动为主的服务途径。到社区中去，为社区服务，尽一份自己的责任。学生利用假期时间参加社区服务是综合实践活动的内容。

五是以基地探索研究为主的实验途径：基地是学生探索和研究的乐园，是活动与实验的源泉。我校非常重视综合实践基地的建设，我校充分利用周边科研单位多，科学专家多的优势，先后与华南植物园等12家大学、科研单位签署了共建协议，聘请了任海等一批科学家为我校综合实践活动专家指导团队，以华南植物园为依托，积极开展综合实践活动。这就是基地实践活动带给我们的成效和收获，它成了我校常态化实施综合实践活动课程的重要载体。

4.心理辅导课程关注特殊学生群体的科技创新能力

我校有部分学生来自广州市社会福利院，或为残障儿童、或为孤儿，是一个特殊的群体。这些孩子往往存在一定的心理障碍，需要辅导与关爱。学校成立了专门的特殊心理辅导室，配备了专业的心理辅导教师，开设特殊心理辅导课程，对这些孩子进行心理辅导。辅导教师还带领这些学生开展动手动脑活动，开发了他们的科技创新能力。

5.科学完整的评价体系促进师生的科技创新能力

我校制定了学生阳光评价体系和教师育龙评价体系，对学生采用学校、家庭、社区综合评价，并对参与科技竞赛的学生及其辅导教师给予奖励。通过科学完整的评价体系，大大促进了师生的科技创新能力。科技创新教育提高了我校教育教学水平，促进了学生素质的全面提高，取得了丰硕成果。

五、有特色的校园才才能诗意盎然

学校占地面积广阔，结构布局合理，六幢教学主楼绿廊腰缦回、错落有致、浑然一体。校园绿化覆盖率达100%。校道两旁青草如茵、绿树成行。校园里榕树撑开巨伞、槟榔站出威仪；生物园、地理园点缀其间，宣传栏、展示窗遍布其中；校训、警句悬墙依柱，昭示深远。学校已建成集自然景观、人文景观、科学景观为一体的优美和谐的校园环境，并以其独特的物质文化形态影响师生，起到了修德励志、陶冶情操、净化心灵的作用。如今踏入校园，满目绿色，花香扑鼻。学校的每一个角落也因此有了教育的功能。

学校在特色建设的路上还刚起步，但我们坚信，通过特色学校的建设一定能使学校成为国家需要的科技创新人才的摇篮！